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通用技術論文:高中通用技術教學信息技術論文

1.信息技術與通用技術概述

信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現了教學經驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態，慢慢的走向開放。而通用技術是在日常活動中利用較為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質的區別。通用技術教學，注重培養學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養自主創新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創新的能力，培養學生的技術素養，促進學生發展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現了以下幾個方面：及時，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發達的時代，如果僅僅按照教材上的內容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環節，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現在對學生學習成果的評價上，還體現在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網站能進行自我評價，還可以利用網站實現學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發明、論文、設計等成果展示到網站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

3.總結

通用技術教學課程是高中時期的基礎性學科，通過對其的學習，能夠培養學生實踐能力，培養學生自主創新能力等，在信息技術的背景下，通用技術教學的內容、策略、教學目標、教學評價等可以與信息技術有機的整合，合理的利用信息技術，實現高質高效的教學.

作者：鄒舟單位：重慶市江津區教育科學研究所

通用技術論文:計算機通用技術的運用及其作用

從統計調查中得到的數據,計算機通信狀態下,在1s的時間內可以傳送25%的數據,5s以內可以傳送50%的數據,這樣的數據傳輸速度遠遠高于電話的傳輸能力。計算機的信息傳輸方式豐富多樣,以二值信號進行信息傳輸,廣泛應用于文字、語言、等多媒體信息通用技術。我們可以通過計算機通信技術實現電影下載、歌曲下載,還可以進行語音通信和對話。

計算機通用技術的應用

計算機通用技術在工業、國防、金融、電信等領域得到了廣泛的應用。伴隨著信息科技的發展,一些發達國家和發展中國家都普遍建立了分組交換公用數據網和的數字數據網,產生了新的業務,同時為用戶提供了更加便利的服務。這都是基于計算機通信技術計算機通信技術具有傳輸量大,傳輸速率高,抗干擾能力強等特點。

1實現了實時和遠程的信息通信

通過網絡的連接,將各個電腦或主機聯系起來進行實時遠程通信。計算機通信技術的活動范圍越來越大,促使了人們生活的多樣化。而且現代通信技術的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如,人們可以上網獲取信息也可以在家中辦公,實現了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過QQ、MSN等聊天工具進行于語音通話和交流,豐富了人們的生活,方便了人們之間的交流,是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網上購物,去銀行辦一張網銀,你就可以不用去銀行就可以辦理轉賬等銀行業務。

2實現了通信技術的多媒體化

在計算機的掌控下,結合通信技術和多媒體技術對多媒體信息進行采集、處理、和存儲。多媒體技術突破了計算機、電視等傳統工業發展空間的局限,實現了語音、數據、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術的迅猛發展,遠程教育,網絡電視、視頻會話等技術都迅速發展起來。例如,遠程教育打破了傳統的學校教育的局限,采取開放的教學模式,擴大了知識面和教育面,提高了教學質量,降低了教學成本,節省了人力和物力。

3實現了無線計算機通信

無線計算機通信技術的最初想法是實現信息的隨時隨地接受和使用,而且這一想法目前已經實現。現在擁有便捷式筆記本電腦的人越來越多,人們可以在任何時間、任何地點進行信息獲取和通信。

計算機通用技術的作用

1計算機通用技術改變了人們的生活方式

計算機通用技術擴大了人們的活動范圍,改變了人們的生活方式,為人們的生活提供了便利。有時候,我們的家和工作地點距離很遠,而且交通不便,把時間都花費在了路上,現在有了信息通用技術,人們就可以在家里辦公,通過視頻和語音對話完成工作要求和任務,而且這項技術很快廣泛應用于國際貿易和國際上的交流。

2計算機通信技術實現了教育領域的信息化

進行遠程教育的前提條件就是計算機通信技術。遠程教育克服了學校教育的局限,通過衛星進行教育教學。這是一種開放式的教育教學方法,擴大了教育面,積累了很多的人力資源,節省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教學的質量和效果。計算機通用技術促進了與國際文化的接軌。隨著社會的快速發展,計算機通用技術把本民族文化傳播到國外,同時積極學習和吸收外國的先進的文化思想,這就為國家與國家之間的交流提供了一個相互交流和借鑒學習的機會。依賴于電視廣播、衛星通信等技術,再與計算機技術結合從而達到了信息存儲的較大化,促進了與國際文化的結合,有利于技術的發展和進步。

3通過計算機通信技術來提高社會抵御自然災害的能力

將衛星通信接收到的信息快速而的傳達給相關部門,相關部門會利用這些信息做出判斷,起到防御自然災害的作用。在環境保護和醫療衛生等領域,計算機通信技術都發揮著重要的作用。

結語

通信技術發展的基礎是計算機通信,也是建設未來信息的重要條件,所以計算機通信技術的發展前景十分廣闊。計算機通信技術推動了社會的發展,改變了人們的生活方式,鑒于信息技術的快速發展,也必然要求計算機通信技術的不斷更新和發展。隨著網絡技術的廣泛應用,計算機通信技術的發展前景變得更加廣闊,在日益發展和更新的信息發展的新時代,計算機通信技術是走向21世紀信息新時代的一項重要技術。(本文作者:謝真 單位:華為技術有限公司)

通用技術論文:通用技術和素質教育之我見

摘要:面對社會的需要和新課程改革的推進,在中學實施新課程開展的前沿,擔起通用技術課程的老師有點被動了。怎么樣才能完成這個改革創新的任務呢?如何處理理論和實踐的關系呢?本文提出一些看法讓我們一起摸索出一條新路,一條更廣闊的大路!

關鍵詞:通用技術 作用 形式 發展

通用技術的作用是什么?為什么要開展通用技術的課程?

要把通用技術上好首先要弄清楚為什么要學通用技術。《普通高中技術課程標準(實驗)》明確指出:“在普通高中設立技術學習領域,既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的需要,也是貫徹落實科教興國的戰略決策、促進經濟與社會的可持續發展的需要” 。高中新課程是以領域的完整和必修模塊,保障課程的基礎性和均衡性,以豐富的選修模塊和多樣的學習活動增加課程的選擇性和多樣性。通用技術課程是高中新課程結構不可缺少的組成部分。通用技術學科的設置,技術素養目標的確立,實現了普通高中課程結構歷史性突破,對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才,對學生未來發展具有深遠的意義。

通用技術學科是新課改體系中一門重要的學科。課程標準中明確規定了通用技術課程的課程目標:“培養和提高學生的技術素養,賦予學生而富有個性的發展。”當代新人,傳統意識上的文盲已經不存在了。我們受過良好的教育,加上科技的進步,時代的發展,我們已經能夠獲得了各種自己學習的機會和工具,學習手段多樣化了,已經不再局限于教室課堂上,而是廣泛存在于我們的日常生活中。但是還有不少人忽視技術的學習和使用,“自命不凡”的人們也會做出“低技術”或“無技術”的動作和行為,也不能適應進入社會的需要,包括在生活和工作等各方面。嚴重阻礙事業發展,甚至毀了自己的一生。

通用技術課程是一門通用性學科,它有別于專業學科(如物理,化學,生物,地理等),所以它不是通常意義上的勞技課,勞技課是專門教給學生一些技術技能和操作技巧的課,是把前人已有的知識和經驗傳授給學生的課,而通用技術是《技術與設計》系列的一個重要方面。這里面它會講到一些知識,比如技術試驗,穩定性,流程的概念,但更重要的是設計思想,這是其他科目無法替代的。有人認為,高中生能設計出什么名堂來?設計應該是設計師的工作。我承認,在將來,我的學生不可能人人去當工程師,設計師,這是不可能的。但是,將來我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候,我們不是也在“設計”嗎?將來我們要“設計”活動,將來我們還要“設計”自己的職業生涯,其實,不是工程師、設計師的我們,我們無時不刻在進行著各類“設計”。當然,通用技術課程里的設計主要是技術層面上的設計。當然,我們也不能僅僅局限在技術這個層面上,我們需要把它擴展到各個方面和領域。

設計是一種全新的思維方式和行為過程,設計帶有創造性的活動,具有一定的原創性。它已經不再是接受別人的知識和經驗,而是利用自己所學的知識和經驗,自己去設計一件作品,讓這件作品去滿足一部分需求,而這種需求是不是能夠得到滿足,就要看這個設計過程是否科學,是否具有可行性和可操作性。而人們關注的就是事情的結果,而這個結果能否實現,就要看設計過程的可行性、操作性和科學性,而這個就是需要學生通過教學要了解的。通用技術學科就是要求學生從技術的角度去看問題,去研究問題,去解決問題。而且要讓學生形成科學的、合理的、可行的技術思想和技術價值觀,這種思想對他們以后的工作、學習、生活是很重要的。學好技術,掌握技術設計思想和提高技術素養都為他們將來做好準備。

形式:可以怎樣進行通用技術的教學

通用技術是一門新學科,也是綜合性最強的學科,還是理論聯系實際最的學科。這樣為我們通用技術老師開拓了前所未有的舞臺和前景。所以通用技術課程可以有很多變化和形式,進程的安排也是相當的靈活。如何取舍決定于教師對課程的領悟和學生技術素質的高低,還有社會和學校的重視程度。作為開創先河的通用技術教師掌握好原則,以不變應萬變。正所謂教無定式,在知識面廣闊,應用無限的通用技術課程上,更是發揮的淋漓盡致。我們要抓住目前教學幾個主要資源進行組合,作為通用技術教師首先有設計的思想,創新的精神!

