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教育財會論文:中職財會教育技術論文

1現代教育技術在中職財會教學中的應用意義

在全球信息化的大趨勢下，現代教育技術的發展和應用是大勢所趨，是促進教育教學質量提高，培養適應社會發展需要的人才的必然要求。財會專業作為社會的熱門專業和社會需求量很大的一個專業，重視教學輔助手段的更新換代，打破傳統的口耳相傳的教學模式顯得尤為重要。將現代教育技術的多媒體、互聯網、電子資料庫、龐大數據庫等新型手段與理論教學相結合，有針對性的培養學生的專業能力、實踐能力、應用水平，開發出全新的有效教學方法，帶動學生的積極性和主動性，增強學生的專業能力就勢在必行。

2應用優勢

2.1降低學習難度，提高學習效率

現代教育技術的運用豐富了教學形式，也使教學內容更加多樣化、綜合化。學生可根據自己的學習需要和知識掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業知識為切入點，利用現代教育技術多層次地進行廣度和深度學習，更有效率地掌握專業理論知識和專業學習方法。例如，在《基礎會計學》一書中，“賬戶和復式記賬的應用”主要包括工業企業的主要經濟業務、資金籌集業務的核算、生產準備業務的核算、產品生產業務的核算、產品銷售業務的核算、財務成果業務的核算等幾部分，涉及復雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書本上只有寥寥幾頁理論知識的敘述，對缺少專業知識和專業學習經驗的初學者來說顯得格外困難。但如果采用現代教育技術，用視頻的形式將復式記賬的詳細步驟直觀的呈現出來，并補充講解會計核算的過程和所需要的要素，就大大減小了教學難度，更有利于學習者的內化吸收，使空洞抽象的理論知識化成具體易懂的形式。

2.2提高學習興趣，調動學生積極性

在新時代背景下的學生深受信息技術和互聯網普及的影響，具備手機和電腦等現代信息通訊工具，且學校的教育經費也大量投入在更新教學設備、建立新型網絡信息系統等方面。在財會教學中，應充分利用設備優勢，調動學生的學習興趣和學習自主性。在多媒體影音的指導下，學生更易于接受這種新穎的教學方式，可以充分利用課余時間自學，彌補不足，查漏補缺?，F代教育技術的應用多方位調動了學生的感官，聽覺、視覺沖擊結合，提高教學的趣味性和靈活性，更有利于抓住學生的注意力。同時，豐富多樣的網絡信息平臺可以使學生具備自學的海量資源，有利于自學能力的提升。

3應用方法

3.1利用網絡信息資源

首先，課堂上老師的見解受講課時間、課程安排進度、教材內容等限制，并不能將所學專業的相關內容全部講解清楚。然而網絡資源中有豐富的視頻公開課、精品課程等資源，教學過程中對學生的自學加以適當引導，鼓勵學生利用網絡便利自學部分課程，開拓視野，提高專業水平。其次，網絡資源中有很多財會軟件，這些軟件的熟練掌握是新時期對一個財會人員的必備能力。課堂上的學習時間和訓練時間都極其有限，應充分利用課余時間進行大量實踐操作訓練，有效調整學習中理論知識和實踐操作能力的分配時間，將基本財會軟件中的基本程序熟練掌握，提高專業實踐技能。第三，網絡資源一個很重要的特點就是及時更新，利用網絡信息時常關注財會學科的動態變化，掌握學科發展動向，根據新的變化調整自己的學習內容，適應專業變化需求。

3.2建立模擬實驗室系統

財會專業一個很重要的特點是具有很高的實踐操作要求和專業技能要求，實踐操作是將所學理論知識和實際工作聯系起來的紐帶。一旦忽略實踐操作，理論知識就成了一盤散沙，不能很好地適應實際的工作需求，導致就業困境的出現。中職學校以培養學生的專業技能為主，因此，更應該加大重視實踐操作的力度。一個裝備齊全的會計實驗室系統是必不可少的，要加大實驗課的比重，鼓勵學生上機操作，在實際操作中熟悉理論知識，提高專業知識分析能力，建立集理論和實踐為一體的系統知識體系，以更好的適應日后的工作崗位。比如，會計賬簿和財產清查等重要的會計流程都已經開啟了網絡化操作流程，只掌握傳統的紙質格式的書寫和操作流程遠遠不夠，學生應該提高對實踐能力的重視力度，加強自身實踐操作能力的訓練，對財會專業的能力要求有一個合理科學的認識。

4結語

現代科學技術的進步對財會專業提出了新的需求，中職財會專業更應該積極適應新的改變，調整教學模式，更新教學設備，為培養適應社會需求的財會人才打下堅實的基礎。然而，任何時候都不能忽視了現代教育技術只是一種教學工具，只是對老師教學的一種有效補充，切不可主次顛倒，只有將教師的主導角色和科學有效的現代信息技術有機結合，才能培養出適應社會需求的新型財會人才。

作者：戴華萌 單位：浙江諸暨技師學院

教育財會論文:財會教學應用教育心理學論文

一、教師要以情感人，為學生創設良好的學習環境

教育心理學認為：人的學習興趣與其情感有著密切的關系。實踐也證明學生平時對某種學科的興趣，往往有任課教師的態度有直接關系。如果孩子喜歡你，那么就會喜歡你所任的學科，反之，就會對你做教的課程產生厭倦。因此，教師要有意識地重視感情投資，要以教師真誠的愛心喚起學生的共鳴，通過言傳身教的形式來影響學生，為孩子營造一種寬松愉悅的學習氛圍，學生在這種環境中快樂學習，茁壯成長。這就要求教師在備課的過程中，不僅對教材中的財會知識達到熟爛于心、運用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩與呈現方式，認真分析學生的思想動態，預料課堂上可能出現的突發現象，充分考慮課堂的情感氛圍，教師要將對學生和學科知識的熱愛之情內化為強大的動力，從而激發學生熱愛學科知識，嚴謹求實的科學態度。

二、教師要“以愛育愛”，與學生平等相處，注重愛心教育

曾經有人說過：道德中較大的秘密是愛。教育活動中教師要對學生有愛心，并將愛心傳遞下去，今天播下摯愛的種子，明天將會出現一片熱愛人類的情感之花。這就要就教師要與學生平等相處，嚴禁以教師高高在上的態度要求或訓斥自己的學生，這樣會傷害孩子的自尊心，孩子就會對教師及其所教學科產生厭煩。作為班主任教師，應該經常與學生開展談心活動，及時了解學生的思想動態，為學生正確的發展把握好方向。教師也要利用課間、集體活動之余去班級活動，這樣既與學生交真心的朋友，進行情感的交流，也可以用自己淵博的知識輔助答案，寓教于樂。教師與學生之間有了情感做基礎，還可以激發學生的求知欲和思維能力，這樣在潛移默化中就會培養學生的學習興趣。記得筆者在執教《記賬》一課時，開始上課沒直接呈現課題內容，而是與學生拉起了家常，以教師關心生活的角度詢問學生，今天是月初，大家是否又收到父母給我們寄來的生活費呢？那么你們上個月的生活費是如何話費的？當學生聽到我的提問立刻流露出一種十分幸福的笑容，他們感覺到老師不但時時刻刻都在關心學生的學習，同時也在關注他們的生活，這樣學生與教師的關系更加貼近了，師生也達到了情感交流的目的。其實我這幾句簡單的關心也在有意地為導入新課做鋪墊，教師很自然的導出本節課要學習的內容《記賬》，這樣使新知識的學習從親切的問候開始，又結合班級的實際情況表達了教師對學生的關心和友好情感。中職生這個年齡正是充滿活力、富有生機、有著極其豐富情感的年齡，而并非一個僅僅用來裝知識的容器。因此，教師要有為學生服務的意識，教師對自己的角色定位就應該是指導者、幫助者或服務者，而不是領導者。教師要嚴禁用我講你聽，教師說多少學生幾多少的填鴨式教學方法進行課堂教學，而是要以學生為主體，營造一個師生互動與交流的課堂教學活動過程，情感是一座能量之山，學生的情感力量無論是積極的還是消極的都蘊藏著巨大的能量。目前社會也在積極倡導傳遞社會正能量，要調動學生積極的能量，教師首先要對學生充滿關愛，充滿熱情，以心換心，以情激情。學生在老師情感的感召下，就會煥發巨大的學習熱情，這樣的課堂教學活動就會成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對話。

三、充分發揮激勵和導向作用，激發他們產生學好會計專業課的內在動力

激勵一詞作為心理學專門術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的積極狀態。激勵教學法是指教師在教學中對學生的思想和行為、學習過程和個性等方面的變化，實施的一種激勵性的反饋信息。就我們中職會計專業而言，內容比較單調，教師講起來也是枯燥乏味，賬目中的來往關系過于錯綜復雜。采用一般的教學方法容易引起學生的厭煩，所以在課堂教學中適當的運用激勵措施，可以充分調動學生學習的積極主動性，能更好地挖掘學生的內在潛能，能培養學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習之中去，從而提高教學的有效性，進而提高教育教學的質量。針對職校學生生活閱歷淺，道德觀念薄弱的實際情況，我在財會教學中經常使用榜樣教學法。也就是以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面的教育，從教育心理學的角度說也符合他們的認知特點，也收到了良好的效果。選先進人物為榜樣要從學生熟悉的或者本校畢業的人物當中選取，這樣先進人物和同學之間的距離更近些，更有力于讓同學們接受學習。學生模仿時會受到一定的震撼而形成積極向上的思想情感，并將這些內在的情感外化為行動。同時教師也要重視本班學生對其他同學的影響，要對學生的好思想、好習慣及時用不同形式加以肯定和表揚，這樣對一個班集體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。

例如我在一次的批改作業中發現三班學生的作業寫的普遍不好，就有三本作業寫得格外認真，我沒有和以前處理問題那樣生氣，而是在第二天上課的時候我在班上表揚了這三位同學的作業并給同學展覽，當其他同學看到這三個同學的作業時，每個同學都發出了贊嘆之聲。于是我抓住這個時機及時進行點評：“同時一個班同學，都是我講授，他們作業完成的那么好，我們也一定能做到！大家有沒有信心？同學們異口同聲地說“有!”學習熱情立刻高漲，從此該班同學以后的作業都非常認真。當然教師也要注意的是，班里不能樹立一個榜樣，因為這樣對于后進生來說追趕的可能性太小，時間長了會失去信心和進步的積極性，得不到預想效果，因此可以根據班級學生的實際情況樹立不同的榜樣。還要注意的是：榜樣也不是一成不變的，誰趕上或超過了自定的榜樣，誰就自然成了其他同學的榜樣，只有這樣才能激勵學生不斷進步?？傊?，中職學校接受的大部分學生是經過常規考試方式篩選剩下的學生，由于這部分學生在小學和初中基本都是后進生，在以學習成績論高低的環境里產生了厭學情緒，也沒有養成一個良好的學習習慣，加之一次次的考試打擊使他們的自尊心和上進心受到了比較嚴重的挫傷，沒有享受到成功的快樂，久而久之產生了自卑自棄的心理。作為中職教師，決不能忽視這些問題，應該不斷研究學生心理，及時掌握學生思想動態，改進自己的課堂教學方法，重新喚起學生的自尊心、自信心、培養其上進心。筆者作為一名職校財會專業的老教師也充分認識到：如果單憑根據職業學校會計專業的教學內容、教學體系，采用傳統的教學方法是很難完成會計專業的教學目標的。因此，在現實的教學實踐中，我們會計專業的教師很有必要研究教育心理學理論，遵循學生心理活動的規律，從培養良好的班風學風入手，整體提升學生的基本素養，充分發揮激勵和導向作用，激發他們產生學好會計專業課的內在動力，朝著學校和老師所期望的目標前行，為社會培養更多高素質的專業人才。

作者：張振娟單位：內蒙古赤峰市元寶山區平莊第二中學

教育財會論文:中職財會現代教育論文

一、運用現代教育技術增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣

中等職業學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當的學習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職財會專業課程在內容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態，嚴重影響了學生職業能力的培養。因此，中職財會專業教學的首要任務就是要運用現代教育技術使財會專業知識呈現出動感和靈性，符合學生認知水平，增強教學內容的趣味性，以此激發學生學習的興奮點和主動性，逐步培養起學生的學習興趣和成就動機。

二、運用現代教育技術打破教學時空限制，豐富學生的感性認識

教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業課程的許多教學內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解。現代教育技術打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業務周期較長，學生往往由于前后知識關聯能力的限制，不能形成完整的知識結構。應用現代教育技術中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關的會計業務操作。讓學生通過整個會計業務周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關問題。

三、運用現代教育技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業課堂還無法構建一個開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。現代教育技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業財務預算管理”時，我們引領學生進入中華會計網校的教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選業務預算管理、資本預算管理、現金流入流出預算管理、現金凈流量預算管理等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的掌握和相關能力的初步形成。

四、運用現代教育技術密切課堂教學與社會崗位之間的聯系，突出教學的應用性

加強財會專業教學與生產、生活、社會的聯系是中職教育貫徹就業導向的必然要求。崗位見習和實習是溝通學校與社會的最有效手段。由于企業會計信息保密、會計崗位人員沒有指導意向等原因，中職學校財會專業的見習和實習基地缺乏。盡管大多數中職學校都配有財會專業模擬實驗室，但受經費短缺、軟件滯后、數據系統不完備等因素的影響，難以保障實習、實訓課的開設，這些都在一定程度上影響了學校專業教學與社會崗位之間的聯系效果?，F代教育技術破解了這一難題，通過計算機局域網，我們可以構建一個虛擬的財會業務環境，向學生展示需要完成的會計操作項目，讓學生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應用過程的清晰框架。例如，對于實訓項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學生提供從公司的組建、生產經營過程到財務成果計算完整經營過程的實訓平臺，讓學生經歷公司的籌資、采購、生產、銷售、成本計算、財務經營成果等經濟業務過程，并隨公司業務的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產損益表和資產負債表。這種基于現代教育技術的實習、實訓幾乎沒有成本，卻能夠給學生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業教學中理論與實際的聯系，表現了教學內容的實際應用價值，更激發了學生應用所學知識解決實際問題的熱情。

五、總結

現代教育技術變革了中職財會專業教學中的信息傳遞結構，提高了教學活力。我們要以學生的求職就業為導向，潛心研究學生、教材和教法，適時、適當、科學地運用現代教育技術，實現現代教育技術與傳統教學手段的有機統一，以期更好地優化中職財會專業教學，推動學生專業理論基礎和專業操作技能的培養。

作者：史金銘單位：鄭州市新鄭電子工業學校

教育財會論文:財會教育素質教育論文

一、在財會教育中滲透素質教育的有效途徑

1.利用財會專業知識，培養學生的職業道德素質

對職業人才素質的衡量不僅是對其專業知識與技能的考量，更是對其職業道德素質的評判。財務人員較高的職業道德素質是我國財務法律法規有效貫徹與執行的重要保障，同時還對國家資金、財產的使用效率有著直接的影響。因此，我國高校的財務教育專業教師在實際課堂中，應當充分認識到培養職業道德素質的重要性。在財會專業知識的講授時，有意識的將其與實際生活案例相聯系起來，并給學生引出探究性的問題，讓學生去找出案例中的正確做法與錯誤做法、并對其進行進一步的分析與探討，最終教師再加以正確的解釋與引導，以此來促進學生對職業的認識與把握，培養學生正確的職業道德素質。

2.培養學生的創新思維能力

在傳統的財會教育中，教材往往是教學內容的來源，同時，教師的教學手法與教學形式也相對單一，這種落后的教育模式對學生創新思維能力的培養十分不利。創新是作為民族發展的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。因此，教師在財務教育專業課堂中不僅要注重對學生相關專業知識、技能的傳授，更要注重在知識傳授時對學生創新能力的培養上。具體而言，首先對教學內容進行有效拓展，尤其是對于那些在實際財務工作有所要求但教學材料中又沒有的知識與技能進行有效補充。其次，結合學生實際情況與教學環境，對學生開展多種形式的教育教學，以從多各方面，多個維度來培養學生的創新思維能力[3]。另外，加強學生在實踐環節的學習。適當增加實踐課程在所有財務教育專業課程中的比例，并不斷創新實踐教學的活動形式，為學生有效的實踐學習提供保障，讓學生在不斷的實踐學習中不僅深化了對理論知識的把握與理解，還在不斷的實踐與反思中，提升了學生的創新思維能力。

