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幼兒園體育論文:幼兒園體育論文

一、優化體育活動內容

我們要打破傳統的體育活動內容，充分利用戶外空間資源，優化幼兒活動內容，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。適當的戶外體育活動不僅會增強幼兒的體質，還能培養良好的意志品質，提高幼兒綜合素質，促進其身心和諧發展。在實際教學中，教師要充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，精心選擇內容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動。如跳躍區的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等。這些游戲都比較質樸、活潑，所以，這樣的活動我們也會經常開展，同時根據主題的內容再挖掘生成一些新的體育游戲內容。同時，幼兒園一般都有很多個體育活動區域，如攀爬區、投擲區、平衡區、跳躍區等，我們可以讓幼兒根據自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。

二、優化體育活動器材

在教學活動中，教師要確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現有的體育器材的基礎上進行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時要避免盲目性，要根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標來優化選擇。如周目標的一項內容為練習幼兒的平衡性，教師選擇內容有走跑區的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當然，對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，以免發生爭搶的現象。

三、優化設計體育活動方案

在設計體育活動方案時，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動內容要簡單，規則單一，活動角色要少。中班設計體育活動時，活動內容要多樣化，加強限制性，增加競賽因素。因為大班幼兒在活動中控制自己的行為能力在不斷地加強，知識經驗變得更加豐富，帶有情節的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個角色都可以有自己的動作和任務，游戲的規則數量大大增加，限制性也更強了一些，因此，大班體育游戲的內容也更加體現多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進行游戲活動，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點放在中大班幼兒中進行游戲活動，對幼兒來說缺少了挑戰性，各項動作發展也難以得到正常的發揮。同時還要注意同一年齡幼兒的個體差異。比如，某大班平時體育游戲活動有基礎，班內幼兒又都是從小中班升上來的，這時可根據他們學過的各項動作和體力情況選擇一些較復雜、難度較大的體育活動。優化設計體育活動方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習投擲動作，后半部分選用的游戲應該是流動量大的帶有跑、跳動作的，結束部分則應選用活動量小的游戲。正是因為體育活動的各部分對游戲量和動作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動時，必須要考慮一節課的各部分任務。因為游戲能激發幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優化設計體育活動方案時，如果上午進行的是音樂課，則應選用活動量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進行安靜的語言課、計算課或是美工課等，戶外體育活動時選編的應該是活動量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動作的體育游戲。四、優化體育活動教學方法教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。利用靈活多變的教學方法和手段，可以增加幼兒的求知欲，增強鍛煉的興趣和積極性，使幼兒能很好地學會簡單的體育常識和技能，從而達到鍛煉身體的實際效果，適應身體能力的發展。比如，當發現幼兒在練習強度圈套的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓幼兒休息1～2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的錯誤。又如，練習雙腳向前跳時，如果前面放置一條紅帶，或畫一個圓圈，要求幼兒往這人標志物上跳，效果就更好。為了引起幼兒興趣，可以適當加入競賽性。如玩“看誰跑得快”“看誰先追上球”“哪一隊站得快”等游戲，這種方法在大班使用的較多。

四、優化體育活動形式

幼兒體育活動要不拘一格，要將“體育活動”與傳承民間傳統文化有機結合，充分發揮家長教育資源，挖掘民間傳統游戲。生動、豐富的傳統民間游戲活動，能大大激發幼兒了解民間傳統文化的興趣，使幼兒感受到運動的魅力，分享著運動的快樂，使得傳統文化在家庭、幼兒園得到了傳承與發揚。如小班幼兒在師幼互動中形成舊游戲、新玩法，一物多玩、舊物新玩、多物一玩、多物合玩，可以進行老鷹捉小雞、熊和石頭人等游戲；中班幼兒則選擇翻餅、烙餅、打沙包、攻城、傳電等游戲；大班幼兒可開展跳竹竿舞、編花籃、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環等。當然，大自然中同樣蘊藏著豐富的教育資源。有目的、有計劃、有要求的遠足活動，既能促進幼兒身體的發育，增強對外界的適應能力和對疾病的抵抗能力，又能達到陶冶性情，鍛煉毅力和意志品質的目的。教師可以和家長溝通，建議家長將自己的孩子帶入大自然，讓孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家鄉之美，與大自然、環境和諧相處。

五、總結

要貫徹教育“一切為了孩子，健康及時”的可持續發展理念，促進幼兒的發展，教師就要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，并且用幼兒感興趣的方式發展基本動作，逐步培養幼兒良好的意志品質。在教育教學活動中，教師要根據幼兒的年齡特征、實際發展水平，確定基本動作的學習，充分利用幼兒園的環境、器材、人力物力資源，做好課前的各項準備，自如地駕馭體育活動，讓“陽光體育”帶給孩子陽光的沐浴、陽光的心態、陽光地釋放。

作者：李志勇單位：甘肅省張掖市幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園自制玩具體育論文

一、自制玩具的應用

1.注意幼兒對自制玩具的選擇

在幼兒時期，幼兒對周圍的新生事物比較敏感，尤其對可以直接接觸的運動器械，幼兒都會投以萬分的熱情和喜愛。每一次為幼兒提供全新的運動器材，幼兒都會非常期待，而且愿意親身體驗。一件玩具在幼兒手中會有超越他本身玩具功能的玩法，幼兒會運用自己的想象力去對玩具的性能進行充分的挖掘。若是一味地教導幼兒玩具的玩法，便會使幼兒喪失求知的欲望和好奇心。因此，在準備好器材帶領幼兒使用之前，不能急于將器材交給幼兒，應先告訴幼兒這件玩具應當怎么使用，要留心觀察幼兒的心理變化，看幼兒在拿到運動器材以后會及時時間做什么，誘發他們的自主思考能力，通過自己的大腦思考運動器材的使用方式。例如，我們及時次為幼兒準備飲料瓶是希望幼兒通過滾動瓶子加強運動鍛煉，但遞給幼兒時由于沒有直接告知目的，幼兒可能自己發明很多運動方式，如踢、夾著跳等等，而且幼兒之間也會互動交流，相互模仿動作。此時，我們便可以根據幼兒的實際情況及時調整鍛煉目標，根據幼兒的實際興趣有目的地進行引導培養。家長可以為幼兒提供一些運動示范，讓幼兒觀察、模仿、練習甚至在超越的過程中得到新的鍛煉。

2.創設良好的游戲環境

幼兒園具有良好的模仿能力和創造能力，他們由于受心理年齡和生活經驗的限制，使得他們有著強烈的好奇心和想象力，他們的想象思維也要強于理性思維，他們會隨著情感的變化而變化。因此，我們可以借助幼兒的這一心理特征選取合適的體育活動方式。運用想象力將體育活動故事化、情境化，讓幼兒更好地接受體育鍛煉。例如，在讓幼兒跑步時，我們便可以讓幼兒玩“小豬小豬推西瓜”的游戲。首先，我們可以讓幼兒從家中帶來廢棄的圓形瓶子和薯片盒，還有舊報紙、禮品盒等等一些物品，然后讓幼兒將圓形瓶子的上部打開，放上用廢紙自制的“西瓜”，然后將盒子的下部安裝上輪子，一個簡單的自制推車便做好了，接下來我們便在道路上放置上高山（折疊的禮品袋）、石頭（牛奶盒）和荊棘（褶皺的廢紙）等等，然后讓帶著自制小豬面具的幼兒推著小推車去穿越，在這期間或許還有愛吃西瓜的小熊強盜。這樣，幼兒一邊要注意小推車的狀況，一邊要注意防盜賊，一邊還要不斷地前進，幼兒的心理便會有一種緊張感和刺激感，在進行這項游戲時，便會更加用心，也會更加投入，經歷這一心理變化的幼兒與那種單純跑步的幼兒的心理特點是不一樣的，他會更加熱愛體育活動。同時這也可以讓廢棄物得到充分的利用，有利于培養幼兒的動手能力。

3.選擇合理的搭配方式

通常，長時間地選擇同一種體育器械往往不能達到很好的效果，幼兒的興趣是有一定時間段的，因此要采用多種搭配形式來調動幼兒的熱情，增強參與體育活動的積極性。例如，如果在運動場地上投放多種小型運動器械，如皮球、木棒、呼啦圈等，幼兒在其中活動會有很多形式的創新，在呼啦圈里穿梭、大圈套小圈、把木棒當成小馬騎等；讓兩個幼兒左右舉著呼啦圈，其他幼兒向圈內投皮球等。在參與各項體育活動中，可以充分開發幼兒大腦的創新意識，在多種體育器材中進行搭配選擇，在加強體育鍛煉的同時，也提高了幼兒的想象力。與此同時，也加強了幼兒的團隊合作意識，認識到團隊合作的重要性。例如，幼兒想玩推車的游戲，如果一個棍子無法模擬推車的感覺，他會想辦法再尋找另一根木棍，和其他幼兒一起相互協作，用兩根木棍模擬推車的感覺，兩個幼兒間推來推去，比較具有活動區位。在體育鍛煉過程中，幼兒通過觀察與模仿，可以在其他幼兒身上受到啟發，通過學習同伴的器材使用方式，開發大腦，獲得更多的運動樂趣。通過展開此類活動，可以加強幼兒之間的溝通交流，提高幼兒人際交往能力，幼兒之間還可以互相效仿、學習，通過實際的鍛煉接觸，讓他們提高運動興趣的同時，增強其團隊合作意識與戰勝困難的決心與勇氣。

二、結語

總之，在游戲中我們和幼兒共同成長，幼兒的開心是我們較大的鼓勵。但是幼兒受到年齡的限制，使得幼兒在進行體育活動和自制器械時難免有力不從心的時候，這時便需要我們教師發揮其指導作用，為幼兒的發展做一個的解析，科學合理地為幼兒安排體育活動，讓幼兒可以更好地制作器械，發揮自制器械應有的作用，使幼兒得到的發展，為幼兒今后的進步打下堅實的基礎。

作者：顧曉霞 單位：江蘇省常州市新北區小河中心幼兒園

幼兒園體育論文:[小學體育]科學調節幼兒園體育課的密度

幼兒園 體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各 種活動合理運用的時間是指教師的指導（如講解、示范、糾正幼兒錯誤等）、幼兒的練習和相互觀摩、合理的 組織措施（如整隊、調動隊伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例 就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度 尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的較大特點是有機體直接參與各 種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容 易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。

既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的 密度直接關系到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關系到一節體育課的教 學效果。一節好的體育課的重要標志是教師能較大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，盡量減少浪費的 時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。 那么，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆 者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調節策略。

一、影響幼兒園體育課密度的因素

1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即 刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度 直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小 ，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度 的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳 遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到后應作 適當的休息，而后再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的 運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平 衡木或窄道等。

2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教 材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的 密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練 習。相反，幼兒復習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去 復習鞏固。

3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到較大限度的利用。 排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時 ，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。

4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充 分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。

5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如 小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減小（較難的教材除 外），而講解密度應提高。

6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加 各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學 過程顯得松散，達不到良好的教學效果。

二、科學調節幼兒園體育課密度的策略

針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：

1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。

教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特征及實際情況，科學地安排 各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大 約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什 么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等 等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。

教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課里，幼兒的練習密度都應是較大的。據 研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個范 圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新 教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀 察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授 新教材時，示范、講解應適當增加次數和時間，但講解要、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示范 應正確、規范、舒展，講解與示范應緊密結合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講 解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的 時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。

2.改進和提高課的組織措施。

教師應不斷總結經驗教訓，探索出的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中最 大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其 科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式 練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就 可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習 。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4） 集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種 不同的練習。（6）循環式練習。指幼兒循環做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的 次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指 一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后， 再交換。

在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作 技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可 把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右） 的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又 如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶 標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。

3.靈活運用教學方法。

教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。 例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習 或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師 可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正 濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調整自己的講解和示范， 如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒 分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。

4.課前做好準備工作。

為了充分利用上課的時間，保障體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物 質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具 和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分 開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。

5.充分調動幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習密度，改善課的質量。為此 ，教師在選擇教學內容、課的類型、教學方法上都應充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的類型主要 應以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環、拱 型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應多采用競賽性游戲等方式來調動幼兒的興 趣。此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學中適當地運用節奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習 的興趣。

總之，教師應通過以上調節策略，充分而合理地利用寶貴的上課時間，較大限度地提高體育課的密度和效率。

幼兒園體育論文:科學調節幼兒園體育課的密度

幼兒園 體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各 種活動合理運用的時間是指教師的指導（如講解、示范、糾正幼兒錯誤等）、幼兒的練習和相互觀摩、合理的 組織措施（如整隊、調動隊伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例 就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度 尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的較大特點是有機體直接參與各 種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容 易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。

既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的 密度直接關系到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關系到一節體育課的教 學效果。一節好的體育課的重要標志是教師能較大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，盡量減少浪費的 時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。 那么，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆 者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調節策略。

一、影響幼兒園體育課密度的因素

1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即 刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度 直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小 ，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度 的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳 遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到后應作 適當的休息，而后再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的 運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平 衡木或窄道等。

2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教 材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的 密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練 習。相反，幼兒復習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去 復習鞏固。

3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到較大限度的利用。 排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時 ，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。

4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充 分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。

5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如 小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減小（較難的教材除 外），而講解密度應提高。

6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加 各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學 過程顯得松散，達不到良好的教學效果。

二、科學調節幼兒園體育課密度的策略

針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：

1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。

教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特征及實際情況，科學地安排 各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大 約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什 么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等 等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。

教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課里，幼兒的練習密度都應是較大的。據 研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個范 圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新 教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀 察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授 新教材時，示范、講解應適當增加次數和時間，但講解要、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示范 應正確、規范、舒展，講解與示范應緊密結合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講 解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的 時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。

