引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)與藥物論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
化學(xué)與藥物論文:高職分析化學(xué)與藥物檢驗?zāi)Ｊ匠跆?
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
這幾年我校加大了校企合作的力度,其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求,但同時也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進行的認證,是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生,就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測方法中文字內(nèi)涵,熟練進行分析檢驗操作,能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),弱化對分析理論的推導(dǎo)論證,突出崗位需求。實踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能,分基本操作,單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個層次組織教學(xué)內(nèi)容,實行進階式教學(xué),從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如:查閱藥典,完成EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后,直接測定葡萄糖酸鈣含量;在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素C注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合,涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點,以藥物分析檢驗為中心,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性,實踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線,但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性,包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化
在課程的整體教學(xué)設(shè)計中,可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實踐,在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如,藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例(見表1)。學(xué)將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵,有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范,啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實際操作練習(xí)中,要求兩人一組,一人操作,一人觀看,互相糾錯,并鼓勵同學(xué)們把在實訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像,給予再現(xiàn)和糾正;也可以任命幾個掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”,輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作,這些措施增強了趣味性,滿足了學(xué)生渴望參與的心理,從而有效地調(diào)動起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性,提高了學(xué)習(xí)成績,進而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例,關(guān)注社會熱點事件,采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如:每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明;在講解配位滴定法時,引入《水的總硬度測定》這一案例,根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學(xué);也可以在講完化學(xué)分析法后,通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進行課堂討論。提前布置任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料,讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,通過調(diào)研、討論、提出問題(為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真);進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(從而引申出化學(xué)分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點);引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案(借此引申出儀器分析法的優(yōu)點)。這種通過案例引導(dǎo)進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時,培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力,小組學(xué)習(xí)形式又強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流,非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化
目前,我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時,如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格,只需進行操作技能考核。可見,技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點。我們在強化技能訓(xùn)練上從以下幾個方面進行。首先,調(diào)整原有教學(xué)計劃,增加實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù),將理論與實訓(xùn)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進行,以達到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次,增加技能考核的次數(shù),由原來僅有的期末考試改革為階段性考核,考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中,滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、稀釋溶液操作等,藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素C注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三,開放天平室和分析化學(xué)實驗室。學(xué)生有時間、實驗室沒課時。學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下,到天平室和分析實驗室進行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備,以保障實驗教學(xué)正常運行。 也鼓勵學(xué)生將實驗室的滴定分析器皿借出,利用課外時間用自來水練習(xí)基本操作。另外,在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽,由分析化學(xué)課程組教師組題并出！]任考評員,取前六名(一等獎一名,二等獎兩名,三等獎三名)進行物質(zhì)獎勵,同時結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎勵,一等獎加7分,二等獎加5分,三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性,引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求,又具有一定的動手操作技能,應(yīng)建立科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法,將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核(包括技能筆試和技能操作)兩部分,我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績(包括課堂提問、作業(yè)和考勤)占20%,考試成績占80%,考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時成績占25%,包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)報告的評定上更多地強調(diào)考察學(xué)生的綜合能力,對于實訓(xùn)中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋,也應(yīng)判為一份合格的實訓(xùn)報告;實訓(xùn)筆試占15%,主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項,這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的項目;操作考核占60%,采取分階段考核的方法,選擇典型實訓(xùn)項目做考核內(nèi)容,從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、結(jié)果的度和精密度等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn),以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的性和真實性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標(biāo)準(zhǔn)細則,使學(xué)生的操作有章可循,讓學(xué)生有足夠的時間進行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊,取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索,與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響,但在實施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外,學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中,教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高,教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去,更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
化學(xué)與藥物論文:PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在藥物化學(xué)的作用
1傳統(tǒng)藥物化學(xué)教學(xué)法分析
藥物化學(xué)課程是高度交叉融合有機化學(xué)和生物化學(xué)學(xué)科的一門綜合性學(xué)科，因此，藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)在實際教學(xué)過程中具有一定的復(fù)雜性［3］。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)主要以教師教授，單向表述為主。教師一般要求學(xué)生專心聽講和被動接受，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)(一般老師的講解)獲得知識，而后才能應(yīng)用這些知識去解決有關(guān)的問題。因此，這種教學(xué)方法習(xí)慣把知識的獲得和知識的應(yīng)用看成是教學(xué)中兩個獨立的階段［4］。另外，許多藥物化學(xué)教師在采用此方法教學(xué)時，沒有貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，上課45min都是高密度的講解，既沒有教師有啟發(fā)性的提問，學(xué)生也沒有獨立思考、提問的機會，最終走入了滿堂灌的誤區(qū)，這直接導(dǎo)致學(xué)生以記憶、練習(xí)為主的單一學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，舉手提問隨年齡增長而減少，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神受到嚴重的抑制。課堂缺乏生機，學(xué)習(xí)缺乏情趣，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是側(cè)重于培養(yǎng)有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會生活，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，并為社會進步做出貢獻［5］。而傳統(tǒng)藥物化學(xué)教學(xué)法在一定程度上并不能與現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)匹配、融合，因此需要深入改革與進一步完善。
2PBL教學(xué)模式分析
PBL的全稱是“Problem－BasedLearning”，是1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的一種新的教學(xué)模式。1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到推薦，目前已成為國際上較為流行的教學(xué)方法［6］。PBL教學(xué)法樹立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［7］。目前，PBL的教學(xué)方法已在國內(nèi)一些高等院校逐漸推廣應(yīng)用，主要應(yīng)用于理論教學(xué)，在實驗教學(xué)中應(yīng)用相對較少。PBL教學(xué)藥物化學(xué)模式，一般需要下述幾個固定的環(huán)節(jié):案例問題自學(xué)討論解答歸納總結(jié)［8］。實施之前需要教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的系統(tǒng)性，找出學(xué)生需要掌握的重點問題，精心設(shè)計整理后，交給學(xué)生。將最熟悉的幾個能暢所欲言的同學(xué)分散組成多個問題討論小組，各小組學(xué)生結(jié)合問題，預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，查閱資料，自覺總結(jié)，準(zhǔn)備小組討論提綱。在PBL教學(xué)課中，圍繞每堂課提出的問題進行討論后，以小組為單位，由學(xué)生推薦一名同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)進行補充或糾正。若問題比較難，學(xué)生自己解決不了，老師可做適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，如果仍不能解決，則由教師解答。課后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和討論情況，總結(jié)歸納，強調(diào)重點和難點。，教師根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)及課后問題反思情況，客觀的做出成績評定，為藥物化學(xué)期末成績提供依據(jù)［9］。PBL藥物化學(xué)教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法對老師的要求相對較高，然而，這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且還可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、由“上課記筆記、下課抄筆記、考前背筆記、畢業(yè)扔筆記”的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向帶著問題鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度［10］。因此，PBL藥物化學(xué)教學(xué)方法相對傳統(tǒng)教學(xué)方法更適合現(xiàn)代教育、教學(xué)的要求。
3討論
PBL教學(xué)方法作為一種新興傳入我國的教學(xué)模式，在教學(xué)使用過程中需注意以下幾個方面的問題:(1)PBL藥物化學(xué)教學(xué)模式雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢，然而在實際的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和知識內(nèi)容的特點來擇優(yōu)采用，任何理論和新的方法不能生搬硬套，否則便會事與愿違，不僅達不到預(yù)期效果，而且可能連基本的原有水平也不會達到。因此，在本學(xué)科的任何章節(jié)的教學(xué)中不能一切全部采用PBL教學(xué)模式。(2)要明確教師在PBL藥物化學(xué)教學(xué)模式中的作用，指導(dǎo)教師既是活動的主持者、參與者，也是學(xué)生討論、對話的伙伴。在整個輔導(dǎo)過程中，其作用不是給學(xué)生提供參考答案，也不是回答學(xué)生的提問，而是啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生如何去查找有關(guān)問題的答案，記錄各學(xué)生的表現(xiàn)，以便明確不同學(xué)生的弱點所在并給予相應(yīng)的幫助。(3)PBL教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心的自我學(xué)習(xí)，由于藥物化學(xué)學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生兼顧化學(xué)與生物學(xué)兩種學(xué)科知識的融合貫通，一些缺乏知識系統(tǒng)性，且自律性較差的學(xué)生易從PBL教學(xué)法中流失。(4)PBL教學(xué)法要求更高的教學(xué)條件，圖書館的學(xué)習(xí)資源、電腦網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)軟件資源的不足，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。此外，該方法需占用大量時間，受課時限制，不能展開，因此，PBL藥物化學(xué)教學(xué)模式更適用于小班上課的學(xué)生。
本文作者:劉志國 代彥麗 工作單位:溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生綜合技能培養(yǎng)
摘要結(jié)合藥物化學(xué)實驗的特點，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、綜合性實驗和綜合性考核方式等對藥物化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，通過小組和個人獨立等方式進行實際操作，在實踐中鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合技能。
關(guān)鍵詞藥物化學(xué);實驗教學(xué);綜合技能
藥物化學(xué)實驗課是藥物化學(xué)理論課的深入和升華，如何能夠達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提高藥物化學(xué)實驗課的授課效果。趙永恒等［3］認為在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調(diào)配，形成完善的方法和質(zhì)量評價體系，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個教學(xué)活動中，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者認為這種觀念也適合藥物化學(xué)實驗課的改革，因此本課題組針對傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、綜合性實驗和綜合性考核方式等對藥物化學(xué)實驗教學(xué)方法進行改革，通過教師、學(xué)生和教材三個元素構(gòu)成的三維教學(xué)體系，首先引導(dǎo)學(xué)生從茫茫文獻資料和浩渺的信息中去獲取藥物合成所需要的正確的有用的合成方法，然后通過小組和個人獨立等方式進行實際操作，在實踐中去分析和解決問題，并從中獲取新的知識和技能，最終提高學(xué)生的綜合技能。
1傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)
傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)是通過藥物化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藥物合成的基本方法與技能;通過實驗課上的具體藥物的合成，反復(fù)對學(xué)生進行藥物合成的基本操作方法和技能的訓(xùn)練，通過具體的藥物合成研究加深學(xué)生對藥物化學(xué)基本理論知識的認識與理解，獲得有關(guān)藥物的相關(guān)知識。教師傳授知識固然重要，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強的自學(xué)能力，通過各種教育，把外界的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的內(nèi)在的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在藥物化學(xué)實驗課中的應(yīng)用
