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大學體育論文:影響大學生心理健康的中學體育論文

1.高校體育文化的內涵及特征

1.1高校體育文化的概念

體育文化是指關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和，它相對于校園特定環境下的體育文化來說是一種亞文化，是社會文化的一個分支，不僅包括體育設施、體育活動、體育競技等表象內容，也包括體育風尚、道德觀念、體育精神和價值等深層內涵，它的終極目的是培養人才[1]。

高校體育文化在體育環境中表現出體育獨特的育人功能、培養目標、價值觀念、管理特色、道德規范、文化傳統和生活方式等內容，是體育在高校環境中的集中體現，涵蓋了體育在學校的全部內容、形式、價值和特征，是體育文化在高校中最廣義的概念。

1．2高校體育文化的內涵

高校體育文化和校園德育、智育、美育文化等構成了校園文化群，又與競技運動文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群[2]。校園體育文化作為社會文化的形態之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，具有自己的特殊功能。它包括學校體育的目標與任務、師生的體育愛好與志向、學校體育的風氣、傳統與習慣及各種業余體育團體的組織機構、群體活動、課余體育訓練、各類競賽、場館設施的建設，以及體育管理制度等諸多方面，還包括體育道德風尚、體育精神的價值等內涵[3]。

1.3高校體育文化的特征

人們通常把文化劃分為意識文化、行為文化和物質文化三大類。校園文化是從屬于文化的“亞文化”，高校體育文化從屬于校園文化，也包含于三大文化之中，使其表現出鮮明的文化特征：

1.3.1意識文化特征

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在高校體育意識文化建設中，應充分利用各種宣傳媒體弘揚體育文化，在體育運動中追求公平競爭、重在參與、遵守規則、尊重對手的體育道德精神。提高學生參與體育鍛煉的自覺性、主動性，樹立終身體育的觀念。

1.3.2行為文化特征

校園體育行為文化的表現包括:學校的體育教學、課外體育活動、健身鍛煉、運動競賽、體育的規則制度等。由于校園體育文化多是以群體活動的方式出現，人多面廣，活動范圍大，加之體育活動內容和形式的多樣性特點，所以，在開展活動時，既要提倡只有參與，又反對放任自流。

1.3.3物質文化特征

高校體育物質文化主要表現在高校體育場館器材設施的建設情況，體育象征性建筑、雕塑及宣傳性體育宣傳欄、報刊欄的現有情況，體育服務、用品等，它們是人的本質力量的外化結果，也是體育精神文化的載體，凝聚著人們對學校發展的希望，體現著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化特質，對人起著潛移默化的陶冶作用。體育建筑設施及各種器材是大學生開展高校體育文化進行體育鍛煉必不可少的物質基礎。

1．4高校體育文化的價值導向

高校體育文化的發展，首先是高校體育文化的價值導向的問題，價值觀是體育文化中最深層的核心，價值觀的最根本的問題是個人與集體（社會、國家、民族）的關系及物質生活與精神生活的關系問題，“價值導向問題是一個時代文化建設中價值觀念體系指向什么方向，什么目標的問題”。高校體育文化的目標就是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質公民。培養“四有”新人的要求與一個人的整體素質，整個民族、全體國民的世界觀、人生觀的根本定位及價值取向是一致的。

2.大學生心理健康的現狀及標準

2．1大學生心理健康的現狀

心理健康對大學生德、智、體民展和健康成長至關重要。目前大學生常見的心理障礙主要有：焦慮、自卑、怯弱、孤傲、冷漠等，從而導致問題行為以及軀體化等癥狀，具體表現為：過度依賴、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、驕橫、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。處于即將步入社會的過渡時期，大學生心理是否健康顯得尤為重要。近年來，由于大學生的心理障礙而導致的問題行為呈上升趨勢。據有關數據統計[4]，20世紀80年代中期，我國大學生23.35%有心理障礙，90年代上升到25%，2006年已達到30%。大學生心理健康問題應引起高校乃至全社會的高度重視。

2．2大學生心理健康的標準

根據大學生心理發展的特征和特定社會角色的要求，其心理健康的標準主要有：滿意的心境、和諧的人際關系、正確的自我意識、良好的個性等。公認的心理健康狀況評價指標有三條原則和七種能力。三條原則是：心理與環境的協同性、心理與行為統一性、個性的穩定性。七種能力是：適應能力、耐受能力、控制能力、知覺能力、思維能力、社交能力、康復能力。《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育決定》明確指出，要“加強學生心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應生活的能力”。良好的心理素質是人的綜合素質的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容。

3．高校體育文化對大學生心理健康的影響

高校體育文化是關系人發展的文化，是關系到人的素質提高的文化。人的素質直接關系到現代化事業的成敗，關系到中華民族的前途和命運，所以體育文化的發展必須面向未來。高校體育文化的關鍵是塑造具有現代精神的新型人格，其內涵包括：解放思想，尊重科學，實事求是，面向世界，走向未來，以天下為己任；自強不息，努力拼搏，自覺奉獻；自尊自重，平等待人，維護正義。一方面發展學生身體素質，使其在力量、耐力、速度、靈敏等方面得到提高，提高機體各器官功能，從而使學生體驗健康的愉悅；另一方面，許多學生將體育活動方式，作為娛樂消遣的生活方式之一固定下來，讓身體的生理改造和心理調適在健康的活動方式中得以實現。

3．1高校體育文化能使大學生評價與認識自我

高校體育文化的主要任務是使大學生（尤其是低年級學生）發現自己的興趣、愛好、特長，通過參加各種體育社團，參與球類、棋類等健身活動，參加各種校園體育項目比賽，以及野營等形式的戶外活動，來維持和增進大學生的正常情緒狀態和生理狀況，適應環境和各種變化刺激，形成健康心理，提高機體各器官功能，使大學生在良好的體育文化氛圍中體驗健康的愉悅和自豪[5]。能夠體驗自己存在的價值，即能對自己的能力、性格做出恰當的客觀評價，不會提出苛刻、不切實際的期望和要求，能持續健康地發展自己的內在潛力。

3．2高校體育文化能使大學生建立良好的人際關系

體育運動是一種互動的活動，大學生在參與體育運動中既要充分發揮自身特點，又要互相配合協助，共同體會體育的真正內涵，既要征服自我，又要征服對手，形成“勝不驕，敗不餒”的良好心態，把成功和失敗都當作一個新的起點，不斷拼搏[6]。這種精神能為大學生在完成許多體育項目時，以多人合作配合來感染在場的參觀者、服務者，增強同學之間的合作與友誼，使個人利益融于集體利益。因此，良好的高校體育文化可以給大學生提供一個自我教育或接受教育的良好契機，能培養與他人合作或團結協作的精神，能使大學生學會處理人際關系。

3．3高校體育文化能使大學生保持健康愉快的情緒

大學生在緊張文化課學習之余，參加體育活動和觀看體育比賽，有利于心理調適并恢復到心理狀態。體育給學生提供了自我表現和心理宣泄的機會，在動作完成過程中及勝利的喜悅中均得到心理滿足，產生愉快情緒，形成良好的精神狀態，以充沛的精力迎接新的挑戰[7]。能夠適度地表達和控制自己的情緒，喜不狂、憂不絕、自尊、自重、不畏懼、不貪求，爭取在社會行為準則范圍內滿足自己的各種需求。

3．4高校體育文化能使大學生提高社會適應能力

大學時期是大學生改造自我、適應社會的過渡階段，自身對外界的心理承受壓力的可控性顯得尤為重要。豐富多彩的高校體育運動情景能培養學生公平競爭、優勝劣汰、團結合作、交往溝通這樣的一些意識和觀念，達成學生真正意義上的社會化。同時在體育活動中，大學生還可以利用公平合理競爭來表現自己，這不僅能鍛煉身體，還能在競爭中表現自己的能力，增強自信心、上進心，無畏困難、敢于拼搏，有利于相互協作，促進個體社會化。

4．高校體育文化建設舉措

4．1制定高校體育文化建設規劃

高校體育文化規劃是高校體育文化長遠發展的重要條件。規劃應根據大學生的心理特點制定，積極倡導健康的體育精神，如愛國主義精神，集體主義精神，以及拼搏進取、競爭、敬業精神等；規劃應把體育文化與學風建設融為一體，制定出遠期目標和近期的具體目標。通過各種形式的活動使師生認識到強健的身體是人生的及時財富，是現代人生的基本條件，培養對體育的愛好，加強與終身體育的銜接，使大家了解體育、參與體育、享受體育。

4．2完善體育設施的建設

體育設施是高校體育文化環境建設的一個重要組成部分，反映在學生對學校可利用的體育場館設施的滿意程度上。由于體育具有的實踐性特質，體育文化的傳遞和繼承，都與活動、練習緊緊地聯系在一起，學校內擁有場地器材的多少，場館設施的質量等一系列物質條件，都將極大地促進或制約學校體育文化的傳播。高校體育文化建設，相對于高校其它文化建設來講，場館設施的建設水平直接影響著學校體育工作的開展。應將學校體育設施的建設納入到學校整體物質文化建設的規劃中去，通過良好的體育設施及環境激勵學生對體育的學習動機，用優美的體育建筑、良好的體育設施增加學生對體育的親和力。

4．3建立具有自身特色的高校體育文化

高校體育文化的特色是指一個學校在體育方面形成并能夠延續的相對穩定的一種具有自身特點的文化形態，表現為自覺的經常的基本特征，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量。由于各高校的類型、規模、辦學條件和師生結構等不同，以及學校所處的地理環境、氣候等差異，決定了建設高校體育文化的思路不同。因此，在建設高校體育文化過程中，各個學校應根據自身的具體情況，因地制宜地發展形成具有自身特色的高校體育文化。

5.結語

總之，大學生是高知識群體，具備較為豐富的文化底蘊。他們學習體育文化范疇內的各種體育運動知識或運動技能，正是源于其對體育文化的認同、理解和需要。校園體育文化始終以學生為主體、以教育為手段、以多樣的體育文化活動為載體，錘煉大學生的意志，促使學生奮發進取，培養集體觀念，加強組織紀律，協調人際關系，培養良好的心理素質，不僅可使大學生在校學習期間保持良好的心態，適時調整自己的行為，順利完成學業，而且可使大學生畢業后盡快適應各種職業和環境。使大學生在環境中長期熏陶，形成終身體育觀，促進大學生身心健康，為國家為社會培養合格人才。

作者：姜生成 單位：三門峽職業技術學院公共教學部

大學體育論文:傳統教學模式下大學體育論文

一當代大學體育教學模式的現狀及其問題

1當代體育教學模式下學生普遍缺乏學習興趣

由于大學教育主張鍛煉學生的自控能力及自學能力，因此整體學習方式較為自由，學生的學習、生活等各項活動主要依靠其自主能動性。受到當前傳統教學方式的影響，大多數學生對于體育課程往往缺乏興趣，甚至出現逃避體育課程的現象，在面對教師枯燥無味的理論講解時，學生往往會產生一定的抵觸心理，導致整堂課程的教育活動陷入被動局面，體育教學無法深入人心。

2當代體育教學模式下教學方式較為單一

一直以來我國教育行業深受傳統教育模式的影響，大學體育教學自然也難以避免受到波及，教師長期在傳統教育思想的熏陶下通常會將理論知識作為體育教學的主要內容。在應用傳統填鴨式方法開展體育教學的過程中，主要是以教師的講解為課程形式，長以此往學生的主體地位易被忽視，使得學生無法獲得充分的思考空間和實踐空間從而陷入被動接受知識的狀態，這樣不僅降低了教學的有效性，同時還磨滅了學生對于體育課程的興趣。另外，由于傳統教學模式的限制，可用于教學的方法方式也存在很大的局限性，對于體育教學的效率也產生了嚴重的影響，學生無法從體育課程中感受到體育的魅力，久而久之就會失去對體育課程的積極性和熱情。

二提高大學體育教學模式有效性的幾點建議

1不斷完善、充實體育教學的方法和課程內容教師

在設計體育課程教學內容的過程中，應當充分考慮國家體育精神的滲透，改善傳統教育模式中單一的體育項目教學，并能夠掌握學生的內心訴求以及實際情況，設置一系列有針對性、趣味性、實用性的教學內容，同時靈活開展體育教學活動，允許學生根據自身特點或者興趣愛好選擇相應的體育項目。譬如，現階段大學體育教育可以設置一些健美操、瑜伽、排球、乒乓球、籃球、足球等活動項目，這樣一來不僅能夠充分調動學生的學習興趣，還能夠培養良好的興趣愛好，達到強身健體的目的。

2提高學生身體素質，樹立其終身體育的正確觀念

大學階段真是磨礪學生意志，培養其樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此在進行體育教學過程中，應當提高學生身體素質，樹立終身體育觀念，通過教學活動使學生體會到體育運動的樂趣，從而更進一步認識到體育課程的重要性。作為校園文化中的重要內容，體育運動應當得到教育工作者的高度重視，落實好體育課程的教育和傳播工作，使學生在良好的教育氛圍中受到熏陶得到啟發，從而有效將體育活動滲透到大學生活的每一個細節，實現體育教育的根本目的，為學生步入社會并快速適應社會環境，奠定堅實的基礎。

