引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
化學(xué)專業(yè)論文:食品專業(yè)有機化學(xué)實驗論文
1食品專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，重視技能的培養(yǎng)和理論的驗證，忽視實驗對理論形成的推動作用，忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，由于受經(jīng)費投入、學(xué)生擴招等多方面因素的影響，基本操作、驗證型實驗多，綜合型、設(shè)計型實驗少；陳舊內(nèi)容多，新穎內(nèi)容少；實驗教學(xué)手段落后，傳統(tǒng)實驗技術(shù)多，新技術(shù)內(nèi)容少。在教學(xué)方法上，教師按實驗教材講授，學(xué)生按實驗教材操作，操作過程程式化，過程簡單，結(jié)果分析單調(diào)，學(xué)生獨立自主思維不夠。
2食品專業(yè)有機化學(xué)實驗改革
2.1樹立啟發(fā)式的實驗教育觀念
要實現(xiàn)由驗證型實驗教學(xué)方法向啟發(fā)式的實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)首先樹立啟發(fā)式實驗教育的教學(xué)理念，變傳統(tǒng)的單向知識傳授模式為知識傳授與啟發(fā)探索相結(jié)合的模式。這樣才能將研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，通過啟發(fā)式實驗教育，能使學(xué)生變“模仿”實驗為“探索發(fā)現(xiàn)”實驗。這種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂是將學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能和能力融為一體的載體，學(xué)生將會對課堂產(chǎn)生極大的興趣。
2.2教師啟發(fā)式的實驗教學(xué)
以往填鴨式的有機實驗課堂教學(xué)形式單調(diào)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)造欲望，學(xué)生只是在眾多的知識當(dāng)中被動地接受教師講授的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，缺乏主動、積極地去認(rèn)知、探究。教師啟發(fā)式的實驗教學(xué)則在實驗之初，介紹目前幾種常用的實驗方案，啟發(fā)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)幾種方案的優(yōu)缺點及適用范圍，然后引導(dǎo)學(xué)生提出適合實驗室應(yīng)用的實驗方案或?qū)δ硞€步驟提出改進方案，最終讓學(xué)生分組實驗進行對比和驗證。實驗過程需要學(xué)生在全過程手腦并用，并讓學(xué)生在改進的實驗與已有的實驗步驟和現(xiàn)象的對比中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的根源。如用于液體混合物分離的蒸餾與分餾實驗，在教材中是兩個各自獨立的基本實驗操作，我們則將兩個實驗合并為一個實驗，讓學(xué)生通過分析自己得到的蒸餾與回流的實驗結(jié)果，得到蒸餾與分餾操作在分離液體混合物的異同，從而得到不同分離方法的適用范圍。又例如在乙酰水楊酸的實驗中，書中的方案是固定水楊酸與乙酸酐的用量，計算收率。而改進后的方案為，設(shè)置不同劑量比例的實驗組，讓同學(xué)分組操作，不同實驗組之間通過對比實驗現(xiàn)象與收率，分析原因，通過對不同劑量組數(shù)據(jù)的分析，使同學(xué)在這一過程中認(rèn)識到酰化劑的劑量對反應(yīng)的影響。通過這種改革，使學(xué)生在一種探索研究性氛圍中幫助學(xué)生掌握實驗要點、難點及注意事項，使學(xué)生深刻理解實驗步驟的設(shè)置原理，規(guī)范實驗操作。通過這種啟發(fā)式實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造性研究的積極性，從被動接受者轉(zhuǎn)變成知識的創(chuàng)造者，為他們將來進行畢業(yè)設(shè)計、科研工作做準(zhǔn)備。
3啟發(fā)式科研訓(xùn)練在有機化學(xué)實驗課程的實施效果
以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要以講授法和演示法為主，學(xué)生只要“照方抓藥”式被動開展實驗，缺乏思考、分析、提煉和整合歸納知識的能力。啟發(fā)式實驗教學(xué)則實現(xiàn)了教學(xué)與科研的雙贏。大二年級學(xué)生在實驗課結(jié)束后感言：“有機化學(xué)實驗很鍛煉我們實驗技能”。他們在有機化學(xué)課堂中了受到科研的啟蒙教育，能主動以較大的興趣投入到課堂的科研訓(xùn)練過程中，在提高綜合實踐能力的同時，創(chuàng)新意識和能力能夠得到明顯提高。
4結(jié)語
啟發(fā)式科研訓(xùn)練是遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)教研室全體教師在我校培養(yǎng)創(chuàng)新型食品人才要求下對有機化學(xué)實驗教學(xué)模式改革的一種嘗試與探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念及對食品專業(yè)教學(xué)的重視。
作者：周坤 郭晏華 孫艷濤 鄧仕任 鄭彧 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)論文
一、化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求
1.職業(yè)素養(yǎng)
按照教育部全國中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為，具有較好的溝通能力、表達能力和團隊協(xié)作精神，具有安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)和節(jié)能環(huán)保的意識和行為，具備一定的獲取和處理信息的能力。
2.專業(yè)素質(zhì)
按照教育部全國中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解化工生產(chǎn)相關(guān)的法律法規(guī)及規(guī)章制度、工藝操作規(guī)程，熟悉本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和化工生產(chǎn)專業(yè)知識，能識讀工藝流程圖、設(shè)備圖、管道圖等相關(guān)圖樣，熟悉并應(yīng)用化工生產(chǎn)中的檢測儀表與自動控制系統(tǒng)，能熟悉、使用和維護化工裝備，能掌握典型化工單元的基本操作技能，能完成化工生產(chǎn)裝置開停車及運行操作，具有正確判斷、處理化工生產(chǎn)運行中一般故障的能力，能在生產(chǎn)過程中實施QHSE及清潔生產(chǎn)，最終取得“化工總控工”或“化工生產(chǎn)運行員”（四級）職業(yè)資格證書。
3.創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是繼職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成后的又一必要素質(zhì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢下就業(yè)、發(fā)展、再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求。
二、學(xué)生目前的狀況
筆者學(xué)院學(xué)生總體上看是好的，但有的學(xué)生或多或少存在一些問題，如文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動性積極性差，不愿也不會學(xué)習(xí)，對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)感到吃力，曠課，心理素質(zhì)和心理承受能力差，抗挫折能力差，缺乏克服困難的決心和毅力。一部分學(xué)生在就業(yè)后因為缺乏吃苦精神，嫌工作環(huán)境差、工作時間長、待遇差而放棄就業(yè)崗位。
三、培養(yǎng)策略
1.加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
（1）重視行為養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。
學(xué)生除了技能過硬之外，具備良好的道德素養(yǎng)才能受到企業(yè)的歡迎，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，筆者認(rèn)為筆者學(xué)院化學(xué)工程系、德育教研室、學(xué)生處和德育教師等應(yīng)聯(lián)合開展道德品質(zhì)教育工作，每兩周至少開展一次德育教研活動，有針對性地研究德育課程改革，研討德育方法，使德育課確實有效。特別在待人禮儀、日常言行、實習(xí)實訓(xùn)等方面要制定行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要求具體化，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，校正不良行為，養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣，塑造良好的道德品質(zhì)。
（2）開展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
在激烈競爭的當(dāng)今社會，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須要有良好的心理素質(zhì)去面對現(xiàn)實。受過去失敗心理的影響，他們往往在擇業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中不能正確地認(rèn)識自我、把握自我、推銷自我和發(fā)展自我。針對此種情況，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生找出自身的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短，通過努力彌補個性的缺陷，主動適應(yīng)職業(yè)的需要，特別在一個學(xué)期，學(xué)校要加強學(xué)生擇業(yè)風(fēng)險意識和競爭意識的心理輔導(dǎo)，以增強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，減輕學(xué)生就業(yè)的心理壓力。
（3）提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。
基礎(chǔ)差、缺少學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生的一個特點，作為職業(yè)教育，教師在傳授知識的同時，要結(jié)合學(xué)生實際，完成打基礎(chǔ)、提興趣、教方法、培養(yǎng)能力的多重任務(wù)。基于學(xué)生實際和化學(xué)工藝專業(yè)素質(zhì)要求，筆者認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)盡可能從行動教學(xué)、形象教學(xué)、互動教學(xué)等方面下功夫，盡量避免空洞而乏味的抽象教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，積淀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.加強教學(xué)改革
中等職業(yè)學(xué)校的教育既不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化、純理論教育，又不是簡單的操作培訓(xùn),職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才，既不能只傳授專業(yè)理論知識，也不能只教會學(xué)生一些簡單的操作，而是要把相關(guān)專業(yè)知識點與操作技能相結(jié)合，使理論基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前現(xiàn)代化工企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求，化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)必須進行改革，從宏觀層面上看要進行教學(xué)管理制度和教學(xué)運行體系的開發(fā)設(shè)計，從中觀層面上看要進行人才培養(yǎng)方案課程體系的開發(fā)設(shè)計，從微觀層面上看要進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法的開發(fā)設(shè)計。為了達到一定的教學(xué)目的，完成總體培養(yǎng)目標(biāo)，任何改革都必須結(jié)合企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生情況來進行，且不能操之過急，要循序漸進完成調(diào)研分析、開發(fā)、設(shè)計、實施檢驗四個階段。
（1）公共基礎(chǔ)課。
公共基礎(chǔ)課教學(xué)要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)基本要求，按照培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位，重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革以及教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)技能課。
學(xué)校可結(jié)合云南化工實際，組織編寫校本教材，教材應(yīng)以本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合化工企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)（四級）的相關(guān)要求選擇教學(xué)內(nèi)容。要建設(shè)具備現(xiàn)場教學(xué)和情景教學(xué)的實訓(xùn)中心，使之兼具教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定的綜合功能。專業(yè)技能課按照相應(yīng)化工崗位（群）的能力要求，推行理論實踐一體化，突出教-學(xué)-做一體的職業(yè)教學(xué)特色，使一體化教學(xué)、項目化教學(xué)、情景化教學(xué)等多種教學(xué)方法成為常態(tài)教學(xué)法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等教學(xué)形式有機結(jié)合起來，讓學(xué)生都動起來，教學(xué)中要使學(xué)生感覺到有事可做、有東西可學(xué)，積極主動地進入學(xué)習(xí)角色。專業(yè)能力強調(diào)技能知識的針對性和目的性，化學(xué)工藝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是化工企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，教學(xué)計劃中可將一些與專業(yè)知識和操作技能相關(guān)的課程加以整合，把單元操作所需的知識點融合在一起，并以單元操作為主線進行教學(xué)組織和操作實訓(xùn)。以精餾操作單元為例，教學(xué)過程可設(shè)計為：認(rèn)識實習(xí)（校內(nèi)外實訓(xùn)基地認(rèn)識）→化工原理（精餾基本知識、精餾塔工作原理）→精餾實訓(xùn)裝置（操作和控制，壓力表、溫度表等原理、結(jié)構(gòu)，精餾塔等設(shè)備、閥門和儀表的維護和檢修）→考核評定，在整個教學(xué)實施過程中，要結(jié)合操作單元的特點，有針對性地融入環(huán)保、安全等知識。這樣的教學(xué)過程，針對性強，知識點突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強，也能使學(xué)生看到自己的實際進步，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
（3）教師的教學(xué)。
筆者學(xué)校化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)長期以來都受到“應(yīng)試”觀念的束縛，雖然課改在不斷地進行，但是課堂教學(xué)模式仍是偏向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，只關(guān)注于知識灌輸，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，課堂效率不高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的目的，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自己作為教師的職業(yè)素質(zhì)，要創(chuàng)新教法。創(chuàng)新教學(xué)方法可以從很多方面進行，比如創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)方法，可以采用模塊化、一體化、項目化等教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，通過反復(fù)的教-學(xué)-做過程，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的技能水平，強化學(xué)生專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的團隊意識、增強學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力，提升其社會交往素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（4）強化技能訓(xùn)練。
專業(yè)素質(zhì)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為了強化學(xué)生的職業(yè)技能，在化學(xué)工藝專業(yè)的一些專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面必須進行改革。從2012年開始，筆者在精細(xì)化工概論、化工安全與環(huán)保等課程的教學(xué)中，探索并實踐項目化教學(xué)法，在教學(xué)中盡可能實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，有意識地加大實習(xí)和實訓(xùn)課時，盡量挖掘?qū)W生愛動的特長，使學(xué)生不斷地在學(xué)中做、又在做中學(xué)，教學(xué)過程注重開發(fā)學(xué)生的興趣和特長，在做中學(xué)習(xí)和夯實理論知識，又在學(xué)中強化學(xué)生的操作技能，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了較好的提升。不但如此，在整個教學(xué)的組織與實施過程中，還鍛煉開發(fā)了學(xué)生的文獻資料檢索能力、信息處理能力、組織能力、語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作意識等社會交往素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也在逐漸養(yǎng)成。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生非常歡迎，教學(xué)效果很好，得到了師生的一致好評。
