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金融保險專業論文:金融保險專業學生素質教育論文

一、高職院校學生素質教育的內涵及核心內容

1．高職院校學生的素質要求

對于高職院校學生而言，近期面臨的主要是專業學習和就業兩大問題，因而對于素質教育的方向更為明晰，綜合來看主要可以歸納為三個層次：即思想和身心素質、職業素質、綜合素質，這三個部分相互影響，相輔相成。及時層次，思想和身心素質，主要包括學生的政治修養、思想道德、心理和身體健康狀況、學習和工作態度等內容。這些素質是學生生存和發展的基礎，它決定了學生生活工作質量的好壞。這類素質的教育目的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有堅定的政治立場，具備健康的體格，良好的身體素質，同時在心理上具有堅強的意志力以及積極、樂觀、向上的處事心態。第二層次，職業素質，主要包括學生的專業技能、職業素養、溝通能力、團隊合作意識、職業責任意識等。這類素質的教育目的是使學生掌握基本的科學文化及專業技能，做到專業知識扎實牢固，掌握職業崗位所需的各種方法技能，同時具備在工作中應有的語言溝通能力、團隊協作能力等。第三層次，綜合素質，主要包括學生的自主學習能力、環境適應能力、創新意識、抗挫能力、職業遷徙能力和個性化發展等。面對學生就業環境的變化，這類素質顯得尤為突出，它可以使學生在具備基本素質的前提下得到自我提升。它要求學生能夠面對工作環境的變遷及工作內容的更新進行自我學習及自我調整，能夠在遇到困難時捋清解決問題的思路和方法，能夠對自我發展進行合理的規劃。

2．高職院校金融保險專業學生素質的要求

金融保險類專業的人才培養目標是面向商業銀行和保險公司等金融企業培養技術技能型金融保險人才，涉及的崗位主要包括商業銀行綜合柜員、大堂經理、客戶經理、保險人、理賠員，證券公司客戶經理等。在這種情況下，梳理金融保險專業學生應具備的素質內容時必須考慮金融行業的自身特點，為學生今后的發展起引領作用。金融行業有別于其他領域，首先，金融企業所從事的工作主要為貨幣領域，因此金融行業具有經營高風險的特殊性質，這就對金融從業人員的職業道德素質要求較高；其次，金融體系中金融機構的種類繁多，如商業銀行、保險公司、證券公司、信托機構等，各類機構業務專業性強；再次，金融機構的工作崗位涉獵寬泛，如商業銀行的相關崗位從大類上分為柜面業務崗、國際結算崗、客戶經理崗、理財業務崗、信用卡營銷崗、客戶服務崗等，每類崗位又會細分具體崗位；，隨著金融創新自由化的發展，金融企業的相關業務更新快，就銀行而言，從過去的存、貸、結算業務到隨后的拆借、投資業務，發展到現在的期貨、期權、互換、遠期協議等，金融創新層出不窮，尤其在金融業對外開放的條件下，業務國際化趨勢明顯，與此同時，面對全球金融業新趨勢的進一步發展，我國今后將更加需要金融復合型人才，因此這些行業特點要求金融專業學生素質更加。

二、高職院校素質教育工作重心調研

當前，很多高職院校的金融保險專業對學生素質教育都非常重視，在很多方面突出素質教育的內容，也為學生提升素質做了很多工作。大部分學校比較重視學生職業素質的提高，例如在金融保險專業人才培養方案中實訓比例的提高，部分學校金融保險專業在教學中增設實訓課程，開設一些銀行業務模擬、證券軟件行情分析、保險業務流程操作等，或在專業課程的教學基礎上增加案例分析及情境模擬等環節，以提高學生的專業能力。但素質教育的內容包括三個層次，企業及學生自身到底哪些素質迫切要求提升直接關系著我們高職院校素質教育重心的偏轉。通過調查研究，對金融企業及在校金融專業學生從三個層次中的思想道德、身心健康、工作態度、專業技能、溝通能力、合作意識、學習能力、適應能力、創新能力、抗挫能力及職業遷徙能力等多個方面進行走訪調查，研究當前環境下學生素質提升的主要方向。調研中發現企業與學生對素質要求的內容側重有所不同，從金融企業角度看，由于金融業經營的高風險及程序化，他們更希望增強學生的思想道德和工作態度，即及時層次素質；而金融保險專業學生自身認為面對金融行業發展迅速，產品更新快的大環境，當前最需要提高的是學習能力、創新能力及職業遷徙能力等，即第三層次的素質。素質教育內涵的三層次說明對學生素質教育是多方位、多面化的，對當前素質提升重心的研究則可以幫助我們在多方位素質教育中做到普遍化提升的基礎上發現關注重點。

三、素質教育融入金融保險專業的載體研究

目前，高職院校的金融保險專業都在積極的將素質教育與專業教育相融合，通過調研走訪，總結了一些效果較好的融入載體，主要包括：

1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過銀行技能競賽、證券模擬交易大賽、保險產品創意比賽、金融案例分析大賽等形式來實現素質教育與專業的融合。這些比賽有校內賽、省賽、國賽，層次多樣，有的還通過與校外金融機構合作，以金融企業一線職員為裁判或評委來保障比賽的專業性和正規性。金融技能大賽為高職院校的金融專業師生搭建了展示能力的平臺，力求提高學生的專業理論與實踐相結合的能力，使學生拓寬視野，開闊思路，達到以賽促教，以賽促學的目的。目前，天津市有12所高職院校開設了金融相關專業，其中金融保險專業有3所，經過調研發現這些學校大多舉辦或參加過校內外金融相關技能大賽，目前，很多軟件公司如國泰安、典閱等都在開發軟件的同時借助所開發的軟件舉辦一些金融專業技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財規劃大賽、金融建模大賽、保險技能大賽等。高職院校金融相關專業可以根據這些大賽的特點，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎上，促進專業與素質提升的融合。

2．對專業課程進行改革

（1）從教學內容方面看，主要包括在了解金融保險行業需求的基礎上，分析專業崗位知識結構的合理性和適用性，對專業課程的理論教學與實踐教學比例進行合理分配，通過實踐教學環節激發學生學習的興趣，尤其是情境教學的設計要以項目情境為導向，使學生在工作中學習，從而增強責任意識，提高其分析問題、解決問題的能力。與此同時，教學內容應加強職業道德素質，教師設計案例及情境時可以適當增加相應內容，利用金融企業的真實案例對學生進行教育，正確引導學生行為，在教學中讓學生了解職業道德的重要性，從而自覺遵守職業準則，直至形成習慣。

（2）從教學方法方面看，可以鼓勵教師運用多樣化的教學方法充分調動學生學習的積極性，包括講授、討論、實驗、案例分析、頭腦風暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學法，運用多樣的教學方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養學生學習的自主和協作意識，例如角色扮演法在保險類課程中的應用，可以讓學生扮演保險公司人、理賠員以及客戶等，將保險產品的推銷、保單的促成以及在出險后的審核理賠過程立體呈現在學生面前，既提高學生的溝通能力，了解保險中應遵循的職業操守，又熟悉保險業務流程，學習保險專業知識。再如小組合作法在銀行會計課程改革中的應用，對于商業銀行的會計核算工作可以讓學生針對每個實訓情境在制定實施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會計憑證、登記明細賬和總賬賬頁，在實際操作中讓學生對賬務處理的嚴謹性有了深切體會，同時還能實現“理實一體”教學效果。教學手段除了可以運用多媒體設備，還可以在實驗實訓類教學環節，通過與金融企業的校企合作來實現，例如可以聘請金融企業的專業人員為學生進行講解及指導，提高教學的專業性。

（3）從教學考核方面看，應該采取靈活多樣的考試形式。教學考核不應再簡單的從職業能力角度出發，而應是對學生綜合素質進行評價，只有從考核上重視學生的綜合素質能力，才能在日常促進學生自我提升。為了更為的對學生進行評價，應該將綜合素質的三層次結合多樣化的教學方法展開，以期在教學過程中做好各環節的實時評價，這要求教師在設計情境及項目時要將計劃評價考核的內容融入其中，并在課前以任務單的形式向學生明確工作內容及任務目標，與此同時還應該在過程實施中隨時以評價表的形式進行考核記錄。由于金融專業的理論分析多于實踐操作，對問題的分析研究更能體現學生對專業知識的掌握及運用，加強思維訓練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學生職業素質能力水平，利用特定課程內容使專業與品德教育相融合，如金融案例中引導學生正確認識貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質，通過金融案例分析考核學生思想道德素質水平。

四、素質教育載體與專業融入的建議及嘗試

1．實習實訓環境的改善：實地實驗感受實習實訓是為了更好地實現“教中做，做中學”的教學模式，目前國內大多金融類專業的教學實訓項目都設置了實訓室或實訓基地，一般校內實訓基地以模擬實訓室為主，普遍設置的有商業銀行綜合業務實訓室，讓學生完成銀行柜面業務、會計核算等相關工作；證券投資實訓室，完成證券業務的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險實訓室的設置主要通過學生處理承保、核保、理賠等來實現。這些校內實訓內容的實現主要通過模擬仿真軟件，在一定程度上讓學生擺脫了傳統理論教學模式，加強了對專業的認知。經過對新加坡職業院校的考察，切身體會到真實實習實訓環境的重要性，應該借鑒新加坡職業院校的“教學工廠”模式，邀請金融企業，例如保險公司、證券公司在學校成立業務部門，分別在校內成立金融投資實訓室、保險業務實訓室，將真實的項目帶到學校，讓學生接觸并參與企業真實的業務操作，而不是只停留在模擬層面。真實的環境、真實的項目可以讓學生看到企業真實運作情況，不論從道德素養、職業素養還是創新等綜合素質都可以在前輩的帶動下有所提高，這種環境下提升的素質是自然改變并形成的，而外界強加給學生的則往往收效甚微。

2．授課形式改善：翻轉課堂與微課配合使用翻轉課堂的教學模式在2007年就開始在美國的一些學校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎上發展起來的。這種模式重新調整課堂內外的教學結構，將學習的決定權由教師轉移到學生，使學生在課外利用視頻、電子書等現代化信息媒體自主的進行學習，還可以通過網絡實現與同學及老師的討論分析，同時將課堂的時間解放出來供學生和教師進行交流，并完成項目內容及互動環節。翻轉課堂地有效實施可以提高學生學習的自主性和參與性，增進師生間的個性化溝通，對提升學生的綜合素質有很大幫助，尤其是對金融專業的學生來說，大量的金融案例資料會占用課堂的很多時間，金融知識、經濟問題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學生更容易接受和學習。學生通過這種模式的學習，可以鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，對經濟現象建立獨特的見解，從而多角度的看問題，實現學生的個性化發展。

以上方式，對學生素質的提升有著積極意義，目前很多學校都在積極地參加全國微課比賽，在2013年首屆全國高校微課教學比賽中，共有1600多所高校的12000多名教師參加，其中高職院校參賽3955份，通過微課的錄制，很多專業教師積累了視頻教學經驗。因此，可以此為契機，鼓勵專業教師制作適合學生自主學習的微課程視頻，讓學生通過自主探究式學習獲取知識，教會學生如何學習，而不是簡單傳授知識，從而推進翻轉課堂的實施，提升學生的整體素質。

作者:王婭楠 單位:天津現代職業技術學院

金融保險專業論文:金融保險專業教學改革設計論文

北京經貿職業學院金融保險專業———“江泰班”是由教育部牽頭的校企合作項目，校企雙方的教育教學目標是:培養一批能滿足保險行業企業發展需要的高素質技能應用型金融保險專業人才。針對企業工作過程進行金融保險專業教學改革設計是提高教學質量的必經之路。江泰公司將學院選為首批入圍8所合作試點院校中教學改革試點，期望起到引領示范作用。現從基于工作過程的金融保險專業(保險經紀方向)教學改革設計思路著手來談談本專業教改實踐的主要做法。

