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通用技術教學論文:通用技術課程的價值理念及教學的指導策略

作為現階段我國新增設的一門普通高中生的必修課程,通用技術課程以培養學生的技術素養為基本出發點,在實施過程中卻存在一些問題,使得教學容易走入誤區。

一、通用技術課程的價值理念

1.關注全體學生的發展,著力提高學生的技術素養

通用技術課程的教學不僅要讓所有學生都有接受技術教育的機會,而且要讓每個學生形成一定的技術素養,即讓學生擁有理解技術、使用技術、管理技術和參與技術活動的能力。

2.注重學生創造潛能的開發,加強學生實踐能力的培養

通用技術課程在培養學生創新精神、動手能力、探究能力等方面具有其他學科無法替代的作用,它應在新課程改革自主、合作、探究理念的引導下,通過技術設計、技術試驗等活動,為學生提供動手實踐的機會,并為學生充分發揮自己的創造能力搭建平臺,鼓勵學生發揮想象力,創造性地開展活動,從而得出具有新意的結論或具有創新性的產品。

3.緊密聯系學生的生活實際,努力反映先進技術和先進文化

技術源于生活,服務于生活,并在應用的過程中不斷得到發展。技術具有生動、多樣、無處不在的特點,這些特點決定了通用技術課程的教學應面向現實,貼近、融入學生的日常生活。這樣不但能激發學生的學習興趣,而且能讓學生真正理解通用技術的價值。

二、當前通用技術課程教學存在的誤區

1.通用技術課程等同于勞動技術課程

作為高中新增的必修課,許多教師一方面對通用技術課程缺乏相應的教學經驗,簡單地把這門課當作勞動技術課程的翻版,教學目標不明確,也沒有統籌安排教學內容,難以發揮學生的主體性;另一方面,忽視知識的整合、改進和創新,沒有給學生提供充分的自主實踐和探究的機會,把本應培養學生技術能力和創新思維的課堂變為簡單的手工制作課和技能演示課。

雖然通用技術課程是由過去的勞動技術課程發展而來的,但兩者在課程理念、目標、內容等方面大相徑庭。過去的勞動技術課程大多以手工制作等為載體,而當今的通用技術課程以技術設計和技術試驗為主,教學內容更加先進,更符合時代的發展需要;勞動技術課程體現的是技術的形式,而通用技術課程強調的是技術的本質、思想方法和技巧等技術素養,強調技術文化是勞動技術課程發展為通用技術課程中最為核心的部分。由此可見,通用技術課程較之過去的勞動技術課程已發生了深刻改變,因此通用技術的教學也必將有所突破。

2.通用技術課程教學大多采用傳統的講授法

由于通用技術課程是新增的一門課,配套的參考書、指導用書和網絡資源較少,也沒有可以借鑒的成功經驗,所以通用技術課程的教學大多采用照本宣科、黑板上板書的傳統講授法。還有些教師教學方法比較保守,不敢放手讓學生自主實踐,自己始終占據了課堂的中心位置。另據調查發現,普通高中學校“通用技術”教學所需的基本設備和工具嚴重不足,即使有的學校設置了專用“通用技術”教學實驗室,也只是配備了一臺電腦和投影儀,嚴重限制了學生技術設計和實踐活動的開展,動手實踐課變成了圖片和視頻的展示課。

通用技術課程是高中新課程改革中的亮點,也是難點,要想真正提高教學質量,落實課程改革的目標,還有很長的一段路要走。而把握通用技術課程理念則是開展工作的前提,廣大教師仍需付出智慧和努力去解決實踐中的各種問題,為我國通用技術課程的建設和發展作出貢獻。

通用技術教學論文:探析高中通用技術教學中的 教 與 學

摘要：通用技術開設是以提高學生技術素養為目的的,但目前開設情況不理想,老師普遍認為是一門難教的課程。面對通用技術與其他傳統科目的特殊性,老師和學生如何適應新教材,如何配合才能把這門課程吃透并真正提高學生的技術素養,對此，本文從老師“教”和學生“學”兩方面出發探討教學中的關鍵點。

關鍵詞：通用技術 教與學

通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一,在基礎教育階段加強技術教育,有利于學生未來的發展和全民族勞動者素質的提高。目的是向學生傳播創造發明的基本知識、基本技能,鼓勵學生在實踐中動手動腦,主動地去發現問題、思考問題、解決問題,從而培養學生的創新精神和創造能力。國家開設此課程的初衷是好的,但是開設幾年時間下來,我們發現開設情況并不理想,甚至還令人擔憂,具體表現在:在“非高考科目”的意識下學校不開設此課程或者用很短時間講授完應付上級檢查;學生對課程不重視、不感興趣,不愿主動學習;一些老師認為這門學科是一門比較難教的學科。學校不開設是為了追求升學率的提高,老師有困難是因為沒有把握通用技術教學的精髓,產生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術教學中的教與學,從“教”和“學”兩個方面把握課程教學的關鍵點。

在傳授課程的過程中如何發揮教的較大功能呢?

1. 提高老師自身知識面和技術素養才能教授更多知識。老師是知識的傳授者,他的知識的積累以及知識面的寬窄一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內容的新穎程度。由于通用技術囊括了自然科學、技術、經濟、倫理、文史、社會、人文等多項內容,它對教師的個人素質、知識視野、技術水平和技術素養要求很高。但在我國的師范教育培養機制內,并沒有可以直接勝任通用技術課程的師范生。現階段不少通用技術老師是從計算機、物理、化學、體育等課程中轉調過來的,對技術知識的掌握僅限于一門或者兩門,掌握的屈指可數,因此這些老師需要重視自身知識積累并加強培訓。平時注重瀏覽網頁、新聞、近期科技,利用網絡、電視、相機等各種媒體搜集各種信息,做個有心人。

2.采用多種方法把知識點認識透徹,用一切方法把課備好。通用技術教材有幾個版本,各個版本在講授一個知識點時分析的角度不同,思路不同,所舉實例也不同,因此個人認為老師在備課時除了參考教參外應多閱讀各版本的教材,這樣一個知識點才能掌握更,講授時也能融會貫通不會有難度。除此之外,網絡的豐富性和便捷性,使我們隨時都可以看到同行的各種資料,進行資源的互補和共享。

3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。

當前,我們沒有通用技術課配套的教具,如果只一味地講解,沒有適時的實驗演示,顯得內容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學生參與到實驗過程中來,就可以使課堂活躍起來,教學效率得到提高。這一點我深有體會。記得初次備技術與設計2及時章的《結構的強度》時,我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時候保障它們周長相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個,圖示中的壓棒不好做,因為周長相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強度測試”試驗時,拿出準備好的教具,并且找同學上來協助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學生去壓。整個過程中,學生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實在教學實踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個有心人,就可以讓學生真正切身感受到技術就在自己身邊。

4.為學生實踐創造條件。通用技術拜托了原有勞動技術課的“單純勞動”或“勞動技能”模式,強調創造力的開發,通過技術設計、技術試驗等活動,培養學生的探究能力和創造精神,提高學生的實踐能力。

那么學生怎么才能學好這門課程呢?俗話說師傅引進門,修行在個人。老師在講授完課本知識后,學生該做哪些功課才能吸收知識,領悟技術,并且把技術得以合理應用呢?首先,學生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識點都需發揮團隊智慧

,互相協助解決問題,如問卷的設計與調查,技術試驗的進行等,都需要與其他同學一起協助,這樣更能激發創造的靈感,一個人獨立思考或者不參與小組活動會導致對技術本質認識不深刻。其次,學生需多關注身邊事、身邊物。技術是生動的、多樣的、無處不在的。它源于生活,服務于生活,任何東西都是經技術設計和技術改造后的產物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項設計及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個為什么,這樣才能提升自身素質,對技術認識更加清楚,這么做不僅是要積累技術常識,更重要的是鍛煉思考問題的性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。,學生要多鍛煉,多動手,提高實踐能力,讓學生真正達到“學中做,做中學”,這就要求學生在緊張學習之余,動手進行一些小發明,小創造,如家里臺燈損壞時可以主動要求自己修理,自己拆卸風扇再組合起來,只有實踐過才能日積月累把書本東西真正學到家。

總之,通用技術課程開設任重道遠,需要借鑒其他科目的教學經驗,在今后教學中摸索出老師與學生的契合點,才能把這門課程越教越好。

通用技術教學論文:淺析多媒體技術在通用技術教學中的應用

【摘 要】多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛應用，在課堂教學中發揮了它應有的作用，通用技術課程作為技術領域的一門新課程，采用多媒體輔助教學也是我們的一種教學手段。在通用技術教學中，只要我們選擇合適的多媒體技術手段運用到教學中去，就可以提高通用技術課堂教學的效率，讓學生從中獲取收益。

【關鍵詞】通用技術 多媒體 應用

如今技術的發展帶我們進入了數字化信息時代，不斷發展的多媒體技術在教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。它以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點，為培養探究型、創造型人才提供了優良環境。更新了教師的教育觀念，改進課堂教學方式，推動教育向高層次、多元化、信息化發展提供了全新平臺。它可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。通用技術課程標準倡導學校創設條件，利用計算機輔助設計（cad）和仿真試驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力。利用網絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。基于現代教育理念和通用技術新課程的要求，嘗試在通用技術的課堂教學中運用計算機輔助教學，給我的課堂帶來了方便，收到了很好的效果。在教學過程中，多媒體確實發揮了它的輔助教學的功能，現就多媒體技術在課堂教學中的應用談幾點感受。

一、利用多媒體技術創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

俄羅斯有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水”。學習亦是如此，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現、去探索新的知識。通用技術作為一門全新的課程，學生容易對其產生學習興趣，如果教師把握不好，通用技術課堂將是非常枯燥乏味的，學生也會失去最初的新奇感，失去進一步學習的興趣。所以，教師應有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而激發他們去創造性思維。在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，讓學生始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是調動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。

二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，把抽象內容具體化，便于突破教學難點

通用技術課程是以提高學生技術素養為主旨，以技術學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。它雖然以技術設計活動為載體，注重技術設計的過程，但也不能忽視技術理論的學習。技術理論大多數是比較抽象難懂的，高中生雖然已經開始具備科學抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，如果僅僅停留在課文表面進行學習，至多是對技術理論的簡單識記，無法真正理解和領悟其中的要領和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學來解決，通過多媒體電腦展示事物的動態效果，將抽象內容具體化，便于學生接受。例如，《了解流程》這一課內容就屬于技術理論內容，雖然學生在學習前面的技術課程時已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程。由于學生對工農業生產的相關專業背景知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些具體的專業化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，我在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經典廣告”視頻，并要求學生總結該視頻所展示內容的特點。學生通過討論總結出了很多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續的、每個動作都直接導致了下一動作的發生等，緊接著我對學生的回答稍作歸納就輕松的讓學生理解了流程的涵義。在講解工藝流程時，我以學生感興趣的動畫片為例，先讓學生思考，好看的動畫片是如何制作出來的，在學生討論的基礎上我利用多媒體播放動畫片的制作流程，再引導學生分析它與工作流程的區別。這樣，學生很容易就理解了工藝流程的涵義。在技術課堂的教學中，我們還可以把控制系統的工作過程，結構的受力分析等抽象的技術理論知識具體化，這樣不但可以幫助學生理解相關知識，還可以增加課堂的趣味性激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體技術補充和拓展教材的教學內容，讓學生更有效的了解先進的技術

通用技術教材在編寫設計過程中為適應我國地廣人多、各地經濟發展又不平衡的情況，通過網絡開展豐富的閱讀、鏈接等欄目，設計不同的教學案例，這在一定程度上可以增加教材內容的豐富性、選擇性和開放性。但它們都是平面媒體類型，在教學過程中如果僅僅就讓學生閱讀文字和觀看圖片，學生就會沒有興趣和印象不深刻。根據中學的認知特點，我們在課堂上可以利用多媒體技術把教材中的文字和圖片內容變為有情節、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學生通過視覺和聽覺刺激而更好的掌握知識。例如，在講授《技術的巨大作用》這一節中，教材中設計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，如果我們就按教材的內容進行直白的講解，學生有可能會昏昏欲睡。但如果我們把這些案例轉化為視頻形式并播放給學生看，并要求學生思考它們都帶來了哪些積極影響，學生就一定很有收獲。通過多媒體技術，把一些先進的技術引入課堂，既可以增加課堂的知識量，擴大學生的知識面，還可以激發學生的好奇心和創造性。

以上是我對多媒體在通用技術教學中運用的一些感受，當然，還有很多需要我在實踐中去不斷探索和思考。總之，通用技術課程在我國的發展剛剛起步，作為一線教師，要不斷去尋求通用技術的有效的教學方法和教學技巧，通過探究，不斷積累和創新，不斷去完善通用技術的課堂教學的手段和方法，我們的新課程才能更好的發展。多媒體技術在我們通用技術課堂教學中已顯示出強大的生命力，只要我們根據課堂的具體情況進行教學手段化的整合，就能使通用技術課堂教學實現品質高效的目標。

通用技術教學論文:高中通用技術教學信息技術論文

1.信息技術與通用技術概述

信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現了教學經驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態，慢慢的走向開放。而通用技術是在日常活動中利用較為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質的區別。通用技術教學，注重培養學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養自主創新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創新的能力，培養學生的技術素養，促進學生發展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現了以下幾個方面：及時，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發達的時代，如果僅僅按照教材上的內容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環節，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現在對學生學習成果的評價上，還體現在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網站能進行自我評價，還可以利用網站實現學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發明、論文、設計等成果展示到網站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

3.總結

通用技術教學課程是高中時期的基礎性學科，通過對其的學習，能夠培養學生實踐能力，培養學生自主創新能力等，在信息技術的背景下，通用技術教學的內容、策略、教學目標、教學評價等可以與信息技術有機的整合，合理的利用信息技術，實現高質高效的教學.

