引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,越來(lái)越多的教師將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入高中歷史教學(xué)課堂中,這樣產(chǎn)生的效果是大家有目共睹的,也使得現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入歷史教學(xué)課堂這件事情越來(lái)越受到大家的關(guān)注。現(xiàn)代化的信息技術(shù)不但對(duì)人們的生活產(chǎn)生了影響,對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生了相當(dāng)程度的影響。現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)入課堂使得教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都發(fā)生了重要的變化,也使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越有興趣,使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位越來(lái)越顯著。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的作用

將信息技術(shù)和高中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,在先進(jìn)的教學(xué)理論的引導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與高科技技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,形成一種新的能夠充分地將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模式,以計(jì)算機(jī)高科技為核心的信息技術(shù)作為現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

首先,現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了以往高中歷史教學(xué)中不能給予學(xué)生直觀歷史現(xiàn)象感受的缺點(diǎn),使得學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察,替代了以往干枯的理論講述。以往的單純講解理論的高中歷史教學(xué),其單純依靠教師講解歷史相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生逐漸對(duì)高中歷史失去興趣。與此同時(shí),因?yàn)楝F(xiàn)在的歷史教學(xué)減負(fù)的問(wèn)題,使得高中歷史課本中的內(nèi)容有所刪減,學(xué)生了解高中歷史的相關(guān)知識(shí)增加了難度,給教師的相關(guān)教學(xué)、學(xué)生的理解學(xué)習(xí)都帶來(lái)了不小的困難。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則有效地解決了這個(gè)問(wèn)題,運(yùn)用電視或者電影錄像等手段,將高中歷史課程中需要講解的歷史現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn),讓學(xué)生能夠在一個(gè)直觀的對(duì)歷史現(xiàn)象的了解下對(duì)高中歷史相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)于高中歷史相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的高中歷史知識(shí)。

其次,現(xiàn)代信息技術(shù)的存在也使得高中歷史教學(xué)的各種難點(diǎn)能夠得到有效的突破。一般歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,這種歷史事件的內(nèi)容和存在的意義是高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)之所在,而如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將教師歸類(lèi)好的歷史事件要點(diǎn)進(jìn)行展示,也就是以多媒體的形式將相關(guān)的知識(shí)信息進(jìn)行展示,讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)信息產(chǎn)生直觀的圖片記憶,使得學(xué)生文秘站:能夠?qū)@些相關(guān)的知識(shí)保持長(zhǎng)久的記憶。然后在多媒體展示教學(xué)的過(guò)程中,能夠讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),這對(duì)于加深學(xué)生相關(guān)知識(shí)的記憶有著十分重要的作用。

,現(xiàn)代信息技術(shù)的存在對(duì)于高中歷史教學(xué)還有一項(xiàng)十分重要的作用,那就是可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)高中歷史教學(xué)的相關(guān)歷史場(chǎng)景進(jìn)行模擬。比如,高中歷史課程中康有為與頑固派之間的論戰(zhàn),可以讓學(xué)生以實(shí)際論戰(zhàn)的形式模擬歷史上的情景,加上多媒體的背景設(shè)置,能夠讓學(xué)生更好地融入相關(guān)的場(chǎng)景中,對(duì)于將來(lái)的相關(guān)知識(shí)的記憶也會(huì)深入很多。在課堂教學(xué)之后還可以讓學(xué)生整理相關(guān)的資料,比如相關(guān)的聲像、圖片、影像,加深學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)的記憶。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的具體措施

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的具體措施有很多,本文闡述如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣;如何構(gòu)建平等、和諧的課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大高中歷史教學(xué)課程中的課堂信息容量;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)陶冶學(xué)生的歷史情操,提高學(xué)生對(duì)于高中歷史的知識(shí)理解和相關(guān)的道德修養(yǎng),優(yōu)化高中的歷史教學(xué)。

首先,教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征和學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)的理解規(guī)律進(jìn)行深入的了解,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置出讓學(xué)生感覺(jué)到悅耳舒心的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠在高中歷史教學(xué)課堂中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),較大限度地將高中歷史課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提高。比如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史事件的時(shí)候,可以讓學(xué)生欣賞一下早期的諸如地道戰(zhàn)或者地雷戰(zhàn)相關(guān)的影視資料,引起學(xué)生對(duì)于相關(guān)的歷史事件的興趣,再加上巧妙地設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題活躍課堂的氣氛,就能夠很好地讓學(xué)生參與到高中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中。

其次,隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的推廣,高中歷史課程的考試內(nèi)容也變得靈活多變,這樣的情況使得以往老舊的教學(xué)模式必須得到一定的改革,才能夠適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展及時(shí)論文網(wǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)正好順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,使得高中歷史的教學(xué)課程得到了的改革。高中歷史教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以向?qū)W生提更多有意義的問(wèn)題,能夠向?qū)W生提供更多有用的材料,讓學(xué)生能夠在高中歷史課程的教學(xué)中帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考,讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的高中歷史事件產(chǎn)生深刻的印象。教師在高中歷史課程的教學(xué)中利用多媒體技術(shù),能夠讓不同學(xué)生的意見(jiàn)都展現(xiàn)在所有學(xué)生的面前,讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,獲得更多的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

再次,現(xiàn)代信息技術(shù)的存在對(duì)于加強(qiáng)高中歷史課程教學(xué)中的信息含量有著重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的存在使得高中歷史教學(xué)的手段得到變化,從而使得高中歷史教師能夠通過(guò)不同的方式向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生的思維得到較大程度的發(fā)散,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)的時(shí)候能夠進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),使得學(xué)生頭腦中的高中歷史知識(shí)形成一個(gè)體系,有一個(gè)具體的高中歷史知識(shí)框架,對(duì)于學(xué)生將來(lái)的高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重大的意義。

,在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中歷史教學(xué),也就是將多媒體技術(shù)引進(jìn)高中歷史課堂,讓多媒體的獨(dú)有的聲像效果和強(qiáng)烈的感染力為學(xué)生提供一個(gè)和歷史事件最接近的場(chǎng)景,再現(xiàn)歷史中曾經(jīng)的場(chǎng)面,增強(qiáng)情景的真實(shí)感,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的高中歷史知識(shí),在親身感受歷史事件的基礎(chǔ)上引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的高中歷史知識(shí)是十分有利的。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之,在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為輔助學(xué)生進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)的工具。將現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用在高中歷史課堂教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體技術(shù)將歷史事件從不同的角度用不同的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生充分感受到高中歷史知識(shí)的魅力,在開(kāi)拓學(xué)生相關(guān)高中歷史知識(shí)視野的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生相關(guān)的能力進(jìn)行培養(yǎng),優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)效率,從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新 目前，教育信息化已成為教育界最熱門(mén)的話題之一，也是近些年來(lái)投入較大的方面。在一些學(xué)校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力；但是，透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來(lái)的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的。比如，多媒體教學(xué)大都是看重對(duì)學(xué)生感官的強(qiáng)化，或解決一招一式的教學(xué)難點(diǎn)，還沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能。即便是目前搞得如火如荼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也多是著力于對(duì)現(xiàn)行教育的能量放大，還沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨便進(jìn)入一所網(wǎng)校，基本是名師主講；同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，具體內(nèi)容多是將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，對(duì)現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)發(fā)揮的重要功能之一，但是，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的作用絕非僅此，計(jì)算機(jī)特別是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大信息量及時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和創(chuàng)新我們的教育體系。

一、對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的深化

眾所周知，計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展十分迅速，升級(jí)換代頻繁。與此相適應(yīng)，通訊設(shè)備、家用電器乃至游戲機(jī)都在一次次更新?lián)Q代，不斷推出新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)出新功能。與之相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的功能開(kāi)發(fā)和利用就顯得遲緩，如前所述，跳不出傳統(tǒng)的框架，少有革命性創(chuàng)新。這里涉及一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是關(guān)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)。從計(jì)算機(jī)引入教育始，人們就將其定義為計(jì)算機(jī)輔助教育，即CAI(Computer—Assisted lnstruction)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)的功能利用也就局限于傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段。其實(shí)，這只是其作用之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用應(yīng)從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育，即WBI(Web—Based lnstruction)。CAI是十種靜態(tài)的改良，WBI則是一種動(dòng)態(tài)的變革，基礎(chǔ)(Based)和輔助(Assisted)雖一詞之差，但其中卻蘊(yùn)涵著一種觀念上的創(chuàng)新，即把現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎(chǔ)地位。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們就可能跳出慣性的思維模式，增加一個(gè)維度來(lái)思考和規(guī)劃教育改革。一方面，要根據(jù)當(dāng)前教育的需要來(lái)引入現(xiàn)代信息技術(shù)：另一方面；要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的條件來(lái)設(shè)計(jì)教育，或者說(shuō)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。我們以前做的大量的是前一方面的工作，對(duì)后一方面的研究和實(shí)踐都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然而，只有后一方面才有可能幫助我們對(duì)傳統(tǒng)教育作出實(shí)質(zhì)性的突破。 二、教育信息資源的統(tǒng)整

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較大的優(yōu)勢(shì)之一，就是信息容量大。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育改革應(yīng)充分考慮

這一特點(diǎn)。陳至立部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)；“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”。教育信息資源的建設(shè)要從兩個(gè)方面著手，一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息，二是發(fā)掘、整合學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫(kù)。

人們稱網(wǎng)上信息為信息的海洋，我們面臨的挑戰(zhàn)是在這個(gè)海洋中學(xué)會(huì)游泳而不是被它淹沒(méi)。要想使每個(gè)人都能便利地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和高效地獲取所需信息，除硬軟件的設(shè)計(jì)要更體現(xiàn)以人為本的主導(dǎo)思想外，還需要有實(shí)用、快捷的信息服務(wù)。人們需要的是精品信息、分類(lèi)信息、鮮活信息，希望節(jié)省網(wǎng)上查詢時(shí)間，信息之車(chē)直達(dá)用戶之門(mén)。教育信息資源的整合要以此為原則。 對(duì)于學(xué)校教育資源的開(kāi)發(fā)，我國(guó)目前還存在著各自為政的現(xiàn)象，且多借助于名師名校效

應(yīng)，十些學(xué)校為了自己的“品脾”和既得利益而固步自封。在具體內(nèi)容上，多是課堂教學(xué)的翻版，少有基于網(wǎng)絡(luò)教育需求的統(tǒng)整。網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)模化、大眾化是其發(fā)展方向。我們應(yīng)利用教育管理權(quán)相對(duì)集中的特色，克服教育信息開(kāi)發(fā)的低層次重復(fù)現(xiàn)象，著力于教育信息資源的統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、規(guī)劃和整合。在這方面，國(guó)家有關(guān)部門(mén)及一些地方政府已作了不少工作；但總體來(lái)看，網(wǎng)上教育信息還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，有些也體現(xiàn)不出比其他信息渠道包括書(shū)本太明顯的優(yōu)勢(shì)，并且網(wǎng)上還時(shí)有劣質(zhì)信息的干擾，這也是實(shí)際上真正上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比上網(wǎng)游戲或聊天的學(xué)生少得多的原因之一。因此，網(wǎng)絡(luò)教育信息的質(zhì)量亟待系統(tǒng)地提升，否則將是人力物力的巨大浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教育信息主要應(yīng)由兩大部分組成，一是教學(xué)信息，這應(yīng)是精選且多樣的，二是教和學(xué)的參考或備用資料，這應(yīng)是大量且有序的。并且這些都要利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無(wú)論從質(zhì)或量上才會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教材、教參、習(xí)題集等產(chǎn)生巨大的超越。 三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教育信息網(wǎng)丑資料庫(kù)的建立，特別是計(jì)算機(jī)越來(lái)越強(qiáng)的智能性，可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識(shí)和記憶知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲(chǔ)存在電腦里。因而面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率，同時(shí)還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)統(tǒng)籌考慮人和技術(shù)兩個(gè)方面，即哪些內(nèi)容是計(jì)算機(jī)可以代替我們?nèi)プ龅模男┦侨吮仨氁莆盏闹R(shí)和能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)本身帶來(lái)的新的教學(xué)內(nèi)容。如閱讀是傳統(tǒng)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，這方面的教學(xué)花去了大量的時(shí)間。現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的趣味性，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學(xué)應(yīng)從單純的內(nèi)容記憶或文本閱讀技能的教授轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生檢索和篩選信息的能力上來(lái)；又如，隨著信息環(huán)境的開(kāi)放特別是互聯(lián)的發(fā)展，多元

文化、多元價(jià)值觀、各種各樣的思潮沖擊著我們的主流思想，盡管多年來(lái)我們一直在強(qiáng)調(diào)德育為首，但目前學(xué)生中一些思想意識(shí)問(wèn)題還不容樂(lè)觀。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面的作用不可忽視，它可以是不良信息的始作俑者，也可以成為學(xué)生精神食糧的供給者。因此，我們一方面要充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，清除網(wǎng)絡(luò)污染，加強(qiáng)網(wǎng)上正面信息的力度和可接受性，另一方面在學(xué)校德育內(nèi)容上要緊密結(jié)合現(xiàn)代信息環(huán)境的實(shí)際，改變疏離學(xué)生的枯燥內(nèi)容的灌輸，增加鮮活的有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇能力的素材，特別是注重學(xué)生的自律能力和整體素質(zhì)的提升。 教學(xué)內(nèi)容的變革必然涉及到教材的編寫(xiě)問(wèn)題。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，已不是教學(xué)內(nèi)容的惟一載體，由于有信息資料庫(kù)的強(qiáng)有力的支撐，教材可以采用與傳統(tǒng)不同的編寫(xiě)方式。如教授一個(gè)定理，教科書(shū)不必給出從定理的提出、證明、例題到練習(xí)等一個(gè)完整的套路，可以略去某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去完成，或只提出問(wèn)題及相關(guān)資料概況，讓學(xué)生自己去查資料、去論證、去解決問(wèn)題。總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，給出的主要不是要記憶的知識(shí)，而是問(wèn)題、思路或策略指導(dǎo)等。 四、教學(xué)方式的更新互聯(lián)網(wǎng)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們就有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最基本的教學(xué)中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖；學(xué)生可以通過(guò)下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過(guò)電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來(lái)完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。