1.教材資源和社會資源

依據課程標準,針對學生的具體情況教師要創造性地使用教材。是用教材,而不是教教材。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現方式、內容選擇及圖像系統。教師只有鉆研課程標準、教材、學生,找準三者的連接點,才能做到“用教材教”。在這個過程中,教師會融入自己的智慧,對教材進行重組和整合,選取更好的內容深加工,設計出活生生的、貼近學生實際的課程,充分有效地將教材的知識激活,學生才能把教材信息建構為自己的認知體系。教師要從具體教學情況和現有教學資源出發運用教材。在現實教學中,即使考慮了學生的實際情況,教師的教學設計也不可能百分之百地實現。因為課堂中的學生是一個動態的主體,有些具體教學情況教師往往估計不到。那么,教師就要把握住課堂,活用教材,靈活處理突發事件。教師還可以充分發掘社會資源,參加與教學有關的進修班和活動,提高自己的能力。參觀和使用社會上的可以用得上的實踐基地。

2.學生資源和環境資源

學生的個人知識、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。這個資源不僅對其本人的成長具有重要作用,對班級同學也有作用。同學之間的互動是最接近“最近發展區”的,教師在備課時不能忽略這一點。學生之間的交流與傾聽,使他們實現了知識和經驗共享,豐富了個體的情感和認識。同時,其原有的知識和直接經驗也正是建構新知識能力的重要基礎。學生之間存在的個體差異和個性的學習方式是寶貴的教學資源。每個學生的成長背景不同,知識基礎和思維方式也相應有所差異。教師要尊重學生對事物的獨特

感受和理解,開放思維,提倡多角度、多方法去觀察和探索世界,讓每個孩子對教學都有貢獻。課堂上學生生成的疑問、對事物天然的好奇心、對世界探究的欲望和對學習的濃厚興趣都是課堂上好的教學資源,要積極采用“生生評價”的激勵機制,而不是一味的教師對學生的評價。

課堂的外在環境也是一種教學資源。如寬敞明亮的教室、技術完備的多媒體等為我們提供了可直接利用的資源,也是教學的基本保障。還可以利用物理實驗中一些實驗儀器,以及生物、化學實驗中的儀器設備等等,提供教師自己制作的教具和學具,學生特別喜歡,凡是有帶教學具的課堂教學,學生學習氣氛馬上不一樣。筆者認為課堂中更重要的內在環境資源是教學氛圍。比如,和諧、民主、平等的關系,是師生間信息交流的保障。目前,死氣沉沉的課堂氣氛在通用技術的課堂教學中普遍存在,這對于這門全新課程的發展是非常不利的。再比如,學生間和睦、積極互動的好習慣,又是學生自主學習和合作學習的前提。有了這些環境資源,教師和學生才能共同完成課堂教學目標,學生才會得到真正的發展,我們的課堂教學也將會隨之進入一個全新境界。

3.多媒體和網絡資源

我們可以通過各種渠道獲得各種各樣與技術和設計有關的視頻來充實,豐富課堂教學。現在不管哪個學科的教學都離不開這種資源了,特別是網絡的豐富性和便捷性,我們隨時都可以看到同行的各種資料,隨時可以進行溝通和交流,進行資源的互補和共享。甚至還可以進行現場教學視頻網絡傳播,即時分享他人成功的教學經驗,領悟他人獨特的教學精髓。自己有什么疑難問題也可以在網上即時交流,總能比較及時的得到他人的回答和幫助。有些通用技術的專業網站還非常的,做的非常,不好好利用這些資源,就是不團結同事,就是不提倡合作學習,是較大的浪費。

從培養人才的角度去發展通用技術

有人說,高考又不用考就不用學了或不用太認真了。其實通用技術的作用不是為了考試,最重要的掌握方法,提高能力。不用考試我們可以把它與生活更接近,更實用。我們有理由相信學好通用技術對于其他科目的學習都是有幫助的,對于走向社會也會增加籌碼的!如果只會學知識而不會用,那肯定不是人才。從長遠的角度來看,通用技術更具實用價值。曾經在班上課,那節介紹了一些家用電路的設計,有可變亮度的電燈和電飯鍋等等,除了他們從物理課上知道的原理外,還特別介紹了設計師為了解決實際問題例如電燈閃爍和煮飯要均勻加熱而巧妙設計了電路。上完課后,有位同學走到教壇對我說,這么多科最有用就是通用技術呢。我爽快的說,那當然!通用技術就是讓我們通過不同方法運用各方面的知識來解決問題的,所以對其他科目學習也是非常重要喲。學好通用技術與文化課并沒有沖突,它們是相互相成的,目前的關鍵是處理好先后,主次的關系。處理得當它們是可以和平共處,同時為和諧教育和培養新一代社會人才作出貢獻的。

通用技術論文:分析計算機通用技術的運用及其作用

從統計調查中得到的數據,計算機通信狀態下,在1s的時間內可以傳送25%的數據,5s以內可以傳送50%的數據,這樣的數據傳輸速度遠遠高于電話的傳輸能力。計算機的信息傳輸方式豐富多樣,以二值信號進行信息傳輸,廣泛應用于文字、語言、等多媒體信息通用技術。我們可以通過計算機通信技術實現電影下載、歌曲下載,還可以進行語音通信和對話。

計算機通用技術的應用

計算機通用技術在工業、國防、金融、電信等領域得到了廣泛的應用。伴隨著信息科技的發展,一些發達國家和發展中國家都普遍建立了分組交換公用數據網和的數字數據網,產生了新的業務,同時為用戶提供了更加便利的服務。這都是基于計算機通信技術計算機通信技術具有傳輸量大,傳輸速率高,抗干擾能力強等特點。

1實現了實時和遠程的信息通信

通過網絡的連接,將各個電腦或主機聯系起來進行實時遠程通信。計算機通信技術的活動范圍越來越大,促使了人們生活的多樣化。而且現代通信技術的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如,人們可以上網獲取信息也可以在家中辦公,實現了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過QQ、MSN等聊天工具進行于語音通話和交流,豐富了人們的生活,方便了人們之間的交流,是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網上購物,去銀行辦一張網銀,你就可以不用去銀行就可以辦理轉賬等銀行業務。

2實現了通信技術的多媒體化

在計算機的掌控下,結合通信技術和多媒體技術對多媒體信息進行采集、處理、和存儲。多媒體技術突破了計算機、電視等傳統工業發展空間的局限,實現了語音、數據、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術的迅猛發展,遠程教育,網絡電視、視頻會話等技術都迅速發展起來。例如,遠程教育打破了傳統的學校教育的局限,采取開放的教學模式,擴大了知識面和教育面,提高了教學質量,降低了教學成本,節省了人力和物力。

3實現了無線計算機通信

無線計算機通信技術的最初想法是實現信息的隨時隨地接受和使用,而且這一想法目前已經實現。現在擁有便捷式筆記本電腦的人越來越多,人們可以在任何時間、任何地點進行信息獲取和通信。

計算機通用技術的作用

1計算機通用技術改變了人們的生活方式

計算機通用技術擴大了人們的活動范圍,改變了人們的生活方式,為人們的生活提供了便利。有時候,我們的家和工作地點距離很遠,而且交通不便,把時間都花費在了路上,現在有了信息通用技術,人們就可以在家里辦公,通過視頻和語音對話完成工作要求和任務,而且這項技術很快廣泛應用于國際貿易和國際上的交流。

2計算機通信技術實現了教育領域的信息化

進行遠程教育的前提條件就是計算機通信技術。遠程教育克服了學校教育的局限,通過衛星進行教育教學。這是一種開放式的教育教學方法,擴大了教育面,積累了很多的人力資源,節省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教學的質量和效果。計算機通用技術促進了與國際文化的接軌。隨著社會的快速發展,計算機通用技術把本民族文化傳播到國外,同時積極學習和吸收外國的先進的文化思想,這就為國家與國家之間的交流提供了一個相互交流和借鑒學習的機會。依賴于電視廣播、衛星通信等技術,再與計算機技術結合從而達到了信息存儲的較大化,促進了與國際文化的結合,有利于技術的發展和進步。

3通過計算機通信技術來提高社會抵御自然災害的能力

將衛星通信接收到的信息快速而的傳達給相關部門,相關部門會利用這些信息做出判斷,起到防御自然災害的作用。在環境保護和醫療衛生等領域,計算機通信技術都發揮著重要的作用。

結語

通信技術發展的基礎是計算機通信,也是建設未來信息的重要條件,所以計算機通信技術的發展前景十分廣闊。計算機通信技術推動了社會的發展,改變了人們的生活方式,鑒于信息技術的快速發展,也必然要求計算機通信技術的不斷更新和發展。隨著網絡技術的廣泛應用,計算機通信技術的發展前景變得更加廣闊,在日益發展和更新的信息發展的新時代,計算機通信技術是走向21世紀信息新時代的一項重要技術。(本文作者:謝真 單位:華為技術有限公司)

通用技術論文:通用技術課程的價值理念及教學的指導策略

作為現階段我國新增設的一門普通高中生的必修課程,通用技術課程以培養學生的技術素養為基本出發點,在實施過程中卻存在一些問題,使得教學容易走入誤區。

一、通用技術課程的價值理念

1.關注全體學生的發展,著力提高學生的技術素養

通用技術課程的教學不僅要讓所有學生都有接受技術教育的機會,而且要讓每個學生形成一定的技術素養,即讓學生擁有理解技術、使用技術、管理技術和參與技術活動的能力。

2.注重學生創造潛能的開發,加強學生實踐能力的培養

通用技術課程在培養學生創新精神、動手能力、探究能力等方面具有其他學科無法替代的作用,它應在新課程改革自主、合作、探究理念的引導下,通過技術設計、技術試驗等活動,為學生提供動手實踐的機會,并為學生充分發揮自己的創造能力搭建平臺,鼓勵學生發揮想象力,創造性地開展活動,從而得出具有新意的結論或具有創新性的產品。

3.緊密聯系學生的生活實際,努力反映先進技術和先進文化

技術源于生活,服務于生活,并在應用的過程中不斷得到發展。技術具有生動、多樣、無處不在的特點,這些特點決定了通用技術課程的教學應面向現實,貼近、融入學生的日常生活。這樣不但能激發學生的學習興趣,而且能讓學生真正理解通用技術的價值。

二、當前通用技術課程教學存在的誤區

1.通用技術課程等同于勞動技術課程

作為高中新增的必修課,許多教師一方面對通用技術課程缺乏相應的教學經驗,簡單地把這門課當作勞動技術課程的翻版,教學目標不明確,也沒有統籌安排教學內容,難以發揮學生的主體性;另一方面,忽視知識的整合、改進和創新,沒有給學生提供充分的自主實踐和探究的機會,把本應培養學生技術能力和創新思維的課堂變為簡單的手工制作課和技能演示課。

雖然通用技術課程是由過去的勞動技術課程發展而來的,但兩者在課程理念、目標、內容等方面大相徑庭。過去的勞動技術課程大多以手工制作等為載體,而當今的通用技術課程以技術設計和技術試驗為主,教學內容更加先進,更符合時代的發展需要;勞動技術課程體現的是技術的形式,而通用技術課程強調的是技術的本質、思想方法和技巧等技術素養,強調技術文化是勞動技術課程發展為通用技術課程中最為核心的部分。由此可見,通用技術課程較之過去的勞動技術課程已發生了深刻改變,因此通用技術的教學也必將有所突破。

