引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
大學(xué)化學(xué)論文:高校工程實(shí)驗(yàn)室大學(xué)化學(xué)論文
1構(gòu)建多層次、一體化的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
1.1以同一專業(yè)同一教學(xué)班及作為單元教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生分層
我校是典型的民族院校，基于相對(duì)多元化的生源情況，化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，結(jié)合各種測(cè)試手段將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生劃分為及時(shí)次層；將專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)一般但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極、成績(jī)中等水平的學(xué)生劃到第二層；將專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠佳、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生劃為第三層。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于及時(shí)層的學(xué)生要求他們深刻理解原理，培養(yǎng)思維的廣闊性，尋求不同解題途徑，培養(yǎng)發(fā)散思維，挖掘潛在能力；對(duì)于第二層和第三層的學(xué)生則制定相對(duì)低一些的教學(xué)目標(biāo)，B組層我們一般要求學(xué)生完整順利地實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，培養(yǎng)相應(yīng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于C層學(xué)生要求能在指導(dǎo)教師的幫助下理解最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，完整完成實(shí)驗(yàn)步驟，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室次用遞進(jìn)的方式，鼓勵(lì)下一層的學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入上一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2以同一專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)學(xué)生作為單元教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生分層
學(xué)院對(duì)于大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚?duì)于高年級(jí)學(xué)生注重其開(kāi)拓性和創(chuàng)新性的綜合培養(yǎng)，另外由于我校少數(shù)民族學(xué)生較多，考慮到一些學(xué)生語(yǔ)言(如：維吾爾族、藏族學(xué)生)等各種障礙原因，我們合理增加近期化工學(xué)科動(dòng)態(tài)和工程實(shí)踐創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地理解課程內(nèi)容，自身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，避免因少數(shù)民族學(xué)生與漢族教師之間思維方式的不同造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題；而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)過(guò)硬，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院則提出“科研帶動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)生參與到教師的科研中來(lái)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科技思維能力、工程意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠盡早了解、學(xué)習(xí)化工相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，為滿足社會(huì)發(fā)展新的需要做好儲(chǔ)備。
1.3層層細(xì)化，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的“口味”
我院在基礎(chǔ)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容、技能訓(xùn)練。近年來(lái)，我院以環(huán)境、高分子、制藥工程專業(yè)學(xué)生為試點(diǎn)，基于化工原理和反應(yīng)工程只是作為這兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)了環(huán)境化工原理、高分子化工原理、制藥工程化工原理的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行“自身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。需要強(qiáng)調(diào)的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的分層只是暫時(shí)的、流動(dòng)的，分層的標(biāo)準(zhǔn)也是靈活的，會(huì)隨著學(xué)生的進(jìn)步程度而變動(dòng)。同時(shí)分層也是遞進(jìn)的。分層教學(xué)不是為了拉開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，而是協(xié)助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷地修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，持續(xù)地保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論基礎(chǔ)好與壞、能力強(qiáng)與弱，都可以在自己的原有程度和能力上有所進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可替代的作用。
2針對(duì)工科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作的內(nèi)評(píng)估體系
當(dāng)前中國(guó)教育科學(xué)研究院是基于“投入-產(chǎn)出”的方法開(kāi)展高校績(jī)效評(píng)價(jià)的，但對(duì)于工科實(shí)驗(yàn)課程用這種“投入-產(chǎn)出”的二次化分析的評(píng)定方法仍舊存在不合理性，不能有效客觀地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平。我們對(duì)西北各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，很多高校綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方法都是也一樣的，即學(xué)生期末卷面考試成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的百分比簡(jiǎn)單結(jié)合，但對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室課來(lái)說(shuō)，卷面考試不能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這樣的考核需要進(jìn)一步整合和完善，而學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定存在著一定的隨機(jī)性。我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多障礙，結(jié)合專業(yè)共同體理論，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作的院內(nèi)評(píng)估體系。
2.1立足于學(xué)生提出了“以學(xué)生為中心，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式敢于大膽放棄，嘗試探索出符合學(xué)院實(shí)際情況的教學(xué)模式，采用循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，注意理論課與實(shí)驗(yàn)課之間的聯(lián)系，使兩者構(gòu)成一個(gè)螺旋上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。
2.2以專業(yè)特性為導(dǎo)向化學(xué)工程與工藝專業(yè)是作為有機(jī)化工、無(wú)機(jī)化工、工業(yè)化學(xué)、石油化工等多個(gè)化工衍生專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程,因此,建立具有化工特色,能夠兼顧基礎(chǔ)和創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,對(duì)化工院校來(lái)說(shuō)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重。
2.3促進(jìn)創(chuàng)新，以學(xué)生創(chuàng)新求學(xué)院整體發(fā)展的需要，大膽改革傳統(tǒng)守舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式，部分專業(yè)設(shè)立了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)室。設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本著“強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新”的原則，由學(xué)生自發(fā)組員為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主體，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師和理論教師參與的前提下，確定若干科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，再由學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作分析和撰寫總結(jié)。
3結(jié)語(yǔ)
院內(nèi)實(shí)驗(yàn)專業(yè)評(píng)估有自生獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)專業(yè)評(píng)估的有效補(bǔ)充，是特定專業(yè)的一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)高效且與專業(yè)建設(shè)對(duì)接的體系。一方面，專業(yè)評(píng)估體系和實(shí)驗(yàn)評(píng)估機(jī)制的系統(tǒng)化，能夠保障專業(yè)評(píng)估的覆蓋面和深入程度，保障和完善了評(píng)估的效能；另一方面，體現(xiàn)了專業(yè)上的“特殊”與“一般”，兼顧實(shí)驗(yàn)室課程的特殊性，能夠靈活地根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件及運(yùn)行方式設(shè)定符合專業(yè)自身發(fā)張定位和所需的標(biāo)準(zhǔn)，做到在專業(yè)評(píng)估中既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自尊大，避免專業(yè)評(píng)估的“常態(tài)化”。
作者：楊淑霞 單位：西北民族大學(xué)化工學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)大學(xué)化學(xué)論文
1引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
引進(jìn)國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不應(yīng)僅僅是引進(jìn)和翻譯教材，而應(yīng)該更地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和借鑒他們的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室管理方法等，藉以探索建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的途徑。在這方面，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):
(1)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究。
我們?cè)谝酝鶎W(xué)習(xí)國(guó)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，大多是注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對(duì)他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究不夠，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)以及教學(xué)理念和教學(xué)方法設(shè)計(jì)研究不夠。國(guó)外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)理論課程教學(xué)是如何相得益彰的，如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生邏輯實(shí)證的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，以及如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)未來(lái)的化學(xué)家，國(guó)外的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)(化學(xué)會(huì))和實(shí)業(yè)界(化工企業(yè)和制藥公司)是如何影響他們的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。此外，還應(yīng)該了解國(guó)外大學(xué)是如何評(píng)價(jià)學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力的，包括他們?cè)鯓咏o學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)趯W(xué)生專業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)中所占的比重如何。應(yīng)該注意中外大學(xué)之間的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材的比較研究，這是以往引進(jìn)教學(xué)資源方面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)比較研究才可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在哪里，在引進(jìn)、消化、吸收基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
(2)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編纂方法和處理教材中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的方法。
由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中采用了非常多的近期化學(xué)科研成果———化學(xué)科學(xué)理論和新技術(shù)，這些科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教科書處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的方法值得我們借鑒。教材還包括虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和化學(xué)實(shí)驗(yàn)電子教科書，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外電子教材的編纂技術(shù)以及他們是怎樣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)寓教于樂(lè)的。
(3)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室文化。
引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源還包括了解國(guó)外大學(xué)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是怎樣實(shí)現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的，他們是如何處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境問(wèn)題的、他們的實(shí)驗(yàn)室管理制度如何，以及應(yīng)用了哪些新技術(shù)管理化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室文化對(duì)于化學(xué)科學(xué)工作者的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該在了解和學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室文化基礎(chǔ)上形成自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室文化。
(4)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師和化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)在高等學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)面臨著有經(jīng)驗(yàn)的、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課教師和管理人員匱乏的問(wèn)題。因此，教學(xué)資源的引進(jìn)還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)對(duì)于的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師和具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)管理人才的培養(yǎng)機(jī)制，了解他們?nèi)绾挝@些人才終生從事這一職業(yè)。
(5)擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源引進(jìn)的地域范圍。
應(yīng)該引進(jìn)更多不同國(guó)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，除以往引進(jìn)資源較多的美國(guó)、英國(guó)、加拿大、俄羅斯和日本等國(guó)家以外，還應(yīng)該注重引進(jìn)韓國(guó)、新加坡、印度、挪威、丹麥、荷蘭、芬蘭、澳大利亞、南非等國(guó)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使我國(guó)的大學(xué)化學(xué)教師對(duì)于全球大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況有比較的了解。
2引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是化學(xué)教學(xué)改革的重要步驟
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革正在步入新的時(shí)期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是以開(kāi)放為前提的，引進(jìn)教學(xué)資源是開(kāi)放的重要組成部分。在引進(jìn)、學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師的積極性，教師要積極向自己任職學(xué)校的圖書館和國(guó)家科技圖書出版機(jī)構(gòu)推薦自己感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與技術(shù)專著和虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。在邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)中國(guó)的大學(xué)訪問(wèn)時(shí)，要請(qǐng)他們講一講國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況;我國(guó)留學(xué)生和出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者在回國(guó)時(shí)也應(yīng)介紹一下國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)了解引進(jìn)資源的教學(xué)效果和學(xué)生的反映，了解社會(huì)對(duì)引進(jìn)和借鑒國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源前后培養(yǎng)的人才的能力評(píng)價(jià)如何。也希望有關(guān)大學(xué)化學(xué)教育的雜志能更多地發(fā)表介紹國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章和對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書的書評(píng)。
3結(jié)語(yǔ)
解決21世紀(jì)人類面臨的一系列重大問(wèn)題，如能源、材料、生態(tài)環(huán)境、人類健康等問(wèn)題，必須以化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)，而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)大學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)新一代大學(xué)化學(xué)教師的重要步驟。