例如，因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，

教師不可能顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方

式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的宏富信息可以對(duì)學(xué)生的可能差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的較的關(guān)照，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞進(jìn)具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個(gè)性化教學(xué)會(huì)得以更好地體。

又如，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體是目前被廣泛認(rèn)同的一種觀點(diǎn)。在實(shí)際中人們也進(jìn)行了諸

如主體性教學(xué)、參與性教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等不少有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，并取得了不菲的成果，但這些卻久久不能進(jìn)入主流教學(xué)。這里的原因除了認(rèn)識(shí)問(wèn)題以外，現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件沒(méi)有提供所需的便利也是重要方面之一。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，在適合自己的時(shí)間，地點(diǎn)以自．己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意愿。教師的作用將更主要體現(xiàn)在學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的引導(dǎo)，營(yíng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍及背景。

再如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了新的途徑。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)本身就呈現(xiàn)了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的神秘世界，給我們以無(wú)限的想象空間，吸引著我們的求索興趣，啟動(dòng)著我們的創(chuàng)新智慧，也給了我們無(wú)窮的創(chuàng)造路徑。例如，最基本的對(duì)網(wǎng)上眾多信息的分析、歸納、抽象等，就可能找出傾向性、法則性、因果關(guān)系等規(guī)律，就可能得出新的結(jié)論。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所能給我們提供的這一環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探究成分。探索類(lèi)的教學(xué)離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析論證、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)可以為此創(chuàng)設(shè)更充分的條件：網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的豐富情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放等。北京景山學(xué)校的“景山教育網(wǎng)”已推出了“情境探索學(xué)習(xí)”模式。不僅在中小學(xué)，此類(lèi)的教學(xué)和研究可以推及大學(xué)、研究生乃至研究人員的研究。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以向多方面求教，可以與國(guó)內(nèi)外同行一起來(lái)探討問(wèn)題，可以在一定范圍組織研究伙伴并隨時(shí)進(jìn)行討論交流等。

總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供丁傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。

五、師生關(guān)系的改善

教學(xué)民主、師生平等是我們一貫的追求，并從理論和實(shí)踐上對(duì)此都有探索。但從總體上看，教師仍占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，甚至師生在諸多方面還存在著不平等。在面對(duì)面的教學(xué)中沒(méi)有多少學(xué)生敢頂撞老師，不用說(shuō)體罰、貶損學(xué)生的事時(shí)有發(fā)生，就是教師對(duì)學(xué)生一個(gè)臉色也足以影。向?qū)W生在班級(jí)中的地位。網(wǎng)上教學(xué)可以從一個(gè)方面改變這種狀況，師生不直接面對(duì)，學(xué)生對(duì)教師的敬畏程度可以大大降低。《北京青年報(bào)》曾刊登過(guò)一篇文章，題為《網(wǎng)絡(luò)教師有點(diǎn)困惑》，其中講到。：“最讓他難堪的是，當(dāng)教師十幾年，頭一次遭到學(xué)生的痛罵，還是集體痛罵。雖然不知道學(xué)生的名字，但肯定是他的學(xué)生。‘他們什么都知道，就像當(dāng)面撕開(kāi)我的臉皮，這太難堪了’”。這種對(duì)師道尊嚴(yán)的反叛雖然有點(diǎn)極端，但從一個(gè)角度可以看出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的變化。一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)校打破傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生當(dāng)作客戶來(lái)對(duì)待，樹(shù)立一種服務(wù)的思想，由此將出現(xiàn)一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的改變從根本上講還不在于是否面對(duì)面這種形式，關(guān)鍵是師生內(nèi)涵

的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者、者，教師把自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，自然就站在了居高臨下的位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有資格也沒(méi)有能力與教師站在平等的位置上。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，打破了知識(shí)的神話，誰(shuí)也無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)占有量上來(lái)看，教師與學(xué)生的差距正在縮小，在一些近期信息的獲取方面教師可能還不如學(xué)生。筆者曾與一位博士生導(dǎo)師談他帶研究生的方式。他說(shuō)他主要是設(shè)計(jì)一系列課題(這些課題也是自己的研究范疇)，指導(dǎo)學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)選題要求，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集資料，進(jìn)行研究。學(xué)生得到的是國(guó)內(nèi)外近期的信息，不少是老師不知道的，在許多方面教師要向?qū)W生咨詢或?qū)W習(xí)。從這個(gè)意義上講真正做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。在這樣的情況下，教師也會(huì)自行放下尊嚴(yán)，師生教學(xué)關(guān)系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導(dǎo)、主體關(guān)系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。

廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰(shuí)都可以在BBS上請(qǐng)教或提出問(wèn)題，同樣，誰(shuí)都可以在此解答別人的問(wèn)題，這就無(wú)所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個(gè)學(xué)習(xí)或討論問(wèn)題的共同體。 六、學(xué)校體制的變革

據(jù)悉，截止到2000年，教育部批準(zhǔn)的包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等在內(nèi)的高校遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)校達(dá)31所，網(wǎng)上大學(xué)生達(dá)18萬(wàn)人。在中小學(xué)，目前僅北京就有200多所網(wǎng)校對(duì)外招生，向社會(huì)提供教育服務(wù)，北京10個(gè)郊區(qū)縣都開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的出現(xiàn)，本身就是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體制的一種創(chuàng)新。它沖

破了傳統(tǒng)學(xué)校的時(shí)空限制，使主辦學(xué)校的教學(xué)影響迅速擴(kuò)張。特別是一些重點(diǎn)學(xué)校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開(kāi)發(fā)和利用。這既滿足了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的需求，又為學(xué)校帶來(lái)騰飛的機(jī)遇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校不僅把學(xué)校的教育資源向外界輸出，也導(dǎo)致了大量社會(huì)信息和資源的輸入，豐富了學(xué)校的內(nèi)容。如一些網(wǎng)校的建立，本身就是和信息企業(yè)合作的結(jié)果，這就把這些企業(yè)的有形的和無(wú)形的資源，包括高新技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念等引入了學(xué)校，這將對(duì)學(xué)校的治校方式帶來(lái)深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于它的無(wú)極限延伸性，不僅可以延伸到國(guó)內(nèi)各個(gè)角落，還可以擴(kuò)展到

世界各國(guó)。英國(guó)牛津大學(xué)已成立了世界范圍的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。更進(jìn)一步，還出現(xiàn)了一些學(xué)校聯(lián)合組建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，特別是一些世界名牌學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)了規(guī)模效益，更重要的是加強(qiáng)了世界范圍的教育交流與合作，推動(dòng)著教育的國(guó)際化進(jìn)程。據(jù)悉，日本公立東北大學(xué)即將通過(guò)與韓國(guó)漢城大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)等20余國(guó)的80余所大學(xué)結(jié)盟，憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交換學(xué)分等方式，共同建立全球性大學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校結(jié)合，可以創(chuàng)生出無(wú)限的教育空間，又可以衍生出無(wú)窮的辦學(xué)組織形式。這些將對(duì)封閉的學(xué)校體制產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，使學(xué)校體制躍出傳統(tǒng)的框架，在更開(kāi)放的背景下獲得新的突破。

七、教育功能的拓展

隨著教育信息化程度的不斷提高，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育的著力點(diǎn)問(wèn)題也應(yīng)引起我們

的重視。如網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的主要功能是什么?目前一些面向中小學(xué)生的網(wǎng)校，在招生宣傳上就把

如何幫你提高考試成績(jī)，考上好學(xué)校為重點(diǎn)，內(nèi)容主要是課堂教學(xué)的強(qiáng)化，不少是為應(yīng)試服務(wù)的。這也是其吸引力所在。實(shí)際上，目前一些家長(zhǎng)讓孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要目的也就在此。這里就出現(xiàn)了一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，就是除了校外應(yīng)試輔導(dǎo)班、課外應(yīng)試資料等以外，學(xué)生又增加了一項(xiàng)應(yīng)試的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一些網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，也多以承認(rèn)學(xué)歷文憑為招牌，主要內(nèi)容為學(xué)歷教育。包括網(wǎng)上研究生教育，走的也是招生、辦班、上課、考試的老路。一些人上網(wǎng)學(xué)習(xí)主要還是為子收獲文憑。這些在我國(guó)目前教育稀缺的狀況下是可以理解的，也有其存在的價(jià)值。但筆者認(rèn)為，在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育更重要的功能在于它的普及性和多樣化，而避免使其成為“應(yīng)試教育”的一種補(bǔ)充手段。 我國(guó)幅員遼闊，教育發(fā)展不平衡，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，克服時(shí)空上的障礙，使品質(zhì)教育資源為更多的人，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的人所共享，使這些地區(qū)的教育尤其是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。這是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育的一個(gè)重要的功能。其另一個(gè)重要的功能在于為社會(huì)提供多樣化的教育服務(wù)。同意在第五次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出，“要以遠(yuǎn)程網(wǎng)為依托，形成覆蓋全閏城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)”。便于社會(huì)化、多樣化是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，因而網(wǎng)絡(luò)教育要側(cè)重于大眾多方面的教育需求。如農(nóng)村會(huì)計(jì)要學(xué)查亂賬，個(gè)體戶要學(xué)經(jīng)營(yíng)，公務(wù)員要補(bǔ)充某方面的知識(shí)等，都應(yīng)能從網(wǎng)絡(luò)教育中得到滿足。基于現(xiàn)代信息技術(shù)要注重圍繞國(guó)民多方面的需求，為國(guó)民的終身教育而設(shè)計(jì)。

八、學(xué)習(xí)理念的提升

上學(xué)讀書(shū)，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，雖然近些年人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了較大拓展，重視了在實(shí)踐中學(xué)，在社會(huì)生活中學(xué)等多維學(xué)習(xí)，以至終身學(xué)習(xí)為越來(lái)越多的人所共識(shí)。但總體來(lái)說(shuō)，人們學(xué)習(xí)的觀念還有很大的局限性，特別是終身學(xué)習(xí)遠(yuǎn)還沒(méi)有成為大多數(shù)人的自覺(jué)行動(dòng)。其主要原因一是沒(méi)有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利條件，二是許多人還沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感。現(xiàn)代信息技術(shù)在這兩方面給人們的學(xué)習(xí)以促進(jìn)。第十，現(xiàn)代信息技術(shù)能給大們提供前所未有的學(xué)習(xí)便利條件。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育真正走向民眾的多樣化需求，成為全民學(xué)習(xí)的大課堂時(shí)，任何愿意學(xué)習(xí)的人都可以在家里、在辦公室、在一切可以上網(wǎng)的地方學(xué)習(xí)自己所需要的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)習(xí)才能真正不局限于學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)齡期而伴隨人的一生，學(xué)習(xí)的目的才不僅是為了升學(xué)而更多的是為了解決工作生活中的問(wèn)題；學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式才不是誰(shuí)要求或規(guī)定的而是自己選擇的，總之，學(xué)習(xí)才能自然地融入生活之中。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)本身也是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的啟動(dòng)器。每一個(gè)有進(jìn)取心的人都會(huì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握的程度，將從一個(gè)方面決定個(gè)人的發(fā)展。一個(gè)人不懂得計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本原理、功能和操作，就難以融入現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，如果不懂英文，大量的信息風(fēng)暴只是一堆不起作用的符號(hào)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運(yùn)用不熟練，也直接影響著人本身的信息化程度等。人和現(xiàn)代信息技術(shù)互為對(duì)方開(kāi)拓了巨大的空間和豐富的內(nèi)涵，不用說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)中運(yùn)載的大量信息，就是飛速發(fā)展的信息技術(shù)本身不斷出現(xiàn)的新概念、新功能，也是任何傳統(tǒng)學(xué)科都無(wú)法比擬的，個(gè)體的人只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上其發(fā)展變化，也才能運(yùn)用它來(lái)完善、豐富和提升自己。在這樣的環(huán)境下，人們對(duì)學(xué)習(xí)重要性和緊迫性的體驗(yàn)恐怕比以往任何時(shí)候都會(huì)深刻，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)才將像吃飯、睡覺(jué)一樣必需和伴隨人生命的始終。 《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值”。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響是多方位的，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，僻放思想、開(kāi)拓思路，深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂充滿樂(lè)趣

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)方式的變革,也帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革,它已逐漸滲透到音樂(lè)課教學(xué)中去,一些有條件的學(xué)校,鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。下面就來(lái)談?wù)勛约涸谝魳?lè)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法:

一、 多媒體資源共享在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代的中學(xué)生,接觸的新鮮事物多,接受能力較強(qiáng),現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練,音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征,與學(xué)生一起在音樂(lè)課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù),營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓他們充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用必將帶來(lái)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的很大變化。教師可利用多媒體資源共享,如各類(lèi)教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料,各種動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫(kù)中查找所需的各類(lèi)素材,如文字、圖像、聲音、視頻,制成多媒體課件,可以通過(guò)教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué),也可以根據(jù)自己的需要,調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)上課。甚至還可以通過(guò)鏈接直接進(jìn)入全國(guó)各地的網(wǎng)站,得到所需的素材,向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過(guò)教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站,查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。這樣,教師就可以方便、快捷地得到所需的多媒體素材,可以較大限度地資源共享,在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),節(jié)省大量的時(shí)間、精力,避開(kāi)了技術(shù)方面的困難,教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂(lè)教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)的音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)不斷提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)能力,用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用,將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,不包辦代替,使學(xué)生感到他們是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。

二、從音樂(lè)文化的角度利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分,作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂(lè)審美的良好情境中,學(xué)生和教師一起,可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建起音樂(lè)與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其它學(xué)科的聯(lián)系,從音樂(lè)文化的角度學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如:我執(zhí)教的初一音樂(lè)課《同一首歌——愛(ài)的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術(shù),改變學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的音樂(lè)課。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師可以一邊講,一邊模擬實(shí)踐操作;學(xué)生可以一邊聽(tīng),一邊參與模擬操作。學(xué)生可以把操作的文字和操作步驟一一對(duì)應(yīng)起來(lái),也可以把每一個(gè)步驟拆開(kāi),一步一步,一層一層,指導(dǎo)與操作交織在一起,師生互動(dòng),直到學(xué)生都能掌握使用多媒體演示,直觀明了,動(dòng)作規(guī)范,變抽象為直觀,學(xué)生易學(xué)易懂。教師是主導(dǎo),兩者互動(dòng)起來(lái),能使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更快、更深刻。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,從“會(huì)聽(tīng)”變?yōu)椤皶?huì)問(wèn)”、“會(huì)做”,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、 數(shù)字化教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用在音樂(lè)欣賞課堂中

