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保險學論文

保險學 論文:高等院校保險學論文

一、高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學中存在的問題

(一)保險學專業(yè)培養(yǎng)目標定位不，忽視專業(yè)技能實踐教學

一是相比較金融學、投資學等學科，我國高等學校開設(shè)保險學專業(yè)的時間較短，在校生規(guī)模相對較小;保險學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標定位并不明確，常常籠統(tǒng)概括為獲得經(jīng)濟、管理、財務(wù)、金融等方面的理論知識及掌握保險綜合業(yè)務(wù)能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養(yǎng)目標。二是完備的技能實踐教育教學體系包括實踐與實驗教學、課程設(shè)計的實訓、社會實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育觀念占主導地位的大環(huán)境下，保險學專業(yè)的技能實踐教學得不到足夠的重視，發(fā)展較為緩慢，多數(shù)的實踐教學設(shè)置淪為“為實踐而實踐”，很難達到開展技能實踐教學的目的。

(二)保險學專業(yè)技能實踐教學目標不明朗，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能實踐教學體系

目前，在我國高等學校保險學專業(yè)的技能實踐教學中，并沒有形成系統(tǒng)的、具備可操作性的專業(yè)技能實踐教學體系，導致保險學專業(yè)的技能實踐教學缺乏明確的目標。任課教師無章可循，只能依據(jù)自身的偏好與專業(yè)知識和能力簡單設(shè)置技能實踐教學的內(nèi)容，導致保險學專業(yè)各課程的技能實踐教學之間缺乏連貫性，保險學專業(yè)的整體技能實踐教學體系顯得雜亂無序，嚴重影響學生對技能實踐教學內(nèi)容的理解與認識，無法確定學習保險實務(wù)的明確方向。

(三)缺少行之有效的實踐技能教育教學管理與質(zhì)量考核評價體系

完善的教育教學應(yīng)具備對之前的教育教學成效進行檢驗的綜合考評體系。由于保險學專業(yè)具有較強的實踐性和學科綜合性，保險學專業(yè)的技能實踐教學往往需要對人文和社會經(jīng)濟環(huán)境進行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險行業(yè)實踐經(jīng)驗，難以制定科學合理的評價與考核制度，無法對學生的實踐行為進行客觀的量化，多數(shù)專任教師為避免矛盾，選擇用對書本理論的考核代替對技能實踐過程的考核，容易使學生對技能實踐的重要性產(chǎn)生誤解，并失去積極參加實踐教學的主動性。

(四)保險學專業(yè)專任教師師資匱乏，專任教師社會實踐經(jīng)驗不足

一是受到保險教育事業(yè)出現(xiàn)斷層、保險學專業(yè)開設(shè)時間較短等原因的影響，我國高等院校的保險學專業(yè)的師資隊伍較為薄弱，多數(shù)專任教師并非保險學專業(yè)科班出身，欠缺完整的保險知識體系，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。二是多數(shù)保險學專業(yè)的專任教師缺乏保險行業(yè)實踐經(jīng)歷。盡管部分教師曾經(jīng)在保險公司進行過掛職鍛煉，但受時間的限制，很難完整了解整個保險實務(wù)的具體運作過程，專任教師社會實踐經(jīng)驗的缺乏與不足也對高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學產(chǎn)生了較大的影響。

二、強化應(yīng)用型技術(shù)教育高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學的建議

(一)修訂完善技能實踐教學大綱，加大技能實踐教學的權(quán)重

為適應(yīng)保險市場對高素質(zhì)、應(yīng)用型保險學專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力為前提，制定完善的專業(yè)技能實踐教學大綱，適當加大技能實踐教學在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的權(quán)重。在專業(yè)技能實踐教學方案的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學生所處的年級階段與專業(yè)理論水平，有的放矢地安排技能實踐教學課程，形成完整的、循序漸進的專業(yè)技能實踐教學流程。

(二)創(chuàng)建完善的保險學專業(yè)技能實踐教學體系和教學效果考核評價機制

加強應(yīng)用型高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學需要具備一個體系相對科學、合理的技能實踐教學方案。專任教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容，設(shè)計合理的實踐教學環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)和校外實訓、運用校內(nèi)模擬、辯論、參觀實習單位等形式，培養(yǎng)學生掌握相關(guān)的保險業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作。鑒于應(yīng)用型保險學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性和學科綜合性的特點，應(yīng)該通過建立新的教學質(zhì)量考核評價機制、制定多項考核指標、綜合運用多種考核方式，對學生的學習效果進行多元化的評價，進而形成健全完善的課程學習評價體系。

(三)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件投入

建立具有針對性的校外實踐能力培養(yǎng)基地。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件的投入不足，是應(yīng)用型高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學方案順利執(zhí)行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應(yīng)加大對專業(yè)技能實踐教學軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，建立具有真實職業(yè)氛圍、先進教學設(shè)備、軟硬件設(shè)施配套的實驗實訓室。通過與校外實習基地合作開發(fā)保險學專業(yè)教學軟件，對保險行業(yè)的正式工作場景進行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實踐教學，實現(xiàn)教學做一體化。

(四)為一線教師創(chuàng)造去企事業(yè)單位掛職鍛煉的機會

提高一線教師的社會實踐能力，建立務(wù)實有效的雙技型人才考核機制。一是高等學校應(yīng)提供條件，鼓勵保險學專業(yè)任課教師通過校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實踐水平，豐富自身的保險實務(wù)經(jīng)驗，更好地提高自身的教育教學水平。二是加強校企合作，積極從企事業(yè)單位引進兼具較高理論水平和豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來充實師資隊伍的力量，帶動專職任課教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高保險學專業(yè)任課教師和學生的業(yè)務(wù)實踐水平。

作者：田乾謝占山熊勛勝單位：安徽科技學院財經(jīng)學院教師安徽科技學院機械工程學院

保險學論文:課程建設(shè)下人身保險學論文

一、《人身保險學》課程建設(shè)規(guī)劃情況

(一)前期建設(shè)階段該階段

自1995至2003年。1994年內(nèi)蒙古財經(jīng)大學招收及時屆保險學專業(yè)(專科)學生，1995年《人身保險學》課程作為保險專業(yè)主干課程開設(shè)。在此期間，該課程同時作為金融專業(yè)學生的專業(yè)選修課開設(shè)。當時只有一名主講教師、一本教科書和一本教案，課程建設(shè)開始起步。

(二)不斷完善階段

2004年經(jīng)教育部批準內(nèi)蒙古財經(jīng)學院成立保險學本科專業(yè)并開始招生，以此為開端，課程建設(shè)迎來了不斷完善階段。經(jīng)過課程組多年的探索，該課程的建設(shè)得到不斷加強，課程建設(shè)規(guī)劃情況主要集中在6個方面:

1．組織人員，形成團隊

自2004年設(shè)立保險本科專業(yè)以來，在學校和學院的大力支持下，《人身保險學》課程組目前已經(jīng)發(fā)展成為一支以中青年骨干教師為主的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍。團隊成員的專業(yè)背景充分融合了保險學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等交叉學科，各成員均具有較深的保險專業(yè)及相關(guān)學科理論功底、洞悉保險理論和應(yīng)用的發(fā)展前沿知識，具備承擔人身保險學授課任務(wù)和科研課題的能力。《人身保險學》課程教學小組共有5人，其中教授1人，副教授3人，助教1人;博士2人、碩士3人，形成了一個結(jié)構(gòu)合理的課程教學梯隊。從學緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、華東師范大學等國內(nèi)知名學府，有較好的專業(yè)背景。從年齡結(jié)構(gòu)上，課程組成員年齡結(jié)構(gòu)為30－40歲4人、40－45歲1人，是一支富有朝氣和活力的教學隊伍。

2．緊跟政策和形勢，完善教學內(nèi)容

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體，是進行教學的基本工具，更是培養(yǎng)人才的重要保障。所以，課程組在選取教材的時候，充分考慮到了所選教材的性、針對性和時代性，優(yōu)先采用國家規(guī)劃教材(教育部、保監(jiān)會推薦教材)張洪濤、莊作瑾主編的《人身保險》。同時，選擇國外經(jīng)典教材作為補充材料推薦給學生。在教學內(nèi)容方面，課程組每學年都會根據(jù)政策與形式變化對教學內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，例如，當前延遲退休年齡成了社會各界關(guān)注的熱點問題，課程組在教學內(nèi)容中增加《退休政策與養(yǎng)老保險》專題來探討。

3．完善課程要件

《人身保險學》課程在開課初期只有一本教科書和一本教案。經(jīng)過20年的努力和探索，目前該課程有教學大綱、配套教學課件、教案、教學案例庫、系列專題、習題庫和無紙化試題庫等課程要件齊備。

4．完善教學方法和手段

通過理論教學與實踐教學相結(jié)合、學練結(jié)合、學用結(jié)合，將理論教學、案例教學和實習教學等方法有機結(jié)合，形成了理論教學、案例教學和實習教學“三位一體”的教學模式。基本概念、基本知識、基本理論的教學以教師課堂講授為主，教師講授中大量運用啟發(fā)式方法。實踐性問題主要運用案例式方法。這可以使學生增強學習興趣，提高感性認識，加深對問題的理解和重視程度。例如，保險的基本原則、人壽保險理賠可以通過案例加以說明。在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識、增強他們的動手能力和適應(yīng)能力來講都非常關(guān)鍵。根據(jù)課程實務(wù)性強的特點，將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在暑期實習中進一步學習檢驗。

5．加強校際交流

2006年派一名青年教師赴中央財經(jīng)大學做訪問學者。2006年、2008年分別派一名青年教師攻讀博士學位，目前他們均以優(yōu)異成績畢業(yè)回到金融學院的教學與科研及時線。通過青年教師在國內(nèi)知名高校學習和深造，課程組與這些學校建立并保持著良好的合作關(guān)系。

6．搭建實踐橋梁，建立實習基地

2014年5月，金融學院保險系與中國太平洋保險內(nèi)蒙古分公司、百年人壽內(nèi)蒙古分公司草擬了《保險行業(yè)產(chǎn)學研合作試點方案》，達成了合作意向。兩家保險公司不僅可以為學生、教師提供調(diào)研和實習的便利，同時也可以選派管理人員為學生講授壽險營銷、保險經(jīng)營管理等實務(wù)性較強的課程。通過與上述兩家保險公司的合作，不僅解決了畢業(yè)生實習問題，通過實踐環(huán)節(jié)可以進一步檢驗所學知識，而且也為培養(yǎng)年輕教師的實踐經(jīng)驗提供了平臺。總之，《人身保險學》課程的教學與研究起步較早，經(jīng)過20年的探索積累了豐富的經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學模式、教學研究與管理、學生培養(yǎng)等方面形成了鮮明的課程優(yōu)勢與特色。本課程側(cè)重人身保險領(lǐng)域，專業(yè)性強，同時兼顧職業(yè)化特色，在課程建設(shè)過程中注重理論性與實務(wù)操作性。本課程在區(qū)內(nèi)同類課程中無論是開設(shè)時間還是從師資力量、社會影響來講都是處于經(jīng)驗豐富水平;從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，學生就業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作，受到用人單位的普遍好評，已有一批畢業(yè)生在保險公司管理層嶄露頭角。

二、《人身保險學》課程今后建設(shè)方向及思路

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學以自治區(qū)區(qū)內(nèi)生源為主，以少數(shù)民族教育為特色。因此，《人身保險學》課程立足實際，旨在使學生掌握開放經(jīng)濟條件下區(qū)域人身風險及人壽保險經(jīng)營活動的原理和規(guī)律，同時注重蒙漢雙語教學，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代保險市場的風險管理與保險類民族人才。今后的課程建設(shè)緊緊圍繞上述定位，同時結(jié)合保險行業(yè)發(fā)展需要，進一步調(diào)整和完善本課程教學體系，突出課程特色，力爭將本課程建設(shè)成為具有較高的教學水準、擁有豐富的教學資源、具有良好示范作用的精品課程。

(一)加強師資隊伍的建設(shè)，提高團隊整體水平

今后進一步加強教學隊伍建設(shè)，在教學梯隊人員學歷水平、職稱結(jié)構(gòu)等方面加強，強化青年教師培養(yǎng)，提升整體教學團隊的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

1．建立完善可行的教師進修和出國訪問長效機制

通過國內(nèi)或國外、短期或長期培訓與進修提升本團隊的教學水平，特別是科研實力。國內(nèi)進修方面，定期或不定期選派教學科研后備人才到國內(nèi)名牌學校進行期限長短不同(三個月至一年)的專題或系統(tǒng)學習，爭取利用這種快速、有效的方式提升后備人才的教學與科研素養(yǎng)。國外訪問機制方面，鼓勵青年科研骨干到國外做訪問學者，緊跟國際主流研究范式和方法，不斷提升教學科研整體水平。

2．引進人才，特別是具有國際化背景的青年人才

隨著中國金融業(yè)對外開放程度的進一步加深，保險業(yè)競爭的加劇，保險業(yè)的發(fā)展無論是業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是服務(wù)對象，都發(fā)生著深刻變化。面對全球化，適應(yīng)變化的復(fù)合型保險類人才已經(jīng)顯得日趨稀缺化。為此，站在行業(yè)發(fā)展的高度，引進能夠給課程教學團隊帶來新的范式?jīng)_擊、具有國際化背景的青年人才，強化教學梯隊的人才建設(shè)。

(二)注重課程建設(shè)，提升課程建設(shè)質(zhì)量

隨著我國保險服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展，商業(yè)保險逐步成為個人和家庭商業(yè)保障計劃的主要承擔者、企業(yè)發(fā)起的養(yǎng)老保障計劃的重要提供者，《人身保險學》課程的開課率會越來越高，對任課教師的要求也會進一步提高。圍繞保險學專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合國際保險市場發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟社會人才需求特點，科學設(shè)計課程教學內(nèi)容，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。以精品課程建設(shè)為契機，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

(三)加大實踐教學和創(chuàng)新教學的力度

今后進一步強化實訓教學環(huán)節(jié)，擴展實訓基地，加強實踐教學的軟硬件設(shè)施建設(shè)。根據(jù)《人身保險學》課程實務(wù)性強的特點，與《人身保險學》同一學期開設(shè)《保險實務(wù)》實驗課，來配合講授壽險公司業(yè)務(wù)經(jīng)營流程。同時將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在“暑期實習”中進一步學習檢驗。同時將不斷追蹤學科前沿，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時更新教學內(nèi)容、改進教學方法和手段，重視實驗、實踐性教學，引導學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的興趣和能力。