3.培養學生的理財能力

理財能力是當今時代一種重要的能力，無論是對于個人、家庭還是對于單位、企業都有著不可忽略的重要影響。而財會專業學習的會計學和管理學知識對理財能力的提升有著十分重要的意義。因此，教師在財會教育的課堂中應當積極引導學生樹立正確的市場經濟意識與財務理念，并將風險收益均衡觀念和時間價值觀念的體現在平常的教學活動中，進一步促進學生理財能力的提升。另外，學生行為習慣的好壞不僅反映了一個學校的校風，更是學生自身學識與修養的重要體現，對今后的工作也會產生重要影響。因此，高校財會教育專業教師應當在教學過程中，注重對學生行為習慣的培養。

4.培養學生的參與意識

在傳統的應試教育中，教師往往忽視了學生學習的主體地位，只是一味的向學生灌輸相關知識與技能，學生學習的主觀能動性得不到發揮，學習效率也往往不盡如人意。而素質教育是應試教育的有效改革，它不僅重視教師在教學過程中的主導地位，更強調了學生在學習中的主體地位。因此，財會專業教師應當在教學課堂中努力為學生創造參與的條件與機會，并讓學生體會到參與學習的樂趣，進而提升學生的參與意識。例如，在某個經濟單位的財務案件分析活動中，將學生分為五人一組，并由學生在采購、審核、會計、出納、記賬職務中任選一個，并進行整個的的編制。通過這樣的方式，學生能夠更加積極自主的投入到合作學習中，在有效提升財務技能的同時，學生的參與意識也得到了有效提高。

二、結語

隨著社會的進步，素質教育顯得越來越為重要。在財會教育方面，相關教師只有不斷完善、探索素質教育的有效途徑，從培養學生的職業道德素質、創新思維能力、理財能力和參與意識等方面入手，進行素質教育的有效滲透，才能為國家培養出符合時代要求新型財會人才。

作者：鄒述霞 單位：湖北省襄陽市武警黃金指揮部教導大隊

教育財會論文:規范財會員教育提高素質論文

編者按：本文主要從新疆財會人員結構現狀；新疆財會人員構成中存在的主要問題；建議與措施進行論述。其中，主要包括：全疆總體狀況、學歷結構呈現出兩頭小中間大的正態分布狀態、地區間比較分析、烏魯木齊地區的漢族會計從業人員比例較高、烏魯木齊地區的高學歷會計從業人員占比較高、烏魯木齊地區擁有中高級職稱的會計從業人數占比較高、民漢比例不合理，地區間發展不平衡、無職稱人數所占比例過大、學歷程度與職稱不相匹配、加快對少數民族會計人才的培養、規范繼續教育，提高整體從業人員素質、進行職稱考試制度改革，提高財會人員綜合能力等，具體請詳見。

摘要:筆者對新疆財政廳2008年初對全疆會計從業人員的統計調查結果發現，新疆財會人員的總體結構存在民漢比例不合理、無職稱人員所占比例過大及學歷程度與職稱不相匹配等問題。要解決這些問題，一方面要加快對少數民族會計人才的培養；另一方面管理部門應對目前的教育方法和職稱考試制度進行改革，并通過規范會計人員繼續教育等措施來提高從業人員整體的素質。

關鍵詞:新疆；財會人員結構；民漢比例

一、新疆財會人員結構現狀

為了地掌握全新疆會計人員的結構狀況，2008年初新疆財政廳會計處對全疆(不包括兵團和部隊)會計從業持證人員結構狀況進行了一次詳細的統計調查。本次調查是以全疆各地、州、市、縣的會計從業資格管理數據庫的數據為基礎，通過金財內網進行的。

(一)全疆總體狀況

截至2008年2月底，全新疆會計從業持證人數為166733人。其中男性為32983人，約占19.78％，女性為133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增會計從業持證人數14185人，增長率為8.54％。從所屬民族來看，全疆漢族財會人員平均約占85.2％，其他少數民族財會人員約占14.8％；從學歷結構來看，大專學歷的人員最多，占比5654％，中專學歷的人員約占20.55％。本科及以上學歷人員占比12.73％，高中及以下學歷占比10.18％，學歷結構呈現出兩頭小中間大的正態分布狀態；從會計職稱結構來看。具有高級職稱的人員占比0.39％，具有中級職稱的人員占比7.08％。具有初級職稱的人員占比19.73％，其他為無職稱資格的人員，占比較大，為72.79％，職稱結構呈現金字塔形。

(二)地區間比較分析

1從會計從業人員的民族構成來看，烏魯木齊地區的漢族會計從業人員比例較高，占到91.3％，其他民族僅占8.7％；北疆地區的民漢比例與全疆的平均比例基本相同，漢族占到85.24％，其他民族的會計從業人員占到14.76％；南疆地區的民族從業人員的比例有所增加，達到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2從學歷構成來看，烏魯木齊地區的高學歷會計從業人員占比較高，本科及以上學歷占到15.12％，大專學歷占60.12％，兩者合計占到總從業人數的75.24％；而南疆地區的大專及以上學歷的從業人員的比例僅達到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比烏魯木齊地區低14.67％北疆地區的學歷構成比例與全疆的平均水平基本相同。

3從職稱構成來看，烏魯木齊地區擁有中高級職稱的會計從業人數占比較高，約占11％，而南疆地區擁有中高級職稱的僅達到3.66％，北疆地區略低于全疆的平均水平，達到6％；無職稱會計從業人員構成中，南疆地區占比較高，達到77.74％，北疆地區次之，達到74.09％，烏魯木齊地區低，為68.88％。

二、新疆財會人員構成中存在的主要問題

(一)民漢比例不合理，地區間發展不平衡

南北疆會計從業人員的比例都是漢族遠高于其他少數民族。但是，新疆作為一個多民族聚居區，全疆民漢比例約為6：4，南疆地區的民漢比例更高。達8.5：12?？梢娚贁得褡逶谛陆皇恰吧贁得褡濉?，民族會計從業人員占全部從業人員的比例過低。

造成民漢比例不合理的原因主要有三個：一是少數民族和漢族之問的教育水平有差距。少數民族地區的教育水平普遍偏低，這種較低的教育水平造成不僅是會計人才，各行各業的人才中少數民族占比都比較小。二是全疆地區間經濟發展不平衡。新疆以天山為界分為北疆和南疆，北疆地區交通較為便利，經濟相對發達，主要居住人口以漢族為主。南疆地區經濟較為落后，主要居住人口以維吾爾族等少數民族為主。出于語言溝通和文化認同的原因，企業總愿意雇傭自己本民族的人員，而南疆地區經濟落后，企業較少，對民族財會人員的需求較少，需求決定供給，所以民族財會人員的數量較少。三是語言問題。不論是會計資格的各類考試，或是會計實務操作，基本上是以漢語作為工作語言，而很多少數民族尤其南疆地區的少數民族漢語水平非常低，這造成其在與漢族競爭時就處于劣勢。結果就是財會人員構成中民漢比例與全疆總人口中的民漢比例不一致，民族會計從業人員的人數過少，比例不合理。如果這種現象長期存在，得不到改善，將對新疆經濟發展、社會和諧造成不利影響。

(二)無職稱人數所占比例過大

全疆的會計從業人員中有約73％的人員沒有職稱，南疆地區的無職稱人員所占比例更高，約占78％。職稱是一種專業技術任職資格，會計職稱分為初、中、高三級，相應地代表三級任職資格，而沒有職稱即代表其不具備從事會計專業的任職資格。這反映出全疆會計人員的整體素質有待提高。

新疆2007年會計職稱考試的通過率不到5％，遠低于全國平均水平。無職稱人數比例過大，一方面和新疆財會人員的整體教育層次偏低相聯系，新疆本地區中可以培養高素質會計人才的高校屈指可數，每一年的增量有限，而考出新疆的學生多數不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常嚴重，造成全疆會計從業人員素質偏低：另一方面也和職稱的受重視程度相關，現在很多單位執行的是崗位工資、職務工資制度，職稱對薪酬和晉升的影響較小，人們就失去了提高職稱的動力；同時，會計職稱考試難度較大，如果確實需要提高職稱，人們可能也會通過較為容易的方法，如參加難度較低的經濟師考試，獲取經濟師資格，同樣是中級職稱，單位同樣認可，但難度卻小得多。

(三)學歷程度與職稱不相匹配

全疆會計從業人員的主要學歷結構是大專學歷，本科以上及中專以下占比較小，基本符合正態分布，學歷結構較合理。但是從學歷結構和職稱結構的對比可以發現，從全疆來看，全部會計從業人員中有近70％擁有大專以上學歷，但擁有職稱的僅占27％，其中擁有中高級職稱的僅占7.47％，這與學歷結構是不相符的。

有了學歷卻沒有獲取相應的任職資格，究其原因，一方面與我國的學歷教育制度有關。我國10年來的教育改革使得提高學歷的途徑較多，通過某些途徑(如函授)獲取大學學歷相對較為簡單，但學歷的提高并不表示其能力的提高，當遇到需要硬碰硬的職稱考試的時候就敗下陣來，寬進寬出的教育體制培養了不合格的“人才”。另一方面與新疆的經濟發展水平和大部分單位的用人機制有密切的關系。首先，新疆的經濟主體為“財政經濟”，對財會人員的要求并不高，使得大多數從業人員沒有繼續學習、提高自身能力的動力；其次，新疆的企業經濟非常薄弱，企業少，而且經營方式簡單，面對的競爭也更小，因此，企業對高素質財會人員的需要

并不迫切，也使得相關財會人員得過且過。不思進取；再次。新疆無論政府還是企業在用人機制上更為謹慎，各單位領導對財務人員的作用仍停留在“做賬”上，對高素質財會人員缺乏機制上的激勵與吸引，而吸引不了高素質的人才，又會導致本地財會人員固步自封。

財會人員整體素質偏低和我國的會計改革進程對財會人才的需求是不相符的。我國的會計實踐經歷了漸進式的改革進程，特別是2006年財政部頒布了新的會計準則，2007年又進行了所得稅制的改革，這些都要求會計從業人員要不斷更新知識，而整體素質偏低就會影響其對新知識的消化與吸收。

三、建議與措施

(一)加快對少數民族會計人才的培養

針對新疆的區情，加強對少數民族會計人才的培養應著重從以下幾方面入手：

及時，提高少數民族對漢語的掌握能力，這是培養少數民族會計人才的重要環節。當前會計憑證、會計賬簿和會計報表基本上是漢文，只有掌握了漢語，才能更好地適應會計工作的需要，受到用人單位的歡迎。

第二，新疆的高校應研究針對少數民族地區特點的會計學人才培養方法，從培養目標、課程設置和教學方法等方面都要有別于漢族學生。從培養目標上看，應結合少數民族地區的經濟發展水平培養應用型會計人才；從課程設置上來看，應根據少數民族學生的特點增加實用性較強的專業課的教學時數；從教學方法上看，應增加實驗教學的學時，增強學生的動手能力。

第三，要加強在職少數民族會計人員的業務再培訓。應該采取有效措施，積極支持和鼓勵在職少數民族會計人員參加各類會計培訓班，不斷提高少數民族會計人員的業務素質。民漢會計人員素質之間存在差距是一個必須承認的事實。而現階段的會計人員繼續教育卻沒有體現這種差距，全疆的會計主管部門應針對全疆實際制定具有新疆特色的會計人員業務再培訓制度，以不斷提高少數民族會計人員的整體素質。

第四，管理部門應采取傾斜措施。從2007年開始，全疆對會計從業資格考試進行了改革，由原來的單獨考試改為了一年一次的統考。。從考試結果和各地州的反饋來看，北疆地區一般認為考題的難易度適中，考生的通過率較高；而南疆地區則認為考題有點偏難，考生的通過率較低。針對這種民族差異情況，相關管理部門應出臺鼓勵措施，如適當降低少數民族考生的合格線，給少數民族考生單獨命題或降低考試難度等措施來提高民族考生的通過率。

(二)規范繼續教育，提高整體從業人員素質

在短期內要提高會計從業人員的職稱和學歷是比較困難的，要使會計人員的知識更新速度跟上我國會計改革的進程。必須要進行日常業務培訓，規范會計人員的繼續教育，尤其是南疆經濟落后地區的會計人員的培訓學習。根據新疆目前實際。會計繼續教育在形式上應采用分層次、大規模教育為主，按文化學習、專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分并進行整體的教育；在內容上應以適用性和專業化為主；在手段上應體現現代化和開放性的特點，如電教錄像和衛星傳授電視教育、以網絡為中心的現代遠程教育等；在時間上應堅持長期性和循環性。同時，還應注意抓好繼續教育的效果考核工作。

(三)進行職稱考試制度改革，提高財會人員綜合能力

如何培養高素質的財會人員。如何進行財會教育制度改革。如何進行教學方法改革等等方面，已經有很多學者做了相關研究，這里不再贅述。前文已經指出，全疆的現實是，學歷結構和職稱結構極不合理，在批評高校教育出不合格的“人才”的同時，是否也應該反思我國的會計職稱考試制度?，F在的職稱考試一年難過一年?？荚嚨膬热莺蛯嶋H工作脫節，很多已經在工作崗位多年，實際工作能力很強和經驗很豐富的人，如果沒有時間復習也是無法順利通過職稱考試的；另一方面，即使通過了會計職稱考試，也并不能表示其工作能力強，對晉升和薪酬沒有直接的影響。這兩方面都降低了人們對職稱的認同及會計職稱在衡量財會人員任職能力方面的作用，所以我國的職稱考試制度必須進行改革。職稱考試制度改革的方向應是拋棄單一的考試制度，而向綜合能力測試方向發展，可綜合考察從業資歷、工作績效、同行評價，并結合全國統一考試(降低考試的難度)來進行認定，賦予用人單位一定的自主認定的權利。這樣就可以避免能力與職稱相脫節，變考試認定為綜合能力認定。

新疆財會人員的結構現狀與存在問題雖然有其地域和民族特點，但在學歷結構和職稱結構中存在的問題卻是與全國相通的。解決這些問題，不斷提高財會人員素質，是我國經濟發展對會計人提出的必然要求。

教育財會論文:體驗式教學法對財會教育的可行性

一、體驗式教學法在中級財務會計教學過程中的應用及效果

(一)總體設計

我院屬于三本獨立學院,會計學專業的辦學定位立足于應用型本科人才的培養,所以在教學計劃中列明課堂教學不應單純采用講授教學法,而應加入體驗式教學法,有機地結合兩種方法,培養出真正的應用型人才。中級財務會計的教學過程主要是教授會計六要素的核算:資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。其中資產是會計六要素職守,最為重要。另外,資產和負債、資產和收入、所有者權益和利潤是在核算中對應較多的相關要素。在安排案例討論和設計情境時,教師應該統籌規劃,將這些對應科目融入相關案例,讓學生通過分析案例來了解借貸方各個科目,以激發學生的學習興趣,讓他們自主參與進學習過程中來,將核算的精神融會貫通。

