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初中化學論文:藥物化學實驗論文
1當前存在的問題
1.1硬件條件不足
我院實驗中心現有藥物化學實驗室、儀器室、準備室各一間，近120m2，能夠滿足教學實驗場地的需求。然而，實驗裝備陳舊且不足，基本都是老式的機械攪拌器、電熱套、水浴鍋等，連基礎的實驗要順利完成都存在問題。例如，合成對氨基水楊酸鈉的實驗中，在用水重結晶時，稍微過量的水都使晶體不易析出，這時需要減壓蒸除多余水分的基本操作(濃縮)在藥物化學實驗室都不能完成，影響實驗的成功率，進而對學生的學習興趣產生消極影響。
1.2教學內容孤立
目前，我院開設的藥物化學實驗均為對理論知識的驗證，內容單一、孤立，缺乏連續性、探索性和創新性。每次實驗課，教師都會對實驗目的、原理、方法、注意事項等進行詳細講解，學生只要按部就班地操作就能順利完成實驗，不需要過多的思考。對實驗中出現的異常現象，很少有學生能獨立分析原因，而總習慣依賴于教師。現行的藥物化學實驗教學模式，對學生思維方式和潛力的開發以及綜合運用知識能力的培養十分不利。
2改革方法與措施
2.1更新添加常規性實驗儀器設備
科學在進步，儀器設備在革新。我院藥物化學實驗室配備不足，且落后陳舊。不能適應社會對藥學人才的培養需求。需更新添加適量實用的儀器設備。在實驗室的建設中，本著實用、常規性為原則，如配置磁力攪拌器、旋轉蒸發儀、循環水真空泵等常規儀器。
2.2合成實驗方式的轉變
目前，我院藥物化學實驗室開展的實驗均采用常量法進行，但隨著招生人數的增加，用于藥物化學實驗的藥品、試劑、反應溶劑的消耗也隨之增加，同時加重了實驗室及周邊環境的污染。因此，在藥物化學實驗課中開展微量－半微量實驗課，可較大程度地節約化學藥品、試劑、溶劑等消耗品的用量，有效地節約實驗經費。另外，倡導“綠色化學”和“低碳合成”。
2.3構建藥物化學實驗基本技能實訓體系
實驗教學過程中，學生操作不規范，動手能力差，缺乏有機化學實驗基本操作基礎。針對這一現象，把加強基本技能訓練作為實驗教學的基礎，目的是要學生掌握正規操作，提高動手能力。依據藥物化學教學大綱和藥學類本科專業認證對藥物化學實驗的要求，藥物化學實驗基本技能包含回流、攪拌、液液萃取、蒸餾、分餾、減壓蒸餾、水蒸汽蒸餾、普通過濾和加熱過濾、結晶抽濾和洗滌、重結晶、熔點測定共11項基本技能，我們以此為基礎，構建藥物化學實驗基本技能實訓體系。
2.4構建常規藥物制備實驗篇
根據藥物化學11項基本技能，精心選擇常規性藥物制備實驗，既起到鍛煉熟練掌握藥物化學實驗基本技能，又起到鞏固所學藥物化學基本知識和基本理論。如從阿司匹林的合成、對乙酰氨基酚的合成、撲炎痛的合成、苯妥英鈉的合成、苯佐卡因的合成、鹽酸普魯卡因的合成、磺胺醋酰鈉的合成、氟哌酸的合成、氯霉素的合成等經典藥物制備實驗中精心挑選，從藥學院藥物化學實驗室的實際出發，構建常規藥物制備實驗篇。
2.5構建計算機輔助藥物設計實驗篇
隨著近年來藥學的化學模式逐漸改變為生物－化學模式，藥物化學的教學內容融入了較多的生物方面的內容:根據藥物作用的靶點、藥物與受體的結合、作用機制、藥物在體內的代謝，進行新藥設計研究。根據藥學院計算機輔助藥物設計研究室的實際情況，從應用量子化學計算方法進行分子結構優化以及異構化反應研究、生物大分子的分子動力學模擬、MM－PBSA方法研究藥物小分子和靶標的結合自由能、基于藥效團模型的虛擬篩選、甾體化合物的三維定量構效關系、生物素及其結構類似物與抗生蛋白鏈菌素作用方式研究等實驗章節中精心選擇計算機輔助藥物設計實驗，構建計算機輔助藥物設計實驗篇。
2.6構建綜合性實驗實戰篇
根據藥學院回醫藥研究的近期成果，從藥物化學的角度，結合各屆藥學學生的培養目標，由教學小組討論提出課題，構建綜合性實驗實戰篇，并且由學生自主設計完成實驗。
3結論
根據藥學類本科專業認證要求，我們藥物化學教學團隊提出構建“一體化、四層次”的實驗教學新模式。一體化是指服從實驗目標，根據專業認證要求，以培養新世紀應用型、創新型人才為宗旨，追求知識體系完整性;四層次是指實驗內容設置分四個層次:藥物化學實驗基本技能實訓篇、常規藥物制備實驗篇、計算機輔助藥物設計實驗篇和綜合性實驗實戰篇。通過精心嚴格挑選設計實驗，按計劃有層次、分梯度地推進實驗教學，實現學生具備基本功扎實、有一定創新意識的培養目標。
作者：王志忠 黃青 單位：寧夏醫科大學藥學院
初中化學論文:實驗過程管理藥物化學實驗論文
1實驗前
1.1實驗教材教具的準備工作
選擇與本校實驗條件相匹配的實驗項目及教材，是保障藥物化學實驗效果的前提條件。教材或實驗講義中應避免含糊不清的字眼或有歧義的實驗流程，加強實驗設計及規劃，明確每次實驗的知識點、操作技能點、實驗目標與要求。編排好與理論內容銜接的實驗進度，藥物化學本科教學實驗內容應向藥物的質量控制、配伍禁忌、生產及儲存保管等更貼近生活、符合工作崗位需求方面的內容傾斜，注重實驗內容的實用性，確保實驗項目對學生崗位勝任能力的提高有所幫助，真正實現理論與實踐融合。重視多媒體、視頻教學在實驗講解中的作用，在實驗過程中那些比較復雜的裝置和實驗現象，如果單憑教師的講解和示范，可能會耗費不少時間和精力而效果并不理想，采用多媒體及視頻錄像輔助教學，使實驗講授更加生動、形象，使學生感受直觀，記憶深刻，學習效率提高而不良習慣、不規范性操作大大減少。
1.2實驗儀器設備及耗材的準備工作
實驗員對儀器要進行日常保養、常規檢查，使用前對儀器進行調試，保持儀器的良好運行狀態，不可用的儀器設備及時報廢并重新申請購買；對藥品、試劑及時盤點并按要求新鮮配制，確保其有效性和濃度的性；對實驗環境中可能存在的危險隱患進行排查，確保實驗室水、電、通風狀況良好；實驗員應提前準備實驗，并隨時在崗，對學生所需的部分實驗耗材隨時提供和補充。
1.3帶教教師的教學觀念的更新與轉變
教師是實驗教學的引導者、策劃者和監督者，在實驗教學中起著非常重要的作用。實驗教學中發現，學生的實驗態度很容易受到帶教教師的影響，教師教學態度嚴謹與否將直接影響實驗教學效果，教師應該充分認識到課堂教學態度的重要性，重視實驗在職業素質養成中的重要作用，特別是對其思想品德、群體合作性、工作習慣、學習創造力的培養。
1.4帶教教師預實驗
實驗開設前，帶教教師應進行實驗預試，利用相同的實驗儀器設備、試劑、原料，在相同的實驗條件下進行實驗預試，可幫助教師明確實驗的時間分配和安排、發現實驗中可能出現的問題并找到解決的方法、預測實驗應達到的目標結果、優化實驗流程、設計產品的回收與利用的方法、歸納需講解或討論的主要問題等。如性質實驗，用原料藥和藥品來做性質實驗有很大的差異，限于藥品管理制度，部分原料藥的采購并不順利，如果改用藥品來做，應通過預實驗估算藥品和試劑的取用劑量、濃度，調整實驗步驟和實驗條件，以得到明顯的實驗結果。
1.5學生實驗預習工作
學生對實驗課的重視程度往往低于理論課，能主動預習實驗的并不多，實驗課中邊看講義邊操作，做完實驗再回頭思考原理的現象較為普遍，從而使實驗課教學達不到預期的目的和意義。實驗開始前，學生應通過查找工具書掌握實驗原理、實驗目的、實驗流程，對反應類型及反應中涉及的原料、試劑、中間產物、終產物的理化性質有充分的了解，對試劑的用法、用量有初步的估算，對實驗中危險有害因素有所預見和對策，對實驗中可能用到的儀器設備能熟練操作。藥物化學實驗中的制備實驗，往往耗時比較長，且有些實驗的儀器需要預干燥（如阿司匹林的制備），預習工作能有效減少實驗耗時及錯漏，提高實驗效率和效果。在綜合設計性實驗中，則可先由教師提出實驗題目及要求，以小組為單位自行制訂設計實驗方案，教師確認實驗方案后開展實驗。學生通過預習或設計，對實驗有一定的思考，把學習真正變成創造性的活動，學會提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，最終形成科學的思維。
2實驗中
2.1帶教教師加強實驗過程的監控與管理