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，也稱“自學(xué)式”教學(xué)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué)的一種教學(xué)方法［4］;而張拓基［5］認為“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)好分為包括自學(xué)、精講、演練在內(nèi)的基本環(huán)節(jié)和包括提示、解疑、小結(jié)在內(nèi)的輔助環(huán)節(jié);各個環(huán)節(jié)之間既密切聯(lián)系又各有區(qū)別，彼此之間相互制約、環(huán)環(huán)相扣，面面俱到，形成一個統(tǒng)一的有機整體。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，因其將學(xué)生從被動的填鴨式對象發(fā)展為教學(xué)活動的主體，能夠充分調(diào)動學(xué)生運用自己所學(xué)的相關(guān)知識去解決實際問題，而作為填鴨式教學(xué)主體的教師則退居學(xué)生的身后，為學(xué)生保駕護航。本課題組將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法應(yīng)用到藥學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)中，將藥物化學(xué)實驗分為驗證性實驗、綜合性和設(shè)計性實驗三種類型。通過驗證性實驗的精講和演練，使學(xué)生掌握藥物化學(xué)實驗所需的合成操作技能，包括實驗室中通風(fēng)櫥等設(shè)備的使用，合成儀器的正確安裝，原料及化學(xué)試劑的正確取用方法，合成過程中實驗現(xiàn)象的觀察、規(guī)范的實驗記錄方法和實驗報告的正確書寫等等;通過設(shè)計性實驗，教師設(shè)定要合成的藥物為研究課題，讓學(xué)生自行成立課題小組，學(xué)生自己查閱文獻，綜合分析實驗所需相關(guān)資料，課題小組經(jīng)討論設(shè)計合成路線，設(shè)計的合成路線必須在實驗室條件下能夠進行，并且有效控制成本;每個課題小組匯報其合成路線，在教師及全體學(xué)生的討論下，確定最終合成方案及具體實驗步驟，提交所需原料、試劑及儀器給實驗中心輔助教學(xué)人員進行采購;實驗過程中教師對其操作進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后，針對其整個過程中存在的問題、各個小組實驗結(jié)果及相對應(yīng)的合成方法等內(nèi)容進行小結(jié)。而在合成路線的討論過程中，所涉及的問題由學(xué)生自己通過查閱文獻進行解決，教師在討論過程中，起到引導(dǎo)，糾正，解疑，啟發(fā)等作用;學(xué)生在查閱文獻，集體討論路線，提出問題，再查閱文獻，討論解決問題的一系列過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生在不斷分析、解決問題中鍛煉科研能力。通過這種“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，不僅使學(xué)生能夠在整個藥物化學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)中把握主動，充分調(diào)動學(xué)生主動接收來自教師的相關(guān)教學(xué)知識，而且在具體的藥物合成過程中能夠鍛煉學(xué)生綜合分析和解決實際問題的實踐能力。
3綜合性實驗在藥物化學(xué)實驗課中的應(yīng)用
藥物化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容涉及有機化學(xué)、藥物分析學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)等多種學(xué)科，藥物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是藥物的合成，還涉及藥物分析及天然藥物化學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，因此，實驗教學(xué)內(nèi)容要注意相關(guān)學(xué)科的交叉融合，較大限度地拓寬學(xué)生的知識面。齊艷等［6］對藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗進行了探索，將綜合性實驗引入到藥物化學(xué)實驗教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?陳嬌嬌等［7］針對藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，以“命題作文”的形式開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;廖洪利等［8］對綜合性實驗的開設(shè)時間、實驗項目的選擇、教學(xué)管理以及對教師的要求等方面進行了研究。梁曉霞等［9］認為，藥物化學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上要不斷探索，與時俱進，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在平時點點滴滴的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為了更充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉學(xué)生的動手能力，大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在驗證性和設(shè)計性實驗之間，設(shè)立綜合性實驗。通過綜合性藥物化學(xué)實驗，不僅使學(xué)生掌握藥物化學(xué)實驗的基本技能，而且對藥物分析等相關(guān)學(xué)科也有更為深入的認識，將藥學(xué)知識有機地融合在一起。藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實驗自開設(shè)至今，最初僅僅是單純驗證性實驗，經(jīng)過幾屆學(xué)生的培養(yǎng)后，發(fā)現(xiàn)其實際動手能力雖然增強，但在實際新化合物的合成過程中，查閱文獻、綜合分析后設(shè)計合成路線并最終進行合成時，綜合技能較弱，需要經(jīng)過一定時間后才適應(yīng)。針對存在的問題，筆者開始設(shè)立設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗的引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的知識面，但在具體的實施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從驗證性實驗直接進入設(shè)計性實驗，從思想上接受得慢。在查閱文獻、設(shè)計合成路線的過程中比較茫然，及時個設(shè)計性實驗的效果遠遠低于第二個設(shè)計性實驗的效果，并且在實驗方法的討論過程中，大多數(shù)學(xué)生局限于具體合成路線，而不十分清楚合成路線的機理。因此，在驗證性實驗和設(shè)計性實驗之間，有必要設(shè)立綜合性實驗。黃健軍等［10］在藥物化學(xué)實驗教學(xué)采取實驗課前預(yù)習(xí)，教師示范、演示，對學(xué)生實際操作進行點評等措施，來規(guī)范學(xué)生操作，提高學(xué)生的動手能力。筆者將其研究方法引入到綜合性實驗當(dāng)中，并且對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，建立有自身特色的綜合性實驗體系。首先，在綜合性實驗之前，將實驗題目及其具體方法布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種途徑查閱文獻，研究合成機理及各個合成步驟，并且設(shè)計新的合成路線;課前簡單的熟悉實驗內(nèi)容，理解實驗原理的預(yù)習(xí)提升一個層次，在實驗教學(xué)過程中，加強教師的指導(dǎo)作用，對基本操作中各種儀器的正確使用及安裝進行示范，以保障學(xué)生實驗過程中的正確和安全。其次，以學(xué)生為主導(dǎo)，對其他合成方法進行討論，并且分析其可行性和合理性，在討論過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，對學(xué)生設(shè)計中的錯誤和不規(guī)范內(nèi)容進行指正，讓學(xué)生充分認識到從理論到實踐，不是簡單的驗證。而實驗過程中及時糾正錯誤操作，消除危險隱患，并且要求學(xué)生認真觀察、如實記錄，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度;啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象及結(jié)果，撰寫實驗報告，并且教師及時針對整個實驗過程中出現(xiàn)的問題方面進行總結(jié)。
4運用綜合性考核方式評價學(xué)生綜合技能
實驗成績的評定，不僅是對學(xué)生動手能力的檢測，也是提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要組成部分，直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí);如何、客觀地評定學(xué)生的實驗成績，需要一個更為科學(xué)合理的實驗考核成績評定方法。郭平等［11］為了實現(xiàn)“科學(xué)、公平、公正”，將實驗考核成績包括平時成績、實驗操作考核和實驗理論考核三部分，這也是大部分藥物化學(xué)實驗課成績的考核方法。為了更地評價學(xué)生的實驗成績，筆者將實驗考核成績按照學(xué)時比例分配到每個實驗當(dāng)中，改變以往單一的考核模式，建立綜合性的考核方式，不再僅僅依據(jù)學(xué)生的實驗出勤和實驗報告分數(shù)來評定成績。這不僅避免了學(xué)生弄虛作假，抄襲實驗報告，而且也不會給學(xué)生留下實驗結(jié)果越好，溶解度越，實驗報告內(nèi)容越多，成績越高的印象。同時對每個實驗的成績進行詳細的劃分，制定的評定標(biāo)準(zhǔn);每個實驗成績包括預(yù)習(xí)、出勤、操作、實驗結(jié)果、實驗報告等，從學(xué)生進入實驗室到學(xué)生離開實驗室，整個過程均在考核范圍內(nèi)，對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，對教師也有更高的要求，教師全程都要與學(xué)生互動，隨時掌握學(xué)生的實驗進展及狀況，及時指導(dǎo)和糾正學(xué)生的操作，這種綜合性的考核方式不僅能保障考核的性和客觀性，而且起到監(jiān)督和檢查的作用，提高了實驗教學(xué)的效果。
作者：周小平 孫薇 梁迪 劉銀燕 楊曉虹 單位：吉林大學(xué)藥學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)實驗課程設(shè)計與教學(xué)改革研究
摘要培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的藥學(xué)人才是當(dāng)前中醫(yī)藥發(fā)展的客觀需要，加強藥學(xué)生的專業(yè)必修課實踐教學(xué)，開展藥學(xué)專業(yè)必修課實踐教學(xué)的改革勢在必行。結(jié)合目前中醫(yī)藥院校和綜合性大學(xué)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必修課程藥物化學(xué)實驗實施現(xiàn)狀，探索中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，建立符合中醫(yī)藥藥學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與中醫(yī)藥發(fā)展的有機統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞中醫(yī)藥;藥學(xué);藥物化學(xué)實驗;教學(xué)改革
藥物化學(xué)實驗是藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃中重要的專業(yè)實踐必修課程之一，藥物化學(xué)為西藥藥物研究發(fā)展來的學(xué)科，實驗教學(xué)中需要綜合利用經(jīng)典藥物設(shè)計、計算機輔助藥物設(shè)計和化學(xué)合成技術(shù)等藥學(xué)理論知識，開展化學(xué)藥物的設(shè)計、合成，綜合性、應(yīng)用性較強。結(jié)合中醫(yī)藥院校教育特色，更好地將藥物化學(xué)知識及技能運用到中醫(yī)藥研究中，從培養(yǎng)中醫(yī)藥人才出發(fā)進行實踐教學(xué)改革與探索，而藥物化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要綜合環(huán)節(jié)［1］。當(dāng)前，全國25所中醫(yī)藥院校都相繼開設(shè)了藥學(xué)本科專業(yè)，實驗教學(xué)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)校科研水平的高低［2］。如何開展高質(zhì)量、高水平的實踐教學(xué)，使中醫(yī)藥院校藥物化學(xué)實驗課程盡快適應(yīng)中醫(yī)藥院校教育改革和發(fā)展的需要，是藥物化學(xué)實驗教育面臨的一個重要問題。根據(jù)中醫(yī)藥院校藥物化學(xué)實驗教學(xué)面臨的改革問題，北京中醫(yī)藥大學(xué)藥物化學(xué)課題組進行中醫(yī)藥院校藥物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索，中醫(yī)藥理論滲入，擴展藥學(xué)專業(yè)學(xué)生科研思路，增進藥學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);更為重要的是，通過將西藥和中藥在同一門實驗教學(xué)中融合，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，可以使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生更加理性地認識到自身的特色和優(yōu)勢，增強中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)的認同感，避免自身陷入中醫(yī)院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生“不中不西”的定位陷阱，真正實現(xiàn)“西學(xué)中用”，增進學(xué)生人格和心智的健全完善，進而加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、控制能力、承受能力、服務(wù)意識和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生經(jīng)濟社會發(fā)展適應(yīng)能力［3］。
1中醫(yī)藥院校藥物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，中醫(yī)藥院校藥物化學(xué)實驗課程多采用西醫(yī)院校或是綜合性大學(xué)的經(jīng)典藥物合成實驗案例，其專業(yè)培養(yǎng)及實驗課程內(nèi)容上缺少與中醫(yī)藥基本理論的融合，未能體現(xiàn)中醫(yī)藥教育培養(yǎng)的特色，在使學(xué)生掌握藥物化學(xué)知識和運用藥物化學(xué)知識進行中藥研究的教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)斷層，不利于體現(xiàn)現(xiàn)代中藥研究的新進展。藥物化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，實驗教學(xué)與理論學(xué)習(xí)及科學(xué)研究在實踐性方面具有一致性。現(xiàn)階段，本校藥物化學(xué)實驗教學(xué)定位在通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步將藥物化學(xué)知識及技能運用到中醫(yī)藥科學(xué)研究中。因此，結(jié)合當(dāng)前高等教育改革發(fā)展趨勢及本校教育教學(xué)改革的新要求，積極探索藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的新模式，以藥物化學(xué)實驗教程改革為切入點，選取經(jīng)典藥物化學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握藥物化學(xué)實驗知識及技能。同時，在課程內(nèi)容設(shè)置上，將中醫(yī)藥配伍理論和藥物設(shè)計方法相結(jié)合，將經(jīng)典化學(xué)藥物的全合成、中藥活性成分全合成和中藥活性成分的結(jié)構(gòu)修飾融于一課，兼具當(dāng)代藥物化學(xué)合成培養(yǎng)要求，又能夠體現(xiàn)現(xiàn)代中醫(yī)藥特色。筆者論述具有中醫(yī)藥院校特色的藥物化學(xué)實驗課程內(nèi)容設(shè)置及指導(dǎo)思路，旨在通過藥學(xué)和中藥學(xué)的相互融合，滿足本校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的新要求，探索出一條適合中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的新思路，為其他院校藥物化學(xué)實驗教學(xué)提供借鑒。
2藥物化學(xué)實驗教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)階段
2.1階段一:經(jīng)典化學(xué)藥物的合成實驗
通過經(jīng)典化學(xué)藥物的合成實驗，鞏固學(xué)生藥物化學(xué)理論知識，鍛煉藥物合成基本技能，加深藥學(xué)生對藥物化學(xué)的理解。例如，縮合、還原、重氮化、偶合、成鹽、重排等單元反應(yīng)機理的認識，熟悉實驗方案的設(shè)計與實驗條件的選擇，掌握藥物合成的設(shè)計思路及制備過程。在教學(xué)前要求學(xué)生發(fā)掘相關(guān)化學(xué)分子研究的文獻，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，同時要求學(xué)生結(jié)合文獻，了解涉及的反應(yīng)原料、反應(yīng)方法、反應(yīng)中間體及溶劑性質(zhì)等，熟悉反應(yīng)及分離、純化原理，并運用結(jié)構(gòu)表征手段將實驗得到的產(chǎn)物與文獻數(shù)據(jù)進行比對，將藥物化學(xué)理論知識與實踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生隨后進行中醫(yī)藥相關(guān)研究的專業(yè)素養(yǎng)，并為對此類領(lǐng)域具有興趣及特長的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，為其日后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)實驗教材涉及多的案例有苯妥英鈉(抗癲癇藥)、巴柳氮鈉(抗?jié)?、硝苯地平(降壓藥)、鹽酸普魯卡因(麻醉藥)、貝諾酯(非甾體解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥)等化學(xué)藥物的全合成;尤其是貝諾酯的合成(圖1)不僅包括了酰氯結(jié)構(gòu)的制備、分子縮合等常規(guī)單元反應(yīng)，更體現(xiàn)了理論課程中所學(xué)的藥物經(jīng)典設(shè)計方法———拼合原理［4］。“拼合原理”主要指選取兩種及兩種以上生物活性化合物，利用化學(xué)合成技術(shù)將所選結(jié)構(gòu)拼合在一個分子內(nèi)，或選取藥物的藥效基團組合為新的分子，以達到聯(lián)合二者藥效，改善生物利用度、降低毒副作用、增強療效，使拼合結(jié)構(gòu)相互取長補短，從而獲得更好的治療效果。貝諾酯是阿司匹林與對乙酰氨基酚以酯鍵結(jié)合的中性化合物，在降低了阿司匹林和對乙酰氨基酚毒副作用的同時，療效上得到了提高。因此，藥物“拼合原理”與中醫(yī)藥通過“配伍法則”使單味中藥經(jīng)聯(lián)用達到減毒、增效的臨床用藥思路具有內(nèi)在的一致性。如何借鑒“拼合原理”和“配伍法則”開展中藥創(chuàng)新藥物研究，這是值得藥物化學(xué)工作者引起注意的思路。基于此，筆者開展了階段二和階段三的教學(xué)實驗設(shè)計。
2.2階段二:中藥小分子活性物質(zhì)的全合成實驗
中藥療效不但經(jīng)受住了長期醫(yī)療實踐的檢驗，其有效成分的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征等也已被現(xiàn)代科學(xué)解析，并且許多中藥活性成分的結(jié)構(gòu)全合成亦是現(xiàn)代藥物化學(xué)研究的熱點。因此階段二的實驗教學(xué)內(nèi)容主要通過中藥小分子活性物質(zhì)的全合成實驗，使學(xué)生熟練掌握中藥小分子相關(guān)知識。在中藥創(chuàng)新藥物的定義中，無論是有效部位新藥，還是有效成分新藥，最終落腳點都歸結(jié)于中藥的有效物質(zhì)基礎(chǔ)研究。但目前中藥里發(fā)現(xiàn)的明星分子或活性成分一般含量較低，僅靠提取、分離不能解決其成藥性問題，因此，中醫(yī)藥院校的藥學(xué)生，需要掌握一些代表性中藥里活性成分的全合成工作，例如川芎中川芎嗪的合成、秦皮中秦皮乙素的合成、蜂膠中咖啡酸苯乙酯的合成(圖2)等。通過中藥小分子活性成分的合成實訓(xùn)，不僅讓學(xué)生回顧了中藥學(xué)基本知識，鍛煉了藥物合成基本技能，更能夠加深藥學(xué)生對中藥有效成分結(jié)構(gòu)特征、構(gòu)效關(guān)系，回答中藥發(fā)揮療效的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么這一科學(xué)問題;具備開展中藥有效成分分析及探索性研究的科研素養(yǎng)。青蒿素及其衍生物的發(fā)現(xiàn)正是在充分認識中藥基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代藥學(xué)分離、合成技術(shù)，獲得改變?nèi)祟悮v史的重大發(fā)現(xiàn)，是我國現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展的里程碑。中醫(yī)藥院校的藥學(xué)生有必要、有責(zé)任掌握中藥活性成分的設(shè)計、合成技能，為中藥創(chuàng)新藥物的發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。2.3階段三:西藥結(jié)構(gòu)拼合原理與中藥配伍法則結(jié)合的原創(chuàng)性實驗通過西藥結(jié)構(gòu)拼合原理與中藥配伍法則結(jié)合的原創(chuàng)性實驗，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)藥物化學(xué)知識運用到中藥新藥科研研究中的思維及科研素養(yǎng)。前兩個階段更注重對學(xué)生藥物化學(xué)理論知識及實驗技能的培養(yǎng)，而本階段注重培養(yǎng)的是學(xué)生將中醫(yī)藥理論思想與藥物化學(xué)設(shè)計理論結(jié)合進行中藥新藥研發(fā)的思路培養(yǎng)。中醫(yī)臨床用藥講究配伍法則，按照君臣佐使的原則將單味中藥有機組成一個整體，以期達到增效、減毒的目的。通過貝諾酯的設(shè)計、合成理念，使學(xué)生充分領(lǐng)悟化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)拼合原理和中藥配伍法則之間的內(nèi)在聯(lián)系，二者均是將不同的藥物單元組成一個有機整體，發(fā)揮治療疾病的效應(yīng)。因此，本節(jié)內(nèi)容主要基于中藥經(jīng)典方藥開展系列設(shè)計性實驗。例如，基于蛇膽川貝散開展膽酸———浙貝乙素衍生物的合成［5］、基于丹參冰片藥對開展丹參素———冰片酯的合成［6］、基于川芎丹參藥對其中的活性成分開展川芎嗪———酚酸衍生物的合成［7］及其他中藥復(fù)方中先導(dǎo)化合物的設(shè)計、合成、發(fā)現(xiàn)等過程［8］，力求藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能將傳統(tǒng)中醫(yī)配伍理念和現(xiàn)代藥物化學(xué)拼合設(shè)計理論融會貫通。此外，利用“中醫(yī)配伍法則”和“化藥拼合原理”為指導(dǎo)，設(shè)計、合成、篩選得到的先導(dǎo)化合物，不僅成藥性良好且具有一定靶向性，與21世紀精準(zhǔn)醫(yī)療的理念不謀而合，能夠獲得國內(nèi)和國際授權(quán)發(fā)明專利。據(jù)悉在這一思路指導(dǎo)下，北京中醫(yī)藥大學(xué)雷海民教授的“精準(zhǔn)I類抗腫瘤藥物”已成功完成市場轉(zhuǎn)化，推進了我國自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新藥物研發(fā)的進程，再次彰顯了中醫(yī)藥源頭創(chuàng)新的重要性。同時，這些案例能夠激發(fā)藥學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強專業(yè)認同感并樹立更高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