一、基于工作過程的專業教學改革設計思路

(一)對金融保險行業企業進行調研，確定目標崗位(群)及工作任務。在構建新教學模式前，深入江泰及其他25家金融保險行業企業、12所金融保險及相關專業的高校開展系統化調研，通過考察、座談、研討等，確定金融保險(保險經紀方向)專業崗位群如下:保險經紀公司:市場開發、保險方案、設計、保險銷售、保險采購、客戶服務、風險管理、項目管理(主要職責任務包括:客戶信息收集，保險方案設計，保險采購招投標，協助投保、出單，協助查勘定損、索賠，保險經紀營銷管理，客戶服務，單證案件管理、風險管理咨詢、保險經紀項目管理、理財規劃);保險及保險中介公司:相關專業技術崗位(主要職責任務:相關專業崗位);社會保障部門:相關部門工作人員(主要職責任務:社會保險基本業務開展)。

(二)保險經紀職業及工作過程描述。保險經紀是指受投保人委托，基于投保人利益，為投保人與保險人訂立保險合同提供中介服務，并依法收取傭金的單位。保險經紀的服務總流程及主要工作流程如下:走進客戶，收集信息;風險管理，防災防損;擬定投保方案，進行保險采購，協助辦理投保手續;協助客戶索賠。

1．保險安排工作流程。投保人委托保險經紀投保———保險經紀為投保人進行風險評估———設計保險方案———確認保險方案———保險經紀向保險人詢價———投保。

2．協助索賠工作流程。投保人出險通知保險經紀———保險經紀迅速通知保險人———保險經紀協助保險人現場查勘———保險經紀索賠———保險人最終賠款。

3．保險經紀其他服務。調查分析風險———提出防災防損建議———密切關注風險變化———風險轉移、化解的建議。(三)根據保險經紀公司工作流程要求，提煉出保險經紀需掌握的知識內容及應達到的教學目標。保險經紀工作總流程同上;知識目標:保險基礎知識，保險營銷知識，客戶管理方法———風險管理知識———財產保險、人身保險各險種知識———保險采購知識、保險理賠知識;教學目標:掌握保險基礎知識，能進行客戶開拓———掌握風險管理知識，能進行風險分析，提出保障方案;與客戶溝通能力———掌握財產險、人身險各險種知識，能夠制定投保方案并進行保險采購;

二、基于工作過程的金融保險專業教改實踐

從金融保險專業學生的學情出發，結合江泰及行業崗位(群)核心能力素質標準，融行業企業職業技術標準和職業資格標準為一體，設計金融保險專業課程教學內容;以就業導向、職業能力為依據進行金融保險專業教學整體改造;以專業核心課程為切入點，實施項目化任務驅動式教改。

(一)將提高職業技能定為金融保險教改核心，制定本專業教學標準。將校企合作，教科研一體，工學結合的教改思路落到實處，提出與江泰公司目標共定、課程共建、學生共育、基地共建、師資共培、就業共導的高技能應用型人才培養路徑。針對學生特性，將關鍵專業技能訓練作為課堂教學的主要內容，循環訓練。理論教學以“必需，夠用”為度精講重點、難點、疑點;同時滲透道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素養的有關內容來培養學生綜合素質。

(二)開發“基于工作流程”的課程體系，加強專業技能基本平臺建設。協同江泰公司精選基于工作過程9門主干核心課程(《保險市場》、《保險產品解讀》、《保險銷售實務》、《保險采購實務》、《保險經紀服務》、《風險識別》、《合規與道德》、《保險經紀公司經營管理》、《保險項目管理》)和專業實訓、頂崗實習等構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應新經濟新常態社會發展及學生個性發展需要的具有職業教育特色的本專業課程體系。為拓展學生專業方向，特聘請校內外企業行業及教育專家開展專題講座，開拓學生視野。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論融于工作過程。

(三)在教學組織和教學方法上，運用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習;將基于工作過程的金融保險專業教學改革設計落到實處。為達到提高學生職業能力的目的，采用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習，充分調動學生學習積極性，課堂參與性。任務驅動是基于探究性學習和協作學習間以學生為主體，老師充當組織者和引導者兼咨詢顧問的一種新型教學模式。師生角色轉換有利于將職業課程核心知識轉變為學生想要得到的生動有趣的學習內容，是一種有效激發學生內心強力學習動機，利于真正培養學生的創新思維、學習激情和動手能力，增強青年學生獨立意識和團隊合作精神的現代教學方法，尤其適用于基于工作過程、實踐性強的核心專業課程教學。為了培養學生本專業實際操作能力，一改傳統滿堂灌少互動的授課方式，同時創新性地采用全程考核的方式是“拉動”和“推動”學生學習的有機整合，目前效果較好。將任務驅動教學法引入本專業核心課程教學中，采取“邊用邊學邊練”的方式將核心理論融于實踐教學，通過“展示項目任務”、“解構項目任務”、“練習項目任務”，使學生在教師設置的“保險經紀服務”“保險安排”“協助索賠”等虛擬情境和任務項目中接受實訓。教師將所要學習的本專業核心知識點隱含在經紀服務、核保制單、索賠等工作任務中，學生對老師布置的任務分組討論后在教師的指導下找到解決問題的方法，通過任務的完成來實現對所學知識的構建。這里所指的任務是指在經紀服務、核保制單、索賠等高度仿真工作環境下，通過運用金融保險專業的各種知識及操作技能來完成特定目標的過程。

(四)建設第二課堂，培養學生適應能力。特設金融保險學科帶頭人和雙班主任(專職班主任和專業班主任)，為有效開展第二課堂活動奠定了基礎。如課前三分鐘演講、教學園地設計、每月金融保險大廳展板設計、課后實訓、校際交流、公司考察見習、頂崗實習、技能競賽等，有效將學生課堂活動與核心課程、選修課程的學習有機地結合起來，共同構成“江泰班”涵蓋素質和職業能力的整體課程體系和教學新模式。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生社會適應能力。

(五)改革考試方法，建立創新的評價體系。將單純以理論考試成績為主改為融綜合測評、多方評價、多證考核相結合的全程評價方式;嘗試推行以賽代考、強化實訓實習考核;鼓勵學生利用課余時間參加社會實踐;鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。運用全程評價體系，能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華，提升自信心。綜上所述，基于工作過程的金融保險專業教學改革設計是一個長期的，不斷實踐、修正的過程，校企雙方密切合作，及時溝通解決教學過程中出現的問題，根據企業要求與學院學生學情，及時調整教學設計，因材施教，較大限度滿足金融保險行業企業用人需求，實現現代職業教育“高素質、高技能、應用型”高級人才的人才培養和教學目標，實現校、業、生和社會多方共贏。

作者:徐誠 周玉芬 李海霞 單位:北京經貿職業學院

金融保險專業論文:高職教育金融保險專業建設論文

內容摘要：本文就北京經貿職業學院金融保險特色專業建設的進程和現狀，結合我國新經濟新常態下本行業專業人才需求特點，探討分析本專業建設取得的可喜成就與尚存的主要問題，提出從構建人才培養模式入手，完善課程體系，改革考試考核方法，科學整合傳統多元化教學方法和微課慕課等現代化教學手段，建設線上線下課程體系及擴延企業實習等實訓實踐教學，完善金融保險特色專業體系建設。

關鍵詞：金融保險;實訓實踐;專業建設

金融保險專業旨在培養能適應市場經濟發展需要，德、智、體、美發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識;能夠綜合運用各種金融保險工具，解決金融保險業務操作問題，在保險、保險中介、證券、銀行、風險投資等金融機構及企事業單位從事金融、保險、風險管理等高素質技能型專門人才。

一、金融保險專業建設的現狀

北京經貿職業學院金融保險專業自2013年開設以來，與合作企業江泰保險經紀有限公司創設了校企聯合教科研團隊，對該專業建設傾注了大量人力、物力和財力，使該專業辦學條件得到良好發展，特別是在校企合作實訓基地建設、教科研融合的專業建設、課程體系及師資隊伍建設、專業教改等方面已形成了一定優勢。

(一)已建成具有實質性內涵的校外實訓基地。自學院入圍并獲批首批教育部校企合作項目，于2013年與江泰正式簽署了為期5年的校企合作協議，建成了具有師資培訓、共編教材、聯合教科研;企業考察、見習、專家講座;學生崗前集訓、頂崗實習、就業等實質性內涵的校外實訓基地。

(二)與江泰共建了融教科研為一體的本專業建設隊伍。2012年學院攜手江泰一線員工探索以本專業建設為核心的人才培養目標和高素質高技能應用型人才培養模式。2013年獲批校企合作人才培養方案研究市級課題。3年來，學院協同江泰及相關院校，大膽探索創新，有效推進“三對接”實踐;制定了以金融保險專業建設為核心的2014創新版人才培養方案。并根據本行業近期競爭態勢變化和江泰“走出去”國際化戰略目標，修訂成2015版人才培養方案和專業建設規劃。通過新媒體投票，位居榜首;本專業教科研團隊于2015年摘得了北京市民辦教育“園丁獎”桂冠。

(三)加強師資隊伍建設，優化師資結構，提升了師資力量。通過與江泰及有關院校師資共享及對內培訓深造培養，形成了一支高素質專業師資隊伍，在教學一線和科研領域均取得了矚目成績。在校內外說課微課比賽中，曾榮獲2次一等獎、1次二等獎、三等獎和優勝獎若干。通過參編9本教材、編寫校本實訓指導書及應用、校企合作人才培養方案科研立項執行及校內外其他科研項目立項結項系列活動和企業實踐培訓，教師教科研能力得到提升，師資隊伍結構得到優化。鼓勵中青年教師深造，目前本專業專職教師均為碩士生，1位教師為在讀博士;富有教科研經驗和企業工作經驗的教師均為雙師雙語國際化高端人才。本專業還制定了切合可行的教科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”。現共取得市級科研成果2項;發表學術論文11篇;編寫教材3本;參編教材9本。獲院級獎勵證書12件，市級獎勵證書2件。這一切表明，本專業師資隊伍整體素質、學歷水平及教科研水準均大大提升，為學院專業建設規劃落實奠定了穩固的基石。

(四)已建成系統化的專業課程體系，并取得一批成果。在30年相關課程體系建設經驗積累沉淀的基礎上，經過近3年校企合作環境下的知識創新管理和乘數倍增式努力，特別是對本專業崗位群人力資源市場需求調研及江泰工作任務崗位需求探討后，加強了專業課程建設的系統性、應用性和綜合性，本專業建設無論是宏觀層面的建設規劃、教學標準、9門核心課程遴選和教材編寫、相關課程體系改革及教學大綱還是微觀層面的多媒體課件創新、線上線下課程體系構建等專業建設方面均取得了進展，確保了本專業建設規劃能落到實處。

(五)圍繞本專業特色建設，構建了以職業能力為核心技能培養為主線，注重學生素質培養的校企全程考核模式。本專業在專業特色建設實踐過程中，著力推行因材施教，已形成基于工作流程以職業能力為核心以技能培養為主線注重學生素質培養的教學模式;大力推進“以賽代考”，協同企業頂崗實習，全程考核。如每日學生課前5分鐘專題演講;每月專業主題班會例會等。充分利用學院系雙師雙語型教師工作經驗豐富的優勢，在專業理論教學中滲透工作流程和雙語教學;同時聘請校外專家及江泰不同層級的管理者和一線人員參與教學改革與專業建設實踐中，這一舉措在構建以實訓教學為中心的課堂活動、課內實訓、企業考察見習、頂崗實習等專業建設方面在同行起到了經驗豐富輻射作用，促成本專業教學質量穩步提高。2013級本專業畢業生51人，除繼續升本和創業成功的同學外，其余均已通過了江泰保險經紀有限公司的面試挑選崗前專業匯報，自2016年4月份始奔赴江泰保險經紀有限公司頂崗實習。目前均獲企業優評。

二、金融保險專業建設中存在的主要問題

(一)實訓基地少，缺乏實訓模擬操作軟件。受制于實訓基地有限以及尚缺少實訓模擬操作軟件、社會觀念的誤解曲解和生源爭奪戰愈演愈烈等方面的因素，目前校企合作人才培養模式成果難以規模化推進。在學生職業能力的形成中居于重要地位的課內實訓軟件亟待投資解決。

(二)校企合作，人才共育“雙證雙語”機制有待進一步深化完善。高職金融保險專業教育是為培養本行業企業需求的一線高技能應用型人才的現代新型教育。為配合江泰“走出去”國際化戰略目標，本專業建設有必要深化校企合作，擴延人才共育長效機制的廣度和深度;校企聯手進行職業技能考證。