作者：趙明 單位：北京大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)生物學(xué)系
大學(xué)化學(xué)論文:綠色化學(xué)理念下大學(xué)化學(xué)論文
1實(shí)行綠色化學(xué)教學(xué)的必要性
大學(xué)化學(xué)是工科院校非化學(xué)化工專業(yè)所設(shè)置的一門基礎(chǔ)課，對(duì)絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是的一門化學(xué)類課程。現(xiàn)在的大學(xué)生將是建設(shè)國(guó)家未來(lái)的工程師，由于沒(méi)有其他化學(xué)類后續(xù)課程，因此可以說(shuō)大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的工程師們的整體素質(zhì)。由于大學(xué)化學(xué)直接面向非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生，因此，大學(xué)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育有著得天獨(dú)厚的條件，其影響面之大、教學(xué)效果之明顯遠(yuǎn)非其它課程所能比。如何把綠色化學(xué)融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，使綠色化學(xué)成為21世紀(jì)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)綠色化，對(duì)化學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題。但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的綠色化學(xué)教育都局限于化學(xué)化工專業(yè)。對(duì)非化學(xué)化工類學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念普及教育還遠(yuǎn)未引起教育界的重視。鑒于綠色化學(xué)對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等重要領(lǐng)域都有重要的深刻意義，本文分別從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綠色化學(xué)理念的構(gòu)建。
2綠色化學(xué)理念在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建
2．1綠色化學(xué)理念在理論教學(xué)中的構(gòu)建
要在理論教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)的構(gòu)建，必須十分關(guān)注國(guó)內(nèi)外有關(guān)綠色化學(xué)進(jìn)展的各項(xiàng)報(bào)道，注重對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料的收集和整理，并對(duì)已有的資料加以消化和吸收。在此基礎(chǔ)上，將綠色化學(xué)的重要內(nèi)容較為系統(tǒng)地整合到教學(xué)內(nèi)容中，并積極跟蹤科研成果的新進(jìn)展、新動(dòng)向及其相關(guān)的新信息，不斷豐富、深化和改進(jìn)綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在及時(shí)節(jié)緒論課里，在給同學(xué)們講述化學(xué)前沿技術(shù)時(shí)，特別提到了2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的綠色化學(xué)內(nèi)涵。該年度的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予三位有機(jī)化學(xué)家———法國(guó)學(xué)者YvesChauvin和美國(guó)學(xué)者RichardR．Schroch、RobertH．Grubbs，以表彰他們?cè)谙N復(fù)分解反應(yīng)研究方面做出的貢獻(xiàn)。烯烴復(fù)分解反應(yīng)，被諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)主席佩爾．阿爾伯格幽默地比喻為“交換舞伴的舞蹈”，對(duì)化學(xué)工業(yè)、制藥工業(yè)、合成先進(jìn)塑料材料以及未來(lái)“綠色醫(yī)學(xué)”的發(fā)展都起著革命性的推動(dòng)作用，其較大的優(yōu)點(diǎn)就是“綠色、高效”。該項(xiàng)研究使得人們向綠色化學(xué)又向前邁進(jìn)了一大步，它大大地減少了有害廢物對(duì)人們的危害。在電化學(xué)一節(jié)，講述了原電池的原理和應(yīng)用。為了迎合信息化時(shí)代的到來(lái)，鋰電池等以高速的形式發(fā)展。那么電池在給人們生活帶來(lái)方便之時(shí)，同時(shí)也給環(huán)境帶來(lái)了污染，連生產(chǎn)電池的一線員工也未能幸免于難。如無(wú)錫的某個(gè)外資電池廠所發(fā)生的員工“鎘”中毒事件，以及廣東一些電池廠的員工所發(fā)生的“鎘”中毒事件等。電池的使用涉及到千家萬(wàn)戶，廢電池的回收處理，需要每一個(gè)人的努力。通過(guò)理論教學(xué)，讓同學(xué)們了解重金屬對(duì)人體的嚴(yán)重危害。如，鎘被人體吸收后，將在體內(nèi)形成鎘硫蛋白，它首先使肝臟受損，繼而引起骨軟化癥。該病以疼痛為特點(diǎn)，疼痛性質(zhì)為刺痛，始于腰、背，繼而波及肩、膝、髖關(guān)節(jié)，并逐漸擴(kuò)至全身。活動(dòng)時(shí)，這種疼痛會(huì)加劇，輕癥患者，咳嗽或輕微外傷即可引發(fā)病理性骨折;重癥患者，其四肢可屈曲變型，身高比健康時(shí)縮短10－30厘米。通過(guò)詳細(xì)地講解，讓同學(xué)們更加深刻地認(rèn)識(shí)到電池的利與弊，為科學(xué)合理地使用電池打下了理論基礎(chǔ)。在水體現(xiàn)狀和水體保護(hù)一節(jié)時(shí)，給大家介紹了近幾年發(fā)生在我國(guó)國(guó)內(nèi)重大的水體污染事件，如2005年的松花江水體污染事件，還有太湖的藍(lán)藻的爆發(fā)等，讓更多人意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類可怕的報(bào)復(fù)。在講到水體保護(hù)時(shí)，不是泛泛講述工業(yè)廢水和生活污水的一般處理方法，而是結(jié)合現(xiàn)代污水處理技術(shù)，以某個(gè)污水處理廠為例，通過(guò)實(shí)地拍攝圖片，講述了活性淤泥法處理污水的工藝流程。通過(guò)污水處理的講解，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了很多有用的知識(shí)，而且也提高了同學(xué)們的科技人文素質(zhì)。
2．2綠色化學(xué)理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。但學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般會(huì)給環(huán)境帶來(lái)不同程度的污染，因此，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就像一個(gè)小型污染源。雖然每次實(shí)驗(yàn)排放污染物的量較小，但是其積聚起來(lái)的污染效應(yīng)不能忽視。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一個(gè)非常迫切和亟待解決的問(wèn)題。很多高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)微型化實(shí)驗(yàn)、減少使用有毒試劑和仿真模擬等一系列措施，進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)的改革，并取得了很好的效果。近幾年來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室按照綠色化學(xué)的理念和要求，改變和重新設(shè)計(jì)了部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，進(jìn)行了微型實(shí)驗(yàn)的研究、重要反應(yīng)過(guò)程的“綠色化”。具體做法是:①盡量避免使用或盡可能少用有毒試劑和溶劑(如鹽酸羥胺等);②對(duì)污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行徹底改造，使之盡量少的產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染物，或用綠色化學(xué)新實(shí)驗(yàn)取代之;③采用微型實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物的處理、回收、再生與利用。實(shí)驗(yàn)中綠色化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，不但減少了環(huán)境污染，保護(hù)了師生健康，而且增強(qiáng)了師生的環(huán)境意識(shí)和學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在減少環(huán)境污染、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間的同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)與改革提供了條件。
3結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲入綠色化學(xué)教育是切實(shí)可行的:一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使他們能夠觸摸到最前沿的綠色化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的時(shí)代感和使命感;另一方面，通過(guò)對(duì)綠色化學(xué)發(fā)展過(guò)程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能更深刻地理解“化學(xué)和所有其它科學(xué)一樣是一把雙刃劍，本身無(wú)對(duì)錯(cuò)，功過(guò)全在人”，引導(dǎo)學(xué)生能用辨證的觀點(diǎn)看待科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生牢固地樹(shù)立起綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，而這正是素質(zhì)教育的任務(wù)所在。
作者：姚雪霞 李小林 戴存禮 趙艷艷 單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:微課程中的大學(xué)化學(xué)論文
1微課程特征及發(fā)展
微課程是相對(duì)常規(guī)課程而言時(shí)間短(數(shù)十秒到二十分鐘短課程)，知識(shí)點(diǎn)單一、針對(duì)性強(qiáng)、表現(xiàn)生動(dòng)活潑的一種傳授知識(shí)的方法。微課程自1993年初見(jiàn)雛形，經(jīng)十幾年的發(fā)展，于2008年正式提出。目前該授課方式已經(jīng)得到了國(guó)外廣泛的應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)也有所發(fā)展。微課程主要特點(diǎn)在于靈活生動(dòng)，有別于常規(guī)的老師講授或ppt授課的刻板和枯燥。微課程用多媒體手段將視、音頻用于教學(xué)。它生動(dòng)的表現(xiàn)方式極大的提高了學(xué)生積極性和主動(dòng)性。而其靈活性也是主要優(yōu)勢(shì)之一，它不僅可用于課堂授課，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。其次由于學(xué)生可提前了解課堂所學(xué)知識(shí)，課堂上可減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能解放學(xué)生禁錮在課堂上的思維，極大地增強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)。這對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和知識(shí)的拓展有很大的幫助。介于以上微課程的優(yōu)勢(shì)，它可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，將傳統(tǒng)學(xué)生機(jī)械接受式向研究型、合作研究型轉(zhuǎn)變(特別是是研究生階段的應(yīng)用)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性和社會(huì)性有較大的提高。盡管微課程與常規(guī)課程比有很多優(yōu)勢(shì)，但由于微課課時(shí)短，知識(shí)點(diǎn)單一，這在很大程度上限制了其在高等教育上的應(yīng)用。其次微課程對(duì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)性要求頗高。盡管微課程相比傳統(tǒng)的授課方式更能提高學(xué)生的積極性，但是數(shù)分鐘的課時(shí)只能讓接受能力較快的學(xué)生掌握或理解某一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生甚至不能及時(shí)消化吸收，這就要求他們?cè)谡n下花更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，否則其教學(xué)結(jié)果可能還不如常規(guī)授課有效。從國(guó)外微課程應(yīng)用結(jié)果來(lái)看，它的有效性還是顯而易見(jiàn)的。國(guó)內(nèi)如何普及和揚(yáng)長(zhǎng)避短，我認(rèn)為有三個(gè)方面的工作需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同完成。一是公共平臺(tái)的建設(shè)。微課資源平臺(tái)建設(shè)離不開(kāi)數(shù)字校園或智慧校園的建設(shè)，它不只是要提供可上傳下載的微課程資源。未來(lái)的發(fā)展更需要一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，除了學(xué)，還能有配套的習(xí)題，建立探討互動(dòng)結(jié)構(gòu)單元，建設(shè)合理的評(píng)估系統(tǒng)。總之，微課程教學(xué)的發(fā)展和普及離不開(kāi)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐。第二建立跨專業(yè)成員合作團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)板書授課到多媒體ppt的應(yīng)用，老師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還需掌握計(jì)算機(jī)常用的一些辦公軟件。而微課程是集專業(yè)知識(shí)、動(dòng)畫、視頻、甚至計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等為一體的工程，對(duì)老師要求越來(lái)越高。教授某一門課程的老師，很難獨(dú)立完成具備高水平、又精煉精美的微課程的制作。這就要求一個(gè)跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)共同完成這樣一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然由此制作出的微課程它不僅能夠滿足某一階段的教學(xué)任務(wù)，還可以根據(jù)領(lǐng)域發(fā)展，對(duì)微課程實(shí)時(shí)更新。第三培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，這是微課程能否普及最主要的因素。微課程靈活多樣，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上的新鮮感，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但這都是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法而言。當(dāng)微課程普及如常規(guī)教學(xué)課程一樣時(shí)，久而久之學(xué)生依然會(huì)產(chǎn)生“疲勞”，進(jìn)而對(duì)該種方法失去興趣。正如多媒體ppt引入教學(xué)初期時(shí)，很多學(xué)生也是極為新鮮好奇，而接觸時(shí)間長(zhǎng)了似乎教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的板書。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，微課程更大的優(yōu)點(diǎn)在于它的開(kāi)放自由以及靈活性。學(xué)生利用微課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅局限于課堂上，可以根據(jù)學(xué)生自己的時(shí)間、精力、興趣等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)不受課堂老師約束時(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性就變得尤為重要。此時(shí)只有培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)。
2微課程在大學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用
目前微課程已成功用于中小學(xué)和研究生階段教學(xué)。其原因主要在于中小學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)單一、明確，利用微課程特征既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，老師還能在短時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。而微課程成功用于研究生教學(xué)，主要跟研究生自主學(xué)習(xí)的能力分不開(kāi)。研究生課程課時(shí)少，每課時(shí)知識(shí)容量卻非常大，若單憑微課程單一的知識(shí)點(diǎn)不能滿足教與學(xué)。以微課程為核心內(nèi)容的更多知識(shí)需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人，才能通過(guò)微課程涉及知識(shí)點(diǎn)不斷放大拓展，從而完整的理解掌握整個(gè)課程的知識(shí)體系。大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂知識(shí)量與中小學(xué)不同，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，數(shù)分鐘的微課程很難覆蓋教學(xué)內(nèi)容。而與研究生相比，大學(xué)生自學(xué)能力還處于培養(yǎng)階段，學(xué)習(xí)過(guò)程更依賴于老師的引導(dǎo)。然而傳統(tǒng)的授課方式枯燥乏味，讓更多地學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)”的境地。如何利用靈活生動(dòng)的微課程改善大學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，將是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。我認(rèn)為將微課程用于大學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。(1)將授課內(nèi)容凝練成數(shù)分鐘微課程。盡管一節(jié)常規(guī)課的內(nèi)容或者一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)多爾繁雜，但通常我們都可以將其凝練成1～5張動(dòng)畫ppt或者幾分鐘的音頻錄音。我們不能依賴于它替代正常授課，可以將其作為授課內(nèi)容的一部分。這種微課程較大優(yōu)點(diǎn)可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于這種形式的微課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能在課前做些預(yù)習(xí)，那么正常上課時(shí)師生有更多的時(shí)間互動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入拓展，達(dá)到良好的授課目的。(2)將與理論知識(shí)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用制作成微課程。有機(jī)化學(xué)理論或機(jī)理相關(guān)知識(shí)多與微觀結(jié)構(gòu)相關(guān)，學(xué)生初次接觸時(shí)總是很難理解，更有甚者認(rèn)為這些看不見(jiàn)摸不著，又缺乏邏輯思維的理論學(xué)習(xí)有何用處。殊不知對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)都是從微觀結(jié)構(gòu)開(kāi)始，而有機(jī)化學(xué)產(chǎn)品的合成也是在理論研究的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)是有機(jī)化學(xué)重要內(nèi)容之一。例如親和取代反應(yīng)機(jī)理(SN2/SN1)涉及構(gòu)型問(wèn)題。很多同學(xué)不理解構(gòu)型為什么會(huì)發(fā)生變化，而理解反應(yīng)產(chǎn)生的構(gòu)型變化也沒(méi)有實(shí)際意義。從事有機(jī)化學(xué)研究工作特別是藥物研究的都知道，有機(jī)化合物的構(gòu)型不同，其旋光性也是不同的，就意味著同一種化合物的左旋體和右旋體生理特性不一樣，有的可以用來(lái)治病，有的對(duì)病毫無(wú)效果。關(guān)于反應(yīng)引起的構(gòu)型變化在指導(dǎo)醫(yī)藥合成上十分關(guān)鍵。介于以上的案例，我們老師就可以利用微課程的特征，來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。制作一節(jié)具有左旋體右旋體藥物的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)告知學(xué)生左旋體右旋體之所以藥物特性不同，主要跟其構(gòu)型有關(guān)，而不同的構(gòu)型可通過(guò)SN2/SN1反應(yīng)得到。這樣一來(lái)，把原本機(jī)械接受型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x接受型方式，讓學(xué)生覺(jué)得這些枯燥無(wú)味的反應(yīng)機(jī)理原來(lái)是非常有用的。將應(yīng)用實(shí)例制作成微課程，實(shí)質(zhì)是抓住學(xué)生好奇和學(xué)以致用的心理。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)方向十分重要的課程，但往往由于課程內(nèi)容較為深?yuàn)W，且相對(duì)教條枯燥，因此學(xué)生厭學(xué)。能夠找些知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例或者相關(guān)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生好奇心并認(rèn)識(shí)其重要性，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(3)將與化學(xué)本質(zhì)相關(guān)的有趣的現(xiàn)象制作成微課程。化學(xué)神秘而有趣，一些化學(xué)反應(yīng)會(huì)呈現(xiàn)美麗的色彩，會(huì)長(zhǎng)出規(guī)則的晶體，原本不可見(jiàn)的氣體會(huì)出現(xiàn)有色有型的固體，氧化還原反應(yīng)能夠使燈泡發(fā)光。當(dāng)你把那些有趣的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)微課程的形式展示給學(xué)生時(shí)，會(huì)極大的刺激他們求知欲望，探索化學(xué)本質(zhì)心里會(huì)更加強(qiáng)烈，此時(shí)再引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)容易的多。