依托信息技術(shù)資源,可加強(qiáng)多角度訓(xùn)練,即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)通過(guò)多途徑來(lái)尋求答案。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源,使音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,查找相關(guān)音樂(lè)文化資料,提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂(lè)信息的能力,提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)欣賞在我國(guó)各級(jí)學(xué)校體系中日益受到重視,這是隨著人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂(lè)教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關(guān)音樂(lè)作品的解釋或軼聞趣事,而是重視貼近作品,從形式和內(nèi)容的互動(dòng)關(guān)系上把握作品的特征和價(jià)值,盡可能使學(xué)生獲得理性的收益,具體的教學(xué)方法也趨于多樣性和實(shí)效性。通過(guò)多年的音樂(lè)欣賞教學(xué),我慢慢感觸到,在欣賞教學(xué)中,可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂(lè)作品結(jié)合在一起來(lái)分析,采用現(xiàn)代化的多想、視、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段,讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,置身于音樂(lè)的美好境界中。例如:可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學(xué)中,可以利用多媒體光盤(pán),要向?qū)W生介紹作曲家生平時(shí),只要進(jìn)入《作曲家傳》,選定要介紹的作曲家,我們就可以看到作曲家的畫(huà)像,見(jiàn)到關(guān)于作曲家的文字介紹。我認(rèn)為,這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí),教師也完成了教學(xué)任務(wù)。欣賞內(nèi)容教師對(duì)比講解,網(wǎng)絡(luò)清晰,邊聽(tīng)邊看,邊看邊講,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法,是輔助性的方法,取代不了教師的講解,教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上,教學(xué)上應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度的原則。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在音樂(lè)課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)欣賞教學(xué)的數(shù)字化增加了教學(xué)的魅力,形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),使學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖書(shū)資料栩栩如生,許多原來(lái)抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學(xué)手段與的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合,必將使音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破,讓學(xué)生真正在音樂(lè)課中得到美的熏陶,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:談現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂充滿樂(lè)趣

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)方式的變革,也帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革,它已逐漸滲透到音樂(lè)課教學(xué)中去,一些有條件的學(xué)校,鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。下面就來(lái)談?wù)勛约涸谝魳?lè)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法:

一、 多媒體資源共享在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代的中學(xué)生,接觸的新鮮事物多,接受能力較強(qiáng),現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練,音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征,與學(xué)生一起在音樂(lè)課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù),營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓他們充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用必將帶來(lái)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的很大變化。教師可利用多媒體資源共享,如各類(lèi)教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料,各種動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫(kù)中查找所需的各類(lèi)素材,如文字、圖像、聲音、視頻,制成多媒體課件,可以通過(guò)教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué),也可以根據(jù)自己的需要,調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)上課。甚至還可以通過(guò)鏈接直接進(jìn)入全國(guó)各地的網(wǎng)站,得到所需的素材,向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過(guò)教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站,查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。這樣,教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材,可以較大限度地資源共享,在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),節(jié)省大量的時(shí)間、精力,避開(kāi)了技術(shù)方面的困難,教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂(lè)教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)的音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)不斷提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)能力,用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用,將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,不包辦代替,使學(xué)生感到他們是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。

二、從音樂(lè)文化的角度利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分,作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂(lè)審美的良好情境中,學(xué)生和教師一起,可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建起音樂(lè)與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其它學(xué)科的聯(lián)系,從音樂(lè)文化的角度學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如:我執(zhí)教的初一音樂(lè)課《同一首歌——愛(ài)的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術(shù),改變學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的音樂(lè)課。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師可以一邊講,一邊模擬實(shí)踐操作;學(xué)生可以一邊聽(tīng),一邊參與模擬操作。學(xué)生可以把操作的文字和操作步驟一一對(duì)應(yīng)起來(lái),也可以把每一個(gè)步驟拆開(kāi),一步一步,一層一層,指導(dǎo)與操作交織在一起,師生互動(dòng),直到學(xué)生都能掌握使用多媒體演示,直觀明了,動(dòng)作規(guī)范,變抽象為直觀,學(xué)生易學(xué)易懂。教師是主導(dǎo),兩者互動(dòng)起來(lái),能使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更快、更深刻。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,從“會(huì)聽(tīng)”變?yōu)椤皶?huì)問(wèn)”、“會(huì)做”,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、 數(shù)字化教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用在音樂(lè)欣賞課堂中

依托信息技術(shù)資源,可加強(qiáng)多角度訓(xùn)練,即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)通過(guò)多途徑來(lái)尋求答案。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源,使音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,查找相關(guān)音樂(lè)文化資料,提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂(lè)信息的能力,提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)欣賞在我國(guó)各級(jí)學(xué)校體系中日益受到重視,這是隨著人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂(lè)教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關(guān)音樂(lè)作品的解釋或軼聞趣事,而是重視貼近作品,從形式和內(nèi)容的互動(dòng)關(guān)系上把握作品的特征和價(jià)值,盡可能使學(xué)生獲得理性的收益,具體的教學(xué)方法也趨于多樣性和實(shí)效性。通過(guò)多年的音樂(lè)欣賞教學(xué),我慢慢感觸到,在師范教育欣賞教學(xué)中,可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂(lè)作品結(jié)合在一起來(lái)分析,采用現(xiàn)代化的多想、視、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段,讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,置身于音樂(lè)的美好境界中。例如:可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學(xué)中,可以利用多媒體光盤(pán),要向?qū)W生介紹作曲家生平時(shí),只要進(jìn)入《作曲家傳》,選定要介紹的作曲家,我們就可以看到作曲家的畫(huà)像,見(jiàn)到關(guān)于作曲家的文字介紹。我認(rèn)為,這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí),教師也完成了教學(xué)任務(wù)。欣賞內(nèi)容教師對(duì)比講解,網(wǎng)絡(luò)清晰,邊聽(tīng)邊看,邊看邊講,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。總之,多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù),運(yùn)用于教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法,是輔助性的方法,再先進(jìn)的多媒體也取代不了教師的講解,教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上,教學(xué)上應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度的原則。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在音樂(lè)課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)欣賞教學(xué)的數(shù)字化增加了教學(xué)的魅力,形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),使學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖書(shū)資料栩栩如生,許多原來(lái)抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學(xué)手段與的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合,必將使音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破,讓學(xué)生真正的在音樂(lè)課中得到美的熏陶,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)融合的意義

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性

多媒體手段的運(yùn)用屬于聲音與圖像的綜合作用,高校學(xué)生可以在音樂(lè)教育教學(xué)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多方面因素的影響,而對(duì)生動(dòng)具體的新鮮事物更加容易提起探索欲望以及學(xué)習(xí)欲望,所以高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與其他學(xué)科不同的課堂環(huán)境與氛圍。比如:在學(xué)生進(jìn)入教室之后可以先播放一段音律優(yōu)美、情感積極的樂(lè)曲,將學(xué)生帶入到音樂(lè)的世界之中,更好的集中注意力,而且在教室制作課件的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)作為襯托,將枯燥的講課內(nèi)容與音樂(lè)的旋律融合在一起可以提高課堂教學(xué)的豐富性以及獨(dú)特性。又如:在介紹西方音樂(lè)歷史的過(guò)程中就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相同時(shí)期的音樂(lè)進(jìn)行背景播放,像《土耳其進(jìn)行曲》、《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以一邊了解中西方音樂(lè)發(fā)展歷程一邊感受當(dāng)時(shí)音樂(lè)的特點(diǎn)與形式,這對(duì)于提高教學(xué)效率可以起到一定的幫助,而且對(duì)于集中注意力也非常有效,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,避免了過(guò)去那種枯燥的講解式教學(xué)形式。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)

音樂(lè)是聲音藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng),音響美,是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素,音質(zhì)清晰的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,而一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)也非常重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下高校音樂(lè)教育教學(xué)可以讓學(xué)生更好的、深入的感受音樂(lè)魅力,為音樂(lè)審美氛圍的營(yíng)造提供幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上對(duì)教材中的文字、符號(hào)、樂(lè)譜等形成了教學(xué)依賴,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感到乏味,這樣也會(huì)使學(xué)生形成一種對(duì)音樂(lè)的偏見(jiàn),不能很好的用自己的心靈去感受音樂(lè)的美,而只是束縛在課本的知識(shí)點(diǎn)之中,產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度上的消極應(yīng)對(duì),并且教學(xué)材料只能呈現(xiàn)文字、樂(lè)譜這些可以看和閱讀的知識(shí)內(nèi)容,而對(duì)于其中蘊(yùn)含的關(guān)于音樂(lè)的實(shí)質(zhì)性的卻不能明確的、直白的表達(dá)出來(lái),也就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所感受到的音樂(lè),它與通過(guò)看和讀所感受的音樂(lè)是有很大的不同的。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將色彩圖片、新穎的譜面、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容引入課堂,還可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)構(gòu)成音樂(lè)的各種聲音進(jìn)行數(shù)碼形式的采集與編輯,經(jīng)過(guò)一系列處理之后得到自己想要的音樂(lè)內(nèi)容,也可以讓學(xué)生指導(dǎo)音樂(lè)形成的具體過(guò)程,將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)有效的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在課堂上可以達(dá)到聲、韻、義先融合的學(xué)習(xí)狀態(tài),更加深入的感受音樂(lè),從而激發(fā)出學(xué)生的個(gè)體情感,最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟,對(duì)于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)非常有益。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外,還要注意活動(dòng)形式的趣味性以及學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性可以對(duì)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用,在教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的制作過(guò)程中需要考慮到這一點(diǎn)內(nèi)容,不僅要將需要的知識(shí)囊括在其中,還應(yīng)該使課件內(nèi)容可以激起學(xué)生的興趣,使他們能直觀的、清楚的對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解,也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生加入音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在進(jìn)行足夠的音樂(lè)欣賞之后,可以通過(guò)內(nèi)容豐富的課件展示的知識(shí)去參加更多音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂(lè)的表達(dá)上就可以對(duì)其中蘊(yùn)含的情感以及刻畫(huà)的音樂(lè)形象做一個(gè)很好的闡釋和展現(xiàn),比如:在學(xué)習(xí)民謠《櫻花》的時(shí)候,通過(guò)視頻為學(xué)生展示出日本櫻花開(kāi)放的盛況景象,給學(xué)生帶來(lái)直觀、強(qiáng)烈的視覺(jué)上的震撼,學(xué)生在觀賞視頻并學(xué)習(xí)歌曲后可以體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,體會(huì)傳統(tǒng)情感的表達(dá)。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)使得音樂(lè)獲取的渠道更加廣,這就為音樂(lè)創(chuàng)造能力的養(yǎng)成提供了條件,運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)方面的想象能力的培養(yǎng),比如:在音樂(lè)劇的表演中學(xué)生需要扮演不同的動(dòng)物的角色,這時(shí)教師就可以通過(guò)展示動(dòng)物的活動(dòng)、習(xí)性的視頻以及在不同的場(chǎng)合的聲音等內(nèi)容加深了解和體會(huì),為生動(dòng)形象的塑造角色提供幫助,也使學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)的音樂(lè)表演創(chuàng)造。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國(guó)高校音樂(lè)教育融合的實(shí)踐研究

(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂(lè)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)中教師是教學(xué)的中心,教師通過(guò)錄音機(jī)、譜例、磁帶等工具進(jìn)行教學(xué),而且課前的準(zhǔn)備工作也非常繁瑣,耽誤了正常的教學(xué)時(shí)間。這種音樂(lè)教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生也是一種煎熬,需要耐心的等待,而且由于教學(xué)的中斷也會(huì)使學(xué)生分散注意力,甚至失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也是極大的阻礙。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種先進(jìn)的科技將聲音、畫(huà)面進(jìn)行完整、清晰的呈現(xiàn),而且不會(huì)受到空間、時(shí)間的影響,也不會(huì)耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間,只需要簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作就可以將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)多媒體屏幕展示給學(xué)生們,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)視聽(tīng)結(jié)合的發(fā)展效果。計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種輔助和補(bǔ)充,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)、完善的教學(xué)環(huán)境,可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的興趣,增加音樂(lè)創(chuàng)造的靈感來(lái)源。高校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ),需要接受更多方面的音樂(lè)知識(shí)來(lái)對(duì)自身的水平進(jìn)行提升,現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),將世界各地的音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容快速及時(shí)的展示在學(xué)生面前,將抽象的音樂(lè)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的畫(huà)面或者聲音進(jìn)行具體分析,有利于學(xué)生的理解和記憶。

(二)利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的整合

藝術(shù)課程之間都是相同的,在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展多種藝術(shù)形式的整合可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到藝術(shù)的美,感受到音樂(lè)與其他藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系以及音樂(lè)的重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校音樂(lè)教育教學(xué)的融合則是實(shí)現(xiàn)這種多形式藝術(shù)相互合作的重要前提條件,通過(guò)信息技術(shù)的利用可以將音樂(lè)課教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)形成影視課、戲劇表演課等教學(xué)形式,可以達(dá)到藝術(shù)的高度融合。比如:在教學(xué)中以“黃河”做為主題進(jìn)行藝術(shù)綜合課程的教學(xué),首先需要讓學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體的了解,通過(guò)多媒體觀看配有輕緩音樂(lè)的黃河風(fēng)光介紹視頻,然后結(jié)合《黃河船夫曲》進(jìn)行美術(shù)作品《黃河船夫》的欣賞,然后在音樂(lè)的襯托下進(jìn)行形體表演,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)的情感通過(guò)形體展現(xiàn)出來(lái),如與風(fēng)浪進(jìn)行抗?fàn)帯⒋虻膱?jiān)毅精神等。還可以讓學(xué)生欣賞具有地方

