引論：我們?yōu)槟砹?篇教學(xué)藝術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
教學(xué)藝術(shù)論文:語文教學(xué)藝術(shù)論文
一、繪畫是課文內(nèi)容的直觀展現(xiàn)
課文《春雨的色彩》講述了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完故事，很多學(xué)生心中也有了屬于自己的春雨的色彩。而課文的后面配了一幅田野的圖片，課堂上我引領(lǐng)學(xué)生從一組組春天的美麗圖片進(jìn)入課文，整體感知課文內(nèi)容后，再請學(xué)生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學(xué)生們描述了自己想象中春雨的顏色。有的說：“春雨是粉色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花開了。春雨淋到杏樹上，杏花兒也開了。”有的說：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。”再讓學(xué)生用筆畫出自己認(rèn)為的春雨的顏色，學(xué)生始終積極活躍、興趣盎然。在他們的手中，春雨是綠色的柳枝，是黃色的迎春花，是粉色的桃花，更是多彩的水墨畫。在低年級的課文中還有很多插圖。對于篇幅較長的課文，可用多幅圖畫，展現(xiàn)故事發(fā)展的過程和情節(jié)，學(xué)生會比較感興趣。課堂教學(xué)中，可以充分利用課文中的插圖，掌握每幅插圖的意思，讓學(xué)生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。
二、課堂表演在教學(xué)中的魅力
課堂小表演，能活化課文插圖，改課文為對話表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，使學(xué)生在情境中深入角色，促使多種感官參加活動，有助于加深對課文的理解。尤其是在低年級中，課堂表演直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)，可誘發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺以及語言表達(dá)的和諧統(tǒng)一。在《狼和小羊》這篇課文中，我先讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟角色的特征，然后讓他們表演，他們用自己的話語、動作、表情把狼的兇惡和奸詐表現(xiàn)得惟妙惟肖，加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂表演給了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，促使學(xué)生多動腦、動手，主動參與閱讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
三、音樂創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，渲染情景
音樂家冼星海曾經(jīng)說過一段話：“音樂，是人生較大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。確實(shí)如此，在課堂教學(xué)中，把優(yōu)美的旋律融合進(jìn)來，能引起學(xué)生對文本內(nèi)容理解的共鳴。例如，在教學(xué)散文名作《春》時(shí)，我把語言的美和音樂的美相互揉合，范讀課文時(shí)，在優(yōu)美的輕音樂的伴奏下，盡力使語言顯得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，渲染了課堂的氣氛，把學(xué)生帶入了如詩如畫的春天氛圍中。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現(xiàn)的意境有機(jī)結(jié)合，并且配上音樂讓學(xué)生自己朗誦，在優(yōu)美旋律的感染下，文中的美感不知不覺就被引發(fā)出來了。在這樣的氛圍中，讀者動情，聽著動容，使學(xué)生受到潛移默化的影響，留下深刻的印象。當(dāng)鈴聲響起，宣布下課的時(shí)候，我注意到了學(xué)生的臉上無不流露出依戀之情。下課后，很多學(xué)生仍沉浸在這種氣氛中，打開輕音樂，模仿我朗讀的音調(diào)背誦：“盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……”這正是由于學(xué)生作為主體感受到了語言的美、音樂的美，并自覺地在追求美。由此可見，語文教學(xué)配上適合的音樂，在讀的過程中更容易把作者的情感再現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生入其境，聞其聲，感其情，引發(fā)共鳴，從而產(chǎn)生審美的快感。在教師營造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學(xué)生不僅獲取了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。
四、攝影、錄像適當(dāng)插播，給學(xué)生身臨其境的感覺
攝影和錄像這些直觀感性的東西，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的各種感官，例如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，我首先播放了人們十里長街送總理的畫面，學(xué)生從畫面中人們的表情和神態(tài)里，深深地感受到了總理的偉大，感受到人們對的懷念和愛戴，由此質(zhì)疑，為什么會受到這么多人的愛戴，來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，很順利地讓學(xué)生理解到總理工作的勞苦，理解了他鞠躬盡瘁的工作是為了人民，所以才會有如此之高的威望。又如在教學(xué)《迷人的張家界》時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集張家界的美景的圖片，上網(wǎng)查找資料。課上，有些去過張家界的學(xué)生拿來了拍下的照片，自己把張家界的山和水的真實(shí)圖景展示給學(xué)生，對照著畫面，這些同學(xué)像小導(dǎo)游似的繪聲繪色地講起了那里的美景，沒去過的同學(xué)也仿佛有了身臨其境的感覺，從而為課堂增色。
五、美觀書寫，受到藝術(shù)熏陶
小學(xué)語文中教學(xué)生字是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“端端正正寫字，堂堂正正做人”是我校寫字教學(xué)的宗旨，因此在課堂教學(xué)中，每一位教師都把優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)和書寫當(dāng)作語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來對待。端正漂亮的字體能帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，清楚的筆畫、規(guī)范的字形、勻稱的結(jié)構(gòu)、端正的字體、正確的行款、合理的布局，給學(xué)生以整體的規(guī)范美，從而感染了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”我在教學(xué)中總是把每一個(gè)字都寫得規(guī)范、美觀，力求給學(xué)生帶來美的感受，這樣不久便讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，而且能引領(lǐng)他們對書法藝術(shù)產(chǎn)生熱愛之情。把藝術(shù)教育滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生的各種感官積極調(diào)動起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)積極性和主動性是一個(gè)很合理的促進(jìn)和提升，讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域遷移、延伸、開拓，讓學(xué)生的審美能力得以提升，發(fā)揮自己的藝術(shù)才華，發(fā)展自己的個(gè)性特長，挖掘?qū)W生各方面的潛力。因此，在語文教學(xué)中，把藝術(shù)教育恰當(dāng)融合進(jìn)來，并且巧妙滲透，讓語文和藝術(shù)共舞，語文教學(xué)定會具有別樣的色彩。
作者：馬曉霞 單位：甘肅省民勤縣北街小學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一、備課是上課的基礎(chǔ)
還記得大學(xué)里上中學(xué)物理教學(xué)方法課程，老師安排我給大家試講一節(jié)課，拿到這項(xiàng)任務(wù)我十分開心，于是在腦海里反復(fù)琢磨這節(jié)課的知識，最終認(rèn)為自己已經(jīng)很了解這節(jié)課，一定能夠上好這節(jié)課了。第二天試講時(shí)，我表現(xiàn)的十分糟糕，邏輯性不強(qiáng)，思路很亂，語言也毫無章法，弄得大家都暈暈乎乎的。這是我進(jìn)入教師行業(yè)學(xué)會的及時(shí)件事，上課前是需要備課的，而且所謂的備課，并不是你是否了解這節(jié)課有什么知識，而是你打算如何把這些知識傳授出來。備課需要備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)等。所謂備教材是指你對教材有什么樣的認(rèn)識，只有把知識點(diǎn)弄清楚了，你的課才能上的沒有錯(cuò)誤；備學(xué)生是指考慮學(xué)生的理解能力及認(rèn)知能力等，學(xué)生的認(rèn)知能力不是一兩節(jié)課就能掌握的，需要老師在教學(xué)活動中不停的摸索，最終掌握學(xué)生的理解能力；備教法是指你打算用什么樣的方式把你知道的傳授給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，在新的教學(xué)環(huán)境下，還有探究法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、觀察法、觀看法等教學(xué)方法，熟練掌握每種教學(xué)方法是老師的一項(xiàng)重要基本功。備練習(xí)是指對學(xué)生的練習(xí)題要精選、精練，一定要有代表性，針對性，啟發(fā)性等，選擇可以有效幫助學(xué)生解決疑難知識點(diǎn)的問題。
二、組織、優(yōu)化課堂
我上學(xué)時(shí)有個(gè)音樂老師，歌唱的很好聽，但是她上課的時(shí)候課堂紀(jì)律總是亂哄哄的，很多學(xué)生不好好唱歌，亂唱，導(dǎo)致我們也聽不清老師的聲音，我們也很難學(xué)好音樂。備課是在思維中上一節(jié)課，而課堂則是思維上課的具現(xiàn)化。很多備課中預(yù)想不到的情況會在課堂中發(fā)生，很多預(yù)備的環(huán)節(jié)也許在課堂上達(dá)不到你想要的效果，更多時(shí)候需要老師豐富的經(jīng)驗(yàn)及隨機(jī)應(yīng)變來化解課堂危機(jī)。上好課需要具備一定的基本功，包括教學(xué)語言、板書、組織課堂等。語言是有力量的，同一句話，不同的人說出來能起到不一樣的效果，因此我們要求老師的語言要、簡潔、生動，具有啟發(fā)性，針對性，要能夠與學(xué)生發(fā)生情感上的交互。板書是一節(jié)課知識的直觀體現(xiàn)，板書一定是精心設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)板書時(shí)要有目的性，、簡潔，并且有條理，能夠起到示范的作用。課堂組織是上課的基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的組織下有效的進(jìn)行教學(xué)活動，才能上好一節(jié)課。如果老師沒有組織好學(xué)生，不學(xué)的學(xué)生會干擾課堂，而要學(xué)的學(xué)生也沒法投入課堂，這樣的課堂是致命的。優(yōu)化課堂就是要讓老師在課堂上調(diào)控好，組織好，安排好，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、教學(xué)方法的合理運(yùn)用
如果對已畢業(yè)的學(xué)生做調(diào)查問卷，問“你對自己的上課有什么印象？”大部分的學(xué)生對自己學(xué)生時(shí)代的上課印象都是“老師在上面講，我們在下面聽”。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大多數(shù)的老師都適應(yīng)講授法上課。但是近年來，課堂模式已然發(fā)生著巨大的變化，我們都在不斷的尋找著新的出路，只有合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，將有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合，才能更好的上出一節(jié)課。比如作為一個(gè)物理老師，在講到“托里拆利實(shí)驗(yàn)”時(shí)，該實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上做，但如果只靠老師的描述，那么這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就不會給學(xué)生留下太深刻的印象，因此我們用錄像設(shè)備在課下錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，再借助多媒體在課堂上播放，這種觀看視頻的教學(xué)方法在此時(shí)能取到更好的效果。再比如講到重力時(shí)，我們可以設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)“沒有重力的世界是怎樣的？”讓學(xué)生去討論，在討論中學(xué)生能夠體會到重力的特點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)新問題，這種討論法教學(xué)在這里可以取到很好的效果。現(xiàn)在教學(xué)方法太多了，也意味著我們的教學(xué)模式要發(fā)生改變了，學(xué)生也發(fā)生著變化。早些年代，生活艱苦，教育界流行著一句話：“知識改變命運(yùn)！”大家不管在何種艱苦的環(huán)境中仍然充滿學(xué)習(xí)的動力，因此講授法能夠發(fā)揮較大的作用。但是現(xiàn)在時(shí)代變了，生活好了，一定程度上我們可以說學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的意義了，因此我們才極為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，要讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，開心的學(xué)，才有可能學(xué)好。所以我們要改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)。合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法能夠給課堂添色不少。我們小時(shí)候是聽著“老師是崇高、圣神的，是太陽底下最光輝的職業(yè)”這樣的話長大的，如今我們也成為了老師，但我并不覺得自己有多圣神，我想告訴大家，我只是個(gè)老師，我只是做著屬于自己份內(nèi)的事，我只是在課堂教學(xué)過程中不斷的摸索如何上好一節(jié)課，如何教好學(xué)生。我想，我只是跟大多數(shù)人一樣，問心無愧而已。
作者：申建行 單位：新和縣第二中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:地理課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一、課堂設(shè)計(jì)提問要有普遍性
地理課堂教學(xué)中，最長采用的一種有效的教學(xué)方式是提問，提問也是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”，同時(shí)也是評價(jià)一節(jié)地理課是否成功的重要因素。因此，在地理教學(xué)中，設(shè)計(jì)好每一個(gè)地理問題，對于一節(jié)課的成功與否都能夠起到?jīng)Q定性的作用。特別是在新課程理念下，每一個(gè)合理的問題的提出都能夠恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。例如，在組織學(xué)生探究“參與環(huán)境保護(hù)”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)言，說一說同學(xué)們在旅游的過程中是否發(fā)現(xiàn)過或者是看到過一些破壞環(huán)境的人或者事；在游玩的時(shí)候，自己是否也有過類似于破壞環(huán)境的不良行為等。看似簡單的幾個(gè)問題就可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，促使學(xué)生去積極的思考，這樣的課堂導(dǎo)入就是成功的。接著，再讓學(xué)生進(jìn)一步去深入的猜想，生活中有哪些因素會影響到環(huán)境保護(hù)呢？引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，學(xué)生們也紛紛思考討論起來。這節(jié)課也收到了意想不到的效果。如果在引入本課的時(shí)候，教師直接提問學(xué)生什么是環(huán)境保護(hù)，這樣的一節(jié)課肯定會變成乏味的理論傳授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會很低。
二、有效提問能調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛
課堂上教師所提出來的問題要貼合于這節(jié)課上所講授的內(nèi)容，問題的提出還要有一定的發(fā)散性思維在內(nèi)。如果直接的對這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問，問題太直白的話，學(xué)生們則會覺得枯燥乏味。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合生活中比較常見的現(xiàn)象或者是學(xué)生們都比較感興趣的話題作為問題的切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣，提出來的問題則能很好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間也可以對此展開小組討論，經(jīng)過討論找到更好的答案，這對于改善呆板的課堂教學(xué)氛圍是很有幫助的。此外，教師提出來的問題若比較困難，學(xué)生只能求助于課本或者老師，這樣的問題則會讓學(xué)生感到吃力，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在提問要加以注意。高中階段的地理課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多且廣泛，教材中所涉及到的氣候這一章節(jié)，為了更好的幫助學(xué)生記憶，教師可以結(jié)合中國和日本的氣候之間存在著的差異，或者讓學(xué)生們對這兩個(gè)國家的風(fēng)俗文化等方面進(jìn)行對比，進(jìn)行學(xué)習(xí)本章節(jié)知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)既能引入之前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生接觸了解一些新的知識，在對過去的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，接受新的知識，這也是學(xué)生們比較樂意接受的學(xué)習(xí)方式。
三、課堂提問應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際心理學(xué)
研究表明，教學(xué)需要從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)開始，一個(gè)人如果對某一事物感興趣及興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實(shí)際中使用有關(guān)。因此，教師在教學(xué)的過程中，從學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)或者是比較熟悉的事物入手，引出要講授的內(nèi)容則會收到很好的效果。例如，在講授“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考一下“為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)的要高，與之相關(guān)的因素有哪些？”這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科離他們很近，所學(xué)的知識也是很實(shí)用的，從而更加樂于接受地理知識。這樣的教學(xué)既能增強(qiáng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去解決一些地理問題的能力。
四、合理掌握課堂的提問時(shí)機(jī)
地理教師在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候，一定要分析教學(xué)的內(nèi)容，然后，再結(jié)合課堂的實(shí)際狀況選擇正確的提問時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后在思考的同時(shí)探究理解課本的內(nèi)容。在提問過程中，教師應(yīng)該選擇知識的難易過渡處，通過問題的提出，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的去掌握課程的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程的過渡。例如，在探究《大氣環(huán)流》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先告訴學(xué)生們單圈環(huán)流不用考慮地轉(zhuǎn)偏向力的條件下就存在的，那么問題來了，如果將地轉(zhuǎn)偏向力這個(gè)知識點(diǎn)考慮在內(nèi)的話，大氣運(yùn)動又會怎樣呢？這個(gè)問題的提出就可以起到很好的過渡作用，通過思考，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的去了解大氣環(huán)流的狀況，教師通過這樣的教學(xué)，既可以向?qū)W生傳授一些地理知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生掌握獨(dú)立處理問題的能力，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在地理課堂教學(xué)中，提問的有效性是和課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率結(jié)合在一起的，較大限度的發(fā)揮問題的優(yōu)越性是很多地理老師的共同心愿。因此，教師要構(gòu)建一個(gè)有利于提問的良好環(huán)境，讓學(xué)生們都能養(yǎng)成善思好答的好習(xí)慣。此外，地理教師還要注意自身的情感滲透，讓提出來的問題能夠在學(xué)生的心中產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，將學(xué)生探究問題的欲望激發(fā)出來，這樣也有利于促進(jìn)提問目的的實(shí)現(xiàn)，使地理教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。
作者：賽措吉單位：青海省海南州及時(shí)民族高級中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)論文
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為用人單位培養(yǎng)具有良好藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，并具備一定相關(guān)技術(shù)知識的寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會實(shí)踐性特征十分突出，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要將強(qiáng)化社會實(shí)踐能力、培養(yǎng)專業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中不僅要穿插大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要將這種“實(shí)踐”在社會生活、行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作中體驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，深入挖掘適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖歷經(jīng)改革，但仍不能適應(yīng)該行業(yè)發(fā)展的需求，究其原因，主要有以下幾方面。①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成完整體系，學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)多，學(xué)生常專注某個(gè)工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力。②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。③從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍薄弱，多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資主要由年輕專業(yè)教師擔(dān)任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關(guān)系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，并貫徹于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專業(yè)實(shí)踐能力與操作技能等綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的策略
（一）采用“全過程雙導(dǎo)師”教學(xué)
“全過程雙導(dǎo)師制”即在學(xué)習(xí)的全過程中為學(xué)生配備2名實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度。2名實(shí)踐指導(dǎo)教師中1名是學(xué)校的專業(yè)教師，另1名是校外企業(yè)的指導(dǎo)教師。2名實(shí)踐指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最主要的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生具有一線的工作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，除了需要有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)外，更需要具有豐富社會行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。“全過程雙導(dǎo)師”教學(xué)理念體現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)層面，時(shí)間上要貫穿于大學(xué)的3年間，空間上要拓展到未來的職場。在大一階段，從入學(xué)教育開始，安排企業(yè)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師給學(xué)生開設(shè)講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使學(xué)生初步了解專業(yè)實(shí)踐的重要性和必要性；在大二階段安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐的大致過程；大三階段進(jìn)入社會頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步具備就業(yè)崗位的實(shí)踐能力。這些實(shí)踐教學(xué)不是孤立進(jìn)行，始終與其所學(xué)課程緊密相聯(lián)，期間既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，也有校外企業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入“校外企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師”提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”，是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。2011年7月被常州市科技局認(rèn)定為“常州市科技企業(yè)孵化器”，是學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的重要基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)安排1名企業(yè)博學(xué)人士擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)老師，學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師分工明確，各有職責(zé)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和提升自我管理能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，把企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念傳授于學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生提前了解社會行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補(bǔ)課堂理論學(xué)習(xí)的不足。通過“全過程雙導(dǎo)師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)博學(xué)人士，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高職業(yè)道德觀，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)。
（二）結(jié)合學(xué)生社團(tuán)、特長生工作室
教學(xué)學(xué)生社團(tuán)、特長生工作室是一個(gè)公司模式的雛形，通常由相同興趣愛好的學(xué)生自愿報(bào)名組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)院選派校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐。目前常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是由7個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)、特長生工作室組成。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已建立了包裝設(shè)計(jì)、泥塑造型、DV制作等特長生工作室。通過學(xué)生社團(tuán)、特長生工作室實(shí)施專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容和承擔(dān)企業(yè)的實(shí)際制作項(xiàng)目相結(jié)合等教學(xué)模式，由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照企業(yè)運(yùn)作模式，以項(xiàng)目小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作過程，并通過這種企業(yè)化運(yùn)作項(xiàng)目的組織與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。特長生工作室教學(xué)以理論和實(shí)踐并重，以課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，教師可手把手地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。以特長生工作室為起點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)低，學(xué)生可以利用學(xué)校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化區(qū)，高職院校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的特長生工作室或社團(tuán)，不能提高綜合職業(yè)能力。總之，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教育平臺，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)更需要依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)思想、掌握創(chuàng)業(yè)技能，并盡可能踐行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，努力成為具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)家。
作者：周丹單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教學(xué)藝術(shù)論文:數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)論文
一、從興趣入手是關(guān)鍵
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。不僅是數(shù)學(xué)教師，任何學(xué)科的教師都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。只有感興趣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們?nèi)魏稳硕疾辉敢馐艿剿说膹?qiáng)迫，生活中感興趣的事，我們擠出時(shí)間來也愿意去做，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。但是如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？這是一個(gè)多方面的因素問題。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，良好的師生關(guān)系是對學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要因素。親其師才能信其道，教師平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)與學(xué)生的關(guān)系。教師要主動走到學(xué)生中間去，與他們溝通，成為他們生活中的大朋友。有了感情基礎(chǔ)，就抓住了他們的一半，喜歡數(shù)學(xué)教師，很自然就會喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是每一位教師都熟悉的課堂的及時(shí)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅幾分鐘就能對整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在備課過程中注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境方案，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法是很多的，教師應(yīng)從興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主體性，從細(xì)節(jié)入手。