作者：鄒舟單位：重慶市江津區教育科學研究所

通用技術教學論文:通用技術教學中人文素養的培養

摘要:我國教育工作中明確提出“貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞等發展的社會主義事業建設者和接班人”。因此，以提高學生的素養為主旨，以設計、操作為主要基礎教育課程是我國每個學生的必修課程和必備的技能，在我國普通的高中課程結構中，通用技術是一項基礎的技能。

關鍵詞:通用技術課堂;科學創新;人文素養;素質教育

一、在日常教學活動中滲透人文教育

對學生人文素養的培養應在教授知識技能的同時進行，要把通用技術課程中的人文因素自然地融入到日常教學中去。

(一)通過設計過程培養學生人文素養

在技術設計的過程中，以優美的技術產品來陶冶學生的情感，是培養學生人文素養的有效途徑。教師要引導學生思考“以人為本的技術”所涉及的各方面問題，建立以人為本的技術思維，深化對技術文化的理解和認識。在對飛檐的講解中其是中國古代建筑特有的結構構件，其造型顯示出尊貴和凝重的意蘊，展現了華美高貴的風韻，體現了中國古代建筑文化的魅力。通過對飛檐經典建筑結構的欣賞，不僅培養了學生的審美能力，而且自然地增強了學生的民族自豪感，堅定了學生要傳承和發揚中華民族傳統技術文化的信念。同樣，在學習《人機關系》一課時，通過“學校校園規劃設計”案例，幫助學生分析其中的人機關系，理解制訂設計方案時需要考慮人機關系是為了實現高效、健康、舒適、安全等技術設計的目標，充分體現了“設計以人為本”的思想。教師重視技術設計中的人文因素和人文教育，對學生進行適時引導和幫助，可讓學生在不知不覺中感悟技術的人文因素，內化為以人為本的技術意識和技術思維，為他們今后的技術學習和工作打下堅實必要的基礎。

(二)選擇適當的教學案例，滲透愛國主義教育

在通用技術教學中，教師要注意根據教材內容，引用恰當的富有典型意義的范例、素材、話題等作為學習的載體，適時激發學生的愛國主義情感，潛移默化地對學生進行愛國主義教育，并與學生分享從豐富的感性走向深刻的理性的快樂。如我國古代的四大發明、田忌賽馬的決策、丁謂修復皇宮的系統分析、李冰父子主持都江堰工程的系統設計等，無不體現了我國古代勞動人民的智慧和技術發展的水平。另外，教學中還可適當地列舉國內外的先進技術和先進文化，從技術與社會的角度分析技術的價值，介紹技術在軍事、政治、文化等領域發揮的重要作用，拓展學生的視野，使他們領略技術發展的內在動力和文化意義，引導學生理解當今技術的發展水平已成為一個國家綜合國力和文明程度的重要標志之一，由此滲透愛國主義情感教育，振奮學生的人文精神，激發他們的愛國熱情，增強他們對技術文化的理解和感悟。

二、在技術實踐教學中關注技術的人文因素技術

教師應引導學生理性地看待技術、管理技術和使用技術，堅持“技術造福人類，技術以人為本”的現代技術觀念。在技術實踐教學中不能只注重培養學生的手腦結合能力，還要適時、適量地滲透技術的人文因素。

(一)在技術實踐活動中要重視培養學生的協作精神和團隊精神

通用技術學習中要求每位學生都要經歷一個完整的設計過程，設計并制作一個簡單常用的技術產品。可以讓學生通過合作學習來共同完成任務，學生共同研討、相互學習、相互促進，既有利于順利完成設計和制作任務，又可加強成員之間、小組之間的溝通和交流，較好地培養他們的協作與團隊精神和人際交往能力。在通用技術教學中重視這種技術活動中的人文教育，有利于學生情感態度價值觀得到較好的發展。

(二)開展技術設計活動要強調“人性化”原則

在開展技術設計活動中，要引導學生從多角度進行設計分析，并要強調人的因素對設計的影響。如《系統設計師》教學中，在學生分析賽事系統設計時，要從運動員、裁判、觀眾等角度進行系統分析，綜合處理各種矛盾，合理解決子系統間的沖突，只有從“人性化”的角度才能進行系統設計和優化。這種技術設計活動，在訓練技術思維的同時，也引導著學生對技術價值與人文價值的思考，可使技術的人文因素在潛移默化中融入到技術實踐活動之中。

(三)進行技術試驗要重視人文教育

技術試驗是一種探索性的實踐活動，有利于培養學生的科學精神、頑強毅力和嚴謹的工作態度。如地質版教材《結構與設計》中的簡易拉伸試驗，試驗器材中的自制紙繩要求直徑相同，因而制作中的紙條寬度、卷紙繩時的松緊程度等都會影響紙繩的質量，進而對試驗數據和試驗結論產生重大的影響，甚至可能導致試驗的失敗。因此，在進行這項技術試驗時，要引導并幫助學生體驗和感悟技術試驗不可能一帆風順，它往往會遇到挫折，會經歷一個曲折的過程，只有堅持不懈，克服困難，才能取得的成功。進行技術試驗時重視這種人文因素的教育，對培養學生的人文精神和良好個性品質具有重要的意義和作用。

作者：潘彩虹 單位：諸暨市學勉中學

通用技術教學論文:情境教學法在高中通用技術教學的應用

摘要：對情境教學法在高中通用技術教學中的應用進行探討和分析，并提出相關建議，希望為高中通用技術教學工作的開展起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：情境教學法；通用技術；技術教育

作者簡介：許蘭，江蘇省梅村高級中學通用技術教師，中學一級，研究方向為高中通用技術教學

1前言

高中通用技術教學以技術教育為主。通用技術教學與學生的技術素養以及學生的日常生活聯系緊密，在實際教學過程中，教師可以構建針對性的教學場景，營造良好的教學氛圍，增強學生的學習積極性。

2情境教學法實施過程中所面臨的主要問題

教學真實性不足將情境教學法應用于高中通用技術教學中具有非常積極的促進作用，情境教學法能夠顯著改善教學質量和水平。但是，情境教學法的應用必須要結合教學實際，注重應用方法和應用手段，才能夠真正地保障應用效果。否則，將難以體現情境教學法的實際價值[1]。很多教師都嘗試過將情境教學法引入日常教學過程，但在沒有建設教學實踐室的學校，教學活動只能在教室內開展，這就難免造成情境真實性的缺失，使得情境教學法只能夠強化理論上的解讀，卻無法帶給學生足夠的代入感。師生理解偏差師生對情境教學法認識的偏差，也是情境教學法應用中所面臨的突出問題。多數教師普遍認為，情境教學就是意境教學，即通過場景和氛圍的營造，將學生帶入到想象中的教學環境當中，通過激發學生的想象力開展教學活動。但是，情境教學法實際上并非是簡單關注教學的意境，而更加強調情境的真實性。即教師需要借助必要的真實物品來創造教學場景，將虛擬、抽象的教學場景真實化，才能夠讓學生充分的感受到身臨其境的感覺。顯然，一些教師在情境教學法的認識上出現了較大偏差。而學生對于情境教學法，也存在著自己的理解誤差。多數學生認為，教師創設教學情境，單純的是增強教學的趣味性，使課堂教學更加輕松和活躍。正是這樣的認識和觀點，導致學生在實際教學中難以保持正確的學習心態，學生的學習質量自然也難以達到理想效果。評價機制不科學情境教學法的應用，教學結果的評價機制也應該發生相應的轉變，才能夠確保情境教學法的真正落實，保持良好的教學效率。但是，就當前的教學現狀來看，評價機制上的不科學的問題比較突出。多數教師并沒有形成一套專門的教學評價，雖然課堂上教師應用情境教學法，以增強課堂教學的整體效果，但是在課堂評價上，卻沿用傳統的評分制評價方式，而非注重教學的形成性。最終導致學生只關注課堂教學中個人能力的提升，而不去關注未來自身能力的成長。久而久之，情境教學法形同虛設，師生又重新回到了原有的教學模式當中[2]。

3情境教學法應用高中通用技術教學中的建議

注重教學內容的優化，加強同學間合作學習要想將情境教學應用到高中通用技術教學中，除了要關注教學場景的創建外，更重要的是強調教學內容的豐富性和價值性。在日常教學過程中，教師必須要將教學內容放在首位，認真分析和挖掘教學大綱的具體要求，篩選最為重要的教學內容，突出教學重點，保持教學效果。特別是在技術原理方面，教師一定要投入更多精力，通過對原理的深度分析，形成循序漸進的教學形式，讓學生去主動的思考和研究，時刻注重學生的創新意識和思維能力[3]。在學生合作學習過程中，小組間的學生可以進行充分的交流和合作，通過思維的碰撞產生創新的火花。進行蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”及時節“方案的構思方法”教學時，在對草圖法進行介紹的時候，可以先給同學們呈現出一個臺燈的實物，然后要求各個小組的同學根據自己的實際需求對臺燈提出改進方案，并用草圖的形式呈現出來。讓同學們相互討論和探究，然后設計出自己小組理想中的草圖。，全班同學在一起討論哪個小組設計出的操作最科學，師生共同點評。在整個學習過程中，課堂學習氛圍一直都非常高漲，同學們的學習興趣亦得到了有效激發。注重教學情境的設計和生成教學情境的設計和生成是情境教學法中最為關鍵的環節。教學情境的創建要堅持有機生成的原則，即在明確教學目標和教學內容的基礎上，結合通用技術中的理論和概念，形成立體化的教學情境[4]。

教學情境一定要結合教學設施，并且能夠與學生的日常生活保持緊密聯系，把握住教學重點，達到理想的創建效果。在進行蘇教版高中通用技術“設計的一般原則”中的“道德原則”教學時，教師可以先不向學生講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向學生介紹食品安全中人們所普遍關注的地溝油事件。這種話題可以調動學生的興致，使他們積極加入討論。教師可以要求學生以分小組的形式討論地溝油對人體健康所產生的危害，并引導他們探究和感悟技術設計活動中必須要遵循的道德原則。這樣的情境教學方式比傳統的直接向學生灌輸道德原則的定義效果要好很多。同時，在日常教學中，教師一定要加強對學生的分析和研究，明確學生關注什么，學生對什么感興趣，而不是單純地從自己的角度進行教學情境的架構。也只有這樣，才能夠使被動教學轉變為主動教學，讓學生真正參與到教學活動當中來，形成富有活力和激情的教學課堂，確保學生能夠自然地接受和掌握教學知識。制定和應用發展性評價應用情境教學法，教師必須要形成一套科學的發展性評價，摒棄原有的評價方法，以對學生的學習質量做出最為客觀和的評價，進而達到提升學生學習積極性和課堂教學質量的目的。通用技術教學所注重的是知識理論與技術能力的結合，教學評價也應該從理論和實踐兩個角度去開展，而不能夠過度偏重理論或者偏重實踐，否則將直接影響教學目標的實現。在發展性評價中，教師不能夠以現階段學生的學習表現作為衡量標準，而是重視學生學習和發展的過程，根據課堂觀察和未來表現作為學習評價的基本要素，進而增強評價結果的真實性[5]。此外，發展性評價需要在日常教學中予以不斷的豐富和完善，教師一定要加強與學生之間的交流與溝通，傾聽學生對于課堂教學的看法和意見，深入了解學生對學習結果的評價和認識，進而不斷豐富和優化發展性評價組成。這樣將有利于教師通用技術教學水平的提升，同時也能夠為學生創造最為理想的學習環境。

