引論：我們?yōu)槟砹?篇初中生物教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中生物教學(xué)論文:初中生物信息技術(shù)教學(xué)論文
摘要
由于教育改革的不斷推進(jìn)和新課改的要求，推進(jìn)信息技術(shù)與教育的整合已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的直觀感受和操作效果較為關(guān)注，但由于課堂時(shí)間、教學(xué)條件有限，很多內(nèi)容在課上無法為學(xué)生進(jìn)行演示，或?qū)W生無法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文對(duì)信息技術(shù)與蘇教版初中生物教學(xué)的整合進(jìn)行了研究，以期能使學(xué)生理解得更加深刻、形象。
關(guān)鍵詞
信息技術(shù)；初中生物；整合
在新課改推動(dòng)下，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，目標(biāo)是為國家培養(yǎng)出具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、過硬的實(shí)踐能力的人才，符合國家的發(fā)展要求。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，將兩者進(jìn)行整合。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，新型科技也在不斷走進(jìn)課程教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的生物教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合就顯得十分重要。
一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用
在信息技術(shù)中有一種教學(xué)方式叫做多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行視覺、聽覺的有機(jī)整合，還能讓學(xué)生從多方面進(jìn)行感受，將成果通過更直觀的形式展現(xiàn)出來，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上，還能將教師所要表達(dá)的思想更直接地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)教師的要求更加明確，并有針對(duì)性地回答問題，在這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生了解到更多的教科書以外的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。在必要的教學(xué)內(nèi)容中播放相關(guān)影片進(jìn)行教學(xué)還能引發(fā)學(xué)生的思考，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)提出，教師立即進(jìn)行解答，改變了傳統(tǒng)的教師只負(fù)責(zé)教而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)模式，師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行整合的益處
（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式基本都是教師在進(jìn)行照本宣科的工作，提出的問題也很有局限性，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問題經(jīng)常是處于朦朧狀態(tài)，似懂非懂，師生之間進(jìn)行的互動(dòng)也較少。新課改以后，教學(xué)方式得到了改善并引進(jìn)了新的教學(xué)設(shè)備，增添了教學(xué)手段。將信息技術(shù)與生物教學(xué)相整合，教師不僅可以利用多媒體對(duì)教學(xué)所需的圖像、影視動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理，還可以根據(jù)教學(xué)要求自主設(shè)置教學(xué)主題，將所講內(nèi)容通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)得更加直觀，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)課本與信息技術(shù)相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活
現(xiàn)階段的學(xué)生在物質(zhì)生活上已經(jīng)有了很大的提高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息也不陌生，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展中有利有弊，所以這就要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有新穎、更新速度快的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握新的知識(shí)。在生物教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生及時(shí)找到要了解的內(nèi)容，并出色地完成作業(yè)。
（三）提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率
在經(jīng)過一階段或一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如期中考試、期末考試，這就要求學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，但由于時(shí)間有限，不能對(duì)所學(xué)的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行重復(fù)講解，所以在進(jìn)行期中考試、期末考試之前，教師可以通過多媒體對(duì)以往的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行播放，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，從而起到鞏固知識(shí)的作用。
三、將信息技術(shù)與蘇科版初中生物教學(xué)進(jìn)行整合的具體方法
（一）多媒體教學(xué)方式走進(jìn)課堂
在蘇科版初中生物教學(xué)中需要大量的道具，但不能將所需要的道具都拿到課堂上，即便有些道具方便帶到課堂，但由于季節(jié)或條件的限制還是在教學(xué)中無法充分應(yīng)用。如在“觀察花的結(jié)構(gòu)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中就需要大量的花朵作為道具，這就增加了實(shí)驗(yàn)的難度，沒有任何一種花朵是可以隨意采摘的，所以在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以解決這個(gè)問題，不僅可以找到實(shí)驗(yàn)中所需的內(nèi)容，還能讓學(xué)生觀看得更清晰、生動(dòng)，能很好地解決采摘等帶來的問題。
（二）將信息技術(shù)作為師生進(jìn)行互動(dòng)的工具
現(xiàn)代技術(shù)較為發(fā)達(dá)，因而要正確利用這一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到困難，可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng)，但這種教學(xué)方法需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在進(jìn)行“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，自行操作存在一定的困難，這時(shí)教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，通過視頻中的試驗(yàn)，提出“在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中淀粉經(jīng)過唾液淀粉酶的分解后產(chǎn)生了什么變化？”學(xué)生會(huì)看到，在不同溫度下，加入碘液后淀粉的顏色會(huì)不同，在37攝氏度時(shí)加入碘液顏色不變，但在100攝氏度時(shí)，加入碘液后顏色會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色，這就增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生觀察越仔細(xì)，收獲也就越多。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)生動(dòng)講解教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代信息更新較快，教材更新永遠(yuǎn)跟不上科學(xué)研究，這時(shí)就需要教師利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面，將近期的研究成果引入到教學(xué)中。如在關(guān)于“觀察小魚尾鰭血液的流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中需要小魚作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，教師就可以選擇近期的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，如用載玻片將小魚的尾鰭壓住，關(guān)注小魚尾鰭的擺動(dòng)情況，利用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還能讓學(xué)生了解到更多的實(shí)驗(yàn)方法。
綜上所述，通過以上的研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到蘇科版初中生物教學(xué)中是必然的，將二者進(jìn)行整合以后，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解得更深刻。
作者：周婧玉 單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:小組合作學(xué)習(xí)初中生物教學(xué)論文
一、合理分配小組成員
小組成員是合作學(xué)習(xí)的基本要素，合理分組是合作學(xué)習(xí)開展的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)用到小組合作，大多是同桌合作或者是前后桌合作，這種方式簡便易行，但比較隨機(jī)，沒有一定的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的效果。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體情況，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，來達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。
1.確定小組人數(shù)。合作小組的人數(shù)不宜過多，也不能過少，一般以四到六人為好，過多則會(huì)使有些學(xué)生沒有展示與交流的機(jī)會(huì)，過少則會(huì)減小交流范圍，不能有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，反而會(huì)造成整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍下降的后果，得不償失。因此，教師要根據(jù)情況確定小組人數(shù)，確保合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
2.挑選小組組員。組成小組的成員是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一般不會(huì)讓學(xué)生自行組合，而是要教師按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手能力和探究能力等差異進(jìn)行合理分組，確保每組之間的水平都差不多，每組內(nèi)部都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，相互幫助著解決各自的疑惑和共同的問題。教師還要在小組內(nèi)確定一個(gè)組長，帶動(dòng)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步的同時(shí)還能很好地督促組員進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)合作氛圍。
3.適時(shí)重新分組。教師要在學(xué)生小組合作一段時(shí)間過后，觀察每個(gè)小組成員的發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，將組內(nèi)人員及時(shí)調(diào)整，或重新分組，因?yàn)閷W(xué)生在一段時(shí)間的討論學(xué)習(xí)之后，各自的學(xué)習(xí)水平會(huì)發(fā)生變化，只有適時(shí)地重新分組才能讓學(xué)生能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)他們與不同學(xué)生合作的能力。同時(shí)，教師也可根據(jù)組長意見，適當(dāng)調(diào)換小組成員，以達(dá)到更好地合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)整組的進(jìn)步。
二、有效開展小組合作
1.合理分工。合作學(xué)習(xí)的有效展開離不開合理分工，合理分工是為了合作能有效展開。小組組員充分發(fā)揮自身的長處，互相之間相得益彰，合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。將小組組員分工明確，以確保合作的有序性，每個(gè)小組設(shè)有組長，操作人，記錄人，匯報(bào)人等不同成員，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)總體組織與監(jiān)督;操作人負(fù)責(zé)生物實(shí)驗(yàn)的操作過程;記錄人負(fù)責(zé)討論過程中的要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);匯報(bào)人負(fù)責(zé)向全班報(bào)告本組探究的結(jié)果。讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上各自做好自己的事，讓探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。各小組成員的分工不一定要固定，可按照一定的周期輪流調(diào)換，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的所有工作都有充分的了解，都會(huì)做，并明白這些工作之間的相互聯(lián)系。