2.改進和提高課的組織措施。

教師應不斷總結經驗教訓，探索出的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中最 大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其 科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式 練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就 可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習 。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4） 集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種 不同的練習。（6）循環式練習。指幼兒循環做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的 次序依次做幾個不同的動作

練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后， 再交換。

在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作 技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可 把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右） 的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又 如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶 標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。

3.靈活運用教學方法。

教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。 例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習 或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師 可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正 濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調整自己的講解和示范， 如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒 分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。

4.課前做好準備工作。

為了充分利用上課的時間，保障體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物 質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具 和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分 開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。

5.充分調動幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習密度，改善課的質量。為此 ，教師在選擇教學內容、課的類型、教學方法上都應充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的類型主要應以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環、拱 型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應多采用競賽性游戲等方式來調動幼兒的興 趣。此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學中適當地運用節奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習 的興趣。

總之，教師應通過以上調節策略，充分而合理地利用寶貴的上課時間，較大限度地提高體育課的密度和效 率。

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育活動中融入民間游戲

摘要：民間游戲具有深厚的地域文化氣息、趣味性強、材料簡單方便、玩法簡單易學、不受人數、場地、環境限制，而這些特點正適合幼兒園對戶外體育游戲的要求。

關鍵詞：民間游戲；戶外體育活動；游戲；創新；發展

一、民間游戲對幼兒的意義

民間游戲是廣大民眾在娛樂生活中逐漸發展出來的嬉戲活動，俗稱“玩耍”。民間游戲內容廣泛而豐富，具有生活氣息、風采各異的游戲。民間游戲既簡單又易學，且趣味性強種類繁多，對促進幼兒的身心發展，起著不可估量的作用。

（一）促進幼兒動作的發展

絕大多數的民間游戲都能促進幼兒七大基本運動：走、跑、跳、鉆、爬、攀登等大肌肉動作的發展，例如：“荷花荷花幾月開”、“城門城門幾丈高”、“老狼老狼幾點了”等。還有能促進幼兒手臂肌肉群發展以及手眼協調配合的能力，例如：“抓籽”、“挑小棒”、“滾鐵環”、“打野鴨”等。

（二）促進幼兒社會性發展

有研究表明：幼兒之間積極的社會化發展出現在成人有計劃設計的活動中可能微乎其微，而是更多的出現在幼兒自由游戲中。在民間體育游戲中，許多的游戲都需要幼兒精誠合作才能進行，這就為幼兒的社會交往創造了良好的學習環境。例如在“打野鴨”游戲中，有人被淘汰出局，接到沙包的幼兒就可以“救”起那些淘汰出局的小伙伴，這就間接培養了幼兒間的團體協作精神與社交能力。由于幼兒之間加強了交往，他們能真正感覺到團隊協作的意義。期間，一方面要使用的語言表達自己的意愿、想法、情緒，另一方面要學會理解尊重他人的意愿、想法、態度，并做出配合。幼兒在游戲與現實中形成了兩種交往關系，一種是游戲中的角色扮演關系，另一種是現實中的伙伴關系，無論是哪種交往關系，都為幼兒的社會性持續發展提供了可能。幼兒在游戲中，通過互相模仿、磨合，在與朋友的友好和諧相處中，使孩子樂于助人、團結協作的品質得到發展，學會控制調節自己的情緒與行為，學習自己解決人際交往中出現的矛盾和問題，促進了幼兒的社會性發展。

（三）促進幼兒良好情緒和意志品質的形成

民間游戲的順利進行，在于幼兒對約定俗成的游戲規則的理解與遵守，在于幼兒的能否自覺遵守及監督別人。這發展了幼兒辨別是非能力，正確評價自我及他人的能力，形成正確的價值觀，人生觀。同時在游戲中，幼兒需要不斷克服自己的弱點，遵守規則，接受挫折，這鍛煉了幼兒接受失敗和克服困難的能力，促使幼兒逐漸形成良好積極的情緒和的意志品質。

（四）促進幼兒語言以及表達表現力的發展

民間游戲有的配有童謠，童謠有語言的韻律美以及鮮明的節奏感。使童謠歌唱起來具有朗朗上口，一呼百應的效果。民間游戲有的配有兒歌，它有渲染氣氛的作用。在游戲時，幼兒邊念兒歌邊配合動作，能惟妙惟肖地做出各種不同的動作，并持久堅持，使游戲情趣頗足，同時培養了幼兒的臨場表現能力以及自我控制能力。幼兒在游戲中相互交流，也同步發展了幼兒的語言表達、表現能力，并豐富了幼兒詞匯，促進了幼兒語言的發展。

二、在戶外體育游戲中融入民間游戲

《幼兒園工作規程》中明確規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時，幼兒園每日戶外體育活動時間不得少于1小時，可見幼兒的戶外活動是必不可少的，而游戲更能激發幼兒參加活動的興趣。民間游戲取材簡單，這些材料簡單方便，很多都是來源于廢舊材料，或者生活中隨時可見的材料。并且許多都是不需要花錢的，能極大降低戶外體育器材的制作成本以及使用效率。例如：報紙、硬紙板、繩子等，制作方法很簡單，但玩的花樣很多。在實踐中我們發現色彩鮮艷、形象的民間游戲材料既能節省財力，又能讓幼兒感到樂趣玩法無窮，既滿足了幼兒娛樂的需求，又增強了游戲的趣味性，使幼兒如獲珍寶、愛不釋手。現在提倡幼兒主導，幼兒主體的游戲活動。因此在開展戶外民間體育游戲之前，可以先和幼兒一起商量、計劃、準備和自制游戲材料，也可以讓幼兒獨立制作。幼兒可以根據自己游戲的需要，通過自己動腦、動手或求得他人的幫助去獲取所需材料，體驗到創新游戲材料的樂趣。如：大班民間游戲“陀螺轉轉轉”中，有的孩子在陀螺上畫上絢麗多彩的顏料畫，有的用波光紙剪出美麗的條紋，有的用記號筆畫出優美的線條……再如：大班民間游戲“竹竿舞”，孩子們就提出用各種顏色的即時貼包裹裝飾竹竿，一根根牢固又好看的竹竿總能吸引幼兒們來敲一敲，跳一跳。單調、枯燥，一成不變的材料會使孩子失去興趣。新的事物不斷地出現，才能激發幼兒不斷探索的欲望，認識也會逐漸地發展和提高。在游戲過程中，教師通過觀察，可以發現幼兒對游戲的掌握情況，以便及時了解幼兒的現狀，及時做出對應的調整，使游戲更富有挑戰性，促進幼兒的進一步發展。在幼兒熟練操作材料之后，要積極采取調整策略，定期對原有材料進行增加、減少、重組、再現等，賦予材料新的意義和價值，使材料的運用恰到好處，保持民間游戲的吸引力。如“踩高蹺”游戲由用塑料高蹺變成木頭高蹺再變為易拉罐高蹺；“跳房子”游戲所用圖案由簡單的圖案逐步變換為復雜圖案；“丟沙包”游戲，由開始的用手丟改為用雙腳夾住沙包丟在指定的格子里，由正面投變為背面投等等。通過老師的觀察、調整、改進，激發幼兒不斷參與的熱情和探究興趣，同時不斷提升幼兒在原有基礎上的發展空間。“創新不單是一個民族的靈魂，也是一個民族興旺發達的不竭動力”。創新游戲的玩法賦予民間游戲以新的生命力，使民間游戲具有了時代色彩，也增強了戶外體育游戲對幼兒的吸引力。教師要把握好孩子的年齡特點，對游戲玩法進行不斷地創新和改進，就會有出乎意料的效果。讓游戲在傳統與現代相融合的過程中得到升華，讓游戲在創新與原則相兼容中更具發展性。在幼兒園戶外體育活動中融入民間游戲，能通過其內在價值和游戲多樣性使人們認識自己民族文化符號，加深民族認同感，增強個體和群體的內在凝聚力，促進社會的整合和諧發展。中國民間游戲在經歷了幾千年的傳承，無數人的總結傳承演變，一部分因喪失其賴以存活的傳統文化根基而歸于消亡，但很多游戲則經過時間的洗禮，一直延續傳承到今天，是很寶貴的文化遺產。通過幼兒園戶外體育游戲挖掘及傳承這些具有人文價值的民間兒童游戲顯得價值連城意義深長。

幼兒園體育論文:農村幼兒園親子體育游戲活動開展

摘要：幼兒時期是身體發育的及時關鍵期，《幼兒園工作規程》中把幼兒的體育發展放在了首位。對于幼兒教育除了幼兒園的教育，家庭教育在幼兒期也發揮著舉足輕重的作用，親子體育游戲活動可以有效地將幼兒園教育與家庭教育結合起來，發揮更大的教育效能，促進幼兒身心健康、和諧發展。

關鍵詞：農村；親子體育游戲；幼兒園

學前兒童教育專家指出：幼兒階段正處在人體形態、機能的最初生長發育階段，為使幼兒更健康地生長發育，并為未來的健康發展奠定良好而堅實的基礎，此時不僅需要為他們提供良好的飲食和衛生保健，還需要積極地開展以身體鍛煉為手段的各種體育活動。多項體育科學研究表明：科學合理的體育活動不僅能有效地增進幼兒身心的健康發展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎。作為農村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著家長們對幼兒教育的重視，幼兒監護者的年齡呈年輕化趨勢，在農村幼兒園開展親子體育游戲活動雖然有一定的局限性，但是也是可以進行不斷探索的。

一、培訓引導變觀念

幼兒園的工作想要獲得家長的支持，必須讓家長轉變固有的陳舊觀念。在農村幼兒園，家長更多關注的是孩子在園的生活情況，對于體育運動，因為缺乏相關的體育知識，并不引起重視。針對這種情況，我們要在幼兒園開展親子體育活動必須要讓家長轉變觀念。首先各班通過班級QQ群、微信群進行親子體育游戲活動重要性的知識培訓，從年輕的父母入手，轉變他們的觀念，讓他們將學校的想法做法傳達給在家留守的老人，獲得老人們的認可。幼兒園再結合家長會，在家長會上利用專門的板塊，單獨進行親子體育游戲活動重要性的集中培訓講解，可以根據指南的建議，讓幼兒體育活動不少于1小時；幼兒平衡機能的發展；通過鍛煉增強幼兒生活環境變化的能力；幼兒平衡能力、動作協調、力量等方面引導家長確立“健康及時”的觀念，接著從親子體育活動游戲對幼兒身心發展的促進作用和家庭成員間良好感情基礎的建立等方面進行培訓，在培訓中讓家長轉變原有的對幼兒體育活動不重視，對參與親子體育游戲活動無所謂的態度，通過培訓讓家長們充分認識到開展親子體育游戲活動的重要意義和價值。

二、集中開展顯樂趣

觀念的轉變是開展親子體育游戲活動的前提，必須要讓家長們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂趣，才能為活動的持續開展提供源動力。我園利用家長半日開放活動，共同體驗親子體育游戲的樂趣。在半日開放活動中，家長們除了能了解幼兒在園的生活、學習的情況外，最重要的就是參與教師創編的親子體育游戲活動，讓家長和幼兒共同體驗如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂趣。如小班給家長化妝：老師用即時貼剪成眉毛和紅臉蛋發給每個小朋友，家長在兩米開外站成一排，幼兒跑步到自己家長的跟前，家長撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過來進行，幼兒不動，家長跑過來將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復，趣味無窮。在親子運動會上，大班開展穿大鞋比賽，家長與小朋友10米相對而站，首先，小朋友從對面跑到家長的身前，脫下家長的鞋子，然后穿著家長的鞋跑過去再跑回家長身邊。在半日活動和運動會中，我們都可以根據幼兒園的場地情況和本班家長的年齡情況設計親子體育游戲，作為農村幼兒園只是在游戲的強度上，考慮到老年人較多，強度一定要適宜，這樣才能真正激發家長的參與，才能由衷地獲得家長的認同。

三、家里體驗促發展

隨著社會的發展，人們越來越重視教育，幼兒教育作為孩子走進校園的及時站，在農村也受到許多家長的重視。作為幼兒園，我們要為家長的教育搭建平臺，親子體育游戲活動以親情為根基，是一種橫向的、對等的玩伴關系，親子體育游戲活動其情感性和教育性的兩個特點，高度概括了親子體育游戲活動的價值。幼兒園在搭建平臺時，首先應該發揮家長的主觀能動性，鼓勵家長自己收集親子體育游戲活動的內容，可以是來自網絡，也可以是自己童年時玩過的游戲，在班級群里交流、共享。其次，老師利用班級群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長的脖子上，練習了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來蕩去，目的是發展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個那只“螞蟻”，這樣進行循環接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長提供了和自己的孩子一起玩的機會，使親子關系更加融洽，親子體育游戲活動的價值得到真正彰顯！總之，學前期是幼兒運動能力發展的關鍵期，運動與游戲相結合可以更好地促進幼兒運動能力的發展。親子體育游戲活動不僅可以促進兒童運動能力的發展，而且對兒童的心理發展方面具有極其重要的價值。作為農村幼兒園，在硬件設施、家園聯系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發展奠定良好基礎的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進結合，并且對親子體育游戲活動進行合適的指導，這樣才能為實現家園共育盡綿薄之力！

作者:李宇 單位:重慶市涪陵區大順鄉中心幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園體育區域活動材料的投放

摘要：在教育理念不斷發展變化過程中，社會對于學前教育越發重視，并提出了以促進幼兒健康身心發展為目的的教育目標，因此現下很多幼兒園都在園區建設了體育區，而在開展幼兒園體育區域活動中，材料投放是影響活動效果的關鍵性因素，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教育經驗，對在幼兒園體育區域活動中，材料投放的科學性提出以下建議。