3當代體育教學應當緊跟時代步伐

在進行大學體育教學模式的改革過程中，教學內容的改革是最為重要的環節，不能僅僅停留于對教學大綱所規定的相關技能教材的選擇和考慮，還要將學生的學習興趣歸納到研究范圍之內，要實現體育教育對于學生人格發展、性格培養等方面的積極性影響。為了響應新課程改革要求，當代大學體育教育的總體目標和任務，應當以學生為主要出發點，又體育競技逐漸轉變為強身健體、鍛造堅定意志，培養出高素質、高質量的青年人才，使學生能夠在參加體育教學活動過程中體會到體育運動的魅力，積極參加體育課程并全身心投入到體育知識以及健身方法的學習中去，同時還能夠通過積極參加課外體育活動影響和感染他人，形成良好的全民健身風氣，從而在體育鍛煉中獲得受益終身的能力儲備。需要注意的是，在設計體育教學內容的過程中應當保持與時俱進，緊密結合社會的發展需要以及學生的內心訴求，同時充分結合院校教學條件和學生體質情況，設置一些具有時代感、趣味性、可行性的體育項目。具體來講，體育教學內容需要滿足健身性、全民性、終身性、主動性、娛樂性、實用性等特點，同時還應注意該內容的可接受性，難度不宜過高也不能太低，總而言之需要激發學生的學習興趣，滿足社會發展及群體與個體的發展需要。

4轉換教師在體育教學活動中的身份

隨著新課程改革的實施，傳統教學模式中教師的地位受到了一定的挑戰，若要適應當下教學改革滿足教育發展需要，就必須及時轉換教師的管理者身份為教學活動中的引導者。由于學生間存在一定的身體素質差異，所以教師在進行教學過程中應當充分尊重學生的體質差異，激發學生的運動潛能。作為新時代的體育教學工作者，教師要時刻銘記自身職責，善于發現和結語每一個學生的優點，并根據學生實際情況設置有針對性的教學方法，公平、公正的對待每一個人；在進行日常教學時，教師還應當認真落實每一項教學任務，端正自身工作態度，與學生間保持良好的溝通，認真聽取學生的看法和建議并擇優采納，為體育教學的順利進行創造良好的課堂氛圍。

三結語

總而言之，強化大學體育傳統教學模式的有效性不但能夠優化當代大學生的整體身體素質，還能夠從根本改善大學生群體對于體育鍛煉的觀念。通過本文對于現階段我國大學體育教學模式的闡述和分析，希望能夠為體育教育事業貢獻一份綿薄之力，提高體育教育工作者在此方面的重視程度，并投注更多精力付之于當代體育教學模式的改革中，不斷改進不斷完善體育教學，使大學生能夠真正熱愛體育在體育課程中獲益，強健青年體質弘揚體育精神。

作者：郭佩佩單位：鄭州大學體育學院

大學體育論文:運營模式下大學生體育論文

1大學生體育協會運營模式概述

1.1學生會設置的體育部體育部就是高校、學院等成立的組織

主要目的是為了使學生的體育活動得以豐富。這些組織的性質為非營利性，其主要的工作是開展體育活動，學生會負責承辦或輔助其展開體育活動。且組織職能劃分明確，也有明確的責任，組織結構也較為明確。

1.2大學生設置的體育協會

大學生設置的體育協會是較為重要的一種模式，這種模式的體育協會需要在高校中注冊登記，其構建方式為招收學員，以此進行體育活動，其運營模式介紹如下：

1.2.1服務收費運營模式

這種類型的體育協會是大學生創建的，而這種組織卻有運營成本，這種運營方式很特別，與其他兩種協會模式不同，這個協會主要服務的對象是報名的成員，這與學生會設置的體育部不同；另一方面，與營利性體育協會不同，企業構建的體育協會主要目的是營利，而大學生構建體育協會并不是想營利，而是為了協會長遠的發展，也為了更好地服務于成員，就會適當地收取一些費用，但是這種運營費是極小的。

1.2.2管理趨于市場化學生構建的體育協會

在學校中，當然也會在學校的管理之中，以此，必然要與市場相脫離。因此，現階段，很多這類的體育協會的管理趨于市場化，開始與學校管理相脫離，逐漸與學校管理相脫離，整頓組織內部，與學校明確責任，促進結構合理化。

1.3以營利為目的建立的企業體育協會

企業體育協會主要以營利為目的，運營商業化是其重要的特點。為了適應我國市場經濟的快速發展，尊重市場規律，企業會與高校形成聯合開展企業體育協會，實現兩者之間的共同利益。而這種模式的開展需要高校為企業提供辦公區，而順利開展需要通過大力地宣傳，將會員吸引到協會中，而參加協會的會員會交一定的費用或是年費，企業會除去成本獲得最終利益，而對于學校來說，就是增強了學生的身體素質，以此來達到素質教育的要求之一。

2大學生體育協會運營模式開展的可行性分析

大學生體育協會運營模式的開展對高校體育教學具有很多的優勢，因此，其具有可行性，下面將優勢簡要分析：

2.1有利于高校順利開展

體育教學學生會下設的體育協會是大學生體育學習興趣培養的關鍵，補充了高校體育教學的不足，實現了體育教學的多樣化，增強體育鍛煉的吸引力。同時也可以促進高校體育教學的改革，對體育教學的完善和發展具有重要的作用。

2.2有利于大學生素質的提高體育協會多種運營模式的開展

使得學生不但可以增強身體素質，同時也可以增強其心理素質，特別是堅持不懈的精神的培養，團隊精神的培養等等。另外，參加體育協會可以通過體育鍛煉的形式來緩解學生的壓力，提升學生的自信心。特別要說明的是由學生開展的體育協會，可以鍛煉學生組織及管理的能力，而且也會使其溝通能力及思維能力增強，促進學生素質的提高。

2.3體育協會的運營模式對高校也具有很重要的意義

首先，體育協會運營模式的開展可以為高校管理提供新的方向，尤其是商業化及市場化的運營模式，創新了學校的管理體系，使學生的業余生活得以豐富，學校的投資大大地減少了；其次，體育協會運營模式的多樣化有利于高校社團文化的發展。體育活動中所體現的各種精神風貌都是社團文化建設中值得吸取的；，有利于提升學校體育教師隊伍整體的素質。體育教師的素質高低直接關系到高校體育教學質量的高低。體育教師會幫助體育協會開展活動，體現了體育教師的素質，同時體育教師在指導協會工作時，也可以從中意識到自己的不足，以提升自己的知識水平，更為重要的是在體育協會的運營模式下，體育教師可以針對活動的開展，探索出各種體育教學新的路徑，研究各種體育活動及開展方式的可行性。雖然以上闡述了大學生體育協會運營模式的可行性，證明其效果比較明顯，但是，不得不思考這種模式是否是的，通過深入的思考，我們不得不看到以下幾個問題：學生是體育協會的主體，但是在協會中決策權缺乏；缺乏體育設施，專業化程度也不高。因此，必須針對這兩個問題，采取相應的對策來完善，比如注重大學生主體建設，設立大學生委員會，加強其決策權。同時提升協會的品牌化，提升指明度等，以實現大學生協會運營模式的效果。

3結語

本文主要對大學生體育協會運營模式進行了簡要的分析，證明其優勢很多，效果明顯，而高校必然要利用好這些優勢，完善體育教學，提升學生的體育素質，同時也需要針對其不足不斷完善體育協會的發展，促進其效果的實現，以達到教育目標。

作者：談文林單位：達州職業技術學院

大學體育論文:大學價值型教育體育論文

一、高等學校體育教育價值的內涵

（一）有助于加強學生意志品質和道德作風的培養新時代的體育活動是集運動技藝與藝術功能于一體的人類社會的一種高級別文化活動，它是人類智慧的高級體現。賽場上的驚險，技術上的對抗，戰術上的配合，時間上的緊迫，偶然時的得失，視聽上的藝術，群眾欣賞到的是一場精彩紛呈的流動藝術盛宴。高等學校通過體育教育手段，將體質、意志和品格教育有機地融為一體，能培養學生們的頑強拼搏、團結協作的精神，增強他們的責任心和使命感，并由此產生巨大的社會凝聚力和感召力，為21世紀社會培養了合格的新型人才。

（二）有助于增強學生的體質現代社會里，人們越來越意識到體育運動的巨大作用，體育運動的科學意義也越來越被可。體育鍛煉有助利于人體骨胳、肌肉的生長，增強心肺功能，提高肌的體抗病能力。在大學里沒有升學的壓力，不用顧及對文化課的影響，體育課是實打實上的，而且體育課占的一定學分也讓學生們自覺地放棄了逃課的念頭。大學生可以自主選擇喜歡的體育課程，這在一定程度上鼓勵了同學們參加體育運動的積極性。

（三）能間接提高社會生產力發展水平高等學校體育教育是一項包括智力教育和體力教育的綜合性事業，對學生的培養使他們具有強健的體魄，以保障他們將來作為勞動者有充沛的精力投人生產過程，提高勞動效率。也就是說，高等教育所生產的主要是造就人的健康資本。目前大學生畢業后需要走上社會，因此，對大學生人力資源投資、能間接提高社會的生產力發展水平。

二、實現策略

（一）堅持人文主義價值取向，抵制功利思想學校體育的教學理念與價值傳輸是在教學過程中完成的，同時也同社會環境密切相關，尤其是同國家的發展狀況有緊密關系。在我國，人們普遍將現代化看作是社會發展的結果，而很少有人將現代化看成是一個發展過程和社會發展條件。這種將“現代化”視為目標的理念，導致了教育成為實現現代化總目標的一項重要分解目標。由此可能導致的問題是，教育被作為一項國家現代化發展指標，而不是人的一種必要的需求，被賦予了功利主義色彩。學校體育教育中強烈地反應出這一特點。我國的體育教育與其他教育一樣，都是在舉國體制框架下進行的，導致了學校體育教育視看作是打造身體素質的一件工具，體育教育的任務就是生產體育人才，體育教育是實現現代化目標的一項手段，這在很大程度上忽視了教育的根本宗旨，即體現“人”的價值，也掩蓋了體育精神實質與體育的價值。在這種教育理念下，對人的培養轉換成了培育體育專業人才，淹沒了學校體育應具有的教育價值。所以，在體現出體育教育的真正價值，一定要摒棄功利主義的價值理論，樹立人文主義理念，突出人的價值，使教育的目的回歸至人本身。

（二）貫徹體育精神，樹立正確的體育教育思想體育的基本精神與價值，是一種體育歷史發展過程中的文化沉淀，這種文化沉淀體現在個體的生命體驗過程中和在體育教育過程中所感受的身心享受。也就是說，體育的基本精神是對人身體的關懷，完成人身體的一種超越。所以，體育教育的價值不在于體育本身。在教育理論方面，學校體育目的是傳導體育精神，體現體育價值、體現體育對人的意義，弘揚體育文化。體育教育的價值是進行“人的培養”，這種培養絕不僅僅是提高身體素質，而是要使人在生活中體現出體育價值。也就是培養一個健全的、發展的人，這種發展的人既有健壯的身體素質，又有嶄新的生活價值理念。在某種程度上看，學校體育教育就是通過傳導體育文化，培養正確的體育價值理念來使體育教育回歸至教育宗旨，即培養出發展的人。所以，完成對人身體的超越絕非簡單的體育競技教育能夠實現的，需要樹立起正確的體育價值觀，以此獲得人的和可持續發展思想動力。

（三）通過學校體育教育來提升生活品質人的精神世界包括價值理念和實踐理念，從學校體育教育來看，既包括“強體”這一實踐理念，還包括“育心”這一價值理念，其目標都是為培養一個發展的人，當人獲得發展，也就獲得了一種生活意義與生命的價值。我國的體育教育中，學校體育教學的目的被定位于培養具有奪取獎牌能力的體育專業人才，而忽視了對人的培養。樹立正確的學校體育教育理念，回歸到提高人的生活品質上來，有利于提高學生和社會對體育教育的認同感，有利于學校體育獲得社會公眾的支持，并為提升學校體育教育質量奠定深厚基礎。

總之，體育教育的目的不能局限于身體素質的提高，更重要的是使人獲得生活的意義，有意義的生活才是人存在的根本目標。

作者：李晨光單位：吉林師范大學博達學院

大學體育論文:大學生體育協會運營下體育論文

1.大學生體育協會運營模式概述

1.1大學生設置的體育協會

大學生設置的體育協會是較為重要的一種模式，這種模式的體育協會需要在高校中注冊登記，其構建方式為招收學員，以此進行體育活動，其運營模式介紹如下：

1.1.1服務收費運營模式

這種類型的體育協會是大學生創建的，而這種組織卻有運營成本，這種運營方式很特別，與其他兩種協會模式不同，這個協會主要服務的對象是報名的成員，這與學生會設置的體育部不同；另一方面，與營利性體育協會不同，企業構建的體育協會主要目的是營利，而大學生構建體育協會并不是想營利，而是為了協會長遠的發展，也為了更好地服務于成員，就會適當地收取一些費用，但是這種運營費是極小的。

1.1.2管理趨于市場化

學生構建的體育協會在學校中，當然也會在學校的管理之中，以此，必然要與市場相脫離。因此，現階段，很多這類的體育協會的管理趨于市場化，開始與學校管理相脫離，逐漸與學校管理相脫離，整頓組織內部，與學校明確責任，促進結構合理化。