2.通用技術課程教學大多采用傳統的講授法

由于通用技術課程是新增的一門課,配套的參考書、指導用書和網絡資源較少,也沒有可以借鑒的成功經驗,所以通用技術課程的教學大多采用照本宣科、黑板上板書的傳統講授法。還有些教師教學方法比較保守,不敢放手讓學生自主實踐,自己始終占據了課堂的中心位置。另據調查發現,普通高中學校“通用技術”教學所需的基本設備和工具嚴重不足,即使有的學校設置了專用“通用技術”教學實驗室,也只是配備了一臺電腦和投影儀,嚴重限制了學生技術設計和實踐活動的開展,動手實踐課變成了圖片和視頻的展示課。

通用技術課程是高中新課程改革中的亮點,也是難點,要想真正提高教學質量,落實課程改革的目標,還有很長的一段路要走。而把握通用技術課程理念則是開展工作的前提,廣大教師仍需付出智慧和努力去解決實踐中的各種問題,為我國通用技術課程的建設和發展作出貢獻。

通用技術論文:論通用技術設計化學實驗裝置

一、使用方法

現以[實驗2-1]鋁與鹽酸的反應為例說明。(1)準備。取下微型簡易量熱計上的橡膠活塞,往反應容器中加入約1g用砂紙打磨光的鋁條,安裝好橡膠活塞。(2)實驗。用另一支5mL注射器吸取2mL6mol/L鹽酸,扎入橡膠活塞并將鹽酸加入到反應容器中,反應馬上進行,可以看到細導管中的紅水柱迅速上升。由此說明,該反應是放熱反應,并將化學物質中的化學能通過化學反應轉化成熱能。5.用途和特點。(1)用途。在中學階段做定量、定性化學反應的實驗中,用于測定放熱或吸熱。(2)特點。節約藥品,節省時間,成本低廉,安全方便;操作簡捷,現象明顯,性高,做定性實驗更為理想。把通用技術理念用于化學實驗裝置的創新設計中,是將技術課程實踐與科學課程實驗融合于教學的大膽探索和嘗試。

二、微型簡易自控式氣體發生裝置的設計與制作

科學出版社、廣東教育出版社九年級上冊《化學》(2012年第二次修訂版)第138頁“學生實驗活動”[實驗5-8]二氧化碳的實驗室制取與檢驗,第124頁“觀察活動”[實驗5-1],[實驗5-2],[實驗5-3],[實驗5-4]氫氣的特性和氫氣的燃燒,第73頁“觀察活動”[實驗3-4],這6個實驗若按教科書上的設計要求操作,則明顯存在以下不足:需要組裝多套裝置才能完成;制備和性質檢驗脫節;粉末狀的二氧化錳無法回收;制取上述3種氣體時不能適時控制化學反應的發生或停止;花費的時間多。針對上述復雜情況,筆者不得不進行實驗創新。如何創新呢?經師生共同探討,按技術的思想和方法先逐一研究以上問題,在明確問題的共性和特殊性后,設計制作了多個實驗能共用的“微型簡易自控式氣體發生裝置”,創造了將通用技術用于化學實驗教學后取得運用性成果的典型案例。

1.實驗裝置。實驗裝置如圖2所示。

2.制作材料及方法。本著節約、環保、易制作、綠色化原則選定所需材料后,在一支60mL塑料針管內增加一個打有多個小孔的活塞,其中在一個小孔中插入約40mm的加溶液導管;取掉安裝嘴上的針頭,連接一段長約200mm帶有開關的塑料導管即可,如圖2所示。

3.用途和特點。(1)用途。該裝置用于固體與液體反應且不用加熱制備氣體(如H2,CO2,H2S,NO2,NO等)的實驗。(2)特點。①廢物利用,節省經費;容積小,節約藥品;實驗成本低,實驗效果好。②該簡易裝置可解決貧困學校因資金短缺而難以開展實驗課的問題。③蘊含了取材容易、貼近生活、結構簡單、引發學生探究興趣、啟發學生創新意識的技術思想;體現了可培養學生立足實踐、注重創新、高度綜合應用等能力的技術方法。

4.應用。(1)制取二氧化碳并做滅火實驗。①實驗裝置。實驗裝置如圖3所示。②組裝材料。微型簡易自控式氣體發生裝置一個、1000mL燒杯一個、約30mm和10mm長的石蠟各一段、膠帶等。③組裝方法。如圖3所示,將微型簡易自控式氣體發生裝置豎放在1000mL燒杯旁,塑料管伸入到燒杯底部并用膠帶固定。燒杯內放兩支長短不等的小蠟燭,即組成了一個簡易的二氧化碳滅火實驗演示裝置。④使用方法(略)。(2)制取氫氣并用注射器針頭演示燃燒實驗。在用玻璃尖嘴導氣管做氣體燃燒實驗時,經常會出現下列現象和問題:玻璃尖嘴口徑粗而氣流小時易爆炸;尖嘴導出氣流不均勻時難以點燃;實驗產生的氣體多且氣流急時有凌空火焰;高溫易使玻璃尖嘴變形或氫氣燃燒不充分時會堵塞管口。針對上述不足,筆者換用針頭做實驗,效果極佳。①實驗裝置如圖4所示。②特點。針頭又細又長,它能迫使和緩解氣體均勻地送出,即使有微量氣體也能夠安靜地燃燒。如圖4所示,氫氣在燃燒并發出淡藍色火焰(常見的可燃性氣體如H2,CO,H2S,CH4,C2H4,C2H2等都可用針頭做燃燒實驗,現象非常明顯)。

通用技術論文:兩種基于HTTP的通用IDS躲避技術

I．介紹

自從Rain Forest Puppy（RFP）的網絡掃描器whisker首次公布于眾以來［一］， \r\nHost: \r\n\r\nGET /cgi%二Dbin%二Fph%六六 HTTP/一.一\r\nHost: r\n

B． 使用POST以及Content-Encoding參數進行回避

另外一個在襲擊中包括歹意數據的HTTP協定字段，就是URL的參數字段。大部份數據庫以及cgi類型的襲擊，都使用了該字段，而大部份的IDS都有相應的規則來檢測歹意的參數鍵以及參數值。1種回避IDS的簡單法子，就是使用與編碼URL相同的技術來對于參數進行編碼，但大部份的IDS對于參數字段也進行了解碼。咱們的法子是：使用POST要求將參數字段放到HTTP要求頭的末尾。如果參數字段是名文情勢，IDS就能很容易的發現歹意內容，因而咱們使用了頭選項，Content-Encoding，對于參數字段進行BASE六四編碼。除了非IDS對于POST的內容也進行BASE六四解碼，襲擊就有可能不斷進行；即便IDS對于POST實現了BASE六四編碼，這也是1個無比耗時的進程，因而如果發送大量包括巨型參數字段的POST要求，乃至會對于IDS造成DOS襲擊。

V．結論

HTTP IDS回避技術有兩大類，分別是無效協定解析以及無效協定字段編碼。如果IDS對于HTTP協定字段的編碼類型不了解，就不能正確的解碼URL，襲擊回避的事件就會產生。這也是時常討論的編碼技術。如果IDS對于HTTP缺少足夠的了解，仍有可能產生漏報。要求管道與內容編碼回避技術就是需要注意的。通過對于IDS協定解碼的鉆研發現，大部份的漏報都是使用了這兩項技術。

通用技術論文:高中通用技術課堂教學增效的實踐探索

摘 要：普通高中通用技術課作為一門新課程，研究其教學有效性具有重要意義。文章結合教學實踐，從調動學生興趣、變被動為主動，充實技術知識、變空洞為鮮活，課堂教學調控、變單一為多元等方面對此進行相關的研究。

關鍵詞：通用技術課；課堂教學；創新精神；實踐能力；興趣

普通高中通用技術課的開設，是新課程的一大亮點。這門課程在“摸著石頭過河”的探索踐過程中，難免遇到一些困難，如學生缺乏學習興趣等。解決這些問題，不僅是課程教學得以有效實施的途徑，更體現對學生負責的態度。在高中通用技術課教學中，教師要以基礎的、寬泛的、與學生生活聯系緊密的技術內容為載體，通過教學活動提高學生的技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學過程中，教師應將教學內容與學生的生活實際聯系起來，讓理性知識以感性的實踐為基礎，進而促使學生進一步探究知識，增強創新能力。

一、調動學生興趣，變被動為主動

（1）重“拳”迎擊及時章。教師循循善誘地引領學生“走進”教材及時章，走進豐富多彩的技術世界，對教學起著重要的促進作用。【案例1】教師通過“技術的價值”的講授，使學生對技術不再感覺“遙遠”，所以教學“技術的未來”這節課時，教師將課堂控制權交給學生，讓學生展望人類未來的技術。當一位學生“夸夸其談”地暢想未來技術的時候，大大激發了其他學生的想象力，課堂氣氛就仿佛“原子核的裂變和聚變”，相當熱烈。

（2）展現教師的個性教學風采。也許學生會尊重兢兢業業、一絲不茍的教師，但他們更容易和有個性的教師產生心靈上的共鳴，更容易因此受到深刻的教育。在平時的教學中，經常有學生因為喜歡某個老師而喜歡聽他的課。因此，一名好的通用技術教師，首先應成為一名擁有個性風采的教師。

（3）重視設置教學導入情境。課堂導入環節的效果，會直接影響學生對本課知識的學習興趣。【案例2】教師通過課堂對比發現：在“設計中的人機關系”一課中，設置良好的導入情境對調動學生的興趣、活躍課堂氣氛有很大作用。在甲教學過程中，教師采取直奔主題的方式，闡釋人機關系的概念及目標，教學反饋是課堂寂靜無聲，學生反響不大。在乙班教學中，教師采用問答形式進行導入。師：請問大家今天來校乘坐的是什么交通工具？學生答公汽或私家車等。師：你們喜歡什么顏色的車？通過問答互動，教師引出“車的顏色與安全存在一定關系”，即人機關系。如此導入，成功調動了學生參與課堂學習的積極性。

二、充實技術知識，變空洞為鮮活

（1）利用選修知識，服務必修技術。通用技術一共九本教科書，除了兩本必修外，其余七本選修分別是《簡易機器人制作》《現代農業技術》《汽車駕駛與保養》《建筑與設計》《服裝與設計》《電子控制技術》《家政與生活技術》，其內容基本囊括生活、生產中的大部分技術。在學習這些專業技術的過程中，學生能發現自己的興趣愛好，能理解“技術促進文明進步”的意義，能增強對通用技術課程價值的認同感。在現有教學課程框架下，通用技術在眾多傳統學科中顯得有些另類，教師只有先讓學生喜歡上某一項技術，才能使學生漸漸接受這項技術的教學。