3結(jié)論
微課程短小強(qiáng)悍、靈活多變，它未來(lái)的發(fā)展不僅對(duì)微課程公共平臺(tái)建設(shè)要求頗高，同時(shí)對(duì)老師專業(yè)水準(zhǔn)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同樣有著更高的要求。目前除少數(shù)高校學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)是興趣所趨，而很大一部分學(xué)生是被動(dòng)的選擇專業(yè)，因此對(duì)專業(yè)興趣不足導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)積極性較差，由此微課程的普及還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。其次大學(xué)化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)量大，內(nèi)容豐富，理解難度較高。目前還不能依賴內(nèi)容相對(duì)單一的微課程來(lái)取代常規(guī)教學(xué)。它可以作為教學(xué)方法的一部分，通過(guò)它的生動(dòng)活潑的表現(xiàn)方式以及靈活的教學(xué)方法來(lái)改善專業(yè)基礎(chǔ)課枯燥刻板的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：黎艷 單位：新疆工程學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程系
大學(xué)化學(xué)論文:大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
及時(shí)，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念已不能滿足我國(guó)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以書本為主，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)按照書本上的操作步驟來(lái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喪失了自主思考與探索的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力作用不大。導(dǎo)致在以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)，給一個(gè)書上沒(méi)有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就不知道該怎樣去操作了，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么有用的知識(shí)。
第二，由于一些化學(xué)藥品有毒，有的會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。在化學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常接觸到一些酸堿，這些化學(xué)物質(zhì)有可能腐蝕人的皮膚，在使用時(shí)存在不少安全隱患，而且，很多化學(xué)儀器都是玻璃，很容易破碎劃傷皮膚。目前，我國(guó)很多大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意思不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水隨意排放，而且化學(xué)藥品的成分復(fù)雜，累積起來(lái)對(duì)環(huán)境的污染將不容忽視。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
目前，我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已刻不容緩。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅能夠提高學(xué)校的綜合實(shí)力，也能夠很好的提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力以及動(dòng)手能力。下面筆者將就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)闡述改革措施。
及時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠很好的體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。老師也可以有計(jì)劃的布置一些書上沒(méi)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功背后的成就感，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理。由于有時(shí)候進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不夠等現(xiàn)象，因此，學(xué)校有必要安排專人對(duì)儀器進(jìn)行管理，達(dá)到對(duì)儀器進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放和回收的目的，防止在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器丟失了卻仍然不知道，從而影響到下一次的實(shí)驗(yàn)。
第三，學(xué)校多安排一些校企合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到在工廠中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅尰瘜W(xué)專業(yè)方面的人才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的需求。這樣做有利于學(xué)生拋棄原來(lái)的傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)以后有作用的知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量，并對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的培養(yǎng)，讓老師能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生。
第四，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藥品不慎粘在手上的合理處理方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥品和儀器的合理使用，從而減少學(xué)生因做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)安全事故的頻率。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何合理處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)后的廢水，盡可能減少對(duì)環(huán)境的污染。
三、結(jié)束語(yǔ)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中重要成分之一，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)對(duì)于提高大學(xué)生的能力也起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)化學(xué)的靈魂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力也起著不可忽略的作用。因此，我國(guó)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已刻不容緩。
作者：劉彥平 單位：鄭州市中州大學(xué)
大學(xué)化學(xué)論文:學(xué)生工作大學(xué)化學(xué)論文
一、以學(xué)風(fēng)為抓手，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
一是堅(jiān)持早晚自習(xí)、陽(yáng)光晨讀，健全考勤制；二是堅(jiān)持“考前預(yù)警，考中監(jiān)督，考后總結(jié)”，用好“學(xué)風(fēng)監(jiān)督團(tuán)”，確保考試誠(chéng)信；三是堅(jiān)持建立健全學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)學(xué)業(yè)困難學(xué)生信息庫(kù)的建立，及時(shí)更新及保存學(xué)生、班委、化學(xué)化工學(xué)院、家長(zhǎng)四方聯(lián)系記錄，較大限度幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生；四是堅(jiān)持“人機(jī)分離”，凈化課堂環(huán)境；五是堅(jiān)持“一對(duì)一”幫扶結(jié)對(duì)子，努力營(yíng)造勤奮刻苦、篤學(xué)好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍；完善《化學(xué)化工學(xué)院本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)管理辦法》，確保化學(xué)化工學(xué)院學(xué)風(fēng)良性發(fā)展。
二、以制度為約束，完善學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)
隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的生命線，是決定一支隊(duì)伍戰(zhàn)斗力和凝聚力的重要組織保障，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的貫徹落實(shí)，與隊(duì)伍建設(shè)密不可分，而隊(duì)伍建設(shè)則要以工作實(shí)效為目標(biāo)，以講學(xué)習(xí)、練素質(zhì)、塑形象、做表率為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)干部隊(duì)伍的積極性。化學(xué)化工學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院本科生“導(dǎo)師制”實(shí)施辦法》，突出“六看”：一看是否用心，二看是否主動(dòng)，三看是否負(fù)責(zé)，四看是否有效，五看是否被學(xué)生認(rèn)可，六看是否有突出貢獻(xiàn)。較好地發(fā)揮了導(dǎo)師心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)等作用；通過(guò)學(xué)生干部素質(zhì)拓展訓(xùn)練和學(xué)生干部培訓(xùn)班，在學(xué)生干部中開(kāi)展“作風(fēng)建設(shè)月”，強(qiáng)化學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)，提升綜合素質(zhì)；充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，踐行學(xué)生干部“六要”要求，強(qiáng)化化工精神，盡職、守紀(jì)、做好服務(wù)；出臺(tái)《化學(xué)化工學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)部門考核制度》，完善學(xué)生工作制度體系，形成了有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)效機(jī)制。
三、以品牌活動(dòng)、科技創(chuàng)新為依托，強(qiáng)化素質(zhì)教育
綜合素質(zhì)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，化學(xué)化工學(xué)院以宣傳引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持、業(yè)績(jī)激勵(lì)幾個(gè)方面著手，推動(dòng)了品牌活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育。化學(xué)化工學(xué)院持續(xù)開(kāi)展“新生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“陽(yáng)光宿舍”“化工之星”“化工達(dá)人秀”“家長(zhǎng)教師寄語(yǔ)進(jìn)宿舍”等品牌活動(dòng)，保持活動(dòng)主旨，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓更多的學(xué)生可以參與其中，達(dá)到在活動(dòng)中感染人、教育人、鍛煉人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，并借助學(xué)校心理健康活動(dòng)月等平臺(tái)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展各具特色的主題團(tuán)日活動(dòng)及創(chuàng)新黨日活動(dòng)；依托《化學(xué)化工學(xué)院科技創(chuàng)新管理辦法》，掛靠化學(xué)化工學(xué)院科研部，吸納更多的人參與到挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新競(jìng)賽、化工設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)科技園創(chuàng)新項(xiàng)目大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中；加快化學(xué)化工學(xué)院“一院一品”工作的推進(jìn)；落實(shí)“理論加實(shí)踐，四年不斷線”的職業(yè)發(fā)展課要求，爭(zhēng)取與更多的單位確立社會(huì)實(shí)踐基地。
四、做好九項(xiàng)工作，深化四項(xiàng)教育，落實(shí)服務(wù)保障工作
落實(shí)服務(wù)保障工程，要突出抓好“安”、“健”、“穩(wěn)”，“獎(jiǎng)”、“懲”、“貸”，“助”、“免”、“濟(jì)”九項(xiàng)相關(guān)工作，首先從化學(xué)化工學(xué)院“獎(jiǎng)助貸補(bǔ)減免”工作入手，推進(jìn)特殊學(xué)生群體幫扶工作。一是關(guān)注特殊學(xué)生群體生活狀態(tài)與質(zhì)量，做好新生入綠色通道及幫扶通道。幫助、鼓勵(lì)學(xué)生走出生活陰影，重拾信心，勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難；二是確保獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作公開(kāi)、透明，細(xì)化《化學(xué)化工獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定細(xì)則》，成立獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定小組，設(shè)立學(xué)生評(píng)審，按照公布名額、公開(kāi)申報(bào)、答辯質(zhì)詢、民主評(píng)議、結(jié)果公示的程序進(jìn)行；三是充分挖掘校內(nèi)外各類助學(xué)資源，努力擴(kuò)大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度。通過(guò)爭(zhēng)取社會(huì)資助，聯(lián)系勤工助學(xué)崗位，為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，與社會(huì)企業(yè)多方合作，開(kāi)設(shè)貧困幫扶獎(jiǎng)學(xué)金等方式，切實(shí)解決貧困學(xué)生在生活上遇到的困難；四是完善《化學(xué)化工資助工作手冊(cè)》；五是通過(guò)“年度十大人物”、“化工之星”等校院評(píng)優(yōu)推優(yōu)及表彰活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生典型示范作用。其次要做到面面俱到，保障學(xué)生權(quán)益。做到信息公開(kāi)化、透明化，拓寬信息傳播路徑，尊重學(xué)生的知情權(quán)，履行告知義務(wù)；關(guān)注學(xué)生生活，加強(qiáng)與后勤部門、圖書館等部門的交流，及時(shí)溝通學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，支持維護(hù)學(xué)生權(quán)益；拓展和暢通信息反饋渠道，在化學(xué)化工學(xué)院范圍內(nèi)除例行的“學(xué)生座談會(huì)”外，開(kāi)展“學(xué)生接待日”活動(dòng)，做到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理、及時(shí)解決。深化四項(xiàng)教育，確保安全穩(wěn)定。一是加強(qiáng)新生入學(xué)教育，通過(guò)傳遞校史、了解校情激發(fā)學(xué)生愛(ài)校榮校熱情；二是加強(qiáng)學(xué)生安全教育，通過(guò)醫(yī)療知識(shí)講座、假期安全知識(shí)講座等，提高學(xué)生安全意識(shí)與自救能力；三是加強(qiáng)學(xué)生挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的健康心態(tài)，使學(xué)生擁有自信、樂(lè)觀的陽(yáng)光心靈。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)；四是加強(qiáng)就業(yè)前期培訓(xùn)，普及就業(yè)常識(shí)，完善就業(yè)咨詢與指導(dǎo)體系，尤其加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)時(shí)期的輔導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展虛擬招聘、虛擬面試、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、制作就業(yè)宣傳視頻等活動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)能力與實(shí)際應(yīng)聘水平。堅(jiān)持采取學(xué)生教育引導(dǎo)、提供服務(wù)，積極與用人單位交流溝通、增進(jìn)友誼等方式，不斷拓展就業(yè)渠道，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量培養(yǎng)，整合現(xiàn)有資源，打造全新學(xué)生工作隊(duì)伍，發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
作者：蔡永平 單位：河南工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:互動(dòng)式教學(xué)大學(xué)化學(xué)論文
1.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點(diǎn)不突出
化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐才能鞏固學(xué)生的知識(shí)。然而，在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師在教的過(guò)程中偏重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)化學(xué)知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過(guò)于游離教材，失去教材的學(xué)科性；內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，老師過(guò)重的對(duì)一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念的講述，認(rèn)為只要了解了概念，就可以了解其實(shí)質(zhì)性的東西，老師不能根據(jù)化學(xué)這一門學(xué)科的特殊性進(jìn)行講解，不能由此及彼的進(jìn)行推演，從而引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。
2.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法分析
2.1實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能光靠課堂上的理論知識(shí)，同時(shí)還要與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的重要途徑，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師先要將相關(guān)操作步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，在了更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，老師可以安排學(xué)生自行進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己動(dòng)手觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，從而加深自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的神奇。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。