關鍵詞：幼兒園；體育區域；活動材料；科學性

一、前言

在幼兒園教學中，區域活動是一種人為創設自然情景下，幼兒自愿、自發的游戲活動，而為了能夠更好推動幼兒身心健康發展，現下很多幼兒園專門創設了體育區域，通過活動游戲強化幼兒體能素質，而在體育區域活動中，必需的活動條件就是活動材料，教師只有科學、適宜的投放操作材料，才能促進體育區域活動有效開展，實現指南綱要教育要求。

二、圍繞教育目標，科學投放材料

在幼兒園中開展體育區域活動時，教育功能的作用發揮，主要是通過材料投放實現的，不同的材料蘊含著不同的體育教育功能，同時也會對幼兒的游戲行為和思維創造產生一定的影響，因此教師在投放體育區域活動材料，應與教育目標緊密連接，并且保障材料直接指向教育目標，這樣才能避免其他因素對體育區域活動產生的影響，并激發幼兒的操作欲望，從而通過科學的材料投放，實現體育區域活動教育目的。舉這樣的一個例子，如在開展體育區域活動時，為了實現促進幼兒肌肉健康發育的教育目標，如“裝扮新年樹”的活動區內，主要以攀爬為主，將活動園區內的一棵銀杏樹作為新年樹，并在這顆樹上裝扮禮物，在樹下方架上兩架梯子，一架橫架，一架豎架，由幼兒自己選擇從哪個梯子爬上去將禮物系在樹枝上，共同完成新年樹的裝扮。在整個挑戰過程中，幼兒攀爬和系禮物時可以有效鍛煉學生的肌肉，并通過肌肉協調發力保持身體平衡。由此可以看出，能夠圍繞教育目標投放材料，是教師材料投放科學性的一種體現。

三、尊重幼兒發展，科學投放材料

在近期推行的《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確地指出，園區教育活動要尊重幼兒的發展，結合幼兒年齡情況及興趣愛好去開展教育活動，因此教師在進行體育區材料投放時，必須要考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性，這是教師科學投放材料的一種體現。首先材料要具有趣味性，在開展體育區域活動時，細心的教師會發現，幼兒并不是按照自身強調的重點去選擇材料，而是按照他們自身的喜好去選擇材料，因此教師只有選擇符合幼兒喜好的材料，才能促使幼兒積極持久的參與到體育區域活動之中。其次是材料要具有層次性，教師可以根據幼兒的年齡去投放材料，如在開展“拼圖板”活動時，在小班之中，教師可以投遞4～6塊圖版，在中班中可以投遞10～12塊圖版，保障材料投放與幼兒之間的適宜性。是材料要具有支持性，在教育理念快速發展的過程中，越發重視幼兒的主體性，在開展體育區域活動時，只有引導幼兒自主探究，才能促進幼兒實現更好的發展，因此教師提供的材料，要具有一定的支持性，可以成為活動的支持，引導幼兒主動探究，這是教師尊重幼兒發展的體育區域活動材料投放方式，較大限度地保障了材料與幼兒之間的適宜性，有助于實現促進幼兒身心健康發展的教育目標。

四、結合空間利用，科學投放材料

教師在進行體育區域活動材料投放時，還要考慮到材料收納的適宜性，要結合空間利用去投遞材料，這樣才能體現出教師材料投遞的科學性。具體而言，要做到以下兩點：首先是要充分地利用活動區域的三維空間，讓體育區域活動材料立體起來，在開展體育區域活動時，幼兒的活動區域畢竟是有限的，而若是想要實現更好的活動效果，教師就應該打破現有的“區域就是平面”的材料操作概念，將材料布置向其他方向進行延伸，如可以在地面、天花板等區域，橫向縱向進行延伸，這樣才能更好地利用空間優勢，促使投放的材料與體育區域較大限度地融合，從而對幼兒的身體潛能更好地進行挖掘；其次是教師在投遞材料時，要結合幼兒活動空間，為幼兒提供收納性能良好的材料，由于幼兒年齡的限制，自身的整理能力比較差，因此教師只有提供具有收納性能的材料，才不會使得體育區域雜亂無章、喧賓奪主，同時還便于教師整理，這是教師在進行材料投放時需要注意的。

五、結合區域主題，科學投放材料

在幼兒園中開展體育區域活動時，為了能夠更好地滿足幼兒的發展，教師往往會帶領幼兒開展多種主題的區域活動，這對這些不同區域主體的活動，必須要科學的投放材料，這樣才能實現更好的活動效果。舉這樣的幾個例子，如在開展“農家樂”區域活動時，活動主題是“蔬菜貼畫”教師可以為幼兒準備各種蔬菜的照片，作為本次活動材料，如辣椒、茄子、紫甘藍、西紅柿、玉米、豆角等蔬菜照片，然后讓幼兒根據蔬菜的顏色不同，展開貼畫活動，這就是一種結合活動主題科學投放材料的體現。再或者在開展“海趣區”區域活動時，活動主體就是“海底動物特點”，教師可以采用橡皮泥、畫筆等材料，讓幼兒將自己知道的海底動物想象畫出來，并將幼兒制作的作品在“海趣區”中進行展覽，這樣幼兒就可以通過材料操作，更好的認識海底世界。而在實際活動開展中，可以開設的區域還有很多，如車區、球區、野戰區、綜合區、建筑區等，針對于不同的主題區域，教師必須要有針對的進行材料投放。

六、總結

幼兒園體育區域活動材料蘊含著豐富的教育價值，教師在進行材料投放時，必須要從材料挖掘、材料收納以及材料支持的科學性出發，從而利用材料，推動體育區域活動教育發展，進而實現幼兒健康發育成長的教育目標。

作者:鄭松琴 單位:泉州市泉港區第二實驗幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園體育區域活動材料的適宜性

摘要：幼兒園根據戶外操場的優勢，結合家鄉本土文化元素，創設了海趣區、農家樂、建筑區、野戰區、綜合區、車區、球區七大體育區域，以此為實踐載體，實施了《幼兒園體育區域活動材料的適宜性研究》。重點從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動形式，為培養具有強硬綜合素質富有個性的一代新人打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園體育區域活動材料；挖掘；收納；支持；適宜性

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出了“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”可見良好身體素質的重要性。而選擇適宜的材料是培養幼兒良好身體素質、發展運動能力的基本條件。幼兒園根據戶外場地優勢，結合家鄉古民居、深山老林、海與福船、石化園區、房產開發等本土文化元素，創設了農家樂、野戰區、海趣區、建筑區、綜合區、車區、球區七大體育區域，以此為實踐載體，實施了《幼兒園體育區域活動材料的適宜性研究》。重點從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動形式，激發幼兒的體育運動激情，促進幼兒動作能力的學習與發展，培養幼兒良好的個性品質，為培養具有強硬綜合素質富有個性的一代新人打下堅實的基礎。

一、立足本土，材料挖掘，力求適宜性

本著“充分利用本土資源”“讓材料真正成為幼兒學習與發展的有力助推器”的思想，通過對幼兒活動的觀察分析與推進過程的思考，“體育區域活動材料挖掘的適宜性”應該體現“三性兩化”。安全性：盡量從材料源頭上考慮保障幼兒的健康安全。有尖有刺的不能用，有味有毒的不能用，硬地上要有軟設施，水池邊要有防滑墊，粗糙的材料配手套，冬天玩水有防水罩衣和雨靴。層次性：每一主題材料的提供要考慮層次性，考慮讓不同年齡段幼兒都感興趣、都愿意去嘗試，挖掘出不同能力層次幼兒都有得選擇的游戲材料。比如在海趣區的釣魚主題游戲中，挖掘了生活中的漏勺、綁魚鉤的竹竿釣、幫磁鐵的木棍釣、各種材質的魚及其魚身上大小不一的魚鉤等釣魚工具。這樣的材料滿足了不同能力層次幼兒的需要，能力弱的幼兒會去選擇撈魚或磁鐵吸的工具來釣魚，能力強的幼兒會去選擇有魚鉤的工具來釣魚，能力弱的幼兒會選擇身上鐵圈大的魚兒來釣，能力強的幼兒會去挑戰身上鐵圈小的魚兒來釣。挑戰性：挑戰是孩子的天性，也是必須養成的學習品質。在挖掘材料時更應該思考材料實現在幼兒身上的學習與發展的價值，應該考慮給幼兒更大挑戰自己的機會。如建筑區中，用手搬磚頭、拉四輪車運磚頭、推獨輪車運磚頭都是在給幼兒不同的挑戰機會，用磚頭蓋房子、用木板蓋房子、用水管蓋房子也是在給幼兒不同的挑戰機會。生態化：幼兒園能夠站在時代潮流的源頭實施生態化教育理念，設置戶外體育區域生態化課程，創設自然情景生態化環境，挖掘本土自然生態化材料，帶給幼兒生態化教育的快樂。各區域環境的創設是以自然界中的天然彩膠石、鵝卵石、原木頭、麻竹藤、農作物、沙水土、四季花果等自然物為主材料，幼兒活動的材料也是以自然生態材料為主，如農家樂中打麥穗、摘水果游戲材料，綜合區中的舞龍舞獅、賽龍舟游戲材料，海趣區中的劃船、水循環踩水游戲材料，野戰區中的過草地、爬雪山、打野仗游戲材料等等都是純天然的生態化材料所挖掘出來的。低結構化：低結構化材料對幼兒游戲行為的限制比較少，幼兒可以憑借自己的經驗能力興趣充分地想象并賦予材料獨特的意義。比如在農家樂中投放竹籃子，幼兒可在籃子里裝上糧食、水果、蔬菜等，玩抬、頂、背、挎的游戲；在建筑區中投放大小不一的牛奶罐、木板、水管等，幼兒可充分發揮想象，自主創設游戲場景，訓練各種大動作技能。豐富多樣的體育區域活動材料的挖掘，真正落實了“適宜性”的目標要求，使幼兒活動時的人身安全有了保障，滿足了幼兒能力差異上的活動需求，激發了幼兒參與體育運動的興趣，提升了幼兒良好的學習品質，真正符合了幼兒學習與發展的需要。

二、以人為本，材料收納，力求適宜性

之前在體育區域活動時，每個區域材料的搬運、場景的創設、材料的收拾整理都是由老師來完成，因為戶外沒有能夠收納材料的收納間，老師們在搬運材料、整理材料、收納材料、管理材料等動作上花費了很多的時間和精力，也因此包辦了幼兒本應力所能及的事情。解決“材料收納的適宜性”問題是迫在眉睫、勢在必行的事情。依據“以人為本”的思想，根據孩子的身高、力量條件以及自主管理能力發展情況及本園區域規劃實際情況，因地制宜地對各區域收納間進行設計，以土建、木作、采購等形式做好了各區域收納間的建設。1．收納場所是一道靚麗的風景。優美的環境能陶冶人們高尚優雅的情操。幼兒園如今有青山綠水、深山果林、福船海灘、幽靜農家等，每一個角落都是一道極其美麗的風景。收納場所的建設與各個區域環境渾然一體，已成為大環境中的一處美的點綴。如野戰區中的兩座碉堡就是收納間，一座是六角樓形狀，一座是八角樓形狀，下為土建堆砌多角城墻，上為木作圓形頂棚，實為古樸而神秘。爬上角樓游戲它就是一座碉堡，鉆進角樓里面它就是一間材料收納間。如車區中4S店里的展柜就是車區中的收納間，區域活動時間它是展柜，區域活動結束它就是車區玩具車的收納區。還如大操場邊站立著的一長排木房子，色彩簡單，優雅別致，它們就是綜合區運動器械的收納間。每一處收納間都能與本區域的活動場景融為一體，功能多樣又別具一格，成了幼兒園戶外環境美化的點綴。2．收納活動是一種輕松的工作。以前的體育區域活動是老師不喜歡組織的活動，因為各種器械的收藏和幼兒運動地點相距較遠，這期間有重物、有臺階、有溝壑，搬運與收拾是一件非常累人的體力活，幼兒無法親自操作，基本是老師代勞。如今各收納間的建設遵循就近取放原則，就在本區域范圍內或者邊緣占據一席之地，而且每一處收納間的高度大小都充分考慮到幼兒的年齡身高力量承受情況，收納間里面的格層都是幼兒能夠得著的高度，方便幼兒自主取放。老師充當的是單純的觀察者、指導者的角色，徹底解放了老師的雙手。如今的收納活動對孩子來說是力所能及的事情，對老師來說是一種輕松的工作。3．收納工作是一種學習的機會。材料的取放、場景的創設已經是幼兒自己的工作了，在每一次的體育區域活動中，正因為給了幼兒自由取放材料的機會，他們的主觀能動性得到了充分的發揮，他們能玩到自己想玩的玩具材料，能嘗試自己想玩的游戲，能挑戰自己想做的動作，每一次的活動她們都興高彩烈、熱情奔放、汗流浹背。在收納取放過程中，他們學會了思考協商、分工合作，學會了勇敢挑戰、互幫互助，學會了大膽自信、想象創造。她們鍛煉了體能，發展了動作，學會了整理。在搬運收納過程中，幼兒的力量和耐力都得到了鍛煉，同時訓練了推、拉、搬、抬等動作技能，也促進幼兒生活自理能力及科學歸類排序等綜合能力的學習。表面上看相對短時間的一個材料收納環節卻隱藏有無限的學習契機，而我們要做的就是大膽放手，給幼兒充分自主充分動手操作的機會，讓幼兒在適宜收納中自然獲取學習與發展，享受游戲的快樂。