4結語

將情境教學法應用于高中通用技術教學中，能夠極大提升教學效率和質量，實現學生技術能力的快速增長。在情境教學法的應用中，教師一定要注重教學內容的把握、教學場景的巧妙創設，并且建立發展性評價體系，以確保情境教學法的順利實施，促進通用技術教學活動的有序進行。

作者：許蘭 單位：江蘇省梅村高級中學

通用技術教學論文:小議電子教學在通用技術教學中的運用

【摘要】多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛應用，在課堂教學中發揮了它應有的作用，通用技術課程作為技術領域的一門新課程，采用多媒體輔助教學也是我們的一種教學手段。在通用技術教學中，只要我們選擇合適的多媒體技術手段運用到教學中去，就可以提高通用技術課堂教學的效率，讓學生從中獲取收益。

【關鍵詞】通用技術多媒體應用

如今技術的發展帶我們進入了數字化信息時代，不斷發展的多媒體技術在教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。它以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點，為培養探究型、創造型人才提供了優良環境。更新了教師的教育觀念，改進課堂教學方式，推動教育向高層次、多元化、信息化發展提供了全新平臺。它可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。通用技術課程標準倡導學校創設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力。利用網絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。基于現代教育理念和通用技術新課程的要求，嘗試在通用技術的課堂教學中運用計算機輔助教學，給我的課堂帶來了方便，收到了很好的效果。在教學過程中，多媒體確實發揮了它的輔助教學的功能，現就多媒體技術在課堂教學中的應用談幾點感受。

一、利用多媒體技術創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

俄羅斯有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水”。學習亦是如此，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現、去探索新的知識。通用技術作為一門全新的課程，學生容易對其產生學習興趣，如果教師把握不好，通用技術課堂將是非常枯燥乏味的，學生也會失去最初的新奇感，失去進一步學習的興趣。所以，教師應有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而激發他們去創造性思維。在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，讓學生始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是調動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。

二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，把抽象內容具體化，便于突破教學難點

通用技術課程是以提高學生技術素養為主旨，以技術學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。它雖然以技術設計活動為載體，注重技術設計的過程，但也不能忽視技術理論的學習。技術理論大多數是比較抽象難懂的，高中生雖然已經開始具備科學抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，如果僅僅停留在課文表面進行學習，至多是對技術理論的簡單識記，無法真正理解和領悟其中的要領和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學來解決，通過多媒體電腦展示事物的動態效果，將抽象內容具體化，便于學生接受。例如，《了解流程》這一課內容就屬于技術理論內容，雖然學生在學習前面的技術課程時已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程。由于學生對工農業生產的相關專業背景知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些具體的專業化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，我在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經典廣告”視頻，并要求學生總結該視頻所展示內容的特點。學生通過討論總結出了很多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續的、每個動作都直接導致了下一動作的發生等，緊接著我對學生的回答稍作歸納就輕松的讓學生理解了流程的涵義。在講解工藝流程時，我以學生感興趣的動畫片為例，先讓學生思考，好看的動畫片是如何制作出來的，在學生討論的基礎上我利用多媒體播放動畫片的制作流程，再引導學生分析它與工作流程的區別。這樣，學生很容易就理解了工藝流程的涵義。在技術課堂的教學中，我們還可以把控制系統的工作過程，結構的受力分析等抽象的技術理論知識具體化，這樣不但可以幫助學生理解相關知識，還可以增加課堂的趣味性激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體技術補充和拓展教材的教學內容，讓學生更有效的了解先進的技術

通用技術教材在編寫設計過程中為適應我國地廣人多、各地經濟發展又不平衡的情況，通過網絡開展豐富的閱讀、鏈接等欄目，設計不同的教學案例，這在一定程度上可以增加教材內容的豐富性、選擇性和開放性。但它們都是平面媒體類型，在教學過程中如果僅僅就讓學生閱讀文字和觀看圖片，學生就會沒有興趣和印象不深刻。根據中學的認知特點，我們在課堂上可以利用多媒體技術把教材中的文字和圖片內容變為有情節、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學生通過視覺和聽覺刺激而更好的掌握知識。例如，在講授《技術的巨大作用》這一節中，教材中設計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，如果我們就按教材的內容進行直白的講解，學生有可能會昏昏欲睡。但如果我們把這些案例轉化為視頻形式并播放給學生看，并要求學生思考它們都帶來了哪些積極影響，學生就一定很有收獲。通過多媒體技術，把一些先進的技術引入課堂，既可以增加課堂的知識量，擴大學生的知識面，還可以激發學生的好奇心和創造性。

以上是我對多媒體在通用技術教學中運用的一些感受，當然，還有很多需要我在實踐中去不斷探索和思考。總之，通用技術課程在我國的發展剛剛起步，作為一線教師，要不斷去尋求通用技術的有效的教學方法和教學技巧，通過探究，不斷積累和創新，不斷去完善通用技術的課堂教學的手段和方法，我們的新課程才能更好的發展。多媒體技術在我們通用技術課堂教學中已顯示出強大的生命力，只要我們根據課堂的具體情況進行教學手段化的整合，就能使通用技術課堂教學實現品質高效的目標。

通用技術教學論文:通用技術有效教學探討

【摘要】在“發展型學校文化”的氛圍中,要拓展通用技術教研活動的空間和時間,以課程標準細化解讀和學習目標重構為起點,并注意“預設”與“生成”、通用技術課程價值的整體性、學生的個體差異等問題。以引領通用技術課教師專業發展的方向,降低課程標準和課堂之間的“落差”,為有效教學評價標準提供參考,對實施“基于課程標準”的通用技術有效教學具有重要的意義。

【關鍵詞】通用技術有效教學課堂標準細化解讀

有效教學是我國第八次課程改革對課堂教學改革的呼喚,強調課堂教學應關注學生的有效學習和有效發展,課程標準是國家對學生學習結果統一的基本要求。教師作為課程改革的具體實踐者,通過細化解讀課程標準,正確地理解和把握課程標準,對于落實課改新理念,實施有效教學具有重要的意義。在本次課程改革中,高中通用技術教師所面臨的問題更復雜,也更具挑戰性,因此,細化解讀通用技術的課程標準,進行“基于課程標準”的有效教學研究,就顯得更加迫切與必要。

一、細化解讀課程標準對實施高中通用技術有效教學的意義

1.降低課程標準和課堂教學之間的“落差”。通用技術教師大都從其它學科轉行過來,受傳統“基于教材的教學”理念的影響,很自然會把教材作為研究和進行有效教學探索的起點。而在我國目前的課程結構中,課程標準與教材之間,教材與課堂教學之間難免會存在“落差”。通用技術有效教學的實施如果以教材為起點,無疑會加大課程標準與課堂教學之間的“落差”,因此,通用技術教師應認真、細致地研究課程標準,理解和把握課程標準,把課程標準分解為明晰、具體的課時學習目標,并以此為基礎,通過分析學生、整合教學資源、選擇教學策略等活動進行系統教學設計。這樣,不僅可以降低課程標準和課堂教學之間的“落差”,還有助于地把握教學重點和難點,從而促進通用技術有效教學的實施。

2.為評價提供參考。通用技術是一門立足實踐,高度綜合的課程,如何評價課堂教學是否“有效”,如何判斷學生是否獲得發展,無疑是極其復雜和具有挑戰性的課題。那種僅以學生的學業成績或教師的經驗來進行評價的簡單做法,既不符合新課程改革的理念,可信度也令人懷疑。因此,需要建立一種能夠體現學生“三維學習目標”有效達成的“基于課程標準”的評價體系,而評價體系的框架、標準和內容的確定,都必須以課程標準為依據。當細化解讀課程標準,重構的學習目標清晰、具體、可測量時,就可以成為評價的重要參考之一。另外,評價素養也是這次課程改革對教師提出的具體要求,細化解讀課程標準,重構學習目標,可以作為通用技術課任教教師評價素養提高的出發點和立足點。

3.引領通用技術課教師專業發展的方向。有效教學的實施離不開教師的專業成長,通用技術課教師的專業成長,一般是通過短期培訓、自己的教學實踐和反思及參加各種教研活動等獲得的。但不管采取哪種途徑,一旦離開了課程標準的引領,就很容易讓人迷失方向,把“以培養學生的技術素養為主”的通用技術課上成“以操作為主”的勞動實踐課或“以展示為主”的學生表演課,正是沒有正確把握課程標準而造成“方向迷失”的典型表現。此外,通用技術課教師的專業成長還面臨許多現實問題,如國家統一的高中通用技術實驗室標準還在制定之中,各個學校開設通用技術課程的條件也千差萬別,還存在如“在《技術與設計1》中到底選擇使用什么樣的‘載體’來讓學生體驗技術設計的一般過程”等問題。這些問題的存在,要求通用技術課教師不僅是課程資源的“利用者”,還要迅速成長為課程資源的“開發者”,要細化解讀課程標準,正確理解和把握課程標準,以避免通用技術課教師專業成長中的波折和方向性錯誤。

二、細化解讀高中通用技術課程標準應注意的問題

1.堅持課堂“預設”與“生成”的辯證統一。通用技術是一門注重創造的課程,嚴格按照“預設”進行的課堂,往往很難體現通用技術的課程理念,甚至會抑制學生的創造欲望,影響其發展。通用技術課教師尤其要關注課堂的“動態性”和“生成性”,但是,強調課堂的“生成”并不是不要“預設”,沒有“預設”的“生成”是一種“放任自流”,也不是有效的教學。因此,細化解讀課程標準,重構學習目標,實施有效教學的過程也是探索課堂“預設”與“生成”之間平衡的過程,應堅持課堂“預設”與“生成”的辯證統一。

2.保持通用技術課程價值的整體性。通用技術是日常生活中應用廣泛、對學生發展具有遷移價值的技術。課程標準的細化解讀和學習目標的重建應該體現通用技術課程價值的整體思想,既要具有學年目標、單元目標和課時目標等分明的層次,又要適合學生學習,并能反映課程標準的整體要求,以避免課程整體理念和思想的分裂。那些過于零敲碎打的學習目標,雖然接近教學實際,操作性強,但卻并不利于學生形成通用技術整體的思想和觀念。

3.關注學生的個體差異。通用技術課程的“通用性”和高中學生來源的“多樣性”,必然要求實施“基于課程標準”的有效教學,要關注學生的個性差異,重視對學生的分析研究。課程標準解讀和學習目標的重構要注意學生興趣和需求的個性差異,并根據課堂上學生所表現出來的經驗、價值和情感等進行動態調整。

三、學校和教師的新挑戰

進行高中通用技術課程標準細化解讀、重構學習目標的活動和探索“基于課程標準”的有效教學途徑是一項復雜的系統工程,對學校或教師都是一種全新的挑戰。

1.呼喚“發展型學校文化”建設。在傳統“應試型學校文化”的氛圍中,有些學校會簡單地以學生的學業成績對教師排隊,并以此決定他們的地位和待遇;而有些學校則認為通用技術和學生的升學關系不大,因此干脆不開或少開課。這些做法無疑會造成通用技術課教師隊伍的極不穩定,實施“基于課程標準”的通用技術有效教學更無從談起。建設以學生的和諧發展、多元發展為主要目標的“發展型學校文化”既有助于“基于課程標準”的通用技術有效教學的實施,也是新課程改革對學校文化建設的要求。

2.拓展教研活動的空間和時間。大部分高中學校也就一兩位通用技術課教師,實施以校為本的教研,通常難以支撐課程標準細化解讀和重構學習目標活動,需要采取有效措施拓展通用技術教研活動的空間和時間范圍。例如,可以建立以校外合作為主的“通用技術教師研究共同體”,互相學習,共同探討在課程標準細化解讀、重構學習目標以及有效教學實施中所遇到的問題,也可以利用網絡如QQ群、BBS等的優勢進行合作研討活動。當然,這也要求通用技術課教師付出更多辛苦的勞動。

通用技術教學論文:淺談通用技術教學中的教與學

摘要:通用技術開設是以提高學生技術素養為目的的,但目前開設情況不理想,老師普遍認為是一門難教的課程,面對通用技術與其他傳統科目的特殊性,老師和學生如何適應新教材,如何配合才能把這么課程吃透理想并真正提高學生的技術素養,對此本文從老師教和學生學兩方面出發探討教學中的關鍵點。