三、促進金融保險專業建設的對策建議

(一)充分利用學院現有實訓室硬件設施，加大實訓軟件投資。學院繼續協同行業企業加大對本專業的宣傳力度;充分利用社會資源，嘗試建立多處校外實訓實習基地，拓寬實習實訓領域。學院作為具有三十多年辦學歷史的高職院校并不具備與世界500強企業的合作優勢。未來合作企業的選擇上，可選擇一些發展情況良好合作意愿較高的中小企業，尋求合作空間。在現有教科研軟實力及實訓室硬件設施基礎上，積極申報本專業建設民辦教育促進項目，力爭取得國家財政經費支持，購置本專業實訓軟件，以利于進一步提升本專業建設實力和水準。

(二)嘗試構建以實訓為中心的教學課程體系，進一步完善金融保險專業建設體系。高職院校的出路在于拓寬思路，加強與企業的合作依存度，通過提升師資隊伍的科研、社會服務能力，持續建立吸引企業與學院合作的動力和內涵。行業企業也應放長眼光，將學生培養、人才儲備作為自身的社會責任及企業長遠發展的生產必備資源投資。目前亟待江泰多方位參與構建以行業企業需求為標準的“一個核心”、“三個層次”、“五個模塊”(課內實訓、綜合技能實訓、專業見習、頂崗實習及社會實踐)雙語型實踐教學課程體系。教師在具體教學手段方法上開啟理論實踐混合實訓模式、強化單元實訓模式，增加全程實訓模式。在教學實踐中，融傳統多元化教學與微課慕課等現代化教學方式為一體，激發學生主動學習的驅動力。通過校企全程教學考核方法和手段讓學生掌握更多的實戰能力。要實現本專業人才校企無縫對接，亟待企業投入更多時間、人力、財力、物力。

(三)校企聯手進行職業技能考證訓練。本專業有兩個主要職業資格證書:證券從業資格和保險人資格。考證內容分散在本專業課中。為協助學生順利取證，除了將考試內容在現有課程中重點訓練外，可嘗試將江泰和行業培訓師們請進來或與相關機構合作，讓江泰班的學生應用模擬考證系統進行適應性訓練。這一切均需江泰和學院管理決策層重視并予政策傾斜和人、財、物上適當支持。

作者:周玉芬 楊欣鑫 單位:北京經貿職業學院

摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。

關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式

金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。

一、金融保險專業建設概況

金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。

(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果

我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。

(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式

經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。

二、專業建設中存在的問題

金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：

(一)在教學改革方面的欠缺

受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產、管理、經營、服務及時線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。

(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱

由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。

(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式

依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。

(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構

針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。公務員之家

(三)改革考試方法，建立創新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設第二課堂，培養學生適應能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。

(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺

積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。

(六)重視科研，推行有效激勵機制

鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵成果。

金融保險專業論文:職院金融保險專業創建思索

本文作者：趙偉 單位：四川職業技術學院

一、引言

國外在20世紀60年代就廣泛開展職業教育等多層次的教育形式，現已形成比較完善的正規教育和非正規培訓相結合的金融保險教育體系，能夠有效的滿足金融保險人才需求的多樣性。國外高校都十分注重開展金融保險職業教育，課程涉及整個金融模塊，有明確的培養目標、課程描述和課程大綱，具有極強的針對性，能夠使學員有針對性地選修所需課程。國內的金融保險教育，起步較晚，基本上實行的是狹窄的“專才教育”模式，過分講究專業對口，缺乏多樣性和適應性；過分強調專業知識傳授和技能訓練，忽視人心靈的教化和人格的培養。為了使高職高專專業之間相融合，專業資源間互相利用，國內各高校紛紛采取了相應的對策，以培養時代所需要的高質量人才。一是注重培養知識、能力、素質協調發展，專博結合的通才培養模式，二是改革與其它相關專業的教學模式。本文結合學校實際，闡述了金融保險專業發展與改革，為改革傳統的金融保險專業人才培養目標，建立起知識、能力、素質結構協調發展的綜合型人才培養模式奠定基礎。

二、高職高專金融保險專業教育存在的問題

雖然我國在高職高專學校金融保險專業、金融保險教育方面形成了一個重操作、重技能和實踐的的教育體系，有了一定的基礎，也培養出了我國金融保險、金融保險發展所需要的人才。但從總體上看，我國高職高專金融保險教育還存在諸多問題。

（一）社會層面存在重視不足的現象

高職高專教育特別是實踐性較強的學科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件外，還需要建設與現代生產技術水平相適應的實驗、實習、實訓設施，設備投入、維護管理、實訓耗材等成本費用很大。相關文獻表明，高職高專生的生均培養經費投入應該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實際辦學過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內的職業教育以足夠的重視。同時由于金融保險業、金融保險產業從總體上還處于起步階段，因而在實習實踐基地建設方面遇到困難，影響了實踐性教學環節，培養出來的學生與市場吻合性差。

（二）社會層面對高職高專評價偏低，對金融保險專業誤解較大

社會對高職高專教育整體認同度偏低（近年有所提高，09年一次性就業率高職高專首次超過本科生），社會上乃至一些部門和地方的領導還存在著輕視高職高專教育的現象。據中國社會調查所對北京、上海、南京、武漢的學生家長調查顯示：有65%的人認為包括高職高專教育在內的職業教育比普通高等教育低一個檔次；53%的人承認在與孩子談理想時，會輕視職業教育。隨著國內“金融保險熱”的升溫，越來越多的人開始關注金融保險，然而很多人誤以為金融保險很時髦、很神秘，認為金融保險是一個高工資和高就業率的專業。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現象。實際上金融保險專業學生必須先就職于金融保險一線崗位，積累經驗，才能發展成才。很多人對金融保險一線崗位操作的實際情形缺乏了解和認識，一些不切合實際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準備和承受能力。

（三）學校層面對金融保險與金融保險專業沒有形成特色

很多高職高專金融保險專業、金融保險專業建設不成熟，沒有突出特色，不能滿足實際需要。目前我國現有的包括高職高專在內的金融保險教育存在很多問題：辦學指導思想不明確，高水平的“雙師型”師資短缺，實踐性教學投入不夠，人才培養模式不適應現代金融保險管理的要求，課程內容與現代金融保險業發展的差距較大，教學手段和教學方法的簡單化，理論研究不夠等等，沒有真正突出職業教育培養應用型、技能型人才的特色。

（四）企業層面參與金融保險專業建設水平較低

高職教育培養出的人才結合企業性較差，企業參與高職高專人才培養是高等教育的重要內容和特色，也是高等教育發展的重要途徑。多年來，許多高等高職高專學校進行了有益的嘗試，形成了多樣化的企業參與模式，但企業參與僅停留于各地、各學校根據自身條件進行的模式探討和小范圍內的實際應用。企業對高職高專教育不愿承擔應盡的義務和責任，對學校的設備投資、人才培養、科學研究、技術創新缺乏應有的支持。

三、專業發展改革的對策

（一）強化實踐教學保障體系

1．建設和完善符合金融保險專業與金融保險專業教學內容和特點的實訓基地。目前多數高職高專的金融保險專業主要是計算中心、模擬實驗室等，雖然校內各系部實現了實訓設備儀器資源的共享。但是校外實訓基地建設比較緩慢。要對金融保險專業進行教學改革就要通過各種運載工具模型、金融保險設施沙盤、企業、海關等各種在用單據、大型掛圖等，讓學生通過實務模型了解部分金融保險設施、設備的結構和原理，利用各實際在用單據了解企業實際的運作過程，實現與企業更緊密地對接。

2．強化符合專業教學特點的實踐教學保障體系。一是以金融保險高職高專生能力培養為中心，初步建立起了一套模塊化、組合型、進階式的實踐教學培養模式。專業根據教學設計要求，確定相應的技能或能力模塊，設置對應的訓練課程或項目，初步形成了由課程實訓、能力模塊綜合實訓、專業綜合技能訓練構成的實踐教學內容體系。各專業課，教師根據課程教學內容設計相應的實訓項目，專業再整合課程內容，設計能力模塊綜合實訓項目，通過專業綜合實訓完成，再通過創新設計、專業認知實習、生產實習、畢業實習等對學生進行專業能力的綜合訓練。

（二）注重實踐和專業技能的訓練

1．構建金融保險高職高專生理論課體系，突出知識和技術的應用優化課程模塊學時分配，以突出實踐教學，采取公共理論課、專業課、技能訓練課的組合模式。專業教學計劃中實踐教學比重超過30%，專業實踐至少要達到20周。通過崗位(群)職業能力或技術應用能力分析，采用反推法，確定培養核心職業能力所需要的知識和理論基礎，構建了一套以應用為主線和特征的理論。

2．以培養職業能力為核心設置專業課在專業教學設計中，通過對學校、本地區社會金融保險企業所要求畢業生應具備的職業能力進行分析，確定每個專業方向相應的核心職業能力模塊，針對職業能力模塊設置對應的專業理論課、專業技能課及專業實踐課等，形成了由基本技能、專業技能和綜合技能訓練課程構成的實踐教學內容體系。#p#分頁標題#e#

（三）改革傳統的教學模式，采用“請進來、走出去”的模式進行改革

目前金融保險各專業各門課程均需要學校開展請“走出去與請進來”的教學模式。走出去與請進來教學模式不僅使學生掌握了理論，更學會了分析解決問題的思維方法，取得了很好的教學效果。

（四）通過“三年一貫制”的實習保持與企業近距離接觸

在教學過程中以提高學生的技術應用能力為核心，要開展多次到企業的專業認知和生產實習，通過對具體崗位的頂崗工作，學生在把課堂所學知識與實際結合的同時，學生快速了解企業所需及崗位所需，在填補書本知識空白保持知識更新的同時，學生快速地進入工作角色，融入企業文化。在對用人單位的調查中普遍反映學生不需培訓即能上崗操作，上手快，肯專研，善于發現企業存在問題并能提出合理化的意見和建議。本人結合多年的金融保險相關學科的教學經驗總結出來了符合學校實際的“三年一貫制”的見習實習方案，即大一的體驗實習，要求大一學習專業基礎課程后，利用假期到家鄉周邊企業去體驗金融保險相關企業的管理與發展模式；大二實踐實習，即大二時保障至少10周的時間安排學生到相關企業進行提高；大三的鞏固實習，大三即畢業前的一個學期安排學生到企業進行一線從事實踐，與用人單位進行溝通雙向管理。

（五）教學評價注重過程考核和能力測評

為突出高職高專生職業能力的培養，專業對部分課程進行了考試方式的改革。理論課實施教考分離制，著重考核學生應用理論解決實際問題的能力；專業課以形成性考核為主，注重過程，要求學生對技能操作、技術應用的每一步、每一壞節都嫻熟掌握和應用，要求學生用解決實際問題的能力來證明自己是否掌握了某種職業能力。專業教學要將全部教學內容分成幾個模塊，每一個模塊通過一個實訓項目的完成，來測試學生對知識的掌握和解決實際問題的能力，逐次記錄測試結果，直到課程結束，形成學生本門課的成績。在對教學效果的評價上，不再以掌握理論知識的多少為指揮棒，而是注重學生是否具備適應職業崗位的核心職業能力，考試方式也由傳統的單純書面考試、終結式考試逐漸轉向綜合能力測評和過程型考試。

金融保險專業論文:金融保險專業建設

摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。

關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式

金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。

一、金融保險專業建設概況

金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。

(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果

我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。

(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式

經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。

二、專業建設中存在的問題

金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：

(一)在教學改革方面的欠缺

受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產、管理、經營、服務及時線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。

(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱

由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。

(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式

依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。

(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構

針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。

(三)改革考試方法，建立創新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設第二課堂，培養學生適應能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。

(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺

積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。

(六)重視科研，推行有效激勵機制

鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵成果。

本文關鍵詞：金融保險實訓基地培養模式

金融保險專業論文:高職教育金融保險專業人才培養策略

【摘要】根據國家對高職教育的重視和發展，高職院校增設金融保險專業以培養金融專業人才。作為新興的專業，如何培養人才怎樣培養人才都成為高職教育金融保險專業人才培養的探索過程中不容忽視的問題。本文就高等職業院校教育金融保險專業人才培養的現狀以及探索過程中出現的問題和解決的策略方法做出探討。