1.2以營利為目的建立的企業體育協會

企業體育協會主要以營利為目的，運營商業化是其重要的特點。為了適應我國市場經濟的快速發展，尊重市場規律，企業會與高校形成聯合開展企業體育協會，實現兩者之間的共同利益。而這種模式的開展需要高校為企業提供辦公區，而順利開展需要通過大力地宣傳，將會員吸引到協會中，而參加協會的會員會交一定的費用或是年費，企業會除去成本獲得最終利益，而對于學校來說，就是增強了學生的身體素質，以此來達到素質教育的要求之一。

2.大學生體育協會運營模式開展的可行性分析

大學生體育協會運營模式的開展對高校體育教學具有很多的優勢，因此，其具有可行性，下面將優勢簡要分析：

2.1有利于高校順利開展體育教學

學生會下設的體育協會是大學生體育學習興趣培養的關鍵，補充了高校體育教學的不足，實現了體育教學的多樣化，增強體育鍛煉的吸引力。同時也可以促進高校體育教學的改革，對體育教學的完善和發展具有重要的作用。

2.2有利于大學生素質的提高

體育協會多種運營模式的開展，使得學生不但可以增強身體素質，同時也可以增強其心理素質，特別是堅持不懈的精神的培養，團隊精神的培養等等。另外，參加體育協會可以通過體育鍛煉的形式來緩解學生的壓力，提升學生的自信心。特別要說明的是由學生開展的體育協會，可以鍛煉學生組織及管理的能力，而且也會使其溝通能力及思維能力增強，促進學生素質的提高。

2.3體育協會的運營模式對高校也具有很重要的意義

首先，體育協會運營模式的開展可以為高校管理提供新的方向，尤其是商業化及市場化的運營模式，創新了學校的管理體系，使學生的業余生活得以豐富，學校的投資大大地減少了；其次，體育協會運營模式的多樣化有利于高校社團文化的發展。體育活動中所體現的各種精神風貌都是社團文化建設中值得吸取的；，有利于提升學校體育教師隊伍整體的素質。體育教師的素質高低直接關系到高校體育教學質量的高低。體育教師會幫助體育協會開展活動，體現了體育教師的素質，同時體育教師在指導協會工作時，也可以從中意識到自己的不足，以提升自己的知識水平，更為重要的是在體育協會的運營模式下，體育教師可以針對活動的開展，探索出各種體育教學新的路徑，研究各種體育活動及開展方式的可行性。雖然以上闡述了大學生體育協會運營模式的可行性，證明其效果比較明顯，但是，不得不思考這種模式是否是的，通過深入的思考，我們不得不看到以下幾個問題：學生是體育協會的主體，但是在協會中決策權缺乏；缺乏體育設施，專業化程度也不高。因此，必須針對這兩個問題，采取相應的對策來完善，比如注重大學生主體建設，設立大學生委員會，加強其決策權。同時提升協會的品牌化，提升指明度等，以實現大學生協會運營模式的效果。

3.結語

本文主要對大學生體育協會運營模式進行了簡要的分析，證明其優勢很多，效果明顯，而高校必然要利用好這些優勢，完善體育教學，提升學生的體育素質，同時也需要針對其不足不斷完善體育協會的發展，促進其效果的實現，以達到教育目標。

作者：談文林 單位：達州職業技術學院

大學體育論文:艱苦專業大學生體育論文

1分析與討論

運動是良藥，讓大學生擁有參加體育運動的習慣是大學公共體育課的目標和意義所在。有研究表明45%的男大學畢業生，10%的女大學畢業生形成體育鍛煉習慣，60%的男畢業生，15%的女畢業生形成體育特長。從“不自然，有意”到“比較自然，似乎已經有了從事此種活動的欲望”，再到“不經意間做出某種行為或動作”，一旦跨入這個階段，習慣通常會伴隨一生、。

1.1艱苦專業大學生體育運動習慣養成基本情況分析

艱苦專業大學生多為理工科，通常家庭經濟比較困難，學習處于中上等，男女生比例不協調甚至沒有女生，將來工作的環境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛入校的大學生，生活方式會發生很大的變化。調查發現，艱苦專業大學生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調查人數中一半以上學生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學生大約為調查總數的5%左右、。、態度決定一切。筆者認為，艱苦專業大學生對于體育的態度除和自身有關系外，也和學校對待體育的態度以及高年級學生對低年級學生的影響及體育運動氛圍有關。大學生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結合我國的體育人口判定標準及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規定參為體育運動習慣養成者。由表1可見，擁有體育運動習慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學生（即不確定是否擁有體育運動習慣）占到了調查人數的27%，這部分人群需要及時引導，環境影響，假以時日會成為體育運動習慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學生為民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環境、習慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業大學生家庭和就業壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學的文化和氛圍更促進了他們投身體育之中。大學生一個最奢侈的優點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網、打游戲、睡覺的大學生分別占到了調查總數的64.4%、34.3%和47.3%，看書學習僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業大學生比例為31.1%。調查發現，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業大學生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業大學生體育運動現狀不容樂觀，應該引起社會、學校家庭和學生自身的高度重視。

1.2艱苦專業大學生體育運動習慣特征研究

1.2.1艱苦專業大學生體育運動習慣的形式和場所分析大學是個小社會，大學生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學校體育的發展和學生參與體育的積極性。艱苦專業大學生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學校和俱樂部居多。一方面說明大學具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發揮大學生的特長。特別是艱苦專業大學生，很多來自農村，對很多城市學生習以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進學習，擴大交際圈，提高辦事能力。

1.2.2艱苦專業大學生體育運動習慣的項目選擇分析大學生具有了獨立的人格，做事擁有自己的主見，在體育運動項目的選擇上也表現出了特定的時代潮流，當然艱苦專業學生由于經濟和傳統觀念等影響會稍有區別。由表4可見，艱苦專業大學生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進行力量練習的學生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業學生切不可因為攀比或追風而選擇超出自己經濟允許范圍內的體育項目，最終得不償失，事與愿違。

1.2.3艱苦專業大學生體育運動習慣的穩定性分析體育運動習慣的一個重要特征就是穩定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發現其魅力所在，當然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環境、搭檔等諸多問題。結合“體育人口”的操作定義，發現在校學生是最容易成為體育運動習慣擁有者的人群。艱苦專業大學生參與體育運動的穩定性主要體現在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學生占很大比例，而由于寒暑假學生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業大學生每周參與體育運動的次數以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調查總數的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學生。艱苦專業大學生有很大一部分來自農村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學生在參與體育運動時達到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業大學生，基本達到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習慣穩定性最直觀的體現。結合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習慣的大學生，運動年限通常在半年以上；一半左右學生達到了一年以上。

1.3艱苦專業大學生體育運動中存在陋習情況分析

體育運動過程中會表現出一些明顯的特征或現象，有些是好的，有些事壞的。大學生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習慣，我們暫且叫做“陋習”。文章所指陋習主要為艱苦專業大學生參與體育運動時存在的不好習慣，主要包括不做準備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準備活動往往最容易被大學生忽視，即使是慢跑也要適當做一下拉伸和體轉等活動，畢竟讓身體直接進入劇烈狀態，心臟等系統是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學生時有出現；每次運動過量的學生占到了總數的一半左右。建議大學體育教師在上課時要引導學生進行規范、合理、科學、安全的運動。

2結論與建議

2.1結論

1）體育運動習慣應是個體主動積極性的需求，體現在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩定性四個方面。

2）艱苦專業大學生擁有體育運動習慣的現狀不容樂觀。

3）艱苦專業大學生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學校、俱樂部、小區及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數以一次居多，持續時間則較長，強度和量基本適宜。

4）艱苦專業大學生參加體育運動存在“陋習”嚴重。

2.2建議

艱苦專業大學生是一個相對特殊的群體，將來參加工作基本在偏遠地區，工作環境艱苦，要求身體機能要過硬，所以一定要樹立終身體育意識，養成良好的體育運動習慣。期望通過體育活動提高生活質量，體育必須走入生活，在此基礎上還必須構建成為人們生活組成部分的體育活動方式，即體育生活方式。建議高校整合教育手段，以人為本，改善教學內容和方法，增加體育硬件和軟件建設采取多種形式激發大學生運動興趣；及時反饋評價，加強意識教育，提高艱苦專業大學生的體育成就動機，樹立終身體育意識。

作者：王強 侯雁春 史偉娟 單位：山西大同大學煤炭工程學院

大學體育論文:體育觀賞大學生體育論文

1結果與分析

1.1江蘇大學生體育觀賞動機分析

體育觀賞動機因后天的心理需要而存在，它一般由個體的主觀心理狀態和社會交往引起。大學生體育觀賞動機是觀賞的前提，它是推動大學生進行體育觀賞的心理動因或內部動力，并把觀賞活動導向一定的目標，以在滿足大學生個體需要時體現在表現自我、完善自我、發展自我的個體層面以及創建和諧社會關系、共建美好生活的社會層面。江蘇大學生的體育觀賞動機主要是放松娛樂，占總體的31%，其次是有喜歡的體育明星、對某些運動項目的喜愛。結果首先充分體現了體育欣賞是發生在主客體之間的充滿愉悅性的交流，學生在感受到體育賽事的激烈與精彩同時心情愉悅、情緒高亢，甚至會感到激昂的自我意識。大學生通過體育觀賞直觀的欣賞高水平運動員或崇拜的體育明星在賽場上優美的動作、激烈的對抗，不僅享受了他們發揮出來的形體美與健康的美，而且受到潛移默化的熏陶和感染。從而培養學生良好的思想品格。也充分反映了可以通過培養大學生的運動興趣和偏好來增加其體育觀賞消費，進而運用其所學的運動技能積極參與校內外的各項體育活動。

1.2江蘇大學生體育觀賞內容分析

研究表明，江蘇大學生體育觀賞內容依次是競技體育比賽類、體育娛樂、體育新聞、體育訪談、體育綜合類等。在競技體育項目中，雖然游泳、體操等項目是我國的優勢奪金項目，但各類球賽在學生中受歡迎，且主要是國內外球類職業聯賽，從另一方面顯示全國性運動會等的選擇比例明顯偏低。籃球和足球是男生最喜歡的兩大觀賞項目。而羽毛球、游泳和散打的節奏變換和比賽的激烈程度都很強。女生喜歡的觀賞項目相對節奏緩和，對抗要求和比賽激烈程度一般。如體操、體育舞蹈。不同性別選擇的差異主要源于自身的身體機能、性格和興趣。總體而言，男生身體素質優于女生，對比賽的對抗性和激烈程度要求高于女生。

1.3江蘇大學生體育觀賞途徑分析

江蘇大學生最常用的體育觀賞途徑是網上沖浪。在數字化建設飛速發展的當代社會，計算機網絡、數字電視、移動通信設備等共同編制了一個信息網，實現了無障礙的體育信息傳播。大數據時代敦促了電視機、計算機、手機等的“多屏融合”，視頻資源多方共享，使學生隨時了解全球各地的賽事信息。傳統的傳播媒介報紙、雜志時效性落后于電子媒體，在一定程度上逐漸被互聯網取代。

1.4江蘇大學生體育觀賞時間分析

顯示江蘇大學生體育觀賞的時間隨體育節目或賽事時間變化的人最多。世界各地各類比賽時間不定，要想觀賞這些精彩的比賽，你必須等待比賽時間的開始，而比賽時間并不會因為某個人的喜好而有所變動。雖然從凌晨到晚上都有，較為分散，但相對晚上時江蘇大學生一次體育觀賞的時間:每次觀賞時間在20-29分鐘這一區間的大學生最多，時間越長人數相對的減少;時間變短，選擇的人也減少。體育觀賞時間的長短在很大程度上能夠反映個體對體育賽事的興趣，以及因為興趣愿意付出的程度。另一方面，觀賞時間越長，其觀賞的效果就相對較好。體育觀賞特征的一個重要指標的是體育觀賞的頻率。它不僅反映體育競賽表演市場的發育程度，而且反映觀眾對體育表演比賽的參與程度。表4表明:江蘇大學生不論性別、專業，每周體育觀賞的次數都集中在2到3次之間;男生整體的觀賞頻次要比女生多，但是二者觀賞次數的差異性不明顯(P=0.085＞0.05);體育專業比非體育專業的學生觀賞頻次要高，二者的差異性明顯(在0.05水平)。一般的說，男生對體育運動的興趣比女生濃厚，喜歡觀賞較為“活躍”的項目，若體育比賽內容豐富、對抗鮮明、競爭激烈，更能夠吸引眾多的男生。體育專業的學生對體育運動的了解較深，對運動技術提高的渴望較非體育專業的學生高，他們對觀看體育比賽的期望要高于對體育運動知識的了解一般的非體育專業學生。

1.5江蘇大學生體育觀賞形式分析

江蘇大學生觀看體育節目、表演或比賽的形式以加入各種組織觀看的比例較高(46%)、其次是與朋友家人一起(32%)、單獨觀看(19%)和其他方式(3%)。大學生體育觀賞的形式靈活，除單獨觀賞亦可以加入學校、班級、社區等組織，與家長，和同學、老師一同觀賞。體育觀賞易跨越言語交流障礙，充分體現了體育文化的普適性。結伴觀看不僅能夠保障觀賞過程中的人身和財產安全，亦能夠互相幫助，交流有用信息，提高觀賞的效率。觀賞體育表演和賽事在滿足學生審美情趣的同時，培養其愛國主義和集體主義精神。