二、注重探究是根本
自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)能力組成的一個(gè)重要部分。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師要適應(yīng)學(xué)生求知的要求，培養(yǎng)他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘。”探究，是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題。我們的教改也在反復(fù)研究這個(gè)問題。探究的主陣地是課堂，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成探究式課堂。但是我們不能流于形式，簡單照抄照搬別人的做法。應(yīng)該找到適合自己的課堂模式，使我們的課堂真正成為探究的場所，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)型人才的搖籃。課堂中的探究要有深度、有廣度。全員參與才是成功的課堂，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不要把知識直接傳授給學(xué)生，而是通過知識的遷移，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、自主探究，主動去發(fā)現(xiàn)知識，親歷知識的形成過程。這樣既讓學(xué)生建立了成就感，又便于知識的記憶，不容易遺忘。在學(xué)生不能獨(dú)立完成探究的問題時(shí)，可以進(jìn)行小組內(nèi)交流討論。小組活動的開展，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式方法。首先，固定的小組容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛。小組活動還能夠培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作的意識和能力。獨(dú)立意識比較強(qiáng)，不懂得與他人合作是當(dāng)今社會青少年的普遍現(xiàn)象。通過小組共同探究，讓學(xué)生從小樹立合作意識，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。小組中要發(fā)揮組長的帶動作用，讓生幫助成績較差的學(xué)生，讓師生共同努力，形成以點(diǎn)帶面齊發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有些問題可能在組內(nèi)就能夠進(jìn)行解決。對組內(nèi)不能解決的問題，教師讓大家進(jìn)行班內(nèi)共同探討，可以在大家共同努力下研究解決問題的辦法，從而感知知識的形成過程。對于學(xué)生不能解決的問題，教師可相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)行適當(dāng)提示，教師的提示起到橋梁的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。切不可教師直接告訴學(xué)生結(jié)果，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。相信這種沒有束縛，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性的課堂是深受學(xué)生喜歡的新型課堂模式。
三、訓(xùn)練是關(guān)鍵
基礎(chǔ)知識的形成來自于平時(shí)的訓(xùn)練。根據(jù)遺忘的規(guī)律，新的知識要通過及時(shí)訓(xùn)練才能形成內(nèi)化，掌握。而且還要在以后的時(shí)間里進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，才能真正掌握。訓(xùn)練也是有藝術(shù)性的，上面提到了，要根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)和定期進(jìn)行訓(xùn)練復(fù)習(xí)，在時(shí)間安排上要恰當(dāng)。對于課上新學(xué)習(xí)的內(nèi)容要當(dāng)堂及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生在課上的練習(xí)效果是好的，效率較高。學(xué)生的注意力處于高度集中的階段，在教師關(guān)注下，學(xué)生共同完成，不受外界因素干擾，是學(xué)生樂意接受的鞏固訓(xùn)練過程。在訓(xùn)練的過程中教師可以采取新穎的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。可以利用多媒體課件出示所要訓(xùn)練的題目，繽紛的色彩能夠吸引學(xué)生的注意力。而且訓(xùn)練的題型要多樣化，以免單一枯燥。再加上教師激勵(lì)性的語言，一定能夠充分調(diào)動起學(xué)生的熱情，積極地參與鞏固訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練的過程中還可以用競賽形式開展，小組與個(gè)人相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在課堂上一定要留給學(xué)生鞏固訓(xùn)練的過程，切實(shí)做到探究與訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生練習(xí)的過程中，教師還能夠及時(shí)地得到反饋信息。哪里出現(xiàn)問題，教師可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，讓鞏固訓(xùn)練是一個(gè)師生互動、生生互動的過程。除了課內(nèi)練習(xí)，訓(xùn)練還應(yīng)做到家庭作業(yè)與定期測試相結(jié)合。家庭作業(yè)不可過多，但是要適量布置作業(yè)。家庭作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是課內(nèi)的一個(gè)有效補(bǔ)充。家庭作業(yè)是學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)，在課外獨(dú)立完成的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待。完成家庭作業(yè)是一個(gè)自我管理、自我學(xué)習(xí)的過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。測試是必不可少的一項(xiàng)常規(guī)性教學(xué)訓(xùn)練，及時(shí)合理地安排測試會讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)測試還能夠給學(xué)生帶來成就感，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。分?jǐn)?shù)在學(xué)生眼中含金量是很高的，大多數(shù)學(xué)生都期待著考試，期待著新的分?jǐn)?shù)。測試不僅是在檢測著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也是在檢測著教師的教學(xué)情況。希望我們的教師能夠正確把握訓(xùn)練過程，把課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，把日常訓(xùn)練與定期測試相結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。相信，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在課堂之中不斷探索發(fā)現(xiàn)，親歷知識的形成過程，又有合理的訓(xùn)練作保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定會穩(wěn)步提高，這樣的課堂才是我們所追求的，也是學(xué)生喜歡的課堂模式。讓我們使數(shù)學(xué)課不再枯燥無味，展示出它應(yīng)有的獨(dú)特魅力。
作者：薛永庭單位：河北省井陘縣及時(shí)中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:體育舞蹈教學(xué)藝術(shù)論文
1.體育舞蹈中藝術(shù)感染力的作用
體育舞蹈的藝術(shù)感染力能夠吸引不同層次觀眾，營造愉悅身心的核心場所。如同電視收視率一樣，一樣運(yùn)動的魅力能夠從觀眾的人數(shù)看出。體育舞蹈無論在我國的村鎮(zhèn)廣場還是英國黑池，均吸引著眾多觀眾。對于人文素質(zhì)較高的觀者來說，他們可能會在自己的文化基礎(chǔ)上，理解該舞蹈的背景、表達(dá)的意義，對舞者的舞姿、神態(tài)、服飾以及舞者內(nèi)心等，都會有著較為精準(zhǔn)的評價(jià)。對于大部分普通人來說，帶著無限的美好想象去觀賞。體育舞蹈那充滿激情的音樂、力度張揚(yáng)的舞姿、激情迸發(fā)的高難度動作以及舞者由內(nèi)而外的美好流露，都在創(chuàng)造、傳遞與播種愉悅，舞者汗水與魅力一起流淌，觀者愉悅與享受一起收藏。通過舞者的藝術(shù)感染力，體育舞蹈能夠引導(dǎo)更多人追求著美與健康。
2.體育舞蹈教學(xué)中藝術(shù)感染力的培養(yǎng)
2.1體育舞蹈的興趣培養(yǎng)若是學(xué)生對體育舞蹈沒有濃烈的興趣，那么藝術(shù)感染力培養(yǎng)就是空談。想要培養(yǎng)興趣，首先需要建立的就是良好的師生關(guān)系。若想讓學(xué)生喜歡你，就必須做到主動了解與迎合學(xué)生心理，知其所好，對癥下藥。另外需要增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，體育舞蹈的學(xué)習(xí)動力就是學(xué)生對其的學(xué)習(xí)動機(jī)與認(rèn)識程度。教師可以抓住新時(shí)期學(xué)生對美的追求心理，在教學(xué)過程中充分讓其認(rèn)識到體育舞蹈是集合音樂美、動作美以及服裝美為一體的體育競賽與文化娛樂內(nèi)涵的運(yùn)動。常練習(xí)能夠讓其身心愉悅獲得陽光健康美，從而引導(dǎo)學(xué)生由心理上主動自覺的學(xué)習(xí)體育舞蹈，逐漸熱愛這門藝術(shù)。首先在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等實(shí)際情況選擇與實(shí)際相符合的教學(xué)方法。動作教授需要做到由簡單到困難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)，并且突出重點(diǎn)難點(diǎn)。其次對學(xué)生主體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來，尊重其體驗(yàn)與情感，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)能夠更好的緩解學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)自信心，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力。
2.2加強(qiáng)身體姿態(tài)與表演技能在體育舞蹈動作中，姿態(tài)有著無可替代的地位，其能夠給予受眾直觀的情緒感染與視覺感受。人類的肢體語言是表達(dá)其節(jié)奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前對于在校學(xué)生來說，其由于接觸體育舞蹈時(shí)間較少，因此無法的把握整個(gè)舞蹈的感覺，尤其是表演技能與身體姿態(tài)，因此，需要根據(jù)不同舞種的特殊點(diǎn)在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。如在拉丁舞教學(xué)中，由于其實(shí)拉美民族在生活中衍生出來的舞蹈，其具有舞姿活潑歡快，動作奔放剛?cè)岵?jì)，柔美抒情的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)則需要注重表現(xiàn)腿部和腳步的爆發(fā)力以及肩、胯等部位的柔韌性、手臂揮擺的相關(guān)練習(xí)。另外，頭部的面部表情、眼神等與身體其余環(huán)節(jié)的配合訓(xùn)練也是不容忽視的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，眼神是最容易忽略的地方。在體育表演中，眼神不僅是舞伴雙方情感交流的紐帶，更是整個(gè)表演的靈魂所在。因此可以說，若是學(xué)生在教學(xué)中能夠充分展現(xiàn)出標(biāo)志著美感、健康、和諧、禮貌的身體姿勢和表演技能，其舞蹈也就具有了藝術(shù)感染力。
2.3加強(qiáng)對音樂節(jié)奏感的把握俗話說，舞為樂之容。不難看出，舞蹈的靈魂就是音樂，一旦離開了音樂，舞蹈就成了體操。體育舞蹈的音樂風(fēng)格不同，節(jié)奏鮮明，在旋律優(yōu)美的音樂伴奏下，舞者能夠自如的舒展動作，盡情的抒發(fā)情感，從而使得音樂、情感與動作達(dá)到統(tǒng)一，提高藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，常常能夠看見音樂節(jié)奏感稍差的學(xué)生不如音樂節(jié)奏感較好的學(xué)生表現(xiàn)出的情感語言，舞蹈動作以及表情的流轉(zhuǎn)性與感染力強(qiáng)。這就充分說明了表演者藝術(shù)感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音樂節(jié)奏感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)際操作與講解結(jié)合，使學(xué)生更深入的了解音樂節(jié)拍才能夠掌握，并強(qiáng)化對音樂理解能力的訓(xùn)練，分析節(jié)奏類型，從而培養(yǎng)并且不斷提高學(xué)生的藝術(shù)感染力。
2.4加強(qiáng)文化修養(yǎng)的訓(xùn)練在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對動作的理解以及音樂的領(lǐng)悟與情感的表達(dá)會受到文化素質(zhì)高低的影響。若是表演者想要將一支舞蹈中的內(nèi)涵的表現(xiàn)出來，首先就需要將這支舞的人文取向，風(fēng)格特點(diǎn)以及人文背景進(jìn)行了解。拉丁舞以及摩登舞是體育舞蹈所包含的兩大類。摩登舞的起源是歐洲宮廷，因此其動作連綿起伏、莊重典雅、舒展大方、在婉轉(zhuǎn)流暢中具有一種陽剛之美。只有對每個(gè)舞蹈所蘊(yùn)藏的歷史淵源于文化信息進(jìn)行了解，舞者才能夠利用肢體語言更的將舞蹈詮釋出來。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師介紹以及多閱讀相關(guān)書籍，對舞蹈的背景歷史進(jìn)行了解，只有知其源而知其所以源，才能夠做到游刃有余、有的放矢，放能夠?qū)⑽璧傅乃囆g(shù)感染力更好的加強(qiáng)。
小結(jié)體育舞蹈中藝術(shù)感染力的培養(yǎng)是非常重要的，只有提高對藝術(shù)感染力的認(rèn)識，將藝術(shù)感染力的培養(yǎng)融入到教學(xué)中去，才能快速提高對舞蹈的藝術(shù)欣賞水平，進(jìn)而提高對體育舞蹈的藝術(shù)感染力。
作者：于聲單位：沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院
教學(xué)藝術(shù)論文:美術(shù)趣味教學(xué)藝術(shù)論文
［摘要］作為一名專業(yè)的美術(shù)教師，如何讓學(xué)生愛上美術(shù)課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是當(dāng)前要重視的問題。課堂教學(xué)中，教師要充分利用一體機(jī)教學(xué)資源、學(xué)科整合和自然資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造和諧的課堂氛圍，在美術(shù)趣味課堂教學(xué)藝術(shù)方面大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂充滿活力。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；趣味；教學(xué)藝術(shù)；創(chuàng)新
美術(shù)是一門藝術(shù)性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)不是將學(xué)生塑造成一個(gè)美術(shù)家，而是要讓他們在繪畫與創(chuàng)作中學(xué)會繪畫的基本技能，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，讓他們享受繪畫創(chuàng)作的樂趣。因此，要想在美術(shù)課堂中提高教學(xué)效率，教師必須深入研究美術(shù)課堂的教學(xué)藝術(shù)。下面，我就美術(shù)趣味課堂的教學(xué)藝術(shù)方式談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、利用一體機(jī)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力