2.2多媒體教學(xué)
在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、音頻等多種功能于一體，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)提供了有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時(shí)，通過(guò)不同的畫面，可以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生多化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。
2.3互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)講究的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，作為一種有效的教學(xué)方法，在課堂中，由老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，同時(shí)還有助于化學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，有助于老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[4]。在互動(dòng)是教學(xué)中，提問(wèn)、答疑的互動(dòng)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
2.4案例教學(xué)
近年來(lái)，案例教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中受到了廣泛的關(guān)注，案例教學(xué)時(shí)通過(guò)案例、或者情景，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)那榫持腥ィ寣W(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。在案例教學(xué)中，案例教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用那里教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)具體事件的討論分析中逐漸歸納出知識(shí)脈絡(luò)和形成解決問(wèn)題的技巧，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。案例教學(xué)在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生，滿足了不同層次的學(xué)生需求。
2.5探究式教學(xué)法
隨著我國(guó)教育改革的深入，人們對(duì)教學(xué)方法的研究也在不斷深入，且取得了較為良好的成果。近年來(lái)，探究式教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)是通過(guò)開(kāi)展“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂中，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)作為近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育中一種有效的教學(xué)方式，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用探究是教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，同時(shí)，實(shí)行探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解生活、接近生活，將自己在課堂中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。另外，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅可以增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能保障教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。
3.結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切。而教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，的人才需要依靠先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提供保障。大學(xué)化學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分部分，大學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有著重要作用。為了滿足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，確保大學(xué)化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)匯總，就必須應(yīng)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的膽識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，深化學(xué)生的記憶，從而保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
作者：張悅 鐘克利 單位：渤海大學(xué)
大學(xué)化學(xué)論文:多媒體技術(shù)大學(xué)化學(xué)論文
1能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解加深，進(jìn)一步提升處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力
對(duì)于一些較為抽象的理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是由教師進(jìn)行解釋，這樣通常使抽象的概念沒(méi)有使學(xué)生得到根本理解。而借助多媒體往往有利于加深學(xué)生理解。比如，在“電解飽和食鹽水”一課中，可以通過(guò)三維動(dòng)畫的制作，進(jìn)一步對(duì)電解時(shí)離子的動(dòng)態(tài)進(jìn)行模擬，進(jìn)一步形象地解釋電解飽和食鹽水的微觀原理[3]。在學(xué)生在理解方面得到有效加深的基礎(chǔ)上，便能夠?yàn)樘幚韺?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力的提升提供保障依據(jù)。
2多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用探究
結(jié)合上述分析，我們知道多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用突出、優(yōu)勢(shì)明顯。因此，便需要在此基礎(chǔ)上充分明確多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過(guò)有效實(shí)施，相信大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將能夠得到提升。
2.1對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，將抽象轉(zhuǎn)化為形象
通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，改善傳統(tǒng)模式下的概念實(shí)驗(yàn)教學(xué)及規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而在概念及規(guī)律方面使學(xué)生的理解能力得到有效增強(qiáng)[4]。概念教學(xué)往往是教學(xué)工作中的難點(diǎn)內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科院利用多媒體的聲音、圖像、投影等，讓模擬實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩者之間進(jìn)行有機(jī)融合，化抽象為形象，讓學(xué)生能夠根據(jù)觀察將問(wèn)題引向深入。與此同時(shí)，可以借助多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)模擬課件加以制作，以此使學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效提升。基于實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)制作的逼真模擬可見(jiàn)加以演示，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力得到有效提升。例如：在演示電解過(guò)程中，現(xiàn)象雖然比較明顯，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋卻表現(xiàn)的較為抽象，學(xué)生往往會(huì)陷入難以想象的困境[5]。針對(duì)這一問(wèn)題，可以借助計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)裝置畫出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫效果的展示，把電解條件下溶液當(dāng)中離子的遷移運(yùn)動(dòng)及正負(fù)電極所產(chǎn)生的反應(yīng)生動(dòng)形象地演示出來(lái)，整個(gè)過(guò)程通過(guò)模擬的方法展現(xiàn)出來(lái)，便使學(xué)生的理解得到有效加深，進(jìn)一步達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
2.2通過(guò)多媒體技術(shù)使演示實(shí)驗(yàn)的效果得到有效強(qiáng)化
在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常有些實(shí)驗(yàn)存在較小的可見(jiàn)度，很難與預(yù)期目的相滿足。針對(duì)此類情況，可以對(duì)視頻投影儀加以利用，演示操作過(guò)程進(jìn)行放大，再通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把操作過(guò)程轉(zhuǎn)播到學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕中，這些便方便學(xué)生觀察。不但具有真實(shí)的演示效果，還能夠提高學(xué)生的積極性，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察，進(jìn)一步使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)化、
2.3利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)模式下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)模式下的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往是由教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生參照教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行一遍[6]。這樣的教學(xué)模式，不但無(wú)法提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，而且還大大抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生在出現(xiàn)操作失誤的情況下，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗或引發(fā)安全事故的現(xiàn)象。因此，便需要借助多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)模式下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改善，通過(guò)典型的軟件資料的應(yīng)用，對(duì)操作過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)面前進(jìn)行模擬操作，通過(guò)模擬操作之后，加深對(duì)容易出錯(cuò)操作的印象及理解，進(jìn)一步在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使實(shí)驗(yàn)的正確性及科學(xué)性得到有效提升。
2.4通過(guò)多媒體技術(shù)的利用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不但要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。現(xiàn)狀下，為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分有效地發(fā)揮出來(lái)，便可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力。比如：在“物質(zhì)的鑒別”一課中，在多媒體實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供所需要的試劑，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各類方法，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效判斷。對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，在這里起到的作用便是能夠?qū)Ω黝惙椒óa(chǎn)生的各類現(xiàn)象進(jìn)行模擬，進(jìn)一步對(duì)正確的判斷給出正確的提示。這樣，便能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有效鞏固以及有效應(yīng)用，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了充分有效的保障依據(jù)。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些較為明顯的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的存在，不但需要實(shí)事求是，找出解決之策，還需要充分利用多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將抽象實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為形象實(shí)驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)的效果得到有效強(qiáng)化，使傳統(tǒng)模式的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到有效改善，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)得到有效優(yōu)化。充分從以上方面做好，不但能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用充分展現(xiàn)出來(lái)，還能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步為我國(guó)高校教學(xué)工作的進(jìn)步及發(fā)展起到推波助瀾的作用。
作者：陳娜 王道林 單位：遼寧錦州渤海大學(xué)
大學(xué)化學(xué)論文:包裝工程大學(xué)化學(xué)論文
一、目前教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程安排在大學(xué)及時(shí)學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生剛剛獨(dú)立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不成熟階段，對(duì)未來(lái)工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[3]，對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有很多的了解，有的甚至對(duì)于包裝工程專業(yè)所具有的學(xué)科綜合性更是一無(wú)所知，因此，有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)化學(xué)與自己的專業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，還要告知學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的必要性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)重點(diǎn)不突出。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點(diǎn)。化學(xué)與材料、生物、金屬、能源、機(jī)電、電子技術(shù)等學(xué)科相互滲透[4]。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科對(duì)包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是遵循非化學(xué)研究類、非化學(xué)生產(chǎn)類的學(xué)生普遍的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并沒(méi)有很好的跟包裝工程專業(yè)要求掛鉤。
3.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.成績(jī)考核方式單一，考后總結(jié)不到位。考試是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級(jí)考試的目的都是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。對(duì)于大學(xué)化學(xué)課程，考核方法還沒(méi)有發(fā)生根本性變化，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但是也導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。同時(shí)，學(xué)生考試完后，教師只根據(jù)卷面成績(jī)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，考試情況分析顯示學(xué)生的成績(jī)符合正態(tài)分布，就說(shuō)明該方式能夠有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。而考后并沒(méi)有根據(jù)考試情況具體分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的考試結(jié)果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒(méi)有對(duì)下次的教學(xué)起指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)新方法探索
1.從專業(yè)學(xué)習(xí)角度讓學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)化學(xué)課程是包裝工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師必須在及時(shí)堂課就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)大學(xué)化學(xué)課程與包裝工程后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學(xué)化學(xué)課程與包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理、涂料學(xué)等專業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學(xué)生在明白大學(xué)化學(xué)在該專業(yè)中的重要性的同時(shí)也讓大一新生了解了一些自己專業(yè)的相關(guān)信息（部分學(xué)生對(duì)于包裝工程到底學(xué)些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的）。這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.立足本專業(yè)，突出教學(xué)重點(diǎn)。我校包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程是在2007年培養(yǎng)方案調(diào)整時(shí)，將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)合并而成的。但因?yàn)閲?guó)家教委對(duì)大學(xué)生四年的總學(xué)時(shí)有嚴(yán)格的規(guī)定，包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的課時(shí)并不是以前兩門化學(xué)課課時(shí)的總和，而是相當(dāng)于以前一門課的課時(shí)量。大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。針對(duì)大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和為后續(xù)課程服務(wù)的原則，我們?cè)凇洞髮W(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)調(diào)整。