文化特色的民歌《天下黃河九十九道彎》,對(duì)與黃河相關(guān)的詩(shī)句進(jìn)行有感情的朗誦等,這些教學(xué)內(nèi)容都需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn),將舞蹈、影視、詩(shī)歌等多種藝術(shù)進(jìn)行了整合,在這種變化之中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)進(jìn)行了不同程度的刺激,促進(jìn)了學(xué)生情感的升華。 (三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情景化

大部分的音樂(lè)作品都是進(jìn)行的具體內(nèi)容的表示,尤其是歌曲,在高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)這部分的音樂(lè)配上適合的畫(huà)面,不僅可以詮釋音樂(lè)想要表達(dá)的內(nèi)容還可以將學(xué)生帶入情景之中。比如:在進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感以及表現(xiàn)的內(nèi)容,可以根據(jù)這首歌截取一些具有實(shí)際表達(dá)效果的畫(huà)面,如長(zhǎng)江的源頭、奔騰的波濤、灌溉土地等,然后進(jìn)行重新的編輯,與這首歌曲結(jié)合在一起進(jìn)行觀看欣賞,學(xué)生可以更好的體會(huì)到“你向東海奔去,驚濤是你的氣概”、“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉”等歌詞的具體意義,也可以更好的挖掘其中的情感,將學(xué)生直接帶入相似的情景之中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲音樂(lè)的理解。

(四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展

在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師需要介紹不同音區(qū)、聲部的音色的時(shí)候,是不可能通過(guò)自己的模仿去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握,而且也容易出現(xiàn)理解的偏差。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入可以更加科學(xué)的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。比如:在《黃河大合唱》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)相關(guān)的影像資料,讓學(xué)生一邊觀看一邊介紹其中的演唱知識(shí)以及進(jìn)行聲部、不同音區(qū)音色的劃分等內(nèi)容,然后可以進(jìn)行教學(xué)的拓展,讓學(xué)生理解獨(dú)唱、合唱、重唱等演唱形式的區(qū)別,而且可以對(duì)混聲合唱中的四個(gè)不同聲部有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助,也是傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,所以說(shuō)高校音樂(lè)教育教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)提高重視,增強(qiáng)兩者的有效融合,提高音樂(lè)教育教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,它在音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)課堂的優(yōu)化是兩者融合的目的,可以為課堂帶來(lái)新的生機(jī)與新的教學(xué)方式,現(xiàn)階段的信息技術(shù)與高校音樂(lè)教育教學(xué)的融合還處于一個(gè)發(fā)展階段,需要師生共同努力,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的真正作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心,實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊眼界、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的成效。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息,成為歷史課堂教學(xué)的新資源。教師通過(guò)電腦等教育設(shè)施制作歷史課件,可以在課堂上給學(xué)生展示更精彩的歷史資料,利用多媒體授課,已經(jīng)成為教育界積極推廣的教學(xué)形式之一。通過(guò)播放歷史教學(xué)軟件,可以再現(xiàn)幾百年、幾千年,甚至幾萬(wàn)年前的社會(huì)面貌,使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史,賦予歷史課程新的生命;通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以訪問(wèn)世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、檔案館等,充分利用歷史學(xué)習(xí)資源,使歷史課程不局限于課堂、局限于學(xué)校,而是朝著更廣闊的空間發(fā)展。

我在日常教學(xué)中,通過(guò)幾年的實(shí)踐和探索,深深地體會(huì)到多媒體教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能讓他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中。在初中階段,學(xué)生主要是學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和世界近代史,這些歷史離我們生活的年代比較遠(yuǎn),而且跟今天或身邊的事物沒(méi)有直接聯(lián)系,學(xué)生覺(jué)得這些重要事件、歷史人物枯燥無(wú)味,很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的心理。在這種情況下,多媒體教學(xué)能以形象生動(dòng)的文字、聲音、圖像再現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們更易于學(xué)習(xí)和有興趣學(xué)。先進(jìn)的教育技術(shù),計(jì)算機(jī)多媒體、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),融合于教學(xué)過(guò)程,為歷史教學(xué)提供了廣闊的天地,為教育教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展開(kāi)拓空間,充足的信息使教師的教學(xué)思路更加開(kāi)闊,教育教學(xué)活動(dòng)從整體上得到了豐富和提升。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得更理想的教學(xué)效果,獲得更佳的課堂效率,讓學(xué)生的綜合能力得到充分的發(fā)展,教師應(yīng)掌握一定的教學(xué)技術(shù),科學(xué)地利用課堂教學(xué)手段,更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,不斷實(shí)踐探究,逐步形成一套全新的教學(xué)模式。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜,年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng),初中學(xué)生感到陌生,教師也難以用語(yǔ)言講清,加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多,有時(shí)單靠教師講解,學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),既可增加生動(dòng)感,又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn),收到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué),能充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用,更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一,在歷史教學(xué)中,思想教育可以說(shuō)是無(wú)處不在,如果教師只照課本讀書(shū),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很枯燥,印象也不深,尤其是文化科技部分,十分不好講,而文化科技?xì)v史又是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好材料。愛(ài)國(guó)主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù),但如果學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的感性認(rèn)識(shí)不足,就難以產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的感情。因此,教師在講課過(guò)程中,應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體材料,這不僅可以使教師課上得比較生動(dòng)、形象,而且可以讓學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能,體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況,強(qiáng)化思想教育,并且教育形式也不會(huì)流于形式和不為學(xué)生所接受。

三、啟發(fā)學(xué)生的思維

歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo),交流思想、情感,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,善于體驗(yàn)和引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動(dòng)參與;善于創(chuàng)設(shè)歷史情境,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);善于從初中生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)提出要求,尊重學(xué)生的個(gè)性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴,鼓勵(lì)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新,其中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中,思維力占了特殊的地位,它是智力活動(dòng)的方法和核心。因此,在中學(xué)歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要,也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng),信息量大,可以在課堂上再現(xiàn)歷史,學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行積極思考,提高觀察能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

通過(guò)多媒體輔助歷史教學(xué),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,分別設(shè)置若干相關(guān)問(wèn)題,投影到教師屏幕上,學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位,以投影出來(lái)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo),閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料,從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí),進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu),在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題思考、閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫(kù)中的影視資料、圖片資料、文史資料,圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)思考、尋求答案,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件和自身特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)手段,為教學(xué)錦上添花,而不能喧賓奪主,更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實(shí)用性。我們對(duì)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的研究范圍是狹窄的,并且受自身的實(shí)際情況所制約,如電腦的操作水平、課件的制作能力等。通過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐觀察,我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的使用,無(wú)論是從自身的運(yùn)用技術(shù)上,還是對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史教學(xué)的整合理念上,都存在許多的問(wèn)題。我們對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的運(yùn)用的理解是不成熟的,仍然在低層次地反復(fù)使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)融合的意義

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性

多媒體手段的運(yùn)用屬于聲音與圖像的綜合作用,高校學(xué)生可以在音樂(lè)教育教學(xué)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多方面因素的影響,而對(duì)生動(dòng)具體的新鮮事物更加容易提起探索欲望以及學(xué)習(xí)欲望,所以高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與其他學(xué)科不同的課堂環(huán)境與氛圍。比如:在學(xué)生進(jìn)入教室之后可以先播放一段音律優(yōu)美、情感積極的樂(lè)曲,將學(xué)生帶入到音樂(lè)的世界之中,更好的集中注意力,而且在教室制作課件的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)作為襯托,將枯燥的講課內(nèi)容與音樂(lè)的旋律融合在一起可以提高課堂教學(xué)的豐富性以及獨(dú)特性。

又如:在介紹西方音樂(lè)歷史的過(guò)程中就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相同時(shí)期的音樂(lè)進(jìn)行背景播放,像《土耳其進(jìn)行曲》、《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以一邊了解中西方音樂(lè)發(fā)展歷程一邊感受當(dāng)時(shí)音樂(lè)的特點(diǎn)與形式,這對(duì)于提高教學(xué)效率可以起到一定的幫助,而且對(duì)于集中注意力也非常有效,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,避免了過(guò)去那種枯燥的講解式教學(xué)形式。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)

音樂(lè)是聲音藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng),音響美,是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素,音質(zhì)清晰的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,而一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)也非常重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下高校音樂(lè)教育教學(xué)可以讓學(xué)生更好的、深入的感受音樂(lè)魅力,為音樂(lè)審美氛圍的營(yíng)造提供幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上對(duì)教材中的文字、符號(hào)、樂(lè)譜等形成了教學(xué)依賴,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感到乏味,這樣也會(huì)使學(xué)生形成一種對(duì)音樂(lè)的偏見(jiàn),不能很好的用自己的心靈去感受音樂(lè)的美,而只是束縛在課本的知識(shí)點(diǎn)之中,產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度上的消極應(yīng)對(duì),并且教學(xué)材料只能呈現(xiàn)文字、樂(lè)譜這些可以看和閱讀的知識(shí)內(nèi)容,而對(duì)于其中蘊(yùn)含的關(guān)于音樂(lè)的實(shí)質(zhì)性的卻不能明確的、直白的表達(dá)出來(lái),也就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所感受到的音樂(lè),它與通過(guò)看和讀所感受的音樂(lè)是有很大的不同的。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將色彩圖片、新穎的譜面、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容引入課堂,還可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)構(gòu)成音樂(lè)的各種聲音進(jìn)行數(shù)碼形式的采集與編輯,經(jīng)過(guò)一系列處理之后得到自己想要的音樂(lè)內(nèi)容,也可以讓學(xué)生指導(dǎo)音樂(lè)形成的具體過(guò)程,將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)有效的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在課堂上可以達(dá)到聲、韻、義先融合的學(xué)習(xí)狀態(tài),更加深入的感受音樂(lè),從而激發(fā)出學(xué)生的個(gè)體情感,最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟,對(duì)于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)非常有益。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外,還要注意活動(dòng)形式的趣味性以及學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性可以對(duì)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用,在教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的制作過(guò)程中需要考慮到這一點(diǎn)內(nèi)容,不僅要將需要的知識(shí)囊括在其中,還應(yīng)該使課件內(nèi)容可以激起學(xué)生的興趣,使他們能直觀的、清楚的對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解,也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生加入音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在進(jìn)行足夠的音樂(lè)欣賞之后,可以通過(guò)內(nèi)容豐富的課件展示的知識(shí)去參加更多音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂(lè)的表達(dá)上就可以對(duì)其中蘊(yùn)含的情感以及刻畫(huà)的音樂(lè)形象做一個(gè)很好的闡釋和展現(xiàn),

比如:在學(xué)習(xí)民謠《櫻花》的時(shí)候,通過(guò)視頻為學(xué)生展示出日本櫻花開(kāi)放的盛況景象,給學(xué)生帶來(lái)直觀、強(qiáng)烈的視覺(jué)上的震撼,學(xué)生在觀賞視頻并學(xué)習(xí)歌曲后可以體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,體會(huì)傳統(tǒng)情感的表達(dá)。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)使得音樂(lè)獲取的渠道更加廣,這就為音樂(lè)創(chuàng)造能力的養(yǎng)成提供了條件,運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)方面的想象能力的培養(yǎng),比如:在音樂(lè)劇的表演中學(xué)生需要扮演不同的動(dòng)物的角色,這時(shí)教師就可以通過(guò)展示動(dòng)物的活動(dòng)、習(xí)性的視頻以及在不同的場(chǎng)合的聲音等內(nèi)容加深了解和體會(huì),為生動(dòng)形象的塑造角色提供幫助,也使學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)的音樂(lè)表演創(chuàng)造。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國(guó)高校音樂(lè)教育融合的實(shí)踐研究

(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂(lè)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)中教師是教學(xué)的中心,教師通過(guò)錄音機(jī)、譜例、磁帶等工具進(jìn)行教學(xué),而且課前的準(zhǔn)備工作也非常繁瑣,耽誤了正常的教學(xué)時(shí)間。這種音樂(lè)教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生也是一種煎熬,需要耐心的等待,而且由于教學(xué)的中斷也會(huì)使學(xué)生分散注意力,甚至失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也是極大的阻礙。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種先進(jìn)的科技將聲音、畫(huà)面進(jìn)行完整、清晰的呈現(xiàn),而且不會(huì)受到空間、時(shí)間的影響,也不會(huì)耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間,只需要簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作就可以將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)多媒體屏幕展示給學(xué)生們,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)視聽(tīng)結(jié)合的發(fā)展效果。

計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種輔助和補(bǔ)充,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)、完善的教學(xué)環(huán)境,可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的興趣,增加音樂(lè)創(chuàng)造的靈感來(lái)源。高校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ),需要接受更多方面的音樂(lè)知識(shí)來(lái)對(duì)自身的水平進(jìn)行提升,現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),將世界各地的音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容快速及時(shí)的展示在學(xué)生面前,將抽象的音樂(lè)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的畫(huà)面或者聲音進(jìn)行具體分析,有利于學(xué)生的理解和記憶。

(二)利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的整合

藝術(shù)課程之間都是相同的,在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展多種藝術(shù)形式的整合可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到藝術(shù)的美,感受到音樂(lè)與其他藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系以及音樂(lè)的重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校音樂(lè)教育教學(xué)的融合則是實(shí)現(xiàn)這種多形式藝術(shù)相互合作的重要前提條件,通過(guò)信息技術(shù)的利用可以將音樂(lè)課教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)形成影視課、戲劇表演課等教學(xué)形式,可以達(dá)到藝術(shù)的高度融合。

比如:在教學(xué)中以“黃河”做為主題進(jìn)行藝術(shù)綜合課程的教學(xué),首先需要讓學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體的了解,通過(guò)多媒體觀看配有輕緩音樂(lè)的黃河風(fēng)光介紹視頻,然后結(jié)合《黃河船夫曲》進(jìn)行美術(shù)作品《黃河船夫》的欣賞,然后在音樂(lè)的襯托下進(jìn)行形體表演,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)的情感通過(guò)形體展現(xiàn)出來(lái),如與風(fēng)浪進(jìn)行抗?fàn)帯⒋虻膱?jiān)毅精神等。還可以讓學(xué)生欣