1.6江蘇大學生體育觀賞消費分析

在我國，體育觀賞消費力量總體比國外發達國家薄弱，體育觀賞消費支出是體育競賽表演業的主要收入來源。體育消費與個人的經濟收入、興趣愛好、觀賞條件的優劣等有密切關系。對于大學生而言，體育消費也受到這些因素的制約。就男女生而言，他們較大消費區間均在50元內;隨著消費金額的遞增，男生觀賞消費減少的趨勢要明顯緩于女生，這說明男生的消費期望要高于女生。非體育專業的學生每年的體育消費金額絕大多數在50元左右，而體育專業的學生則是50至100元，后者的消費期望要高于前者;體育專業與非體育專業的大學生消費金額的差異性顯著(P=0.038＜0.05)。

2結論與建議

2.1結論

體育觀賞已逐漸成為江蘇大學生生活的組成部分。其觀賞消費的動機主要是放松或娛樂、有自己喜愛的體育明星及對體育運動的興趣愛好;體育觀賞內容以競技體育比賽類為主，尤其是各類球賽頗受歡迎，不同性別大學生體育觀賞內容不同;觀賞途徑以網絡為主;觀賞形式以加入組織或與家人朋友一起居多;觀賞不同專業(體育，非體育)大學生每周觀賞的頻次差異顯著;不同性別大學生的體育觀賞消費差異性不明顯，體育專業學生觀賞消費明顯高于非體育專業學生。

2.2建議

及時，倡導校園體育文化。高校應開展形式多樣的體育活動，體育俱樂部和協會加強對體育賽事活動的組織和宣傳力度，引導大學生建立正確的體育觀賞行為和習慣;第二，高校要大力建設體育公共設施，齊全相關的軟件配備，讓學生有更多機會觀看各種比賽并參加更多體育活動，了解相應的體育運動技能知識等;第三，重視網絡途徑的體育觀賞。身處信息時代的大學生，網絡體育觀賞的時間范圍不斷擴展。網絡觀賞具有豐富、互動、開放的特點，但長時間沉迷于網絡對健康不利。在培養大學生體育觀賞行為習慣時，需要健全有關網絡法律體制，加強網絡建設。

作者：蘇楊 張強 單位：南京體育學院運動健康科學系 南京外國語學校

大學體育論文:跨理論模型下大學生體育論文

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取南陽市4所高校在校學生800名(男女各半)作為被試樣本,進行調查研究量表采用了(大學生體育鍛煉行為改變階段量表),發放問卷800份,回收768份,回收率為96%,其中有效問卷為750份(男5496份,女254份)有卷有效率為93.7%。

1.2研究過程

隨機對南陽市四所高校的800名學生進行調查問卷發放、收集、并進行數據統計和分析。

1.3研究方法

1.3.1問卷調查對南陽市大學生進行調查研究。

1.3.2文獻資料法查閱了大量近期國內外有關體育科學、行為科學、運動心理學等領域的研究文獻。

2結果顯示

該研究調查顯示,大學生在行為改變跨理論模式的階段分布中以準備階段為主,其次是意向階段、行動階段、前意向階段和維持階段,由此可以說明大部分大學生并沒有切實投入到體育鍛煉之中,處于相對猶豫的意向時期,因此，急需積極、正確的引導。經過跨理論模型的運用,使同學們認識到要有一個好的身體,就必須從自身的健康運動開始,從而愛上體育運動,形成體育鍛煉的習慣。也因為集體效應,越來越多的同學也會因此慢慢加入體育鍛煉的行列中,也就容易養成終身體育鍛煉的習慣。也使意向階段和準備階段的同學迅速進入到實際的鍛煉當中。讓原本對體育鍛煉根本不感興趣的同學開始關注體育,了解體育。特別是對處于前意向階段、意向階段和準備階段的在校大學生,增強實物的運用可能會激發他們參加體育活動的興趣和動機水平,更有利于向行動階段發展。行為改變策略最有效的方式是以增強作用為樞紐,配合行為分析為輔導。增強物的選擇要注意應該最能體現鍛煉者的關注和需求,例如:擁有一個漂亮的籃球,對一個家庭條件比較困難的同學來說,或許是一項有力的增強物,他會更加珍惜這項運動帶來的快感;但是對一個家庭條件較好的同學不一定有吸引力,對他的刺激性就不會達到預期的效果。(見表2所示)

3結果分析

（1）經過跨理論模型引導之后,行動階段和維持階段的人數迅速增多意向階段人數較之前下降許多

（2）跨理論模型的變化階段包括前意向階段、意向階段、準備階段行動階段和維持階段五個階段。根據表格顯示,大學生體育鍛煉行為各階段分布最多為準備階段。前意向階段女大學生人數比男生多,行動階段人數比男生少。

（3）經過跨理論模型引導之后,行動階段和維持階段的人數迅速增多意向階段人數較之前下降許多。

(4)在前意向階段,被試尚未形成通過體育鍛煉促進自身健康的意識,并且大多數被試不知道如何培養良好的運動習慣。因此假設當學生感到郁悶的時候,有人告訴有規律的體育鍛煉可以緩解不良情緒,并試著嘗試得到了正面的感受,接下來對參與體育鍛煉積極性都會有所提高。

4結論和建議

(1)通過調查和分析得出,南陽市大學生體育鍛煉行為存在5個變化階段,且意向階段和變化階段人最多,行動階段和保持階段人數較少。不過在運用跨理論模型之后,對同學的體育鍛煉有一定的作用。

(2)學校應該重視大學生的身體健康,在學校各方面條件允許的情況下,適當增加體育課,體育教師應該提高自己的教學程序,多開設有趣的體育鍛煉,使體育課堂豐富多彩,有多種方法和手段調動學生參與體育鍛煉的積極性,不斷的灌輸科學鍛煉的理論知識和鍛煉常識,對大學生進行科學身體鍛煉。

(3)讓大學生認識鍛煉身體的重要性。普及健身知識和嘗試,使學生養成正確的生活習慣和鍛煉行為,大學生應該主動自覺的認識到身體健康的重要性,主動去鍛煉,并堅持去鍛煉。

(4)由此可以得出,對于在校大學生體育鍛煉的側重點應該放在意向與準備這兩個階段,讓學生進入到實質的身體鍛煉過程中去,把念想轉化行動。

作者：王亞立 萬力芳 張廣勝 萬帥鋒 魯菁琳 苗俊厚 單位：南陽師范學院體育學院

大學體育論文:生成性教學大學體育論文

一、生成性教學概述

生成性教學是生成性思維視域下所看到的教學圖景，它是在師生互動過程中，通過教育者對學生的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進學生更加有效地學習課程的過程，是一個師生共同學習、共同建構對世界、對他人、對自己的態度和認識的動態過程。從國外研究現狀來看，具有一定影響力的是意大利瑞吉歐的“案例教學”、英國的“開放教學”以及美國的“自然發生教學”；從國內來看，目前多數教育工作者對生成性教學的認識有些偏頗，很多教師視生成性教學為“隨機應變”的教學小技巧，有的教師認為生成性教學只是一種輔助手段，教學實踐中也出現了固化等失范現象。事實上，生成性教學強調的是學習的自主建構，更強調知識的動態生成。教學過程應由教師和學生在啟發、質疑、討論、合作、探究、發現中完成，而不是老師講、學生記這種單向傳授。我們認為，生成的起點是學生的現有知識水平，生成的動力是交流互動，生成的目標是共同發展；教學的本質即為信息重組，動態生成。學生的積極參與、主動思維和自主建構，才能真正掌握知識。生成性教學不是刻意地追求知識的增長，更重要的要在已有知識的基礎上歸納總結，深化理解，推理演繹，在此基礎上自然而然的生長壯大，進一步發展和完善。處于信息時代的當今大學生心智成熟，已經具備相當的知識水平和發展經驗，這就為學生發揮自己的主觀能動性，促成學生生成新的認知，尊重學生的現實發展提供可能。

二、生成性教學在運動解剖學教學中的實踐

運動解剖學是體育專業的基礎理論課程，是學習其他課程的基石，因此學好運動解剖學至關重要。而運動解剖學概念繁多，內容枯燥乏味，面對如此大量需要記憶的內容，學生在學習過程中，因感到知識繁瑣抽象，難免產生厭煩心理。長期以來，運動解剖學在教學中較嚴重地存在著“重習題輕問題，重結論輕過程，重定義輕推理，重形式邏輯輕辯證邏輯”的現象。如何增加學生對運動解剖學課程的學習興趣，提高課堂教學質量，提高教學效果和學生的學習興趣，這就需要尋找全新的教學技巧，為此，我們把生成性教學的思想應用于體育基礎理論課程運動解剖學。這種把運動解剖學生成規律和學生思維規律有機結合的教學，即為運動解剖學的生成性教學。運動解剖學課程的生成性教學模型如圖1所示。

（一）運動解剖學概念的生成性教學

運動解剖學的概念可以通過對相應的動作進行觀察和試驗、歸納和類比、推廣和限定、直觀和直覺、聯想和想象等方法而生成，特別是觀察、試驗、直觀等方法。臀大肌是人體下肢較大的肌肉之一，下面將以此肌肉為例來展示運動解剖學概念的生成性教學。臀大肌概念的教學可以從模型觀察開始，從后擺腿和正壓腿動作引出。1.模型觀察。仔細觀察臀大肌的具體位置，位于臀部皮下，形狀呈四方形，是人體中最為粗大有力的肌肉。2.動作體會。后擺腿：站立狀態，上肢固定，大腿盡量很后擺動，做出類似驢踢的動作，也稱反式腿舉。做動作時，要求學生認真體會肌肉的收縮及伸展過程。3.觸摸。在學生做后擺腿動作的同時，引導學生找到臀大肌的位置，進行觸摸，體驗肌肉收、舒過程中松緊、軟硬的變化。4.生成。讓同學們根據自己的體會，在觸摸的過程中，通過形象思維，生成臀大肌的形態和起止點。臀大肌起點位于髂骨翼外面后部及骶骨背面，止點是肌束斜向下外，腱呈平板狀止于股骨的臀肌粗隆和髂脛束。

（二）功能評價與訓練方法的生成性教學

概念明確后，學生可以感受及體驗各塊肌肉的主要功能。以臀部肌群為例。臀部肌群主要包括臀大肌、臀中肌、臀小肌，臀小肌位于臀中肌深層。臀大肌近固定收縮時，使大腿在髖關節處伸、旋外；上部肌束可使大腿外展；下部肌束使大腿內收。遠固定時，一側收縮使骨盆向對側旋轉；兩側收縮使骨盆后傾，維持人體站立。體驗該塊肌肉的功能后，可以針對性的進行訓練。如練習俯臥直腿上擺，俯臥直腿上擺類似于反式山羊挺身式向上挺起雙腿，雙腿繃直盡量向上擺起到較高點時。身體下落的時候盡量要慢，身體起來的時候，要快，要盡可能保持慢下快起的頻率。目的主要是利用臀大肌收縮產生力量，而達到鍛煉臀大肌的效果。練習跪姿屈膝抬腿。小腿伸直，可使腘繩肌和臀肌得到鍛煉，如果保持屈膝，就只能鍛煉臀肌。在肌肉伸展終末，可增加或限制動作的幅度，可在動作終末肌肉較大限度收縮時維持幾秒鐘。要得到更大的訓練強度，可在踝部捆扎沙袋。概念明確，功能了解后，然后進行推理分析，掌握訓練方法，整個教學過程有了學生的積極參與、主動思維和自主建構提，不僅教學效率良好，學生也真正的掌握知識，同時也提高了學生的訓練效果。

（三）動作解剖學分析的生成性教學

運動解剖學教學中，最基本的是運動動作的解剖學分析，而歸納和演繹模式的綜合運用，生成新的知識點則適合于運動解剖學動作分析教學。下面以立定跳遠為例，講述動作解剖學分析的生成性教學。立定跳遠是一種發展下肢彈跳力的重要練習，也是常用于測定下肢肌肉力量的項目之一，動作可分為預備、起跳、騰空及著地4個階段，其中起跳為功能性動作，這里對起跳動作進行解剖學分析。1.動作演示。學生站立，快速下蹲，減速制動，蹬伸，落地，完成一系列動作后，對各個環節的肌肉、關節、骨骼及上下肢動作的配合有了初步認識；2.分析。以起跳動作的快速下蹲為例，進行解剖學分析。3.評價。立定跳遠需要在較短的時間內完成起跳動作，因此，為較好完成立定跳遠，需要發展髖關節和膝關節伸肌群、踝關節屈肌群的爆發力，其主要作用肌為臀大肌、股四頭肌、小腿三頭肌等。4.練習。進行解剖學分析后，經常做立定跳遠練習，可增大上述肌肉的力量及工作速度，提高彈跳素質。用這種形象、生動的實例來學習運動解剖學的概念及相關功能，學生親身去體驗后進行動作分析評價，了解生成背景，然后進行歸納總結，以自身已有的運動知識和技能來理解新內容，自然而然生成各種新的知識，學習和訓練也會更有針對性。

