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教育技術論文:[小學語文論文]運用現代教育技術，優化古詩教學在作文教學
當前，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的開發與應用，已經滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生的巨大的影響。多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段，怎樣更好地進行古詩教學，開辟了古詩教學的新天地，就成為教師的一大課題。
一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣
教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。
如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的較高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。
二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育
古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
四、運用現代教育技術，增大教學密度，提高教學效率
教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現代教育技術應用的水平。這樣我們才能適應時代的發展，適應現代學生的需要。
教育技術論文:[電教論文]現代教育技術在美術教學中的作用
摘要：
由于電子計算機等現代技術的廣泛應用，使教學資料的收集，教學過程的形成，學生領悟知識的方法都發生了很大的變化，特別是在美術教學領域，學生可以利用計算機直接進行繪畫、設計，使創造力發揮得到普遍進步，進而為促進學生的發展起到了積極的作用。因此，認識美術教學中運用現代教育技術的重要意義，并運用現代教育技術進行美術教學，是促進美術教學向化，高水平發展的關鍵所在。本文通過自己的教學實踐來論述現代教育技術在美術教學中所起的作用。
正文：
在科學技術發展的今天，集聲、光、電等 為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，極大促進了整個教學的改革和發展。其中以形象直觀的美術教學最為收益。因為多媒體技術真實地多角度地表現美術的形象性、直觀性和可塑性。另外，計算機的使用，可 以培養學生的興趣和成就感，激發學生創作熱情，發掘創造性思維方面的潛能，使美術教學從教授傳統繪畫技法轉變為多方位的智力開發，特別是對創造潛意識的開發起到了獨特的作用。
一、現代教育技術方便了教學資源的收集。
美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。在備課階段，我利用光盤和網絡查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內讓學生欣賞的圖片復制下來，在實地考察時用照相機、攝象機進行資料收集，經掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內，隨用隨取，既豐富了教師講課內容，又提高了教學質量，教學效果十分明顯。例如：在鄉土教材 《戲馬臺》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺具代表的人物項羽的雕像作為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺中具有代表性的建筑物和雕塑讓學生進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。，我就戲馬臺的起源，戲馬臺的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設計課件時，我將學生討論中可能提到的建筑物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協調自然。本節課，由于課前教學資料準備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時情緒好，師生互相呼應，課后同學們對這一新的上課形式反響強烈，很多學生表示："用計算機上課使我們的課堂變得無限寬廣。"
二、現代教育技術促進了師生互補開放式教學模式的形成。
現代社會倡導生態式教育：教與被教的關系被看成配合式對話式的關系，既在教學中吸取生態學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應學生的發展，有序地開發人的潛能。師生之間由于年齡、知識結構、學習方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學生的發展，教師本身也存在知識老化的問題。我們要改變因襲的習俗，倡導多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產生新的東西，才會有創造、有發展。許多學生對計算機這種現代教育技術十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點、難點先布置學生去準備，現在有了互聯網，學生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學生介紹他們的調查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學生被動聽課的傳統方式，將備課授課過程變為師生共同學習的過程。學生也變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質量。這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中所積極倡導的，現代教育技術的運用為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為美術教育闖出了一條新的路子。
三、現代教育技術培養了學生創新精神和解決問題的能力。
《新美術課程標準》中指出："現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創性得到發展，較大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。"按照常規，學生要進行設計實踐必須學習過基礎造型，否則學生有了好的創意是沒法將其表現出來的。現在有了現代教育技術的幫助，電腦繪畫在很大程度上彌補 了繪畫表現技巧的不足。在教學中，我結合教材內容或者讓學生用電腦設計《夢中的家》 他們將自己的創意通過鼠標操作，命令輸入，資料復制等手段正確表現出來，并且快速地、不留痕跡地進行多次修改，使作業完成得既有創意又有技巧，取得了很大的進步。用電腦設計的方法減輕了學生的負擔，創設了寬松的學習環境，有利于學生勤于觀察思考, 善于創新和勇于實踐的心理品質。 教育部長陳至力同志強調指出 ："要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的重要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學的技術和社會發展對教育的要求，是教育改革發展的需求。"結合我校現代教學技術的實際情況，我們進行探索，受益非淺，同時，我們也看到現代教學技術的實踐中還存在許多問題：利用現代教育技術進行備課，做課件時間長，對計算機軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫，建立個人資料庫，教師要熟練地操作，使用現代教育技 術。 現代教育技術在美術教學中的運用還有著很大的潛力，我們要充分合理有效地運用計算機多媒體教學輔助系統， 大力開發美術教育軟件。 在美術教育中，鼓勵學生運用計算機來接受更多、更新的美術信息，提高美術欣賞能力; 倡導學生運用計算機進行美術表現與設計，使現代教育技術在視覺藝術教育領域更能大展宏圖！
教育技術論文:[小學語文論文]運用現代教育技術 提高語文教學效率運
教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的余地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、 運用現代教育技術，吸引學生，導入課題。
進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內看一看、走一走呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發動朝鮮戰爭，中國人民派出兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰爭等實況。接著繼續展示中朝并肩作戰，美國在停戰協定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學生在課件的引導下，都急切地想知道當時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。
二、 運用現代教育技術，介紹背景。
學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、 運用現代教育技術，創設課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。用出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設[文秘站:]西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
四、 運用現代教育技術，進行思想品德教育。
少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。
如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注，被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。
教育技術論文:教育技術論文
教育技術論文是建立在科學分析基礎之上的，所以又稱為“科研論文”，也稱為教育科研成果。教育技術論文需要充分的研究才能取得成果，所以又稱為“研究論文”或“研究報告”。
一般的讀書筆記、心得感想、文章摘錄、資料匯編，甚至一般的書評簡價和綜述都不能稱之為學術論文。
總結出一份的教育學術論文，主要的因素有：①作者的知識水平、理論素養，研究的科學化問題；②作者的寫作問題。二者缺一不可。
前者需要研究者不斷完善不斷提高，是一項無止境的工作，要求研究者在研究過程中逐步提高研究素質。
而后者，即寫作方法與技巧也是一個十分重要的因素，如果連成果總結的基本格工和基本要求都搞不清楚，絕不可能撰寫出高水平的學術論文。
撰寫教育技術論文必須以認真深入分析研究為基礎，要有嚴格的科學態度、嚴密的邏輯性、雄辨的說服力。和其它的學術論文一樣，教育技術論文必須包括論點、論據、論證這三大基本要素。
論點：就是一篇教育技術論文所要闡明的觀點，也就是論述的中心，這是文章的核心部分，是明確講什么的問題。
論據：是證明論點的根據，提出一個新的觀點，必須用一定量的有說服力的材料為依據，才能使文章具有客觀性，論據一般用理論和事例兩方面的材料。