(四)加強教學研究和教學改革，鼓勵教師從事教學研究和承擔教改項目

積極參加教學改革與創(chuàng)新，著力打造教學改革工程項目、精品課程、雙語課程改革、實訓基地建設(shè)等教改項目。注重教材建設(shè)，根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展，及時更新、提高教材編寫內(nèi)容和編寫質(zhì)量;同時開放性引進國內(nèi)外教材和課程，逐步實現(xiàn)教材建設(shè)標準的國際化。

(五)加大與實體部門的聯(lián)系，發(fā)揮實體部門

在人才培養(yǎng)中的作用積極與保險實體部門合作，聘請保險行業(yè)的專家作為兼職教師，通過來校舉辦講座、參與課堂教學、指導學生論文等形式，讓學生有機會了解保險業(yè)發(fā)展的近期動態(tài)。同時借助實體部門在經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)拓展方面具有實戰(zhàn)經(jīng)驗優(yōu)勢，將保險公司作為學生社會實踐、實習基地、教師科研基地，同時對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，促使學生實際工作能力的訓練提升。

作者：李杰哈斯其其格單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學

保險學論文:保險人保險學論文

一、課程培養(yǎng)目標設(shè)計

根據(jù)保險人崗位職責及其職業(yè)能力要求，《保險學原理及實務(wù)》課程的總體培養(yǎng)目標就是認識并掌握保險學的基礎(chǔ)知識，熟悉保險基本業(yè)務(wù)以及保險市場基本運行方式，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生分析和解決保險展業(yè)過程中所遇到的各種現(xiàn)實問題的技能，使學生具備從事保險行業(yè)工作的職業(yè)能力和素養(yǎng)。《保險學原理及實務(wù)》課程具體培養(yǎng)目標包括知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標。

1.知識目標

（1）掌握風險管理的概念、目標、基本程序、主要方法。（2）掌握保險的概念、特征、職能、分類、作用等。（3）掌握保險合同的訂立、生效、履行、變更、終止和爭議處理。

2.能力目標

（1）能夠結(jié)合客戶的年齡、職業(yè)、經(jīng)濟收入等情況對其進行人身風險識別。（2）能辨析保險與社會保險、銀行儲蓄、股票投資等的共同點及區(qū)別。（3）能夠根據(jù)客戶所面對的風險情況和所具有經(jīng)濟實力，為其規(guī)劃合適的保險方案。

3.素養(yǎng)目標

（1）的抗壓能力。（2）穩(wěn)定平和的心態(tài)。（3）頑強的毅力。（4）誠實，責任心強。

二、課程項目設(shè)計

1.課程教學內(nèi)容的選擇

按照“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”和“實用為主，夠用為度”的原則，結(jié)合前述保險人職業(yè)崗位任職資格要求，我們將《保險學原理及實務(wù)》課程的教學內(nèi)容重新進行了構(gòu)建，提煉成了以下7個項目模塊，即：項目一：風險與風險管理的認知項目二：保險基礎(chǔ)知識的運用項目三：保險合同的解讀、訂立和履行項目四：保險原則的解讀和運用項目五：保險經(jīng)營流程的認識和操作項目六：財產(chǎn)保險產(chǎn)品的分類與識別項目七：人身保險的分類與識別經(jīng)過整合后的這7個項目模塊，既包含了保險人在展業(yè)過程中所需用到的基礎(chǔ)知識，又體現(xiàn)了以行動為導向、以項目為載體、以任務(wù)來驅(qū)動、以學生為主體、能力知識素質(zhì)目標相互滲透的教學做一體化的教學模式，從而有利于促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.課程能力訓練項目設(shè)計

按照“教學過程與生產(chǎn)過程對接”的原則，結(jié)合保險人展業(yè)的工作流程以及在每個流程環(huán)節(jié)當中，所要面對和處理的各種典型性工作任務(wù)，我們將《保險學原理及實務(wù)》課程的能力訓練項目具體設(shè)計。

三、課程教學方法設(shè)計

本課程總體教學設(shè)計思路是：以學生就業(yè)為導向，以實際工作需求為引領(lǐng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以行業(yè)專家為指導，以實訓任務(wù)為載體，兼顧保險從業(yè)資格考試相關(guān)科目的知識與技能要求，充分利用學校和企業(yè)資源，與行業(yè)企業(yè)合作進行課程設(shè)計和開發(fā)，利用課堂理論教學和仿真工作模擬相結(jié)合的手段，讓學生在完成實訓任務(wù)的過程中自我建構(gòu)知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體的教學方法與形式主要有以下幾個方面：

1.課堂教學采用“拋錨”式的教學方法

該方法的教學步驟主要包括五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境（“錨”的設(shè)定）確定問題（“拋錨”）自主學習協(xié)作學習效果評價。

2.采用多種教學手段完成教學

可以利用案例、課件、視頻、圖片、音頻等手段輔助課堂講解，使課堂教學生動、直觀，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。

3.教學中可以利用仿真模擬的方式

進行分小組討論或角色扮演。可以安排學生分小組充當保險工作人員和客戶，以工作任務(wù)為載體，利用仿真模擬實訓完成教學任務(wù)，讓學生在“學”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。在模擬結(jié)束后，可以組織學生討論總結(jié)，找出優(yōu)缺點，積累工作經(jīng)驗。同時，教學過程中教師應(yīng)積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊的合作精神提高職業(yè)道德，達到知識、技能和態(tài)度的有機統(tǒng)一。

4.可以舉辦各種保險技能比賽

通過比賽鍛煉學生的就業(yè)技能，提高學生的動手能力，同時也可以培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和團隊合作能力，增加學生學習的動力。

5.適時邀請保險公司的一線工作人員來學校舉辦講座

將真實的工作情況以及專家本人的認識，以講座的形式傳授給學生。讓學生更好地掌握從業(yè)的技能和方法，避免學校教育和社會工作脫節(jié)。

6.可以定期或不定期的組織學生到保險公司觀摩

使學生能夠通過現(xiàn)場觀摩了解真實的工作場景，接受行業(yè)專家面對面的指導，提高學生對專業(yè)知識的理解和實際的工作能力。

四、提高課程整體教學設(shè)計水平的幾點思考

1.課程整體設(shè)計應(yīng)該突出能力目標

課程整體設(shè)計的改造要以“能力目標”為核心，它的出發(fā)點不是學科體系知識，而是學生未來的“職業(yè)崗位能力”要求。因此，在課程的整體教學設(shè)計中，就需要多加考慮學生未來工作崗位中可能出現(xiàn)的各種情況、遇到的各種問題，將“工作體驗”與“學習經(jīng)歷”有機結(jié)合，反復(fù)轉(zhuǎn)換，讓學生“做中學”“、學中做”。

2.課程學習情境的設(shè)計一定要融入“企業(yè)要求”

在教學中，面對所要解決的同一問題，不能只有“專業(yè)意識”、“技術(shù)意識”，還應(yīng)該引導學生關(guān)注“企業(yè)是怎么做的”。在課程教學情境設(shè)計中，一定要融入“企業(yè)要素”：成本意識、安全意識、質(zhì)量意識、規(guī)范意識、管理意識等。只有這樣，才能不斷提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

作者：馬君單位：天津濱海職業(yè)學院

保險學論文:災(zāi)害經(jīng)濟保險學論文

一、商業(yè)保險前沿問題

(一)時變風險下的消費與投資決策FelixHentschel基于莫頓模型中關(guān)于消費與資產(chǎn)配置決策的個人冪效用分析，并結(jié)合個體時變風險厭惡和個人保持消費水平的假設(shè)，建立了數(shù)量模型。其模型在前人研究的基礎(chǔ)上增加了競爭市場假設(shè)，同時考慮了二元市場的情形。最終得到研究結(jié)論認為，人對風險的態(tài)度隨時間而變，同時會影響個體的消費和投資決策。

(二)死亡指數(shù)年金產(chǎn)品JakobKlein報告了一種死亡指數(shù)年金產(chǎn)品的設(shè)計。他首先描述了傳統(tǒng)年金產(chǎn)品由于保障給付部分的金額獨立于死亡經(jīng)驗，因而保險公司將承擔所有與死亡相連接的系統(tǒng)與非系統(tǒng)風險。也因此，類似聯(lián)合養(yǎng)老保險產(chǎn)品或指數(shù)型年金的概念近來引發(fā)了熱烈討論。而他的研究則探討了一種新型指數(shù)年金產(chǎn)品，該產(chǎn)品下的死亡和金融風險產(chǎn)生于保單持有人。通過一系列模型的論證，JakobKlein博士發(fā)現(xiàn)非系統(tǒng)性風險對該類產(chǎn)品的保單價值有顯著影響，其中，死亡連接型衍生產(chǎn)品對于死亡利益的保障范圍十分敏感。他認為該類產(chǎn)品所具有的另一大特點在于可以顯著降低意外死亡對保單價值所造成的沖擊。

(三)歐洲償付能力第二代體系下保險準備金分析歐洲預(yù)計2014年實施第二代償付能力標準，目前正處在緊鑼密鼓的測試階段。歐洲SolvencyⅡ強調(diào)的償付能力監(jiān)管，借鑒銀行巴塞爾資本協(xié)議三支柱模式，歐盟第二代償付能力由三支柱構(gòu)成，分別是及時支柱資本充足要求，第二支柱風險管理要求，第三支柱信息披露要求。烏爾姆大學的Burkhart，Reuβ，Zwiesler教授的研究深入探討了歐洲償付能力第二代體系下保險公司準備金和自有資本金變動的影響因素。他們的研究認為，在歐洲償付能力第二代體系下，考慮保險公司的準備金時應(yīng)該體現(xiàn)保單價值的繼承性，因為費差益的繼承性將會同時影響保單持有人和股東。另外，他們還發(fā)現(xiàn)，隨著展業(yè)成本的增加，保險公司的準備金和自有資金都會增加，而這兩者的變動與費差益的變動緊密聯(lián)系。就準備金的影響而言，它的變動將會從不同的路徑影響保險公司的自有資金和要求償付能力額度。

(四)再保險與保險公司績效復(fù)旦大學的馮智堅博士從再保險人的注冊地、從屬關(guān)系、準入情況三個角度研究了其對再保險和保險公司績效的影響。他運用美國數(shù)據(jù)分析得出，再保險分出人的經(jīng)營表現(xiàn)與附屬再保險和國外再保險的安排呈現(xiàn)出正相關(guān)的趨勢，尤其是如果分出人面對的交易對手，也就是再保險接受人享受稅收或監(jiān)管限制上的優(yōu)惠，則這種正相關(guān)的關(guān)系會體現(xiàn)得更為明顯。另一方面，再保險分出人的經(jīng)營表現(xiàn)與不被授權(quán)的再保險業(yè)務(wù)之間表現(xiàn)出負相關(guān)的關(guān)系。

二、災(zāi)害經(jīng)濟學討論

災(zāi)害經(jīng)濟學是一門研究災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)害防治和災(zāi)害重建過程中所發(fā)生的一系列社會經(jīng)濟關(guān)系的新興學科。在世界各類災(zāi)害頻發(fā)的當下，災(zāi)害經(jīng)濟學日漸成為學術(shù)研究和實踐探索的焦點。在本次論壇中，復(fù)旦大學中國保險與社會安全研究中心主任許閑以中國的數(shù)據(jù)為例，圍繞地震災(zāi)害與婚姻之間的微妙關(guān)系，向與會者展示了其研究成果。他指出，目前各類關(guān)于災(zāi)害經(jīng)濟學的研究均集中于災(zāi)害對經(jīng)濟的影響，這類影響往往是突發(fā)的，暫時性的。但災(zāi)害帶來的社會影響卻是十分長遠的。Cohan和Neria的研究表明，巨災(zāi)將會影響人們的價值取向和性取向，從而會影響災(zāi)后該地區(qū)的離婚率。但類似研究目前的局限性在于缺乏對自然災(zāi)害與婚姻穩(wěn)定性等社會問題之間關(guān)聯(lián)性的實證分析。同時，現(xiàn)存相關(guān)研究成果主要針對單一災(zāi)害事件的研究，缺乏普適性。因此許閑在前人研究的基礎(chǔ)上，采用了中國境內(nèi)近三十年來所有地震災(zāi)害的數(shù)據(jù)，在更好地控制社會、經(jīng)濟變量的基礎(chǔ)上研究地震對婚姻穩(wěn)定的影響。通過對災(zāi)后不同年限的數(shù)據(jù)建立模型，他發(fā)現(xiàn)，地震災(zāi)害對結(jié)婚率和離婚率的影響均顯著，并且地震造成的經(jīng)濟損失越嚴重，其對災(zāi)后的結(jié)婚率與離婚率的影響越大。從地理范圍劃分來看，以省為研究單位，則會出現(xiàn)災(zāi)后兩年內(nèi)，離婚率與結(jié)婚率會顯著提升。而若以地級市為研究單位，這一影響的反映時間會縮短到災(zāi)后一年。他認為自然災(zāi)害對人們的心理影響尤甚，從而會產(chǎn)生對婚姻和家庭穩(wěn)定的沖擊，因此，為了促進災(zāi)后社會的恢復(fù)，對地震災(zāi)區(qū)的援助不僅應(yīng)該包含經(jīng)濟物質(zhì)援助，還應(yīng)該輔以社會心理援助。

三、其他金融問題

(一)金融激勵與信貸員表現(xiàn)研究現(xiàn)存的許多關(guān)于信貸官員表現(xiàn)與激勵機制的研究主要集中于信貸機構(gòu)高層的研究，而在金融危機中的實踐表明，非高級管理人員的普通信貸員同樣影響著金融穩(wěn)定。越來越多的人主張對普通信貸員進行監(jiān)管，但缺乏關(guān)于金融激勵與信貸員行為間具體的量化模型來描述二者之間的關(guān)聯(lián)度。AndreGuettler與他的研究伙伴共同研究了歐洲大型商業(yè)信貸機構(gòu)的信貸員，他們采用了5467個月度信貸數(shù)據(jù)，建立模型用以觀察并預(yù)測借款者的事前信用質(zhì)量以及分析該質(zhì)量對違約率的影響。隨后他們使用了自1996年到2002年的數(shù)據(jù)以預(yù)測2003年信貸違約情況并與實際情形相對比。他們得出結(jié)論:信貸員的激勵機制如果與貸款信用質(zhì)量表現(xiàn)掛鉤，則信貸員會明顯傾向于更加嚴格的篩選信用良好的借款人。并且，隨機抽樣后的持續(xù)監(jiān)察將有利于提升或保障貸款的信用質(zhì)量。