3小結(jié)
實踐實訓(xùn)是藥學(xué)人才培養(yǎng)的核心，它不僅讓學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生技能，啟發(fā)學(xué)生思考問題，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，因此，實驗教學(xué)任重而道遠。筆者在藥物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和模式上進行創(chuàng)新，以“藥物化學(xué)科研方法服務(wù)于中醫(yī)藥現(xiàn)代研究”的理念，對藥物化學(xué)實驗進行改革，賦予其中醫(yī)藥院校特色，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新，思路開闊的科研素養(yǎng)同時，注重中醫(yī)藥理論的理解和發(fā)揚。同時為其他藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革提供參考，探索出一條適合中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的新思路:在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出既有扎實的藥學(xué)理論功底又能掌握現(xiàn)代藥學(xué)研究技術(shù)且具有中醫(yī)藥特色的現(xiàn)代藥學(xué)人才。通過經(jīng)典化學(xué)合成實驗內(nèi)容的設(shè)置，鞏固學(xué)生藥物化學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加生動體會化學(xué)合成與藥物設(shè)計之間的關(guān)系;通過中藥小分子全合成實驗內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生了解中藥小分子理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點和藥理作用，提高學(xué)生對中藥有效成分的理解和認識，使其具備挖掘中藥小分子有效成分研究的技能和科研素養(yǎng);，通過西藥結(jié)構(gòu)拼合原理與中藥配伍法則結(jié)合的原創(chuàng)性實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)和科研的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握西藥拼合原理的同時，自行領(lǐng)悟到中醫(yī)藥理論與其所學(xué)知識的相通之處，啟發(fā)學(xué)生從藥物化學(xué)的角度尋找推動中醫(yī)藥發(fā)展的創(chuàng)新點，領(lǐng)悟中醫(yī)藥源頭創(chuàng)新的魅力。真正促進中醫(yī)藥院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的變革，培養(yǎng)具備藥物化學(xué)科研素養(yǎng)的中醫(yī)藥研發(fā)人才。
作者：王鵬龍 李碧 梁淼 劉永剛 李博 雷海民 單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:中職藥物化學(xué)教學(xué)效果與策略
摘要：藥物化學(xué)屬于藥劑專業(yè)學(xué)生必修的課程，其具有內(nèi)容多、交叉性強和發(fā)展快的特點。對于該門課程，部分中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)缺乏動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊和自主學(xué)習(xí)意識不強等問題。基于此，文章分析了提高中職藥物化學(xué)教學(xué)效果的有效策略。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；藥物化學(xué)；教學(xué)效果
藥物化學(xué)屬于中職藥學(xué)專業(yè)中的一門核心課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有具備藥學(xué)應(yīng)用型人才所應(yīng)具有的藥物化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能與素質(zhì)，才可能勝任藥品的生產(chǎn)、制劑制備和檢驗等一線工作。所以在藥物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)進行優(yōu)化改革，教會學(xué)生怎樣掌握知識和運用知識，以促進學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、用明確的學(xué)習(xí)目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師需告知學(xué)生在他們畢業(yè)一年后就能參加針對藥士資格的考試，而藥物化學(xué)屬于必考科目中的一部分，以此提升學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度。要讓學(xué)生明白藥物在化學(xué)結(jié)構(gòu)中的毫厘之差，會造成天壤之別的后果，教師應(yīng)向?qū)W生舉例說明，如以反應(yīng)停事件進行說明。同時還應(yīng)向?qū)W生提出問題，如為何有的藥物在儲存的過程中要放在冰箱內(nèi)。借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其嚴瑾的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、借助多樣性的教學(xué)方式提升教學(xué)效果
首先，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。“灌輸式”教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生掌握知識，并順利通過考試，然而單靠掌握藥物知識單靠掌握是不夠的，還需要學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用到具體的實例中。因此，在藥物化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要運用先進的現(xiàn)代教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)向式教學(xué)和案例式教學(xué)，加強學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，該知識點主要是針對一些立體結(jié)構(gòu)，板書很難將其清楚地描述出來，而利用多媒體則可以直觀、生動地將其展示出來，不但節(jié)省了時間，而且還可以讓學(xué)生有更深刻的理解。藥物化學(xué)主要介紹的是結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的有機藥物，傳統(tǒng)的板書很難實現(xiàn)教學(xué)需要，使用多媒體教學(xué)方式則可以解決該問題。教師可以借助多種形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，如將藥物的合成過程制成小動畫，從而提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。實驗通常是比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論課教學(xué)中遇到易于操作的小實驗，教師可適當(dāng)借助實驗演示來加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的印象。如在教授熱鎮(zhèn)痛藥時，為了使學(xué)生更加清楚地了解阿司匹林的化學(xué)性質(zhì)，教師可向?qū)W生演示兩個小實驗，更加形象地解釋阿司匹林所具有的化學(xué)性質(zhì)，同時還應(yīng)將阿司匹林的發(fā)展歷史講給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過課后的查閱來了解阿司匹林的作用。還應(yīng)通過師生角色的互換，開展自主式教學(xué)。自主式教學(xué)實際是讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，通過查閱有關(guān)的資料，自主對教材中的部分些藥物知識進行學(xué)習(xí)，并采用分組協(xié)作的形式將學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成課件，在課堂上和教師進行角色互換，這一過程包括五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：任務(wù)的分配、學(xué)生備課、課堂實施、教師精講和總結(jié)點評。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在不同的環(huán)節(jié)適時地扮演編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)、配角和主角的角色，從而發(fā)揮組織引導(dǎo)和畫龍點睛的作用。自主式教學(xué)方式較適合藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說具有較大的吸引力，有利于促進學(xué)生能力的提升，如在講解青霉素過敏現(xiàn)象時，大多數(shù)學(xué)生均會做好較為充分的準(zhǔn)備，課堂上對相關(guān)內(nèi)容的討論氛圍更加熱烈，從而更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、通過優(yōu)化教學(xué)手段提高學(xué)生的實驗操作能力
對于自己動手做過的實驗，多數(shù)中職學(xué)生會留下較為深刻的印象，其對于實驗課的積極性得到了有效的提高，若在實驗過程中對學(xué)過的理論知識再次進行復(fù)習(xí)，可取得良好的效果，如含有酯鍵的阿司匹林在堿性環(huán)境中出現(xiàn)水解，并生成含有酚羥基的水楊酸和醋酸臭氣，同時用三氯化鐵試液對阿司匹林與水楊酸開展鑒定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助理論指導(dǎo)實踐，同時又用實踐去印證理論，以此提升學(xué)生的技能水平，加深學(xué)生對藥物化學(xué)知識點的理解。
四、通過考核的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
根據(jù)藥物化學(xué)的特征，教師可利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及多元化的考核形式來激發(fā)學(xué)生的積極思考與學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，通過復(fù)習(xí)提問與測驗等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該形式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以督促學(xué)生及時進行復(fù)習(xí)和掌握上一堂課的重點部分。另一方面，可以借助微信、微博和云等移動新型信息技術(shù)對學(xué)生進行測驗，建設(shè)教育無邊際、學(xué)習(xí)無止境的移動交互平臺，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中非常重要的一門課程，同時也是對中職學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。教師需從明確教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的目的進行著手，培養(yǎng)學(xué)生在藥物化學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，運用多種先進的教學(xué)方法，提升學(xué)生在藥物化學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。
作者：楊蕓蕓 單位：晉中市衛(wèi)生學(xué)校
化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)與分析化學(xué)研究
［摘要］近年來，藥學(xué)中的物理化學(xué)及分析化學(xué)受到越來越多專家及醫(yī)護人員的重視，兩者為藥學(xué)中最重要的兩項內(nèi)容，對于藥學(xué)研究也具有較重的指導(dǎo)性意義。從藥理化學(xué)和分析化學(xué)兩方面入手，主要闡述兩者的基本概念、發(fā)展歷程及作用等，以此為藥學(xué)研究提供相應(yīng)理論支持。
［關(guān)鍵詞］藥學(xué)；藥理化學(xué)；分析化學(xué)
隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟水平，從根本上提高我國健康保障水平。
一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念
（一）藥物化學(xué)概念
所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機制，分析患者用藥治療后，藥效對機體的代謝作用，及機體對藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。
（二）分析化學(xué)概念
所謂分析化學(xué)主要是指對物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進行測量，將測量的物質(zhì)指標(biāo)進行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對藥物成分進行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計量指標(biāo)與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時還能夠進行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。
二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用
（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展
早在19世紀，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀末時，通過研究人員的努力，對于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認識的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀末可以通過不同類型、病癥患者的實際患病情況入手，分析患病原因，實現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對癥下藥治療。于20世紀分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個20世紀中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進其發(fā)展進步。從當(dāng)今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計算機信息科技相互聯(lián)系到一起，以計算機為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進行整理、收納，最終錄入電腦，實現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實驗室自動化等。
（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用
從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機理及藥性和機構(gòu)的研究，極大促進了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，20世紀內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實驗反應(yīng)研究，其屬于實驗方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更、系統(tǒng)的理論支持，促進藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計算機信息技術(shù)，實現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動化，其具有測量分析數(shù)據(jù)、操作迅速等優(yōu)勢，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對于我國藥學(xué)研究均具有一定促進作用，通過對不同藥物運作機制的研究和不同藥物成分實驗研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進作用，具有重要意義。
作者：張冬梅 單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)教導(dǎo)改革與創(chuàng)新綜述
營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性
良好的教學(xué)氛圍教學(xué)環(huán)境，是取得理想教學(xué)效果的重要保障。在教學(xué)實踐過程中，老師注意在教學(xué)中營造積極、向上的氛圍，不僅有利于教師教學(xué)實踐活動的順利開展，取得理想的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性培養(yǎng)，形成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。營造良好教學(xué)氛圍的方法在教學(xué)實踐過程中，營造較為良好的、利于教學(xué)開展與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍的方法有很多，比如，游戲教學(xué)法進行教學(xué)開展、在教學(xué)過程中引入生活實例、啟發(fā)式教學(xué)等，都有利于在教學(xué)實踐中，激發(fā)出學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。但是，這里要進行主要論述的藥物化學(xué)教學(xué)氛圍營造方法，是以問題為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過在教學(xué)實踐中進行與教學(xué)知識相關(guān)的問題設(shè)置，在對于學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)的情況下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鼓勵學(xué)生自己動手解決問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。比如，在進行藥物化學(xué)學(xué)科的縮合鞣質(zhì)知識內(nèi)容的教學(xué)時，就可以引用生活中的實例，像蘋果削皮放置一段時間后容易變色，在引起學(xué)生的好奇心與對于生活實例的興趣性后，進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？啟發(fā)學(xué)生積極進行思考，最終得出具有縮合鞣質(zhì)成分的物質(zhì)中，縮合成的紅棕色高分子不溶于水的結(jié)論，還可以通過這一問題設(shè)置與啟發(fā)教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中其它與縮合鞣質(zhì)有關(guān)的實例，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考與創(chuàng)新思維等能力。這樣通過問題設(shè)置、啟發(fā)解決、主動思考等過程，使得整個教學(xué)過程中緊湊的教學(xué)步調(diào)與環(huán)環(huán)相扣問題設(shè)置，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、自主性培養(yǎng)都有積極的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考與創(chuàng)新能力。營造良好教學(xué)氛圍中的注意事項在通過上述方法，進行良好的教學(xué)氛圍營造下的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，需要注意的是，進行問題設(shè)置的最終目的，是為了吸引學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的主動思考精神，在解決問題的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)知識與內(nèi)容的理解、掌握和運用。所以，在以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)過程中，老師尤其要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)性解決問題，使學(xué)生明白雖然要得到問題的答案，但是能夠掌握解決問題的方法更重要，講清問題的解決原理更加重要，這也是老師在教學(xué)過程中需要注意的地方。
應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)代信息技術(shù)手段
