引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:學(xué)生創(chuàng)新能力大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程

物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)模式落后

一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多

由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。

（五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到專款專用，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的實(shí)驗(yàn)視覺效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

作者：吳小林 單位：遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)

1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備

有一定上好該門課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來才能有不竭的動(dòng)力。

2.教材是知識(shí)和方法的載體

是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)В彩墙處熯M(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。目前國內(nèi)沒有適合某些專業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實(shí)驗(yàn)教材，因此我們?cè)诮梃b了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）物理實(shí)驗(yàn)室編的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫了適合本校留學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過程中及時(shí)地總結(jié)和完善。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識(shí)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于土木工程等專業(yè)，開設(shè)了楊氏彈性模量的測(cè)定、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定后，好針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的理論知識(shí)與理論課教師逐個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果。

3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)詞匯。

物理實(shí)驗(yàn)課上涉及到的詞匯超過理論課。一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的每個(gè)部件的名稱、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來自非洲國家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見面溝通的過程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時(shí)需要借助文字，較大程度地消除交流中的障礙。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒有針對(duì)留學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識(shí)以漢語為主。因此，對(duì)于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師好在課前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器面板的中英對(duì)照說明，以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計(jì)使用的實(shí)驗(yàn)中，做了兩個(gè)操作面板的簡(jiǎn)易對(duì)照，學(xué)生對(duì)此方法普遍反應(yīng)較好。

4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。

該預(yù)習(xí)報(bào)告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書寫在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實(shí)驗(yàn)的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識(shí)，例如實(shí)驗(yàn)的意義，實(shí)驗(yàn)所需的儀器以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上書寫下來，但是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前要求學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。

二、實(shí)驗(yàn)講授指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟清晰簡(jiǎn)要地寫到黑板或課件上，用于講解的同時(shí)也方便學(xué)生隨時(shí)查看。如果實(shí)驗(yàn)中需要使用表格來記錄測(cè)量值，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)好表格，并標(biāo)明各個(gè)測(cè)量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計(jì)的表格不合理，增加教師評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工作量。講述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。講解步驟過程中要時(shí)刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語表達(dá)所致，另一方面可能是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒聽懂，需要及時(shí)找到問題癥結(jié)然后加以解除，確保每個(gè)學(xué)生都能聽清、聽懂。需要注意的是，留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)理論部分的講解時(shí)間不宜過長，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。我校留學(xué)生每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)安排4學(xué)時(shí)，其中理論課占1學(xué)時(shí)，操作為3學(xué)時(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時(shí)會(huì)兩人共同完成實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)儀器充足。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實(shí)驗(yàn)形式，通過同學(xué)間的默契配合，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實(shí)驗(yàn)條件得到兩組類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以完成互不相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會(huì)有許多問題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實(shí)驗(yàn)做到好，因此他們會(huì)不斷地提出問題，甚至每做一步、每得到一個(gè)測(cè)量結(jié)果都會(huì)叫老師來檢查是否正確。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對(duì)于正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師善于通過表揚(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感覺到得到肯定與支持，從中收獲信心；對(duì)于有問題的情況，教師也不要急于直接動(dòng)手幫學(xué)生改正，而是用教師問、學(xué)生答的方式來一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會(huì)出錯(cuò)、如何去改正。實(shí)驗(yàn)完成后，留學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)需要他們整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該還包含以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)判，對(duì)于報(bào)告中出現(xiàn)的問題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因?yàn)闀鴮懥?xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)認(rèn)真書寫，不能連筆。否則評(píng)判報(bào)告時(shí)可能只認(rèn)識(shí)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時(shí)返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，使得他們?cè)谶€有印象的時(shí)候做改正，以避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類似的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，返還時(shí)間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開課之前，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本概念及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專門的講解，針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)及將要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)講解直接測(cè)量量不確定度的計(jì)算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要講解對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的間接測(cè)量量不確定度計(jì)算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)是判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國大學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）分別占10%，40%，50%。然而對(duì)于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時(shí)間觀念不如中國大學(xué)生強(qiáng)，時(shí)有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個(gè)方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對(duì)預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。最終，我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實(shí)驗(yàn)小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不超過10%。這樣的評(píng)分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開差距。

四、結(jié)語

留學(xué)生教育工作是高校發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。它直接關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)影響和國際聲譽(yù)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)背景、習(xí)慣特點(diǎn)等實(shí)際情況開展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使得留學(xué)生來我國學(xué)有所得、學(xué)有所成。

作者：孟凡順 李久會(huì) 閆鵬 袁泉 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 遼寧工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:五維一體教學(xué)改革下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

1目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1重理論知識(shí)理解與驗(yàn)證，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，往往只重視物理理論知識(shí)的理解，將重心放在大學(xué)生物理知識(shí)的獲取與驗(yàn)證，忽視大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏離了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)．

1.2實(shí)驗(yàn)教材偏理論性，實(shí)驗(yàn)思想和方法不足

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工具，直接影響著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．但是，目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材大多理論性偏強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)思想和物理實(shí)驗(yàn)方法不能很好的體現(xiàn)．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)思想和物理實(shí)驗(yàn)方法的教育．

1.3多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔

目前我國各高校開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于新技術(shù)和新方法運(yùn)用類型的實(shí)驗(yàn)更容易使學(xué)生感到枯燥無味，課堂氛圍會(huì)比較呆板沉悶，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很大一部分學(xué)生只滿足于測(cè)出所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成格式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較為被動(dòng)

目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式相對(duì)固定，教學(xué)方法比較單一，忽視各學(xué)科之間的兼容性和互補(bǔ)性．由于教學(xué)形式的固定，教學(xué)方法的單一使大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)比較被動(dòng)消極．

1.5強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，忽視靈活性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的要求，應(yīng)不斷求思、求變和求新，要給大學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間和時(shí)間．但是，目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，嚴(yán)重忽視大學(xué)生靈活性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五維一體改革

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)五維一體綜合改革由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革維度和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定改革維度這五個(gè)維度構(gòu)建形成一個(gè)綜合改革體．

2.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的學(xué)生接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)大學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性．貫徹以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，使大學(xué)生能夠?qū)⒋髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的理論、思想、方法和技能等運(yùn)用于其專業(yè)領(lǐng)域，并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性低，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，通過學(xué)習(xí)、反思與討論，提出行之有效的改革方案（其中包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革等內(nèi)容）．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，減少實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生思維能力及動(dòng)手能力的束縛，以提高大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。

2.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

改變目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的局面，過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會(huì)束縛大學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．大力開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)質(zhì)量，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)需求及其興趣特長選擇實(shí)驗(yàn)，切實(shí)有效地培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開展調(diào)研，通過座談會(huì)、問卷調(diào)查方式向?qū)嶒?yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研，以更好的設(shè)計(jì)并確定適合本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革方案．開設(shè)了尊重學(xué)生求知欲和興趣的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)”課程體系．開設(shè)的壓力傳感器實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體溫度傳感器實(shí)驗(yàn)、電表的設(shè)計(jì)和改裝等綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情不高的狀況，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力．很多學(xué)生還將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與自己的專業(yè)背景結(jié)合，深入研究探索，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究論文．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革效果顯著．

2.3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的采用教師講解→教師演示示范→學(xué)生自己操作→教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)→學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)流程，教學(xué)方法固定單一，教學(xué)效果不佳，特別不利于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要更多的采用實(shí)驗(yàn)探究法、提問解問法、小組研討法、課題引領(lǐng)法、課內(nèi)課外融合法、師生團(tuán)隊(duì)法和設(shè)計(jì)創(chuàng)新法等教學(xué)方法，更加靈活多變，具有創(chuàng)新因子，有效地提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．針對(duì)教學(xué)方法也開展了一系列改革．首先，建立了信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的意向自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，教師實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評(píng)定成績(jī)、網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量分析；另外，針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)及能力較強(qiáng)，且對(duì)科研具有較高熱情的學(xué)生選擇性地開設(shè)與目前科學(xué)研究的前沿課題相關(guān)的研究性演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示更多的學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，展示物理實(shí)驗(yàn)的思想和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力，并為學(xué)生將來走上其專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域及研發(fā)崗位培養(yǎng)濃厚的興趣，奠定良好的科研基礎(chǔ)．通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)．

2.4大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過大學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)．目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫格式相對(duì)固定，都是格式化的模板，大學(xué)生依次填入實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理、誤差分析與討論以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)就完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫．有特色、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難見到，很難體現(xiàn)出學(xué)生的探究與創(chuàng)新，面對(duì)雷同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師也很難給出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定成績(jī)．要結(jié)合本校的條件和特色，對(duì)具體形式不做過多固定要求，不采用格式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，采用形式多樣化的開放式實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，增加實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)提問、實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)綜合和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等板塊，還可設(shè)置一定比例的按照科技小論文寫作格式與寫作方法來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．目前對(duì)于少部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生采用開放式實(shí)驗(yàn)報(bào)告．以硅光電池特性研究實(shí)驗(yàn)及核磁共振實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并最終以小論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．這和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫方式相比，能夠更多地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力．目前，這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成方式有必要進(jìn)一步推廣擴(kuò)大，但這必須建立在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高和數(shù)量的擴(kuò)充上．

2.5大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定改革

目前我國多數(shù)高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定一般分為平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)考核參考出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告等情況給出成績(jī)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定則根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等給出．這往往使大部分學(xué)生忽視探究問題能力的提高．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定要增加以下內(nèi)容：（1）要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中寫出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的理解，并提出自己思考的問題；（2）實(shí)驗(yàn)中可以4名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（每位學(xué)生都有一套完整的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，每位學(xué)生都要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)），針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，并進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)語言的表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)討論的情況判斷學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度及學(xué)習(xí)積極性，據(jù)此給出相應(yīng)成績(jī)；（3）實(shí)驗(yàn)完成后，激勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)與自己專業(yè)的聯(lián)系、實(shí)際應(yīng)用鏈接、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．目前，已進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革相適應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)采取不同的方式評(píng)定成績(jī)．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)仍根據(jù)預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三個(gè)模塊評(píng)定成績(jī)；綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則通過實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文和簡(jiǎn)短答辯方式綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)．這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的基本功，打好基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)一步滿足不同專業(yè)、不同興趣愛好學(xué)生的需求，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．小論文和答辯方式成績(jī)?cè)u(píng)定的進(jìn)一步大范圍推廣也有賴于實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高和數(shù)量的擴(kuò)充．從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式方面進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，并通過反饋信息進(jìn)一步進(jìn)行改革——實(shí)踐——再改革的循環(huán)，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對(duì)其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革起到輻射和推動(dòng)作用．

3結(jié)論

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)五維一體教學(xué)改革實(shí)踐表明，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定改革的五維一體教學(xué)改革，充分挖掘了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，改變了學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，拓展了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的發(fā)揮度和創(chuàng)新空間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)提問能力、實(shí)驗(yàn)解問能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力．學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，學(xué)生多人次獲得江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新及物理知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，并在學(xué)術(shù)期刊多篇，五維一體教學(xué)改革取得初步成效．