【關鍵詞】金融保險；高職教育；人才培養

一、我國高職教育金融保險專業人才培養的現狀

近年來，我國將教育事業的發展作為重心，對于職業教育，尤其是高等職業教育更是將其放在了重要的方向發展。因此，許多高等職業院校開設了金融保險專業，但是，如何培養人才，怎樣培養人才成了現階段最主要的任務。我國經濟事業的發展必須要將上層經濟建筑與具體實際相結合，而高職教育事業的發展也要結合具體的市場需求實際。目前，在人才市場上，針對金融保險專業的人才需求量較大，這與金融行業的迅猛發展有著密切的關系。國民經濟的發展決定了人才的需求量，而金融保險行業的發展決定了金融保險專業人才的水平。高職教育金融保險專業人才培養的目標是培養具備金融保險專業知識的有用人才，為社會金融保險行業輸送大批的的人才，為建設國家和社會發展做出重大的貢獻。但是，多數的高等職業院校開設金融保險專業，還沒有形成一套完善的教育體系，沒有制定出詳細的教學計劃，沒有構建出出完善的課程大綱，甚至連一套合適的教材都沒有。這對高職教育金融保險專業人才的培養造成了極大的束縛。

二、金融保險專業人才培養的探索與實踐過程中的問題

1.教學體系不完善。突出教學的實踐性和在教學過程中加強對就業技能的培養和發展是高等職業院校培養人才的宗旨。由于金融保險專業作為近幾年響應國家號召、順應社會發展而產生的新興專業，大多數開展這個專業的高等職業院校還存在及其強大的疑問與困惑。沒有一系列完善的教學體系，人才的培養十分迷茫。探索與實踐過程中也不免產生疑問：應該重點培養怎樣的人才，應該教育怎樣的知識觀點。2.教學方法與考核如何改革。金融保險專業作為一個新專業，又要適應社會的發展，必定與傳統的高校的教育有所改革。是堅持教學實踐相結合還是在此基礎上增添特色課程教育都是值得深思的問題。再者，對于考核方面，采取傳統的書本考試與高職教育的原本目的不符，而采用實踐考核，沒有可以借鑒的前車之鑒，不免違背考核的性與公正性。3.培養的人才能否適應社會。人才培養的基礎是專業知識儲備要過關，除此之外學生的基本素質、專業基礎素質還有綜合素質都需要過關。金融保險專業更需要專業的學生具有過硬的心理素質以應對不確定有風險性的金融行業。

三、高職教育金融保險專業人才培養的策略

高職教育金融保險專業人才培養是針對金融與保險及與其密切相關的職業有計劃的有需求的培養專業性的人才，應注重培養學生的金融專業的知識技能和保險專業的高級技能，將二者系統的結合。1.建立多元化的就業體系。以培養學生的金融保險專業知識與技能為主，加強其他與之相關的專業知識的教育，針對不同學生不同方向的意愿與興趣，細分專業方向，建立多元化的就業體系，實現教學的靈活性。高等職業院校可以設置類似于保險營銷、保險管理等不同的專業方向，讓學生明確金融保險專業的內在含義，明確自己的興趣所在，選擇合適的方向去學習、去發展。2.建立制備完善的教學體系。建立制備完善的教育教學體系就需要符合高等職業院校的教學培養計劃并加以創新。加強對學生就業的技能的培養一直以來是高等職業院校的辦學宗旨，尤其是金融保險專業的學生，更需要有專業的金融保險專業的技能。制備教學體系一定要按照金融保險行業的人才培養的要求，以知識為基礎，以實踐作為根本方向。如邯鄲職業技術學院制備的一系列的教學體系：“一條培養路線，三種實踐訓練”。3.擁有專業對口的實踐基地。建立一個專門針對金融保險行業的實踐基地，可以同業界赫赫有名的金融保險單位形成良好的合作關系，如平安保險、中國人壽保險等單位，使學生在實踐過程中更透徹的了解到金融保險專業。也可以聘用社會經驗豐富的成功人士作為講師來指導金融保險專業的學生。高等職業院校要制定一系列行之有效的實踐內容，按部就班的指導學生進行實踐活動。學生也可以根據自己的興趣及意愿去選擇自己感興趣的單位和專業方向進行實踐活動，培養專業技能和就業技能。除此之外，也要在實踐過程中培養學生其他的技能。比如與金融息息相關的市場調查，可以分配給學生派發傳單、市場調研等力所能及的小任務，提升學生的社會生存技能。4.學校與企業合作，聯合辦學。高等職業院校的辦學主旨就是為社會的企業培養人才，而企業也需要高等職業院校的人才推動其發展。兩個聯合辦學，形成合作關系，不僅加大了金融保險專業學生的就業率，也向企業源源不斷的輸送人才，形成共贏的局面。可以與金融保險行業相關的企業形成良好的合作關系，如中國銀行、中國人壽保險等企業。5.改革創新教學方式和教學考核。對于金融保險專業這個新興專業，傳統的教學方式不再適用，應將傳統教學方法與具體實際相結合，改革創新出有利的教學方式。如邯鄲職業技術學院在教學實踐過程中走出傳統課堂，利用校外的實踐基地，通過實踐教授學生知識技能。而考核方式也不再拘泥于傳統的紙上考核，將實踐報告、論文還有技能操作等與書面考核相結合，按比例判定學生的綜合成績。總而言之，高職教育金融保險專業人才培養的探索與實踐仍然任重而道遠，過程中不免存在或者產生一些錯誤與問題，但是，只要積極響應國家的政策和策略，高職院校制定出行之有效的教學措施，學生們積極認真的學習金融保險專業的知識與技能，高職教育金融保險專業人才培養的探索與實踐就將會有巨大的成效，并且金融保險行業的發展前景也會越來越明亮。

作者：盧蕩

金融保險專業論文:高職金融保險專業學生就業現狀研究

摘要：隨著目前我國改革開放的政策的深入落實，我國的經濟發展步入了一個全新的局面，經濟的發展直接引起了金融保險這個行業發展，金融保險作為一個在中國新生的行業，新的時代給予金融保險行業新的發展的機遇。目前我國的金融保險行業的對于人才的需求缺口嚴重，但是現階段我國的金融專業的學生和金融行業的就業信息不對稱性極大程度上限制了我國金融保險行業的發展。本文筆者從就業觀念和實踐教學課程等方面入手，深入研究我國的高職金融保險專業學生就業與行業需求現狀。

關鍵詞：高職院校；金融保險；就業發展

1現階段我國的高職金融保險專業學生就業現狀分析

1.1金融保險專業畢業生的就業率分析

本文的筆者通過實地的走訪調查，在查閱了相關的資料文獻后，針對近幾年的高職院校的金融保險專業的畢業生的就業局面進行分析。在下面的圖片中我們可以看到有關近幾年的高職院校的金融保險專業的畢業生的就業情形：在上面的圖片中我們不難發現，目前我國的金融保險專業的畢業生的就業率是非常高的，由此我們可以看到未來我國的金融保險專業的就業前景是非常良好的，這也為我國的高職院校發展金融保險專業教育奠定了就業的基礎。

1.2金融保險專業畢業生的就業方向分析通過對近幾年的2009、2010金融保險專業畢業生就業方向來看的化，可以說大部分的金融保險專業的畢業生都是從事的與金融保險專業相關的職業。可見未來我國的金融保險行業的人才的需求還是非常大的，金融保險行業的人力資源還是沒有處于飽和的狀態。

2現階段對于金融保險行業人力資源的需求分析

2.1金融保險行業人才數量需求的分析

目前我國的金融保險行業正處于一個持續發展的階段，金融保險行業對于金融保險專業的人才需求量非常大的，再加上金融行業的行業性質的相通性，所以即使是在其他的行業對于金融保險專業的人才也是非常需要的。根據有關的數據現實，我國的每年對于金融保險專業的人才的需求成每年三十個百分點上升。所以，在未來很長的一段時間金融保險專業的人才需求都有很大的缺口。

2.2金融保險行業崗位需求的分析

目前我國的金融保險行業正處于一個發展變革的階段，對于人才的需求和傳統的金融保險行業有著一定的區別。首先就是對于復合型人才的稀缺，目前對于金融保險行業的從業人員而言，掌握綜合的經濟知識對于金融保險產品的設計有著很重要的作用，其次就是對于高精尖人才的稀缺，目前我國的金融保險行業的發展需求高精尖人才的領頭作用，所以專業素質較高的金融保險專業人才十分受到金融保險企業青睞。

2.3金融保險行業從業人員的能力需求的分析

目前我國的金融保險行業的發展處于一個很關鍵的階段，所以對于金融保險教育行業而言，未來對于金融保險專業人才的培養的任務會更加的艱巨。不僅僅要進行學生的基礎專業知識的教育，而且對于學生的金融保險的實踐能力的教育也必須到位。

3高職院校和金融保險行業的人力資源供需不對稱的問題的分析以及發展建議

3.1從從事金融保險專業教學的高職學校來看

目前我們發現從事金融保險專業教學的高職院校的金融保險專業的教學內容與現階段的金融保險行業的發展是脫節的，部分的高職院校沒有根據時代的發展去進行相關的金融保險專業教學機制的改革，在教學內容和教學方式上都沒有契合現階段金融保險行業的發展。所以未來從事金融保險專業教學的高職院校需要重視對于學生的實踐性教學的發展，對于金融保險專業教學的內容，要積極的參考金融保險行業的近期發展的動態，積極的為企業培養品質的符合時展的金融保險行業人才。

3.2從金融保險行業企業方面來看

目前很多的金融保金融保險行業企業由于過分的重視公司發展的短期的效益，所以對于人力資源的發展并沒有很強的重視。在企業的人員的聘用上比較青睞于有經驗的金融保險行業人才，對于應屆畢業生的聘請并不積極。而且對于企業的金融專業的學生的聘請也會在一定程度上不利于金融保險專業學生的就業發展。所以在未來的發展中，我國的金融保險行業應該重視人力資源的作用，積極的與從事金融保險專業教育的高職院校加強校企合作，為企業后續的人力資源的培養做好基礎工作。

3.3從金融保險專業學生方面來看

現階段大部分的金融保險專業的學生對于未來的就業是十分積極的狀態，但是我們也發展在就業過程中，一部分的學生的就業觀念存在一定的問題。很多的金融保險專業的學生對于銀行等薪酬水平較高、工作環境比較好的就業的青睞度非常高，相反的對于一些比較冷門的工作環境較差的、薪酬水平較低的財產保險就業不太追求。這樣的就業觀念是非常不對的。所以高職院校應該積極的引導金融保險專業的學生建立一種正確的就業觀念，不能僅僅著眼與薪酬水平、工作環境這些條件，首先要立足于自己的專業知識的技能，在有效結合自身的性格能力，選擇對于自己以后的職業發展有利的職業，積極的磨練自己，才能夠稱為一名的金融保險的從業人員。所以，引導金融保險專業的學生樹立正確的就業觀念對于解決目前高職院校和金融保險行業的人力資源供需不對稱的問題有著重要的作用。

作者：盧蕩

金融保險專業論文:高職金融保險專業課程設置及教學體系

【內容摘要】北京經貿職業學院高職金融保險專業始設于2013年，為校企深度合作項目。為切實提高學院金融保險專業教學質量和教學水準，提出“人無我有，人有我強”特色專業建設的課程設置和教學內容體系構建目標。本文對一般院校金融保險專業課程設置和教學內容現狀比較分析，找問題，求完善;結合江泰企業“走出去”戰略需求，提出符合行業企業需求的金融保險專業“2+1”五模塊課程設置并嘗試構建以實訓教學為中心的內容體系。