三、實踐探索，材料支持，力求適宜性

不管是材料的挖掘還是材料的收納，最終都作用于孩子的活動，旨在促進幼兒的發展。適宜性的材料是支持幼兒動作能力、身體素質及其他綜合素質的學習與發展的有力助推器。在體育區域活動中，觀察幼兒游戲行為是老師們的重點工作，觀察是支持的向導；調整活動材料是老師們的基本工作，調整是支持的手段。觀察幼兒對材料的興趣程度，觀察幼兒的運動強度，觀察幼兒的動作發展情況，然后通過調整（更換或者增設）適宜性的材料來支持推進幼兒的游戲水平，促進幼兒動作能力及其他綜合素質的學習與發展。1．著眼于興趣程度的支持。興趣是好的老師，那些無人問津或者少人臨幸的材料顯然是幼兒不感興趣的材料，也就失去了存在的價值，應該立即更換或者分析原因，是不是讓幼兒覺得沒有挑戰意義？是不是難度太大？或者是材料太單一？都應該及時分析，及時進行調整。比如高度為20cm的跨欄對大班幼兒來說根本就沒有挑戰性，激發不了他們助跑、跨、跳的欲望，應該增設高度為40－50cm的跨欄。比如建筑區提供的獨輪推車，小班的孩子即使很喜歡也因難度太大而玩不好，容易產生挫敗感而不想去碰觸，要增設小班年齡段幼兒能操作的四輪拉車等。比如在野戰區中幼兒對經常玩的攀登架覺得單一乏味，必須增設可促進平衡技能發展的轉椅、秋千及訓練手臂力量和耐力的懸空垂吊器材等。又比如野戰區的“野”味不夠，深山打仗的神秘氛圍營造不夠，因此就增設了炸碉堡、鉆山洞、開大炮、爬電網等器材。了解幼兒的學習特點，分析幼兒的發展需求，投其所好根據幼兒的興趣點去調整幼兒喜歡的材料，有效支持幼兒積極參與游戲，在體育區域活動中獲取多方面的學習與成長。2．著眼于運動強度的支持。在體育區域活動中更應該關注的是幼兒動作技能、力量和耐力的學習與發展，運動強度的適度是關鍵。在區域活動中要隨時調整運動強度是很不容易的，因此就得從材料的提供上來做適當的調整，依靠材料來支持幼兒足夠的運動強度。如在綜合區的投擲項目中，單純的沙包近距離站立投擲，只是訓練孩子一定距離的投擲能力，沒有形成較大的對人體生理刺激的程度，基本沒有呼吸急促和心率加快的現象，因此在投擲項目中增加了沙包的重量、拉長了投擲的距離，還增設了跑道、跨欄、跳圈等障礙環節豐富其中，等到幼兒投中目標時，基本是氣喘吁吁、滿面紅光了。比如農家樂中的材料基本為發展手眼協調、小肌肉發展的材料，只需要較小的力度，較長時間的活動也沒能達到相應要求的運動強度，因此增設了大石磨、踩水車、大麥穗等能鍛煉力量和耐力的材料，在有了這些器材的活動中，幼兒基本是在操作較短的時間內就要求換項目而且表現出力不從心的表情。通過材料的支持，幼兒的運動強度增強了，有效地促進幼兒身體素質的提升。3．著眼于動作發展的支持。在體育區域活動中，幼兒每次選擇的是不同的區域。要讓幼兒在一個區域里得到多個動作的鍛煉機會，必須提供能實現多樣動作能力的材料，創設能實現多樣動作能力的游戲情景。比如在海趣區中，最初創設的是釣魚的情景游戲，幼兒得到的只局限于手眼協調的能力訓練。在逐步增設了多功能水管造型器械和多功能福船造型器械和搖小船器械后，實現了更多的大動作和小動作運動技能鍛煉，其中包括走跑跳鉆爬攀登搖提抬推釣、手眼協調、編織等大小肌肉動作的鍛煉。比如在球區籃球游戲項目中，除了能原地連續拍一定數量及定向投籃外還能實現什么動作目標呢？增設S形障礙，引導幼兒走S形連續排球，增設跑道，引導幼兒追逐跑連續拍球，增設360度多層籃球架，引導幼兒跳躍高處投籃，增設越界爬網，一旦投籃不準掉入爬網的另一邊，幼兒必須手腳著地匍匐爬著去或者從網洞中鉆過去撿球，實現了走跑跳鉆爬投拍等大動作的鍛煉。認真觀察原有區域活動的短板之處，通過適宜性材料的支持，有效地促進幼兒動作能力的學習與發展，有效地實現了體育區域活動的最根本最核心的目標。總之，材料的挖掘、材料的收納、材料的支持是體育區域活動中師幼協作、共同經歷的三個動作。“材料的挖掘”是為了本土資源的充分利用，為了幼兒的更加安全，為了幼兒的不同發展需求；“材料的收納”是為了解放老師的雙手，為了方便幼兒的活動，為了幼兒良好學習品質的培養；“材料的支持”是為了及時糾正幼兒的游戲短板，為了激發幼兒更加濃厚的體育運動興趣，為了促進幼兒更大空間的學習與發展。一切做到“適宜”，是為了幼兒動作能力、身體素質及其它綜合素質的發展。體育區域活動材料的適宜性研究是幼兒暢享運動、探索世界、打開智慧大門的一把金鑰匙。

作者:連萍華 單位:泉州市泉港區第二實驗幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育游戲模式探索

摘要：本文結合筆者近年來的教學實際，探討了幼兒園戶外體育游戲模式與實踐，分別從戶外體育活動的預想與策劃、戶外體育游戲模式的實踐與摸索等幾大內容進行的分析，希望能夠給幼兒教育者提供一些參考。

關鍵詞：幼兒;戶外;體育;游戲模式;探索

人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標是呈積極向上態勢，所以，此階段良好的健康以及適當的體育活動對將來積極成長起著重要作用。

1戶外體育游戲對兒童成長的積極意義

體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學前體育對于幼兒身心健康有極大促進作用，完善合理的體育活動將加強幼兒的身體素質，推動身體各指標良好發展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學的運動方式，加強身體部位協調性，提升幼兒活力，并且幼兒在進行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應環境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養積極向上的生活觀[1]。

2學前兒童戶外體育游戲活動預想以及策劃

隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學方針也逐漸向兒童健康方向轉變，以“增強兒童身體素質、培養兒童優良習慣”為核心。在總結原有辦學經驗的基礎上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學課堂，一周兩節課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現性。舉辦活動次數也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。

2.1體育游戲教學課堂情景化

兒童學習基礎體育動作，學習時間大約在半個小時左右，據情況而定，為體育游戲活動奠定基礎。幼兒園總結一套基礎運動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復練習基礎動作，提升兒童運動水平，推動兒童活動向科學方向發展。

2.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

幼兒園完善相關運動器材設備，并利用器材舉辦相關體育活動，保障兒童活動時間在半個小時以上。科學劃分體育器材，按學習方向規定區域，譬如走、跑、跳、投等相關本領，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區域。兒童活動區域與自身短板吻合，能較大程度發揮游戲體育的作用[2]。

2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創新，總體設計更加科學合理，環節設置趨于綜合化。舉辦次數大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與。活動舉辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓練項目需要設計合理，教師模擬有關情境，并適當結合運動設備器材，針對兒童不同問題提供不同運動項目，引導兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學習本領，提升兒童自信[3]。

3戶外體育游戲模式的實踐與摸索

3.1體育游戲教學課堂情景化

一部分是探索研究原有體育教學活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學內容標準是相關教學，并不是遵循兒童自身規律，從而導致體育活動安排不科學。（2）體育游戲教學目標缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學，將教學活動側重于游戲方面，加之教師的不合理引導，從而使教學活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學活動進行科學合理安排，不斷修正發展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區別安排，合理定制專屬活動目標，安排適合各自年齡段的教學活動。按照兒童身體素質劃分，以促進發展為核心，針對兒童各自短板，進行針對性練習，在不同基礎體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創新學習方法，形成系統化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎動作課程，促進全體兒童平衡發展。體育教師聘請專業人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔任體育教師，但需要保障專業性[4]。

3.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

在現實生活中，幼兒園會定期舉辦有關戶外體育運動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學生安全方面，其他則會關注較少，譬如體育活動是否有序進行，兒童運動量是否充足，是否能夠滿足身體發展需要。教師在兒童活動過程中發揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學內容，目標制定不符合兒童成長規律，甚至體育活動直接與兒童身體素質以及體育規律脫離，最終導致體育活動作用的喪失。針對以上現象，我們在分析的基礎上提出了相關解決措施：教師進行專業培訓，學習有關兒童體育游戲活動的基礎內容；帶領教師參加實地學習，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結經驗等等。

3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

隨著戶外體育游戲活動的不斷發展，我們在原有基礎上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進行探索實驗，譬如，活動細節（活動進程、背景配樂、活動目標等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環節擔負的責任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準備工作是必要的。前期準備主要指熱身，由于季節不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達到狀態。師生、家長跟隨專業人員，慢跑或者做熱身運動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環節，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環節主要由專業人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進入活動場地后，可根據興趣，自我決定符合自身的運動設施，獨立學習并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質。在此環節，教師以及家長，主要職責是守候一旁，提供安全保護的功能，適當的引導兒童進行活動[5]。，做好體育游戲運動后的休息工作，休息環節大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環節主要為了調整兒童身體指標，降低兒童因運動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂好合理銜接，為活動環節做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進程。

4結語

長期的探索研究，我們在體育游戲教學課堂情景化、科學劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著。科學完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機能，還培養兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發展，不斷推進“三維一體”工作進度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養兒童良好的健康習慣，科學地促進兒童的發展。

作者:彭鴻娟 單位:福建省南平市武夷山市武夷中心幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園體育教學中的情境創設

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”為了保障幼兒“情緒的安定愉快、養成體育鍛煉的習慣”，《指南》把“激發幼兒參加體育活動的興趣”作為“幼兒園體育教育的重要目標”。陶行知先生在《活的教育》一文中說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學而教”。因此，在體育教學中，教師應該綜合地利用各種要素來創設情境，開展豐富多樣、生動有趣、適合幼兒年齡特點的各種體育活動，使現行具有不同程度枯燥刻板、訓練化的健康教育活動融入情境，從而具體化、形象化，充分調動起幼兒學習的興趣。

關鍵詞：幼兒園;體育教學;情境創意

1利用文學作品，創設體育教學情境

幼兒的文學作品形式多種多樣，包括兒歌、童話故事、散文等等，因此有的具有情節性，有的具有韻律性，這都利于體育教學情境的創設。教師利用幼兒耳熟能詳的故事或童話故事將多個動作整合起來，會調動并保持幼兒參加活動的高度積極性。例如組織大班活動“小蝌蚪找媽媽”，教師可以邊講故事邊帶領幼兒做動作，帶幼兒做產卵狀是在練習蹲起動作，變成小蝌蚪時的蝌蚪游是在練習小跑步，成為小青蛙時的青蛙跳是在鍛煉幼兒的起跳能力……幼兒在故事的情境中輕松愉快地完成了一系列動作的練習，興趣盎然地積極參與。

2借助角色扮演，創設體育教學情境

體育活動中，只機械地做動作會讓幼兒覺得枯燥無味，教師可以借助角色來創設符合幼兒認知特點的體育教學情境，會讓幼兒在活動中感受到樂趣。例如設計小班活動“螞蟻爬爬爬”、中班活動“小兔采蘑菇”、大班活動“青蛙跳跳跳”……賦予幼兒角色，模仿動物形象的標志性動作，在角色游戲的情境下完成基本動作的練習。教師需要注意的是，要時刻引導幼兒保持角色意識，堅持角色行為，只有規范幼兒的角色的動作，才能很好地完成預定的活動目標。合理地投放器械材料，對于體育教學中情境創設起著十分重要的作用，這樣可以使幼兒快速進入到游戲活動情境中，激發幼兒參與活動的興趣，并且能起到規范幼兒動作的作用。例如，中班活動“小刺猬運果果”，是讓幼兒在游戲中自然地練習追逐跑、平衡走、鉆爬、側身翻滾的一個活動。為了增強體育活動的趣味性，教師會在“小刺猬”一路行進的途中設置一些障礙，繞過紙板做的小松樹林是鍛煉幼兒的追逐跑，拱形門的設置是培養幼兒的鉆爬能力，平衡木小橋會讓幼兒的平衡能力有所提高……運動的難度不大，但幼兒在情境的模仿中，每一個動作的要求都是規范的，幼兒與同伴之間相互合作意識、能力也有所增強，也感受到了師生間共同游戲的快樂，使教學目標很好的達成。活動中游戲材料的設置也不是一成不變的，根據具體情況可做適當調整。例如，大班活動“小猴摘果子”，當“小猴子們”闖過一道道關卡，來到花果山摘果子時，為增加游戲的挑戰性，果子在樹上有一定的高度，對于個別跳躍能力強的幼兒來說，鍛煉幼兒雙腿原地起跳的目標能很好的完成，但對大部分幼兒來說，不能按照游戲規則完成。因此，這時教師應立即調整果子的高度，降低到大部分幼兒能夠完成的高度，很好地完成“摘果子”的任務，獲得愉悅的身心體驗。