2.制定規(guī)則。做任何事都應(yīng)該要有規(guī)則，合作學(xué)習(xí)也不例外。有了一定的規(guī)則，學(xué)生們?cè)谑芗s束的同時(shí)，也會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也有利于合作學(xué)習(xí)的有序展開，不會(huì)一到討論的時(shí)間就亂作一團(tuán)，忘記了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的規(guī)則是:（1）各自獨(dú)立思考，形成自己的想法（2）組內(nèi)交流討論，形成集體意見并整理（3）在班級(jí)展示成果。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作的過程中自己思考，然后集體討論，做到真正的合作學(xué)習(xí)。
三、選擇合適的合作內(nèi)容
初中生物教材的內(nèi)容雖然繁瑣，但大多還是比較基礎(chǔ)的東西，有些內(nèi)容就沒有進(jìn)行小組合作探究的必要，這就需要教師在生物教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選具有典型性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。
1.對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過程中，教師充分利用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生能夠更好的理解生物課堂中的重難點(diǎn)問題。例如，在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課題中，教師可以提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成探究實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)果。教師可提出下面幾個(gè)類似的問題:（1）哪些因素影響了種子的萌發(fā)?（2）實(shí)驗(yàn)的變量是什么?（3）對(duì)照組應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?（4）實(shí)驗(yàn)失敗還是成功?（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?這樣就可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，從而提高生物課堂的教學(xué)效果。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)較大時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)面對(duì)一些范圍比較廣泛的生物內(nèi)容時(shí)，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)任務(wù)，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利展開，提高學(xué)生的交流合作能力。此外，每節(jié)課中的小組合作的次數(shù)不能過多，時(shí)間也不能過長，不能將短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間全部用來合作交流，而是要將教師講解、小組合作與個(gè)人自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓課堂變得靈活生動(dòng)且有效。
四、建立新型的評(píng)價(jià)體系
適時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種重要方式，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并能給學(xué)生一種肯定和鼓勵(lì)。新課程的改革要求教師按照全新教學(xué)理念，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該整體、合理、科學(xué)地對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。初中生大多心理比較敏感，教師在評(píng)價(jià)他們的小組活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要時(shí)刻記住教學(xué)的目的是提高學(xué)生的能力，而不是打擊學(xué)生，讓學(xué)生失去信心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的小組活動(dòng)時(shí)要按照“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的原則，努力樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2.注重小組成員的參與度。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生整體參與到學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，教師要根據(jù)學(xué)生在合作過程中的參與度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。新課程的改革明確指出學(xué)生是課堂的主體，教師只起引導(dǎo)作用。因此，在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把學(xué)生的主體作用與自己的引導(dǎo)作用充分結(jié)合，讓各個(gè)小組在全班面前展示合作探究的成果，然后讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在旁適當(dāng)指點(diǎn)即可。
五、總結(jié)
總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平，運(yùn)用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，從而縮短學(xué)生之間的水平差距，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神，提高他們的思維探究能力，能高效地完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作者：王國江 單位：江蘇省射陽縣黃沙港初級(jí)中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:合作學(xué)習(xí)初中生物教學(xué)論文
一、精心充足的課前準(zhǔn)備是合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備
合作學(xué)習(xí)模式在西方多數(shù)國家已經(jīng)率先實(shí)行了，它是繼我國實(shí)行中學(xué)教程改革后一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式。但是，相對(duì)于教學(xué)的應(yīng)用中，并不是所有的課程都適合這種教學(xué)模式。必須針對(duì)不同的地區(qū)，不同的學(xué)生和不同的地區(qū)，切不可盲目效仿，使之適得其反。因此，初中生物教學(xué)中，老師便起到穿針引線的作用，老師必須結(jié)合實(shí)際，在課堂之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，通過結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且針對(duì)每個(gè)每節(jié)課堂課程的難點(diǎn)，將難點(diǎn)進(jìn)行分化，充分利用合作學(xué)習(xí)方式這種模式，使沒節(jié)課的難點(diǎn)得到解決。然后就是合作學(xué)習(xí)選取的問題也是非常重要的，選取那些開放性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的問題也是十分重要的。將這些問題拋給學(xué)生，才能在探討中得到解決。例如蘇教初中版，在生物實(shí)驗(yàn)課堂上探討“洋蔥切片的細(xì)胞研究”在這個(gè)小試驗(yàn)中，通過學(xué)生的親手實(shí)施實(shí)驗(yàn)，問一些初中生在實(shí)驗(yàn)課堂上能得到解決的問題是有意義的，但是如果脫離了初中生這一特定的框架范圍，問一些高深的學(xué)術(shù)研究問題，就顯得沒有必要了。因此，教師做足課前準(zhǔn)備是十分重要的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的編排，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，通過在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的分享和交流，在學(xué)習(xí)探討過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、心得、知識(shí)儲(chǔ)備，把達(dá)到團(tuán)隊(duì)之間的共同進(jìn)步定為終極目標(biāo)。
二、給學(xué)生們營造合作學(xué)習(xí)的氣氛
在中國傳統(tǒng)教育的背景下，一直灌輸自己學(xué)習(xí)自己的觀念。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)孤獨(dú)的過程，一直標(biāo)榜忍受的了孤獨(dú)才能創(chuàng)造輝煌。還有一個(gè)原因就是中國初中生都是屬于獨(dú)生子女，習(xí)慣了一個(gè)人，在合作學(xué)習(xí)中或多或少會(huì)有矛盾和摩擦，就使得合作學(xué)習(xí)更顯得拘泥于一種形式而不是真正的學(xué)習(xí)。因此，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍就顯得越發(fā)重要了。合作學(xué)習(xí)模式的根本就是在不斷學(xué)習(xí)中分享和交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，而不是老師生搬硬套的逼著我們?nèi)W(xué)習(xí)。在分享和交流中增加了學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的生物學(xué)習(xí)增加了樂趣，并在學(xué)習(xí)中明白了如何為人處世。眾所皆知，良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的本質(zhì)是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中要注重分享和交流，那么課堂紀(jì)律也是不可忽視的，教師要營造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們指引正確的學(xué)習(xí)方向。初中生物很容易在枯燥的課堂中走神，一遇到特別難的專業(yè)知識(shí)，有些學(xué)生就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。例如蘇教初中版，老師課堂上采用現(xiàn)代化多媒體的方式，用新穎的方式教學(xué)，如采用ppt的方式，讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，興趣是好的老師。還可以通過消耗一些化學(xué)生物用品，讓學(xué)生在持續(xù)試驗(yàn)中，對(duì)較為復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)有更深的理解。合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的開展，就是以教師具備良好的團(tuán)隊(duì)組織能力及協(xié)調(diào)能力為基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的編排，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，通過在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的分享和交流，在學(xué)習(xí)探討過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、心得、知識(shí)儲(chǔ)備，把達(dá)到團(tuán)隊(duì)之間的共同進(jìn)步定為終極目標(biāo)。
三、提高教師的教學(xué)技能，并給學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)理念
在初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)已經(jīng)在教師中得心應(yīng)手了。例如，蘇教初中版中，新興的現(xiàn)代教學(xué)方式卻顯得特別難得。老教師經(jīng)驗(yàn)教足，可是缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，新的教師經(jīng)驗(yàn)不足，但是在創(chuàng)新教學(xué)方面比較強(qiáng)。因此，在這差異的背景下，教學(xué)之中會(huì)存在明顯的差異，因此，統(tǒng)一進(jìn)行教師能力培訓(xùn)是至關(guān)必要的，在這差異的背景下，提高生物教師的教學(xué)能力。生物屬于偏理科的一門課程，初中正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此，在困難的教學(xué)壓力下，采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中尋找自己的價(jià)值，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)是很關(guān)鍵的。
四、總結(jié)
總之，學(xué)生普遍信心和好奇心欠缺，更需要老師的誘導(dǎo)和家長的督促。中國的應(yīng)試教育催生了一大批只為應(yīng)付考試的學(xué)生，讓很多學(xué)生成為應(yīng)試教育的傀儡。但事物的演變發(fā)展就是這樣的，新的事物取代舊的事物往往是需要大量的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐來檢驗(yàn)的。像傳統(tǒng)的老師在臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡的教學(xué)模式，顯然是與我國教學(xué)模式的改革方向大相徑庭的。在這種情況下迫切需要一種能帶動(dòng)學(xué)生積極性，化枯燥為生動(dòng)的教學(xué)模式。所以，“合作學(xué)習(xí)”這種先進(jìn)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法在初中生物教學(xué)上是極其必要的，有助于學(xué)生自覺培養(yǎng)這種能力。
作者：唐克珍 單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校
初中生物教學(xué)論文:初中生物概念教學(xué)論文
一、生物教學(xué)注重概念教學(xué)情境的引入，是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)生物學(xué)科的先決條件