【關鍵詞】“2+1”;雙證融合;課程設置;教學內容;金融保險

一、高職金融保險專業課程設置和教學現狀

我國高職教育課程設置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學2．5年，實習0．5年;全部課程設置成基本素質課程模塊、職業基礎課程模塊、職業實訓實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業課程設置已將專業實踐課單分出來，其主要目標是為了突出了對高職學生實踐應用能力的培養，但通過對一系列相關專業院校的走訪和調研，發現在具體課程設置和教學實施過程中存在以下問題亟待改革和創新。(一)課程教學與金融保險專業崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰略布局前提下，學院金融保險專業學生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協助投保人和保險公司交易磋商能力、獨立填制保險單證的能力。但現在絕大多數高校金融保險專業的課程設置沿用本科保險學系課程體系，或僅有金融保險專業理論教學，缺乏實訓實踐，更缺乏本行業英語教學;或金融保險專業理論教學和本行業英語應用不匹配。專業課教師對金融保險行業英語的不熟練或缺乏系統化研究和實踐，公共英語教師對風險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業基礎課與實踐課教學間聯系不緊密。在傳統“基本素質課程模塊、職業基礎課程模塊、職業實訓實踐課程模塊”課程設置模式下，高職學生難以通過職業基礎課程模塊的學習順利走上實踐課這一平臺。而且實踐課的內容僅限于專業論文寫作和短短3個月實習。(三)已開設的專業基礎課不符合金融保險行業企業畢業即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業開設精算師課程作為金融保險專業核心課程，這一課程本屬于企業高端管理型人才的核心課程，根據普通高職院校的學生學情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業崗位能力培養又符合高職教學的金融保險專業核心課體系選擇與實訓課教材。由于我國高職院校金融保險專業開設時間短，目前缺乏基于企業工作流程的核心專業教材;適合高職金融保險專業實訓課教材和綜合實訓教材幾乎空白。目前多數高職院校普遍借用普通大學保險學教材，這樣很難真正提高高職學生的金融保險專業素養和崗位操作能力。

二、保險行業企業對高職金融保險專業人才專業技能的要求

通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風險投資公司及翰亞資本投資等28家企業調查，大多企業表示應屆生雖已具備一定理論基礎，但由于工作經驗積累不足、上手不快、企業崗前集訓長達2～3個月方見成效。企業所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求較大(目前大多數學歷水平低，誠實信用等行業道德法規素養欠缺)，保險保險經紀和專業精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質高技能金融保險專業人才需求旺盛，供不應求)。而且隨世界經濟全球化發展，保險及金融保險行業企業要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業人才，將成為企業國際化發展的瓶頸。

三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業課程設置和教學內容體系的構建

(一)“2+1”五模塊課程體系內涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內學習，1年企業頂崗實習。2年校內學習主要包括職業素質、專業基礎、核心理論、知識拓展及短期見習參觀考察等理論實踐交互滲透式學習，具有“雙重基礎”(公共基礎課和專業基礎課)、“雙向選擇”和“雙證結合”(如就高從“保險經紀人資格從業證書”“保險人從業資格證書”“保險公估人職業資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學生考取至少兩個相關的職業資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點。一是“2+1”五模塊課程體系以培養學生職業基礎、職業能力為核心的專業綜合能力創新型金融保險高端技能型專門人才而設。要求學生除了熟練掌握金融保險職業基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創新創業課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業崗位能力和創新創業原理學習和實踐項目任務，以培養“┻”高級創新應用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據金融保險專業所對應的行業企業職業崗位(群)需求，在專業理論課程和專業核心課程設置和教學實踐過程中，圍繞職業資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據保險行業協會要求編寫9本核心教材和1本企業核心價值觀，直接采用融考證和合作企業工作流程為一體的企業教材和校本實訓教材，構建以實訓教學為中心的內容體系，且能與企業職業崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業企業崗位需求的，解決了企業高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業核心課程選擇設置融于考證。通過校企雙方教學資源和實訓資源的有機整合和通力合作，在頂崗實習的同時對金融保險專業的畢業生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內的practice模式下的綜合職業培訓和崗前集中培訓，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養目標是以實現校企人才“無縫對接”式職業能力培養為核心，通過對傳統“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學整分，實現了從基本素質的形成到基本理論知識的掌握和課內實訓的滲透及長達為期1年的江泰企業頂崗實習后，80%的畢業生順利進入江泰公司就業。(三)創新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養方案目標。以保險行業尤其是江泰企業職業崗位能力要為基準，立足首都，面向京津冀，服務于區域經濟和社會發展，培養金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有實干精神、團隊合作精神和良好職業道德的高素質高技能型金融保險專門人才。

四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業生應具備的能力

“2+1”五模塊課程體系要求畢業生應具備以下3大類9項能力:專業能力:專業基礎能力、專業核心能力、專業綜合能力。方法能力:獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力。社會能力:人際交流能力、公共關系能力、職業道德能力。具體細分為35個標準:專業基礎能力包括市場判斷和懂得市場規則;基本財務管理、會計操作和基本融資操作;操作和應用計算機;閱讀行業英語技術資料和簡單口頭交流。專業核心能力包括保險實務操作;風險判斷、評估和管理;具備保險行業從業的基本素質;運用保險經濟相關知識工作。專業綜合能力包括基本組織管理協調;溝通談判和組織協調;運用語言表達和書面工作。獨立學習能力包括獨立學習和創新;獨立學習新技術新方法;信息判斷處理。獲取新知識能力包括收集信息、查找資料;解決實際問題;評估工作結果。決策能力包括掌握工作計劃制定的基本方法步驟;制定工作任務一般計劃。人際交流能力包括與人和睦相處;熟練客戶;團隊合作;運用語言表達能力;協調各種人際關系，上傳下達。公共關系能力包括樹立企業形象，塑造自我形象;擁有服務公眾和真誠互惠意識;善于洞察別人心理;自我控制和靈活應變;會進行沖突管理，化解危機;熟練掌握政策、理論。職業道德能力包括愛崗敬業;誠實守信;和睦互助;奉獻社會;勇于競爭。

作者：周玉芬 袁慧

金融保險專業論文:金融保險專業校企合作現狀與對策

摘要：本文筆者結合個人實踐教學經驗與相關參考文獻，就目前我國高校金融保險專業校企合作的現狀、存在的問題及其解決對策進行粗淺的探討，以期為優化校企合作機制做有益的參考借鑒。

關鍵詞：金融保險；校企合作；現狀；問題；對策

前言

實現高校金融保險專業人才培養模式的一個重要途徑就是校企合作，這不僅僅是因為校企合作是將教學與實踐相結合的一個重要手段，也是培養學生職業能力的重要途徑。所以，做好校企合作儼然已經成為當前高校產、學、研一體化的重要表現。以下筆者即對金融保險專業校企合作現狀、問題及對策進行粗淺的探討，以及為進一步優化校企合作機制、探索全新的校企合作道路做有益的參考。

1金融保險專業校企合作現狀

高職院校是為地方經濟發展服務的重要教育機構，因此，絕大多數的高職院校都是根據當地的產業結構類型來確定人才的實際培養方向與專業設置的。尤其是高職院校的絕大多數生源都來自本地區且畢業后仍會有部分學生服務于本地區的經濟發展。所以，高職院校在人才上的培養與定位對本地區的產業結構發展有著密切的聯系。而金融系統作為國民經濟體系的重要組成部分，其直接反應了經濟的區域性特點，所以，在金融保險專業的設置中也要呈現出經濟發展的區域性特征。因此，目前高職院校在開展金融保險專業時，往往加大了校企合作機制，一方面根據企業的需求對金融保險專業的人才培養進行合理的定位，滿足社會發展的實際需求，另外一方面盡可能的提高學生職業能力，縮短學生在畢業后與企業之間的磨合期，以及形成產、學、研一體化道路。目前許多高職院校采取與企業共同制定實習實訓內容的方式，進行實踐教育，雙方共同參與到實訓教材的編寫之中，不僅實現雙方之間的互利互惠，也實現了教學資料上的共享，拓寬了學校與社會之間的溝通。

2金融保險專業校企合作存在的問題

2.1在校企合作中政府角色缺位。政府作為公共管理部門，雖然已經對校企合作辦學表現出了高度的重視，但是目前仍缺乏實質性的推動與參與，尤其是在立法、財政等諸多方面均未給予校企合作充足的支持與引導。而學校與企業又是兩個不同的利益群體，因此在合作中勢必會出現各種的利益矛盾。而政府在合作過程中的角色缺位，也就使得合作效果缺乏有效的監督與評估，勢必其所達到的成果也十分有限。

2.2在校企合作中合作機制不夠規范。目前我國尚未對校企合作辦學出臺相應的法律、法規，也就致使了校企合作缺乏必要的監督與約束。以至于目前校企合作雙方往往基于各自的利益為基礎，自主尋求合作，而雙方之間的合作深度、合作長效則需要雙方不斷尋求利益的平衡點。而正是因為利益取向存在很大的差異與短期行為，缺乏規范性的合作機制，也使得校企雙方在合作之中難以建立一個良好的合作流程。

2.3就業面過于狹窄。金融保險專業在校企合作過程中，其合作對象往往絕大多數都是保險企業，因此，在人才培養定位上也往往更傾向于保險方面。但是學生更傾向于工作收入更高的銀行、證券、投資等行業，但是學校卻難以組織學生到這些行業中進行實踐，考取從業資格證書。也就造成了大學生就業面過于狹窄，不利于學生的后期發展。

3做好金融保險專業校企合作的解決對策

3.1地方政府應做好引導與參與。正是因為學校與企業之間的不同利益取向，所以在校企合作中更需要地方政府做好引導與參與工作。首先，地方政府應該建立健全的教育協調機構，其目的是為校企雙方的合作牽線搭橋，做好雙方利益之間的協調工作；其次，地方政府應該為校企合作成立專業的項目基金，積極扶持高職院校實現產學研一體化教育；再次，進一步加強行業協會的功能，拓寬校企合作面，促進校企合作更加深入的開展；，地方政府應該針對校企合作辦學出臺一些優惠政策與財政補貼，從而鼓勵企業積極地參與到校企合作之中，推動學校與企業之間的良好合作。

3.2對校企合作機制進行規范與健全。在未來的發展中校企合作辦學勢必會成為高職院校人才培養的主導模式，因此，進一步健全與規范校企合作辦學機制則尤為重要。首先，高職院校應該將校企合作由淺層的產學合作發展為產學研一體化的深入合作；其次，由傳統單一的點對點合作，轉化為點對線、點對面的合作，并且加大與銀行、證券、投資等金融企業的大力合作；，校企合作雙方應該指定專家構成合作辦學專家委員會，對合作辦學情況進行指導、管理與監督，并且采取一定的獎懲措施，從而確保校企合作辦學的深入開展。

3.3擴大金融保險領域的就業導向。高職院校應該不斷的尋求新的校企合作對象，從而拓寬學生的實踐道路。并且針對經濟發展的實際情況、地方經濟的區域性特點，對金融保險專業的專業技術進行隨時調整，從而更好的拓寬學生的就業面，解決就業壓力。

4結語

綜上所述，本文筆者對金融保險專業校企合作現狀、問題及其對策進行了粗淺探討，也希望能夠為今后廣大院校、廣大教師在校企合作辦學中起到良好的借鑒作用，從而能夠更好地結合金融保險專業的實際建設需求，構建符合我國經濟發展與職業教育發展的互生共振合作之路，從而培養更多高技能型應用性人才，為社會的經濟發展做有益的貢獻。

作者：程美玲 單位：黑龍江職業學院

金融保險專業論文:金融保險專業實踐教學體系的構建

【摘要】金融保險專業是一個實踐性很強的專業,實踐性教學是本專業的重點建設內容之一。本文在介紹高職院校實踐性教學的重要性和實踐教學體系總體框架的基礎上,重點提出和闡述了金融保險專業實踐教學體系的構成,并對各組成部分進行了具體說明。

【關鍵詞】金融保險;實踐教學

一、高職院校實踐性教學的重要性

高職教育的最終目標是培養具備較寬的理論知識、較高的文化素養和較強的技術應用能力的人才,其中人才具備較強的技術應用能力是高職教育區別于其他教育的鮮明特征,高職教育的職業性和實踐性已形成共識,因此實踐教學是高職教學體系的重要組成部分,構建特色鮮明的實踐教學體系,是實現人才培養目標的關鍵。

所謂的實踐性教學是指實踐、實習、實驗、實訓等與傳統意義上的所謂“課堂教學”相對應的教學活動,是獨立于理論教學之外的一個教學環節,因此,實踐性教學可以說是課堂教學的延伸。在國外,實踐教學也被稱為模擬教學,是一種全新的教學形式,它通過學生直接參與與教學內容密切相關的一系列活動,達到掌握知識和技能的目的。作為高職學生,除了要學習必要的理論知識外,更重要的是動手能力,能運用學到的知識去解決實際問題。因此,高職學院在這方面的教學開展程度,決定了學校的辦學特色,同時又關系到學校的生存發展。