關鍵詞:通用技術;教與學

通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一,在基礎教育階段加強技術教育,有利于學生未來的發展和全民族勞動者素質的提高。目的是向學生傳播創造發明的基本知識、基本技能,鼓勵學生在實踐中動手動腦,主動地去發現問題、思考問題、解決問題,從而培養學生的創新精神和創造能力。國家開設此課程的初衷是好的,但是開設幾年時間下來,我們發現開設情況并不理想,甚至還令人擔憂,具體表現在:在“非高考科目”的意識下學校不開設此課程或者用很短時間講授完應付上級檢查;學生對課程不重視、不感興趣,不愿主動學習;一些老師認為這門學科是一門比較難教的學科。學校不開設是為了追求升學率的提高,老師有困難是因為沒有把握通用技術教學的精髓,產生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術教學中的教與學,從“教”和“學”兩個方面把握課程教學的關鍵點。

在傳授課程的過程中如何發揮教的較大功能呢?1.提高老師自身知識面和技術素養才能教授更多知識。老師是知識的傳授者,他知識的積累以及知識面的寬窄一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內容的新穎程度。由于通用技術囊括了自然科學、技術、經濟、倫理、文史、社會、人文等多項內容,它對教師的個人素質、知識視野、技術水平和技術素養要求很高。但在我國的師范教育培養機制內,并沒有可以直接勝任通用技術課程的師范生。現階段不少通用技術老師是從計算機、物理、化學、體育等課程中轉調過來的,對技術知識的掌握僅限于一門或者兩門,掌握的屈指可數,因此這些老師需要重視自身知識積累并加強培訓。平時注重瀏覽網頁、新聞、近期科技,利用網絡、電視、相機等各種媒體搜集各種信息,做個有心人。2.采用多種方法把知識點認識透徹,用一切方法把課備好。通用技術教材有幾個版本,各個版本在講授一個知識點時分析的角度不同,思路不同,所舉實例也不同,因此個人認為老師在備課時除了參考教參外應多閱讀各版本的教材,這樣一個知識點才能掌握更,講授時也能融會貫通不會有難度。除此之外,網絡的豐富性和便捷性,使我們隨時都可以看到同行的各種資料,進行資源的互補和共享。另外,一個教研組可集中備課,各位老師集體貢獻智慧,避免單個老師備課耗時耗精力,這樣做能集思廣益,優勢互補,不僅減少備課時間和難度,也使知識點把握更加。3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。當前,我們沒有通用技術課配套的教具,如果只一味地講解,沒有適時的實驗演示,顯得內容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學生參與到實驗過程中來,就可以使課堂活躍起來,教學效率得到提高。這一點我深有體會。記得初次備技術與設計2及時章的《結構的強度》時,我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時候保障它們周長相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個,圖示中的壓棒不好做,因為周長相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強度測試”試驗時,拿出準備好的教具,并且找同學上來協助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學生去壓。整個過程中,學生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實在教學實踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個有心人,就可以讓學生真正切身感受到技術就在自己身邊。4.為學生實踐創造條件。通用技術拜托了原有勞動技術課的“單純勞動”或“勞動技能”模式,強調創造力的開發,通過技術設計、技術試驗等活動,培養學生的探究能力和創造精神,提高學生的實踐能力。

那么學生怎么才能學好這么課程呢?俗話說師傅引進門,修行在個人。老師在講授完課本知識后,學生該做哪些功課才能吸收知識,領悟技術,并且把技術得以合理應用呢?首先,學生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識點都需發揮團隊智慧,互相協助解決問題,如問卷的設計與調查,技術試驗的進行等,都需要與其他同學一起協助,這樣更能激發創造的靈感,一個人獨立思考或者不參與小組活動會導致對技術本質認識不深刻。其次,學生需多關注身邊事、身邊物。技術是生動的、多樣的、無處不在的。它源于生活,服務于生活,任何東西都是經技術設計和技術改造后的產物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項設計及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個為什么,這樣才能提升自身素質,對技術認識更加清楚,這么做不僅是要積累技術常識,更重要的是鍛煉思考問題的性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。,學生要多鍛煉,多動手,提高實踐能力,讓學生真正達到“學中做,做中學”,這就要求學生在緊張學習之余,動手進行一些小發明,小創造,如家里臺燈損壞時可以主動要求自己修理,自己拆卸風扇再組合起來,只有實踐過才能日積月累把書本東西真正學到家。

由于通用技術課程的特殊性,需要師生交流意識強于傳達意識,所以高考科目的灌輸性教學方法不適用這門課程,相反的,轉變師生角色,開展課堂互動,激發學生的求知欲是必由之路。

總之,通用技術課程開設任重道遠,需要借鑒其他科目的教學經驗,在今后教學中摸索出老師與學生的契合點,才能把這門課程越教越好。

通用技術教學論文:基于新課改背景的高中通用技術課程教學方法分析

摘要：高中通用技術課程的實施讓通用技術學科的研究逐漸受到關注，然而，我國高中通用技術學科能力的培養在教學實踐中遭到忽視。研究者運用因素分析的方法，構建出包含通用技術學科技術評價能力、技術實踐能力、技術設計能力三因素在內的能力結構，并指出層次性的學科特點和結構。我們應該通過各種渠道培養學生在通用技術學科中的自我學習能力，同時明確通用技術學科考查的能力目標與內容，多形式地將通用技術學科能力納入到考核項目中。

關鍵詞：通用技術；教學方法；自主學習；興趣

在21世紀，科技正處于快速發展時代，已經大量投入到了人們的日常生活中，成為現在人們必不可少的技術。信息網絡已經成為通用技術和信息技術發展的跳板，從而獲得更為先進的教學資源。改變傳統的教學模式，讓學生在自主學習的過程中理會到獨立解決問題的能力與興趣，進行現代化教學模式，提高教學質量，從而使學生各個方面得到快速的提升。這已是成為21世紀教學模式的必然趨勢。

一、課程展開的意義

現代有許多年輕人看不懂技術類的說明書，從技術角度來看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些設備，從而跟不上時展的步伐。學生可以從技術課程學習到信息時代給人們經濟帶來的變化，感受生活中不同的職業技術，更好地了解社會適應性，提高對未來社會的主動適應性。

二、基本理念

培養學生技術是通用技術課程的核心價值，學生不僅從活動中學習技術，還要從緊密聯系學生生活實際知識來綜合學習，讓學生可以更加完善技術，更理性、有遠見、負責地看待技術，加強技術課程實踐，培養學生的動手與動腦能力，開發內在潛力。

三、教學方法

以目前高中教學的狀況來看，教師在課堂上講課時間占據一半，身下的時間都是讓學生自己復習，然而學生將這些自主學習時間當做放松時間，利用這段時間在課堂吵鬧，造成課堂教學自由散漫無紀律，從而無法控制課堂的紀律。出現這種現象的主要原因在于教師，教師缺乏對教學難度的控制，教學內容太難懂，讓學生失去了興趣。即便部分教師改變了傳統教學模式，采用多媒體模式，但是這種模式讓學生參與活動的機會比較少，很難調動學生的主動性和積極性。

通用技術是“學生日常生活中的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養，促進學生的發展為目標”，這是通用技術教育課程中的“魂”，教師應牢記這一點。

1. 學生興趣

興趣是學習好的老師，興趣產生動機，動機引發舉動。通用技術是一門注重實踐操作、發揮想象力的課程，強調學生的主動動手能力，重視教學內容與社會現實的聯系。

教師作為教學過程中的引導者，就要充分了解到學生的特點，創造“有趣”的心理教學環境，培養學生的創造能力，讓學生有一種想親手操作、親歷情境、親身體驗的欲望。例如：在一次動手實踐n程中，一班在動手活動之前，筆者進行了一些實例展示和相關解說，告訴他們這種方法有很多創造的可能，沒有固定的形式出現。結果，一班學生的作品多種多樣。二班在動手活動之前，筆者進行了實例展示，然后要他們手動制作。結果只是出現一樣的作品，單調無味。

2. 培養自學

在教師的指導下通過自主學習獲得知識提高學生的自學能力。教學能夠培養學生的自主性，使學生由“學會”過渡到“會學”。做到自學能力需要具備以下條件：

（1）心理成熟達到一定的程度。學生升學高中后，學生成長會有一定成熟，并具有明顯的自控能力，對事物會有一個新的認知，在采取自我學習模式有很大的可塑性。

（2）具有學習的動機，想要在人群中獲得來自別人的認同以及穩固的地位。心理學家曾調查過，學生的學習動機主要來源于對“自我提高的內驅動力”，而不是好奇驅動。

（3）具有較好的學習計劃。學生制訂學習計劃可以有效地幫助自己更好地完成自學目標。制訂計劃一般分為兩類：一類是設立學習目標，管理規劃學習時間方便自學的內容；另一類是背誦記憶、記筆記、提煉提綱等。

例：甲和乙在同一個班級上學，甲在白天上學認真聽講，放學卻在玩；乙則不同，放完學之后把今天所學的知識復習一遍，并預習下節課內容，然后再去玩。考試結果出來，乙每次總高于甲的分數。甲的家長在暑假就請來教師培訓，但是教師培訓的內容與課堂上的內容有些差別，越學越累，反而拖累了其他課程，甚至使其對學習丟失了興趣。

四、結束語

高中通用技術中，為了提升教學質量，教師必須認清到新課程，發揮自己的創造力，對課題更層次的研究，更新自己對教學模式和教學觀念的看法，以此提升自身的教學質量，讓學生更加容易理解通用技術。教學中應當開發學生的獨立思考能力，以學生為中心。設計實踐活動，通過小組團隊合作的方式提高學生的合作意識，使每一位學生的想象力得到充分發揮，培養學生的自我學習能力，取得良好的教學質量。

（作者單位：浙江省東陽市第二高級中學 322100）

通用技術教學論文:高中通用技術課堂教學增效的實踐探索

摘 要：普通高中通用技術課作為一門新課程，研究其教學有效性具有重要意義。文章結合教學實踐，從調動學生興趣、變被動為主動，充實技術知識、變空洞為鮮活，課堂教學調控、變單一為多元等方面對此進行相關的研究。

關鍵詞：通用技術課；課堂教學；創新精神；實踐能力；興趣

普通高中通用技術課的開設，是新課程的一大亮點。這門課程在“摸著石頭過河”的探索踐過程中，難免遇到一些困難，如學生缺乏學習興趣等。解決這些問題，不僅是課程教學得以有效實施的途徑，更體現對學生負責的態度。在高中通用技術課教學中，教師要以基礎的、寬泛的、與學生生活聯系緊密的技術內容為載體，通過教學活動提高學生的技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學過程中，教師應將教學內容與學生的生活實際聯系起來，讓理性知識以感性的實踐為基礎，進而促使學生進一步探究知識，增強創新能力。

一、調動學生興趣，變被動為主動

（1）重“拳”迎擊及時章。教師循循善誘地引領學生“走進”教材及時章，走進豐富多彩的技術世界，對教學起著重要的促進作用。【案例1】教師通過“技術的價值”的講授，使學生對技術不再感覺“遙遠”，所以教學“技術的未來”這節課時，教師將課堂控制權交給學生，讓學生展望人類未來的技術。當一位學生“夸夸其談”地暢想未來技術的時候，大大激發了其他學生的想象力，課堂氣氛就仿佛“原子核的裂變和聚變”，相當熱烈。

（2）展現教師的個性教學風采。也許學生會尊重兢兢業業、一絲不茍的教師，但他們更容易和有個性的教師產生心靈上的共鳴，更容易因此受到深刻的教育。在平時的教學中，經常有學生因為喜歡某個老師而喜歡聽他的課。因此，一名好的通用技術教師，首先應成為一名擁有個性風采的教師。

（3）重視設置教學導入情境。課堂導入環節的效果，會直接影響學生對本課知識的學習興趣。【案例2】教師通過課堂對比發現：在“設計中的人機關系”一課中，設置良好的導入情境對調動學生的興趣、活躍課堂氣氛有很大作用。在甲教學過程中，教師采取直奔主題的方式，闡釋人機關系的概念及目標，教學反饋是課堂寂靜無聲，學生反響不大。在乙班教學中，教師采用問答形式進行導入。師：請問大家今天來校乘坐的是什么交通工具？學生答公汽或私家車等。師：你們喜歡什么顏色的車？通過問答互動，教師引出“車的顏色與安全存在一定關系”，即人機關系。如此導入，成功調動了學生參與課堂學習的積極性。

二、充實技術知識，變空洞為鮮活

（1）利用選修知識，服務必修技術。通用技術一共九本教科書，除了兩本必修外，其余七本選修分別是《簡易機器人制作》《現代農業技術》《汽車駕駛與保養》《建筑與設計》《服裝與設計》《電子控制技術》《家政與生活技術》，其內容基本囊括生活、生產中的大部分技術。在學習這些專業技術的過程中，學生能發現自己的興趣愛好，能理解“技術促進文明進步”的意義，能增強對通用技術課程價值的認同感。在現有教學課程框架下，通用技術在眾多傳統學科中顯得有些另類，教師只有先讓學生喜歡上某一項技術，才能使學生漸漸接受這項技術的教學。