一體機(jī)作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要載體，它是完成教學(xué)多緯目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的橋梁。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的聽覺和視覺，而且能有效喚起他們的情緒、思維和興趣。運(yùn)用一體機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)采取多種方式，充分利用一體機(jī)的針對性、交互性、直觀性、動態(tài)性、可重復(fù)性、大容量性等種種優(yōu)勢，打破時(shí)間、空間、地域的界限，使學(xué)生畫有所托、想有所依，以的狀態(tài)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動中。例如，在色彩基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，從三原色到三間色再到復(fù)色的調(diào)配，我運(yùn)用了三維動畫課件。首先，我設(shè)計(jì)了紅、黃、藍(lán)三個(gè)福娃，在三個(gè)福娃互相碰撞玩耍的過程中，很快產(chǎn)生出橙、綠、紫三個(gè)福娃，再由三間色的三個(gè)福娃相互碰撞產(chǎn)生了多種復(fù)色。這種形象、生動、富有趣味的課堂，不僅降低了美術(shù)基礎(chǔ)知識的抽象性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多緯目標(biāo)，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)充分利用一體機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對繪畫的創(chuàng)作欲望，開啟他們的思維大門，喚起他們的靈感，從而收到事半功倍的效果。
二、利用學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，使美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。”美術(shù)趣味教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將各學(xué)科的知識綜合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”的活動中，我布置學(xué)生查找有關(guān)雷鋒圖片、資料的任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查在生活中學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，然后讓他們出手抄小報(bào)、畫繪畫日記等。此外，還可以讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)新聞、收看地方電視臺的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄對自己影響最深刻的新聞；觀看動漫片，學(xué)畫動漫故事畫、科幻故事畫、卡通畫等；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫日出、看日落；背誦經(jīng)典古詩文，畫古詩配畫；搜集當(dāng)?shù)氐奈幕①Y源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展等。尤其是每年的書畫展評活動，從布展到開展再到撤展，學(xué)生出謀劃策、裝裱張貼、組織參展，綜合素質(zhì)在一次次的實(shí)踐中得到了提升。
三、利用自然資源，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)藝術(shù)材料和教學(xué)技術(shù)的沖擊下，當(dāng)今的美術(shù)在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。一位教育家曾說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”由此可見，美術(shù)教學(xué)與社會實(shí)踐生活相結(jié)合，能使學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動、家庭日常生活、社會實(shí)踐活動中發(fā)展能力，鍛煉他們的社會實(shí)踐能力。例如，在學(xué)完《今天我值日》后，我布置學(xué)生回家?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生的任務(wù)，旨在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，打掃衛(wèi)生時(shí)人物的動態(tài)就了然于胸。在這樣的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)中，能夠讓學(xué)生懂得責(zé)任、懂得關(guān)懷、懂得溫馨，這正是我們教育的真正意義所在。此外，教師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親近大自然的實(shí)踐活動，如讓學(xué)生在山坡上玩耍、田埂邊捉蚯蚓、草叢中嬉戲、沙坡上翻筋斗……教師讓學(xué)生接觸大自然，感受大自然的魅力，使學(xué)生智慧的火花一下子就被點(diǎn)燃了。通過這些我更深刻地認(rèn)識到利用自然資源拓展美術(shù)教材的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的社會實(shí)踐能力。總而言之，美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能更好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高他們的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:閆芬霞 張海德 單位:1.東關(guān)小學(xué) 2.第六中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:中職數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)論文
［摘要］中職生大多數(shù)是中考落榜生，他們在初中階段因種種原因造成文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。有好多學(xué)生考試落榜的原因就是數(shù)學(xué)拖了后腿，無奈選擇了職中。但中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容卻并沒有減少，難度還不小，同樣令他們望而生畏、怯而止步。因此，需要教師在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用嫻熟恰當(dāng)?shù)恼Z言，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剬χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)看法。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；輕松；愉快；點(diǎn)撥；幽默
一、以簡單問題切入，層層遞進(jìn)
中職生較差的學(xué)科基礎(chǔ)是不爭的事實(shí)，有的學(xué)生甚至連小學(xué)、初一的知識都沒掌握好，若按現(xiàn)中職的教學(xué)要求，不少學(xué)生是想學(xué)也學(xué)不懂。而一些教師在教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科的問題，仍處在“填鴨式”的被動局面上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變這種尷尬的局面，教師首先要從課堂導(dǎo)入上下工夫，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼感。以簡單問題為切入口，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生處在寬松、愉悅的環(huán)境中，同時(shí)使學(xué)生的思維活躍起來，接著層層遞進(jìn)，最終達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。在濃濃的興趣之中解決問題，才能快樂學(xué)習(xí)。例如，在計(jì)數(shù)原理的教學(xué)中，我讓學(xué)生重溫了一次兒時(shí)的快樂生活：給布娃娃搭配服裝。讓班上特長繪畫的一個(gè)學(xué)生在黑板上畫了幾件短袖、長衫、長褲、短褲和裙子，然后問學(xué)生用這些服裝給洋娃娃搭配穿衣，有多少種不同的搭配方法，再用課本中的新知識解決這一問題，自然就與講授的內(nèi)容聯(lián)系在了一起；在充要條件教學(xué)中，以“光頭是和尚，和尚是光頭”為例，展開對充分必要關(guān)系的討論和理解；在幾何內(nèi)容教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手簡易制作，用簡單的實(shí)物來想象幾何圖形，再由幾何圖形來想實(shí)物形狀。教學(xué)中我們還可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力，又觸及生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料利用效率的問題，學(xué)生動手活動的內(nèi)容也可以為講授新知識作準(zhǔn)備和鋪墊。在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，長期堅(jiān)持，就形成了良性循環(huán)。
二、點(diǎn)撥記憶，提高數(shù)學(xué)能力
心理學(xué)的研究成果表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的“成功”只不過是解決了一些很不復(fù)雜的問題，學(xué)生也會像完成了一個(gè)重大的研究一樣，感到高興，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切之感，此時(shí)必然產(chǎn)生巨大的“沖擊力”，向著下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。中職生畢業(yè)后可以參加職業(yè)高考繼續(xù)升學(xué)，對這部分渴望繼續(xù)深造的學(xué)生來說，文化課仍處在一個(gè)舉足輕重的地位上。要迎戰(zhàn)高考，就要有成功運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。針對中職生基礎(chǔ)不好的現(xiàn)狀，運(yùn)用記憶來彌補(bǔ)是一種不錯(cuò)的方法。書讀百遍，其義自見。許多概念、公式、定理、典型例題的解題思路都可以通過這種方法達(dá)到理解。然而記憶的東西太多，難免就會乏味。只有通過教師的創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)新，師生的共同參與、合作、交流，找到一些記憶的竅門，才能讓記憶變得輕松起來。例如，在指數(shù)函數(shù)教學(xué)中，為了記憶根式與指數(shù)冪互化的一個(gè)公式：a-mn=1amn姨，我編了一個(gè)順口溜：看指數(shù)，分母開方，負(fù)號取倒數(shù)。在對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，我教學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)的圖像記憶對數(shù)函數(shù)圖像：把指數(shù)函數(shù)圖像畫在一張紙的右下角，把紙角折起，紙的背面就會印出一個(gè)圖像，給它互換坐標(biāo)軸，就得到對數(shù)函數(shù)的圖像。在銳角三角函數(shù)教學(xué)中，特殊角的三角函數(shù)值記憶起來很不方便，有的學(xué)生就很聰明，他這樣總結(jié)：一二三，三二一，三九二十七，全部開平方，正余弦分母填二，正切分母填三；在記憶向量的垂直與平行的判定公式時(shí)，學(xué)生也總結(jié)了一句話：平行減異（音同“以”）垂直，相反，全沒了。學(xué)生的進(jìn)步，讓我欣慰，更讓我感動。
三、幽默風(fēng)趣是活躍課堂的法器
古希臘一位學(xué)者說：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”組織教學(xué)的教師不僅是知識淵博的學(xué)者，更要是好的演說家、不錯(cuò)的幽默師、令人喜歡的相聲演員。一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是能受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，利用教師與學(xué)生心靈的相知、情感的默契，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)幽默能使學(xué)生輕松愉快地接受知識。例如，在講等差數(shù)列時(shí)，講兒童時(shí)代的高斯計(jì)算：1+2+3+…+10=5050的趣事；在講等比數(shù)列時(shí)，講印度國王與象棋發(fā)明人錫塔的故事。我還在教學(xué)過程中穿插一些小品中的經(jīng)典臺詞或網(wǎng)絡(luò)中流行的句子來活躍課堂氣氛，比如：用“×××吶，你可長點(diǎn)心吧”來警示上課不好好聽課的學(xué)生，“眼睛一閉一睜，24小時(shí)過去了，哈”告誡大家時(shí)間多么寶貴等。幽默教學(xué)是凝結(jié)著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，對調(diào)節(jié)知識講授的“輸出功能”，對激發(fā)學(xué)生的接受與反饋、形成靈活積極的心靈構(gòu)建往往是很必要的。中職教育是一門藝術(shù)，作為中職數(shù)學(xué)教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，開放思想，要在夯實(shí)自己知識基礎(chǔ)的同時(shí)，勇敢探究，大膽探索，為尋找適合中職特色的教育教學(xué)方法而努力拼搏。
作者:師自麗 單位:合水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
教學(xué)藝術(shù)論文:英語泛寫教學(xué)藝術(shù)論文
為了提升英語寫作訓(xùn)練量，我嘗試在自己高二的兩個(gè)班級進(jìn)行常規(guī)化的英語泛寫試驗(yàn)，預(yù)計(jì)兩年里每位學(xué)生的作文訓(xùn)練量達(dá)到萬字，通過寫作實(shí)踐的切實(shí)積累達(dá)成英語寫作能力的逐步提升。
一、初體驗(yàn)，立竿見影
在試驗(yàn)之初，我希望能給學(xué)生以較大的寫作自由度，泛寫練習(xí)只有一個(gè)要求：字?jǐn)?shù)至少200。不設(shè)上限，不限內(nèi)容，不限體裁，可以連載只寫片段。第1周：對于大多數(shù)學(xué)生來說這是及時(shí)次自己做主寫一篇英語文章，雖然作文篇幅受到了幾乎所有學(xué)生的質(zhì)疑，但他們對于這個(gè)“新奇”的任務(wù)充滿了期待，大家都饒有興趣地開始了自己的探索。有膽小謹(jǐn)慎的，對英語課進(jìn)行了一番“贊揚(yáng)”；有膽大一點(diǎn)的，自己成為了NBA的新星后衛(wèi)。首次泛寫任務(wù)平均耗時(shí)約一個(gè)半小時(shí)，長的多達(dá)半天，平均字?jǐn)?shù)超過200，無論從學(xué)生的態(tài)度還是達(dá)成度都超出我的預(yù)期。第2-3周：泛寫要求不變，及時(shí)次獲得“A+”的8位同學(xué)一一分享寫作內(nèi)容，每位同學(xué)要求快速瀏覽至少3篇其他同學(xué)的作品并給與口頭評價(jià)。通過及時(shí)次的分享和我對于“非主流”題材的刻意引導(dǎo)，第二次的泛寫嘗試更上了一個(gè)新的臺階：小說（科幻、言情、穿越）、時(shí)事報(bào)道、評論、歌詞創(chuàng)作，體裁和話題呈現(xiàn)出了百花齊放的姿態(tài)，平均字?jǐn)?shù)超過250，“A+”人數(shù)達(dá)到40%。第4周：通過三次的嘗試和分享，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)字?jǐn)?shù)放量、話題自由的泛寫練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對于200字的下限已經(jīng)沒有了恐慌情緒，三次成功的嘗試建立起了初步的英語寫作自信，開始把關(guān)注點(diǎn)從“能不能寫完”轉(zhuǎn)移到了“要表達(dá)什么內(nèi)容才能脫穎而出”。
二、遇瓶頸，徘徊反思
試驗(yàn)最初一個(gè)月的欣欣向榮隨著瓶頸期猝不及防的到來戛然而止，各種問題接踵而至。1、內(nèi)容沒有新意，空洞，重復(fù)率高。在嘗試開始之前，我考慮不管第二語言的積累如何，高中學(xué)生都有著十多年母語閱讀和寫作的積累，全開放式泛寫可以借助于一定的能力遷移。從試驗(yàn)最初階段學(xué)生的表現(xiàn)來看，也印證了我的推測。學(xué)生們最喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說的影子在泛寫練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，架空歷史、打怪升級、僵尸魔法……但最初的驚喜很快被重復(fù)的套路消耗殆盡，盡管在評語中我一再暗示學(xué)生們內(nèi)容很恐怖，但也許是他們對這個(gè)題材的偏愛，也許是“嚇到老師”的小興奮，他們樂此不疲地重復(fù)著相似的套路。2、隨著新鮮感的消退，對泛寫任務(wù)的興趣度和投入度銳減。這種情況在第四周開始已經(jīng)有所顯現(xiàn)，得A+的人數(shù)不及第二、三周的一半，“可以自己做主”的新鮮感慢慢被“還有什么可寫”的迷茫感取代，“想寫”一旦變成了“硬寫”，投入度就不復(fù)存在了，花一個(gè)小時(shí)寫英語作文不如鉆研一個(gè)物理題有意思的想法越來越普遍，少數(shù)學(xué)生直到星期一早上才意識到泛寫作業(yè)被忽略了，不得不利用幾個(gè)下課的時(shí)間匆匆碼一點(diǎn)字趕緊交差。3、批改任務(wù)繁重，學(xué)生進(jìn)步停滯不前，我自己開始質(zhì)疑和彷徨。每周約90篇，超過20000字的批改量占用了我大量的業(yè)余時(shí)間，在試驗(yàn)開始學(xué)生每周一個(gè)變化時(shí)，我也充滿了激情，并不太覺得是一個(gè)負(fù)擔(dān)。但是隨著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)停滯期，不變的語言、空洞的話題、反復(fù)的套路、怎么改也改不完的各種拼寫語法錯(cuò)誤，我開始質(zhì)疑自己的選擇。我翻看著學(xué)生一篇篇的“長作文”，實(shí)在不忍放棄這來之不易的成果，但是我也很清楚的知道，如果我不做出調(diào)整，學(xué)生們好不容易調(diào)動起來的興趣將消失殆盡，所有的一切將會前功盡棄。