3.推進校企合作
一直以來，筆者所在學(xué)院化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)性不強、吸引力不足，其主要原因是缺乏必要的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施，校企合作辦學(xué)可以在一定程度上解決辦學(xué)條件不足的問題，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。此外，要扎實穩(wěn)妥地開展學(xué)生頂崗實習(xí)，推進訂單培養(yǎng)模式，要充分發(fā)揮和利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用，只有確實保障學(xué)生技能培養(yǎng)的途徑和質(zhì)量，才能增強學(xué)生的適應(yīng)性，提升專業(yè)吸引力和競爭力，促進專業(yè)持續(xù)發(fā)展。
4.可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
近年來筆者所在學(xué)院化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況不太好，究其原因主要是工資待遇低、工作環(huán)境差、工作時間長、就業(yè)不對口、化工企業(yè)持續(xù)減員增效等，學(xué)生很可能面臨另謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，因此化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)，在重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識和技能）的同時，還要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)整體考慮課程體系改革、教材改革和教法改革，為學(xué)生多次擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
作者：李曉清 單位：云南技師學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:助理醫(yī)師醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)論文
1取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格是合法行醫(yī)的前提
按照農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，生物化學(xué)屬醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在第二學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時，共54學(xué)時。臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的基礎(chǔ)知識部分涉及生物化學(xué)內(nèi)容一般有15個選擇題（15分），題雖不多，但涉及面較廣，難度較大。針對考試涉及知識范圍而言，生物化學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容多，且抽象難懂，教學(xué)難度大；再者目前生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差，要學(xué)好生物化學(xué)更為困難。筆者通過多年教學(xué)的不斷摸索、實踐，采取以下措施，使生物化學(xué)日常教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試緊密銜接，大面積提高了學(xué)生的生物化學(xué)成績，學(xué)生畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試時，生物化學(xué)答題正確率、得分率普遍有了提高。
2生物化學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法
2.1考綱引導(dǎo)教學(xué)法
及時次上課筆者就把當(dāng)年新頒布的臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師生物化學(xué)考試大綱印發(fā)給學(xué)生，并明確告知學(xué)生，今后生物化學(xué)課程就是緊緊圍繞這個大綱來教學(xué)的。每次開課前，先給學(xué)生展示本次課對應(yīng)考綱要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確達成目標(biāo)，按目標(biāo)進行教學(xué)。
2.2內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法
由于生物化學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容多，并且開課的第二學(xué)期節(jié)假日較多，會耽誤一些課時；加之學(xué)生書寫較慢，只顧抄筆記，影響了聽講，導(dǎo)致學(xué)期教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量完成。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，筆者將教學(xué)中學(xué)生要做筆記的板書，以及歸納總結(jié)的重要內(nèi)容課前印發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生記筆記的時間，為學(xué)生贏得深入思考、記憶和做題的時間。
2.3復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對一考核法
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)課程多，學(xué)生平時學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要教師加強平時學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)；生物化學(xué)教材每章后只有少量選擇題，為使學(xué)生掌握、理解、記憶考點，筆者制作了一份包括名詞解釋、填空題、選擇題、常用縮寫符號及結(jié)構(gòu)的綜合性復(fù)習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，題目涵蓋了考點，同時將復(fù)習(xí)題作為平時成績考核的題目，將每類題所占分值進行公布，平時考核成績占期末總成績的20％（即20分），由教師對學(xué)生一對一考核獲得。具體實施如下：在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)完一章或一節(jié)后，做復(fù)習(xí)題上有關(guān)的題目，由教師課堂提問學(xué)生，并點評、講解。到學(xué)期中期，用兩節(jié)課時間和課余時間，學(xué)生按自己掌握的程度主動找教師進行考核，教師按每類題所占的分值隨機抽取復(fù)習(xí)題上的各類題目逐個對學(xué)生進行考核。
2.4執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考題強化法
為了使生物化學(xué)教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試零距離，筆者參考當(dāng)年的臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考卷，以及歷年考試真題和近期公布的考試大綱，編印了生物化學(xué)助理醫(yī)師資格考試模擬題。每學(xué)完相應(yīng)章節(jié)，就布置相應(yīng)章節(jié)的題目讓學(xué)生來做，通過批閱發(fā)現(xiàn)存在問題，進行點評講解，強化學(xué)生記憶，使其在校期間就接觸執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試生物化學(xué)部分真題，減輕畢業(yè)后考試的壓力。
3效果分析
按考綱進行教學(xué)，做到了有目標(biāo)、有內(nèi)容；內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成；復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對一考核法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，較為懶惰的學(xué)生，有了面對教師考核的壓力，不得不去學(xué)習(xí)、記憶，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象，同時考核合格使學(xué)生增強了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；助理醫(yī)師資格考題強化法，讓學(xué)生了解了考題類型與難度，畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試時，生物化學(xué)答題正確率普遍提高。課程結(jié)束后，對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)3個班共156名學(xué)生進行測評，結(jié)果如下：認(rèn)為內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法好的學(xué)生人數(shù)占75%，較好占20%，一般占5%；認(rèn)為復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對一考核法好占77%，較好占19%，一般占4%；認(rèn)為助理醫(yī)師考題強化法好占64%，較好占32%，一般占4%。
4結(jié)語
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，以上教學(xué)方法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生較牢固地掌握了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試知識點，增強了自信心和克服困難的勇氣。生物化學(xué)日常教學(xué)與臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的緊密銜接，提高了學(xué)生生物化學(xué)考題得分率，為其取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格、順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
作者：楊萍 單位：云南大理衛(wèi)生學(xué)校
化學(xué)專業(yè)論文:高校專業(yè)化學(xué)生管理論文
1、高校學(xué)生管理工作概述
高校學(xué)生管理是一門具有很強實踐性的學(xué)科，它將教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科加以融合，具有綜合性特點。隨著教育改革的不斷進行，高校學(xué)生管理工作不斷的探索，不斷的發(fā)展，已從重單方面的強制性的說教、灌輸模式逐漸向以人為本、服務(wù)化和制度化的方向轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生管理工作涵蓋范圍廣泛，以引導(dǎo)學(xué)生思想的正向發(fā)展、為學(xué)生生活需要服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)發(fā)展、對學(xué)生進行心理健康的維護等等多方面的發(fā)展為工作內(nèi)容。長期以來，國內(nèi)的高校并沒有將學(xué)生管理工作作為一個單獨的學(xué)科，高校的行政化管理機制使得工作在一線的學(xué)生管理從業(yè)人員僅僅作為管理工作的執(zhí)行者，管理實權(quán)和自由決策力的缺乏，使其并不屬于真正意義上的學(xué)生管理。這一點，國內(nèi)與西方高校學(xué)生管理方面有很大的差異，在本質(zhì)和境界上都存在較大的分歧。要從根本上提高我國高校學(xué)生管理工作，就應(yīng)該向西方國家學(xué)習(xí)，走科學(xué)化的發(fā)展路線，既要有明確的管理目標(biāo)、完善的管理體系、正確的管理理念，還要有高素質(zhì)的管理人員職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)規(guī)劃、方法，建立職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)化的高校管理工作人員隊伍，這對于高校人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、高校學(xué)生管理走專業(yè)化發(fā)展道路的必要性
高校教育是國家人才培養(yǎng)的重要行業(yè)，為社會各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門的人才，是國家發(fā)展的主要推動者。任何一個行業(yè)的發(fā)展，都是從不成熟到成熟再到專業(yè)化的過程，每一種行業(yè)分工最終的發(fā)展趨勢都是具體化、專業(yè)化。職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化無論對于從業(yè)者本身的發(fā)展還是整個行業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的意義。學(xué)生管理的專業(yè)化是將學(xué)生管理工作作為一個專門的學(xué)科類別，同會計、法律、金融等專業(yè)一樣，具有更強的專業(yè)性。從業(yè)人員也同其他從事專門性職業(yè)的群體一樣，具有更專業(yè)的知識素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)本行業(yè)的專門人才。現(xiàn)今我國高校學(xué)生管理工作對管理和被管理兩方來說，是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，強調(diào)的是雙方間的互動性。學(xué)生是服務(wù)的主體，占據(jù)著主動的地位。為了滿足對新一代大學(xué)生的管理需要，高校學(xué)生管理者必須了解現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點，用更加專業(yè)的知識和理論，采取更加專業(yè)的管理方法，以做好現(xiàn)代高校學(xué)生的管理工作。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，高校學(xué)生管理工作者不需要像高校中的專業(yè)教師那樣具有高學(xué)歷、高知識儲備，無論誰來干都可以勝任此項工作。其實從本質(zhì)上來說，高校學(xué)生管理工作是集教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其專業(yè)性更強，專業(yè)要求更高，從事學(xué)生管理工作的人員在專業(yè)素質(zhì)方面的要求更高，而且還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。具體來講，學(xué)生管理工作人員不僅具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論知識的儲備，還要具有能夠親力親為的指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐工作、學(xué)生的日常工作、學(xué)生的心理健康、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃、各種專業(yè)特色研討會的開展、學(xué)生活動的組織以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等實踐性強和業(yè)務(wù)性強的職業(yè)素養(yǎng)。在國外學(xué)生管理工作從業(yè)人員都受過高校管理工作的專業(yè)教育，國家也會專門針對學(xué)生管理工作開展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在我國國內(nèi)的學(xué)生管理工作從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，理論知識儲備欠缺，專業(yè)化程度低，而且執(zhí)行行政式指令的工作模式，工作缺乏針對性，學(xué)生管理工作缺乏完善的管理體系和有效的管理制度，人員流動性大，學(xué)生管理工作很不理想。因此學(xué)生管理只有走專業(yè)化的發(fā)展道路，才能從根本上提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，為高等教育事業(yè)服務(wù)。
3、高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化理念的建立
隨著高校教育改革的深化，高校內(nèi)部管理進行著根本上的更新和變革，學(xué)生管理工作已經(jīng)呈現(xiàn)出專業(yè)化的發(fā)展趨勢。職業(yè)經(jīng)過分化和發(fā)展，必然形成專業(yè)，從而形成強調(diào)專業(yè)知識和技能的職業(yè)。從職業(yè)分類的角度分析，專業(yè)是指群體經(jīng)過專門的教育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有高深的、獨特的專門知識和技術(shù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行職業(yè)活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步并獲得相應(yīng)報酬待遇和社會地位的專門職業(yè),可以說現(xiàn)今高校學(xué)生管理工作已符合職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在學(xué)校管理學(xué)知識體系日益完善，在國內(nèi)的高等院校的教育學(xué)院都有教授教育管理學(xué)的內(nèi)容，在一些高校管理中已經(jīng)有自己特定的管理方式和技術(shù)形成。另外，在高校內(nèi)部對學(xué)生管理工作的從業(yè)人員的知識技能已經(jīng)有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高校已經(jīng)越來越重視學(xué)生管理工作從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。而且從社會角度來看，高校管理職業(yè)在社會中已經(jīng)作為一個職業(yè)階層存在。高校學(xué)生管理工作者作為高校教育管理專業(yè)人員，獲得系統(tǒng)而明確的專業(yè)理論知識是專業(yè)發(fā)展的又一重要維度。高校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性要求高校學(xué)生管理工作者更應(yīng)具有符合教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者角色要求的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)倫理是高校學(xué)生管理工作專業(yè)最根本、最直接的體現(xiàn)，它包括從業(yè)者的職業(yè)道德、行為規(guī)范以及高校學(xué)生管理工作者的專業(yè)態(tài)度和動機，而專業(yè)態(tài)度和動機又是專業(yè)特征形成和發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。自我專業(yè)發(fā)展意識是保障高校學(xué)生管理工作者不斷自覺地促進自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力。