傳統(tǒng)教育模式的弊端傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教學(xué)活動的開展，主要就是為教材課本為主，以教師為中心，在教室與實驗室場地的有限空間轉(zhuǎn)換中，進行教學(xué)實踐的開展。這樣的教學(xué)模式進行教學(xué)實踐的開展，不僅教學(xué)過程比較封閉，而且教師在進行知識教授的過程中也是以單一的灌輸為主，往往單一的教學(xué)環(huán)境、有限的教學(xué)資源，再加上以灌輸為主的被動學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)興趣與積極性不高，而且老師進行教學(xué)的效果也十分不理想，學(xué)生對于知識的掌握、理解情況以及學(xué)生等各項能力的培養(yǎng)鍛煉，就更加不用說了。總之，以傳統(tǒng)教育模式為主的教學(xué)實踐活動，不僅教學(xué)實踐效果不理想，而且學(xué)生學(xué)習(xí)也十分受限，對于教學(xué)質(zhì)量的提高與教育事業(yè)發(fā)展等也都十分不利。多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊多媒體教學(xué)的實現(xiàn)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展進步的背景下，逐漸將現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中的，它對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大的沖擊作用。首先，應(yīng)用現(xiàn)代先進的多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)活動的開展，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源、共享平臺等開放性特征，使得在教學(xué)實踐活動開展過程中，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教材知識的束縛作用，使學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與平臺，走出教材書本的限制，進行課本教材之外的學(xué)科知識內(nèi)容，或者是與學(xué)科相關(guān)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，豐富學(xué)生掌握的知識層面與結(jié)構(gòu)。比如，在進行藥物化學(xué)學(xué)科教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺，了解其它與藥物化學(xué)相關(guān)的書本、教材等，學(xué)習(xí)其它學(xué)者的藥物化學(xué)學(xué)科觀點等，這都是多媒體資源的開放性，在教學(xué)應(yīng)用中對于傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉性沖擊的表現(xiàn)。其次，多媒體教學(xué)進行藥物化學(xué)的教學(xué)實踐應(yīng)用，還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的平臺作用，加強學(xué)生與老師之間的互動交流，使學(xué)生與老師之間建立良好的教、學(xué)關(guān)系，不僅有利于加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解掌握，還有利于學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，進行自主性與創(chuàng)新性的擴展學(xué)習(xí)，進而在與老師溝通交流過程中，轉(zhuǎn)換角色、相互學(xué)習(xí)，這對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生教學(xué)地位與教學(xué)關(guān)系都有很大沖擊，有利于推進教學(xué)發(fā)展進步，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)是集聲畫一體、圖文并存的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，它在教學(xué)實踐應(yīng)用中，也可以通過建立聲、畫共存的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體設(shè)備進行演示的方式，在教學(xué)活動開展過程中進行應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
結(jié)語
進行教學(xué)實踐改革與創(chuàng)新發(fā)展，是教學(xué)發(fā)展的重要方向，對于教學(xué)質(zhì)量提升以及教育事業(yè)發(fā)展都有積極的作用。在教學(xué)實踐開展過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體情況，采用合適的教學(xué)方法與教學(xué)模式，推進教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。
作者：李曉坤 單位：河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新
提要：藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。目前我國正處于從藥物生產(chǎn)大國向創(chuàng)新藥物研發(fā)強國的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，在這一轉(zhuǎn)型過程中需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。該文針對藥物化學(xué)課程特點，提出了通過優(yōu)化授課內(nèi)容、改變教學(xué)形式和調(diào)整考核方案等措施，強化學(xué)生藥學(xué)專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高分析和解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的藥物化學(xué)創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)方法；教育；學(xué)生
創(chuàng)新是民族進步的不竭動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)體系中難度較大的部分。國家教育規(guī)劃綱要明確指出，人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，形成各類人才輩出、創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)的局面[1]。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》把加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增強教育對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)貢獻能力，促進經(jīng)濟增長從主要依靠勞動力成本優(yōu)勢向勞動力價值創(chuàng)造優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務(wù)，也是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。藥物化學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合生命科學(xué)的藥學(xué)綜合性交叉學(xué)科，其涉及范圍廣泛，包括藥物合成、新藥開發(fā)、計算機輔助藥物設(shè)計、藥物作用機制和構(gòu)效關(guān)系等，是一門綜合性學(xué)科[2]。同時，藥物化學(xué)具有很強的理論性和實踐性，并且覆蓋面廣、內(nèi)容繁多、更新快，各知識點自成體系，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜不易識記。面對如此繁雜的內(nèi)容，在過去傳統(tǒng)教育模式下，教師往往在有限的課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，將所有基礎(chǔ)知識托盤而出；而學(xué)生對于各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)及合成步驟常常感到學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長久的挫敗感使學(xué)生失去學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣。這不僅影響該門課程的學(xué)習(xí)，對藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會造成嚴重的影響，同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。因此，對藥物化學(xué)的教學(xué)改革顯得尤為突出。作者通過幾個學(xué)期的摸索與實踐，現(xiàn)總結(jié)藥物化學(xué)教學(xué)工作中的幾點經(jīng)驗和體會。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)趣味性
藥物化學(xué)涉及的內(nèi)容是以化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了生命科學(xué)的藥學(xué)知識。目前藥物化學(xué)教材普遍注重理論，教學(xué)過程中應(yīng)把理論性強的內(nèi)容盡量化繁為簡、由淺入深。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為改進傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，作者從藥物數(shù)據(jù)庫中挖掘藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥物近期研究前沿、藥物的社會價值及藥物的臨床應(yīng)用等信息，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在抗瘧藥物的學(xué)習(xí)中，介紹屠呦呦等科學(xué)家在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中所做的貢獻。同時也可以通過科學(xué)家對科學(xué)的嚴謹態(tài)度，教育學(xué)生對待科學(xué)研究應(yīng)有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏銳的觀察力。在講解降血壓藥物時，介紹了苯磺酸氨氯地平（絡(luò)活喜）的臨床試驗結(jié)果，以及國家食品藥品監(jiān)督管理總局近期證明，絡(luò)活喜適用于高血壓的治療，對成人高血壓患者，降低血壓可降低心血管事件的風(fēng)險，主要是卒中、心肌梗死的風(fēng)險。通過臨床應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握藥物在臨床上的使用進展，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的藥師奠定基礎(chǔ)。在抗生素藥物的學(xué)習(xí)中，列舉了近幾年市面暢銷藥物的排行，以及不同藥物的作用機制，讓學(xué)生了解藥物的近期動態(tài)。在教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與藥物相關(guān)的科普知識感興趣，通過生動的藥物發(fā)現(xiàn)史、臨床應(yīng)用、近期的科學(xué)研究，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。藥物的性質(zhì)由藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)所決定，同一類藥物中不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)決定了藥物所針對的靶向不同，給藥方式也有差異。這部分知識對于化學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生常常采用被動接受，疲于記憶，效果較差。例如在講解β-內(nèi)酰胺類抗生素時，根據(jù)β-內(nèi)酰胺環(huán)合并其他雜換不同，將β-內(nèi)酰胺類抗生素分為青霉素類、頭孢菌素類及非經(jīng)典的β-內(nèi)酰胺類抗生素。各種類型的抗生素結(jié)構(gòu)類似，但用于臨床的藥物卻很多。傳統(tǒng)教學(xué)采用PPT和板書講解，學(xué)生很難記憶理解。作者制作了Flash動畫，對每一類骨架結(jié)構(gòu)相同，改造不同的修飾基團得到不同特點的抗生素，并通過化學(xué)反應(yīng)式清晰地在課堂上呈現(xiàn)出來，這種方式既生動形象又調(diào)動了學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解記憶。新藥設(shè)計與開發(fā)是藥物化學(xué)學(xué)科的重點內(nèi)容之一，也是難點內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更好地掌握藥物的設(shè)計思路和合成路線，作者著重引導(dǎo)學(xué)生思考藥物的設(shè)計思路及合成路線中存在的問題和解決手段。帶領(lǐng)學(xué)生從本質(zhì)分析藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與受體之間的作用關(guān)系，再引入計算機輔助藥物設(shè)計，利用計算機快速計算功能、多方位的邏輯判斷功能和一目了然的圖形顯示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等軟件，從小分子數(shù)據(jù)庫中篩選與靶酶或受體結(jié)合的新配體[4-6]。在引入先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，作者對抗生素類藥物開展了一次藥物設(shè)計課程，將學(xué)生分成四組，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等數(shù)據(jù)庫分別根據(jù)抗生素殺菌作用的不同機制查找相應(yīng)的作用靶點、藥物合成方法、臨床應(yīng)用及目前研究前沿進行查找，再通過藥物化學(xué)教研室所搭建的CADD，對查找的相關(guān)藥物與靶點進行對接，直觀地展示藥物與靶點的作用情況。通過這次課程的開展，學(xué)生化被動為主動，積極地思考藥物的設(shè)計思路、合成路線和藥物與靶點的作用機制。同時，學(xué)生也從中體驗了科學(xué)家是如何對新藥進行設(shè)計與研發(fā)的過程。探究科學(xué)家成功的原因，有益于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心；鼓勵學(xué)生獨立思考開發(fā)新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想[7]。日新月異的科學(xué)技術(shù)使得臨床藥物更新?lián)Q代很快，因此，作者會從大數(shù)據(jù)中查找近期藥物信息，在授課時及時補充每章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容。市面上部分藥物在臨床應(yīng)用中也會發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，由于藥物的各種不良反應(yīng)使藥物退出市場或者被結(jié)構(gòu)修飾改造的新藥物所代替。這些都不能在高校藥物化學(xué)教材中得到及時的更新。在授課過程中及時地讓學(xué)生了解到這些新內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，為成為一名合格的執(zhí)業(yè)藥師奠定基礎(chǔ)。
2改變教學(xué)形式，增強學(xué)生創(chuàng)新意識
由于我國在基礎(chǔ)教育階段存在種種問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科概念、學(xué)習(xí)方法、獨立思考能力、學(xué)術(shù)觀念等方面存在較多缺陷，因此，作者在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，把批判性思維和質(zhì)疑精神作為學(xué)生教育學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)換的重點內(nèi)容[8]。再布置下一個任務(wù)，把學(xué)生分成4個小組，借助Scifinder、Drugbank和Pubmed等數(shù)據(jù)庫查找前列腺素的不同合成路線，嘗試闡述合成策略，在課堂上小組之間相互交流討論，分析不同合成路線的優(yōu)缺點，并嘗試在教師的指導(dǎo)下設(shè)計一條兼并經(jīng)濟效益與綠色化學(xué)的合成策略。通過這種主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生根據(jù)自己的體會來理解藥物的研究過程，不同的學(xué)生有不同的體會，大家相互分享自己的體會，從而更深入地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的相關(guān)知識。討論式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式，在教師的指導(dǎo)下，組織和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和查找相關(guān)知識，論述和闡明對某一知識點的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識和獨立思考的能力，還通過愉快的討論方式讓學(xué)生掌握了藥物化學(xué)重點知識[9]。同時，加強對學(xué)科性質(zhì)和課程體系、結(jié)構(gòu)的介紹和選課指導(dǎo)服務(wù)也非常重要。
3調(diào)整考核方案，強化獲取藥物化學(xué)信息的能力
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了新藥研發(fā)的進度，同時在研究已上市藥物的新應(yīng)用上也取得了重大突破，這使得藥物信息服務(wù)為臨床用藥及解決綜合用藥問題提供了很大的幫助。一名合格的執(zhí)業(yè)藥師必須對藥物的有效性、安全性及經(jīng)濟性有所認識，同時還要借助藥物大數(shù)據(jù)收集化學(xué)結(jié)構(gòu)類似的藥物療效和不良反應(yīng)進行研究和比較，提高執(zhí)業(yè)藥師在臨床用藥中對藥物使用的服務(wù)水平和質(zhì)量[10]。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的筆試考核外，新增了學(xué)期論文作為考核內(nèi)容。學(xué)期論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地利用所學(xué)藥學(xué)知識和方法，借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫、藥學(xué)信息網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)途徑，收集相關(guān)文獻，分析解決實踐中的某一具體問題。在授課時，作者穿插講授科學(xué)研究過程中如何借助醫(yī)藥化學(xué)數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，怎樣合理開發(fā)新藥、進行藥物評價等。課后布置論文，要求學(xué)生自行借助醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫和其他電子資源進行調(diào)查研究，收集資料撰寫相關(guān)藥物的綜述論文。通過撰寫學(xué)期論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，同時使學(xué)生受到比較的從事科學(xué)研究、分析和解決實際問題能力的訓(xùn)練，也是作為提高本科生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。綜上所述，藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生能否運用掌握藥學(xué)綜合知識的能力方面起著重要的作用。針對目前教師在藥物化學(xué)課程教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗及存在的問題，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，營造良好的氛圍，鼓勵學(xué)生自主思維、自由探索、大膽創(chuàng)新，努力尋找藥物化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口。為了達到這一目標(biāo)，還需要廣大教學(xué)工作者不斷努力地探索和創(chuàng)新。
作者:袁懿 歐陽勤 劉天渝 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:高職分析化學(xué)與藥物檢驗?zāi)Ｊ匠跆?
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個層次組織教學(xué)內(nèi)容，實行進階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素C注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化
在課程的整體教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例(見表1)。學(xué)將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵,有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范,啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實際操作練習(xí)中,要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學(xué)們把在實訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像,給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)成績，進而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題(為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真)；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(從而引申出化學(xué)分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點)；引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案(借此引申出儀器分析法的優(yōu)點)。這種通過案例引導(dǎo)進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核。可見，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點。我們在強化技能訓(xùn)練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計劃，增加實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù)，將理論與實訓(xùn)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進行，以達到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素C注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實驗室。學(xué)生有時間、實驗室沒課時。學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保障實驗教學(xué)正常運行。也鼓勵學(xué)生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評員，取前六名(一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名)進行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核(包括技能筆試和技能操作)兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績(包括課堂提問、作業(yè)和考勤)占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)報告的評定上更多地強調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對于實訓(xùn)中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓(xùn)報告；實訓(xùn)筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓(xùn)項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、結(jié)果的度和精密度等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的性和真實性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標(biāo)準(zhǔn)細則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時間進行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