(二)具體科目設計舉例

在具體科目的設計中,將會計六要素分類主要分成:內容枯燥繁雜、以識記為主的科目,如貨幣資金;理解困難、需要了解的科目,如金融資產、增值稅;業務中對應雙方核算需要的對應科目,如存貨和主營業務收入、應收賬款和應付賬款、金融資產和所有者權益;同一性質的科目,如備抵賬戶、債權債務類賬戶。對應這些具體科目,將體驗式教學法應用其中時,應具體設計教學方法和案例,讓學生更好地把握這些會計科目的本質與核算。貨幣資金貨幣資金是最簡單、最基礎的會計科目,會計核算非常簡單,但政策規范較多,內容較為枯燥,容易遺忘。因此,教師講授完該科目的賬戶結構和基本分錄后,就由學生自己來解讀政策規定,即銀行存款結算方式,主要包括國內的銀行匯票、銀行本票、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付和國外的信用證八種。將全班學生分為8組,每組講解其中之一,進行學生提問環節和教師總結并評獎。獎項的設立大大提高了學生的興趣,在準備過程中,積極翻閱參考書或者上網搜集大量的相關政策資料,并且群策群力、發揮特長,做出了形象有趣的PPT,進行了深入淺出的講解。有的小組是小品表演形式,每個小組成員都飾演流程中的一分子,有企業的老總、會計、銀行工作人員等,加上自己編的買車買房等一些與現實相似的故事,將結算流程表演出來,寓教于樂,同學們不僅看得開心,無形中也會記住這個知識點;還有小組運用Flash工具,用做好的動畫片來演示匯兌的流程,將每個小組成員的真實頭像加入動畫片中,作為參與流程的一分子,讓人忍俊不禁。在提問環節,學生根據自己的理解,提出了或難或簡的各種問題,這些都經過自己的思考,所以會加深提問方和回答方的記憶,對整個流程也會了解得更加透徹。采用這樣的形式,將原本由教師一人講解的枯燥的問題交給學生自己去看、去理解,由他們創造新的東西參與到教學之中,一方面,他們了解了貨幣資金的各種結算形式,掌握了基本知識;另一方面,也鍛煉了學生自己收集資料、整理資料的能力,鍛煉了學生在公共場合發言的能力和隨機應變回答問題的能力。體驗式教學結束后,學生認為:正是因為在體驗式教學中自己準備資料、參與教學過程,加深了對票據法相關政策的理解,所以,在參加會計從業資格證考試時,有效提高了做題度。金融資產金融資產表現形式簡單,即股票、債券、基金等基本金融工具,但在分錄處理和理解上則較有難度,更需要發揮學生自主學習能力。首先,在機房利用證券投資模擬軟件,讓學生形象地認識什么是股票、債券等,并且每位學生都選擇一支股票,運用模擬炒股軟件進行基本買賣的操作,互相之間對比誰賺的錢多,以此提起學生的興趣。接著教師來講解這些股票、債券持有目的不同時,會作為不同金融資產科目進行核算。同是股票,可以做交易性金融資產、可供出售金融資產和長期股權投資,區別在哪。同是債券,可以做交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產三種形式,區別又在哪。公司按照不同的科目來核算,對公司有什么不同影響。學生通過做股票和債券的題目,列表來比較三種金融資產科目的不同處理方法,這樣才能真正理解金融資產科目的含義,并加以熟記。很多學生做完題目后,又將金融資產的四個科目列出了一個各時期的分錄比較表(見表1)。此表可以填入各金融資產科目概念上的區別和各個時點的區別,也可直接列出各個時點的分錄,便于對比和記憶。學生通過自己設計表格,列明區別,對金融資產理解得更加透徹、記憶得更加清楚。存貨和主營業務收入科目、應收賬款和應付賬款科目這兩對科目中有資產、負債和損益類科目,在《中級財務會計》課程中分屬三章,但作為對應科目,通過一個業務題即可將這四個科目都講解清楚,而不需要分解來看。設計的案例是:A公司向B公司采購原材料,A公司是買方,B公司是賣方,將學生也分成兩組,各自做A公司和B公司的分錄,再將兩個公司作出的分錄對比,如存貨的入賬價值和主營業務收入的入賬價值對比、買賣雙方對折扣的對比、運費的對比、增值稅進項稅額和銷項稅額的對比、應收賬款和應付賬款的對比,這樣,學生做一道業務題,即可了解內容,也可理解對應科目的概念,學會交易雙方的分錄處理。同時可以讓學生了解市場,了解市場上不同的企業:買方、賣方、銀行各自的角色,自己選擇企業的類型、表演談判、簽訂合同、成交各個環節,其中再加上真實的發票、銀行票據的傳遞,這樣學生就可以形象了解這四個科目,了解企業的經營運作。備抵賬戶,如存貨跌價準備企業， ！的備抵賬戶有很多,有材料成本差異、××資產跌價準備、累計折舊等,先為學生歸納,然后將這一類賬戶對比講解。如:固定資產和累計折舊、固定資產減值準備,累計折舊、固定資產減值準備是固定資產的備抵賬戶,前者也叫調整賬戶,后者叫被調整賬戶。以某些城市的爛尾樓打比方,這些樓房本身是固定資產,正常情況的損耗叫累計折舊,僅修一半停修就要做固定資產減值準備,雖然損耗類型不同,但都是固定資產在減少,所以作出的分錄均應減少固定資產。通過讓學生自己來畫科目賬戶結構,然后放在一起做比較并調整賬戶和被調整賬戶,然而賬戶結構卻相反,當固定資產出現,才有可能有累計折舊,固定資產減少,累計折舊也必然跟著減少,歸納出特點和分錄。另外,注意體驗式教學法還應該結合學習周期進行,課程剛開始時,可以運用本法來提高學生對于會計的學習興趣。到學習的疲憊期,便可用此方法來刺激學生發揮自身內在的耐力、堅持學習。最終,培養出學生良好的自學能力,在學好《中級財務會計》后半部分課程的基礎上,將其知識引申至其他課程。

二、體驗式教學法的優點

提高整個會計教育教學水平在目前的會計教育中,無論是職業教育還是本科教育,都易于走上以教師講授為主的誤區,殊不知,若將體驗式教學法融入傳統教學法之中,將學生作為教學主體納入教學過程中,會使會計教學達到自然而然、水到渠成的效果。學生不僅學會了會計方面的知識,更學會了學習會計的方法,即使以后奔赴工作崗位,遇到新問題,也能用學到的方法去思考、去解決,而不是一味死記硬背。達到會計教學目的,完善會計課程教學本質、教學目的、教學過程、教學方法教學本質不在于單純教授,而是變為一種情感體驗過程,即達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界,不知不覺將會計知識潛移默化傳入學生的頭腦中;教學目的方面,體驗式教學不再把認知當作重要的目的,其他如非認知方面的目的也同樣重要。體驗式教學會更深入地關注每個學生,將他們內在的潛力引發出來,不僅教會學生會計方面的知識,更要激發他們去發現會計知識中的問題、創造新的會計方法,讓本學科能夠持續發展壯大;教學過程既體現出一般的教學原則,又通過教師有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動,來循序漸進地掌握會計知識技能,加強對教學內容的充分理解,培養出既有較強會計理論知識,又懂得運用于實踐之中,實操能力強的會計專業畢業生;教學方法方面,除了單純講授外,一定要采用實物教學、案例教學、情境教學等方法讓學生在認知的同時去感受、去體驗、去完成學生整體生命的成長。促進師生關系,培養師生間的感情教學過程不再是單純的授受關系,而是教學相長。如今,教學設備和教學資源都越來越豐富,電腦、投影儀已走進了各類型的院校,而且多媒體課件制作也因為教學軟件的成熟而變得越來越簡單,教師制作的課件也越來越精美,所以運用體驗式教學法進行教學的硬件、軟件條件都已經非常成熟,通過這些技術便可為學生提供豐富的學習場景,在表演中傳授知識,并且師生都是教學過程的主體,雙方在情境表演中自然會增進彼此的感情,比起傳統教學法教師更能深入了解每一個學生,關注學生的內在性格。加強教師自身素質培養目前,高校教師年輕化,很多教師剛剛走出校門就走上講臺,教師自身沒有專門的實踐經歷,很難通過自己的經驗來教育學生。如果用體驗式教學法來進行教學,能促使學校為教師的實踐教學能力提高而服務,促使高校教師積極培養自身實踐能力,比如參加一些兼職活動、與企業之間的交流活動等。這樣,高校教師既能磨煉出自己的實踐知識,也能為他們今后的教學工作增添更有用的經歷。通過在《中級財務會計》的教學過程中運用體驗式教學法,能改變傳統教學法模式下師生之間單純的授受關系,加強學生的主體地位,發揮學生的主動思考能力,激發學生探索精神和創新意識,同時也可增強教師自身修養的培養,使得會計學的學科價值在這樣的方式下逐漸體現、發揚。

教育財會論文:新時期信息化對財會職業及其教育挑戰

摘 要 隨著社會的進步,信息科技水平也越來越高,信息化時代浪潮下,大量傳統的財會職位已經面臨著被淘汰的局面,當然,失去舊的財會職位,就會有新的職位誕生。伴隨著新的財會職位誕生,財會人員的職能需求,以及工作重點都發生了很大變化,相應的對于新的財會職位人員也有了新的要求,他們需要更高的知識以及自身素質。由此可見財會職業正在遭受著非常大的挑戰。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財會職位的人員,本文就對新型財會職位所可能遇到的困難做出一些研究。

關鍵詞 信息化 新型財會職位 教育 挑戰

隨著社會的進步,科技水平越來越高,使得傳統財會人員的工作發生了諸多的改變。傳統財會人員不再重復機械化的做著同一個工作,擺脫了計算器與賬單的傳統財會計算手段?？墒窃诟淖兊耐瑫r,也讓財會職位遇到了嚴峻的挑戰,而這一次都來源于新型信息電子商務的出現。

隨著科技信息技術的日新月異,以及企業管理的新需求,電子商務的出現使得新型財會職位信息化的目標得以實現。而這樣一個目標的實現,恰恰又一次讓傳統財會職位受到嚴重沖擊。

在與新型財會職位的比拼中,傳統財會職位無疑大敗而歸,傳統財會所做的一切工作,除了一些只能由人工進行的工作以外,都已經可以轉變為電腦代替完成。財會職業的這一巨大轉變,致使傳統財會職位大量減少,相關傳統財會人員面臨著失業的挑戰。

一、 財會職業信息化的影響

(一) 傳統財會職位大量消失

信息化是這個時代的趨勢,是企業對產業全局的一個重組,取消大量不必要的崗位來增加企業工作效率以及降低企業成本,而目前,各行各業都在對產業進行信息化的革新。

在財會方面,目前信息化財會主要以電子商務為方向,實現了多個不同步驟緊密聯系的新型財會管理系統。這樣一個系統可以讓中間流程少很多不必要的步驟,加快工作效率同時也節約了時間,但也不可避免的致使大量傳統財會職位被取消。

信息化財會有信息化財會所帶來的好處,增加工作效率,提高工作度,節約時間,減少成本等等,但不可否認,在某些工作中,信息化財會管理系統是無法做出最為的判斷,這就需要財會從事人員根據自己職業知識以及經驗來作出判斷。正因為此,或許傳統財會職位會減少很多,但財會職位永遠不會消失,而留下來的都是自身素質非常高的人。

(二) 新型財會人員的要求

信息化的財會管理系統致使大量傳統財會方面工作職位減少,但新型財會職位也隨之誕生,例如數據庫管理員等等。這些新型財會職位都要求財會工作人員對于數據很敏感,特別是在數據處理及分析方面還有財會業務工作要很熟悉。

在當前信息化環境之下,財會工作人員應該積極主動的去改變自己,加強自身素質,實現新型財會工作理念的轉變,只有徹底轉變理念,懂得利用信息技術來管理企業財會方面的業務,只有這樣才能夠在信息化財會工作環境中生存下去,才能夠為企業財會管理提高幫助,為企業的工作做出自己的貢獻。

(三) 財會人員的自身素質培養

信息化的財會工作,已經讓財會工作人員從原始重復單一的工作中解脫出來,但也意味著這些解脫出來的人員將會面臨著失業的威脅。為了重新就業,也為了自身能夠適應當前信息化的財會工作,從事財會的工作人員必須要適應新的需求,這就需要財會人員去培養自己素質,由傳統的財會理念向信息化財會管理理念轉變。同時也要多學習關于信息化數據的管理,只有到達當前信息化企業的需求,才能夠重新回到財會職位中來。

二、 信息化財會人才的培養

(一) 課程的改變

與傳統的財會教學不同,新型財會課程必須要做出改變,增加計算機信息理念的教學,只有這樣才能夠讓學生盡快使用新型財會職位的需求,才能夠為企業所用。

學習計算機信息很重要,但作為財會人員,將財會方面的基礎理論進行學習并加以分析,能夠對數據進行分析和整理,能夠對目前情況做出一定的判斷,這些也都是財會課程所需要做出的改變。

而為了讓學生盡快適應新的財會理念學校更應該多給學生實踐機會,讓學生深入其中,通過實踐來明白一些不懂的地方。

(二) 重視基礎理念

萬丈高樓平地起,無論是否能夠適應當前信息化的財會工作,財會方面理論知識基礎沒有打牢靠,一樣不能夠適應當前傳統財會大量消失的特殊環境。學校在教學過程中,應該主動的告訴學生應該注重基礎,同時在教學課程中,也做出相應改變。對于學生來說,只有把基礎財會知識學懂,才能夠在信息化財會行業中,快速占據一個有利位置。

(三) 教學方式的改變

在網絡信息化的現在,各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著,財會方面學習的新理念也在不斷地變化變化再變化,理論知識也變得越來越多,這就給學生還有學校帶來很大麻煩。特別是對學校,畢竟課堂教學有一定的制限,不可能是什么都能夠教給學生。因此,這就需要老師來改變教學方式,通過更加生動的學習方式,讓學生能夠更加輕松的學習財會理論知識。同時在課堂上老師也可以用以點概面的方式,通過某個知識點,來引申到另外一個層次上,這樣學生就能夠盡可能多的去接觸財會方面理論知識。

(四) 完善學習條件

通過引導學生,學?？梢蕴峁└嘤嘘P財會方面書籍給學生觀看學習,讓學生從被動變為主動,讓學生接觸更多有關信息化財會方面的知識,這樣可以讓學生能夠很快適應當前的信息化財會職位需求。

教育財會論文:財會專業課堂教學中的素質教育

摘要：課堂是實施素質教的主要陣地，但不同專業所開設的課程不同，課堂教學中的素質教育也不盡相同。我在財會專業的課堂教學中對素質教育作了如下探索：1、利用專業知識，培養學生職業道德素質；2、營造創新氛圍，培養學生創新品質和創新能力；3、重視實驗，培養學生專業技能；4、緊密結合教學內容，培養學生動手能力和知識運用能力；5、利用財務觀念，培養學生理財能力；6、圍繞教學內容，培養學生思維能力；7、發揮主體作用，培養學生的參與意識；8、加強學法指導，教會學生“會學”。