4、高校學(xué)生管理工作專業(yè)化的制度保障
高校學(xué)生管理工作受多方面因素的影響和制約，學(xué)生管理工作制度不僅是高校學(xué)生管理工作中最重要的影響因素，而且是學(xué)生管理工作開展的基礎(chǔ)，為學(xué)生管理工作的貫徹落實提供制度支撐和保障。對于高校的發(fā)展而言，不但要加強硬件方面的建設(shè)，努力提升學(xué)生管理工作的實用價值和實際效果，在軟件方面要建立健全學(xué)生管理工作制度，為學(xué)生管理工作的開展提供有力的制度保障。
4.1以制度形式明確學(xué)生工作管理的地位
高校出臺的一系列的制度、規(guī)則或者年度工作規(guī)劃要明確學(xué)生管理工作的地位，不僅為學(xué)生管理工作提供制度支撐，還要有一定額度的配套服務(wù)經(jīng)費的劃撥，在經(jīng)濟上給予支持，從制度和財力、物力等方面共同為學(xué)生管理工作的有效、健康發(fā)展提供支持和保障。隨著教育形勢的發(fā)展，高校學(xué)生管理工作應(yīng)該與時俱進，根據(jù)形勢的變化及時的做以調(diào)整，以使其與社會和教育的發(fā)展相適應(yīng)。在現(xiàn)今社會上普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生在校期間對學(xué)校的管理認(rèn)可并服從，但是走出校園步入社會后，受社會轉(zhuǎn)型期的影響，加上經(jīng)驗的欠缺，對社會現(xiàn)象缺乏自我辨識的能力，導(dǎo)致缺乏主見，將在校期間學(xué)生管理給予的意見和指導(dǎo)忘記或者忽略。因此，明確學(xué)生管理工作在學(xué)校總體工作中的地位，遵循學(xué)生管理工作的服務(wù)宗旨，建立健全相關(guān)人員準(zhǔn)入、考核、評比機制對提高學(xué)生管理工作十分重要。
4.2以制度形式確保學(xué)生管理工作崗位的職業(yè)化
高校學(xué)生管理工作崗位具體包括對學(xué)生進行思想政治的管理、心理健康的管理，為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)、進行法律法規(guī)教育、進行學(xué)生社會實踐管理等等。這些工作細(xì)化到學(xué)生管理工作的各個部門，對于部門崗位，應(yīng)該建立明確的制度和規(guī)則，為管理工作的執(zhí)行提供保障，確保崗位工作人員具有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能。崗位人員在選拔和聘用的過程中，除了理論基礎(chǔ)知識以外，對于思想政治崗位的工作人員要求具有本專業(yè)的知識素養(yǎng)，心理健康管理崗位的工作人員要求具有心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗，并通過國家認(rèn)可的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試，在法律教育崗位的工作人員要具有法律專業(yè)知識并具有豐富的經(jīng)驗，這些崗位都需要有規(guī)范的制度提供保障。
4.3采用藝術(shù)性學(xué)生管理模式、制度激勵創(chuàng)新
高校學(xué)生管理工作的主要對象為大學(xué)生，大學(xué)生是青年群體中的典型，具有自身的特殊性。在大學(xué)生群體中工作，為他們提供服務(wù)，對各種事件處理的好壞直接對大學(xué)生人格的形成和社會認(rèn)知以及人際關(guān)系的培養(yǎng)有重要影響。因此，藝術(shù)化學(xué)生管理培養(yǎng)模式，使學(xué)生在接受學(xué)校管理工作過程中，不流于表面，而是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。將教育管理深入打動到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在社會交往的層面上得到正確的認(rèn)知，這是學(xué)生管理工作的意義所在。以制度化的形式采取適度的激勵，使學(xué)生管理工作人員的工作表現(xiàn)和成果受到認(rèn)可和鼓勵，會激發(fā)工作人員的工作積極性，對工作更有興趣，勇于創(chuàng)新，從而在整體上提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。
作者：王楠 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校
化學(xué)專業(yè)論文:藥學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)論文
1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
1．1選擇適合藥學(xué)專業(yè)的教材
合適的教材對于不同專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，教材選擇很大程度上影響教師授課的邏輯性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。生物化學(xué)課程相關(guān)教材種類繁多，如何選擇適合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以及符合課程安排的教材顯得十分重要。王鏡巖的《生物化學(xué)》第3版無疑是最為的一版教材。這本教材吸收了國內(nèi)外生物化學(xué)領(lǐng)域的近期進展，內(nèi)容豐富，圖文并茂;章節(jié)按比較傳統(tǒng)的先“靜態(tài)”后“動態(tài)”組織編排，符合我國生物化學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。但是這套教材內(nèi)容過于詳盡，具有一定深度，對初學(xué)者難度較大，并且該教材著重于生物化學(xué)領(lǐng)域知識，鮮有與藥學(xué)專業(yè)特殊性相關(guān)的知識拓展，同時價格昂貴，增加了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，因此我們將這部教材列為參考書目。經(jīng)過篩選，我們將姚文兵主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學(xué)》(第7版)作為我校藥學(xué)專業(yè)生化指定教材。這部教材是普通高等教育“十二五”部級規(guī)劃教材，作者姚文兵和主審吳梧桐均是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家。主編姚文兵是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家、中國藥科大學(xué)教授，他承擔(dān)教育部國家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地和名牌課程藥學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)的創(chuàng)建工作;主審吳梧桐也是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家，他長期倡導(dǎo)生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)教育模式，建立了以生物化學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，工業(yè)微生物學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)相結(jié)合的綜合性生物制藥學(xué)科體系，主持創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)和生物制藥學(xué)院，其地位也保障了本教材的高水平呈現(xiàn)。該教材在第6版的基礎(chǔ)上，對部分內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整，增加了第三篇遺傳信息的傳遞和第三章維生素與微量元素的內(nèi)容，還加強了遺傳信息傳遞和結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)的內(nèi)容，以及基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的研究進展;充實了維生素與微量元素，物質(zhì)代謝、代謝調(diào)控與基因表達調(diào)控的內(nèi)容;擴充了生物藥物的近代概念，介紹了生物藥物研究的近期進展;書末附有生物化學(xué)專業(yè)名詞英語注解等。教材重點闡述了現(xiàn)代生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并盡可能反映生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)研究模式的特點，突出了生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代生物技術(shù)的進展及其在現(xiàn)代藥學(xué)研究中的地位與作用，非常適合作為藥學(xué)專業(yè)生化課程學(xué)習(xí)的教材。
1．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
指定的教材在順序上仍然是先靜態(tài)后動態(tài)的模式，但這種傳統(tǒng)的編排方式并不利于學(xué)時較少的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了解生物化學(xué)課程的核心內(nèi)容和精髓。因此我們改變了先靜態(tài)后動態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將整本教材內(nèi)容劃分為三大模塊，即能量代謝模塊(包括糖化學(xué)、糖代謝、生物氧化、脂類化學(xué)、脂類代謝)、蛋白質(zhì)代謝模塊(包括蛋白質(zhì)化學(xué)、酶學(xué)、蛋白質(zhì)代謝)和核酸代謝模塊(包括核酸化學(xué)、核酸代謝、遺傳信息傳遞)。每個模塊在知識構(gòu)件上，以某一生物大分子的代謝過程為主線，其他知識內(nèi)容為支線，構(gòu)成一個完整的知識體系，這樣的優(yōu)化設(shè)計有利于學(xué)生對于生化過程的系統(tǒng)理解。以能量代謝為例，能量代謝模塊以葡萄糖分解代謝為主線，首先用較少的學(xué)時介紹糖的結(jié)構(gòu)及糖的化學(xué)性質(zhì)，以及在消化道內(nèi)的吸收過程，然后詳細(xì)講解進入細(xì)胞后的徹底生物氧化過程，包括經(jīng)過無氧分解代謝為丙酮酸，再經(jīng)過脫氫作用以乙酰輔酶A的形式進入檸檬酸循環(huán)完成C的最終氧化形成CO2，由攜H的載體將H帶入線粒體內(nèi)膜系統(tǒng)經(jīng)過電子傳遞最終形成H2O并釋放出能量。在掌握這一條葡萄糖的分解代謝的主線之后，其他的知識點例如磷酸戊糖途徑、糖異生、糖原合成與降解等過程作為這條主線的支線知識內(nèi)容，二者結(jié)合最終成為一個復(fù)雜而又有邏輯關(guān)系的能量代謝知識體系。這樣有利于學(xué)生對各個途徑的生理功能代謝過程有更深刻的理解。
1．3優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容
實驗課是生化教學(xué)課程的重要組成部分，通過實驗課，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加深學(xué)生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識及分析、解決問題能力。然而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灧椒ā嶒灹鞒毯蛯嶒灲Y(jié)果都在實驗前給學(xué)生描述清楚，學(xué)生的實驗過程僅僅是重復(fù)流程觀察結(jié)果而已，缺少主動思考和探索的過程。因此我們針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，在理論課上抽出時間，將實驗課要進行的實驗做預(yù)先的鋪墊，引起學(xué)生的興趣，在實驗課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主參與實驗過程，得出一些結(jié)果并討論分析。例如油脂酸價測定這一實驗，在理論課上講解油脂酸價測定的原理方法，然后提出問題:我們平時的食用油的酸價是否正常?經(jīng)過暴曬后的食用油酸價是否會發(fā)生變化?反復(fù)油炸后的食用油酸價是否正常?以此提高學(xué)生解決這些問題的興趣，也可由學(xué)生自行采樣，在實驗課上進行不同樣品食用油酸價的檢測，得出結(jié)果后再進一步討論分析。這樣既可以加深學(xué)生對該實驗方法原理的理解，也可以學(xué)以致用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決生活中的實際問題。
1．4跟蹤生化研究動態(tài)
由于生物化學(xué)理論和技術(shù)發(fā)展迅速、信息量大，學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，重視前沿知識和相關(guān)學(xué)科滲透知識的掌握，是新型人才的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展所必需的。對于生物化學(xué)課程的授課教師來說，科研工作的內(nèi)容能夠極大地豐富生物化學(xué)理論教學(xué)的水平，對生物化學(xué)前沿研究的把握也是對教師綜合素質(zhì)的高要求。將生物化學(xué)前沿成果融入生物化學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握書本內(nèi)容。例如在講授細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運蛋白的內(nèi)容時，可穿插介紹2014年4月由清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院顏寧教授領(lǐng)導(dǎo)研究組在英國《自然》雜志上發(fā)表的一項研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白GLUT1的晶體結(jié)構(gòu)。該轉(zhuǎn)運蛋白的作用在于轉(zhuǎn)運葡萄糖，從而為細(xì)胞提供能量，該研究成果將有利于人們掌握轉(zhuǎn)運蛋白GLUT1的工作機理，可能實現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運的人工干預(yù)，切斷它的轉(zhuǎn)運過程，從而“餓死”癌細(xì)胞。通過這種具體的、近期的科研成果的描述，不但使學(xué)生較為形象地理解了轉(zhuǎn)運蛋白生理作用方面的知識，還對于轉(zhuǎn)運蛋白作為藥物靶點的作用有了更深入的理解，同時也極大提高學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)及科研興趣。
2教學(xué)方法優(yōu)化
2．1合理高效利用多媒體教學(xué)
教學(xué)全程為多媒體課件教學(xué)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學(xué)生營造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同感官在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息，從而有助于學(xué)生對知識的接受和理解。但是多年的多媒體教學(xué)經(jīng)歷也使我們看到了多媒體教學(xué)的弊端。例如有些教師過分依賴預(yù)先制作好的多媒體課件，在課堂上僅充當(dāng)“解說員”角色，缺乏恰當(dāng)、生動、形象的講解，使課堂教學(xué)枯燥無味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;對學(xué)生而言，多媒體教學(xué)講授速度快，單位時間傳授的信息量大，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生課堂筆記跟不上，有的學(xué)生甚至干脆放棄記筆記的過程，而以下課拷貝課件取代之，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性減弱，缺少主動性的思考，對教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免弊端，關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)、駕馭課件的能力及組織教學(xué)的能力。因此學(xué)院加強了對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師制作、使用多媒體的技能，還建立了課件共享平臺，為不同教師制作準(zhǔn)備課件提供了大量的素材。在課件制作上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心精心設(shè)計課件，合理設(shè)計課件的程序形式、播放順序，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。并在授課過程中，多設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，每個章節(jié)結(jié)束后對本章節(jié)進行小結(jié)，并列部分習(xí)題，以提高學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
2．2啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的核心是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于知識點繁多的生物化學(xué)課程，利用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生掌握復(fù)雜的代謝過程顯得尤為重要。例如在生物氧化一章，電子傳遞鏈的傳遞過程十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，用比喻啟發(fā)的方法，在教學(xué)中把線粒體內(nèi)膜上按一定順序排列的遞氫體和電子傳遞體比喻為接力賽的參賽者，而把電子比喻為接力棒，使得整個電子傳遞的過程形象而生動;此外諸如糖酵解與糖異生，以及脂肪酸的合成與分解的生化過程，看似相互可逆的過程，但是卻有著極大的差別以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用對比啟發(fā)的方法，列表顯示各個生化過程的異同，這樣可以引起學(xué)生的高度注意，促進積極思維，加深對教材的理解和鞏固，又可培養(yǎng)進行對比分析鑒別的能力。啟發(fā)式教學(xué)的方法有很多，如設(shè)問啟發(fā)、聯(lián)系啟發(fā)、案例啟發(fā)、懸念啟發(fā)等，多種方式的啟發(fā)可以使生物化學(xué)課程當(dāng)中抽象的概念和代謝過程變得生動形象，利于學(xué)生對知識的掌握。