3運用場地環境，創設體育教學情境

園所內的環境是進行體育教學情境創設最便捷的資源，場地自然、視野開闊的戶外是幼兒最喜歡的活動空間，做的任何活動幼兒都感興趣。例如，大班的“反恐演練”活動，其教學目標是訓練幼兒屈身蹲跑、躲閃跳躍的能力。在幼兒準備的熱身律動中，集體學習了屈身跑的動作，然后教師利用園內場地創設情境，以游戲的環節鞏固本次活動的教學目標。幼兒可以分成紅綠兩隊，利用園內的草地、大型玩具、紫藤樹作為掩體進行兩軍對陣，運用屈身蹲跑、躲閃跳躍的動作以水槍噴射進行進攻，被噴射到的幼兒就“犧牲”退出游戲活動。運用園內現有的自然場地創設體育教學情境，會讓幼兒自然融入其中，積極活動。總之，體育教學情境的創設，營造的生動活潑的活動氛圍，會讓幼兒積極地投入到活動中。《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確指出：“要讓幼兒喜歡參加體育活動，就要用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”因此，創設適宜的體育教學情境，會讓幼兒在寬松的、愉快的情境中，體驗到體育活動的樂趣，才能身心健康的成長！

作者:于卓明 單位:遼寧省營口市老邊區幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園體育教育的重要性

摘要:

現代教育認為幼兒園教育是幼兒智力發展的啟蒙階段，屬于黃金階段，所以在社會的不斷發展、國家經濟的快速發展下，我國的國民的經濟情況也愈加好，在這樣經濟良好的影響下，幼兒時期的教育就逐漸受到廣大父母以及有關專業人士的重視，當然，在幼兒園的教育中，體育教育也是教育中的重要一部分，它不但可以在幼兒時期開發幼兒的智力，也有利于促進國民素質的提高。所以，下文就幼兒園教育中的體育教育的重要性提出了幾點建議與看法，對幼兒園教育的體育教育給出幾點實質性的策略。

關鍵詞:

幼兒園教育;體育教育;重要性

幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的重要組成的一部分，是幼兒踏入教育的及時階段，它也是我國國民培養素質的基礎階段，幼兒園是針對3到6周歲的幼兒所創辦的正規具有保育教育的培養機構，是作為學校教育的舉步階段，而體育階段在幼兒園教育中所具有什么樣的重要性地位也是本文索要探析的問題。

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

(一)體育教育的重要性

從1990年開始到2001年，我國一共實施了三部重要幼兒園教育的有關規程與條例，從這三部重要教育文件中的規定與要求中幼兒園體育教育也占很大的一部分，這足以說明了體育教育在幼兒園教育的重要地位，也能夠探知到國家對幼兒園教育中的體育教育的重視，依此來了解體育教育在幼兒園教育的重要性。體育教育可以增強人的體質，對幼兒的身體協調有很大的幫助，若要發展，那么體育教育是必不可少的，嬰幼兒時期的孩子正是容易模仿大人行為與學習的階段，這個時期很容易受到一些外來的直接影響而出現一些不好的行為，小孩子的心理活動也容易受到影響與改變甚至停止。所以在幼兒園階段，幼兒會受到很多的教育與不斷的成長的影響，可以不自覺的發展自己的各方面與行為，這個階段也是幼兒性格形成的階段，這種個性雖然不會一直保持直至成年，但是在這個階段所形成的性格在其以后的終身都會保留一定的痕跡，所以在這個幼兒園的教育階段，體育教育則有利于啟蒙幼兒的智力發展還可以增強幼兒的體育觀念，體育教育也會逐漸的推動嬰幼兒生理與身體的健康發展，在增強體質的同時，也可以增強幼兒的抵抗能力，有效防止生病，是幼兒在以后學習教育生活的正常保障。

(二)實施素質教育的要求

一個人的素質是屬于先天就具備，但是要具備良好的個人素質需要后天的學習從而形成的一種穩定的的品質。現在人們常說的素質教育就是在普通的知識教育之外，對學生個人品質的培養，它也分為身體素質教育、社會素質教育和心理素質教育，其中又可以細分為德智勞美體、道德、思想上的素質教育。近幾年，教育部已經有明確的規定，素質教育應該培養在幼兒時期，幼兒園應該運用科學合理的教育方式來啟蒙孩子的智力等，培養孩子的自主學習欲望、在這個階段培養孩子的行為和健康的體質，促進幼兒的發展。

二、幼兒園教育中體育教育的實施策略

(一)加強幼兒園教師對體育教育的觀念

就目前的教育趨勢來看，幼兒園教育中的體育教育是越來越受到重視，但是可能現在的幼兒園教育工作者還沒有將體育教育當成自己教育工作中一項重要的工作，他們對于體育教育的觀念還沒有真正的重視，沒有真正意識當體育教育涵蓋了許多運動訓練，可以增強幼兒生理、身體以及心理等素質，所以這樣一來，許多幼兒園對于幼兒教育工作者的綜合素質要求相當高，可以說一名的幼兒園教育工作者對于幼兒樹立正確的價值觀、培養其幼兒性格、啟蒙智力等許多方面都是相當重要的，這樣對幼兒實施體育教育一方面要有機高效的統一幼兒的運動發展與學習知識的發展，從整體上平衡兩者，另一方面來說，幼兒園教育中的體育教育也并不是單一的戶外活動，而是在戶外運動的同時結合一些科學合理的教育手段發展幼兒的心智等素質，推動幼兒健康成長、發展。

(二)幼兒園體育設備的健全

對于幼兒來說，一些好玩且安全的體育器材可以激發幼兒對于體育活動的情趣，如若幼兒園的體育設備完備，那么不僅有利于促進幼兒對于體育意義的了解，也有利于幼兒園教育工作者組織豐富多彩的體育活動提供了場地與想法。但是，當前形勢下幼兒園的體育設備都存在著不合理與不科學等問題，所以要健全幼兒園的體育設備也是任重而道遠的事情，需要相關部分給予單獨重視，督促幼兒園的負責人完善幼兒園的體育設備，實現幼兒園的發展要求，教育不止是國家的責任，也是我們國民自己的責任，為幼兒園建設一體化的教學模式確保幼兒能夠在幼兒園得到科學合理且完善的體育教育。

(三)科學組織體育教育

科學家表明，人體的生理機能的獲得通常是梯字型的規律變化，先上升，然后平穩一段時間后下降，所以對于幼兒的體育教學也應該依照這個規律，但是根據多項調查表明，幼兒的生理機能規律通常是過山車形變化的，很快的上升，在到達一個頂峰之后維持短暫的時間之后就開始下降，這表明幼兒對于急劇的改變是難以適應的，所以要科學合理的安排體育教學，避免發生對于幼兒不利的體育教學活動，安排適合且利用幼兒發展的體育教學活動，畢竟幼兒與成年人的機制是不同的，對于體育教育的運動負荷量也是不同的，所以在未來，科學合理的組織幼兒體育教育也是幼兒園工作者需要學習的一個重要部分。

總體上來看，幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義，對于許多幼兒園工作者來說，需要多方位的結合幼兒園體育教育的現狀和幼兒的實際情況來，有針對性并且帶著積極的目的去實施體育教育活動，促進幼兒在德、智、體、美、勞的發展，為國家培養出具有品質與良好素質的多方位人才。

作者：張敏 單位：新鄉幼兒師范學校

幼兒園體育論文:城區幼兒園體育教學現狀分析

摘要:選取瀘州市區的幼兒園作為調查對象，運用文獻資料法、調查訪問法、邏輯分析法等方法，對瀘州市幼兒園體育教學的現狀進行調查分析，了解瀘州市幼兒園體育課開設情況、體育教學時間狀況、以及體育教學的內容、組織形式等，旨在對學前教育專業的體育教學內容和方法選取提供參考依據。

關鍵詞:幼兒;體育教學;現狀;瀘州市;城區

幼兒教育的總任務是實現“德、智、體、美”發展，培養健康活潑、勇敢自信、文明樂觀的幼兒小朋友。要實現幼兒教育的總任務必須提高幼兒的身體素質，幼兒園必須進行科學的體育課教學。幼兒體育健康教育的科學性、適應性等將直接影響到幼兒身體機能和身體素質的發展，因此，對瀘州市幼兒園體育教育現在進行調查分析，探討成功的做法和其中存在的問題，具有積極的現實意義，可以為瀘州市幼兒園體育教育事業改革和可持續發展提供一定的參考和借鑒。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

抽樣瀘州市城區16所幼兒園作為研究對象，每所幼兒園隨機抽取10名幼兒教師進行訪問調查和問卷調查，共160名幼兒教師參與了這次的問卷調查。發放問卷160份，回收160份，回收率為。有效問卷160份，有效率為。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱幼兒體育的相關文獻資料、政策、文件，有關幼兒教育的論著等，作為本課題研究的理論依據。

1．2．2調查訪問法根據調查對象情況設計了調查問卷，征詢多位有關專家的意見后，修改定稿對瀘州市城區16所幼兒園里的幼兒160位教師發放問卷，有效回收160份，回收率為。。通過對幼兒園教師的訪問調查，獲取了幼兒園體育課開設的時間、上課時間以及教學內容和組織形式等方面信息。為本研究提供理論和數據基礎。

1．2．3專家訪談法針對本文中相關問題對部分幼兒教育專家和體育專家進行訪問和座談，拓展研究思路。

1．2．4邏輯分析法對訪問調查得到的數據進行整理分析，找出其中存在的問題，并加以歸納分析。

1．2．5實地考察根據調查16所幼兒園進行實地考察，了解幼兒園體育課教學情況。

2．結果與分析

2．1幼兒園體育課開設情況

《幼兒園工作規程》中規定幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，每日戶外體育活動時間不得少于1小時，這就明確規定了幼兒園必須開設體育課。抽取瀘州城區16所幼兒園進行訪問，調查了解幼兒園平均每日體育課開設情況.瀘州市城區的幼兒園都正常開設體育，25%的幼兒園每天平均開設3節體育課，68．8%的幼兒園每天平均開設2節體育課，6．2%的幼兒園每天只開設1節體育課。由于幼兒園1節課的時間安排是30分鐘，由此可見6．2%的幼兒園沒有達到《幼兒園工作規程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學管理、教師專業素質等方面，因此《幼兒園教育制度綱要(試行)》和《幼兒園工作規程》的貫徹落實還有待于進一步加強監督。

2．2體育教學的內容及組織形式

2．2．1體育教學的內容通過調查得知:瀘州市城區幼兒園的體育教學內容主要有早操、戶外活動、室內體育活動、遠足、體育節等。所調查的幼兒園中，每天開展早操課的幼兒園占，每天開展戶外體育活動課的幼兒園占，每天開展室內體育活動課的幼兒園占;25%的幼兒園表示每年開設至少一次遠足課;每年開設至少一次體育節的幼兒園占18．8%。瀘州市城區幼兒園體育課開設的不夠豐富，通過實地調查，接受調查的16所幼兒園中，有1所幼兒園的老師是把早操、戶外活動、室內體育活動混淆了概念，把早操時間安排來做戶外活動或者室內體育活動的情況經常發生。開展適合幼兒年齡特點的、豐富多彩、生動有趣的體育課，吸引幼兒主動參與，使其養成參加體育活動興趣和習慣，健康活潑，動作協調靈活，勇敢自信，逐漸具有自我保護意識和能力。通過調查訪問得知，25%的幼兒園表示早操沒有輕器械操內容，而是自己增加了舞蹈內容和游戲內容;37．5%的幼兒園表示戶外活動只進行輕器械游戲和大型器械游戲;由此可見瀘州市城區部分幼兒園的體育教學有待豐富早操的內容和戶外活動內容。部分年輕女教師容易把幼兒體操和幼兒舞蹈混在一起，認為室內體育活動課教幼兒舞蹈都一樣，混淆了幼兒舞蹈和幼兒體操的區別。幼兒體操能有效促進幼兒身體協調發展，特別是左右對稱做動作。而幼兒舞蹈是根據音樂節奏舞動。幼兒體操更強調動作性和規范性，有助于幼兒形成正確身體姿勢，它能有效促進幼兒身心健康、活波開朗性格、團結友愛的精神。這些內容的完善需要提高教師的體育教學能力和過硬的體育場地設施。

2．2．2早操的組織形式早操的開設能使孩子精神飽滿、情緒愉快地開設24小時的生活，培養幼兒良好的體育鍛煉習慣和態度，能促進良好身體形態的形成，發展動作的協調性和靈敏性，瀘州市城區幼兒園都開展了早操課，接受調查的16所幼兒園都是以小班為單位進行早操課，內容豐富，但是更新速度較慢，有25%的幼兒園表示半學期更新一次早操內容，37．5%的幼兒園表示一學期更新一次早操內容，37．5%的幼兒園表示一年更新一次早操內容.