3.教學(xué)方法改進(jìn)。（1）了解學(xué)生知識(shí)背景，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。由于包裝工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，高中階段化學(xué)教育背景存在較大差異，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，因此有必要在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行摸底調(diào)查。就此，我們以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)本課程學(xué)習(xí)后獲得知識(shí)能力的期望等。通過(guò)分析總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)心理有了明確清晰的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際情況與需求結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我自己并沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。”興趣才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)。講課時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。（3）理論與實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)的教學(xué)方式。大學(xué)化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中不僅需要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。例如，理論課上講述沉淀平衡時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)解答下面的問(wèn)題：某溶液中含有0.01mol?L-1的Cl-和CrO42-，當(dāng)逐滴加入Ag+時(shí)哪種離子先沉淀？同時(shí)，可以安排類似的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)們對(duì)沉淀平衡理論有更深刻的認(rèn)識(shí)。在金屬防腐部分，理論學(xué)習(xí)后，可以安排綜合型實(shí)驗(yàn)，自己選擇一種金屬防護(hù)方法處理金屬表面，測(cè)定其耐腐蝕性。該實(shí)驗(yàn)的安排既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也跟包裝工程專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
4.多種考核方式相結(jié)合，并形成一定的考后信息反饋體系。大學(xué)化學(xué)是包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的考核。采用多元化考核的方法對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，具體的方法可以是：期末進(jìn)行閉卷考試，考核對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，所占比率為60%；平時(shí)動(dòng)態(tài)考核占20%，動(dòng)態(tài)考核包括學(xué)生平時(shí)出勤和課堂互動(dòng)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)和專題討論、課程進(jìn)行中的章節(jié)測(cè)驗(yàn)等；知識(shí)應(yīng)用能力考核，這個(gè)也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學(xué)專業(yè)中涉及到化學(xué)的比較前沿的實(shí)際問(wèn)題，例如，能否利用反應(yīng)：NO+CO=1/2N2+CO2來(lái)消除大氣污染物NO和CO呢？能源危機(jī)日益嚴(yán)重，那么水變油是否可行呢？讓他們通過(guò)查找資料提出解決問(wèn)題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的能力。考試完成后，找部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行考后交流是十分必要的，這有利于收集學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。通過(guò)對(duì)信息的分析和總結(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后教學(xué)的方向。例如，在考后找這3類人談話，一是考試成績(jī)優(yōu)異者（卷面成績(jī)超過(guò)90分），通過(guò)跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對(duì)該課程有濃厚的興趣，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)很到位。二是考試不及格者，通過(guò)跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學(xué)基礎(chǔ)差，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)不到位。三是平時(shí)表現(xiàn)很好而考試成績(jī)不很理想者，這類學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很活躍，給人的感覺(jué)是能跟上教師的節(jié)奏，但考試成績(jī)并未達(dá)到預(yù)期結(jié)果。通過(guò)考后跟學(xué)生的交流，更好地掌握教學(xué)和情況學(xué)生心理狀態(tài)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。包裝工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《大學(xué)化學(xué)》課程為學(xué)生建立現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)、完善知識(shí)體系提供途徑，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)實(shí)踐中緊扣專業(yè)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)考核進(jìn)行改革嘗試能促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的積極性。
作者：鄧靖 李文 馬靚 薛瓊 單位：湖南工業(yè)大學(xué)
大學(xué)化學(xué)論文:論文撰寫之大學(xué)化學(xué)論文
1教學(xué)研究的內(nèi)容與方法
教學(xué)研究以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本目的，其研究?jī)?nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)(參見(jiàn)表1)。教學(xué)研究既然是“研究”，必然帶有研究的屬性，且在研究方法上與科學(xué)研究并無(wú)二致:都需要以問(wèn)題為導(dǎo)向、以目標(biāo)為導(dǎo)向，并注重先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)證性、示范性和發(fā)展性;當(dāng)然目的性和系統(tǒng)性也是高水平研究的必然要求。進(jìn)行科學(xué)研究，我們必須首先通過(guò)觀察自然和社會(huì)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而提出解決問(wèn)題的思路和方法，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或者驗(yàn)證，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)，歸納、推理、提升以得出規(guī)律，再用規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，不斷修正和發(fā)展規(guī)律使之成為理論和成型的方法。教學(xué)研究也嚴(yán)格遵循這個(gè)程序。研究者首先應(yīng)當(dāng)了解和分析世界、我國(guó)、地方、高校、課程直至某個(gè)內(nèi)容在教學(xué)方面還存在哪些需要解決的問(wèn)題(問(wèn)題導(dǎo)向和目的性)，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研了解國(guó)內(nèi)外對(duì)該問(wèn)題開(kāi)展研究的近期進(jìn)展，確定哪些作法和結(jié)果可資借鑒，哪些還需進(jìn)一步改進(jìn)(先進(jìn)性)，進(jìn)而提出解決這些問(wèn)題的新見(jiàn)解和新方法(創(chuàng)新性)，而后設(shè)計(jì)系統(tǒng)(系統(tǒng)性)、具體的措施，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、平行實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法得出有意義且的數(shù)據(jù)(實(shí)證性)，而后對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，得出結(jié)論，形成可資他人借鑒的一般規(guī)律(示范性)，而后對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思并指出未來(lái)持續(xù)改進(jìn)的方向(發(fā)展性)。找不出問(wèn)題，抓不住關(guān)鍵，泛泛而談，難以深入，寫成流水賬式的工作總結(jié)，是很多教學(xué)研究論文的通病，是對(duì)教學(xué)研究的研究屬性認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的。或者只滿足于自己一點(diǎn)粗淺和零星的探索和經(jīng)驗(yàn)，不了解、不關(guān)心國(guó)內(nèi)外進(jìn)展，不進(jìn)行深入的思考和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，論文自然先進(jìn)性不強(qiáng)，并容易失之膚淺。同樣，片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性而不考慮一般性，就會(huì)缺乏示范和推廣價(jià)值，這無(wú)疑會(huì)使研究的意義大打折扣。
2當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)
當(dāng)前，我國(guó)的高等化學(xué)教育正在進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，這為我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研究提供了難得的歷史機(jī)遇。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的5～10年是我國(guó)高等化學(xué)教學(xué)改革不斷深入、成果大量涌現(xiàn)的黃金時(shí)期。現(xiàn)將當(dāng)前教學(xué)研究比較關(guān)注的領(lǐng)域及其對(duì)應(yīng)的《大學(xué)化學(xué)》欄目歸納于表1中，并列舉部分論文作為示例。表1所列研究?jī)?nèi)容既有宏觀、戰(zhàn)略性層面的，也有微觀、具體的，相關(guān)研究只是問(wèn)題面向不同，并無(wú)高低之分，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域都可以產(chǎn)生高水平的研究成果。但由于實(shí)證性和示范性等的限制，在指明研究者之外的人員雖然可以開(kāi)展相關(guān)研究，但其研究的性、指導(dǎo)性往往不足。從1999年以來(lái)的大規(guī)模擴(kuò)招及與之相伴的高校合并、校區(qū)擴(kuò)建、專科升本科、單科變綜合等大規(guī)模調(diào)整和高速發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)高等教育定位困難，人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生素質(zhì)能力和就業(yè)面向趨同，人才培養(yǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。2012年之后，我國(guó)的高等教育開(kāi)始進(jìn)入控制規(guī)模、內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展的新階段。如何明確學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)定位，堅(jiān)持分類發(fā)展、特色發(fā)展，明確培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才、基礎(chǔ)研究人才、應(yīng)用研究人才、應(yīng)用人才甚至技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體化、特色化，突出學(xué)科特色、地域特色、行業(yè)特色［3］，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，將具體明確的畢業(yè)要求落實(shí)到培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)、每一門課程和每一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，并建立相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制，切實(shí)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，造就適應(yīng)國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)、學(xué)科發(fā)展需要的多樣化人才，是今后教學(xué)改革必須優(yōu)先解決的關(guān)鍵性、根本性問(wèn)題，值得所有高校認(rèn)真思考和探索，形成各具特色的做法和經(jīng)驗(yàn)［5-9］。新辦專業(yè)評(píng)估為合格評(píng)估，主要著眼于基本辦學(xué)條件和辦學(xué)投入是否符合人才培養(yǎng)的低需要。合格專業(yè)的評(píng)估則為審核評(píng)估，主要致力于建設(shè)自我質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式的前提下，如何通過(guò)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要制訂各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并建立有效的監(jiān)督、反饋和改進(jìn)機(jī)制。這種理念和做法在我國(guó)高校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)中尚未得到具體落實(shí)，是學(xué)校和院系今后必須著力解決的重大問(wèn)題。教師是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等研究的主體。就當(dāng)前而言，改變教學(xué)理念，將教學(xué)從“以教師為中心”(teacher-centeredteaching)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”(student-centeredteaching)，將教學(xué)評(píng)價(jià)從“基于投入”(input-basedevaluation)轉(zhuǎn)向“基于產(chǎn)出”(OBE)，積極探索和采用新理念、新方法、新技術(shù)開(kāi)展高效教學(xué)，是我國(guó)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。從教學(xué)方法看，除了老師熟知、在目前的教學(xué)研究論文中涉及較多的基于問(wèn)題的教學(xué)(problem-basedlearning，PBL)、案例教學(xué)(case-basedteach-ing)、探究式教學(xué)(inquiryteaching)之外，新的高效教學(xué)方法還包括團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(team-basedlearning)、混合式學(xué)習(xí)(blendedlearning)、翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclass)、基于課堂互動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)［12，15］、真實(shí)環(huán)境教學(xué)(realworldlearning)［13］、基于游戲的教學(xué)［27］等。另外，應(yīng)該積極開(kāi)展課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和考核，例如采用BOPPPS課堂設(shè)計(jì)模式，采用三明治教學(xué)法［28］等。采用這些方法并結(jié)合OBE理念的指導(dǎo)，選擇多個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，就容易形成高水平的研究成果，并指導(dǎo)我們的教學(xué)向更高水平、更高效益轉(zhuǎn)變。
3《大學(xué)化學(xué)》論文撰寫及投稿注意事項(xiàng)
3．1《大學(xué)化學(xué)》欄目介紹《大學(xué)化學(xué)》刊載的研究?jī)?nèi)容大致分為4類［29］:(1)當(dāng)前化學(xué)及相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、近期進(jìn)展以及發(fā)展趨勢(shì)，主要發(fā)表在“今日化學(xué)”、“知識(shí)介紹”欄目。要求內(nèi)容新穎、深入淺出、可讀性強(qiáng)，既可用來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又便于學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今化學(xué)科學(xué)發(fā)展的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。編輯部每隔一段時(shí)間會(huì)將論文結(jié)集，由北京大學(xué)出版社和高等教育出版社出版，供教師和學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的參考。迄今已于1996年、2001年、2006年和2012年先后出版4集。(2)教育教學(xué)改革的方針政策、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方案等，主要發(fā)表在“教學(xué)研究與改革”欄目。內(nèi)容既包括改革思考與宏觀設(shè)計(jì)，也包括具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)，具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義，是各院(系)基層領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的欄目之一。(3)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、效果評(píng)價(jià)等改革的研究心得、教學(xué)和學(xué)習(xí)體會(huì)、問(wèn)題討論等，主要發(fā)表在“師生筆談”、“自學(xué)之友”等欄目。(4)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)、新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室管理的新做法、新經(jīng)驗(yàn)等，主要發(fā)表在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目。隨著化學(xué)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，《大學(xué)化學(xué)》也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整欄目設(shè)置，及時(shí)刊登具有重要導(dǎo)向性和借鑒意義的其他成果，以滿足廣大教師交流和學(xué)習(xí)的需要。
3．2《大學(xué)化學(xué)》論文撰寫注意事項(xiàng)在撰寫教學(xué)研究論文時(shí)，應(yīng)首先明確所要解決的問(wèn)題，通過(guò)引用重要文獻(xiàn)介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的進(jìn)展及其不足(應(yīng)特別關(guān)注《大學(xué)化學(xué)》之前發(fā)表的相關(guān)研究)，闡明相關(guān)研究的目的和意義。論證過(guò)程中一定要突出問(wèn)題、把握關(guān)鍵，避免面面俱到、內(nèi)容空泛，切忌寫成流水賬式的工作總結(jié)。在撰寫“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目稿件時(shí)，需要注意兩點(diǎn):如果是對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，要首先明確改進(jìn)后是否更加有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而不僅僅追求操作更方便，實(shí)驗(yàn)步驟更簡(jiǎn)單等;如果是推薦新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，則必須經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期以上學(xué)生實(shí)際操作的驗(yàn)證，保障實(shí)驗(yàn)方案的性和可行性，并詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果與討論、實(shí)驗(yàn)效果等。此外，還應(yīng)特別關(guān)注實(shí)際操作中的安全性問(wèn)題。此外，還要注意以下幾點(diǎn):(1)重視文獻(xiàn)引用。按要求注明出處，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在評(píng)述前人工作時(shí)應(yīng)、客觀、公正，不應(yīng)貶低或者否定前人的做法。(2)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度撰寫論文。應(yīng)熟讀《大學(xué)化學(xué)》來(lái)稿須知。注意做到條理清晰、語(yǔ)言凝練、數(shù)據(jù)、圖表規(guī)范;正確使用量和單位的標(biāo)準(zhǔn)化形式;參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)格式統(tǒng)一并符合期刊要求。(3)英文題目及摘要的撰寫要規(guī)范。要做到用詞，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。可請(qǐng)教英文水平高的同事幫助。
3．3投稿注意事項(xiàng)論文完成后，可登錄《大學(xué)化學(xué)》網(wǎng)站，點(diǎn)擊“在線投稿”，完成“作者注冊(cè)”后即可進(jìn)入作者工作界面，選擇“向?qū)酵陡濉蹦Ｊ剑J(rèn)真閱讀注意事項(xiàng)后按照提示即可完成投稿。
4小結(jié)