三、結論

生成性教學在體育基礎理論課程的引入，生成新的教學資源，使課堂在老師的引領下呈現生機勃勃的師生互動的和諧場面，有效提高課堂的教學質量。通過生成性教學與運動解剖學課堂相結合的實踐，取得了較為顯著的教學效果。開展體育基礎課程的生成性教學，有利于學生對體育知識背景的了解和對知識的生成過程的理解，從而能更好地掌握體育知識，提高運動能力。

作者：李江華 陳菲 熊群 陳李輝 王亞輝 單位：江西師范大學

大學體育論文:基于創新視閾的大學體育論文

一、基于創新視閾體育教學的基本原則

（一）必須堅持特色協調發展

實現體育創新必須要以社會需求為導向，培養經濟社會需要的綜合性人才。首先，體育教育必須持續不斷的吸收、消化社會發展各個方面的新成果，例如：經濟方面、科技方面及文化方面等，不斷更新體育教學內容，改進教學模式，創新教學手段，使體育教育能夠與時俱進，體現時代特征；其次，體育教育要密切聯系實際，突出區域、學校及學科特色，走特色化發展道路。

（二）必須堅持“三個面向”和發展

鄧小平提出的教育改革必須要實現三個面向：面向現代化、面向世界、面向未來。面向現代化是指在體育教學改革時要接受現代化挑戰，并將其轉變為大學體育教學改革的實際方向，納入到現代化建設中來；面向世界是指放眼全球，與世界各國體育教育和發展進行交流同時參與到世界體系的活動中去；面向未來是指大學體育教學改革過程中必須雙向審視，既要站在現在預計未來，又要站在未來判斷今天的行動。從面向現代化到面向世界，再到面向未來，形成了整個教育體系改革與創新的行動邏輯序列，明確了體育創新的基本方向，確定了體育改革的戰略綱領。同時，在大學體育教學改革時，必須遵循發展的基本原則，發展既包括學生的德智體方面的發展，也包括學生的身心健康發展。

二、基于創新視閾的體育教學改革探究

（一）實現體育教育理念的創新

教育理念的改變是創新的靈魂，若不能從思想上進行創新，那么要進行任何形式的創新都是紙上談兵。要實現體育理念的創新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發揮良好的帶頭作用。

（二）建立創新的體育教學內容和課程體系

科學與真理來源于生活實踐，走向發展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內容并沒有跟上時代的發展，不僅不利于學生接受新技術，新信息，也限制了對學生創新能力的培養。因此要實現體育教育的創新，在體育課程的教學內容和課程體系方面的設置都必須能夠體現出前沿性、開放性和性，要使學生的學習不僅局限于傳統的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結構的發展。

（三）實施創新體育教學方法和手段

就體育教學模式而言，傳統的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創新思維和創新能力的培養卻缺乏一定的主動性。在傳統體育教學過程中，過度的注重體育技能的訓練和競技能力的培養，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創新思維的發展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養學生的創新思維和創新能力。

（四）構建創新的教學評價體系

傳統的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創新教育，必須對傳統的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創新能力培養過程中能夠真正發揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發揮學生的個性，讓學生充分展現自己對體育技能及理論的創新，激發學生的創新思路，培養學生擴散、求異及逆向等各種創新思維能力。

三、結束語

總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養大學生健康發展具有十分重要的作用。在進行體育教學活動中，必須以生為本，以創新的體育教學體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創新達到良好的效果。

作者:張翔 單位:湖南涉外經濟學院

大學體育論文:基于生態體育理念的大學體育論文

1高校體育文化的研究現狀

近年來，我國對體育文化的研究課題越來越多，也獲得了一定的研究成果，但誤區和問題依然存在.在大學體育文化領域內,其主要研究方向包括大學體育文化的發展對于實現素質教育的作用，高校體育與終身體育的關系以及高校體育文化建設途徑等方面.但這些研究往往有很強的學科局限性，研究領域較窄，其他方面的人文社會知識涉及的較少，此外，生態體育文化研究者缺乏廣泛的學科背景，其研究僅限于理論概念和現象等，無法挖掘到深層次和多角度的問題.況且，學者的研究方向和結論大同小異，缺乏創新意識，這些原因直接導致了對高校體育文化的研究很難形成熱點及引起社會關注.

2大學生態體育的內涵及作用

雖然學術界至今對生態體育沒有一個明確的概念，但其先進的理念已經深入到高校體育文化的各個方面.首先，生態體育對個人而言，以促進個人身心健康發展為原則；對體育文化本身而言，最重要的是尊重和遵守不傷害原則；對于社會和公共團體而言，它代表這體育和自然環境的良性循環.

2.1生態體育的內涵

體育文化是我國精神文明建設的重要組成部分，也是體育事業蓬勃發展的巨大動力，生態體育融合了環保、自然的新領域，為體育文化注入了新的活力與血液.生態體育覆蓋面極廣，包含多種體育形式，如競技體育，學校體育和大眾體育等，其原則都必須是綠色生態的，要做到人與自然、人與社會、人與自身的和諧統一.2.1.1接近自然，熱愛自熱生態體育更加注重自然環境對人類的價值，接近自然、熱愛自然是其首要原則，尊重每一個物種的生存空間，力爭做到綠色體育、天然體育.隨著生態文明時代的到來,以生態為核心的高等教育已經成為21世紀大學可持續發展的一種全新教育理念.生態體育是以生態為中心的體育文化，也是大學體育課程的基本價值取向，其中的任一環節都要做到與自然的良性互動.大學校園作為生態體育的載體，要積極為學生們營造“和諧”“、生態”的外部環境和濃厚的人文氛圍.因此，基于生態體育理念的大學體育文化不僅需要豐富多彩的學術活動，還需要健康環保的體育活動使校園文化更加蓬勃有生命力.大學生是朝氣蓬勃的代名詞，也是創新人才的載體，學校通過營造與和諧生態大學互動的校園體育文化建設是生態大學文化建設的題中之義.學校應在體育課中弘揚生態精神，讓生態環境、生態教育和生態文化成為建設生態大學的主要目標和任務.2.1.2人與自熱的和諧相處生態文明觀起源于上世紀七十年代的社會發展觀，其內涵是在現代化進程中，較大限度的保持社會和自然環境的和諧統一，使人與自然、人與社會始終保持化的關系，達到經濟、社會、自然的可持續發展.事實上，人類發展史就是人與自然關系不斷調整優化的歷史，在悠久的歷史長河中，曾多次發生人類向大自然過度索取破壞生態平衡最終威脅人類生存空間的事例，因此，人與自然的和諧相處是人類發展延續的必然趨勢.人與自然不應該是征服與被征服的關系，而應是依賴與被依賴的關系，是和諧統一的關系.自然是人類生命的載體，自然的退化和破壞終將導致人類文明的消失，因此，保護自然，尊重自然也是為了人類自身的利益和發展.由于自然資源是有限的，有彈性的和無法預測的，因此人類的活動要尊重自然的法則，經濟社會發展要以環境承載力為依據，節約利用每一種生態資源，做到資源消耗最少，對環境影響最小，再生循環利用率較高的指標.此外，生態文明的消費觀也應是科學綠色的，既滿足自身基本需求，又無需以破壞自然為代價，時刻提醒自己綠色消費，反對過度消費和盲目消費，使人與自然形成良性循環.

2.2生態體育的必要性

生態體育強調社會發展要和自然界達到和諧統一，學校要適應現代先進的教學理念，讓高校學生也參與到熱愛自然、尊重自然的行動中來.生態體育體現了現代教育理念，能夠挖掘學生潛在的創造力，使學生學會主動思考，獨立完成.2.2.1提高大學生身體素質，實現體育強國的有效途徑競技體育中所要求的堅忍不拔、勇敢無畏、誠實守信等原則同樣是生態體育文化的精神向導，因此在提高學生身體素質，實現體育強國的道路上，生態體育有著不可磨滅的作用.學校還可根據實際情況多樣開發體育活動類型，其一，增加觀賞性與參與性的活動，如游泳、滑冰、爬山、帆船等，動靜結合，滿足不同身體素質學生的需要.其二，高強度與低強度運動結合訓練，高強度運動包括攀巖，賽跑，潛水等，低強度運動包括騎車，徒步行走，垂釣等，在快慢節奏的交替中，讓學生感受到體育的樂趣，從而提高對學校體育的熱情和積極性，到達強身健體，終身體育的目的.2.2.2構建和諧社會的基本需要人與自然如何和諧相處是一直困擾人類的永恒話題，自工業革命以來，人類為追求經濟利益較大化而違背自然發展規律已付出慘痛代價，使得人與自然處于激烈對立的層面.自然是人類生存發展的前提和基礎，我們要建設和諧社會，就必須繼承和發揚傳統的“天人合一”原則，力爭與自然和諧相處.生態體育理念下的大學體育課程往往都是在自然環境下進行的，有利于大學生在自然的熏陶中形成環保意識，在與自然不斷的交流與融合中，體會到人與自然和諧相處的重要性.此外，還能使學生開闊胸襟，拋下一切煩惱雜念，盡情的享受自然帶給人們的快樂，從而啟發學生更好的保護自然、熱愛自然.

3生態體育文化的構建策略

近年來，我國高等學校開始注重生態體育文化建設，定期舉行的戶外生存活動在一定程度上豐富了校園體育文化.如浙江農林大學在西校區進行擴建和修繕，本著“崇尚自然，因地制宜，天人合一”的原則，目前該校區已成為集教學、旅游和文化活動為一體的生態校園.其中，該校區綠植覆蓋面積為68%，有兩千種以上植被和大量珍稀物種.由于環境優美又依山傍水，學校濃濃的環保和生態理念深深影響著一代又一代莘莘學子，也吸引大量的專家學者前來進行考查研究.浙江農林大學的構建和設計無一不體現生態自然和諧的理念，其體育場館的維護和綠化方面和課程設置方面，都與其校園文化宗旨息息相關.在課程設置方面，同時具備開放性，多樣性和競爭性等特點.首先，生態體育不僅僅是校園內部的封閉管理，更應面向全社會；其次，體育課程形式多樣，要引入嶄新的教育理念，積極吸取外國先進經驗并注重于國外合作交流，使體育活動豐富多彩，與時俱進；，體育精神本身就具有較強的競爭性，但生態體育更加注重在競爭中和諧，并培養大學生樂于拼搏，勇于挑戰的精神，使學生的身心更加健全，更加頑強.此外，該校還成為全國首個開展野外生存課程的大學，由于其地理位置植被覆蓋率大，有大量山地、灌木、湖泊等，為其開展野外生存訓練奠定基礎.學校建立了戶外拓展基地，讓學生進行野外生存基本常識和技能的學習，還包括登山、攀巖、負重越野、宿營、潛水等項目，讓學生在自然中不斷的學習和進步.要營造濃厚的生態大學體育文化，僅靠體育課程的安排還遠遠不夠，還需將生態理念貫穿到校園文化的方方面面.要特別注意生態體育文化的開展和普及，利用宣傳欄和多媒體，并定期播放體育資訊和賽事.還可以定期舉辦生態體育盛會賽事，如生態體育節，運動會等，讓校園生態體育項目為廣大師生帶來心情的愉悅和比賽的快感，使生態體育觀念深入每一個教職員工和學生的心中.

4總結

綜上所述，生態文明是人類社會發展中科學的，全新的理論，對整個人類的生存發展都起著至關重要的作用.基于生態體育理念的大學體育文化已逐漸成為體育教育的趨勢，作為生態大學校園文化的重要組成部分，建設與生態大學特色互動的校園體育文化顯得尤為重要.近年來，我國體育事業雖取得了長足進步，但暴露的問題依然嚴峻，這要求我們要將生態體育理念貫穿下去，以可持續發展作為基本原則來指導實踐，使我國高校體育文化得到蓬勃發展.