賞具有地方文化特色的民歌《天下黃河九十九道彎》,對(duì)與黃河相關(guān)的詩(shī)句進(jìn)行有感情的朗誦等,這些教學(xué)內(nèi)容都需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn),將舞蹈、影視、詩(shī)歌等多種藝術(shù)進(jìn)行了整合,在這種變化之中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)進(jìn)行了不同程度的刺激,促進(jìn)了學(xué)生情感的升華。 (三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情景化

大部分的音樂(lè)作品都是進(jìn)行的具體內(nèi)容的[！]表示,尤其是歌曲,在高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)這部分的音樂(lè)配上適合的畫(huà)面,不僅可以詮釋音樂(lè)想要表達(dá)的內(nèi)容還可以將學(xué)生帶入情景之中。比如:在進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感以及表現(xiàn)的內(nèi)容,可以根據(jù)這首歌截取一些具有實(shí)際表達(dá)效果的畫(huà)面,如長(zhǎng)江的源頭、奔騰的波濤、灌溉土地等,然后進(jìn)行重新的編輯,與這首歌曲結(jié)合在一起進(jìn)行觀看欣賞,學(xué)生可以更好的體會(huì)到“你向東海奔去,驚濤是你的氣概”、“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉”等歌詞的具體意義,也可以更好的挖掘其中的情感,將學(xué)生直接帶入相似的情景之中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲音樂(lè)的理解。

(四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展

在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師需要介紹不同音區(qū)、聲部的音色的時(shí)候,是不可能通過(guò)自己的模仿去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握,而且也容易出現(xiàn)理解的偏差。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入可以更加科學(xué)的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。比如:在《黃河大合唱》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)相關(guān)的影像資料,讓學(xué)生一邊觀看一邊介紹其中的演唱知識(shí)以及進(jìn)行聲部、不同音區(qū)音色的劃分等內(nèi)容,然后可以進(jìn)行教學(xué)的拓展,讓學(xué)生理解獨(dú)唱、合唱、重唱等演唱形式的區(qū)別,而且可以對(duì)混聲合唱中的四個(gè)不同聲部有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助,也是傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,所以說(shuō)高校音樂(lè)教育教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)提高重視,增強(qiáng)兩者的有效融合,提高音樂(lè)教育教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,它在音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)課堂的優(yōu)化是兩者融合的目的,可以為課堂帶來(lái)新的生機(jī)與新的教學(xué)方式,現(xiàn)階段的信息技術(shù)與高校音樂(lè)教育教學(xué)的融合還處于一個(gè)發(fā)展階段,需要師生共同努力,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的真正作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心,實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊眼界、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的成效。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的探討

一、以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)

活動(dòng)中的主體地位以學(xué)生為中心是新課改的重要理念。語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而在教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的情況:教師只是在操作,學(xué)生在被動(dòng)欣賞,雖然整節(jié)課都是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上課,但是學(xué)生并未真正參與其中,這和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。要想有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),我們需要明確教學(xué)的中心所在。只有圍繞著這個(gè)中心展開(kāi),才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)新課改。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于中心地位,是教學(xué)的主體,這是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)性思想。因此教師運(yùn)用時(shí)要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi),要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓師生被現(xiàn)代信息技術(shù)牽著鼻子走。

(一)了解學(xué)生,做好教學(xué)預(yù)設(shè)教師可以通過(guò)測(cè)試、交談等了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等,對(duì)學(xué)生有而深入的了解,建立學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)記錄袋。這樣才能從學(xué)生的角度來(lái)審視教材,實(shí)現(xiàn)與文本的緊密結(jié)合。這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生,貼近生活,才能激起學(xué)生參與的激情,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

(二)因勢(shì)利導(dǎo),造成課堂生成預(yù)案只是一個(gè)參考,在具體的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況,此時(shí)教師要能夠因勢(shì)利導(dǎo),而不是機(jī)械地執(zhí)行課堂教學(xué)預(yù)案,要能夠根據(jù)具體的發(fā)展來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展新活動(dòng),使課堂處于不斷的生成之中。這樣以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,做好課堂預(yù)設(shè),在具體的教學(xué)中以學(xué)生為中心,將一些突發(fā)事件打造成教學(xué)的亮點(diǎn),造就生成的精彩。這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)手段成為教學(xué)的得力助手,為教學(xué)提供一個(gè)全新的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)師生與生生對(duì)話,打造愉悅、富有情感的課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,但這代替了教師與學(xué)生之間的對(duì)話。一些教師在運(yùn)用時(shí)突出了學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與計(jì)算機(jī)的對(duì)話,但師生之間缺乏必要的溝通與互動(dòng),這樣的教學(xué)同樣也是失敗的。教師與學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系,成功的教學(xué)也不只是知識(shí)的互動(dòng),同時(shí)也是師生之間情感溝通與心靈互動(dòng)的過(guò)程。尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),具有很強(qiáng)的人文性,這些并不是人機(jī)互動(dòng)所能體現(xiàn)與傳達(dá)出來(lái)的,而是需要在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的對(duì)話與溝通,這樣才能突出語(yǔ)文的人文性,讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展與提高。新課改提出:閱讀是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)所發(fā)揮就是橋梁作用,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生帶入作者所描繪的特定場(chǎng)景之中,從而使學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài),通過(guò)師生之間、生生之間的平等對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深刻解讀。在具體的教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能與效果來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境,以刺激學(xué)生的多種感官,引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,從而使學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)文本。雖然想象是建立在豐富的感性材料之上,在真實(shí)的情景之中展開(kāi),但并不是越多越好,此時(shí)教師要適當(dāng)放慢節(jié)奏,不要將素材一股腦地全部拋給學(xué)生,而是要給予學(xué)生獨(dú)立思考與充分想象的時(shí)間,給予學(xué)生展開(kāi)充分交流與討論的時(shí)間。這樣學(xué)生才能及時(shí)將那些獨(dú)特見(jiàn)解與感受表達(dá)出來(lái),在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)思維的碰撞與思想的交匯,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,走近作者,與作者產(chǎn)生情感共鳴,開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

總之,現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì),是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)與重要內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù),我們不能只是處于理論研究層次,而是要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái),以先進(jìn)的思想為指導(dǎo),在實(shí)踐探索中不斷加深認(rèn)知,這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的效運(yùn)用,推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐,構(gòu)建高效的課堂教學(xué),使其成為語(yǔ)文教學(xué)中一朵綻放的奇葩。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用的方式

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn),現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能地發(fā)揮其教學(xué)作用。而把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,能為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件,豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。下面根據(jù)自己的教學(xué)情況,來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的見(jiàn)解。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn),其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程,在理性上有一定的認(rèn)識(shí),從而提出疑問(wèn),獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性,讓學(xué)生信服,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問(wèn)題,進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

因此,演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間,且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的。采用投影技術(shù),可克服上述缺陷,大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如:濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)中,對(duì)關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計(jì)讀數(shù)的變化,通過(guò)投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大,使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性,凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)。

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性,在課堂上無(wú)法實(shí)施演示,借助于錄相教學(xué),既保障學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,又達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn),引起學(xué)生的重視,幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示的是正確操作。如要對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解,可通過(guò)錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

現(xiàn)代信息化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對(duì)操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如:對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬,使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn),通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬,不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。

對(duì)于一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)模塊式實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如:酸雨形成的實(shí)驗(yàn),在多媒體技術(shù)上,可以通過(guò)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

三、技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題能力、相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。例如:物質(zhì)的鑒別,通過(guò)多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑,由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬,并正確判斷加以正確提示,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。又如:在學(xué)習(xí)了H2和O2氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的方法之后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)制取CO2的實(shí)驗(yàn)中,可以對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問(wèn):①制取H2和制取O2的裝置有什么特點(diǎn)?它們是否只是用于H2和O2的制取?是否可以用來(lái)作為制取CO2?②制取一種氣體,我們需要了解哪些信息?③如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有稀鹽酸,可不可以用硫酸代替?④若沒(méi)有碳酸鈣該用什么藥品代替?經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,鞏固了所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。這些做法我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已普遍通行運(yùn)用,一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情,引導(dǎo)他們主動(dòng)地去學(xué)著動(dòng)手學(xué)會(huì)動(dòng)手,提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐的能力。二是他們自己在分析思考的過(guò)程中,能主動(dòng)地去接觸未知知識(shí),從而使他們更容易獲得和接受新知識(shí)。

總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段,對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí),有著舉足輕重的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),可以豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。同時(shí)可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的高校美術(shù)教育研究

引言

當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎已深入到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,而多媒體技術(shù)手段的出現(xiàn),更使現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人使用計(jì)算機(jī)成為可能。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)(實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合)一方面,能夠促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的優(yōu)化,而且能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而得到主動(dòng)發(fā)展,在主動(dòng)探索與實(shí)踐中獲取知識(shí)。另一方面,教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)中的反饋信息,不斷調(diào)控教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化,進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,為學(xué)生和諧的發(fā)展提供保障。高校美術(shù)教育也正踏著這個(gè)時(shí)代的步伐,多角度多方位采用現(xiàn)代可以的多媒體教學(xué)模式,探索一條適合我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)的多媒體教學(xué)方法。

1、高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的前提條件

1.1信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)整合提供了技術(shù)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與海量,查詢的便捷與方便,這些特點(diǎn)都可以為美術(shù)教學(xué)的改革提供了可能性與方便性,不但使高校師生感受到了當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)的便利與發(fā)達(dá),更可以使得高校美術(shù)教學(xué)更加高效化,實(shí)效化。通過(guò)視頻、圖文、音頻等多種現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)出海量信息,使得高校美術(shù)教育教學(xué)更加形象生動(dòng),便于記憶和理解; 并可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),收集錄入其他教師的教學(xué)案例以及實(shí)錄,這些不但使得廣大教師們能夠?qū)で蟮揭环N更加便捷的交流溝通的機(jī)會(huì),也同時(shí)使得廣大學(xué)習(xí)者有了更加有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!這就大大激發(fā)師生的學(xué)習(xí)和交流的可能性,這就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效利用,使得學(xué)習(xí)者們能夠利用已有的資源進(jìn)行主動(dòng)的探究!這也真正為進(jìn)行高校美術(shù)教育教學(xué)探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)保障[1]。

1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了理論前提

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和以往的學(xué)習(xí)不一樣,他不單單要求學(xué)習(xí)者掌握已有的知識(shí),而且還要對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行重新的建構(gòu),消化和理解,同時(shí)形成自己的新型的知識(shí)體系,提高自己對(duì)問(wèn)題的分析理解能力,這是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程,是將新型知識(shí)與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合同時(shí)進(jìn)行相互驗(yàn)證,并且不斷來(lái)豐富、充實(shí)和改造自己已掌握的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),但它卻并未忽略教師所起到的的指導(dǎo)作用。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者,而學(xué)生則是真正意義上的主動(dòng)的知識(shí)的建構(gòu)者,而教師不過(guò)是更多的起到了引導(dǎo)和幫助的作用。所以可以很清晰地看到,現(xiàn)在的教學(xué)模式、師生的地位與作用已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,教師不再是的中心,學(xué)生也已經(jīng)不再是的被動(dòng)者,兩者之間是合作,交流的關(guān)系。這是一種新型的教學(xué)方式與認(rèn)知方式,基于這一切,就可以將建構(gòu)主義的理論運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)中的利弊分析

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容傳遞方式以及教學(xué)手段傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中那種以教師為中心,填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時(shí)主宰著教學(xué),取而代之的是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式。多媒體的應(yīng)用使美術(shù)課堂教學(xué)方式形象生動(dòng),較好地激發(fā)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力一些晦澀難懂、抽象枯燥的繪畫(huà)理論,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明,也難以達(dá)到良好的創(chuàng)作效果,而用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué),集聲、像、字、畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示為一體,圖文并茂,形象生動(dòng),達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,容易理解接受,讓學(xué)生親臨其境,親歷其中,得到體驗(yàn),單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用,無(wú)形中提高了學(xué)生的思維能力想象能力和創(chuàng)新能力[2]。

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)為,教學(xué)內(nèi)容傳播途徑單向性、美術(shù)知識(shí)與技能是由教師這一方傳授給學(xué)生,教師是知識(shí)的,把握著知識(shí)的全部,學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器,在教師們看來(lái)不斷地向容器內(nèi)灌注各種知識(shí)與繪畫(huà)技能,強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就是教師的職責(zé)而多媒體教學(xué)則可以使教師頭腦中的知識(shí)與課件展現(xiàn)的內(nèi)容得以結(jié)合,知識(shí)的獲得不再是單向度的,而是多渠道的,容易激發(fā)大學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂的教學(xué)手段呈現(xiàn)的單調(diào)性,傳統(tǒng)的高校美術(shù)課堂教學(xué),教師主要以畫(huà)筆、畫(huà)架為主,很少使用多媒體技術(shù),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的采用,教學(xué)手段的形象直觀,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的悟性,容易形成學(xué)生不同的見(jiàn)解,也出現(xiàn)了學(xué)生與教師共同創(chuàng)作甚至共同進(jìn)行科學(xué)研究的局面,教師與學(xué)生之間的通道不再是單向的,而是雙向的了。