在生物教學(xué)中注重概念教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，簡捷地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師在概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出概念，使生物概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成。教學(xué)實(shí)例：冀教版“細(xì)胞的分裂與生長”一節(jié)中的核心概念是生物體通過細(xì)胞的不斷分裂，細(xì)胞的數(shù)目增多，通過細(xì)胞的生長，細(xì)胞的體積增大，經(jīng)過一系列的變化，生物體由小長大。這個(gè)核心概念對(duì)于初一的學(xué)生來說過于抽象，如何把生物體是如何由小長大的這個(gè)抽象概念具體化、形象化，設(shè)計(jì)概念教學(xué)情境播放動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的動(dòng)畫，學(xué)生通過觀看細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫，觀察細(xì)胞分裂的特點(diǎn)，可以自己總結(jié)出細(xì)胞分裂的概念，并能總結(jié)出細(xì)胞分裂最終的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)目的增多。實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境引出核心概念，例如，學(xué)生分組制作不同部位的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，課件展示不同部位的細(xì)胞，學(xué)生觀察找出這些細(xì)胞有什么不同。通過學(xué)生的觀察可以總結(jié)出細(xì)胞生長的概念、細(xì)胞在生長的過程中體積由小長大。
二、畫概念圖分析概念之間的聯(lián)系，有助于概念的遷移
在教學(xué)過程中，教師可以把講授的概念內(nèi)容在黑板上繪制成概念圖。概念圖的繪制，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)體系一目了然，建構(gòu)了知識(shí)的整體框架。概念圖的繪制使學(xué)生更能清晰地分析出概念之間的聯(lián)系，以及新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣有利于新舊知識(shí)的整合，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)的有效遷移。例如，冀教版七年級(jí)下冊(cè)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式———反射”這節(jié)課反射的概念、反射弧的組成、反射和反射弧的關(guān)系是本節(jié)的重要概念。通過概念圖的講解，學(xué)生對(duì)本節(jié)的重要概念形成了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不再是死記硬背，機(jī)械的記憶，概念圖還總結(jié)了前面章節(jié)中學(xué)過的神經(jīng)系統(tǒng)的組成，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。
三、動(dòng)手制作生物模型加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化、直觀化，有助于概念的形成
新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。實(shí)物能最直觀、最有效地表述生物的特征，能夠讓學(xué)生充分地理解事物；一種好的記憶方法、好的講解方法都能夠讓學(xué)生根深蒂固地記住事物。教學(xué)實(shí)例：冀教版七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我課前先準(zhǔn)備好瓊脂、培養(yǎng)皿、花生、綠豆、蕓豆、小麥、塑料膜等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作細(xì)胞模型，制作完成后，再由代表講解所制作的細(xì)胞模型是哪種生物的細(xì)胞，其中所選的實(shí)驗(yàn)材料代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生在親自動(dòng)手制作細(xì)胞模型的過程中，建構(gòu)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成這個(gè)核心概念，加深了對(duì)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別這個(gè)知識(shí)的理解。
四、在生物概念教學(xué)中利用“歸納”教學(xué)模式，注重重要概念的建構(gòu)
“歸納”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，學(xué)生利用教師提供的感性材料進(jìn)行實(shí)物觀察，科學(xué)想象，實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，概括總結(jié)其共同的重要特征以形成概念的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中，必須向?qū)W生呈現(xiàn)形成概念和定理的過程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法并加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)例：冀教版七年級(jí)上冊(cè)“雙子葉植物”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在教授雙子葉植物的主要特征這一概念時(shí)，首先向?qū)W生展現(xiàn)了一些根莖葉花比較齊全的雙子葉植物的實(shí)物和圖片，學(xué)生通過這些信息思考、探究、分析，討論總結(jié)出這些植物它們主要的共同特征有哪些，得出具有這些特征的植物稱為雙子葉植物，只學(xué)會(huì)概念是不行的，還得活學(xué)活用，最終用所學(xué)的概念去判斷一些植物它們是不是雙子葉植物。在概念教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意突出事物的有關(guān)特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用概念，實(shí)際上就是概念具體化的過程，因?yàn)楦拍钜坏┍粦?yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)感到更加真實(shí)，掌握概念的積極性就會(huì)提高，也有利于概念的進(jìn)一步豐富和深化。當(dāng)然生物概念教學(xué)的方法有很多，學(xué)生的前概念水平不同，教師在教授過程中側(cè)重點(diǎn)也就不同，所以說教無定法，貴在得法。生物概念的理解對(duì)于概念教學(xué)來說是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是概念教學(xué)的宗旨?？傊?，如何提高初中生物概念教學(xué)的有效性，如何使學(xué)生及時(shí)掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用生物概念，還需要一線生物教師的不斷探索。
作者：劉雯雯 單位：河北省石家莊市第五十三中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:環(huán)保意識(shí)下初中生物教學(xué)論文
1引導(dǎo)學(xué)生了解我國環(huán)境問題,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感
在當(dāng)前的社會(huì)情況下,世界上的各個(gè)國家都呼吁著人們對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù),但是在實(shí)際的生活中依然存在肆意破壞環(huán)境的行為,而存在這種行為的原因就是有許多人認(rèn)為自己是地球的主宰,受到這種錯(cuò)誤思想的影響,在歷史的潮流中發(fā)生了許多次環(huán)境被人類嚴(yán)重破壞的現(xiàn)象。所以在初中的生物教學(xué)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放映一些因環(huán)境被破壞而帶來嚴(yán)重后果的錄像,進(jìn)而在一定程度上去喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要對(duì)其自身所處的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,在日常生活中往往會(huì)存在垃圾亂扔的現(xiàn)象,在一些旅游景點(diǎn)的部分游客素質(zhì)不夠高將自身產(chǎn)生的垃圾隨處亂扔,這樣就會(huì)導(dǎo)致環(huán)境被破壞,河流的水質(zhì)被污染,教師根據(jù)實(shí)際情況中存在的這些不好的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。初中的生物教師在初中生物的教學(xué)過程中,必須要對(duì)學(xué)生講述因?yàn)槿祟愖陨碓蚨劤傻目喙?讓學(xué)生們置身于這種情境中,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己身邊存在的環(huán)境問題認(rèn)識(shí)的更加透徹,當(dāng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)加深后,學(xué)生自身對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)以及對(duì)環(huán)境的責(zé)任心才會(huì)加強(qiáng),學(xué)生才會(huì)在實(shí)際的生活中對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。
2結(jié)合實(shí)際互動(dòng)教學(xué),上好滲透課
在初中的生物教學(xué)過程中,有的課對(duì)環(huán)境保護(hù)方面比較重視,這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。在初中的生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的正確培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要目的,在這個(gè)過程中也是對(duì)學(xué)生的日常生活以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因,初中的生物教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要與時(shí)俱進(jìn),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,在教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變過程中教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)以及探究。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行積極的利用,教師可以使用多媒體設(shè)備將問題形象、具體的展現(xiàn)給學(xué)生,這樣可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)存在問題的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己去對(duì)自己生活的環(huán)境情況進(jìn)行走訪調(diào)查,然后讓學(xué)生們把自己走訪調(diào)查的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)調(diào)查得來的結(jié)果進(jìn)行討論。在這種情況下,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性會(huì)在一定程度上被調(diào)動(dòng)起來,除此之外,通過實(shí)際的走訪調(diào)查,學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)在很大程度上得到提升。而且在這個(gè)過程中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也得到了很大的培養(yǎng),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)不合理的環(huán)境開發(fā)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),這對(duì)環(huán)境資源日益枯竭以及環(huán)境的污染有很大的抑制作用。除這方面以外,作為教師,在教學(xué)的過程中要對(duì)相關(guān)環(huán)境污染的例子進(jìn)行收集,并將收集到的例子應(yīng)用到教學(xué)的過程中,這樣便可以使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍,給學(xué)生的留下的印象也會(huì)更加的深刻,這對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
3進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)過程中,教師要讓學(xué)生去進(jìn)行環(huán)保方面的實(shí)踐,因?yàn)檫M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用,所以教師一定要讓學(xué)生對(duì)環(huán)保進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生能夠在日常的生活中自覺的去對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。
(1)開展環(huán)保知識(shí)講座。
學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,可以去邀請(qǐng)一些在環(huán)保方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家或者教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,在這個(gè)教育的過程中,教育的內(nèi)容可以包含到環(huán)境保護(hù)的各個(gè)方面,比方說環(huán)境的污染以及治理、資源能源以及環(huán)境對(duì)人身體健康的影響,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的人員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要讓學(xué)生將自己所學(xué)到的生物知識(shí)與環(huán)保知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,在實(shí)際的生活中去解決一些環(huán)境污染的問題。