2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)已成為重要的信息交流平臺。高校學(xué)生具有較高的文化知識，對網(wǎng)絡(luò)的接受程度和使用率也較高，已成為多數(shù)青年學(xué)生日常生活的一部分。進行生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義，不但能夠彌補課堂教學(xué)的不足，而且還可以在很大程度上實現(xiàn)教育資源共享。我校依托校園網(wǎng)絡(luò)，定制課程包括課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)綱要、課程錄像、課件共享、網(wǎng)上交互等板塊，其中課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱以及學(xué)習(xí)綱要板塊主要為學(xué)生了解本門課程提供參考，并且提示每章節(jié)重難點;課程錄像為教師上課的錄像，為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)提供了便利條件;課件共享為教師上課所用課件，可作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考資料，同時為廣大教師的備課過程提供了豐富的資源;網(wǎng)上交互板塊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提出學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，由教師在線回答，增強了教師與學(xué)生之間的互動與交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生在任何時候、任何地點都能上網(wǎng)瀏覽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，充分體現(xiàn)了在恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)環(huán)境達到好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)理念。此外，這種交互式、開放式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境較大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語
高校必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造精神、實踐能力以及分析解決問題的能力，更要從各個方面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們走向社會后的適應(yīng)能力。對于醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，存在著與生物專業(yè)學(xué)生不同的專業(yè)背景以及學(xué)時上的差異，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。通過對藥學(xué)專業(yè)生化課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化，更利于學(xué)生在短時間內(nèi)理解生物化學(xué)課程的精髓內(nèi)容，掌握生化學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生進一步掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及畢業(yè)后考研就業(yè)等發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
作者：南文濱 井長勤 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗論文
1有機化學(xué)實驗的儀器管理
有機化學(xué)實驗像普通蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾和索氏提取等，需要成套的儀器設(shè)備，這些儀器都是標(biāo)準(zhǔn)磨口儀器，價格昂貴，如果不加強管理，將造成巨大的資源浪費。所以像這類實驗就是把每個實驗室的儀器都放到一個盆子或框里，每次實驗由每個實驗室的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一分發(fā)和回收。為了配合實驗技術(shù)人員的工作，采取選擇實驗室負(fù)責(zé)人的辦法：要求每次實驗每個實驗室選定兩名負(fù)責(zé)人，協(xié)助實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)收發(fā)儀器。并對實驗進行分組：實驗分組采用自由結(jié)合，兩人一組，負(fù)責(zé)人把分組號和對應(yīng)名單報給教師，并標(biāo)明負(fù)責(zé)人姓名、相應(yīng)職責(zé)及聯(lián)系電話。
實驗臺內(nèi)（抽屜和柜子）和試劑架物品擺放規(guī)則實驗操作臺結(jié)構(gòu)是下面設(shè)計有抽屜、柜子，上面有試劑架，每一部分有不同的使用功能。學(xué)生實驗柜、抽屜及試劑架通常放置的物品包括玻璃儀器和器皿、藥品和一些零星的低值耐用品。抽屜是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置體積較大玻璃儀器和陶瓷制品，這些物品應(yīng)分類合理擺放在抽屜、柜中。試劑架是放置供一個中央實驗臺的學(xué)生使用的藥品，藥品必須整齊有序地放置在實驗臺的試劑架上。日常實驗中學(xué)生常常不加區(qū)分，東西任意在這三部分之間擺放。因為不合理放置導(dǎo)致玻璃儀器撞碎。比如：萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）及研缽、布氏漏斗、蒸發(fā)皿等鐵制和瓷制儀器不應(yīng)該放在抽屜里，容易撞碎玻璃儀器；研缽這類較重儀器要求放在柜子最底下；萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）等鐵質(zhì)類儀器，接冷凝水的乳膠管或理化管等管線類器材，要求統(tǒng)一放在公用實驗臺貼有標(biāo)簽的指定容器內(nèi)；而鐵架臺要求整齊放在實驗室周邊某一區(qū)域。總之，物品要干凈有序分類擺放在清潔衛(wèi)生的柜子里。儀器分發(fā)每次實驗開始前，儀器負(fù)責(zé)人要到教師辦公室詢問是否需要領(lǐng)取實驗儀器，領(lǐng)取儀器時要清點套數(shù)，檢查儀器是否完好及簽名，領(lǐng)取后分發(fā)到每組。各組學(xué)生也要檢查所發(fā)儀器完好能用，萬一發(fā)現(xiàn)有問題還可以調(diào)換。
儀器回收每次實驗所發(fā)儀器使用完畢后（實驗結(jié)束后）洗刷干凈，儀器負(fù)責(zé)人清點套數(shù)，檢查儀器是否完好及是否干凈（若不干凈，要求使用者洗凈），按要求交回教師處，簽名后方可離開。從實驗柜內(nèi)拿出的儀器，實驗結(jié)束后放回原處。儀器賠償如果由于不規(guī)范操作導(dǎo)致儀器損壞，損壞儀器后及時與老師聯(lián)系，填寫儀器賠償單，然后到物資供應(yīng)科找負(fù)責(zé)教師進行相應(yīng)賠償，并把領(lǐng)取儀器報告單交給老師。以前在沒有選擇儀器負(fù)責(zé)人時，實驗中打破儀器無人告知，學(xué)生間還互相推托責(zé)任或包庇，不易查出責(zé)任人進行賠償。為保障下個專業(yè)學(xué)生順利實驗，只好給予補充，結(jié)果學(xué)生因為這件事失去誠信,還額外增加學(xué)校經(jīng)濟支出。
儀器設(shè)備管理有機實驗常用到一些儀器設(shè)備，如恒溫水浴鍋、電加熱套、熔點儀、旋光儀、電子天平等。教師講完后，總是有些學(xué)生不能領(lǐng)會。如果不正確使用，會導(dǎo)致儀器損壞，影響實驗的進行。為此，首先對儀器進行分類，像恒溫水浴鍋和循環(huán)水式真空泵這類使用頻率較高的設(shè)備，把說明書貼在每個教室的門后邊，特別要注意的地方寫在每個實驗室黑板上的某個區(qū)域，長期留住不要擦掉（如水浴鍋要添加蒸餾水而不是自來水）；像熔點儀和旋光儀等只有某個實驗使用的儀器，說明書隨輔助配件放在工具箱中，注意事項貼在儀器醒目位置上。這樣一方面方便教師上課時講解，同時學(xué)生在使用儀器過程中若出現(xiàn)有不明白的地方可以隨時參照，規(guī)范、科學(xué)地使用儀器。
2衛(wèi)生管理（實驗室內(nèi)衛(wèi)生與值日生簽名）
有機化學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作實驗、合成實驗、綜合設(shè)計性實驗等的場所。為營造規(guī)范、整潔、有序的實驗環(huán)境，保障學(xué)生能安全有效地實驗，要求實驗結(jié)束后，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人選定并安排值日生打掃衛(wèi)生。每次實驗后由學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)打掃和整理實驗室。為保障任務(wù)落實到位，每次實驗每個實驗室選定兩名衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，安排并監(jiān)督該實驗室衛(wèi)生，務(wù)必做到：桌面、試劑架、地面、窗臺、水槽（水槽內(nèi)不得有紙屑、沸石、中藥渣等雜物）等都要打掃干凈，關(guān)閉水、電及窗戶；每個實驗臺配有抹布，使用完畢后應(yīng)洗凈，按規(guī)定要求放好；實驗室的掃帚、簸箕、拖把等清潔用品使用后應(yīng)整齊放在指定位置；所用電器一律拔掉電源插頭、擦拭干凈、擺放整齊，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人檢查是否合格，檢查合格后，值日生、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、班長到實驗室管理教師的辦公室在“實驗室使用登記簿”上簽名，待教師檢查衛(wèi)生合格后方可離開。
3公用物品使用規(guī)則
公用儀器、試劑等一般放在邊臺、試劑架上或者通風(fēng)柜（取用時易揮發(fā)的試劑）內(nèi)，公用實驗臺一般放置公用的實驗用品及輔助的實驗用品，這些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原處，不準(zhǔn)長時間放在自己實驗臺上影響其他學(xué)生使用。對于天平，要求使用中保持天平的整潔，不能隨意挪動。
4實驗室安全
實驗室水電安全，特別是電爐，在使用時一定要墊上隔熱板，以防燒壞桌面，使用時，電爐線應(yīng)遠(yuǎn)離電爐，以免燒壞電線，引起火災(zāi)；精密儀器如熔點儀、旋光儀等，實驗結(jié)束后及時蓋上防水罩，以防實驗室漏水使儀器損壞。
5實驗中廢棄物管理
實驗過程中，每個實驗臺邊都放一個貼有“回收固體廢棄物”的小桶或小燒杯，如實驗中用過的沸石、火柴梗、點樣毛細(xì)管等雜物可以放進去，不可扔在地上、實驗臺上或水槽中，實驗結(jié)束后倒進公用垃圾簍內(nèi)。有毒的藥品分類倒進專門的廢液桶中，不可倒在水槽里，由專業(yè)人員統(tǒng)一進行處理，以免污染環(huán)境。空的試劑瓶放到指定的箱子里，每學(xué)期結(jié)束，科研處統(tǒng)一由專人進行回收處理。對于配制的沒有用完的溶液，倒入專門的回收桶內(nèi)，實驗結(jié)束后進行統(tǒng)籌回收處理，這樣不僅節(jié)約了資源，也保護了環(huán)境，同時提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
6總結(jié)
有機化學(xué)實驗室是學(xué)生進行化學(xué)實驗的場所。要保障學(xué)生能安全有效地訓(xùn)練，逐漸形成良好的工作素養(yǎng)，與實驗室的規(guī)范管理息息相關(guān)。因此，實驗技術(shù)人員要重視實驗管理，不斷提高實驗管理水平，更好地服務(wù)實驗教學(xué)，再加上教師的教學(xué)方法和手段，較大限度地提高實驗教學(xué)效率。只有這樣才能回報國家、學(xué)校對學(xué)生實驗人力、物力和財力的投入。
作者：紀(jì)永升 呂瑞紅 孫德梅 褚意新 單位：河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:高職護理專業(yè)化學(xué)教學(xué)論文
一、高職護理生物化學(xué)課程的困境
1.教材針對性不強高職院校還沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材。現(xiàn)階段高職護理專業(yè)學(xué)制3年，在校學(xué)習(xí)2年，臨床實踐1年。在有限的學(xué)時下，各校本著適用的原則各顯其能，各用各的教材。有的學(xué)校使用正式出版的傳統(tǒng)教材，這對于高職學(xué)生來說存在知識結(jié)構(gòu)龐大、理論性較強、難度較大的缺點，不易于學(xué)習(xí)和理解;有的學(xué)校使用其他院校編寫的教材，不能充分結(jié)合本校學(xué)生的實際，與行業(yè)的實際聯(lián)系較少;還有的學(xué)校使用自己學(xué)校編寫的教材，與臨床實際聯(lián)系方面比較緊密，但刪減的內(nèi)容太多也很隨意，不能推廣應(yīng)用。
2.教學(xué)方法不靈活目前的教學(xué)方法是以傳統(tǒng)的講授法為主。這種教學(xué)方法教師講得絮煩、學(xué)生聽得麻木，師生對教學(xué)過程都沒有新鮮感。有的教師為了提高學(xué)生興趣采用了多媒體教學(xué)，但基于本課程的局限及多媒體課件的制作水平，對教學(xué)并沒有起到明顯的作用，特別是在重難點的闡述上更顯得力不從心，沒有把現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢發(fā)揮出來，長期下去不但起不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，更不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.師資不平衡學(xué)校的教育依托的是教師，提高教學(xué)質(zhì)量更需要一支高水平的教師隊伍。然而隨著高職護理專業(yè)課程改革的不斷深入，生物化學(xué)課程學(xué)時壓縮，有部分教師考慮到自身的發(fā)展，慢慢轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)核心課或行政管理工作。我校目前護理專業(yè)有生物化學(xué)教師4人，都是＜35歲的年輕教師，師資年輕化。
二、解決生物化學(xué)課程困境的對策
1.定位生物化學(xué)是高職護理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升起著重要作用，是疾病學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)核心課的基礎(chǔ)和鋪墊。課程設(shè)計的定位是以崗位主導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向。根據(jù)護理專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，將崗位需求與生物化學(xué)相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)發(fā)展。課程設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維、組織協(xié)調(diào)及溝通能力的培養(yǎng)。
2.編寫新教材以必需、夠用為原則，在護理專業(yè)課程改革中，為更好地完成護理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、整合原有知識、緊密聯(lián)系臨床，我校編寫了適合護理大專學(xué)生使用的《人體生物化學(xué)》，包括16章內(nèi)容，并投入使用。在教材編寫過程中，為了協(xié)調(diào)文科、理科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，增加了化學(xué)基礎(chǔ)知識，如溶液的濃度、溶液的稀釋、溶液的滲透壓、生物分子概述等內(nèi)容，有針對性地滿足護理專業(yè)的需求，同時刪減了繁瑣的代謝過程，精簡純理論性知識，突出生理意義，加入與臨床聯(lián)系密切的案例，真正體現(xiàn)出高職護理專業(yè)的特點。隨著護理專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的進一步改革創(chuàng)新，以必需、夠用為原則，將解剖學(xué)、生理學(xué)、組織與胚胎學(xué)、生物化學(xué)的知識進行整合，組織編寫了《正常人體結(jié)構(gòu)與功能》，其中生物化學(xué)是第十六章，在內(nèi)容上刪減了純理論的化學(xué)反應(yīng)。
3.采用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該尋找適合高職護理專業(yè)教育的教學(xué)方法。首先要轉(zhuǎn)變思想，把被動接受知識的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極獲取知識的求知者，真正做到以學(xué)生為主體。啟發(fā)式教學(xué)就是一種能驅(qū)動學(xué)生主動思考的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，再進一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多問為什么，既活躍課堂氣氛，又可以使教學(xué)從單向的輸送知識變?yōu)殡p向的互動過程，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心。在教學(xué)中應(yīng)使授課方法多元化，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等。其中多媒體教學(xué)是解決生物化學(xué)教學(xué)效果的有效途徑，結(jié)合實際需要，將大段的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、動靜相依的現(xiàn)代化課件，適量插入生動和貼近生活實踐的典型圖片、表格及圖例，使知識更有益于學(xué)生理解、掌握。在目前的護理教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法廣受學(xué)生的親睞，該方法的關(guān)鍵在于建設(shè)適合教學(xué)要求的案例庫。教師通過典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指引下讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識解決實際工作中的相關(guān)問題，促使學(xué)生進行綜合分析，不斷提高分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，對與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容可以采用討論式教學(xué)法。為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)先設(shè)計和組織特點教學(xué)內(nèi)容，在一些資料的輔助下讓學(xué)生主動尋求知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，開拓學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)效果。每種教學(xué)方法都有優(yōu)缺點，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法。