作者：李明雪 單位：中國礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:課程改革視域下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

1.課程安排分立。

幾乎所有高校的物理實(shí)驗(yàn)課程安排都是按著力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理實(shí)驗(yàn)等順序進(jìn)行。這種安排秉承循序漸進(jìn)的原則，突出了各部分內(nèi)容之間的連貫性，卻忽視了他們之間的相互融合與聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì)覺得只是做了一些相互沒有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的整體感知，不能有效的建立起科學(xué)的物理思想。

2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多。

課程內(nèi)容大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)論都限制死了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只能被動(dòng)接受，并容易養(yǎng)成“對(duì)數(shù)據(jù)”的壞習(xí)慣，不能有效培養(yǎng)其正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

3.教學(xué)手段形而上。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用大多停留在播放PPT課件的形式上，學(xué)生不能做有效的記錄，缺乏深入思考，只是被動(dòng)接受，更別談主動(dòng)探索，大大抑制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，降低了實(shí)驗(yàn)積極性。

4.教學(xué)課時(shí)不足。

迫于課時(shí)壓力，課堂教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間嚴(yán)重不足，教師代替學(xué)生進(jìn)行思考，變成了“填鴨式”教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也只關(guān)心在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能否完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)量結(jié)果是否正確，只重視“量”，而忽視“質(zhì)”，失去了實(shí)驗(yàn)本身的意義，容易養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性。

二、應(yīng)采取的方法

為了有效提高學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度，完善學(xué)習(xí)成績(jī)考核體系，使學(xué)生能在有限的課時(shí)內(nèi)圓滿完成實(shí)驗(yàn)。采取如下方法：

（一）編寫特點(diǎn)鮮明的實(shí)驗(yàn)教材

充分調(diào)研國內(nèi)各高校物理實(shí)驗(yàn)開展現(xiàn)狀和教材使用情況，結(jié)合本校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)要考慮各專業(yè)后續(xù)課程的開設(shè)，迎合學(xué)生發(fā)展的需要，滿足分層次教學(xué)的要求。

1.突出物理思想和實(shí)驗(yàn)思路。

例如在“十一線電位差計(jì)測(cè)電動(dòng)勢(shì)”的實(shí)驗(yàn)中，要從可變電源和滑線變阻器的關(guān)系上，說明設(shè)計(jì)“電位補(bǔ)償法”的本質(zhì)屬性，并可依據(jù)該基本原理和思想實(shí)現(xiàn)多種電路的電與非電量的測(cè)量。

2.迎合不同層次教學(xué)的需求。

增加實(shí)驗(yàn)教材中“趣味實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)增加“基礎(chǔ)性預(yù)備實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，讓物理水平相對(duì)較低、動(dòng)手能力相對(duì)較弱的同學(xué)能及時(shí)補(bǔ)缺，不致對(duì)課程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；著重編寫“基礎(chǔ)性必做實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，以滿足絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要；對(duì)“綜合性實(shí)驗(yàn)”，“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”只提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，提供一定的實(shí)驗(yàn)儀器范圍，和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)提示或參考方法等，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

3.公式推導(dǎo)可做取舍。

教材中如涉及到已在大學(xué)物理課程中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)或公式的推導(dǎo)，一般不作安排或少安排篇幅，只作為結(jié)論直接引用。但是，如果是測(cè)量公式中的假設(shè)或近似等條件等要給予分析，以使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)過程。

4.儀器介紹詳略得當(dāng)。

對(duì)教材中涉及通用類或相似性的實(shí)驗(yàn)儀器，在緒論或相關(guān)特定章節(jié)作共性介紹；對(duì)非通用或某領(lǐng)域?qū)Ｓ脙x器作特別詳細(xì)介紹，例如，對(duì)調(diào)節(jié)步驟較多、難度較大的“分光計(jì)”實(shí)驗(yàn)則安排一定篇幅的介紹和分。

（二）建立分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

分層次教學(xué)是突出學(xué)生主體地位，實(shí)踐因材施教的必然舉措。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該打破傳統(tǒng)、加強(qiáng)融合、有效整合，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成幾個(gè)不同的層次，各層次的實(shí)驗(yàn)要求不同。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，主要分為以下四個(gè)層次：

1.趣味性實(shí)驗(yàn)：

該層次內(nèi)容多為高中物理知識(shí)的延伸，以趣味性為主，如“魚洗”和“靜電感應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過學(xué)生的自我摸索，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：

該層次內(nèi)容主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的測(cè)量，熟悉基本儀器的使用，掌握數(shù)據(jù)記錄和處理方法，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為進(jìn)行下一層次的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)：

在上一層次的基礎(chǔ)上，著重要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理原理的深入理解，注重培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的物理思想和科學(xué)畫面，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：

該層次為物理實(shí)驗(yàn)課程的較高層次，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取所需的實(shí)驗(yàn)儀器。通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為A、B兩個(gè)層次進(jìn)行。A層次是較高層次，適用于通信工程、電子信息等專業(yè)，宜多開設(shè)綜合性，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)內(nèi)容；B層次是較低層次，適用大部分理工科專業(yè)，宜多開設(shè)基礎(chǔ)性試驗(yàn)內(nèi)容。兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是相同的，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)可以不同，把學(xué)生可獲得的學(xué)分做相應(yīng)調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

（三）形成實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)體系包括實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度和科研平臺(tái)開放模式兩部分。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)間與空間的開放，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的選擇，不再受制于課時(shí)的限制。只要學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新，就給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不只限于課本和教材。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探索”，增加學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)間，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)儀器的使用率。當(dāng)然，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)絕不是放任學(xué)生，而是需要特定的老師認(rèn)真組織、全程參與引導(dǎo)，建立健全實(shí)驗(yàn)室開放的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格管理。實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)還包括科研平臺(tái)開放模式，通過該平臺(tái)的開放，建立科學(xué)研究開放教學(xué)體系。每個(gè)有科研項(xiàng)目和科研條件的老師，可以申請(qǐng)成為本科生的科研導(dǎo)師，吸納學(xué)生進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)。在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行一定數(shù)量的科研探索。在此基礎(chǔ)上，借助各級(jí)各類學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)校及省部級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目。

（四）整合現(xiàn)代化教學(xué)手段

1.建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)網(wǎng)站。

首先，網(wǎng)站可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)通知的及時(shí)，讓學(xué)生能在及時(shí)時(shí)間獲知實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教學(xué)動(dòng)態(tài)；其次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)品質(zhì)教學(xué)資源的共享，把課程教案、習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)課件和授課錄像等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可免費(fèi)訪問，使其能進(jìn)行有效的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；，可增加教師在線及時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線提問，網(wǎng)絡(luò)值班教師應(yīng)在及時(shí)時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答，高效便捷。

2.建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)室。

通過計(jì)算機(jī)軟件，動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)儀器及操作。學(xué)生可通過電腦進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)顯示，為學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法做出參考。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行有效分析，實(shí)現(xiàn)更加靈活的操作和更加逼真的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

3.引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程選課系統(tǒng)。

開課前在教學(xué)網(wǎng)站公布本學(xué)期可選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)時(shí)間和所能容納的學(xué)生人數(shù)等信息，實(shí)驗(yàn)學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和個(gè)人時(shí)間安排，選出適合自己的必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，個(gè)性充分發(fā)展。

（五）完善科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與其他理論課程相比，更應(yīng)注重平時(shí)的實(shí)踐過程，提高實(shí)驗(yàn)操作占總評(píng)成績(jī)的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，有效完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系。打破以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膫鹘y(tǒng)考核方式，把考核的環(huán)節(jié)充分拓展到每次的實(shí)驗(yàn)操作中。在課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，任課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作情況，給出每次實(shí)驗(yàn)的操作分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)任意學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，以評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師除了對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核外，還要對(duì)學(xué)生的整體操作情況做出相總結(jié)性評(píng)分。同時(shí)，這種方法也使得學(xué)生不得不主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，課后深入總結(jié)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是還存在一些問題，如學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主性還有待提高。今后，需進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中思考、分析教學(xué)規(guī)律，收集其他任課教師和學(xué)生的相關(guān)建議，作及時(shí)的改進(jìn)和修改，總結(jié)出一套行之有效的改革模式和方法，逼得學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中來，并從中獲得滿足感和成就感，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的目的。同時(shí)，該項(xiàng)教學(xué)探索研究活動(dòng)對(duì)其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，也能起到一定示范和借鑒作用。

作者：王興福 葛智勇 毛巍威 單位：南京郵電大學(xué)理學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:教學(xué)改革視域下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

1．教學(xué)分類和層次目標(biāo)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳鞍唇虒W(xué)類型分有公共必修實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。公共必修的實(shí)驗(yàn)按教學(xué)內(nèi)容分針對(duì)不同類別也有所不同。一般像我校類的綜合性大學(xué)，專業(yè)較多，學(xué)生來自全國各地，物理基礎(chǔ)不太相同，各專業(yè)對(duì)物理的要求也不一樣。普遍實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)開課分類進(jìn)行。各專業(yè)針對(duì)不同的需求選擇不同類別。我校的物理實(shí)驗(yàn)課共兩個(gè)類別，分別稱為A,B類。A類48學(xué)時(shí)，B類30學(xué)時(shí)。B類相應(yīng)對(duì)物理要求較低的專業(yè)，比如農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖類一般選擇B類，其他理工科類選擇A類。A類B類教學(xué)分層次也不同，A類分為三個(gè)教學(xué)改革視域下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理現(xiàn)狀初探張?chǎng)?李金玉（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316000）層次：基礎(chǔ)、提高、設(shè)計(jì)。B類分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)、提高。這樣的分類既避免了一刀切的問題，也符合了學(xué)生課業(yè)的需求。A,B類基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)相同以達(dá)到基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挘岣邔樱O(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)要求逐步提高,B類涉及的實(shí)驗(yàn)相應(yīng)減少和沒有。對(duì)于每個(gè)層次我們也有明確的要求和目標(biāo)。基礎(chǔ)層要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、撰寫合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告、定性分析實(shí)驗(yàn)誤差，提交合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提高層目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力，能簡(jiǎn)單分析和處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并能完整地定性和定量的分析實(shí)驗(yàn)誤差，撰寫合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)層要求自主選做，在自己查資料基礎(chǔ)上以論文形式提交科學(xué)報(bào)告或者實(shí)物和專利。教學(xué)分類和各層次目標(biāo)明確，既有利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和積極性又有利于實(shí)驗(yàn)的考核。避免了以往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不重視學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的狀況。