（2）緊跟發明前沿，引領學生進步。現今社會，新技術、新產品不斷被發明，被創造，說不定哪個偶然的發明就能讓人類文明又向前邁進一大步。通用技術課程的目的之一，就是向學生播撒創新的種子。身邊的發明創造，最能刺激學生的敏銳神經，因此，教師應鼓勵學生緊跟發明前沿，樹立創新意識，大膽創造。

三、課堂教學調控，變單一為多元

實踐證明，良好的師生互動對于提高通用技術課堂教學效果具有重要作用。而師生互動程度通常取決于教師的教學內容和手段，教師有效利用圖片、視頻結合文字進行教學，可以促進師生互動，調動學生的學習積極性。

（1）師生之間的知識探討、技術交流。學生的知識積累和技能培養，是通用技術課的教學任務之一，也是新課程改革的基本目標。但通用技術課堂教學存在著兩個問題：及時，課堂過多側重于理論知識的輸送，而忽視了對學生技術思想的培養、基本技能的訓練；第二，在知識探討和技術交流的環節中，教師沒能很好地完成對學生的“一對一”指導。因此，要想讓學生較大化地在課堂上獲得知識和技能，教師必須重視師生之間的知識、技術互動。

（2）生生之間的情感、知識、技術的交流。學生在與教師的對話和交流中，由于是按照教師事先設計好的“教學路線”回答問題，所以很難發現自身存在的問題。而學生與學生進行交流時，是毫無設防的一問一答，學生容易產生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，學生與同伴之間的交流對發現自身的知識缺漏有很大的幫助作用。

四、結束語

通用技術課堂教學離不開學生的積極參與和探究，因此，教師設計教學時，應該把自己置身于學生的角度，認真備課，認真琢磨和把握學生的心理，力爭在每個教學環節中都設計出他們喜歡的教學活動，促使學生全身心地參與和投入通用技術課堂學習中。并且，教師要力爭每一節課都有讓學生印象深刻之處，那么這樣的通用技術課堂一定是有效的。

通用技術論文:普通高中通用技術學科能力結構與測評研究

摘 要：隨著近年來我國教育改革工作的有效落實，高中通用技術課程的開展使得這門課程結構變化逐漸受到了關注和重視。但是經過筆者的實際研究，發現我國高中這門課程的教學中，技術的培養和能力的發展卻受到了忽視，特別是對能力的構建過程中還需要進一步完善。針對這種情況，筆者將在本文中對普通高中通用技術的學科能力機構展開研究，并對其測評環節進行探索，希望對這門課程教學的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞：普通高中；通用技術；能力結構；測評研究

在普通高中通用技術教學中，技術課程化的實施使得這門學科的能力結構也受到了相應的關注，當前很多省市逐漸將這門課程作為學生綜合能力測評的考試中，比如我國浙江省和江西省也相應的調整了高考方案，將通用技術作為考試科目，充分的引起了教師和學生的關注。因此在實際進行測評的過程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應的能力結構。在這個過程中，只能充分掌握能力的結構，才能對學生進行更為有效的學科測試。但是，通用技術學科能力形成究竟是怎樣實現的，這些環節怎樣進行都是我們現階段應該進一步研究的重點問題。接下來本文就將針對高中通用技術學科能力結構與測評展開研究，希望為廣大教師提供一定參考意義。

一、怎樣進行有效教學

（一）聯系學生的生活實際展開有效教學

在普通高中通用技術課程教學的開展過程中，教師應該使這門學科和學生的實際生活經驗進行緊密聯系，利用更加直觀的方式對學生進行教學方法的展示。通用技術中最基本的特征就是使用具備明顯的實用性，這門課程的開展不僅能為活動的開展提供相應的工具和手段，同時還將在很大程度上豐富人們的社會生活。因此，高中通用技術在根本意義上說也是一門基礎性強、并且實用性強的課程，此種背景下，教師更需要運用先進的技術手段為學生進行教學的直觀展示，通過這種方式向學生展示技術的原始面貌及其基礎的設計過程和生產過程，這對于實現有效教學也將起到重要的幫助和影響。

（二）教師和學生共要共同參與到有效的教學活動中

在相關教學活動的開展過程中，不單單需要學生參與其中，同時教師也應該參與其中，并且教師的參與還將在很大程度上提升這門課程有效性。所以要求教師要積極參與到活動中，為學生的學習進行引導和輔助。首先，教師也應該認識到教學的過程中并不是自己在臺上演戲就可以，而是需要師生的共同努力，所以如果教師的“教”和學生的“學”互相分離，就很難在教學的過程中獨立存在。其次，教師在對自身科學價值進行評估的過程中也不宜過高，也就是不能對學科進行充分科學價值定位，而是需要追求學生的發展。普通高中通用技術課的創造性對學生的吸引力很大，不僅要求教師的教學有效而富有創造性，還強調教師跟學生之間的溝通、互動，在共同協作中分享、學習、提高。通用技術創造性有效教學活動的實施離不開教師跟學生之間的良好溝通和相互信賴。在溝通方式上，教師可針對全班同學進行提問，并通過小組合作學習的方式完成活動。例如，教師針對有效的教學活動應如何設計、實施這一問題，可采取組織小組同學進行合作探討的方法，促使活動充滿創造性、互動性及合作性，從而提高學生的溝通交流能力及合作能力，達到有效教學的目的。

二、通用技術課學科能力結構與測評的提升策略

（一）通過技術學科引導的作用，重點關注思想教育和引導，實施高效的實踐教學

從學科能力角度來講，通用技術學科能力一般都是將技能和技術知識最為基礎內容，其中的重點方法和思想可謂是其中極為重要的組成部分。通用技術教師要重點注重技能和理論知識的結合教學，將動腦和動手實現有機的統一，不可在通用技術課程之中，僅僅將其做作為純理論課程來落實，應當確保學習防范和技術思想實現融合，促使學生對操作技術深層次的領悟。

從結構層次角度來講，不同的能力培養給學生的后期實踐能力帶來極大的影響，例如，基于技術評價能力培養層面進行分析，教師可以對一些經典作品或是案例進行探析，培養學生的動手實踐能力，借助操作技能訓練以及模型制作等方式，促使學生明確設計能力培養的重要性。在此過程中，教師也可以通過設計方案、設計欣賞等教學方案，促使學生更好的了解設計實踐方案的重要性，這樣的教學方案可以為學更好的體會設計內容奠定良好的基礎，間接的可以提高學生的實際能力。

（二）通過立意的考核方式，對通用技術學科中的內容和目標予以明確

從通用技術學科能力結構層面進行分析，可知，技術試驗的落實、工具的操作以及模型裝配方式等，都是通用技術教學中的重點內容，在實施這些環節的過程中，不可一味的應用紙筆進行測試，同時技術問題也不可借助紙筆的作用進行測試。

所以，要想促使通用技術課程更具高效性和科學性，就應當將能力測評和紙筆測試二者予以結合。

筆者提出了切合實際的建議，可以將通用技術課程評價核在線測試、操作技能和實物作品評定方式進行融合，極大的提高學生的學習水平。

三、結束語

通過上文的研究，我們能的認識到這門課程的主要特點。因此在實際教學的過程中，無論是在工具的操作還是在技術的實驗中，不僅要注重對書面測試的開展，同時還應該適當展開實踐測驗，以便掌握學生的實際情況。因此在這種背景下，筆者建議在今后的教學過程中，無論是教師還是學生都要對這門課程引起重視。在普通高中通用技術教學中，技術課程化的實施使得這門學科的能力結構也受到了相應的關注，甚至一些省市在高考中將通用技術作為考試科目。因此在實際進行測評的過程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應的能力結構。在這個過程中，只能充分掌握能力的結構，才能對學生進行更為有效的學科測試，進一步提升學生的綜合實力，為實現通用技術教學的有效性奠定良好基礎。

通用技術論文:讓微信走進通用技術教學課堂

摘 要：微信的快速崛起成為人們生活的重點，必然引起一般教學工作者的關注，引發對微信教學的思考，本文主要從以下幾個方面：如何將微信教學納入學生的通用技術教學。一是選擇和什么內容；二是如何運用教學過程；三是如何引導學生參與；四是如何評價使用效果；五是要注意些什么。

關鍵詞：微信；通用技術；教學課堂

微信深刻影響了人們生活的各個方面，微信的迅速崛起成為人們生活的重點，一定會引起一般教學工作者的關注，引發對微信教學的思考。微信是一種集中分享信息廣播網絡平臺的機制，具有基層自治，普及性，便捷性，實時性，通信性和兼容性等多媒體功能。據中國互聯網絡信息中心（CN.NIC）的統計報告，2014年上半年，中國微信用戶已突破5億。微信正迅速地被人們熟悉并應用于生活、工作和學習上，絕大多數教師和學生都已經擁有并使用自己的微信。對于通用技術學科，要加強信息技術與課程整合的探索，不僅應發揮多媒體輔助教學的作用，還應把信息化教學資源作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用網絡提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這是創新人才培養所需要的。把微信運用于教學，能產生這樣的效能。

一、選擇和什么內容

對于通用技術教學是有利的，微信內容應符合課程“三維目標”的要求，為學生知識提供積極、健康和有益的教學輔助材料，主要涉及到輔導材料，可以激發學生的人科技發明，如進行創意設計信息。我推出了手機上安裝微信，然后按照通用技術教學優勢的原則，逐步收集材料的技術創意設計。在短短幾個月內，已經累積了近五百張圖片或視頻信息，為日常教學提供了新穎，生動豐富的素材。在向自己的微信學生的教學中。

二、如何運用教學過程

教師平時注意搜集整理有關教學資料并到微博上，日積月累使資源庫不斷充實豐富。備課時，應緊扣教學目的，按照情境創設、案例分析、操作演示、方案列舉、練習討論、拓展應用、課外活動等教學需要精心挑選素材，安排好教學環節，在多媒體課件中插入鏈接。課后利用微信的評論或對話功能與學生討論。我經常向學生展示各類設計作品，既有書架、桌椅、杯子、水果盤、臺燈、相框、掛鉤、餐廚具等日常用品，又有樓房、橋梁、候車亭、交通工具等設施設備。豐富的題材、精美的設計，賞心悅目，既開闊視野，又受到熏陶和啟迪。

三、如何引導學生參與

通用技術課程著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發。因為更需要鼓勵學生自主學習、交流學習、合作學習、網絡學習。教學微信是學生鍛煉學習能力的好平臺，它具有評論和對話功能，有著學習和交流的自主性、參與的廣泛性。這種交流是在教師的主持下。只要信息內容具有知識性、趣味性，教師的回應和指導能夠真誠懇切，對學生有啟迪促進。讓學生將樂于參與。并提高學科學習的興趣和信心。我的微信中收集了一些有趣的技術試驗和創意設計制作題材。授課時結合課堂需要，從中選取設計作為課堂活動或課后活動的題目。要求學生親歷體驗，并對其當場指導或課后討論指導。