多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程多媒體教學(xué)素材的運(yùn)用,可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變單純的聽(tīng)講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí),在美術(shù)教學(xué)方式多樣化的同時(shí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡(jiǎn)單有趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)#激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力,多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以增大課堂教學(xué)容量,開(kāi)拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率#運(yùn)用多媒體技術(shù),在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用聲音"圖像"視頻"動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見(jiàn)為可見(jiàn),化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了,可以較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)"突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極探索"主動(dòng)學(xué)習(xí),簡(jiǎn)言之,多媒體計(jì)算機(jī)在高校美術(shù)教學(xué)中的普遍應(yīng)用,學(xué)生不但可以通過(guò)圖文并茂的多媒體教學(xué)手段了解美術(shù)歷史發(fā)展脈絡(luò)還可以透徹領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn) 用于高校美術(shù)教學(xué)的弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的弊端則表現(xiàn)為,多數(shù)多媒體課件重形式輕實(shí)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校美術(shù)課堂促進(jìn)了教育教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。但是,任何現(xiàn)代技術(shù)都是雙刃劍,在現(xiàn)代教育媒體開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題,我們必須正確認(rèn)識(shí),并在教育教學(xué)實(shí)踐中注意解決,確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)多媒體課件是現(xiàn)代信息技術(shù)用于高校美術(shù)教學(xué)的靈魂之一,高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提、由于當(dāng)今開(kāi)發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿???相近的太多,特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多,制作中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表,中看不中用的一些形式上的東西現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中容易形成$重機(jī)器,輕教師的弊端[3]。

3、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用只是一座橋梁,教師的專業(yè)水平,對(duì)課程的熱愛(ài)鉆研以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是教學(xué)質(zhì)量的保障,現(xiàn)代信息技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是一項(xiàng)牽涉面較寬的系統(tǒng)工程,需要我們?nèi)ヅμ剿?高校美術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)融教育性"科學(xué)性"藝術(shù)性"技術(shù)性"前瞻性于一體,才能較大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量#把多媒

體教學(xué)融入到整個(gè)高校美術(shù)教學(xué)課程體系當(dāng)中去,它將為高校美術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的局面。

熱工類(lèi)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)整合模式的探索

基金項(xiàng)目:本文系安徽省2014年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014zy052)與安徽建筑大學(xué)2012年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2012yx24)研究成果通訊作者:郭玉獻(xiàn)。

熱工類(lèi)課程是現(xiàn)代工程技術(shù)人才必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),是21世紀(jì)工科各類(lèi)專業(yè)人才工程素質(zhì)的重要組成部分[1]。特別是一些熱工類(lèi)專業(yè)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與技術(shù)應(yīng)用能力,其專業(yè)性與實(shí)踐性都很強(qiáng),但內(nèi)容本身卻很枯燥,往往涉及到一些笨重的設(shè)備與抽象的原理,因此,不適合用傳統(tǒng)的教基礎(chǔ)課的模式來(lái)教學(xué)。隨著以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的引入,傳統(tǒng)的教與學(xué)模式無(wú)論從目的、內(nèi)容、形式、方法還是組織,教育本身都將發(fā)生根本性的變革。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)思想同步協(xié)調(diào)發(fā)展,使信息技術(shù)與課程融為一體,提高教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中,教師的角色正悄悄發(fā)生變化,他們正在逐漸成為課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者以及教育教學(xué)的研究者[2]。然而,在具體的實(shí)踐過(guò)程中,也存在著一些誤區(qū)。有教師質(zhì)疑:用精美的課件,給學(xué)生大量的信息是否就算實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有效整合?更有甚者,把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)凌駕于學(xué)科課程目標(biāo)之上,單純追求教學(xué)形式的多樣化,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此,構(gòu)建探究式的多媒體教學(xué)模式,研究信息技術(shù)與課程整合的方法與效果,將有利于培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才,澄清人們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。本文將從以下三個(gè)方面探討熱工類(lèi)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式與效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的整合

對(duì)于一些非能源動(dòng)力類(lèi)專業(yè),熱工類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)通常屬于少學(xué)時(shí)課程,對(duì)我校建筑節(jié)能方向開(kāi)設(shè)的熱工類(lèi)課程來(lái)說(shuō)更是如此。整個(gè)課程體系主要包括熱學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、熱工檢測(cè)儀表、熱工實(shí)驗(yàn)、傳感器原理等相關(guān)課程,這些課程具有很大的系統(tǒng)性,但最終是以熱能的有效轉(zhuǎn)換與利用以及熱能傳遞規(guī)律為研究對(duì)象,這個(gè)共性的存在為這類(lèi)課程整合提供了基礎(chǔ);其次,熱工類(lèi)課程之間聯(lián)系密切,共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,通過(guò)有效整合,積極運(yùn)用多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)等手段,能夠大大提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這對(duì)于少學(xué)時(shí)的熱工類(lèi)課程教學(xué)不失為一個(gè)較為有效的方式。

在具體操作過(guò)程中,我們首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)整合,剔除了課程中的重復(fù)內(nèi)容,把整個(gè)熱工類(lèi)課程體系整合成基礎(chǔ)知識(shí)、水蒸汽、制冷循環(huán)、濕空氣,以及傳熱和換熱器等五個(gè)模塊;其中,基礎(chǔ)知識(shí)模塊主要介紹熱力學(xué)的基本概念與基本定律;水蒸汽模塊主要介紹水蒸汽與蒸汽動(dòng)力循環(huán);制冷循環(huán)模塊主要瞄準(zhǔn)學(xué)生畢業(yè)后的應(yīng)用領(lǐng)域,著重介紹蒸氣壓縮循環(huán),等等。通過(guò)不同模塊的設(shè)置,減少了不同課程之間的重復(fù),也減少了總學(xué)時(shí),使學(xué)生對(duì)熱工類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)框架更為清晰。然后,我們以優(yōu)化后的熱工類(lèi)課程知識(shí)為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到課程教學(xué)之中;通過(guò)傳統(tǒng)熱工類(lèi)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合,給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,豐富了師生獲取信息的渠道,改善了學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握熱工理論的途徑和方法。但在信息技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中,要圍繞教學(xué)目標(biāo),把握好信息技術(shù)使用的方法、時(shí)間和使用尺度。總體來(lái)看,熱工類(lèi)課程的模塊化與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)、形象與高效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的整合

課堂教學(xué)活動(dòng)整合的實(shí)質(zhì)是以先進(jìn)的教育思路、教學(xué)理念為指導(dǎo),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為工具,將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)組合與重構(gòu),促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。這與傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式有著明顯的不同,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難達(dá)到新時(shí)期熱工類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo),而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的就是追求教學(xué)效果的化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電教室與校園網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建探究式的多媒體教學(xué)課件是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)整合的關(guān)鍵,可以形成在信息化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)的氛圍。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的探究能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備要求都很高,而利用信息技術(shù)可以把要研究的對(duì)象及其物理本質(zhì)特征直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,大量的感性材料有利于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)整合的過(guò)程中,主要經(jīng)歷兩個(gè)階段:情景設(shè)置與提出假設(shè)。首先是情景設(shè)置,具有新穎性和挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出,是整個(gè)探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。()在授課前期,如何能更有效地利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì),提出要解決的核心問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣;如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)鏈,是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)整合的關(guān)鍵。其次是提出假設(shè),教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。可見(jiàn)問(wèn)題是引導(dǎo)和激發(fā)思維的基本線索;教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化就是以一系列精心設(shè)計(jì)的類(lèi)型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。良好的假設(shè)是探究式學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,它可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題,敢于提出假設(shè)的能力。教師這時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的是,如何引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題中固有的因果關(guān)系,如何正確推理,如何利用已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和當(dāng)前事物的相似關(guān)系,提出合理假設(shè),在此基礎(chǔ)上,形成自己思考與解決問(wèn)題的方式方法。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生帶著興趣思考,帶著問(wèn)題離開(kāi)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生知識(shí)體系的整合

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)體系重新建構(gòu)的過(guò)程,分布式認(rèn)識(shí)理論[3]認(rèn)為,認(rèn)知要素不是單一的,而是分散在個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間、各種認(rèn)知媒介、認(rèn)知具體情境、所處的社會(huì)文化、社會(huì)系統(tǒng)以及社會(huì)發(fā)展歷史過(guò)程中的多要素的組合,這些認(rèn)知要素共同構(gòu)成了一個(gè)認(rèn)知事物的復(fù)雜多樣的分析系統(tǒng)。通過(guò)上述信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的整合,學(xué)生可以了解到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在自己知識(shí)框架中的位置,了解到這些課程主要想解決什么問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和共建知識(shí)網(wǎng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)不斷豐富與強(qiáng)化自己的知識(shí)庫(kù)。由于老師與學(xué)生在整合過(guò)程中扮演的角色不同,其所起的作用也不一樣。

從教師的角度看,主要是按照學(xué)生知識(shí)體系重構(gòu)的特點(diǎn),安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如,新學(xué)期開(kāi)始時(shí),提前組織一個(gè)班的學(xué)生建立一個(gè)群,每周把本周教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)發(fā)上去,讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí);上課前,把自己制作的課件、撰寫(xiě)的教案和同步練習(xí)分享到群里,力求在每一節(jié)課中都安排課堂練習(xí),利用局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)將正確與錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、建議等信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程對(duì)課堂知識(shí)的理解更加深入。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),計(jì)算機(jī)還可以將學(xué)生不同的解題過(guò)程顯示在大屏幕上,在加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),教師也能從中獲得教學(xué)反饋信息,以便及時(shí)補(bǔ)救,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。課后,教師可以把自己的教學(xué)感悟與心得體會(huì)在群里分享,師生可以在群里相互交流探討,形成多向互動(dòng)的氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。 從學(xué)生的角度來(lái)看,信息技術(shù)與學(xué)生知識(shí)體系的整合分為兩個(gè)階段,即實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與共建知識(shí)網(wǎng)。著名教育專家葉瀾曾提出“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力”的理念,郭思樂(lè)教授也提出了教育應(yīng)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變的思想。其內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)理念和課堂教學(xué)上要突出學(xué)生本位,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)收集資料對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證和拓展,而教師的工作則是教導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源,在課程限定的領(lǐng)域內(nèi),不斷拓展自己的知識(shí)庫(kù)。共建知識(shí)網(wǎng)是根據(jù)人類(lèi)思維具有聯(lián)想的特征,通過(guò)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生之間逐漸建立起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);教師通過(guò)把不同資料進(jìn)行整合,使這個(gè)知識(shí)網(wǎng)按照教學(xué)要求組成一個(gè)有機(jī)的整體,通過(guò)師生共建的知識(shí)網(wǎng)反過(guò)來(lái)又可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的資料,由于知識(shí)網(wǎng)中的知識(shí)點(diǎn)是由學(xué)生自己參與創(chuàng)建的,所以學(xué)習(xí)起來(lái)印象也更為深刻。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課后學(xué)習(xí)的作用也不容忽視,校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效利用可以大大促進(jìn)課堂教學(xué),方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。

另外,實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),它可以幫助學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí),驗(yàn)證難以琢磨的自然規(guī)律;但是,隨著教法改進(jìn)與教學(xué)深入,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端正逐漸展現(xiàn)。近年來(lái),基于相似原理、信息技術(shù)與系統(tǒng)技術(shù)的仿真技術(shù)飛速發(fā)展,仿真實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展可以大大節(jié)約教學(xué)成本、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)熱工知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而成為現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)整合的一個(gè)亮點(diǎn)。

綜上所述,通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與熱工類(lèi)課程整合的研究,本文從課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課堂教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建三個(gè)方面對(duì)整合的思路與方式進(jìn)行了探索,提出構(gòu)建探究式的多媒體教學(xué)課件,促進(jìn)各種教學(xué)資源的相互融合,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)向更高層次過(guò)渡。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)的整合

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提高育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們要怎樣才能把信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在此，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問(wèn)題進(jìn)行探討，以便提高認(rèn)識(shí)，弄清意義，明確目標(biāo)，勇于實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來(lái)，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)總體結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活方式實(shí)施了多方位的滲透，引發(fā)了史無(wú)前例的革命，人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的步伐因此而加快了。從形而上的定義來(lái)說(shuō)，人們常說(shuō)的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為高等院校的一門(mén)課程，那是基于教學(xué)課程分類(lèi)而言的，實(shí)際上它就是實(shí)施于教育教學(xué)的信息技術(shù)，亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念，相比于現(xiàn)代教育技術(shù)，其外延廣泛得多，內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便，我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算方面的知識(shí)技能同樣重要，這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合的焦急呼喚。

和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、品質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的較大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的 教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書(shū)本知識(shí)是知識(shí)主要來(lái)源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類(lèi)材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無(wú)法全部生成。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的信息技術(shù)資源包括語(yǔ)文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被語(yǔ)文教學(xué)所用的囊括自然、社會(huì)、人文等方面無(wú)限豐富的資源。這樣的資源被開(kāi)發(fā)利用，語(yǔ)文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類(lèi)似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠(yuǎn)、異步對(duì)話、心游萬(wàn)仞、思接千載、時(shí)空隧道等種種原來(lái)屬于夸張相象范疇的東西，一旦在語(yǔ)文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí)，近年來(lái)已經(jīng)突破了課外活動(dòng)的限囿，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，其中的幾何畫(huà)板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫(huà)板進(jìn)行驗(yàn)證。還可用以發(fā)現(xiàn)、

總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制等，都可以通過(guò)多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn)，給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情景，讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開(kāi)放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無(wú)法比擬的，科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，其重大意義至少表現(xiàn)在：

及時(shí)、是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，打好扎實(shí)、的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的主要內(nèi)容，因而能較大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用信息能力解決問(wèn)題。

第二、是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢(shì)所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才，時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問(wèn)題。

第三、是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)成為及時(shí)生產(chǎn)力，是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，知識(shí)本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類(lèi)的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠較大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。簡(jiǎn)單地說(shuō)，應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合：

首先、要提高認(rèn)識(shí)，負(fù)起擔(dān)綱意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷提高興趣，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，又要從內(nèi)心自省，深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

其次、要更新觀念，想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，資金有限，最需要大膽改革，通過(guò)互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引進(jìn)資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際，因地制宜，制定出切實(shí)可行的辦法。

第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過(guò)創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺(tái)、構(gòu)造信息資源總庫(kù)、開(kāi)展示范性推廣活動(dòng)等，逐步使整合過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、完型，達(dá)到規(guī)定要求。

、要優(yōu)化管理，推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過(guò)師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問(wèn)題，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來(lái)，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺(jué)暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫(huà)制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種gif動(dòng)畫(huà)，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動(dòng)畫(huà)或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會(huì)從量的角度來(lái)分析物質(zhì)的微觀組成。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無(wú)法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡(jiǎn)化模擬動(dòng)畫(huà)課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對(duì)濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)gif動(dòng)畫(huà)的使用，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過(guò)程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新天地。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:在現(xiàn)代信息技術(shù)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