隨著教育體制的改革，素質教育已深入人心，各級各類學校都把素質教育提上了議事日程。課堂是實施素質教育的主要陣地。但不同專業所開設的課程不同，課堂教學中的素質教育也不盡相同。近年來，我在財會專業的課堂教學中，對素質教育作了如下探索。 一、利用專業知識，培養學生職業道德素質 發展社會主義市場經濟，進行社會主義現代化建設，不僅要求廣大職工有較高的科學文化素質，更要有李素麗那種良好的職業道德和主人翁精神。財會人員職業道德的高低，關系到國家的財務制度、法規是否能夠貫徹執行，關系到國家資金、財產物資能否正確使用。因此，教師要在課堂教學中，充分利用專業知識的教學、培養和提高學生的職業道德素質，遵守國家財經法紀。教師可以根據所講的內容，引進一些現實生活中的違紀案例，讓學生去討論、判斷、分析，找出錯誤原因及正確做法。也可引進堅持原則，敢于同違法亂紀行為作斗爭的案例，從正面引導學生。如在講現金管理時，我列舉了某單位各科室自收自支，不通過財務室入帳的例子，讓學生懂得單位不得設立“小金庫”；在講銷售時，又列舉了某單位將“現銷收入”列入“應收賬款”的例子，使學生懂得不能通過賬戶的錯記而挪用公款。 二、營造創新氛圍，培養學生創新品質和創新能力 江總書記說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！蹦芊衽囵B出具有創新性的人才，關系到我國的興旺發達，決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動。因此，教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，引導學生擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維等，進而提出一些新見解、新設想、新方法。并根據具體教學內容，有目的有計劃地引進一些發明家和先進工作者，以及一些青少年發明成功的事例，讓學生受到啟迪，從而對發明創造產生濃厚興趣。如在講無形資產時，我引進了一個小學生發明鉛筆頭上帶膠擦子和一個中學生發明喂魚器的例子。值得注意的是，一定要注重學生“個性”的培養。 三、重視實驗，培養學生專業技能 模擬實驗是一項實踐性的教學活動，也是培養學生專業技能的重要途徑。通過模擬實驗，使學生將自己置于現實工作中，將所學理論知識轉化為技能，為畢業后盡快從事本質工作打下基礎。模擬實驗應在教師指導和示范下，有目的、有計劃地進行，并做到單項練習與綜合練習相結合，集中練習與分散練習相結合。通過教師的指導和示范，既能讓學生獲得規范化的技能動作，又能培養學生的觀察能力。在會計教學中，我以實際工作中典型的經濟業務為主，將學生分成六、七人一組，將每組成員分為出納、會計、審核、采購等職務，輔導他們完成從建賬到編制報表的整個實習過程，實驗中還每隔一定時間變換職務，讓學生熟悉各環節的業務，并能盡快適應新的工作崗位。 四、緊密結合教學內容，培養學生動手能力和知識運用能力 在過去的“應試教育”下，普遍存在“高分低能”現象。所謂“低能”，就是指學生動手能力差，知識運用能力低。因此，教師應緊密結合教學內容，積極組織學生開展社會調查，通過有目的調查實踐活動，使學生充分認識掌握理論知識的重要性和必要性，鞏固所學理論知識，培養他們的動手能力和知識運用能力。如在《統計》教學中，在講到統計調查時，我出了一個課外作業，要求學生對“重慶及時財貿學校職工9月份的消費情況”設計一調查方案，并進行實際調查。這就要求學生把所學的統計調查方案、調查方式和方法、調查表等理論知識運用于實際。 五、利用財務觀念，培養學生理財能力 現在很多企業經營不佳，甚至處于虧損、破產狀態，一個重要原因就是理財不當。作為財會人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財，成為 廠長、經理的得力助手。為此，教師就有義務培養學生的理財能力。教師要在課堂教學中引導學生確立市場經濟意識，在此基礎上樹立一定的財務觀念，特別是時間價值觀念和風險收益均衡觀念，并將這些觀念體現在整個教學活動中，以此培養學生的理財能力。如在講投資時，我先引進風險收益均衡觀念，告訴學生如果企業自身面臨高風險，就必須要有高收益，否則就不能投資。同時為了實現風險吸納效應，以提高收益，弱化風險，還要進行不同性質的投資組合。然后列舉某企業對外投資可購買股票、債券、股票和債券的有關數據，讓學生獨立計算、分析、選擇方案。 六、圍繞教學任務，培養學生思維能力 教師在課堂教學中，應緊緊圍繞本節課的教學任務，用實例或舊知識的復習提出問題，幫助學生理解和掌握有關新知識，提高思維能力。如在講調和平均數時，我首先舉了一個實例：某廠一次性買了1萬元每立方米1250元的一級木材，1萬元每立方米800元的二級木材，1萬元每立方米650元的三級木材，問核批木材的平均價格是多少。數學基礎好一點的同學，一般都能做起這道題。然后讓學生思考該題的已知條件和計算形式與前面學過的算術平均數有何區別。從而引申出調和平均數的含義和應用條件。這樣，讓學生在舊知識的復習中，輕松愉快地過渡到新知識的學習上來，既克服了學新知識的畏懼心理，又提高了思維能力。 七、發揮主體作用，培養學生的參與意識 課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。素質教育就是要把主導和主體科學有機地結合起來，并充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識。教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學，多為學生創造參與的條件與機會。我在教學中采取了以下方法來培養學生的參與意識：提出問題讓學生討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，既掌握了知識，又體驗到老師上課的辛若，以后會更加努力地學習。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。 八、加強學法指導，教會學生“會學” “授人以魚，不如授人以漁”啟發我們，不僅要教會學生“學會”知識，更重要的是要教會學生“會學”知識。只有教會學生“會學”，才能使學生在以后的工作和生活中不斷學習，更新知識。這就要求教師要對學生加強學法指導，包括制訂學習計劃、預習、聽課、做作業、復習、記憶、使用工具書等方法的指導。如在預習方面，我告訴學生要先通讀教材，對重點、難點內容分別作上不同的記號，然后專攻這些重點和難點。在記憶方面，我引導學生對所學知識進行歸納總結，編成短語或順口溜，以加強記憶。如對于統計指數的編制，可歸納為“數質基，質數計”，對債券溢、折價的攤銷，可歸納為“溢減折加”。 隨著教育體制改革的進一步深入，教學方法、教學手段等都要作相應的改革，素質教育會有更新的辦法和內容有待于我們去探索。

教育財會論文:試論素質教育背景下高職院校財會專業人才培養方法創新

論文關鍵詞：素質教育　財會專業　培養方法

論文摘要：素質教育自《教育法》頒布以來，已經在全國范圍內大面積地開展實施，并如火如荼地進行著。它注重培養受教育者的實踐能力和自主發展，并提高其創新精神，而創新教育是素質教育的重要內容，對受教育者培養方法的創新是素質教育的手段。下面從創新思維教學角度論述了高職院校財會專業在素質教育背景下對人才培養方法的創新。

沒有創新就沒有創造，沒有創造也就沒有成就。在素質教育風行全國的現在，創新教育在培養學生實踐能力、提高教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切辦法，激發受教育者的自主創新意識，鼓勵受教育者將現實實際融入課堂教學，提高其實踐能力。

在素質教育熏陶下，高職院校財會專業對于人才培養也應當采用創新思維教學模式，結合財會專業的實際情況，不斷探索創新教育方式，在注重專業知識教育的同時，培養其實踐操作能力和自主創新精神，為社會經濟發展培養更多的財會專業人才。

應素質教育要求，采用創新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：

一、轉換教學主體角色

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，教師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，教師以主導作用培養學生的參與意識，使其充分發揮主體作用。在“教”與“學”的雙向互動中，教師在將專業理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論賽等方式促進學生的思考，讓學生從被動的督促學習轉變為自主自發地思考學習，并適當地讓學生對自己學到的知識進行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發現問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識理解、融會貫通。

二、設置情境，寓教于學

在傳統教學中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學生所接收的知識規定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發散思維來理解的想法。而在創新教育理念下，教師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活躍學生的思維模式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可以讓學生將上學期同專業各班的考試成績編制分布數列，以此讓學生具體理解統計學中有關編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學生深刻理解專業知識在現實中的應用，而且可以激發學生的學習興趣，讓學生結合實際發散思維、勤于思考，并能對所學知識舉一反三、合理應用，鞏固學生所學專業知識的理論基礎。

三、注重實踐，將理論與實際相結合

素質教育重點要求培養學生的實踐能力和創新精神，因此，將理論與實踐相結合是素質教育的重中之重。財會專業的實踐性和操作性比較強，無論所學專業理論多么充實都是為了應用到實踐中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯系實踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實際將理論運用到實踐中，比如多設置一些實習課題，或定期帶領學生參與到周圍生活環境里經?？梢姷纳鐣嵺`活動中，讓學生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在實踐活動中領會理論知識的精要，并發現自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而教師應引導學生多做一些有思考價值的課題和實踐活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、思考并創新。

四、利用多媒體教學提高教學質量

在學習中，財會專業面對的都是一些枯燥的數據圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當善于利用多媒體教學激發學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活躍、靈活的學習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進行模擬操作，加深對知識的立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。

五、因材施教

教學面對的不是一個而是多數學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當善于發現學生學習上的優勢，因材施教，提高學生的學習能力。

總之，在素質教育的指導下，應該從培養受教育者的實踐能力和創新精神出發，尤其是對實際操作性強的財會專業人才的培養，更應注重理論與實踐的結合，采用一切可行的教學方法發散受教育者的思維，養成其良好的實踐動手能力和創造性的思維模式，為社會經濟的發展培養更多的可用人才。

教育財會論文:職高財會教學中的素質教育

素質教育是指教育者以符合教育規律的措施,對新一代的素質按照現代化的需要,進行開發挖掘,提高,完善和再發現的過程。實施素質教育是迎接21世紀挑戰、提高國民綜合素質、貫徹國家“科技興國”和“可持續發展”戰略的重大舉措。作為職業中學財會專業的一名教師,筆者認為在教學過程中應以培養學生職業能力為主要任務切實實施素質教育。

一、實施素質教育對財會專業的重要性

對財會人員來說職業素質的高低尤其是道德素質的高低是保障會計信息“決策有用性”的關鍵因素之一。因此在教學過程中對學生進行職業素質培養就顯得十分重要。在經濟飛速發展的今天,國民經濟中新舊產業和新舊技術的不斷交替變化,對就業者提出了更高的素質上的要求和能力上的具備,尤其是加入wto以后會計規范體系的統一、會計計量理論的重塑、會計組織機構的健全、會計市場的開放對會計從業者提出了更高的要求,同時也對職業中學財會專業的教學提出了新的要求——那就是在教學過程中應認真落實和實施素質教育,努力培養高素質多能力的財會人員。唯有高素質的財會人員才能在就業時得到單位的認同,才能在競爭中立于不敗之地。

二、如何在財會教學中實施素質教育

1、立足財會專業特點,培養學生職業素質

現代化建設的進行,不僅要求廣大職工擁有較高的科學文化素質,更要具有良好的職業道德和主人翁精神。而財會人員職業道德素質的高低,不僅關系到國家的財務制度、財政法規是否能夠貫徹執行,更是關系到國家資金財產物資能否安全完整、能否正確使用。因此,教師在課堂教學中,要充分利用專業知識的教學,結合專業特點,培養和提高學生的職業道德素質。在教學過程中教師可以根據所講的內容,引用一些現實生活中的違紀案例,讓學生去討論、判斷、分析,找出錯誤的原因及正確做法;可以從堅持原則出發,列舉一些敢于同違法亂紀行為作斗爭的案例,從正面引導學生。

2、采用多樣的教學方式,提高學生專業技能

①、加強思維訓練,培養創新意識。能否培養具有創新意識的人才關系到我國的興旺發達,決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動。因此教師在課堂教學中,要利用形式多變的、生動的教學方法,運用現代化的教學工具,培養學生創新品質,訓練創新思維,提高創新能力。在教學過程中教師可通過懸疑設問,鼓勵學生獨立思考、相互討論最終得出結論;也可以通過啟示和點撥,引導學生推陳出新擺脫常規的思維方式,進行發散思維、聯想思維,進而提出一些新見解、新設想、新方法。

②、加強實踐教學,培養專業技能。職業學校學生畢業后通常直接進入生產及時線或基層單位擔任操作性、指令性工作。這就意味著學生素質當中很重要的一點就是是否具有扎實、過硬的專業技能。因此在教學中,加強實踐教育,培養學生專業技能就顯得至關重要。而對于會計專業來說模擬實習無疑是一項實踐性的教學活動,也是培養學生專業技能的重要途徑,在教學中有非常重要地位。因為通過模擬實習,可以把學生置于現實工作中,將所學理論轉化為專業技能,為畢業后盡快從事本職工作打下基礎。所以模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習,讓學生獲得規范、的技能動作,培養學生的動手能力。我們可以借助會計模擬學習的機會,教學生學會如何填制支票、匯票、辦理銀行轉賬等業務;讓學生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人,如何辦理工商和稅務登記變更年審等基本常識。這樣,學生就業后在掌握理論知識的前提下,就可以馬上進行實務操作,提高就業素質,增強競爭能力。

③、滲透理財觀念,培養理財能力。作為財會人員,不僅僅是要做好賬,更要善于理財,成為廠長經理的得力助手。為此,教師就有義務在進行常規教學的同時培養學生的理財能力。在課堂教學過程中要引導學生確立市場經濟意識,樹立時間價值觀念和風險收益均衡等觀念,并將這些觀念體現在整個教學活動中,培養學生的理財能力。如在講投資時,引進風險收益均衡觀念,告訴學生如果自身面臨高風險,就必須要要有高收益,否則就不能投資。同時為了實現風險吸納效應,以提高收益,弱化風險,還要進行不同的投資組合。然后列舉某企業對外投資可購買股票債券,提供與購買股票和債券有關的數據,讓學生獨立計算分析選擇方案。從而讓學生意識到理財的關鍵所在,成為一個真正的管家。

3、在教學目的上,要加強學法指導,培養學生終生學習的能力

“授人以魚,不如授人以漁”啟發我們,不僅要讓學生“學會”知識,更重要的是要使學生“會學”知識。只有使學生“會學”,才能讓他們在以后的工作中和生活中不斷學習,更新知識,適應社會發展的需要。這就要求教師要加強對學生的學法指導,以達到“學為不學”的目的。至于學法指導的形式可以滲入課堂教學,如將債券溢、折價的攤銷,可引導學生在對所學知識進行歸納和總結,編成短語或順口溜 “溢減折加” 以達到加強記憶的目的。也可采用其他形式,比如:專門開設學法指導課、搞講座、召開學習方法交流會、個別指導等。

綜上所述,在財會專業中實施素質教育不是可有可無的事情,只有在教學過程中應認真落實和實施素質教育,努力培養高素質多能力的財會人員。唯有高素質的財會人員才能在就業時得到單位的認同,才能在競爭中立于不敗之地。

教育財會論文:新形勢下的財會學科教育改革

【摘 要】高校連續擴招，使會計專業本科生偏多，但真正有能力、有水平的高層次會計人才仍十分緊缺。隨著新會計準則的實施，要求會計人員除了具有扎實的會計專業知識外，還需要有較強的綜合、分析、判斷能力以及豐富的企業管理經驗。有會計學科的高校，應在教學目標、教師整合、教學內容、科學研究、教學方法手段等方面推陳出新，把會計學科教育推向新水平。

【關鍵詞】高層次會計人才 需求 培養

隨著經濟的發展、社會的進步，新知識、新情況不斷涌現，電子商務、網絡營銷、網上銀行等業務的內容已經不局限于原有的會計主體的假設范疇，國際貿易、國際投資、跨國公司的大量業務要求具有國際間技術交流的能力，會計職業面臨跨國業務的挑戰，大學教育已發生了重大變化，會計教育也必須緊跟時代脈膊，不斷推陳出新把會計學科的教育推向一個新水平。

一、 設定或調整好會計教學目標

教學目標決定了教學內容的安排和教學方法的設計。尋找我國高等會計教育存在的問題的根源要從目標設定這個視角加以審視。企業需要什么樣的人？具有良好的溝通能力；計算機、普通話、外語及會計專業能力強；良好的管理理念，豐富的管理實踐經驗和較高的職業素養。管理是一種實踐，其本質不在于“知”而在于“行”，其驗證不在于邏輯推理而在于“成就”。我國會計專業學生能力很強，弱在知識面窄，缺乏流程化運作和協同工作的能力，會計人才的供求雙方在一定程度上存在脫節的現象。

近年來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計準則體系與國際趨同，會計師與注冊會計師考證制度的規范化和普及化，各大學會計教育在培養目標上作出了許多調整，越來越接近職業界對會計人才需要的標準。因此，會計教育可將終身學習的教育理念作為會計教育改革的基本指導思想，以社會需求作為會計人才培養的主要目標。

二、 改進課程設置、教學內容、教學方法和考試制度

（一）課程設置方面

課程設置的基本原則是要注重學生知識和能力的培養。學生的知識面要厚基礎，寬口徑，英美等西方發達國家僅在高年級開設專業化較強的課程，課程設置覆蓋范圍廣，在人文科學、自然科學、藝術等方面涉獵廣泛，有關經濟、政治、法律等方面課程多，結構化的課程設置特別注重對學生綜合素質和能力的培養。在我國一些高校，教學計劃更新速度比較慢，明明已經存在一些不合理的教學結構，卻遲遲不肯作出變更。有些必要的課程可能因為師資的缺乏而最終被放棄，所開設課程的先導課程不夠明確，因人設課現象嚴重。改革提倡雙語教學，但4年下來，會計是什么都不知道。財務會計準則太多，課時不夠，教學內容大都側重于準則制度細節的解釋，忽視了基本原理和概念框架的建立。注冊會計師的會計不適合教學，不是由淺入深，財務管理教材翻譯國外的多，不符合中國國情。因此，編寫出一批能夠被全國范圍內認可的高水平的會計教材已經成為我國高校會計教學改革的一個不容忽視的重要問題。教學內容要豐富，包括：基礎理論課如管理學、經濟學等；研究方法課，如計量經濟學、現代數學方法等；專業方向課，如初級會計學、財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、審計、計算機會計、高級會計、納稅會計、政府事業單位會計等；選修課，會計學理論、會計史研究、會計方法研究、財務理論、管理會計研究、審計理論、國際會計準則、國際商法、資本市場、投資管理、環境會計、人力資源會計、環境生態學等。