(2)組織各種科普活動(dòng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在當(dāng)今的社會(huì)上有許多對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的節(jié)日,比如世界節(jié)水日、環(huán)境日、地球日、愛鳥日、植樹節(jié)等,學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,就要帶領(lǐng)學(xué)生參加這些特殊的環(huán)保活動(dòng),而且在這個(gè)過程中教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保的知識(shí)進(jìn)行宣傳,盡較大的力量去提高學(xué)生以及其他社會(huì)人員對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。與此同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,要將教育的范圍延伸到學(xué)會(huì)的家長,呼吁學(xué)生的家長能夠與學(xué)生一起對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。為了使得宣傳更具感染力,學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生利用黑板報(bào)、文藝演出等方式,這對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
(3)開展課外實(shí)踐活動(dòng),讓環(huán)保意識(shí)融入到整個(gè)社會(huì)。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,應(yīng)該根據(jù)生物這門學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn),將學(xué)生組織起來進(jìn)行環(huán)保方面的課外活動(dòng),在學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)該積極努力的將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)融入到整個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)中,這樣環(huán)保意識(shí)就會(huì)很容易的滲透到整個(gè)社會(huì)當(dāng)中。在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白色污染的主要因素進(jìn)行清理,教導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化。
4結(jié)語
總之,在初中生物的教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。人類要想發(fā)展進(jìn)步就必須要對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化,將環(huán)保意識(shí)融入到學(xué)生的思想中,在不久的明天,環(huán)境污染的問題就會(huì)得到解決。
作者：孫洪柱 單位：濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)及時(shí)中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的初中生物教學(xué)論文
一、生物教學(xué)與生活緊密相連
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于聯(lián)系生活而普遍提高，他們的求知欲望增強(qiáng)了，喜接觸實(shí)際，愛動(dòng)腦動(dòng)手，遇到問題喜歡問一個(gè)究竟，不僅僅滿足于書本的知識(shí)，當(dāng)然，要想培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還有其他多方面的很多工作，作為生物教師，就要想得周到，為學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的條件。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，還應(yīng)該通過其他的途徑加大學(xué)習(xí)量，比如實(shí)驗(yàn)課、野外采集、直觀教具演示等，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
生物科學(xué)注重實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，從而能更佳地理解生物現(xiàn)象和獲得感性認(rèn)識(shí)，減少機(jī)械記憶與訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)習(xí)生物的興趣。分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別是操作性強(qiáng)，并且要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、目的和操作方法先要胸有成竹。分組實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果具備直觀性，親身體會(huì)感受深刻，例如探究蔬菜維生素的含量，滴蔬菜汁進(jìn)高錳酸鉀溶液觀察顏色的變化速度，記錄蔬菜汁的滴數(shù)，以滴數(shù)多少來得出維生素的多寡，一目了然。分組實(shí)驗(yàn)務(wù)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意安全，確保小組人數(shù)的合理性，注重合作精神，確保實(shí)驗(yàn)順利，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要精心，指導(dǎo)須細(xì)致入微，比如做“顯微鏡的作用”“制作臨時(shí)裝片”這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)與作用，詳細(xì)講解和示范，學(xué)生模仿操作會(huì)很快成功。
三、注重教學(xué)和培植素能相聯(lián)系
新的教學(xué)理念突出的是以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教育思想，因此在教學(xué)中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的思維方式、語言能力、健康的心理作為貫徹新的教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神放在生物教學(xué)的首要地位，從而為鍛煉學(xué)生的能力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的“主體地位”，要從“學(xué)生如何學(xué)”的角度考慮教師的教，不能只重視教師的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，拋棄陳舊的脫離學(xué)生實(shí)際的“教法”主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力使每一位學(xué)生心情舒暢、高效、創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中去。新的教學(xué)理論突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，在生物教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要，生物課是與生產(chǎn)生活聯(lián)系最為廣泛的學(xué)科，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些模型或激勵(lì)他們用自己學(xué)到的生物知識(shí)來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的一些簡單的問題，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和深化，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新精神。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中創(chuàng)造的各種生動(dòng)有趣的各種情景，讓課題變得富有魅力，在這樣多姿多彩的教學(xué)情境中啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智慧和精神生命，將使教師的職業(yè)生命充滿快樂、激情和光彩，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了新奇與收獲，并使教育的本質(zhì)變得莊嚴(yán)和神圣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
這節(jié)課，教師也是通過讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己尋求解決問題的辦法，整個(gè)過程讓學(xué)生自己去操作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。整個(gè)探究過程包括實(shí)驗(yàn)材料、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生自己來完成，學(xué)生的思路有時(shí)會(huì)超越教師。比如，課前我只預(yù)計(jì)光和潮濕兩種因素對(duì)鼠婦的影響，可是在探究過程中，有的組卻想出了氣味、溫度的影響，由此得出了空氣污染對(duì)生物生存的影響。
五、結(jié)語
總之，生物教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，讓教學(xué)相長，與學(xué)生共同發(fā)展，甚至于向?qū)W生請(qǐng)教，共同研究、發(fā)現(xiàn)生物領(lǐng)域的無窮奧秘；想方設(shè)法鍛煉學(xué)生的探究科學(xué)奧秘意識(shí)，激勵(lì)他們奮勇直前，不斷有更多的發(fā)現(xiàn)，為人類的科學(xué)事業(yè)做出杰出的貢獻(xiàn)。
作者：劉朝陽 單位：河北省涉縣原曲中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:初中生物教學(xué)與多媒體教學(xué)論文
1充分利用多媒體,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師快速的進(jìn)行生物課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),做到“趁熱打鐵”,在學(xué)生注意力集中的時(shí)候抓緊時(shí)間講解生物知識(shí),這樣有技巧的教學(xué)可以有效地增加學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的印象,還能夠喚醒學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在生物課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以將生物內(nèi)容以聲、圖、形等聲情并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)情境,活躍生物課堂氣氛,使學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《木本植物莖的結(jié)構(gòu)》這一個(gè)課程的時(shí)候,植物莖的結(jié)構(gòu)用人們的肉眼是看不到的,必須借助顯微鏡進(jìn)行觀察。但是對(duì)于初中生來說顯微鏡并不是經(jīng)常接觸的教學(xué)儀器。學(xué)生在使用的過程中存著很多的問題。面對(duì)這樣的狀況,教師在顯微鏡之下直接進(jìn)行植物的講解是很難實(shí)現(xiàn)的。因此,在此過程中教師首先要做的就是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師將顯微鏡之下的畫面在多媒體上展示得大家,教師利用大屏幕教學(xué),這樣不但能夠讓學(xué)生們一目了然,而且還能夠增加學(xué)生對(duì)于顯微鏡方向上的認(rèn)知能力,使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣變得強(qiáng)烈起來。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步講解植物的篩管、韌皮部或者是韌皮纖維等一些組織器官,并給予學(xué)生想象的空間,使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。
2充分利用多媒體,有利于突破重、難點(diǎn)
在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識(shí),還會(huì)給學(xué)生添加很多教材以外的知識(shí),但是教師并沒有收到所預(yù)想的教學(xué)成效,甚至適得其反.學(xué)生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識(shí),很難把握內(nèi)容的的重點(diǎn)和難點(diǎn),只是一味的學(xué)習(xí)知識(shí),卻變成了“蛇吐象”。為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生,在日常的生物教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將所要教授的內(nèi)容提前做成課件,在課堂上放映給學(xué)生。對(duì)于一些不重要的課外知識(shí)教師可以隨口一說,快速的一帶而過,對(duì)于一些難點(diǎn)教師要重點(diǎn)的講述,讓學(xué)生了解和有效的掌握知識(shí)。對(duì)于一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),教師要在制作課件的時(shí)候特意關(guān)注,將這樣內(nèi)容做的醒目一些,與其他的內(nèi)容在放映的時(shí)候有一定的區(qū)別,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的關(guān)注這種內(nèi)容。同時(shí)教師要在講解這些內(nèi)容的時(shí)候語速放慢一些,讓學(xué)生跟上教師教學(xué)思路的同時(shí)在大腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行快速的記憶,這樣有利于學(xué)生更好的把握生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《花的受精過程》這一課程的時(shí)候,教師可以將花整個(gè)受精的過程制作成一個(gè)視頻,在課堂可以以動(dòng)畫的形式將整個(gè)受精的過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解花是怎樣萌發(fā),花粉管是怎樣伸長的,兩個(gè)極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過程讓學(xué)生都能夠一目了然,這樣不但能夠?qū)⑸锏某橄笾R(shí)變得直觀化和簡單化,還有利于學(xué)生掌握受精過程的重點(diǎn),有利于構(gòu)建一個(gè)高效的生物課堂。