在實驗過程中，加強實驗過程指導，參與學生的實驗討論與分析，了解學生的實驗思路，要求學生仔細觀察，規范操作，對實驗現象及結果如實記錄，帶教教師依據預先設計好的實驗考評項目，在實驗中給予評價，考查學生的實驗態度、儀器使用和實驗操作的正確性，提醒學生保持臺面、地面的衛生整潔，促進其養成良好的工作習慣。實驗課堂較理論課堂更利于師生的認識和交流，在實驗帶教中，教師應秉承理解平等、合作民主、肯定激勵的原則開展實驗指導工作，師生感情升溫，學生學習興趣、積極主動性增加，能進一步提高課堂教學的有效性。帶教教師對實驗過程的監控與管理，能幫助學生及時發現實驗中出現的錯漏，規范學生的操作行為，促進其良好職業習慣的養成。
2.2適時開展組間競賽及觀摩
學生在實驗中表現為3種類型：低頭族或懶惰型、認真但反復失敗型、好又快型，教師監管的重點落在前面2型，除督促和指導外，可適時開展組間競賽及觀摩，學生們相互監督、檢驗實驗步驟和階段成果，對實驗過程中出現的實驗現象變化進行討論分析，能有效調動學生的主觀能動性，有助于實驗的順利推進。
2.3重視實驗過程記錄
部分學生的實驗記錄直接記錄在實驗講義、教材空白處或小紙片上，記錄凌亂不規范，言語含糊不清，小組的其他成員看不懂，直接影響實驗報告的書寫。引導學生重視實驗過程的記錄，規范記錄內容（包括實驗操作、資料來源、所用試劑、現象、后處理、結果的記錄）及實驗報告的書寫，以能夠依據實驗報告實現實驗的“重現”為目標要求。
2.4中間產物的鑒定
國內大多數院校的制備合成只是對終產物進行鑒定及分析處理，缺乏對中間產物的鑒定，一般由帶教教師憑借以往經驗判斷指導下一步的操作。可借鑒巴黎第七大學的經驗，開展校企合作，完善實驗室條件，對反應條件控制和中間體鑒定的質量較好，經初步鑒定（薄層和熔點測定）之后的中間產物，通過測試中心，及時將紅外和核磁圖譜打譜提供給學生，更能有依據地指導其后繼的實驗，學生能充分體會藥物制備的工藝流程，拓寬其知識領域，加強其責任感和自信心。
3實驗后
3.1報告書寫與批改
實驗報告是傳統的實驗課的考核形式，是反映學生實驗思路、實驗過程、實驗成果的重要書面材料，也是實驗評價的主要依據。帶教教師應督促學生需如實描述自己制備的產品特征、計算收率，以實驗思路清晰、分析討論合理得當為主要評價指標，而不單純地注重產量與結果，在批閱時指出存在的不足或改進的方法并及時將實驗報告返還給學生，培養學生對待科學的嚴謹態度，提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力。同時，帶教教師應廣泛、深入收集學生對實驗項目的相關反饋信息，改進實驗服務、優化實驗流程，對實驗細節及注意事項進行補充，集思廣益，使實驗方案更加完善。
3.2產品回收和利用
傳統藥物化學的實驗以學生按部就班地完成教材要求的實驗為主，對于學生實驗合成出來的產品不夠重視，學生辛苦制得的產品無人問津，沒能得到充分的利用，即造成了資源和能源的浪費，同時也深深傷害了學生學習的積極性和工作熱情。應引導學生把實驗產品安全有效地應用到生活中，如阿司匹林，雖然實驗室制備的阿司匹林衛生條件不能達到人體可以服用，但體外輔助用于治療腳氣、蟲咬皮炎、花草養殖等均有一定的效果；不適合在生活中直接使用的實驗產品，可由教師統一收集，純化后用于性質實驗或用作藥劑、藥理實驗的藥品原料；對于實驗后產生的廢棄液體集中回收、集中處理，學生在“三廢”的處理中一方面應用了理論知識，同時還培養了環保意識。
4結語
近10年，隨著高校的擴招和社會整體人員學歷層次的提高，藥學及藥學相關專業本科畢業生的就業方向和工作崗位也發生了巨大的變化，醫藥公司、制藥廠、零售藥店是吸收畢業生的大戶，各級醫院藥劑科、檢驗所的需求較少。新藥研發已不作為本科藥物化學教學的重點，藥物的結構特點對生產及儲存保管的影響、藥物的質量控制、配伍禁忌、合理使用等內容的深入講授更貼近生活、符合工作崗位需求。藥物化學這門以實驗為基礎的學科，將藥學知識和化學知識有機結合起來，同時又對藥物分析、藥劑學和藥理學起著重要的基礎作用，也對學生知識結構的形成起著承上啟下的作用。教師、學生、實驗室均應在思想上予以重視，加強藥物化學實驗過程管理，這是保障藥物化學實驗教學質量的根本。
作者：馮藝萍 黃初冬 廖娜 韋柳斌 單位：廣西科技大學
初中化學論文:天然藥物化學教學論文
1理論聯系實際，提高學生的學習興趣
在天然藥物化學的教學過程中如何充分激發學生的好奇心，從而培養他們學習該門課程的興趣是十分重要的。作者發現，在對不同章節的講授過程中，在不脫離教學大綱范圍的情況下，有針對性地選取重點、熱點等前沿問題，適當地列舉出相應的實例，能加深學生對相關章節內容的理解和掌握，從而激發學生的求知欲。以講授及時章緒論部分為例，可引入生活當中一些熟悉的例子，讓學生對天然藥物的作用、提取分離的方法等有直觀的認識。以日常使用的化妝品為例，相宜本草潤白滋養面膜中含有當歸提取物，因為當歸水溶液能抑制黑色素形成，具有抗衰老和美容作用，而起這些作用的是其中的維生素、有機酸等有機成分及微量元素；碧歐泉男士熾能醒膚爽膚水中含有人參精華，人參浸出液中的多種皂苷和多糖類成分可達到擴張皮膚毛細血管、增加皮膚營養的功效。再如目前市場上出售的中藥減肥膠囊，大多含有山楂、三七、黨參等中藥提取物，山楂中的黃酮類熊果酸、齊墩果酸等可降低總膽固醇，脂肪酸可促進脂肪氧化；三七中的三七黃酮A、三七氨酸降膽固醇效果顯著。通過這些熟悉的實例，學生探究天然藥物化學的欲望被激發起來，很自然地感受到學習這些知識的必要性和重要性。
2改革教學內容，突出重點和難點
學生在初學天然藥物化學時可能會對該門課程產生繁多、復雜的印象，而實際上該門課程具有極強的規律性。提取分離和結構鑒定是天然藥物化學的核心內容，在授課時針對不同章節著重講授各種類型天然藥物的理化性質、提取分離及結構鑒定的方法，但每一章節的重點和難點又不盡相同。如在講授蒽醌類化合物這一章節時將提取分離作為重點，結構鑒定作為輔助知識來講解；黃酮類化合物在講授時其理化性質、提取分離及結構鑒定均是重點內容，其中結構鑒定更是要作為難點內容來講授，并根據學生學習的情況適當調整課時，學生在掌握并牢記黃酮類化合物氫譜碳譜的特征性數據后結構鑒定就變得非常有規律可循了。
3調整教學方式，培養學生能力
作者發現，天然藥物化學如果采用傳統講授式即“滿堂灌”﹑“填鴨式”的教學方法，以教師為主體，學生往往處于被動接受地位，這種教學方法持續一段時間后學生會變得缺乏獨立思考和積極思維的能力，不僅影響學習的積極性，更加影響教學效果。因此，作者對教學方式不斷進行調整，使教學形式變得靈活多樣，如在講授緒論部分的提取和分離方法時采用多媒體模擬動畫的形式，模擬凝膠色譜的分子篩原理、連續回流提取等，使學生對不同的提取和分離方法的特點有直觀的認識并便于記憶；在講授糖和苷類化合物章節時引入球棍教學模型，讓學生自己動手搭出不同糖類的構型，分析其優勢構象，學生通過對模型的操作，對相關內容有了更加深刻的認識；在講授黃酮類化合物的結構鑒定時給出幾個具體的黃酮類化合物結構和譜圖數據，讓學生進行分組討論，之后每組選出學生代表闡述本組的觀點并進行結構解析，教師進行點評并最終總結，從而加深學生對相關知識的印象；對于某些類型的化合物，其化學位移數據具有很強的規律性，在為學生進行總結歸納的同時也鼓勵學生用自己的方式對這些數據進行總結和記憶，并互相交流經驗，學生通過自己動腦思考，達到了很好的學習效果。
4合理安排實驗，提高教學質量
天然藥物化學是一門實踐應用性很強的專業課程，本院天然藥物化學課程一直采取的是理論課和實驗課同時進行的授課方式。但過去由于課程時間安排得不夠合理，常常會出現某些章節理論課已經結束1個月余才開始進行相關章節實驗或某些章節還未講授理論課就已經開始相關章節的實驗，從而不利于學生對知識的及時理解和吸收。在掌握這一情況后通過多方協調，將理論課和實驗課的內容進行了更加合理的安排。即在講授某章節理論課后給予學生3d左右的時間進一步消化和復習課程內容，之后立即安排相關章節的實驗課，學生在進行實驗的同時很自然地回憶起前3天學到的相關理論知識，這樣更加有利于學生對理論課內容的掌握，從而提高了教學質量。同時，本院不斷增加實驗教學投入，將過去的4人一組的實驗分組方式調整為2人一組，鼓勵各組學生在實驗時進行合理的分工合作，學生動腦思考和動手實踐的機會增加，從而增強了學生動手能力，培養了實踐技能，為今后獨立設計和操作實驗打下了良好基礎。