本文作者：謝青羅格蓮吳堅工作單位：福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
化學(xué)與藥物論文:天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)的探索與創(chuàng)新
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院，廣州 510642）
摘要：為改善天然藥物化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實驗操作習(xí)慣，通過教學(xué)中精選實驗內(nèi)容、強化實驗預(yù)習(xí)、做好實驗記錄并完成實驗報告及貫穿綠色化學(xué)思想四方面的改革，極大的提高了學(xué)生在天然藥物化學(xué)實驗過程中的積極性，強化了學(xué)生在實驗中分析問題解決問題的能力，鞏固了天然藥物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，使理論知識和實際操作結(jié)合。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)改革；天然藥物化學(xué)實驗；綠色化學(xué)
天然藥物化學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，主要研究各種天然藥物化學(xué)成分和活性成分的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法及結(jié)構(gòu)鑒定等知識，以探索其防病治病的原理，并根據(jù)已闡明結(jié)構(gòu)的成分，研究有效成分的構(gòu)效關(guān)系，以便利用先導(dǎo)化合物進行結(jié)構(gòu)修飾和改造，合成或半合成高效、低毒、安全的新的衍生物。從天然藥物化學(xué)的研究內(nèi)容可知，天然藥物化學(xué)的理論知識建立在有機化學(xué)、藥物化學(xué)、儀器分析等學(xué)科的基礎(chǔ)上，是一門實踐性很強的學(xué)科，它所涉及的藥物種類繁多、結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異、內(nèi)容繁雜，學(xué)生普遍反映難學(xué)難記。俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，因此，天然藥物化學(xué)實驗課作為理論課的良好支撐，為學(xué)生直觀展示各項理論內(nèi)容，加強學(xué)生對理論知識的掌握。近年來，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中的一項重要課題。
在實驗教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強的創(chuàng)新型人才，必須要優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容及方法，積極推進實驗室管理模式和實驗教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。同時，在化學(xué)實驗過程中貫徹綠色化學(xué)的思想也極其重要。因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多更好的實驗教學(xué)對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和提高實驗教學(xué)質(zhì)量均有重要而深遠的意義。
我校動物藥學(xué)專業(yè)成立于2004年，也是我院為培養(yǎng)獸藥行業(yè)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才而設(shè)立的專業(yè)。天然藥物化學(xué)以植物或動物中的活性成分的提取和生物合成為主要目的，為藥物合成、新藥研發(fā)提供實踐性學(xué)科服務(wù)，是動物藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一。天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生對天然藥物化學(xué)知識的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實驗中所遇到問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，貫徹綠色化學(xué)的思想，此外，在天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)中，如何進一步實施素質(zhì)教育，深入進行改革，也是需要我們關(guān)注的一個問題。因此，天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)在整個天然藥物化學(xué)教學(xué)中尤為重要。
一、存在的問題與現(xiàn)狀思考
目前動物藥學(xué)專業(yè)的天然藥物化學(xué)實驗納入在天然藥物化學(xué)課程中，學(xué)院與任課教師對天然藥物實驗教學(xué)極其重視，授課學(xué)時及實驗教學(xué)平臺均能很好保障，此外也能實現(xiàn)實驗教學(xué)經(jīng)費的科學(xué)管理，專款專用，總的來說，天然藥物化學(xué)實驗的教學(xué)效果是比較好的。然而，現(xiàn)在動物藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的突出問題是，學(xué)生普遍存在重理論課，輕實驗課的觀念，對天然藥物化學(xué)實驗課不能給予足夠的重視。此外本課程教學(xué)課時少，內(nèi)容多，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常采取與理論課相同的“滿堂灌”的教學(xué)方式，多是驗證性的實驗，少開放式、自選式的實驗，實驗內(nèi)容比較陳舊等，這樣的教學(xué)方法嚴重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達不到實驗教學(xué)的初衷。針對這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手能力，結(jié)合動物藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)背景，我們對動物藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)實驗課的教學(xué)進行了改革和初步探索。
根據(jù)《天然藥物化學(xué)》課程的特點和發(fā)展趨勢，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力管理出發(fā)，對現(xiàn)行實驗課內(nèi)容進行改革，減少驗證性實驗，增加開放性、自選性實驗等方面做以調(diào)整，保障天然藥物化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。
一、學(xué)生習(xí)慣的改革
實驗過程主要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣及實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括實驗前的預(yù)習(xí)、實驗過程中的操作、及時記錄相關(guān)信息以及實驗廢液廢固等有毒害物質(zhì)的集中收集處理、實驗結(jié)束后實驗用具的整理等，良好的實驗習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生在實驗課上受益匪淺，而且也會在以后的工作、科研生涯中終身受益。同時，在整個實驗過程中貫徹綠色化學(xué)理念，實驗中不斷探索使用價格低廉易得、低毒甚至無毒的試劑代替之前常用的較昂貴或有毒的試劑，例如在“薄層色譜和柱色譜”實驗中，在對實驗結(jié)果影響不大的情況下，可用石油醚代替毒性較大的苯作為溶劑，實驗結(jié)果處理時注意廢液廢固等有毒害物質(zhì)的集中回收處理。而且天然藥物化學(xué)實驗中包括一些易燃、有毒、腐蝕性強的藥品，使用的玻璃儀器也容易破碎，所以在實驗前必須了解實驗室的安全常識、儀器和設(shè)備的使用說明、藥品的理化性質(zhì)等。實驗過程中要保障每一步的操作、細心，以便取得較好的實驗結(jié)果，同時，要做好實驗記錄。實驗完畢后，應(yīng)收拾好實驗臺面，清洗所用玻璃儀器等放入烘箱烘干，其他藥品等放回原位，實驗后對實驗記錄進行分析計算，完成實驗報告。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容改革
由于動物藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)實驗課程學(xué)時及經(jīng)費限制，無法開設(shè)大量的實驗課程，我們根據(jù)動物藥學(xué)專業(yè)特點，結(jié)合獸醫(yī)學(xué)院實際情況，選擇了三個實驗周期相對較短，實驗操作面寬的天然藥物提取、鑒定實驗，作為天然藥物化學(xué)理論課程的補充，這樣可以在實驗教學(xué)時數(shù)不多的情況下，讓學(xué)生充分了解并掌握天然藥物成分的提取和鑒定的實驗操作。在原來“薄層色譜和柱色譜”硅膠柱層析分離實驗基礎(chǔ)上補充天然藥物化學(xué)中應(yīng)用較多的三氧化二鋁柱層析實驗，“生物堿類成分和黃酮苷的鑒別”實驗的基礎(chǔ)上，添加“皂苷的鑒別”實驗，讓學(xué)生對天然藥物化學(xué)重要章節(jié)的主要標(biāo)志物的鑒別方法有深入的理解，“虎杖中大黃素的提取、分離和檢識”實驗中對中藥虎杖中有效成分的提取和分離實驗在檢測熔點鑒別大黃素的基礎(chǔ)上添加特異性反應(yīng)以更好的鑒別大黃素的存在。而且實驗課盡量安排在相應(yīng)的理論課之后，讓學(xué)生能在對將要實驗的藥物的理化性質(zhì)及鑒定方法有了初步了解之后再進行實驗，從而使學(xué)生做到將理論與實踐有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對天然藥物化學(xué)實驗及天然藥物化學(xué)課程的興趣。
三、實驗教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一直是教師進行講解，學(xué)生自己操作，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動地位，進而使其學(xué)習(xí)激情被壓抑，據(jù)此弊端，我們希望采取學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗前講解實驗內(nèi)容時，關(guān)鍵部分均由老師提問，學(xué)生回答，使他們更加掌握實驗的原理、目的等。這就要求學(xué)生實驗不僅要掌握實驗原理及實驗?zāi)康模€要對實驗中涉及到的原料、溶劑及產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)有充分的了解；對天然藥物化學(xué)實驗涉及到的顏色反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、分離純化操作的原理能掌握。課前的預(yù)習(xí)及講解則能充分調(diào)動學(xué)生對實驗課的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時，將學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)納入成績考核的一部分，這項成績改革方法有利于考察學(xué)生的實際動手能力，并引起學(xué)生對實驗課程的重視，達到改善實驗速度與提高實驗操作正確性的效果。
以推進素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為原則，建立天然藥物化學(xué)實驗課程新的教學(xué)體系，力求課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量達到一個新的水平。根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展趨勢，在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們將該專業(yè)必須的天然藥物化學(xué)知識進行挑選重組，整合，選取基礎(chǔ)性實驗操作和熱門研究物質(zhì)提取、鑒定方法相結(jié)合的策略作為動物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生天然藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)和實驗操作的主要內(nèi)容。使本專業(yè)的學(xué)生掌握較扎實藥物分析基礎(chǔ)理論知識及基本實驗技術(shù)。通過改革，得到一套適合于培養(yǎng)動物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的合理、科學(xué)的綜合型創(chuàng)新人才的實驗教學(xué)體系，制定出適合本專業(yè)發(fā)展的實驗教學(xué)內(nèi)容，建立較完善的實驗教學(xué)的評價體系，使學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的實驗技能，堅持綠色化學(xué)理念，為日后的科研、工作打下良好的基A。
化學(xué)與藥物論文:《國家基本藥物目錄》中化學(xué)藥與中成藥不良反應(yīng)項的對比分析
【摘 要】 目的：調(diào)查分析藥品說明書中不良反應(yīng)項的現(xiàn)狀，為完善我國藥品說明書提供建議和參考。方法：采用文獻檢索法，收集2012年《國家基本藥物目錄》下500份藥品說明書，將其分為化學(xué)藥和中成藥；在我國藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國相關(guān)指導(dǎo)原則，對目錄下中成藥與化學(xué)藥說明書中不良反應(yīng)項內(nèi)容的完整性與科學(xué)性作出評價。結(jié)果：中成藥的不良反應(yīng)項標(biāo)注率和內(nèi)容完整度遠低于化學(xué)藥；在藥品說明書不良反應(yīng)項中術(shù)語的使用也存在不規(guī)范現(xiàn)象。結(jié)論：基藥說明書中不良反應(yīng)項內(nèi)容，特別是中成藥的相關(guān)內(nèi)容仍需進一步完善。
【關(guān)鍵詞】 《國家基本藥物目錄》；化學(xué)藥；中成藥；不良反應(yīng)項；評價
2012版《國家基本藥物目錄》（以下簡稱《目錄》），包含了化學(xué)藥品和生物制品317種、中成藥203種，共計520種，較2009年版增加了213種，目錄中的化學(xué)藥品和生物制品數(shù)量與世界衛(wèi)生組織現(xiàn)行推薦的基本藥物數(shù)量相近，并堅持中西藥并重。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，《目錄》下的中成藥和化學(xué)藥藥品說明書中不良反應(yīng)項的規(guī)范標(biāo)注和統(tǒng)一問題正日益凸顯，特別是中成藥部分在上市前并未進行臨床試驗，反映在“藥品說明書”上，就是“不良反應(yīng)”項缺乏科學(xué)、嚴謹、公正、客觀的指標(biāo)和表述[1]。本文就基藥目錄下藥品的不良反應(yīng)項，對化學(xué)藥和中成藥展開對比評價分析，以期促進基本藥物藥品說明書的科學(xué)化、規(guī)范化，提高廣大群眾對不良反應(yīng)的正確認識，及臨床用藥的安全性。
1 資料與方法
1.1 研究對象 以國家食品藥品監(jiān)督管理局公布的藥品說明書為數(shù)據(jù)源，以《目錄》為范圍，收集500份基藥目錄下的藥品說明書，以藥品說明書中的不良反應(yīng)項作為本文的研究對象。
1.2 方法 借鑒美國食品藥品監(jiān)督管理局頒布的“人用處方藥和生物制劑說明書的不良反應(yīng)部分指導(dǎo)原則”[2]，同時參照我國國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》[3]（局令第24號）（2006），對基藥目錄下藥品說明書中不良反應(yīng)項內(nèi)容的完整性與科學(xué)性進行統(tǒng)計、整理、分析、評價，數(shù)據(jù)采用Excel表進行頻數(shù)分析。
2 結(jié)果
2.1 化學(xué)藥與中成藥藥品說明書中不良反應(yīng)的標(biāo)注情況 500種藥品說明書中，化學(xué)藥299份，中成藥為201份，其不良反應(yīng)有實質(zhì)性內(nèi)容的為標(biāo)注陽性，標(biāo)注率為65.20%，其中化學(xué)藥的標(biāo)注率為97.66%，中成藥藥品說明書不良反應(yīng)標(biāo)注率僅為16.92%。具體見表1。
2.2 化學(xué)藥與中成藥藥品說明書中不良反應(yīng)標(biāo)注內(nèi)容完整性的概況 明確的不良反應(yīng)術(shù)語描述是科學(xué)、客觀描述不良反應(yīng)的基本要求。但調(diào)查的基藥中，299份化學(xué)藥品的不良反應(yīng)存在不同程度的表述含糊不清，如注射用鹽酸左氧氟沙星的“一般均能耐受”、甲硝唑片的“一般不影響治療”、氨甲苯酸注射液的“瞳部不適”……相對于化學(xué)藥品來說，中成藥藥品說明書的規(guī)范性更加缺乏。
完整的不良反應(yīng)應(yīng)該包含實質(zhì)性內(nèi)容、應(yīng)急措施、不同亞群的反應(yīng)、不同劑量的反應(yīng)和部分更新的內(nèi)容。不良反應(yīng)的更新內(nèi)容是指生產(chǎn)企業(yè)通過收集藥品上市后不良反應(yīng)監(jiān)測報告或文獻報告等，對不良反應(yīng)進行補充更新的內(nèi)容。本研究中，化學(xué)藥中有描述的占8.58%，中成藥只有0.25%，不良反應(yīng)項下的更新內(nèi)容嚴重不足。具體見表2、表3。
3 討論與建議
研究結(jié)果顯示，中成藥說明書不良反應(yīng)項表述情況令人堪憂，大部分中成藥以“不良反應(yīng)尚不明確”作為標(biāo)注內(nèi)容，比例高達78.11%，還有4.98%的中成藥不良反應(yīng)項直接缺失。
筆者認為造成這種現(xiàn)象的原因有三：一是中成藥本身所具備的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)嚴重缺乏，基礎(chǔ)研究中原始資料質(zhì)量不高，2010年《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)定》[4]（GMP）中明確規(guī)定：“藥品生產(chǎn)企業(yè)在藥品上市前應(yīng)進行三期臨床試驗研究”，調(diào)查結(jié)果表明，目前大部分中成藥在上市前并未進行規(guī)范的臨床試驗；其次，我國藥品不良反應(yīng)報告制度不完善，西藥藥品的不良反應(yīng)更容易得到臨床反饋，進而更能反映在藥品說明書的不良反應(yīng)項中，但中成藥藥品由于臨床應(yīng)用中很難發(fā)現(xiàn)和收集其不良反應(yīng)癥狀，中成藥的安全性問題難以得到重視，缺乏持久的常規(guī)性的藥品不良反應(yīng)的跟蹤監(jiān)測；第三，中成藥生產(chǎn)廠家在跟蹤上市后不良反應(yīng)，及時更新完善藥品說明書不良反應(yīng)的主動性和積極性嚴重不足。這些因素共同導(dǎo)致了中成藥藥品不良反應(yīng)項內(nèi)容欠缺規(guī)范的結(jié)局。
結(jié)合以上問題，筆者建議：①鼓勵藥企積極投入到藥物的基礎(chǔ)研究中，特別是基本藥物目錄中的中成藥的基礎(chǔ)研究，努力提高原始研究資料質(zhì)量；②藥品說明書應(yīng)詳細敘述藥品引起的不良反應(yīng)，指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員、藥品使用者一旦發(fā)生于藥物相關(guān)的不良反應(yīng)時，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的應(yīng)急措施，以緩解藥品不良反應(yīng)、降低藥物不良反應(yīng)導(dǎo)致的死亡率；③相關(guān)部門應(yīng)積極采用行政手段，規(guī)范基藥生產(chǎn)廠家對藥品上市后不良反應(yīng)信息的更新，對不重視藥品不良反應(yīng)更新的生產(chǎn)企業(yè)給予必要的處罰，促進基藥藥品說明書的不斷完善，為臨床藥提供更多可參考的依據(jù)。國家食品藥品監(jiān)督管理局應(yīng)對基藥的藥品說明書進行規(guī)范管理，提高基藥臨床用藥的安全性和性[5]。
國家基本藥物制度的建立促進了我國衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，在保障群眾用藥安全、維護人民健康、減輕“看病難”、“看病貴”問題上做出了突出貢獻。筆者建議，應(yīng)在國家層面積極完善藥品說明書規(guī)范化制度，持續(xù)提升中成藥藥品說明書的規(guī)范性。
化學(xué)與藥物論文:制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)研究與實踐
摘要：天然藥物化學(xué)是全國大多數(shù)醫(yī)藥院校，尤其是西南民族地區(qū)制藥工程專業(yè)的重要專業(yè)必修課。當(dāng)前，制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)存在教師工程背景薄弱、教學(xué)方法陳舊等問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)，及西南民族地區(qū)特別是廣西豐富的藥用植物資源，本文對天然藥物化學(xué)的教學(xué)改進進行粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：西南民族地區(qū)；制藥工程專業(yè)；天然藥物化學(xué)；教育
制藥工程是國家教育部對高等院校本科專業(yè)進行調(diào)減時新設(shè)立的專業(yè)，是運用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)與工程技術(shù)的基本理論與技能，解決醫(yī)藥制造過程的一門工程技術(shù)學(xué)科。制藥工程專業(yè)不同于藥學(xué)專業(yè)，后者偏重藥學(xué)基礎(chǔ)理論，而制藥工程專業(yè)強調(diào)醫(yī)藥制造的工程過程，重點在“制”字，旨在培養(yǎng)具有扎實化學(xué)化工基礎(chǔ)，掌握化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細化工等部門從事生產(chǎn)、科技開發(fā)、工程設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才[1，2]。
天然藥物化學(xué)以有機化學(xué)為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法，研究天然藥物活性成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物活性等的一門學(xué)科，具有很強的實踐性和工科特點[3]。該課程涉及的天然藥物化學(xué)成分結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜，理化性質(zhì)多樣，結(jié)構(gòu)鑒定相對困難，是制藥工程專業(yè)中比較難學(xué)的一門主干課程。我國西南地區(qū)的天然藥物在傳統(tǒng)醫(yī)藥中具有民族特色、資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如何將專業(yè)特色、課程特色與西南地域特色相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學(xué)課程的特色，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、優(yōu)化師資隊伍，突出工程背景