(二)惡意賣空與救助SebastianKranz和GunterLoffler共同研究了交易市場中政府救助行為與不同賣空行為之間的關(guān)系。他們的研究發(fā)現(xiàn)，公開透明的做空和惡意做空對市場的影響大相徑庭，前者有助于提升市場效率同時維持市場秩序，而惡意做空則會對公司造成流動性方面的不利影響。而積極的政府救助類似一個篩選機制，通過對公司質(zhì)量好壞的甄別，改善整個市場的期望福利，從而將會有助于公開透明的做空行為的盈利而削弱惡意做空的盈利能力。此外，政府救助還會有助于降低公司經(jīng)理人的道德風險。

(三)信用違約互換是多余的嗎越來越多的理論研究聚焦到信用違約互換市場，但這些研究往往排除了做空和保障金購買的情形假設(shè)。復(fù)旦大學胡旭博士認為如果放松了這兩項假設(shè)，將導致產(chǎn)生對研究成果非常重要的影響。他通過一個一般模型證明了如果允許對相關(guān)參照資產(chǎn)的賣空或保障金購買，那么信用違約互換就是多余的。他進一步指出，這種冗余又帶來新的問題，比如為什么投資者選擇交易信用違約互換?如何解釋過去十年中信用違約互換市場的高速發(fā)展?胡旭的研究認為，投資者之所以交易信用違約互換是為了尋求一種監(jiān)管上的空白或者“優(yōu)惠”。因為賣空和保障金購買都比信用違約互換的監(jiān)管限制更為嚴格。更進一步的，他指出信用違約互換對債券市場價格的提升或抑制作用取決于互換的結(jié)構(gòu)安排。

(四)校友關(guān)系網(wǎng)及其對基金表現(xiàn)的影響人際關(guān)系分許多種，在中國，常見的社會人際關(guān)系有政治關(guān)系，家庭關(guān)系和校友關(guān)系，這些關(guān)系中，校友關(guān)系常常會對基金經(jīng)理的表現(xiàn)有所影響。復(fù)旦大學中國保險與社會安全研究中心申宇博士對此開展了他的研究。他的報告指出，中國大部分基金經(jīng)理都集中來自三所高校，分別是北京大學，清華大學和復(fù)旦大學。其研究主要希望解決兩大問題:其一是強有力的校友關(guān)系是否會幫助基金經(jīng)理獲得更可觀的超額收益;其二是這些基金經(jīng)理會否在小范圍內(nèi)共享他們的信息。為了解決及時個問題，申博士對基金規(guī)模、校友關(guān)系網(wǎng)規(guī)模、基金經(jīng)理年齡、基金公司規(guī)模、從業(yè)年限等參數(shù)進行了回歸，結(jié)果顯示在中國，校友關(guān)系的確對基金經(jīng)理的獲取超額收益存在十分重要的貢獻。為驗證第二個問題，他參考Amihud的研究中提到的私人信息模型進行了回歸，結(jié)果顯示基金經(jīng)理們傾向于在校友關(guān)系網(wǎng)中的小范圍內(nèi)共享他們的信息，并且他發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)理幾乎會在同時進行做多。

四、結(jié)語

保險業(yè)的新發(fā)展使得保險、銀行與證券進一步融合，保險資金運用與創(chuàng)新、巨災(zāi)證券化、網(wǎng)絡(luò)金融與保險等新問題成為無國界的科學研究命題。誠如復(fù)旦大學經(jīng)濟學院院長袁志剛教授在論壇致辭中所言，中國已經(jīng)迅速成為世界主要經(jīng)濟體，并融入到全球經(jīng)濟中，在這一背景下，世界金融保險的發(fā)展對中國的影響彌足深遠。因此，無論是學界還是業(yè)界，在這一領(lǐng)域的深入探討交流將有助于中國更進一步打開視野，借鑒更多發(fā)達國家成熟的理論和實踐經(jīng)驗。同時，這一交流也有助于國際市場更深層次地了解中國在該領(lǐng)域的特色，促進市場間的磨合。

作者：許閑余安琪單位：復(fù)旦大學

保險學論文:課程教學保險學論文

一、研究設(shè)計

(一)樣本與變量態(tài)度理論(Katz，1960)中將態(tài)度的功能分為四種:知識功能、價值表現(xiàn)功能、自我防衛(wèi)功能、調(diào)節(jié)或適應(yīng)社會功能，學生滿意度具有一般態(tài)度的特點。從這個角度來看，學生滿意度則是指學生對母校懷有的吸引力和自豪感，其高低水平主要依據(jù)學生從學校尋求到的提高或發(fā)揮自己學術(shù)和社會興趣及才能的空間大小。從需求層次理論(Maslow，1943)和期望理論(Leicester，1999)的角度來看，學生滿意度是當高校學生的期望得到滿足或者超出滿足狀態(tài)時，學生所報告的對自己大學經(jīng)歷的滿足感覺。以時間維度為依據(jù)可以分為心理類型滿意度、職業(yè)類型滿意度以及消費者類型滿意度，分別對應(yīng)于學前的教學目標及教學內(nèi)容設(shè)置、學中的個人能力提升和職業(yè)幫助，以及學后的對日常學習經(jīng)歷中如教師素質(zhì)、教材處理、教學方法等因素的綜合評價。本研究采用無記名的問卷調(diào)查方式、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法。每個問題要求學生進行5分制回答，“同意”記5分，“同意”記4分，“一般”記3分，“不同意”記2分，“不同意”記1分。調(diào)查對象為南京審計學院金融學院在校大三、大四學生，共發(fā)放問卷330份，回收問卷325份，有效問卷318份，問卷回收率和有效率分別為98．5%和97．8%。樣本的基本情況見表1。借鑒態(tài)度理論、需求層次理論以及期望理論的研究思想，文章構(gòu)建的學生滿意度評價體系共設(shè)置21個四級指標，分別是認知目標、能力目標、知識傳授、重難點定位、氛圍營造、教學進度、學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學對話、主題教學、提問設(shè)計、學生問題意識培養(yǎng)、教師語言表達、教師板書設(shè)計、教師應(yīng)變能力、課堂知識構(gòu)建、學生個性發(fā)展、學生職業(yè)發(fā)展、學生創(chuàng)新培養(yǎng)、處理問題能力以及社會活動能力。這21個四級指標綜合反映了《保險學》課程教學學前的教學目標及教學內(nèi)容設(shè)置、學中的個人能力提升和職業(yè)幫助，以及學后的對日常學習經(jīng)歷中各因素的評價等三級指標。其中，認知目標、能力目標、知識傳授和重難點定位反映的是教學目標及教學內(nèi)容設(shè)置，氛圍營造和教學進度反映的是教學結(jié)構(gòu)，學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學對話、主題教學、提問設(shè)計和學生問題意識培養(yǎng)反映的是教學過程和教學方法，教師語言表達、教師板書設(shè)計、教師應(yīng)變能力反映的是教師素質(zhì)，課堂知識構(gòu)建、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新培養(yǎng)、處理問題能力和社會活動能力反映的是學生個人能力提升，學生職業(yè)發(fā)展反映的是學生職業(yè)幫助。

(二)數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果

1．學生滿意度的整體情況本研究對有效問卷進行整理和初步分析，并對調(diào)查數(shù)據(jù)做KMO檢驗和Bartlett球度檢驗，經(jīng)檢驗，KMO和Bartlett值分別為0．949和4195．431，P值為0，表明顯著性水平較高，變量間的相關(guān)性水平較強，適合做因子分析;進一步采用因子分析法中的主成分分析對21個變量提取公因子，共提取出5個公因子，方差貢獻度依次為14.81%、14.20%、13．16%、12．11%、11．80%，方差累計貢獻度為66．08%;隨后對每位同學的問卷打分進行綜合評價，采用計算因子加權(quán)總分的方法，各因子的權(quán)重由該因子的方差貢獻率決定。

2．學生滿意度水平的影響因素為了便于探究影響《保險學》課程教學滿意度水平的具體因素，在因子分析法分析的過程中，采用方差極大法得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣，以使得到的因子具有命名解釋性，教學過程和教學方法在公因子F1上有較高載荷，該因子的方差貢獻率為14.81%，說明教學過程和教學方法是影響學生滿意度水平的重要因素。個人能力提升在公因子F2上負有較高載荷，該因子的方差貢獻率為14.20%，其對學生滿意度水平的影響程度僅次于教學過程和教學方法。教學目標及教學內(nèi)容設(shè)置在公因子F3上負有較高載荷，教師素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展在公因子F4上負有較高載荷，說明《保險學》課程教學已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的以老師為主導的教學模式向以學生為主導的教學模式進行轉(zhuǎn)變。

二、結(jié)論及建議

實證結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生對《保險學》教學滿意度較高，對教學過程和教學方法最為滿意，但對該課程在個人職業(yè)幫助方面信心不足。而在影響學生滿意度的諸多因素中，教學過程和教學方法是學生評價該課程的首要影響因素。為此，建議教師在教學中注重教學過程的優(yōu)化和授課方法的改進，尤其要有意識地引導學生廣泛閱讀，學會思考，可以通過師生對話方式或者小組交流等形式幫助學生拓寬思路，加深對問題的理解，能夠在若干意見與觀點中學會識別，提煉自己的觀點，加強問題意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在理論教學之外，建議適當增加實踐性教學環(huán)節(jié)，如不定期地邀請保險公司專家來校講座、定期組織學生到保險公司去熟悉公司業(yè)務(wù)、設(shè)計并實施有效的實訓環(huán)節(jié)等，加強學生對保險業(yè)務(wù)的感性認識，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。《保險學》課程教學在引導學生客觀看待風險與保險、科學評價保險業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)保險專業(yè)人才等方面意義重大，授課教師應(yīng)認真設(shè)置教學目標與教學內(nèi)容、用心營造教學氛圍、優(yōu)化教學過程與教學方法，不斷提升自身綜合素質(zhì)，在學生的個人能力與其職業(yè)幫助方面多些思考與創(chuàng)新，多方位提高學生的學習滿意度，努力培養(yǎng)的保險專業(yè)人才。

作者：劉妍張維毋照生單位：南京審計學院金融學院

保險學論文:PBL案例式教學保險學論文

1PBL與案例的選擇

1.1PBL在保險教學中的適用性PBL最早由美國神經(jīng)病學教授Barrows提出并用于醫(yī)學臨床教學，現(xiàn)已推廣至國內(nèi)外各類學科的專業(yè)教學中。該方法主要通過提出具有爭議性的現(xiàn)實問題，讓學生圍繞問題運用已有知識進行分組討論，從而得到統(tǒng)一的解決方案，既能培養(yǎng)學生的團隊合作、口頭表達和書面表達的能力，還能讓學生在解決問題的過程中養(yǎng)成主動學習、終身學習的好習慣。保險學是實踐性很強的一門學科，重在培養(yǎng)學生分析并解決現(xiàn)實生活中風險和保險問題的綜合能力。《保險學》課程需要教師在教學過程中以問題為導向，提高學生自主學習、團隊合作、分析問題、解決問題的能力，因此PBL在保險教學中具有良好的適用性。

1.2基于PBL的保險教學案例類型《保險學》課程的體系嚴密，概念眾多，僅僅采用傳統(tǒng)的教師講授方式，課堂氣氛沉悶，教學難以達到預(yù)期效果。因此，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，在某些環(huán)節(jié)可以運用PBL模式，以實踐性的保險現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以相關(guān)案例為教學內(nèi)容載體，讓學生成為課堂主角。因此，保險教學中每一案例中問題的提出都至關(guān)重要，該案例問題不僅要具有實踐性和啟發(fā)性，還要具有趣味性，能夠激發(fā)學生參與到該問題的討論中，同時注意該問題要把控在學生現(xiàn)有分析能力范圍內(nèi)，否則會影響學生參與的主動性。根據(jù)保險學的授課內(nèi)容和特點，案例選擇可分為實際操作型、計算分析型和綜合分析型3類。

（1）實際操作型從保險實務(wù)中選擇實際操作型案例，鍛煉學生的動手操作能力。這種類型案例主要針對保險業(yè)務(wù)操作流程方面的基本概念和行業(yè)慣例。如在講解保險經(jīng)營環(huán)節(jié)時，可以先通過案例提出“如何填寫投保單”這一問題，讓學生由投保單入手，逐一按順序掌握投保、承保、防災(zāi)、理賠等4個主要經(jīng)營環(huán)節(jié)，從而更好地理解保險經(jīng)營環(huán)節(jié)中需要堅持的風險大量、風險選擇和風險分散原則。

（2）計算分析型從技術(shù)層面來看，保險學以大數(shù)法則為基礎(chǔ)，主要涉及費率的厘定和賠款的計算。現(xiàn)實中很多案例都是圍繞理賠問題在保險人和被保險人之間產(chǎn)生爭議。譬如在講授重復(fù)保險分攤原則時，可以選擇此案例：李某于2012年7月22日向A保險公司投保了家庭財產(chǎn)保險并一次交清保費，保險金額為10萬元，保險期間為1年，自2012年7月23日零時起至2013年7月22日24時止。2012年9月1日，李某所在單位用職工福利基金為全體職工在B保險公司投保了家庭財產(chǎn)保險，李某的保險金額為8萬元，保險期限也是1年。2012年12月20日，李某家中被盜，立即向公安機關(guān)報案，并通知了保險公司。經(jīng)查勘現(xiàn)場，共計損失15萬元。3個月后，公安機關(guān)未能破案。按保險合同約定，索賠條件成立，李某向2家保險公司均提出索賠。A公司決定為李某賠償10萬元，但B公司認為李某已先向A公司投保，構(gòu)成了重復(fù)保險，拒絕賠償。首先向?qū)W生介紹案情，提出關(guān)鍵問題，即此案中是否構(gòu)成了重復(fù)保險，重復(fù)保險合同的效力如何，然后引導學生帶著疑問，查詢相關(guān)資料，展開分析討論。待得到統(tǒng)一結(jié)論后，繼續(xù)向各個小組拋出第2個問題，即根據(jù)我國《保險法》保險人如何分擔重復(fù)保險責任。此時，就需要學生在定性分析基礎(chǔ)上，利用重復(fù)保險中比例責任制來計算各保險人應(yīng)承擔的賠款大小。此案例的應(yīng)用，既可讓學生充分掌握重復(fù)保險的構(gòu)成要件及分攤計算方法，又可讓學生明白在現(xiàn)實中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)重復(fù)保險，減少索賠理賠爭議。