《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出,高職教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務及時線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業道德的高技能應用型人才”。要達到這一培養目標,高等職業教育必須深刻地認識和高度重視實踐性教學,重視培養學生的實踐能力。

二、高職院校實踐教學體系總體框架

為了實現上述培養目標,高職院校實踐教學體系應由實踐教學基地硬件、實踐教學師資隊伍、實踐教學管理制度及實踐教學文件等四大部分構成,各組成部分的作用與職責為:實踐教學基地硬件是實踐教學體系的基礎,是建設的重點;實踐教學師資隊伍是實施實踐教學過程中的主導;實踐教學文件體現培養目標的基本思路,涵蓋學生必須掌握的能力,為指導性文件;實踐教學管理制度是保障實踐教學良性運轉的關鍵。以實踐教學體系總體框架指導各專業實踐教學體系建設與實踐,才能使實踐教學體系建設目標明確、思路清晰、建設原則,確保實踐教學體系有鮮明的高職特色。[1]

三、金融保險專業實踐性教學體系構成

實踐性教學是高職教育的特色,也是專業建設的重點內容之一。金融保險專業是實踐性非常強的學科,在教學過程中合理地開展實踐、實訓活動,這對高職院校的實訓軟硬條件提出了很高的要求,對實訓教師的實際工作經驗、組織能力也提出了很高的要求。設計合理的實踐教學模式,采用有效的實訓方法,充分利用有限的實訓資源,讓學生在掌握基本理論知識的前提下,在進入職場前得到盡可能多的實踐和鍛煉機會,也是提高高職院校畢業生就業競爭力的主要手段。金融保險專業實踐性教學體系一般由專業人才培養方案、校內教學實訓、校外實習、畢業頂崗實習、社會調查實踐等環節構成。

(一)金融保險專業人才培養方案的制定

高職畢業生就業競爭力的強弱,人才素質是根本,而素質培養的關鍵是專業培養方案,

科學的人才培養方案是培養合格高職畢業生的根本保障,也是專業實踐教學體系建設的起點。根據高職教育的培養目標,結合高職教育特點,從市場和企業的需求出發,適應市場經濟的發展規律,有針對性地制定專業人才培養方案,并做到按需設置,隨需調整。

(二)校內教學實訓

一般來說,校內教學實訓可分為單項實訓和綜合實訓。其中單項實訓是基礎,綜合實訓是關鍵。

1.單項實訓。是指結合專業課程理論教學中某一章節的教學內容而組織的實訓活動,其主要目的是驗證理論教學的相關知識,實訓項目間的關聯度較弱,通常穿插在理論教學中進行,不單獨設置課程,實訓成績作為課程成績的一個組成部分,按一定比重計入總評成績。

單項實訓可通過案例教學和項目教學來實施,教學中主張理論知識應以實用、夠用為度,把注意力集中在應用上,把精力集中在訓練上,通過大量的課堂訓練消化理論知識,達到學生“會用”的目的,從而使理論轉化為技能。同時,要改革傳統的教學模式,摒棄“滿堂灌”、“獨白式”的課堂教學方式。可以通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等等多種具備實踐性要素的教學方式和手段,讓學生得到職業感受和體驗,使教室也成為實踐性教學場所,把實踐性教學融入到課堂教學中。利用教研活動,組織案例交流,鼓勵教師設計、開發針對性和適用性強的教學案例,并拿出來進行相互的溝通和交流,充分發揮每個教師的特長,共同提高案例教學水平。

同時,為了整合教學資源,打破課程之間、專業之間的藩籬,可以考慮以真實或模擬的項目為紐帶,充分利用不同課程結構之間的相關性,將不同課程內容組合在一起,開展項目教學活動。項目教學融知識、素質、能力教育于一體,通過項目教學,可以使學生的知識學習、誠信品德、敬業奉獻、團隊協作、創新能力等得到綜合鍛煉。在項目教學過程中,還應根據具體的項目特點和教學資源配置,合理安排分組教學,使每個學生都能得到動手操作的機會。

原則上,金融保險專業的每門實務性專業課程都應當組織若干次單項實訓活動,并由相關教師編制實訓指導書。

2.綜合實訓。它要求學生綜合運用某門或多門專業課程的知識完成一定的實訓任務,其主要目的是培養學生職業技能,實訓項目間相互關聯,至少應安排一個整周時間單獨進行,并單獨設置課程,單獨記載成績,形成相對獨立的實訓教學體系。

綜合實訓課程可分為三個層次:一是基于一門專業課程知識應用的綜合實訓課程。這類課程應遵循“一門課程至少教會學生一種技能”的原則,從培養學生技能出發,組織多種形式的實訓活動,如人身保險業務實訓。實訓項目的設計可以是單項實訓內容的拓展,但必須注重實訓項目內容上的關聯性,引入實際工作中真實運用的單證等必要的實訓教學用具。二是基于多門專業課程知識應用的綜合實訓課程。這類課程應遵循“綜合運用”的原則,從提高學生綜合素質出發,組織學生開展本專業相關業務內容的系統實訓。要打破理論教學的課程界限,按實際工作的業務流程,并綜合運用多門專業課程的知識重新設計實訓項目。實訓內容應前后連貫、層層遞進。實訓項目要注重業務內容與業務流程的真實性,但一般不強求“角色模擬”。三是基于崗位職業能力訓練的綜合實訓課程。這類課程應遵循“實戰模擬”的原則,從強化職業崗位的仿真性出發,組織崗位模擬實訓,如商業銀行柜臺業務實訓。實訓內容以真實的業務工作崗位為基礎,而不以理論教學體系為依據,一般應實現“工作環境仿真、業務流程仿真、職業角色模擬”,通常應在校內實訓基地進行。以上三個層次,在與理論教學的關聯度上漸次弱化,在與職業崗位的關聯度上漸次強化,在教學時序的安排上順次進行。

綜合實訓可在校內實訓基地進行。校內實訓基地的建設以技能實訓為重點,以模擬仿真為原則,讓學生在模擬真實的職業環境下得到充分的職業技能訓練,掌握將專業理論知識轉變成專業基本技能的基本過程和能力,使學校畢業生具有零距離上崗優勢。具體操作上,針對金融保險專業特點,可以考慮建立虛擬銀行業務實訓室、證券業務實訓室、保險業務實訓室等,并配以相應的實訓設備,以達到模擬仿真的效果。

金融保險專業的及時類綜合實訓課程,可以考慮以保險類核心課程的單項實訓為基礎來設計實訓項目,如企業財產保險實訓、人壽保險實訓、意外傷害保險實訓等;第二、三類綜合實訓課程,可以考慮按專業課程的大類來設計實訓項目,如保險實務綜合實訓、保險營銷綜合實訓、證券投資綜合實訓、銀行理財實務綜合實訓等。[2]

(三)校外實習

校外實訓基地的建立需要緊密依托當地行業協會和專業對口單位,充分利用社會教育資源,按照校企合作、互惠互利的原則,通過合作、開展社會服務等手段來實現。這是一項長期的工作,要把建設一大批長期穩定的校外實習、實訓基地作為高職教育的重點工作來抓,逐步把學校的校外實習、實訓基地建設成教學、科研、生產緊密結合的實踐教學基地,不斷提高人才培養質量。

在具體操作上,校外實習在形式上可以考慮分為兩大類:

及時類是崗位認識實習,主要是24小時以內的現場參觀實習,其主要目的是讓學生現場感受企業工作氛圍、了解操作流程,對所學知識有感性認識。崗位認識一般包括:(1)證券公司崗位認識;(2)商業銀行崗位認識;(3)保險公司崗位認識。可組織學生到本市證券公司、商業銀行(如招商銀行)、保險公司如中保財產保險有限公司、中保人壽保險有限公司等實地考察和學習,讓學生了解掌握證券公司、商業銀行和保險公司的總體運作與各部門職能,使他們具備對專業崗位的一般認識。

通過崗位認識實習,使學生對理論知識同實踐相結合有進一步的認識,對學好專業理論知識和實習實訓課程有足夠信心和思想準備。學生能了解課堂上哪些知識是有用的,將來走上工作崗位還應具備哪些素質,通過崗位認識實習,使學生對自身有一個的認識。[3]

第二類是專業實訓,一般是一周以內的崗位實訓,以讓學生熟悉崗位工作流程、崗位職責為主要目的;第三類是畢業實訓,時間可以在2-4個月,這是學生畢業前最重要的崗前實訓,其主要內容應為專業技能實務訓練,培養學生的綜合能力;第四類是專題調查,時間不限,其主要目的是針對企業的實際問題開展市場調研,培養鍛煉學生分析、解決問題的能力。以上四種類型的實訓,除畢業實習外,其他三類都可以根據教學要求和企業實際工作需要,分階段、分主題,多次安排。同時,考慮到成建制、大規模的組織學生參加企業活動受太多因素的影響和制約,必須進一步拓寬學生的校外實訓渠道和方式,保障學生在畢業前能夠得到足夠的技能鍛煉,因此,在和企業合作時,應該靈活應變,以企業的經營需要為出發點,通過適當的減少參與的學生規模、調整作息時間等方式來適應企業需求,這樣就可以大大地提高學生參與實訓的機會,使更多的學生得到鍛煉。

(四)畢業頂崗實習

高職院校學生畢業前通常會安排學生進行實習,實習方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生履行其實習崗位的所有職責,獨當一面,具有很大的挑戰性,對學生的能力鍛煉起很大的作用;是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式,即在校學習2年,第3年到專業相應對口的指定企業,帶薪實習12個月,然后由學校統一安排就業。金融保險專業對口的頂崗實習單位主要有保險公司、證券公司和商業銀行。

畢業頂崗實習是大力推行工學結合、校企合作培養模式典范。高職院校要與金融企業緊密聯系,加強學生的崗位實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》的要求,高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間,企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作,做好學生實習中的勞動保護、安全等工作,為頂崗實習的學生支付合理報酬。[4]

(五)社會調查

在校期間,應組織金融保險專業的學生進行多次社會調查活動,以加強學生對國情、民情、社會政治、經濟文化、居民生活的了解,培養和訓練學生認識和觀察社會,用所學理論知識去指導實踐的能力。調查內容可涉及城市居民參加商業保險的狀況、保險消費者的投保意向,分析保險市場發展潛力,真實了解投保人對保險服務的評價;城鄉居民的儲蓄狀況及其變動情況,分析其與國家貨幣政策之間的關系,進一步理解貨幣政策的作用和影響;城市居民對證券投資活動的認識及參與狀況,所在城市證券公司的發展狀況,分析證券市場對企業和個人的生產和生活的影響程度,以及人們的風險意識等。調查活動,是一次學生的專業實踐,可以提高學生自身的交往能力,增強學生加強自身專業學習的愿望。

(六)實踐教學師資隊伍建設

高職院校的教師應是“雙師型”教師,即不僅要有必要的理論知識,更應該具備豐富的實踐經驗。雙師型教師隊伍的建設不是24小時就能夠完成的,這是一項難度很大、費時較長的系統工程。因此,在加強“雙師型”教師隊伍建設中建議采取以下一些措施:一方面高職院校應通過產學結合,讓教師到金融企業與企業的技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習或承擔部分金融企業項目工作,擔任相關職務,以豐富他們的實踐經驗,了解掌握工作技能和工作流程,成為“雙師型”教師;另一方面學校可以利用金融企業的人力資源,聘請一些既有豐富的實踐經驗又能從事教學工作的技術人員和管理人員作為兼職教師,帶動高職院校教師更新知識結構,改變教學方法,使理論教學和實踐教學緊密結合起來;再者,高職院校在師資引進時應優先考慮有金融企業工作經驗的人員,利用他們豐富的企業營銷和管理經驗,加強師資隊伍力量。總之,金融保險專業是一個實踐性非常強的專業,如何有效開展實踐性教學對高職教育工作者來說是一個全新的課題,也是一個挑戰。但是,只要本著“以就業為導向,以能力培養為中心,產學研相結合”的方針,充分發揮各專業教師主觀能動性,積極思考,靈活求變,一定能夠提高教學質量和畢業生就業競爭力,實現培養高素質高技能應用型人才的高職教育目標。