天然藥物化學(xué)課程為大多數(shù)醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，與多門課程均有緊密聯(lián)系，包括有機化學(xué)、中藥制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與藥廠設(shè)計、藥理學(xué)等多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負責(zé)全部內(nèi)容的講解，但由于制藥工程專業(yè)起步較晚，主講教師的專業(yè)背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業(yè)項目實踐經(jīng)驗的教師，因此存在中藥、天然藥物研發(fā)所用設(shè)備講解不到位和制藥工藝設(shè)計能力不足等問題。優(yōu)化師資隊伍，對天然藥物化學(xué)這門課程，甚至整個制藥工程專業(yè)，顯得尤為重要。
我校于2008年在化學(xué)化工學(xué)院（今化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院）新建制藥工程本科專業(yè)，由于起步較晚，該專業(yè)的師資隊伍建設(shè)仍存在許多不足。近幾年，學(xué)院大力引進藥學(xué)方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫(yī)藥院校相比，學(xué)院的工科背景相對較為深厚。因此，可以根據(jù)各教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景，以天然藥物化學(xué)專業(yè)教師為主導(dǎo)，制藥設(shè)備與工藝設(shè)計、現(xiàn)代儀器分析、藥理學(xué)等專業(yè)的教師為輔，重新組合教師隊伍。不同專業(yè)教師之間，隨時交流協(xié)調(diào)，利于天然藥物化學(xué)課程培養(yǎng)方案的順利實施。
二、結(jié)合專業(yè)、課程和地域特色，確立教學(xué)目標(biāo)
開設(shè)天然藥物化學(xué)課程的專業(yè)，有藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程等，專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，同一門課程的教學(xué)也應(yīng)有所偏重，因此需要根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進行詳略取舍，合理修訂教學(xué)大綱和教學(xué)方案。對制藥工程專業(yè)而言，天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于介紹主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，探討主要類型化學(xué)成分的提取、分離、純化精制及檢識等基本理論知識和實驗技能。另外，應(yīng)結(jié)合制藥工程背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。同時，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達4600多種，是壯、瑤等少數(shù)民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內(nèi)天然藥物企業(yè)亦占藥企的絕大多數(shù)。因此，在介紹主要類型化學(xué)成分時，應(yīng)結(jié)合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于地方經(jīng)濟。
三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系
1.天然藥物化學(xué)與波譜解析教學(xué)的整合與優(yōu)化。隨著現(xiàn)代儀器分析方法的飛速發(fā)展，對未知或已知化合物進行結(jié)構(gòu)鑒定的手段日趨豐富，波譜學(xué)手段成為結(jié)構(gòu)鑒定和分析的主要方法，在有機化學(xué)和藥學(xué)研究中，發(fā)揮著越來越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門課的結(jié)合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質(zhì)譜（MS）等組成，相對抽象難懂，而天然來源的化學(xué)成分種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同類型化合物的波譜特征區(qū)別較大，導(dǎo)致天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定，成為學(xué)習(xí)的重點與難點。因此，有必要將波譜解析內(nèi)容融進天然藥物化學(xué)教學(xué)中，拓展波譜解析課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的過程中，加強對波譜解析內(nèi)容的理解和記憶[4]。
2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逅幍奶攸c，有特征地選擇實例，豐富天然藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。廣西有壯、瑤等12個少數(shù)民族，其中壯族是我國人口最多的少數(shù)民族。全國壯族總?cè)丝跒?800多萬，90%以上聚居在廣西；瑤族總?cè)丝诩s260萬，60%以上聚居在廣西。而且，廣西擁有具有特色的壯、瑤等少數(shù)民族醫(yī)藥資源，蘊藏許多行之有效的獨特診療技術(shù)和方法[5]。據(jù)《廣西民族藥簡編》記載，廣西少數(shù)民族常用的中草藥資源有1021種，其中壯族應(yīng)用的中草藥資源約有700種。近幾年，廣西重視發(fā)展民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先后《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加快中醫(yī)藥民族醫(yī)藥發(fā)展的決定》（桂政發(fā)〔2011〕60號）、《廣西壯族自治區(qū)壯瑤醫(yī)藥振興計劃（2011―2020年）》桂政發(fā)〔2011〕61號），醫(yī)藥制造業(yè)已被列入廣西“十二五”重點發(fā)展的千億元產(chǎn)業(yè)。
運用天然藥物化學(xué)的學(xué)科特點，結(jié)合藥效實驗，對臨床上療效確切的廣西民族藥復(fù)方、組方進行化學(xué)成分的研究，闡釋藥效物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，建立、完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)代高新技術(shù)，如超臨界流體萃取技術(shù)、生物酶解提取技術(shù)等，提高壯、瑤藥制品質(zhì)量，把廣西來源的壯、瑤藥真正推向世界市場。在教學(xué)內(nèi)容中，特征性地引入壯、瑤藥化學(xué)成分提取分離及結(jié)構(gòu)鑒定實例，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適用于廣西少數(shù)民族地區(qū)的藥學(xué)人才。
化學(xué)與藥物論文:《藥物化學(xué)》課堂討論的探索與實踐
摘要：本文結(jié)合多年來實施《藥物化學(xué)》課堂教學(xué)改革的實踐經(jīng)歷，從課堂討論的問題與主題、課堂討論的組織與實施以及如何提高課堂討論效果等幾個方面進行了探討。
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);課堂討論;教學(xué)方法
為推進高校教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省教育廳啟動實施了一大批高等教育課堂教學(xué)改革項目。項目大力倡導(dǎo)教師探索小班開課或大班上課小班研討的授課模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。《藥物化學(xué)》是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的必修課，該課程知識龐雜、重點多、難點零散，需要記憶的內(nèi)容多，邏輯推理的少，學(xué)起來枯燥，尤其是種類繁多的藥物結(jié)構(gòu)很容易混淆，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。我院制藥工程專業(yè)的《藥物化學(xué)》課程通過開展“校級百門核心課程”和“市級精品課程”建設(shè)，取得了一定的成績，教學(xué)效果深受學(xué)生的好評。下面，我們結(jié)合多年來，尤其是近幾年實施省級課堂教學(xué)改革以來的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗谡n程教學(xué)中開展課堂討論的一些體會。
一、課堂討論的問題與主題
討論內(nèi)容的設(shè)計是決定討論成效的關(guān)鍵。針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計若干個問題，使學(xué)生在尋找答案過程中掌握所學(xué)知識被證實是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。一個好的討論問題必須具備以下幾個要素：（1）有討論價值。討論問題通常圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點展開，要能激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，并給學(xué)生一定的思考空間，盡可能避免“是不是”、“怎么樣”等一般化的問題;（2）具體。學(xué)生能夠通過討論題目看出問題的核心，在討論過程中不會輕易偏離討論的方向;（3）難度適中。討論題設(shè)計必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、心理特點和接受能力。要讓學(xué)生感覺“跳一跳能夠得著”，避免學(xué)生因難度大或需要花費太多精力而選擇放棄或應(yīng)付了事。例如，在講授抗病毒類藥物時，針對早些年禽（豬）流感爆發(fā)而出現(xiàn)的一些民眾搶購五香八角事件，我們把WHO推薦的抗病毒藥物――“達菲”進行補充介紹，同時設(shè)計“從藥物化學(xué)角度思考八角（含有合成’達菲’需的原料莽草酸）能否起到抗病毒作用（包括為什么能或為什么不能）”這道題在課堂上進行討論，收到了良好的效果。不但讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
若干個相互關(guān)聯(lián)的討論問題可以通過一定的主線串起來形成一個討論主題。主題可以是人們廣為熟悉且感興趣的某類藥物、某個重要的藥物化學(xué)概念或原理，也可以是一個具體的藥物化學(xué)案例，其中尤以結(jié)合周邊制藥企業(yè)生產(chǎn)案例來開展的課堂討論，廣受學(xué)生歡迎。例如，我們教學(xué)團隊中有一位教師受企業(yè)委托，開展了非索菲那定（第二代抗過敏藥的代表之一，在很多教科書中僅作簡單介紹）的合成工藝開發(fā)研究。在教學(xué)過程中，我們以此為案例，首先討論如何通過逆合成分析設(shè)計該藥物的合成線路，然后啟發(fā)同學(xué)思考還可以怎樣設(shè)計合成路線，幾條不同的合成路線各有什么優(yōu)缺點。特別地，我們曾經(jīng)嘗試讓部分直接參與該課題研究的幾位高年級學(xué)生也參與討論。他們現(xiàn)身說法，講述合成中的關(guān)鍵步驟、難點、細節(jié)以及參與課題的一些體會，引發(fā)了學(xué)生熱烈的提問和討論，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與科研訓(xùn)練的熱情。
二、課堂討論的組織與實施
1.準(zhǔn)備工作。一堂成功的課堂討論離不開課前充分的準(zhǔn)備工作。在教師層面，確定好討論問題（主題）后，首先就是把任務(wù)布置下去，要把討論題目、討論形式（包括分組辦法）、討論規(guī)則、需查閱的文獻資料告知學(xué)生。學(xué)生接受任務(wù)后，查閱相關(guān)文獻資料（不宜過多，重點在于內(nèi)容消化）、思考尋求答案或形成自己的觀點、整理討論發(fā)言稿或發(fā)言提綱等。小班分組討論是大學(xué)課堂討論最常見的形式之一。在完成個人準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，小組成員之間還要相互交換見解，統(tǒng)一觀點，對一些討論主題可能還要準(zhǔn)備PPT，在小組內(nèi)進行試講和預(yù)演等。就筆者授課經(jīng)歷看，一次課堂討論參與人數(shù)不宜超過30人，人數(shù)過多效果將大打折扣。從交流合作的效率和大學(xué)教室座位的排布考慮，每組3人。
2.過程掌控。進入正式討論階段后，教師扮演的并不是聽眾的角色，而更像主持人的角色。為了保障討論的正常進行，教師的主要任務(wù)包括引題、傾聽和插話。（1）引題。一段精妙的開場白能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望和興趣，并使學(xué)生很快進入討論狀態(tài)。引題的重要性還體現(xiàn)在討論題與討論題的切換中，幾句過渡性的話語會讓學(xué)生感覺整堂討論課平順自然，沒有時斷時續(xù)的“頓挫感”;（2）傾聽。當(dāng)學(xué)生表達自己的想法或陳述自己的觀點時，教師應(yīng)當(dāng)是忠實而機敏的傾聽者。教師認真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，會使學(xué)生感受到自己受到了重視。傾聽并不意味著的沉默。教師在學(xué)生發(fā)言時，使用簡單輕聲的口頭暗示（如“嗯”、“喔”等）或肢體語言（如點頭、微笑等），可以讓學(xué)生感覺教師對自己所講內(nèi)容的興趣和認可，從而產(chǎn)生良好的心理體驗并愿意積極參與到討論中;（3）插話。教師和學(xué)生的交流互動本身就是課堂討論的一部分。除此之外，在學(xué)生與學(xué)生之間互相討論過程中，教師的插話也是必不可少的。首先，教師要掌控討論的時間與節(jié)奏，每一個討論問題大概需要花多少時間，允許一位或一組學(xué)生發(fā)言多長時間，教師都要事先說明或心中有數(shù)。對一些過長或偏離主題的發(fā)言要及時插話打斷。其次，當(dāng)發(fā)言學(xué)生表述模糊不清時，教師通過插話復(fù)述發(fā)言人的觀點便于其他學(xué)生理解，從而讓討論有條不紊地進行。另外，一些時機恰當(dāng)、輕松詼諧的插話可以活躍課堂討論氣氛。，也是最重要的，插話主要在于引導(dǎo)對問題的討論更加深入。在學(xué)生討論過程中，插入一些簡單的提問往往可以達到這種效果。如“你的說法是否有依據(jù)？”、“你能否舉一個恰當(dāng)?shù)睦樱俊薄ⅰ澳愕挠^點與上一位（組）同學(xué)主要差別是什么？”等等。
3.總結(jié)與評價。總結(jié)評價是課堂討論也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。及時有效地總結(jié)可以幫助學(xué)生厘清觀點、深化認識、提高分析解決問題的能力。總結(jié)和評價主要從如下幾個方面著手：（1）對發(fā)言進行歸納，讓學(xué)生對本次討論有一個全貌式的了解。在此基礎(chǔ)上，肯定正確的觀點，指正錯誤或片面的觀點并分析產(chǎn)生的原因。對見解獨到、令人耳目一新的觀點重點評價，必要時加以引申和完善，開拓學(xué)生的思維空間;（2）對討論中被學(xué)生忽視、遺漏的問題進行補充;（3）總結(jié)本次討論本身（討論準(zhǔn)備工作和過程）存在的優(yōu)點和不足，為后續(xù)課堂討論做好改進工作。總結(jié)評價應(yīng)該以肯定、鼓勵為主。
三、提高課堂討論效果的注意點
1.激發(fā)學(xué)生參與熱情，營造良好課堂氛圍。活躍的課堂氣氛和高昂的參與熱情是決定課堂討論成功的關(guān)鍵要素。首先，要強制每位學(xué)生都參與討論。受慣性思維影響，學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“教師講解，學(xué)生記筆記”的課堂教學(xué)模式，對課堂討論方式開始一般不怎么適應(yīng)。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法就是強制，必須讓學(xué)生知曉每個組必須針對各個主題陳述自己的觀點，每位成員都要參與或都有被提問的可能。其次，教師要采取各種方法充分調(diào)動每一位學(xué)生參與討論的積極性。在討論過程中，不可避免地會出現(xiàn)沉默冷場的局面，部分學(xué)生在表達自己的觀點時可能會出現(xiàn)磕磕巴巴或吞吞吐吐等現(xiàn)象。教師要客觀分析原因，是準(zhǔn)備工作沒做好，知識掌握不夠，還是缺乏自信，害怕出錯而存在心里壓力。對前者，教師要提出批評并督促其改正;對后者，要鼓勵學(xué)生大膽參與，幫助其樹立自信心。對一些性格內(nèi)向的同學(xué)，可以鼓勵他們在發(fā)言之前將自己的想法和思路寫下來，減少發(fā)言時的緊張情緒。
2.擺正教師和學(xué)生在討論課中的位置。課堂討論的主體是學(xué)生。在討論過程中，教師要把大部分時間留給學(xué)生，不能喧賓奪主。作為主導(dǎo)者，教師起到的是引導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)作用，要想法設(shè)法讓學(xué)生表達觀點，提出質(zhì)疑，開展辯論。教師過多地講解，會在無意中流露出自己對討論問題或主題的傾向性看法，從而使學(xué)生一開始就受到不自覺的影響，朝著教師期望的方向發(fā)展，而一些持有與教師觀點不一致的學(xué)生因害怕出錯不敢發(fā)言，這樣的討論將失去應(yīng)有的意義。
3.建立對學(xué)生成績評定的科學(xué)考核方式。考核是在學(xué)生課程成績評定中不可或缺，也是學(xué)生最關(guān)心的一個環(huán)節(jié)。為了督促學(xué)生積極主動參與課堂討論，檢驗學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的程度，必須建立科學(xué)的考核方式來確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，開展“討論式教學(xué)”或“大班授課、小班研討“的課程，課堂討論部分在總評成績中的占比不宜過低。否則，課堂討論不會得到學(xué)生應(yīng)有的重視。以筆者所授《藥物化學(xué)》課程為例，平時成績占總評的40%，而課堂討論部分占平時成績的80%。其次，課堂討論部分的成績評定既要能反映學(xué)生知識掌握的程度，還要能體現(xiàn)學(xué)生的各種能力（如運用知識解決問題的能力、口頭表達能力等）水平。由于缺乏現(xiàn)成的規(guī)則和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，靈活度較大，教師要盡可能做到客觀公正。總體而言，課堂討論成績評定應(yīng)該兼顧態(tài)度與效果，參與討論的質(zhì)與量。態(tài)度主要反映學(xué)生對討論重視不重視，準(zhǔn)備工作充分不充分;效果則主要針對討論中的表現(xiàn)。參與討論的量是指某個（或某組）學(xué)生在討論時發(fā)言的勇躍積極程度;質(zhì)針對的則是學(xué)生發(fā)言的水平，對問題思考是否，闡述是否有深度。，針對某些特定的討論方式（如以小組為單位的討論），還可以引入組與組互評、組內(nèi)互評等作為參考。
四、結(jié)語
實踐證明，在《藥物化學(xué)》教學(xué)過程中開展課堂討論，可以有效增進學(xué)生掌握藥物化學(xué)知識的牢靠度，提高其自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。同時，通過課堂內(nèi)外學(xué)生的自主交流，不僅提高了他們的膽識和思辨能力，鍛煉了口頭表達能力，而且在一定程度上培養(yǎng)了其團隊協(xié)作意識。
化學(xué)與藥物論文:PBL教學(xué)法在專科藥物化學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用
《藥物化學(xué)》課程具有很強的理論性和實踐性，專科生由于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)專業(yè)課程時間較短、實踐技能掌握的不夠扎實等一系列問題，普遍反映藥物化學(xué)難學(xué)。因此，在藥物化學(xué)專科理論教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及用途的理解和記憶。
PBL教學(xué)法藥物化學(xué)應(yīng)用基于問題的學(xué)習(xí)方法，簡稱PBL（problem-based learning）教學(xué)法，是一種綜合各方面協(xié)作和學(xué)生自學(xué)能力，以問題為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)涵是“以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論和合作來解決問題，通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們理解、掌握、、鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的綜合思考能力和科研思維能力，在我國藥學(xué)高等教育中也越來越受到關(guān)注。
藥物化學(xué)（medicinal chemistry）是高等院校藥學(xué)類專業(yè)的必修課，也是一門重要的專業(yè)課，在整個藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位。專科藥物化學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備專科藥學(xué)專門人才所必須的藥物化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由于這門課程以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，所涉及的藥物具有分子量較大、結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異等特點，學(xué)習(xí)難度較大。要想真正理解、學(xué)好藥物化學(xué)，來，使得專科生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)時普遍失去信心，逐漸產(chǎn)生逃避、抗拒心理，同樣，天然藥物化學(xué)的實驗課也非常重要，它對于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力很有幫助。因此，在藥物化學(xué)專科教學(xué)過程中，必須采用能吸引學(xué)生積極性和提高注意力的授課形式，注重理論聯(lián)系實際，把藥物化學(xué)與藥物實際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)專科生的學(xué)習(xí)興趣點。因此，我們在專科生的藥物化學(xué)個別章節(jié)的教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，并嘗試選用幾次實驗內(nèi)容運用此模式進行開放式實驗課教學(xué)，整體幫助學(xué)生理解那些枯燥晦澀的理論知識，有效改善學(xué)生對知識的認識、掌握和記憶情況，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析.