三、再調(diào)整，穩(wěn)步前進(jìn)
1、用半開放性任務(wù)、可選話題替代全開放模式。“Freewritingwillnotbefreethisweek.”我開玩笑地跟學(xué)生說，大家的暗黑系列、架空系列我已經(jīng)跟不上了，所以這次請大家回到現(xiàn)實(shí)中來，并提供了三個(gè)選擇：1.你對高考改革的看法（可參考英文報(bào)的相關(guān)報(bào)道）2.新一代的iPhone手機(jī)有什么新特點(diǎn)，你對它持什么觀點(diǎn)？（請先閱讀相關(guān)的英文報(bào)道）3.結(jié)合任何現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件自由寫作。也許是英語文本的輸入，也許是寫作內(nèi)容比較明確，這一周的泛寫練習(xí)再次呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，他們對于考試公平性的思索，對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的探討，對電子產(chǎn)品娓娓道來和對國產(chǎn)手機(jī)品牌的青睞，都顯現(xiàn)出這個(gè)年齡段孩子應(yīng)有的理性思考。2、通過堅(jiān)持讓一時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變成持久的習(xí)慣。我的泛寫話題多是從學(xué)生的興趣出發(fā)，也收到了良好的成效。如愛好的話題：橋牌、斯諾克、擬聲等介紹都曾讓我大開眼界，但是這類寫作往往可一不可再。我于是組織學(xué)生嘗試了足球、籃球的系列話題從比賽規(guī)則、重要賽事、明星球員等，通過話題的拓展讓興趣能得以維系。同時(shí)，通過每周話題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、科學(xué)動態(tài)、文化現(xiàn)象等，我逐漸感受到所謂的興趣并不必局限于學(xué)生現(xiàn)有的愛好，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)。我的泛寫幾乎不受考試影響每周一篇，假期也照樣堅(jiān)持，而我的堅(jiān)持慢慢成為了學(xué)生的習(xí)慣，周五總會有學(xué)生提醒我布置本周的寫作任務(wù)，而他們對周圍的敏感度也在一點(diǎn)點(diǎn)超越我的預(yù)想，根據(jù)外灘踩踏事件虛擬的小小說今人潺然淚下，對于柴靜相關(guān)問題的看法冷靜而理性，作業(yè)堆砌如山的階段他們寫了長達(dá)四頁的“聲討書”，字里行間竟是安慰我這個(gè)做老師的不要操之過急。理性的思維之上他們更多了人文關(guān)懷，泛寫成為一個(gè)探知世界的方式，成為抒發(fā)情緒的頻道，成為自我表達(dá)的習(xí)慣。3、重寫輕批。在唯恐錯(cuò)過任何一個(gè)錯(cuò)誤的彷徨和繁忙之中，我開始意識到，寫作并不可能一蹴而就，而泛寫就是讓學(xué)生寫起來。我把批閱的重點(diǎn)更多地放到與學(xué)生交流內(nèi)容和感想，發(fā)現(xiàn)寫作的閃光點(diǎn)之上。學(xué)生能用出來的詞匯、句式和構(gòu)思，往往更容易被借鑒和采用，利用的句子、段落和語篇做示范，在下一次泛寫中往往被更多的學(xué)生模仿。一位男生的泛寫作品一般但其結(jié)尾總是饒有趣味，連續(xù)兩周的分享之后，班級超過三成的學(xué)生嘗試了這種“吊胃口”式的收尾，一時(shí)竟成為流行。而作為批閱者，20000字的改錯(cuò)題變成了一本“讀者”，3-4個(gè)小時(shí)的閱讀量不再成為我的負(fù)擔(dān)，反而成為了每周繁重工作的一個(gè)調(diào)節(jié)劑，一個(gè)期待的約會。隨著2016屆學(xué)生畢業(yè)，這兩個(gè)理科班的泛寫試驗(yàn)以人均超萬字的成果告一段落，但在我看來，還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，欣喜也為之尚早，擺在我面前的是比試驗(yàn)開始之前更多的疑問，通過進(jìn)一步的探索相信會帶來更多的可能性。
作者:張靈犀 單位:上海市吳淞中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:中職語文課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一、引言
古往今來，中外教育家早已達(dá)成一個(gè)共識，那就是教學(xué)離不開藝術(shù)。只有藝術(shù)地把握教學(xué)，深入地研究教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵，才能取得良好的教學(xué)效果，才能更好地教書育人。作為一名教育者，如何成為一個(gè)“好的藝術(shù)家”呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。
二、使用課堂語言的藝術(shù)
目前在校的中職生，大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被大家忽視的弱勢群體。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，可能長期承受家長和教師的指責(zé)。由此造成大部分中職學(xué)生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學(xué)生越有著比較強(qiáng)的自尊心，特別看中別人對自己的評價(jià)，特別希望通過各種途徑去獲得別人的注意和尊重。作為教師，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生。更應(yīng)該注意在語文課堂上使用語言的藝術(shù)。在教育教學(xué)中面對這種抗拒型學(xué)生，教師不能歧視他們，要運(yùn)用藝術(shù)的語言真誠地和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對抗性。比如：個(gè)別學(xué)生上課的時(shí)候不和教師報(bào)告就離開課堂，這時(shí)候如果教師大聲訓(xùn)斥或者不讓他出去，會對師生間和諧的關(guān)系造成影響。如果教師能夠藝術(shù)地處理，不但可以化解師生間的緊張關(guān)系，甚至能成為一次對學(xué)生進(jìn)行思想教育的契機(jī)。語言是教師和學(xué)生交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體，教師應(yīng)該在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷提高自己教學(xué)語言的水平，研究和探討教學(xué)語言使用過程中的方法及其規(guī)律，要讓語言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識，要能夠不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，增強(qiáng)語言的感染力，進(jìn)而撥動學(xué)生的心弦。教師要運(yùn)用藝術(shù)的語言，面向全體學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，從“心”開始，用“真心”和“關(guān)心”，筑起心與心之間的橋梁，在學(xué)生中樹立良好的威信，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，從而提高語文課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
三、設(shè)計(jì)“開場白”的藝術(shù)
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生好的老師，它對于獲取文化知識、開闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。學(xué)生若對某件事物或某項(xiàng)活動感到需要，他就會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧秘。在語文課的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用藝術(shù)手段，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，力求一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。因此課前教師應(yīng)根據(jù)教材的需要，精心設(shè)計(jì)“開場白”。可以用一個(gè)小故事，一段歡快的音樂，一段精彩的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種藝術(shù)氛圍中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《表達(dá)與寫作》基礎(chǔ)模塊的時(shí)候，及時(shí)個(gè)任務(wù)是：掌握聽話的基本方法。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)播放了一段剪切的《職來職往》節(jié)目中的視頻，通過幾個(gè)求職者與考核教師的對話，讓學(xué)生掌握說話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓(xùn)練當(dāng)中，課前給學(xué)生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生總結(jié)出演講當(dāng)中該注意的事項(xiàng)：語言表達(dá)藝術(shù)、態(tài)勢語使用的藝術(shù)、演講稿寫作的藝術(shù)等，會收到事半功倍的效果。
四、課堂提問的藝術(shù)
課堂教學(xué)提問是教師在教學(xué)中使用的重要手段，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)置問題而進(jìn)行的教學(xué)問答，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。在課堂提問中，應(yīng)該注意提問的深度和廣度，不僅要引發(fā)學(xué)生講出一些“清晰獨(dú)特”的觀點(diǎn)，而且要能激活學(xué)生的想象和思考。及時(shí)，教師提問要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在教學(xué)活動《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用及時(shí)人稱敘述的，而且敘述的順序沒有按照時(shí)間的先后順序展開，如果向?qū)W生提出“為什么此段敘述會給人混亂的感覺”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會認(rèn)真地看書并在案例中尋求答案。第二，針對性地提問要求教師的提問要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠問在關(guān)鍵之處。如在教學(xué)《掌握演講的基本方法》中時(shí)，先請學(xué)生觀看“超級演說家”中的獲獎視頻，先提問題“視頻中的演講是怎樣組織演講內(nèi)容的”。看完視頻后教師啟發(fā)學(xué)生“結(jié)構(gòu)法能夠幫助聽眾更好地理解你的演講內(nèi)容，更有效地達(dá)到你的目的。結(jié)構(gòu)法告訴你表達(dá)時(shí)如何組織你的內(nèi)容。并能夠讓講話內(nèi)容始終圍繞著你的主題”。然后提問學(xué)生“視頻中演講用了什么結(jié)構(gòu)”。師生共同總結(jié)出視頻中演講的結(jié)構(gòu)：PREP結(jié)構(gòu)，P：position提出觀點(diǎn)，R:reason分析原因，E：example舉出事例，P：position強(qiáng)調(diào)結(jié)論。學(xué)生會在教師的針對性啟發(fā)下，找到問題的關(guān)鍵，這對學(xué)生把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)起到了重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師必須要提高提問的藝術(shù)，把握好提問的時(shí)機(jī)，掌握好提問的分寸，還有考慮提問的層次，才能取得良好的教學(xué)效果。
五、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的藝術(shù)
美國學(xué)者克萊德?E?柯倫曾經(jīng)說過，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當(dāng)今社會，教師承載的是教書育人的使命，怎樣把知識傳授給學(xué)生，人們除了有一顆熱愛教育的心，更需要掌握教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是簡單展示了教學(xué)流程，忽略了教學(xué)的“設(shè)計(jì)”性。及時(shí)，思路就是作者為表達(dá)思想感情進(jìn)行構(gòu)思、謀篇布局的思維過程。人們的“思路”是對客觀事物的認(rèn)識經(jīng)過“梳理”之后的一個(gè)反應(yīng)。葉圣陶先生說：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路理清楚，就是好的語文老師。”在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。可以依據(jù)教材中作者的思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導(dǎo)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容把文章的順序打亂，進(jìn)行重新組合，等等。第二，中職語文課大多采取“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法能夠很好地進(jìn)行師生互動、生生互動。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，說起來容易，做起來難。很多學(xué)生不能進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學(xué)生的參與度，最關(guān)鍵的就是教師要根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整任務(wù)的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數(shù)學(xué)生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時(shí)調(diào)整任務(wù)的難度，及時(shí)步：先讓學(xué)生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設(shè)計(jì)的要求，1-2句是開場白，3-8句是主體，可按時(shí)空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結(jié)尾，可以用歸納法、引文法、反問法結(jié)尾。第三步：讓學(xué)生按照要求重新設(shè)計(jì)句子。
六、結(jié)束語
綜上所述，教育對象之間存在著差異性，學(xué)科之間知識內(nèi)容存在著多樣性，這就要求教學(xué)方法要靈活和具有創(chuàng)造性。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同或臨場狀況的不同，創(chuàng)造出各種新穎有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)也需要教師靈活運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，與學(xué)生共同建設(shè)“學(xué)習(xí)的樂園”。
作者:鄧宏榮 單位:廣州城建技工學(xué)校
教學(xué)藝術(shù)論文:英語教學(xué)藝術(shù)論文
［摘要］英語教學(xué)是文化與藝術(shù)的結(jié)合。教師除了要具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識外，還要懂得教學(xué)的藝術(shù)，使用藝術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的藝術(shù)性。
［關(guān)鍵詞］英語；教學(xué)藝術(shù)；內(nèi)涵；形式；影響
一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵
教學(xué)藝術(shù)是指運(yùn)用藝術(shù)化的手段在教學(xué)過程中按照教學(xué)的方式、學(xué)生的內(nèi)心形成方式，熟練地汲取教學(xué)方式方法使得學(xué)生接受科學(xué)方面的文化知識。教學(xué)藝術(shù)是指教師的多樣化教學(xué)才能、技巧、方法等在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生快樂地、主動地獲取知識并能夠獲得較好教學(xué)效果的教學(xué)方式，當(dāng)然這與教師全新地汲取多樣化方法、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣分不開。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師自己所擁有的獨(dú)特的影響力在課堂教學(xué)環(huán)境中對美的目標(biāo)的產(chǎn)物，是一個(gè)一線教師在通過一段時(shí)間課堂上的教學(xué)親身體會中所獲取的“教學(xué)方法”“教學(xué)技巧”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的形成階段。英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指通過在高中英語課堂教學(xué)的過程中教師明確地、具體地汲取一定的藝術(shù)模式，通過藝術(shù)的影響力來吸引和影響學(xué)生，繼而提高課堂教學(xué)效率。