金融保險專業論文:高職金融保險專業根據市場調整人才培養規格的應對措施

摘要:通過分析銀行業個人金融業務的現狀,展望個人金融業務的發展趨勢,提出了高職院校金融保險專業如何為個人金融業務培養專業人才的基本思路。

關鍵詞:金融保險專業;調整;人才培養規格;措施

為生產經營管理及時線培養適銷對路的技能型高級人才,是高職教育改革的起點和歸宿;而金融保險專業人才培養規格的確定又是一個頗值得研究的問題。為此,筆者對農行廣州市個人金融業務市場進行了調研,分析銀行業個人金融業務的現狀和發展趨勢,提出高職院校確定金融保險專業人才培養規格的基本思路。

一、銀行業個人金融業務部門崗位的現狀與個人金融業務發展趨勢

1.銀行業個人金融業務部門的主要崗位工作分析。目前,銀行的業務主要分為公司業務、個人業務、銀行卡業務、電子銀行業務四大塊。個人金融部門的主要業務包括傳統的按揭貸款、消費貸款和創業貸款,另外還有部分政策性貸款。個人金融業務正逐步由傳統的存貸業務轉向綜合理財業務,積極開展“交叉銷售”,在柜面開展銷售憑證式國債、保險業務、外匯買賣和辦理“第三方存管”業務,并為投資者提供理財咨詢服務。

風險防范是個人金融業務崗位中的主要內容。這一工作除了要求從業人員認真仔細之外,還特別要求從業人員誠實守信。目前,不良率較高的貸款主要是助學貸款。

2.崗位人員的配備與規格。調查得知個人金融部門一般配備10個員工,學歷要求高職以上,貸款業務員必須持證上崗。新員工除來自金融保險專業外,其他專業的也不少。

3.個人金融業務的發展趨勢。(1)個人金融業務將成為銀行的核心業務。個人金融業務是一種非常講究規模經濟的銀行業務,只有達到一定經營規模,才能保障銀行實現合理利潤。隨著中國居民收入水平不斷提高,個人消費能力正不斷增強,各商業銀行都將個人金融業務作為銀行的核心業務來抓。(2)重視個人金融產品和服務創新。隨著金融市場的不斷發展,個人金融業務將朝著投融資、咨詢、等方向發展。在產品和服務的經營策略上,各商業銀行正逐漸從傳統的大規模批量生產,轉向針對不同層次的客戶提供個性化或量身定做的零售金融服務,制定不同的營銷產品組合。(3)重視個人金融業務的人員培訓和隊伍建設。個人金融業務在人才培養方面將會積極培養,擇優錄用,留住人才。同時也會加強對金融業務人員的培訓和高級營銷人才的培養,以適應個人金融業務不斷創新發展的需求。

二、高職院校為個人金融業務培養專業人才的應對措施

1.加強對學生的就業指導和培訓。從調研的結果可以看出,一些非金融專業的學生也受到了銀行業的青睞,成為金融專業學生強有力的競爭對象。因此,金融保險專業應引導學生認清當前日益嚴峻的本專業就業形勢,有計劃地有針對性地組織一系列就業培訓和應聘指導。

2.定位,培育優勢。個人金融業務的較大特點是客戶量大、分散,在滿足顧客在消費金融產品的同時還需要為顧客提供投資理財等相關的咨詢服務。在調研中我們了解到,目前銀行業最缺乏的是德才兼備的客戶經理。作為個人金融業務的客戶經理必需具備過硬的專業、行業知識,要能精通銀行各類業務。

3.注重培養學生良好的職業素養。一位合格的客戶經理幾乎是發展的立體型人才。高職院校金融專業的教學應以市場需求為導向,順應個人金融業務的發展趨勢,調整教學思路,在保障學生專業教育質量的同時,切實加強學生職業素養的培養,提高學生金融產品的營銷能力。

4.加強對學生風險意識的教育,建立良好的個人征信檔案。如上調研所述,個人金融業務崗位特別強調從業人員的誠實守信。因此,我們要加強對學生風險意識的教育,在這些準客戶經理讀書學習期間,就為他們建立個人征信檔案。

金融保險專業論文:金融保險專業加強校外實踐教學基地建設的幾點思考

摘要：21世紀是知識經濟時代。隨著知識經濟時和社會經濟技術的發展，如何更加強高職金融保險專業校外實踐教學基地的建設，有利于培養社會急需的技能型金融保險專業短缺人才。金融保險專業實踐教學建設是堅持與人的自然素質、活動關系和社會環境有關，學校在教育中實踐教學體系的個人、運用、考核評價和素質教育。從教自身的發展豐富教學活動、社會經濟的發展，加強校內和校外基地結合的原則、開放性與穩定性相結合的原則，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。

關鍵詞：金融保險；校外實踐教學；基地建設

一、前言

進入21世紀，人類社會從“工業經濟”逐漸邁向“知識經濟”，知識經濟時代，知識個人在提高國家的社會地位和威望上占據著舉足輕重的作用。為了滿足時代對人才的需要，只有統一思想，加強金融保險專業實踐教學基地的建設，是提高金融保險人才培養質量、提高畢業生的實踐操作技能，服務區域經濟發展的需要，才能把個人教育和培養生存能力真正落到實處。教育既有高等教育的屬性，又有職業技術教育的屬性，提高校內和校外相結合，形成具有人才培養周期短、教育實施靈活的特點。金融保險專業發展對教育提出的新要求，實施個人教育，努力培養學生的知識和生存能力，從而在就業社會主義，市場經濟發展需求和可持續發展潛力及時線的高級技術應用型人才。

金融保險專業的課程包括專門研究金融保險領域各要素及其基本關系與運行規律的專業理論課程體系和重在培養學生實操技能的。實踐課程體系金融保險專業是以培養學生的創新能力和創新教育為基礎的取向教學模式，教師作為學校教育功能的主要承擔者，不要僅僅把學生當作教育對象看待，了解學生的知識結構，挖掘培養學生的個性與特長，進行金融保險專業知識和教育的創新的實施素質教育。按照現代高等職業教育應實現基礎化、信息化、國際化的基本要求， 構建金融保險專業課程體系應體現與時俱進的時代特點，滿足專業課程結構及現代經濟社會對應用性人才知識結構的需求，各職校金融保險專業都越來越重視實踐教學可以創設一種能夠有效促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業氛圍，①以社會需求為導向、實現個性發展的教學體系。在高職院校實施個人教育，努力培養學生的創新能力，才能真正培養出高素質，適應金融保險經濟發展和社會就業崗位所需的人才。

二、金融保險專業校外實踐教學基地建設的原則

1.校內和校外基地相結合的原則。隨著中國加入WTO實現全球經濟一體化的進程中， 商業銀行、保險公司、證券公司的觀摩學習發展是全球經濟發展的主導力量，應用知識和添加創意成為經濟活動的核心所在。加強金融保險對實際業務的理性和感性認識，同時在課堂教學結構、思想教育、制度建設、學教學法組合模式、物質環境上予以充分的保障和教學媒體的配合有所突破。教學過程中實訓課程的模擬操作，對學生接觸到不可能核心新統計進行操作。讓教育理念滲透于專業設置、教學計劃和在實際教學中不斷總結、個人、學習。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習。以職業發展為導向將學生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發現學生上的優點，更好培養學生的個人意識和個人能力，最終達到提高教學質量，建立有效的高職個人能力培養理論依據。

2.穩定性與開放性相結合的原則。隨著金融改革的不斷深化，金融市場的不斷開放，外資金融機構不斷進駐中國，金融企業之間的競爭日趨激烈，金融產品層出不窮。將實踐教學環節融入專業教學的所有環節根據創新型實踐教學體系，競賽訓練與專業技能實訓相結合，實行“做中學”、“做中教”，采用教師指導與學生自主完成的項目式個性教學。科研貫穿于教學過程中以程序設計語言的教學為例，如在教學過程中伴隨著應用金融保險軟件的制作，會大大提高學生的興趣，從而可激發師生親密合作，協調互動在雙邊活動中得到積極性和主動性，有利于學生職業綜合能力的形成、合作意識與創新精神在內的職業綜合能力。不斷更新和完善實踐教學內容，以校外合作企業為支撐，實踐教學的不斷完善及新學員的更迭，金融保險專業校外實踐教學基地也可作適當的調整，使實踐教學基地更能適應專業教學的需要，更好發揮培養學員實踐與創新能力的功能。積極探索新的實踐教學方法在專(畢)業實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統項目的基礎上。

三、加強金融保險專業校外實踐教學基地建設的途徑

1.精心設計和組織多種活動，培養學生的生存能力。這主要體現在金融保險課堂教學，理論教學比較重視因材施教，但在教學過中教師整體文化水平不高、知識陳舊教學課程設置不合理、與國際接不上軌、學生無學習興趣。因此，在金融保險專業實踐教學體系的課程中，可向學生或學校社會征集項目，提出他們通過課程想解決的問題，根據專業人才培養要求和標準安排想的實訓課程，進一步拓展緊密型的校外實訓基地，加強學校與企業的交流，讓學生深入企業一線，邊學邊用，學以致用，與社會進行“零距離”接觸。有利于學生職業綜合能力的培養，構建教學模②式以培訓職業能力為核心的發展，以學生為基礎的新教學課程，激發學生的創新熱情。

2.有針對性的教育，并不排斥社會發展的統一要求。隨著社會市場經濟發展，社會發展的同時也要求要在每個學生體現，所以就必須從他們個性發展出發，培養他們的生存能力。強調發展學生的智能；增加學生的適應能力；提高學生的綜合素質，引導學生以不同學習方式實踐與應用，將企業制造“真要求”融入實訓教學，將學生的技能訓練、工作實習落實到培養學生的創新意識和創新能力之中，培訓學生的特殊的才能、興趣、愛好。

四、結語

綜上所述，金融保險專業校外實踐教學評價體系應該是實踐教學體系的重要組成部分，是促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的重要手段，以培養學生就有獨立創新、多角度思考問題、培養學生的綜合能力和創造能力，使學生成為深受行業、企業和社會歡迎的有用之才。

金融保險專業論文:高職金融保險專業人才培養模式探析

［摘 要］保險專業人才的培養要突破傳統的人才培養模式,建立以校企合作為基礎的訂單班的培養模式。本文以浙商保險與浙江商業職業技術學院合作建立的浙商保險訂單班為例,提出了要在人才培養模式、課程體系、學生管理和雙師型教師隊伍建設的要求方面加強創新和管理,結合高職院校的特點,培養高素質的保險專業人才。

［關鍵詞］高職；金融保險；人才培養模式；訂單班

1 前 言

近年來我們保險業迅速發展,對保險專業人才的需求旺盛。全國的許多高職院校紛紛開辦了保險專業,培養保險專業人才。高校培養的保險專業人才的數量雖然每年都在增加,但保險市場中卻出現了保險公司相互爭搶專業人才的現象,同時保險公司對高校培養出來的保險人才并不認可。因此,保險行業中出現了實踐型保險人才的稀缺,高校培養出來的保險人才過剩的局面。如何培養滿足保險行業需求的高素質的專業人才是現實面臨的迫切任務,高職院校培養保險專業人才的目標是：培養具備優良品質和良好的職業道德,掌握金融、保險等基礎理論,了解國家金融法律法規和政策,掌握保險產品、營銷技能,面向保險公司等單位的高素質技能型人才。高職院校保險專業主要定位于面向市場的營銷人才和保險業專業需求的人才。

傳統的保險人才培養模式包括：①高等教育模式,在高等學校中開設保險課程和通過高職院校金融保險專業進行人才培養；②保險公司的培訓體系。隨著社會的發展,目前出現了新型的保險人才培養模式――校企合作的保險專業人才培養模式。校企合作模式以保險公司急需人才為切入點,突破傳統封閉單一的教學模式,尋求與行業、公司的緊密對接,實現校企教育資源的共享和共贏,為企業培養大批符合其發展要求的專業人才。成功的校企合作,不僅僅是學校的教育制度和環節的改革或創新,也是一種全新的高效率的培養經濟活動中所急需人才的制度。目前,該模式在我國的職業教育領域正發揮著重要作用,對我國的保險專業人才培養也必將起到極大的促進作用。校企合作培養保險專業人才的形式主要有：學校保險專業教授承擔科研與保險產品的開發項目公關；教師到保險公司掛職鍛煉,并對學生進行實地指導；學校聘請保險公司的高級業務人員和管理人員為兼職教師,與學校的專職教師一起進行相關保險實務課程的指導,以公司的實際案例為素材,為課堂教學提供案例,使理論與實際有機結合；企業與學校采取“訂單式”培養模式,學生畢業前到公司進行待崗實習,畢業以后直接進入公司工作等。本文主要以浙江商業職業技術學院和浙商保險的校企合作建立的浙商保險訂單班為例,提出一種全新的保險專業人才培養模式。