一、PBL教學(xué)法在理論課中的應(yīng)用
經(jīng)典的PBL教學(xué)模式一般為：提出問題討論問題尋找解決問題的答案經(jīng)典的PBL教學(xué)法需要很高的要求，它要求打破正常的傳統(tǒng)課程體系，配備高質(zhì)量、充足的師資進行小班教學(xué)輔導(dǎo)，同時對于相應(yīng)的授課硬件配備設(shè)施也有較高需求，這在我國絕大多數(shù)高校中很難做到，也不利于推廣普及。因此，我們在專科藥物化學(xué)理論課的教學(xué)實踐中，結(jié)合實際，在不打破學(xué)科界限，不改變原有教學(xué)計劃的前提下，充分考慮到專科學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力與本科生存在一定差別等特點，探索出一種獨特的適合本校專科藥物化學(xué)理論課教學(xué)的PBL方法。在專科藥物化學(xué)理論課教學(xué)錢，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，，聯(lián)系實際，精心設(shè)計提出需要學(xué)生掌握的重點問題，在課堂教學(xué)中有計劃地于課前、課中、課后向?qū)W生提問、布置。課前提問主要是針對本次課重點內(nèi)容進行概括性提問，目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，可以有效集中注意力；課中提問主要是針對教學(xué)中學(xué)生掌握困難的重點難點、易混淆結(jié)構(gòu)等針對性提出問題，目的在于強調(diào)這些知識點，引起學(xué)生的足夠重視；課后提問主要是對本次課主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生從整體角度理解、升華知識，同時布置課后需要同學(xué)分析思考的問題。例如，在講解第六章解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥時，課前先布置給學(xué)生3個問題：“為什么把解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥放到同一章節(jié)？解熱鎮(zhèn)痛藥與鎮(zhèn)痛藥的關(guān)系？非甾體抗炎藥與甾體抗炎藥的關(guān)系？”，老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及知識掌握、運用情況，客觀進行成績評定，為藥物化學(xué)期末成績提供依據(jù)。開展結(jié)果說明，PBL教學(xué)法能夠豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)專科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生表達、思考能力，提高學(xué)習(xí)效果。
二、PBL教學(xué)法在實驗課中的應(yīng)用
藥物化學(xué)具有實踐性強的學(xué)科特點，這體現(xiàn)在理論與實踐并重，學(xué)生不僅可以通過實驗增強對理論知識的理解和鞏固，而且更重要的是能夠提高學(xué)生的動手能力以及觀察、分析、解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容已非常成熟，實驗步驟也很明確，學(xué)生只要按部就班照著完成就可以了，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以達到探索性的目的。因此，我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥物化學(xué)實驗中，在實驗課開始前，隨機將學(xué)生分成小組，詳細查閱與本次試驗相關(guān)的文獻材料，弄清實驗?zāi)康暮驮恚膭钔瑢W(xué)自行設(shè)計并討論實驗方案。課堂上，每組闡述自己所設(shè)計的方案，說明其優(yōu)缺點，老師為其確定可行性，并要求學(xué)生盡量獨立完成實驗儀器的選擇、安裝，實驗所需藥品、試劑的配制，以及后期實驗數(shù)據(jù)的處理等一系列工作，當(dāng)同學(xué)遇到某些無法自行解決、影響實驗進展并具有代表性的問題時，老師要及時給予指導(dǎo)解答。，老師要對學(xué)生的課前準(zhǔn)備及課堂表現(xiàn)給予充分肯定，樹立同學(xué)信心，同時提出需要改進和注意的問題，并對本次實驗進行總結(jié)。把學(xué)習(xí)真正變成一種創(chuàng)造性的活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合實踐、理解能力。
總之，將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥物化學(xué)專科的理論和實驗教學(xué)中，取到了很好的效果，能夠促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，增強團隊合作精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作夯實基礎(chǔ)，有效地提高了我校藥物化學(xué)專科教學(xué)工作質(zhì)量，是一種值得在今后的教學(xué)工作中廣泛推廣的一種新型教學(xué)方法。
化學(xué)與藥物論文:PBL教學(xué)法在藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐與體會
摘要：將PBL教學(xué)法運用于藥學(xué)專業(yè)本科生和高職生藥物化學(xué)實踐教學(xué)中，通過問卷調(diào)查的方式，了解和比較該教學(xué)法在兩個層次班級的教學(xué)效果，分析PBL教學(xué)法實施過程存在的問題并提出改進措施。結(jié)果顯示，在本科班開展PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進師生間交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；藥物化學(xué)；實踐教學(xué)
PBL（Problem-based Learning）教學(xué)法，即“基于問題的學(xué)習(xí)”，是倡導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論和合作解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力的教學(xué)方法。該教學(xué)法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows首次提出，最早在醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中使用，經(jīng)過40多年的完善和發(fā)展，目前已成為國際上一種十分流行的教學(xué)方法[1]。這種教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實現(xiàn)從“知識中心型”教育向“能力中心型”教育轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法[2]。該法廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)用化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等各門課程的理論課和實驗課教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果[3-6]。2009年至今，我們一直在藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實驗教學(xué)中采用PBL教學(xué)法進行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。本文就PBL教學(xué)法在本科和高職兩個層次班級中的實踐情況進行總結(jié)分析，為更好地實施PBL教學(xué)法，推進教學(xué)改革提供參考。
一、基本情況
（一）教學(xué)對象
分別在2011級藥學(xué)專業(yè)本科班和2013級藥學(xué)專業(yè)高職班，采用PBL教學(xué)法進行教學(xué)，比較該教學(xué)法在兩個不同層次班級中的應(yīng)用效果。2011級藥學(xué)本科3個班，共143人；2013級藥學(xué)高職1個班共103人。兩個層次的班級均已完成了《文獻檢索》和《有機化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，掌握了文獻檢索的基本方法和有機反應(yīng)基礎(chǔ)知識。
（二）教師、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時
參與PBL教學(xué)的教師共8名，其中有機化學(xué)專業(yè)知識背景教師4名，藥學(xué)專業(yè)知識背景教師4名。首次參與藥物化學(xué)實驗課教學(xué)教師2名。
兩個層次的班級藥物化學(xué)實驗課都分為5次課進行，兩者教學(xué)內(nèi)容相同，學(xué)時數(shù)和教材不同，具體內(nèi)容見表1。
二、實施方法
（一）分組及問題的提出
每個班級24～26人為一個教學(xué)班，由兩名教師指導(dǎo)。在及時次實驗課時，先介紹PBL教學(xué)法的具體實施方法，然后學(xué)生自由組合，分為4個小組，每個小組6～7人。分組后提出問題，如“表1中的四種藥物分別有什么作用？采用什么方法進行合成？合成過程中需要注意哪些問題？”等一系列具體問題。學(xué)生根據(jù)這些問題及小組討論產(chǎn)生的其他問題，利用課余時間，以小組為單位查閱文獻資料并進行實驗方案的設(shè)計。除了第二次課有五周的時間進行方案設(shè)計外，其余實驗只有一周的時間進行準(zhǔn)備。
（二）查閱文獻和方案設(shè)計
根據(jù)小組討論產(chǎn)生的問題，各小組成員分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館期刊與書籍等，收集資料。查閱收集的資料包括所合成藥物的基本情況，研究進展，合成方法，所用試劑和中間體的基本性質(zhì)，合成注意事項等。完成資料收集后，小組進行討論整理，寫出具體的實驗方案。完整的實驗方案包括：藥物概述、實驗?zāi)康囊蟆⒃怼⒅饕獌x器和試劑及其物理常數(shù)、實驗方法和步驟、其他合成線路和方法改進、問題和討論以及參考文獻。
（三）方案闡述與討論
每次實驗課時，先用一個小時對實驗方案進行闡述和討論。由指導(dǎo)教師隨機抽取一名學(xué)生闡述本小組的實驗方案，同組其他同學(xué)做簡短補充。隨后，其他同學(xué)對該實驗方案進行討論、提問、質(zhì)疑并提出各自的見解。期間，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行討論并適時提出問題。對學(xué)生無法解答的問題，教師不直接給出答案，而是通過引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論和思考獲得問題的答案。對教師無法解答的問題，可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料解決，或介紹解決該問題的研究思路，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
（四）實驗操作
方案討論結(jié)束后，每個學(xué)生根據(jù)教材和方案，利用實驗室提供的儀器和試劑，獨立完成實驗。實驗過程要求學(xué)生如實記錄實驗時間、加樣順序、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，并做出相應(yīng)的判斷分析。教師隨堂檢查，規(guī)范學(xué)生操作，記錄學(xué)生實驗情況，及時糾正錯誤并進行點評。
（五）實驗報告
實驗完成后，每個學(xué)生獨立完成實驗報告。實驗報告包括：原理、實驗儀器和試劑、實驗步驟、主要裝置圖、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果、討論和結(jié)論。
（六）評分方法
每次實驗的成績由四部分構(gòu)成：實驗方案占20%，方案闡述與討論占30%，實驗操作30%，實驗報告20%。在各環(huán)節(jié)教師做好記錄并打分。
三、教學(xué)效果
為了客觀地評價教學(xué)效果，我們采用問卷調(diào)查的方式對本科班和高職班進行比較。本科班共發(fā)出問卷143張，收回133張，回收率93%；高職班共發(fā)出問卷103張，收回93張，回收率90%。具體結(jié)果見表2。
由表2可以看出，本科班和高職班認為PBL教學(xué)效果好的學(xué)生比例非常接近，均約占50%，認為效果非常好的學(xué)生比例，本科班遠遠高于高職班；相反，認為效果一般的學(xué)生比例高職班遠超本科班。說明PBL教學(xué)法更適合在本科班中開展。從“是否適應(yīng)這種教學(xué)模式”這項調(diào)查結(jié)果也可以看出，本科生比高職生更適應(yīng)這種教學(xué)模式。這也反映出本科生對新教學(xué)方法的接受能力和適應(yīng)能力要強于高職生。值得注意的是，超過70%的本科生認為PBL教學(xué)法對于培養(yǎng)獨立思考能力，提高提出問題、分析問題和解決問題能力很有幫助，而高職生的比例僅為50%左右。并且，超過40%的高職生認為PBL教學(xué)法對這兩方面能力的培養(yǎng)效果一般。說明采用PBL教學(xué)法進行教學(xué)，本科生比高職生的學(xué)習(xí)自主性更高，更善于進行獨立思考。這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有關(guān)，因為超過一半的高職生認為PBL教學(xué)法對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性的作用一般，而超過60%的本科生認為對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有幫助。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，PBL教學(xué)法可促進師生間和同學(xué)間的交流與溝通。
從教學(xué)各環(huán)節(jié)比較，本科生明顯優(yōu)于高職生。如在“方案闡述與討論”環(huán)節(jié)，本科生不僅在儀態(tài)儀表和方案闡述的條理性方面比高職生表現(xiàn)更出色，在問題的提出、討論及回答方面也比高職生更、深入和，甚至有部分學(xué)生能提出自己獨到的見解并在實驗過程中加以實踐驗證。在“實驗操作”環(huán)節(jié)，本科生對實驗儀器的安裝、實驗的條理性、獨立完成實驗?zāi)芰蛯嶒灛F(xiàn)象的分析能力等方面也都強于高職生。這不僅與學(xué)生對PBL教學(xué)法的態(tài)度和認知程度不同有關(guān)，也與學(xué)生綜合素質(zhì)有密切關(guān)系。此外，高職生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，大部分學(xué)生很難在PBL教學(xué)法中投入更多的時間和精力，也影響了PBL教學(xué)法在該層次學(xué)生中的實施效果。
四、存在的問題及改進措施
無論是本科班還是高職班，都有學(xué)生提出對PBL教學(xué)法不熟悉，認為PBL教學(xué)要求不明確，學(xué)生不知從何入手，更有高職生認為該教學(xué)法不適合學(xué)生。對于資料查閱，不少學(xué)生承認資料閱讀不夠，數(shù)據(jù)庫文獻數(shù)量有限，外文文獻資料少，沒有好的方法途徑查閱資料，不了解外文文獻查閱方法，希望能在課前培訓(xùn)如何查閱文獻。對于實驗方案書寫，一些學(xué)生認為時間太倉促，沒有充足的時間準(zhǔn)備方案。并且，由于歷屆學(xué)生將實驗方案上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，因此，部分學(xué)生直接下載使用，使各組方案相似度較高，所提出的問題毫無新意，甚至一些問題的答案存在明顯錯誤也未加以糾正。此外，還有部分學(xué)生提出：在PBL教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)對方案書寫提出建議或?qū)Σ煌桨傅漠愅c進行總結(jié)分析；應(yīng)增加討論環(huán)節(jié)時間，引導(dǎo)更多同學(xué)參與提出問題和解決問題；缺少預(yù)實驗，實驗次數(shù)太少，每次實驗時間太長，未能按照自己的設(shè)計方案進行實驗。
針對學(xué)生提出的問題，筆者認為應(yīng)從以下幾方面對PBL教學(xué)法在藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用加以改進：及時，必須由具有多年實施經(jīng)驗的教師全程帶教，尤其是及時次課對PBL教學(xué)法進行解釋說明時，需要教師進行充分詳細的講解。在討論環(huán)節(jié)，經(jīng)驗豐富的教師還能更好的對學(xué)生進行引導(dǎo)和提問，提高教學(xué)效果。第二，在學(xué)生查閱資料和書寫方案過程中，教師應(yīng)該利用課余時間加強對學(xué)生的指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生文獻檢索能力，同時避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，及時解決學(xué)生遇到的問題。第三，減少一次實驗內(nèi)容或增加少量學(xué)時，用于對PBL教學(xué)全程實施情況進行總結(jié)分析，加深學(xué)生對PBL教學(xué)法和藥物化學(xué)實驗的理解，使知識融會貫通和升華。第四，改進實驗報告的書寫方式，以小組為單位，按科技論文的格式進行書寫，避免實驗報告的書寫流于形式。第五，PBL教學(xué)法不適合在藥物化學(xué)所有實驗中開展，可選擇一至兩個實驗進行，或者采用自愿報名與指定分組的方式，將學(xué)習(xí)的學(xué)生和一般或較差的學(xué)生結(jié)合在同一小組，起到互助的作用。第六，PBL教學(xué)法不適合在高職班所有學(xué)生中開展，可選擇部分有興趣的學(xué)生進行教學(xué)。第七，以創(chuàng)新探索性實驗替代傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