（3）綜合分析型綜合分析型案例就是用綜合性分析方法進行分析的案例類型。保險學中各種險別的條款都體現(xiàn)著保險合同的4大基本原則，而現(xiàn)實中有爭議的保險案例也往往都具有綜合性，所以綜合分析型案例牽涉到險別和基本原則的各個方面。現(xiàn)舉例說明：2013年9月15日晚，趙某在家就餐時被突然爆炸的啤酒瓶炸傷右眼，醫(yī)治共花費6萬元。因啤酒制造廠商已向某保險公司投保了產(chǎn)品責任險，責任限額為4萬元，趙某遂向啤酒制造商索賠，保險公司在責任限額內(nèi)支付了賠償金4萬元。后經(jīng)調(diào)查，啤酒瓶爆炸是因?qū)ｉT為啤酒商生產(chǎn)啤酒瓶的B廠產(chǎn)品質(zhì)量不合格所致，啤酒商遂要求B廠承擔責任。保險公司則認為應(yīng)由自己向B廠提出賠償請求。啤酒商與保險公司為此發(fā)生糾紛，訴至法院。該案例把產(chǎn)品責任保險和補償原則中的代位追償?shù)葐栴}綜合在一起，需要多方位考慮。在組織學生討論時，可以首先從責任保險性質(zhì)和特點提問，為什么保險公司理賠并支付了責任限額內(nèi)的賠償金，然后再就爭議，提出后續(xù)問題：（1）保險公司是否具有代位追償?shù)臋?quán)利，為什么；（2）啤酒商是否可以就未獲賠償?shù)牟糠窒駼廠請求賠償，為什么。基于PBL的特點，應(yīng)選擇那些綜合性強、一案就包含多個問題、涉及多個知識點的案例。通過綜合分析，由點及面地把看似復(fù)雜的內(nèi)容理清，讓學生在輕松活躍的課堂氣氛中理解、掌握保險學原理和實務(wù)，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力，提高學生的學習興趣、積極性和主動性。

2基于PBL的案例教學組織

在PBL模式下，針對不同的授課內(nèi)容選擇適宜的案例，然后需要設(shè)計組織好案例教學過程。

2.1教學前準備

（1）教師是整個教學過程的引導者和組織者，必須認真做好課前準備，熟悉案例，提出問題，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，充分考慮在討論中可能出現(xiàn)的各種情況，做好預(yù)案。

（2）對學生進行合理分組。理論上應(yīng)根據(jù)學生的性別、性格、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等因素進行分組，但是在實際的教學過程中，尤其是首次和授課對象接觸，限于學時和人數(shù)等因素，可按學號對學生進行分組，每組人數(shù)控制在5～7人。及時次討論效果可能不是很好，但隨著討論次數(shù)增加，小組成員間逐漸磨合，默契度會大大提高，學生的交流溝通和團隊合作能力也會不斷增強。

（3）注意教學環(huán)節(jié)的銜接。提前充分考慮案例教學涉及的主要環(huán)節(jié)：熟悉案情，提出問題；小組討論，形成共識；結(jié)果展示，全班交流；總結(jié)點評，強化效果。

2.2組織課堂教學的主要環(huán)節(jié)

（1）插入案例PBL的案例式教學作為傳統(tǒng)教學的有益補充，并不是割裂與傳統(tǒng)教學的聯(lián)系，而是在傳統(tǒng)講授基礎(chǔ)上適時地插入案例，提出問題，讓學生變被動學習為主動學習。因此，插入案例的時機把握很重要。一般主要有3種方法。①課前插入。在引入一個新的保險概念時，可以選擇一個案例在講授前插入，讓學生們帶著導入案例中的問題，學習專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)知識，從而找到答案。這種方法比較適用于保險學中簡單易懂的知識點。②課中插入。由于保險學中有很多既有區(qū)別又有聯(lián)系的知識點，學生很容易混淆并張冠李戴。在講授中通常需要對比，此時插入案例有助于學生的理解。如講授原保險與再保險的問題，就好在邊學概念、邊比較的過程中插入案例，讓學生通過思考實例中相似事物的不同之處，可以更好地掌握保險專業(yè)術(shù)語和操作原理的本質(zhì)。③課后插入。很多現(xiàn)實的保險問題涉及廣泛的專業(yè)知識，對于綜合分析型案例最適合在主要知識點講授完畢后進行案例分析。通常可以在課后安排案例，提出一個綜合問題，讓學生有充分的時間查閱相關(guān)資料，串聯(lián)起分散的知識點，總結(jié)討論，然后在下次課堂進行分組展示。比如在講授保險合同時，包含合同主體、客體、要素、形式、訂立、生效、履行等多方面內(nèi)容，為了讓學生形成一個完整、系統(tǒng)的知識架構(gòu)，可以在講授后布置綜合案例———為客戶量身制定一份保險合同。

（2）分組討論案例教學中成敗的關(guān)鍵還取決于案例分析和分組討論的情況。各小組成員根據(jù)老師提出的問題，進行明確分工，各自查閱有關(guān)文獻資料，然后匯總交換意見，認真討論，形成小組統(tǒng)一結(jié)論。根據(jù)案例插入的時機，可以隨堂分組討論，也可以課后討論。重點在于以問題為導向，以案例為基礎(chǔ)，引導學生主動參與，在討論中各抒己見，相互展開辯論，鍛煉溝通與合作的能力，強化學生對抽象概念與晦澀理論的理解。

（3）評價考核對各個小組將討論的結(jié)果應(yīng)該給予及時、有效的評價考核，才能真正調(diào)動全體學生學習的積極性。考核可以采用口頭匯報、書面論文、幻燈展示、小品表演等多種形式，一般先由該小組進行優(yōu)劣評價，然后小組之間進行評價，由教師給予總結(jié)點評。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，如編輯各種保險視頻，利用角色扮演或新聞播報等方式，在課堂上向大家展示小組的討論結(jié)果。此外，在很多問題的討論中往往又會產(chǎn)生意想不到的新的問題，所以除了課堂的教學外，還可以利用QQ群、微信平臺、公共郵箱等現(xiàn)代信息手段，與學生在網(wǎng)絡(luò)上互動，達到開放式教學的要求。

3應(yīng)用過程中需要注意的問題

基于PBL的案例式教學在保險教學中具有獨特優(yōu)勢，但在應(yīng)用中還需要注意一些問題才能更好地發(fā)揮提高教學質(zhì)量的作用。

3.1增強學生專業(yè)基礎(chǔ)知識學習案例教學要求學生必須具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣才能對案例所提出的問題給出合乎情理的分析和看法，從而取得較好的教學效果。《保險學》課程要求學生不僅具有一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)、金融貿(mào)易知識，還要有良好的數(shù)理基礎(chǔ)，比如可以開設(shè)《精算學基礎(chǔ)》等選修課程，以增強學生的數(shù)理功底。

3.2合理分配教學時間目前，高校的保險學總學時總體控制在48～54學時。在有限的總學時范圍內(nèi)，展開PBL的案例教學就必須合理分配教學時間。首先，確定案例教學在總學時中的比重。然后，每學時中安排好插入案例、分組討論和評價考核各環(huán)節(jié)所需時間。如在課前插入導入案例不宜超過10分鐘，課中插入案例不宜超過1個學時。總之，應(yīng)保障學生有足夠時間開展案例討論，同時教師要留有總結(jié)點評的時間，才能達到事半功倍的教學效果。

3.3采用多媒體為核心的綜合教學手段高效的教學方法必須與先進的教學手段相結(jié)合。注意運用多媒體教學手段，大力推廣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)針對保險教學實際的教學軟件，整合校內(nèi)各類資源，為學生打通獲取教學信息的渠道，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生在課堂參與中充分與教師互動。

3.4注重提高教師綜合素質(zhì)基于PBL的案例式教學對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師必須從傳統(tǒng)的講授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆徒M織者角色。保險問題來源于實際，所以教師必須注重提高自身實踐能力。學校可以通過與企業(yè)合作建立實習培訓基地，選派教師到保險公司、保險經(jīng)紀公司、保險公估公司等保險企業(yè)調(diào)研實踐。還可以聘請知名保險企業(yè)高管及專業(yè)骨干到學校組織講座、座談，或者是擔任保險專業(yè)課程的嘉賓。通過實踐經(jīng)驗的交流和積累，提升教師綜合素質(zhì)，才能保障保險學的PBL案例式教學取得理想的實踐效果。

作者：張雪梅單位：院蘭州理工大學經(jīng)濟管理學院

保險學論文:任務(wù)驅(qū)動法教學保險學論文

1保險學任務(wù)驅(qū)動法的過程

1.1任務(wù)前準備首先是小組分組準備。根據(jù)學生人數(shù)將學生分成若干小組，如2012級勞動與社會保障專業(yè)一共53人，按照3人一組（盡量避免“搭便車”學生的存在）自由搭配，共分成18個組（有2人一組），同時由小組成員推選組長負責本組任務(wù)的完成情況。然后由各組組長以抽簽形式確定該組的任務(wù)序號。其次為BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺準備。教師將每組對應(yīng)的任務(wù)公布到學生都可以信息共享的BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵各組間可進行信息交流與討論，要求各小組在任務(wù)準備和完成期間將相關(guān)搜集到的資料公布于網(wǎng)絡(luò)平臺，與全班同學共享。該平臺可用于學生與教師間有關(guān)任務(wù)完成或任何課程問題的討論與交流。而且，期末各組的任務(wù)完成報告要共享到該平臺，從而達到互相學習共同進步的目的。為教師的任務(wù)設(shè)計準備。因為任務(wù)的完成需要一定時間，所以教師應(yīng)當在該章節(jié)內(nèi)容理論授課完畢即布置任務(wù)，這就要求教師提前熟透整個課程的教學內(nèi)容、教學設(shè)計和教學框架，能夠提煉出具有代表性的18個任務(wù)，貫穿全部內(nèi)容。

1.2布置任務(wù)在與任務(wù)相關(guān)的理論章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，教師將小組任務(wù)以書面的形式下發(fā)給組長并同時將任務(wù)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。同時，向?qū)W生講解任務(wù)完成的整個時間安排與要求。整個任務(wù)的完成需要經(jīng)過各組任務(wù)分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件，由3位組員一起或推舉代表進行任務(wù)完成的多媒體課件匯報并與全班同學進行討論交流。注意，要求在任務(wù)報告中注明每位組員對于任務(wù)的貢獻。鼓勵學生搜集生活和學習中發(fā)生在身邊的保險案例，比如，人身保險中的學生意外傷害險案例、醫(yī)療保險中覆蓋大學生群體的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險案例等，可活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

1.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作學生課下以小組為單位，由組長進行分工，查閱有關(guān)資料，以課本為輻射點，涉及網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書報刊等渠道，收集信息、整理資料，而后由組長組織進行反復(fù)討論，理順任務(wù)要點和解決方法，對資料進行提煉，按照教師的要求制作多媒體課件。

1.4任務(wù)完成匯報與交流在帶領(lǐng)學生簡單回顧理論知識以后，由該組成員或推舉代表上臺匯報任務(wù)完成情況———自己小組制作的多媒體課件，匯報期間組員和全班同學間可自由提問，匯報后先請同組組員進行自我評價，然后請全班同學對該組的任務(wù)完成情況進行評價，要求提出3個優(yōu)點和3個不足之處。各小組完成任務(wù)后的討論與評價，使學生相互交流、相互啟發(fā)、取長補短。

1.5任務(wù)總結(jié)與評價，需要教師對學生的任務(wù)完成情況進行形成性評價，從任務(wù)分析、資料搜集、提煉與制作和任務(wù)匯報等過程分別予以優(yōu)點和缺點的指導，如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識點的契合度、團隊協(xié)作能力等方面。根據(jù)全班同學和教師提出的優(yōu)缺點，小組繼續(xù)完善任務(wù)完成報告和心得體會。在此過程中將各知識點進行總結(jié)貫穿，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉其書面表達能力。

2保險學任務(wù)驅(qū)動法教學中的注意事項

2.1制定合適的任務(wù)任務(wù)是學生搜集組織資料和解決問題的導航，所以恰當?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。好的任務(wù)可以將枯燥無味的專業(yè)知識嵌入到實際生活中，使學生在解決任務(wù)的同時，學到相關(guān)專業(yè)知識，并切身體會到“學以致用”的樂趣，從而提高其學習興趣和積極主動性。任務(wù)首先應(yīng)該與所學知識密切相關(guān)，具有啟發(fā)性和典型性，如在講解保險概述中的“重復(fù)保險”概念及其賠付原則時，教師采取情境式任務(wù)：某同學在A、B和C三家保險公司各不知情的情況下，分別與其簽訂3份保險合同，且三份合同的保險金額大于保險價值時，若保險事故發(fā)生，該同學可獲得多少賠償金額？學生在完成該任務(wù)過程中，可深入理解重復(fù)保險的概念、與共同保險的區(qū)別及具體的賠償方式，在具體的任務(wù)中，掌握相關(guān)概念和保險的運行方式。

2.2教師在任務(wù)驅(qū)動法中的作用任務(wù)驅(qū)動法中，學生處于主體地位，在任務(wù)完成過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性；教師處于主導地位，教師要扮演好設(shè)計者、指導者和觀眾三重角色。教師首先需要對課程整個內(nèi)容和體系進行宏觀把握，才能在恰當?shù)氖谡n時機使學生適時完成任務(wù)，鞏固所學知識。為任務(wù)提供具體內(nèi)容、人員分配、組織機構(gòu)、流程設(shè)計和秩序維護，都體現(xiàn)了教師設(shè)計者的重要作用。評價和歸納總結(jié)階段，教師要對整個小組任務(wù)完成的結(jié)果、成效和團隊合作等方面進行評價，對任務(wù)的更好完善提出方向性指導，引導學生在任務(wù)完成后進行反思和升華，從而使整個任務(wù)善始善終。同時，當學生在完成任務(wù)過程中有任何問題或存在爭論時，教師需要引導和啟發(fā)學生，使其沿著自己的思路親自探索有疑問的答案，教師充當任務(wù)顧問和參考資料的角色。