（二）教學方法方面

教學方法體現了教學、科研與實務能力的統一，是會計教育的整合。會計教學歷來采取“填鴨”式教育，以教師為主，講授會計知識。從現在來看，高校非常重視科研，而忽視了教學的基本方法和實務能力。作為會計教師，其實務能力也能促進教學，但高校教師的實務能力只能靠自己，缺少一個從事實踐工作的平臺。大學教育方法的改革可從3方面入手，即案例教學、技能教學和實踐教學。著名教育家杜威曾說過，好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗兩者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。

案例教學對老師要求較高，案例教學法不重視得出正確答案，而重視得出結論的思考過程及解決問題的方法，倡導發散型的思維方式，創造性地提出解決問題的方案和措施，因而可以不斷培養、提高學生的創新能力和分析、解決問題的能力。比如理財方案設計就是一種以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。學生在某些現實的約束條件下，例如有限的時間、有限的信息和大量不確定性的條件，運用智力和情感鍛煉他們面對復雜問題作出科學決策的能力。在財務管理教學過程中進行理財方案設計，目的在于培養學生清晰的專業理念，高超的專業技能和敏銳的專業判斷；同時，充分體現財務管理活動不能脫離特定的理財環境的操作性要求。更重要的是以中國上市公司的案例為主，就財務管理領域中新的、特殊的管理問題進行研究，不僅是對財務管理的突破和擴展，而且是理論聯系實踐的橋梁。

技能教學是針對會計專業的會計教學使用的教學方法。從會計教育的目的和要求出發，為了加強會計專業的實踐性教學環節，提高實踐性教學的效果，按照企業會計工作的職業崗位進行實踐性教學?！敦攧諘媽嵱枴氛n程注重的是專業技能的培養，實踐教學內容的安排，要打破教材的理論體系，按照實際會計職業崗位要求來組織，設計不同的實踐教學模塊，如出納崗位、材料核算崗位、固定資產核算崗位、工資核算崗位、收入費用利潤核算崗位、報表核算崗位等，針對不同的崗位工作要求布置實訓，突出崗位工作的特點，實訓過程中學生不斷輪崗，不斷變換角色，使學生了解各個會計工作崗位的職責和分工，最終提高學生的專業技能，提高學生的會計業務核算能力和實際動手能力。

實踐教學比較難。深入企業實習存在著諸多困難：一方面，企業不愿無任何經驗的學生打亂其工作；另一方面，企業內部資料有的需要保密。所以，畢業前大多數學生到會計師事務所去實習，有的憑關系到企業做出納或一些庫存賬。其實，學校辦事務所能給學生提供一個好的實踐平臺，但注冊會計師協會不允許。針對校外實踐存在的問題，我們認為應采取以下措施以確保校外實踐能收到良好的實習效果：

1.集中實習與分散實習相結合。學校應鼓勵學生自己聯系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以確保學生確實完成了實綱中規定的實習內容，并收到了良好的實習效果；對于聯系不到實習單位的學生，學校必須承擔起為其聯系實習單位的責任，決不能讓一個學生因無實習單位而不能進行實踐。

2.針對一些企業擔心商業秘密泄露的問題，實習學生或學?？芍鲃右笈c實習單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同，如果因實習學生泄密給實習單位造成損失的，實習單位可依法追究泄密者的法律責任，這樣既解除了實習單位的后顧之憂，也給學生實習的權益提供了保障。

三、 強化會計誠信教育

作為會計工作秩序和市場經濟秩序主要維護者的會計人員，其職業誠信在很大程度上決定著會計信息的質量。因此，在會計本科教育中，一定要加強以誠信教育為主要內容的會計職業道德教育，在專業課的教學過程中，可結合實際案例，如分析因會計人員職業道德失范而導致的重大財務問題等，把會計職業道德教育滲透到專業知識和基本技能講授之中，使會計專業學生在學習專業知識和基本技能的同時受到潛移默化的會計職業道德的教育和熏陶,逐步養成良好的職業習慣、職業品質和責任感，為今后能夠自覺地遵守職業道德規范打下良好的基礎。此外,高校還應單獨開設會計職業道德或會計誠信學等課程,切實強化會計誠信教育。

四、整合教師資源

整合教師資源是提高會計教育水平的關鍵。教育學是一門深奧的學科，教師職業可以說是所有職業中最為苛刻的職業之一。它要求具備淵博的知識和對授課專業程度最深的理解力，豐富流暢的語言表達能力和感化力，很強的責任心和自制力。 會計教師難免存在某種缺欠，一些年紀較大的導師，他們專業基礎扎實、教學經驗豐富，但接受或掌握新知識、新技術往往比較慢或比較差；一些年紀較輕的老師，他們對新知識，新技術掌握的比較好，但教學經驗相對不足。高等學校教師的較大弱點是社會實踐缺乏。建議對高校的教師隊伍進行必要的整合。一是將企事業單位和政府部門一些會計理論水平較高，具有豐富實際工作經驗的人，請進學校，經過審核、篩選、聘任其中者作為高校兼職的老師；另一個是有計劃的將校內老師分期分批的派往企業兼任財務部門的一定職務、派往國外或國內名牌大學作訪問學者或進修、派往會計師事務所兼任注冊會計師等。教師的培養、引進和保持是一項成本很高，又存在一定風險的系統工程。

五、積極開展科學研究

老師的任務除傳播本學科、本研究方向的前沿知識外，還應帶領學生積極探索本領域本方向的學術前沿。通過系統的科學研究，提出新思想、新觀點以及解決問題的辦法和方案。這就要求老師要有很強的科學研究能力，而這種能力是在科研的實踐活動中逐步培養和提高的。因此，要求我們的會計老師必須承擔一定數量的科研課題，并可讓學生參與到老師承擔的一些課題中，爭取能在畢業之前有一篇以上公開發表的論文。同時為激勵導師的積極性，可給予一定的課時補助，若其指導的學生有公開發表的論文，還可給予相應的物質獎勵。

此外，在條件允許的情況下，老師盡可能多參加學術會議，以開闊眼界，交流學術思想，廣交業內朋友。

教育財會論文:淺析加強對財會類學生誠信教育的必要性

論文關鍵詞: 會計職業道德 財會類學生誠信教育 必要性

論文摘要: 隨著市場經濟的不斷發展,人們對財務信息的需求日益加強。而近年來國內國際上財務造假案層出不窮,會計信息嚴重失真呈泛濫趨勢,不僅嚴重破壞了市場經濟的秩序,損害了社會公眾的利益,而且阻礙了和諧社會、誠信社會的構建,更給宏觀調控和微觀管理造成了負面影響,引起了各界關注。如何采取有效措施,實行源頭教育——學校是進行系統會計職業道德教育的重要陣地,提高財務信息質量,在新形勢下,顯得尤為重要。本文就加強對財會類學生會計誠信教育,實行源頭控制,主張“以德治會”“以德治國”重塑會計誠信的思路進行探討。

在我國社會主義經濟建設的發展過程中,廣大會計人員的職業態度和職業道德建設缺乏現象十分嚴重。這不僅給國家帶來了巨大的經濟損失,而且損害了會計行業的信譽。

一、我國會計職業道德建設的現狀

相當一部分會計人員職業道德觀念淡薄,導致會計職業道德嚴重缺失。

1.單位領導人不懂法或知法犯法,授意、指使甚至強迫會計人員弄虛作假,而會計人員則懷著僥幸心理,認為《會計法》規定單位負責人為本單位會計行為的責任主體,若有問題還有領導撐著,與自己無關。

2.審計對伍、注冊會計師“睜一只眼閉一只眼”,甚至千方百計地為被審計單位遮掩。

3.少數會計人員會計職業道德敗壞、牟取私利、貪贓枉法,加上會計人員整體隊伍本身“端誰的碗,服誰管”也是一個難以繞開的客觀存在的困局。

二、造成現階段職業道德缺失的原因分析

1.企業治理結構不合理、不規范是會計人員職業道德喪失的首要原因。

企業治理結構存在缺陷,股權結構不合理,“一股獨大”現象嚴重,股東大會、董事會、監事會容易成形式。另外,權利監督和制約乏力、激勵和約束機制不配套制約了會計信息質量的進一步提高,使會計誠信、會計道德的缺失成為必然。資料表現,國內的一些大公司財務欺詐案,在中國證券市場上,銀廣夏、麥科特等一系列財務造假公司的曝光,每一起造假事件涉案金額之巨、涉及面之廣令人觸目驚心。這也從側面反映出我國制度不健全,經營者利用產權不明晰、信息不對稱和社會監督不力。進行會計操縱導致造假行為,給不誠信和欺詐提供了可能。

2.利益驅使是會計人員職業道德喪失的直接原因。

會計造假的背后一般都是經濟利益驅動,受益人較多,因而在利益驅動下違背執業準則,做假賬,虛報利潤的現象不止。據有關資料顯示,一些企業的管理層授意、指使、強迫會計人員不擇手段,提做假賬,虛報利潤,蒙蔽監管者,欺詐社會,嚴重損害國家和社會公眾的利益。會計人員能否遵守職業道德?在很大程度上與會計職業、會計人員的社會地位密切相關。雖然《會計法》規定“會計機構中會計人員的主要職責之一,是依法實行會計監督”,但現實中又一味強調廠長、經理負責制,“一把手”說了算,重大經濟活動都是“一支筆”審批;而會計人員作為企業成員,其任免、晉級、聘用等切身利益均由領導決定,因而會計人員不得不在領導授意下利用專業優勢,鋌而走險,大肆造假,使監督弱化以致流于形式。他們做假賬的成本是潛在的甚至沒有,而收益卻是現實的,高官厚祿,名利雙收?！叭松硪栏健标P系導致實際工作中“頂得住的站不住,站得住的頂不住”。

3.處罰不力是動搖會計人員道德意志的重要原因。

我國對公司造假的懲罰力度較輕,執法不嚴,也是造成會計造假泛濫的一個重要原因。雖然《會計法》等法規對做假賬作出了明確的處罰規定,但在實際執行中由于權利人情等因素的干擾,往往大事化小,小事化了。這更加使得作假賬的人員肆無忌憚,法律的性嚴肅性根本得不到體現。目前,我國對會計造假行為往往是“重經濟處罰,輕行政處罰;重單位處罰,輕個人處罰;重內部理,輕外部公開處理”,有限的經濟處罰很少影響到單位負責人及會計人員的后續發展,由于處罰不力致使違法違規者得不到應有的處罰,杜絕不了做假賬的行為。

4.會計人員自身的素質和追求與社會主義職業道德要求相去甚遠。

一些會計人員個人主義、拜金主義、享樂主義膨脹,喪失了最起碼的法制觀念,故意偽造、變造、隱匿、毀損會計資料,利用職務之便貪污受賄、挪用公款,以身試法,通過收入不入帳、虛報冒領等手段,將國家和集體財富轉移到個人手中,侵害國家和集體的利益。如某單位的一位會計人員通過仿造單位負責人的簽字報銷費用,作案達116起,貪污公款8萬多元。又如有的會計人員在購買公物時,多購貨物或購買個人用品,將發票開在一起,回單位報銷后,將物品歸個人所有。再如某房地產公司會計人員張某,中專畢業,參加工作僅3年,利用單位財物制度不嚴密,挪用公款操股,結果虧空貪污公款200多萬。這種嚴重的違法犯罪行為雖然是少數會計人員所為,但也說明新形勢下加強會計職業道德教育的緊迫感。

三、會計職業道德誠信教育的必要性

1.會計誠信教育是創造良好的社會道德風尚,樹立良好的職業道德的基礎和前提。

首先,只有會計人員不斷地接受會計職業道德教育,緊繃職業道德這根弦,依法、規范地遵循會計職業道德,才會成為誠實守信的會計人員,從而形成良好的社會道德風氣,促使整個會計行業水平提高。

其次,加強會計職業道德誠信教育的目的是促使會計人員追求崇高的會計道德觀念,達到更高的會計道德境界,鍛煉出高尚的會計道德品質,同時財政部門及各單位還要定期和不定期地組織在職會計人員上職業道德課,經常印發一些正反典型的材料及觀看警世教育錄像,開展誠信教育和警世教育,用實事求是、客觀公的道德準則來矯正、規范會計人員的職業行為,確實提高財會人員的思想素質和道德水準。在任何情況下,會計人員都應不喪失原則,不圖謀私利,忠于職守,做到在履行職責中遵紀守法、廉潔奉公。

2.會計職業道德建設是我國現階段經濟建設發展的迫切需要。

首先,不作假賬是會計人員的基本道德素質要求,是經濟建設發展的基本要求。朱?基總理于2001年4月16日在視察上海國家會計學院時,語重心長地題寫了“不做假賬”四字校訓。同年10月29日朱?基總理在北京國家會計學院考察工作時又強調指出,“不做假賬”是會計人員的基本道德和行為準則。所有會計人員必須以“誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬”,保障會計信息的真實、。

其次,做假賬會引起會計信息嚴重失真,使得國家、股東、債權人、企業甚至整個社會的利益受到損失。目前,出具虛假財務會計和審計報告十分突出。中國市場經濟陷入“信用失控”困境,股市進入“信用短缺”時代。會計市場承受“信用危機”災難,會計信息嚴重失真,假賬盛行,各種假發票、假稅票、假進賬單、假報告單、假財務分析和審計報告防不勝防,企業業績整體下降,如“黎明股份”的“造假”,“鄭百文”的惡意舞弊,還有“銀廣廈”的“股市重磅炸彈”等。會計信息失真不僅越來越多,而且越來越嚴重。許多貪污受賄、偷稅漏稅等違法犯罪活動及大量的腐敗現象幾乎都與做假賬分不開。由此可見,做假賬引起會計信息失真的危害:一是直接影響財務信息的有效性和法律法規的嚴肅性,造成決策失誤,經濟秩序混亂,給企業的生存和發展埋下潛在的危機;二是影響企業的信譽。

四、加強財會類學生會計誠信教育是強化會計職業道德建設的必要途徑

1.加強在校生的職業道德教育,彌補“先天不足”。

會計人員道德品質不是自發形成的,人們的道德觀念也不是先天存在的。高尚的職業道德是通過社會系統職業道德教育和個人的修養在長期職業生活實踐中逐漸培養起來的。因此,首先應在會計學歷教育中開設職業道德課,同時對在職的會計人員進行有效的職業道德教育,使他們樹立起正確的職業道德觀,遵循會計職業道德規范,自覺提高專業及品德修養,增強熱愛本職工作的意識,講求對事業的獻身精神,自覺地抵制不良社會風氣,保護會計職業的尊嚴,樹立良好的社會形象。

2.學校是進行系統道德教育的重要陣地。

各級各類學校要把道德教育滲透到學校教育的各個環節。據統計,我國每年有10萬左右學生進入會計隊伍的行業。為保障進入會計隊伍的新鮮血液具有良好的職業道德觀念,會計職業道德教育必須從學歷教育抓起。會計學歷教育不僅要對學生進行專業知識教育,而且要對學生進行職業道德教育,使學生不斷提高思想品質和道德情操。