二、英語教學(xué)藝術(shù)的形式
英語課程教學(xué)需要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)性格等非智力因素。筆者選取了教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)體態(tài)藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)等方面進(jìn)行深入的分析。（一）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)盡較大的努力做好領(lǐng)路人，準(zhǔn)備好每節(jié)課的導(dǎo)入。（1）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的教育學(xué)原理：認(rèn)知、熟悉、溫故和使用四個(gè)有關(guān)外國語言的教學(xué)過程的基本步驟。（2）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的心理學(xué)原理啟發(fā)、發(fā)展和學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及形成或激勵(lì)學(xué)生對主題的注意力，從而導(dǎo)入教育心理學(xué)的主要任務(wù)。在開始上課時(shí)，就應(yīng)該備好課，使人一開始就獲取包括知識的享受在內(nèi)的內(nèi)心滿足，這是通向?qū)氤晒虒W(xué)的鑰匙。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過高中英語教學(xué)將主體還給學(xué)生，并將學(xué)生的特點(diǎn)和需求放在首位，搭建情景舞臺，將新舊知識融合在一起和認(rèn)識結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活結(jié)合的“社交劇場”中，指引學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、勇于發(fā)言的導(dǎo)入展現(xiàn)法奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師可以將多種導(dǎo)入法綜合在一起運(yùn)用于課堂上。（二）教學(xué)語言藝術(shù)。教師的語言是教學(xué)藝術(shù)里面的藝術(shù)。教學(xué)中的話語藝術(shù)，即指教師創(chuàng)新性地運(yùn)用自己所掌握的技巧來增進(jìn)教學(xué)效果，提高我們現(xiàn)代化的“四有”人才的能力。教學(xué)語言藝術(shù)水平關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，在教與學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)是否良好，對課本是否有興趣，都會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是在教與學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的影響學(xué)生的部分，教師是否可以利用所要講的和教學(xué)中的話語藝術(shù)改變學(xué)生的情緒。（三）教學(xué)體態(tài)藝術(shù)。我們可以通過變化的肢體動作來說出對周圍事物的感受。教師在教學(xué)過程中，任何手勢、眼光、皺眉、笑都會引起學(xué)生內(nèi)心情感的相應(yīng)轉(zhuǎn)換。教師要充分利用體態(tài)藝術(shù)在幫助那些英語成績差的學(xué)生理解語言方面有正面的影響力。（1）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的替代功能、肢體動作一般會離不開有聲語言，對其有一定的幫助、傾向作用。還有處于不可以或不方便來取口語或書面語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，它能站在同樣思維結(jié)果的角度，用所要表達(dá)的感情、一致的肢體動作替換書面語或口語，肢體的這一能替換口語或書面語所要表達(dá)的感情就是所謂的替換作用。（2）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的暗示功能，教師如在傳授英語知識時(shí)，恰當(dāng)?shù)剌o之以對應(yīng)的臉面表情、手的動作，不斷用視線更換與學(xué)生間的距離。（四）課堂提問藝術(shù)。提問不僅是發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力和思考能力的關(guān)鍵手段，也是完善課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦黾有┨釂枺兄谟行У卣瓶貙W(xué)生的精力，這樣一方面能影響學(xué)生的思考與聽說能力，另一方面影響教學(xué)的組織。教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面就是靈活設(shè)問、恰當(dāng)注意提問的時(shí)間、及時(shí)掌控學(xué)生的注意力。
三、英語教學(xué)藝術(shù)對英語學(xué)習(xí)的影響
教學(xué)是方法運(yùn)用的藝術(shù)，學(xué)生、教材、教師與教法四個(gè)方面組成教學(xué)的矛盾整體，它們之間互相滲透、互相合作，而且教法是前面三個(gè)組成要素的潤滑劑、調(diào)和劑，適當(dāng)?shù)氖侄慰梢允菇處煛⒔滩摹W(xué)生成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，好的手段有助于增進(jìn)教學(xué)環(huán)境與實(shí)際環(huán)境、生活方面的語言與書面方面的語言、教學(xué)的方法與學(xué)的學(xué)法之間的互相調(diào)轉(zhuǎn)，達(dá)到書面知識與實(shí)際能力間的互相調(diào)轉(zhuǎn)。
作者:宋黎萍 單位:蘭州旅游中等專業(yè)學(xué)校
教學(xué)藝術(shù)論文:體育游戲教學(xué)藝術(shù)論文
體育游戲教學(xué)是根據(jù)課程的需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的，并具有一定的趣味性、普遍性和運(yùn)動性的教學(xué)方式，它能夠迅速提升學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識，并讓學(xué)生自主的、有欲望的進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育游戲教學(xué)通常是需要學(xué)生進(jìn)行合作，才能更好的完成任務(wù)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識。接力賽跑是體育課程常用的游戲教學(xué)方式，體育老師通常將學(xué)生分為四到六個(gè)組進(jìn)行賽跑。每個(gè)組可以根據(jù)組員的運(yùn)動能力進(jìn)行排位，確保每個(gè)組員在賽跑時(shí)發(fā)揮較大的作用。接力賽跑還具有一定的競爭性，能夠刺激學(xué)生投入更多的精力。
（一）熱身游戲
傳統(tǒng)的體育課前熱身運(yùn)動，主要是通過做操和跑步的形式，相對而言比較乏味，難以提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在熱身過程中通常也會敷衍了事。而讓學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，則可以迅速提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快的進(jìn)入上課狀態(tài)。如體育老師先讓全班同學(xué)圍成一個(gè)圈，然后讓學(xué)生進(jìn)行1到5的循環(huán)報(bào)數(shù)，凡是報(bào)數(shù)為1的學(xué)生指定為馬，報(bào)數(shù)為2的學(xué)生指定為羊，以此類推，讓每名學(xué)生都有相應(yīng)的動物稱號。指定完畢后，體育老師讓學(xué)生按照順時(shí)針或逆時(shí)針的方向勻速行走，然后老師可以向任意一名學(xué)生提問“前方有陷阱，要派誰去看一看”，該名同學(xué)可以回答出除自身以外的其它四種動物名稱，如“馬”，那么此時(shí)稱號為“馬”的學(xué)生要迅速出列追趕前方的“馬”，跑一圈后迅速歸位，若有同學(xué)追趕成功，則被追趕上的同學(xué)淘汰，若沒有同學(xué)追趕成功，則該稱號的學(xué)生全部淘汰。通過游戲的方式，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生提升抓捕技巧、奔跑速度和反應(yīng)能力。
（二）教學(xué)游戲
在體育教學(xué)過程中，體育老師要根據(jù)不同的教學(xué)課程，制定出相應(yīng)的游戲。體育老師在游戲前一定要將游戲規(guī)則講解清楚，并在游戲過程中起到裁判的作用。1、足球游戲教學(xué)。在傳統(tǒng)的足球游戲教學(xué)中，體育老師通常是讓學(xué)生在原地進(jìn)行顛球訓(xùn)練或短距離帶球訓(xùn)練。有時(shí)候體育老師也會讓學(xué)生進(jìn)行踢球比賽，但學(xué)生普遍缺乏規(guī)則意識和踢球能力，到比賽則會出現(xiàn)一片混亂。由于足球場地過大，如果在教學(xué)過程中運(yùn)用全部場地，則會非常吃力，因此在教學(xué)過程中一般只選中在一個(gè)球門附近進(jìn)行游戲。而足球教學(xué)除了規(guī)則之外，主要是教學(xué)生如何搶球、運(yùn)球和射門，體育游戲也要結(jié)合這些特征才能有效幫助學(xué)生提高踢球能力。讓五六名學(xué)生在距離球門20米的地方圍成一個(gè)圈，并安排六個(gè)人站在20米的距離中，這些人按1.5米的距離隔開，并且離球門和圈要有一定的距離。游戲開始時(shí)，讓圍成圈的學(xué)生互相傳球，圈里面則會有一到兩名學(xué)生進(jìn)行搶球，搶到球的學(xué)生要迅速帶球跑出圈（此時(shí)圍成圈的同學(xué)不可以阻攔），然后帶球過桿（站著的六名同學(xué)充當(dāng)桿的作用，也可以進(jìn)行輕微阻撓），進(jìn)行射門。學(xué)生們可以根據(jù)游戲時(shí)間的長短來決出勝負(fù)。2、鉛球游戲教學(xué)。鉛球教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生擲球的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育老師則會指定一個(gè)距離，讓學(xué)生進(jìn)行投擲，這樣的方式枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。由于鉛球較重，練習(xí)起來較為吃力，而且枯燥的鍛煉方式會讓學(xué)生過早失去興趣，因此采用游戲的方式，可以讓學(xué)生提升鍛煉興趣，并讓擲球能力得到提升。讓全班同學(xué)分成兩到三個(gè)組，站在統(tǒng)一的起擲線邊進(jìn)行投擲，然后體育老師按照男生和女生的能力指定相應(yīng)的投擲目標(biāo)，游戲開始后，及時(shí)名學(xué)生進(jìn)行投擲，當(dāng)鉛球超過老師指定的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)名學(xué)生要迅速跑過去將鉛球撿回來，交給第二名學(xué)生，以此類推，最終完成速度最快的隊(duì)伍獲勝。而若在投擲過程中，鉛球沒有超過老師指定的目標(biāo)，則該名學(xué)生需要再次投擲，如有三次未超過才可以將鉛球傳給下一名同學(xué)。通過游戲的方式，投擲鉛球不再枯燥無聊，而是更加具有趣味性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的投擲能力。
（三）課程結(jié)束游戲
學(xué)生在進(jìn)行了一堂體育課之后，身體還會處在運(yùn)動的狀態(tài)，因此體育老師要通過一些小游戲來幫助學(xué)生恢復(fù)平靜。如推手游戲，兩個(gè)人按照一定的距離面對面站著，手掌攤開，然后兩個(gè)人用自己的手掌推或拍對方的手掌，在游戲過程中，兩個(gè)人均不可接觸對方身體的其他部分，誰人腳先動誰就算輸，而輸?shù)舻娜艘邮苤v故事或唱歌等懲罰。這樣的游戲不需要很大的體力運(yùn)動，而且具有一定的趣味性，能夠幫助學(xué)生平復(fù)身體和心情。
作者:戴惠燔 單位:海南省屯昌縣屯昌中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:高中物理課堂教學(xué)藝術(shù)論文
摘要：初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心與旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。初中物理教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。而高中又是另外一種學(xué)習(xí)節(jié)奏，高速度、高強(qiáng)度，只有采取高效的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的成績。
關(guān)鍵詞：高中物理;典型例題講解;課堂教學(xué)藝術(shù)
初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間，他們普遍感覺高中物理并非想象中那么簡單易學(xué)，覺得物理這門學(xué)科太抽象，做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，經(jīng)常磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然，不知從何下手。有的越學(xué)越困難，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)習(xí)成績不良，影響學(xué)生發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，那么，如何讓學(xué)生順利過渡到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？
一、背景
1.初、高中物理教材的差別顯著。物理教材的編排是由淺入深的，初中物理教材難度較小，比較重視感性認(rèn)識，物理教材趣味性較強(qiáng)，注重生產(chǎn)和實(shí)際，一般都是從生產(chǎn)、生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)及有關(guān)自然現(xiàn)象等具體生動事例引入課題，經(jīng)過對現(xiàn)象的觀察分析，歸納總結(jié)出簡單的物理規(guī)律，學(xué)生以較多的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，便于接受，而高中教材作為基本的物理知識體系沒有很多改變，但分析、綜合、推理能力方面，尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力有明顯提高。使不少剛升上高中的學(xué)生感到物理知識相當(dāng)抽象、難懂。另外，初中物理教材則重于對物理規(guī)律的定性講解；而高中教材則在定性描述的基礎(chǔ)上更加注重定性分析、定量研究，一些公式單位復(fù)雜多變，從而使新生在學(xué)習(xí)過程中明顯表現(xiàn)出從定性到定量、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象上認(rèn)知的差異，從客觀上導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。2.學(xué)生對教師教學(xué)方法的不適應(yīng)。初中物理教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。但是進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)不可能像初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)排難釋疑。而且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己去思考、解答，比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。使剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響高一物理學(xué)習(xí)。
二、消化