2.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容和方式

每位同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，必須做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑。有別于其他學(xué)科帶上書本就可以去學(xué)習(xí)的模式，實(shí)驗(yàn)課是不同的。預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是對(duì)實(shí)驗(yàn)的必要的了解。只有做好預(yù)習(xí)才能保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)前要對(duì)預(yù)習(xí)檢查，預(yù)習(xí)內(nèi)容必須寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上。預(yù)習(xí)不要求重復(fù)累贅的抄寫書本上的內(nèi)容，重點(diǎn)解決3個(gè)問題：做什么；根據(jù)什么去做；怎么做。基本內(nèi)容包括：目的、原理、步驟、表格設(shè)計(jì)。也就是簡(jiǎn)要的反映實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。我校的預(yù)習(xí)報(bào)告可以參考書本和掛在網(wǎng)上的預(yù)習(xí)提綱。目前國內(nèi)有些學(xué)校提出無紙化實(shí)驗(yàn)，比如浙江師范大學(xué)和浙江大學(xué)，學(xué)生直接登陸到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)即可。預(yù)習(xí)形式雖然不同但實(shí)踐結(jié)果表明做好預(yù)習(xí)才能確保實(shí)驗(yàn)的效果。相比于傳統(tǒng)的顯得過于呆板預(yù)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)下載預(yù)習(xí)結(jié)合了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是不是確實(shí)更加有效率，值得我們探討。

3.實(shí)驗(yàn)過程程序和要求

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、獨(dú)立完成是我們的目標(biāo)也是實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)。經(jīng)過一系列的變革我校實(shí)驗(yàn)室以逐漸更新了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及提高了實(shí)驗(yàn)條件以適應(yīng)社會(huì)的需要和利于的人才培養(yǎng)。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室能保障每位學(xué)生單獨(dú)操作一臺(tái)儀器并對(duì)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)按如下程序進(jìn)行：一是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后按編組找到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。二是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告放在實(shí)驗(yàn)桌上，待老師抽查并認(rèn)真熟悉、檢查測(cè)量?jī)x器、裝置是否完好，記下主要測(cè)量?jī)x器的型號(hào)和主要參數(shù)包括測(cè)量范圍和精度，填寫實(shí)驗(yàn)儀器使用登記本。三是根據(jù)儀器使用說明，正確安裝和調(diào)試儀器，按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，如有疑問可以及時(shí)向教師提出。四是實(shí)驗(yàn)完畢后要及時(shí)整理數(shù)據(jù)，如有問題，應(yīng)該重測(cè)和補(bǔ)測(cè)。原始數(shù)據(jù)必須記錄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，老師簽字后方可離開實(shí)驗(yàn)室。教師在原始數(shù)據(jù)上簽字和以上其他程序要求一方面確保了學(xué)生抄襲篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)另一方面創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。因?yàn)橥ㄟ^這樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明白要獲得合理的數(shù)據(jù)必須通過自己正確的操作才有的。目前有許多高校采取網(wǎng)上報(bào)告的形式，他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由系統(tǒng)集中采集。這個(gè)方式可以通過系統(tǒng)自動(dòng)處理并顯示結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作還是由學(xué)生獨(dú)立完成，仍然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。電腦化只是便于教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高了批閱的效率和度推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理。基于層次不同老師的教學(xué)也是不同的，對(duì)于基礎(chǔ)層老師要進(jìn)行講解和做簡(jiǎn)單的演示；而提高層的同學(xué)們有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，教師作出簡(jiǎn)要的說明后重在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)層只需要實(shí)驗(yàn)教師給出幾個(gè)可選擇的實(shí)驗(yàn)而沒有具體資料，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不作嚴(yán)格規(guī)定，可以在兩周的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)室工作。實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥?qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主能動(dòng)性及利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和形式

這是對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的總結(jié)和深入理解的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告及修改原始數(shù)據(jù)。我校要求實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一周必須上交詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用統(tǒng)一冊(cè)子，報(bào)告包括要點(diǎn)有六項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄；合理的表格設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫完整；有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算過程，有單位（包括作圖等）；實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、正確的表達(dá)；有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與誤差分析，提高層要有定量的誤差分析。其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與誤差分析要求結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)果分析，分析盡可能具體，定量或半定量，切忌空談。內(nèi)容可包括影響誤差因素討論，系統(tǒng)誤差修正，結(jié)果的性討論和同公認(rèn)值比較分析等等。我國各大高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)時(shí)代的要求經(jīng)過多方面的探索，不再是單一標(biāo)準(zhǔn)單一的形式，而是呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。針對(duì)不同對(duì)象和階段，報(bào)告形式和內(nèi)容有所不同。比如我校基礎(chǔ)層和提高層報(bào)告要求基本相識(shí)以報(bào)告形式提交，只是提高層要求做定量誤差分析。設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以科技小論文的形式報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以以PPT形式展示成果。這種多元報(bào)告形式也與目前我國許多高校一致，具體的要求可能有所差異但在報(bào)告方面的改革趨勢(shì)一致。

5.考核方式和標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)考核如其他課程一樣，通過才可以獲得學(xué)分。怎么考核才能激發(fā)學(xué)生的積極性？隨著改革的進(jìn)行，報(bào)告的形式的改變以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重視，考核方式也有了變化。由終期考核比重較大到注重平時(shí)考核的變化。比如我校實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)的每份報(bào)告分?jǐn)?shù)和操作評(píng)分決定。每份基礎(chǔ)層、提高層的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分為：報(bào)告70%，操作規(guī)范、課堂紀(jì)律等30%。設(shè)計(jì)層評(píng)分為：科技小論文、報(bào)告。B類總成績(jī)?cè)u(píng)定：5個(gè)基礎(chǔ)占40%，4個(gè)提高占60%，A類總成績(jī)?cè)u(píng)定：5個(gè)基礎(chǔ)占20%，8個(gè)提高占40%，1個(gè)設(shè)計(jì)占40%。并且我們規(guī)定基礎(chǔ)層次不合格者，經(jīng)本人提出書面申請(qǐng)方可進(jìn)入提高層次跟讀，但提高層次每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)必須在3分（成績(jī)?cè)u(píng)分為5分制）以上，否則不合格，不能進(jìn)入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層學(xué)習(xí)。總成績(jī)不合格者只能重修，沒有補(bǔ)考。為了鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)性、研究性、創(chuàng)新性，學(xué)生在本年度內(nèi)發(fā)表跟大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的在學(xué)校認(rèn)可的二級(jí)雜志及以上、獲得校級(jí)課題及以上或獲得專利證書，均可評(píng)定為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣的考核方式以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳛閷W(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)的評(píng)分和比例顯示了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰€沒有獨(dú)立行動(dòng)的能力，因此自治與共治社區(qū)治理體制的成熟也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

作者：張?chǎng)?李金玉 單位：浙江海洋學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

1改革考核方式，讓學(xué)生從思想上重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

美籍華人丁肇中在諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)大會(huì)上說:“我希望通過我得到諾貝爾獎(jiǎng)能提高中國人對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。”上世紀(jì)，諾貝爾物理獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中69．2%屬于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)今，國內(nèi)外很多知名前沿研究領(lǐng)域的研究所或高校研究團(tuán)隊(duì)都特別重視實(shí)驗(yàn)。從某種意義上說，物理實(shí)驗(yàn)直接影響整個(gè)自然科學(xué)的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)如此重要，實(shí)際上，很多學(xué)生在思想上不太重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。當(dāng)老師原理講解、演示完畢，很多學(xué)生僅機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，根本沒有理解實(shí)驗(yàn)原理，談不上領(lǐng)會(huì)該實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)巧妙之處，顯然達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)。更不用說借助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分利用實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)培養(yǎng)自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等應(yīng)用型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。僅僅從獲取學(xué)分的角度對(duì)待大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，使得大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。要扭轉(zhuǎn)這一思想狀況，需要改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式。除考核考勤、實(shí)驗(yàn)課堂操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量外，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理單獨(dú)考試，現(xiàn)場(chǎng)打分，然后給出綜合成績(jī)。改革考核制度，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有思想上重視物理實(shí)驗(yàn)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神及訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

2自編實(shí)驗(yàn)教材

教材不僅是教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用知識(shí)能力放在極其重要的地位。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容追求系統(tǒng)、完整，偏重知識(shí)傳授。鑒于此，我們針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，自編了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材。例如根據(jù)本地區(qū)電子工業(yè)比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在利用霍爾效應(yīng)測(cè)量磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾永没魻栃?yīng)判斷半導(dǎo)體元件的P型或N型內(nèi)容。自編實(shí)驗(yàn)教材比較靈活。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般為本校的培養(yǎng)計(jì)劃量身定做。我們從2005年開始至今，一直使用自編實(shí)驗(yàn)教材，教學(xué)效果良好。另一方面，自編實(shí)驗(yàn)教材因?yàn)闆]有正式出版，故可以根據(jù)每一屆上課后的教學(xué)反饋，對(duì)教材的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行小修改，直至完善。

3借綜合性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法

綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)的知識(shí)。這種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，而且培養(yǎng)效果好。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單一，弊端多。如果全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)操作步驟簡(jiǎn)單，而且驗(yàn)證的原理知識(shí)少。因此，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程必須面向社會(huì)，必須有綜合性實(shí)驗(yàn)。另一方面，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，有的教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒆⒁馐马?xiàng)、并且完整演示實(shí)驗(yàn)步驟及儀器使用。學(xué)生根本不用預(yù)習(xí)和思考實(shí)驗(yàn)中的問題，只需上課時(shí)重復(fù)老師的操作即可順利完成實(shí)驗(yàn)。這導(dǎo)致有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)完了還不清楚實(shí)驗(yàn)原理。這種情形只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)大打折扣。這與大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的初衷相違背，與培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決問題、分析問題能力目標(biāo)相違背。因此，改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法必須要有實(shí)際行動(dòng)。我們的自編實(shí)驗(yàn)教材里設(shè)置有綜合性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，我們將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程拆分為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)I和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)II，即分2個(gè)學(xué)期開設(shè)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)I由于學(xué)生剛開始接觸實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性的居多，教學(xué)過程中有講解儀器使用及步驟演示。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)II中增加綜合性實(shí)驗(yàn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，去掉講解數(shù)據(jù)處理、儀器使用及實(shí)驗(yàn)步驟演示環(huán)節(jié)。從實(shí)際的教學(xué)反饋來看，效果不錯(cuò)。在教學(xué)方法上，準(zhǔn)備進(jìn)一步改進(jìn)。今后準(zhǔn)備按計(jì)劃逐步取消實(shí)驗(yàn)課演示環(huán)節(jié)，對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后逐步將實(shí)驗(yàn)教材中近一半的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目略去實(shí)驗(yàn)步驟，只有實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)要求。從而激勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。從而充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的潛力。

4在數(shù)據(jù)處理上普遍采用不確定度

數(shù)據(jù)處理計(jì)算不確定度，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誤差的深刻認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)是21世紀(jì)工程教育改革的大前提。很多同學(xué)不會(huì)靈活應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣的數(shù)學(xué)問題，換成物理題就不會(huì)了，或者比較難理解。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，歸根結(jié)底，是應(yīng)用的比較少，沒有形成用數(shù)學(xué)思考物理問題的習(xí)慣。另一方面，課程改革后，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)比例上升，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提升。與理論課涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)學(xué)一般不難，應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)比較單一。如果要求計(jì)算測(cè)量數(shù)據(jù)的不確定度，不僅能通過誤差的大小看出本次實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果的質(zhì)量，而且強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，對(duì)于后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及工作都有重要的意義。