作者:徐玲湯德錠單位:安徽工程大學

大學體育論文:太極拳大學體育論文

1太極拳的教法

1.1激發學生的學習興趣興趣是好的老師，一個人一旦對某種事物產生濃厚的興趣，自身的主觀能動性就可以提升。在高校太極拳教學的整個過程中，只有激發出學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，學生才會主動的投身于太極拳這項運動中，學習效果才會有大程度的提升。學習興趣不是與生俱來的，要懂得啟發引導學生自主性學習，充分調動學生的主觀能動性，進而創造性的學習，最終達到優化課程教學和提高教學效率的目的。大學本科階段學生年齡一般都在18-24周歲，這個階段學生身體發育基本成熟，性格活潑，喜歡運動，對一些節奏快、激烈性強、運動強度大、有對抗性和有一定難度的運動感興趣。太極拳節奏緩慢，運動強度不大，大多數學生剛開始一般不很投入，學習興趣也不大。教師要抓住學生這個階段的生理和心理特點，闡明太極拳的技術特點、太極拳的攻防作用、太極拳的養生和健身作用、太極拳優美的旋律與人體各器官的和諧調節作用，激發學生掌握太極拳技術動作和技巧的濃厚興趣，充分調動學生自覺學習太極拳的主觀能動性。對學生學習興趣和學習積極性的培養要貫穿于太極拳教學的全過程之中。

1.2運用多種教學法保障學生的學習質量在教學過程中，及時步教師采用講解法培養學生的學習興趣，言精意駭的闡明太極拳的發展簡史，闡明以陰陽二字為核心的太極拳論要義，激發學生的好奇心，使學生可以自覺主動的學習和領悟太極拳的基本要領；第二步教師采用完整教學法示范，使學生對所學套路有個整體概念；第三步教師采用分段分解教學法進行教學，使學生基本掌握動作要領，初步學會和掌握套路動作；第四步采用分組教學法，學生按掌握套路動作的水平高低交叉分組，有水平高的學生領做，互相觀摩互相糾正，教師巡回輔導和糾正，目的是熟練掌握套路動作，鞏固學習成果；第五步采用比賽法讓學生輪流幾個人練習或者單人練習，由教師打分和綜合評定；使用比賽法教學時，教師要特別注意多表揚鼓勵，對每個學生的錯誤動作要進行藝術性的點評。總之，整個太極拳的教學過程不能操之過急，要講清楚每個動作的基本要領，本著先易后難循序漸進的教學原則穩步推進教學，這樣才能達到事半功倍的效果。

1.2.1多媒體教學法互聯網、多媒體技術的產生和迅速發展，促使傳統的教學模式和教學方法發生了革命性的變革，新的教學方法已經滲透的各個領域，學生可以自學任何課程，對以前傳統的教學模式帶來了極大的沖擊。要想提高教學效果，必須運用新型教學方法和傳統教學方法相結合的教學手段，發揮多媒體教學中，圖、文、聲并茂的特點，讓學生對每個動作有個直觀的了解，結合傳統教學方法，在觀看的過程中，教師向學生介紹太極拳的特點、作用及目的，讓學生了解太極拳的價值與意義，對所學太極拳套路有個整體概念。多媒體教學，可以打破原來的視覺限制，學生可以多角度的觀察對象，多角度的調動學生的學習興趣。同時也要給學生講明白，多媒體教學雖然能對套路有個完整了解，但要感悟太極拳的精髓，就必須非常重視教師的課堂教學。

1.2.2講解法在課堂教學中，教師的口頭語言表述和肢體語言表述對激發學生學習興趣有很大作用，教師要用形象的語言和生動的比喻概述太極拳的要旨，如：無極生太極，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，太極拳是圓的運動，處處是圓，伸臂是圓，邁步是圓；太極拳要堅持始終放松，以意領氣，心與意合，意與氣和，氣與力和；太極拳整個套路動作如流水連綿不斷，一個動作的結束就是下一個動作的開始，以此來激發學生的學習興趣。

1.2.3完整法和分解法相結合在教學過程中，運用完整法和分解法相結合的教學方法。在課堂教學中，教師首先要完整的示范整體套路，讓學生對整個套路有個比較直觀的整體概念。同時根據教學大綱對本節課要學習的內容進行分解示范，教師著重講解每個動作的名稱、動作要領、動作方法，指導學生進行運動技能學習。告訴學生基本的動作口訣，抓住太極拳教學中的重點和難點，有針對性的進行教學。同時，在教學過程中要做到簡明扼要，使學生容易記憶和學習。例如左摟膝拗步，教師可以先完整的做一遍示范，邊做邊講解動作要領；然后把這一完整動作分解為口令“一”和口令“二”2個動作（前一動作為白鶴亮翅），口令“一”、重心放在右腿上左腳緩緩提起，同時右掌變掌心向下向右后劃弧提至右耳旁掌心向前、左手變掌心向上提至左膝上；口令“二”、左腳向左前方弧形邁出右腳尖向右后蹬轉成太極左弓步，同時（上動不停）左掌變掌心向下繞摟左膝按至左髖旁掌心向下、右掌從右耳根向前緩緩推出掌心斜向前。這樣分解教學，學生容易掌握，等學生熟練掌握能獨立完成動作后，再把兩個分解動作合為一個口令動作連貫起來練習，這樣教學，教師把復雜動作簡單化，學生易學、易懂、易掌握，能極大地調動和提高了學生學習的積極性。

1.2.4分組教學法分組教學法，改變了以往以教師為主導的教學模式，逐步以學生為主導，教師進行指導的模式進行教學。在初學階段，不用分組，進行集中教學，先讓學生對二十四式太極拳的所有動作進行熟悉，掌握動作的基本要領。在鞏固和提高階段，進行分組教學，根據技術水平的高低，S型分組，把水平較好的學生與水平一般的學生分到一組，由掌握動作較好的同學領做，組內進行互助練習，同學之間互相觀摩互相糾正錯誤動作，這樣的教學形式學生精神放松，個人壓力小，相互之間樂于接受，學生的學習積極性高，教學效果好。在完整動作階段，進行隨機分組，每組進行練習的時候，其他組別在旁邊觀摩，采用教師評價和學生評價相結合的辦法，找出問題，并進行指導。這樣的教學方法能激發各組學生的集體榮譽感和濃厚的學習興趣，有助于鞏固教學效果。

1.2.5比賽法比賽法分單人、分組或分隊等多種方法。比賽法采用的時機，是完成整體教學，大部分學生能完整的打完套路，這時候，學生感到自己整體動作掌握不錯，都躍躍欲試想展示自己或者小團體的才華和技能，都想得到老師的肯定和鼓勵，教師要審情酌勢因勢利導，不失時機的采用比賽法讓學生強化練習，以此來檢驗學生對整體套路的掌握情況，同時也檢驗了課堂教學效果。具體做法是，由教師或者學生組成裁判組，參賽學生可以分單人、或者3-5人、或者10幾人一隊等多種形式，裁判組給予評判打分，學生完成動作分數打出后，教師給以點評，點評時一定要注意方式方法，要充分肯定學生優點，多鼓勵和表揚，指出不足時要風趣幽默，讓學生樂意接受。我從多年的教學實踐中深深地感受到，比賽法很受學生的歡迎，對鞏固教學效果提高學習質量很有好處。

2結語

隨著時代和社會的快速發展，大學生對精神文化的訴求也越來越多樣化，太極拳運動也已經成為當代大學生競相追捧的時尚。因此，在高校太極拳的教學活動過程中的多媒體教學法、講解教學法、完整教學法、分解教學法、分組教學法和比賽教學法都要不斷探索、不斷創新，以適應當前高校教育教學的需要，通過各種教法的創新，激發學生的學習興趣，激活學生的潛能和潛質，提高太極拳的教學質量，促進高校太極拳運動健康快速的發展。

作者：賈俊剛單位：洛陽師范學院體育學院

大學體育論文:課堂教學大學體育論文

1新形勢下大學體育教學面臨的困境

目前學校體育發展所面臨的困境主要包含學生運動權需求日益殷,學生體適能與健康水準逐漸低,體育課程及教學品質亟待提升,參與運動人口有待提升,學校運動場所有所足,學生選手培訓制尚待強化等問題。數據顯示大學運動人口比有明顯下趨勢。因此,為提升大學生的運動風氣,體育教師應調整學生運動學習的態及實大學體育教學的方式,才能改善大學生作息不正常、健康狀態欠佳,并提升大學生的身體素質,以達到全人健康的教育目標。目前因大學體育課程各校自,因而在體育課程上有必修及選修的安排,至于必修及選修的限則由各校自決定。由于體育課程不再是四必修,和過去相比,明顯足,導致學生的活動劇減,加上外食文化抬頭,精致的飲食,產生熱攝取過剩,以至于體能態每況愈下。

因此為改善大學生之生活型態,唯有減少坐式的生活型態,增加身體活動,強化心肺功能,才能促進大學生健康。要以“健康為導向”的體育課程目標,創造大學體育教育的新主軸,以突顯出大學體育教育的社會價值,藉以促進社會體育的發展。因為學生期盼于體育課中獲得運動技巧和終生體適能的需求滿足。倘若學生在體育課期間,無法有效地學習技巧,以致無法建立運動習慣時,學生可能因此對體育失去興趣,而不想發展終生體適能。影響運動生活化與程度的主要因素是基于學生在求學過程,對體育的認知取向與對體育的愛好程度。Keogh亦指出體育課有一個很重要的課題,即是幫助青少年學生,對參與體育活動發展出正確、積極的態度。另一長程目標,希望能引導他們即使在離開學校后,依然繼續從事運動及保持有活力的生活方式,藉由體育課,學生可以評估自己的運動能力,并找出自己偏好的活動類型,并奠定終身運動的基礎。綜上所述,大學體育課不僅要培養個人健康體適能與良好的社會行為,更是大學教育的基礎,藉由上體育課培養學生基本的運動能力,并鼓勵他們多方面接觸運動。以長遠的目標來看,更要培養大學生終身運動的習慣,有效的大學體育課對全民體育的落實與國家體育目標的達成均有正向的幫助。

2大學體育課堂教學創新和訓練優化的策略

2.1大學體育教學應配合學生身心特征與需求大學體育教學過程中給予適當的運動環境并涵蓋教學目標,結合教師、教材、教法,配合場地設施與運動器材,有效的授予學生體育相關知識及技能,使學生達到自身該有的運動能力與活動性,并給予運動的觀念與技巧,使其有熱忱的運動動機,以達到鼓勵并足以使學生運動之目的。體育教師對于學生、課程、教材、教法等各方面的教學觀點,不僅會影響教師在教學活動中的判斷與決定,同時也會影響教師在教學計畫、教學互動及教學反省等表現的各項教學行為,甚至間接影響學生的學習成就。

2.2強化體育教師的教學信念教學信念乃是教師教學歷程中的重要關鍵因素,不僅影響教師在教學計畫及教學互動中的思考與決定,同時亦會影響教師的教學行為與教學成效。而教學信念亦是檢視教師專業能力的一項重要指標,可將其視為一種經驗不斷累積的過程產物。學生如何進行學習以及學習者在教學歷程中所扮演的角色為何,對于教師而言,是一個重要的核心課題。而教學信念所涵蓋的范圍相當廣泛。對于教學者而言,在整個教學歷程中教師對于教學活動所抱持的信念會直接影響到教師個人的教學行為表現。大學體育教師如何使用有效的教學策略進行教學,對于課程目標的達成而言,教師扮演著重要的關鍵。而基于體育教學需與運動場地器材密切配合的特殊性,目前大學體育教師的教學信念層面是否由知識與課程、教學效能、設施器材與活動、學生差異與學習、師生關系等五個層面構成,將進一步探索

2.3注重體育課堂教學上學生的安全問題課堂教學上的安全、學生的需要這方面的考量是我比較注重的,也是我一直努力進步的地方。比較懂得學生他們上課的需求,考慮到學生目前的現況,不管生理的、心理的這都是我現在比較能掌握的和進步的地方,因為以前教學比較不考慮這些,而現在會比較注重而且比較能夠掌握和進步的地方。還一直探索的是體育課源和內容,還有怎么樣的體育課形式比較符合學生的需求,這也是我最近比較關心和敏感的地方。

2.4充分發揮師生互動層面的作用體育教師在師生互動層面的教學創新實施較佳,而在教學內容、教學資源、教學方法之教學創新實施層面則尚待加強。由此可知體育教師在面對課程設計、場地器材利用、教學方法運用方面之專業知能仍有進步空間。而身為體育教師,除應具備本身專業素養外,尚需確立體育專業之立場,亦要以身體教育之使命為依歸,將理論與實務結合,進行以運動技術為主的動態樂趣化教學。因此,體育教師若能確認自身專業角色,積極進修、參與相關研習,并透過教學反思不斷追求專業成長,將有助于教學創新的落實。

3結語

大學體育課具有別于一般課程之特性,既有學科的專業與術科的互動,運用多元的方式教學,并鼓勵與培養學生具備運動的精神與能力,并透過身體活動的學習、合適的引導與管,及適當思考空間,經由師生與同儕的動態互動過程,建立自主的人格,達成個人健康與群體正向發展的課程。

作者：王華單位：河南科技學院新科學院

大學體育論文:默會知識理論大學體育論文

一、默會知識理論與大學體育教學

（一）體育教學中表現出的默會知識特征在眾多體育教學的理論中，美國著名學者加涅將體育運動的技能劃分為三部分：首先是認知階段，即學生從老師的講解以及示范中得到相關的認知。其次是熟練階段，學習者通過多次的練習，逐漸掌握了及時階段認知的技術動作，因此其動作的熟練程度不斷提升。第三階段個階段是自發階段，即學生將已經熟練的技術動作變成自己自發的或者是下意識的行為。筆者認為，學者加涅這個觀點與本文所探討的默會知識理論有一些契合點，因此分別從以上三個階段入手，闡述默會知識的掌握過程：

1、上文中認知階段也被稱為社會化過程，即通過對教師默會知識外在表現的觀察與學習，逐步掌握該項知識技能的基本特點，并且能夠做到知識的運用。除此之外，還能夠形成自己對于相關默會知識的理解。

2、上文中所說的熟練階段也被稱為聯合化過程，即學生通過對相關知識技能的不斷運用，逐漸地將自己對于相關知識的理解與教師所傳授的知識進行混合，從而逐步形成自己的默會知識。

3、上文所說的自發階段也被稱為內化過程，即學生通過對教師傳授知識的反復練習與運用，不僅做到對教師默會知識的理解，而且形成了自己的默會知識。而且學生自己所掌握的默會知識能夠做到運用自如，也就是通常所說的下意識的程度。