四、如何評價使用效果

微信應用于通用技術教學，是將信息技術與課程整合相結合的新嘗試。是否達到預期效果有利于實現課程的“三維目標”。如果微信內容被仔細選擇，合理的設計，以及上課后對學生進行積極指導，對加強教學效果將是有益的。通過實際應用，許多學生成為我的教學微信的“粉絲”，并且經常注意我的新信息。評論或轉發朋友圈內容，以及積極參加交換課程，個人學習等，表達自己對技術和設計的個人觀點，并表示從討論中收獲成績。這種方式讓我更貼近學生，實際上這樣可以把握學生的學習，及時調整我的教學設計。學生有自己的想法，例如，在自己的設計中，學生在微信修改中要求幫助，我給出了一個建議，并在課堂上解釋了一下，這樣就提高了學生的積極性。我也鼓勵學生上傳他們的自己作品，并把它們放在微信上，供大家進行欣賞。

把微信運用于通用技術教學，作為信息技術與課程整合的新嘗試。是否達到預期效果，從是否有利于實現課程的“三維目標”來評價。如果做到微信內容精心選取、運用過程合理設計、課后對學生正面而有效地指導，就將有益于教學效果的強化。經過實踐運用，眾多學生成為我教學微信的“粉絲”，經常關注我所的新信息。加予評論或轉播，同時也主動交流課程、課堂、個人學習等情況，表達對技術和設計的個人見解，紛紛表示從討論中得到收獲。這種方式讓我更貼近學生，更能把握學生的學習實際，及時調整教學設計。例如，有學生把自己的創意構思制作成圖案，傳到微信里要求幫助修改完善，我詳細給予指導建議，并在課堂上講解評議，提高學生參與的積極性。我還鼓勵學生把作品拍成照片。放到微信上供大家欣賞評價。

五、應該注意些什么

要使用微信來教學，當然前提是要有一個合格的網絡環境。如今，學生們擁有手機，手機上下載微信方便快捷。但是也應該注意的以下幾點：

1.老師應該了解課程和教科書，緊貼實際。

堅持有利于教學目標的內容，有利于教師備課的準備，有利于學生選拔標準，選擇正確的信息內容，分類和進行必要的解釋。要做好充分的準備，既要準備材料還要正確測量，應結合多媒體課件，打破課題難點，掌握關鍵，可以給予課堂知識，激發學生的課堂興趣。不要讓教學主題偏離學生的主題，出現“模糊”與主題無關的信息。

2.與學生對話應該是親切和熱情的。

及時解答疑問，出現問題立即糾正學生的思想和不健康的傾向。提醒學生避免不良信息出現，合理布置互聯網時間。避免網絡成癮的影響。總而言之，微信新興的信息交流平臺出現，已經得到很多教師和學生的喜愛，利用它可以成為信息技術和課程整合探索學校的一部分。從而豐富和創新新的教學方法，促進教學活動的發展，有利于實現教學目標。我已經通過教學實踐感受到了微信使通用技術教學更加精彩。

通用技術論文:新課改背景下高中通用技術教學的相關思考

摘 要：在當前教學過程中，通用技術教學是新課改實施以后又一重要環節，這門學科的學習對于學生綜合能力的提升將起到十分重要的影響和作用。在普通高中的通用技術課程教學中，將學生技術素養的提升和發展作為重要的教學目標。本文筆者對自身多年教學經驗進行了總結，并為新課改背景下的高中通用技術教學展開了詳細的研究，希望對廣大教學工作者提供更有效的幫助。

關鍵詞：新課改；高中；通用技術教學

隨著我國課程改革的深入推進，通用技術課程的引進，使得原本比較死板的高中課程教學得到了十分明顯充實和發展，同時這門學科的引進也是對技術教育的重要突破。這不僅給學生的技能學習提供了重要的幫助，也為我國民族發展和創新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應該認識到在高中教育過程中，科學的應用通用技術課程，將對我國人才的教育和培養提供重要幫助。為此，筆者就將對新課改下的高中通用技術教學進行研究。

一、幫助學生建立起學習通用技術課程的興趣

興趣是學生學習的基礎和重要源泉，更是其學習的主要動力。也就是說只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能使其更好的投身到實際學習過程中，在這種背景下，學生的學習情緒也將得到明顯高漲。在對學生進行興趣培養的過程中，就可以采用以下幾種方式：

1.聯系生活實際，進行情境教學，對學生的學習興趣進行激發。通用技術和學生的生活實際有著十分緊密的聯系，可以說知識來源于生活，同時最終也將應用在實際生活中。在這個過程中，教師就可以相應的創設問題情境，幫助教材和學生之間建立起相應聯系，通過這種方式將學生引進情境教學中，這對于激發學生的好奇心有著十分重要的幫助。在對于學生本身興趣就比較濃厚的問題上，教師需要適當的為學生提供提示性信息，但是不要將問題進行講透，這樣對于激發學生的求知欲將起到十分重要的意義，而學生也將在這種背景下進行思考和研究，通過對這門課程的學習，學生的思辨能力和解決問題能力將得到十分有效的鍛煉和提升。

2.讓學生在實際生活中利用學習的知識對問題進行解決，將在很大程度上幫助學生加強對知識的理解，從而對自身學習的知識進行鞏固。學生在實際學習過程中將更好的對自身才能進行完善。在這個過程中學生也將感受到成功的喜悅和困難對自身成長積極影響，在這種背景下學生解決實際問題的能力也將得到十分有效的提升。這門課程在設計中本身就存在很大的實踐性，因此教師在教學的過程中也要對這一環節引起重視，充分發揮課程優勢，調動學生的學習積極性，在這種背景下，學生的操作能力也將得到十分有效的提升。

二、對學生創造欲望進行激發，進一步對學生的創新精神進行培養

學生在實際學習的過程中，需要更多的展現自身的創造能力。在此種背景下，學生需要在一項一項設計任務中完后學習任務，也就是通過對技術的探究，進一步實現對自身創造欲望的激發，充分對創造環節的樂趣進行感受和體會。

三、在課堂中利用問題教學法進行教學

（一）選擇問題

提出一個問題要比解決問題有著更重要的幫助，但是教師所提出的問題則應該根據教材大綱的要求和學生的實際情況對問題進行設置，因為教師應該認識到并不是任何問題都適用于學生。所以如果提出問題就要求教師要對學生進行詳細研究，充分對學生的學習興趣進行激發，從而幫助學生得到進步和發展。

（二）對問題進行明確

當問題選擇好以后，教師就要幫助學生將問題進行明確，將問題進行清楚的講述，讓學生充分認識到需要對問題進行怎樣的解決。在對問題進行明確的過程中還應該明確的認識到問題自身表述的性，做到多方面對問題進行解決，從而幫助學生對這門課程有著更的認識。

（三）對線索進行明確

對問題進行明確以后，教師就應該引導學生對解決問題的線索進行探究，在這個過程中，教師應該幫助學生從那方面入手進行線索的探究，并向其提供相關的材料和參考資料，為其收集相關工具。

四、充分利用先進的教學手段，對課堂教學有效性進行提升

在實際教學過程中，教師還應該對新課程的引導理念進行展現，進一步發揮現代教育的積極作用。

（一）在課堂中相應的利用信息技術

信息技術是當前我國通用技術教育中最常用的工具之一。通過將信息技術在通用技術課程中的應用，不僅對學生掌握知識有著重要幫助，同時這也是教師先進教學方法使用。利用這種教學方式，不僅能進一步降低學生的學習難度，同時還將對技術學習的效率起到提升作用，在根本環節上改變了傳統的教學方式，為實現教育有效性的提升奠定了重要基礎。

（二）加強多媒體技術在教學中的使用

當前我國教育教學中對多媒體技術應用越來越廣泛，這是因為多媒體技術的使用可以向學生提供一些更為多樣的教學情境。比如在對學生進行汽車碰撞的講解過程中，教師就課可以將汽車出現碰撞的視頻展示給學生，讓學生在這個過程中對知識有著更為真實的感受。

再如：進行橋梁受力實驗的環節中，在真實情境中，學生很難對受力作用進行體驗，但是如果利用多媒體技術將其模擬的動畫進行還原，不H能促進教學任務的實現，同時還將對學生的緊張情緒有著有效的緩解作用。因此對多媒體技術進行有效應用，能對學生的學習興趣進行激發，還將在較大程度上提升學生學習的質量。

五、結束語

綜上所述，教育對廣大教師來說是一門藝術，在進行通用技術的教學過程中也同樣如此。教師要想在實際教學中得到更大的進步和發展，就要不斷吸收全新的教學方式和理念，充實自身的能力，最終在實際教學中形成自身獨特的風格。所以在今后的教學過程中我們更要認識到，通用技術課程的開展不僅給學生的技能學習提供了重要的幫助，也為我國民族發展和創新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應該認識到在高中教育過程中，科學的應用通用技術課程，將對我國人才的教育和培養提供重要幫助，因此希望通過本文的研究，廣大教師對這一課程的重要性有著更的認識。

通用技術論文:通用變頻器調速系統技術分析

摘 要：通用變頻器在工業中應用廣泛，是交流電動機的調速系統的重要組成部分。目前，變頻調速技術廣泛應用在國民生活的各個領域，是一種理想的調速方式。在工業運用中的變頻調速系統大多采用交流-直流-交流變頻器的模式，這種類型的通用變頻器在工業運用中有著良好的成效。此外，在通用變頻器的實際使用中，還要考慮使用環境對變頻器工作的影響，通過各類變頻調速的關鍵技術手段，以達到在實際使用中提高通用變頻器的經濟實用性的目的。

關鍵字：通用變頻器；變頻調速技術；工業運用；關鍵技術

1 前言

現代社會的技術水平日新月異，在日常生活、工業農業、軍工國防、電力通信、能源冶金等諸多領域中，都需要依靠穩定高效地電氣傳動系統來給生產生活提供動力。目前交流調速傳動技術在市場中占據著重要地位，變頻器技術也在突飛猛進的發展，由此通用變頻器應運而生，并在電網中的到了廣泛應用。通用變頻器在保障電網安全有效的運行及提高供電性方面做出了巨大貢獻，在生產生活中有著重要作用。通用變頻器的性能取決于其有關關鍵技術的開發及改良。必須、深入的了解通用變頻器調速系統的關鍵技術，在實際應用中靈活、合理的運用這些關鍵技術，才能更好地更有效的促進通用變頻器調速系統關鍵技術的發展。