目前高一學(xué)生學(xué)習(xí)科目繁多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，作業(yè)量很大，很多學(xué)生并不能及時(shí)完成所有科目的作業(yè)。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，盡量在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在課后較短時(shí)間里將知識點(diǎn)“消化”。這就要求教師為學(xué)生選擇題目時(shí)，選擇典型例題講解。我認(rèn)為有這樣幾個(gè)步驟。1.做題。現(xiàn)在每一位老師的手中都有好幾本資料，我們是不是隨便選取幾個(gè)看似很好的題目就拿給學(xué)生做呢？我認(rèn)為這種方法是不可取的。現(xiàn)在的教育制度是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成做題機(jī)器。所以我們的目標(biāo)是少做題、學(xué)生學(xué)。要求學(xué)生做一些比較典型的例題及具有概括作用的例題。這就要求老師在課前對自己手里的資料進(jìn)行梳理并做題。2.選題。我們選擇題目的時(shí)候，是不是選擇越難的題目讓學(xué)生做，效果就越好呢？我想答案是否定的。學(xué)生本身的基礎(chǔ)不一樣，對于上課知識點(diǎn)掌握情況也會有差異，學(xué)習(xí)物理的能力也就有了差異。所以我們要選擇簡、中、難三類題目成一定比例地給學(xué)生做。對于簡單的題目，所有學(xué)生必須掌握；對于中等難度的題目，學(xué)生可以在講解兩到三遍后能夠掌握；對于難度較大的題目，我們要求一部分學(xué)生掌握，因?yàn)楝F(xiàn)在的高考制度，不可能所有學(xué)生都選擇物理學(xué)科。3.講題。對于典型例題的講解，是不是我們把每一個(gè)步驟、每一道題目的做法都告訴學(xué)生比較好？答案是否定的。（1）點(diǎn)撥法。讓學(xué)生提出問題。學(xué)生的問題正是他們思維的困惑點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對做題中遇到的問題進(jìn)行思考時(shí)，會產(chǎn)生各種各樣的疑問，解釋他們提出的疑問，可以有效提高課堂教學(xué)效率，對于一些學(xué)生已掌握的知識，我們就不會重復(fù)啰唆，學(xué)生對于新知識總是有一種求知欲望。（2）及時(shí)鞏固。學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力是有一個(gè)下降曲線的。時(shí)間越長，學(xué)生遺忘的越多。所以，教師對學(xué)生做完的習(xí)題要及時(shí)講解，而不應(yīng)該等待很長時(shí)間，這樣學(xué)生再熟悉題目又會需要一段時(shí)間，并且自己當(dāng)時(shí)為什么會做錯(cuò)，時(shí)間長了，也就遺忘了，這樣他們下次還是會做錯(cuò)。這樣就達(dá)不到訓(xùn)練效果了，所以要及時(shí)講解與鞏固。（3）問題拓展。是不是我們講解練習(xí)的時(shí)候就是針對學(xué)生做過的題目了？現(xiàn)在考試的題型千變?nèi)f化，想讓學(xué)生做完所有題目，即使放在以前高中學(xué)習(xí)，用題海戰(zhàn)術(shù)，想做完所有題目，這是不可能完成的任務(wù)。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？當(dāng)我們講解某一個(gè)題目時(shí)，可以對所講問題進(jìn)行拓展，和本題相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)、會出現(xiàn)哪些問題考我們，可以讓學(xué)生思考，這樣，雖然我們只講了一個(gè)題目，其實(shí)我們是講了一類題目，那得有多少題呀？（4）學(xué)生講解，教師補(bǔ)充。對于一些題目，班級肯定會有一部分學(xué)生會做，一部分學(xué)生沒有做出。此時(shí)，我們可以讓已經(jīng)做好的學(xué)生上黑板為大家演示、板書，可以發(fā)揮學(xué)生的模范作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。4.總結(jié)歸納。例題講解完以后，不是就這樣過去了，而是要對本題進(jìn)行歸納，為學(xué)生建立一個(gè)完整的做題步驟及完善的思維體系。針對什么樣的問題，應(yīng)該采取什么樣的方法，這是我們?yōu)閷W(xué)生講解題目的目的。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識，但要做到這一點(diǎn)，就必須依靠備課組的力量與集體的智慧，全組教師之間可以互相協(xié)作、揚(yáng)長避短，共同討論確定一章的基礎(chǔ)知識及重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難，歸納方法，精選典型例題，組織習(xí)題，通過提高教師的工作效率從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者:曾靖 單位:泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)論文
初中英語寫作教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們以后走向工作崗位更好開展自己的工作打下基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，采用合作學(xué)習(xí)是一種良好的方式，這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，還能促進(jìn)師生之間的交流與互動，在合作過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握寫作技巧，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用意義
合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，由任課老師給每組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組員有明確分工和職責(zé)，通過相互交流與合作達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、掌握所學(xué)知識的目的。將該方法應(yīng)用到初中英語寫作中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.促進(jìn)師生互動。合作學(xué)習(xí)過程中，師生平等交流和對話，整個(gè)教學(xué)在和諧、友好的氛圍中進(jìn)行，并且?guī)熒g相互尊重。對寫作中遇到的疑問，學(xué)生可立即提問，任課老師和其他同學(xué)給予解答，拉近師生間的距離，推動師生互動和交流。2.培養(yǎng)良好寫作方式。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立完成寫作任務(wù)的前提下進(jìn)行交流，通過相互評價(jià)和學(xué)習(xí)，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。3.提高團(tuán)隊(duì)合作能力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成自己的寫作任務(wù)，小組成員間進(jìn)行交流，并且不同小組相互討論和學(xué)習(xí)借鑒。評價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)相互評價(jià)，在友好氛圍中相互學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，形成合作、交流、積極向上的品質(zhì)，對提高初中英語寫作教學(xué)效果和學(xué)生思維能力具有積極作用。
二、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用對策
為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在寫作中得到有效應(yīng)用，教學(xué)中需采取相應(yīng)對策，把握好每個(gè)步驟，促進(jìn)寫作效果提升。下面將以牛津英語寫一封提示信為例，對合作學(xué)習(xí)在寫作的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。1.審題構(gòu)思。教學(xué)中任課老師先給出寫作主題，讓學(xué)生以小組為單位相互合作審題和構(gòu)思，并且交流意見，集中不同組員見解和看法，抓住主要觀點(diǎn)，形成寫作思路。每個(gè)組員對寫作題目有更為深入的認(rèn)識，也明確自己的寫作思路，初步形成寫作框架。提示信寫作教學(xué)中，組員相互討論應(yīng)明確寫作格式，主要組成內(nèi)容，包括日期、稱呼、主題、提示信息、結(jié)尾五個(gè)組成部分。例如：讓各小組完成一場英語演講比賽的提示信寫作，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、著裝、集合位置、準(zhǔn)備事項(xiàng)等內(nèi)容。采用合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)組員口頭完成提示信寫作的一部分，并相互討論提示信的常用表達(dá)方式和寫作格式，理清寫作思路，為各組員獨(dú)立完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。2.獨(dú)立寫作。審題構(gòu)思之后，每個(gè)組員對寫作有一定了解，初步形成寫作思路，接下來獨(dú)立完成寫作任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)，任課老師要巡視和檢查，對學(xué)生寫作過程中遇到的疑問及時(shí)回答，幫助他們解答困惑。初稿完成后學(xué)生要仔細(xì)檢查，任課老師可引導(dǎo)學(xué)生從格式、信息要點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫等方面檢查，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并及時(shí)改進(jìn)，不斷完善自己的寫作。3.自評互評。每個(gè)同學(xué)單獨(dú)寫作完成，并經(jīng)過自我檢查之后，接下來讓學(xué)生自評。自我評價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生對寫作的態(tài)度，幫助他們反思寫作過程，找出存在的不足，促進(jìn)寫作質(zhì)量提高。自評過程中任課老師要給予相應(yīng)指導(dǎo)，教會學(xué)生評價(jià)寫作的正確方法，讓他們更好評價(jià)自己的寫作，避免語法和拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后在組員間進(jìn)行互評。互評階段每個(gè)學(xué)生要提高責(zé)任意識，肯定其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并提出修改和完善建議，這樣既增進(jìn)相互交流與合作，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)在寫作中的具體應(yīng)用，因而必須做好互評工作。4.修正定稿。通過自評和互評環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一定了解，這時(shí)每個(gè)同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)和任課老師的建議，對寫作進(jìn)行修改，完善自己的寫作，彌補(bǔ)存在的缺陷與不足，進(jìn)而完成寫作任務(wù)，然后交給任課老師評閱。在自評和互評環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都要提高責(zé)任意識，出色完成每項(xiàng)任務(wù)，仔細(xì)評閱寫作，并明白獨(dú)立完成任務(wù)是為了更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為促進(jìn)小組交流，提高合作學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造條件。5.評價(jià)反饋。通過上述四個(gè)不同環(huán)節(jié)，學(xué)生基本完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，一項(xiàng)工作是由任課老師對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)和欣賞，任課老師要仔細(xì)評價(jià)學(xué)生的寫作，指出優(yōu)點(diǎn)，對存在的不足提出改進(jìn)意見。作品可拿出來展示，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生以合作形式交換和欣賞作品，將作品張貼和展示。采用這種方式既能促進(jìn)相互交流與合作，還能讓學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品時(shí)反思自己的不足，并在以后學(xué)習(xí)中改進(jìn)。初中英語寫作中，任課老師應(yīng)該重視該方式應(yīng)用，結(jié)合寫作教學(xué)具體內(nèi)容，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行教學(xué)，推動寫作教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)步和提高，確保寫作教學(xué)效果。
作者:李文婕 單位:江蘇省常州市正衡中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論文
一、精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案
教學(xué)方案是教師在備課的時(shí)候要精心準(zhǔn)備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，體現(xiàn)著一個(gè)老師對于課堂的重視程度。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在新形勢下要求化學(xué)教師能夠結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，教學(xué)條件、環(huán)境等因素針對每節(jié)課做出良好的設(shè)計(jì)，以規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為和估摸學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及預(yù)測可能會取得的教學(xué)效果。那么，高中化學(xué)教師如何才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方案呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。
1.是教師要吃透高中化學(xué)教材。
高中化學(xué)知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和吸收化學(xué)原理、公式的教學(xué)方案，以便為教學(xué)活動的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。
2.是教師要走進(jìn)學(xué)生，
做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力了然于心。教師要深入到學(xué)生這一群體中去，跟他們進(jìn)行更多的心與心的交流和溝通，做學(xué)生的良師益友，更多地體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.是在新授課之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
信息時(shí)代的到來、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的普及豐富了學(xué)生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行，必須通過認(rèn)真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)自己的知識儲備。
4.是要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以擴(kuò)大自己的知識面。
學(xué)生接觸化學(xué)知識的渠道和方式的增多，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，都要求教師在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，以更廣博的知識來提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識面拓寬了，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候才能更加游刃有余，信心倍增。
二、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧
課堂教學(xué)活動是一個(gè)動態(tài)的過程，在這一過程中，對課堂偶發(fā)情況的靈活應(yīng)變能力考驗(yàn)著一個(gè)老師的教學(xué)能力。可以說，能否在課堂教學(xué)時(shí)靈活應(yīng)變是一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。針對化學(xué)學(xué)科來講，教師要針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行靈活調(diào)控，更好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。
1.調(diào)解難度，繞道迂回。
由于課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力的過高評估，在課堂教學(xué)過程中，如果事先設(shè)計(jì)的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，那么教師就要適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。
2.因勢利導(dǎo)，主動出擊。
在教學(xué)過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時(shí)會讓教師的教學(xué)陷入被動狀態(tài)。這時(shí)，教師就要想法設(shè)法因勢利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動局面。如對于化學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)因出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功的情況時(shí)，在學(xué)生的驚慌失措或議論紛紛的時(shí)候，教師一定要沉著應(yīng)對，主動引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學(xué)效果往往會更勝一籌。