5設(shè)置公選課

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的公選課內(nèi)容一般面向?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)有濃厚興趣的物理或電子信息專業(yè)類學(xué)生，多數(shù)設(shè)置為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，旨在以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步為有興趣有能力的學(xué)生日后參加電子設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)等知名全國性大賽做好鋪墊。另外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)公選課還可以面向其他非對(duì)口專業(yè)的學(xué)生。滿足如計(jì)算機(jī)、化學(xué)、生物等專業(yè)的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的需求。這些專業(yè)的學(xué)生更多側(cè)重應(yīng)用，因此可設(shè)置一些與近代物理和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，或訓(xùn)練在化學(xué)、生物等領(lǐng)域應(yīng)用頻率較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)公選課的教材要充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)型和獨(dú)立完成這兩大核心思想。教材只有建議的實(shí)驗(yàn)研究課題，沒有實(shí)驗(yàn)步驟，沒有實(shí)驗(yàn)原理，只有一系列的問題。學(xué)生必須獨(dú)立查閱參考書(教材中列出了必讀與選讀的參考書目)，團(tuán)隊(duì)成員必須相互協(xié)作、認(rèn)真研究，與指導(dǎo)老師反復(fù)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、反復(fù)實(shí)踐，才能完成實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的書面總結(jié)，向指導(dǎo)老師口頭匯報(bào)結(jié)果，之后學(xué)生每人遞交一份論文式的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

6大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室管理員可設(shè)置勤工儉學(xué)崗位

實(shí)驗(yàn)室設(shè)置多個(gè)勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)。我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室近幾年一直有勤工儉學(xué)崗位，學(xué)生積極申請(qǐng)，效果不錯(cuò)。一方面可以讓更多的學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室管理，更好理解、尊重指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員的工作;另一方面，當(dāng)設(shè)備儀器有問題需要修理時(shí)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何維修、維護(hù)儀器設(shè)備，發(fā)揮自己的特長幫助實(shí)驗(yàn)員解決問題，學(xué)以致用。

7結(jié)論

按照現(xiàn)代教學(xué)論，教學(xué)過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)發(fā)展過程。在教學(xué)過程不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，積極幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)過程，更重要的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題、與人溝通等綜合能力，畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)工作。當(dāng)然，培養(yǎng)這些綜合能力不能僅僅通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程短期實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)長期的積累過程。目前，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的硬件瓶頸是資金投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器種類少，儀器設(shè)備更新緩慢。這制約了開設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，從一定程度上也制約了教材及教學(xué)改革的發(fā)展。應(yīng)進(jìn)一步增加相關(guān)投入，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，推陳出新，讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)能發(fā)揮更大的作用。

作者：高玉梅 譚朝陽 劉萍 袁海軍 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:物理教學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、目前農(nóng)林院校“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，主要對(duì)一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證和練習(xí)，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思維局限性太強(qiáng)、缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師先講解實(shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)儀器及內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)還會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地被灌輸實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容，機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)過程，按照固定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不上創(chuàng)新，而且，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式缺乏興趣，只是被動(dòng)的完成任務(wù)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，拿到學(xué)分。3.由于受學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展性較弱，教師也只能根據(jù)學(xué)時(shí)安排一些相對(duì)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，老師也只能忍痛舍棄，學(xué)生也失去了很多進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，如何在有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過對(duì)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)達(dá)到對(duì)大學(xué)生獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力和自主思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐改革思路與實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和學(xué)生主導(dǎo)地位的確立是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的定位，我們緊密圍繞提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)中心任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)將本科生的實(shí)驗(yàn)分為工科、理科和農(nóng)科三大類。在每一類里面，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。及時(shí)層次，是必做的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如“扭擺法測(cè)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”“電源特性研究”“單縫衍射光強(qiáng)分布的測(cè)定”“通用示波器的使用”等。其教學(xué)目的是在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的前提下，通過基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能獨(dú)立地完成一般實(shí)驗(yàn)。第二層次，為綜合類實(shí)驗(yàn)，本階段實(shí)驗(yàn)涉及理論面較廣，相對(duì)復(fù)雜，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)涉及到力、熱、電、光和近代物理技術(shù)的綜合應(yīng)用。比如，“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”“電流磁場(chǎng)的測(cè)定”、“電表的改裝與校準(zhǔn)”“光譜定性分析”等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師只起到解惑的作用。通過方案的設(shè)計(jì)、完善及實(shí)驗(yàn)的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生通過完成綜合類實(shí)驗(yàn)，從失敗中補(bǔ)足知識(shí)的漏洞和操作的缺陷，從成功獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在此階段，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手能力得到很好的訓(xùn)練。第三個(gè)層次，是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，是選擇類實(shí)驗(yàn)，有意愿的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和興趣點(diǎn)，提前申請(qǐng)并在老師的指導(dǎo)下，自行調(diào)研、選擇課題，并根據(jù)查閱的資料寫出調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案，通過老師和實(shí)驗(yàn)小組的充分討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)。比如，植保學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“液體表面張力的測(cè)定”，資源環(huán)境學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“土壤粒徑的測(cè)量方法改進(jìn)”，機(jī)電學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“光電檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”，生命學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“望遠(yuǎn)鏡及顯微鏡的組裝”等都取得了很好的效果。這個(gè)層次主要以科研方式進(jìn)行，主要引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。在上述“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的過程中，學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，老師會(huì)解惑、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并提供學(xué)生所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，從而打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師講解、演示，學(xué)生模仿的被動(dòng)局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生解決科學(xué)問題的動(dòng)力和潛力，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維得到了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高也在潛移默化中完成。

2.“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”的應(yīng)用是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障。雖然改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容和方法很大程度上滿足了教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也會(huì)受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器及時(shí)間等的限制，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生思維，我們教研組設(shè)立了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，選用了基礎(chǔ)類、綜合類、設(shè)計(jì)類等50余個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒃怼?nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)M及結(jié)果分析等模塊。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)登陸，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬。有一部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)吻合，學(xué)生可以在實(shí)際操作后通過模擬實(shí)驗(yàn)還原實(shí)驗(yàn)過程。還有一部分實(shí)驗(yàn)是近代和綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制暫時(shí)沒有開設(shè)，學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)及模擬操作。虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)可以鞏固并拓寬學(xué)生的理論知識(shí)，為學(xué)生思維的開闊及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)新能力的一門重要基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生受益終身。讓學(xué)生通過“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力是我們努力的目標(biāo)。而選擇“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)立新的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。這為“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)效果的提高鋪墊了很好的基石。

作者：黨亞愛 王立青 王國棟 張敏 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:大學(xué)物理學(xué)史物理實(shí)驗(yàn)論文

1物理學(xué)史融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說是“系統(tǒng)工程”，它集力、熱、聲、光、電于一體。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立設(shè)制的課程，是學(xué)生動(dòng)手、觀察、創(chuàng)造思維、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)寫作等綜合能力提高的過程，有著其他課程不可替代的作用。因此不能教條學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地照貓畫虎，測(cè)幾組數(shù)據(jù)。應(yīng)使知其然，還能舉一反三，循序漸進(jìn)。要在全學(xué)年實(shí)驗(yàn)中，致使綜合能力有“質(zhì)”的飛躍。只有這樣才能真正起到鍛煉實(shí)效，這就要求實(shí)驗(yàn)教師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣

光學(xué)是研究客觀世界中有關(guān)光現(xiàn)象規(guī)律的一門學(xué)科，通過大量歷史資料和出土文物的分析研究，充分證明我國古代光學(xué)在世界科學(xué)技術(shù)史中的重要貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)成就較大的是墨家，它是由魯國的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所創(chuàng)立。《墨經(jīng)》是墨家的集體創(chuàng)作成果，它比古希臘歐幾里得(公元前330～275年)“光學(xué)”還早百余年，不僅是中國光學(xué)的先驅(qū)，在世界光學(xué)史中也占經(jīng)驗(yàn)豐富的地位。《墨經(jīng)》對(duì)光的直進(jìn)律，做出了精辟的記載，認(rèn)為從物體上發(fā)出來的光線，好像箭矢一樣(“光之人，照若射”)，通過精細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)光源同時(shí)照一物，產(chǎn)生本影和半影，還給投影下了一個(gè)科學(xué)定義：光有所遮擋的地方就是影。墨家根據(jù)光的直進(jìn)律，制成了世界上最早的針孔照相機(jī)。在十一、十二世紀(jì)間，我國科學(xué)家郭守敬根據(jù)光學(xué)原理制成了各種天文儀器，觀測(cè)天象，取得了豐碩成果[4]。

在教學(xué)中我們感到，上實(shí)驗(yàn)課缺少足夠的時(shí)間，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)儀器的一些改進(jìn)通過演示，使學(xué)生明了其實(shí)用與便捷。而我們只能見縫插針，簡(jiǎn)單敘述。例如：在薄透鏡測(cè)焦距的實(shí)驗(yàn)中，以前成像的像屏用的是一個(gè)噴漆薄鐵片。共軛法測(cè)焦距，要求同學(xué)們?cè)谟^察到大小兩個(gè)像，我們說這叫“大像追小像”，追的結(jié)果是看兩像的中心是否重合，這一步是用成像的方法(細(xì)調(diào))驗(yàn)證粗調(diào)是否調(diào)好了，是否“同軸等高”。為了對(duì)比，學(xué)生往往在屏上做記號(hào)(劃一橫線)，時(shí)間長了，白色屏被畫得全是橫線，面目全非，很難辨別。新儀器做了巧妙的改進(jìn)，在一小張硬紙板上，印了坐標(biāo)，然后用塑料薄膜扎制，既美觀又實(shí)用。這一看似簡(jiǎn)單的改進(jìn)，給使用者帶來很大便利。讓同學(xué)們知道，實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)也不是的，需要不斷改進(jìn)、更新，這首先就需要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議或思路。

單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)，這是經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)。單擺不僅是測(cè)定時(shí)間的儀器，也可用來測(cè)量重力加速度的變化。及時(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)擺的振動(dòng)等時(shí)性的科學(xué)家伽利略，他用實(shí)驗(yàn)求得單擺的周期隨長度的二次方根而變化。惠更斯制成了及時(shí)個(gè)擺鐘，而且及時(shí)次記錄到一個(gè)耦合的振蕩器觀察。“惠更斯的同時(shí)代人天文學(xué)家J.里希爾曾將擺鐘從巴黎帶到南美洲法屬圭亞那，發(fā)現(xiàn)每天慢2.5min，經(jīng)過校準(zhǔn)，回巴黎時(shí)又快2.5min。惠更斯就斷定這是由于地球自轉(zhuǎn)引起的重力減弱。英國科學(xué)家羅伯特?胡克發(fā)明了圓錐擺，是在兩個(gè)方向上自由擺動(dòng)的鐘擺。通過分析擺錘圓周運(yùn)動(dòng)，他用它來分析行星的軌道運(yùn)動(dòng)。19世紀(jì)中葉傅科在巴黎的先賢祠證明了地球的自轉(zhuǎn)。牛頓則用單擺證明物體的重量總是和質(zhì)量成正比的。實(shí)驗(yàn)教師本身應(yīng)該對(duì)所做實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、歷史背景、儀器結(jié)構(gòu)、儀器調(diào)節(jié)、儀器維護(hù)各環(huán)節(jié)了如指掌，這樣才能及時(shí)解決和解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種難點(diǎn)、問題，并迅速應(yīng)急處理。更重要的是要教會(huì)學(xué)生遇到問題應(yīng)該如何面對(duì)、怎樣解決。當(dāng)然教師的知識(shí)也不是多方位的，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的過程中，有些問題也可能會(huì)出現(xiàn)瞬間“卡殼”的尷尬現(xiàn)象，這就敦促教師應(yīng)大量查詢資料，不斷更新知識(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，提高自己認(rèn)知能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