論證：是用論據證明論點的過程。有了論點，有了論據，如何安排材料，如何進行說明，如何進行分析，使自己的論點為人所信服，使中心的推導符合嚴密的邏輯性，這就是論證過程中所應考慮的。
二、教育技術的基本概念
1、什么是教育技術
教育技術就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）兩大類。
有形技術：是指凝固和體現在有形物體的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、衛星通訊等各種教育、教學媒體。
無形技術：是指在解決教育、教學問題的過程中起重要作用的技巧、方法和理論等。
美國是教育技術開發應用最早，研究也最為深入的國家。在上個世紀60年代提出并使用“教育技術“這個術語。70年代，美國教育傳播與技術學會給教育技術所下的定義才逐漸增加了軟件的制作開發與利用的內容。同時，也開始了用系統理論和系統方法來定義這一領域。
用系統方法來定義教育技術，標志著人們對教育技術內涵的理解向前大大邁進了一步，也標志著教育技術作為一個學科領域的成熟性。
1994年，美國教育傳播與技術學會給出了教育技術的新定義：
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐。
這是迄今為止，人們對教育技術這一概念的內涵做出的最科學的解釋。
但是我們認為：94定義并不是不會再有變化的凝固了的東西。作為一個充滿勃勃生機、理論與實踐不斷發展的新興學科，人們對教育技術的定義及其內涵的探討還要繼續下去，認識上也還將進一步深化。
2、教育技術與電化教育
電化教育的定義：
電化教育是根據教育理論，運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現化的教育活動。
與前面教育技術的定義相比，我們不難看出：從概念的涵蓋范圍、研究的層次以及深度與廣度等方面都是有所區別的。
因此，我們既不能把電化教育看成是游離教育技術以外的一個學科，也不能簡單地認為電化教育就是教育技術。
地說，電化教育的理論與實踐只是教育技術之中的一部分內容。
今天，從我國在這一領域的理論研究和實踐范圍的實際上看，應該稱為教育技術，以較符合實際，亦有利與國際交流。
3、教育技術與現代教育技術
隨著現代教育思想、理論的發展以及新信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發展與在教育中的應用，教育技術也進入了一個新的階段。
人們為了強調教育技術理論和實踐在現時新階段中要融洽、運用更多的現代媒體技術、現代學寫教的基本理論、現代方法論去解決教育教學問題，就冠以“現代教育技術”之稱。
另外，我們也可以從教育史上四次革命來分析：
及時次革命：專業教師的出現
第二次革命：文字體系的出現，使書寫傳授與口頭傳授并駕齊驅；
第三次革命：印刷術的發明，使教科書成了知識和信息的載體，學生不僅可以向老師學習，還可以向書本學習；
第四次革命：電子信息技術的迅速發展，一系列現代教育教學手段和工具的發明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學生有了較為豐富的學習資源與信息的獲取方式。
于是，人們也就把第四次教育革命以來逐步發展起來的教育技術稱之為現代教育技術。
主要目的：將其與傳統的教育技術區別開來，使研究的對象和范圍更加明確。
我們引入現代教育技術，其立意和出發點就在于讓我們的學習與探討更多地著眼于那些與現代科學技術有關的學習資源和現代學與教的近期科學理論和方法上。
三、教育技術論文的特性
1、科學性（學術性）
教育技術論文的生命是它的科學性。所謂科學性就是要求客觀，要求作者不帶有個人偏見，不得主觀臆造，必須從客觀實際出發，正確地揭示出事物的本質規律。
教育技術論文的觀點要正確，材料要真實，不允許主觀臆造，不允許用個人好惡來判斷是非，更不允許根據假想去妄下斷語。所以認識事物要實事求是，推理要符合邏輯，要經得起他人的檢驗和論證。
2、理論性
教育技術論文一般都具有一定的理論色彩，甚至組成一個比較嚴密而完整的理論系統。
一篇教育技術論文總是要運用大量的材料或具體的事例，但這些材料或事例在論文中不是一種簡單的組合，而是富有邏輯關系的排列，對所征引的事實，都是經過分析和 綜合后，再給予理論表述，形成正確結論，使論文具有一定的論證性和說服力。
3、創造性
教育技術論文不論是解答現存的某個問題，還是綜合前人或他人的研究成果，都要在原有的基礎上提出新的問題和自己的見解，力求有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。只有這樣才會對教育技術的發展和進步起到推動作用，才會在教育界引起反響。
創造性是衡量教育技術論文水平高低價值大小的重要依據，論文的觀點要深刻有新意，而不是簡單重復模仿他人的東西。
4、可讀性
可讀性是指教育技術論文的文字要通順，概念，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強，具有生動活潑的文風。
一篇高質量的論文，不僅要有創見，也要講究辭法，達到科學和文學，科學和美學的結合。
我們寫出的教育技術論文不僅要讓同行、專家能看懂，還應讓廣大的教育教學工作者，甚至廣大的社會人士能看得懂。
四、教育技術論文的選題
一篇好的論文，先決條件是有好的選題。選題的目的就是發現問題，明確論文的主攻方向。這在論文撰寫中是具有戰略意義的大事。
選題的原則：
1、有一定價值
即看論題有無理論價值和應用價值。
所謂理論價值是指：是否對己有的理論進行了修正、充實或提高，是否提出了新的觀點，新的見解；是否建立了新的學說和理論。
所謂應用價值是指：是否具有實際意義，指導意義；是否具有推廣應用的價值。
2、有新意
“新”是對于“舊”而言，有新意就是選定的論題有創造性，匠心獨具。如果重復、匯集或模仿已知的論題是沒有多大意義的。如：電化教育發展到今天，以電教媒體對教學是否有用，僅為證明電化教學的效益，電化教學優于常規教學等內容作為論題已不足取了。
所以，“新意”是指：確立的論題有探索性意義——論后的問題、觀點過去從未有過；
有發展意義——論證的問題過去雖有過，但未深入；
有爭鳴性意義——論證的問題，觀點與別人研究不一致，或所持的觀點與別人有歧義。
3、揚長避短
論題的選擇還應注意選擇那些自己有濃厚興趣，或已經有一定的基礎，有強烈的研究欲望，使自己的才能得到恰當發揮的論題。
五、教育技術論文的結構和寫法
“文無實法”，不同種類的文章有不同的結構，不同的寫法。人們在長期的寫作實踐中，形成了一般的共同的結構形式。教育技術科研論文的結構也是如此，有相對穩定的形式。
論文一般是由序論（導言，結論），本論（正文），結論這三個主要部分及題目，摘要，參考資料、文獻等次要部分組成。
1、題目（標題）
有人講，眼睛是人心靈的窗口，文章的眼睛就是它的題目，一篇論文，首先映入讀者眼簾的就是它的題目。
題目是點明題意，托出主題的，它是論文的高度概括。所以必須確切中肯，鮮明簡練、醒目。
確切中肯：是指論文的題目應能地表達論文的內容，恰如其分地反映研究的范圍和達到的深度。
鮮明簡練：是指要用恰當最簡明的詞語組合，以概括全篇內容。
醒目：是指能引人注目，有一定的吸引力，不落俗套，給人以新鮮感。
總之，要使人一看題目就能了解文章論述的中心問題并產生閱讀全文的興趣。
正文中各部分的小標題也應同樣認真推敲確定。要注意使之與總題目相呼應，與各部分內容相呼應，有內在的邏輯性。
2、摘要
便于讀者迅速了解全文概貌。（較長論文需要摘要。較短的論文不需要摘要）
要求文字簡練，概括性強，重點突出。
使讀者對論文的主要論點、主要結構，一目了然。
3、序論（導言、引言、前言）
序論是論文的行文，包括三方面的內容：
（1）問題的提出。闡述這一論題的科學價值和現實意義。
（2）提出需要論證的問題（序論的核心部分）有時需要講明論題的背景、成果、存在的問題，趨勢和自己的認識。
（3）說明作者論證這一問題使用的方法。
序論是文章的基調，反映文章的主旋律，應緊扣主題。
要開門見山，簡明扼要，不要拖泥帶水，繞圈子；也不要長談自己的感受，更不要自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
序論實際是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序論，幾乎就可以使人對論文的整體有一概括的了解。
4、正文（本論）
論文的主體部分，在論文中占有重要的地位，這一部分是要展開論題，闡述作者的研究成果或觀點。要求論據要充足，論證要嚴謹邏輯性強。
根據論文的性質，或正面立論；或批駁不同看法而肯定自己的觀點；或針對特定問題，發表自己的見解，解難釋難；或闡述課題研究成果。也就是對你自己的思想、觀點見解在這一部分進行詳盡的闡述和嚴密的論證。
正文部分如果內容較多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼分章節并冠以大小標題，加以顯示。
5、結論
結論可以說是整個研究過程的結晶，是研究成果和理論分析的邏輯發展，全篇論文的精髓歸宿，也是作者獨到見解之所在。
結論就是對正文分析.論證基礎上的綜合，概括而提出的基本點。
也有的論文的結論不是規律性的概括，也不是科學的解釋，而是某種預見或展望，某種建議或措施。通過分析揭示規律，然后根據規律預言發展趨向，提出展望或今后探討的問題；或對研究結果的應用提出建設性意見，甚至提出促進或抑制的措施等。這類論文很具有指導性。
教育技術還是屬于新生事物，文章的結論還是注意留有余地為好，因我們的研究處于一種探索階段，往往還不是終點。所以，我們的論文措辭要注意分寸，邏輯要嚴密，表達要中肯，確切。結論部分要注意與文章開頭相呼應。
六、撰寫教育技術論文的注意事項
（一）選準題目確定中心
有人說，教育技術論文的選題選得恰當，等于完成論文的一半工作。這是為什么呢？因為作者對所要論述的對象，有了比較充分的考慮、理解，才能確定如何來論述它。
怎樣才能選擇的論文題目呢？
1、作者對研究的題目要有濃厚的興趣，產生了研究的欲望。不感興趣，強迫研究某一問題，是難以寫出有質量的文章的。
2、選擇的題目應該與發展教育技術理論，進行基礎教育課程改革有密切關系。
3、選題還要考慮是否具有學術價值。
總之，要把主觀愿望和客觀條件結合起來，離開二者的統一，不可能選出好的題目，也不可能寫出有價值的論文。
（二）廣泛收集資料
初步選定題目后，還要確定一個明確的中心，還得作深入的調查研究工作，要廣泛收集、閱讀資料。不管是歷史的，現實的有關內容的論文，了解自己準備的問題現在已有了哪些文章，研究的水平達到什么程度。在此基礎上找到自己定論的角度、水準、主線。
（三）論據充分、翔實
寫教育技術論文沒有材料就構不成文章，也不會得出有價值的結論來。尤其是占有了大量的資料之后，必須有自己的觀點。用這個觀點來統帥材料，既要鉆進去研究，又要跳出來想一想。作者應以中心為主線，主動地利用材料來形成觀點，說明觀點。
（四）推理嚴密，邏輯性強
作者用論點、論據、論證要符合一般邏輯思維程序。用舉證據、說理由、擺事實、講道理的方法，從自己的證據推演出結論來。
論述一般有以下幾種方式：
1、有的先提出主要問題，然后從材料中找依據，進行正面或反面的論述，然后得出結論。
2、有的把論述的問題分幾部分，先把它化成幾個小問題進行探討，然后加以綜合，總結，突出主要問題。
3、有的論題有論辨性質，只要論述某一現象，某一規律，就可以得出結論。無論采用哪一種方式進行論證，都不是固定不變的。有的文章就采用了幾種方法論證。
總之，形式是為目的服務的，這些方式都是為了讓讀者明確論述的主旨，使自己的觀點更有說服力。
教育技術論文:[小學美術論文]運用現代教育技術，優化美術教學過程