2.3任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)與其他教學方法相輔相成教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學目的，選擇不同方法。任務(wù)驅(qū)動教學的開展必須以必要的基礎(chǔ)理論講授為前提，在掌握概念后才能深入理解任務(wù)。保險學課程專業(yè)詞匯和抽象概念較多，只有在理解這些詞匯和概念的基礎(chǔ)上，才能分析和解決任務(wù)。例如在講述保險基本原則中的“損失補償原則”時，只有學生對“全損或推定全損”、“物上代位權(quán)”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎(chǔ)上，才能準備定位所需資料，否則，很難有效率地在圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺搜集和組織相關(guān)資料。因此，在實際教學中，要根據(jù)各部分內(nèi)容選擇合適的方法，并可將各種方法結(jié)合運用，比如在講解保險合同雙方當事人權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時，可引導完成任務(wù)的同學結(jié)合角色模擬等形式，從而達到好的教學效果。

3總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動法以學生為主體，教師作引導，以學習小組為單位，通過任務(wù)設(shè)定、分析、討論、資料收集與加工、制作多媒體課件、任務(wù)結(jié)果匯報、老師和同學進行討論與評價、撰寫總結(jié)報告等過程，運用相關(guān)理論知識尋求多元化的解決社會現(xiàn)實問題的辦法，有助于培養(yǎng)學生的知識運用能力、資料搜集與分析能力、思維能力、自主學習能力、團隊合作意識、多媒體課件制作能力以及口頭和文字表達能力。通過任務(wù)驅(qū)動法不僅使抽象枯燥的保險學理論知識具體化、實踐化和社會化，采用不同于傳統(tǒng)教學方法的形式寓教于樂，使課堂更加生動有趣，還凸顯了學生在教學中的主體地位，在完成任務(wù)的同時獲得學習的成就感和集體榮譽感。所以，任務(wù)驅(qū)動法適合保險學的教學過程，值得在保險學的教學中推廣應(yīng)用。

作者：劉彩單位：天津中醫(yī)藥大學管理學院公共事業(yè)管理教研室

保險學論文:模擬實踐人才培養(yǎng)下的保險學論文

一、當前中國高等院校《保險學》教學現(xiàn)狀與問題

（一）授課工具多借助板書或多媒體講授《保險學》的老師，年紀大的老師教學經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，融會貫通，深入淺出，但是對于現(xiàn)代教學工具使用方面不是很擅長，很多老教師還是采取板書的方式講課，因為整節(jié)課沒有視覺的變化，容易使學生產(chǎn)生疲勞。中青年教師多采用多媒體工具，教課時加入視頻、聲音、圖片、色彩的變化等元素，增強了課堂的吸引力，但是仍以教師為主導，學生參與度有限。

（二）講課方法多采用案例教學法現(xiàn)在大多老師都采用案例教學法講課，恰當?shù)陌咐趲椭鷮W生理解教材內(nèi)容方面確實有很好的效果，尤其在《保險學》基礎(chǔ)理論篇，對于保險合同、保險的基本原則的理解和應(yīng)用方面非常有幫助，但還是以老師為主導。如果整個學期都用這種方法也缺乏靈活性，對于實務(wù)知識，更好的方法是讓學生參與其中。

（三）實踐教學方法運用困難《保險學》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以保險專業(yè)和金融專業(yè)一般會在大二、大三陸續(xù)開課，學生在這個時間主要是在校學習理論知識，離開學校去實習不現(xiàn)實，并且學校在學生管理，保障學生人身安全方面也存在困難。保險公司也不愿意接受短期的實習生。雖然學校安排學生在大四出去實習，但學生不一定是在保險公司實習，所學的知識并沒有被應(yīng)用，對在大二大三學習的保險基礎(chǔ)知識并沒有起到加固加深的作用。

（四）對學生采用傳統(tǒng)指標進行考核對于學生的考核方面，很多學校仍停留在考試、出勤及作業(yè)等傳統(tǒng)評價手段上面，為了取得高分，學生會把更多的精力放在書本上面，但這些指標卻不能對學生進行的考核，學生在成績之外的一些優(yōu)點不能得到認可，而這些優(yōu)點卻對學生將來的發(fā)展有很大的幫助。

二、模擬實踐教學方法在《保險學》課程的具體設(shè)計模擬

實踐教學方法相對于傳統(tǒng)教學方法是一種創(chuàng)新，在某些方面可以克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不足，使學生在學校就可以接觸到保險工作的具體內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，學以致用；在對學生進行考核時加入模擬實踐的成績，可以考核學生對理論知識的應(yīng)用水平和動手能力，提高學生學習的積極性。

（一）教學目標設(shè)計在《保險學》課程中進行模擬實踐教學，首先需要確定的是要培養(yǎng)什么樣的人才，達到什么樣的教學目標這個問題，作為保險專業(yè)、金融專業(yè)的學生，除了要掌握保險學的基本概念、原理、原則，基本知識這些基礎(chǔ)理論以外，還要對從客戶開始投保，保險公司初審、復(fù)核、制單到客戶拿到保單整個流程有所了解，讓學生通過扮演不同角色親自操作，對保險實務(wù)有更直觀的了解，能初步將這些知識運用于保險實務(wù)的實踐中。

（二）模擬實踐時間安排模擬實踐課程的開展需要學生有一定的理論基礎(chǔ)做指導，建議教師進入《保險學》實務(wù)部分的講授時采用模擬實踐教學，講授完財產(chǎn)保險理論課，可進行財產(chǎn)保險的模擬實踐，講授完人身保險理論課程，可進行人身財產(chǎn)保險的模擬實踐。雖然模擬軟件系統(tǒng)里面還有責任保險、再保險的模擬實踐，但不建議在講授《保險學》課程期間全部開展，原因之一是受教學時間的制約，分給模擬實踐的課時是有限的，另外一個原因是保險學專業(yè)的學生還要開專門的《責任保險》、《再保險》課程，模擬實踐可以在學習這些專業(yè)課的時候開展。而對于金融學專業(yè)的學生，這兩大類保險模擬實踐可以滿足對他們的教學要求。

（三）硬件、軟件準備我校有專門的金融實驗室，實驗室配備有足夠的電腦，使每位學生都有機會可以親自操作，講臺上有投影儀和電腦，保險操作軟件不像證券投資軟件那樣廣泛，學生可以在真實的證券市場操作，保險卻不可以，所以學生對保險操作軟件一般很陌生，需要老師在講臺上通過投影儀對軟件操作進行演示，告訴學生們要做什么，系統(tǒng)里的各種選項代表的含義，比如點擊“保存”還可以修改答案，點擊“提交”就不能再修改答案了。我校使用的是上海某家公司研發(fā)的人身保險、財產(chǎn)保險教學軟件，老師可以在軟件中選擇任務(wù)并把任務(wù)分給選擇的班級，學生上課用賬號進入自己的界面可以看到已分配的任務(wù)，然后扮演不同的角色完成每一頁面的任務(wù)，以實驗報告的形式把學生的操作詳情反映出來。如果學校開有專門的模擬實踐課程，除了可在系統(tǒng)中選擇已有的業(yè)務(wù)，教師還可以根據(jù)想要考核的內(nèi)容，搜集資料，自己編輯業(yè)務(wù)放在系統(tǒng)里面，讓學生根據(jù)既定要求完成任務(wù)，這樣可以了解學生對于考核內(nèi)容的掌握程度。

（四）具體操作過程以財產(chǎn)保險為例，教師課下登錄系統(tǒng)，選擇家庭財產(chǎn)保險（也可選擇企業(yè)財產(chǎn)保險），選擇即將上課的班級，并把任務(wù)分配給這個班級，學生上課登錄界面就可以看到分配的任務(wù)，并可以看到完成任務(wù)所需要的客戶、銀行、保險公司等相關(guān)資料，學生可根據(jù)這些資料，模擬顧客、保險公司投保、承保流程，并繕制相關(guān)單證。比如學生首先要扮演客戶填寫投保單，然后扮演業(yè)務(wù)人員接受投保單并填寫相關(guān)資料，扮演財務(wù)人員打印轉(zhuǎn)賬回執(zhí)單等，整個業(yè)務(wù)辦理下來需要二十個左右的頁面，需要不同角色來完成，學生完成之后，提交才可查看正確答案，提示哪些地方做錯了，形成一份實驗報告，教師由報告可知學生分數(shù)和學生的詳細操作記錄。

三、模擬實踐教學的效果

（一）學以致用，加深了對理論知識的理解這些業(yè)務(wù)都是保險公司真實的業(yè)務(wù)，流程也是保險公司真實的流程，讓學生在教室學完相關(guān)理論知識之后，立即就能在實驗室進行操作，對于書中抽象的概念，在操作中可見到它的應(yīng)用，比如，客戶在填寫投保單時，表格中有投保人姓名、被保險人姓名和受益人姓名，學生需要從給定的資料中判斷并填寫，學生只有理解了投保人、被保險人和收益人三個概念，才能做出正確的選擇。查閱投保單中的“風險詢問資料”，讓學生知道“告知”義務(wù)是如何在實際中體現(xiàn)的。通過模擬實踐，使得學生對《保險學》理論知識理解的更為透徹。

（二）提高了學生動手能力，增強了學習的積極性在模擬實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，平時在班里成績非常好的學生，在實驗課上縮手縮腳，不敢輕易操作，整個任務(wù)完成下來需要的時間較長。而平時在班里表現(xiàn)不突出的學生在操作的時候動手能力特別強，各種操作都大膽嘗試，很快就熟悉了軟件系統(tǒng)并開始操作，任務(wù)完成需要的時間短，正確率高，完成了自己的任務(wù)還主動去幫助處在摸索階段的學生，甚至還幫助老師解決操作中的一些問題。通過模擬實踐，使成績好的學生認識到自己的不足之處，成績一般的學生優(yōu)點得到展現(xiàn)。在期末考核中，把實驗成績按一定比例計入總成績，對學生的考核更，學生也由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學習《保險學》的積極性。

（三）使學生走出了學保險的誤區(qū)保險學老師雖然在新生專業(yè)介紹會上都會詳細介紹保險專業(yè)學生將來的就業(yè)方向，但學生對于保險工作還不是很清楚，還存在學習保險將來就是銷售保險的誤區(qū)，對保險課也存有抵觸心理，通過模擬實踐，學生們親自操作了保險業(yè)務(wù)的整個流程，也了解了保險各崗位的基本職責，走出了學習保險將來就是推銷保險的認識誤區(qū)。

作者：張寶玲單位：鄭州大學西亞斯國際學院

保險學論文:國有股保險學剖析論文

1999年10月26日，中國證監(jiān)會和中國保監(jiān)會同時宣布，保險資金可通過購買證券投資基金間接進入證券市場。根據(jù)實施方案，保險公司將在控制風險的基礎(chǔ)上，在二級市場上買賣已上市的證券投資基金和在一級市場上配售新發(fā)行的證券投資基金。同時，中國證監(jiān)會新發(fā)行的基金，將按照不超過基金規(guī)模的30％供保險公司申請配售，并根據(jù)保險公司的投資需求發(fā)行新基金。日前，中國保監(jiān)會進一步放開了中國平安保險公司、新華人壽保險公司和中宏人壽保險有限公司連結(jié)類保險在證券投資基金上的投資比例，較高比例可達100％。從而極大地活躍了基金市場。但筆者認為，保險資金入市的意義不僅僅在于其對基金市場的積極影響，更重要的是對國有股減持的積極推動。

一、問題的提出——來自國有股的歷史難題

在我國企業(yè)股份化的初期，由于強調(diào)公有制在股份公司中必須占據(jù)主導地位，加上絕大部分股份公司都是由國有企業(yè)改組而來，因此，就形成了上市公司中國有股占大頭的局面。同時，在企業(yè)股份化初期，有許多人認為國有股流通就是國有資產(chǎn)流失，因此不允許國有股流通。到后來，隨著上市公司規(guī)模的不斷擴大，國有股規(guī)模也逐漸擴大，截至1998年末，在滬深兩市掛牌的上市公司已達到851家，而國有股和法人股等非流通股約占整個上市公司股份總量的2／3。現(xiàn)在再將如此龐大的國有股推入市場流通，將不可避免導致股市的大失血，給股市帶來沉重的打擊。而國有股占大頭，又不能流通，不僅嚴重制約了上市公司的健康發(fā)展，也嚴重影響了我國證券市場的健康發(fā)展，這表現(xiàn)在：

1．從股東監(jiān)管角度來看，國家及其人所具有的特殊地位使這種監(jiān)督難免帶有行政色彩，導致企業(yè)被過多的干預(yù)，難以給予經(jīng)營者充分的自主權(quán)。同時，這種股權(quán)結(jié)構(gòu)使經(jīng)營者感受不到來自市場的企業(yè)被收購兼并的壓力，“用腳投票”的機制不能發(fā)揮作用，造成企業(yè)經(jīng)營效率低下。

2．在上市公司中，由于國有股占大頭，政府通過股權(quán)控制企業(yè)，廣大中小股東無法通過行使表決權(quán)維護自身的利益，“用手投票”的機制不能發(fā)揮作用，出現(xiàn)“一只手壓倒一片手”的現(xiàn)狀，股東大會流于形式，公司內(nèi)部難以建立起合理的運作機制和制約機制。

3．由于行政機關(guān)并不直接分享投資決策帶來的財富效應(yīng)，國有股享有的權(quán)利無從落實，不可避免導致國有資產(chǎn)的流失。

4．對證券市場來講，由于占大頭的國有股不能流通，流通股只占很小的比例，這不僅使得股市的發(fā)展不完善、不健全，處于先天不足的狀態(tài)，而且也導致了股市中嚴重的過度投機現(xiàn)象。

因此，為了保障上市公司和證券市場的健康發(fā)展，就必須解決國有股占大頭、不能流通的問題。對此，管理層已推出了有關(guān)國有股減持的政策。在國有股減持的計劃中，及時步先將國家股權(quán)及國有法人股所占比重從67．8％降到51％；第二步計劃將國家持股比例由51％下降到30％。對于國有股減持的方案主要有以下幾種：（1）國有股回購。國有股回購是指公司將發(fā)行在外的國有股以一定的價格購買回來，或作為庫藏股或進行注銷的一種股本縮減方式。（2）國有股配售。國有股配售是指國有股的股權(quán)代表部門將其部分國有股以特定價格向特定投資人轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓對象應(yīng)是原有的個人股東及部分機構(gòu)投資者，老股東有優(yōu)先受讓股份的權(quán)利。（3）可轉(zhuǎn)換債券。這是指投資者可以在既定期限內(nèi)按規(guī)定的比例與價格將債券轉(zhuǎn)換成股票的一種債券方式，其兼有債券和期權(quán)的雙重特征。（4）協(xié)議轉(zhuǎn)讓。協(xié)議轉(zhuǎn)讓是指國有股的股權(quán)代表部門與受讓方統(tǒng)購簽訂國有股轉(zhuǎn)讓協(xié)議，減少國有股比重，達到受讓方控股或參股上市公司的目的。受讓方一般為公司法人、機構(gòu)法人和職工持股會等。