4.構(gòu)建合理的師資隊伍合理、高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，建設(shè)過硬的師資隊伍包括教師群體結(jié)構(gòu)合理和個體素質(zhì)的提高。依據(jù)高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，將所學(xué)知識與臨床實踐相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動。實踐證明，通過課程定位、編寫教材、優(yōu)化教學(xué)方法、打造師資隊伍等方面的改革，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極采用多種教學(xué)方法，突出專業(yè)特色，在很大程度上提高了教學(xué)效果。
作者：董芳娟魏增云薄一覽賈珺單位：忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)專業(yè)調(diào)查分析論文
1對象與方法
1.1調(diào)查對象調(diào)查對象為成都師范學(xué)院2011級化學(xué)專業(yè)的實習(xí)生。發(fā)放問卷50份，收回50份,有效率為。
1.2調(diào)查方法主要通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法。
2結(jié)果與分析
2.1實習(xí)生實習(xí)情況
2.1.1實習(xí)單位選擇數(shù)據(jù)分析采用EXCEL軟件。被調(diào)查對象男23人，女27人，實習(xí)生的實習(xí)單位有54%由學(xué)校推薦，32%由學(xué)生自己尋找，另有4%是同學(xué)朋友推薦，10%由家里聯(lián)系。可見化學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)崗位獲取主要靠學(xué)校推薦，這和學(xué)校重視實習(xí)工作，學(xué)生愿意接受學(xué)校安排有關(guān)。從表2可知，化學(xué)專業(yè)實習(xí)生選擇實習(xí)單位知名度占32.5%，實習(xí)生對實習(xí)單位的知名度有較高追求。實習(xí)企業(yè)能提供完善的指導(dǎo)培訓(xùn)計劃占36.4%，實習(xí)企業(yè)能否提供完善的指導(dǎo)培訓(xùn)計劃是化學(xué)專業(yè)實習(xí)生最為關(guān)心的問題，企業(yè)能否提供完善的指導(dǎo)培訓(xùn)，將影響化學(xué)專業(yè)實習(xí)生的實踐效果。實習(xí)的工作性質(zhì)也是實習(xí)生比較關(guān)心的問題，
2.1.2實習(xí)生的心理定位化學(xué)專業(yè)實習(xí)生對實習(xí)崗位與心理定位期望符合程度不高，很符合和比較符合的只占18%，46%都感覺一般，36%的實習(xí)崗位甚至不符合實習(xí)生的心理定位期望。如果實習(xí)單位不能符合自己的期望，實習(xí)生的工作積極性不會高，收獲小，甚至?xí)斐蓪嵙?xí)生的流失。
2.1.3實習(xí)生熟練從事實習(xí)崗位時間化學(xué)專業(yè)實習(xí)生在進入崗位實習(xí)后，48%能在一個月之內(nèi)熟練從事本崗位工作，26%能在1-3個月中熟練從事本崗位工作，22%需半年以上的時間才能熟練從事本崗位工作。化學(xué)專業(yè)實習(xí)生實習(xí)時間可根據(jù)實習(xí)單位和實習(xí)生的具體情況進行適當(dāng)調(diào)整，以達效果。此外，熟練從事本崗位所需時間長短還和單位對實習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)力度及實習(xí)生努力程度有關(guān)。
2.1.4實習(xí)生的工作情況高校化學(xué)專業(yè)實習(xí)生通過實習(xí)對行業(yè)有了比較清醒認(rèn)識，明白自己是否適合該行業(yè)、激發(fā)對此行業(yè)興趣，加深了對專業(yè)知識理解、能夠建立正確的價值觀和工作態(tài)度、提高了人際關(guān)系溝通和協(xié)調(diào)能力。但在實習(xí)中認(rèn)為還需加強專業(yè)知識技能、人際關(guān)系和溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、口頭表達能力等。化學(xué)專業(yè)實習(xí)生在實習(xí)中經(jīng)常會遇到困難，如實習(xí)期間無良好的雙向溝通渠道、工作和生活環(huán)境不好、薪金太低等。化學(xué)專業(yè)實習(xí)生在實習(xí)中遇到的較大困難是實習(xí)時無法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，不能學(xué)到真正的實際操作技能。在訪問調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)單位不愿招收化學(xué)專業(yè)實習(xí)生，主要原因有三：①實習(xí)生會影響實習(xí)單位正常的生產(chǎn)秩序；②實習(xí)生難以管理；③實習(xí)生工作缺乏責(zé)任心。提供高校化學(xué)專業(yè)實習(xí)機會的單位，43.8%有合理實習(xí)計劃安排，22.5%指派有指導(dǎo)師傅，11.3%能夠滿足實習(xí)生實際操作，8.8%為實習(xí)生提供合適的實習(xí)崗位，不到20%的實習(xí)單位能夠配合實習(xí)生的要求調(diào)整實習(xí)內(nèi)容、愿意讓實習(xí)生參加相關(guān)會議并發(fā)表意見。接近一半的企業(yè)單位有合理實習(xí)安排，22.5%派有指導(dǎo)師傅，說明企業(yè)單位對實習(xí)生較為重視。但部分實習(xí)單位不能滿足實習(xí)生的一些合理要求，工作內(nèi)容沒有技術(shù)含量，實際操作技能訓(xùn)練有限，難以學(xué)到東西，實習(xí)生流失在所難免。
2.1.5實習(xí)生的人際關(guān)系實習(xí)生的人際關(guān)系情況數(shù)據(jù)分析，化學(xué)專業(yè)實習(xí)生在實習(xí)單位與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系較一般，需加大對實習(xí)生的關(guān)心和鼓勵。單位領(lǐng)導(dǎo)如果能更好的關(guān)心和重視實習(xí)生，加大與他們的溝通交流，一定能促進實習(xí)生的人際交往能力，增加歸屬感和認(rèn)同感，提升工作效率。
2.2實習(xí)生流失情況及原因
通過調(diào)查分析，高校化學(xué)專業(yè)實習(xí)生很短時間就離開實習(xí)單位主要原因有實習(xí)單位提供崗位不合適、壓力大、不適應(yīng)企業(yè)管理模式等等。高校化學(xué)專業(yè)實習(xí)生流失的原因很多，實習(xí)單位提供崗位不合適是較大的原因，占17.8%。如果化學(xué)專業(yè)實習(xí)動手進行技能操作的機會少，無法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，只給一些簡單的雜事做，實習(xí)生必然會流失。企業(yè)管理方式不適應(yīng)占4.0%，說明化學(xué)專業(yè)實習(xí)生更注重實習(xí)過程是否能夠接觸要學(xué)習(xí)的真正技術(shù)技能。實習(xí)期是所學(xué)知識運用于實踐，并通過實踐提高自己動手能力的階段。如果不能提供良好的培訓(xùn)，不能達到實習(xí)效果，實習(xí)生必然會流失。實習(xí)生在工作中不被尊重，不能體現(xiàn)價值占7.4%，說明實習(xí)生的地位比較低，實習(xí)生在工作中不被尊重，導(dǎo)致實習(xí)生不能建立正確的價值觀和工作態(tài)度，缺乏工作的熱情和積極性，工作效率不會高，實習(xí)生將會流失。
3結(jié)論及建議
高校化學(xué)專業(yè)的實習(xí)已經(jīng)取得一定的成績，但實習(xí)中還存在著一些值得關(guān)注的問題。因此，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)需要學(xué)生、實習(xí)單位、學(xué)校三方面共同努力。首先學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識，熟練掌握實驗實踐操作技能。其次實習(xí)單位應(yīng)該提高社會責(zé)任感，主動承擔(dān)實習(xí)任務(wù)，加大人才培養(yǎng)，給化學(xué)專業(yè)實習(xí)生提供較好機會，讓他們接觸真正的技術(shù)技能，多鼓勵、多幫助。并適當(dāng)提高實習(xí)生薪資，相信實習(xí)生能回報企業(yè)更多。再則高校課程設(shè)置要與生產(chǎn)實際相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位，在學(xué)習(xí)一段時間后進入實習(xí)單位進行技能操作，發(fā)現(xiàn)知識不夠再回到學(xué)校進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣循環(huán)往復(fù)更能提高實際效果。當(dāng)學(xué)校、實習(xí)單位和實習(xí)生都足夠重視實習(xí)，加強學(xué)校和企業(yè)單位的合作，共同做好實習(xí)生的管理工作，共同提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，化學(xué)專業(yè)實習(xí)生定能達到實習(xí)效果，實習(xí)生的流失將會降低。
作者：何冰李娟林帥君單位：成都師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:護理專業(yè)生物化學(xué)論文
1我校生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
生物化學(xué)是我校高職部在大學(xué)一年級第二學(xué)期針對護理專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。我校使用的《生物化學(xué)基礎(chǔ)》是普通高等教育“十一五”部級規(guī)劃教材,全國醫(yī)藥衛(wèi)生高職高專院校規(guī)劃教材,本教材根據(jù)教育部“職業(yè)院校護理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”編寫而成,全書分十二章介紹生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識,主要從生物大分子、物質(zhì)代謝、基因遺傳等不同方面展開。由于我國高等學(xué)校的不斷擴招,護理專業(yè)的實施文理兼收的政策,再加上各省市高考制度不同,部分高中學(xué)校過早分科及重理論輕實驗等主客觀原因,導(dǎo)致護理專業(yè)一年級學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的困難重重,教師也難以正常實施教學(xué)進度。
2生物化學(xué)教學(xué)改革的方法
2.1提高教師的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一名高校教師,在教學(xué)中既要講出相應(yīng)知識點的深度,達到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求,又要在有限的時間內(nèi)循序漸進,由淺入深地講解知識點,并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,調(diào)整教學(xué)方法,使所有的學(xué)生都能理解和掌握,達到基本的學(xué)習(xí)要求和目的。就生物化學(xué)課而言,教師應(yīng)改變相對落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法,增加更多更好的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。1)教師在教學(xué)方法上,突出啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重實際病例的生化分析、健康、營養(yǎng)、環(huán)保等知識的滲透,綜合利用不同形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,使學(xué)生由“不會學(xué)、不想學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)、我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提高綜合素質(zhì);2)教師應(yīng)由單純的教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變,通過開展科研,向同行、專家請教,努力提高自身業(yè)務(wù)和教學(xué)水平、爭取實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。
2.2利用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量生物化學(xué)課程中的化學(xué)反應(yīng)繁多雜亂,生化機理比較抽象,是學(xué)生理解的難點。以糖酵解為例,一份子葡萄糖在無氧氣存在下需要通過十步復(fù)雜的酶促化學(xué)反應(yīng)才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿樗帷Ｔ谶^去的教學(xué)中,常采用掛圖或者板書,但因其生硬、呆板、不易變化等原因,使學(xué)生對反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化、酶的催化、反應(yīng)的快慢等的理解非常困難,也容易使學(xué)生由難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)時,能以生動、形象的動畫展示化學(xué)反應(yīng)的具體過程,彌補了教學(xué)掛圖或板書的缺陷,使微觀、抽象、枯燥的內(nèi)容生動化,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,降低了學(xué)習(xí)難度、突破了教學(xué)難點、增強了學(xué)生的記憶,提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.3合理安排生化實驗,強化知識的理解生物化學(xué)作為化學(xué)的分支,也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過開設(shè)生化實驗,可以使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解,掌握生物化學(xué)專業(yè)實驗技能,并培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力中起著非常重要的作用。但是多數(shù)院校都將生化實驗并入理論課,學(xué)時和成績的比例僅占一小部分,實驗課教學(xué)處于從屬地位,教師和學(xué)生對實驗都不重視,致使生化試驗難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。生物化學(xué)實驗,作為理論課的有效補充,必須正常開設(shè),而且要合理安排。比如講完蛋白質(zhì)化學(xué)一章,應(yīng)當(dāng)及時開設(shè)《考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)濃度》和《蛋白質(zhì)理化性質(zhì)》的實驗課;講完酶和糖的代謝,必須安排開設(shè)《淀粉酶催化活性的測定實驗》,通過學(xué)生親自動手,獲得相應(yīng)實驗結(jié)果,既可以強化所學(xué)理論知識的理解,更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,也有利于后續(xù)章節(jié)的講授。
2.4多學(xué)科協(xié)商,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容護理專業(yè)開設(shè)的眾多課程中,生物化學(xué)既不同于大學(xué)英語、思想政治、大學(xué)語文等通識教育課程,也不同于內(nèi)科護理、藥理學(xué)、病理學(xué)、社區(qū)護理等專業(yè)課,是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其主要任務(wù)是為遺傳學(xué)、分子免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程提供必需的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識,所以內(nèi)容安排上與后續(xù)專業(yè)課程多有重復(fù),為了設(shè)定高等護理專業(yè)學(xué)制短、課時少的特點,依據(jù)高等教育護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實際需要,與其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科教師協(xié)商,堅持基礎(chǔ)課內(nèi)容服從于專業(yè)課的原則,以“少而精”和“實用性”為定位,以“必需、夠用、實用”為尺度,合理取舍,力求達到內(nèi)容豐富、重點突出、簡明扼要、深入淺出的目的。譬如:屬于《醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)》的生物大分子內(nèi)容,側(cè)重于其結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系;屬于《營養(yǎng)與膳食》的維生素內(nèi)容,側(cè)重于介紹其輔酶的作用,屬于《病理學(xué)》的內(nèi)容,側(cè)重于將生化機理等。
3結(jié)語
生物化學(xué)作為護理專業(yè)的基礎(chǔ)必修課,是一門以理論為主、應(yīng)用實踐較強的學(xué)科,學(xué)校在進行生物化學(xué)課程的開設(shè)是要充分考慮到學(xué)生的實際和專業(yè)課程的系統(tǒng)性,進行合理的搭配。授課教師在進行知識傳授時,應(yīng)從實際出發(fā),因材施教,使用科學(xué)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能將生物化學(xué)課程中學(xué)到的知識和護理專業(yè)知識聯(lián)系起來,真正培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),塑造符合時代要求的應(yīng)用型人才。
作者：霍小平劉利兵劉存海單位：西京學(xué)院教育部輕化工助劑化學(xué)與技術(shù)重點實驗室
化學(xué)專業(yè)論文:藥物制劑專業(yè)應(yīng)用下的化學(xué)教學(xué)論文
1教學(xué)主要對象
內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。
2教學(xué)主要過程
本次將行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級討論與匯報。