3揚(yáng)長避短,適時(shí)適度,有利于提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中,教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學(xué),而學(xué)生在下面被動(dòng)的抄寫教師在黑板上抄寫的知識(shí)點(diǎn),有的學(xué)生早已經(jīng)厭倦了這樣教學(xué)方式,對(duì)這種教學(xué)模式習(xí)以為常,難以提高興趣,在課堂上有時(shí)候昏昏欲睡有時(shí)候左顧右盼或前后座的同學(xué)交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績一落千丈,還會(huì)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響課堂紀(jì)錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,而且老師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的時(shí)候教師可以按部就班,不用再重新安排計(jì)劃教學(xué)流程;有些教師即便是有想要進(jìn)行教學(xué)改革的萌芽但是由于沒有經(jīng)驗(yàn),怕在課堂上發(fā)揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒有經(jīng)驗(yàn)的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會(huì)耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚(yáng)長避短,有利于生物教學(xué)效率的提高。
4結(jié)語
在初中生物教學(xué)過程中,利用多媒體教學(xué)不但能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣,還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),初中課程與小學(xué)課程相比較,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目明顯增加,每一個(gè)科目所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量都很大,同時(shí)在內(nèi)容上的難度也非常大,而初中生剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)生活還沒有適應(yīng)過來,在學(xué)習(xí)上有很大的壓力。因此,將多媒體技術(shù)引入生物課堂是至關(guān)重要的,這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主性和探究性,還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)出一代代高素質(zhì)的新型生物人才。
作者：趙永彬 單位：赤峰市克旗經(jīng)棚二中
初中生物教學(xué)論文:探究教學(xué)視角下初中生物教學(xué)論文
1探究教學(xué)的內(nèi)涵
進(jìn)行探究教學(xué)可以分為以下幾個(gè)步驟。及時(shí)步是激趣引題。這個(gè)環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。教師要一堂課的開頭調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒形成良好的課堂氣氛切入口，為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第二步是解疑導(dǎo)撥合作探究。這一個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生在自主探究的過程中所遇到的各種疑難問題進(jìn)行集中解決。第三步是明理內(nèi)化實(shí)踐。這個(gè)過程主要是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)。第四步是激勵(lì)評(píng)價(jià)。在這一步中既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。探究教學(xué)中所應(yīng)該秉承的精神主要包括以下幾方面。及時(shí)種精神是求知。求知精神是進(jìn)行科學(xué)探究的首要特征。第二種精神是進(jìn)取。進(jìn)取精神的存在使得科學(xué)家在探索真理的過程中能夠“不唯書，不唯上，只唯實(shí)”，能夠不屈服于外來壓力和上級(jí)意志，而進(jìn)取精神也能夠讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三種精神是求實(shí)。探究活動(dòng)必須要保持其真實(shí)性，不能夠造假，所作的假設(shè)必須是可以被檢驗(yàn)的，并經(jīng)得起檢驗(yàn)。這三種精神即是我國課改所應(yīng)該追求的，又是學(xué)生必須要具備的精神。
2探究教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)施策略
2.1注重紀(jì)律與情境的統(tǒng)一
探究教學(xué)基本都是教師進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出各種情景（例如各種真實(shí)情景、模擬情境、問題情境等），通過情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)出學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。情景的創(chuàng)設(shè)，教師需要胸有成竹，對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)后“能否激發(fā)出學(xué)生的興趣？是否會(huì)引起課堂混亂？”等都應(yīng)該心中有數(shù)，同時(shí)還必須要有應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力。探究教學(xué)的實(shí)施，如果教師自己控制不當(dāng)，那么就極有可能引發(fā)各種紀(jì)律問題。教師不能夠在探究教學(xué)的過程中過多的與自己所偏愛的學(xué)生進(jìn)行“私下”交流，從而讓其他的學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，進(jìn)而為課堂紀(jì)律埋下隱患。教師必須在創(chuàng)設(shè)情景的過程中就明確自身的所應(yīng)該擔(dān)任的角色與自己所應(yīng)該做的事。對(duì)于有可能會(huì)出現(xiàn)的紀(jì)律問題，教師應(yīng)多從自身出發(fā)進(jìn)行思考。例如“情景創(chuàng)設(shè)是否沒有真正的激發(fā)出學(xué)生的興趣？是否不善于從學(xué)生們的討論中引出與課本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)？是否因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生個(gè)體、團(tuán)體心理的了解，從而導(dǎo)致不能夠采取正確的應(yīng)對(duì)方法使得正確的輿論無法建立起來？等等”要讓探究教學(xué)過程中保持良好的課堂紀(jì)律，教師還應(yīng)該提升自己的魅力，在學(xué)生心目中樹立威信，正所謂“親其師，信其道”。
2.2要營造出民主和諧的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)的過程中營造和諧民主的氛圍，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力并主動(dòng)進(jìn)行探究的有利保障。師生之間的關(guān)系如何會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生十分明顯的影響。生物教師在教學(xué)的過程中必須要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是那些個(gè)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績不理想的、家庭條件不好與經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)言。例如在教學(xué)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，筆者為了能夠讓所有學(xué)生都能夠在進(jìn)行探究討論中發(fā)表自己的見解，就在課前布置了一份預(yù)習(xí)作業(yè)“收集有關(guān)生物圈、生態(tài)形象、生態(tài)平衡相關(guān)的資料，收集方法不限”。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)預(yù)習(xí)后，在筆者引出“什么是生態(tài)系統(tǒng)并舉例”后，每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的見解，并能夠在接下來的“生態(tài)系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)”的討論中踴躍發(fā)言。
2.3創(chuàng)設(shè)出持續(xù)性的問題情境，帶動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行探究
在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，制造出懸念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究。例如在學(xué)習(xí)“人體的激素調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生追星的心理，通過多媒體為學(xué)生出示他們所熟悉的籃球明星姚明幼年時(shí)期的照片，讓學(xué)生猜猜他是誰？以此來制造出懸念。然后再展示出姚明現(xiàn)在的照片來進(jìn)行對(duì)比，為什么姚明的身體發(fā)生了明顯的變化？一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，把看不見、摸不找的激素形象化了，并激發(fā)出學(xué)生的好奇心，主動(dòng)的去探究。通過實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠激發(fā)出探究的欲望。在生活中有許多與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。這些問題應(yīng)用得當(dāng)將有助于有利于幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、遷移、應(yīng)用，再結(jié)合實(shí)際的情境來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。筆者在教學(xué)《營養(yǎng)物質(zhì)的作用》中對(duì)于蛋白質(zhì)的作用是這樣處理的：先給出材料：“2008年9月，石家莊三鹿集團(tuán)股份有限公司生產(chǎn)的三鹿牌嬰幼兒奶粉受到三聚氰胺污染，導(dǎo)致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥。不法商人用三聚氰胺作為食品添加劑，以提升食品檢測中的蛋白質(zhì)含量指標(biāo)?！比缓筇岢鰡栴}讓學(xué)生進(jìn)行討論探究：“為何不法商人要盲目提高蛋白質(zhì)的虛含量？蛋白質(zhì)對(duì)人體的主要作用是什么？”在這個(gè)實(shí)例的前提下提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去對(duì)蛋白質(zhì)的作用進(jìn)行探究。在帶動(dòng)學(xué)生探究的同時(shí)，還能夠讓他們受到一定的德育。
2.4小組合作
生物探究性教學(xué)有的時(shí)候需要涉及到觀察、實(shí)驗(yàn)等諸多的內(nèi)容，活動(dòng)量很大，由于生物實(shí)驗(yàn)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)器材、材料多、過程較為復(fù)雜，單個(gè)學(xué)生完成起來任務(wù)量很大，也不利于培養(yǎng)他們的合作精神。那么采用小組合作的形式就可以提高活動(dòng)的效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。通過小組合作，能夠促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生個(gè)人也獲得自身的發(fā)展。在進(jìn)行分組的過程中，要注意控制每一個(gè)小組的人數(shù)，以防止有的學(xué)生任務(wù)太少，甚至是無所事事的情況發(fā)生。要對(duì)學(xué)生組內(nèi)分工進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生組內(nèi)的分工不合理也很難取得好的效果。
3結(jié)語
總之，探究教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，它是教師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一種。教師們?cè)谡J(rèn)識(shí)到其先進(jìn)性后，應(yīng)該積極的采用這一教學(xué)方法，但是卻不是所有的課程都采用這一方法，它由一定的適用條件，切不可濫用。在使用該教學(xué)方法的過程中，必須要真正的“探”與“究”，切不可舊瓶裝新酒，形成假探究。
初中生物教學(xué)論文:青春性教育初中生物教學(xué)論文
青春性教育在學(xué)生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會(huì)出現(xiàn)一定的迷茫期，特別是對(duì)性知識(shí)的了解，他們會(huì)傾向于感興趣，但在感興趣中又會(huì)表現(xiàn)出靦腆，這種想要了解卻又有點(diǎn)害羞的心態(tài)很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區(qū)。所以，教師要注重初中生物課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春性知識(shí)。
一、正確的青春性觀念在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成
初中生正處于青春成長期，在這個(gè)階段，學(xué)生們的生理上得到一定成長，其心理也有所成長，但心理上成長的速度卻不及生理上的成長，這時(shí)，跟不上生理發(fā)展速度的心理上就會(huì)對(duì)生理上的變化產(chǎn)生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會(huì)讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當(dāng)，很容易導(dǎo)致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學(xué)上，有些年長的教師堅(jiān)持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識(shí)不應(yīng)直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們?cè)谇啻盒灾R(shí)上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對(duì)一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質(zhì)的初中生們?cè)谠撛掝}上比較感興趣，在教師講授時(shí)會(huì)不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現(xiàn)象最終就導(dǎo)致了生物教學(xué)上對(duì)青春性知識(shí)傳授的忽視。因此，教師要先正確對(duì)待青春性知識(shí)的教學(xué)，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識(shí)通過初中的生物課進(jìn)行講解給學(xué)生，以避免學(xué)生對(duì)青春性概念上理解的偏差，應(yīng)讓學(xué)生們真正了解青春性知識(shí)，有一個(gè)正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。