美術教學的根本任務是培養學生的審美素質，通過教學提高學生的創新能力和個性品質。小學階段的學生有明顯的創造性表現，尤其在繪畫創作中，恰恰能更好地發揮自己的想象力和創造力。那么，在美術教學中，合理地運用現代教育技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創造才能得以充分地發揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執著追求的。
優化教學過程，激發學生主體參與的意識。
優化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”
1998年以來，我嘗試使用計算機輔助美術課堂教學，優化美術教學過程，提高學生對現代科學技術的認識能力，提高審美能力、探求意識，培養智能，以促進學生審美情趣和創新能力的發展
現代電化教育的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學的內容。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
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一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
我在講授色彩的基礎知識時，制作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達到了加大知識密度、增強知識的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計算機基礎上的美術教學的優勢。
本節課在課堂教學環節的設計上，力求以發揮學生的主體作用為主，在教師的引導下使學生主動地學習，悟出所學知識點，而將色彩理論放在學生感知之后。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過程中，變學生的被動學習為主動學習。
在課的開始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠
六種顏色入手，引導學生聯想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學生判斷冷色、暖色的畫面；然后再出色相環，使學生的認識與色彩理論結合起來。在學生認識冷暖色的基礎上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強烈對比、哪些色是柔和對比，在學生認識強、弱對比的基礎上，出一組圖片供學生欣賞，讓學生自己評議，從而大大激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣；在學生操作時，設計兩個層次的練習：一是在線稿基礎上的色彩練習，二是自己設計畫稿并用色彩表現，練習由淺入深，給學生更多地獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生主動地學習。
我還帶領學生進行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀》的創作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調動學生的積極性，能更好地發揮學生的想象力與創造性，也更能表現“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運用不同的電教手段，優化美術課堂教學。
在美術教學中，廣泛地采用現代教育技術方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學生更好地感受到藝術作品的內涵。
針對同一課業內容，我曾采用過不同的電教手段，結果教學效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學：
五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機等電教媒體做過教學實驗。在課上我先放映了事先準備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在制作過程中，發揮自己的想象力，創作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。
2．使用計算機輔助教學：
隨著現代教育技術的發展，為以往教學中一些難以表達清楚的內容，提供了良好的展示機會。只要找準了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優化教學的重要手段。
《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學生觀察并說出它們的共同點，
使學生了解對稱是人們在大自然中發現的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發學生假想，每位學生通過觀察計算機屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側翅膀旋轉180度和右側翅膀重疊的動態畫面演示，讓學生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態演示，使學生更形象直觀。在認識軸對稱圖形之后，引導學生進一步認識對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機對稱與不對稱的兩組不同畫面的設計展示，讓學生在觀察、比較中總結出對稱圖形“規則、整齊、穩定”的美感。學生在了解對稱美的特征后，再聯想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。在老師的指導下，學生自己操作計算機，根據對稱的特征設計出對稱的圖形，完成本課的作業。教師利用計算機的交互功能，及時將好的學生作業通過教學網發送給每一個學生，展示學生的作品，并請一兩名同學在網上演示自己的制作過程，幫助其他同學解決制作中的難點。在課堂小結時，先總結本課的教學內容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發學生思考，留給學生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較
演示內容的深度不同：
“對稱”圖形是將對稱軸或對稱中心一側的圖形旋轉180度后，可以與另一側重合。在進行旋轉180度的演示時，運用別的教學手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術，恰恰能清晰地把這個旋轉過程展現出來，讓每個學生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉的動態演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質，突破了教學難點，激發了學生主動參與教學過程的興趣，較好地完成了教學目標。
（2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計算機多媒體的操作環境，特別是“網絡”的應用和光盤存儲技術的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應用的載體。教師既可以從“網”上查詢和下載有關的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運用計算機軟件中的圖形處理功能對圖片進行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學生的觀察能力和感知能力。
（3）課業效果不同：
前一課，作業采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當同學們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養學生的動手能力，但制作時間較長。而這一課學生自己操作計算機的優勢是：其一，縮短作業時間，作業的內容從單一的蝴蝶圖形擴展到任意對稱圖形。其二，運用計算機獨有的“網”的功能，教師既可以隨時監控學生機，進行單機輔導，又可以利用教學網的交互功能，及時將好的學生作業轉播給其他同學觀看，并演示制作方法，實現交互式的學習。其三，計算機輔助教學，更能調動學生的學習積極性，使他們積極、主動地參與教學的全過程，成為學習的主體。計算機軟件的非線性鏈接，更加便于進行人機交互，使教師成為學生學習的指導者，計算機成為學生的認知工具，更能優化學生的學習過程，也使教學過程從傳統的灌輸式，轉變為讓學生觀察、思維、實踐、交流的建構過程，體現了學生自主學習，生生互助的新型的課堂教學形式。 三．比較現代教育技術在優化教學過程中作用
教育技術設備 特 征 作 用 優 勢
恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節省時間。
信息量有限,不能連續地展示圖象,缺乏動感,不能配音。可面對學生操作,可同學生保持目光的接觸,便于組織課堂教學。
教師可以隨時在圖上添加重點和細節。
恰當使用錄像輔助教學課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發興趣,全體參與。能呈現豐富的有聲彩色運動圖像。 可以多次復制,反復使用。
恰當使用計算機輔助教學課前制作，課件設計程序,不移動,單人用,可聯網。信息量極大,
聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進行非線性鏈接。網上可自由查詢信息，可互教互學,監控指導。
引導學生主動參與教學的全過程。簡便快捷，事半功倍；資源豐富,可隨意選擇內容；教學過程可隨師生意愿改變；音像、動畫,引人入勝,學生興趣高。
運用網的優勢,進行人機交互，便于教師指導和學生互學。
結論與建議：
通過以上教學研究說明，在美術教學過程中，恰當使用投影、錄像、計算機多媒體等現代教育手段，引導學生主動參與教學的全過程，對優化教學過程起到了很好的促進作用。
建議在有條件的學校和班級要提倡計算機輔助教學，在條件暫時還達不到的地方要創造條件，在美術教學中使用投影和錄像輔助教學，以優化我們的教學過程。
使用現代教育技術，建議教師首先要轉變觀念，學習現代教育思想，掌握現代教育技術，促進教學過程的優化，提高教學質量，培養現代高素質人才。
教師在教學中可根據不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時也可以多種電教手段并用，優勢互補，以期達到教學效果。
總之，運用現代教育技術，優化美術教學，對激發學生學習的興趣、使學生積極主動參與教學活動，促進學生探求知識、培養智能，均有積極意義。對培養學生的審美素質，對培養想象能力，對培養創造思維，對提高學生的身心健康素質，具有十分巨大的作用。
教育技術論文:[中學語文論文]試談現代教育技術在語文教學中的實踐
隨著形勢的發展，現代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發展，提高教學質量，還能促進學生知能發展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，能提高信息的增殖率，擴大教學規模。在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，推進素質教育，以計算機為核心的現代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現有教學環境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，發展學生的個性和創新精神，把學生培養信息時代的社會主義“四有新人”。