3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
教師本著既定的教學(xué)方案開展教與學(xué)的課堂進(jìn)程，需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。如當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學(xué)生過于吵鬧喧嘩時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，以更好地把控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持興奮活潑的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進(jìn)入思考狀態(tài)時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈感，迅速找到問題的切入點(diǎn)和思考的方向。
4.適當(dāng)反詰，婉轉(zhuǎn)回避。
教與學(xué)的課堂教學(xué)，需要的是教師與學(xué)生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑惑向老師提出的問題。當(dāng)然，及時(shí)類問題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會考慮多個(gè)方面和學(xué)生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥之下，一般不會給教學(xué)進(jìn)程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學(xué)生們基于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時(shí)候會嚴(yán)重偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候會沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當(dāng)反詰的方式，讓學(xué)生盡快回歸到正常的教學(xué)進(jìn)程中來，以更好地將教學(xué)的主動權(quán)牢牢控制住。
三、重視教學(xué)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)思路
在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學(xué)進(jìn)程，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極反饋教學(xué)信息的條件，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勇于反饋信息，以便能夠及時(shí)高效地實(shí)施課堂教學(xué)思路，保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師就要隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對具體某節(jié)課的教學(xué)信息反饋。而學(xué)生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學(xué)思路一定要認(rèn)真留意和加強(qiáng)重視學(xué)生對于教學(xué)的反饋。如在教學(xué)活動中，教師可以通過課堂提問、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作、做一定的課堂練習(xí)等方式來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。
四、結(jié)語
綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、掌握課堂的應(yīng)變技巧、重視反饋信息來不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，靈活教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)面對課堂偶發(fā)事件時(shí)的機(jī)變應(yīng)對；要多多搜集學(xué)生對于教學(xué)的反饋信息，做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了然于心，對高中化學(xué)教材高度熟知，這樣我們才能更有把握、有高效地調(diào)控化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)程。
作者：李小慧單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)
教學(xué)藝術(shù)論文:教師課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一、提高課堂教學(xué)的駕馭能力
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教學(xué)的基本形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。作為教師，要把一堂課講好、講活，關(guān)鍵在于教師駕馭課堂的能力。
（一）積極備課
備課是上好課的前提，教師要認(rèn)真對待自己的每一堂課。從備課內(nèi)容上來看，首先要“備教材”。作為一門課的主講教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂本門課程必須講授的基礎(chǔ)理論知識和基本技能及學(xué)科前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，然后編寫教案，這樣才能自如地駕馭好課堂。其次要“備學(xué)生”。近年來，由于普通高校的不斷擴(kuò)招和招生政策放開等原因，許多學(xué)校已顧不上學(xué)生成績和素質(zhì)，一再降低門檻，擴(kuò)大招生數(shù)量，大批未被其他學(xué)校或高中錄取的自費(fèi)生幾乎未經(jīng)任何考核就“涌入”校園。這些學(xué)生大多基礎(chǔ)差，缺少主動性、積極性，加上教師不了解學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣、學(xué)習(xí)水平和能力，使“備課”工作成了許多教師頭痛的事情。為了能讓每個(gè)學(xué)生都能投入到課堂，我認(rèn)為作為教師要充分與學(xué)生交流溝通，這樣才能做到有目的、有方向，上課時(shí)就能很好的掌握節(jié)奏，駕馭課堂。
（二）注意掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，相互制約、影響，所以說課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都將影響課堂教學(xué)的效果。尤其是課堂的開端，可以說好的開端是一堂課成功的一半，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧，創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，上課伊始，教師要以飽滿的精神狀態(tài)登上講臺，在觀察學(xué)生的情緒及缺席情況的同時(shí)，要把自己對學(xué)生的期待及對教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴并積極配合。此外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聽課注意力不夠集中時(shí)，可以借助語調(diào)的變化作出提醒和警示，或舉出一些富有情趣的實(shí)例活躍課堂氣氛，甚至可用隱含針對性的語言引起學(xué)生的注意，以此轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達(dá)到“無聲勝有聲”的目的。
（三）盡量采用現(xiàn)代教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師利用內(nèi)容呆板、枯燥的黑板等工具進(jìn)行教學(xué)的方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦心理，影響課堂紀(jì)律。為改善這一狀況，作為教師必須揚(yáng)長避短，盡量將一些內(nèi)容做成多媒體課件，把文字、圖像、顏色、動畫等多種信息高質(zhì)量、高速度地介紹給學(xué)生，并把一些問題轉(zhuǎn)變成互動圖像，以此豐富教學(xué)信息，化難為易，化枯燥為生動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要時(shí)，有些內(nèi)容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感，還能取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、注重教學(xué)語言的應(yīng)用
對于教師來說，語言是在課堂教學(xué)中駕馭教學(xué)的最直接、最主要的表現(xiàn)手段，教師如能恰如其分地使用好教學(xué)語言，會收到意想不到的教學(xué)效果。
（一）使用激勵(lì)語言
在課堂教學(xué)上，教師對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行有益評價(jià)，用激勵(lì)贊美之詞可引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從中受到教師語言的感染和啟發(fā)，這樣既能使學(xué)生以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識，又能發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。所以在課堂教學(xué)中，教師一要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做出的一切努力和在教學(xué)中的一切參與活動，二要客觀對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過積極實(shí)踐得出的一切結(jié)論，三要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的探索活動。
（二）使用幽默語言
教學(xué)幽默是教師的教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有獨(dú)特的教育功能。在教學(xué)中，教師適時(shí)地幽默一下，對活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系均有好處。如上課伊始，教師幾句幽默的開場白能很好地調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境；上課之中，教師可運(yùn)用幽默的語言來刺激學(xué)生的大腦，驅(qū)除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果，使我們的課堂變得更具生命力，并在潛移默化下影響學(xué)生幽默性格的養(yǎng)成，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。所以教師在教學(xué)過程中以“幽默”的方法帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望，其課堂教學(xué)將收到很好的效果。
（三）體態(tài)語言的應(yīng)用效果
體態(tài)語言是教學(xué)活動中的無聲語言。當(dāng)教師口頭語言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，如能“形神”自如、“意音”到位地運(yùn)用體態(tài)語言，使體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動，將能很好地促進(jìn)教學(xué)效果。如課堂上出現(xiàn)學(xué)生聽課不專心、思想開小差等情況，教師可稍稍放下面孔或抿動嘴唇等來提醒學(xué)生注意，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。手勢是緊隨著口語和眼神而作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。所以，教師在課堂上充分使用手勢動作的發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。
三、把握課堂教學(xué)的情境
教師在課堂教學(xué)中，要學(xué)會把意外的小插曲轉(zhuǎn)化成寶貴的課程資源，學(xué)會為課程注入更多的活力和魅力，以達(dá)到科學(xué)有效的課堂教學(xué)追求目標(biāo)。
（一）理性對待學(xué)生的課堂錯(cuò)誤
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，很多教師特別是女教師往往是自己被氣得亂了方寸，接著便毫不客氣地將學(xué)生訓(xùn)斥一通。“人非圣賢，孰能無過，”青少年的知識面不廣，生活閱歷不夠豐富，生理、心理還不成熟，他們還沒有形成完整正確的人生觀，正是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、教育的時(shí)候。而學(xué)生的錯(cuò)誤，正是直接反映學(xué)生行為習(xí)慣情況的生成性教學(xué)資源，教師應(yīng)本著“以人為本”的原則，用理性的態(tài)度對待學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，并用智慧去化解、點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。
（二）建立融洽的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是一個(gè)不容忽視的基礎(chǔ)性因素，不同的師生關(guān)系和不同的課堂氣氛將產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。能否建立起良好的師生關(guān)系，架起溝通師生感情的橋梁，是每位教師必須面對和解決的問題。本人認(rèn)為，作為教師，應(yīng)立足自身教書育人的本質(zhì)，在教學(xué)中不但要對學(xué)生做到多觀察、多關(guān)心，努力成為學(xué)生的摯友，建立和諧平等、融洽的師生關(guān)系，還要充分掌握每位學(xué)生的心態(tài)和壓力，并以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得老師時(shí)時(shí)刻刻都在向自己無私地奉獻(xiàn)真摯的愛。與此同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛處，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和行為，進(jìn)行正面啟發(fā)誘導(dǎo)。總之，和諧的師生關(guān)系，離不開教師個(gè)人思想修養(yǎng)和道德情操。我相信，如果每一位教師都能持一顆包容、平等的心去對待每一位學(xué)生，那么我們的課堂及師生關(guān)系就一定會更加的和諧、融洽。
（三）創(chuàng)造的教學(xué)氛圍
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大多數(shù)師生仍是主宰與服從的關(guān)系，課堂上氣氛緊張，怕教師者大有人在。這種現(xiàn)象顯然有悖于良好課堂教學(xué)氛圍的形成，即使教師講的道理正確，但由于師生感情沒有交融，學(xué)生有可能出現(xiàn)逆反心理，這將無法激發(fā)學(xué)生的想象力和分析推理能力。教育專家與心理學(xué)家都提出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系和創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍的核心要求是學(xué)生與教師平等。由此說明，作為新時(shí)代的教師，首先要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想感情和需要，包括對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納，同時(shí)又要讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們意識到自己的存在；其次，教師在教學(xué)課程中要積極與學(xué)生產(chǎn)生互動，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。以上所述是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種問題，其中包含著一定的辯證藝術(shù)，要想靈活加以控制和把握，需要一定的“悟性”，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正達(dá)到預(yù)期效果。所以，作為新時(shí)期的教育工作者，理應(yīng)以兼容并蓄的博大襟懷和去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取其他先進(jìn)教育教學(xué)思想精華，博采眾長，更要立足于“人”的培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，形成適應(yīng)新形勢更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，從而在課堂教學(xué)藝術(shù)中真正體現(xiàn)出自身生命的價(jià)值。
作者：張忠工作單位：廣東省梅州市藝術(shù)學(xué)校