2.1提出問題：在行動學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部麻醉藥為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部麻醉藥的分類，每一類局部麻醉藥的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部麻醉藥的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部麻醉藥的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部麻醉藥在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點和缺點，便于學(xué)生快速掌握局部麻醉藥的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種麻醉藥，并能解釋使用的原因。
2.2成立行動學(xué)習(xí)小組：行動學(xué)習(xí)的開展主要是在行動學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個小組的活動進程，有利于促進行動學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達到有效的互動。
2.3開展學(xué)習(xí)與解決問題：開展學(xué)習(xí)以每個行動學(xué)習(xí)小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結(jié)并分享給其他成員。
2.4班級討論與匯報：教師在行動學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。然后指引學(xué)生通過各種方法尋求解決問題的方案，要對學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對本次行動學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會，目的是要評估本次行動學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的小組和成員，將在本次行動學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。
3主要教學(xué)效果
3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過行動學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生不是被動去學(xué)，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結(jié)合的課程。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨立的個體，學(xué)生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學(xué)習(xí)法是一個有計劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過程，通過小組的行動學(xué)習(xí)活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強個人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔(dān)當(dāng)角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學(xué)習(xí)法可以促進小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。
3.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性：行動學(xué)習(xí)法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學(xué)習(xí)，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的方法。行動學(xué)習(xí)小組在交流討論之后，每個成員對自己的學(xué)習(xí)過程要進行反思，即從中審視自己在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學(xué)習(xí)中探求解決問題的方案。
總之，將行動學(xué)習(xí)法在蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)中進行實踐，不但激發(fā)了蒙古族學(xué)生對藥物化學(xué)的濃厚興趣，而且使學(xué)生由“被動學(xué)”變成了“主動學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，又加強了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，進一步提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作積累了經(jīng)驗。同時，行動學(xué)習(xí)法豐富了任課教師的授課方式，擴展了知識面。筆者認(rèn)為行動學(xué)習(xí)法是值得在內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院的蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)中推廣的一種教學(xué)方法。但是，行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)還只是處于初步嘗試的階段，僅靠它無法系統(tǒng)地完成藥物化學(xué)課程的教學(xué)，因此還要結(jié)合課堂講授等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為達到更好的教學(xué)效果，需要教師投入更多精力去組織、指導(dǎo)、督促學(xué)生的行動學(xué)習(xí)活動。行動學(xué)習(xí)法在藥物化學(xué)教學(xué)中，特別是蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前仍處于深入探索中，相信通過不斷地努力與創(chuàng)新，我們會建立更科學(xué)、合理、系統(tǒng)的行動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的綜合能力。
作者：辛穎單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:工藝專業(yè)無機化學(xué)工程論文
一、采用開放性無機化學(xué)實驗的優(yōu)勢
實驗開放性是指將實驗室為實驗教學(xué)，相關(guān)設(shè)備可以向?qū)嶒瀸ο筮M行開放。在無機化學(xué)實驗中，采用開放式實驗方法，不僅能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下將對開放性無機化學(xué)實驗的優(yōu)勢進行系統(tǒng)的分析。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過實驗的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐中來，實驗教學(xué)能改進學(xué)生的思維方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教與學(xué)需要有機結(jié)合在一起，開放性教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識到不同實驗的操作方法，在實踐中理解化學(xué)知識。
2.提升學(xué)生的實踐能力實踐能力是每個學(xué)生都必須掌握的，實驗室開放不但能提升實驗室的利用率，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生有更多的機會進入實驗室，熟悉儀器操作規(guī)范，規(guī)劃實驗的操作，提升實驗課的教學(xué)效果。
二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機化學(xué)實驗室開放的基本設(shè)置
化學(xué)工程與工藝專業(yè)對學(xué)生自主實驗及獨立學(xué)習(xí)的要求比較高，在實踐中需要結(jié)合教材知識，重新審視自己學(xué)過的知識，在實踐中強化對知識的理解。以下將對實驗室開放的基本設(shè)置進行系統(tǒng)的分析。
1.制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)計劃為了滿足教學(xué)機制的需要，必須根據(jù)實際需要明確化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容擬定教學(xué)計劃。必要時可以和化工類企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的知識和技能與社會需求接軌，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化工專業(yè)實驗的基本知識。在離心泵性能測試的學(xué)習(xí)中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數(shù)結(jié)合在一起，將三個實驗進行整合，將3套裝置串聯(lián)起來，作為一個工藝流程進行思考。在實驗過程中涉及到泵的啟動、流量調(diào)節(jié)、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數(shù)的調(diào)控方式，對儀表、閥門及管件的應(yīng)用原理進行分析。在實驗操作過程中，制定實際操作步驟確定下一步計劃，加深單元操作在實際學(xué)習(xí)中地位作用的認(rèn)識，進而鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
2.優(yōu)化實驗教學(xué)體系實驗教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)實際情況適應(yīng)社會發(fā)展需要，及時更新和豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，必要時進行適當(dāng)?shù)母母铩８黜椊虒W(xué)體系的制定，都需要以提升學(xué)生的綜合實踐能力為基本，構(gòu)建以實驗基本操作和技能為基礎(chǔ)的綜合性實踐平臺。在實驗中學(xué)到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過程中，需要明確反應(yīng)物的狀態(tài)及反映條件，在固體和固體反應(yīng)時，需要及時進行加熱。當(dāng)固體和液體發(fā)生反應(yīng)時，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實驗操作過程中，可以以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實驗操作步驟和環(huán)節(jié)，運用自己學(xué)過的知識，理解實驗教學(xué)的目的，自主進行設(shè)計，通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，進而培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和水平。
3.建立客觀公正的實驗教學(xué)評價體系實驗教學(xué)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實驗操作結(jié)束后，老師需要根據(jù)實際情況，進行適當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié)。結(jié)合實驗結(jié)果和學(xué)生操作水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行恰當(dāng)?shù)脑u估。在《二氧化碳相對分子質(zhì)量的測定》實驗教學(xué)中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號，稱取重量后做好標(biāo)記。將啟普發(fā)生器導(dǎo)出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導(dǎo)氣管。用膠塞做好標(biāo)記，進行稱量。此時體積公式為G2=容器質(zhì)量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過程中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，進行適當(dāng)?shù)谋頁P。實驗課程是理論聯(lián)系實際的操作環(huán)節(jié)，主要是通過實踐操作掌握基本知識和基本技能，最終獲得所學(xué)的實驗知識和解決問題的能力。實驗課證明每個實驗項目都要達到整體教學(xué)的目的。實驗課很難通過課程結(jié)束后的一次考試得出結(jié)果，需要多進行實驗探究，建立科學(xué)、客觀、公正合理的指標(biāo)管理體系，嚴(yán)格按照指標(biāo)管理體系進行操作。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，對化學(xué)工程與工藝相關(guān)內(nèi)容的了解度進行充分的概括。
三、結(jié)束語
開放性無機化學(xué)實驗室作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗的重要形式，能讓學(xué)生在實踐操作中充分了解該課程的魅力，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、了解知識的能力。其次由于實驗操作本身結(jié)論不完備性及相關(guān)條件的不完善性，都會對實驗結(jié)果有所影響，因此在實踐中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生對實驗操作感興趣，在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有的校園資源，讓學(xué)生共同投入到開放性試驗中來，進而提升自身學(xué)習(xí)能力。
作者：古麗米熱·巴吐西單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)工程工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)論文
1化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)存在的問題
化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)主要是為了利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化平臺來豐富擴展專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)資源共享。但遺憾的是，從目前的網(wǎng)絡(luò)資源來看，英語網(wǎng)站相當(dāng)多，但涉及到化工專業(yè)英語知識的網(wǎng)站幾乎沒有，或者要從大量英語資料中查找自己所需要的那一點化工專業(yè)英語資料，往往工作量較大。
同時這些網(wǎng)站還存在如下幾點問題:①導(dǎo)航不清晰;②與專業(yè)要求相比較，不夠?qū)I(yè)化;③形式和內(nèi)容較多樣性;④建設(shè)或者維護技術(shù)較復(fù)雜等問題。
2化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站設(shè)計的原則
為解決上述主要問題，在化工類專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)中必須堅持以下原則。
2．1導(dǎo)航清晰，信息由于化工專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)的初衷在于資源共享，這就注定其內(nèi)容形式繁多。為了與普通英語學(xué)習(xí)類網(wǎng)站區(qū)別開來，應(yīng)根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語的需求來設(shè)計網(wǎng)站內(nèi)容及功能，因此網(wǎng)站導(dǎo)航應(yīng)簡潔清晰。在進行網(wǎng)站全局設(shè)計時，可采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，而局部性知識模塊可采用樹狀結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，并用導(dǎo)航條、菜單等形式突出各關(guān)鍵模塊內(nèi)容。
2．2專業(yè)化風(fēng)格網(wǎng)站風(fēng)格是指，網(wǎng)站頁面設(shè)計上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現(xiàn)給人的直觀感受。“整體形象”包括站點的版面布局、瀏覽方式、交互性、內(nèi)容價值等等。為體現(xiàn)網(wǎng)站的專業(yè)性，在風(fēng)格采用上必須考慮化工課程的專業(yè)性。
2．3形式和內(nèi)容統(tǒng)一性網(wǎng)站的建設(shè)是為了學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語并達到學(xué)習(xí)資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關(guān)系。因此，在一定形式的基礎(chǔ)上，必須注重網(wǎng)站的內(nèi)容以及功能，使網(wǎng)站的形式和內(nèi)容相互統(tǒng)一。
2．4技術(shù)簡單現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上較活躍的網(wǎng)站均是由專業(yè)化的技術(shù)人員完成，使得網(wǎng)站的綜合風(fēng)格越來越美觀，功能越來越強大。但技術(shù)也越來越復(fù)雜。因此網(wǎng)站的維護對于普通的學(xué)生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術(shù)”的要求不利于學(xué)生開發(fā)建立起適合自己需求的網(wǎng)站。所以要求技術(shù)簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網(wǎng)站設(shè)計，達到同等功能性的同時，盡可能多的人會使用的簡單技術(shù)。
3網(wǎng)站設(shè)計思路
3．1課程網(wǎng)站模式的確定網(wǎng)站建設(shè)有動態(tài)和靜態(tài)之分，兩種模式各有優(yōu)缺點，靜態(tài)網(wǎng)站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫，網(wǎng)站后期維護管理工作量較大。動態(tài)網(wǎng)站則彌補上靜態(tài)網(wǎng)站上述缺點，但其缺點是不易被檢索到、總體而言，為了達到資源共享的目的，動態(tài)網(wǎng)站更適合。
3．2網(wǎng)站建設(shè)軟件的確定制作網(wǎng)站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學(xué)者，該軟件可以實現(xiàn)建設(shè)網(wǎng)站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一體的一款面向大眾的網(wǎng)頁制作軟件。相對于其他網(wǎng)頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設(shè)計者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網(wǎng)站建設(shè)和管理者主要都是本專業(yè)的普通學(xué)生和教師。設(shè)計者的布局讓初學(xué)者也可以通過相關(guān)書籍介紹和軟件教學(xué)視頻等達到網(wǎng)頁制作的目的。