一、現代教育技術應用于教學的基本特點
現代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：
1、教學手段的先進性
大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。
2、教學模式的多樣化
現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者，隨著現代教育技術的進一步發展，末來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。
3、教學內容的豐富性
現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主
二、現代教育技術應用于教學的基本模式
1、多媒體演示教學模式
是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。
這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。
這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2、多媒體自主化學習教學模式
是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。
這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。
3、計算機情境虛擬教學模式
是指用虛擬（Virtual Reality）技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。 傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中，較大的優勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞該物。
4、因特網遠程教育教學模式新聞討論組等進行距離教學的形式
近年來，隨著Internet的發展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發展方向。
在這個教學模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件、創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。
三、現代教育技術在語文教學中的應用實踐
基于以上對現代教育技術基本特點、基本模式的認識和分析，我在語文教學中能轉變觀念，強化應用現代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，不斷實踐。
1、對于“多媒體演示教學模式”的應用
我在教學過程中，充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。
學校領導和老師聽了我的課后，都盛贊將教學主要內容打印上這種做法，認為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點
CAI課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現力，生動地豐富地再現文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學生從網上下載，補充一些資料，讓學生看一些圖片如航天飛機外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強直觀效果，幫助學生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學，學生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網絡將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發表了很多獨到的見解。
2、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用
我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。
3、對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用
如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。
4、對于“因特網遠程教育教學模式”的應用
這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網上答疑，信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流。現在，不少高等院校，高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽，學習。老師也可以把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載。或用電子郵件傳送作業，解答疑難等。“網上教育”應是末來教育發展極為重要的教學方式之一。
教育技術論文:[信息技術論文]發展現代教育技術與改革教育思想理念同步進行
21世紀是一個多元化的世紀，以計算機和網絡為核心的信息技術異軍突起，在社會各個領域廣泛應用。作為引導時代新潮流的教育行業，必然首當其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發展現代技術在教學中的應用。
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用于教育是對教育本身一個質的突破。
舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢？我認為也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象：有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間，影響升學率；大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認為：
一、教育觀念的轉變
要發展現代教育技術，首先廣大的教育工作者就必須有一個明確的認識：“什么是現代教育技術？為什么要發展？以及怎樣發展的問題？”我們要加強這方面的理論學習，明確現代技術在教育中發揮的重要作用，同時，也要不斷完善自身素質，使自己能游刃自如的操縱各種現代化教育手段。
二、教學方法的改革
1．激發學生的學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變為“愛學”，這就需要充分抓住小學生的心理特點，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的特性，如果我們能將這些數字的定義、定律等轉變成生活中生動、鮮明的形象，必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快的學習。
2．教學方法要側重培養學生創新精精神
實踐證明：兒童有巨大的創造潛力，能不能發揮出來，教師的引導起很大作用。在這個培育過程中，它不要求教師把問題提供給學生，而是讓學生自己發現問題，這就把教學變成一個“指導發現，共同研討”的過程，而教師在其中始終只起導師的作用。在小學數學六年級教材中正比例和反比例的意義這一課，我是這樣教學的，先給出一個反映“火車行駛的時間和所行路程“的表格，讓學生自己讀表，然后告訴我“你從表中能知道什么？”這樣綜合所有人的意見，正、反比例的意義就在學生自己的觀察、探索中自然表現出來。
隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發展現代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。
教育技術論文:知識工程教育技術論文
1知識工程的概念
知識工程學科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當程度專業知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當解答的技術系統，建立在知識的基礎之上。知識工程專門通過智能系統而建立起一個專家系統，可謂是在人工智能科學在海量信息的處理技術上的飛躍性的發展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統當中存在共同性的基礎問題統一規劃，作為其核心內容，使之成為指導具體研制各類智能系統的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業領域提供方法論的一門新興科學。
2我國教育技術應用現狀
1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學習的物質條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側重于多媒體教學和計算機技術的應用；馬來西亞同樣在教育技術上實施科學策略，為多媒體教育開創了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術的應用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術主要是音頻和視頻技術，而隨著計算機網絡技術和信息技術的不斷進步，致使教育技術甚至影響到教育方式方法都產生了革命性的變化。科教興國是我國發展戰略當中的重要內容之一，唯有跟上國際社會的教育技術腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學技術的不斷進步和人才的大力培養是推動我國經濟實力發展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關教育改革的各項優化標準，進一步對現代教育技術有了深刻的認識，將信息技術與計算機技術推向正規的發展軌道。2004年，國家教育部有關中小學教師的專業能力標準，在教育技術方面提出了標準化規定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學過程及相關資源的開發與管理，徹底優化了我國教育技術的理論依據與實踐經驗。
3知識工程對教育技術的影響
3.1推動教育技術創新