5提供課外資料，開闊學生眼界
天然藥物化學的學習需要一個講授、消化、吸收的過程，因此，僅靠有限的課堂講授是遠遠不夠的，作者借鑒了其他高校的成功經驗，定期向學生提供課外資料（包括生產實踐資料、科研實踐資料、專業基礎資料等），如為基礎知識相對比較薄弱的學生提供一些內容較容易理解和掌握的藥學期刊，為基礎較好求知欲較強的學生提供一些英文期刊等。同時，為鼓勵學生閱讀課外資料，定期組織學生進行課外資料研討活動。學生通過互相討論從不同國內外期刊上學到的天然藥物化學相關知識，不但補充了課堂內容而且開闊了學生眼界。
6開設相關課程，緊跟學科發展步伐
海洋天然產物化學是研究從海洋生物中提取的有機物質及其分離、提純、性質及利用現代方法光譜技術，化學轉變確定化學結構的一門科學，是近年來發展十分迅猛的一門新興前沿學科，雖然，在天然藥物化學課程里被列為自學內容，但本院專門開設了海洋天然產物化學這門選修課為學生講授其發展及相關知識，使學生的學習水平和思維能力能緊緊跟上學科發展的步伐。此外，考慮到本科生未來的就業及部分本科生繼續攻讀研究生的需要，開設了藥學英語課，為學生介紹化合物英文命名規律、藥學文獻閱讀及翻譯技巧等相關知識；開設了英文文獻檢索選修課，指導學生如何快速、地檢索藥學相關文獻等。天然藥物化學是本校藥學專業學生的必修課程，作者一直將培養學生實際工作能力和解決問題的良好思維能力作為該門課程教學過程中的重要任務。為此，根據教材的不斷更新，結合學院對學生的要求及學生對課程的反饋意見，隨時調整課程的教學方式，嘗試引入理論聯系實際提高學生的學習興趣、改革教學內容突出重點和難點、調整教學方式培養學生能力、合理安排實驗提高教學質量、提供課外資料開闊學生眼界、開設相關課程緊跟學科發展步伐等一系列教學方法，有效提高了學生自主學習的能力，學生學習天然藥物化學的狀態從被動變成主動，達到了理想的學習效果，為其今后從事藥學相關工作打下了堅實基礎。
作者：陳廣通 李建林 宋妍 單位：南通大學藥學院
初中化學論文:導學案模式藥物化學論文
1基于導學案模式教學的藥物化學實驗導學案設計與運用
1.1實驗目標
導學案必須圍繞一個學習目標，分層遞進地設計活動。為了提取實驗的主要信息，每個實驗都設置了知識目標、能力目標、情感和素質目標，方便學生對照目標檢查即將/是否完成的實驗目標。如阿司匹林的合成，設計的實驗目標是:①知識目標:鞏固阿司匹林的結構、物理化學性質和用途;掌握酯化與重結晶的原理和實驗操作;熟悉合成中雜質的來源及除去方法;理解影響實驗結果的主要因素及如何設計和挑選工藝參數。②能力目標:培養學生的實踐操作能力、協作能力與科研創新能力。③情感與素質:陽光展示，快樂學習，加強實驗安全意識，注重培養實事求是、嚴肅認真的科學態度以及良好的道德品質。
1.2重點、難點
每個實驗操作過程都較繁瑣冗長，重點難點要突出。一般合成實驗中設置的重點和難點只有一兩個，即合成反應的原理和實驗操作，實驗設計中影響因素及其水平的選擇。
1.3實驗原理
實驗原理即操作的理論依據，只有真正理解了實驗原理，才能理解實踐操作過程的意義和目的，實驗方案設計才能得心應手。根據理論指導實踐操作，實踐又修正理論的原理，設計的實驗原理均是以問題探究的形式讓學生自主預習與探究。如藥物的合成實驗中，通常設計的問題是:①簡述藥物的結構、性質、作用與用途。②合成化學反應的原理及其操作(要求寫出化學反應方程);③雜質有哪些，如何除去這些雜質?④如何鑒定所得產品是目標產物?
1.4儀器與試藥
要求學生自己列出，并說明每種試劑在反應中起什么作用，試劑規格和濃度是多少，實驗前均需要提前準備好，這樣在實驗中才不會用錯試劑。如磺胺醋酰鈉的制備中，氫氧化鈉試液有4種不同濃度(見表1)，稍有不慎，將會有一步走錯，全盤皆輸的后果。
1.5實驗操作及關鍵點
每個實驗項目操作均不相同，根據具體的操作提出針對性的問題進行探究。在磺胺醋酰鈉的制備實驗中，設計的探究問題是:①在反應過程中加料很重要，先后的原則，每次只加其中的一種，以使反應液始終保持pH值。如果pH值過高，則多，如果pH值過低，則多。②酰化反應為(放熱、吸熱)反應，應采取措施控制反應溫度為。③調pH至7時，析出的固體是，調至pH7以下時，固體(A增多、B減少)。④調pH至4～5時，析出的固體又是，調至pH4以下時，固體(A增多、B減少)。⑤制備鈉鹽時所需要氫氧化鈉的量如何計算，氫氧化鈉量偏多或偏少對實驗結果有何影響?⑥根據磺胺類藥物的結構與理化性質，請設計出2種以上的鑒別方法，并比較三種磺胺類藥物的鑒定結果的異同。以上問題有些書上能找到答案，有些則需要探索后才能得到答案。
1.6原始記錄、結果與討論
科研過程要求原始記錄真實、完整，這樣實驗過程中一旦出現異常情況即可查找原始記錄，分析原因，尋找解決辦法。在磺胺醋酰鈉的制備實驗中，我們設計的原始記錄見表2和表3。通過表2和表3的數據可以從實踐操作層面回答以上探究的問題。科研過程中對數據的處理和結果的分析是必不可少的環節，因此需要對學生加強引導與訓練，使其具備一定的科研素質。
1.7鞏固與拓展
此環節既是檢測學生對實驗重點內容的掌握情況，又是對與此實驗相關的知識的拓展延伸，起到事半功倍的效果。在對乙酰氨基酚的實驗中，設計的鞏固與拓展問題有:針對藥物的結構與性質間關系我們提出了“亞硫酸氫鈉在實驗中起什么作用”的問題;針對反應的原理及常用酰化試劑我們提出了“酰化反應為何選用醋酐而不用醋酸作酰化劑”的問題;針對精制的操作提出了“對乙酰氨基酚的合成中的特殘雜質是什么”的問題;針對單因素實驗結果提出了“影響酰化反應產率的因素有哪些”的問題，并要求學生根據單因素試驗結果，自己設計一個正交試驗來選擇的酰化反應條件。在思考回答這些問題時，即加深了對原來知識的記憶，又拓展了運用知識的新能力。
1.8反思與報告
課后師生均進行反思，對本次實驗進行小結，以便能更好地開展以后的實驗教學。每人提交一份實驗報告，以鍛煉學生的基本科研寫作能力。
2在藥物化學實驗教學中引入導學案模式教學的意義
2.1由被動學習向主動學習轉變
傳統教學是教師口頭告知需要做實驗預習，因而大多數學生的預習是被動的，將課本上原理與操作過程照抄一遍給教師檢查。導致實驗課上是學生對實驗的目的、原理、實驗操作過程等基本不了解，而實驗操作亦無新意與挑戰性，很容易引起學生對教學實驗的認識疲勞，在滿足了學生的一點好奇心以后，可能會導致學生對教學試驗的厭倦，喪失對實驗的興趣，因而很少有學生去主動探究實驗的奧妙。采用導學案模式教學后，學生人手一份學案資料，按照學案資料能有目的地完成預習;實驗環節豐富多彩且富有挑戰性，學生對學習樂此不疲;實驗成績評價多元化，能激發學生的學習主動性，積極地完成學習任務。
2.2由機械地操作向豐富多彩地探究活動轉變
例如對乙酰氨基酚的合成實驗，傳統的教學實驗按照教材操作［3］，基本上是“照單抓藥”式，只是訓練學生的機械式地操作技能或技術。至于為什么要這樣進行操作，怎樣做才能做得更好，實驗過程中出現異常現象怎么處理等等諸多問題學生也不用去考慮，因為試驗指導書、教材、老師都是這樣記載、講述和要求的。引入導學案模式后，我們設計了四個循序漸進的從理論到實踐的問題進行探究，且增加了對理論與實踐成果的展示與點評，鞏固與拓展、反思與反饋等環節，學生在豐富多彩地教學環節中有效地完成了學習任務，學生發現問題、解決問題以及探索創新等能力均得到較大地提高。
2.3實驗成績評價由單一向多元化轉變
傳統的實驗成績由實驗報告成績確定，有的學生實驗不做或做得不好，課后抄別組的實驗數據甚至是照抄別的同學的報告，也得高分，這樣誤使學生認為實驗操作不重要，重要是寫好報告。而引入導學案模式后，實驗成績從預習、活動探究成果、展示與點評次數、實驗報告、勞動以及紀律等多個環節較客觀、公正地評價，有效地激發了學習的熱情，使學生對各個環節學習的均較重視。