2 通用變頻器的結構與原理

2.1 通用變頻器的結構

通用變頻器在精度、效率、可調范圍上較之傳統的變頻調速器，均有著巨大的提升和改進。通用變頻器主要有主電路、控制電路兩個部分構成。其中控制電路的由下列幾部分構成，分別是中央處理器（CPU）、數字信號處理器（DSP）、A/D轉換電路、D/A轉換電路、I/O幾口電路、通信接口電路、輸出信號檢測電路、數字操作盤電路、和控制電源等。由于控制電路技術不斷的發展、更新，加之高性能微型處理器的廣泛應用，使得通用變頻器技術得到飛躍式發展。得益于各種新型電子元器件的應用，通用變頻器的性價比越來越高，性能越來越好，體積越來越小。

2.2 通用變頻器的原理

通用變頻器控制系統的重心是DSP系統，能夠適應各種各樣不同的負荷條件。通用變頻器在實際工作中，通過改變變頻器的參數設置可以實現各種不同的控制調節要求。通過連接操作鍵盤對通用變頻器進行信號的輸入，通過霍爾元件使變頻器的可以對電流信號進行采樣，經過DSP系統的轉換、分析、運算，來判斷工作狀態是否有異常發生。變頻器一旦發生異常，保護電路立即啟動，通過切斷信號的輸入與變頻器的輸出的方式，使變頻器停止工作。

我國目前所廣泛應用的通用變頻器多采用交流-直流-交流變頻器的模式。這種變頻器相比以往的變頻器有著巨大的應用優勢。但在在快速運行及頻繁運行的工作系統例如要求電機采取四象限運行的系統中，不適合使用通用變頻器調速系統。因為在四象限運行的系統中，存在很多不可逆電流，導致泵升電壓升高，進而致使電機及元器件絕緣層破壞，對系統的安全運行產生嚴重的威脅。

3 通用變頻器調速系統關鍵性技術分析

3.1 通用變頻器的死區補償技術

通用變頻器在使用過程中，存在著人為控制的死區時間及關斷死區時間兩種不同的死區時間。這些都會使指令電壓與實際輸出電壓間存在差異。為了抵消這種由死區時間造成的損失，避免死區時間對通用變頻器造成的干擾，通常采用補償方法進行補償。目前在通用變頻器的死區補償上，主要應用的是電壓反饋型補償方法。該方法采用一種封閉環控制系統，通過檢測兩種電壓之間的差異，對指令電壓進行補償，達到形成新的指令電壓，消除死區時間的目的。該方法的操作難度極高，對實際操作的要求也較為苛刻。必須在保障很高的線路電壓檢測精度時，且時間不滯后的條件下，才能達到較好的補償效果。

3.2 滑差補償技術

對滑差的補償，在通用變頻器的低頻運轉時有著尤為重要的作用。通用變頻器輸入電壓的頻率，決定了通用變頻器異步電機的滑差值，且滑差值的大小與輸入電壓頻率的大小成反比例關系。在對變頻器異步電機滑差值的補償方面，通常在計算轉矩的基礎上，采用減小電流或增大額定值的方法，實現對通用變阻器異步電機進行補償降速的作用。補償值的確定，取決于電機的具體參數和電流的大小，尤其是電機的運行溫度，對但是，這類補償技術并沒有在實際生產中得到廣泛運用，其主要原因是這類補償技術缺乏穩定性。目前，有一種新的滑差補償方法擁有較為先進，該種技術基于轉子磁場的定向控制補償，擁有較高的穩定性。

3.3 能量回饋技術

通用變頻器的兩側，可以用技術實現單元能量反饋。電機在電動運行時會自動將逆變器的開關管封鎖，而在發電運行時，直流側的能量回饋使得直流母線的電壓不斷升高，直到直流母線的電壓超過電網電壓峰值，會產生反電壓作用，致使整流橋關斷。而當直流母線電壓繼續升高，直到當工作電壓超過了額定電壓正常范圍時，逆變器便開始工作。此時逆變器將直流母線直流側的能量持續回饋到電網中，借此實現對電網進行能量回饋的最終目的。能量回饋技術有助于解決泵升電壓的問題，使得通用變頻器可以在更寬的適用范圍內應用，大大擴寬了通用變頻器的應用廣度。

3.4 脈沖優化管理

當通用變頻器的信號脈沖與功率脈沖產生相互作用時，通用變頻器會自動分析驅動以及主電路中的脈沖序列和脈沖產生的瞬間現象，并同時分析變頻系統中動態換流的過程，將脈寬最小的單位進行單獨管理，以交換電流思想為主要依據，決定脈沖管理的方案。通常所被廣泛采用的脈沖管理方案有最小脈寬調制、預勵磁技術等。脈沖優化管理技術通過對比不同平率與不同電壓調制比，將電流區域按照不同類型分為不同的環形區域。根據這些區域的脈寬調制狀況，通過各種技術手段，進行針對性的優化，從而達到增長脈寬影響作用時間的目的，實現脈寬影響的最小化。

在通用變頻器中存在單獨開關器件工作時間過短導致的元器件承受直流母線電壓沖擊的現象。為了有效解決這種問題，要將參數控制脈沖與離散型同步之間所產生的矛盾進行針對性的處理。

4 結語

通用變頻器變頻系統尚處于發展之中，很多關鍵技術都有待完善和改進。需要我們更加的去了解這些關鍵技術的作用原理，并合理、靈活的著用這些技術。根據實際中通用變頻器的工作環境與工作狀態，有選擇的采用各種不同的變頻調速技術對通用變頻器進行設計。加大通用變速器調速技術的科研投入，加快研發進度，有助于提高供電質量，滿足人們對更安全、更穩定的電力系統的需求，促進行業健康穩定的發展。

通用技術論文:通用技術有效教學的探索與實踐

摘要：通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門課很多方面都不完善的情況下，有效的教學探索與實踐尤為重要。通過十年多的教學實踐，我發現把“學生已有的經驗、校本資源、區域性資源和教學結合在一起特別有效。但由于學生環境和社會各方面的限制，在教學中，我們還要注意主動創設的情境來更好地完成教學。

關鍵詞：通用技術；校本資源；區域性資源；創設情境

通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門科目的資源建設、設備配置還不完善的情況下，教師有效的教學顯得尤為重要。通過十年多的教學實踐，我發現從下面幾方面來考慮實際的教學特別有效。

一、把學生生活中已有的經驗及課堂實驗和教學結合在一起

高中生在成長過程中，總要經歷過很多事情，使用過很多物品，在通用技術教學過程中，根據課堂需要，適時重現學生的生活經歷，在情感上產生共鳴，在體驗中建立我們所要學的知識。例如：在“結構的類型”的教學中我們通過以下幾個問題展開：1、我們生活中碰的物體有哪些？學生答：鉛球、實心球、桌子、椅子、門窗、貝殼、雞蛋等等。（學生生活中就有這些東西）；2、我們可以把上面物體的結構形態分為那幾個類型？學生答：鉛球、實心球為實體結構，桌子、椅子、門窗是框架結構，貝殼、雞蛋為殼體結構。3、那這幾種結構的受力有什么特點？這個難一點，學生通過討論會得出：實體結構外力分布在整個體積中，框架結構外力分布在整個框架中，殼體結構外力作用在結構體的表面上。又如：“結構與穩定性”這節課我通過以下幾個實驗來完成：1、學生游戲：讓幾個學生傾斜，傾斜到一定不管那個都倒了。引出結構穩定性的條件：重心所在的點垂線必須落在支撐面內。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己會翻回來。再接著把固定在底部的鐵塊放到上面一點就不行了。說明重心位置越低越穩定。3、把“空礦泉水瓶”倒立桌上，吹風機在很遠的地方一吹就倒，再把“礦泉水瓶”正立桌上，吹風機開得很大，放得很近才倒。說明支撐面越大越穩定。4、“玩具自行車”直接放上去放不住，放下支撐架后就穩定了。說明形狀對結構影響很大。并在些基礎上我提出：1、運動中的自行車為什么兩個支撐點也不倒下？2、走鋼絲為什么不掉下來等生活中的問題？通過他們已有的生活經驗來總結動態和靜態穩定性的區別，但它們都不能違反穩定性的條件，從而進一步強調了穩定性的條件。通過實際體驗并進行教學反思我發現，要很好的處理這方面必須對學生已有的知識和生活的經歷有很好的了解，盡量從學生感興趣經歷出發。

二、把學校的校本資源和教學結合在一起

每個學校都有自己的特點，也就是自己不同于別的學校的情況。若運用好學校已有的校本資源把它和教學結合在一起就會起到意想不到的效果。如我校“航模隊”、“健美操隊”、“美術協會”等。在實際教學中，我就把學校的航模隊和通用技術中模型的制作結合在一起提出了：“做紙飛機”的任務并結合現在C合實踐中寫研究性論文的特點。做了紙飛機后，還進行調整和研究不但讓學生更好地體會到設計一般過程的重要性，而且我們學校寫得論文“對紙飛機的研究”還獲得了浙江省二等獎的好成績。

三、把區域資源和教學結合在一起

每個人都生活在一定的區域里，在這區域里有自己特有的特色。而這個特色也是我們學生比較熟悉和了解的東西。用這些東西作為資源，常常會收到意想不到的效果。例如：（1）在“經典結構的欣賞”的教學中，我們就可以通過介紹我們臨海的古城和古街來欣賞古代結構中飛檐和斗拱了解怎樣欣賞古代建筑；介紹我們鄉間的小橋來欣賞書本上的趙州橋等等。（2）通過對自己區域性的研究，我們還會找到便宜的制作材料，如：在“簡單結構的設計”的制作中，我們要做“簡易相片架”，那材料那里來呢？這時我就想到了區域資源，通過調查我們發現學校旁邊就有個鋸木場，那里有些鋸壞了的木頭，他們沒用都是當柴火賣給別人的剛好能給我們用。這樣就解決了這材料的問題。（3）我們還可以把學校的雜物室及學生的生活垃圾和我們教學結合在一起。如：在“設計的一般過程”的制作中，學生做的小板凳的材料如：紙箱的紙板、電線、小木棒、礦泉水瓶等等都來自這些途徑。