重視教學(xué)研究是論文撰寫高水平教學(xué)研究論文的前提和基礎(chǔ)。在充分理解開(kāi)展高等化學(xué)教學(xué)研究的重要意義，明確研究領(lǐng)域，了解研究方法和研究工作的要求之后，我們應(yīng)以研究的態(tài)度和方法來(lái)開(kāi)展教學(xué):不斷了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的近期進(jìn)展，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決之道并認(rèn)真加以實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中注意收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，不斷總結(jié)和完善，以期形成比較系統(tǒng)、效果明顯的改革經(jīng)驗(yàn)［30］。當(dāng)然，開(kāi)展研究式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新思考也是開(kāi)展教學(xué)研究的有益途徑。廣大教師和教學(xué)管理工作者應(yīng)充分利用好《大學(xué)化學(xué)》這塊園地和平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)研究成果的交流與推廣，使之發(fā)揮更大的影響力，使更多的師生受益。
作者：張樹(shù)永 袁梅 單位：山東大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)學(xué)化學(xué)論文
1自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建
1．1自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建目的和原則
《基礎(chǔ)化學(xué)》是我院生物教育專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。該課程近年來(lái)發(fā)展十分迅速，其深度、廣度在不斷變化，它不僅與化學(xué)各學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、滲透，而且與材料科學(xué)、生命科學(xué)以及醫(yī)藥等其他學(xué)科的關(guān)系也越來(lái)越密切，學(xué)科知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。隨著高等教育改革的不斷深化，一方面，《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的知識(shí)素材在不斷擴(kuò)充，較少的課時(shí)難以完成如此龐大的教學(xué)任務(wù);而另一方面，又要適應(yīng)當(dāng)前教改中各專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)狀。如何處理好兩者的關(guān)系，無(wú)疑是《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重要課題。目前，國(guó)內(nèi)已有一些大學(xué)建立了基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，但都擁有自己的版權(quán)，無(wú)法在我院校園網(wǎng)上利用，在應(yīng)用上很不方便。由于多方面的原因，我院開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)機(jī)還不是很成熟，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式。因此，有必要根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建便于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，這樣一方面可更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法;另一方面可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自學(xué)和探索知識(shí)的能力。大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)是在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與的網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合，滿足《基礎(chǔ)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教師多年的教學(xué)積累，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行認(rèn)真研究、篩選、整理、加工的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的，較大限度地滿足了科學(xué)性、開(kāi)放性、發(fā)展性、交互性的構(gòu)建原則。［4］該平臺(tái)是以《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》兩門課程的基本內(nèi)容為編寫框架，在內(nèi)容的選取上兼顧了生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)以及化學(xué)專科生學(xué)習(xí)的需要，在編寫制作中，參考了國(guó)內(nèi)外眾多教材，根據(jù)教師自身的教學(xué)積累和經(jīng)驗(yàn)，以多年教學(xué)中使用的電子教案為基礎(chǔ)制作腳本，形成了適合本科教學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)的內(nèi)容體系。同時(shí)，注意了本課程的系統(tǒng)性、先進(jìn)性以及本學(xué)科科技前沿，因此，本課程也可作為生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，可作為大學(xué)和專科相關(guān)教師的教學(xué)課件或參考課件。
1．2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
自2010年起，《大學(xué)化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》課題組開(kāi)始著手大學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。該平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體架構(gòu)，B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用非常簡(jiǎn)單，客戶端只需要一個(gè)瀏覽器就可以運(yùn)行，省去了客戶端安裝軟件的繁瑣，是目前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。平臺(tái)采用ASP腳本語(yǔ)言與ADO技術(shù)訪問(wèn)AC-CESS數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。ASP技術(shù)是服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，可以與其他數(shù)據(jù)庫(kù)或程序進(jìn)行交互實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作。AC-CESS數(shù)據(jù)庫(kù)是微軟推出的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，有著存儲(chǔ)方式簡(jiǎn)單、易于維護(hù)管理等優(yōu)勢(shì)，目前比較廣泛地被中小企業(yè)與ASP技術(shù)相結(jié)合開(kāi)發(fā)WEB應(yīng)用程序。在本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，通過(guò)ASP腳本技術(shù)對(duì)AC-CESS數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)突破了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的功能限制，使得網(wǎng)站能夠更加方便地進(jìn)行信息的更新和維護(hù)以及在線答疑模塊的實(shí)現(xiàn)。
1．3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能
該平臺(tái)由《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》兩門基礎(chǔ)課組成的，。學(xué)習(xí)平臺(tái)的欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》分別是為生物專業(yè)的本科生和專科生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，由于大一新生對(duì)新開(kāi)課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容都不了解，所以，在課程簡(jiǎn)介模塊中分別提供了這兩門課程的教材、教學(xué)參考書和教學(xué)大綱的介紹。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容豐富多彩，很多欄目深得學(xué)生歡迎，如化學(xué)資源功能模塊提供了豐富的化學(xué)參考資源，這些資源分為八個(gè)欄目，分別是化學(xué)常數(shù)、科學(xué)名人、化學(xué)圖片、動(dòng)畫庫(kù)、趣味化學(xué)、化學(xué)熱點(diǎn)、化學(xué)與生活和元素化學(xué)的故事，學(xué)生可以瀏覽或下載這些資料。從學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)來(lái)看，最受學(xué)生歡迎的是該模塊。通過(guò)動(dòng)畫、圖像、圖形等媒體資料，使原本枯燥的理論變得生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的開(kāi)放性和教育的個(gè)體化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也滿足了不同水平學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)位置由“后臺(tái)”轉(zhuǎn)至“前臺(tái)”，從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)不再是單純的教師向?qū)W生講授知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，教學(xué)的目的和意義得到了更精彩、的體現(xiàn)。由于課堂上的電子課件所含信息量大，許多學(xué)生將主要精力用于上課記筆記，而忽略了教師的講課內(nèi)容。我們以多年教學(xué)中使用的教案為基礎(chǔ)，以PowerPoint為主體軟件，配合與化學(xué)結(jié)構(gòu)和分子圖形緊密相關(guān)的ChemOffice、ChemWin等繪圖軟件，開(kāi)發(fā)研制出一套大學(xué)化學(xué)輔助教學(xué)課件，將課件放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生課后在線或下載瀏覽，可大大方便了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。電子課件模塊提供了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》兩門課程的相關(guān)電子教學(xué)課件，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)章節(jié)的鏈接后可以以網(wǎng)頁(yè)的形式瀏覽這些教學(xué)課件。為了幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容，在教學(xué)輔導(dǎo)欄目中提供了大量的測(cè)試習(xí)題及其答案，學(xué)生在課程結(jié)束后可以隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試，學(xué)生在作答過(guò)程中，能了解自己現(xiàn)有的能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并加以反復(fù)學(xué)習(xí)、思考，最終掌握知識(shí)，提升能力，加深對(duì)課程知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)習(xí)中和練習(xí)的疑惑還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線答疑模塊與教師、同學(xué)交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種困難，該課程的課后輔導(dǎo)答疑常常會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。為了便于對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題或情況的反饋，我們專門設(shè)計(jì)了在線答疑模塊。該模塊是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課后互動(dòng)平臺(tái)，在這里，學(xué)生可以就教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或討論，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的信息及時(shí)了解學(xué)生的情況并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答，較好地促進(jìn)了師生互動(dòng)、學(xué)生之間的交流以及各種信息傳遞和反饋，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氛圍。了便于網(wǎng)站的管理，平臺(tái)另外設(shè)有管理員模塊，網(wǎng)站管理員可以在該模塊對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行添加、刪除和修改等操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容與課堂內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)。為了使學(xué)習(xí)者更好地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋里倘佯而不至于迷航，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，我們精心搜集了十多個(gè)與其相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便于學(xué)習(xí)者有目的地登錄自己所需要的網(wǎng)站，不僅節(jié)省利用搜索引擎而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者更好地利用學(xué)習(xí)資源，輔助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用
在對(duì)“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)M織過(guò)我院2010級(jí)生物專業(yè)專科生、本科生及2010級(jí)化學(xué)專業(yè)專科生通過(guò)大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，傳輸教學(xué)信息，下載學(xué)習(xí)資料，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)試。通過(guò)在線答疑的互動(dòng)功能，學(xué)生提出了大量的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間相互啟發(fā)，對(duì)所提出的問(wèn)題積極討論。通過(guò)查閱資料、教師答疑，滿足了學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合，較好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，將大量的文字、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源匯集、整合在資源庫(kù)中，使得原本抽象、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。2011年底，課題組組織參與了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的部分同學(xué)對(duì)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果及大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，從收集到的書面材料來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給予了高度的評(píng)價(jià)。
3結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)造了功能上、時(shí)空上交互的新環(huán)境，給教學(xué)尤其是學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。一方面可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí);另一方面，便于教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)必要的補(bǔ)充，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的限制所帶來(lái)的不足，使得“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式得到的結(jié)合。
作者：劉秀娟 單位：南昌師范學(xué)院化學(xué)系
大學(xué)化學(xué)論文:信息化技術(shù)與大學(xué)化學(xué)論文
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，其發(fā)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展是密不可分的。儀器分析作為大學(xué)化學(xué)課程中的專業(yè)課或必選課，涉及多種分析儀器的結(jié)構(gòu)、原理及使用，在食品、衛(wèi)生、環(huán)境、商品質(zhì)量監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。但多數(shù)高校因資金不足、教學(xué)場(chǎng)地等硬件條件的限制，無(wú)法滿足開(kāi)課要求，導(dǎo)致教學(xué)理論內(nèi)容往往與實(shí)踐脫節(jié)。為此，教師可利用多媒體技術(shù)軟件，提前錄制需要講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。通過(guò)在課堂上播放儀器結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作等視頻，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分步講解或分組討論。若課時(shí)有限，還可將錄制的內(nèi)容拷貝個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件(如Chemlab等)設(shè)計(jì)常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，在課堂上演示。不但有利于規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)還能使實(shí)驗(yàn)課時(shí)的利用更加有效[1]。對(duì)危險(xiǎn)性大、毒性強(qiáng)、課時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，信息化技術(shù)無(wú)疑提供了一種安全、可模擬、情景化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
1有利于增強(qiáng)以學(xué)生為主體的自主性和互動(dòng)性
信息化技術(shù)與化學(xué)課程的整合為學(xué)生提供了一個(gè)預(yù)研和復(fù)習(xí)的窗口，一個(gè)師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，有利于打破了以教師為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)(如重點(diǎn)難點(diǎn)庫(kù)、輔助資料庫(kù)等)[2]，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的延展與補(bǔ)充，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主式、選擇性的學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)在線答疑模塊，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。此外，通過(guò)在學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上鏈接虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效率。資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際上就是信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的整合過(guò)程[3]。
2信息化技術(shù)與大學(xué)化學(xué)課程整合在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
2.1忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)信息化技術(shù)與課程整合的錯(cuò)誤理解
信息化技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)、信息資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施的有機(jī)結(jié)合；其目的是實(shí)現(xiàn)“自主、探究、合作”的教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體制、課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型和變革[4]。然而，多數(shù)老師都誤認(rèn)為只要使用了網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)，就是與信息技術(shù)的整合。于是，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是將板書改成了PPT課件，將網(wǎng)絡(luò)信息資源塞入PPT課件中。這種表面的整合，改變的僅僅是教學(xué)形式。信息化技術(shù)只是充當(dāng)了一種輔助教學(xué)的工具，不但沒(méi)有改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，反而增加了課程傳授的信息量，弱化了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。