3討論
經過一個學期的實踐教學，大多數學生都適應且能良好地完成教學目標。課前積極主動完成預習、課堂探究、展示與交流活動開展有條不紊且有聲有色，鞏固和反思等環節能一絲不茍地完成，實驗報告能及時完成且效果良好，并且能體會實驗的樂趣，學會傾聽與分工合作，學生的探索發現能力和解決問題能力提到了提升。但在實踐中還需要注意幾個問題，以便能更好地開展教學活動。
一是關于導學案的使用。導學案包括“導”和“學”兩部分。“導”即教師的引導和指導，包括課前預習、課堂探究、鞏固練習、課后拓展反思、興趣與能力培養等各個具體的環節。教師需要全程參與、監督與指導，當學生在討論過程中容易偏離話題或進入沉悶時，教師要及時引導、鼓勵與點撥，同時也需要對重點、難點的內容進行精講，并進行拓展延伸，培養學生的創新思維與能力。“學”即學生自主學習，主要以“問題探究”形式進行，包括課前對舊知識的回顧、新知識的預習，然后帶著未能解決的問題進入課堂探索，課后學生需要自主整理、歸納、復習鞏固，形成能力。
二是教學中要充分激發學生的學習興趣與求知欲望。在實踐過程中可以采取多種措施以激發學生的興趣與求知欲望:①選擇的實驗內容好是學生熟悉的藥物，這些藥物貼近生活，不再是紙上談兵，易產生共鳴與興趣。②鼓勵學生進行展示，補充、提問與點評，評選小組與組員等，均可加分并累積作為平時成績的依據，使學生積極主動地參與。③實驗成績評價多元化，包括自評分、互評分和師評分，從預習、探究中展示、點評、補充、質疑、解疑、鞏固拓展訓練、反思、實驗報告、勞動和紀律等各個環節進行評價，使評價更客觀、公平與公正。④教師對學生實驗探究活動表示出極高的信任，對其成果表示肯定，增強學生的自信與成就感。⑤在教學實踐將導學案模式與科學試驗的原理與方法［4］、多媒體手段等有機結合，讓學生體驗科學探索的過程，圖、文與演示的直觀生動與學習的樂趣。通過這些措施，能有效激發學習的興趣與求知欲，提高了教學效果。
4結語
本文設計的導學案適用于藥學類本科專業藥物化學實驗教學，但由于每個實驗的性質不相同，所編寫導學案也不要求相同。運用導學案模式教學能有效地激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的探索發現能力和解決問題能力，提高教學效果。
作者：趙建國 曲偉紅 呂璐 余敬謀 張磊 單位：九江學院藥學與生命科學學院藥學和中藥學教研室
初中化學論文:學生創新能力藥物化學論文
1在理論教學中培養創新能力
1.1提高學生的學習興趣
傳統的藥物化學課程教學多為化學模式，即主要講授結構、理化性質、構效關系及藥物合成路線等，內容枯燥，學生興趣不高。然而興趣是好的老師，如果學生能夠對所學課程產生濃厚的興趣，就會收到意想不到的學習效果。為了提高學生對藥物化學的興趣，一方面可以豐富教學手段。為了設計、發現及發明新藥，必須了解和研究藥物的構效關系、藥物分子在生物體中作用的靶點和藥物與靶點結合的方式。用傳統的教學手段僅靠板書和普通幻燈片很難闡明這些問題。因為傳統的教學方法無法表現化合物和蛋白質靶點的真實立體結構。但是，利用計算機輔助藥物設計的相關軟件（例如Autodock），可以將藥物配體和生物大分子受體之間的相互作用利用三維形象表達，直觀地表現了藥物的立體結構，以及藥物配體和生物大分子受體之間結合部位的結構性質，使藥物的化學結構不再枯燥、抽象，提高學生的學習興趣。
另一方面，改進教學方法。在美國，案例式教學方法已經普遍應用在經濟、法律和醫學等領域。案例式教學法注重學生的討論過程和對問題的分析和推理，老師不再是單純地向學生灌輸藥物化學知識，而是通過案例引起學生的興趣，引導學生主動查閱相關文獻和資料，在課堂上以討論為主，講授為輔，提高教學效果[3]。例如及時個磺胺類藥物“百浪多息”原是一種橘紅色的染料，在體外并沒有抗菌活性，因而并沒有被科學家重視，但是德國的多馬克沒有因為這個陰性結果而放棄，他通過動物實驗篩選出這個藥物。后經巴斯德研究所科學家的共同研究發現：“原來‘百浪多息’在體內能分解出磺胺基因———對氨基苯磺胺，這才是抑菌的有效基團”。此后，磺胺類藥物的研究工作發展極為迅速，共合成了5500余種磺胺類藥物，并有20余種在臨床上使用，開創了化學治療藥的新紀元，使死亡率很高的細菌傳染性疾病得到控制。隨后，這類藥物作用機制得以闡明，更開辟了一條從代謝拮抗尋找新藥的途徑，對藥物化學的發展起到了重要的作用[4]。這樣的案例還有很多，比如一氧化氮曾被Science評為年度明星分子、反應停事件等。很多經典的藥物都是科學家不斷探索和思考的結果。通過案例式教學方法，既激發了學生的學習興趣，鼓勵了學生探索求知的精神，喚起了學生的創新意識，也提高了學生對本課程的認識和理解，效果較好。
1.2培養學生的開放式思維
例如在講授鎮痛藥這一章時，最初從天然產物中提取的嗎啡是一個五元環稠合的剛性結構，雖然具有很好的鎮痛作用，但具有成癮性大、易產生呼吸抑制、結構復雜、全合成困難等缺點[6]。因此需要對其進行結構改造，在藥物化學課本上，通常采用的思路為：五環稠合的嗎啡生物堿類：可待因；四環稠合的嗎啡喃類：左啡諾；三環稠合的苯嗎喃類：噴他佐辛；兩環非稠合的苯基哌啶類：哌替啶；兩個不稠合的苯環氨基酮類：美沙酮。在教學實踐中，筆者將這個典型的結構改造設計為開放性作業，首先幫助學生分析嗎啡的不足和缺點，啟發學生進行相應的結構改造。例如增加化合物的脂溶性，使其易于透過血腦屏障，或者簡化結構，縮短合成步驟。學生產生創造性的想法后，將學生的設計用計算機軟件展示藥物受體和生物大分子配體在空間上的結合情況，給予適當點評。其中，對于切實可行的方案，為學生提供一定的實驗條件，進一步深入研究。這樣不僅提高學生的科研興趣，更加拓展學生的科研思維。
2在實踐環節中滲透創新思維
2.1合理的實驗設計
與理論課程不同的是，實驗課程不再以老師的講授為主，而是更加以學生為主體。藥物化學實驗的目的不僅僅是讓學生熟悉某個反應,學會某個實驗操作,更著重于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在實驗教學過程中，要求學生在實驗課之前做好實驗預習工作，查清楚反應所需試劑的理化性質、反應機理，可能生成的主產物、副產物以及注意事項，將實驗內容與理論知識融會貫通；在實驗前的講解環節中，應把反應的原理、儀器的基本操作講解清楚，正確示范，強調實驗所注意的事項，使學生養成良好的實驗習慣；實驗過程在教師的指導下由學生獨立完成，保障學生的安全，并且詳細記錄實驗過程和反應結果，鼓勵學生在實驗過程中自主解決困難；實驗結束后，學生根據實驗結果和實驗觀察的現象分析實驗成功或失敗的原因，并試著提出改進方案。通過合理的實驗設計，培養學生嚴謹的學習態度，激發學生對實驗研究的興趣，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2小學期制集中實驗課教學
藥物化學課程中安排的實驗由于時間、場地和學生的操作熟練程度限制，一般為經典的、驗證性的實驗，旨在規范學生的基本操作，培養學生處理問題的能力，遠不能達到培養創新型藥學人才的要求。因此本院在藥學本科學生教學中組織實施小學期制實驗課教學，在大四上學期，集中安排一周時間進行1-2個藥物的設計性實驗，要求學生結合自己的興趣，查閱相關文獻，設計合理的合成路線，與教師討論合成路線，預測實驗過程中可能出現的現象及問題并提出對策，然后強調實驗操作的注意事項，繼而進行實驗的實施及實驗過程中問題的分析解決，形成實驗論文。通過設計性實驗提高學生學習積極性、查閱文獻的能力及藥物合成和設計的能力，對于提高學生的創新能力非常重要。
3利用考核方式促進創新思維培養