（2）緊跟發明前沿，引領學生進步。現今社會，新技術、新產品不斷被發明，被創造，說不定哪個偶然的發明就能讓人類文明又向前邁進一大步。通用技術課程的目的之一，就是向學生播撒創新的種子。身邊的發明創造，最能刺激學生的敏銳神經，因此，教師應鼓勵學生緊跟發明前沿，樹立創新意識，大膽創造。

三、課堂教學調控，變單一為多元

實踐證明，良好的師生互動對于提高通用技術課堂教學效果具有重要作用。而師生互動程度通常取決于教師的教學內容和手段，教師有效利用圖片、視頻結合文字進行教學，可以促進師生互動，調動學生的學習積極性。

（1）師生之間的知識探討、技術交流。學生的知識積累和技能培養，是通用技術課的教學任務之一，也是新課程改革的基本目標。但通用技術課堂教學存在著兩個問題：及時，課堂過多側重于理論知識的輸送，而忽視了對學生技術思想的培養、基本技能的訓練；第二，在知識探討和技術交流的環節中，教師沒能很好地完成對學生的“一對一”指導。因此，要想讓學生較大化地在課堂上獲得知識和技能，教師必須重視師生之間的知識、技術互動。

（2）生生之間的情感、知識、技術的交流。學生在與教師的對話和交流中，由于是按照教師事先設計好的“教學路線”回答問題，所以很難發現自身存在的問題。而學生與學生進行交流時，是毫無設防的一問一答，學生容易產生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，學生與同伴之間的交流對發現自身的知識缺漏有很大的幫助作用。

四、結束語

通用技術課堂教學離不開學生的積極參與和探究，因此，教師設計教學時，應該把自己置身于學生的角度，認真備課，認真琢磨和把握學生的心理，力爭在每個教學環節中都設計出他們喜歡的教學活動，促使學生全身心地參與和投入通用技術課堂學習中。并且，教師要力爭每一節課都有讓學生印象深刻之處，那么這樣的通用技術課堂一定是有效的。

通用技術教學論文:讓微信走進通用技術教學課堂

摘 要：微信的快速崛起成為人們生活的重點，必然引起一般教學工作者的關注，引發對微信教學的思考，本文主要從以下幾個方面：如何將微信教學納入學生的通用技術教學。一是選擇和什么內容；二是如何運用教學過程；三是如何引導學生參與；四是如何評價使用效果；五是要注意些什么。

關鍵詞：微信；通用技術；教學課堂

微信深刻影響了人們生活的各個方面，微信的迅速崛起成為人們生活的重點，一定會引起一般教學工作者的關注，引發對微信教學的思考。微信是一種集中分享信息廣播網絡平臺的機制，具有基層自治，普及性，便捷性，實時性，通信性和兼容性等多媒體功能。據中國互聯網絡信息中心（CN.NIC）的統計報告，2014年上半年，中國微信用戶已突破5億。微信正迅速地被人們熟悉并應用于生活、工作和學習上，絕大多數教師和學生都已經擁有并使用自己的微信。對于通用技術學科，要加強信息技術與課程整合的探索，不僅應發揮多媒體輔助教學的作用，還應把信息化教學資源作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用網絡提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這是創新人才培養所需要的。把微信運用于教學，能產生這樣的效能。

一、選擇和什么內容

對于通用技術教學是有利的，微信內容應符合課程“三維目標”的要求，為學生知識提供積極、健康和有益的教學輔助材料，主要涉及到輔導材料，可以激發學生的人科技發明，如進行創意設計信息。我推出了手機上安裝微信，然后按照通用技術教學優勢的原則，逐步收集材料的技術創意設計。在短短幾個月內，已經累積了近五百張圖片或視頻信息，為日常教學提供了新穎，生動豐富的素材。在向自己的微信學生的教學中。

二、如何運用教學過程

教師平時注意搜集整理有關教學資料并到微博上，日積月累使資源庫不斷充實豐富。備課時，應緊扣教學目的，按照情境創設、案例分析、操作演示、方案列舉、練習討論、拓展應用、課外活動等教學需要精心挑選素材，安排好教學環節，在多媒體課件中插入鏈接。課后利用微信的評論或對話功能與學生討論。我經常向學生展示各類設計作品，既有書架、桌椅、杯子、水果盤、臺燈、相框、掛鉤、餐廚具等日常用品，又有樓房、橋梁、候車亭、交通工具等設施設備。豐富的題材、精美的設計，賞心悅目，既開闊視野，又受到熏陶和啟迪。

三、如何引導學生參與

通用技術課程著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發。因為更需要鼓勵學生自主學習、交流學習、合作學習、網絡學習。教學微信是學生鍛煉學習能力的好平臺，它具有評論和對話功能，有著學習和交流的自主性、參與的廣泛性。這種交流是在教師的主持下。只要信息內容具有知識性、趣味性，教師的回應和指導能夠真誠懇切，對學生有啟迪促進。讓學生將樂于參與。并提高學科學習的興趣和信心。我的微信中收集了一些有趣的技術試驗和創意設計制作題材。授課時結合課堂需要，從中選取設計作為課堂活動或課后活動的題目。要求學生親歷體驗，并對其當場指導或課后討論指導。

四、如何評價使用效果

微信應用于通用技術教學，是將信息技術與課程整合相結合的新嘗試。是否達到預期效果有利于實現課程的“三維目標”。如果微信內容被仔細選擇，合理的設計，以及上課后對學生進行積極指導，對加強教學效果將是有益的。通過實際應用，許多學生成為我的教學微信的“粉絲”，并且經常注意我的新信息。評論或轉發朋友圈內容，以及積極參加交換課程，個人學習等，表達自己對技術和設計的個人觀點，并表示從討論中收獲成績。這種方式讓我更貼近學生，實際上這樣可以把握學生的學習，及時調整我的教學設計。學生有自己的想法，例如，在自己的設計中，學生在微信修改中要求幫助，我給出了一個建議，并在課堂上解釋了一下，這樣就提高了學生的積極性。我也鼓勵學生上傳他們的自己作品，并把它們放在微信上，供大家進行欣賞。

把微信運用于通用技術教學，作為信息技術與課程整合的新嘗試。是否達到預期效果，從是否有利于實現課程的“三維目標”來評價。如果做到微信內容精心選取、運用過程合理設計、課后對學生正面而有效地指導，就將有益于教學效果的強化。經過實踐運用，眾多學生成為我教學微信的“粉絲”，經常關注我所的新信息。加予評論或轉播，同時也主動交流課程、課堂、個人學習等情況，表達對技術和設計的個人見解，紛紛表示從討論中得到收獲。這種方式讓我更貼近學生，更能把握學生的學習實際，及時調整教學設計。例如，有學生把自己的創意構思制作成圖案，傳到微信里要求幫助修改完善，我詳細給予指導建議，并在課堂上講解評議，提高學生參與的積極性。我還鼓勵學生把作品拍成照片。放到微信上供大家欣賞評價。

五、應該注意些什么

要使用微信來教學，當然前提是要有一個合格的網絡環境。如今，學生們擁有手機，手機上下載微信方便快捷。但是也應該注意的以下幾點：

1.老師應該了解課程和教科書，緊貼實際。

堅持有利于教學目標的內容，有利于教師備課的準備，有利于學生選拔標準，選擇正確的信息內容，分類和進行必要的解釋。要做好充分的準備，既要準備材料還要正確測量，應結合多媒體課件，打破課題難點，掌握關鍵，可以給予課堂知識，激發學生的課堂興趣。不要讓教學主題偏離學生的主題，出現“模糊”與主題無關的信息。

2.與學生對話應該是親切和熱情的。

及時解答疑問，出現問題立即糾正學生的思想和不健康的傾向。提醒學生避免不良信息出現，合理布置互聯網時間。避免網絡成癮的影響。總而言之，微信新興的信息交流平臺出現，已經得到很多教師和學生的喜愛，利用它可以成為信息技術和課程整合探索學校的一部分。從而豐富和創新新的教學方法，促進教學活動的發展，有利于實現教學目標。我已經通過教學實踐感受到了微信使通用技術教學更加精彩。

通用技術教學論文:新課改背景下高中通用技術教學的相關思考

摘 要：在當前教學過程中，通用技術教學是新課改實施以后又一重要環節，這門學科的學習對于學生綜合能力的提升將起到十分重要的影響和作用。在普通高中的通用技術課程教學中，將學生技術素養的提升和發展作為重要的教學目標。本文筆者對自身多年教學經驗進行了總結，并為新課改背景下的高中通用技術教學展開了詳細的研究，希望對廣大教學工作者提供更有效的幫助。

關鍵詞：新課改；高中；通用技術教學

隨著我國課程改革的深入推進，通用技術課程的引進，使得原本比較死板的高中課程教學得到了十分明顯充實和發展，同時這門學科的引進也是對技術教育的重要突破。這不僅給學生的技能學習提供了重要的幫助，也為我國民族發展和創新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應該認識到在高中教育過程中，科學的應用通用技術課程，將對我國人才的教育和培養提供重要幫助。為此，筆者就將對新課改下的高中通用技術教學進行研究。

一、幫助學生建立起學習通用技術課程的興趣

興趣是學生學習的基礎和重要源泉，更是其學習的主要動力。也就是說只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能使其更好的投身到實際學習過程中，在這種背景下，學生的學習情緒也將得到明顯高漲。在對學生進行興趣培養的過程中，就可以采用以下幾種方式：

1.聯系生活實際，進行情境教學，對學生的學習興趣進行激發。通用技術和學生的生活實際有著十分緊密的聯系，可以說知識來源于生活，同時最終也將應用在實際生活中。在這個過程中，教師就可以相應的創設問題情境，幫助教材和學生之間建立起相應聯系，通過這種方式將學生引進情境教學中，這對于激發學生的好奇心有著十分重要的幫助。在對于學生本身興趣就比較濃厚的問題上，教師需要適當的為學生提供提示性信息，但是不要將問題進行講透，這樣對于激發學生的求知欲將起到十分重要的意義，而學生也將在這種背景下進行思考和研究，通過對這門課程的學習，學生的思辨能力和解決問題能力將得到十分有效的鍛煉和提升。

2.讓學生在實際生活中利用學習的知識對問題進行解決，將在很大程度上幫助學生加強對知識的理解，從而對自身學習的知識進行鞏固。學生在實際學習過程中將更好的對自身才能進行完善。在這個過程中學生也將感受到成功的喜悅和困難對自身成長積極影響，在這種背景下學生解決實際問題的能力也將得到十分有效的提升。這門課程在設計中本身就存在很大的實踐性，因此教師在教學的過程中也要對這一環節引起重視，充分發揮課程優勢，調動學生的學習積極性，在這種背景下，學生的操作能力也將得到十分有效的提升。

二、對學生創造欲望進行激發，進一步對學生的創新精神進行培養

學生在實際學習的過程中，需要更多的展現自身的創造能力。在此種背景下，學生需要在一項一項設計任務中完后學習任務，也就是通過對技術的探究，進一步實現對自身創造欲望的激發，充分對創造環節的樂趣進行感受和體會。

三、在課堂中利用問題教學法進行教學

（一）選擇問題

提出一個問題要比解決問題有著更重要的幫助，但是教師所提出的問題則應該根據教材大綱的要求和學生的實際情況對問題進行設置，因為教師應該認識到并不是任何問題都適用于學生。所以如果提出問題就要求教師要對學生進行詳細研究，充分對學生的學習興趣進行激發，從而幫助學生得到進步和發展。

（二）對問題進行明確

當問題選擇好以后，教師就要幫助學生將問題進行明確，將問題進行清楚的講述，讓學生充分認識到需要對問題進行怎樣的解決。在對問題進行明確的過程中還應該明確的認識到問題自身表述的性，做到多方面對問題進行解決，從而幫助學生對這門課程有著更的認識。

（三）對線索進行明確

對問題進行明確以后，教師就應該引導學生對解決問題的線索進行探究，在這個過程中，教師應該幫助學生從那方面入手進行線索的探究，并向其提供相關的材料和參考資料，為其收集相關工具。