[內(nèi)容提要]教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。小學(xué)生正是思維方式形成的初始階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才有著重要的作用。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力三方面試作闡述。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)意識(shí) 訓(xùn)練思維 培養(yǎng)能力

小學(xué)生正是思維方式形成的初始階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，是教育手段的一次歷史性變革，她有力地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容體系的變革，推動(dòng)了教學(xué)方法的革新，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才有著重要的作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念和意識(shí)。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。

2、展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺(jué)效果，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以較大程度的體現(xiàn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。就小學(xué)教材而言，由于其涉及的內(nèi)容函蓋面廣、包容量大，因此，這就要求學(xué)生在思維上能夠不拘于原有的思維定勢(shì)，善于變換角度靈活地去思考。為了能幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采取以下一些方法：

1、錄音播放。

《月光曲》源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，上課前可以先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：你從中聽(tīng)出了什么？你對(duì)這首鋼琴曲哪個(gè)地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，頭腦中沒(méi)有形成思維定勢(shì)，因而他們?cè)诨卮饡r(shí)就會(huì)不受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。

2、錄象再現(xiàn)。

由于小學(xué)生平時(shí)觀察到火燒云的機(jī)會(huì)很少，為此，上《為燒云》這課時(shí)，可以把電視錄象中有關(guān)火燒云的資料播放給學(xué)生看，學(xué)生看過(guò)后，視野開(kāi)闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。

3、網(wǎng)絡(luò)下載。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達(dá)，雷達(dá)的作用是什么，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展，解決這些問(wèn)題并不難，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來(lái)，一看便明了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要能做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代信息技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

1、實(shí)物演示。

小學(xué)教材中的許多物體，孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。究竟這個(gè)物體是什么樣子的，是不是你書(shū)中所學(xué)的，孩子們一概不知，如琥珀。為此，教師可在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看。他們會(huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多問(wèn)題，然后通過(guò)詢問(wèn)查找討論，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)。

2、模擬試驗(yàn)。

許多事情，如果不通過(guò)自己的親身試驗(yàn)，其中的道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫(huà)楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫(huà)成不同形狀，原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同。老師上這課時(shí)單憑講解學(xué)生是不會(huì)輕易理解的，我們不妨換一種方法，把一個(gè)楊桃通過(guò)實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著畫(huà)畫(huà)，然后再變換位置看。這樣一畫(huà)一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們?cè)趧?dòng)的過(guò)程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力！”中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要我們廣大教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、楊學(xué)英《點(diǎn)燃兒童創(chuàng)新的火花》

2、林崇德《實(shí)施素質(zhì)教育要以創(chuàng)新精神為核心》

3、張冠文《論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 《中小學(xué)電教》20__、5

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教育變革

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類(lèi)的智力，從而極大地增強(qiáng)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過(guò)程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)

教育變革

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類(lèi)自身的能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、處理、利用的一體化和自動(dòng)化，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類(lèi)的智力，從而極大地增強(qiáng)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過(guò)程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1 引起教育觀念的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)從各個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，首先引起教育觀念的革命。

1．1教學(xué)觀念的變革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識(shí)淵博，即我們通常所說(shuō)的“一桶水”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達(dá)到一種知識(shí)的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個(gè)性特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動(dòng)感的畫(huà)面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過(guò)程中，教師采取開(kāi)放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1．2課程觀念的變革

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門(mén)課的老師基本上只是講授本門(mén)課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。

1．3教育評(píng)價(jià)觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績(jī)作為教師的教學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它通常表現(xiàn)為及格率、率、上線率百分比的高低。因此傳統(tǒng)教育模式下對(duì)人才的定位就是腦筋靈活，記憶力好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分的學(xué)生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物——大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對(duì)高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質(zhì)、不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2 教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過(guò)程各環(huán)節(jié)的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過(guò)渡。傳統(tǒng)的紙版類(lèi)印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過(guò)聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過(guò)程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來(lái)越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及三維圖像，通過(guò)超媒體鏈接，使得畫(huà)面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程，一改過(guò)去“活人讀死書(shū)”的狀況，使書(shū)本知識(shí)變得鮮活起來(lái)。

3 教學(xué)環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺(tái)一桌；桌上擺著教科書(shū)、備課本和圓規(guī)、三角板之類(lèi)的教具；臺(tái)上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺(tái)下是手拿鋼筆，聚精會(huì)神聽(tīng)課的學(xué)生。現(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁進(jìn)。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國(guó)際因特網(wǎng)、學(xué)校校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對(duì)多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制，向?qū)W生展示較大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險(xiǎn)性；而對(duì)于有些周期長(zhǎng)或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則顯得無(wú)能為力。現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決了人類(lèi)視覺(jué)的時(shí)空盲點(diǎn)和生理極限所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)困難，使現(xiàn)實(shí)中或短期內(nèi)無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受場(chǎng)地、器材、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得較大知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

4 教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開(kāi)始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來(lái)越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂?wèn)和與同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過(guò)網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來(lái)傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上品質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無(wú)是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來(lái)的教育變革我們無(wú)法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來(lái)，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育觀念的思考

[摘要]該文簡(jiǎn)略回顧與分析了我國(guó)歷來(lái)關(guān)于檔案學(xué)教育的觀念及其影響，重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下應(yīng)樹(shù)立的檔案學(xué)教育發(fā)展觀。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 檔案學(xué)教育 觀念

早在20多年前，聯(lián)合國(guó)教科文組織就曾尖銳指出：“像今天這樣零星地進(jìn)行一些教育改革，而沒(méi)有一個(gè)關(guān)于教育過(guò)程的目標(biāo)與方式的整體觀念，這已不再是可取的了?”①美國(guó)學(xué)者C，W，莫里斯曾形象地比喻：“觀念是人類(lèi)文化的原子彈，而觀念是來(lái)自有思想、能說(shuō)善寫(xiě)的人。”②我國(guó)著名教育家劉道玉先生也說(shuō)：“觀念的力量是卜分巨大的，它既可以阻止社會(huì)的變革，又可以把社會(huì)推向前進(jìn)。”③這些論斷都說(shuō)明“觀念”的重要性。特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，我國(guó)關(guān)于檔案學(xué)教育觀念的認(rèn)識(shí)直接影響到今后檔案學(xué)教育的改革與發(fā)展，是值得認(rèn)真研究的重要問(wèn)題。

一、關(guān)于檔案學(xué)教育觀念的回顧與分析

回顧與分析我國(guó)歷來(lái)關(guān)于檔案學(xué)教育的觀念及其對(duì)檔案人才培養(yǎng)的影響，是研究當(dāng)今檔案學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)和前提，我國(guó)檔案學(xué)高等教育產(chǎn)生于20世紀(jì)三、四卜年代，在重政治和強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，檔案學(xué)教育主要是樹(shù)立如何為政治斗爭(zhēng)服務(wù)的觀念，人才培養(yǎng)目標(biāo)界定在政治覺(jué)悟高、保密性強(qiáng)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀念強(qiáng)等方面，課程也大多圍繞這些目標(biāo)開(kāi)設(shè)；在剛剛進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，檔案學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、信息市場(chǎng)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、涉外經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等；在計(jì)算機(jī)技術(shù)剛開(kāi)始普及的時(shí)代，檔案學(xué)教育觀念又傾向于培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的檔案人才，增加了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等等，有的多達(dá)十幾門(mén)甚至幾十門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。在上述這些觀念的指導(dǎo)下，檔案學(xué)教育顯示了不斷改革發(fā)展的軌跡，相對(duì)適應(yīng)了社會(huì)各階段的檔案工作需要。但是，在有些時(shí)期內(nèi)，也存在片面甚至錯(cuò)誤的觀念，如有的認(rèn)為檔案學(xué)教育應(yīng)緊跟社會(huì)潮流，社會(huì)上什么最熱門(mén)，檔案學(xué)教育中就應(yīng)開(kāi)設(shè)什么課程，追趕時(shí)髦的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而不是真正的“與時(shí)俱進(jìn)”、聯(lián)系檔案工作實(shí)際發(fā)展檔案學(xué)教育；有的甚至失去“自我”，認(rèn)為檔案學(xué)教育可以沒(méi)有專業(yè)內(nèi)核，沒(méi)有專業(yè)特色，檔案學(xué)專業(yè)似乎是“萬(wàn)金油專業(yè)”，檔案學(xué)人才應(yīng)該是“百事通人才”；有些還認(rèn)為只要多學(xué)幾門(mén)計(jì)算機(jī)技術(shù)，檔案專業(yè)一切問(wèn)題便迎刃而解，因此，有些學(xué)校在這種觀點(diǎn)支配下進(jìn)行檔案學(xué)教育改革時(shí)只注重一味地增加計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，而不管其是否交叉重復(fù)、脫節(jié)、適用等。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，檔案學(xué)教育幾十年來(lái)是在基本正確的觀念指導(dǎo)下進(jìn)行改革，是處于一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，檔案學(xué)教育界產(chǎn)生了兩種截然相反的觀念，一種認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)檔案學(xué)教育產(chǎn)生了極大影響，帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)借此契機(jī)大力發(fā)展檔案學(xué)教育?開(kāi)拓檔案學(xué)研究領(lǐng)域，在檔案學(xué)專業(yè)下開(kāi)設(shè)電子政務(wù)、電子公務(wù)方向；另一種則認(rèn)為，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育舉步維艱，IT、管理、法律、新聞等專業(yè)才是當(dāng)今時(shí)代的熱門(mén)，而檔案學(xué)這種“冷門(mén)專業(yè)”，應(yīng)該壓縮直至取消。檔案教育界內(nèi)部也有一些人對(duì)檔案學(xué)專業(yè)教育持有一種極為悲觀的態(tài)度，認(rèn)為沒(méi)有多大發(fā)展前途，應(yīng)該取消，或者從專業(yè)名稱到課程設(shè)置都將“檔案”二字去掉，轉(zhuǎn)向行政管理、電子公務(wù)、電子政務(wù)等專業(yè)。這兩種觀念直接關(guān)系到今后檔案學(xué)教育的存亡，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究。

二、應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育必然發(fā)展的觀念

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育界應(yīng)有憂患意識(shí)，但不能有悲觀情緒。21世紀(jì)中國(guó)檔案學(xué)教育要向前發(fā)展，主要應(yīng)從以下幾方面取得共識(shí)：

1．充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育具有較大的發(fā)展空間及機(jī)遇

首先，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都處于數(shù)字化信息社會(huì)的環(huán)境中，作為社會(huì)信息系統(tǒng)的檔案部門(mén)也必然向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)，數(shù)字檔案館建設(shè)、檔案信息資源數(shù)字化建設(shè)都迫切需要現(xiàn)代信息技術(shù)含量高的檔案專業(yè)人才。這一方面需要現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到檔案學(xué)教育的方方面面，將現(xiàn)代信息技術(shù)與檔案學(xué)教育緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、現(xiàn)代信息技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)人才；同時(shí)，檔案部門(mén)的在職人員也普遍需要接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育，檔案學(xué)教育界必須為開(kāi)展崗位培訓(xùn)、在職教育作出貢獻(xiàn)。

第二，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，檔案載體呈現(xiàn)多樣化，光盤(pán)檔案、磁介質(zhì)檔案等廣泛使用，過(guò)去傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案將向電子、數(shù)字、虛擬檔案方向發(fā)展，迫切需要檔案學(xué)高等教育針對(duì)新型檔案管理的高新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究與開(kāi)展教育，如圍繞檔案專業(yè)人才必須掌握的辦公自動(dòng)化技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)以及設(shè)備維護(hù)技術(shù)等發(fā)展檔案學(xué)教育。

第三，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐也會(huì)加快。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，檔案門(mén)類(lèi)將更加繁雜多樣，數(shù)量也大大增加，檔案工作滲透到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，迫切需要檔案學(xué)教育部門(mén)傳授如何利用先進(jìn)的技術(shù)手段，提高各類(lèi)檔案信息管理工作的質(zhì)量與效率，積極開(kāi)發(fā)檔案信息資源，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2．深化檔案學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，將現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育過(guò)程中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育相對(duì)于某些熱門(mén)的專業(yè)來(lái)講，的確面臨被削減、壓縮的嚴(yán)峻局勢(shì)及壓力，面臨著競(jìng)爭(zhēng)。但是，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)本身就是一種克服惰性的牽動(dòng)力，緊迫感可以煥發(fā)精神、調(diào)動(dòng)潛能，我們要考慮的不僅是防守，不僅僅是維護(hù)我們檔案學(xué)教育的生存問(wèn)題，更重要的是要變壓力為動(dòng)力，滿懷信心地發(fā)展檔案學(xué)教育。

針對(duì)檔案教育界外部的壓力，我們既要加強(qiáng)檔案學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，又要研究檔案學(xué)專業(yè)內(nèi)核，使檔案學(xué)像有些成熟發(fā)展的學(xué)科一樣，始終在具有檔案學(xué)科內(nèi)核的基礎(chǔ)上變化與發(fā)展；既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要培養(yǎng)檔案專業(yè)人才，又要考慮如何適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，培養(yǎng)出在社會(huì)變化中具有長(zhǎng)久價(jià)值的高素質(zhì)人才。正如哈佛校長(zhǎng)魯?shù)撬固顾f(shuō)：“社會(huì)變化得越快，大學(xué)這塊變化相對(duì)少，思想觀念相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域就越有價(jià)值。”“大學(xué)絕不僅僅是為了解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求而設(shè)立的，大學(xué)還有它更為重要的任務(wù)，主要傳授的是一代又一代學(xué)生終其一生都需要的最基本、最重要的思想、知識(shí)和方法。”④因此，檔案學(xué)教育要想長(zhǎng)久立于不敗之地，始終處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，必須研究檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生需要的最基本、最重要的檔案學(xué)思想、檔案知識(shí)、檔案工作方法以及與此相關(guān)的基本知識(shí)，而不是僅僅跟隨潮流、追趕時(shí)髦，社會(huì)上時(shí)興什么，檔案學(xué)教育就跟隨增設(shè)什么課程，一個(gè)時(shí)代一陣風(fēng)，過(guò)了這陣風(fēng)之后，有些課程又不適應(yīng)，必須馬上砍掉，老師疲于應(yīng)付，學(xué)生疲于接受的局面應(yīng)該改變；必須克服急功近利，專業(yè)方向轉(zhuǎn)換過(guò)于頻繁、只重形式不講實(shí)質(zhì)性改革的問(wèn)題；應(yīng)使檔案學(xué)教育在社會(huì)變化中具有相對(duì)獨(dú)立的檔案學(xué)科內(nèi)核與底蘊(yùn)，能在社會(huì)變化中具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，而不是隨時(shí)被壓縮與淘汰。

對(duì)于檔案學(xué)教育界內(nèi)部來(lái)講，主要是應(yīng)樹(shù)立信心，看到我們的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。雖然從規(guī)模數(shù)量及報(bào)考檔案學(xué)專業(yè)及時(shí)志愿的狀況來(lái)講，檔案學(xué)專業(yè)與有些熱門(mén)專業(yè)比較有較大差距，但是，檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常高，就業(yè)單位也非常好，從近幾年有些檔案學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)看，就業(yè)率幾乎達(dá)到 100％，這是許多專業(yè)所不能比的。再?gòu)木蜆I(yè)去向來(lái)講，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生有許多不僅能進(jìn)大都市、沿海開(kāi)放發(fā)達(dá)城市，而且還有不少人能進(jìn)中央國(guó)家機(jī)關(guān)及中外合資企業(yè)、名牌企業(yè)，這也是許多專業(yè)望塵莫及的，這樣的好結(jié)果是與該專業(yè)教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)的，應(yīng)重視與發(fā)展這些優(yōu)勢(shì)?