筆者認為，不管哪種方式，其最終目的都是要降低國有股的比重，并使這一部分可以在證券市場上流通轉(zhuǎn)讓，這都會引起股市資金的大量減少。因此，這四種減持方案都不可避免遇到兩大障礙：

及時，由于國有股數(shù)量龐大，其上市流通將導致股市的大失血，給市場帶來很大的壓力。國有股包括國家股和國有法人股兩大部分，目前國有股約2240億股，占股市總股本的67．8％，國有股的數(shù)量是目前流通股總量的2．7倍，數(shù)量如此龐大的國有股大量變現(xiàn)，給市場帶來的壓力是可想而知的。進一步來看，如果國有股按每股3元左右的凈資產(chǎn)計算，在5年內(nèi)將國有股下降到50％左右的水平，那么5年中大約每年需要變現(xiàn)1000億元現(xiàn)金資產(chǎn)，而目前股市流通市值僅叨皿多億元，其巨大沖擊可想而知。

第二，國有股與流通股同股不同價，價差過大。國有股一般是1元一股折股而來，而流通股的發(fā)行價一般都在幾元甚至十幾元一股，流通股的二級市場價格又遠遠高于發(fā)行價。如果國有股變現(xiàn)，從價格角度來講，就是大量低價格股票與少量高價格股票實現(xiàn)價格并軌，并軌的結(jié)果必然導致市場中現(xiàn)有股票價格的大幅下滑，給中小投資者帶來損失。

上述兩大障礙嚴重制約了國有股減持的推行，造成了國有股必須流通與國有股難以流通的矛盾，有人將其稱為中國股市的哥德巴赫猜想。筆者認為解決這一問題的方法就是用股市增量資金來補充國有股推出而引起的股市存量資金的減少部分，巨額保險資金的入市或許為我們提供了很好的思路。

二、問題的解決——保險資金入市，哥德巴赫猜想的終結(jié)

（一）保險資金入市的背景。

1．保險業(yè)走出困境的要求。長期以來，我國對保除資金投資方向進行了限制，根據(jù)《保險法》的規(guī)定，保險公司的資金運用限于銀行存款、買賣政府債券以及國務(wù)院規(guī)定的其他資金運用形式。這就導致保險公司的投資渠道非常狹窄，投資效率十分低下，據(jù)統(tǒng)計，到1998年底，保險資產(chǎn)總額達到1796億元，其中約有40％－60％的資金沉淀在銀行。但是1996年5月到1999年7月人民銀行7次降息和1999年11月1日起開征20％的利息稅，使銀行存款利率達到歷史低點。與此同時，國債、金融債券和企業(yè)債券的收益也大幅下降，保險公司面臨越來越嚴重的“利差損”問題，僅壽險就因此損失280億元左右。保鹼公司的經(jīng)營成本越來越大，資金保值能力越來越低，保險業(yè)的發(fā)展面臨極大的困境。尋求保險資金新的投資渠道成為保險業(yè)擺脫當前困境的一個緊迫課題，按照國際慣例，保險資金進入證券市場成為的投資方式。

2．證券市場的需要。與保險公司的投資渴求形成鮮明對比的是，“供血不足”正成為制約證券市場健康穩(wěn)定發(fā)展的瓶頸。我國證券市場一直處在快速發(fā)展中，但至今仍十分脆弱。目前，我國A股市場上市公司已達900多家，截至1999年6月底，上市公司總股本為2755．42億股，其中流通股951．05億股，流通市值9265．65億元，比股票市場創(chuàng)建立初增長了7倍。但是自1997年5月以來，我國股市一直在下降的軌道中運行，其間雖不乏火爆行情，但都如曇花一現(xiàn)，股市承受能力非常有限，而“供血不足”則是很重要的原因。按照現(xiàn)有的流通盤，股指的正常上漲至少需要10％左右的增量資金，即至少900億元左右的資金支持。其次，股市正常擴容，一年就需1000億元的資金。另外，考慮到國有股配售，每年需要1000億元資金。綜合起來，要保持股市的平穩(wěn)運行，至少需要3000億元的資金，這對于當前股市是一個難以承受的壓力。而解決市場資金不足的理想途徑，就是加快培育機構(gòu)投資者，拓寬機構(gòu)資金入市的渠道，保險資金入市已成為大趨勢。

（二）保險資金入市——一項雙贏的選擇。

保險資金的入市不僅可以使保險業(yè)走出困境，擴大投資渠道，更重要的是它可以減緩因國有股減持對股市帶來的沖擊，有力地推動國有股減持計劃的實施。對于保險資金入市對保險業(yè)的影響在這兒就不多說了，我們著重來分析一下保險資金入市與國有股減持的關(guān)系：一方面，保險資金入市可以減緩國有股減持帶給股市的沖擊，起到緩沖器的作用。前面分析過，國有股堅持每年需要變現(xiàn)1000億元，這對目前股市9000億元的容量來講，實在不是一個小數(shù)目。但是保險資金入市將極大地減緩這一沖擊力。目前，我國商業(yè)保險公司的總資產(chǎn)約3117億元，按最保守的10％的入市比例來計算，進入股市的保險資金將達到311．7億元。就目前的趨勢來看，保險資金入市的比例還會提高。日前，保監(jiān)會已放開中國平安保鹼公司、新華人壽保除公司和中宏人壽保險有限公司投資連結(jié)類保險在證券投資基金上的投資比例，較高比例可達100％。因此我們可以估計保險資金入市的比例將逐步提高。按國際經(jīng)驗，國外保險資金入市比例一般可以達50％，那么我國進入股市的保險資金將達到1558億元。而且保險資金的入市也不是惟一一次就結(jié)束的，隨著保險公司資產(chǎn)規(guī)模的擴大，進入證券投資基金領(lǐng)域的保險資金也會不斷增加。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，在未來5年保險資金將保持在13％以上的增長速度，這就是說保險資金每年向股市供血400億元左右。這就會大大減輕股市因國有股減持而受到的沖擊，從而有助于國有股減持方案的順利實施。

另一方面，國有股的減持，國有資產(chǎn)的變現(xiàn)，又可以大大充實我國社保基金的資金來源，解決養(yǎng)老保險基金入不敷出的問題。而社保基金基于保值增值的需要，又會重新流回證券市場進行投資，從而將因國有股減持從股市套現(xiàn)的資金重新流回股市，緩解股市受到的沖擊，這又有助于國有股減持的順利實施，從而形成一個良性循環(huán)。

因此，保險資金入市不僅帶來了保險業(yè)的春天，而且為國有股減持的順利實施帶來曙光。但是，就我國目前的情況來看，保險資金入市還受到諸多限制，這主要包括：保監(jiān)會對保除公司入市資金比例的限制；保險資金投資于同一基金的比例限制；封閉式基金規(guī)模和經(jīng)營管理的限制等等。其中最主要的就是目前我國基金規(guī)模太小。為此，我們應(yīng)適時推出專門面向保險公司的私募式基金和開放式基金，以滿足保險資金入市的需要，從而更好地為實現(xiàn)國有股減持服務(wù)。

保險學論文:應(yīng)用型高等院校保險學論文

一、高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學中存在的問題

(一)保險學專業(yè)培養(yǎng)目標定位不，忽視專業(yè)技能實踐教學

(二)保險學專業(yè)技能實踐教學目標不明朗，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能實踐教學體系

(三)缺少行之有效的實踐技能教育教學管理與質(zhì)量考核評價體系

(四)保險學專業(yè)專任教師師資匱乏，專任教師社會實踐經(jīng)驗不足

二、強化應(yīng)用型技術(shù)教育高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學的建議

(一)修訂完善技能實踐教學大綱，加大技能實踐教學的權(quán)重

(二)創(chuàng)建完善的保險學專業(yè)技能實踐教學體系和教學效果考核評價機制

(三)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件投入，建立具有針對性的校外實踐能力培養(yǎng)基地

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件的投入不足，是應(yīng)用型高等院校保險學專業(yè)技能實踐教學方案順利執(zhí)行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應(yīng)加大對專業(yè)技能實踐教學軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，建立具有真實職業(yè)氛圍、先進教學設(shè)備、軟硬件設(shè)施配套的實驗實訓室。通過與校外實習基地合作開發(fā)保險學專業(yè)教學軟件，對保險行業(yè)的正式工作場景進行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實踐教學，實現(xiàn)教學做一體化。

(四)為一線教師創(chuàng)造去企事業(yè)單位掛職鍛煉的機會，提高一線教師的社會實踐能力，建立務(wù)實有效的雙技型人才考核機制

一是高等學校應(yīng)提供條件，鼓勵保險學專業(yè)任課教師通過校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實踐水平，豐富自身的保險實務(wù)經(jīng)驗，更好地提高自身的教育教學水平。二是加強校企合作，積極從企事業(yè)單位引進兼具較高理論水平和豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來充實師資隊伍的力量，帶動專職任課教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高保險學專業(yè)任課教師和學生的業(yè)務(wù)實踐水平。

作者：田乾謝占山熊勛勝單位：安徽科技學院機械工程學院安徽科技學院財經(jīng)學院

保險學論文:課程建設(shè)人身保險學論文

一、《人身保險學》課程建設(shè)規(guī)劃情況

(一)前期建設(shè)階段

該階段自1995至2003年。1994年內(nèi)蒙古財經(jīng)大學招收及時屆保險學專業(yè)(專科)學生，1995年《人身保險學》課程作為保險專業(yè)主干課程開設(shè)。在此期間，該課程同時作為金融專業(yè)學生的專業(yè)選修課開設(shè)。當時只有一名主講教師、一本教科書和一本教案，課程建設(shè)開始起步。

(二)不斷完善階段

1．組織人員，形成團隊自2004年設(shè)立保險本科專業(yè)以來，在學校和學院的大力支持下，《人身保險學》課程組目前已經(jīng)發(fā)展成為一支以中青年骨干教師為主的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍。團隊成員的專業(yè)背景充分融合了保險學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等交叉學科，各成員均具有較深的保險專業(yè)及相關(guān)學科理論功底、洞悉保險理論和應(yīng)用的發(fā)展前沿知識，具備承擔人身保險學授課任務(wù)和科研課題的能力。《人身保險學》課程教學小組共有5人，其中教授1人，副教授3人，助教1人;博士2人、碩士3人，形成了一個結(jié)構(gòu)合理的課程教學梯隊。從學緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、華東師范大學等國內(nèi)知名學府，有較好的專業(yè)背景。從年齡結(jié)構(gòu)上，課程組成員年齡結(jié)構(gòu)為30－40歲4人、40－45歲1人，是一支富有朝氣和活力的教學隊伍。

2．緊跟政策和形勢，完善教學內(nèi)容教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體，是進行教學的基本工具，更是培養(yǎng)人才的重要保障。所以，課程組在選取教材的時候，充分考慮到了所選教材的性、針對性和時代性，優(yōu)先采用國家規(guī)劃教材(教育部、保監(jiān)會推薦教材)張洪濤、莊作瑾主編的《人身保險》。同時，選擇國外經(jīng)典教材作為補充材料推薦給學生。在教學內(nèi)容方面，課程組每學年都會根據(jù)政策與形式變化對教學內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，例如，當前延遲退休年齡成了社會各界關(guān)注的熱點問題，課程組在教學內(nèi)容中增加《退休政策與養(yǎng)老保險》專題來探討。

3．完善課程要件《人身保險學》課程在開課初期只有一本教科書和一本教案。經(jīng)過20年的努力和探索，目前該課程有教學大綱、配套教學課件、教案、教學案例庫、系列專題、習題庫和無紙化試題庫等課程要件齊備。

4．完善教學方法和手段通過理論教學與實踐教學相結(jié)合、學練結(jié)合、學用結(jié)合，將理論教學、案例教學和實習教學等方法有機結(jié)合，形成了理論教學、案例教學和實習教學“三位一體”的教學模式。基本概念、基本知識、基本理論的教學以教師課堂講授為主，教師講授中大量運用啟發(fā)式方法。實踐性問題主要運用案例式方法。這可以使學生增強學習興趣，提高感性認識，加深對問題的理解和重視程度。例如，保險的基本原則、人壽保險理賠可以通過案例加以說明。在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識、增強他們的動手能力和適應(yīng)能力來講都非常關(guān)鍵。根據(jù)課程實務(wù)性強的特點，將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在暑期實習中進一步學習檢驗。

5．加強校際交流2006年派一名青年教師赴中央財經(jīng)大學做訪問學者。2006年、2008年分別派一名青年教師攻讀博士學位，目前他們均以優(yōu)異成績畢業(yè)回到金融學院的教學與科研及時線。通過青年教師在國內(nèi)知名高校學習和深造，課程組與這些學校建立并保持著良好的合作關(guān)系。

6．搭建實踐橋梁，建立實習基地2014年5月，金融學院保險系與中國太平洋保險內(nèi)蒙古分公司、百年人壽內(nèi)蒙古分公司草擬了《保險行業(yè)產(chǎn)學研合作試點方案》，達成了合作意向。兩家保險公司不僅可以為學生、教師提供調(diào)研和實習的便利，同時也可以選派管理人員為學生講授壽險營銷、保險經(jīng)營管理等實務(wù)性較強的課程。通過與上述兩家保險公司的合作，不僅解決了畢業(yè)生實習問題，通過實踐環(huán)節(jié)可以進一步檢驗所學知識，而且也為培養(yǎng)年輕教師的實踐經(jīng)驗提供了平臺。總之，《人身保險學》課程的教學與研究起步較早，經(jīng)過20年的探索積累了豐富的經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學模式、教學研究與管理、學生培養(yǎng)等方面形成了鮮明的課程優(yōu)勢與特色。本課程側(cè)重人身保險領(lǐng)域，專業(yè)性強，同時兼顧職業(yè)化特色，在課程建設(shè)過程中注重理論性與實務(wù)操作性。本課程在區(qū)內(nèi)同類課程中無論是開設(shè)時間還是從師資力量、社會影響來講都是處于經(jīng)驗豐富水平;從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，學生就業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作，受到用人單位的普遍好評，已有一批畢業(yè)生在保險公司管理層嶄露頭角。