四、充分利用先進的教學手段，對課堂教學有效性進行提升

在實際教學過程中，教師還應該對新課程的引導理念進行展現，進一步發揮現代教育的積極作用。

（一）在課堂中相應的利用信息技術

信息技術是當前我國通用技術教育中最常用的工具之一。通過將信息技術在通用技術課程中的應用，不僅對學生掌握知識有著重要幫助，同時這也是教師先進教學方法使用。利用這種教學方式，不僅能進一步降低學生的學習難度，同時還將對技術學習的效率起到提升作用，在根本環節上改變了傳統的教學方式，為實現教育有效性的提升奠定了重要基礎。

（二）加強多媒體技術在教學中的使用

當前我國教育教學中對多媒體技術應用越來越廣泛，這是因為多媒體技術的使用可以向學生提供一些更為多樣的教學情境。比如在對學生進行汽車碰撞的講解過程中，教師就課可以將汽車出現碰撞的視頻展示給學生，讓學生在這個過程中對知識有著更為真實的感受。

再如：進行橋梁受力實驗的環節中，在真實情境中，學生很難對受力作用進行體驗，但是如果利用多媒體技術將其模擬的動畫進行還原，不H能促進教學任務的實現，同時還將對學生的緊張情緒有著有效的緩解作用。因此對多媒體技術進行有效應用，能對學生的學習興趣進行激發，還將在較大程度上提升學生學習的質量。

五、結束語

綜上所述，教育對廣大教師來說是一門藝術，在進行通用技術的教學過程中也同樣如此。教師要想在實際教學中得到更大的進步和發展，就要不斷吸收全新的教學方式和理念，充實自身的能力，最終在實際教學中形成自身獨特的風格。所以在今后的教學過程中我們更要認識到，通用技術課程的開展不僅給學生的技能學習提供了重要的幫助，也為我國民族發展和創新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應該認識到在高中教育過程中，科學的應用通用技術課程，將對我國人才的教育和培養提供重要幫助，因此希望通過本文的研究，廣大教師對這一課程的重要性有著更的認識。

通用技術教學論文:通用技術有效教學的探索與實踐

摘要：通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門課很多方面都不完善的情況下，有效的教學探索與實踐尤為重要。通過十年多的教學實踐，我發現把“學生已有的經驗、校本資源、區域性資源和教學結合在一起特別有效。但由于學生環境和社會各方面的限制，在教學中，我們還要注意主動創設的情境來更好地完成教學。

關鍵詞：通用技術；校本資源；區域性資源；創設情境

通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門科目的資源建設、設備配置還不完善的情況下，教師有效的教學顯得尤為重要。通過十年多的教學實踐，我發現從下面幾方面來考慮實際的教學特別有效。

一、把學生生活中已有的經驗及課堂實驗和教學結合在一起

高中生在成長過程中，總要經歷過很多事情，使用過很多物品，在通用技術教學過程中，根據課堂需要，適時重現學生的生活經歷，在情感上產生共鳴，在體驗中建立我們所要學的知識。例如：在“結構的類型”的教學中我們通過以下幾個問題展開：1、我們生活中碰的物體有哪些？學生答：鉛球、實心球、桌子、椅子、門窗、貝殼、雞蛋等等。（學生生活中就有這些東西）；2、我們可以把上面物體的結構形態分為那幾個類型？學生答：鉛球、實心球為實體結構，桌子、椅子、門窗是框架結構，貝殼、雞蛋為殼體結構。3、那這幾種結構的受力有什么特點？這個難一點，學生通過討論會得出：實體結構外力分布在整個體積中，框架結構外力分布在整個框架中，殼體結構外力作用在結構體的表面上。又如：“結構與穩定性”這節課我通過以下幾個實驗來完成：1、學生游戲：讓幾個學生傾斜，傾斜到一定不管那個都倒了。引出結構穩定性的條件：重心所在的點垂線必須落在支撐面內。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己會翻回來。再接著把固定在底部的鐵塊放到上面一點就不行了。說明重心位置越低越穩定。3、把“空礦泉水瓶”倒立桌上，吹風機在很遠的地方一吹就倒，再把“礦泉水瓶”正立桌上，吹風機開得很大，放得很近才倒。說明支撐面越大越穩定。4、“玩具自行車”直接放上去放不住，放下支撐架后就穩定了。說明形狀對結構影響很大。并在些基礎上我提出：1、運動中的自行車為什么兩個支撐點也不倒下？2、走鋼絲為什么不掉下來等生活中的問題？通過他們已有的生活經驗來總結動態和靜態穩定性的區別，但它們都不能違反穩定性的條件，從而進一步強調了穩定性的條件。通過實際體驗并進行教學反思我發現，要很好的處理這方面必須對學生已有的知識和生活的經歷有很好的了解，盡量從學生感興趣經歷出發。

二、把學校的校本資源和教學結合在一起

每個學校都有自己的特點，也就是自己不同于別的學校的情況。若運用好學校已有的校本資源把它和教學結合在一起就會起到意想不到的效果。如我校“航模隊”、“健美操隊”、“美術協會”等。在實際教學中，我就把學校的航模隊和通用技術中模型的制作結合在一起提出了：“做紙飛機”的任務并結合現在C合實踐中寫研究性論文的特點。做了紙飛機后，還進行調整和研究不但讓學生更好地體會到設計一般過程的重要性，而且我們學校寫得論文“對紙飛機的研究”還獲得了浙江省二等獎的好成績。

三、把區域資源和教學結合在一起

每個人都生活在一定的區域里，在這區域里有自己特有的特色。而這個特色也是我們學生比較熟悉和了解的東西。用這些東西作為資源，常常會收到意想不到的效果。例如：（1）在“經典結構的欣賞”的教學中，我們就可以通過介紹我們臨海的古城和古街來欣賞古代結構中飛檐和斗拱了解怎樣欣賞古代建筑；介紹我們鄉間的小橋來欣賞書本上的趙州橋等等。（2）通過對自己區域性的研究，我們還會找到便宜的制作材料，如：在“簡單結構的設計”的制作中，我們要做“簡易相片架”，那材料那里來呢？這時我就想到了區域資源，通過調查我們發現學校旁邊就有個鋸木場，那里有些鋸壞了的木頭，他們沒用都是當柴火賣給別人的剛好能給我們用。這樣就解決了這材料的問題。（3）我們還可以把學校的雜物室及學生的生活垃圾和我們教學結合在一起。如：在“設計的一般過程”的制作中，學生做的小板凳的材料如：紙箱的紙板、電線、小木棒、礦泉水瓶等等都來自這些途徑。

四、使學生在創設的情境中主動體驗并激發學習興趣

同樣學生由于環境和社會各方面的限制，知道的并不多。這就需要我們通過視頻、圖示資料讓學生主動去體驗而激發他們的學習興趣。例如：（1）在“結構與功能”的教學中為了突出結構產生變化導致功能的變化，我們放了很多這方面的圖片和視頻如：多用的起子，各種各樣的自行車，和傘結合的板凳等等來說明結構發生了變化功能也發生了變化。（2）在“生產與流程”的教學中為了讓學生明白流程在工業生產中的作用，我播放了“聯想”電腦主板的自動化生產流水線，豐田汽車自動流水線來說明科學合理流程具有更好的控制每道工序的質量，控制每道工序的時間，減少人力，提高生產的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“發現問題”的教學中為了讓學生明白發現問題的途徑與方法時，我播放了“我愛發明”的視頻，主要介紹各種各樣發明是由那些得到啟發，并怎么樣發明出來的。通過視頻學生知道了，發現問題的途徑有：a、觀察日常生活如視頻中“隨意更換的鞋跟”的發明；b、收集和分析信息如視頻“導風式吸油煙機”的發明；C、技術研究與技術試驗如視頻“不沾水的布料”的發明；這樣學生就能在你創設的情境中主動學習并激發他們的學習積極性。

通用技術是一門新型學科，通過該課程的學習，使學生學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力。要達到教學目標就需要教師改變原有的教學方式。讓教師把學生帶出課堂，走進生活，走進社會使他們在以后的生活中能很好的處理各方面的關系。技術來源于生活，教學之源也存在生活之中。我們只有在生活中不斷的尋找教學的資源，并對自己的教學進行反思，再度設計才能走出通用技術的教學霧區。這是本人在教學中的一種嘗試，有不妥之處敬請各位同行批評指正。

通用技術教學論文:通用技術教學中木工器材應用研究

摘 要 以高中通用技術課程為研究對象，特別是基于實踐項目教學，就木工常用的器材在其中的應用策略進行研究，圍繞設計的一般過程，通過發現問題、制訂方案、制作模型、測試評估優化、產品說明等環節展開木工項目教學，突出木工器材在通用技術教學中的應用。

關鍵詞 通用技術；木工器材；多媒體

1 前言

通用技術是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文整合的課程[1]，重在培養學生的技術素養，促進他們的發展。通用技術教學中無論采用何種教學方法，都必須突出其實踐性，教師講得再精彩，學生不參與，沒有實踐為依托，也只是紙上談兵，都會影響課程教學效果。

2 欣賞木工作品，熏陶感染學生，提升學習興趣

木工技藝是我國傳統文化瑰寶之一，體現了勞動人民的無窮智慧，學生通過欣賞一系列歷屆的木工作品（孔明鎖、七巧板、相框、板凳、筆筒、書架、鞋柜、衣帽架等），感受生活之美，體會工匠技藝文化并且發現這些制品原來是可以自己創作的，然后從“有趣”開始，產生“興趣”，向“志趣”發展，這就是學習發生、發展的過程，也為通用技術學科的木工實踐奠定基礎。

廈門一中集美分校（灌口中學）創建一級校達標時，也配備了較多木工工具和設備，包括手工工具、機械工具以及半自動控制設備等。其中手工工具主要有臺虎鉗、木銼、手鋸、刨子、線鋸、角錘、鑿子等，機械工具主要有鉆床、砂輪機等。這些常用的木工工具和設備為通用技術實踐提供了很好的資源平臺，可以提高學生對課程內容學習的興趣，讓他們了解木工基礎，學會基本操作。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對通用技術學科產生興趣，是提高通用技術學科學習效果的基礎。

3 依托項目教學，以人為本選題，引導學生構思

項目實踐模式是每個學生都參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力。

選擇合適的實踐項目就是成功的一半。“實踐項目”要做到名副其實的“實踐”，主題應來源于學生的生活，就地取材，就近分析，尋找項目，使學生的學習更加具有針對性和實用性。教學中遵循“設計的一般過程”，即讓學生經歷發現與明確問題，制訂設計方案，制作模型或原型，y試、優化及評估，編制產品的使用說明等環節。每次“木工實踐項目”開展時，應明確學習目標，確定恰當的實踐活動；把握學生的學習起點，設計合適的實踐活動；設置恰當的生活情境，突出實踐活動的“人本”特征；提供實用的研究材料，有效駕馭技術實踐活動；掌控有序的活動進程，營造良好的活動氛圍。有了合適的項目后，學生能夠圍繞相關技術問題展開學習、分析與交流，目標明確，解決相關問題，富有一定的挑戰性。即學生進行有任務、有目標、有動力的學習過程[2]。

在方案構思環節，教師要引導學生利用發散性思維開展活動。可以自主學習課本內容（如實踐活動中的設計、制作、評估和優化等理論知識），自主繪制相應知識的思維導圖；對提出問題（在生活中使用產品的過程中有哪些不便、愿望和需求等）、編寫設計方案（需要考慮哪些因素）、制作（要注意些什么）、評估（有哪些優缺點）、優化（從哪些方面改進）等活動，要求小組以頭腦風暴、發散思維的形式繪制思維導圖，便于比較、分析方案可能存在的問題及解決方案的初步構思。思想是自由的，我們不限制學生思考的方向，鼓勵學生質疑問難，當學生提出獨特性的意見和想法時，給予支持與鼓勵，使他們勇于表達，進而營造熱烈的討論氛圍。

4 教師示范操作，以多媒體輔助，做好安全防范，防患于未然

示范操作是一種直觀性很強的教學形式。在木工實踐項目開展的初始階段，教師向學生傳授技能主要是通過講解與操作結合來完成的。教師的示范操作（如木銼、木尺、手鋸、墨斗、手電鉆、手鋸、電動曲線鋸等工具的使用）要與口授一致，步驟要有條不紊，速度要適當，動作要協調，操作的關鍵動作要突出，使學生具體、形象地學習操作技術，幫助學生在操作練習中可以清晰地把觀察到的示范操作動作在腦海里重現，同時比較性地掌握相應的操作技能。

除了現場邊操作邊投影教學以外，針對個別學生差異，還可進行一對一的輔導，同時借助多媒體設備展示準備好的相關木工安全操作視頻（一定要直接、具體、形象，便于學生的理解和接受，也容易模仿和操作練習），讓學生可隨時觀察或鞏固其中的某些操作。