五、結(jié)束語
教學(xué)是一個潛移默化的過程，盡管PBL教學(xué)法在藥物化學(xué)實驗教學(xué)的實施中存在一些問題，但該法的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達能力和團結(jié)協(xié)作能力，同時還促進教師不斷更新知識，促進教師與學(xué)生的溝通交流，在交流討論過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)課堂錄像攝制的探索與實踐
[摘要] 本文從拍攝藥物化學(xué)課堂實況錄像的出發(fā)點入手，闡述了課堂錄像對于教學(xué)反思、教學(xué)資料、教學(xué)檔案等方面的重要作用，提出拍攝中需要注意的若干問題，總結(jié)了筆者對于該項工作的實踐和體會，對于同類工作有一定的實用性和指導(dǎo)性。
[關(guān)鍵詞] 藥物化學(xué)；課堂錄像；教學(xué)反思
近年來，以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段的課堂實況錄像片，在推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗、開展課改研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評估和建立教學(xué)資料檔案等方面發(fā)揮著越來越大的作用[1]。
2010年9～12月，筆者對本校藥學(xué)專業(yè)本科08級藥物化學(xué)課程進行了全程的課堂錄像拍攝工作，在此過程中，就課前準(zhǔn)備、拍攝技巧、存檔等方面有了較為深刻的理解和體會，積累了較豐富的實踐經(jīng)驗。筆者現(xiàn)從拍攝實況錄像的出發(fā)點、拍攝中需要注意的問題以及存在的不足三個方面進行探討。
1 拍攝藥物化學(xué)實況錄像的出發(fā)點
1.1 基于課堂錄像的教學(xué)反思
教師的自我反思是教師發(fā)展的一條重要途徑。正如Richard（1990）所說：教師教學(xué)的時間遠比接受專業(yè)訓(xùn)練的時間長，自我反思是教師可持續(xù)發(fā)展和成為研究型教師的一個關(guān)鍵因素；自我反思能夠為教師提供批判性地看待自己教學(xué)的機會；能夠縮小教師對自己教學(xué)想象和現(xiàn)實的距離；能夠使教師具有從別人要我提高到自覺提高的意識和責(zé)任感[2]。而課堂錄像使教學(xué)反思更加直觀、震撼，更有成效。本教研室正是基于這樣一個出發(fā)點，希望通過全程拍攝《藥物化學(xué)》本科課程的課堂錄像來引導(dǎo)教師們對教學(xué)進行自我反思，有效加深教師對教學(xué)課程的理解，認識并糾正授課過程中的不正確行為。
教學(xué)反思主要可以體現(xiàn)在以下幾點：①可直觀地看到授課教師著裝是否合理，儀表是否端莊。②可清晰地聽到授課教師語調(diào)是否自然，音量大小是否控制得當(dāng)，普通話及英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，是否摻雜少量口頭語，授課節(jié)奏是否過快或過慢。③可清晰地觀察到教師的肢體語言是否豐富，肢體語言是幫助信息傳達的有效手段，因而也利于增進教學(xué)效果。④教學(xué)組織形式通過錄像可以直觀地認識。如是否有適當(dāng)?shù)膸熒樱虒W(xué)組織形式是否豐富，是否就某一研究熱點進行集體討論、開展報告等。⑤可直觀地看到教學(xué)方法理論與實踐是怎樣相結(jié)合的，如范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論式教學(xué)的應(yīng)用可通過課堂錄像生動地展現(xiàn)出來。
通過以上幾點，授課教師可以回顧、分析自己授課的優(yōu)勢和不足，其他教師也可以相互借鑒、取長補短。
1.2 作為本科學(xué)生的學(xué)習(xí)資料
藥物化學(xué)學(xué)科既是創(chuàng)新藥物研究中的龍頭學(xué)科，也是藥學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科[3]。其重要性不言而喻。然而，藥物化學(xué)課程涉及內(nèi)容繁多，枯燥難懂，知識不易理解和吸收，往往一個章節(jié)中就包括幾種結(jié)構(gòu)類型，涉及數(shù)十種甚至幾十種藥物[4]，教師授課信息量大、節(jié)奏快而緊湊，課堂上往往學(xué)生來不及消化和吸收，因此，拍攝課堂錄像就顯得尤為重要。學(xué)生可以有選擇性地重復(fù)播放上課的內(nèi)容，備復(fù)習(xí)之用。
1.3 國家重點學(xué)科檔案資料建設(shè)
課堂錄像是授課過程最直觀、最真實的反映，本教研室目前已將其納入一項常規(guī)的檔案資料，藥物化學(xué)課堂錄像是及時門全程錄像的課程，通過本次錄像拍攝進行初步的技術(shù)探索，積累豐富的實踐經(jīng)驗，將陸續(xù)對本科室其他幾門課程進行全程錄像的拍攝。
1.4 為申請國家精品課程做準(zhǔn)備
精品課程是具有教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等“五個一”特點的示范性課程。精品課程課堂錄像作為精品課程建設(shè)的一個重要組成部分，主要用于網(wǎng)上評審、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)交流等，它反映了本門課程教師的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)范，同時也反映了一所學(xué)校的文化背景和文化底蘊[5]。本教研室對自身發(fā)展有著較高要求，在力求做好科研工作的同時，希望在教學(xué)方面也取得更大的突破。如果要申請國家精品課程，除需要錄制專業(yè)水準(zhǔn)參加評比的教學(xué)錄像外，需要建立本學(xué)科的網(wǎng)站，網(wǎng)站上要求有本門課程所有章節(jié)的授課錄像。本次全程課堂實況的錄像正是以此作為前提之一進行拍攝的。本教研室希望在每一節(jié)課的錄像中，都要充分準(zhǔn)備、認真對待、積累經(jīng)驗，拍攝出較高水平的課堂錄像，為申請國家精品課程做好準(zhǔn)備。
2 拍攝過程中需要注意的問題
2.1 課前準(zhǔn)備
2.1.1 儀器準(zhǔn)備 筆者在拍攝藥物化學(xué)課堂錄像時，使用的是SONY HDR-CX180E DV攝像機，這部攝像機雖然達不到高水平的專業(yè)級拍攝要求，但是可以滿足本科室的一些基本需求。儀器準(zhǔn)備主要包括以下幾個方面：①拍攝前確保電池和備用電池電量充足。平時授課用的是普通的階梯教室，放置攝像機的教室后部沒有電源插座，因此，每次攝像前應(yīng)保障電池電量充足，且準(zhǔn)備備用電池。②拍攝時用高度為1.8 m的三腳架將攝像機固定在教室后方，確保拍攝時不發(fā)生抖動。③將攝像機存儲空間及時清空，以免拍攝時空間不夠大影響課堂錄像的完整性。④授課教師使用的便攜式麥克風(fēng)，使用前保障電量充足、調(diào)節(jié)好音量大小。
2.1.2 人員準(zhǔn)備 為了在錄像中展現(xiàn)授課教師良好的精神狀態(tài)，避免授課教師的緊張情緒，筆者在拍攝錄像前與授課教師進行溝通，使其心理上做好充足的準(zhǔn)備，做到胸有成竹、萬無一失。這包括：①溝通好拍攝錄像開始、結(jié)束的時間，告知拍攝的整個流程。②大致了解本次課的授課內(nèi)容。③了解本次課的教學(xué)組織形式，如教師講課為主、討論課為主還是論文報告會。在做好上述溝通之后，就可以做到熟知于心，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整拍攝角度和拍攝主題。
2.2 精心設(shè)計錄像畫面
精心設(shè)計錄像畫面是設(shè)置好課堂錄像的關(guān)鍵[1]。好的課堂錄像片，不但要真實、客觀地反應(yīng)教學(xué)過程，而且要突出拍攝重點和拍攝主題，錄像畫面美觀、比例和諧。
2.2.1 機位設(shè)置 本教研室采用的是單機位拍攝，所用教室為容納200人的階梯教室。故將攝像機安置在階梯教室的正后方，以俯視的角度拍攝。這樣，可以突出授課的主體——教師，整個教學(xué)環(huán)境包括黑板、幻燈、學(xué)生都在畫面內(nèi)。
2.2.2 焦距 根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整焦距，使錄像更加生動、有藝術(shù)感。如每次課開始時，按照本校規(guī)定將有一名學(xué)生干部向授課教師報告學(xué)生準(zhǔn)備情況，此時，可調(diào)整焦距使用近景給報告活動特寫；報告完畢，將鏡頭拉為遠景，給出整個教師的完整畫面，包括教師和學(xué)生在內(nèi)。一般如有師生互動環(huán)節(jié)，可調(diào)整焦距做中近景拍攝。
2.3 存檔
作為拍攝課堂錄像的一個環(huán)節(jié)，存檔是至關(guān)重要的。課堂錄像是教師、學(xué)生重要的研究和學(xué)習(xí)資料，是建設(shè)教學(xué)檔案重要的檔案資料，在命名和備份方面都必須做到規(guī)范化。
2.3.1 規(guī)范命名 攝像機拍完錄像后自動生成文件名，按照拍攝時間的先后順序來命名。這給觀看的教師和學(xué)生帶來諸多不便，如果要尋找想要觀看的某一章節(jié)內(nèi)容，或某一位指定教師上課的內(nèi)容時，就顯得非常麻煩。并且作為存檔資料，本教研室對檔案資料的內(nèi)容、時間標(biāo)記也有明確的要求。因此，筆者采用“日期+課程章節(jié)+（授課教師姓名）+本章節(jié)第幾次課”的格式來命名。例如：“2010-09-03及時章緒論（某某某）1”。經(jīng)過這樣的規(guī)范命名，打開錄像資料的文件夾，一目了然，非常清晰，想要找到某一章節(jié)的內(nèi)容，或者某位教師上課的內(nèi)容分都非常容易。
2.3.2 資料備份 現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，在當(dāng)今教學(xué)活動中扮演著越來越重要的角色。然而，這些技術(shù)存在一個缺點，如果保存不當(dāng)或無意刪除，亦或是保存檔案的電腦出現(xiàn)故障，恢復(fù)起來會比較麻煩。課堂錄像也是如此。因此，每次拍攝完及時做好資料的備份很重要。本教研室采用專門的移動硬盤用來保存所有課程的課堂錄像，安排專人保管，使用起來非常方便。當(dāng)然也可以采用刻錄光盤的形式備份，取放都非常便捷。
3 存在的不足
3.1 儀器
本教研室采用的是SONY HDR-CX180E DV攝像機，比起專業(yè)的攝像機有一定的差距。采用單機位拍攝，拍攝角度單一，主要以授課教師為拍攝主體，對于課堂上師生互動和學(xué)生的表現(xiàn)，不如雙機位展現(xiàn)得生動和細膩。
3.2 技術(shù)
筆者主要從事藥物化學(xué)的教學(xué)和科研工作，并非專業(yè)的電教技術(shù)老師，且初次進行課堂實錄的拍攝，在拍攝技術(shù)上難免存在一些不足。
以上因素在一定程度上影響到課堂實錄的整體拍攝效果。但基于本教研室的四個基本出發(fā)點以及筆者和本教研室全體授課教師的共同努力，在拍攝效果上也做到一定程度的彌補，最終的藥物化學(xué)課堂實況錄像依然取得了不錯的效果，能夠滿足本教研室的教學(xué)、師資培養(yǎng)、檔案建設(shè)等方面的需求，為教師教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)、科室檔案建設(shè)提供了一個很好的平臺。今后筆者在拍攝技巧和技術(shù)方面還需進一步探索，多做研究，力求突破硬件不足帶來的缺陷，拍攝出更好的課堂實況錄像。
化學(xué)與藥物論文:異位妊娠化學(xué)藥物治療的觀察與護理
資料與方法
2006年1～12月收治異位妊娠化學(xué)藥物治療患者144例，年齡17～44歲，停經(jīng)33～60天者137例，無停經(jīng)史者7例。陰道不規(guī)則流血1～29天140例，無流血者4例。下腹隱痛1～20天122例，無腹痛者22例，入院時均一般狀態(tài)良好，無腹腔內(nèi)出血癥狀。采用化學(xué)藥物治療后，成功121例，13例治療失敗后改為手術(shù)治療。
治療條件：嚴格掌握異位妊娠保守治療指征是成功與否的關(guān)鍵。由于大多數(shù)患者害怕手術(shù)，希望得到保守治療，人為的放寬手術(shù)指征等，影響治療的成功率。
化學(xué)藥物治療指征：①無藥物治療的禁忌證；②輸卵管妊娠未發(fā)生破裂或流產(chǎn)；③輸卵管妊娠包塊直徑≤4cm；④血β-hCG 2000U/L；⑤無明顯內(nèi)出血。
治療方法：①甲氨喋呤（MTX）按體表面積50mg/m2；②米非司酮600mg頓服。
治療機制：①甲氨喋呤：抑制滋養(yǎng)細胞增生，破壞絨毛，使胚胎組織壞死、脫落、吸收。②米非司酮：為受體水平抗孕激素，具有終止早孕、抗著床、誘導(dǎo)月經(jīng)及促進宮頸成熟等作用，與孕酮競爭受體而達到拮抗孕酮的作用，與糖皮質(zhì)激素受體亦有一定的結(jié)合力。能明顯增高妊娠子宮對前列腺素的敏感性。兩者合用，可抑制滋養(yǎng)細胞增長并使其致死、溶解、吸收胚囊組織或產(chǎn)物流出。
監(jiān)測指標(biāo)：在治療后第4～7日測血清β-hCG，若治療后下降
觀察癥狀：應(yīng)用化學(xué)藥物治療，不是每例均獲成功，故在治療期間，注意患者的病情變化和藥物不良反應(yīng)，劇痛面容、煩躁、皮膚顏色變化是判斷異位妊娠破裂的一項指標(biāo)，腹部劇痛發(fā)作是異位妊娠發(fā)生破裂的征兆之一[2]。若用藥后7～14天β-hCG
護 理
正確評估病人的營養(yǎng)狀況和體重，以提供醫(yī)生用藥量的依據(jù)。治療期間密切觀察患者的一般狀態(tài)、生命體征并重視患者主訴，注意陰道流血量和腹腔內(nèi)出血量不成正比，當(dāng)陰道流血不多時，不要以為腹腔內(nèi)出血也很少。如有破裂征象立即報告醫(yī)生，給予相應(yīng)處理。囑患者臥床休息，避免增加腹壓的動作，減少因增加腹壓而致異位妊娠破裂的機會。
指導(dǎo)患者攝取足夠的營養(yǎng)，富含蛋白質(zhì)和維生素飲食，以增加營養(yǎng)，增加抵抗力，減輕藥物的不良反應(yīng)并預(yù)防便秘。如有組織物經(jīng)陰道流出，及時送病理。觀察藥物的不良反應(yīng)。甲氨喋呤的不良反應(yīng)有：造血功能障礙，主要表現(xiàn)為白細胞和血小板減少；消化道反應(yīng)有惡心、嘔吐、口腔潰瘍；對肝功能有一定的毒性。護士應(yīng)為患者安排合適的病房，每日空氣消毒1次，保持室內(nèi)空氣新鮮，溫度、濕度適宜，預(yù)防感冒及繼發(fā)感染。注意觀察飲食及大小便情況，因為甲氨喋呤的主要副作用是口腔潰瘍，要加強口腔護理，飯前、飯后、睡前用漱口水或生理鹽水漱口，保持口腔清潔。米非司酮的主要副作用是惡心、嘔吐，少數(shù)有腹瀉、輕微腹痛。如上述癥狀嚴重，及時給予對癥處理，以免因刺激使異位妊娠破裂出血影響治療效果。
做好健康教育與心理護理，關(guān)心體貼患者，使其積極配合治療。
討 論
異位妊娠以輸卵管妊娠最常見[1]。當(dāng)輸卵管妊娠流產(chǎn)或破裂時，可引起腹腔內(nèi)出血，是孕產(chǎn)婦的主要死亡原因之一。對異位妊娠有化學(xué)藥物治療指征者，是一種很好的方法，簡單易行，療效確切，無創(chuàng)傷，不良反應(yīng)小，避免了手術(shù)創(chuàng)傷給患者帶來的痛苦，減輕手術(shù)給患者帶來的心理負擔(dān)及經(jīng)濟負擔(dān)，對于渴望再妊娠的婦女，還可保留生育能力，增加再孕機會。
控?zé)煹降纂y在哪里(1)
“39793744”，這是今年10月末的24小時，在瑞士日內(nèi)瓦國際會議中心的“死亡鐘”上顯示的自1999年10月世界衛(wèi)生組織煙草控制框架協(xié)議談判以來死于吸煙有關(guān)疾病的人數(shù)。世界衛(wèi)生組織預(yù)測，今年全球死于吸煙有關(guān)疾病的人數(shù)將超過500萬，遠遠大于死于肺結(jié)核、艾滋病和瘧疾的人數(shù)總和。
與這個數(shù)字相伴的是，各國正在加緊推進控制吸煙的進程。“到2008年9月，世界衛(wèi)生組織《煙草控制框架公約》締約方達到157個國家，覆蓋世界總?cè)丝诘?0%左右。世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)所有成員國均已成為該公約的締約方。”日前，衛(wèi)生部婦幼保健與社區(qū)衛(wèi)生司健康促進與教育處處長李新華報告了上述近期數(shù)據(jù)。他同時指出，我國面臨的控?zé)熑蝿?wù)非常緊迫。
控?zé)煟何覈c公約有距離
記者從有關(guān)部門了解到，到2007年年末，全球通過法律、法規(guī)在公共場所禁止吸煙的國家和地區(qū)已達84個，其中16個國家和地區(qū)在所有機構(gòu)禁煙，68個國家和地區(qū)在教育機構(gòu)、衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)等禁煙。全球共有24個國家和地區(qū)實行了餐館禁煙。
相比之下，我國的控?zé)煚顩r顯得“徘徊不前”。“無煙奧運”推動了我國的控?zé)熯M程，但我國尚缺乏有效的公共場所和工作場所禁止吸煙的法律、法規(guī)。截至2006年年底，我國154個地級及以上城市頒布了公共場所禁止吸煙的規(guī)定，僅占全國城市總數(shù)的45.7%。地方法規(guī)禁止吸煙的場所仍有局限，法規(guī)內(nèi)容模糊，執(zhí)法主體不明確，可操作性不強。我國在禁止煙草廣告、促銷等方面與公約要求同樣有差距。