2.2教師的信息化意識(shí)不強(qiáng)，信息技術(shù)水平有限
信息化技術(shù)與化學(xué)課程整合的要求雖然已深入人心，但實(shí)施起來(lái)仍有止步不前的感覺(jué)。其主要原因在于多數(shù)教師的信息化意識(shí)不強(qiáng)及信息技術(shù)水平有限。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合是建立在以學(xué)生為主體的前提下，要求開(kāi)發(fā)師生互動(dòng)式的教育環(huán)境。而目前的情況是，多數(shù)教師(特別是年紀(jì)較大，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師)只學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的搜索以及一些簡(jiǎn)單的軟件使用。教師很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不愿意嘗試教學(xué)資源網(wǎng)的交互式功能和學(xué)科專業(yè)軟件的使用。如果教師不能將信息技術(shù)作為一種日常工具輕松使用，如何能教會(huì)學(xué)生使用信息化技術(shù)，要實(shí)現(xiàn)“自主、探究、合作”的教與學(xué)方式只能是遙遙無(wú)期。
2.3大學(xué)化學(xué)數(shù)字信息資源庫(kù)的建設(shè)匱乏
與初高中化學(xué)教育資源相比，大學(xué)化學(xué)教育資源庫(kù)的建設(shè)還相對(duì)匱乏。各高校、各學(xué)科對(duì)信息資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量差別也很大。2003年以來(lái)，很多高校在教育部國(guó)家精品課程計(jì)劃等項(xiàng)目的資助下，開(kāi)始教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。但這些信息資源庫(kù)的內(nèi)容，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的共享。如南京大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)里，大部分內(nèi)容只有通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)站才能查閱到，外網(wǎng)只能查閱到部分國(guó)家精品課程的教學(xué)資源。更多的情況是，多數(shù)學(xué)校由于資金、人力的不足，雖然建有教學(xué)資源庫(kù)，但內(nèi)容空乏，有名無(wú)實(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。這種狀況已成為信息化技術(shù)與化學(xué)課程的發(fā)展瓶頸，制約了整合的發(fā)展進(jìn)度和水平。
3信息化技術(shù)與大學(xué)化學(xué)課程有效整合的方案對(duì)策
3.1利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的“整合觀”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)。
當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為多數(shù)人工作生活不可或缺的部分。高校里，青年教師及學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)工具使用的主體，更容易接受新鮮理念、新技術(shù)和新事物。高校教育主管部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性強(qiáng)、傳播性快的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)教研教改專欄，加強(qiáng)信息化技術(shù)與課程整合正確理念的宣傳，展示高校教研改革的研究動(dòng)態(tài)及近期成果，深化“整合”意識(shí)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的“整合觀”。此外，高校還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育，開(kāi)設(shè)教育技術(shù)課程，教會(huì)學(xué)生掌握課程資源的收集方法及化學(xué)學(xué)科專用軟件的使用，讓學(xué)生積極參與課件內(nèi)容、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，提出個(gè)性化的需求和建議。只有改變授教雙方傳統(tǒng)的“教與學(xué)”意識(shí)，才能使“整合”深入人心，最終形成“自主、探究、合作”的教與學(xué)方式。
3.2開(kāi)展專題性的信息化技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息化素養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)征集不同學(xué)科的需求，邀請(qǐng)專業(yè)人員或教育技術(shù)領(lǐng)域的專家為經(jīng)驗(yàn)不足的教師定期開(kāi)設(shè)專題性的信息化技術(shù)培訓(xùn)課程，指導(dǎo)和幫助老師解決信息化技術(shù)與課程整合過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)下達(dá)硬性指標(biāo)及具體要求，將信息化技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的必修課，規(guī)定學(xué)科教師在學(xué)會(huì)一些基本的操作技術(shù)外，每年自主學(xué)習(xí)1-2門學(xué)科專業(yè)軟件。學(xué)校可通過(guò)組織青年教師上課比賽、課件比賽等方式，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師對(duì)自身信息化技術(shù)水平提高的重視。教師信息化技術(shù)水平的提高，有利于弱化對(duì)教育技術(shù)人員的依賴，發(fā)揮其專業(yè)性和主動(dòng)性。
3.3推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正以提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以學(xué)生為主體的“整合”。
教研組老師應(yīng)該不定期組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的交流和學(xué)習(xí)，嘗試以學(xué)生為主體的多樣化的教學(xué)方式。如老師可以發(fā)揮學(xué)生信息化能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與教學(xué)資源的收集，再圍繞教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)收集的資料進(jìn)行小組討論。另外，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)簡(jiǎn)單章節(jié)或書后拓展知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，并以回答問(wèn)題或制作PPT作為課后作業(yè)。由于拓展知識(shí)往往是與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的前沿知識(shí)或其在生活中的應(yīng)用，因此，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一方面發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還有利于理解不同知識(shí)、概念間的相互聯(lián)系及應(yīng)用。
3.4增加對(duì)信息資源庫(kù)建設(shè)的重視和資金投入，建立資源庫(kù)及整合效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
高校應(yīng)重視教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和負(fù)責(zé)具體工作的組織機(jī)構(gòu)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，建立資源庫(kù)及整合效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[5]。合理規(guī)劃資源庫(kù)建設(shè)的欄目、內(nèi)容及形式，注重資源庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)期維護(hù)，以期獲得一個(gè)安全穩(wěn)定、內(nèi)容豐富、更新及時(shí)、查詢便捷、的資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一朝一夕的事，往往要耗費(fèi)大量的人力、物力及財(cái)力。如國(guó)家能通過(guò)政策引導(dǎo)、加大高校間教育資源的共享力度，提高國(guó)家精品課程以及其他教學(xué)資源的開(kāi)放程度，就可以避免資金的重復(fù)浪費(fèi)，有利于加快整合進(jìn)程，使師生收益。信息技術(shù)與大學(xué)化學(xué)課程的整合是個(gè)長(zhǎng)期摸索的過(guò)程。我們不能只談技術(shù)，忽視課程設(shè)計(jì)，更不能忽視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在課程改革的實(shí)踐中，在與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，不斷提高教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及信息化技術(shù)水平，通過(guò)信息化技術(shù)與大學(xué)化學(xué)課程的真正意義上的整合，實(shí)現(xiàn)“自主、探究、合作”的教與學(xué)新模式。
作者：封科軍 余慧娟 胡輝 單位：惠州學(xué)院 中山大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)論文
1結(jié)合本專業(yè)其他課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉
學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，尤其是機(jī)械工程專業(yè)，該專業(yè)的課程設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯(lián)系很大。但是，傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)，似乎并沒(méi)有涉及到化學(xué)這一學(xué)科，更多的是涉及到數(shù)學(xué)和物理。其實(shí)，機(jī)械工程和化學(xué)關(guān)系也很大，理解到這一點(diǎn)，還可以把本課程作為機(jī)械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結(jié)構(gòu)涉及到化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，不銹鋼涉及到電化學(xué)腐蝕內(nèi)容，化學(xué)熱處理更是直接和化學(xué)有關(guān);《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程:各種熱加工都不開(kāi)化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)，冷加工離不開(kāi)表面工程和摩擦學(xué)知識(shí);《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程:鋼材表面的預(yù)處理、表面成形的工藝確定、表面質(zhì)量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進(jìn)制造工藝等都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí);《再制造》課程:由于機(jī)械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術(shù)離不開(kāi)表面工程、摩擦學(xué)、電化學(xué)、納米技術(shù)等化學(xué)知識(shí)。由于本課程理論較深，偏科學(xué)，機(jī)械工程學(xué)科相關(guān)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，偏技術(shù)。事實(shí)上，理論和實(shí)踐、科學(xué)和技術(shù)從來(lái)都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產(chǎn)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)建了技術(shù)，然后提高到理論上來(lái)，再反饋到技術(shù)中去，促進(jìn)技術(shù)更一步發(fā)展;二是在實(shí)驗(yàn)室中揭示了某些基本規(guī)律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產(chǎn)技術(shù)中創(chuàng)建全新的技術(shù)部門。比較化學(xué)學(xué)科和機(jī)械學(xué)科的關(guān)系，也有助于理解科學(xué)和技術(shù)的辯證關(guān)系。
2結(jié)合專業(yè)實(shí)際，闡明化學(xué)基本原理
在講解教材主體部分的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)，這樣講解起來(lái)學(xué)生印象較為深刻，同時(shí)又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機(jī)械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識(shí)，其實(shí)，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機(jī)械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)龋瑱C(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機(jī)構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過(guò)和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實(shí)質(zhì)是一樣的，只不過(guò)結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個(gè)偏微觀，一個(gè)偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機(jī)械上就是機(jī)械制造，名稱上有差別，實(shí)際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機(jī)械工程專業(yè)以外，還有三個(gè)專業(yè)，分別是過(guò)程裝備與控制工程、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化，學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識(shí)涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個(gè)專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機(jī)器和汽車涉及到電能、化學(xué)能、機(jī)械能等相互轉(zhuǎn)換，而過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過(guò)程工程;同時(shí)，該部分和過(guò)程裝備制造工藝密切相關(guān)，過(guò)程設(shè)備殼體制造的準(zhǔn)備工序及時(shí)道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)某些過(guò)程機(jī)器防腐蝕的特點(diǎn)來(lái)講解。事實(shí)上，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機(jī)械專業(yè)，是化學(xué)工程各機(jī)械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來(lái)的。
3結(jié)合寧夏地區(qū)實(shí)際
大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時(shí)大學(xué)也要服務(wù)社會(huì)，從這個(gè)角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學(xué)課程和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的關(guān)系。，在講解熵變時(shí)，可以聯(lián)系能源的開(kāi)發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽(yáng)能等［2］，可以結(jié)合國(guó)電寧夏太陽(yáng)能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來(lái)講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺(jué)到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實(shí)際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點(diǎn)下降時(shí)，可以參考寧夏共享集團(tuán)有限責(zé)任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點(diǎn)要比鑄鋼低，所以共享集團(tuán)的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團(tuán)有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團(tuán)電解錳來(lái)講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機(jī)械公司的機(jī)械產(chǎn)品均離不開(kāi)摩擦學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)了，又了解了當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。
4激發(fā)學(xué)生興趣
任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛(ài)才會(huì)學(xué)好，學(xué)起來(lái)才有主動(dòng)性。因此，教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎(jiǎng)，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進(jìn)行原子、分子尺度上的機(jī)械刻蝕，操縱單個(gè)的分子、原子，將單細(xì)胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進(jìn)行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測(cè)定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會(huì)、生活的進(jìn)步帶來(lái)的貢獻(xiàn)，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴(yán)密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂(lè)性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會(huì)、生活都有關(guān)，更別說(shuō)機(jī)械學(xué)科了。同時(shí)，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。
5發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識(shí)和技能。基于此思想，本課程設(shè)置了三個(gè)專題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識(shí)點(diǎn)，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實(shí)際講解。把班級(jí)學(xué)生分成三組，每組講解一個(gè)專題，每組確定一位組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個(gè)專題涉及到的知識(shí)點(diǎn)和需要查詢的書籍、期刊文獻(xiàn)、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時(shí)候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問(wèn)，由本組學(xué)生負(fù)責(zé)解釋和回答。
6考核方式
本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實(shí)際中會(huì)運(yùn)用化學(xué)基本原理解決具體工程問(wèn)題。因此，考核方式與機(jī)械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個(gè)專題講解環(huán)節(jié)要求是每個(gè)學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問(wèn)答互動(dòng)。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點(diǎn)成績(jī)?yōu)?0分，讓每個(gè)參與的學(xué)生保障及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)講解及師生互動(dòng)情況，每位學(xué)生把專題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標(biāo)規(guī)范，語(yǔ)言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻(xiàn)等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來(lái)源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實(shí)際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計(jì)算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運(yùn)用化學(xué)原理解決工程實(shí)際。因此，作為任課老師，一定要知識(shí)點(diǎn)豐富，了解各個(gè)學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機(jī)械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況。