3.加強對財會類學生會計誠信教育,實行源頭控制。

通過在校階段的教育,向學生灌輸會計職業道德的主要內容,使學生樹立會計職業道德觀念,從而為他們畢業后進入會計職業打下良好的道德基礎。

總之,隨著市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快,經過了金融風暴的洗禮,會計改革不斷深入,會計行業越來越為世人矚目,會計誠信既是會計工作的命脈和靈魂,又是會計職業道德教育工作的基本操守和立身之本。因此,加強對財會類學生會計誠信教育,實行源頭控制,是會計職業道德教育的重中之重。

教育財會論文:對提升中等職業教育財會教學質量的探索

對提升中等職業教育財會教學質量的探索

中等職業學校是培養中等技術人才的機構，人才培養質量如何，能不能適應當今社會高速經濟的發展要求，直接影響學生就業和學校的生存和發展。因此，中專職業學校財會專業也必須以市場為導向，根據市場需求進行教學。

一、當前中專職業教育財會教學中存在的主要問題

1.教學方法落后

由于受傳統教學模式的影響，有的教師還是滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上只顧自己傾心講課，看不到下面學生接受的如何，沒有提問，沒有啟發，調動不起學生課堂上的積極性和主動性，影響了教學效果。

2.專業教師水平參差不齊 ，對教師的繼續教育培訓不夠重視

職業學校專業教師，應該是雙師型教師，經職業教育教師培訓合格，方可任職?？刹糠掷蠋煆幕A課轉行到會計專業任教或有一部分年輕教師大學畢業后直接任教，沒有財會教學的實踐能力和實際工作經歷，再有對專業教師的繼續教育培訓不夠重視，不能使專業教師的專業知識得到更新，所以學生學到的還是過去的陳舊的財會知識，學不到真正的新知識，已不適應當今社會的發展和社會需求。

3.課程設置不合理，財會模擬室得不到充分合理利用

中等會計專業培養的是適用型人才，財會專業學生不僅要具備一定的專業理論，也須具有較強的操作能力，現在有的職業學校設置課表的時候出現了倒掛現象，基礎課和專業理論課課時占了70%以上而忽視了實驗操作課；有的學校根本沒有財會模擬實驗室或有財會模擬實驗室因閑置而得不到充分的利用，學生得不到親自動手操作機會，導致學生技能低下。

4. 缺失對職業道德的培養

專業技能知識的培養和職業道德教育是同等重要的，由于教師在課堂上只注重了專業技能課而忽視了職業道德教育課，致使有的學生走向社會從事會計工作經常犯錯甚至走向犯罪的道路。

二、改進中等職業教育財會專業教學質量的對策

1.倡導現代的教學模式和方法

（1）努力改革教學模式。教師由傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者，向知識的主動探求者轉變。培養途徑由校內封閉教學，轉向理論和實踐相結合培養中等技術應用型人才轉變。教師在教學工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”的轉變，在優化課堂教學上，應“講重點、講思路、講方法”，由強調統一要求向因材施教轉變。

（2）不斷改革教學方法和手段。財會教學課堂上教師不要占據大部分時間，而是通過示范和評價等環節來發揮主導作用，大面積、多層次地發動學生參加教學活動。教師要積極實行研討式、啟發式、情境、案例教學等教學方式。在教學方法上，要大量采用現代教學技術，利用電視錄像和多媒體等幻燈演示方式，直觀、真實、生動地再現業務操作過程，增加學生對財會實務的感性認識，提高實際操作技能。如會計教學中的錯賬更正方法，在課堂上，真實的憑證、賬簿記錄被多媒體技術反映在屏幕上，再由教師操作鼠標查出錯誤的地方，用聲、文、圖并茂的方法提示錯誤地方，并采用更正方法進行更正，進行總結。這樣，通過實踐教學，學生在積極、輕松、自然的狀態中，掌握了錯賬更正的教學內容，增強了感性認識，開拓了學生思維，使理論與實踐融為一體。

2.要加強專業教師隊伍建設

中等職業教育的目的是培養技能型人才，這就要求會計專業教師在實踐能力上要具有專業優勢，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，學校要高度重視會計專業師資隊伍建設，積極創造條件，加強會計教師在實踐能力方面的繼續教育培訓，要求教師參加上級部門組織的培訓。倡導教師利用寒暑假時間到某單位的財務部門頂崗學習，接受和掌握新的知識在實際工作中的應用，以便教師在課堂上傳授給學生。

3.注重學生實際操作能力，改善實驗設備

我國偉大的教育家孔子說過“講給我聽，我會忘記；只給我看，我會記?。蛔屛胰プ?，我會理解”，只有多給學生做的機會，學生才能消化、理解。這就要求教師在課堂上邊講邊操作，邊操作邊講，真正達到理論與實踐相結合的目的。為了確保操作課的正常運行，學校應該提供現代的財會仿真模擬實驗室，

教育財會論文:職業道德教育在財會教學中的應用

摘要：在財會教學中加強對學生的職業道德教育，是提高財會教學效率和質量的重要手段，也是我國為提高會計人員責任意識而采取的重要措施，因此，加強財會專業學生職業道德教育具有很強的必要性。本文主要分析了職業道德教育對財會教學的重要意義，從多個角度出發，研究和探討職業道德教育在財會教學中的應用和實踐，致力于提高財會教學的質量和水平，在一定程度上為我國培養專業的會計人才提出意見和建議。

關鍵詞：職業道德教育；財會教學；應用；意義

隨著社會市場經濟的快速發展，會計工作者在市場中發揮的作用越來越重要，因此，如何提高會計工作人員的工作水平和專業能力就成為了我國會計教學中的難題和重點。職業道德教育是當前我國教育內容中的重要組成部分，也是職業院校德育工作的重要環節之一。在財會教學中加強對學生的職業道德教育具有重要的作用和意義，不僅可以培養學生的工作責任感和使命感，還可以提高學生的工作能力和專業水平，更有利于提高我國整體財會隊伍的水平和能力。因此，在財會教學的實際過程中，我們應該加大職業道德教育的力度，使學生形成正確的從業意識，在工作中養成良好的工作習慣，提高我國會計工作的整體實力，進一步促進我國社會市場經濟的健康和可持續發展。

一、職業道德教育在財會教學中的重要意義

1.有利于學生樹立正確的職業道德觀

眾所周知，財會工作是一項復雜、難度較高的工作，需要工作人員具有較強的觀察力、審核力和耐心。在這種情況下，各大院校進行財會教學培養財會人才時，就不能只注重培養學生的專業能力，還要加強對學生的職業道德教育。通過職業道德教育，對學生進行誠實守信、勤奮好學、不畏艱辛、謹慎細致等工作理念的傳達，可以使學生樹立正確的職業道德觀念，提高學生在從事會計工作中的責任心和使命感，減少學生在工作中的失誤，較大程度的促進我國市場經濟的快速發展，為我國社會發展和經濟發展奠定堅實的基礎。與此同時，在財會教學的過程中，加大對學生的職業道德教育，還可以健全學生的人格，提高學生的思想道德修養，從多個方面提高財會教學的質量。

2.有利于提高財會工作的度

財會工作涉及到多方面的利益，對投資人、債權者甚至政府的經濟決策都起著重要作用。在這種情況下，加大財會教學中的職業道德教育力度，可以增強學生對會計工作的認知，使學生充分認識到財會工作的重要性，從而提高自身在工作中的嚴謹度和誠信力，進一步促進財會工作的精準發展，為我國政府、社會和各大企業發展提供堅實的基礎和依據。在此過程中，進行財會教學的單位或機構，要充分了解當前社會所需的會計人才的職業道德標準，從實際情況出發對學生進行有針對性的職業道德教育，促進財會教學的科學性和有效性。

二、職業道德教育在財會教學中的應用研究

1.充分發揮教師在職業道德教育中的主導作用

無論是以往的應試教育，還是現在我們所倡導的素質教育，教師在教學中的作用是不可替代的，在財會教學中也是這樣。要在財會教學中加大對學生的職業道德教育，就必須發揮教師在教學過程中的作用。一方面，教師要充分發揮自身的榜樣示范作用，以身作則，從自身的行為舉止、儀態禮儀和思想道德方面來影響和教育學生，讓學生從老師的身上學到正確的思想和道德。另一方面，教師要站在社會市場經濟發展需求的角度為學生剖析當前的財會工作現狀，在財會教學的過程中為學生普及相關的職業道德理念，使學生充分認識到誠實守信、遵循規章和不做假賬在財會工作中的重要性，從而提高財會教學的質量和水平。

2.開設專門的職業道德教育課程，將職業道德融入財會教學中的每個環節

職業道德教育是一項長期的工作，并不是一朝一夕就能培養的。因此，在財會教學的過程中，我們應該注重開設專門的職業道德教育課程，使學生對職業道德有一個多方位的了解，促進學生形成正確的職業道德觀念。在此過程中，學?；蛘呃蠋熆梢越M織相關的職業道德教育活動，通過學生在活動中的表現有針對性的對學生進行職業道德教育，增強學生對職業道德的認知和理解。與此同時，我們還應該將職業道德教育融入到財會教學中的每個環節，在教授學生專業知識的過程中，普及傳播職業道德的重要性，促進學生職業道德觀念的樹立和培養。

3.創設問題情境，對學生進行職業道德教育

如果在財會教學的職業道德教育過程中，一味的對學生進行職業道德觀念的傳統灌輸并不能取得較好的教學效果。在這種情況下，我們可以在教學中創設有關職業道德的問題情境，引起學生對問題或者案例的思考，使學生在問題的探索中增強對職業道德的理解，獲得相關的職業道德教育。與此同時，教師還可以針對每一位學生的問題理解和案例分析進行正反兩方面的職業道德教育，使學生在無形中接受職業道德的教育，形成正確的職業道德觀念，促進自身的職業道德發展。

三、結語

職業道德教育是一項長期而復雜的工作，也是教育機構或者職業院校進行人才培養的重要教育內容之一。職業院?；蛘呓逃龣C構的財會教學質量和水平決定了此學校培養的會計人員的能力和水平，因此，在財會教學的實際過程中，我們要根據社會發展的需要和學生自身的特點對學生進行職業道德教育，提高學生的責任心和使命感，較大化的實現我國會計隊伍水平的整體提高。

教育財會論文:農村財會成人教育案例教學法

摘要：

隨著我國經濟水平的不斷提高和新農村建設的不斷推進，我們需要不斷提高農村財會管理水平。需要在農村開展財會人員的培訓工作，不斷提高農村的財會人員的專業素養和處理農村財會事務的能力。

關鍵詞：

資金的時間價值；農村；財會人員；成人教育

隨著新農村建設的不斷推進，我們通過加強對農村財會人員的培訓和成人教育，使財政支農惠農政策能夠落實到實處，使農村的財務管理能夠更加規范，不斷推進農村的財務和民主財政發展，促使農村經濟向著和諧和可持續的方向發展。而且，我國在近年來加大對新農村建設的支持，加強對農村財政的扶持，在一些農村地區積極地開展農村財會人員的培訓工作。但是由于農村地區的實際情況較為復雜，在培訓的過程中存在很多問題，需要根據農村的實際情況來對培訓模式、培訓方法進行完善。

一、實施農村財會人員成人教育培訓的意義

（一）農村財務管理存在問題

農村財務管理是我國財務管理的重要組成部分，對反映我國農村地區的經濟情況等有著重要的影響，但是就目前我國的農村財務管理情況來看，存在一些問題。[1]

1.村級的資金和資產管理混亂。

所謂村級的資產包括農村區域內集體所有的房屋、土地、機械設備、辦公設備以及經濟林和農業基礎設施等。由于農業生產存在特殊性，對于農村資產的劃分并不明確，管理上缺乏規范性，經常出現農村財會人員不了解資產狀況、資產賬面和實際不符、資產閑置和浪費的現象，甚至國家每年投入用于農村發展的部分專項資金的用途和用處去向也不清楚，村級資金使用狀況和使用流程也存在不規范的現象。[2]

2.賬務處理和移交不規范。

在新農村建設中提倡“村賬鄉代管”就需要將相應的村內賬務進行移交。從我調研和培訓的情況看，村級財務存在亂設科目、不記賬、亂記賬的情況，有的鄉鎮經管部門的財務人員雖是大學生，但專業不對口，沒有執業資格等情況。在實際的操作過程中，往往存在賬務移交不及時、手續存在漏洞、相關的財務監管不夠嚴格的現象。甚至在一些村級單位向鄉財務部門移交財務前，不進行必要的財務清理工作，在鄉財務部門接管后就會發現存在賬目與實際差異以及賬目混亂不清的情況，但是又無法將交接責任落實到具體的某個人身上，使得財務狀況出現混亂。

（二）農村財會人員存在的問題

1.文化水平低，財會專業素養較低。

就目前的農村財會人員的實際情況來看，大多財會人員的文化水平較低，且沒有學習系統的財會管理知識，沒有接受專業的財會培訓，因此專業的財會處理水平較低。在一些地區甚至會任用一些沒有財會經驗和會計基礎的人處理農村的財會工作。另一方面，由于農村人口結構漸漸失衡，大部分的年輕人到城市工作、上學，從事農村財會工作的人整體年齡較大，在處理農村的一些財務項目和業務的時候，僅僅憑借自己的經驗和主觀判斷，缺乏專業的處理手段，這也是農村財會財務工作存在問題的原因之一。

2.選拔和任用財會人員不規范。

因為農村的村委會是實現村民自治的組織結構，因此就會進行規律性的換屆選舉。但是在一些地方的換屆選舉中，往往會出現村民之間利用家族勢力競選，或者是其他不合理的拉票活動，使得選舉失去了公平性與公正性的情況；而且部分的村委會領導，在委任村干部的時候，不是任人唯賢而是任人唯親。這就導致領導人更換后，整個村委會領導班子更換的現象。鄉政府只接管村財務而不接管其財會人員的選任，不能對村財會人員起到有效的制約。這就容易導致在財務交接的過程中出現財務混亂不清、賬實不符的情況，嚴重影響農村財務管理工作的開展。

3.農村財會人員的教育培訓機制不完善。

雖然我國各地都在響應國家財務部的號召，對農村的財會人員開始逐漸的開展教育培訓工作，但是取得成績不很理想。一方面，由于農村財會人員的數量眾多且居住較為分散，培訓人員集中存在一定的困難；另一方面，農村財會人員的知識水平層次與結構存在較大的差異性，因此將財會人員集中進行專業性的財會工作的教育和培訓存在一定的困難。我國的農村財會人員教育培訓還沒有建立起完善的培訓體系，培訓內容、培訓方法以及培訓模式都存在一定的問題，因此，在短時間的培訓中很難獲得理想的培訓效果。為了使農村的財務工作順利開展，必須提高農村財會人員的專業素養，使他們能夠更加規范地處理農村的財務工作。而且農村財會工作人員參與成人教育和相關的專業性培訓是國家在新時期的財政工作開展的要求，需要農村財會人員能夠積極響應并參與教育培訓工作。

二、“資金的時間價值”案例法教學模式

《村集體經濟組織財務管理》（中華會計函授學校組編，中國財政經濟出版社出版）是農村財會人員財政支農政策培訓教材，其中的投資管理是難點所在，這章的內容就是要村集體經濟組織樹立投資意識，盤活資金取得更大收益?！百Y金的時間價值”就是村集體經濟組織投資時必須考慮的。所謂資金的時間價值也被稱作貨幣的實踐價值，也就是說貨幣會隨著時間的推移出現增值現象，即貨幣開始周轉和使用后產生的增值額。具體來說就是，一定的資金或者貨幣現在的持有量比未來同等的貨幣資金的持有量的價值更高。從經濟學的角度來看，就是同等的貨幣資金出現價值不對等的現象，是因為將現有的資金節省下來，用于未來的消費中，這樣在未來的消費中就必須需要比當前的貨幣資金價值更多的貨幣用來消費，這是作為延遲消費的貼水。簡而言之，就是指同等數額的資金在不同的時間段，價值是不一樣的，也就是說資金具有增值性。因此，可以看出資金具有潛在的增值贏利的能力。在培訓過程中，讓學員列出本鄉鎮、本村的經濟事項，原來怎么做，學習了“資金的時間價值”后應當怎樣做，通過案例教學法提高學習的積極性，讓學員結合自己工作實際，既找出以前工作的不足，又謀劃今后的工作，現場交流探討，氣氛活躍。因為他們的崗位有責任、壓力和風險，工作的好壞決定自己的前途和命運，關乎群眾切身利益，關乎惠農政策的嚴格落實。這樣的培訓可以有效地提高農村財會人員的專業素養與處理農村實際財會情況的能力，可以提高農村財會工作的質量，能有效地促進新農村建設的發展。