2．2．3戶外體育活動課的組織形式戶外體育活動課能時幼兒充分利用戶外的陽光、空氣、水等自然因素鍛煉身體，提高幼兒對自然環境變化的適應能力，增強其抵抗疾病的能力。接受調查的16所幼兒園，有1所幼兒園沒有開設戶外體育活動課，有6所幼兒園戶外體育活動課都是只做簡單游戲，不安排器械活動，有6所幼兒園戶外體育活動課只做大型器械游戲，很少進行其他游戲活動。戶外活動的開設和場地有關，現場調查得知，62．5%的幼兒園室外場地是水泥地而且太小，安裝了一個稍微大型點體育器材就沒有多少剩余空間，因此戶外體育課都是以小班為單位進行，有3所幼兒園場地較寬，戶外體育活動課是以年級為單位進行戶外體育活動，小朋友們交流較多，氣氛非常活躍，雖然便于維護，但地面太硬，對幼兒容易造成傷害，所以部分幼兒園的戶外活動只開設大型器械游戲;

2．2．4室內體育活動課的組織形式室內體育活動能豐富幼兒的體育活動形式和內容，使幼兒體驗室內各種體育活動，能促進和發展各種基本動作和體能，感受體育活動的快樂，接受調查的16所幼兒園都沒有專門的體育室，室內體育活動課的開設和教室的布局相關，每次上室內體育活動課時都要搬動小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動小床鋪，看著很擔憂幼兒在游戲過程中的安全問題。

2．2．5遠足的組織形式《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，多處明確指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，鍛煉幼兒身體，促進其身體形態、機能的正常生長發育，提高幼兒身體素質和基本活動能力，擴大幼兒事業，增長知識，提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力、認知能力和語言表達能力，養成自覺遵守社會道德規范、文明禮貌的良好行為。但接受調查的16所幼兒園僅有25%的幼兒園表示一年有一次以上的遠足活動，75%的幼兒園表示沒有開展過遠足活動，遠足活動開設不足主要原因:車流量較大，幼兒徒步穿越街道是很危險的，沒有足夠人員保障，是不能較好保障這項活動順利開展的。還有很多不可抗拒的因素。要組織這項活動，必須事先征得家長同意，爭取部分家長參與活動;且選擇好路線和天氣情況，做好安全預案。因此很多幼兒園不敢開設遠足課。

2．2．6體育節的組織形式體育的開設能使幼兒感受體育節的氣氛和快樂，增進不同年齡、不同班級幼兒之間的了解和交往，豐富幼兒的活動內容，有利于家長觀察和了解自己孩子的運動健康狀況，增強家園之間的溝通，接受調查的16所幼兒園僅有18．8%的幼兒園表示一年會開展一次以上的體育節，體育節開展不足的原因可能與體育節需要得到全園教職工和家長的支持和參與，組織繁雜瑣碎還要加強醫務監督，因此一些幼兒園不愿開展體育節。

2．3體育教學時間狀況分析

《幼兒園工作規程》中提高幼兒園擔負著保育與教育的任務，《幼兒園教育指導綱要》中有對幼兒進行安全、保健的教育要求。每個幼兒園都將安全工作放在首位，做到時時處處警惕，警鐘長鳴。在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，就想著“少動少危險、多動多危險、不動無危險”，教師大量壓縮幼兒的體育活動時間，過于求穩，忽視體育活動的本質。調查結果顯示，體育課是時間安排是教學10———15分鐘，部分幼兒園把剩余的時間安排無目的、無組織、無活動內容的自由活動，部分幼兒園把剩余時間安排做游戲。很多年輕教師認為帶著小朋友到戶外活動，只要不出安全事故就好，隨便小朋友怎么耍，活動質量不高。室內體育活動課時要搬動小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動小床鋪，有的老師覺得比較麻煩，就安排小朋友在一個很小的角落做點小游戲，或者讓小朋友自己耍。這些課教學時間不能得到充分利用，體育活動沒有達到一定的運動量。

3．結論與建議

3．1結論

3．1．1瀘州市城區幼兒園多數都能開設體育課數量都能達到《幼兒園工作規則》的基本要求，6．2%的幼兒園沒有達到《幼兒園工作規程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學管理、教師專業素質等方面。

3．1．2瀘州市城區幼兒園的體育教學內容不夠豐富，有待進一步統一教學內容。教學形式都是小班為單位進行教學，小朋友之間的交往僅僅限于本班之內，不同年齡、不同班級幼兒之間的了解和交往甚少。

3．1．3體育課教學時間太少，安排些無目的、無組織、無活動內容的自由活動較多，體育活動的運動量沒有達到規定要求。

3．2建議

3．2．1高質量的幼兒園體育教學必須有高質量的師資隊伍，規范幼兒園的教學管理，提高教師專業素質勢在必行。投入一定的經費，定期對幼兒教師進行相關專業的培訓，引進一定專業的人才，強化幼兒教師隊伍，促進幼兒園的發展。

3．2．2面向幼兒的不同年齡階段特點，強化幼兒體育教學改革，統一體育教學內容。加強監督管理，避免放羊式體育教學。

作者:李方玉 單位:瀘州職業技術學院

幼兒園體育論文:獨家原創:幼兒園民間體育區域游戲探究

摘要：民間游戲內容豐富多彩，在完善兒童人格的、生活經驗及促進智力、身體健康發展能夠起到重要作用。在幼兒園開展民間體育游戲活動，能夠激發孩子們參與游戲的興趣。本文探討了在幼兒園民間體育區開展游戲的經驗和創新，指出了教師在組織和開展幼兒園民間體育活動的以方法和原則。

關鍵詞：幼兒園；民間游戲；體育運動

一、引言

中國傳統民間游戲的歷史源遠流長。據考古材料證實，我國原始先民早在史前時期有了萌芽狀態的游戲生活。西安半坡遺址的一座幼兒墓葬里就發現兒童互相拋玩、踢、嬉戲的玩具石球。隨著社會的發展，民間兒童游戲逐漸發展。直到上個世紀80年代，無論是在城市還是在農村，民間游戲還處處觸目可見。隨著都市化進程的加快、建筑模式的改變及城市改造中大雜院和胡同的消失，人們生活中交往減少，城市的擁擠、戶外活動場地的萎縮使兒童在社會上交往和游戲的場所減少等諸多因素使民間兒童游戲逐漸失掉了物質的生存土壤。

在幼兒園課程體系中整合民間游戲的文化教育資源，充分挖掘、整理、研究和開展民間游戲，精心選擇與兒童生活相關、文化底蘊濃厚的游戲加入課程之中，使鄉土教材、地方特色融入課程中。民間兒童游戲對傳承傳統民族文化也具有重要意義。民間兒童游戲能幫助兒童接觸和學習民族文化、認識本民族獨特的文化符號，培養兒童民族認同感。

民間兒童游戲對兒童發展具有重要教育意義：

（1）民間兒童游戲可以促進兒童的智力的發展。民間兒童游戲內容不僅涉及自然現象、社會現象，還囊括了社會生活的各個方面，以豐富的內容和多種形式組成娛樂性和競爭性，激發兒童濃厚的興趣。許多民間兒童游戲都伴有兒歌、說唱等，不僅加強了兒童對生活的認識，還發展了兒童的語言、記憶、思維、想象等各種能力。

（2）民間兒童游戲促進兒童社會性的發展。民間兒童游戲一般都需要至少2-3名以上兒童共同合作方能行，如跳皮筋、丟手絹等都需要眾人參加，滿足了兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結成現實的伙伴關系，有利于培養兒童合作精神，如果缺乏相互配合，游戲將很難開展或失去趣味性。

（3）民間兒童游戲促進兒童良好意志品質的形成。許多民間游戲帶有競爭的性質。兒童在游戲中享有充分的自由，沒有任何來自外界的干預，當他們能順利地玩游戲時，就增加了他的自信心和成就感，在游戲中體驗到歡樂的氣氛、優美的韻律、開心的動作，可以豐富和深化兒童的情感。然而，在游戲中，兒童往往會面臨失敗，產生挫折感。然而豐富有趣、妙趣橫生的游戲又深深地吸引著他，為了參加游戲，他只有不斷克服自身弱點，遵循規則，選擇并忍受當前的挫折和不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續從事游戲。因此，民間兒童游戲有助于兒童良好情緒、情感的發展，形成良好的意志品質。

二、常見民間游戲內容和特點

（1）跑旱船

跑旱船是我國一種常見的民間游藝，在各種廟會活動經常見到。在游戲中，一般是一個艄翁引多只船前進，也有的是雙公劃一只船前進，還有的是多船沒有“艄公”而由一只船在前邊領頭前進。在游戲中，要跑出各種平時訓練好的套路，起伏波動、生動活潑。跑旱船所使用的船，以竹扎仿照游船，船下用彩布圖遮以擋游戲兒童的雙腿，布上繪水紋，象征船在水上，船上涼蓬裝飾華麗，非常美觀。兒童非常喜愛這種游戲，每次開展這個游戲運動，都踴躍參與。這項運動可以幫助兒童協調手腳一致性，培養他們的協作精神。

（2）舞龍

龍是中華民族的象征，綜觀各地、各族人民的舞龍，種類繁多，各具特色。一般的龍燈的節數為7節、9節和13節。從久遠的年代起，舞龍活動經久不衰，一代又一代流傳下來。舞龍的創造和流傳是全中華民族光輝歷史的一部分，為我們的民族和人民所喜愛。在幼兒園開展舞龍運動，不僅能幫助兒童鍛煉身體，還能培養他們的愛國主義情懷。舞龍運動是一個群體活多，在游戲過程中能夠培養兒童們的團隊精神。

（3）轎子

轎子是一種靠人扛而行，供人乘坐的交通工具。就其結構而言，轎子是安裝在兩根杠上可移動的床、坐椅、坐兜或睡椅，有篷或無篷。轎子是我國古代特有的一種交通工具。通過抬轎子的游戲和運動，能夠增強兒童的體制，培養他們相互配合的意識。

（4）竹竿舞

竹竿舞又叫打柴舞，在平地上，平行擺開腿一樣粗的兩條方木作墊架，墊架上橫放若干條手腕粗的長竹竿，持竿者相向地雙手各執一條竹竿尾端，把竹竿與墊架、竹竿與竹竿碰擊出有節奏的聲音，稱為“打柴”。持竿者姿勢有坐、蹲、站三種，變化多樣。在有節奏、有規律的碰擊聲里，跳舞者要在竹竿分合的瞬間，不但要敏捷地進退跳躍，而且要瀟灑自然地做各種優美的動作。兒童學習竹竿舞，可以幫助他們鍛煉身體協調能力和反應能力。

（5）跳繩

跳繩是多數兒童喜歡的一種民間游戲，可以單人跳，雙人跳，集體跳（需要長的繩）。女孩多玩“跳”繩，男孩除此外還玩“繩子拉人”。跳繩方式有多種，兒童常選擇的是普通跳法和雙臂交叉跳法。跳繩對兒童的雙臂、手腳協調能力要求稍高。跳繩游戲能夠發展兒童的跳躍、手眼腳協調能力，培養兒童的競爭、規則意識。繩索拉人游戲，通過右手、腰等部位的配合，想盡辦法讓對方先移動腳步。據研究者觀察，這種玩法是講究技巧的，不一定力氣大就一定能贏。

三、幼兒園開展民間體育游戲實踐與創新

（1）從教育目標出發，將民間體育游戲與幼兒園體育活動相結合。

民間體育游戲從內容上看包括幼兒身體鍛煉的方方面面，如跳皮筋、跳繩、跳房子、跳竹桿等游戲，內容豐富、形式多樣，能促進幼兒綜合體育能丈的發展，與幼兒體育發展目標十分吻合。如跳長繩這一集體民間活動，幼兒通過連續跳過擺動的長繩，不僅能鍛煉下肢，而且能鍛煉上和軀干各部分不僅能發展彈跳力，且能發展幼兒的速度、力量、靈敏、耐力和柔韌性。由于民間體育游戲簡單，易操作，幼兒園各體育目標可融匯貫通于其中，幼兒學會游戲的簡單玩法，可以在反復游戲之中達到鍛煉，提高運動能力的目的。

（2）取其精華，古法新玩，在內容、形式上嘗試創新。

通過改造和創編，民間游戲的趣致與當代幼兒生活融合，能使游戲本身煥發出新的光彩在。例如在跑旱船和舞龍游戲中，為兒童提供相應的民族服飾，配以音樂，在老師的指導下，激發兒童參加游戲的積極性，在游戲中鍛煉身體。通過這種方式的游戲活多，可以增強孩子們的集體觀念，在游戲中他們相互配合，相互幫助，成為一個大家庭。又如在跳竹竿舞的游戲運動中，我們就把現代兒歌引入這一游戲。開始時選擇幼兒熟悉的歌曲，如《拔蘿卜》、《兩只老虎》等，自編簡單、易操作的舞蹈動作，幼兒的興趣在自己熟悉的說唱中被調動起來。為了保持幼兒對游戲的新鮮感，又選擇輕快的音樂《鈴兒響叮當》讓兒童在富有節奏和感染力的音樂中哼唱，學會有節奏的跳竹竿舞。

（3）發揮靈活性，充實和豐富幼兒園日常活動。

民間體育游戲的靈活性，決定幼兒游戲時不受時間、空間、內容、形式等條件的限制，可以根據自己的興趣和需要，自由地商定各游戲的玩法和時間。根據這一特點，把民間游戲運動引入到日常活動各環節之中。晨間體能鍛煉時可以配合早操活動進行跳繩、竹竿舞等較民間體育游戲。午休后，可以開展跑旱船、舞龍臺轎子等等游戲活動。民間體育游戲對幼兒園日常活動的滲透，不僅提高了兒童的游戲能力，而且是兒童日常活動更加充實和豐富多彩。

（4）在游戲中發展幼兒健康的心理品質。

在開展民間體育游戲的過程中，要注重挖掘其在發展幼兒健康的心理品質方面的潛力，讓幼兒在游戲中逐步形成良好的意志品質，促進其社會性發展。（a）促進幼兒間團結合作、愉快交往。民間體育游戲一般都需要名或更多幼兒共同合作方能進行。如“舞龍”和“跑旱船”都是需要眾人參加的游戲，它可以滿足幼兒自由自在與同伴交往、游戲的欲望，在游戲中結成現實的伙伴關系，滿足幼兒合群的需要，有利于培養幼兒團結合作、樂于助人、遵守規則等積極社會性行為的形成。（b）培養幼兒堅強的意志品質。許多民間體育游戲如跳繩帶有一定的競爭性質，參加游戲的每位幼兒都會面對輸贏，盡管游戲本身是愉快的。游戲中的失敗是不可避免的，生動活潑的游戲方式可以幫助兒童調整心態，從失敗的挫折中走出來，從新參加游戲。所有這些能夠培養孩子在以后的學習和生活中面對挫折，處理失敗。（c）增強幼兒學習的主動性。民間體育游戲是兒童自愉自樂、自我學習、發現創新的過程。在游戲中，孩子們能夠互相學習，取長補短。學習主動性在這下一過程中逐步形成。孩子們在不斷嘗試新劫作、新玩法，提高自身參加游戲的能力，從而增強他們學習游戲的主動性。