3存在的問題

（1）對(duì)物理學(xué)史融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，且不重視學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成單純知識(shí)灌輸。

（2）沒有特定時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)史、物理思想的教學(xué)，從而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課中不系統(tǒng)、不，缺乏完整性。

（3）需進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、拓寬知識(shí)面、提升自身素質(zhì)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

4結(jié)論

我校是綜合性大學(xué)，對(duì)理、工各科、各專業(yè)的學(xué)生，從開始做物理實(shí)驗(yàn)起，就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的觀察、動(dòng)手、邏輯思維、處理數(shù)據(jù)、歸納寫作能力。物理學(xué)史不但記述了物理理論的發(fā)展歷程，再現(xiàn)了物理學(xué)家的思維過程，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及研究物理方法的創(chuàng)新與突破。應(yīng)引起足夠重視，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行物理學(xué)史教學(xué)，因材施教。并將物理學(xué)史適時(shí)充分地穿插、融入到物理實(shí)驗(yàn)中，從力、熱、聲、光、電每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中汲取歷史和現(xiàn)代各種“養(yǎng)分”。使學(xué)生基本技能、創(chuàng)造思維、科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等得到的發(fā)展。

作者：王宏偉 張儀葉 單位：太原理工大學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性

大學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理理論占有同等重要地位，它們既有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，又有著各自的任務(wù)和作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)方面有著其它學(xué)科不可替代的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不但把物理理論知識(shí)用到實(shí)驗(yàn)上，而且更好地解釋生活中的物理現(xiàn)象并加以科學(xué)驗(yàn)證。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)?zāi)康模?

1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和物理量的測(cè)量，能夠更好的加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)定義、定律更深刻的理解；

2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和使用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力及臨時(shí)處理突發(fā)事件的能力；

3.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及圖像的繪制，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的保留與取舍及結(jié)果的正確判斷與分析；

4.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生以獨(dú)立或合作的方式設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題，合作完成工作的意識(shí)。

二、做好我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)課又不同于理論課程，有它自身的獨(dú)特性，因此，在實(shí)驗(yàn)前必須做好以下幾點(diǎn)工作。

（一）實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提條件。實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是指在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理的熟練掌握，清楚地知道實(shí)驗(yàn)的要達(dá)到的任務(wù)及其所采用的方法，在實(shí)驗(yàn)時(shí)才能游刃有余地解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，才能保障實(shí)驗(yàn)的順利完成。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備及調(diào)試。在懂得了實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸淼幕A(chǔ)上，才知道實(shí)驗(yàn)所需要哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，及其儀器參數(shù)的要求。不但要對(duì)所做實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，而且儀器的擺放也要符合實(shí)驗(yàn)要求，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試。若中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都可能影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以，實(shí)驗(yàn)前設(shè)備的準(zhǔn)備及儀器的調(diào)試是做好實(shí)驗(yàn)的基本條件。

三、做好我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的具體工作

（一）實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用。不同的儀器設(shè)備有不同的使用方法及其操作步驟，一定要按照儀器說明書來正確操作使用。要輕拿輕放，要確保儀器設(shè)備在安全有效的參數(shù)范圍內(nèi)使用。不然，給實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)造成較大誤差，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。

（二）實(shí)驗(yàn)步驟的合理安排。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來合理安排實(shí)驗(yàn)步驟是高效完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟要熟悉掌握，給夠給出一個(gè)合理的分工安排體系。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一般都是小組實(shí)驗(yàn)，先測(cè)哪些量，測(cè)幾組數(shù)據(jù)，誰來測(cè)等的分工安排一定要合理明確，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成。

（三）實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的處理。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的很多力學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到高壓電，電壓可達(dá)到380伏甚至?xí)撸欢ㄒＵ蠈W(xué)生和實(shí)驗(yàn)師的人身安全；也要保障實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)安全。實(shí)驗(yàn)中要做好一切安全應(yīng)急措施，確保萬無一失，是做好實(shí)驗(yàn)的基本保障。

四、做好我國大學(xué)物理試驗(yàn)后的工作

當(dāng)試驗(yàn)完成后并非一切都結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)后的收尾工作也顯得十分重要，這樣更有利于下次實(shí)驗(yàn)及儀器設(shè)備壽命的延長使用。

（一）試驗(yàn)后的檢查。試驗(yàn)后的檢查主要是指數(shù)據(jù)是否記漏、設(shè)備是否完好、配件是否丟失、開關(guān)是否關(guān)閉、電源是否切斷等事項(xiàng)的檢查，以確保下組人員能夠繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

（二）試驗(yàn)后的儀器保養(yǎng)及衛(wèi)生。由于實(shí)驗(yàn)室所使用的是精度較高的儀器設(shè)備，不同于其它上教室課時(shí)使用的桌椅，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器的保養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生也有著很高的要求。實(shí)驗(yàn)完畢后注意儀器的保養(yǎng)：該擦洗的要擦洗，該涂潤滑油的涂；地面該掃的掃，該拖的拖。有些儀器怕強(qiáng)光照射，窗簾該拉的要拉上，好的保養(yǎng)及衛(wèi)生更有利于延長儀器的使用壽命。

（三）總結(jié)及反思。試驗(yàn)完成后除了按時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還要及時(shí)總結(jié)和反思。總結(jié)在此次實(shí)驗(yàn)中遇到哪些問題，采用什么辦法又是怎樣處理的；與其它實(shí)驗(yàn)有何異同；有何收獲，有何啟發(fā)；實(shí)驗(yàn)過程中的步驟、選用法方、儀器調(diào)整等是否有改進(jìn)的地方。總結(jié)和反思是為了能夠更快更好更有效地做好下次實(shí)驗(yàn)。總之，物理上的任何一個(gè)偉大的成就都離不開實(shí)驗(yàn)，做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不是一件簡(jiǎn)單的事情。既要做好實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，又要做好實(shí)驗(yàn)中的具體事項(xiàng)，還要注意試驗(yàn)后的衛(wèi)生等工作，才有可能更好地做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

作者:巨洪軍單位:麗江師范高等專科學(xué)校

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、研究性教學(xué)應(yīng)用在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的可行性

之所以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科學(xué)生在大學(xué)期間接觸到的首門實(shí)踐性課程，就是希望以實(shí)驗(yàn)的形式加深學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的理解，以培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物理學(xué)研究的能力和科學(xué)素質(zhì)。多年的實(shí)踐成果表明，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。

1.大學(xué)生普遍接受過良好的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)掌握了較為系統(tǒng)和完備的基礎(chǔ)知識(shí)。他們往往思維活躍，善于創(chuàng)新，對(duì)于新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，是開展研究教學(xué)的不二人選。

2.研究性教學(xué)兼顧實(shí)踐性與前瞻性，與高校的課程設(shè)置有著較高的契合度。同時(shí)，高校內(nèi)的各種教學(xué)設(shè)施為探究教學(xué)提供了良好的硬件基礎(chǔ)，圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備也為探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了豐富的信息資源保障。

3.高校以“雙師型”教師居多，具備開展研究教學(xué)所必需的人才儲(chǔ)備。這些高校教師通常同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，承擔(dān)著各類課題，有著豐富的科學(xué)研究理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在親自向?qū)W生傳授研究方法的同時(shí)，也有利于他們積累自身的探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

二、霍爾實(shí)驗(yàn)中的研究性教學(xué)

霍爾效應(yīng)一直以來都是大學(xué)物理的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程，它得名于1879年在金屬中發(fā)現(xiàn)電壓的美國物理學(xué)家霍爾。以下將以霍爾效應(yīng)為例，對(duì)研究性教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

1.實(shí)驗(yàn)中對(duì)霍爾元件的電路改進(jìn)和保護(hù)。早前的霍爾元件由金屬制成，由于霍爾電壓過低而不具有使用價(jià)值。直到半導(dǎo)體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，才使霍爾元件在電池測(cè)量和自動(dòng)控制等裝置中得到了廣泛應(yīng)用。霍爾元件體積較小，其整體結(jié)構(gòu)為一般為1.50mm×1.74mm。較為頻繁的使用次數(shù)和脆弱的自身構(gòu)造，使霍爾元件極易損壞，因此，對(duì)霍爾元件的保護(hù)就顯得極為重要，這也是為傳統(tǒng)教學(xué)所忽略的。電路上的設(shè)計(jì)改進(jìn)將會(huì)大大提升霍爾元件的耐用程度。其具體操作如下：選取霍爾元件工作電流輸入端中的一端，添加兩根帶金屬夾的導(dǎo)線，使兩個(gè)金屬夾分別夾住保險(xiǎn)絲的兩腿。其中，保險(xiǎn)絲采用直徑為0.32mm、額定電流為1.1A的常用電流保險(xiǎn)絲即可。然后在霍爾元件的電壓輸出端也實(shí)施同樣的步驟，這樣就能有效地保護(hù)霍爾元件。當(dāng)激勵(lì)電流誤接入霍爾元件時(shí)，保險(xiǎn)絲會(huì)燒斷，霍爾元件就得以保存。經(jīng)過本人對(duì)該霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和反復(fù)驗(yàn)證，當(dāng)0.1A的勵(lì)磁電流接入到該裝置時(shí)，保險(xiǎn)絲會(huì)立即燒毀，從而確保了霍爾元件的完好無損，說明該設(shè)計(jì)是具有一定可行性的。其實(shí)驗(yàn)原理圖如圖1所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，該設(shè)計(jì)確實(shí)起到了保護(hù)霍爾元件的作用，從而有效地維護(hù)了霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)霍爾效應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了良好的示范。在進(jìn)一步保障大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情，提高了他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.霍爾效應(yīng)在螺旋管軸線磁場(chǎng)測(cè)量中的運(yùn)用。在研究長直螺線管軸線上的磁場(chǎng)分布時(shí)，常常需要利用霍爾效應(yīng)。在工作電流和勵(lì)磁電流都得到固定的情況下，通過變換霍爾片在長直螺線管軸線上的位置，逐點(diǎn)獲取霍爾電壓，求得磁場(chǎng)大小。而在對(duì)這些數(shù)值進(jìn)行分析時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)模擬的數(shù)值在不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中具有廣泛適用性，需要借助一種多物理場(chǎng)模擬軟件。這時(shí)學(xué)生就可以小組為單位，利用軟件充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究。這也是新時(shí)代下的科技優(yōu)勢(shì)。如圖2顯示的就是理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)測(cè)量和數(shù)值模擬3種不同方法在進(jìn)行螺線管軸磁場(chǎng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)得出的分布曲線。圖中可以明顯地看出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論計(jì)算更加一致。雖然模擬計(jì)算偏差較大，但利用它可以更直觀簡(jiǎn)便地得到整個(gè)磁力線的分布，這正是數(shù)值模擬的優(yōu)勢(shì)所在。而這幾種方法結(jié)果間的差異，也為今后的物理實(shí)驗(yàn)提出了新的研究課題。