3．3課程網(wǎng)站內(nèi)容的確定依據(jù)化學(xué)工程與工藝的專業(yè)性質(zhì)，確立網(wǎng)站的內(nèi)容。依據(jù)化學(xué)工程與工藝的專業(yè)性質(zhì)，網(wǎng)站資料的收集方向必須緊密聯(lián)系專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生課外學(xué)習(xí)，創(chuàng)新研究需要。因此，在資料收集之前，做了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是對專業(yè)英語具需求的化工專業(yè)學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約92%的學(xué)生都希望該類型網(wǎng)站能與所學(xué)專業(yè)和課程緊密聯(lián)系。除了依據(jù)專業(yè)和學(xué)生需要，也考慮到資料收集的可行性和成本。綜合分析，網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個方面:英語學(xué)習(xí)、專業(yè)英語學(xué)習(xí)、留學(xué)英語。
①英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以細(xì)化分成四級、六級考試學(xué)習(xí)資料和一些英語學(xué)習(xí)技巧，如詞匯、語法、語境培養(yǎng)等;
②專業(yè)英語學(xué)習(xí)可分為化工類課程英語視頻資料、專業(yè)術(shù)語、英語科技文字撰寫、專業(yè)英語科研資料等方面內(nèi)容;
③留學(xué)英語可根據(jù)學(xué)生需要來分享一些學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧等資料。課程內(nèi)容一方面體現(xiàn)化工類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，另一方面可以給學(xué)生提供資料學(xué)習(xí)共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)是針對化工專業(yè)學(xué)生需求所設(shè)立的，也是教學(xué)過程中的一項重大改革舉措，網(wǎng)站建設(shè)的好壞直接影響其最終目標(biāo)的實現(xiàn)，而網(wǎng)站建設(shè)也是一項綜合能力的考察，只有通過不斷的實踐學(xué)習(xí)，才能使其不斷的發(fā)展完善，才能真正實現(xiàn)化工類專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)的初衷，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，實現(xiàn)品質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享。
作者：王艷劉申申朱菁盛杰李嵐張征林單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院
化學(xué)專業(yè)論文:藥物制劑專業(yè)有機化學(xué)論文
1．有機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
有機化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機化合物及其應(yīng)用；實驗課要求掌握有機化學(xué)基本操作技能，官能團的性質(zhì)和典型的有機反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實際教學(xué)中，不管是理論課還是實驗課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保障多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2．有機化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容
2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對學(xué)生的了解、對教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。對有機化學(xué)而言，其知識多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來加強理解、提高能力、檢驗自己的。對于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生往往感覺很抽象難以理解，這時，實物模型就能起到很好的效果；而如果是因為學(xué)生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。
2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對他們專業(yè)課中的與有機化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉。考慮到文科學(xué)生的特點，對于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實驗、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學(xué)內(nèi)容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計，不斷完善。
2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會了他們什么，他們就學(xué)會了什么，而缺乏主動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和能力。有機化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實踐中，教師可以有意識的設(shè)計一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。
2.4注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。大學(xué)生對知識如饑似渴，他們對知識的需求不應(yīng)只局限在課本中。雖然現(xiàn)在的學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的知識，但對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，他們是茫然的。我們可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師根據(jù)學(xué)生實際精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)形式放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實際、學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成就感，又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的視野，具有較好的效果。
作者：王國富鄧文娟單位：江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校
化學(xué)專業(yè)論文:蒙藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗論文
一、實驗內(nèi)容改革
分析化學(xué)實驗內(nèi)容既要強調(diào)分析化學(xué)實驗技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機聯(lián)系在一起。如果我們將實驗內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的科研能力和興趣，減少專業(yè)基礎(chǔ)實驗的單調(diào)性。分析化學(xué)實驗的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調(diào)分析化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能，因為這些“傳統(tǒng)”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。
二、考核機制改革
分析化學(xué)實驗分兩個學(xué)期，共80學(xué)時，5學(xué)分,是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實驗報告的成績，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實驗的水平和能力。考核機制改革后，學(xué)生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況（主要查看預(yù)習(xí)報告）和實驗課程表現(xiàn)（操作是否規(guī)范，考勤等）。實驗報告成績主要包括實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果。實驗結(jié)束時，指導(dǎo)老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進行逐一量化評分。其中，預(yù)習(xí)報告為20分，課程表現(xiàn)（操作是不是規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實驗報告為40分（標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數(shù)據(jù)和圖，實驗結(jié)果計算是否正確）。通過考核機制的改革，可以體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個實驗的水平。
三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計性實驗的比重
分析化學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個實驗基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡單，實驗內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們設(shè)計減少一些傳統(tǒng)實驗，加入了一些設(shè)計性實驗。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻和討論設(shè)定實驗原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實驗條件的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)和科研交叉的實驗。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過查閱文獻和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。這種設(shè)計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實驗條件，更改設(shè)計性實驗題目。開放式實驗教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，是未來實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點：及時是開放式實驗室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護保養(yǎng)和如何解決實驗經(jīng)費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學(xué)對導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。
四、教師培養(yǎng)
目前蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生較大的學(xué)習(xí)難題在于語言障礙，尤其是實驗專業(yè)術(shù)語的理解。比如老師講解實驗過程說到用量瓶稀釋溶液，有學(xué)生誤用錐形瓶。這樣的錯誤比比皆是。本教研室有兩位本科是漢語授課的蒙古族教師，平常蒙古語交流雖沒問題，但是實驗儀器和藥品操作全部用蒙古語講解受到一定的限制。針對這個情況，我們計劃分批派兩位老師到專門院校去進修，提高蒙古語授課的專業(yè)能力。與此同時，授課指導(dǎo)老師也要提高蒙藥領(lǐng)域的認(rèn)知和科研能力，以便在科研工作中更好地指導(dǎo)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。
作者：蘇日娜 牧丹 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)
化學(xué)專業(yè)論文:社會化與專業(yè)化化學(xué)教育論文
1．化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)注重德育教育
教學(xué)過程應(yīng)具有思想性和教育性。知識技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導(dǎo)下進行的，體現(xiàn)思想教育的作用。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育，利用通俗道理和簡潔語言，寓理想道德教育、國情國策教育、愛國主義教育及辯證唯物主義觀點教育于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在不斷地積累知識的同時，逐漸培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，樹立科學(xué)的人生觀。
2．高一、高二階段的教學(xué)應(yīng)突出化學(xué)的社會性
化學(xué)教育的社會化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為化學(xué)教育專業(yè)化作好精神準(zhǔn)備。還能讓大多數(shù)學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象。開展化學(xué)社會性教育，可產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)因素，使學(xué)生喜歡化學(xué)，這是學(xué)好化學(xué)的先導(dǎo)，也是化學(xué)專業(yè)思想穩(wěn)定的必經(jīng)之路。3．結(jié)合筆者所在校大多學(xué)生來自農(nóng)村這一具體實際，開展化學(xué)教學(xué)工作。
(1)結(jié)合教材講授化學(xué)史結(jié)合教材內(nèi)容概括介紹我國造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻;結(jié)晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對“燃素”的否定、道爾頓原子科學(xué)的假說、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)的夢得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發(fā)現(xiàn)……。介紹化學(xué)及其應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢。這不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，激發(fā)學(xué)生頑強刻苦和奮發(fā)向上。
(2)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際進行教學(xué)遵循化學(xué)教育社會化，應(yīng)使未來公民掌握有應(yīng)用價值的知識這一宗旨，加強化學(xué)教學(xué)同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，應(yīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方向。例如:
①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質(zhì)、團粒結(jié)構(gòu)較差、不利于農(nóng)作物生長。因此，土壤改良時，應(yīng)施以石灰和增加有機肥的使用等。
②肥料的合理使用。貴州農(nóng)村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習(xí)慣，為改變這一狀況，必須結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解銨態(tài)氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會反應(yīng)放出氨氣，從而使氮肥肥效降低。總之，在化學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合教材適當(dāng)對學(xué)生進行環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生化學(xué)、生活用品中的化學(xué)等方面知識的教育。這樣，不但能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘛Ｊ箤W(xué)生明確化學(xué)科學(xué)對升學(xué)、科研生產(chǎn)、生活、工作的所有領(lǐng)域都能發(fā)揮巨大作用。
3．高三階段的教學(xué)應(yīng)面對現(xiàn)實
高三階段的化學(xué)是為流向化學(xué)專業(yè)或化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。這些學(xué)生與其它學(xué)生相比較，多數(shù)是對化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而且化學(xué)基礎(chǔ)又是較好的學(xué)生。這一階段的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科的特點，強化化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念、元素和化合物的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)。化學(xué)基礎(chǔ)知識有很強的思想性、嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性和高度的抽象性，是指導(dǎo)元素、化合物知識學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，同時又由元素、化合物知識所導(dǎo)出，教學(xué)中二者應(yīng)相互滲透和穿插。這樣，可使基礎(chǔ)理論在具有一定元素、化合物知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，又使元素、化合物知識的教學(xué)，置于基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進行。結(jié)合中學(xué)現(xiàn)狀，為了準(zhǔn)備參加高考，高三學(xué)段還應(yīng)以高考為目標(biāo)，強化高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，依據(jù)《考試說明》，加大解答各類題型技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。此外，化學(xué)教學(xué)社會化與專業(yè)化是素質(zhì)教育與現(xiàn)行高考制度共存的必然選擇。普通中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)面對現(xiàn)實，站在素質(zhì)教育的高度，既反對片面追求升學(xué)率，還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)將化學(xué)教育社會化與專業(yè)化緊密結(jié)合，把教學(xué)質(zhì)量的提高作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并進行積極地改革。