三、運用案例法的教學模式，加強農村財會人員隊伍建設和成人教育的建議措施

（一）提高農村財會人員的教育培訓意識

農村的財會人員水平高低在很大程度上會影響到農村財務工作的開展，而且由于農村的財會人員是農村村級的財會工作的主導者，也是國家相關的惠農政策和國家財政工作的執行者。因此要開展農村財會人員的成人教育培訓首先就要在農村的財會工作者中，樹立起參與教育與培訓工作的意識，使他們能夠主動參與到成人教育與培訓工作中，不斷地學習，能夠積極地響應國家的財務政策，不斷提高自己的財務處理水平。

（二）制定合理的培訓計劃

為了能夠使農村當地財會人員的成人教育和培訓收到良好的效果，在開始之前，財政部門、培訓機構要到當地了解其實際的財政狀況、經濟發展狀況、相關的財政措施的落實情況以及村財會人員的基本素質水平，并收集當地財會人員在處理財務問題時存在的漏洞與缺陷，列好培訓清單，帶著問題進課堂，將其中的典型案例作為培訓時的重點與難點來講解，提高針對性和實效性。根據調查的結果要制定具體可行的農村財會人員成人教育和培訓計劃，并將各個部門調動起來，積極配合和部署農村財會人員成人教育和財會培訓計劃。根據先前對該地區的財會人員的數量和其分布情況、人員素質水平等進行的摸底調查，可以采取集中授課和教師分批下鄉培訓的方式，切實提高農村財會人員的業務能力，提高農村財務處理的質量，使國家的財政政策能落實到實處。

（三）完善培訓考核制度，注重檢查農村財會人員成人教育的實效性

在農村地區加強成人教育和培訓是為了切實提高相關的財會工作人員的專業素養和處理農村財會事物的能力，因此就要在經過一定時間的培訓后對成員的學習成果進行考核與檢驗。這需要相關的部門能夠制定和完善考核制度，并為參加成人教育和培訓的相關農村財會工作人員制定明確的管理目標?？梢越M織進行不定期的業務檢查，并針對其表現落實一定的經濟責任，使其能夠積極地參與到教學中。在培訓和成人教育課程結束后，要每年定期組織相關的財會工作人員進行財會知識考核，通過這樣的考核制度可以促使農村財會人員在日常處理農村的財務事務時能夠持續學習，不斷提高自身的能力與水平。同時，在開展農村財會人員成人教育和培訓的時候要逐級建立起積極的鼓勵機制，對于積極參與到教學活動中，并有突出的工作表現的人員，要在階段性的總結中及時進行表彰與獎勵，使農村的財會工作人員能夠更加注重提升自身的專業素養。我國的大多數的農村地區能夠根據當地財會人員的實際情況展開成人教育和專業素養培訓。以甘肅省金塔縣為例，在2012年到2015年共組織農村財會人員成人教育和財政支農政策培訓26期，培訓了1296人次，且取得良好的培訓效果，大多的農村財會人員通過該培訓，有效地提高了自身的專業素養和處理農村財會財政事務的能力，這對推動金塔縣新農村建設起到積極的促進作用。

四、結束語

隨著我國經濟的不斷發展和經濟結構的優化調整，農村也將為我國經濟發展發揮出巨大的作用，因此需要加強農村的財務管理，不斷提高農村的財務管理水平。需要根據農村財務人員的特點以及農村財務管理的特點，結合農村實際發展情況，跳出傳統的農村財會人員成人教育模式，選擇案例法教學等適合成人教育培訓模式。將財政部門有關開展農村財會人員的培訓和教育精神和政策落實到實處，使農村的財會人員的財會工作水平能夠不斷提高，使農村財務管理工作更加規范。

作者：白日升 單位：甘肅省金塔縣職教中心

教育財會論文:財會專業教師繼續教育模式研究

一、傳統繼續教育模式

傳統的教師繼續教育模式就是以高校為本或以專門的教師進修機構為本的模式。該模式往往因只重視知識和理論講授，難以有效提高教師的實踐技能而受到較多批評。近年來，高?；蚪處熯M修機構已意識到這個問題，正采取措施逐步加以改進。比如，在對教師的培訓中加上外出實地考察、參觀或崗位實踐等環節，同時輔之以職業技能證書教育（如會計行業的會計電算化師、物流行業的物流師、電子商務行業的電子商務師等）。這些改進不僅有效地提高了教師技能，還提高了被培訓教師所在學校的雙師證率，使傳統的繼續教育模式煥發新的生機，再一次受到被培訓學校的認可。雖然如此，該種模式仍存在一些缺陷。一是該模式的繼續教育是上級教育部門為推廣某項教育改革或某種教育模式而組織的，雖具有很好的前瞻性，卻不一定符合各受訓學校的實際，結果經常由于受訓學校的條件難以達到要求而出現“教師個人業務水平提高了，但對于提高學生的實踐動手能力作用不大”的情況。二是該種模式的繼續教育時間大都在1—2個月，用時較長，大多數的教師由于家庭等多方面的原因所礙，不能外出接受該種繼續教育；而且該種模式所需經費較多，受經費所限，能接受培訓的名額就有限，致使該種模式的繼續教育覆蓋面有限。

二、校本培訓模式

1．校本培訓的界定

20世紀70年代中期，作為“教師在職培訓的新概念與新策略”的校本培訓計劃由英、美等國首先發起，并很快在世界各國盛行開來。目前，許多職業學校都開始以這種理念為指導對教師實施繼續教育培訓。校本培訓主要有兩種界定方式，一種是以培訓地點為依據，指在學校內進行的教師在職培訓活動；另一種是以培訓內容為依據，主要是以促進教師專業發展、改善學校和教學實踐為中心的計劃與活動。無論是在學校內進行的，還是在學校與其他機構合作開展的，都屬于校本培訓。第二種定義被普遍認為更加具有現實意義，即校本培訓是一種以教師任教學校為培訓基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓活動。

2．校本培訓模式探討

無疑，校本培訓能有效避免傳統繼續教育培訓的缺陷。及時，它由受訓教師所在學校本身發起、組織，方便了解一線教師的繼續教育需求，有利于安排切合實際的繼續教育內容；第二，受訓教師不用長時間外出，所需經費也會大大降低，受訓范圍也可大大擴展；第三，它并不排斥高?；蚪處熯M修機構所提供的繼續教育，只不過是形式發生了一些改變，從“走出去”到“引進來”。校本培訓經過幾十年的實踐，不同學校針對具體的培訓內容和培訓對象摸索出不同的適合自己的培訓方式。我們也在力求探尋適合財會教師繼續教育的校本培訓，以期在此基礎上構建起適合財會教師繼續教育的培訓模式。

（1）個體式培訓。

據調查，被列為國家改革示范校的中職學校的教師，其學習的積極性明顯比較高。每位教師都制訂了書面的個人成長計劃，并按計劃來安排自己的工作和學習。教師們不僅隨時關注近期的改革進展、勤練會計技能，而且開始反思自己的課堂教學，主動聽別的教師的授課，撰寫教學日記、教學小結，不斷改進自己的教學方式方法，提高自己的教學能力。而那些沒有被列為示范校的教師的積極性明顯不夠。這就說明，個人的積極性需要一定的外在壓力來觸發，示范校改革對教師們做出的硬性要求恰好提供了這種壓力，同時為教師們的繼續教育指導了方向。在沒有這種改革的學校，為鼓勵個體學習，學校就應采取適當的考評和獎勵措施，以及適當的資源支持來激發教師自主學習的積極性。如學校定時為教師提供精練技能的訓練室、機器、軟件、訓練用物料等；定期安排一些教師技能比賽并對優勝者予以精神、物質獎勵，同時將之作為加分項并與職稱評聘掛鉤；對考取雙證的教師予以費用報銷（現在大多數職業學校正在這樣做）或一定的物質獎勵等。當然，學校還應規定予以獎勵或支持的繼續教育項目，以使教師們的自主性繼續教育符合學校的發展目標。

（2）師徒式培訓。

師徒式培訓基本上就是一種一對一的培訓形式。一般由教育教學經驗豐富且愿意指導新教師的教師擔當師傅角色，通過傳、幫、帶的方式引導新教師將教育教學理論、學科知識與具體工作實踐結合起來，幫助新教師更快地適應教育教學工作，促進教師的專業成長。過去的賬房先生是由徒弟直接跟師傅學習而成，且由于直接在實踐環節進行，效果良好。對于財會教師的繼續教育，無論是教育教學技能，還是財會學科技能都比較適合采用這種方式。然而，在一對多的學校教育中，這種培訓方式越來越被學校所忽視。在很多學校，幾乎沒有校方指定的師徒式的傳、幫、帶培訓形式。老教師對新教師的經驗傳授一般局限于偶爾的展示課或新教師的主動請教。由于沒有校方的強制性約束，老教師自然也就沒有主動指導的積極性，這對于校方而言其實是一種很大的資源浪費。所以，校方應該重新重視起這種培訓方式，制定一定的規章制度和激勵政策，使這種培訓方式常規化，在財會教師的繼續教育中發揮應有的作用。

（3）小組式培訓。

小組式培訓，就是根據教師共同的需要、興趣及學科等，由教師自愿組成或由學校劃分成小組，以小組活動的形式開展的校本培訓活動。這種培訓在劃分小組時主要依據的是小組成員的共同特征，重視組間的特殊性，且其組成以自愿結合為主，這就為教師之間保持開放的學習心態提供了心理基礎，為教師之間分享教育教學經驗提供了組織保障。在很多學校中，小組式培訓主要體現在教研小組活動和課題小組活動上。教研小組的教研活動以教研室為依據簡單劃分成小組，雖在一定程度上體現了小組成員的共性，但忽視了個別成員的特殊性，且小組的形成不是教師自愿結合的，自然很難實現教師們的暢所欲言。筆者認為，學校應重新審視教研小組活動，使之成為財會教師們繼續教育的平臺，比如可設立問題研討室、教師論壇等專門的小組活動空間，并采取一定措施使其發揮實際作用。問題研討室每兩周定期開放，設立一至兩名負責人，由教師們自愿結合，交流討論日常教育教學中出現的問題和應對的方式方法。鼓勵大家不論問題大小，不論語言長短，自由發言即可。由負責人組織教師們以書面形式整理出有代表性的問題及解決辦法，在室內的問題研討園地上，并以電子稿的形式留存，形成隨時可供查閱、學習的資料，要求研討室每月至少形成一篇文稿。每位教師每學期至少參加三次，每學年至少在問題研討園地上發表一篇文稿，否則不予評優。如此，將會激發教師們參與問題研討的積極性，有力地促進教師的專業成長。

（4）全員式培訓。

這里主要是指針對全部財會教師的集中式培訓。比如可設立財會教師學習報告室。學習報告室在教育教學、財會學科知識、法律法規等方面需做專題講座或外派學習人員回校報告、宣講所學知識時開放，對全體財會教師進行集中式培訓。其中，專題講座可由走在教育教學前沿的領導、學科帶頭人來講，也可由經驗豐富、與時俱進的老教師或外請專家來講，講座所用資料力求每人一份，同時保存留檔。當然這需要一定的經費支持。而要求外派學習人員回校后宣講所學知識，一方面可以督促外派人員在外出期間認真學習；另一方面既可節約外派經費，又可變相擴大外派繼續教育的覆蓋面，還能使沒有時間或沒有機會外出學習的人員也學到前沿的知識。當然全員式培訓也存在明顯的缺點：培訓過程缺乏互動，效果較差，往往是“聽著激動，聽后不動或學后不用”，對教師實際教學與技能的提升影響不大。所以，要取得好的效果就必須采取一定的后續措施，比如小組研討、撰寫培訓心得體會、品質課評比、技能比賽等相結合，實現培訓內容的內化。

（5）校際式培訓。

校際式培訓主要是指中等職業學校與高等院校合作開展的校際培訓項目和與兄弟院校之間開展的校際合作交流項目。高等院校一般被認為是科研的前沿和知識的發源地，所以教師進修一般選擇到高等院校去。但傳統的中職學校與高等院校之間的這種縱向交流存在些許缺陷，前面我們已述及。要改善這種交流方式，使之能更好地為教師繼續教育培訓服務，就要在原來“派出去”的基礎上，外加“請進來”。根據教師的需求，請高等院校的教師到中職學校來對中職教師進行培訓。當然這種培訓會局限于中職學?，F有的設備和資源條件，可能不能進行一些較前沿的技能傳授，但由于在自己學校的緣故，會使更多教師敢于提出自己的困惑，對解決教師當前面臨的問題更有實效性。越來越多的中職學校已注意到這個問題，在保持“外派”進修的同時，加強“請進來”的方式。與兄弟院校之間的橫向交流目前也只是局限于落后的學校派教師向先進的學校學習，真正的互利合作較為少見，還在不斷探索中。

（6）校企合作式培訓。

校企合作式培訓就是學校與企業合作來對教師進行繼續教育的培訓方式，以增強教師們的實際會計能力。只有這樣，才能培養出有實際會計能力的學生。所以，當前校方都非常重視這種培訓方式，越來越多的教師在學校的支持下，選擇到企業或會計師事務所、審計師事務所去實踐；校方也會請企業或事務所的博學會計師到學校來授課。但有時由于涉及商業機密等原因，可能無法接觸到一些核心業務的會計處理操作，無法取得較好的效果。解決這個問題的較好方法是學校好有自己的校辦企業、事務所，這不僅需要大量的財力資源，也會耗費學校很大的精力，對于一些規模較小的學校來說可能比較困難。如果學校能另辟蹊徑，選擇參股、控股企業或事務所，或許是一種比較好的解決辦法。這樣，既可節約資源，也可節省精力，還能使教師們接觸到實實在在的業務培訓。

（7）職稱考試輔導培訓。

財政部門應該允許財會專業教師參加職稱考試，而不該限定為在職會計人員。允許財會教師參加會計職稱考試，便于教師接受財政部門安排的會計人員繼續教育。同時，也為教師學習財政、稅法和會計知識提供動力。因為能夠參加會計職稱考試，所以他們愿意學習國家現行的財經法規，愿意接觸財會實踐活動，從而擴大財會專業教師繼續教育的內容。

三、總結

綜上所述，以上各種校本培訓方式各有利弊，學校應統籌安排、綜合利用。筆者認為，學校應以傳統的外派方式為輔助，實施以學校為主導、以教師需求為方向、以教研小組活動為平臺，各種方式綜合利用的校本培訓模式。只有這樣，才能取得較好的繼續教育效果。