有時由于學生的操作過程不規范或注意力不夠集中而產生的意外，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。在教學過程中，情況錯綜復雜，隨時都有可能發生意想不到的偶發事件，這時，就需要我們教師能及時發現，做出迅速而的判斷，并妥善處理，以保障教學的順利進行。因此，任何實踐教學，都要牢牢樹立安全意識。

5 學生全員參與，提升實踐技能，促進三維目標的達成

在傳統教學模式里，學生常處于被動接受的、無目的的狀態，在木工實踐項目教學中，進行任務驅動式的學習與實踐，要有任務、有目標、有努力的方向，教師可以通過媒體設備或黑板板書、屏幕投影、書面等將每節課的任務或操作要求讓學生一目了然。

通過實踐，學生可學會基本的木工工具操作，嘗試、探索一些木工工具的技巧性操作等，開展不同的制作活動，學生不再憑自己的想象去完成他們的作品，而是通過切實的設計、分工合作去實踐；當每一節課遇到問題時，讓大家認識到團結合作的必要性。比如木工涉及的工序，如畫線、鋸割、銼削、連接、鉆孔、組裝等，是必須掌握的操作行為技能，學生還需針對主題進行各類選擇，如選擇什么材料、什么工具，怎么連接，怎么處理耗材，怎么去優化這個實踐項目等。在分工中，男生鋸木板，女生遞工具等，不僅鍛煉學生的個人能力，而且培養了小組學生的團隊精神，更深層次上是增強了團隊榮譽感。同時，他們也掌握了一定的技術思想和方法，對技術及其活動有了新的認識，增強了對技術的情感和責任感，提高了技術敏感性，能對實踐技能提出合理化的建議。

實踐項目設計及制作活動，有利于培養增強學生的創新意識和創新能力。在實踐項目活動中，要鼓勵學生自主學習、獨立思考，鼓勵人人參與，讓學生置身其中，具有參與感與責任感；鼓勵學生去看、聽、嘗試、體驗探索及操作，養成獨立學習的習慣，有助于創造力的提高；鼓勵學生在實踐中主動運用掌握的知識和經驗，自覺地分析所遇到的問題并積極地加以解決，將想象和思維變成現實，把知識轉化成能力，既掌握了技能，又在知識的運用中培養了創造力。

6 展示作品，評價總結，學以致用

本課程的評價是開放、靈活的，評價方法也多種多樣[3]。為了更好地了解學生知識與技能掌握情況，可結合過程性和結果性開展具體評價，如前者包括考勤、課堂表現、作品展示、對他人作品評價等，后者則以作品完成情況為主要指標，但我們要尊重學生的個體差異，關注學生的不同需求、不同興趣、不同表現，進行靈活的考核。只要作品能完成，并且按照既定的操作要求，那么他的學習任務就算達標。

當學生作品完工后，他們會有不同程度的成就感。當他們站到講臺分享自己或小組作品的那一刻，不論成品優劣，這對于日常沒什么實踐經驗的學生來說已很成功了。因為學生經歷了一系列的理論與實踐，或是木工常識、木工操作方法、自主探究、小組合作、方案構思、成品優化，學生在不同程度上優化了自己的學習結構，并取得了學習效果。

通過分享與總結，學生對自身在木工操作中遇到的問題有了進一步認識，并且他們將可能會利用在這種木工項目學習中積累的設計思想與實踐經驗去解決其他問題。這種在“學中做，做中學”的實踐模式，可以讓學生進一步感受技術、理解技術、運用技術，不斷學以致用、開發創造潛能、提升技術分析應用能力。通用技術教師要加強學習，努力構建學習共同體、學科共同體和研發共同體，多與其他同行教師、其他學科教師溝通交流，不斷提高自身的技術素養、課程開發和實施能力。要加強學生實踐能力的培養，注重學生創造潛能的開發，著力于提高學生的技術素養，在豐富學生的學習過程中，倡導學習方式的多樣化[4]。實踐教學需要我們在尋找中發現，在發現中思考，在思考中感受，在感受中實踐，在實踐中成長。

通用技術教學論文:基于新高考方案下的通用技術實驗教學探討

【摘 要】隨著教育模式的不斷改革，高考制度也發生了巨大的變化。在這種新高考方案下，教師的教學工作也面臨著更大的挑戰。通用技術是在高中課程當中體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。本文旨在研究新高考方案下如何能夠實現通用技術的有效實驗教學，培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】新高考方案；通用技術；實驗教學

引言

高考改革方案是黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于深化改革若干重大問題的決定》，即推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。通用技術作為學生實踐能力培養的重要學科，在現階段的學習中也得到了高度重視。

1.通用技術現階段存在的問題

通用技術相比于其它學科成熟的課程體系來說，由于其特殊性，仍然需要教師們不斷地總結經驗。換而言之通用技術的教學工作是一個不斷探索的過程。但是從現階段的形勢上來看，仍然有很多需要完善的地方。

1.1專業知識缺乏

通用技術體現的是基礎性和通用性，但是目前很多人對于通用技術課程并不了解。另外，通用技術的教師需要比另外的學科具有更高的素養和知識面。以目前的現狀來看，教師的安排大部分來源于學校的物理、化學等教師，雖然他們在自身學科的知識水平上有足夠的能力，但是通用技術與一般學科本身就有所區別，很多教師將通用技術看作是一種勞動技術，對于技術層面的理解還不夠到位。例如計算機學科中有很多知識是復雜難懂的，因而在教學方面也必然會受到一定程度的影響。

1.2角色定位不明確

通用技術本身在教學難度上就比較大，且本身教師都是由其它教師轉型而來，如何能夠在最短的時間內適應這一角色，并完成教學工作是非常重要的。而不同專業的教師在理解知識的方式和習慣上也會出現偏差，因此對于學生的教學工作也相對難度較大。

1.3教材資源少

通用技術涉及到很多領域的知識，所以應該具備多元化的特點所以在教學過程中離不開教材其其它教學資源的支持。但是以目前的學習內容來看，相關的教材、參考資料比較少，也沒有很多能夠借鑒的經驗，缺乏理論與實際的結合。另外很多教師也沒有進行專業培訓，在教學內容的選擇上還缺乏科學性。

通過現階段存在的問題，不難看出改革的重點在于改變教學模式。通用技術既然是一門實踐性突出的學科，所以在教學過程中就可以以培養學生的創新能力和實踐水平。筆者根據自身的教學經驗，就如何開展實驗教學提出了自身的一些看法。

2.實驗教學的內容

實驗教學是在通用技術教學過程中，為了掌握某種知識而展開的有目的性的實踐活動。對于實驗教學過程來說，包含幾個具體的步驟，即確定實驗計劃、準備設備、明確目的、分析結果等。這些具體的步驟是通用技術教學過程中的重要內容，不僅可以對實驗結果成功與否進行判斷，還可以將課堂內容引入技術層面的知識，并通過實驗來學習正確的學習方式，提升學生的個人素養。

3.驗教學的開展過程

3.1準備好實驗場地

實驗教學離不開場地的支持，通用技術不僅有技術方面的知識，更具備設計的具體過程。因此作為學校來說，需要準備專業的教室來作為通用技術的學習教室。教室主要有兩種，一種是技術實驗室，通過這種教室內部的工作臺，可以對材料進行加工和管理，便于學生在校內設計出各類作品，并將其用于之后的裝配、試驗等。另一方面是設計教室，學生在設計教室中能利用多媒體技術進行繪圖、設計等，如果學校的條件允許的情況下還應該設定電路控制教室，對一些簡單的電路系統進行調試工作。不難看出，要想開展實驗教學，首先就需要保障實驗場地符合教學的實際要求和需求。但是目前仍然沒有統一的標準，通用技術學習的場地在各學校的運用仍然要基于學校的具體能力和地形。例如在條件允許的情況下，除了必備的工作臺、銼刀、手電鉆等設備以外，還可以配備微型車床、鉆床等，提升技術水平。

3.2實驗教學的開展步驟

前文提到過，實驗教學分為幾個不同的步驟，總結為準備階段、實驗階段和總結階段。筆者以“技術與設計”這一部分的內容為例，首先將基礎知識的內容進行展示后，然后通過教學工具，讓學生能夠進行實驗，再探究影響具體結構穩定性的因素。這一部分的知識教學中可以設計幾個不同的實驗，學生也能在這一環節中掌握到實驗的具體事項，便于在今后的生活中加以運用。

對于學生來說，在實驗開始之前要將有價值的信息提取出來，并按照實驗教學的要求，結合自身的實際情況確定最科學合理的實驗方案，并采用畫圖的方式與其他學生進行討論。討論過程中可以將實驗材料和設備現行準備好，并劃分每個人之間的責任，落實到人。而無論是開展哪種類型的實驗，教師都要注意到的問題是保障安全。特別是當學生使用到一些例如剪刀、機床等設備時要更加注意到安全的重要性。

3.2.1準備階段

準備階段是實驗開始之前的必然內容。首先要對活動的具體目的進行確定后，然后在將需要使用到的材料和工具進行整理。教師在教學之前，要自身進行事先實驗，并確定實驗能否在教室內開展，可操作性是否符合實際要求。在此基礎上教師將材料的工具、數據等進行記錄，包括學生在進行實驗當中可能出現的問題，然后進行分析，確定合理的應對方案。

3.2.2實驗階段

實驗階段是學生解決問題的環節，也是實驗教學中的重點。作為教師要充分調動學生的積極性，并讓學生能夠主動參與到學習的過程中。而這一環節中，最重要的一點是堅持以學生為主題的地位，教師在這一過程中發揮的是答疑者的作用。比如有些學生在實驗時發現設備的穩定性不足或出現了明顯的質量問題，則教師在經過測量后要將設備進行調整，必要時要進行更換。對于學生中常見的問題要更加重視，引導學生掌握常見問題發生的具體原因，并做好改進方式的探討。同時在活動過程中，教師要讓學生做好記錄，包括實驗的細節和意外情況等。例如在學習到“結構與穩定性”這一部分的知識時。結構的穩定性是在結構負載的作用下保障其平衡狀態的能力。換而言之，就是如果該結構不能對常見的外力進行抵御，那么也很難保障自身的狀態。教師可以利用多媒體設備，將不倒翁的狀態以PPT或視頻的方式展示出來。雖然不倒翁在造型上會受觸而晃動，但是最終會恢復穩定狀態。意大利的比薩斜塔同樣也是不斷傾斜，但是仍然保持穩定。所以教師可以以此為參考物而開展實驗教學。首先準備一個礦泉水瓶，然后往里面加入水、砂石，并判斷其具體的穩定性。而學生在經過實驗后也可以得出結論，往水瓶中加入水的穩定性要高于加砂石的穩定性。

3.2.3總結階段

對于實驗的具體結果，需要針對實驗現象進行結果分析，這也是實驗教學的一個關鍵步驟，就是總結階段。通過以上實驗結果，學生們可以得出結論，就是物體的重心和其結構穩定性有著密切的聯系，結構的穩定性會隨著重心的降低而提升。但是我們在經過仔細分析后，不難看出雖然瓶子在有水的情況下，在降低重心的同時也提升了水的質量，而這種變化就是實驗后總結的具體內容。在重心降低的過程中，水除了質量發生改變以外，最關鍵的變化在于質量提升了。當質量提升時，瓶子的穩定性也出現了變化。因而，對于之前的實驗結論：重心降低時穩定性提升的說法還有待商榷，結論并不具有的說服力。所以在評價和總結的階段，教師就需要與學生一起，總結實驗過程中出現的問題，并不斷進行分析和討論，然后對實驗結論進行正確地闡述，包括對后續工作的安排和對實驗過程的優化設計。在小組完成評價后，要對具體的實驗環節進行評分，并安排學生對整體過程進行簡單說明。說明主要圍繞設計的方案、具體的操作內容、不足之處、改進方式等。教師在此之后做出總結，并分析實驗失敗或成功的原因。