知識工程作為一門專業知識整合科學，具有完善的知識存儲功能以及優越的知識管理系統，教育技術的發展有待于進一步的提高，而知識工程能夠對教育技術的創新工作起到積極的推動作用。首先，要發展教育技術革新，必須具備相應的超前意識和創新思想。在現實的教育環境當中，如何激發起學生們的興趣甚至是培養學生們對知識產生愛好都是現代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學化研究表明，多媒體技術不僅可以為學生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術為學生呈現一個虛擬學習空間，通過利用教育技術的這一經驗豐富優勢，能夠為學生們帶來不一樣的學習氛圍，從而激發學生們在學習上的熱情，大大提高學習效率，對創新意識產生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術的創新工作需要提供相應的理論依據，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統，可以識別與分析教育技術領域當中的近期方法和發展趨勢，從而為知識工程的理論建設提供嶄新元素，同時能夠為教育技術的革新建立理論基礎，使得實際教育革新工作與理論相結合，穩固教育技術創新的根基。第三，知識工程在不同領域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內容，在交互式的網絡平臺上形成流水性質的知識流通架構，使得各個學科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創造出具有新型體系的創新性知識，從而進一步促進教育技術創新工作的開展。
3.2加強教育資源整合
根據知識工程的概念不難理解知識工程為各專業領域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達到與之相協調的高度性、統一性與規范性。在教育技術的發展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調動與應用。在教學過程當中能夠及時根據自身需求在為學生解答書本知識的同時，及時為其提供相關拓展內容，使教育內容豐滿，教育技術的方方面面能夠起到鞏固基礎、推動發展的作用。
4結語
教育是發展的重要條件，是全世界各個國家均予以重視的發展戰略。知識工程的出現，是社會發展的必然趨勢，如何利用這一科學為教育水平的提高貢獻力量是教育工作者不得不思考的問題。知識工程對于教育技術創新發展的影響顯而易見，并且能夠達到教育資源的高度整合，有利于我國信息化教育的進步。計算機技術、互聯網、經濟、通訊技術均是當前教育發展的必經之路，通過對知識工程的進一步了解，認識到知識工程對于教育技術發展的重要作用，并加以發揚和普及，唯有如此才能對我國教育事業的推動貢獻力量，從而加快我國經濟發展的腳步，穩固我國在國際上的地位。
作者：席攀鋒 單位：甘肅建筑職業技術學院
教育技術論文:物理教學現代教育技術論文
1現代教育技術的特點
現代教育技術與傳統技術的不同主要體現在教學范圍擴大。教師利用先進的教學設備使課堂教學更加生動，學生在課堂中的主導地位得以體現。同時，多媒體教學手段可以實現因材施教，可以合理地對教學順序進行適當的調整，實現了互動教學。另外，現代教育具有將個別化與協調型相結合的特點，即在教學中尊重學生的創新能力和個性發揮，教學具有針對性，形成了全新的網絡教學模式。放寬了對教學時間、地點和環境的需求，學生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步改善。因此我們說，現代教育技術具有與時俱進的特征，是教育發展的必然結果，也是物理教學應推行的教學方式之一。
2探析物理與現代教育技術的整合實踐
2.1教師創設問題場景，實現現代化教育在物理教學中的應用
現代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角，為學生提供和創設與教學相關的問題背景，培養學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯系。現代教學技術提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創設，學生能夠養成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態化和直觀化。問題的創設是現代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
2.2現代化教育技術平臺的構建
在問題背景創設后，教師應將現代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結合物理教學的特點，可從以下幾個方面對教育技術平臺的構建進行分析。
2.2.1實現物理教學由抽象化到具體化的轉變
物理教學中概念較多，較為抽象。要激發學生的興趣，就要利用現代化的教育技術將其具體化，這是現代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現代教育技術結合過程中做到以下幾點：首先，物理教學中應用現代化的教育技術應以激發學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發作為教學重點。其次，在二者結合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據，并做到因材施教。并且在情景創設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發揮積極作用。這是物理教學中，現代教育平臺構建的基礎，學生是教學主體，他們能夠接受的教學方式才具有可行性。
2.2.2重視物理教學中的動態過程
物理教學涉及大量的實踐，因而具有動態特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態的方式向學生展示相關物理概念。其優勢還在于能夠培養學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，想要構建完善的現代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態過程。
2.2.3實現現代教育技術的創新
物理教學中引入現代化的教學技術已經被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學變革和教學效率的提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣提高。但在現代技術應用過程中，要不斷地實現創新，以使學生真正接受這一種教學方式。另外，培養學生的創新能力也是現代化教學的要求，現代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結合在一起。當然物理教學中的現代化技術應用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
3結語
總之，在物理教學與現代教育技術結合的過程中，應重視學生創新能力的培養和主觀能動性的發揮。物理教學中應用現代教育技術有助于提高物理教學效率，有助于為社會培養專業的人才。現代技術的應用也使得教師的教學壓力變小，但與此同時，對其多媒體等技術的操作要求提高。
作者：陳創錕 單位：海南師范大學
教育技術論文:小學語文現代教育技術論文
一、在小學語文教學中合理運用現代教育技術，促進學習興趣提高
在小學語文學科教學中，合理地運用現代教育技術不僅能夠再現課文情境，促使課文內容變得形象生動，還能在教學過程中表現出聲像俱全、情景融合、生動形象的情境。如此教學不但可以給學生提供認知的感知素材，而且能在學習的疑難點處重現場景，引導學生對表面現象進行深層分析、加工、概括，促使他們的思維向縱深發展。如《田忌賽馬》一課，在實際教學中，我把整個賽馬的過程，使用圖形等呈現給學生看，包括每次賽馬的順序等等，還播放了相關的賽馬視頻，使整個賽馬過程直觀地呈現在學生眼前。這樣不僅能幫助學生理解課文內容，還激發了學生一探究竟、揭秘哲理的學習興趣，還能幫助學生加深印象。學生的學習興趣需要我們在教學過程中加以引導和激發，合理利用現代教育技術媒體，多感官、多角度激發和培養學生學習的興趣，幫助學生實現知識的學習和認知，實現知識的吸收和消化。
二、選擇恰當的現代教育技術手段，創建形象生動的教學情境
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優點，選擇合適的教學手段，激發學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優化課堂效果。
三、借助現代教育技術手段，突破教學重難點
借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，較大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
四、運用現代教育技術，幫助學生發展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發學生的創造能力，怎樣培養學生的創新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡較大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發學生的創造能力、創新能力。現代教育技術手段的加入，使傳統的教學環境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創新思維的培養提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創新，從而促進學生積極展開思維創新，產生創造的內驅力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內容是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調和節奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，讓學生對思考內容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發現，學生的創新思維就這樣被輕而易舉地激發出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發和訓練。通過合適的教學方式，在培養學生語文素養的同時，還能訓練學生的創新思維，開發學生的創造能力。現代教育技術以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統教學方式在情感滲透、情景創設、思維創新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優勢。通過諸多的實踐證明，應用好現代教育技術可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。教育教學的改革正在持續深入，信息技術正在飛速發展，現代教育技術已成為當今教育教學中不可忽視的手段和工具。在語文學科教學中，靈活使用現代化的教學工具，徹底顛覆了傳統和單一的灌輸式、填鴨式教學模式，讓學生能夠融入到全新的試聽環境中，對推動語文課堂效率的提高做出了巨大的貢獻。只要小學語文教師能以新的思想引領課堂，創造性地設計教學，精心整理和收集材料，選擇合適的教學內容，使用與學生認知特點相符的授課媒體，利用恰當的教學方式，巧妙借助現代教育技術手段，我們的語文課堂一定會獲得教的效率；充分調動學生學的潛質，一定能獲得學的效率。
作者：許成 單位：甘肅省高臺縣新壩鎮中心小學
教育技術論文:學生職業素養教育技術論文
1.正確認知職業素養的重要性，培養學生判斷、決策、創新等能力