單位：江蘇省鹽城中學(xué)
化學(xué)專業(yè)論文:提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的探討
摘要： 結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實踐，提出教學(xué)滲透科研，創(chuàng)新依靠能力，實踐關(guān)注結(jié)果，選題結(jié)合專業(yè)，研究注重過程的教學(xué)改革模式，旨在提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 科研；選題；教學(xué)改革；畢業(yè)論文（設(shè)計）
0 引言
2014年教育部引導(dǎo)全國600多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進高校緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場競爭力的“待業(yè)者”[1，2]。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低直接反映了學(xué)生應(yīng)用能力的強弱。本文結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實踐，僅就提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量談幾點看法。
1 教學(xué)滲透科研
高校教師在搞好教學(xué)的同時，還要從事相應(yīng)的服務(wù)地方的科學(xué)研究工作。有的教師已形成了科研團隊，有的教師在自己的科研路上持續(xù)探索。教學(xué)與科研不應(yīng)是兩條平行線。在教學(xué)的同時，將自己的科研工作滲透到課堂中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，了解一些與實踐應(yīng)用相關(guān)的研究內(nèi)容，會使枯燥的課堂活躍化，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂是教師與學(xué)生溝通的最直接渠道，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)掘志趣相投的學(xué)生，在平時多交流多培養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）埋下伏筆或打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的科研，了解學(xué)科發(fā)展方向，對自己的未來會有一個直觀的理解，而不是盲目學(xué)習(xí)，不知道自己未來要干什么。將科研滲透貫穿于課堂，對學(xué)生和教師而言，是雙贏的。
2 創(chuàng)新依靠能力
商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目大致可歸納為兩種類型。一種是學(xué)生自己寫好項目，立項后，自己摸索如何研究。有的項目和自己的專業(yè)不相干，指導(dǎo)教師不能發(fā)揮指導(dǎo)作用，有的教師由于工作繁忙對學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新項目不能很好地完成。第二種是教師主動找學(xué)生。該校教師年度考核中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立項加分不少，這就導(dǎo)致部分教師寫好創(chuàng)新課題的項目找學(xué)生，立項后學(xué)生因為對項目不了解無從下手，有的學(xué)生甚至立項后就忘了這件事，快到結(jié)題時，教師自己發(fā)一篇文章，掛上項目編號學(xué)生姓名，項目也就順利結(jié)題了，學(xué)生和教師都得了榮譽，看似雙贏，表面之下，學(xué)生獲得了什么，能力沒有提高，項目走了過場，也就失去了創(chuàng)新的本意。創(chuàng)新要結(jié)合自身的能力，在創(chuàng)新中，教師是答疑解惑指點迷津的；在創(chuàng)新中，學(xué)生是設(shè)計路線開展研究的。創(chuàng)新的過程不僅鍛煉了學(xué)生科學(xué)研究和解決實際問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力，使學(xué)生能更好地高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。對于教師而言，通過指導(dǎo)創(chuàng)新性項目，可以發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，找到“志同道合”的隊友，一起進行科學(xué)研究，更好地向畢業(yè)論文（設(shè)計）過渡。
3 實踐關(guān)注結(jié)果
大學(xué)生在校期間，會有很多的實踐機會，包括認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新實踐等，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還包括各類實驗課的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)不能流于形式，應(yīng)注重結(jié)果。這里的結(jié)果不是的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生真正了解了什么、學(xué)會了什么、思考了什么，簡言之就是學(xué)生獲得的信息量。實驗課是鍛煉學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)，也是對課堂理論知識的延伸，不能僅靠一份實驗報告評判學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膹娙酰鴳?yīng)將評判標(biāo)準(zhǔn)延伸至實驗課程的各個環(huán)節(jié)，建立一整套的評判標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生動手能力和思維能力的提高。在各個實習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要抓住實習(xí)機會，發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，從專業(yè)和興趣出發(fā)，嘗試解決問題的辦法，將這個過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新過程，申報創(chuàng)新項目，主動完成創(chuàng)新學(xué)分，而這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而不是喧賓奪主。通過實驗環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸具備了完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力。
4 選題結(jié)合專業(yè)
在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，選題是及時個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提[3]。實踐證明，選題不當(dāng)，則會“老虎吃天，無法下爪”，輕則打擊學(xué)生的積極性，重則使學(xué)生產(chǎn)生放棄、敷衍了事心理[4]。畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成過程是收獲、充滿喜悅的過程，而不是一無所獲、消極懈怠的過程。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量應(yīng)以選題為突破點。選題內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，和學(xué)生的實踐經(jīng)歷相結(jié)合，和學(xué)生的考研方向相結(jié)合，和學(xué)生將從事的工作相結(jié)合，和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。但不管哪種結(jié)合，最終都要以“服從所學(xué)專業(yè)”為較高原則[5]。這樣，一則指導(dǎo)教師能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長；二則畢業(yè)論文（設(shè)計）有教師項目經(jīng)費和技術(shù)支持，有堅實的基礎(chǔ)；三則從事畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)生有興趣、有實踐經(jīng)歷、有知識積累和動力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時，應(yīng)將指導(dǎo)教師的科研課題研究方向等詳細(xì)信息告知學(xué)生，學(xué)生從自己的興趣和能力出發(fā)，選擇合適的指導(dǎo)教師，進行適合的科學(xué)研究工作。教師不應(yīng)為了自己的科研課題順利完成，對學(xué)生挑肥揀瘦；學(xué)生也不應(yīng)不切合實際，選擇不適合自己的指導(dǎo)教師。
5 研究注重過程
畢業(yè)答辯時指導(dǎo)教師全程回避，其他教師對學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)知之甚少，所以就導(dǎo)致有的學(xué)生因論文寫得好和答辯說得好就拿了高分。然而畢業(yè)論文（設(shè)計）成果不是寫出來或說出來的，而應(yīng)是扎扎實實做出來的。因此，在科學(xué)研究中應(yīng)注重學(xué)生從事研究的整個過程，而不僅是最終的答辯表現(xiàn)或論文（設(shè)計）。考核中，整個研究過程應(yīng)該占有的地位。在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核中，應(yīng)建立一套科學(xué)的考核方法，將整個科學(xué)研究過程系統(tǒng)化：選題-文獻查閱-綜述-初步研究-深入研究-結(jié)論，嚴(yán)格把關(guān)各個環(huán)節(jié)，只有過程扎實，結(jié)論才更讓人信服。這樣，也杜絕了學(xué)生不進行科學(xué)研究，僅憑幾篇文獻就完成畢業(yè)論文（設(shè)計），也監(jiān)督了教師的指導(dǎo)過程，不使指導(dǎo)教師流于形式。
6 實踐應(yīng)用
本文中的畢業(yè)論文（設(shè)計）改革模式自2014年提出以來，經(jīng)過兩年多的實踐，已經(jīng)收到了比較好的效果。該院2015、2016兩版化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂中強調(diào)創(chuàng)新學(xué)分，從預(yù)習(xí)-操作-思考-結(jié)論等環(huán)節(jié)對各項實踐進行考核，學(xué)生動手能力明顯提高。近兩年學(xué)生科技創(chuàng)新不斷取得新進展，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題80%都與商洛地方特色相關(guān)，90%來自教師科研項目。通過跟蹤整個畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)答辯更公正，以及對的畢業(yè)論文進行獎勵，以激勵老師和學(xué)生的積極性，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量較2014年之前明顯提高。
7 結(jié)語
本文提出了教學(xué)滲透科研、創(chuàng)新依靠能力、實踐關(guān)注結(jié)果、選題結(jié)合專業(yè)、研究注重過程的教學(xué)改革模式，通過提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，從而實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本科生應(yīng)用能力的提高。在改革的同時，提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量還需要其他環(huán)節(jié)的配合。考慮到學(xué)生考研、就業(yè)與畢業(yè)論文（設(shè)計）時間沖突等客觀實際，建議在大二、大三年級就要加強科技論文寫作并參與科研實踐，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）前就有了寫作技能和實踐經(jīng)驗的儲備，從而在畢業(yè)論文（設(shè)計）中較大限度地發(fā)揮個人潛能。
化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革
摘要：本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生過程中的一個重要環(huán)節(jié)。文章分析了化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，在實踐和研究的基礎(chǔ)上，提出了促進化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革的建議。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科畢業(yè)論文；實踐模式
作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學(xué)、納米材料。
化學(xué)類本科畢業(yè)論文作為化學(xué)類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中一個實踐性的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用已學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻資料、設(shè)計與實施實驗方案，并根據(jù)實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析而得出結(jié)論，形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類專業(yè)本科論文的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革的重點。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業(yè)論文過程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進行的科研課題，很少有學(xué)生會根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識自主選題。就近幾年化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來看，盡管多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的選題相似度較高，實驗?zāi)康摹嶒炈幤放c材料、實驗路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在一個學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校班級考研人數(shù)達到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。
（3）實驗室條件限制。
在高校招生規(guī)模不斷擴大的背景下，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時，實驗中所需的實驗場地和設(shè)施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設(shè)計的進行和質(zhì)量。
二、化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點內(nèi)容
（1）采用分組組合的方式。
根據(jù)化學(xué)類各專業(yè)的特點，教師可以把本科畢業(yè)論文設(shè)計的學(xué)生根據(jù)分組組合的方式進行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設(shè)計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學(xué)生進行分組指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習(xí)的過程。論文選題環(huán)節(jié)的時候，組合內(nèi)的學(xué)生就需要對實驗設(shè)計和內(nèi)容進行交流，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出自己的建議和改進方法。
（2）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。
校企聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對化學(xué)、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。化學(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費，這為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。
（3）教研室定期開展學(xué)術(shù)交流活動。
由于完成畢業(yè)論文時間不長，這就需要指導(dǎo)教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學(xué)生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進程，提高了學(xué)生獨立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識。
（4）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導(dǎo)教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結(jié)語
對于化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動，來發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