7結(jié)論
(1)在機(jī)械工程專業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)化學(xué)課程是十分有益和必要的。對(duì)于工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)化學(xué)基本素養(yǎng)和情操起到了很好的作用;(2)經(jīng)過(guò)去年的課程考核情況，該考核方式普遍被學(xué)生接受，同時(shí)也收到了較好的教學(xué)效果;(3)隨著教學(xué)的不斷深入，我們將總結(jié)更多的教學(xué)規(guī)律，探討理科和工科的學(xué)科交叉和滲透情況。
作者：鄧安強(qiáng) 趙瑞紅 單位：寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 寧夏大學(xué)教育學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革大學(xué)化學(xué)論文
1.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，符合學(xué)生的認(rèn)知水平
在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的理解接受能力，按照認(rèn)知規(guī)律，將一些涉及過(guò)多儀器設(shè)備和較復(fù)雜操作步驟的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分解。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能是非常薄弱的。有些操作要想熟練地掌握，需要一定的時(shí)間，所以課程內(nèi)容的安排不可以過(guò)多，否則容易造成學(xué)得多，卻都學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。例如在標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生掌握電子天平的使用，并學(xué)會(huì)遞減稱量和直接稱量?jī)煞N稱量方法。此外，還要求學(xué)生會(huì)用直接法和標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在三個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)是很難掌握的。僅僅對(duì)操作原理的理解就需要一個(gè)過(guò)程，教師更要花費(fèi)較多時(shí)間講授操作步驟。學(xué)生首先要熟悉所使用的儀器設(shè)備，才可能進(jìn)入正確操作階段，在達(dá)到正確操作后才能熟練規(guī)范化地操作，所以三個(gè)學(xué)時(shí)很少，往往是囫圇吞棗，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。我們現(xiàn)在將該實(shí)驗(yàn)分成兩部分：及時(shí)個(gè)課時(shí)掌握直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，熟練電子天平和相關(guān)玻璃儀器的操作；第二個(gè)課時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這兩種操作方法的原理和要領(lǐng)，掌握該實(shí)驗(yàn)所包括的容量瓶的使用、電子天平的使用等基本操作方法。
2.重視學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，將安全教育融入每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中
安全，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的首要條件，是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)者的基本要求。大學(xué)一年級(jí)，正是學(xué)生剛進(jìn)入本科學(xué)習(xí)之時(shí)，是可塑性最強(qiáng)的階段，有利于他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中需要接觸到各種試劑、藥品、機(jī)械和儀器設(shè)備，其中不乏易燃、易爆、有毒和有腐蝕性的試劑藥品［2］。只有正確標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行操作步驟才能有效避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，才有可能獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不可預(yù)測(cè)性，因此，有些危險(xiǎn)是無(wú)法預(yù)知的。這時(shí)，對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)和安全保護(hù)的培訓(xùn)就顯得尤為重要。必須把安全教育的內(nèi)容列入基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)中。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全教育，北京大學(xué)已編寫出版了《大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教程》，并規(guī)定本科生不通過(guò)安全考試不能進(jìn)入選課環(huán)節(jié)［4］，將安全教育作為高等教育的重要內(nèi)容之一。把安全教育納入基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，融入基礎(chǔ)操作訓(xùn)練課程中，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，給學(xué)生留下深刻印象，重要的是使他們?cè)谶M(jìn)行本科學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就形成安全意識(shí)，有利于安全習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的安全習(xí)慣可以使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自覺(jué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，形成自然而然的行為，而不是老師的強(qiáng)制性約束行為。例如，很多學(xué)生都知道酒精燈里的酒精不能超過(guò)其容積的2/3，也不能少于其容積的1/3，但是，很少有學(xué)生在使用前檢查酒精燈內(nèi)的酒精有多少，更不知道在使用過(guò)程中觀察酒精的使用情況。雖然他們了解如何正確使用，卻缺乏督促自己正確使用的意識(shí)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年之后，依然不知道實(shí)驗(yàn)室的電閘和消防栓在什么地方，更不知道在發(fā)生事故時(shí)，如何在及時(shí)時(shí)間作出正確的自救措施，這些都是缺乏安全意識(shí)的表現(xiàn)。教師在每次講課時(shí)，都針對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)操作特點(diǎn)，講授安全教育，讓學(xué)生明白規(guī)范操作和安全操作之間的關(guān)系，明白安全操作的重要性，讓學(xué)生不僅有安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，更學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進(jìn)行緊急處理。只有具備安全意識(shí)的學(xué)生才有資格進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，才是合格的學(xué)生。
3.滲透綠色化學(xué)理念教學(xué)，構(gòu)建綠色化學(xué)概念
將實(shí)驗(yàn)綠色化理念融入“以學(xué)生為本”理念中，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí)，將綠色化學(xué)融合到教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建綠色化觀念，使學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想。首先，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選定上立足本地資源，實(shí)驗(yàn)原材料都是無(wú)毒或低毒的，盡量避免使用苯胺、硝基苯、苯等有毒致癌試劑，并讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能貼近生活，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如在水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)中，實(shí)際改成冬青樹(shù)葉提取冬青油或用橙子皮提取橙子精油等。這樣既訓(xùn)練了基本操作，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覞撘颇嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，大力推行微型化實(shí)驗(yàn)，著重進(jìn)行半微量或減量化實(shí)驗(yàn)改革，即在保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，用常量?jī)x器減少試劑用量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)生做滴定操作練習(xí)實(shí)驗(yàn)中，將一直沿用的50mL滴定管、25mL移液管、250mL錐形瓶等玻璃器皿在實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作與常量滴定分析相同的情況下，采用常規(guī)的小容量?jī)x器，如10mL移液管、100mL錐形瓶、25mL滴定管。由于小量化實(shí)驗(yàn)所用儀器比傳統(tǒng)儀器小，可減輕實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、大幅度減少?gòu)U物排放量。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容的改革，充分以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的中心思想，對(duì)于學(xué)生奠定扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和后繼化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行及科研能力的提高意義重大。
作者：周穎梅 徐陽(yáng) 單位：徐州工程學(xué)院
大學(xué)化學(xué)論文:教學(xué)改革下大學(xué)化學(xué)論文
1新教學(xué)法—案例教學(xué)法的運(yùn)用
滴加NaOH試液可使溶液pH升高后，溶液變?yōu)槌吻濉?wèn)題:溶液的酸堿性如何劃分?如何測(cè)定或計(jì)算溶液的pH?物質(zhì)在溶液中形成沉淀，或沉淀的溶解與什么因素有關(guān)?如何控制?讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題充分討論后，教師總結(jié):人體的許多生理現(xiàn)象和病理現(xiàn)象與酸堿平衡和沉淀平衡有關(guān)。人體體液酸堿平衡是人體的三大基礎(chǔ)平衡之一。占人體體重70%的體液有一定的酸堿度，并在較窄的范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，這種酸堿平衡是維持人體生命活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。如果這一平衡被破壞，就會(huì)影響生命的正常活動(dòng)，發(fā)生酸中毒或堿中毒并導(dǎo)致各種疾病。臨床上常用乳酸鈉糾正代謝性酸中毒，用氯化銨治療堿中毒。藥物的制備、分析和藥理作用研究也常常涉及酸堿反應(yīng)和沉淀反應(yīng)。許多藥物本身就是酸或堿。為保障臨床用藥的安全性及有效性，應(yīng)注意不同藥物溶液的pH差異，避免因藥物溶液pH改變?cè)斐傻牟涣己蠊５湫桶咐?從2008年3月份開(kāi)始，某集團(tuán)陸續(xù)接到一些嬰幼兒食用某品牌嬰幼兒奶粉后患泌尿系統(tǒng)結(jié)石病的投訴。8月初經(jīng)專家鑒定某集團(tuán)涉嫌問(wèn)題奶粉中有大量致腎病的三聚氰胺，并未對(duì)外公布。9月份某集團(tuán)向消費(fèi)者宣稱已委托某質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)本公司產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示符合國(guó)家的各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。牛奶中蛋白質(zhì)測(cè)定最常用的方法是凱氏定氮法，它是測(cè)定總有機(jī)氮最和最簡(jiǎn)單的方法之一，迄今被作為法定的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法。凱氏定氮法中測(cè)定蛋白質(zhì)的方法有取樣、樣品消化、蒸餾、滴定4個(gè)步驟［3］。問(wèn)題:凱氏定氮法是通過(guò)測(cè)定哪種元素含量來(lái)計(jì)算蛋白質(zhì)的量?凱氏定氮法有何缺陷?如何完善此方法?讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題充分討論后，教師總結(jié):凱氏定氮法是一種檢測(cè)物質(zhì)中“氮元素的含量”的方法。蛋白質(zhì)是一種含氮的有機(jī)化合物，食品中的蛋白質(zhì)經(jīng)硫酸和催化劑分解后，產(chǎn)生的氨能夠與硫酸結(jié)合，生成硫酸氨，再經(jīng)過(guò)堿化蒸餾后，氨即成為游離狀態(tài)，游離氨經(jīng)硼酸吸引，再以硫酸或鹽酸的標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定，根據(jù)酸的消耗量再乘以換算系數(shù)，就可以推算出食品中的蛋白含量。凱氏定氮法不能直接測(cè)試食品中蛋白質(zhì)的含量，要加入測(cè)定其他含氮化合物的方法才能完善此方法。
2化學(xué)理論突破方法———相關(guān)理論的應(yīng)用以及講授化學(xué)史
在講授大學(xué)化學(xué)的部分理論性較強(qiáng)的概念如滲透壓等的過(guò)程中，可以介紹根據(jù)利用這些理論所得到的產(chǎn)品或技術(shù)如海水淡化技術(shù)。水資源問(wèn)題特別是淡水資源短缺是當(dāng)今全球關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，而我國(guó)淡水資源更是嚴(yán)重不足。據(jù)專家預(yù)測(cè)，2030年前中國(guó)的缺水量將達(dá)到600億m3。然而海水中的雜質(zhì)通常以分子、離子形式存在，去除比較困難，通常采用蒸餾法，需要耗費(fèi)大量能源。反滲透壓法(RO)是一種使用具有選擇透過(guò)性能的“半透膜”從海水中分離出鹽分，以實(shí)現(xiàn)海水淡化的技術(shù)。在反滲透過(guò)程中水能透過(guò)半透膜而其他離子和分子卻不能，從而實(shí)現(xiàn)了溶劑和溶質(zhì)的分離，得到純水以及濃的鹽溶液。反滲透淡化法的理論基礎(chǔ)是滲透壓理論。當(dāng)人為地在鹽溶液一邊施加一個(gè)額外的大于滲透壓的壓力時(shí)，于是鹽溶液中的水分子流向純水一邊，這種現(xiàn)象便是反滲透，反滲透過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力是外加壓力［4］。目前反滲透壓法在工業(yè)化的海水淡化技術(shù)中具有重要地位。在講授大學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)如原子結(jié)構(gòu)等一些理論的過(guò)程中，經(jīng)常介紹些化學(xué)名家以及歷史典故，可以幫助學(xué)生搞清一些化學(xué)概念和理論的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣。比如在講到微觀粒子波粒二象性時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹下法國(guó)科學(xué)家德布羅意這個(gè)歷史人物。德布羅意從小酷愛(ài)讀書，并于1910年獲得歷史學(xué)位。1911年，他聽(tīng)到作為及時(shí)屆物理討論會(huì)秘書莫里斯談到量子性質(zhì)等問(wèn)題討論后，激起了強(qiáng)烈的興趣，他考慮轉(zhuǎn)向研究理論物理學(xué)，當(dāng)他了解到普朗克和愛(ài)因斯坦關(guān)于量子方面的工作，進(jìn)一步引起他對(duì)物理學(xué)的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后，德布羅意終于放棄已決定研究法國(guó)歷史的計(jì)劃，選擇了物理學(xué)的研究道路，并最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)［5］。
3現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助手段的運(yùn)用
“工欲善其事，必先利其器”，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用且發(fā)揮了重要作用［6］。通過(guò)制作生動(dòng)的動(dòng)畫可以使復(fù)雜難懂的概念和理論變得簡(jiǎn)單而清晰，這不僅有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)概念和原理，而且能喚起學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的熱情和興趣。例如在講到氫氣分子所形成的共價(jià)鍵時(shí)，直接用語(yǔ)言描述此過(guò)程，就會(huì)顯得生硬、晦澀難懂。如果利用多媒體技術(shù)制作成動(dòng)畫，形成化學(xué)鍵的過(guò)程就會(huì)簡(jiǎn)單易懂。可以把兩個(gè)氫原子制作成可以動(dòng)的圓球，當(dāng)電子自旋相同時(shí)，兩個(gè)圓球不能靠近;當(dāng)電子自旋相反時(shí)，兩個(gè)圓球可以相互靠近，并最終固定在一定的位置上，從而表示形成了化學(xué)鍵。利用多媒體技術(shù)把靜態(tài)圖用動(dòng)畫取代，把平面圖用立體圖取代，同時(shí)輔助文字和聲音對(duì)難懂的概念和理論進(jìn)行注釋，圖文并茂、生動(dòng)形象，強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力［5］。
4創(chuàng)新思維———雜化軌道理論
當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的重要目標(biāo)之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是密切相關(guān)的。雜化軌道理論是大學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，是后續(xù)元素化合物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)上對(duì)雜化軌道理論的教學(xué)多數(shù)只注重對(duì)該理論要點(diǎn)的詳細(xì)講授以及運(yùn)用該理論討論一些共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)。也就是只注重具體知識(shí)層面的內(nèi)容，而并未重視知識(shí)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法以及科學(xué)本質(zhì)。具備科學(xué)素養(yǎng)意味著不僅要掌握知識(shí)本身，而且要理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，正確對(duì)待科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠靈活運(yùn)用各種科學(xué)方法。只有同時(shí)具備了這些素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)雜化軌道理論之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了價(jià)鍵理論。價(jià)鍵理論比較簡(jiǎn)單地闡明了共價(jià)鍵的形成過(guò)程和本質(zhì)，并成功地解釋了共價(jià)鍵的方向性、飽和性等特點(diǎn)。但在解釋分子的空間結(jié)構(gòu)方面卻有一些不足，例如無(wú)法解釋甲烷的結(jié)構(gòu)。利用價(jià)鍵理論的“不足”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;以問(wèn)題組凸現(xiàn)雜化軌道理論所蘊(yùn)含的科學(xué)方法;將科學(xué)本質(zhì)教育有機(jī)融入雜化軌道理論教學(xué)全過(guò)程［7］。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生的大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革，首先要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在突出的位置，突破教學(xué)內(nèi)容方面的理論難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的銜接與過(guò)渡，為后續(xù)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并初步培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新精神的人才。我們教研室把各種教學(xué)手段應(yīng)用于一年級(jí)新生大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)后，取得了一定成效，不及格率明顯降低，從最初的約20%改變到不到10%。
作者：潘炳力 單位：河南科技大學(xué)公共化學(xué)教研室