引導本專業學生正確認知職業素養的重要性，關鍵在于教師的指導和重視。這個“重要”性，既體現在高職教育的人才培養目標“高等性”“職業性”中，又表明它是高職院校內涵建設中“強化人本理念，聚焦學生職業素養培養”的重要組成部分;同時，它也是提升畢業生就業競爭力的關鍵要素。教育技術專業教師充分認識到這一點，才能在課堂教學重視學生職業知識與技能教學的同時，滲透相關教育對學生進行職業素養熏陶。相應的，學生只有接受這種熏陶，才不再僅僅是被動的學習者、吸收者，而應成為對相關知識與技能的探索者與研究者。事實上，這種探索與研究意識以及實際行為的存在是必需的。教育技術專業的學生畢業后多數要進入企業從事一線生產與管理技術性工作，而工作中新問題的出現在現有課堂教學中并沒有事先的預案或解決方案可循，只能依賴于崗位工作者根據實際情況進行判斷并決策以開拓性的措施解決實際問題。因此，課堂教學中，教師的引領主要在于以實際的案例組織，引導學生集思廣益、綜合分析、相互觀摩、自己動手，以解決實際問題，較大限度地調動學生的積極性和主動性，為日后的職業發展奠基。
2.引入5S管理理念，培養學生良好的自我管理能力
5S管理理念，又被稱為“五常法則”或“五常法”，取自日文單詞SEI-RI、SEITON、SEISO、SEIKETSU、SHIT-SUKE的首字母，其含義依次是整理，將工作場所內物品進行區分，必要的留下，不必要的清除;整頓，把留下的物品依照規定位置合理放置，并明確標示;清掃，將工作場所清掃干凈;清潔，維持上述成果;素養，每位成員養成良好工作習慣，遵守規則做事。由此可以看出，這一管理理念的管理對象是現場的“環境”，即對生產現場的環境布局做綜合考慮，并制訂切實可行的管理計劃與管理措施，達成規范管理的目的。其中，員工職業素養是核心。把這一管理理念納入課堂教學，即是要從教室這一師生(尤其是學生)共同活動的場所的“環境”開始，培養學生良好的自我環境管理意識與提高自我管理能力等。相較于工廠生產一線場所來說，保持教室這一教學的一線場所的環境規范，即是在為師生共同的教與學活動提供一個舒適的學習與工作的環境。
3.以小組合作強化學生的團隊合作意識并提高合作能力
現代經濟的發展、社會的和諧、科技的輝煌等，無一不是團隊通力合作的結晶，合作能夠聚集力量、啟迪思維、激發創造性并能培養人的奉獻精神等。因而，現代企業招聘員工時對員工的集體觀念和團隊協作精神尤為重視。以本專業學生走入職場后的工作來說，對于類似教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理等工作，在多數時候是難以以個人之力去完成的而非要團隊的通力合作才能成功。因此，在本專業的教學課程設計中，教師應增加小組合作的學習活動與作業完成訓練并保障其質與量;同時將學生與他人合作完成學習與作業任務的參與度進行量化，納入學生考評系統，培養學生的團隊合作意識與精神，鍛煉其合作能力。
4.結語
總之，在教育技術專業的課堂教學過程中，專業課教師在教好專業知識與技能的同時，還要注意從點滴做起，有意識、有計劃、有步驟地對學生進行職業素養培養教育，并持之以恒。只有這樣，才能為學生最終走上職場成為的職業人奠定良好的基礎。
作者：左榮 單位：河北師范大學附屬民族學院
教育技術論文:課程實踐教學教育技術論文
1實踐教學目標的重構
教學目標是教學活動的靈魂，必須依據課程標準來制定。現有的《現代教育技術》課程教學目標多是以2004年12月教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)為主要依據編制，強調培養學生對教育技術的應用、整合與創新能力。由于《標準》已有十余年，部分內容已不適合當前教育發展形勢，所以2014年5月教育部頒布了《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》(以下簡稱《能力標準》)，就信息技術在教育領域發展的新情況，在強調教師應用信息技術優化課堂教學的同時，提出了應用信息技術轉變學習方式的新要求。《能力標準》的頒布，為《現代教育技術》課程實踐教學目標的重構提供了重要依據。根據建構主義學習理論和其它理論的相關論述，結合《標準》與《能力標準》的要求，筆者認為《現代教育技術》課程實踐教學目標應該是:培養學生具有基本的信息技術素養;掌握信息化教學設計能力和各教學媒體技術的應用能力;具備數字化學習與教學的意識與能力;形成終身學習理念并理解學習共同體和參與式學習文化的內涵;擁有利用新技術開展教育教學變革探索的勇氣和能力。
2實踐教學內容的重構
基于上述目標，重構后課程的實踐教學內容體系為“信息技術能力為基礎、教學設計能力為核心、終身學習能力為擴展”的三維能力培養體系。按照模塊化設計的方式，實踐教學內容將由“數字化學習與教學技術”、“媒體素材采集與加工技術”、“多媒體課件設計與制作技術”以及“信息化教學設計技術”四個模塊組成。
2.1模塊1:數字化學習與教學技術。
隨著終身教育理念的普及和信息技術的飛速發展，各類新型學習方式和工具如雨后春筍般涌現在我們面前。教師作為知識的傳授者，更要熟料掌握這些方法和工具，一方面用于提高自身專業素養和教學技能，另一方面則要指導學生利用相關技術和工具開展學習，所以課程實踐教學的及時個模塊是關于數字化學習與教學能力的培養，主要內容將包括:知識管理與時間管理的藝術、思維導圖的繪制、社會化學習工具、現代教育技術設備與環境、開放教育資源的使用、web2．0的相關技術運用等。可結合理論教學安排兩次(4課時)實驗，一次為思維導圖的繪制和，一次為現代教育技術設備的操作與環境的參觀。
2.2模塊2:媒體素材采集與加工技術。
為了滿足教學的個性化、創新性和多樣性等需求，在教學過程中教師可能會使用到文本、圖片、音頻、視頻、動畫等各種不同的素材，而且在多媒體課件制作過程中也會用到各類素材，因此對于媒體素材的采集與加工能力是師范生必須具備的技能之一。本模塊要求學生完成學習后，能根據教學需要通過多種渠道獲取、加工和處理多媒體素材，主要內容將包括對文本、圖片、音頻、視頻和動畫五類媒體素材的搜索、獲取、采集與加工技術，如word排版技術、圖形處理技術、視音頻的轉換及截取技術等。由于不同專業的學生在課件需求上有所不同，因此在實際教學中可以根據學生的學科專業進行調整，比如對美術教育專業學生可以多講一些圖形處理技術，對音樂教育專業學生可以多講一些音頻處理等。由于本模塊涉及的軟件較多，可安排三次(6課時)實驗，分別就媒體素材的搜索與獲取、圖形素材處理和視音頻素材加工進行學習。
2.3模塊3:多媒體課件設計與制作技術。
培養先進教育思想和教育技術理論指導下的課件設計、制作和應用能力，是本模塊的核心目標，主要內容將包括多媒體課件設計與制作的原理、步驟和方法;利用Authorware、Flash、PowerPoint等軟件制作課件的技術;網絡教學課件的制作方法及技術等。在實際操作中，同樣需針對學生專業做相應內容調整，如對文科類師范生多講PPT課件設計技術;而對理工科的則可以多講Flash和Authorware。為了突出課程的應用性特點，避免走入技術培訓的誤區，本模塊的實驗應依托模塊4的相關任務開展。
2.4模塊4:信息化教學設計技術。
教學設計能力的培養是整個課程實踐教學的核心，本模塊將教學設計和信息技術與課程整合的內容進行組合，重點就學生的信息化教學設計與運用能力進行訓練，主要內容將包括:教學設計過程管理、教學設計方案的編寫、信息化教學模式的運用以及信息技術環境下的課堂教學技能訓練、微課的錄制及等。根據不同學科的特點，可安排四至五次(8－10課時)左右的實驗，分別就設計方案的編寫、教學輔助用課件的制作、教學展示及微課的錄制開展練習。
3結語
新的教學目標與新的教學內容，需要有別于傳統教學的教學方法和管理手段。傳統的實踐教學通常是安排在計算機機房，教師使用廣播軟件進行講解和操作示范，爾后布置練習任務并開展指導，收集練習作業結束教學。這種教學方式單調無味，不僅限制了學生的思維，更打擊了他們的學習積極性，而且由于課時有限，許多內容學生課堂上只是一知半解，雖然完成了練習任務，但下課后得不到強化很快就會忘掉。另外，由于公共課多是大班教學，教師的指導和課堂管理都很有限。對于這些問題，可以嘗試一些新的教學方法，如翻轉課堂教學法、同伴教學法等，同時可以利用信息技術手段建立第二課堂，或將相關內容的微課到網上供學生反復觀看與模仿，能有效提高學習的延續性和有效性。而在教學管理方面也可以利用教育技術的一些先進手段進行過程監督與評估，如建立電子檔案袋、網上問卷等，既能夠較好地實現過程管理，又為學生做了應用教育技術的良好示范。
作者：趙小勇 楊春蓉 單位：新余學院數學與計算機學院
教育技術論文:翻轉課堂理念下課程設計教育技術論文
一、公共課頑疾：學習結果難以遷移
及時，師范生對信息技術的應用模式顯得單一。在通用軟件工具的應用方面，師范生主要將其作為傳遞知識的圖片展示工具、音視頻播放工具和實驗演示工具，信息技術在教學活動中的運用還沒能改變傳統課堂的結構；師范生對學科專用工具，如物理學科中的數據挖掘器、數學學科中的幾何畫板、化學學科以及生物學科中的虛擬實驗軟件等的應用尚不充分，甚至從未想過在教學中應用此類工具，無法促使信息技術與學科教學產生交集。第二，師范生不能運用系統化教學設計方法對教學進行準備。師范生對教學目標的表述和教學重難點的篩選往往是出于對教學內容本身的考慮，而非對學生學習需求的分析；在設計教學過程時，師范生往往比較注重對知識點和教師活動的設計，而對學生活動與學習資源的設計相對較少，甚至沒有；在媒體資源的選用上，師范生往往只考慮媒體資源本身的優勢，卻忽略了媒體資源與教學目標和教學過程的適切性。顯然，師范生在跨出校門之前還沒有在教育技術能力上做好充分準備。這其中的原因很復雜，既有實習生對實習學校文化的適應因素，也有師范生自身持有的學科文化的制約因素，當然也包括師范生在校期間的課程學習遷移的因素。而且，課程作為學校教育的重要載體，在提高學生能力素養方面具有不可推卸的責任。當師范生即將跨出大學校門時卻回憶不出“現代教育技術”這門課程究竟講了什么，作為課程的實施者，我們的確應該深刻地反思：“現代教育技術”究竟應為師范生的信息技術應用能力提升做好哪些準備？師范生在這門課程的學習期間究竟應該經歷怎樣的學習過程？
二、新技術契機：解困“現代教育技術”新課程的實施難題
反思多年來“現代教育技術”課程的設計與實施，我們認為“現代教育技術”課程始終沒有解決教育技術意識在師范生頭腦中的確立以及教育技術知識與技能在師范生教學實踐中的調用的問題。這與“現代教育技術”課程中教育技術理論與教育技術實踐的脫節、教育技術與學科教學的割裂有著密切的關系。事實上，理論與實踐的脫節、技術與學科的割裂都是課程設計者對教育技術知識性質認識偏差造成的，他們沒有認識到教育技術知識其實是一種帶有動態性、情境性、開放性和實踐性特征的復雜知識，對它的運用需要教師以充分認識技術特性和深刻理解教育系統為前提條件。教育技術知識是教師實踐性知識的重要組成部分，它的學習并非是教師講授、學生練習可以完成的。基于教師實踐性知識生成機制，教育技術知識的學習需以問題為中心，在解決問題的行動與反思中不斷形成與發展教育技術信念。教育技術公共課需為師范生建立學科教育技術問題情境，促使師范生在問題解決過程中不斷進行反思。在師范生還不具備學科教學實踐的前提下，師范生對教育技術的學習需要在具有學習腳手架的環境中，以體驗學習、設計學習、案例學習為主，主要體現在師范生在課堂中對教育技術理論知識與技術技能的應用。翻轉課堂的出現使得基于教育技術知識性質的課程設計成為一種可能。翻轉課堂最顯著的特點是重新建構了學習的過程，將傳統課堂翻轉為“課前學習”與“課堂研究”緊密結合，實現了“知識傳授”與“知識內化”的顛倒。這樣的顛倒對于筆者所在學校的“現代教育技術”公共課教學意義重大，尤其表現為：
（一）可以拓展學生的學習時間