3.3實驗教學的拓展環節

拓展環節其實就是進行后續的實驗。之前的實驗研究的過程是結構的穩定性，而后續的實驗就可以圍繞穩定性進行拓展和延伸。例如教師可以安排一項簡單的實驗，讓學生利用材料來拼裝桌子，然后在搭好的桌子上放置砝碼，判斷穩定性，之后按照同樣的方式搭好另外一張桌子，同樣放置相同重量的砝碼，但是放置位置作出改變，然后對其穩定性進行探究。最終學生通過實驗現象，會有不同的猜想。有些學生會認為桌腿多，結構越穩定；有些學生認為桌腿和地面的支撐面積大，穩定性好等。這些都是學生的猜想，教師此時要進行正確的分析。當及時張桌子放置時，只有在兩條腿的面積內放置物體才能穩定，但是隨著桌腿的增加，物體放置的位置會顯著變達，因此穩定性會更好，由此得出結論，當桌腿和地面接觸的面積越大時，物體的穩定性就越出色。當然，教學工作并不是結束，拓展環節就是要針對問題進行提問，然后得出最科學的解釋。教師此時可以進行提問，為什么自行車與地面的接觸點只有兩個車輪，但是人在騎自行車的時候不會掉下來？其實，與硬幣不會倒下的原理基本相同，一個物體處于高速轉動狀態時，都有一種能保持轉動軸方向不變的能力，使它們不向兩側倒。我們騎車時是在前進的方向上給自行車一個力，使車輪轉動起來，車輪就能保持一定的平衡狀態，再利用車把調節一下平衡，自行車就可以往前走了。可是一停下來車子就會因失去平衡倒下來。對于整個人車系統來說只是由速度較小的勻速運動連續過度到速度較大的勻速運動（期間的變力的加速度由人的姿勢和不斷變化的阻力和摩擦力所抵消而實現保持平衡）。至于上車前后的搖擺，只是人通過調整姿勢來調整整個系統的質量分布來實現新的平衡，也就是消除支撐點變化所帶來的不穩定。當車靜止不動時，與運動時相比質量有所下降，接觸面小，而自行車也不具備主動調整姿勢的能力，穩定性差。不難看出，自行車的穩定性問題其實也就是結構問題，當人騎車時，車輛的整體質量比靜止時要大，所以和地面的支撐面積也增加，因此結構穩定性更加出色，這也符合之前實驗中所得出的結論。

4.結語

通過研究，不難看出，隨著新課程改革的不斷深入推進，通用技術課程對于教師來說既是一次機遇，也是一次挑戰。教師們的教學工作也面臨著更高的要求。對于通用技術課程來說，實驗環節是影響教學質量的最重要的因素。因此作為教師，要不斷完善教學方式，并在日常工作中做到學習和優化，將完善的教學模式融入實驗教學中，充分發揮通用技術課程的巨大優勢，培養更多發展的高素質人才，為我國未來的發展提供重要的后備力量。

通用技術教學論文:淺談新課改下高中通用技術教學面臨困境及對策

摘 要：社會的進步發展，對人才的要求越來越高，為了培養出具有技術素養的高質量創新人才，我國對基礎教育進行了新一輪改革。通用技術課程便是這次教育改革的新課程，成為高中生必修的課程之一。但是，由于作為新課程，通用技術教學中面臨許多困境，教學質量得不到有效提升。為此，針對新課改下高中通用技術教學面臨的困境進行分析，并提出了相應的有效對策。

關鍵詞：新課改；通用技術；教學困境；對策

高中通用技術課程是一門重視實踐、綜合性強、注重創新的科學性課程，教學目標主要是以培養學生的技術能力和創新實踐能力為主，這門課程的開展有助于培養高中生的創新思維，必然對我國的創新技術發展具有重要作用。但是，通用技術課程融入高中教學中也給課堂教學帶來了很大的挑戰。新課改背景下，由于當前高中通用技術教學過程中存在一些教學難題，導致高中通用技術教學呈現形式化、質量低的現狀，因此，提高高中通用技術的效率成為迫在眉睫的問題。

一、新課改下高中通用技g教學面臨的困境

1.重視程度不高，沒有得到實質性教學

受到我國傳統教學模式和應試考試制度的影響，自我國開始推行高考政策以來，不管是學校還是學生家長都普遍認為學習中最重要的是要學好考試科目，在高考這場人生考試中取得好成績，而高中通用技術課程僅僅是高校錄取的參考課程。因此，很多學校和學生家長對通用技術課程的重視程度不高，學校經常忽視通用技術課程的重要性，有時在課堂教學中會讓學生自習，甚至直接沒有開設該課程，學校及其家長對這門課程的資金投入和時間投入不夠，使得通用技術課程沒有得到實質性效果。

2.教師的專業知識不足，缺乏勝任能力

通用技術課程是綜合性學科，當前的很多學校由于缺乏對該課程的重視度，并沒有安排課程專業教師的知識培訓，甚至有些學校直接指定其他課程教師來兼職通用技術的課程教學。雖然我國有關教育部門為了支持通用技術的教學，針對通用技術課程組織了教師的相關知識培訓，但是很多培訓都是以講座的形式來進行，教師只能通過培訓了解到通用技術理念的皮毛，根本無法深入地運用到實際教學中，在實踐教學中無法創設出良好的課堂情境，學生的學習興趣得不到提升，高中通用技術課程的教學目標難以實現。

3.課程教學資源不足，資源開發意識不夠

高中通用技術重在培養學生的實踐操作能力，重視學生的創新能力和實操能力的提高，因此在高中通用技術課程教學中對課堂資源的要求比較高，僅僅以課本教材和課堂器材來講解課堂內容，難以完成這門課程的教學目標。然而，作為新課改下重點的改革課程，目前很多學校通用技術課程教學并沒有很完整系統的教學資源，學校對通用技術課程的資源開發意識也不強，阻礙了高中通用技術課程的教學。

二、新課改下高中通用技術教學的有效對策

1.更新落后觀念，提升通用技術課程的重視程度

通用技術課程加入高中教育體系，有利于提高學生的創新性思維和實踐操作能力，幫助學生建立科學創新意識。所以，要想在新課改下促進高中通用技術教學的發展，首先必須更新落后的觀念，深刻認識到通用技術課程對學生學習和未來發展的重要性，真正落實到通用技術教學中。一方面，學校領導層必須正視通用技術課程作為素質教學的重要部分，以學生為本，建立起系統的課程教學安排，完善通用技術課程教學的實施基礎；另一方面，通用技術課程教師必須轉變對通用技術課程的觀念，重視通用技術課程的教學，在課堂教學中認真地講好課程知識，促進通用技術課程的實際教學質量。

2.強化學生的課堂主體，加強師資能力提升

面對生機勃勃的信息時代，為了培養高素質的社會人才，教師必須調整自己的教學方案，改進當前的教育內容和教學方式，強化自身的通用技術專業教學能力。師生課堂互動關系變得越來越重要，這是新課改下課堂教學主要特征。因此，高中通用技術課堂教學中，教師不僅需要不斷學習通用技術相關的課程理論知識，提升自己的知識儲備，經常與同行溝通，積累經驗，同時教師在教學中必須尊重學生在課堂的主體地位，這樣才能保障教師自身通用技術專業能力的有效實施。

3.注重課程資源開發，合理利用資源

通用技術課程資源的開發和運用是高中通用技術教學主要環節，只有在課堂教學中合理運用高質量的課程資源，才能使課堂活躍起來，保障課堂教學質量。因此，在高中通用技術課程教學中，一方面，學校應該充分認識到通用技術課程的作用，進行實驗室、工具器材等相關資源的開發和建設，以此來支持通用技術課程的教學需要；另一方面，通用技術教師在教學中應用課程資源的過程中并不能隨意使用，而是必須針對課程需要擇挑選擇課程資源，防止資源浪費，保障合理利用資源，提高通用技術的教學水平，從而提高學生的學習效率。

通用技術現今是高中必修課程中不可或缺的一門課程，雖然現如今的高中通用技術課程存在許多教學困境，不利于課程教學質量水平的提升，但是，只要學校和學生家長真正認識到通用技術的重要性，教師在教學中發揮積極主動性，不斷提高自身的素質，豐富課程資源，相信一定可以走出困境，改善通用技術課程的教學發展。

通用技術教學論文:淺議普通高中通用技術教學的影響因素及其解決措施

摘要：當前，在普通高中實施通用技術課程以來，受到了學生的高度評價， 但課程在實施過程中必定會受到各種各樣因素的影響，導致課程教學目標很難實現。本文分析了普通高中通用技術教學的影響因素，然后針對這些提出相關的解決措施。

關鍵詞：普通高中；通用技術教學；影響因素；解決措施

我們從相關調查中可以看出，在普通高中實施通用技術課程以來，受到諸多學生的喜愛，而且學生也非常喜歡這門課程，特別是這門課程可以更好的培養學生的技術素養，這樣就更加得到學生的認同。從總體來看，通用技術這門課程非常受到學生的喜愛。但在實踐過程中，我們發現在教學過程中受到各種因素的影響，使這門課程的實際目標和價值很難實現。

1.通用技術課程教學的影響因素分析

由于通用技術課程作為一門新學科，在實際教學過程中沒有成熟經驗可以借鑒，這樣就實施過程中就會受到各種因素的影響。例如：沒有通用技術這門學科的實驗室；又比如沒有相關的軟件，這樣就很難開展該課程教學；如沒有一支更為專業的教師隊伍，課程資源分配不合理，使教學很難開展，導致這門課程成為一種擺設，課程目標很難實現等等，但這些問題在實施過程中只能慢慢解決。本文從教學與評價這兩方面進行探討[1]。

一般情況下，教學方式和教學效果都是成正比關系，教師在教的過程中將直接影響學生的學習興趣、學習方式等等。而新課改中明確規定在教學過程中應采用現代教學手段，采用案例教學等教學方式。例如：可以應用多媒體技術和網絡動手實踐等等學生比較喜歡的方式。學生最不喜歡的就是一味地灌輸知識。因此，在教學過程中，我們可以從學生最喜愛的技術素養方面進行培養，并為學生提供實踐技術平臺。但在實踐過程中一些通用技術課和物理、化學等教學基本上相同，教師在讓學生死記硬背重點難點知識，這種教學方式我們肯定是不能夠應用的。

課程評價方式也將直接影響學生如何學習和教師如何進行教學，也影響了課程價值目標的最終實現[2]。

通用技術課程教師一般都是采取考試、設計作品等相互結合的方式，對于比較單一化的期末考試評價來說，這樣多元化的考察方式更注重過程，更加重視學生所掌握的知識技能、實踐能力等各方面進行考察，將學生平常的表現也會按照一定的比例計入總成績中，這樣就能快速實現課程教學目標。

2.解決措施

2.1 創設良好的課程氛圍，構建豐富的課程資源庫。通用技術作為一門新興學科，其相關課程資源配備肯定沒有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對該課程的投入又比較小，很難開展教學，因此，創設良好的通用技術課程氛圍就必須重新制定規章制度，在實施中要全方面建立。

構建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內容。對于教材內容也需要難易適中，這也是考慮到學生的知識基礎和起點，與學生的實際生活緊密相連接。其教材內容也應具有一定的時代性，這樣才能充分的體現科學技術的飛速發展以及未來發展趨勢，同時還讓學生掌握了一門技術，還能培養學生利用技術去解決問題。構建豐富的課程資源庫還需要教師與學生、學校共同樹立這種意識，這樣才能更好的發揮其主觀能動性，并積極參與到課程資源庫的建設[3]。

2.2 加強教師隊伍培養與培訓，建立專業的師資隊伍。在通用技術課程教學過程中，師資就是一個很大的問題。通用技術是一門綜合性和專業性很強的課程，這對教師所掌握知識的要求非常高，當前大多通用技術課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒有經過系統培訓，專業素養較低，導致教學水平較差。因此，我們必須要建立專業的教師隊伍，不斷的加強教師理論知識的培訓，只有把培訓工作做好，才能提高教師基本素養，還應該對教師引導自我學習和提高。

專業的師資隊伍建設還必須要借助專業的職前培訓。但由于當前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現象，而且也沒有正規師范類學校來承擔培養通用技術課程教師的任務，從長遠角度考慮，我們應該在師范類院校的課程結構中開設通用技術專業或課程；在比較相近的非師范類院校的專業結構中也可以設置通用技術教育類專業，@樣就可以滿足高中新課程對通用技術課程教師的需求。

2.3 進一步完善課程評價機制，建立發展性評價體系。學生在知識與技能、過程與方法等各個方面的學習過程和發展情況都是通過通用技術課程的評價來進行描述的。然而評價應該是一個過程，也應具有一定的激勵功能，不能將一次考核或者考試成績作為的評價標準。技術的學習是需要經過實踐、不斷的體驗和反思才能成功，在技術設計實踐過程中，不是每一次的設計活動都會成功的，只要是學生用心來設計的都具有一定的價值。因此，我們應對學生在實踐活動中所獲得的知識、技能、經驗等都給予肯定。將評價融入到學習過程中，我們還應不斷的提倡評價目標的多元化、評價方法的多樣性、評價功能多元化等等。

綜上所述，普通高中在實施通用技術教學以來，受到各種因素的影響，本文主要從教學與評價這兩方面進行探討，然后提出相關的解決措施，從而提高通用技術課程教學水平，實現通用技術課程目標和價值。