三、結(jié)束語

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)匾胙芯啃越虒W(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)以具體問題的解決為目標(biāo)，借助文獻(xiàn)資料對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。在以小組為單位進(jìn)行探究時(shí)，同學(xué)間的交流合作能力也得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。大學(xué)生具有的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神也有了進(jìn)一步提升。具體而言，隨著文中談及霍爾元件的廣泛應(yīng)用，對(duì)霍爾效應(yīng)的教學(xué)也應(yīng)該隨之變革。本文即是結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中霍爾效應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)霍爾實(shí)驗(yàn)的一些方法提出了改進(jìn)。在運(yùn)用新技術(shù)手段的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)所未注意到的新課題。總之，研究性教學(xué)在提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面成果顯著，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

作者：劉衛(wèi)衛(wèi)單位：鹽城師范學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:三段式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

一、體系設(shè)置

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，主觀能動(dòng)性較差。提高性實(shí)驗(yàn)階段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性明顯提升。2.開放實(shí)驗(yàn)室難以吸引學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率低。拓展性實(shí)驗(yàn)階段采用半開放形式，所開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)幾十項(xiàng)，學(xué)生按興趣和專業(yè)在網(wǎng)上自選實(shí)驗(yàn)，無教師授課情況下，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，并完成實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率大幅度提高，實(shí)驗(yàn)室基本無空置設(shè)備。

二、教學(xué)模式

三段式半開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在“基礎(chǔ)、提高、拓展”教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由自主授課轉(zhuǎn)為輔助咨詢，整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師為輔的狀態(tài)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段，采用固定教師，小班化啟發(fā)教學(xué)模式。授課時(shí)，教師結(jié)合板書、課件，面面俱到，講清楚每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)；實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作狀況，指導(dǎo)到人，使得每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)其關(guān)注，保障每個(gè)學(xué)生能掌握基本工具和方法的運(yùn)用，務(wù)求避免有個(gè)別學(xué)生只看不動(dòng)手的狀況，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信心。經(jīng)過及時(shí)階段后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)將不再有膽怯心理，信心和自覺性得到明顯增強(qiáng)。提高性實(shí)驗(yàn)階段，采用固定教師，小班化教學(xué)模式。授課時(shí)，教師點(diǎn)到即止，逐步減少實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講解；實(shí)驗(yàn)時(shí)，視學(xué)生狀況不同，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使得學(xué)生理解理論跟實(shí)踐的差異，碰到問題能獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題，能在以自己為主的狀況下，順利完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過第二階段后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較大主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和質(zhì)量明顯提高。拓展性實(shí)驗(yàn)階段，采用無教師授課，學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)的半開放模式。整個(gè)第三階段開放實(shí)驗(yàn)達(dá)25-30項(xiàng)，由所有教師分塊管理，指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)管理員。網(wǎng)上公布所有第三階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及課件，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，自由選擇，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室，按黑板上書寫的提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，所得數(shù)據(jù)由管理教師審閱、簽字確認(rèn)。整個(gè)過程只有當(dāng)學(xué)生碰到無法解決的狀況時(shí)，才會(huì)找管理教師咨詢和幫助。該階段所開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備均遠(yuǎn)超前兩個(gè)階段。

三、創(chuàng)新特點(diǎn)

近年來，隨著國家對(duì)教育的日益重視，各高校實(shí)驗(yàn)室都增大了投入，特別是硬件方面；而《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程》作為一個(gè)常規(guī)的基礎(chǔ)公共課程，一般采用“大鍋飯”教學(xué)模式，即固定10-15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按順序授課。因此，一個(gè)矛盾日益突出———實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來越多，而使用率卻越來越低。針對(duì)這種情況，三段式半開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有以下三個(gè)突出特點(diǎn)：1.將原來的“大鍋飯”教學(xué)模式，分成“三段”，使得教學(xué)模塊化、層次化，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式更利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心和學(xué)習(xí)興趣。2.“半開放”的第三階段，使得學(xué)生的知識(shí)面大為拓寬。第三階段的“半開放”使得整個(gè)課程所開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)35項(xiàng)以上，包括許多曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的巨大興趣，使得部分的學(xué)生敢于參與到科學(xué)研究中來。3.基于半開放的模式，使得實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率大大提高。自從采用三段式半開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系后，浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室歷年的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率均接近90%。

四、效果評(píng)價(jià)

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心通過問卷調(diào)查、師生座談、建議反饋等形式，獲取學(xué)生三段式半開放課程教學(xué)的相關(guān)信息和建議。最近一學(xué)年的調(diào)查顯示，三段式半開放課程教學(xué)獲得了92%的支持和滿意率。“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分段半開放教學(xué)方法非常好地培養(yǎng)了我們的自主動(dòng)手和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排合理，從入門到進(jìn)階，由淺及深，而教師的講解卻是從繁到簡(jiǎn)。從我們不敢動(dòng)手碰儀器，到可以按照教師的講解和指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，再到我們親自動(dòng)手實(shí)踐，那種感覺很好”，某位一年級(jí)的學(xué)生，在調(diào)查問卷中說道。2010年5月，浙江大學(xué)城市學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被列入“2010年浙江省本科院校及時(shí)批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)名單”。2013年11月，順利通過了浙江省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心驗(yàn)收。評(píng)估專家組對(duì)三段式半開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為該體系確實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法，帶來不同的教學(xué)效果，使學(xué)生能力培養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。而且能夠使得實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備得到充分利用，使用率很高，這個(gè)也是其他高校實(shí)驗(yàn)室迫切需要解決的問題。

作者：鐘偉民單位：浙江師范大學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:分析工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

導(dǎo)讀:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生的一門重要科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。教學(xué)改革,淺析工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。 關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),教學(xué)改革 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生的一門重要科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,不僅讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和

創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新能力[1]。

近年來,各工科院校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方位、多層次的改革,取得了一定的成績(jī),但也存在一些問題[2]:一是從教學(xué)方法上來看,教師多以“言傳身教”為主,這種“ 填鴨式”教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;二是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上來看,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多、與物理科學(xué)的前沿比較接近的實(shí)驗(yàn)較少;三是教學(xué)手段、技術(shù)與設(shè)備落后,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用未能得到充分發(fā)揮,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度較低。因此,必須對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。

1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不同層次人才培養(yǎng)中的定位、要求和作用應(yīng)該有所區(qū)別。比如,研究型或?qū)W術(shù)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)摘要作用。此類實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成,并可讓學(xué)生嘗試通過方式整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以上三類實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中應(yīng)以提高型實(shí)驗(yàn)為主體,三者相輔相成,共同促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

2 改革教學(xué)方法[2]

首先應(yīng)在如何引起學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣上做文章;其次應(yīng)在如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神上做文章。比如,如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題?如何提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出問題的能力?

2.1 采用啟發(fā)、引導(dǎo)和討論式教學(xué)法

對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)和一部分較難的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師可以采用啟發(fā)、引導(dǎo)和討論式教學(xué)法。教師可以要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)必須提交預(yù)習(xí)報(bào)告,內(nèi)容包括本次實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和步驟等。然后,教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)原理和做實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),啟發(fā)學(xué)生思考這次實(shí)驗(yàn)所用的儀器是否還有其他用途。教師在提出問題和分析問題時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)索取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中,教師要全場(chǎng)巡視,幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的共性問題。,教學(xué)改革。,教學(xué)改革。

2.2 采用探究式教學(xué)法

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),教師好采用探究式教學(xué)法,即教師不介紹設(shè)備、 儀器的使用方法,而是讓學(xué)生自己閱讀教材和儀器使用說明書,接著由學(xué)生集體討論、交流各自的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,介紹實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)測(cè)試過程、分析結(jié)果,教師再提出問題,啟發(fā)學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,完成實(shí)驗(yàn)。,教學(xué)改革。這種課堂上的互動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索的精神,為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),而且能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。,教學(xué)改革。

3 引入現(xiàn)代教育技術(shù)

3.1利用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生動(dòng)形象的模擬仿真,利用數(shù)據(jù)處理和邏輯判斷功能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測(cè),將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使聲音、圖像、動(dòng)畫、文字有機(jī)地組合在一起,增強(qiáng)教學(xué)活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。東南大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)教學(xué)中存在的問題:(1)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)教師的要求明顯提高,突顯出了品質(zhì)教師資源的短缺;(2)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化深層次的指導(dǎo);(3)面向廣大學(xué)生開放,實(shí)際管理操作上有困難,他們構(gòu)建了信息平臺(tái),引入計(jì)算機(jī)作為助教,改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師生單一交互的局面,建立新型教學(xué)關(guān)系,創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)課程“多重交互”教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。

3.2 建立實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)網(wǎng)站

學(xué)生可以根據(jù)中心提供的網(wǎng)址登錄網(wǎng)站,在網(wǎng)上了解每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)設(shè)置和內(nèi)容介紹等情況,根據(jù)選課規(guī)則選擇自己在本學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,以便更好地安排時(shí)間預(yù)習(xí)功課。在這一方面,復(fù)旦大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心建立的教學(xué)網(wǎng)站被學(xué)生稱為自己的維基百科,人人參與編輯,靈活、快捷、全開放。2007年7月1日開通以來,點(diǎn)擊量已經(jīng)突破了380萬次,平均3000次/天,形式改變帶來了互動(dòng)教學(xué)質(zhì)的變化。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)物理教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)于工科學(xué)校而言,物理實(shí)驗(yàn)課程尤其重要。實(shí)驗(yàn)課程具有課堂講授所無法比擬的優(yōu)勢(shì),直觀性、操作性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、 探索性和創(chuàng)造性,是實(shí)驗(yàn)課程的主要特點(diǎn)。,教學(xué)改革。任何學(xué)科都不是一成不變的,都必須適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和變化。,教學(xué)改革。在信息時(shí)代到來的今天,工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面不斷改進(jìn),才能形成合理的、適合本校特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考和實(shí)踐