根據對在校師范生的調查結果，自2013年末開始，筆者所在的學校大幅縮減了教師教育課程系列的課時，從原來的18周直接減為9周，這意味著原本36學時的學習時間只剩下18學時。課時50%的縮小意味著教師課堂講授與系統總結的時間嚴重不足，學生在課上與教師和同伴的交流與互動時間大幅縮水，這對于原本打算基于教育技術知識性質的課程改革著實是個致命性的打擊。翻轉課堂顯著的特點之一就是可以把邏輯性較強、概念清晰、結構良好的內容講授從傳統的課上移至翻轉后的課下學習，這就使得在不減少基礎知識容量的基礎上，增加學生學習時間成為一種可能，尤其對解決師生之間、同伴之間的充分對話具有重要意義。并且，當將這些內容錄制成微視頻發放給學生后，學生也可以實現自定步調學習。
（二）可以提升學生的學習品質
在充分認識教育技術知識性質的基礎上，我們對教育技術公共課的目標、內容、實施方法與學習評價在課程設計上做了重大改革。教育技術新課程的設計尤為強調學生在學科教育技術應用情境中對教育問題、學習問題、教學問題、評價問題、研究問題和教師發展問題的解決，它改變了傳統上教師講授、學生練習的教與學方式，避免將“教育技術”公共課變成“計算機基礎”課程的高級研修班。目的是解決以往學生學會了技術，卻不能領會技術在教學中的運用方法的問題。這樣的課程需要學生在課堂中對理論知識進行運用，以解決真實的問題，翻轉課堂恰好能滿足這樣的課程需求。它可以使學生的教育技術理論、教學設計過程與技術工具操作的學習前置，將技術在教育、學習、教學、評價、研究和教師發展中的作用方式和意義價值的研討放在課堂內。師生之間、生生之間關于教育技術理論、方法與策略的對話可以變得更為深入和充分，學生對教育技術意識的形成和教育技術方法的內化成為一種可能，學習品質也將得到很大提高。
三、嘗試翻轉：設計與試行
“現代教育技術”新課程根據對教育技術知識性質的認識，結合在2011-2012年全國三所本科師范院校學生的調查結果與研究結論，我們設計了全新的“現代教育技術”課程，并配套開發了學生“學習手冊”和“學習資源包”。2013-2014學年首先在F大學的M學院對2011級思政教育專業的80名師范生試行了新課程。
（一）“現代教育技術”課程的目標與主題設計
師范生階段的教育技術能力培養目標是“拓寬視野、提高意識、強化教師作為教導者階段的學科教育技術實踐能力”。因此“教育技術”公共課在完整的課程體系中，只是一門承上啟下的中介型核心課程之一，其核心目標是促進師范生對技術與教育、技術與學習、技術與教學、技術與評價、技術與研究、技術與教師發展之間關系的理解，為學科教學實踐首先建立“教育技術信念”。圍繞這個目標，我們設計了六個學習主題，分別為“技術與教育”“技術與學習”“技術與教學”“技術與評價”“技術與研究”和“技術與教師專業發展”。
（二）“現代教育技術”翻轉學習支持系統的設計
在新課程中，我們希望學生經歷問題解決的過程。然而，對于這樣一群還沒有實際教育教學經驗的師范生而言，在沒有腳手架的前提下，問題解決是難以完成的。而且翻轉學習又把知識學習過程放在課堂之外，對學習支持系統設計有極高要求。因此，在“現代教育技術”翻轉學習中我們著重對學習材料篩選、組織和呈現方式設計，為每一個學習主題開發了包括“學習手冊”和“學習資源包”在內的翻轉學習資源。1.“學習手冊”的開發“學習手冊”是學生在課外進行自主學習的重要支架，它由“研析活動”“設計實踐”和“技術體驗”三部分構成，以任務驅動方式引領學生的自主學習。“研析活動”設計是讓學生經歷教育技術真實案例的解析過程，內化教育技術的應用價值，提升教育技術意識。“設計實踐”設計是讓學生經歷復雜的教學設計過程，體會教學設計的系統性與創造性，感受技術在教學、評價與研究中的應用方式。“技術體驗”的設計是讓學生體驗教學工具、學習工具、評價工具、研究工具和反思工具的使用，拓寬學生的教育技術視野。以“技術與教學”這個學習主題為例，在“學習手冊”的“研析活動”階段，我們設計了教學技術運用解析表，輔助學生建立技術與教學之間關系的認知。2.“學習資源包”的開發“學習資源包”是學生在課外完成“學習手冊”中各項任務的完整學習支持系統，包括“理論學習資源”“教育技術案例”和“技術使用指南”三部分，這三部分的呈現以微課視頻和文本化資源為主。其中，“理論學習資源”主要涉及六個學習主題的若干核心概念、理論、原則和方法，如技術與教育主題下的教育信息化、技術的本質、教育技術發展史等；“教育技術案例”主要涉及六個學習主題的真實教育教學案例；“技術使用指南”主要涉及“學習手冊”中“設計實踐”和“技術體驗”環節中關于技術的基本應用、整合應用和創新應用的操作指導，如技術與教育主題的數字故事和時間線工具（用于表達教育技術發展史）、技術與學習主題的智能輔導系統、教育游戲、搜索引擎、百度百科、百會在線等。“技術使用指南”有別于一般的“工具書”，“技術使用指南”開發的目的是引導師范生如何在教學中使用技術，而不是單純地學會操縱技術。在“技術使用指南”中，我們對資源設計遵循如圖2所示的過程，學生在翻轉課堂之前初步領會技術應用的意義與作用方式，學會技術使用的基本操作。
（三）“現代教育技術”翻轉教學“二階三步”模型的設計
“現代教育技術”翻轉教學模型主要劃分為兩個階段、三個步驟。其中兩個階段是指課程設計與課程實施這兩個階段；三個步驟是指課程設計階段的課前準備、課程實施階段的課外自學和課程實施階段的課內導學。及時個階段是課前教師的準備階段，教師根據課程目標設計“學習手冊”、開發“學習資源包”，并將這些內容放在網絡平臺上。“學習手冊”的設計主要圍繞學習內容的篩選和學習任務的組織展開，“學習資源包”的開發主要涉及學習資料的整理、案例的改編和微課視頻的錄制。第二個階段是翻轉教學的實施階段，S主要分兩個步驟完成：及時是學生在課外根據“學習資源包”的輔助，自主完成“學習手冊”上的各項學習任務。學生必須在截止日期之前觀看視頻，學習資料，并在平臺的論壇模塊完成學習任務，反饋學習疑點或難點。在整個過程中，教師則時刻通過平臺關注學生的學習情況，提供指導，并收集學習學習過程中普遍存在的問題，發現學習難點；第二是學生帶著“學習手冊”完成過程中的疑惑或未能解決的問題進入課堂，在課堂上教師針對學生的疑惑或問題組織全班討論、示范講解，并根據任務類別，組織學生作品展示或模擬教學，完成學習內化。以“技術與教學”學習主題的設計實踐任務為例，在課堂學習時間內，教師根據學生課外完成任務的情況，選出具有代表性的教學設計案例，讓設計者進行模擬教學。其余學生則對這些案例的適切性和過程設計的合理性進行評價并提出建議。，教師根據課前搜集的學生學習難點和疑點，結合課內模擬教學的問題進行課堂總結，并指導學生修改課前設計的作品。
（四）翻轉教學注意事項
翻轉課堂不同于傳統的多媒體教學，在教學中需要注意以下事項：①課程學習的時間大大拓展，學生的學習需要教師時刻激發和保持其動機。在“現代教育技術”課程中，我們主要依靠“學習手冊”中各項學習任務的設計來激發學生的動機，在設計上始終保持教育技術與學科教學之間的緊密聯系；②課程學習尤其依賴于學生的基本信息素養，教師需要首先明確學生處于何種信息技術水平，學生在接觸課程時首先需要熟悉網絡平臺的基本操作。我們在及時次課中并不直接涉及課程內容本身，而是對學生實施信息技術水平和教育技術基礎知識的測驗，并在測驗后組織學生熟悉網絡平臺，建立個人學習賬號；③課程對教師的工作量提出了較高要求，教師需要提前一個星期將設計好的學習手冊和學習資源包上傳至平臺；④微課的設計與制作對授課教師提出了更高的信息素養要求和教育技術能力要求，教師需要不斷研究微課設計與制作技術。
四、檢視結果：“現代教育技術”新課程教學評價
我們對“現代教育技術”公共課的改革仍在繼續，目前對課程實施效果的評價是基于及時輪設計研究的結果，這一輪設計研究仍處于預研究階段。為了獲得學生對這種課程改革的認可度的評價，我們選取2013-2014學年選修這門課程的2011級思想品德專業師范生作為調研對象，以調查問卷的方式對這個專業共80名學生進行課程實施效果的調查，回收有效問卷79份。問卷統計結果表明，學生普遍認可這次的課程改革，對以自主研究和問題解決為主的學習方式表示認同，但還不能夠適應這種學習方式。
（一）學生學習效果的評價
問卷結果表明，87.7%的學生不僅能夠正確認識技術在教育中應用的角色，還能掌握教育中技術的應用（方法）；86.3%的學生認為會在教學或學習中經常使用課上接觸過的各種技術。學生在學習后對信息化教學一般性知識了解有了顯著提高。
（二）學生對課程學習方式的評價
問卷結果表明，學生對這門課程中的學習方式表現為還不太習慣：41.3%的學生態度中立，僅有42.5%的學生認為這種學習方式基本符合學生的學習習慣。但是結果卻有81.2%的學生認為這門課程的學習方式值得其他課程借鑒。這說明雖然多數學生還不能習慣于這種學習方式，但他們卻認同這種學習方式。通過調查得知，雖然多數學生認可了這種學習方式，但是他們對這種學習方式還不能適應，68.8%的學生認為課業負擔比他們預期的要沉重許多。
（三）學生對課程學習資源的滿意度
學生對我們在課程中為其設計的各種學習資源的總體滿意度較高，尤其喜歡“技術使用指南”。學生對課程總體的評價與對“技術使用指南”的評價之間的單因素方差分析結果表明，學生對“技術使用指南”的評價結果對其課程總體評價結果產生顯著差異。此外，問卷結果還表明對技術學習存在障礙的學生特別需要“技術使用指南”的幫助。
五、結語與反思
在“現代教育技術”課程設計之初，我們從數字化學習時代教師能力需求角度，以教育技術知識性質的認識為前提，對課程內容選取、結構組織和活動安排老師做了規劃，但還沒能清晰、完整地在頭腦中勾勒出有關學生學習過程設計的線條，這給我們實施基于“學習手冊”和“學習資源包”的“現代教育技術”新課程帶來諸多困難。首先，教學課時無法保障，教學任務難以完成。由于面向師范生實踐性知識發展的“現代教育技術”課程要求課堂中以學生的學習為中心，課堂中不再是教師系統的講授，而是學生基于問題的自主或同伴合作學習，學生在不具備系統知識基礎的前提下，以往以教師講授為主的課堂中2課時的內容至少需要花費4課時的時間才能完成。其次，學生對問題的研討無法深入。同樣受到學生基礎知識的限制，在課堂中師生之間、生生之間關于教育技術實踐問題的討論和教育技術案例的研究往往難以深入，造成教師很多時候替代了學生的主動思考。2012年前后在國內悄然興起的翻轉課堂熱潮重燃了我們對課程改革的希望，我們試著把翻轉課堂引入基于“學習手冊”和“學習資源包”的“現代教育技術”課程。翻轉教學無形中延長了課程學習的時間，解決了課時嚴重缺乏的問題。同時，由于翻轉課堂特別強調課前對微課視頻的利用，因此也可以彌補學生課前知識基礎匱乏的缺陷。經過對翻轉課堂的行動與反思，我們認為翻轉教學的課前準備絕不僅僅是微課視頻的設計與制作。翻轉教學的設計仍不失教學設計的系統性、完整性與創造性。系統性表現在翻轉的教學需要從學生學習需求出發設計教學目標，并圍繞教學目標確定教與學的過程，包括課外學習活動與課內學習活動的有效銜接，尤其是確立微課在翻轉教學中的定位。在“現代教育技術”課程中微課不僅僅是理論知識的講授視頻，學生更喜歡的是“技術操作指南”中的技術示范類視頻。這兩類微課視頻基于翻轉教學的目標有著不同的應用時機，理論知識微視頻主要用于學生課外自主學習。而技術示范類微視頻則一方面用于課外自學；另一方面則用于課內學習輔助。當學生在修改作品時，技術示范類微視頻往往更能發揮視頻的重現功能。完整性表現在翻轉教學設計不等同于微課設計，它仍然應該是完整的學習活動與學習資源設計。在“現代教育技術”課程中，既包括對“學習手冊”中任務設計，又包括“學習資源包”中資源與工具設計，也包括課內研討、示范與展示活動設計。創造性作為設計活動的基本特征，類屬于設計活動范疇的翻轉課堂設計自然繼承了這一屬性。此外，在“現代教育技術”新課程中試行翻轉教學，也讓我們體會到翻轉教學實際上對學生和教師都提出了更高的要求。對于學生而言，具有自我導向、自定步調和自我監控特征的課外自主學習與傳統的被動接受學習存在根本差異。學生即使在情感上接受了這種新的學習方式，但在短時間內仍然難以適應。正如我們課后對學生的調查結果顯示，學生對這種學習方式的接受度較高，也希望其他課程能夠借鑒翻轉學習，但是在翻轉學習面前，學生還是表現出了畏難情緒。與接受學習相比，不斷地完成連續性的任務被學生認為是“超負荷”的課業負擔，從而降低了學習積極性。相應的，對于“現代教育技術”這門課程的授課教師而言，教師的障礙不在于信息技術的應用，而在于學習任務設計與課內學習活動組織。事實上，在翻轉課堂試行了一段時間之后，我們感到最難解決的難題是如何在翻轉教學中提高學生的學習投入度和學習參與度。因此在后續研究中，我們會更加關注這方面的研究。