四、教師在幼兒園開展民間體育游戲中的作用

民間游戲作為幼兒園活動中可資利用的資源，要想使其能充分地在幼兒活動中發揮寓教于樂的功能，則需要教師的有益指導。

（1）民間游戲活動中的教育目標應是潛在的和有彈性的。首先，教師應把游戲活動所要達到的目標，隱含在為幼兒提供的環境之中，把教育的要求潛移默化地轉化為幼兒自發的需要。其次，在游戲中應注重幼兒的個體經驗，教師不能用同一目標去要求不同發展水平的幼兒，應針對每一位幼兒的不同特點和不同層次靈活地調整游戲目標，以促使幼兒在原有水平的基礎上得到相應的提高。

（2）教師是幼兒民間游戲的合作者和引導者。首先，在游戲活動中教師與幼兒應是伙伴關系，教師應以游戲伙伴的身份參與到幼兒活動之中，與其建立平等互信、相互依托、相互激發的良好關系。其次，在幼兒需要幫助時，教師應盡量把指導的意圖通過自己的行為傳遞給幼兒。如與幼兒平行游戲或以身示范，引起幼兒的模仿。與幼兒合作游戲，以暗示游戲角色行為的方法給予幼兒一定的幫助。

（3）在民間游戲活動中教師既要保障幼兒的游戲性體驗，又應認識到幼兒的自由是相對的。首先，游戲活動是幼兒自由、自發的活動。教師應給幼兒較大的自由和最少的干預，其自主性和創造性就會得到充分的發揮。其次，在游戲中幼兒應是自律的。因為，凡是游戲都有其特定的必須遵守的規則。據此，教師在給予幼兒充分的信任和自由的同時，應讓幼兒明確須遵守的游戲規則。

五、結束語

在幼兒園開展民間游戲體育活動能夠增強兒童的智力發展、社會性發展以及培養他們良好的意志和品質。并且通過民間游戲活動還能培養他們的民族認同感和愛國主義情操。在綜述了一些民間游戲內容和特點的基礎上，本文探討了幼兒園開展民間體育游戲的一些實踐和創新，總結了教師在民間游戲中起得作用和一些行為原則。

幼兒園體育論文:幼兒園體育活動途徑分析論文

一、幼兒園體育活動的途徑1．幼兒園體育活動結合日常生活活動來進行。例如，午飯后幼兒的散步活動，作為幼兒一日生活中──種經常性的活動，便是幼兒身體鍛煉的一種方式。2．專門組織的鍛煉身體的教育活動是實施幼兒園體育活動的重要途徑。專門組織的幼兒園體育活動大致可分為正規性和非正規性兩種形式。正規性體育活動（如體操活動、體育教學活動等）有較嚴密的組織，且教師一般采取直接指導的方式來組織和實施活動，它有利于教師有目的、有計劃地對幼兒實施各種能夠促進幼兒身心健康的恬動。而非正規性體育活動（如幼兒園戶外體育活動等），其組織較松散，且教師大多采取間接指導的方式來組織和實施活動。這類活動，一方面可以作為正規性體育活動的延伸，另一方面由于其自身具有豐富的活動內容，且活動形式義豐富多樣，因而，它又具有正規性體育活動所不能替代的重要作用。幼兒園體育活動可以結合幼兒園音樂、語言、科學、社會等領域的教育活動來進行。例如，社會、語言、科學教育活動中的外出觀察、參觀，音樂活動中的舞蹈、律動等，本身就是幼兒身體鍛煉的良好途徑。4．幼兒園體育活動應爭取家庭的配合和社會的支持。如有體育專長的家長可以聘用為幼兒園的體育活動輔導員，社區的體育設施可以向幼兒園開放等。二、幼兒園體育活動的基本組織形式按照不同的分類標準，幼兒園體育活動的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動地點的不同，我們可以把它分為園內體育活動和園外體育活動，或室內體育活動和室外（戶外）體育活動；按照體育活動組織的嚴密程度和教師指導方式的不同，我們可以把它分為正規性體育活動和非正規性體育活動。按照幼兒在園一日活動中參與體育活動的時間和內容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織分為以下幾種形式：1．早操活動這里所指的早操活動，并非是一般意義上所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱；在天氣晴好的情況下通常要求在幼兒園戶外場地上進行（遇雨天，可在教室內做操，或利用走廊開展體操和小型游戲活動；在天氣炎熱或寒冷的季節，有條件的幼兒園可在專門的體育活動室中進行）；活動時間約半小時左右，且要求每天都按時進行；其活動的形式大多采用集體（如集體做操等）和自選活動（如利用運動器械，尤其是利用各種小型器材進行的小型多樣的體育游戲和活動）相結合的方式（具體內容和形式可參見本章第三節內容中“幼兒早操活動的設計”部分）。這種活動方式在鍛煉身體、養成幼兒良好的身體姿態、培養幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣等方面，都有十分重要的作用。堅持每天做操，還有利于培養幼兒持之以恒．不怕寒暑等良好的意志品質，井能有效地提高幼兒機體對環境的適應力，增加對疾病的抵抗力。2．體育教學活動體育教學活動（傳統意義上的上課）是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學活動的方式；在無特殊情況（主要指下雨或天氣過熱、過冷）的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動并非每天都進行，在現今的幼兒園中，各年齡班的體育教學活動一般每周安排l～2次，并大多采用游戲的方式來進行。3．戶外體育活動對戶外體育活動的理解，我們不能籠統地認為戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。如果這樣理解，容易與上述兩類活動混為一談。首先，與戶外進行的“體育教學活動”相比，這里所指的“尸外體育活動”，是指非正規性體育活動，一般來說，它并不強調活動組織的嚴密性，且教師大多采取間接指導的活動方式來組織和實施活動，而“體育教學活動”作為一種正規性體育活動則往往比較強調活動組織的嚴密性，且教師主要采取直接指導的方式來組織和實施活動。其次，與戶外進行的“早操活動”相比，早操活動一般有兩部分活動組成，一是做操（這是早操活動中較為固定的常規內容），二是晨間其他體育鍛煉活動。從活動形式和內容上分析，“早操活動”中第二部分的活動實際上是這里所指的“戶外體育活動”的組成部分（可以稱之為“晨間戶外體育活動”），但“戶外體育活動”在時間的安排上更為靈活，其活動形式更加多樣，活動內容也更為廣泛。戶外體育活動也是幼兒園體育活動的重要組織形式；在正常情況下，戶外體育活動必須在幼兒園戶外場地上進行（遇特殊情況，可利用室內有些專門的“體育活動區域”，如“室內海洋球池”“感覺統合訓練室”等，或專門的室內體育活動場地進行活動）并確保每天活動的時間，《規程》規定：幼兒“每日戶外體育活動不得少于1小時。”在時間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常采用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發揮幼兒活動的積極性、主動性和創造性，也更有利于教師實施因人施教。除上述基本組織形式外，幼兒園體育活動還有“幼兒體育節”“幼兒運動會”“幼兒遠足或短途游覽”等組織形式。

幼兒園體育論文:幼兒園體育課研究論文

幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各種活動合理運用的時間是指教師的指導（如講解、示范、糾正幼兒錯誤等）、幼兒的練習和相互觀摩、合理的組織措施（如整隊、調動隊伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的較大特點是有機體直接參與各種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。

既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的密度直接關系到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關系到一節體育課的教學效果。一節好的體育課的重要標志是教師能較大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，盡量減少浪費的時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。那么，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調節策略。

一、影響幼兒園體育課密度的因素

1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到后應作適當的休息，而后再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平衡木或窄道等。

2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練習。相反，幼兒復習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去復習鞏固。

3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到較大限度的利用。排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。

4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。

5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減小（較難的教材除外），而講解密度應提高。

6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學過程顯得松散，達不到良好的教學效果。

二、科學調節幼兒園體育課密度的策略

針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：

1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。

教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特征及實際情況，科學地安排各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。

教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課里，幼兒的練習密度都應是較大的。據研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個范圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授新教材時，示范、講解應適當增加次數和時間，但講解要、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示范應正確、規范、舒展，講解與示范應緊密結合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。

2.改進和提高課的組織措施。

教師應不斷總結經驗教訓，探索出的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中較大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4）集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種不同的練習。（6）循環式練習。指幼兒循環做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后，再交換。

在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右）的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。

3.靈活運用教學方法。

教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調整自己的講解和示范，如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。

4.課前做好準備工作。

為了充分利用上課的時間，保障體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。

5.充分調動幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習密度，改善課的質量。為此，教師在選擇教學內容、課的類型、教學方法上都應充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的類型主要應以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環、拱型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應多采用競賽性游戲等方式來調動幼兒的興趣。此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學中適當地運用節奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習的興趣。

總之，教師應通過以上調節策略，充分而合理地利用寶貴的上課時間，較大限度地提高體育課的密度和效率。

幼兒園體育論文:科學有效調節幼兒園體育課論文

科學有效調節幼兒園體育課的密度幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各種活動合理運用的時間是指教師的指導（如講解、示范、糾正幼兒錯誤等）、幼兒的練習和相互觀摩、合理的組織措施（如整隊、調動隊伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的較大特點是有機體直接參與各種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的密度直接關系到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關系到一節體育課的教學效果。一節好的體育課的重要標志是教師能較大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，盡量減少浪費的時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。那么，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調節策略。一、影響幼兒園體育課密度的因素1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到后應作適當的休息，而后再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平衡木或窄道等。2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練習。相反，幼兒復習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去復習鞏固。3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到較大限度的利用。排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減小（較難的教材除外），而講解密度應提高。6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學過程顯得松散，達不到良好的教學效果。二、科學調節幼兒園體育課密度的策略針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特征及實際情況，科學地安排各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課里，幼兒的練習密度都應是較大的。據研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個范圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授新教材時，示范、講解應適當增加次數和時間，但講解要、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示范應正確、規范、舒展，講解與示范應緊密結合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。2.改進和提高課的組織措施。教師應不斷總結經驗教訓，探索出的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中較大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4）集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種不同的練習。（6）循環式練習。指幼兒循環做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后，再交換。在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右）的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。3.靈活運用教學方法。教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調整自己的講解和示范，如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。4.課前做好準備工作。為了充分利用上課的時間，保障體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。5.充分調動幼兒的積極性。幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習密度，改善課的質量。為此，教師在選擇教學內容、課的類型、教學方法上都應充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的類型主要應以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環、拱型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應多采用競賽性游戲等方式來調動幼兒的興趣。此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學中適當地運用節奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習的興趣。總之，教師應通過以上調節策略，充分而合理地利用寶貴的上課時間，較大限度地提高體育課的密度和效率。

幼兒園體育論文:幼兒園體育活動途徑和組織論文

一、幼兒園體育活動的途徑1．幼兒園體育活動結合日常生活活動來進行。例如，午飯后幼兒的散步活動，作為幼兒一日生活中──種經常性的活動，便是幼兒身體鍛煉的一種方式。2．專門組織的鍛煉身體的教育活動是實施幼兒園體育活動的重要途徑。專門組織的幼兒園體育活動大致可分為正規性和非正規性兩種形式。正規性體育活動（如體操活動、體育教學活動等）有較嚴密的組織，且教師一般采取直接指導的方式來組織和實施活動，它有利于教師有目的、有計劃地對幼兒實施各種能夠促進幼兒身心健康的恬動。而非正規性體育活動（如幼兒園戶外體育活動等），其組織較松散，且教師大多采取間接指導的方式來組織和實施活動。這類活動，一方面可以作為正規性體育活動的延伸，另一方面由于其自身具有豐富的活動內容，且活動形式義豐富多樣，因而，它又具有正規性體育活動所不能替代的重要作用。幼兒園體育活動可以結合幼兒園音樂、語言、科學、社會等領域的教育活動來進行。例如，社會、語言、科學教育活動中的外出觀察、參觀，音樂活動中的舞蹈、律動等，本身就是幼兒身體鍛煉的良好途徑。4．幼兒園體育活動應爭取家庭的配合和社會的支持。如有體育專長的家長可以聘用為幼兒園的體育活動輔導員，社區的體育設施可以向幼兒園開放等。二、幼兒園體育活動的基本組織形式按照不同的分類標準，幼兒園體育活動的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動地點的不同，我們可以把它分為園內體育活動和園外體育活動，或室內體育活動和室外（戶外）體育活動；按照體育活動組織的嚴密程度和教師指導方式的不同，我們可以把它分為正規性體育活動和非正規性體育活動。按照幼兒在園一日活動中參與體育活動的時間和內容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織分為以下幾種形式：1．早操活動這里所指的早操活動，并非是一般意義上所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱；在天氣晴好的情況下通常要求在幼兒園戶外場地上進行（遇雨天，可在教室內做操，或利用走廊開展體操和小型游戲活動；在天氣炎熱或寒冷的季節，有條件的幼兒園可在專門的體育活動室中進行）；活動時間約半小時左右，且要求每天都按時進行；其活動的形式大多采用集體（如集體做操等）和自選活動（如利用運動器械，尤其是利用各種小型器材進行的小型多樣的體育游戲和活動）相結合的方式（具體內容和形式可參見本章第三節內容中“幼兒早操活動的設計”部分）。這種活動方式在鍛煉身體、養成幼兒良好的身體姿態、培養幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣等方面，都有十分重要的作用。堅持每天做操，還有利于培養幼兒持之以恒．不怕寒暑等良好的意志品質，井能有效地提高幼兒機體對環境的適應力，增加對疾病的抵抗力。2．體育教學活動體育教學活動（傳統意義上的上課）是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學活動的方式；在無特殊情況（主要指下雨或天氣過熱、過冷）的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動并非每天都進行，在現今的幼兒園中，各年齡班的體育教學活動一般每周安排l～2次，并大多采用游戲的方式來進行。3．戶外體育活動對戶外體育活動的理解，我們不能籠統地認為戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。如果這樣理解，容易與上述兩類活動混為一談。首先，與戶外進行的“體育教學活動”相比，這里所指的“尸外體育活動”，是指非正規性體育活動，一般來說，它并不強調活動組織的嚴密性，且教師大多采取間接指導的活動方式來組織和實施活動，而“體育教學活動”作為一種正規性體育活動則往往比較強調活動組織的嚴密性，且教師主要采取直接指導的方式來組織和實施活動。其次，與戶外進行的“早操活動”相比，早操活動一般有兩部分活動組成，一是做操（這是早操活動中較為固定的常規內容），二是晨間其他體育鍛煉活動。從活動形式和內容上分析，“早操活動”中第二部分的活動實際上是這里所指的“戶外體育活動”的組成部分（可以稱之為“晨間戶外體育活動”），但“戶外體育活動”在時間的安排上更為靈活，其活動形式更加多樣，活動內容也更為廣泛。戶外體育活動也是幼兒園體育活動的重要組織形式；在正常情況下，戶外體育活動必須在幼兒園戶外場地上進行（遇特殊情況，可利用室內有些專門的“體育活動區域”，如“室內海洋球池”“感覺統合訓練室”等，或專門的室內體育活動場地進行活動）并確保每天活動的時間，《規程》規定：幼兒“每日戶外體育活動不得少于1小時。”在時間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常采用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發揮幼兒活動的積極性、主動性和創造性，也更有利于教師實施因人施教。除上述基本組織形式外，幼兒園體育活動還有“幼兒體育節”“幼兒運動會”“幼兒遠足或短途游覽”等組織形式。