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的背景

《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》是教育部在2000年啟動(dòng)的教育改革項(xiàng)目,其教學(xué)改革項(xiàng)目中設(shè)立了一個(gè)“高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究項(xiàng)目”,以此規(guī)范高等學(xué)校課實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。高校物理實(shí)驗(yàn)教育對(duì)于高校教育有著重要的作用,因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)課程的重要性高校早已認(rèn)識(shí)到并在逐步加強(qiáng),改革也不斷開展,但是物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的模式還是傳統(tǒng)模式:實(shí)驗(yàn)教育教師先講,直接告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、目的要求、原理。甚至有的教師還會(huì)先做一遍,學(xué)生然后按步就搬地照做,指導(dǎo)老師在做的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題立即指糾正。這樣的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育滿足不了現(xiàn)在高校教育目標(biāo)要求。物理實(shí)驗(yàn)教育投入不足。資金投入不足,高校設(shè)備陳舊,設(shè)備不足,功能單一;人力資源投入不足,教師配備明顯不足,教師教學(xué)能力與教學(xué)需求有欠缺,老師教學(xué)任務(wù)過重。教學(xué)模式陳舊死板。教學(xué)過程中從教學(xué)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E講解等十分詳細(xì),學(xué)生自足發(fā)展、探索、創(chuàng)造空間不足,學(xué)生不能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對(duì)實(shí)踐重視不足。高校在實(shí)驗(yàn)教育中依然是重視理論內(nèi)容,對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容重視不足,教學(xué)過程對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)注意不夠,考核也是以理論知識(shí)為主,實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)比重過低。課程教育取得效果有限。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按照步驟進(jìn)行,對(duì)于實(shí)驗(yàn)體會(huì)不深,學(xué)生幾乎不自己改正錯(cuò)誤,學(xué)生參與度低,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)工作進(jìn)行不足,因此實(shí)驗(yàn)取得的教育效果顯得非常有限。高校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程重要作用認(rèn)識(shí)不足。高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)重視不夠,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教育地位比較低,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的必要性認(rèn)識(shí)不夠,所以教學(xué)方法單一,教學(xué)方法落后。高校對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目的不明確,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在問題,嚴(yán)重妨礙了人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中諸多問題使我們認(rèn)識(shí)到了深入改革已勢(shì)在必行。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思考

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式的指導(dǎo)思想:通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性思維能力。為此以綜合應(yīng)用性、基本傳統(tǒng)性、設(shè)計(jì)研究性三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討、研究、資料收集整理工作,編排實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧、指導(dǎo)與靈活性并存。

2.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的功能。素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握現(xiàn)代科技,可以創(chuàng)造性、開創(chuàng)性的開展工作,有綜合運(yùn)用多種學(xué)科的能力。擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受益面,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象就不能僅僅面對(duì)理工類學(xué)生,也要學(xué)科交叉、文理滲透,走出原有的專業(yè)限制。

2.2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容的改革

2.2.1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革大綱

教學(xué)改革是一個(gè)過程,不可能一步完成,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革分層次完成。認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)驗(yàn)教育課程的教學(xué)目的。打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力的,使他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)的基本特性中掌握基本知識(shí)、方法、技能。物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)測(cè)試扎實(shí)科學(xué)研究的基本功。加強(qiáng)學(xué)生自主性培養(yǎng)。增加自主式實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生自己查資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)生更加容易掌握各個(gè)儀器的特性和功能,掌握了知識(shí),培養(yǎng)了自主能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課程也是由理論和實(shí)踐綜合組成的,要合理的安排兩者的比例,課時(shí)著重向使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法傾斜,加強(qiáng)多樣性實(shí)驗(yàn)教育,增加進(jìn)行綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

2.2.2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變。教師素質(zhì)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。高校要引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教育、教學(xué)引導(dǎo)等方面知識(shí)技能的進(jìn)修,不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法。教師要有自我學(xué)習(xí)的精神,把科研工作中的新技術(shù)、新理論結(jié)合到教學(xué)中。

更新實(shí)驗(yàn)課程體系。完成學(xué)生會(huì)主動(dòng)自我獲取知識(shí)、課程從基本到綜合的新實(shí)驗(yàn)課程體系建立。教學(xué)內(nèi)容以綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課題研究性實(shí)驗(yàn)接合,保障實(shí)驗(yàn)課程自成體系。

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革。增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)內(nèi)容,增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。減少單純實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)課程。合理調(diào)整純理論知識(shí)內(nèi)容的課時(shí)配比和傳授方式,理論實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)并鍛煉動(dòng)手能力。新的物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備隨著現(xiàn)代科學(xué)高新技術(shù)變革不斷出現(xiàn),學(xué)校應(yīng)加大資金投入,及時(shí)購買儀器,既可以提供新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,又可以讓學(xué)生及時(shí)掌握符合社會(huì)需要的技能,避免學(xué)到內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。教師通過講解這些實(shí)驗(yàn)儀器的發(fā)展傳授知識(shí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式。考核是檢查學(xué)生掌握知識(shí)主要手段,考評(píng)辦法和考核制度是否有效直接關(guān)系教學(xué)改革成果的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同難度的考核標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的考核也是考核重要部分。教師在評(píng)定職稱中應(yīng)該加入是否在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將改革精神和內(nèi)容地展開,重視教學(xué)工作的質(zhì)量檢測(cè)對(duì)于評(píng)定的影響。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)改革“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則,傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法已不能適應(yīng)需求,新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更注重應(yīng)用要使用討論式、啟

發(fā)式、研究式等教學(xué)方法。基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法,學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)儀器操作技能,合格完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教育使用討論式、提案式教學(xué)方法。讓實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合使用實(shí)驗(yàn)方法的能力,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用物理理論。研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中使用研究式、答辯式教學(xué)方法。因教師只給出實(shí)驗(yàn)題目和要求,學(xué)生要靠自己完成任務(wù),教師進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與對(duì)問題實(shí)驗(yàn)研究能力,能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生理論聯(lián)系了實(shí)際,學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。 結(jié)束語

高校學(xué)生有大量的自由學(xué)習(xí)時(shí)間,課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容是有限的,高校可以在建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)傳授一些課堂上沒有內(nèi)容,有需要的學(xué)生可以自己學(xué)習(xí),滿足了一些學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的高要求,可以將教師講課過程錄下來,把視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:淺論大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校人才培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理課堂教學(xué)相輔相成,是對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步驗(yàn)證,作為高校的一門必修課程在教學(xué)中處于極其重要的地位,是其他學(xué)科無法替代的。輕實(shí)踐、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖已有大的改觀,但大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度仍沒有提到相應(yīng)高度,如何以實(shí)驗(yàn)為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),掌握并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,建立以學(xué)生為本教師為輔,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要解決的問題。只有將大學(xué)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

一、大學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),這對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求,教師在整個(gè)教學(xué)過程中,除了向?qū)W生傳授理論知識(shí)以外,還應(yīng)盡可能的指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問題及實(shí)踐動(dòng)手能力。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),開設(shè)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在每次實(shí)驗(yàn)前,教師提出要求,學(xué)生根據(jù)題目和要求,制定實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立查閱資料,在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,提出解決問題的設(shè)想,實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn),寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅可以較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,而且可以變單向信息傳遞為雙向式信息傳遞與交流。事實(shí)證明,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),能使學(xué)生的思路越來越廣,動(dòng)手能力越來越強(qiáng)。學(xué)生通過自己的努力,實(shí)驗(yàn)成功獲得的成就感,會(huì)更加激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性,而每次都會(huì)有一些較為新穎的設(shè)計(jì)方案,創(chuàng)新能力不斷提高。比如學(xué)生在做電阻伏安特性實(shí)驗(yàn)時(shí),不是單純的畫伏安曲線,學(xué)生還設(shè)計(jì)了內(nèi)接法、外接法兩種電路圖,兩種方法研究伏安特性,根據(jù)實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)畫出特性曲線,同時(shí)還可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究小燈泡的伏安特性,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及解決問題的能力,是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

二、大學(xué)物理開放式教學(xué)

隨著各高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重視程度的提高,大部分院校都實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理面向全校理工科學(xué)生的開放。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容、時(shí)間和空間”上的開放,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)打破課堂限制,根據(jù)自己的時(shí)間來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約,實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定,不應(yīng)有時(shí)間上的限制,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)如果結(jié)果不理想可以反復(fù)操作,這樣操作技能不好的學(xué)生也能通過反復(fù)操作提高操作水平,能力強(qiáng)的學(xué)生還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的了解和探索,學(xué)生也可以下載教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí),并能通過實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢;教師可以通過實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,對(duì)教學(xué)做出合理規(guī)劃;實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)對(duì)教學(xué)資源,人員設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理,提高管理的工作效率。實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)面向?qū)W生開放,利用校園網(wǎng)在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行展示,保障物理實(shí)驗(yàn)資源開放的順利進(jìn)行。尤其虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)儀器的功能和使用方法有充分的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,以便實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間,提高實(shí)驗(yàn)效率。以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室為例,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室周一至周五對(duì)學(xué)生全天開放,學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和所感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來預(yù)約實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作,熟悉各儀器的操作方法、步驟以及功能,了解操作中需注意的事項(xiàng),對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的了解,并能更好的掌握應(yīng)用。實(shí)踐表明,通過對(duì)全校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放,不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有了深入的了解,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,在提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào) “授之以漁”, 改變“抱著走” 、“授之以魚”的教學(xué)方式,著重于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試,讓學(xué)生放手去做。教師要改變那種有問必答的習(xí)慣做法,要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或故障入手,啟發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),獨(dú)立分析故障原因,進(jìn)而得出正確結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)方法,并能舉一反三,靈活應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià)時(shí),不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,更要重視實(shí)驗(yàn)的過程,要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括學(xué)生提出問題的能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、查閱資料的能力等等,即使在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中完成情況一般的學(xué)生,如果在開放實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特見解和創(chuàng)新,教師也應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書面表達(dá)能力;通過實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三者之和為實(shí)驗(yàn)成績(jī),總成績(jī)?yōu)楦鲗?shí)驗(yàn)成績(jī)的加權(quán)平均值。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定變知識(shí)考核為能力考核和綜合素質(zhì)考核,特別側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核,對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革,必須要符合科學(xué)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求,通過進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和服務(wù)社會(huì)提供平臺(tái)。建立以人為本的實(shí)驗(yàn)室管理新模式,根據(jù)理工科學(xué)生的需求,面向全校學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放,并爭(zhēng)取在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向社會(huì)開放,其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)邁出了開放的及時(shí)步,從而提高實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐

摘　要：為培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技素質(zhì)的高質(zhì)量高層次創(chuàng)新人才，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)的環(huán)境條件等各個(gè)方面展開多方位的改革實(shí)踐，建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展的教學(xué)新體系，以滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐

從21世紀(jì)科技發(fā)展和對(duì)人才科學(xué)素質(zhì)要求的角度考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過去的單一模式，建立多級(jí)開放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI\，Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

中國科技大學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組，在認(rèn)真研究了我國當(dāng)前高等教育改革的趨勢(shì)以及教學(xué)方法存在的主要弊端的基礎(chǔ)上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并取得了初步成果。