（二）從默會知識的角度看大學體育教學大學體育教學作為整個高校教學的一部分，應該是知、情、行三者的統一。大學體育教學要做到尊重學生個體需求與完成教學任務有機結合，既突出學生的主動參與性，又突出體育項目的實際應用性。通過對默會知識理論的研究我們發現，大學生對于體育課程的學習應該是一種獨特的個人體驗，即在掌握基本運動知識的前提下，學生能夠形成自己的運動技巧，而且這種技巧是的。因此，想要取得大學體育教學的實效性，保障學生能夠掌握運動技能，就必須要重視學生個體的體驗，著力激發其對于體育項目的正確個人體驗，同時對其偏離的個人體驗進行引導。這就要求高校的體育教師應該改變以往的任務型的教學方式，轉向重視學生個人體驗的教學方式。

二、默會知識理論影響下的體育教學改革

（一）樹立重視默會知識的體育觀念想要做到這一點，廣大高校師生尤其是體育教師應該認識到體育項目的技能作用，要真正領會體育運動的意義。只有體育教師真正認識到了默會知識的重要性，才能在實踐中做到“言傳身教”。與此同時，體育教師應該改變以往對于體育運動理論與實踐劃分的固有認識，做到把默會知識融入客觀性的知識中。既傳授學生體育知識，又與學生分享運動經驗。

（二）通過互動式教學傳授默會知識在當前高校體育教學改革的新形勢下，互動式的教學方式越來越受到重視。所謂的互動式教學，就是以學生為主體，教師進行配合及引導，既尊重學生的個體體驗，又重視體育課程的知識結構。由于默會知識自身天然的具有個體性的特點，因此在互動式教學過程中，教師要多與學生進行感受交流，鼓勵學生表達運動時的感受，同時對學生的運動過程進行密切觀察。互動式教學還體現在師生共同參與一項體育運動上，如師生合作進行籃球比賽，在比賽的過程中及時發現學生技術動作的走形以及細節上的不規范，從而適時的將自身經驗與學生進行交流，同時引導學生進行嘗試。當學生嘗試之后產生效果，其自身會從心底里認同這一默會知識，這樣就實現了一次默會知識的有效傳遞。

三、結束語：

綜上所述，默會知識本質上是個體性與體驗性的綜合，因此在大學的體育教學中一定要重視學生在運動中的感受，通過教師及時的引導和啟發，幫助學生形成自己的默會知識，從而真正地做到體育技能的傳授。

作者：崔為秀單位：武漢船舶職業技術學院

大學體育論文:以就業為導向的大學體育論文

一、以就業為導向的大學體育教學改革的幾點做法

1.1以就業為導向，變革教學新模式隨著社會經濟體系結構的進一步調整，社會對體育專業人才提出的標準也在不斷發生變化，大學教育的人才培養目標，人才培養方式也應跟隨時代變化進行相應的改革。體育教師在開展專業課程教學活動過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發，進行學科教育向職業化教育的轉型，以就業為導向，變革教學新模式。體育專業是大學教育體系中的一門重要學科，是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育，具有很強的實用性，著重培養學生的體育技能和身體素質。大學體育專業教學應從專業特點出發，加強體育教學與學生的職業聯系，讓體育教學服務于就業教學，做到因材施教。

1.2重視體育田徑運動教學，提高體育技能田徑是體育運動中歷史最悠久、基礎性最強的學科項目，它的形成與人類生活有著密切的聯系，被稱之為“運動之母”。作為人體的基本運動形式之一，田徑項目有著其特有的體育地位，幾乎所有的體育項目的開展都是以田徑運動為基礎，其可以是個人的鍛煉運動，如:單人跑步項目;也可以是團隊合作項目，如:接力賽跑等。可以這樣說，田徑運動內容廣泛，靈活方便，其運動規則簡單，不受運動規則和人數限制，有著其他體育項目所無法替代的地位。由于田徑運動能有效和的發展大學生的各種身體素質，學生身體素質的提高也能在一定能夠程度上激發他們對其他各項體育項目的興趣。因此，大學教師應在開展課程教學活動時，應充分利用田徑運動這一特性，激發學生的學習動機，強化學生的體育技能。對學生開展田徑運動項目的同時，培養他們對其他體育項目的興趣;在開展其他體育項目的同時，培養學生對田徑項目的興趣。這樣一來，學生就可以根據自己的體育愛好和需要選擇體育內容，充分挖掘內在的體育潛能，為終身體育打下良好的基礎。

1.3教學手段多樣化，豐富教學內容在大學體育專業理論課程內容授課過程中，教師習慣沿用“填鴨式”教學方式，一味地向學生灌輸理論知識內容，如此單調、枯燥乏味的體育理論知識課堂教學模式容易引發學生產生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，降低專業理論知識教學成效。實現教學手段多樣化，豐富教學內容，對于激發學生的學習興趣，帶領學生進一步深入了解體育與就業之間的聯系有著重要的影響作用。因此，教師在上體育理論課程時，可以有效利用多種現代教學設備，豐富教學資源，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，以便相應的提高學生對體育理論知識的實際應用能力。

1.4師生互動，優化課堂教學活動課堂教學實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學目標的教學結合。因為課堂教學活動本就是一個動態發展的過程，如果沒有交往互動，教學就不能進行，教師的主導和學生的主體作用無法發揮。為進一步突出教學與學生就業的聯系，必須建立平等和諧的師生關系，增強學生對老師的信任度，減少師生之間的不和諧。這樣，教師就能在開展教學活動的過程中，借助與學生之間和諧的關系，對學生進行情感的誘導，聯系當今社會的現實，使他們樹立正確的人生價值觀、就業觀，進而提高體育教學質量。

二、結語

隨著社會現代化進程的不斷加快，社會對體育方面的專業人才要求也越來越嚴格。大學作為培養高等人才的重要基地，要從實際出發，注重優勢互補，以體育專業學生的以就業為導向，對體育課堂教學模式進行革新，以提高大學體育專業教學質量和水平。

作者：張浩單位：長春大學旅游學院

大學體育論文:體育教學評價下的大學體育論文

一、現行大學體育教學評價中所存在的弊端

1、由于指導大學體育教學的總思想出現偏差致使評價沒有客觀性。目前，很多大學體育教學仍然貫徹的是“老師是中心，課堂是中心”，其重點仍然是教授運動技能，其課堂流程基本上都是感知、認知、領會與鞏固，其評價模式也基本上只是考試的形式存在，致使大學的體育教學評價成為師生為了評價而努力去完成評價，使得師生將評價當成了教與學的終極目標，當然老師的教就成了考什么就教什么，學生的學也是考什么學什么了，不管老師還是學生都缺乏必要的自主性，整個教學活動就成了按部就班的機械行為。

2、靜態評價所占比例過大，缺乏對學生的課堂參與程度與學習的主觀能動性方面的評價。長期以來，評價學生的體育成績受到了“技能與技術”教育思想的重大影響，強調評價的重心是體能、技能和技術，嚴重弱化了評價學生的學習態度以及學生成績的提升程度，使其評價內容顯得十分片面，當然其評價結果也是片面的。

3、評價的方法與方式也存在不合理性。當前，大學體育教學的評價方式在很大程度上都是靜態的，主要是對學生通過學習而具有的體育能力和體育水平實現判斷與評估，有利于學生的間的橫向比較，而在學生學習的參與程度、主動程度、能力的提高程度等動態因素方面的評價顯得缺乏，也就是說現行的體育教學評價缺乏動態評價，動態評價有利于學生本身的縱向比較。

二、如何完善當前大學體育的教學評價體系

1、進一步完善指導思想。當前體育教育的一項十分重要的任務就是體育教育要適應以后社會的更加快速的發展，也還要很好地適應將來基礎教育的快速發展。就現代社會而言，體育教育已成為了人們十分重要的智力資本之一，其發展要與時俱進，放眼于將來社會的發展，使大學生能夠成為具有寬闊的知識面、新穎的思維方式、科學的價值觀以及實踐能力與創新精神的社會棟梁之材。另外，在進一步落實素質教育的進程中，廣大體育教育工作者也要明確科學合理的體育教學評價體系也是促進體育教育進一步深化改革的重要手段，也是促進體育教學效果進一步提升的重要手段。

2、在評價體系中明確評價的主體取向。體育教學評價的過程其實質就是由評價者和被評價者一起共同建構的多元素價值判斷的過程，在這個過程中，評價者是主體，被評價都也仍然是主體，兩者間不存在客體。所以，在這種主體取向的評價體系中，強調的是評價者與被評價者間的互動，還強調整個評價過程是民主的、融洽的、互動的過程，從中也體現出一種時代精神。當然，在評價過程中，還要高度重視學生間客觀存在的個體差異，把學生在學習過程中的努力程度以及結果的進步程度以科學的計分方法換算成得分，納入到體育的教學評價體系中去。

3、教學評價還必須要具有發展性評價。在思想上，以往的體育教學評價也仍然具備促進教學質量提高和促進學生成長的作用，但是，在實際的操作過程中，評價往往是為了甄別優生與差生以及選拔人才，嚴重脫離了教學評價的初衷———促進老師自身提高、促進學生進步、完善課堂教學。因此，筆者認為體育教學評價以上的作用外，還應具備下面的幾項作用:及時，反饋與調節作用。在體育教學中，老師要以合適的方式把評價結果反饋給學生，以使其能夠較為的認識和解析自我，以促進其提高與發展。第二，展示與激勵作用。將評價作為學生向老師和同學展示自我的機會與平臺，鼓勵學生把自身的努力以及所取得的成績展示出來，以此激勵自我發展，使評價成為激勵學生進步的有效手段，幫助學生形成積極向上的健康的人格與心理。第三，反思與總結作用。學生被作為評價的主體，參與到評價過程中，有利于充分調動學生的內在動機，使其對前期的行為進行反思與總結，從面完善將來的行為，為將來取得更好的成績打下基礎。

4、教學評價具有開放性。課堂教學的過程實質就是師生間、學生間以及學生與所學內容間進行的豐富的、多向的、適當的信息聯系以及交流與反饋的過程。在此期間，因為學生的創造力十分巨大，使得在課堂教學中會出現相當多的老師不可預測的種種情況。因此，現代的教學理念都要求課堂是開放的，要求學生有一定的自主性。當然，教學評價也應該需要開放，使其具有開放性。

5、量性評價結合質性評價，心理評價結合行為評價。對體育教學評價而方，量性評價有諸多的好處，但是，它同時也將豐富多彩、生動有趣的體育課格式化和簡單化了，其評價結果也往往丟失了課堂教學中最根本、最本質和最有意義的東西。就質性評價而言，它關注的是豐富而復雜的課堂教學整個過程，注重過程中學生所進行的真實而完整的展示，考察的不僅僅是學生的認知層面，還要考察學生的行為層面。因此，筆者從發展性評價出發認為，在體育教學評價中量性評價必須要結合質性評價，其評價才會有本質性的作用，使質性評價也有一個量化或者趨勢化。在實際的評價過程中，行的量性評價和質性評價，然后才是心理評價和行為評價。其原因就是體育的教學評價本身就是一個十分復雜的判斷價值的過程，其中不但有外在的、直觀的、具體的一面，而且還存在內在的、間接的、抽象的一面，如果只看其中某個方面或某個量表，就很難對學生的行為和心理做出客觀公正的評價，當然這也使評價的難度加大了不小，但其意義也是非常大的。

6、教學評價要加大對過程的評價。隨著我國教育改革的進一步深化，教與學的過程越來越受到重視，也越來越重視培養學生的實踐能力和創新能力與精神，普遍認為求知不是結果，而是一個過程，這已成了當今教育界的共識。學生學習和探索知識是其生命和心靈過程中相當重要的過程。此外，體育教學的目標則是促進學生將本學科的知識與其他學科的知識進行重組，從而融會貫通，形成自己的創造能力。當然這也是素質教育所倡導的精神之所在。教學評價是大學體育課的重要環節，既能評價教學效果，又能評價學生的學習效果，也還是促進教學質量提高的重要手段。對于大學體育老師來說，能夠很好地領會教學評價對體育教育的重要作用以及在教學中的重要地位，是其能夠很好地達成教學任務的基本保障。合理科學的教學評價有利于教學方式的改善與調節、教學模式的優化以及教學效能的發揮。教學評價指的是人們運用一系列科學的評價手段與技術對教學過程與教學效果進行評估，以掌握教學情況和期望的效果相的差距，從而確定解決教學中所存在問題的方案，最終實現教與學效果的進一步改善。

作者：李健兵工作單位：陜西財經職業技術學院體育部

大學體育論文:體育文化與大學體育論文

1體育文化簡述及其影響

體育文化是指由體育物質文化、體育行為文化以及體育精神文化綜合而成的概念,大學高校的體育文化是由物質、精神、制度等構成的文化。其表現形式有:課外群體活動、運動隊訓練、運動競賽等。體育文化是以人為參與為主題,體育鍛煉為手段,多種多樣的運動項目為其項目,而進行的一種群體活動文化。群體文化的開展有利于增強集體的凝聚力,豐富業余生活,增強體質,提升品味。大學生在體育活動中進行“深入體會”、“直接感受”等,從而進一步了解和感受體育文化的魅力、感受那種積極向上,永不放棄、超越自我的積極進取精神,促進大學生的德、智、體、美、勞發展,為以后建設社會主義和諧社會打下結實的基礎。