作者：萬慶平 單位：山東省濟寧市高級職業學校

教育財會論文:財會教育中的語言藝術方法

修辭就是調整修飾詞句，運用各種表現形式，使語句表達得、鮮明、生動，提高語言表達效果的一種語言藝術手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、引用等多種形式。會計作為一門實踐性很強的學科，在會計教學中教師的教學用語應該做到科學、，在此基礎上教學用語還應做到生動、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學生學習財會的興趣和主動性，避免把財會課堂教學變成機械的說教?？梢娦揶o是財會教學中必需的一種語言表達手段。 使用比喻增加教學語言的生動性、形象性；使用類比突破教學難點；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創造課堂教學高潮。 在實際教學中恰當使用修辭手法有利于學生理解教學中的重點和難點，有利于激發學生的學習興趣，有利于豐富學生的想象力，啟發學生思維，產生較好的教學效果。作為教師掌握基本的修辭知識，在教學中不斷提高語言藝術水平是必需的。 1、化深奧為淺顯；化抽象為具體的語言手法——比喻 比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。 1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、”等相聯結。在財經教學中比較常用的是明喻。 如：銀行承兌匯票就像銀行開出的欠條，商業承兌匯票就像企業開出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保障到時兌現，信譽度比較高。再如：企業實現的利益就像一個“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業所得稅占企業利益的25%）給國家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業，分一塊（提取公益金5%）給企業的員工做福利，剩下的歸投資者所有。 1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞。例如：法人代表就是企業的老板，會計就是企業的管家。采用暗喻手法說明會計工作崗位的重要性。 1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。 1.4博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。登記明細賬時，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細目。老師在課堂上打了個比方告訴學生們說：登記明細賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個鄉村（總賬科目），然后要找到哪個生產隊（子目），再找到具體的收信人（細目）。在此應用了博喻手法把復雜的問題形象化。通過比喻能夠化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。 2、生動、活潑、有趣，富有人情味的語言手法——擬人 擬人就是根據想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運用擬人手法，不僅生動、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語言的生動和形象性，聽起來能使人耳目一新。 例如：在會計模擬實踐操作課程中，原始憑證是編制會計分錄的依據；會計分錄是登記明細賬的依據，也是會計科目匯總表的依據；會計科目匯總表是登記總分類賬的依據，總分類賬和明細賬又是編制會計報表的依據。老師把它比作一個“手拉手”排隊的游戲，整個會計業務流程是一環緊扣一環的：原始憑證拉著會計分錄的手，會計分錄一邊拉著明細賬的手，一邊拉著會計科目匯總表的手；會計科目匯總表拉著總分類賬的手，總分類賬和明細賬又一起拉著會計報表的手。真是把每一個業務環節“人物化”了！ 3、制造懸念，引人入勝的語言手法——設問 設問的特點就是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。課堂中運用設問手法提出問題，目的是強調問題，以引起學生們的注意，啟發人們進行思考，加深理解。當然，在教學過程中，好在課前先安排學生充分的預習教材。在講授“增值稅的核算”時，老師可以提出如下問題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點？（2）增值稅的納稅義務人有哪些?（3）一般納稅人與小規模納稅人的區別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應納稅額是如何計算的？（6）在會計上，增值稅的賬務是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規定來合法避稅？（8）怎樣申報和繳納增值稅？（9）實際工作中，傳統的手工申報與網上申報繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報？在授課過程中，老師還可以精心安排教學互動，通過對這些問題的思考和解答；使學生們對“增值稅”從一般的基礎知識到稅收的計算、賬務處理、實際工作中的納稅申報以及網上申報繳稅；再到應用稅收減免規定為企業合法節稅；都有的認識和掌握；為學生們將來搞好財會工作打下良好基礎。 4、加強語氣，增強表達效果的——反問 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果。反問的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種。《會計職業道德》課以及激發會計學習興趣方面，比較常用反問。 例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠信？就用肯定的形式表示否定。 沒有愛崗，哪來敬業精神？則用否定的形式表示肯定。 5、變直接為間接——應用類比 所謂的類比，是指比較不同物體的異同之處。每一門課程中都有許多相近的知識點，運用類比和比較的思維方法，來引導學生注意它們之間的區別和聯系，有利于學生更牢固地掌握知識。如：在講到會計核算程序時，書上介紹了七種具體核算程序。 #p#分頁標題#e# 學生在學習這部分內容時，感到易混淆，難掌握。針對這種情況，老師在上課前將七種核算程序列在一張圖示上，并用醒目色彩將不同核算程序的主要區別點標識出來。學生看了圖示后，通過類比，很快便掌握了七種核算程序的主要區別在于登記總賬的依據不同。在教學中，針對產品成本計算的方法，分別對品種法、分批法、分步法的定義、特點、成本計算的一般程序、優點和適用范圍，進行列表比較。使學生們對產品成本計算的方法一目了然，便于理解和認識。材料按實際成本計價與計劃成本計價，商品銷售按進價核算與售價核算；變動成本與成本的比較，凈現值法與內部收益率法的等都可以采用類比的方法。教師還可以鼓勵學生將類比和比較的辦法用于同類學科中的類似問題上，讓學生真正掌握類比和比較的思維方法，有利于學生理解教學中的重點和難點，提高學習效率，激發學習興趣。 6、變枯燥為有趣——引入故事 對一些比較枯燥的教學內容，教師可以通過引入故事的方式，啟發學生們的學習興趣，加深對教學內容的印象和記憶，激發學生的思考能力。例如：談到怎樣學好會計專業知識的問題時，老師說：要想把會計學好，首先，要有勤奮努力的精神和刻苦學習的毅力；同時，也要講究學習方法。講到學習方法的重要性時，老師引入了“聰明的一休智斗大力士”的故事：住地附近來了一個大力士，他憑借一身牛力常常欺負老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天來比力氣。大力士見一個小和尚要跟他比力氣，頓時狂妄地說：比賽方式由你決定，看我怎樣收拾你！第二天，比賽如約開始啦，一休宣布比賽規則：請大人坐在臺子上，我用食指頂住你的額頭，要是你能站得起來吧，我就輸啦！大力士根本無法將小一休放在眼里，可是當一休將食指頂住他的額頭時，使盡了食奶的勁，也無法站起來；累得滿頭大汗的大力士只好認輸！原來不論什么人當他站起來的時候，頭一定會往前傾，然后身體才能跟著起來，所以人的額頭如果被壓住了，無論如何使勁也站不起來的。大力士就這樣輸了這場比賽，當然不服氣；當場就要求還要和一休再比試一次，最終決定輸贏。一休靈機一動指著石板上正在爬行的螞蟻：人家說你力大無比，你能一拳把它打死嗎？“還能用說，別說一只螞蟻，就是一頭老虎，我也能打死它！”大力士說著，挽起袖子，握緊拳頭，用盡力氣的一拳打下去，打得整塊石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，螞蟻仍然安然無恙的在石板的空隙里爬行。圍觀的人們都哈哈大笑了起來。一休說：就你的一點力氣是無法打死它的。你看我，只要用一個小手指就可以把它打死。說完，他用小手指輕輕一按，螞蟻就被按死啦！大力士輸得心服口服，再也不敢欺負百姓啦。 老師講完故事后，提出問題：想一想，難道一休的力氣真的是比大力士大嗎？學生們回答說：不是！一休巧妙的使用了聰明的方法取得了勝利！老師接著說：學習會計的關鍵是在充分理解和領會會計的原理、概念的基礎上，去掌握實際的賬務處理和操作方法。不用去死記硬背、搞題海戰術。通過引入過故事，學生們對學習方法的重要性有了刻骨銘心的認識。當然，好引入現實生活中真實的故事，對學生們更有吸引力！7、增強說服力、感染力的——引用引用，是有意借現成語、詩句、格言、典故等，來表達自己的思想感情，說明自己見解的一種修辭手法。它可使所表達的語言簡潔凝練，生動活潑，增添感染力；為自己的觀點和看法提供有力的論據，增強說服力。 在財會教學中，最常見的是直接引用《會計法》等法律條款、名人警句。如《中華人民共和國會計法》第三條規定：“各單位必須依法設置會計賬簿，并保障其真實、完整”。馬克思說“經濟越發達，會計越重要！”。

教育財會論文:財會專業職業道德教育策略探討

摘要:隨著社會經濟的不斷發展，我國的職業教育逐漸被重視，越來越多的職業教育學校開始注重對學生職業道德的教育，力求培養更多高素質的人才。眾所周知，不同的職業具有不同的職業道德和工作使命。只有在學校就學習好必要的職業道德，才能在工作以后服務好社會。本文主要對中等職業學校財會專業的職業道德教育進行分析探討，希望能夠為社會培養的財會人才。

關鍵詞:中等職業學校;財會專業;職業道德;形式創新

中等職業學校中的財會專業能為社會輸送大量的財會人才，需要在具體的教學中，加強對學生的職業道德教育，提高學生的職業道德水平，指導其明確在具體的財會工作中應遵循哪些具體的制度和規則。因此，在中等職業學校財會專業教學中，對學生進行有效的職業道德教育顯得尤為重要。

一、中等職業學校職業道德教育內容及特點

在中職學校財會專業教育中，我們不僅要教給學生基礎的職業技能和專業知識，更要引導學生樹立正確的職業道德觀念。職業道德是指人在職業生活中應當遵守的職業規范和道德要求，是一般社會道德在具體職業中的體現。包括職業紀律、職業技能、職業品德及職業責任等方面，是具體行業對社會所應當承擔的責任和義務。在生活中如“醫者仁心”、“工人力量”、“為人師表”等等詞語都是對職業道德的詮釋。良好的職業道德，對從業者個人和所在行業以致社會的進步發展都有著積極的促進作用。職業道德具有職業性、實踐性、繼承性等特點。

1．職業性

職業道德的內容是與具體的職業活動相關的，每一種行業都有其特定的職業道德，某一行業的職業道德規范本職業從業人員的責任與義務，在特定的職業范圍內發揮作用。

2．實踐性

職業道德通過從業者的職業活動體現出來，職業道德不是空洞的概念，而是重在行動，在實踐過程中逐漸樹立起來。

3．社會公共性

各類的職業道德雖然都體現著該行業的特點，但職業道德的基本原則和大體目標都是相通的，各行業的職業道德應當有相通的價值標準和價值追求。如“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的重要內容，也應該是每個行業的基本道德規范，有了社會公共性，職業道德才會有強大的凝聚力和感召力。

二、中職學校財會專業職業道德教育存在的問題

1．教學內容陳舊及方法單一

隨著社會的發展，傳統教學法愈發顯出其弊端來，照本宣科的單向知識傳授模式對職業道德教育的推動作用越來越小。職業道德教育課在大多數中職學校都存在著共同的難題，即教學內容陳舊、教學方法單一。教材內容上往往都是大段概念理論，學生沒有強烈的學習興趣和主動思考欲望，而學生主動性的喪失進而影響到教師的積極性，產生應付心態，這樣的缺乏互動的灌輸式教學是難以達到既定目標的。具體到財會專業來說，財經法規有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會計、稅收、結算、財政等各方面都有復雜的法規和條例，會計職業道德也包括職業理想、工作責任、工作紀律等復雜的構成因素，若只按《財經法規與會計職業道德》教材內容進行傳統的灌輸教學，沒有鮮活案例，沒有思考啟發，學生容易產生抵觸情緒，對教材內容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進一步說，《財經法規與會計職業道德》的內容主要是相關法律、法規和對會計職業道德概念特性的分析，僅憑對法律條文的熟知并不意味著對財會行業職業道德的理解，在財會專業領域工作中，經常會需要會計人員做出自己的價值判斷和實踐認知，如果在校期間沒有對職業道德進行深刻的領悟，從業后就難以堅守職業道德。

2．教師缺乏重視

目前中等職業學校教師群體中，同時具備教師資格和職業資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數是財經院校的畢業生，對職業道德教育的理解不夠深入，因此在教學中會更多地關注會計理論知識的掌握和會計實踐操作能力的提高，認識不到職業道德教育的重要性。另一方面，由于財會專業學生的考試居多，如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，教師在教學過程中難免會以應試為導向，從而忽視對學生職業道德的考查。

3．評價方式簡單

當前中職學校對職業道德教育的考核評價方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結果只能反映出學生對理論的識記程度，無法反映出學生對職業道德的個人理解和實踐能力。而評價主體則是教師個體，缺乏來自各方面的綜合評價和學生的自我評價，這也會造成評價結果的片面化，所以評價結果與學生對職業道德理解情況之間有較大偏差。學生在從業之后要面對行業和社會評價的時候，其標準往往更傾向與實踐能力，這種評價標準的轉化會造成學生的心理落差，造成理論與實踐的脫節。

三、加強學生職業道德教育的策略

1．改革課程設置，強化學生對職業道德的理解

中職學校財會專業的教學中，要對職業道德教育給予足夠重視，在教學過程中引導學生以正確的心態認識財會專業的行業使命和行業道德。在課程的設置上，要有長遠的、科學合理的教學計劃，如把職業道德教育相關課程列為核心課程，在向學生傳輸職業道德內容的同時，注重培養其愛崗敬業、誠實守信的職業操守。在基礎會計、財務管理、統計等課程中，增加道德內容，通過實際案例中出現的道德沖突，分析職業道德在實踐中的運用，幫助學生培養法律意識和職業道德水準。在課程實施進度上，增加職業道德教育的時間跨度，不能僅僅通過一學期的法律和職業道德教育課就結束教育進程，因為職業道德教育是潛移默化的，要通過不斷的積累和影響，如從《基礎會計》開始，就對財會類從業人員的權利、責任以及應具備的各項素質進行滲透式教育。將職業道德教育寓于整個教育階段，才能保障學生長期的接受到職業道德相關知識。另外，也要對職業道德教育課程設置長期的評價和反饋模式，將學生在校期間的知識技能、自我認識、職業發展規劃等項列入考評標準，采取綜合評價形式，在學生生活與學習的各領域強化正確職業道德觀念。

2．形成多元化的職業道德教育形式

職業道德教育的形式和方法應當創新，創立“教師授課為輔、學生參與為主”的教學方式，注重學生與教師的互動以及學生之間的互動，啟發學生主動思考。在職業道德教學中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側重于專業知識與實際情況的聯系，尤其要注重當前社會發生的各種熱點案例，讓學生通過案例討論主動思考，靈活運用理論知識解決實際問題，增強課堂的趣味性?；蚴前才拧捌髽I人員進課堂”、社會調查、崗前培訓、定期講座等教育形式和手段對學生進行多元化的職業道德教育，安排學生進行各種職業道德宣傳活動、組織有關會計職業道德知識問答競賽和辯論賽等，使學生的職業道德在各種活動中得到提高。中職學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成和樹立階段，容易受到外界的影響，因此學校要營造良好的職業道德教育氛圍，通過多樣化的形式在校內營造輿論導向，比如廣播、校園網、圖書館、板報等等，營造一個整體化的職業道德教育環境，使學生在和意識上都能耳濡目染。

3．校企合作式職業道德教育

學校職業道德教育教材相相比于實際生活具有一定程度的滯后性，主要是因為實際生活處在不斷的發展變化之中，人們的認知觀念在不斷更新，因而僅通過學校的教育不足以滿足職業道德的具體要求。而企業中真實的工作環境，能給予學生較為真切的職業道德目標和要求。校企合作共同開展職業道德教育，在多次的實訓中學生會遇到課本中沒有提到的實際問題，教師組織引導學生們積極表達自己在實操過程中的問題以及看法，同學之間互相討論使得學生在輕松的學習環境中學習知識又能夠鍛煉他們的實際動手、動腦能力。讓學生在實際的訓練操作中運用課堂所學的理論知識解決實際問題，為以后的從業生涯打下堅實基礎。校企合作式職業道德教育更注重實踐性和方式的多樣性，因此對于財會專業來說尤為合適。這種方式可以使得職業道德教育更有針對性，由學生向會計從業人員的角色轉換也會更加平滑。然而財會專業又有其自身特殊性，與一些勞動密集型工作不同的是，該專業對從業人員的嚴謹性、保密性要求較高，這對于中職學校的學生來說是難以達到的，加上企業本身具有逐利趨向，因此財會專業大規模的實習是不可能實現的。所以校企雙方應當盡量創新合作方式。比如選派部分學生進入企業實習，同時派教師去指導實習，學生在單位實習中可以獲得實際操作能力與工作經驗，教師在企業通過與技術人員的交流以及幫助學生解決問題也能更新自身知識結構，在以后的教學中會更貼近實際。再如校企雙方共同研究制定職業道德教育的教學規劃與課程設置等事項、校企雙方共同聘用的企業員工作為學校德育部門的兼職教師、由企業參與對學生職業道德的評估工作等等。

四、結束語

總而言之，從不同的方面著手，對中等職業學校財會專業學生進行的職業道德教育，以提高其職業道德水平，對學生、學校以及社會都有不可小覷的積極作用。我們要對中職學校財會專業職業道德教育的自身特點、存的問題有清醒的認識，并找出改善中職學校職業道德教育的有效途徑，才能促進職業道德教育實現質的飛躍，真正培養出兼具扎實的職業技術與良好的職業素養的綜合型人才。

作者：方晶 單位:肇慶職業學校