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育游戲化活動的實踐研究

摘要：幼兒園的戶外體育教學對于鍛煉幼兒體質、激發幼兒對各項體育運動的熱情具有關鍵作用，在實施戶外體育活動時，老師需要針對學生的心理特點將戶外體育活動以游戲的形式展開，這不僅有助于吸引學生積極參與，還可以有效促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園；戶外；體育活動；游戲化；實踐

幼兒園的教育不僅僅是文化知識方面的，還需要根據幼兒身體特點和心理特點合理開展各種體育鍛煉活動，這些體育活動有助于增強幼兒的體質，接觸大自然，培養學生對大自然的熱愛，還可以滿足幼兒愛玩愛動的天性。適量的體育活動尤其對于幼兒園小班具有良好作用，可以通過體育活動打消幼兒的新環境的陌生感，促進幼兒之間的溝通交流，培養師生之間的感情，為后續各種教學活動的開展打下堅實基礎。當前在組織幼兒進行戶外體育活動過程中依然存在不少問題，主要表現為活動單一，缺乏趣味性，幼兒的活動積極性不高，難以達到戶外體育活動的預期目的。為了有效激發學生對戶外體育活動的參與熱情，需要將游戲化活動積極引入，可以從以下幾個方面著手。

1.根據學生心理特點發掘戶外活動內容

幼兒園戶外體育活動要具有高度的吸引力和趣味性，只有這樣才能將幼兒有效吸納進入各項戶外體育活動中，老師要注意挖掘在戶外體育活動中具有強烈游戲價值和樂趣的活動。在選擇戶外體育活動的具體內容時老師還需要充分考慮各個年齡段幼兒的生理特點和心理特點，根據幼兒需要選擇對應的活動內容。為了將游戲化活動的作用發揮到較大，可以在具體的游戲環節通過各種道具以加強游戲化活動的真實性和生活性，比如在組織學生進行老鷹捉小雞活動時，首先要將班上幼兒進行合理分配，找出對應的老鷹以及小雞的扮演者，從而促使游戲化活動順利開展。

2.結合戶外體育活動內容設計豐富的游戲環節

傳統幼兒園的體育戶外活動包括徒步、參觀等，這些活動只是單純的肢體活動，并沒有相應的游戲內容，學生在活動過程中往往屬于被動領導地位，難以充分發揮其主動性和積極性。因此在組織幼兒參加戶外體育活動時，老師可以結合具體的體育活動內容設計各種游戲環節。比如在組織學生進行跳繩體育活動時，老師可以將學生分組幾個小組，然后組織小組幼兒進行跳繩比賽，這樣就可以有效激發學生的好勝心，然后在老師的引導下就可以充分激發學生的活動積極性與主動性。另一方面這種活動可以有效促進幼兒之間的團隊合作意識，加強班級內幼兒的感情，促使幼兒的心理、性格、人格等方面都得到健康發展。

3.戶外體育游戲活動需要加強老師的指導

幼兒年紀小，心智發育不成熟，對于外界的認知存在較大不足，因此他們在進行戶外體育活動時往往難以及時區分各種危險，因此在戶外體育活動環節老師必須時刻嚴密關注班上幼兒的各項活動，及時發現可能存在的危險，并引導幼兒采取有效措施，避免幼兒在戶外體育活動中因為各種原因發生意外，威脅到幼兒的身體健康。此外針對幼兒心理發展水平較低的特點，部分幼兒對于游戲規則不能嚴格遵守，此時老師如果不及時進行控制和指導，就會造成游戲活動的混亂失控，非但達不到有效的鍛煉效果，還可能威脅到幼兒安全。因此老師在組織幼兒進行各項游戲活動時，需要對游戲活動進行全程控制，維護游戲進行的各項秩序和規則，從而保障游戲環節的順利開展，不但滿足學生的游戲天性，還可以進一步促進幼兒對游戲規則的認識，提高幼兒的紀律意識和規矩意識，促進幼兒在心智性格等方面的健康發展。

4.重建一個輕松活潑的游戲氛圍

在組織小班幼兒進行戶外體育活動時，為了將幼兒迅速引入游戲環節，老師要為幼兒教創設一個輕松、活潑的活動氛圍，在這種氛圍的作用下可以有效調動全體幼兒的參與熱情，并幫助幼兒在具體的游戲環節感受到強烈樂趣。同時，幼兒教師應該遵循幼兒的認知規律，啟發幼兒不斷創新，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法，這個過程可以有效鍛煉幼兒的語言表達能力和團隊協作能力，并通過游戲的組織活動開發幼兒智力，發展幼兒的的自制力和自信心，確保幼兒養成健全的人格。在活動體育活動過程中，老師還可以根據具體的游戲內容為幼兒播放兒歌或者節奏明快的歌曲，這些歌曲或者兒歌可以有效激發幼兒的情緒以及熱情，而且通過讓幼兒伴著歌曲做游戲或者做運動，可以加強幼兒對音樂的感悟和理解。

幼兒園的戶外體育活動對于幼兒的健康發展無疑具有重要作用，通過將戶外體育活動游戲化，可以有效加強戶外體育活動的趣味性和吸引力，從而將幼兒迅速納入各個活動環節，并在戶外體育活動中不斷增強幼兒的身體素質和心理健康，促進其發展。

幼兒園體育論文:幼兒園開展幼兒體育游戲的問題與對策

摘要：幼兒體育游戲在實際開展過程中存在著單一枯燥等系列問題，幼兒園要有針對性地采取相應措施，促使幼兒體育游戲活動的開展正常化。

關鍵詞：幼兒園；體育游戲；問題；對策

幼兒體育游戲是幼兒體育活動的基本表現形式，豐富多彩的幼兒體育游戲，不僅能促進幼兒健康成長和發育，還能促進幼兒形成健康的心理素質以及良好的合作協調能力。近期，筆者圍繞當前幼兒園開展幼兒體育游戲情況，采取文獻研究法、現地訪問法、問卷調查法、現場觀察法、集中座談法相結合的方式，對凱里市12所幼兒園進行深入調查，總的感到，在肯定成績的同時，有一些問題也不容忽視，需要加以改進，著力在推動幼兒體育游戲廣泛普及、提高質量上下功夫見成效。

1.好的方面

調查顯示，各幼兒園對幼兒體育游戲的重視程度越來越高，大部分教師都能充分認清幼兒體育游戲對幼兒快樂成長、身心健康的重要性，在設計游戲項目、制定實施計劃、組織游戲活動、參與幼兒互動等方面都表現出較高的積極性主動性，為更好開展幼兒體育游戲奠定了最基本也最重要的基礎。

2.存在問題

2.1 游戲項目單一枯燥，難以有效激發幼兒興趣。調查顯示，幼兒最喜歡的游戲項目有6大類，但現實中，教師缺乏研究開發幼兒體育游戲項目的自主意識和專業水平，導致一些幼兒園的體育游戲項目較少，趣味性不強，有些游戲項目一成不變、周而復始，有些甚至用廣播操代替體育游戲，難以激發幼兒參與興趣； 忽視將體育課程與體育游戲有機結合起來，導致部分幼兒喜歡體育游戲，但不喜歡上體育課。

2.2 游戲活動缺乏對幼兒合作能力和社交能力的培養。當前很多幼兒，獨生子女居多，一些幼兒由于家長溺愛，自私自利，不懂得與人分享和合作。教師應利用集體合作游戲這一有效載體，有意識地培養幼兒的合作能力和社交能力。

2.3 游戲活動忽視對幼兒自主能力和創造能力的培養。幼兒天真無邪、生性好動、想象力豐富、自主意識強，在參與游戲過程中，很容易自創出大家喜歡的游戲項目或規則來，這種現象理應提倡。但現實中，部分教師喜歡讓幼兒聽從自己指揮，忽視了幼兒的主體地位，一味地按照預設課程進行教學，給予幼兒獨立學習、思考、討論的時間不夠，久而久之容易使幼兒對體育游戲失去興趣；有的甚至把幼兒的自創行為視為"違規"行為，導致幼兒的自主意識和創造能力止于萌芽狀態。

2.4 受到客觀條件影響，開展體育游戲質量不高。一是師資不足，一些教缺乏應有的思維層次和專業水平，組織游戲時業余性、隨意性大；二是器械不足，一些游戲器材由教師自制，雖然豐富多彩，但數量有限、不夠專業。三是場地受限，一些幼兒園戶外活動場地較小，如多個班級同時開展戶外游戲，則容易引起擁擠場面，如每個班級排隊使用場地，則導致體育游戲時間不足。

2.5 過于擔憂安全問題，開展游戲不夠大膽創新。幼兒教師特別是幼兒家長普遍認為，開展戶外體育游戲，幼兒自由活動的時間較多，活動空間較為廣闊，擔心教師在組織游戲時難以時時刻刻顧及到每個幼兒的活動狀態，稍有疏忽就容易出現小狀況，給幼兒帶來一定的安全隱患，因此，更加傾向于開展室內活動。

3.對策建議

3.1 定期組織專業培訓，提高幼兒教師專業水平。組織凱里市各中職學校學前教育專業教師，與各幼兒園教師建立一對一或一對多幫帶關系，經常性進行專業指導，定期集中組織專業培訓，著力提高幼兒教師的思維層次和組教能力。

3.2 不斷豐富體育游戲形式，增強趣味性。充分考慮幼兒的年齡、興趣愛好、身心發展需要等因素，本著簡單高效、集體合作、確保安全的原則，抽組精干力量，集中研發一批趣味性強、現代感足且幼兒喜聞樂見的游戲項目，在全市幼兒園推廣運用，讓幼兒在"玩"的過程中釋放個性，特別是把體育課程內容與幼兒體育游戲有機結合起來，不斷創新教學方式，讓幼兒在參與游戲過程中完成體育課程教學，循序漸進培養幼兒對體育活動的熱愛，不斷提高運動能力和協調能力。

3.3 廣泛開展集體游戲，促進幼兒合作能力和社交能力提升。針對屬于獨生子女的幼兒個性鮮明、缺乏合作意識、社交能力較弱的實際，開發設計、廣泛開展一些交叉合作程度高、需要較多幼兒共同參與才能完成的集體游戲，讓幼兒在游戲中懂得團結合作的重要性，在潛移默化中促進幼兒之間積極溝通、相互寬容、默契配合，不斷提升合作能力和社交能力。

3.4 尊重幼兒的主體性，著力培養幼兒自主能力和創造能力。針對當下幼兒接觸相關信息較多、自主意識較為強烈、想象力更加豐富的實際，幼兒教師要因勢利導，鼓勵和支持幼兒自創一些自己喜聞樂見且操作性強的游戲活動，通過細心觀察和有效引導，幫助幼兒實現更加的游戲結果，從而增強幼兒自創信心，促進幼兒自主能力和創造能力提升。

3.5 加強幼兒園與幼兒家長之間的溝通。經常性組織親子活動和家長會，邀請家長多參與、多了解體育游戲對幼兒成長和身心健康的現實意義，讓家長在"身臨其境"過程中自覺拋卻一些不必要的安全顧慮，積極支持自己的孩子踴躍參與到幼兒園開展的體育游戲中去。

3.6 加強對幼兒園的組織領導。市政府、教育部門要對轄區各幼兒園特別是公立幼兒園給予足夠的政策支持和經費扶持，幫助其規范和完善開展體育游戲的各類軟、硬件設施，為開展體育游戲創造良好條件；定期有組織地安排部分幼兒教師到一線城市參觀見學，幫助其拓寬認識層次和教育視野，學習成功經驗為我所用。