2體育文化的特點

2.1體育文化的精神

體育文化主要是通過體育鍛煉來實現的,而體育鍛煉不只是概念上的身體鍛煉,其中還包括一種內在的文化精神,在實際生活訓練中,對于人們的需求來說,體育鍛煉也不只是肉體上的鍛煉,增強體質而已,更是在享受一種突破自我,永不言棄的“直接感受”,只有“深入體會”這種內在文化精神,才能充分發揮體育鍛煉精神的意義。

2.2體育文化的實用性

體育鍛煉的最直接效果是增強體質,促進身體的健康,這也說明了體育鍛煉的實用性,在進行科學有效的鍛煉以后可以直接轉化成身體的能量,強化身體機能素質,這個過程是不斷成長,汲吸取的過程。

2.3體育文化有助于提升綜合能力

體育鍛煉的內容形式是多種多樣的,其表現形式有:課外群體活動、運動隊訓練、運動競賽等。其內容表現出的一種拼搏進取,積極向上的精神是任何事物比擬的,同時它也能培養人們團隊協作能力等,為綜合素質和綜合能力的發展打下了結實的基礎。

3體育文化與大學體育教學改革之間的鏈接關系

我國大學高校的體育教育教學的現狀是盲目而又不符合實際的。在課程設置上,每周會有一到兩節體育課程,體育老師只給學生提供一些體育器材,然后在學期末時再進行一次考核,很多學生都不愿意去上體育課,體育課常常是“必逃課”之一,學生對于體育課的態度就是敷衍了事,渾水摸魚。忽略了對體育文化精神的培養,脫離了體育鍛煉的實用性。體育教學要進行改革方面的發展,必須要以體育文化為導向,加強對學生體育文化素質的培育,通過參與豐富的校園體育活動,緩解學生學習壓力,磨練學生意志,體現體育文化的內在情感價值和社會價值。體育文化的傳承也需要以大學體育教學改革為主要途徑,大學生是建設社會、傳承文化的主力軍,只有抓住這條主線,體育文化才能得到更好的繼承和發展。

4傳承體育文化促進體育教學改革

4.1提高教師自身體育文化修養

首先,在傳道授業的教師方面,需要從根本觀念上改變對體育鍛煉的認識,不要把體育鍛煉認為成單純的身體鍛煉,而敷衍塞責,對體育課程的不重視,任學生們“自由發展”。現代體育教學應該是理論知識和實際鍛煉相結合的一門學科,因此在體育教學的過程中,不僅要傳授體育鍛煉的技巧,更需要把體育精神體育文化滲透入教學中,引導學生真正的認識體育的魅力。提高教師自身的文化修養也是時代的需要,老師的能力教育質量直接影響著學生的成績、學校的體育成果,加大對老師的教育文化改革要放在首當其沖的位置上來,要不斷棄掉原有的舊教學模式、古板模式,充分利用現代先進的教育模式和新型的教育觀念來改變老師的文化修養,使教師在教學授課的過程中能夠全新的教學。

4.2加強學習體育文化建設

當今的大學教育是培養學生發展的教育方式,在體育教學中,需要打破以往單純的體育技術教育為主線的教學體質,在“傳道”的基礎上更需要加強對學生體育文化的認識與培養,不斷的改變體育文化的主體地位在社會中的作用,體育文化建設是體育的基礎和核心,只要找準體育文化的切合點就能更好的完善和發展,使體育文化建設步入更好的軌道上來。大力創新和變革,必須傳承和結合中國的文化傳統,尊重文化的多元化和多樣性。從文化的視角去研究體育教學改革,使我們能夠有一個新的、更深層的認識。

4.3加強對學生體育文化素質的培養

體育教育事業是我國高等教育的重要組成部分,加強對學習體育文化素質的培養是這個時代刻不容緩的期盼,體育教育文化素質的培養是體育工作的中心環節,在文化傳承與創新的條件下,我們要突破原有的思維方式,推進學生體育文化素質的培養改革,讓學生從被動學習變為主動自主學習和創新,只有學校改變了教學文化的特點,學生體育文化的素質將得到的發展效率、質量將得到提高。通過參與豐富的校園體育活動,緩解學生學習壓力,磨練學生意志,體現體育文化的內在情感價值和社會價值。推進高校體育文化素質的培養就要合理的安排體育課程的結構設置和選擇,恰當的使用教學方法手段,引導學生體會出體育的核心作用,建立授課教學的新模式提高教學團隊的素養和學生的人文素質。

綜上所述,經過一階段的調查和分析我們發現在體育知識的教學過程中我們要大力提倡學生自主創新的去學習。加強學習體育文化建設,當今的大學教育是培養學生發展的教育方式,在體育教學中,需要打破以往單純的體育技術教育為主線的教學體質。我們要充分發揮學生的主體作用,在學習的過程中學生要獨立的完成學習內容。我們要堅持以人為本,以學生為主體,促進學生身心健康發展的原則不斷的加強體育教育課程的改革。我們國家的體育教育還有需要不斷完善的地方,只有通過不斷的改革才能使體育主體地位得到良好發展使學生的體育素質得到提升。體育文化理念與創新傳承提出不僅為大學高校體育教育模式和教學的方法的改革指出了方向,也提出比較多的問題和艱巨的改革任務。高校體育課程的教學改革是體育專業文化的建設和發展,應該從體育的能力價值觀、健康價值觀、文化價值觀的角度對當代體育課程的問題進行新的認識和思考,通過對體育課程教學的內容組織實施以及評價的重要定位,建設符合我國體育事業改革的新發展體系和新的任務。通過參與豐富的校園體育活動,緩解學生學習壓力,磨練學生意志,體現體育文化的內在情感價值和社會價值。

作者：蔡雪梅工作單位：三江學院高等職業技術學院

大學體育論文:舞蹈文化背景下大學體育論文

一、黑龍江省普通高校體育舞蹈選項課程發展現狀

體育舞蹈選項課在我省大學普通高校得到了廣泛的普及，然而，我省與全國高校和南方的一些高校相比，卻顯得比較落后，特別是在文化大發展的情況下，還有待于不斷的提高和完善。一是我省普通高校體育舞蹈選項課所設置的學時沒有統一。由于各高校開設的學期各不相同，所以學時數也不同，有的學校為36學時，有的為72學時，還有的為144學時，比如我們學校則為144學時。二是體育舞蹈教師隊伍建設尚需完善。目前在我省普通高校從事體育舞蹈選項課教學的教師，90%以上不是正規的高校體育舞蹈專業畢業的教師，絕大部分是從其他體育項目轉過來的，如從藝術體操甚至是籃球等專業轉過來的。因此，難以科學地掌握教學進度和保障教學質量。三是教學大綱和教材處于各自為政的狀態。大綱的制定和教材的編寫都是各行其事，比較隨意，或者是采用其他學校編的教材，這給教學帶來較大混亂。四是教學方法陳舊，教學手段比較單一。在體育舞蹈教學中，還在用教師示范學生模仿的老方法，沒有利用多媒體教材對學生所學內容進行補充和深化，教學手段單一。五是教學內容比較少。不少學校僅開設部分舞廳舞和少部分摩登舞，且芭蕾形體沒有應用到教學當中。六是體育舞蹈教學體系還沒有成型，大學生體育舞蹈協會、社團尚待進一步完善，體育舞蹈訓練、競賽零散、時有時無。總之，目前我省普通高校體育舞蹈的發展還處于初步探索階段，還存在著多方面的問題。

二、文化大發展背景下普通高校體育舞蹈選項課程教學模式的改革

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于深化改革若干重大問題的決定》中指出：“深化教育領域綜合改革。貫徹黨的教育方針，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”我們根據大學體育舞蹈課的培養目標和特點，進行了體育舞蹈選項課教學模式的探索，參考了比較有代表性的毛振明的《體育教學模式論》，方建新等的《關于體育教學模式的研究》等。這些研究為我們體育舞蹈選項課教學模式的理論與實踐探討提供了寶貴的經驗。我們的體育舞蹈教學模式經歷了傳授動作技能教學模式、課內外一體化教學模式等過程，通過體育舞蹈的十幾年的教學實踐和深入學習中央關于文化大發展的決定，我們深刻的領會到：文化是民族的血脈，是人民的精神家園，體育舞蹈是文化的一部分，必須深化體育舞蹈教學的改革，體育舞蹈的教學模式必須要與時俱進，要緊密地適應當前高校教育改革的發展。經過十多年的教學實踐和對體育舞蹈的教學探索與實踐，并通過體育舞蹈選項課的省級立項的進一步探討，我們認為合作成功式課內外一體化教學模式對大學生體育舞蹈教學效果更好。

三、文化大發展背景下我省普通高校體育舞蹈選項課程教學內容的改革

過去幾年我們的體育舞蹈選項課的教學內容基本上就是部分摩登舞加部分拉丁舞的形式，內容略顯單薄，形式也不夠多樣，學生學起來積極性也不夠高，也感覺學習動作比較有難度。經過這幾年的教學探索和學習，認識有所提高，特別是當前文化大發展的背景下，體育舞蹈的教學內容要不斷的充實更新，我們認識到：體育舞蹈選項課程內容從本質上講是一種重塑了的文化，所以體育舞蹈選項課的教學內容就應該體現出體育舞蹈的文化特征和體育舞蹈的功能。既要充分體現體育舞蹈的健身性、娛樂性、藝術性、競技性的特點，又要符合學校體育教學的需要；既要有利于提高大學生的生活技能，又要注意吸收那些時代感較強的貼近生活的項目，從而豐富體育舞蹈選項課的教學內容，使我們的課堂教學充滿著活躍的氣氛，充分提高和發揮大學生的個性，有效地提升大學生的價值。因此，我們對體育舞蹈選項課的內容進行了改革，并且對學生進行了調查問卷，86%的學生喜歡或比較喜歡形式多樣內容豐富的體育舞蹈課。因此我們在教學內容上增加了舞蹈的種類，在體育舞蹈的先后順序上做了一定的調整，我們在體育舞蹈的教學內容上以簡單實用的交誼舞和學生喜愛的拉丁舞為主，摩登舞為次，芭蕾形體為輔，健身熱舞、街舞等作為熱身活動來調節課堂氣氛，使體育舞蹈教學內容豐富多彩。

四、文化大發展背景下我省普通高校體育舞蹈選項課程考試的改革

長期以來我們的體育舞蹈選項課一直大都采用傳統式的考試辦法，這種僅憑技能決定期末考試分數，把課堂表現和出勤及身體素質等都忽視的做法顯然是不夠的，這樣有失客觀、公正和公平。這樣的考試不能夠的反映出學生的身體素質情況和對體育舞蹈技能的理解掌握，體現不出他們思想變化的程度，也不能的體現出體育舞蹈選項課的目的與任務。這種因循守舊，墨守成規是對體育舞蹈課考核方法的束縛，它存在著一定的弊端，亟待改革。特別是在文化大發展背景下，高校體育舞蹈課考試成績評定方法的改革也勢在必行。因此，我們從2012年8月開始在部頒教學大綱的基礎上，結合黑龍江高校大學生的生理和體能的具體情況，根據體育舞蹈運動的特點和大學生對體育舞蹈的喜歡愛好程度及基礎，針對黑龍江科技大學體育舞蹈教室的多媒體器材等條件，制定了切實可行的體育舞蹈選項課的教學大綱。明確規定體育舞蹈選項課成績采用教考分離綜合評定法、即在考試內容上對學生的身體素質、體育舞蹈技術、技能、技巧與達標、體能、理論學習、速度滑冰、運動防護、學習態度、個性品德、運動精神、作風、平時表現、出勤和早操、課外鍛煉以及健康標準的測試等方面進行綜合評價，并各占一定的比重。在形式上體育舞蹈專項采用統一組織、統一套路、統一技評和達標標準、統一評價。在方法上采用教考分離，教師考核的不是自己教的學生，學生按照選項班男女搭擋每次考核一對學生，其他學生監督。實踐證明，這樣的綜合評價學生，能較反映學生體育舞蹈學習的情況和身體素質情況，能夠考慮到學生的個體差異，提高了學生體育運動和舞蹈的技能，調動了每個層面學生學習的積極性和主動性。充分體現了體育的公開性、公平性、公正性和嚴肅性原則，改變了原有的考試無監督隨意性太強的現象。從而達到更好地鍛煉身體的目的，同時也增強了教師的責任心，促進了教學質量的提高。

五、結論

在文化大發展的背景下，在黨的十八屆三中全會精神的指引下，大學體育舞蹈選項課程的改革是勢在必行的。經過幾年的探索與實踐，大學的體育舞蹈選項課的改革從教學模式到考試方法都得到了進一步的完善，初步形成了科學的比較完整的體育舞蹈教學體系，推動了我省高校體育舞蹈選項課的發展，實現了以體育舞蹈輔德，以體育舞蹈陶情，以體育舞蹈益智，以體育舞蹈健體;實現了大學生追求身心的愿望。提高了教學質量，為培養德、智、體發展的具有較高文化素質的大學生起到了推動作用。

作者：張世如工作單位：黑龍江科技大學