成績評定的方式往往具有一定的導向性，要制定客觀有效的成績評定方式，才能引導學生的學習方向，這對于培養學生創新思維非常重要[7]。傳統的藥物化學成績評定以“一卷定優劣”，不能地反映學生的學習情況，而且部分學生為了應付期末考試，往往死記硬背，考前臨時抱佛腳，考后不久就遺忘了，沒有達到預定的學習效果。通過教學實踐，藥物化學課程的成績評定可分為兩個部分，分別為期末測試和平時測試，二者的所占比重分別為60%和40%。其中平時測試包括課堂提問、隨堂測驗和開放式作業。課堂作業和隨堂測驗主要考查學生對一些重要藥物的結構式、性質和合成路線的記憶。開放式作業要求同學們分組查閱相關文獻，形成合理的藥物設計方案，將小組的創新設計以PPT的形式做匯報，再以小組的成果和成員貢獻打分。通過這樣的評價體系，保障了考核的客觀性、性，同時學生對藥物化學的學習興趣也濃厚起來，能夠很好地利用平時的課余時間，不再把學習時間僅僅放在期末考試的備考階段。
4結論
通過對藥物化學理論、實驗課程和考核方式的改革，激發了學生的學習興趣，增強了學生查閱專業文獻的能力，幫助學生更好地理解藥物設計的思路，從而提高了學生的創新能力。但是，我們必須看到，教學改革是一項復雜的系統工程，特別對于藥物化學這樣一門前沿課程，教師應該不斷反思、總結，大膽創新，把培養學生的創新思維貫穿在整個教學過程中,以培養出適應國家和社會需要的創興新型藥學人才。
作者：潘馨慧 王新兵 秦冬梅 鄧喜玲 王航宇 應雪 單位：石河子大學藥學院
初中化學論文:實驗教學改革藥物化學論文
1規范實驗課堂
表格2是我們教研室設計的學生課堂打分表，從中可以看出，我們為了規范實驗課堂，對學生進行了嚴格管理，從各方面對學生進行評價打分，對學生起到了很大的督促作用，使學生實驗學習積極性大大提高了。總表中可以看出：我們從實驗技能、學習態度、結果、衛生、實驗報告五個項目來嚴格管理課堂。在課堂上，學生每完成實驗的一部分，都可以獲得相應的操作技能分，根據學生在課前預習、提出問題、實驗科學嚴謹等方面的表現可以獲得相應的學習態度評分。實驗結果收率較高、純度較高的可以獲得實驗結果分。實驗完成后根據實驗儀器刷洗、擺放、試驗臺打掃等情況，對其進行衛生評分。實驗報告冊上交后，根據他們的實驗報告冊書寫是否完整、認真、正確進行評分。最終合計獲得本次實驗的綜合評分，并做為實驗考核成績的一部分。這個過程需要更多專業教師的認真觀察指導，對學生逐一觀察評分，增加了工作量卻也提高了學習的積極性，出課率以及學生動手能力都得到了顯著提高。
2實驗技能考核方法改革
改革之前，藥物化學實驗考核方法較簡單，僅從實驗報告冊的書寫情況對其進行評定打分，造成一部分學生懶惰，不出席實驗課或不進行實際操作，僅靠照抄其他學生的實驗報告冊蒙混過關，因此這種考核方法很難對學生的實驗情況進行公平、公正的評價。實驗考核改革后，我們從課堂表現情況、的實驗考試情況兩方面對學生進行綜合評價并打分，其中課堂表現包括操作技能、學習態度、結果、衛生、實驗報告等五項內容（如表2），實驗考試包括未知藥物的鑒定結果、課堂知識問答、衛生打掃三項內容（鑒定結果80分，知識問答10分，衛生10分）。實驗考核總成績中課堂表現占50%，一次實驗考試成績占50%。打分過程是教師對每個學生逐一進行打分，實驗操作是分組進行的，所以有些評分項目根據整組表現情況打分，其他的都是根據個人表現打分。對于一次實驗缺勤的同學，本次實驗成績為零。
3討論
以上，對2013級三年制藥學班實施的藥物化學實驗教學的改革實踐表明，學生的學習積極性增大了，自主學習能力提高了，實驗操作技能也有很大提高，最重要的是培養了學生科學嚴謹的科研精神，讓他們懂得學以致用，舉一反三。同時也響應了學校加強實驗課管理的號召，實現了實驗教學的過程管理。因此，藥物化學實驗教學改革很有必要，在以后的教學中除了沿用本次實驗成果，我們也會進一步實踐其他教學改革措施，使我們的實驗教學得到進一步完善。
作者：吳瓊 趙變 單位：河南省漯河醫學高等專科學校藥學系
初中化學論文:開放式教學藥物化學論文
1改革課程考核方式，強化平時成績的考核，注重學生課堂參與度
課程考核方式，從一定程度上來說是教學的指揮棒。改革課程考核方式，充分發揮其對教學質量的調控作用。該課程原來平時成績占30%，期末占70%，現在調整為平時、期末各占50%，增加了了平時成績的權重，強化了對平時成績的考核。我們把平時成績的考核設置為主要考察學生的課堂參與度，不僅僅是考察學生的出勤率，更重要的是要考察學生課堂上的參與程度，根據學生自主提問、主動答問的情況等指標進行考核。具體做法為：2014上學期該課程選課人數38人，全班人數自由組合為5組，每組人數6~8人，每組推選組長1人，負責平時小組的考勤，每次課由組長報告應到人數及實到人數。每次討論課前一周，任課教師事先將討論任務分解到組，由組長負責進行組內分工合作，分別進行資料收集、ppt制作、修改完善、問題準備、發言等，充分調動了每個同學的積極性，提高了學習興趣。討論課比重的增加，一方面，促使同學們課前進行文獻調研、準備討論內容；另一方面，課堂中給了學生展示的平臺，更好地讓學生融入了課堂，提高了同學們自主學習的能力，增強了團隊合作意識，學會合作分工，齊心協力解決問題的能力。
2利用現代化的網絡通信技術，在師生之間建立實時開放的課程交流平臺
我們收集全體選課學生的聯系方式編制了課程師生通訊錄，作為群共享文件；建立了藥物化學開放式教學QQ群，選課同學、該課程任課教師均加入該群，作為老師之間、師生之間、學生之間實時無障礙實時溝通和交流的渠道。課前任務的布置、答疑、教學方法的討論等都通過QQ群的功能得以快速實時溝通與交流，很好地實時解決教學中遇到的問題，加強了師生之間的課外交流。我們還編寫了藥物化學習題集電子作業，使同學們通過上網能夠完成課后作業，及時鞏固所學知識。
3將教師的科研工作融入課程教學，致力于學生科學研究思維的培養
本課程教師團隊由3人組成，均具有博士學歷，其中教授2人，副教授1人；其中2人有國外留學經歷者，本課程組人員的學歷結構、年齡結構、學緣結構、職稱結構均合理，師資力量較強。教學團隊所從事的研究方向包含了藥物分子設計、藥物合成、天然產物活性成分研究等，承擔了多項國家、省部級，企業合作課題，積累了豐富藥物研發經驗。我們將教學團隊的科研項目提煉出來，充分融于平時的課堂教學當中。比如，我們在介紹藥物研究與開發時中計算機輔助藥物分子設計部分時，就以蔣玉仁老師“乙酰膽堿酯酶抑制劑分子設計與研發”項目為例，重點介紹藥物分子設計、活性計算、合成、活性篩選整個流程；在介紹原料藥的質量研究時，必須符合GMP規范，符合藥典的要求等，比如以劉豐良老師企業合作項目“伊班膦酸鈉原料藥合成工藝研究”為例，以該原料藥的注冊標準為例，結合開展該項目過程中遇到的問題及其如何解決逐一說明。這樣將科研與教學相結合，啟發同學們的創新思維，使藥物化學的課程教學與該領域的科學研究有機地結合起來。
4結語
通過以上開放式教學的多樣化、教學案例的引入、討論課比重的增加、考核方式的改變、師生實時交流平臺的建立、科研為教學服務等，經過一個教學周期的實踐，使學生融入了課堂，提高了同學們自主學習的能力，增強了團隊合作意識，學會合作分工，齊心協力解決問題的能力，結合該課程考核成績來看，優良率達到80%以上，開放式教學取得了較好的教學效果。
作者：劉豐良 蔣玉仁 李曉如 單位：中南大學
初中化學論文:實驗室管理藥物化學論文
1安全管理
藥物化學實驗室由于實驗的需要，存在高溫、高壓、低溫、連續長時間反應等具有一定危險性的實驗操作，同時需要存放一定量的易燃易爆化學試劑、劇毒的藥品和試劑，因此安全管理工作是實驗室管理工作的重中之重［4］。安全管理員制度:每一個實驗室都由一個固定的研究人員作為安全員，負責該區域全部的安全問題。同樣每一個特殊的儀器設備也有專一的安全管理員負責，確保及時發現問題，解決問題，避免實驗事故的發生。消防管理:實驗室是消防安全的重點區域，我們每年都統一組織研究人員學習消防安全知識，觀看消防相關視頻，熟悉實驗室周圍滅火器、滅火沙桶、滅火布、消防水管等消防設施的具體位置及正確使用方法，利用舊的滅火器進行現場滅火演習。通過理論學習與實際體驗的結合，每個人都能熟練掌握安全事故的應急處理方法，具備及時處理實驗室意外情況的能力。人身安全制度:近年來國內外實驗室安全事故時有發生，我們在工作中始終把“人身安全及時”放在工作中的首位，嚴格按照操作規程操作儀器，做好易燃、易爆及有毒試劑的安全使用，同時也注意做好容易被忽視的廢氣的處理及防護，從各方面確保研究人員的人身安全。