四、使學生在創設的情境中主動體驗并激發學習興趣

同樣學生由于環境和社會各方面的限制，知道的并不多。這就需要我們通過視頻、圖示資料讓學生主動去體驗而激發他們的學習興趣。例如：（1）在“結構與功能”的教學中為了突出結構產生變化導致功能的變化，我們放了很多這方面的圖片和視頻如：多用的起子，各種各樣的自行車，和傘結合的板凳等等來說明結構發生了變化功能也發生了變化。（2）在“生產與流程”的教學中為了讓學生明白流程在工業生產中的作用，我播放了“聯想”電腦主板的自動化生產流水線，豐田汽車自動流水線來說明科學合理流程具有更好的控制每道工序的質量，控制每道工序的時間，減少人力，提高生產的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“發現問題”的教學中為了讓學生明白發現問題的途徑與方法時，我播放了“我愛發明”的視頻，主要介紹各種各樣發明是由那些得到啟發，并怎么樣發明出來的。通過視頻學生知道了，發現問題的途徑有：a、觀察日常生活如視頻中“隨意更換的鞋跟”的發明；b、收集和分析信息如視頻“導風式吸油煙機”的發明；C、技術研究與技術試驗如視頻“不沾水的布料”的發明；這樣學生就能在你創設的情境中主動學習并激發他們的學習積極性。

通用技術是一門新型學科，通過該課程的學習，使學生學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力。要達到教學目標就需要教師改變原有的教學方式。讓教師把學生帶出課堂，走進生活，走進社會使他們在以后的生活中能很好的處理各方面的關系。技術來源于生活，教學之源也存在生活之中。我們只有在生活中不斷的尋找教學的資源，并對自己的教學進行反思，再度設計才能走出通用技術的教學霧區。這是本人在教學中的一種嘗試，有不妥之處敬請各位同行批評指正。

通用技術論文:淺談通用技術課程教學遇到的問題與對策

摘 要：湖南省在2007年加入了高中新課程改革實驗行列，新課改構建了具有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，添加了相應技術類課程。目前，省內大部分學校已經開設了通用技術課，但該課程由于種種原因難以達到新課程標準要求。作為課程的參與者，筆者撰寫本文闡述通用技術課面臨的困難，以及面對這些困難一線教師應該如何更好地開展工作。

關鍵詞：通用技術；新課程改革；教學思路

一、學科特點分析

通用技術課程旨在提高學生的技術素養，促進學生而又富有個性地發展，同時提高技術實踐能力，培養學生的創新精神和創業意識。作為新興課程，該學科具有鮮明的學科特點。

1.與義務教育階段的勞技課程相銜接

從新課程標準的解讀和教材的編排思路可以看出，通用技術課程在教學目標、內容和實施上與九年義務教育中的信息技術教育和勞動技術教育相銜接，進一步提升了教學目的、課程理念、課程目標和課程內容。

2.以設計學習和操作學習為主要特征

在通用技術教材中，出現了大量調查活動、設計活動、動手操作活動。例如，在必修2及時章第三節“結構與設計”中，課本設計了一個課題。在學生動手完成達標的紙質模型過程中，體驗將方案物化的復雜性和創造性，了解結構設計的基本知識和基本技能。在實驗總結過程中，提高學生對技術的評價能力，在實踐中完成“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標的實現。

3.具有通識教育的性質

通用技術教育的內容體現基礎性和通用性，針對的對象是全體學生。技術與設計中的一些基礎內容及專題，如設計過程、設計的交流、設計的評價等模塊集中反映設計過程中的基礎知識與要求，在實踐中提高學生的基本技術素養。

二、課程開設遇到的問題

在現實教學中，通用技術課程由于各方面的原因，成為學生口中所說的“副科中的副科”。

1.學科有要求缺地位

目前，大部分學校領導和教育行政主管部門的領導對通用技術課程都不重視，沒有認識到本學科的價值。學校在設備儀器、教學實踐場所等方面投入較少，導致該學科雖然名義上開設了但際上步履維艱。

2.學校有課程缺資源

由于通用技術課程是新開設且未被列入高考范圍的課程，大部分學校不愿將太多的精力和時間投在這門課上。從課程的課時上看，新課標建議該課課時為兩個必修模塊，每個模塊36個學時，這是高中畢業的低要求。而在現實教學中，課堂時間被嚴重擠壓，大部分學校僅開一個學年，每周一節。從課程基礎配備上來看，通用技術有非常多的動手實驗，需要各類零件加工的基本工具，然而因為學校缺乏設備資源，導致大部分實驗無法進行，課堂效果大打折扣。

3.教師有職責缺專業

通用技術課程是一門高度綜合的課程，是對學科體系的超越。這就要求授課教師對自身的要求高，積極學習掌握各板塊知識，并且將其運用到課堂教學中。教師專業不對口，一門新鮮的學科突然涌現時，國家來不及培養相關專業的人才，導致學校分配課程教師時，出現很多教師跨專業教學。這往往容易導致教師受原科目教學方式、方法的限制，很難從通用技術課程的角度看待技術問題。

三、任課教師的解決思路

1.教師帶領學生做到“做中學”和“學中做”

例如，在講解“流程和設計”這一課中，為了讓學生更好地體驗“工藝流程是指從原材料投入到產品的輸出的一系列過程”這個概念，我帶領學生參觀了可口可樂公司的一個生產流水線。在這個生產線上，通過“原料配送潔凈、沖洗混合攪拌裝瓶壓蓋標簽打碼檢驗包裝儲存、運輸”等一系列過程，形成完整的可樂生產工藝流程。在參觀過程中，教師除了讓學生體驗工藝的流程外，還應向學生講解什么是環節、什么是時序。讓學生畫出可樂生產的流程圖，并引導學生認識到流程的意義在于有效地組織生產，提高生產效率，保障產品質量以及保障生產安全。通過對可口可樂公司的文化介紹，使學生知道每一項技術后面都蘊含著豐富的文化理念，體現著生產者的人文特征。

2.教師要提高自身的教學水平和教學專業化

教師進行跨學科教學，往往難以在短時間內從原科目抽離出來，因此教師要認真鉆研通用技術知識，向的同行學習，達到為我所用的效果。筆者是從信息技術學科跨學科來教通用技術課程的，如何將兩門課程進行有效融合，借助信息技術手段更好地為通用技術課程教學服務是我研究的一個教學方向。例如，在必修1“設計過程”一課中有“信息的收集和處理”內容，在信息技術課程中也有“信息獲取、加工與表達”。因此，我可以設計一個利用計算機網絡去獲取信息的教學環節，利用在信息技術中學習到的知識為通用技術教學提供知識服務。

通用技術論文:淺談高中通用技術教學策略

高中通用技術課程是一門立足實踐，高度綜合，注重創新，科學與人文融合的課程，這門課程能引導學生融入技術世界，增強他們的社會適應性，同時也能激發學生的創造欲望，發展學生實踐能力，改善學生的學習方式，促進學生終身學習。通過一系列的培訓和自己的學習實踐理解，我深感這門課程意義重大，需要更多的探索與不斷地深入努力。

一、要從通用技術學科教育的角度看教學

由于很多通用技術教師都是其他學科轉過來的，所以在通用技術課的準備、教學過程中，我們這些教師很容易以本身的原專業的角度來看這一學科。通用技術課的內涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科，還要融進經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面知識，且技術特色的語言、概念、方法等都有它自身的特點。通用技術課培養的不是工程師，設計師，學生不可能人人去當工程師，設計師。但是，我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候，不是也在“設計”嗎？其實，不是工程師、設計師的我們無時無刻不在進行著各類“設計”，通用技術課培養的是學生的技術設計意識。同樣，通用技術課程也不是培養技術工人，不是單純地培養勞動的技能而是培養學生的技術素養和創新能力。而由于通用技術教師多是其他相近科目的教師轉過來的，難免會有一定地偏向性，把通用技術課上成了“簡化版”的物理課、信息技術課、勞技課，所以面對這一實踐性、通用性很強的新課程，僅靠一兩次培訓或交流是遠遠不夠的，關鍵還是教師自身要勤學苦練，必須加強自身的技術修養，努力學習新的知識內容，以滿足教學的需要。這樣，就對教師的要求就比較高，教師知識要比較，眼界也要求開闊。教師要在教學的過程中注重學生的體驗，情感和價值觀，新課程標準，為教師提供了指導方向，不要過分注重教學的功利性，要更多地把注意點放在學生的發展上。

二、要充分認識、理解技術與技術素養之間的關系

我們要用培養和提高學生技術素養這一目標指導通用技術課程教學。不要局限于技術方面，誠然學生關于技術方面的探究能夠培養他們的能力，但是那不是根本。如果從學生參與技術活動、技術的管理、技術的使用以及對技術的理解等角度來考慮通用技術課程，那我們會發現通用技術課程必須開設，而且課程的目標不在于給學習者講授了多少的勞動技術，而是轉移到學習者學會如何更好地參與到技術活動中來，如何使用恰當的技術解決生活中的技術問題，如何科學合理地管理好自己的技術活動，如果有人還是局限于技術本體上，那這就是一個誤區了，通用技術課程的未來發展方向必然是通用技術“教育”課程，不容質疑。

而另一方面，我個人認為技術和素養也并沒有一個嚴格的界限。關鍵是從教育教學的指導思想上，有沒有把提高學生的技術素養放在中心指導地位上。素養的培養是離不開“技術”介質的。我們不可能把技術素養的培養脫離開技術，沒有基本的技術操作技能，我們讓學生去怎么管理技術、使用技術？特別是當前我國的學生整體普遍動手能力不強，技術技能水平不高。

通用技術課具有更高品質的教育，通用技術課應當是具有鮮活、生氣勃勃而富有創造力的學習方式和教育方式，我認為我們的通用技術課可以從以下幾個方面進行嘗試。

首先，通用技術課應當給予學生更高層次的思維空間。因此在每輪教學活動中，我們應有意識地讓學生在完成一些較基本的教學任務的基礎上，進行一些有創造性的學習。例如培養思維能力、解決問題的多種途徑等。由于通用技術教學摒棄了傳統學科中形成的常規思維模式，對學生來說具有新鮮感，學生的創造欲望得到極大地激發。在教學中教師應注意發揮主導作用，采用啟發式教學，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯想、比喻等方式將通用技術知識與生活中的一些事物聯系起來，這樣學生就比較容易接受和掌握。教師還應要求學生多動腦子、想辦法，拓寬思路，以激發學生的創造性思維與主觀能動性，培養學生的技術素養。引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。例如引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