二、青春性生理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解
當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中后，身體在成長過程中也得到了一定的發(fā)育，該發(fā)育不僅僅是身高的增長，比如女生在這時(shí)就會(huì)有經(jīng)期的現(xiàn)象，男生的遺精也是一種青春成長的標(biāo)志。每個(gè)人在及時(shí)次遇到情況時(shí)，如果生理知識(shí)的了解不夠充足，則會(huì)出現(xiàn)不正確的處理。比如，女生在經(jīng)期間吃過多辛辣食品，或進(jìn)行大量的劇烈運(yùn)動(dòng)，這些很容易致使女生經(jīng)期間的痛經(jīng)現(xiàn)象。當(dāng)男生在性生理知識(shí)缺乏的基礎(chǔ)上出現(xiàn)及時(shí)次遺精時(shí)，則會(huì)誤認(rèn)為是種病象。初中生們?nèi)绻狈α诉@些性生理上的知識(shí)，那么不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞讲粌H不利于他們身體的健康成長，也不利于他們的學(xué)習(xí)成長，所以說，在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)好青春性知識(shí)的教學(xué)。在蘇教版初中二年級(jí)的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的知識(shí)。在該課中，教師在講授時(shí)可借助教學(xué)上的生物畫卷，將其展現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來認(rèn)識(shí)人類的各大器官，和青春期發(fā)育的器官的變化，這樣一起教學(xué)的方式也避免了學(xué)生們?cè)谒较赂`竊私語的現(xiàn)象，讓大家丟開羞澀，一起學(xué)習(xí)青春成長上的知識(shí)。
三、青春性心理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解
初中生們的成長開始卸去了小學(xué)生們的稚氣可愛，當(dāng)他們還是小學(xué)生時(shí)，那時(shí)，他們放學(xué)還是男女生手拉手的，現(xiàn)如今，再看這群初中生們，又會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)男生的手隨便牽了哪個(gè)女生的手，一個(gè)稍稍不經(jīng)意的共鳴，則會(huì)引起整個(gè)班級(jí)的轟動(dòng)，面對(duì)如此敏感的話題，男生走在活躍前沿，女生則低調(diào)的守著自己的小秘密。在其身體的發(fā)育上，有一部分學(xué)生也會(huì)因發(fā)育過早而產(chǎn)生焦慮，他們羞于自己不同于其他同學(xué)的成長進(jìn)度，而刻意掩飾，這在心理上也很容易導(dǎo)致扭曲。也是在這樣的初中階段，我們不乏總會(huì)聽到某某喜歡某某的傳言。教師面對(duì)這些問題時(shí)一定要從學(xué)生的心理上去處理，其最終的根本，還是不能脫離生物課的教學(xué)。讓學(xué)生們通過生物課不僅明白生殖、發(fā)育與遺傳是每個(gè)人不可避免的成長，也在此觀念上減少學(xué)生們的好奇心。
四、青春性道德教育在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成
初中的生物教學(xué)不僅只是青春性知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也通過青春性知識(shí)的教育來提高學(xué)生們的性道德教育。初中生們?cè)谇啻浩谄陂g很容易出現(xiàn)青春叛逆的心理，這就會(huì)出現(xiàn)很多初中生開始走特立獨(dú)行的路線，他們有的開始身著奇裝異服，有的偷偷閱讀淫穢書籍，有的已經(jīng)開始出現(xiàn)早戀，有的女生選擇走男生路線等等。這些現(xiàn)象均與初中生們的青春性心理有關(guān)，如果不對(duì)此行為進(jìn)行良好改正教育，那么這些部分不良學(xué)生必定會(huì)走向道德的邊緣，因此，就此現(xiàn)象，教師不僅要予以重視，還需給出一定的指導(dǎo)，更正不良學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛，特別是女生，要額外注意自己的言行舉止，以避免出現(xiàn)不恰當(dāng)時(shí)期的早孕現(xiàn)象。教師也需教會(huì)學(xué)生慎重交友，初中生該有一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)，不要與社會(huì)上的不良少年有過多的往來，否則不僅毀壞了自己的終身，也對(duì)學(xué)校、社會(huì)和家庭帶來不良的影響。所以，在初中生物的教學(xué)中教師還要培養(yǎng)學(xué)生懂得青春性道德教育。青春期是一個(gè)美好的時(shí)期，同時(shí)青春期也是一個(gè)懵懂的時(shí)期。初中生們要正確對(duì)待青春期中生理上的變化，不掩飾不回避。初中生們還要理性對(duì)待青春期中心理上的變化，不焦慮不困惑。教師須通過生物教學(xué)讓學(xué)生們正確理解青春性概念，用一個(gè)積極的性觀念來看待青春期的成長。此外，教師在傳授生物知識(shí)的同時(shí)傳授必要的性道德教育，以免讓學(xué)生誤入青春歧途。
作者：劉彥平 單位：長春市一零四中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:初中生物實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)論文
一、初中生物教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)烈的興趣，尤其是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)很感興趣。雖然學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是這也是出于好奇，對(duì)于沒有明顯變化的實(shí)驗(yàn)則興趣不大，甚至不想動(dòng)手操作。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看到的只是一些表面現(xiàn)象，忽視了實(shí)驗(yàn)所包含的生物學(xué)基本原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.學(xué)生對(duì)抽象的生物概念缺乏興趣
生物是初中階段新增設(shè)的學(xué)科，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有較大的興趣并樂意接受新知識(shí)。但由于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸的都是看得見、摸得著的實(shí)實(shí)在在的事物，因此隨著抽象生物概念（如染色體、DNA、克隆等）的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便逐漸降溫。學(xué)生不能真實(shí)地感受到上述物質(zhì)的存在，對(duì)它們?nèi)狈硇缘恼J(rèn)識(shí)，所以便降低了學(xué)習(xí)欲望，致使學(xué)習(xí)效率不高。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。雖然我國實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講、記憶的模式。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。
4.師生間缺乏有效的交流與溝通
應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時(shí)間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時(shí)間，這樣不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生即使有疑難問題，也沒有足夠的時(shí)間在課堂上請(qǐng)教教師，長期積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。
二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施
1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視
使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。學(xué)生之所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是好的教師，如果學(xué)生對(duì)生物課有濃厚的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)。相反，如果學(xué)生對(duì)生物課沒有足夠的興趣，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸情緒，那么學(xué)生就不會(huì)掌握更多的知識(shí)。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟(jì)于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會(huì)使學(xué)生感到生物枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識(shí)、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績時(shí)，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績有所進(jìn)步時(shí)，教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.讓學(xué)生走出課堂
通過親身實(shí)踐掌握理論知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在保障課堂教學(xué)的前提下，要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，讓學(xué)生觀察和了解生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過切身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，然后和課本上的內(nèi)容做對(duì)比，從而掌握課本上的知識(shí)。通過實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生了解到了生物知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識(shí)。
三、總結(jié)
總之，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)仍存在著一定的問題，因此廣大教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，把常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課有機(jī)地結(jié)合起來，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：梁昕單位：河北省石家莊市第二十八中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:我國初中生物教學(xué)論文
一、我國初中生物教學(xué)中存在的主要問題
（一）學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度太淺眾所周知，對(duì)我國初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)未知事情具有一定的好奇心，在生物學(xué)習(xí)中，具備很高的學(xué)習(xí)興趣，特別是在生物實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生能夠通過放大鏡對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察與了解。但是，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程之中，往往只對(duì)表面現(xiàn)象過于關(guān)注，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中所包含的生物原理進(jìn)行忽略，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過于感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的變化產(chǎn)生的認(rèn)知程度比較淺。
（二）學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)中的抽象概念缺乏興趣生物科目是初中生步入中學(xué)后接觸的新課程，一般而言，由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在一開始對(duì)生物學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，對(duì)生物課本的新知識(shí)比較感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現(xiàn)大量的抽象概念，這種情況會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中主要的原因是學(xué)生在日常生活中所接觸的事物屬于真實(shí)事物，但是對(duì)于生物中出現(xiàn)的抽象東西無法使學(xué)生進(jìn)行感受，比如克隆、染色體。除此之外，對(duì)于初中生而言，抽象思維能力不夠強(qiáng)，在面對(duì)抽象概念的時(shí)候，很難開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，在降低學(xué)生求知欲的同時(shí)，也無法從根本上提高學(xué)習(xí)效率。
（三）學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性不高在我國初中生物教學(xué)中，生物教師會(huì)遇到這樣的場景，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在下面聽課、記知識(shí)點(diǎn)。這種填鴨式學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生物學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，除此之外，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生無法開發(fā)自己的潛在思維，遇到問題不會(huì)進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到下降，學(xué)習(xí)的成果也無法得到提高。