2實驗記錄本及樣品的管理
藥物化學實驗室的管理工作中，比較容易忽略的是實驗記錄的管理。我們在實際工作中，通過統一印制帶有頁碼實驗記錄本，避免實驗記錄的修改。在研究生畢業以后，把該生相關的實驗記錄全部裝訂并且封存在專用的檔案柜中，制定了畢業生實驗記錄本的借閱及歸還程序，確保實驗記錄本的安全存放。藥物化學實驗室比較獨特的一個特點是擁有大量新結構化學物，并且這些化合物的活性是隨著生物活性測試的發展逐步開發出來的，因此做好樣品的管理工作顯得至關重要。我們在研究生畢業前，按照統一的標準做好樣品的管理工作，這些標準的信息包括化合物的名稱、結構證明數據、純度、已做的活性數據等已知的相關信息。所有的這些樣品都保存在專用的4度藥品展示柜內，借用歸還的情況也登記在冊。針對在讀學生，我們在一個課題結束以后，同樣實行類似的樣品管理。近年來通過規范的樣品管理工作，極大方便了課題組內部活性篩選工作的開展，擴大了化合物的利用范圍，提高了獲取高藥物活性的新結構的可能性。
3儀器管理
實驗室經過多年的發展，逐步擁有了Bruker400兆核磁、Q－Tof高分辨質譜、BD流式細胞儀等藥學相關系列高端精密儀器。這些儀器價格昂貴，對操作人員的操作能力要求較高，因此實驗室聘用了專門的實驗員負責此類儀器的日常使用和維護，避免了操作不當造成的不必要損失。實驗室常規儀器具有使用頻率高、價值相對較低、對操作能力要求相對較低等特點，我們則根據儀器的種類，安排了所在實驗室的研究生作為常規儀器的負責人。該類儀器的負責人，負責制定儀器規范的操作規程，協助研究人員對新進實驗室人員進行儀器操作的培訓，儀器的常規定期保養及損壞的維修協調工作等。
4項目管理
藥物化學實驗室是各類科研項目具體實施的場所，只有項目順利實施才能保障實驗室能夠持續良好的運轉。本實驗室實行逐級負責制度，研究人員定期開會討論確定研究思路及方向，確保實驗項目的順利實施。研究人員再與具體的研究生定期討論試驗進度，并及時修改科研工作的方向，確保項目順利實施。
5試劑管理
對于實驗室的日常試劑，有實驗室固定人員定期提交采購申請，由專業人員統一負責采購。對于非常規試劑，由實際使用人員提供供貨信息，有采購人員統一采購。對于實驗室現存的常規試劑，由實驗室人員定期進行統計匯總，這樣作不僅避免了重復購置的浪費，同時也提高了實驗工作的效率。對于劇等管制藥品，實驗室實行雙負責人制度，確保在取用時必須有兩個人同時在場，根據實驗需求取用后及時歸還。同時對于該類藥品的使用過程，嚴格按照相關規定進行操作，確保實驗人員的安全。對于廢液的處理，實驗室選擇具有資質的正規處理企業，定期對廢液進行無害化處理，避免對環境造成危害。藥物化學實驗室的日常管理工作，比較瑣碎，涉及到的人和物也非常多，但是也是科研和教學工作順利實施的保障。做好日常管理工作需要相關人員高度重視，投入熱情和時間，踏實認真，及時總結修正，才能探索到適合自己的實驗室管理方法，更好地為科學研究和人才培養服務。
作者：王亞娜 張恩 單位：鄭州大學藥學院
初中化學論文:網絡課程藥物化學論文
1藥物化學實驗網絡課程建設分析
藥物化學實驗網絡課程開發的關鍵首先要進行課程的教學設計，如果沒有正確的設計思想作，再好的技術也難以發揮其效用。因此對藥物化學網絡課程的開發首先要進行課程的教學設計，包括教學內容分析、學生情況分析、學習目標的確立、教學策略的制定、確定教學方法、教學效果反饋六項進行有機整合，如下圖所示：
2藥物化學實驗網絡課程建設內容
藥物化學實驗網絡課程平臺是由如下幾部分組成：課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學的PPT）、答疑討論、課程問卷、課程作業組成。在藥物化學的實驗網絡平臺建設中推行課程介紹，使學生對本課程有了更為深入的了解和認識，為本課程的學習奠定基礎。同時在給平臺中推行電子教案、講稿、大綱、教學日歷、教學材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學的PPT），提高授課時效。例如，使用計算機多媒體技術模擬實驗過程，把學生從形象思維引導到邏輯思維，使教學內容更為形象、生動，調動學生的學習興趣，提高教學效果和學生的學習效率。藥物化學實驗網絡課程不再是理論課教學的重復，而是知識的延伸、拓展和能力的訓練過程。師生可以通過網絡平臺存儲的教學資源，根據需要迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料獲取學習資源，便于學生根據教學要求進行自主學習，學生在有限的時間內任意反復接觸較多的實驗教學資料，提高學生的實踐能力。學生還可以根據網絡平臺的課程作業進行網上自測，鞏固所學知識，如有問題，學生可以在線提出問題，教師進行網上答疑討論。網上答疑討論，以教師與學生、學生與學生之間對藥物化學實驗學習的有關問題進行在線雙向討論。教師對學生提出的問題進行解答，便于學生和教師進行良好溝通，教師根據學生的普遍問題調整教學策略，學生的疑惑得以解答后促使學生能夠對藥物化學實驗更好的學習，起到教學相長的雙重效果。學生在線填寫課程問卷，課程問卷是對教學效果的反饋，教師根據教學效果的反饋意見，對學生情況和教學內容進行分析，提出整改措施，提高效果。
3結束語
藥物化學實驗網絡課程平臺的建設依托現代網絡技術手段為藥學培養創新型人才奠定基礎。基于網絡教學資源多樣、信息共享、使用簡便、交互傳遞功能完善，使學生對藥物化學實驗的學習更具有多元化和個性化，能夠培養學生的實踐能力、動手能力協作能力，激發其創新意識。在網絡技術迅猛發展的今天，推動人們關于教育的理念、教育自身體制結構及教學方法的改革，藥物化學實驗網絡課程的建設也是適應時代的發展。
作者：陳桂榮 解世全 郝東 單位：遼寧中醫藥大學藥學院制藥工程教研室
初中化學論文:技工院校藥物化學論文
一、學生的學習基礎總體比普通高中生差，缺乏良好的學習習慣
基于以上兩方面的原因，考到技工院校的學生學習成績和各方面的素質和學習習慣總體都不如普通高中生。由于從小成績就不好，他們也就自然成了所在各班中的那一小部分后進生。不可否認，某些學校為抓升學率，只注重那些成績好的學生，而早把他們淡忘了。這部分學生在初中時，已經漸漸形成了在家沒有父母管、在校沒有老師抓學習的現象，自然而然成績是越來越差了。同時技工院校的學生學習方法也不太得當，他們喜歡死記硬背，尤其是習慣于在考前突擊死記硬背。大部分學生的基礎化學知識非常貧乏我們發現技工院校新生的化學知識普遍都非常貧乏。主要是因為這些學生以前的學習態度和學習習慣都不是很好，而化學知識。大多要花時間去理解去記憶，所以對化學知識的掌握，比起其他學科來往往少得可憐。就連苯環、羥基這些最基本的結構知識一個班級中往往都有很多學生回答不上來。
二、技工院校藥物化學教學如何采取因材施教的策略
1.針對學生性格特點，先育人再教書英國思想家歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。學校不僅對學生傳授文化科學知識，進行政治思想教育，還促進學生性格的形成和發展”。由此可見，學校在人的性格形成中起著重要作用。教師的教育態度、師生關系和學生在集體中的地位等都將對學生的性格產生影響。學生在學校形成良好的品行，就能順利地走向社會。因此無論學校還是教師，育人的重擔都將超過授業解惑。既如此，我們承擔學生教育任務的廣大技工院校的老師就不能只教書、不育人，也要像班主任那樣，在學生的性格改造和習慣養成方面下一番工夫，多與學生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習性，養成良好習慣。這樣讓學生真心喜歡與老師交往、交流，從而慢慢喜歡上藥物化學這門學科。