一、發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育資源的缺乏是長期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是制約教學(xué)改革深化的瓶頸。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)教學(xué)提出的越來越高的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨向個(gè)性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，中國科技大學(xué)天文與應(yīng)用物理系進(jìn)行了多年的探索與研究，研究和開發(fā)了一批物理教學(xué)軟件。其中，1996年他們?cè)趪H上首創(chuàng)開發(fā)出及時(shí)套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，1998年升級(jí)為Windows版本，其規(guī)模和虛擬技術(shù)水平得到進(jìn)一步提高和完善，達(dá)到國際經(jīng)驗(yàn)豐富水平。1999年又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，在國際和國內(nèi)物理教學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響，得到了廣泛的應(yīng)用和贊揚(yáng)。它的意義主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：(1)開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，該成果利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容(包括理論教學(xué))、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)融合為一體，形成了一部可操作的、活的教科書，為物理實(shí)驗(yàn)改革提供了有力的工具，同時(shí)克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期受到課堂、課時(shí)限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸；(2)為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；(3)開拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)了國內(nèi)CAI的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)校開創(chuàng)了新的教學(xué)模式。

1. 實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)有利于深化物理學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律并對(duì)規(guī)律本質(zhì)做出解釋的典型實(shí)驗(yàn)，通過仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境用于教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融為一體。對(duì)一些典型的知識(shí)點(diǎn)，通過CAI教學(xué)軟件介紹它的應(yīng)用。

2. 利用CAI軟件教學(xué)，開設(shè)“物理思想進(jìn)化啟迪”Seminar課程。按照物理學(xué)的發(fā)展，從機(jī)械觀的興起、場(chǎng)與相對(duì)論到量子觀，針對(duì)物理概念的重大革新和在其中起過重要作用的著名實(shí)驗(yàn)為線索來探索物理學(xué)發(fā)展的規(guī)律、理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

3. 在提高公共物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，對(duì)一些難度高、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)(在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn))與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段、二段式教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，合理配置教學(xué)資源。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課量大質(zhì)低的狀況，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)安排5～8學(xué)時(shí)，大量的一般性實(shí)驗(yàn)通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。通過上述努力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

新實(shí)驗(yàn)課程的組成分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)大致用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，不同的級(jí)別標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。這樣，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和驗(yàn)證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨(dú)立學(xué)科的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地串聯(lián)起來。使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，逐級(jí)走向科學(xué)的高峰。

1. 一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為普及性實(shí)驗(yàn)，主要包括基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析等。涉及到力、熱、電、光、近代物理各個(gè)學(xué)科，適合于理、工、文、商學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。

2. 二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例及難度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以前由教師排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好儀器、學(xué)生做現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的做法，變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下自己設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力的目的。通過做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從成功與失敗中受到訓(xùn)練，素質(zhì)得到提高。

3. 四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐方式，圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)組織若干課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開發(fā)應(yīng)用能力。

在課程安排上，一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開課，二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類專業(yè)開課，四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生必修課、理科非物理類各專業(yè)學(xué)生選修課。)

三、注重實(shí)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性與先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，才能使現(xiàn)代科技成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對(duì)全校工、商、文科學(xué)生一、二年級(jí)所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。開設(shè)這些項(xiàng)目是為了從物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、儀器的設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

四、營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境

目前中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。

1. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”

自開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，學(xué)生利用校園或Internet網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，便于學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。通過開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在任何地點(diǎn)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在每級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅在時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也對(duì)學(xué)生開放。近兩年開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目有：擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用研究、電學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制作、光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制作、波的特性研究、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。在開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備自己設(shè)立題目，教師只是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目，學(xué)生以小論文的形式在Seminar課中上臺(tái)宣講，討論和總結(jié)成功和失敗的原因、自己的創(chuàng)新點(diǎn)等。

3. 仿真實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)室提供計(jì)算機(jī)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相配合，通過多種教學(xué)方式完成各種物理實(shí)驗(yàn)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文:淺析定制式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式研究

[論文摘要]大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。文章基于教學(xué)實(shí)踐提出了定制式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)三類，并賦予不同的分值和權(quán)重，學(xué)生按一定的原則自行定制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；采用實(shí)時(shí)錄入的方式進(jìn)行成績(jī)管理，按累計(jì)總分的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。定制式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，符合高等教育的規(guī)律和目的。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)內(nèi)容 定制式模式 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 教學(xué)改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為滿足未來工作需要的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，作為工科類高校的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)幾乎所有的工科院校都已開設(shè)，但都普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)過程、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)復(fù)雜，教學(xué)創(chuàng)新能力薄弱等諸多問題，因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文結(jié)合多年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒以往研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一種新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及成績(jī)管理評(píng)價(jià)方式。

一、內(nèi)容定制式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新能力無法得到充分體現(xiàn)；現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率不高，缺乏科研院所間的橫向合作。為此，從個(gè)性化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，參照我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前期成果，提出了“定制式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”的概念，簡(jiǎn)稱為“定制式實(shí)驗(yàn)”。所謂定制式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指學(xué)生自我選定、設(shè)計(jì)所要做的物理實(shí)驗(yàn)。把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行歸類，劃分為三類：及時(shí)類是必修實(shí)驗(yàn)；第二類是選修實(shí)驗(yàn)；第三類是探究實(shí)驗(yàn)，屬于開放性實(shí)驗(yàn)。三類實(shí)驗(yàn)的成績(jī)之和即為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。

二、定制式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

1.定制式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂休^強(qiáng)的針對(duì)性，力求貼合專業(yè)實(shí)際。一方面，我國的高等教育目標(biāo)中要求通過高等教育使學(xué)生“具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”，這種技能與能力的最直接和主要的獲得途徑便是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立工作的能力的任務(wù)。雖然在將來不一定要從事這方面的工作，但一定要有基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)作為支撐，因此，必須在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)重要作用的基礎(chǔ)上，探索出能夠貼合生產(chǎn)生活，貼近學(xué)生未來就業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，強(qiáng)調(diào)定制式的出發(fā)點(diǎn)就是要使開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠較大限度地接近學(xué)生的專業(yè)方向。在以往確定物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，很少考慮本校學(xué)生的就業(yè)方向。隨著國家、各省市對(duì)高等教育投入的加大，以及各高校多年的積累，增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，利用現(xiàn)有或購置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，開設(shè)更適合專業(yè)特征的，甚至是學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)已成為了可能。

2.動(dòng)態(tài)、靈活、開放是定制式實(shí)驗(yàn)較大的優(yōu)勢(shì)。與時(shí)俱進(jìn)，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向是高等教育義不容辭的責(zé)任。定制式實(shí)驗(yàn)中的探究實(shí)驗(yàn)部分正是基于這方面的考慮，任課教師或各個(gè)專業(yè)的教師可以提供符合專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以更大的開放程度，更靈活的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更快捷的動(dòng)態(tài)更新，把專業(yè)知識(shí)引入到物理實(shí)驗(yàn)中。

3.能夠提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自主性。采用此種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谝欢ǔ潭壬辖夥帕藢W(xué)生的思想，他們可以根據(jù)自身的興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4.設(shè)備條件與授課時(shí)間是限制開展定制式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的瓶頸。開展定制式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求盡可能多地開設(shè)本校各專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并盡可能保障設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。這個(gè)要求所要面臨的較大困難是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保障上，此外很難保障有充分的授課時(shí)間。因此，可以在以不增加實(shí)驗(yàn)總數(shù)的前提下，壓縮必修實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加選修實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，以實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。

三、定制式實(shí)驗(yàn)的成績(jī)管理與評(píng)價(jià)

1.傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。從前人的研究成果看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)價(jià)方式很多，如平時(shí)實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)+操作考試成績(jī)、從平時(shí)所做實(shí)驗(yàn)中任意抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+其余的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)平均成績(jī)+筆試成績(jī)等，也有采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)、理論考試和操作考試相結(jié)合的方式、綜合考核的方式，還有的研究者建立了考核的模糊評(píng)價(jià)模型，有學(xué)者研究了國外著名高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系，其做法是拋棄了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，而采用多環(huán)節(jié)、結(jié)合項(xiàng)目研究、口頭報(bào)告及寫作練習(xí)的多方位綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，很有參考意義。但無論哪種評(píng)價(jià)方式，其最終目的都是較大可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善。

2.定制式實(shí)驗(yàn)采用各類實(shí)驗(yàn)成績(jī)累加的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式。定制式成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用的是“必修實(shí)驗(yàn)+選修實(shí)驗(yàn)+探究實(shí)驗(yàn)”累加的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式，但與傳統(tǒng)成績(jī)累加的評(píng)價(jià)形式不同，它是一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：必修實(shí)驗(yàn)成績(jī)有固定的權(quán)重、分值，而選修實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的權(quán)重和、分值總和固定，而二者的實(shí)驗(yàn)數(shù)量不固定：（1）必修實(shí)驗(yàn)為學(xué)生必選。（2）選修實(shí)驗(yàn)為學(xué)生必選，但數(shù)量上可多可少；探究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生可選，數(shù)量上可多可少。二者所占分值之和固定，只是分配比例上，可參照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浻蓪W(xué)生自己選擇。（3）每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的權(quán)重、分值高于自選性實(shí)驗(yàn)、必修實(shí)驗(yàn)權(quán)重，目的是鼓勵(lì)學(xué)生選做探究實(shí)驗(yàn)。

定制式實(shí)驗(yàn)的成績(jī)管理是十分繁瑣的，根據(jù)目前的技術(shù)水平，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行成績(jī)管理是定制式實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理的有效途徑，已有研究者則從評(píng)價(jià)的媒體平臺(tái)方面進(jìn)行過探討。大多數(shù)院校都有自己的校園網(wǎng)，并且許多都開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的各類管理軟件。我校也開展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化成績(jī)管理平臺(tái)的研究，并已取得了初步成果，借鑒其他的成績(jī)管理軟件，只要稍做完善就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的實(shí)時(shí)錄入。

3.定制式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊俺煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)例。以某校上學(xué)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)定制式實(shí)驗(yàn)?zāi)夸泝?nèi)容為例，簡(jiǎn)要說明定制式物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。實(shí)例：某學(xué)生一學(xué)期需要做所有的必修實(shí)驗(yàn)，即6個(gè)實(shí)驗(yàn)，滿分是60分，如果再選4個(gè)選修實(shí)驗(yàn)，滿分40分，總分就是100分；如果他不選選修實(shí)驗(yàn)，而選擇2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，滿分也是40分，總分也可達(dá)到100分。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是工科院校的重要實(shí)踐性課程，對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及將來從事科學(xué)研究工作、生產(chǎn)生活活動(dòng)都有著重要的作用。定制式物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教剿髁艘粭l符合人才培養(yǎng)規(guī)律，符合實(shí)驗(yàn)類課程基本要求的新的課程設(shè)置模式。初期的教學(xué)實(shí)踐表明，這種模式的效果是比較理想的，教學(xué)效果較好。同時(shí)，要不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，克服存在的困難和問題，加強(qiáng)與專業(yè)教師溝通，以便建立起更加切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，相信這種模式必將有著廣闊的發(fā)展前景。