（四）學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)局限于課堂生物教師在進(jìn)行教學(xué)中，其目標(biāo)不僅僅讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等各種名詞進(jìn)行理解。更為重要的是讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑸矬w的現(xiàn)象以及日常生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行了解。因此，我國初中生物教學(xué)要結(jié)合理論與實(shí)踐，在兩者的有機(jī)結(jié)合中，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。但是，目前而言，生物教學(xué)僅僅是對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行教授，并沒有進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍，因此，在這種教育模式中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力得到下降。
二、積極做好我國初中生物教學(xué)的重要舉措
（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物本質(zhì)的了解作為合格的生物教師，在生物教學(xué)過程中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，更重要的是對(duì)生物現(xiàn)象的起因進(jìn)行關(guān)注，對(duì)生物學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，在利用顯微鏡對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察的時(shí)候，要想學(xué)生獨(dú)自實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，一般情況下，學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)方面的結(jié)論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好。與此同時(shí)，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞的顏色會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生要對(duì)其原因進(jìn)行分析。因此，在通過實(shí)驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的基本思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思考習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣在生物學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)生物知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)?duì)生物教師產(chǎn)生一定的抵制思想，在這種情況下，即便是生物教師利用各種方式對(duì)學(xué)生灌溉知識(shí)，那也無濟(jì)于事，因此，作為一名生物教師，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣。眾所周知，興趣是好的老師，如果學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)主動(dòng)了解生物知識(shí)，從而使自身的學(xué)習(xí)成績得到提高。比如，生物教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集教材中沒有的生物知識(shí)，然后與學(xué)生進(jìn)行分享。其中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，教師可以采取以下幾種方式：1.利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.在生物課程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.將學(xué)生帶入到實(shí)踐之中，使學(xué)生了解到生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。4.要認(rèn)可學(xué)生、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信，加大學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國初中生物教學(xué)中會(huì)遇到諸多問題，而這些問題會(huì)從根本上阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式。除此之外，教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)之中，在提高動(dòng)手能力與操作能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在生物教學(xué)中要順應(yīng)新課改的基本要求，對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決，在不斷完善我國初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。
作者：李堃單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校
初中生物教學(xué)論文:初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師通過現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品、藥材，在進(jìn)行實(shí)踐的條件下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)需要探究的生物問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它不僅解決了文字解說難以敘述明白，學(xué)生普遍看不懂的難題，更把間接教學(xué)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)，有助于學(xué)生理解教材，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握度。一般而言，常見的實(shí)驗(yàn)形式有演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)四種。
（一）演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是最為常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。教師通過自己的展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其實(shí)驗(yàn)過程。這種實(shí)驗(yàn)多是在教學(xué)現(xiàn)場組織的以某個(gè)教學(xué)點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)使導(dǎo)致學(xué)生獲得錯(cuò)誤的知識(shí)體驗(yàn)。
（二）課堂實(shí)驗(yàn)
課堂實(shí)驗(yàn)的方式較為簡單，常常隨課堂的進(jìn)程進(jìn)行，使用的道具也比較簡單。這種實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證理論結(jié)果，無需分析實(shí)驗(yàn)過程。因此，在課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師應(yīng)注重將生活中蘊(yùn)含的道理結(jié)合到實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，即簡單事物背后也蘊(yùn)藏著豐富的道理。
（三）分組實(shí)驗(yàn)
教師將教材中實(shí)驗(yàn)題目的實(shí)驗(yàn)過程分為不同階段，再根據(jù)能力將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，分別進(jìn)行各階段的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（四）課外實(shí)驗(yàn)
課外實(shí)驗(yàn)主要的指導(dǎo)主體有兩種，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)或家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的重要性
（一）對(duì)學(xué)生獲得生物知識(shí)的重要性
在生物發(fā)展過程中，那些我們看似很平常的規(guī)律，許多都是經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中仍存在的疑問，必須需要通過實(shí)驗(yàn)去解決。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。如若生物的學(xué)習(xí)離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那便等同于無源之水、無本之木了。例如，探究種子發(fā)芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細(xì)線綁在等長的三根木棍的上、中、下三個(gè)部位，接著分別放在三個(gè)加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒、半淹沒和未淹沒狀態(tài)，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察記錄玉米粒的發(fā)芽情況，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，討論種子發(fā)芽的條件。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生記憶深刻，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇與渴望，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，推動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手參與。
（二）對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及探索思考能力的重要性
初中生的思維模式正處于一種過渡時(shí)期，即由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心較重，對(duì)有趣的事物容易產(chǎn)生較大的興趣，同時(shí)也比較容易接受直觀、形象的東西。而生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和探究性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。例如，教師布置生態(tài)瓶的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)建或幫助同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)小小的生態(tài)瓶，并要求學(xué)生觀察和記錄生態(tài)瓶中各類生物物質(zhì)與非生物物質(zhì)每天的變化，進(jìn)行思考與總結(jié)，或者組織小組間的協(xié)作交流，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)生物奧秘。這種實(shí)驗(yàn)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生探索思考的能力，同時(shí)在小組協(xié)作交流中，同學(xué)間友好關(guān)系得到增進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有較好的促進(jìn)作用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
（一）展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效
在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡模仿教師的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓其模仿教師實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生掌握、理解生物知識(shí)。這就要求教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)過程，以此來尋找程序相對(duì)簡單、結(jié)果相對(duì)的實(shí)驗(yàn)方式。只有這樣，教師才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高初中生物課堂時(shí)效以及培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)產(chǎn)生良好效用。
（二）實(shí)驗(yàn)融入生活，拓展知識(shí)廣泛性
在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是用來求證或證明某種現(xiàn)象產(chǎn)生原理的環(huán)節(jié)。生物知識(shí)本身源于生活，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際生活。這樣一來，不僅可以起到吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小組探究便是一個(gè)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好方式，學(xué)生可以在互助中獲取知識(shí)，在探索中建立友誼。
（三）滲透合作關(guān)系與探究，融洽師生關(guān)系
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探索是初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。我國新課標(biāo)理念指出，提高學(xué)生探索知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力是教育的根本目的，要求學(xué)生自主、合作、探究。所以，在開展生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)方式，不斷提升學(xué)生互助交流的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)主體地位。
四、結(jié)語
初中生正處于張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)特階段，思維方式獨(dú)特且活躍，生物教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際狀況來選擇，盡量滿足初中生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才有利于提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維得到創(chuàng)新，從而達(dá)到理想的生物教學(xué)效果。