2.教會學生正確的學習方法，讓他們不僅會學而且會巧學如構效關系是藥物化學學習的重點也是難點，教學中應用口訣教學法可以增加趣味性，方便學生記憶。同時通過口訣可以讓學生了解結構改造后的衍生物，拓寬學生知識面。學生在學習構效關系的時候經常會混淆，如果讓學生自己對照結構比較簡單的構效關系，把幾個知識點可以聯想烏龜的左手、右手和尾巴進行分類，可以增加學習興趣，消除藥化學習的恐懼心理。比如在學習嗎啡的構效關系時，筆者編了口訣：三位甲基變聯邦，鎮痛成癮均降低；六位乙酰海洛因，鎮痛增加變；七八還原六成酮，鎮痛成癮均增加；十七取代大改變，納洛酮是拮抗劑。在前期的教學中可以給學生編好口訣，后期的教學中引導學生自己編口訣。
3.培養興趣，開發教材，探索藥化教學新模式我校學生是初中起點的五年制學生，沒有經過高中階段的學習，對理論內容的理解能力比較弱。如果教師一味地講，忽視學生課堂上的反饋，會使學生陷入茫然狀態，打擊他們的學習興趣。長此以往又會使學生陷入學習藥物化學課程是為了應付藥物化學考試的被動學習中去。針對當前技校生普遍化學基礎知識差的現狀和藥物化學的學科教學特點，重點應從兩個方面改進技工院校藥化課的教學。（1）不斷提高化學知識較差的學生學習藥化的興趣。首先通過多與學生交流，讓學生從喜歡藥化老師到喜歡藥化學科，這是激發學生學習興趣的長效途徑。我們每位教師都應該特別重視，力爭做得更出色。其次可以通過圖片、資料、投影、電影等多媒體教具和教學手段，開展豐富多彩的課堂教學，將藥化課上得生動有趣。第三，不斷提高我們的教育水平和教學藝術，用風趣幽默而且動聽的語言去講解枯燥無味的藥化知識。第四，從以教師為主體、單向知識傳授的教學型教學，轉向以學生為主體、教師為主導的師生互動式研究型教學，培養學生的創造性思維。此外，藥物化學教學方法和手段的改革不僅是先進設備的使用、軟件程序的革新，更重要的是思想意識上的轉變。傳統的“滿堂灌”只會使學生疲于應付、死記硬背，無暇積極主動的思考，久而久之扼殺了他們的創造性思維。所以要樹立學生的創新意識，首先要給學生留下思考的余地，鼓勵學生的懷疑精神。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個數學或實驗上的技能而已，而提出問題和新的可能性，從新的角度分析舊的問題，需要創造性的想象力，而且標志著科學的新的進步”。教師的責任在于作為學習的推動者和導向者而不是知識的人士，去努力營造民主、平等和探討的學習氣氛。（2）結合本校實際情況和藥化教學側重點加快教材的開發。技工院校要結合學校的專業特點和人才培養方向重點，力爭盡快編寫出與專業和人才培養方向結合緊密的本校藥化課教材，進一步提高學生的學習興趣。技工院校藥化教材的編寫，不能比照普通高校的藥化教材對知識點面面俱到，而要結合技校學生的實際水平，適當降低難度和深度，在知識的趣味性上多下功夫，把藥化課的知識性和趣味性融為一體，編寫出一本教師容易教，學生喜歡學的好教材。
三、小結
總之，教學是一門藝術，教學過程就是一個追求的但總是留有遺憾的過程。因此，對于因材施教開展技工院校藥物化學的教學亦將是不斷探索、不斷完善、無止境的過程。社會對綜合型人才的需求決定了學生的培養目標，而不同的培養目標則決定了教師在教學過程中需要根據學生的特點、能力興趣等進行“因材施教”，而“因材施教”的實施不僅要求教師有高度的責任心與教學熱情以及敏銳的洞察力，自身綜合素質的提升也是非常關鍵的一個環節。教師除了需要具備扎實的專業知識外，還要不斷“充電”進行知識的更新，及時了解學術前沿熱點問題，擴大自己的知識面，真正做到教學相長，與時俱進，以充分適應社會對人才需求日新月異的變化。
作者：叢寧
初中化學論文:雙語教學藥物化學論文
1教材選用困難
目前國內并沒有專門藥物化學課程的雙語教材，很多學校采用國外原版教材進行授課。但藥物化學原版教材內容很多，語言難度大，鑒于本校學生英語水平較差，盲目效仿很難取得好的教學效果，反而會加劇學生對英語的懼怕心理。這就需要教師根據本校情況，自行編寫符合本專業的雙語教學教材。我院藥物化學的教學時數為72學時，如何在有限的時間內既要完成雙語講授，又要完成授課標準規定的教學內容是一個挑戰。
2藥物化學實施雙語教學實踐
2.1合理進行課程設置
藥物化學是一門課時較少的專業基礎課，如果將雙語教學貫穿整個藥物化學課程，很難完成教學任務。另外，面對高職院校學生薄弱的英文基礎也不太現實。為此，我們選擇部分章節進行雙語教學，如在鎮痛藥、鎮靜催眠藥、麻醉藥、抗寄生蟲病藥等章節實施，雙語教學內容的課時數約占整個理論課時的三分之一。
2.2加強師資建設
在雙語教學中，必須提升教師英語水平，尤其是口語水平。因此，可先讓英語較好的藥物化學老師負責雙語教學本分的內容，其他藥物化學教師要努力提高英語水平，通過自學和培訓等多種方法充實自己，學校應該采取有效的管理和激勵機制，使雙語教學持續深入地開展下去。
2.3提高學生興趣
課前：針對學生英語基礎較差的問題，課前把單詞發給學生，尤其是一些專業詞匯，鼓勵學生提前預習。課中：對于課本上的概念，采用中英文兩種語言反復強調，確保既不影響學生對專業知識的理解，又能提高學生的學習興趣。另外，盡量用英語書寫板書，針對課本上的問題用英語進行提問，鼓勵學生大膽嘗試用英語回答。課后：要求學生用英文做總結，開始時，可給同學準備時間，甚至可以事先打好草稿。待學生水平提高后，再逐步提高要求。考核：考試過程中，適量添加英文題目，提高學生對此門課程的興趣和對英語的重視程度。充分利用多媒體教學手段：教學中，采用多媒體教學輔助手段，在課件中使用一些具有特色的設計，使上課更加生動、有趣，強化教學效果。教學中，適當采用多媒體輔助手段，對教學內容盡可能地運用直觀形象的表格、圖像、動畫演示，把講授內容的中文注解在屏幕上清晰展示，并對相應的英文翻譯進行標注，進一步強化多媒體雙語教學效果。
2.4加強教材建設
必須根據本校學生和本專業的特點，參考中文教材和國外原版教材資料，編寫雙語教學的講義和課件。我們以現行中文教材為主，原版資料為輔，同時增加一些講課過程中可能出現的專業詞匯的發音、構詞的基本知識等內容，編寫適合我校學生自身特點的教材，做到既考慮學生的英語基礎，同時又能傳達最基礎、最重要的專業知識。
作者：張立光 戎筱卿 單位：蘇州衛生職業技術學院
初中化學論文:高職化學實驗中藥物化學論文
一、結合職業崗位需求，確定實驗課程定位
通過崗位任職要求對工作所需知識、技能和職業素質進行歸納，使學生通過在校內實訓基地訓練能夠精通崗位群所要求的基本實驗技能，能履行崗位工作職責，能按照崗位標準操作規程完成各項工作任務；結合校外頂崗實習，使學生的職業素質得到強化訓練，增強崗位意識和崗位責任感，較大限度提高其綜合素養。
二、結合工作崗位，選擇實驗課程內容
打破理論課程為主，實踐課程為輔的傳統教學內容的安排，重新組織和設計教學內容，加大實驗課程的比重，將實踐課程融入理論課程的學習中。在實驗課程內容的選擇上，我們結合工作崗位，選擇典型實驗，例如針對主要崗位群崗位的基本技能要求，我們開設藥物的氧化變質反應，藥物溶解度和熔點測定，抗生素性質的實驗，甾體藥物的性質實驗，維生素的性質，解熱鎮痛藥物的性質實驗，磺胺醋酰鈉的制備，撲熱息痛的制備，鹽酸普魯卡因的合成。每個實驗項目以工作任務為核心，結合工作崗位由基本技能訓練項目到綜合實驗技能訓練項目的順序進行編排設計，由易到難，符合學生的認知特點。實驗課程內容設計強調所學知識與職業崗位同步，使教學內容與生產實踐、工作過程緊密結合，學生在完成真實或虛擬的工作任務過程中逐步實現能力和知識體系的構建[2]。
三、以行動為導向，改進教學方法
（一）創建開放式的學習環境
藥物化學是一門實踐性較強的課程，理論教學離不開實驗。通過實驗室的開放，激發學生的學習興趣，鼓勵學生發散思維，不斷創新，這樣不僅可以較大限度地發揮實驗器材及場地的作用，而且有利于鍛煉學生的操作技能，培養他們的觀察能力、解決問題的能力，使學生養成嚴謹細致，誠實守信及節約的職業習慣。在教學過程中，鼓勵學生根據自己的能力，選擇適合自己的角色，進行討論式學習，競爭學習，研究學習等，培養學生團隊合作的能力；在業余時間，可以安排相關專家講座，網絡課程等開放性學習活動。