二、《人身保險學》課程今后建設(shè)方向及思路

(一)加強師資隊伍的建設(shè)，提高團隊整體水平

1．建立完善可行的教師進修和出國訪問長效機制通過國內(nèi)或國外、短期或長期培訓與進修提升本團隊的教學水平，特別是科研實力。國內(nèi)進修方面，定期或不定期選派教學科研后備人才到國內(nèi)名牌學校進行期限長短不同(三個月至一年)的專題或系統(tǒng)學習，爭取利用這種快速、有效的方式提升后備人才的教學與科研素養(yǎng)。國外訪問機制方面，鼓勵青年科研骨干到國外做訪問學者，緊跟國際主流研究范式和方法，不斷提升教學科研整體水平。

2．引進人才，特別是具有國際化背景的青年人才

(二)注重課程建設(shè)，提升課程建設(shè)質(zhì)量

(三)加大實踐教學和創(chuàng)新教學的力度

(四)加強教學研究和教學改革，鼓勵教師從事教學研究和承擔教改項目

(五)加大與實體部門的聯(lián)系，發(fā)揮實體部門在人才培養(yǎng)中的作用

積極與保險實體部門合作，聘請保險行業(yè)的專家作為兼職教師，通過來校舉辦講座、參與課堂教學、指導學生論文等形式，讓學生有機會了解保險業(yè)發(fā)展的近期動態(tài)。同時借助實體部門在經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)拓展方面具有實戰(zhàn)經(jīng)驗優(yōu)勢，將保險公司作為學生社會實踐、實習基地、教師科研基地，同時對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，促使學生實際工作能力的訓練提升。

作者：李杰哈斯其其格單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學

保險學論文:互動式教學保險學論文

1互動式教學方法在保險學課程教學中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的經(jīng)管類課程在案例教學中，教師一覽無余地傳授，學生被動等待接受，教師在教學中對學情缺乏分析，學生在“填鴨式”的模式中也難以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。辯論式案例教學是指在案例教學中，教師組織學生通過對問題答案觀點進行辯論的方式進行案例的學習，以達到提高學生的學習積極性，激發(fā)其主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高學習效果的互動教學模式。在此過程中，為在辯論中取得好的效果，激發(fā)學生的求知欲和熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，迫使學生主動查閱和篩檢資料、主動思考、表達自己的觀點、積極發(fā)言鍛煉口才。在教師合適的引導下，辯論會出現(xiàn)高潮，形成熱烈的氣氛，學生們急于知道問題的答案，積極參與互動過程，從而會對問題的來龍去脈、知識的具體應(yīng)用記憶猶新。在保險學教學的辯論式案例教學，在教學實踐中總結(jié)出以下模式：教師選題流程講解角色選定資料準備課堂辯論辯后總結(jié)。如為讓學生對我國保險行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題和解決方法這一論題有一個深刻詳細的認識，教師選定題目“為促進我國保險行業(yè)的發(fā)展，努力的主要方向是保險人還是投保人”。為保障辯論井然有序的進行，需要事先針對辯論式案例教學進行規(guī)則制定和流程培訓。該問題有正反兩方面的觀點，辯論雙方各自包括5個成員，首先，正反方按照先正后反的順序依次輪流發(fā)言，由主席綜合各方觀點進行總結(jié)后進入群眾發(fā)言旁證階段，群眾發(fā)言為自由發(fā)言，人數(shù)應(yīng)確定在3~5人之間，群眾發(fā)言完畢后進入正反方補充論據(jù)階段，為教師總結(jié)階段。同時，提示辯論者，在發(fā)言時盡量以事實和案例為依據(jù)，以課本基本理論知識為憑證。通過對這一題目相關(guān)內(nèi)容的查閱和辯論準備，綜合雙方的觀點和論據(jù)，會使學生在互動過程中對于我國保險業(yè)中保險人和投保人存在的主要問題以及針對性的解決措施有一個較為的認識和理解。所以，辯論式案例教學是一種參與式教學，學生課前需要準備相關(guān)理論知識，課程中要參與辯論，課后要進行總結(jié)，使學生始終置身于具體案例中，提高了學生的參與意識；辯論式案例教學是一種互動式教學，通過教師主導，學生參與，使學生對問題的認知更加深刻。同時，辯論式教學能夠使得沉悶的課堂氣氛變得活躍，教師與學生互動，學生與學生互動，特別強調(diào)提供充分的問題空間和思維空間，讓學生暢所欲言。教師不是簡單地灌輸，更多的是指導和引導，不是提供的正確答案，而是鼓勵開拓創(chuàng)新，使信息多項傳輸，達到教學相長、學學相長、共同提高的目的。

2互動式教學中的注意事項

2.1營造寬松、自由和民主的課堂氣氛和學習環(huán)境

要提高課堂的互動性，首先要求教師要為學生的互動提供一個自由民主、輕松活潑的課堂氛圍，提倡學生勇于表達自己有理有據(jù)的觀點，隨時發(fā)表見解和看法，消除學生發(fā)言的緊張感和局促感；不看重觀點的對和錯，重在讓學生在討論過程中學到相關(guān)知識，逐步引導學生通過自己的嘗試和努力得出科學合理的解釋。

2.2注重討論和辯論的過程，開拓思維方式和思考角度，保障學生參與度

教師在對學生小組討論進行評價和總結(jié)時，要注意由過程到結(jié)果，特別是關(guān)于思考和辯論類題目，可以通過向?qū)W生展示不同的分析角度和分析思路，開拓學生的思路和思考問題的方式和角度。對于辯論式案例教學，關(guān)鍵是要保障每個學生都積極參與，而不能將其變?yōu)樯贁?shù)同學獲取額外獎勵分數(shù)的加分項。

2.3把互動納入課程考核，提高知識運用、獨立思考類題型比重

把學生在課堂參與小組討論、課堂展示、角色模擬、教師提問和案例分析的平時表現(xiàn)納入最終課程考核內(nèi)容，增加平時成績在期末總成績中的比重，激勵學生主動參與課堂師生互動和生生互動，樹立學習在積累、成績在平時的觀念，培養(yǎng)課程學習的主動性和積極性。同時，在平時課堂和課下培養(yǎng)學生獨立思考的能力，加大運用課本專業(yè)知識解決社會現(xiàn)實問題題型的比重，盡量降低死記硬背類題型的比重，提高知識運用、獨立思考、分析解決問題的能力。

作者：劉彩單位：天津中醫(yī)藥大學

保險學論文:保險學教學重要性研究論文

編者按：本論文主要從案例教學在保險學教學中的重要性；保險學案例教學的關(guān)鍵；保險學案例教學與其他教學方式的結(jié)合案例教學通常采用老師直接講解案例的方式等進行講述，包括了案例教學有助于提高學習興趣、案例教學有助于增進師生互動、案例教學有助于引導學生思考、案例與課堂教學必須緊密相關(guān)、開辟第二課堂等，具體資料請見：

摘要:保險學是一門理論性與實踐性并重的課程。案例教學可以增強學生對保險學理論的理解,提高學生興趣,是一種行之有效的教學方式。在保險學案例教學中,應(yīng)遵循相關(guān)性、典型性和正面引導的原則合理篩選案例。同時,案例教學不能取代其他教學手段,在進行案例教學時,應(yīng)注重多種教學的互相配合。

關(guān)鍵詞:保險學;案例;教學

一、案例教學在保險學教學中的重要性

對傳統(tǒng)保險學教學方式進行改革,案例教學是一項必然選擇。從保險學案例教學實踐來看,教學效果明顯。

(一)案例教學有助于提高學習興趣

在枯燥乏味的課堂教學中增加有趣的案例,能起到很好的調(diào)劑作用,學生的學習興趣變濃厚了。在課堂上,案例教學經(jīng)常能起到化腐朽為神奇的效果。如果老師只是平平淡淡地把知識點介紹給學生,這種滿堂灌式的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性,課堂氣氛比較沉悶。比如說,保險業(yè)的經(jīng)營與管理是一個比較枯燥的實務(wù)問題,學生學習興趣不高,筆者嘗試在教學中增加了相關(guān)的案例,如保險人引發(fā)的保險糾紛、理賠過程中的代位追償問題等等,明顯感覺到學生聽課的注意力集中了,課堂氣氛也活躍了。

(二)案例教學有助于增進師生互動

在課堂教學中,傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體,表現(xiàn)為老師一味地講課,學生一味做筆記,下課后師生就形同陌路,這不僅不利于師生的交流與合作,也不會取得好的教學效果。而案例教學中學生分析、老師點評的方式使學生之間的交流增加,學生也更樂于在課后和老師探討一些學業(yè)上的問題,師生的關(guān)系變?nèi)谇⒘恕熒拥慕Y(jié)果一方面促使學生不斷進步,不斷向上突破;另一方面事實上也給老師提出了更高的要求,促使老師不斷更新知識結(jié)構(gòu),不斷加強自身的理論素養(yǎng),形成“教學相長”的良好氛圍。

(三)案例教學有助于引導學生思考

保險學的專業(yè)術(shù)語和基本原理是比較繁雜的,很多學生一學期下來還沒有明白保險學的一些基本概念。而案例能引導學生去思考相關(guān)的原理,真正把理論與實務(wù)緊密結(jié)合起來,使學生更好地掌握保險學的專業(yè)知識并能學以致用。比如,在講到近因原則時,近因的判定是非常專業(yè)的,涉及醫(yī)學、法學、邏輯等多個領(lǐng)域,學生往往很難把握其精髓而出現(xiàn)錯誤,筆者在近因原則教學中,有意識地增加了許多案例,案情有一目了然的也有錯綜復(fù)雜的,并且強調(diào)了近因和誘因的區(qū)別,一學期下來,學生已經(jīng)可以比較熟練地分析保險糾紛的來龍去脈,找出引發(fā)案件的決定性因素,效果十分明顯。

二、保險學案例教學的關(guān)鍵———案例選擇在保險學案例教學過程中,案例的選擇無疑是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。案例選擇是否恰當直接關(guān)系到案例教學的效果。

(一)案例與課堂教學必須緊密相關(guān)

案例的選擇一定要考慮到案例與保險學原理的相關(guān)性,案例不能脫離原理。比如我國的保險法與英美等保險發(fā)達國家的保險法規(guī)不盡相同,如果拿一個美國的保險案例來說明保險學的基本原理,肯定是有所偏頗的。再比如在講解“保險利益”這個概念的時候,盡量不要引用“保險金”的案例,這兩個概念雖然有一定聯(lián)系,但是很容易混淆,如果在案例中不對兩者進行嚴格區(qū)分,學生對這兩個概念可能會更犯迷糊。因此,案例一定要和所要教學的保險學術(shù)語或基本原理緊密相關(guān),這是一次好的案例教學的前提條件。

(二)案例要體現(xiàn)典型性

保險業(yè)在我國發(fā)展時間較短,存在許多不完善之處,國民的保險意識還不強,保險市場主體的無序競爭屢禁不止,客觀上造成了我國保險糾紛比較多,可以選取的保險案例也比較豐富。在進行保險學案例教學時,不能在眾多保險案例中大海撈針、隨意選擇,而應(yīng)該盡量體現(xiàn)案例的典型性。

(三)案例要盡量做到正面引導

在進行案例教學時,因為反面案例更容易收集,再加上反面案例比正面案例更能折射保險學的原理,所以一些老師在傳授保險學原理時,往往通過一些反面案例來進行分析和講解。我國保險業(yè)起步比較晚,社會公眾對保險業(yè)的認知本身就比較欠缺,老師講解的反面案例將使學生對保險業(yè)的混亂和無序形成根深蒂固的成見,損壞保險業(yè)的誠信形象,進而影響其對保險業(yè)的信心。教學的過程也是育人的過程,在案例教學時不能光靠反面案例去刺激學生,更要用正面的案例對學生的人生觀進行積極的引導,強調(diào)真、善、美,使學生樹立對社會的信心。正面案例與反面案例要有機結(jié)合對學生進行正面引導,這是在保險學案例教學中必須注意的。

三、保險學案例教學與其他教學方式的結(jié)合案例教學通常采用老師直接講解案例的方式,這種常用的案例教學方式能激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛,增強學生對基本原理的理解。但是,案例教學并不能取代其他的教學方式而成為的教學方法。

(一)不能忽視理論教學

強調(diào)案例教學,并不意味著放松理論教學,理論教學依然是高校教學中最基本的一項任務(wù)。理論教學的目的在于應(yīng)用,用理論去解釋實務(wù)中的案例;案例分析的基礎(chǔ)也在于理論,不掌握理論就無法開展案例教學。可見,理論教學與案例教學應(yīng)該是相輔相承的,理論教學是基礎(chǔ)和前提,案例教學是目的和應(yīng)用。因此,高校教師應(yīng)該經(jīng)常更新自己的知識結(jié)構(gòu),提高自己的理論素養(yǎng),增強自己的科研能力,才能更好地進行理論教學。

(二)強化多媒體的應(yīng)用

多媒體教學具有信息量大、視覺沖擊強等優(yōu)點,目前在高校,大多數(shù)的課程都采用多媒體教學這一手段。在進行保險學案例教學時,要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,通過播放視頻、錄音、與網(wǎng)頁超鏈接等方式講解案例,一方面加大了信息輸出量,另一方面提高了學生學習主動性和積極性,效果顯著。當然,多媒體課件的制作是一件耗時耗力的工程,這就要求老師必須熟練掌握多媒體課件制作的常用方法,要備課時不能貪圖省力,盡量配合案例教學,把課件制作得更精美。

(三)合理使用教具

教具在經(jīng)濟學類課程的教學中很少被使用,但是這種教學手段具有直觀、明了、現(xiàn)學現(xiàn)用的特點,這在其他教學方法中是很難實現(xiàn)的。比如,在講到保險文件時,給學生傳閱保險公司印制的投保單、保險單、批單等文件,學生很快就明白了這些保險文件的格式、作用和法律效力等相關(guān)知識。可見,在教學中,合理使用教具能較大發(fā)揮教具的功效,在教學中起到事半功倍的作用。

(四)與學生自主學習相結(jié)合

案例教學如果只是采用老師講授的辦法,只會使學生引起一時的興趣,而不會在頭腦里留下深刻印象,因此案例教學應(yīng)該讓學生更多地參與進來,通過自主學習,實現(xiàn)案例教學的效果。