其次，學生在課堂上所從事的應該是更開放的內容，更加活躍的學習方式。例如在講設計的一般原則中的創新原則的時候，通過讓學生親自動手開啟罐頭來體驗原始設計的和改進后設計的兩種開瓶器，并引導學生找出身邊類似的設計。另外，通用技術課更加具有融合現代教學模式和方式的能力與特點，例如建構主義就能很好地在通用技術課得到體現，研究式學習、探究式學習等現念的學習方式，更加能在通用技術中得到充分的張揚和發揮，這就是技術學習與能力培養、情感體驗的較佳結合。信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引入通用技術n程的教學之中，這既是有利于教師教學，也是學生學習實踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維。另一方面信息技術可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，通過它特有的交互方式可以為學生提供一條學習實踐途徑。

通用技術課程的教學不僅要使學生掌握基本的技術技能，形成個性化發展，提高學生的技術素養和創新等能力，還要使學生學會交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力與和終身學習的能力，形成相應的價值觀與責任感。

總之，通用技術課作為一門新開設的學科，在教學基礎、教學方法上都存在一定的發展空間。這正需要我們在已有的基礎上不斷完善教學基礎建設；在教學理論和實踐上既要注意到通用技術教育本身的特殊性，又要注意到和其他學科教育的共同點，不斷地總結、探索新的教學方法。

通用技術論文:通用技術課堂中項目教學法的應用分析

摘 要：通用技術作為一門綜合性的學科，存在的主要意義就是進行實踐創造，凸顯課堂教學學生的主體地位，進而培養學生獨立創新思考和實踐操作的能力。同時通用技術課堂的教學理念和項目教學法有所相同，因此在通用技術課堂上使用項目教學法進行教學，能夠有效提高教學效率和質量。文章主要對項目教學法在通用技術課堂中的應用進行分析。

所謂項目教學法就是指教師對學生進行引導，從而使其能夠獨立處理一個項目的過程。通過此過程的學習不但能夠讓學生及時了解相關教學內容，還能充分將理論和實踐相結合，進而發掘出學生的創新能力，提高其提出問題和解決問題的能力，使學生能夠在通用技術課的學習中不斷增強自身的實踐操作水平，達到高效教學的目的。

一、項目教學法在通用技術課堂教學中的重要性

1.能夠培養學生的創新能力

由于學生具有較強的創新能力，因此教師在實際教學過程中應不斷更新自己的教學方法和教學觀念，進而較大限度激發學生的創新能力。然而在以往的教學中，大多數教師都采用傳統灌輸式的教學方法進行教學，容易導致學生形成慣性思維，從而對學生創新能力的提高產生一定的阻礙。項目教學法是通過一個項目展開學習的，學生需要在這個項目過程經歷實踐操作和技術設計等相關環節，進而對自身創新能力不斷完善和改進。

2.能將理論知識和實踐操作進行有效結合

項目教學法最注重的就是對學生實踐操作技能的培養，使其具有一定的實用性，并且還要凸顯出項目教學法的目的性，將其和通用技術有效結合在一起，進而達到順利完成項目的目的。這種方式的教學不但能夠加深學生對通用技術理論知識的理解，還能在具體實踐的過程中逐漸掌握深化理論知識，并合理應用。

二、項目教學法在通用技術課堂教W中的應用分析

1.選擇合理的課堂教學項目

根據學生課堂學習情況來看，教師對通用技術課堂教學項目的選擇是十分重要的。具體包括以下幾方面：首先，教師在進行項目選擇時，要滿足通用技術課堂教學條件，不能與通用技術課程內容不相符。其次，教師需要以學生的個性特點為基礎，充分結合通用技術課堂教學的知識結構類型，進而對實踐操作展開深入的研究分析，較大限度帶動學生的學習積極性，實現通用技術的課堂教學目標，培養學生的實踐操作能力。例如，在學習《技術與設計》一課內容時，教師可以安排學生進行自行車的設計組裝。在具體制作之前，要讓學生對自行車的基本原理和結構進行了解，然后展開實際的項目設計。以自行車運行的結構和運行原理為主要參考依據，以小組的形式展開自行車組裝工作，選擇合理恰當的制造材料，并在各小組制作完成之后進行展示。選擇一名小組代表，讓其對本組自行車的設計原理和存在優勢進行詳細介紹，使其他小組能對其深入了解掌握。，在課堂即將結束時，教師可以讓學生寫一篇關于自行車設計制作的報告，具體內容包括自行車的制作材料、設計原理、外觀形狀、實際性能及制作過程遇到的種種問題等。教師對各個同學的報告進行認真的批改閱讀。這種項目教學法的應用，不但能夠激發學生學習通用技術的熱情，營造良好的課堂氛圍，使學生充分融入課堂教學中，而且能使學生掌握一定的通用技術知識，從而提高他們的通用技術綜合水平。

2.積極創設有效的教學情境

通用技術這門學科具有一定的實踐性和綜合性，所以教師在具體教學中較為重視學生的實踐操作水平。為此，教師在實際教學中要以通用技術教材內容和學生的不同個性特點為基礎，創設適當的教學情境，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而實現課堂教學的效果。例如，在學習《模型或原型的制作》一課內容時，教師可以安排學生制作“便攜式手電筒”。先將學生分成幾個小組，對不同小組分配不同的任務。有的小組需要查找手電筒的電路圖和內部結構圖的相關資料數據，有的小組需要購買相應的材料和工具，有的小組則是進行具體的實踐操作。這種方式不但能培養學生團結合作的能力和意識，還能有效提高學生的動手操作能力，從而實現通用技術教學的最終目的。

通過實踐可以發現，項目教學法不但能將通用技術的理論知識和實踐操作相結合，還能充分激發學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學效率和質量，充分發揮出項目教學法在通用技術教學中的效果。

通用技術論文:讓通用技術與素質教育同行

摘 要　新時期，為了提升人才的綜合技術素質，國家教育部門在高中階段加入了通用技術學科的教學，逐步地從各個方面推動著此門課程在高中教育中重要程度的提升。我校以通用技術的課程目標定位為基礎，正在大力實施通用技術和素質教育二者結合實施的教學，使得通用技術的素質教育功能的實現得到了很好的體現。本文通過分析通用技術課程與素質教育之間的關系，努力探究利用通用技術課程推動素質教育實現的策略。

關鍵詞 通用技術 素質教育　二者關系　實時策略

通用技術知識有別于專業技術，側重基礎性以及通用性的技術，在生活中具有非常廣泛的應用區域，是目前高中課程開設中極其關鍵的一項，它不僅能幫助學生在特定的成長階段掌握應當熟悉的技術，還是提升學生綜合素質的重要載體。近幾年來，國家教育部門逐步加大了對于此課程的重視，教師也應順應當前此門課程的教育形勢，推動本課程與素質教育的結合開展。本文主要便是對通用技術課程和素質教育的結合開展的問題進行了探討，與大家一起商榷。

一、通用技術教育課程與素質教育二者關系分析

當前時期，通用技術課程與素質教育的結合程度逐漸加深，極大地推動了通用技術教育目標的達成，以及素質教育目的的實現，皆針對二者之間關系我們展開了探究，力求在更優化程度上實現對于二者的結合教育。

首先，通用技術教育課程的設立與開展，源于國家對素質教育理念的宣傳，是素質教育在高中教育中落實的一種重要體現。我國素質教育的開展著重以通用技術為載體，推動了對于技術素質能力及相關的實際操作的教學，可以說，通用技術課程便是為推動素質教育的有效實現而設立的。

其次，通用技術課程的開展對素質教育的實現具有諸多的推動意義。一方面，通用技術致力于以高中學生素質發展需求，以及高中教育性質、特點為基點，來設立能夠提升學生技術素養的教學內容，能夠幫助學生實現對于技術概念、原理、方法以及技術價值、倫理、規范等方面素養的培育。另一方面，通用技術課程以培訓學生針對某種實踐需求來進行技術設計與具體操作為主要教學目的和方式，學生在學習中能夠積極地實現自主動手操作，有助于提升學生的實踐與創新素質。

二、以通用技術課程為載體開展素質教育的相關策略

（一）以學生為主體設置開展具體教學

首先，通用技術課程的開展必須注重學生在高中階段強烈的主體主觀意識，以及明顯的個性化學習需求，即教師在開展教學時，要加強和學生的情感溝通與交流，充分尊重學生進行學習以及操作的主體意愿，突破灌輸式的傳統教育束縛。

其次，教師在展開通用技術教學時，要善于調動學生的興趣，將學生的精力引進到對于課堂知識的學習及實際設計與操作中。教師要善于分析把握本學科的屬性，構建起本學科與其他學科之間的關系，通過與學生進行交流，主動地獲取學生對于本學科內容設定的愿望，或者是選擇課程內容中有代表性的幾個部分來實施的具體教學，觀察學生的興趣點所在，然后在以后進行教學設計時，著重將學生感興趣的知識貫穿在全部的教學流程設計中。

南京市第二十七中學劉海林老師通過讓學生設計制作一個手提袋把手的項目，來開展教材《設計中的人機關系》、《技術試驗及其方法》兩節內容的教學，讓學生自行分析、自選材料、自選工具、設計制作一個手提袋把手，在教學過程中充分體現了學生的主體性，抓住了學生的興奮點同時又緊扣教材，學生在積極愉快的課堂氛圍中完成了學習任務，學生在自己為主角的課程學習過程中增長了才干、提高了素質。

（二）采用有效教學手段輔助教學開展

首先，教師要以通用技術課程的基礎性和實用性特點，來構建通用技術課程與學生熟悉的實際生活之間的聯系，可以借助情景教學、項目教學的方式來推動技術教學的具體開展。一方面，教師要以具體的內容為基礎，有目的有意識地選取生活情境素材，然后將生活情境與技術教育進行順暢的連接，使情境的借用能夠從整體以及各個層面達到對于技術教育內容的暗合，從而保障情境的設計與鋪展潛在地推動技術教育各種教學內容的實現，然后再完成具體講解之后，在與學生一起總結此情境中對于技術的應用，強化學生應用技術解決生活問題的理念。 另一方面，教師要將通用技術知識植根于其他方面知識中，以其他方面知識作為載體，來開展具體的教學，使教育工作達到對于學生技術素養以及其他方面文化素質的同步提升。教師特別要注重的是要將通用技術置于技術文化、技術發展及技術發明和應用故事中進行教學，推動通用技術教育教學的開展，提升學生的技術理論修養、綜合實踐能力、合作交流能力，提高學生的綜合素質。

三、結語

通用技術課程的開展與素質教育具有十分密切地聯系，教師一定要善于挖掘通用技術教育中有利于培養學生素質的部分，然后采用有效的手段推動通用技術教育的開展，使通用技術課程的設置與素質教育達到相得益彰的教學效果。