浙商財產保險股份有限公司是及時家總部設在浙江的全國性財產保險公司,公司注冊資金為人民幣10億元,注冊地為浙江省杭州市,公司專業經營各類財產保險業務。公司自2009年6月23日正式開業,到目前在全國已開通了14家分支機構,布局遍及華東、華北、華中、華南、西南和東北地區,業務發展非常迅速,急需保險專業的各類人才。電話服務中心是直接隸屬于浙商財產保險股份有限公司總公司的事業部門,其工作職責包括為客戶提供信息咨詢、受理報案、調度、接受客戶投訴、客戶回訪等服務,是浙商保險為全國客戶提供服務的后援中心,日后還將增加電話銷售等服務內容。

浙江商業職業技術學院與浙商財產保險股份有限公司于2011年4月簽訂校企合作的協議,組建電話服務中心訂單班,在人員選拔、課程設置、師資互派、班級管理等方面共同培養保險專業人才。在此訂單班的管理上,要求在人才培養模式、課程內容、學生管理和老師的要求方面加強創新,摸索出一條全新的保險人才訂單班式的培養模式。截至2011年11月底,共有大約20名學生經過層層選拔和培訓,正式頂崗工作或者正在實習培訓期,取得了良好的人才培養效果,實現了校企合作雙贏的目標,為學生也提供了更多的就業選擇。

2 依托行業企業,實施全新的保險人才培養模式

縱觀很多的訂單班人才培養模式,都是專業學習加單位實習相結合的模式。以高職院校的訂單班為例,前兩年在學校學習專業知識,后一年在保險公司實習,增加學生的實踐時間。但是浙商保險的訂單班不同于一般的訂單班的管理,由于浙商保險的電話服務中心就開設在學校內,此訂單班要求學生前兩年在學校學習專業知識,中間加強專業知識的強化和實訓,后一年經過崗前培訓后,直接頂崗工作。此模式可以幫助學生盡快適應由學生到職業人士角色的轉化,縮短培養時間和成本。同時,保險公司也可以盡快的獲取適合公司發展的專業人才,對學校、公司的發展、學生的成長都起到了很好的推動作用。

3 構建基于學生可持續性發展的課程體系

根據訂單班的要求可以在課程設置等方面根據以后工作需要在保險實務方面多加側重,同時保險公司還可以充分利用學校的知識和研究優勢以及學生資源,將一部分項目的前期調查及研發或工作量較大的工作交由學校完成,降低成本,整合優勢。另外,在前兩年學習專業知識的同時,訂單班的同學不僅要加強保險法規、承保、理賠、財務等方面的知識學習和實訓操作,考慮到以后在電話服務中心實際工作的需要,還需要加強溝通能力、電話話術等的訓練；在學生去頂崗工作前的崗前培訓中要注重對訂單班的學生在系統操作方面的培訓,以盡快的幫助訂單班的學生上崗工作。下面就以浙商保險的訂單班為例,在兩年的基礎理論學習和實訓期間,應重點掌握如下課程（表1）：

此外,在兩年的基礎理論知識學習和實訓后,正式的頂崗工作前還需要加強學習和培訓的課程如下(表2)：表2 浙商保險訂單班課程體系2

4 創新學生管理模式

學生管理貫穿整個訂單班管理的始終。首先，在訂單班人員的選拔上,學校和保險公司要共同參與,可以采取先由學生自愿報名和學校推薦相結合的方式,然后由保險公司的相關人員面試,挑選符合條件的同學,組建訂單班；在訂單班的管理上可以采取一般班級的管理方式,確定好訂單班的班主任和班長等人選方便以后的工作開展；其次，在學生學習期間,要定期的舉辦各種保險講座,采取多種形式讓訂單班的學生感受保險公司的企業文化,比如參加公司的年會、召開訂單班的宣講會等,可以讓學生通過多種渠道了解保險公司、了解電話服務中心的運作模式；,要多關注訂單班學生的思想動態,及時掌握他們的就業意愿和動態,同時做好他們的思想工作,以培養真正合格的保險專業人才,達到學生、學校和企業的“三贏”。

5 雙師型教學團隊的建設

為了滿足社會對應用型保險專業人才的需求,具有實踐能力的教師是必不可少的,可以采取的形式包括保險專業教師定期到保險公司進行業務實習,實際掌握保險公司的整個業務運作的流程；同時高校可以定期聘請保險公司業務人員做保險業務講座,增加與老師同學的交流機會；高校也可以引進一些擁有實際業務經歷的人才等。其中,保險專業教師定期到保險公司進行業務實習的形式由于時間短實習效果無法保障；聘請保險公司業務人員的形式由于不是專業的教師往往會造成所講授的課程晦澀難懂,培訓效果較差；高校引進一些擁有實際業務經歷的人員的形式能很好的講授保險的實務知識和操作技能,最能提高學生的實踐能力。

另外,要特別注意加強高職院校老師的再進修、再學習的能力,不斷地給學生講授和介紹近期的保險實務知識和應用能力,做一個真正的雙師型教師。由于浙商保險的電話服務中心就開設在學校內,保險專業的老師可以很方便的了解近期的保險實務內容和行業動態,及時做到知識的更新,以訂單班學生的實際工作需要為切入點,培養真正符合保險公司要求的高素質的保險專業人才,同時也可以形成學校培養人才的新特色和新亮點。

［作者簡介］吳軍(1982―）,女,浙江杭州人，浙江商業職業技術學院,助教,研究方向:金融保險,高職教育。

楊小波:科學發展觀引領下的國有商業銀行發展研究

金融保險專業論文:高職院校金融保險專業人才培養模式的思考

摘要：從金融保險專業的現狀出發，探討了高職院校金融保險專業如何適應企業要求，培養符合保險行業要求的人才培養模式。

關鍵詞：高職院校；金融保險專業；嫁接

2005年，中國的保險行業逐漸放開，主體迅速增加導致對人才需求陡增，人才已成為市場主體站穩腳跟、快速擴張的關鍵。到2008年底，全國共有保險公司110家，比2002年增加68家，保險業管理人員達到7.6萬人，保險專業技術人員達到17萬人，保險營銷員從2002年118萬人增加到2008年的201萬人。調查數據表明，保險業的人才儲備非常匱乏，各個崗位的人才供需嚴重失衡，供和需之間的比例約1:4。高素質、復合型的保險人才，尤其是投資、精算、理賠等人才極為短缺，這已經成為制約我國保險業發展的瓶頸。

一、保險行業目前的人才現狀及其成因

保險業是一個實踐性很強的行業。行業的迅速發展對人才需求越來越高。隨著業務的發展，保險業內涌現了大量技術含量頗高的產品，需要多層次、各方面的人才。市場主體在人才培養上缺乏戰略眼光，沒有形成一套完整的制度，長期采用拿來主義的選人政策，沒有培養出眾多懂管理、善經營、具有敬業精神的專業人才，如今面臨著人才短缺和從業人員專業技能退化的窘境。目前保險市場從業人員主要來自三方面：一是全國各類高校培養出的學生；二是從其他行業轉向保險業的人員；三是原來保險行業的存續人員。這三部分人員在數量構成上呈橄欖球狀，即學生和原有存續人員較少，其他轉行人員較多。

造成目前這種現狀的原因有以下幾點：其一，由于保險人才培養體系滯后。全國僅有不到50家高校開設保險專業，每年保險專業畢業生僅在2000人左右，成人高等教育保險專業幾乎空白。各院校保險專業現有的課程設置不盡合理，有關金融、投資、稅法等與資金管理相關的課程很少。保險教育守成有余而創新不足，難以滿足我國保險業對創新人才的需求。其二，學界與業界的聯系和溝通不足。目前中國保險教育存在兩難：一方面，保險專業的學生畢業后工作難覓；另一方面，保險企業人才難求。原因在于學界和業界相互脫節，保險教育的針對性和有效性不夠，保險教育與保險業發展和保險經營規律不吻合。其三，保險教育的面太窄，國民保險知識普及程度較低。目前我國保險教育出現了一些偏差，表現在：重學歷教育輕繼續教育；重高層次人才的培養輕基層業務人員素質教育。中小學生保險教育基本上是空白，保險教育缺乏廣泛的基礎。相當多的保險從業者缺乏專業知識，要么跑街亂敲房門，要么掃樓闖辦公室，要么托人找關系，有損保險業形象。另外一個容易被忽略的事實是：保險企業需要的所有人才并不是保險專業的學生都能勝任，一些理賠查勘、計算機、財務等專業性強的崗位往往需要其他相應專業的人才，而在目前的教育體制下，保險專業以外的學生很少開設保險課程，這就導致了這些人到保險企業工作以后，難以將自己所學的知識與保險企業的實際需要相結合，加大了保險企業自身的培訓壓力。，缺乏統一的培訓制度，培訓市場混亂。蓬勃發展的保險業對保險繼續教育、業務培訓的需求日益增大，各種各樣的培訓機構和培訓產品紛紛涌入市場，由于出發點和水平的限制，很多機構只能提供保險營銷、組織和管理等邊緣性的保險教育培訓，核心業務的培訓很難涉及。參加保險培訓的人員水平不一、基礎不齊，難以設計和安排課程。

二、高職院校的金融保險人才培養模式

作為培養高層次人才的高職院校，培養能勝任工作的畢業生，是其重要的任務，但它的處境也最尷尬。從目前全國的高職院校的金融保險人才培養模式來看，無非是：對于專業性的金融職業學院如浙江金融職業學院、福建金融職業技術學院、遼寧金融職業學院來說，由于高職金融專業開設比較細，其金融管理與實務專業面向的部門往往比較集中、單一。而對于大多數綜合性或多學科性的職業院校來說，其經濟類專業院系往往只開設一個高職金融專業。這個專業面對的是銀行、證券、保險等多個部門對金融人才的需求，這就決定了這類院校的金融管理與實務專業要面向“大金融”，也就是要面向銀行、保險、證券三個金融部門，這是由學院性質和教學資源決定的。同時，由于金融行業混業經營發展的必然趨勢，銀行職員賣保險、基金、證券業務或相反的已經越來越普遍，理財業務越來越多地成為金融行業各部門共同的主業，因而面向大金融也是行業發展的要求。

筆者認為以上兩種培養模式還遠遠不夠，還應該形成第三種保險人才培養模式――專業“嫁接”，即我們經常說的“培養復合型人才”。復合型人才是指具有兩個(或兩個以上，但一般是兩個)專業(或學科)的基本知識和基本能力的人才。復合型人才應具備：及時，知識特征：(1)基礎寬厚，知識面廣。復合型人才要基本通曉兩個專業或學科的基礎理論知識和基本技能，因此復合型保險人才要具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業知識的學習和能力的培養提供良好的基礎。(2)知識的交融。復合型人才具有多學科的知識，但這些知識絕非松散而沒有聯系，而是相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發點，不僅有助于解決本學科、本專業的問題，而且還要有所創造。學科知識能否融合并綜合地發揮作用，是復合型人才的重要標志。第二，能力特征：(1)能力的綜合性。寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于能力的形成，但又不是各學科能力的簡單相加，而是彼此之間互相取長補短，并在多種能力的基礎上形成綜合能力，在實踐中發揮其綜合功能。(2)能力的創新性。復合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。所以，專業“嫁接”要求保險專業不能只局限于金融這一版塊，而應該與各種專業合作。比如，我們可以在汽車維修與服務這個專業中開設財產保險，重點是汽車保險與理賠內容的學習；也可以與土木工程合力開設建筑工程和安裝工程保險等。特別是在高職院校開設保險專業，應加強與各種專業合作，將保險專業“嫁”到外專業，讓它發揚光大。