作者：吳端玲 單位：廣東省深圳市西麗第二中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:教學(xué)反思初中生物教學(xué)論文
一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對(duì)這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用
通過上述分析，我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
（一）科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間
教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行的預(yù)測，并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對(duì)性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思
一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會(huì)作為及時(shí)手的實(shí)踐資料，教師應(yīng)及時(shí)記錄和整理下來。二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。
作者：余方梅 單位：江西省新余市第十六中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
社區(qū)有著豐富的生物學(xué)資源，但是由于學(xué)校沒有時(shí)間組織學(xué)生去社區(qū)實(shí)踐，學(xué)生又不能積極主動(dòng)地去社區(qū)做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查、收集相關(guān)生物素材，社區(qū)相關(guān)部門和居民對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不予支持等因素，導(dǎo)致社區(qū)的生物學(xué)資源得不到充分利用，一些觀察、社會(huì)實(shí)踐類的實(shí)驗(yàn)無法完成。
二、提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
（一）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，落實(shí)素質(zhì)教育核心理念生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)不可分割的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、操作、創(chuàng)新等能力方面有著其他教學(xué)手段無法替代的特殊功能。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，科學(xué)合理地安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要從人力、物力等方面給予充分保障，讓生物實(shí)驗(yàn)正常開展。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須信任學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)康囊I(lǐng)下，自主地去實(shí)驗(yàn)、去探究，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。這樣才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂駕馭能力
1.教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序生物教師思想上應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)，徹底改變“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)，要遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，多為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：一要精心備好實(shí)驗(yàn)課，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的每一環(huán)節(jié)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又嚴(yán)肅認(rèn)真。二要先做后教，做到心中有數(shù)。教師課前先做，確保自己規(guī)范熟練操作，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能提出的問題、出現(xiàn)的失誤做到心中有數(shù)，確保指導(dǎo)有方，例如:制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)生最容易忽略及時(shí)步“擦”、最容易出錯(cuò)的是第四步“展”和第五步“蓋”，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)檢查就有很強(qiáng)的針對(duì)性。
2.增強(qiáng)課堂駕馭能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益生物實(shí)驗(yàn)課堂，教師感覺就是一個(gè)字“亂”，學(xué)生有做的、有玩的、有說的、有笑的，所以一堂課下來，教師疲憊不堪。雖然表面上熱鬧，但預(yù)期目的沒有達(dá)到。多數(shù)學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，沒有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教師要增強(qiáng)課堂駕馭能力，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確實(shí)驗(yàn)要求并嚴(yán)格檢查等措施加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作。
（三）開發(fā)利用社區(qū)資源，拓展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.組織學(xué)生登山郊游，采集制作生物標(biāo)本我校在山腳下，山上有豐富的動(dòng)植物資源，課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生登山，既鍛煉身體，又讓學(xué)生親自鑒別馬尾松的雌球花和雄球花，親眼觀察蕨類葉片背面的孢子囊，親手采集蕨類、馬陸、蝎子、土鱉蟲等并制成標(biāo)本。這是最直觀、最經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，學(xué)生興致高，學(xué)習(xí)效率更高。
2.采集社區(qū)實(shí)驗(yàn)素材，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)不足蚯蚓、鼠婦、草履蟲、葫蘆蘚、水綿、桃花、蠶豆葉等在農(nóng)村隨處可見，讓學(xué)生分組采集，帶到實(shí)驗(yàn)室供實(shí)驗(yàn)使用。這樣既省錢，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在采集活動(dòng)時(shí)，會(huì)留意它們的生存環(huán)境、形態(tài)特征，自然會(huì)對(duì)照書本去學(xué)習(xí)、探究，對(duì)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力和意識(shí)起著潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生會(huì)提出實(shí)踐和自學(xué)中遇到的問題，老師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)就能收到很好的效果。這樣，學(xué)生不僅在“做中學(xué)”，而且還能“馬上應(yīng)用”。再如：講授心臟、腎臟時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生回家購買，在下鍋烹調(diào)之前，自己動(dòng)手解剖、仔細(xì)觀察，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的不足。目前，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多問題，只要我們認(rèn)真反思，積極探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的有效途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用好社區(qū)豐富的生物資源，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一定會(huì)得到很大提高。
作者：劉宜山 單位：江蘇省東海縣房山初級(jí)中學(xué)
初中生物教學(xué)論文:初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初次接觸生物學(xué)時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的能力很差，往往學(xué)習(xí)的很認(rèn)真但是學(xué)習(xí)成績上不去。通過實(shí)驗(yàn)了解更多的生物知識(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)生物充滿了興趣，擁有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生主動(dòng)的參與到初中生物的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考在生物學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生不在是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)中的難題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生的學(xué)習(xí)基本上都是理解背誦為主，學(xué)生每天都是在教室中聽教師講解知識(shí)，很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的，既可以緩解學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)的壓力，也可以體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣。教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)首先要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，敢于改變。初中生物的知識(shí)都是來源于生活中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)密切注意生活中的相似處，將自己學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
二、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善
首先，初中生物課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)要有正確的認(rèn)識(shí)，只有教師正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的重要性，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生講解知識(shí)不只是為了在中考中有個(gè)好的表現(xiàn)，更多的是為了讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)，在教學(xué)過程中，初中生物教師為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將更多的試驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己探索、自己思考，這樣才能夠使學(xué)生擁有更好地動(dòng)手能力。其次，初中生物教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要提供更多探究性的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)如何的情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程更加有興趣。教師在實(shí)驗(yàn)過程中只起到指導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有疑問，教師進(jìn)行解惑，而不是幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。探究性的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，在實(shí)驗(yàn)過程中更加積極主動(dòng)的動(dòng)手操作和思考，讓學(xué)生掌握到更多的生物知識(shí)。，教師要鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于不敢動(dòng)手的學(xué)生要及時(shí)的引導(dǎo)，不能夠在實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生失去信心，所有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)都是一樣的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找回信心、找到興趣，對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)有重要的作用。學(xué)生對(duì)生物的興趣越高，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠集中注意力聽講；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠?qū)W會(huì)理解背誦生物知識(shí)，不再是死記硬背，有利于學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)。
三、結(jié)束語
初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，初中生不僅要掌握足夠的知識(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作能力、觀察能力、思考能力都有一定的要求，所以初中生物教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生擁有一定知識(shí)的同時(shí)還能夠獨(dú)立的思考和探究，保障學(xué)生的生物學(xué)習(xí)越來越。
作者：石淑英 單位：吉林省公主嶺市陶家一中