作者：楊寧 林麗征 徐夢詩 單位：建師范大學教育學院教育技術系
教育技術論文:青少年科技創新教育技術論文
一、興趣
科技創新型人才具有的特點就是對科技創新活動有濃厚興趣。對科技創新活動有很高的積極性與主動性。青少年由于自身年齡特點，對新事物有很強的求知欲，科技創新型人才往往能將求知欲轉化為興趣。興趣是學習行為的生理動力。一旦對科技創新有興趣，那科技創新活動對于其來說就是一個快樂的過程，就會很快吸收相應知識，并常常將其應用于實際。在初高中學校學習階段中，對科技創新的興趣影響其大學專業選擇與以后就業為社會發展、奉獻前進的方向。利用現代教育技術，培養青少年對計算機的求知欲，教師指導使其很好地將求知欲轉化為學習興趣，吸收相應知識，并將其應用于實際。將其科技創新技能用于服務社會，對自身而言是一個快樂又富有挑戰性的創作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學習，快樂創作。
二、運用
培養青少年科技創新的興趣后，教師如何利用現代教育技術，指導青少年學以致用非常重要。網絡是個巨大的資源庫。培養青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學中，指導學生利用網絡多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網等大型數據資源網站進行相關材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內外近期科技創新方面知識。利用郵箱或MSN等網絡聊天工具彼此間進行交流合作。利用網上視頻資源進行視頻教程培訓。可以極大地提高與豐富青少年的科技創新能力。
三、創新
科技創新型人才具有另一個特點，就是有很強的學習與創作毅力。科技創新型人才的成長道路并不是一帆風順就能成為一個真正意義上的人才的。在學習、創作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創新型人才的關鍵。總結歸納要學會學精一門技術，在學習過程中遇到的挫折與難題難以計數。如學生在軟件編程科技創作時，遇到作品一個功能的實現有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在24小時中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應用。在多次程序修改與調試后，實現預定的功能目標。中間的調試失敗的經歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創新作品就難以實現。科技創新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質特點。
四、途徑
因此在探索科技創新型人才成長規律后，可以發現培養青少年的學習興趣與堅持做好做完創作的毅力，對于創新型青少年人才的成長起著相當大的作用。學校在如何培養科技創新型人才的學習興趣與毅力方面，可以通過以下途徑：（1）利用資源創造培養環境：讓青少年參與到科技創新活動中，提高青少年科技創新整體水平。（2）現代教育硬件基礎設施：購買置辦科技創新所需相應設備與書籍，供科技創新學習與制作。（3）提供指導與發展方向：提供相應的指導老師，提供相應的指導與鼓勵，幫助創新型人才樹立正確的人生觀與價值觀。社會現代教育技術的重視程度與投入程度，對科技創新型人才培養起到至關重要的作用。社會重視與投入能夠有效促進科技進步與科學水平提高。科技創新人才培養不僅是社會科技教育工作發展部門的事情，而且是整個社會人文、經濟、科技發展的事情。因為最終受益的是整個社會的進步發展。因此在整個社會發展進程中，根據科技創新型人才成長規律，進行多方位、多層次培養。為國家培養出高素質、高水準的科技創新人才。利用科技創新文化提高民族創新精神，提高民族創造力。為社會創造更多科技物質、文化財富。提供給創新型人才相應的近期創作與發展動向。這點正是科技創新型人才培養的以人為本的重要體現。注重勇于攀登科學頂峰的精神培養，對科技創新型人才進行精神層面的熏陶與鼓舞，讓科技創新型人才為社會作出更多更有意義的突出貢獻。
作者：鄭洪均 單位：永春華僑中學
教育技術論文:高中物理教學教育技術論文
一、充分借助現代教育技術激發學生學習興趣
1．創設問題情境啟發積極思維
問題是思維的起點，巧妙地借助現代教育技術，創設問題情境，往往有助于啟發學生積極思考，激活學生的思維，開發學生的智力。因此，在高中物理課堂教學中，教師不妨靈活地借助現代教育技術輔助教學，結合教學內容，創設趣味性、啟發性、探究性的物理問題，引導學生積極思維，從而主動探究知識，提升能力。比如，學習《向心力》時，筆者首先借助Flash動畫模擬了這樣一個情境：為了避免危險，一個駕駛員采用緊急剎車方式，另一個則采用急轉彎方式。當動畫播放到中途時，筆者進行了暫停，然后詢問，啟發學生思維：你覺得上述兩種剎車方式哪種更安全？此時，學生熱情高漲，思維碰撞，各抒己見。接著，教師播放動畫，結果采用緊急剎車方式的那輛車安然無恙，另一輛翻了車。這樣，借助現代教育技術創設問題情境，引導學生思考、分析、討論，激活了學生的思維，調動了學生的參與積極性，培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
2．呈現實驗情境激發探究動機
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，由于條件的限制，某些演示實驗難以直接演示出來，有些演示實驗效果不明顯，不利于學生觀察。借助現代教育技術演示物理實驗，創設學習情境，引入課題，既可以調動學生參與的積極性和主動性，調動學生的探究熱情，又可以彌補實驗的不足，增強實驗演示效果，為新課實驗探究做好鋪墊。比如，教授《共點力作用下的動態平衡》時，筆者借助多媒體課件展示三個演示實驗的動態圖景：①一細繩一端拴著一小球，拉著小球沿球面上升；②將懸掛在豎直繩上的小球靠在向右緩慢移動的光滑斜面上向右緩慢移動；③小球夾在光滑斜面和可以轉動的木板之間，轉動木板；然后要求學生結合屏幕演示情景，分析三種情況下小球的受力情況。這樣，通過動態圖景的呈現，喚起學生好奇心和求知欲，激發學生探究動機和濃厚興趣。因此，在高中物理教學中，教師要巧妙地借助現代教育技術，呈現物理實驗情境。
3．再現生活情境調動學習興趣
借助現代教育技術，再現生活情境，往往可以給學生留下直觀、真實、深刻的印象，刺激學生的腦、眼、耳等多種器官集中注意力，增強學生的動態思維能力。物理是一門與自然現象和日常生活聯系緊密的學科，在高中物理教學中，教師可以結合教學內容，借助現代教育技術構架起現實生活與物理學習的橋梁，聯系學生的生活實際，再現生活經驗情境，讓學生在生活情境中感受物理的獨特魅力，從而提高學生學習物理的興趣。例如，講授《力的合成》一課時，筆者事先用手機拍攝了一組有關生活實際的圖片，如“車陷入泥潭、晾衣繩、利斧劈柴”等，并用攝像機錄制了相關片段。在進行新課學習時，借助多媒體課件展示了上述拍攝的照片，然后要求學生認真觀察圖片，分析其中的力學原理，這樣，既激發了學生探究興趣，又達到激活學生思維，體驗新知的目的。
二、靈活運用現代教育技術深化學生知識理解
在物理教學中，許多復雜的物理概念、物理現象、物理規律，學生因時間和空間的限制難以理解透徹。這時，巧妙地借助現代教育技術，引導學生認真觀察，教師適時指導和點撥，往往可以幫助學生明確知識關鍵點，更好地理解知識和掌握知識。因此，在高中物理課堂教學中，教師要緊扣教學內容，結合學生的學情，靈活運用現代教育技術，突破教學重點，化解教學難點，幫助學生釋疑解惑，深化知識理解，掌握物理概念和規律，把握物理本質特征。
1．突破教學重點
教學重點是教學中具概括性的知識，它是教學的中心點和關鍵點，突破教學重點是使學生掌握知識的基本前提，傳統教學方法在某些教學重點的突破上存在一定的局限性。借助現代教育技術輔助課堂教學，可化抽象為具體，化枯燥為生動，化復雜為簡單，彌補傳統教學方式的不足，增強學生的直觀印象，為教學重點的突破，教學效果的提高創造了條件。例如，在《機械波》教學中，機械波的傳播是學生要掌握的重點知識，然而由于其傳播過程過于復雜，光靠教師的講解難以取得理想的教學效果。此時，筆者借助多媒體課件演示不同情境下波的動態過程，并把動作分解放慢，這樣，通過觀察思考，學生自然就能輕松地理解機械波的形成過程，把握機械波的本質特點，極大地優化了教學過程，提高了教學教率。
2．化解教學難點
教學難點是學生難以理解和掌握的知識內容，是課堂教學的精華，化解教學難點是教學成功的關鍵所在。在物理學習過程中，由于知識的限制，學生對于一些復雜的物理概念、物理現象、物理過程，難以理解和掌握，借助現代教育技術，可以將一些復雜過程的細節或瞬時的現象生動地再現出來，形象地對物理現象和過程進行模擬演示，有助于學生觀察分析，從而分散教學難點，幫助學生深化知識理解和記憶。比如，教學《圓周運動》時，用繩子拉小球使其在豎直平面內進行圓周運動，球在較高點的最小速度是學生理解的一個難點，許多學生普遍認為球的最小速度可以達到0。為了增加學生的深切體驗，深化知識理解，筆者通過多媒體課件慢速演示這一運動過程。
三、巧妙融合現代教育技術增強學生學習能力
實踐證明，網絡資源的合理應用，不僅可以輔助課堂教學，為教育的發展提供更大便利，而且打破了學生對知識理解的局限，拓展了學生的學習空間，學生不再受時間和空間的限制，可以充分利用現代網絡信息技術進行自主學習、自主探究。學生學會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理各種信息資源，并利用這些信息資源，開展各種學習活動，可以變被動學習為主動學習，從而拓寬知識視野，豐富知識積累，增強收集信息、分析信息和處理信息的能力。課堂學習時間是十分有限的，在高中物理課堂教學中，教師還應注意課堂教學的遷移延伸，知識的拓展應用，結合教學內容，巧妙融合現代教育技術，廣泛開展物理學習活動，多方位拓展學生學習空間，發展學生思維能力，增強學生自主學習能力，提升學生綜合素質。例如，學習萬有引力定律時，教師可以要求學生通過現代網絡技術查閱搜集與此理論相關的理論體系、物理學史、物理學家傳等，了解萬有引力定律的重要意義，開展相關專題研究性學習活動。或借助網絡查看我國發射火箭或宇宙飛船的實況錄像和模擬視頻，了解我國空間利用及航天技術發展情況，然后通過課件，自己輸入不同的初始速度，模擬發射過程，設計實驗探究活動。此外，教師還可以借助“仿真物理實驗室”等軟件虛擬仿真環境，提高學生學習自主性。或通過網絡建立QQ聊天室、貼吧、論壇，讓學生圍繞相關主題，展開討論，發表自己的見解和看法，或利用微信、微博，要求學生說說自己在物理學習當中遇到的障礙與困惑，以便尋求教師和學生的幫助，及時解決學習上的難題，不斷完善自我。
四、結束語
在高中物理教學中，教師要重視現代教育技術與教學內容的深度融合，充分借助現代教育技術的優勢和功能，巧設教學情境，突破教學重點，化解教學難點，拓寬學生學習空間，從而激發學生學習動機，調動學生參與積極性，深化學生知識理解，提高學生學習能力，促進學生發展。
作者：張斌 單位：廈門外國語學校