(五)開辟第二課堂

在課堂教學之外,應(yīng)積極開辟第二課堂,盡可能走出教室、走出校園,讓學生親身體驗保險實務(wù),理論與實踐相結(jié)合,增進學習效果。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)一批學生到保險公司進行調(diào)查,參觀了營業(yè)部、核保部、理賠部、財務(wù)部等保險公司核心部門,學生親眼目睹了整個保險業(yè)務(wù)的流程,并聽取了保險公司營業(yè)部經(jīng)理的工作心得,觀看了新中國保險業(yè)發(fā)展歷程的錄像,對保險有了新的認識,好多學生都表示參觀了保險公司后才真正認識了保險業(yè)。第二課堂給學生開辟了一個將課本知識與社會相聯(lián)結(jié)的新天地,對于培養(yǎng)學生學以致用、理論與實際相結(jié)合的能力很有幫助。

保險學論文:保險學課教學課程分析論文

編者按：本論文主要從案例教學的理論依據(jù)；保險學課程中引入案例教學的必要性；保險學課程案例教學的組織與實施等進行講述，包括了建構(gòu)主義學習理論、信息加工理論、遷移理論、有利于提高學生解決實際問題的能力和對理論知識的理解、有利于培育學生的創(chuàng)新能力、有利于增進學生之間的相互合作與溝通、有利于提高教師的教學水平、根據(jù)教學內(nèi)容選擇或設(shè)計合適的案例、通過精煉的講述帶領(lǐng)學生閱讀分析案例等，具體資料請見：

摘要：案例教學是以學生為中心的啟發(fā)式教學模式，有著深厚的理論基礎(chǔ)。保險學課程具有理論性和實踐性雙重特征，引入案例教學有利于引導學生自主學習，提高學生分析問題與解決問題的能力。在組織實施過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精選合適的案例，做好課前準備，把握好案例教學的課堂環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：保險學；案例教學；保險案例

一、問題的提出

保險學是以保險經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，從經(jīng)濟、法律兩個方面揭示其本質(zhì)及其運行和管理的內(nèi)在規(guī)律性，闡述保險產(chǎn)品特征及其經(jīng)營管理實務(wù)知識的一門學科。保險學課程教學除了具有明顯的理論性，還具有強烈的實用性、實踐性和時代性。在教學中要力求實現(xiàn)保險理論與保險實踐、保險國際慣例與中國實際、保險創(chuàng)新與保險基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的高度結(jié)合。而傳統(tǒng)的講授式教學模式難以適應(yīng)保險課程教學目標的要求，因此，要創(chuàng)新教學方法，在保險學課堂中引入案例教學，積極采用啟發(fā)式教學模式，努力構(gòu)建一個以學生為中心，以培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ)及獨立分析能力為目標的教學環(huán)境。

二、案例教學的理論依據(jù)

案例教學(caseteaching)起源于20世紀初的美國哈佛大學法學院，其產(chǎn)生于科學的理論基礎(chǔ)之上。

(一)建構(gòu)主義學習理論

構(gòu)建主義源于認知心理學,最早由瑞士心理學家皮亞杰(J.PLAGET)提出。建構(gòu)主義者認為學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，學習不單是由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即學習結(jié)果不是學生接受了知識，而是學生個體知識經(jīng)驗得到了改組。為此，倡導教學需要重視情境、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)等因素。其中，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作是關(guān)鍵，會話是紐結(jié)，意義建構(gòu)是目的。在案例教學的實施過程中，案例本身就是情境。在案例的情境中，存在著矛盾與沖突，而沖突與矛盾的解決要經(jīng)過討論、會話。在會話過程中，同時發(fā)生著協(xié)商與反思，往往需要通過人際交流與合作，達成共識。藉此，學生通過對案例的分析、討論以及對相關(guān)專題的調(diào)查、研究，學生個體知識和經(jīng)驗在與實際問題相互結(jié)合、相互碰撞的過程中得到了改組，知識進行了重新的建構(gòu)。

（二）信息加工理論

信息加工理論認為，個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩種。程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。產(chǎn)生式系統(tǒng)中涉及了某些內(nèi)部目的、內(nèi)部認識過程和內(nèi)部知識，要求有目標驅(qū)動、集中注意、激活記憶和思維，調(diào)動原有的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生式系統(tǒng)由多個產(chǎn)生式組成，處理復(fù)雜的問題需要產(chǎn)生式系統(tǒng)完成。這些產(chǎn)生式系統(tǒng)經(jīng)過練習后儲存在人腦中，保存為解決問題的技能。陳述性知識最初以命題網(wǎng)絡(luò)的形式組成，在多種練習下，再轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式的方式表征，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。案例教學能夠突出形成學生的程序性知識和產(chǎn)生式系統(tǒng)。為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題，學生必然獨自地搜索、查找、閱讀、理解和分析資料，獲取信息，提煉觀點。整個過程無形中助長了自學習慣的形成和自學能力、心理承受能力、交往技能和解決問題能力的提高。案例教學是幫助學生將陳述性知識與程序性知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng)的有效方法。

（三）遷移理論

萊文的遷移假設(shè)理論認為，當一個人在解決問題的過程中，會提出和檢驗一系列的假設(shè)，形成一套解決問題的思考順序和假設(shè)范圍。這種通過假設(shè)形成的思考順序和假設(shè)范圍會影響以后類似問題的解決，遷移到以后的問題解決活動中去。在案例教學中，教師發(fā)放案例材料后，一般都附有相關(guān)的問題。學生則以“當事人”的身份去處理案例中所面臨的問題，尋求解答。學生通過閱讀案例材料,查找、搜集與案例有關(guān)的信息，提煉自己的觀點，與小組其他成員進行討論，這一過程同時也就是運用所學原理、概念、方法等理論知識，形成對案例中問題的解決辦法的假設(shè)的過程。在這一過程中，學生將理論知識與現(xiàn)實的實際問題有效結(jié)合起來而形成學生自己的經(jīng)驗與理解。

三、保險學課程中引入案例教學的必要性

（一）有利于提高學生解決實際問題的能力和對理論知識的理解

大量的教學案例一般都來自于保險的實際業(yè)務(wù)，真實性、趣味性強，學生的學習積極性較高，再加上教師的引導啟發(fā)，學生通過自己的分析、思考，做出判斷，得出結(jié)論，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，從而使學生在校園內(nèi)就能接觸并學會解決大量的社會實際問題，以彌補實踐的不足和實際運作能力不夠的缺陷。另一方面，學生利用所學的知識分析、解決實際問題后，通過教師的總結(jié)歸納，再從實踐回歸到理論，學生對理論知識的理解與掌握會更加深刻與。

（二）有利于培育學生的創(chuàng)新能力

在保險學案例分析中，教師通常不給出標準答案，即便是告訴學生案例中的實際做法，也不意味著這種做法就是的正確答案，事實上也不存在什么正確的答案。只要每個方案能夠自圓其說，論據(jù)充分，可以正確處理和解決問題，就是一個較為成功的方案。保險案例涉及的知識面廣，綜合性強，學生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間大，不拘泥于某一思維傾向，可以拓寬學生思路，積極思維，想方設(shè)法地研究分析、解決問題。這種教師啟發(fā)引導，學生議論思考的自主學習辦法，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所要求的。

（三）有利于增進學生之間的相互合作與溝通

案例教學過程中經(jīng)常要分組討論，學生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。藉此，案例問題的解決能夠被學生切實認知，學生自身存在的知識、技能等問題也能夠在協(xié)作過程中利用思維沖突及反思、在意義建構(gòu)過程中不斷得到解決，所以討論的過程也是一個人際交流與合作的過程。在交流、合作的過程中學生學會了相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人、綜合他人智慧的能力。

（四）有利于提高教師的教學水平

案例教學是學生和教師的互動式活動，對教師的綜合素質(zhì)要求很高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關(guān)方面的知識，不僅要熟悉保險業(yè)務(wù)的實際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法規(guī)，要具備較強的分析和解決實際問題的能力，同時還要密切關(guān)注保險市場的風云變幻，以便給學生提供最及時和最生動的實踐案例。因此，通過案例教學，特別是通過對案例的分析總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識，這樣，一方面提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學經(jīng)驗，提高了教學水平。

四、保險學課程案例教學的組織與實施

（一）根據(jù)教學內(nèi)容選擇或設(shè)計合適的案例

教師應(yīng)明確《保險學》教學目標，結(jié)合每一章節(jié)的教學內(nèi)容和相關(guān)知識要點選擇或自行設(shè)計合適的教學案例。教學案例的來源可以是教師從相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)，或深入保險實務(wù)部門收集的，也可以是教師依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計的。從內(nèi)容上看，保險學課程的教學案例的選擇應(yīng)遵循理論性、多樣性、典型性、及時性等原則。理論性是指應(yīng)選擇那些蘊涵保險理論的案例進行研討，通過提問、討論、歸納達到預(yù)定的教學目標；多樣性要求案例盡量涉及保險領(lǐng)域的各個方面，使學生在校期間就能通過案例學習熟悉保險公司經(jīng)營管理實務(wù)；典型性是指案例的選擇滿足教學目標的要求，切實揭示保險概念、理論和原理。這樣才能使學生以一種歷史的、國際的和現(xiàn)實的分析視角，靈活掌握和運用學到的知識；及時性是指選擇的案例要與時俱進，具有時代感，能夠緊密結(jié)合當前國內(nèi)外經(jīng)濟金融環(huán)境和保險改革發(fā)展實際，吸收保險研究的新成果，反映保險市場的新動向，讓學生不僅掌握保險專業(yè)的基本原理，而且還能緊跟保險業(yè)發(fā)展的腳步，站在時代的前沿，拓寬學生的專業(yè)知識視野。

（二）通過精煉的講述帶領(lǐng)學生閱讀分析案例

學生閱讀分析案例是保險學課堂案例教學的首要環(huán)節(jié)。教師將精心準備好的案例及相關(guān)的問題下發(fā)給學生，隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，教師可以把網(wǎng)絡(luò)中一些與教學案例有關(guān)的網(wǎng)頁通過超級鏈接的方式制作在多媒體課件中，在授課時只要點擊鼠標就可以展示出來。學生通過對案例材料進行閱讀，了解案例中揭示的有關(guān)事實、情況，分析案例的具體內(nèi)容，為下一步的討論做好鋪墊。在學生閱讀過程中教師往往要講述案例的內(nèi)容，但講述一定要精煉。因為一方面課堂時間有限，如果為討論其它事實而擠占了主要問題的討論，就可能無法完成教學目標。另一方面，如果牽扯到的知識點太多會擾亂學生的視線，造成思維上的混亂和疲憊，不利于知識的傳授。所以教師在組織保險案例教學的過程中，首先是在講述案例的時候，就要憑借自己的保險學知識，將紛繁復(fù)雜的案件事實精心“梳理”與“剪裁”，然后再描述給學生，以提高課堂效率。

（三）通過啟發(fā)式設(shè)問引導學生進行討論

案例討論是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例討論的主體是學生本人，通常我們可以采用分組討論的方法，學生首先在小組內(nèi)進行個人案例分析；然后小組討論形成統(tǒng)一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決問題的辦法。在案例討論中，教師盡管不是主體，但要發(fā)揮主導作用，即教師要有駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關(guān)的理論知識，力爭使每個學生都切實做到有效參與。具體實施中，教師可以通過巧妙的啟發(fā)式設(shè)問引導學生積極參與討論。在設(shè)計提問時要做到以下方面：提問要少而精，有的放矢。在設(shè)計提問時，所提的問題要圍繞教學內(nèi)容精心設(shè)計，為教學目的服務(wù)，不能雜亂無章。問題過多易使課堂討論流于散亂，不利于教師對課堂教學的控制和學生掌握教學重點和難點知識。案例提問要有層次性，循序漸進，充分考慮學生認知差異性。學生認知的差異性決定了學生對教學內(nèi)容的理解和接受能力是不同的，這就要求案例問題的設(shè)計應(yīng)由易到難、逐漸深入，利用不同的問題誘導學生對知識各個層次進行深入的思考，從而達到掌握所學知識的目的。

（四）善于總結(jié)，點評案例

總結(jié)、點評階段是保險學案例教學的階段，起到畫龍點睛的作用。在這個階段教師必須通過學生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學生將案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點，教師必須解決學生提出的疑難問題，幫助學生理清思路，肯定那些好的思路和獨到的見解，對積極參與討論的學生給與適當表揚，形成激勵效應(yīng)；并指出學生在討論過程中存在的問題及不足，對基本知識和觀點做進一步的深化、拓展，在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題；，教師還要要求學生寫出書面案例分析報告，從理論的高度，重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案，達到理論聯(lián)系實際、學以致用的效果。

保險學論文:保險學教學分析論文

一、目前我國保險學教學中存在的問題

保險學是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業(yè)大學生的素質(zhì)，因此，搞好保險學的教學具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調(diào)劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業(yè)的學風產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學設(shè)備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學、應(yīng)試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。

（三）學校對保險專業(yè)的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學過程中常常感到無所適從。

二、保險學教學的創(chuàng)新策略

針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學教學的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。

（一）加強保險專業(yè)本科學生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業(yè)近期動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對保險教學軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學生講授保險實踐經(jīng)驗等。

（三）創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化師資

要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。

【摘要】隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進，我國市場迫切需要大量的保險人才。而作為高素質(zhì)保險人才的培養(yǎng)基地，我國高校的保險專業(yè)的教學現(xiàn)狀還存在很多問題，比如學生學習保險學的動力不強，課堂上保險學教學效果不佳，對保險專業(yè)的投入不足等，造成保險教學質(zhì)量難以提升。本文意在探討人保險學教學中存在的一些問題，提出改進保險教學效果的建議，以期為保險專業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；保險學；教學

保險學論文:我國保險學教學創(chuàng)新論文

摘要：隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進，我國市場迫切需要大量的保險人才。而作為高素質(zhì)保險人才的培養(yǎng)基地，我國高校的保險專業(yè)的教學現(xiàn)狀還存在很多問題，比如學生學習保險學的動力不強，課堂上保險學教學效果不佳，對保險專業(yè)的投入不足等，造成保險教學質(zhì)量難以提升。本文意在探討人保險學教學中存在的一些問題，提出改進保險教學效果的建議，以期為保險專業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；保險學；教學

一、引言

加入WTO后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環(huán)境和時代要求只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復(fù)合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。

二、目前我國保險學教學中存在的問題

三、保險學教學的創(chuàng)新策略

設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。