3．加強(qiáng)檔案學(xué)教育界與實(shí)際檔案部門(mén)以及整個(gè)社會(huì)的密切聯(lián)系，為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好條件

從近幾年有些學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生情況來(lái)看，直接到檔案局(館)工作的人很少。一方面，檔案局(館)很難進(jìn)，人員飽和、關(guān)系網(wǎng)、需要其他專業(yè)人才充實(shí)等都是原因之一；另一方面，檔案專業(yè)學(xué)生大多不想進(jìn)獨(dú)立實(shí)體性的檔案局(館)工作，而愿意到附屬于國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的檔案部門(mén)或其他部門(mén)做檔案、文秘、行政、人事、培訓(xùn)等工作。有些學(xué)生甚至“惟恐專業(yè)對(duì)口”，與其他專業(yè)“惟恐專業(yè)不對(duì)口”形成鮮明的反差；有些檔案學(xué)專業(yè)的研究生，認(rèn)為檔案學(xué)發(fā)展前景不妙，到檔案部門(mén)很難得到較大發(fā)展；因此，在校時(shí)并不太注重檔案學(xué)科的改革與研究，對(duì)檔案學(xué)理論以及檔案工作技術(shù)方法課程也未去深入研究，而是在檔案學(xué)邊界外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這些都與檔案學(xué)教育觀念以及檔案部門(mén)用人政策等具有一定關(guān)系。當(dāng)然，我們并不反對(duì)檔案專業(yè)的學(xué)生去從??? 事其他部門(mén)的工作，也支持檔案學(xué)專業(yè)本科生、研究生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)與研究其他學(xué)科的知識(shí)，但若絕大多數(shù)人都不愿從事檔案工作、不想研究檔案學(xué)科，不愿意到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)發(fā)展檔案事業(yè)，難道不是檔案學(xué)教育的悲哀與失誤嗎?檔案學(xué)教育在這種思想觀念支配下能夠使檔案事業(yè)后繼有人、大力發(fā)展嗎?因此，首先還是應(yīng)樹(shù)立正確的思想觀念，加強(qiáng)檔案教育界與檔案實(shí)際工作部門(mén)及社會(huì)的聯(lián)系，從根本上解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能使檔案學(xué)教育得到持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)開(kāi)放式作文教學(xué)的嘗試

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)、協(xié)作交際的能力。語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生多方位的語(yǔ)文能力。而學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，是具有個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的體驗(yàn)，采用開(kāi)放式的習(xí)作訓(xùn)練，給學(xué)生作文插上騰飛的翅膀，發(fā)展健康的個(gè)性。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)放作文的訓(xùn)練途徑

生活是作文的源泉，作文教學(xué)只有在打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無(wú)限廣闊的社會(huì)，才會(huì)顯示其強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的教育也帶來(lái)了前所未有的變革。信息對(duì)以印刷為統(tǒng)治時(shí)代的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。

1.媒體開(kāi)放型作文

信息時(shí)代，媒體的傳播與影響已十分深遠(yuǎn)。許多孩子喜歡看電視、上網(wǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導(dǎo)，建議看一些有益、健康的電視節(jié)目：如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動(dòng)物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車(chē)》《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門(mén)，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，學(xué)生通過(guò)記錄和收看，可有效地避免了在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常遇到的無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的現(xiàn)象。如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了讓學(xué)生從小關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一專題報(bào)道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并三言兩語(yǔ)寫(xiě)下自己的感受。”學(xué)生們興趣很濃，有的用“美伊烽火”“直通巴格達(dá)”“聚焦戰(zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)火風(fēng)云”等做題，將文字、插圖等進(jìn)行巧妙編排，設(shè)計(jì)了一份份剪貼小報(bào)。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材，在剪貼、采編、習(xí)作的過(guò)程中，自然引發(fā)的愛(ài)國(guó)熱情是其他形式政治教育所難以達(dá)到的。這樣的訓(xùn)練既在很大程度上縱向聯(lián)系，提高學(xué)生分析概括能力，又為學(xué)生增添人生體驗(yàn)，培養(yǎng)了正確的人生觀。

隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)，局域網(wǎng)，城域網(wǎng)等的開(kāi)通，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作文與信息技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)運(yùn)而生。此種類(lèi)型作文，因其對(duì)時(shí)間、空間、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作，發(fā)揮具有自我特色的創(chuàng)意。我還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，查找、搜尋相關(guān)的資料。有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)更多地依靠網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供快捷、、高質(zhì)的服務(wù)。

2.社交開(kāi)放型作文

作文教學(xué)源于生活，可以和兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。

（1）家庭生活類(lèi)。

可引導(dǎo)學(xué)生在“我當(dāng)24小時(shí)家”“假如我是爸爸媽媽”等活動(dòng)中扮演角色，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，加強(qiáng)兩代人之間的溝通。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育。當(dāng)然要及時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)方法的指導(dǎo)，不放過(guò)細(xì)微之處，不放過(guò)情感變化之處。并要求學(xué)生盡可能地寫(xiě)好體驗(yàn)筆記，隨時(shí)記錄自己的感想，以求生活給自己留下深刻的體驗(yàn)，也為今后的習(xí)作積累更多的真實(shí)感受，提供豐富的素材。

（2）社會(huì)實(shí)踐類(lèi)。

社會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。可組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸三百六十行的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，可讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，介紹一下如今赤壁的風(fēng)光，并向游客講解赤壁的歷史故事。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館、請(qǐng)教專業(yè)導(dǎo)游等多種途徑走訪、查找有關(guān)資料。在各種活動(dòng)交往中，學(xué)生的體驗(yàn)積累越來(lái)越豐厚，眼光漸漸遠(yuǎn)大，協(xié)作交往能力也逐步提高。當(dāng)然，要提高社會(huì)交際能力，還需布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密相連、具有時(shí)代性的習(xí)作內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)問(wèn)題深入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。如每逢節(jié)假日，可建議學(xué)生和父母去旅游，做家務(wù)，參與社區(qū)公益活動(dòng)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)“假期生活周記”等等。此外，專題采訪、編寫(xiě)課本劇、通訊報(bào)道等都是非常好的訓(xùn)練途徑。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫(xiě)上一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候信等。這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立處理信息的能力，也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了必要的舞臺(tái)和空間。

3.時(shí)空開(kāi)放型作文

可通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)足、科技興趣等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感，學(xué)寫(xiě)科普型短

文或科幻故事等。尤其是科幻故事，少年兒童的特有心理和興趣決定了他們對(duì)科幻故事情有獨(dú)鐘。許多孩子從小就喜歡聽(tīng)、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r(shí)，早已萌動(dòng)創(chuàng)作欲。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在嘗試著科幻故事的寫(xiě)作，取得了意想不到的良好效果。學(xué)生的想象力不僅得到了充分發(fā)揮，其個(gè)性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。同時(shí)，還可組織學(xué)生開(kāi)展一系列環(huán)保活動(dòng)，了解環(huán)境惡化對(duì)人類(lèi)生活的破壞性影響，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境。在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的_____》習(xí)作訓(xùn)練后，由于例文是寫(xiě)家鄉(xiāng)的河。于是我建議學(xué)生利用假日，走入現(xiàn)實(shí)生活中去考察附近城中河的水質(zhì)，并作簡(jiǎn)單的分析。通過(guò)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是城中河還是旅游景點(diǎn)的水都受到了不同程度的污染，污染源無(wú)非是生活垃圾和交通工具排放的廢氣等。學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，紛紛表示要從小做起，從我做起，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境。

二、張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)放作文訓(xùn)練方式

教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要解放眼、耳、手、腦多種感官，采取有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，豐富寫(xiě)作素材。

1.開(kāi)放聽(tīng)覺(jué)式作文

教學(xué)時(shí)，教師可將作文與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，把準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，依據(jù)優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，以及在音樂(lè)欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。如：聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海；聽(tīng)馬達(dá)聲、車(chē)?guó)Q聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……由此所寫(xiě)出來(lái)的作文必定各具特色，個(gè)性鮮明。

2.開(kāi)放視覺(jué)式作文

開(kāi)放學(xué)生的視覺(jué)，將作文與美術(shù)巧妙結(jié)合。學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫(huà)出來(lái)，

根據(jù)自己畫(huà)出的圖畫(huà)，寫(xiě)成一篇文章。這種作文練習(xí)的過(guò)程，能較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫(huà)，自由地寫(xiě)。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化、自我成長(zhǎng)變化等，或讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，憑借直觀的視覺(jué)感受展開(kāi)想象的翅膀，所想的設(shè)計(jì)也一定是各具特色，富有個(gè)性的。

3.開(kāi)放動(dòng)作式作文

在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師要改變單一的形式，把習(xí)作的內(nèi)容寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中。通過(guò)肢體動(dòng)作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂(lè)意參與的訓(xùn)練方式。如學(xué)了第六冊(cè)《荷花》第二節(jié)描繪荷花的美麗姿態(tài)。課后，學(xué)生突發(fā)奇想，想用舞蹈造型來(lái)表現(xiàn)這段文字。語(yǔ)文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺(tái)表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。隨后，我再鼓勵(lì)學(xué)生即興表演其他喜歡的動(dòng)植物造型，更是惟妙惟肖、精彩紛呈。這正是學(xué)生對(duì)課文延伸的基礎(chǔ)上的再想象與再創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地激發(fā)了寫(xiě)作熱情，豐富了寫(xiě)作素材。

三、激發(fā)興趣，開(kāi)放作文訓(xùn)練類(lèi)型

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同喜好，激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要，進(jìn)行多種類(lèi)型作文的訓(xùn)練。讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂(lè)于采用的訓(xùn)練形式”。

1.隨筆型

這種作文形式可以是寫(xiě)讀書(shū)心得、仿寫(xiě)精彩片斷的等等。可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，將詩(shī)寫(xiě)成小散文式的片斷或仿照古詩(shī)格律形式創(chuàng)編詩(shī)作。別小看學(xué)生的創(chuàng)造力，一首首童趣盎然的自創(chuàng)詩(shī)令人叫絕。有些課文學(xué)完后，教師可推薦學(xué)生讀一些課外讀物來(lái)拓展知識(shí)面，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)了《孫悟空三打白骨精》，可閱讀《西游記》，在閱讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)批注式的隨筆。課外讀物的拓展深入，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)大有裨益。

2.創(chuàng)意型

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。尤其是學(xué)寫(xiě)童話、寓言故事。童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)作時(shí)應(yīng)具有的豐富的想象力、無(wú)限的幻想力以及獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì)，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習(xí)作，讓人贊不絕口。如《螞蟻的窩》《0的自述》《取經(jīng)新編》，都是學(xué)生自由創(chuàng)意的杰作。

教師教學(xué)時(shí)要貫穿陶行知的“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”的教學(xué)觀。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的開(kāi)放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性。使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)健康個(gè)性的培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺析現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐研究

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息　技術(shù)教育　實(shí)踐　研究　應(yīng)用

論文摘要:中國(guó)電化教育莫基人之一、西北師范大學(xué)教授南國(guó)農(nóng)甘在“祈時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展前沿問(wèn)趁高層論壇”做了“關(guān)注學(xué)科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報(bào)告，報(bào)告提出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張“以學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習(xí)，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來(lái)了的積極的形響。然而，它也帶來(lái)了另一下‘三中心”，即學(xué)習(xí)中心、生活中心，能力中心。在這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。

伴隨我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展及國(guó)家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，教育作為知識(shí)活動(dòng)的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍來(lái)保障教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認(rèn)為分為四個(gè)階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問(wèn)題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會(huì)了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心。沖擊階段，不再對(duì)技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動(dòng)中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的。“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽(tīng)媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的一切方法和理論。所以說(shuō)“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國(guó)當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是拋棄它。除了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強(qiáng)研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來(lái)課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動(dòng)以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運(yùn)用的巧妙結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動(dòng)的情景。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時(shí)，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會(huì)醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來(lái)重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

教育模式的改革是我國(guó)教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教育技術(shù)的研究對(duì)象不斷升級(jí)。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)教育改革制高點(diǎn)引領(lǐng)的結(jié)果。不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進(jìn)和改善人類(lèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽(tīng)傳播技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)分析教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，建立相關(guān)的策略方案來(lái)解決教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，試行解決的方案并對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行修改，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到化的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引人教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。煤體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類(lèi)用途:指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。