（二）開發工學結合的教學資源
基于制藥專業一線的工作過程，開發工學結合的教學資源輔助藥物化學改革，例如，工作任務單、實訓任務書、實訓指導書、視頻素材、工學結合教材等。同時開發網絡課程，在模擬的工作環境下，扮演不同的角色，提高綜合技能。
（三）采用“任務驅動”形式，按照工作過程“六步法”組織教學
教學活動與企業工作運行模式相融合，采用“任務驅動”的形式，以學生為主體，以與企業專家共同研討設計的“任務書”和“工作單”等來引導教學，采用“咨詢－計劃－決策－實施－檢查－評價”六步驟教學法，使學生有計劃，有目的完成工作任務，不斷提高學生職業素質和能力。
1）咨詢。教師下發“實驗任務書”，幫助學生明確任務和理解工作要求。依據任務要求，教師提出幾個引導性問題，在尋找問題答案過程中，例如，“藥物的氧化變質反應”實驗項目任務書中，要求學生結合已學知識，完成工作任務如下：影響藥物氧化變質的外界因素有哪些；藥物結構中哪些官能團易被氧化；可采用哪些措施防止藥物氧化變質。教師可通過提問的方式了解學生對任務內容的完成情況，對于知識的難點和重點，教師通過詳細講解的方式幫助學生理解和掌握。
2）計劃。學生以小組（2~3人）為單位，制訂設計實驗方案，包括工作內容、儀器、分工、采用的組織方式等。
3）決策。各組通過制作幻燈片或選擇喜歡的展現方式，簡要匯報實驗方案和分工要求，教師組織各組學生互相指出計劃的優缺點，共同完成計劃方案的優化，確定實施方案。
4）實施。學生按方案完成任務，詳細記錄工作過程與結果，合理分析結果，完成實驗報告并提出改進意見；教師監控學生工作的全過程，并提供個性化的輔導。
5）檢查。該環節滲透于其他各個工作環節中。在實施過程中不斷自查、小組互查，教師在各組完成任務過程中不斷進行過程檢查，任務完成過程中，學生可以采用幻燈片，口頭匯報，書面匯報等形式接受檢查。
6）評價反饋。學生工作成績由學生自我評價，組員間相互評價，教師評價相結合的方式完成。各個環節盡可能做到客觀評價，這樣才能激發學生的積極性，通過評價找出自身的不足，不斷提高與進步。
四、結語
基于工作過程的課程改革，能夠克服傳統教學模式的弊端，使大部分學生畢業生能與實際工作崗位無縫對接，學生的能力及素養都得到了提高。在基于工作過程的人才培養模式下，學院對制藥專業校內教學進行的一些思考和實踐，雖然尚處于初步的摸索階段，但可以形成共識的是：校內的教學環節與企業實踐同樣屬于工學結合的范疇，而且校內教學的好壞直接決定能否將工學結合推行到企業。
作者：周穎 鄭彥慧 周曉娟 單位：石家莊財經職業學院
初中化學論文:TBL教學模式藥物化學論文
1藥物化學教學中采用的TBL教學模式
1.1教學對象及分組
以遵義醫學院藥學院學生為對象，每4～6人組成一個小組，教師需要指導和參與小組的組建，建立學生責任感評分體系來強化小組成員的責任感。
1.2教學內容
教師根據藥物化學課程內容要求，明確不同內容采用的教學方式與教學手段，并確定教學要點，學生根據教學要求進行具體藥物的課前閱讀和準備，根據課程的實際情況制定教學計劃，采用部分內容實施TBL教學。在每次TBL課堂教學的前一周將有關教學資料以電子文檔的形式拷貝給學生或掛在網上供學生下載閱讀，并告知學生課上將進行個人和小組測試。應明確教學目的與要求，如:學生須掌握的概念、知識點、要點及其認知級別等，便于學生有效地進行自學。
1.3TBL模式課堂教學
(1)個人自學效果測試:5min，以閉卷形式進行。為單項選擇題，涵蓋代表藥物的主要知識點，以檢查學生課前的自學效果。
(2)小組發言:各小組推選一名組員發言及展示PPT，約10min。然后所有小組成員接受老師及其他小組同學的提問，約5min。
(3)課堂應用訓練:約25min。圍繞各小組學習的藥物，由發現、理化性質、制備、構效關系及臨床應用等逐層深入地提出問題，問題設計注重實用性，考察學生應用知識的能力。各小組出示自己的答案，由主講教師指定學生陳述理由，小組代表發言后主講教師當場講評該問題，然后再進入下一條問題，如此重復。
(5)教師總結:約5min，主講教師將首先歸納總結本次教學要求掌握的基本概念和理論，然后對所討論藥物的發展過程及應用進行梳理，突出重點與難點。(6)學生成績評定:①客觀成績:個人自學效果測試客觀分數;②小組成員互評:對組員(不包括自己)的表現，包括參與度、對小組的貢獻等能力進行相互評價，分為“(5分)、良好(3分)、中等(2分)、合格(1分)、不合格(0分)”五個等級;(c)教師對學生表現的評價:教師依據學生表現，給予(5分)、良好(3分)、中等(2分)、合格(1分)、不合格(0分)。
2教學效果評價
(1)學生對教學的評價:采用5分量表，1分表示不正確，5分表示正確。(2)在完成整個課程的學習后，選擇合適的題型和內容，讓學生接受考試，通過試卷分析，分別比較教學改革內容與傳統教學內容學生的考試成績及對相關知識的掌握情況。
3結論
通過在藥物化學課程的部分章節開展TBL教學，學生參與學習的熱情與積極性都有很大提高，同學們對教學的評價比較滿意，普遍反應采用該教學模式，提高了他們的思維和實踐能力，同時培養和鍛煉了他們主動學習、交流、語言表達及獲取信息等能力;同時，課后的考試分析結果也表明:與傳統模式相比，學生對TBL教學章節的知識點的理解與掌握更和透徹。綜上，TBL教學模式不但可以豐富藥物化學課程的教學手段，也能提高藥物化學的教學質量，培養出更的藥學人才。
作者：楊家強 黎剛 張磊 單位：遵義醫學院藥學院
初中化學論文:教學中藥物化學論文
1根據專業特色，優化教學內容
藥物制劑專業主要培養能夠從事藥物制劑生產、工藝技術改造及其質量管理的高級專門人才，課時安排相對較少，故理論教學內容應側重于藥物制劑方面的基本理論和基礎知識，實驗教學也以具有代表性的實驗項目為主，著力培養學生對藥物提取分離過程的感官認識，加深對理論知識的掌握，提高對藥物基本原理的理解。以此實現教學內容與專業特點及學生層次相適應，有利于培養目標的順利實現。
2多渠道提高教學效果
2.1加強教師自身能力的培養
：教師是教學的主導者，教師教學能力的高低對學生的學習效果會產生極大的影響。而很多教師經常“一本教材、一份教案”面對不同專業、不同層次的學生，達不到應有的教學效果。教師在授課之前應根據專業選擇合適的教材，并進行詳細閱讀，以達到熟練掌握的程度，明確重點、難點，合理分配教學時間。藥物化學與多門課程密切相關，如有機化學、基礎化學、生物化學、分析化學等。這就要求授課教師不僅要掌握扎實的專業基本知識，還要熟悉相關學科的理論知識，注意知識點間的聯系與銜接，使教學內容達到系統化、條理化，便于學生接受。還應注意及時將學科發展新動態、新知識、新技術融入課堂，拓展學生的知識。既要保障學生在規定時間內掌握少而精的知識，又要使其能為將來工作打下良好基礎，同時使教學內容豐富多彩。
2.2靈活運用各種教學方法
藥物化學內容相對枯燥抽象，在教學過程中應嘗試把靈活多樣的教學方法引入課堂，豐富教學形式，提高教學效果。可以采用啟發式、案例式、問題式等現代教學方法。例如，前些年在河南孟州發生的所謂瘦肉精事件，原因是豬吃了含有鹽酸克倫特羅成分的飼料，增加了瘦肉含量。提出問題：①鹽酸克倫特羅為什么會引起瘦肉含量的增加？②為什么人食用含瘦肉精的食物會引起食物中毒？③這一現象給我們帶來怎樣的反思？又如，人體注射過期腎上腺素會引起中毒現象，使學生思考：①腎上腺素為什么會過期變質？②如何防止腎上腺素變質？③過期藥品能否使用，什么樣的藥品能夠使用？通過這些教學方法的靈活運用，使學生感到藥物是實實在在存在于我們的日常生活中，影響著我們飲食和健康的，從而使學生認識到學習藥物化學的重要性，增加學習的熱情。
2.3精心設計多媒體教學課件
多媒體教學是現代化教學的必要手段。在藥物化學講授中藥物的作用機制是課程難點之一，內容抽象，難以理解。針對這一情況可以采用文字、視頻、動畫相結合的方式，圖文并茂。例如講解青霉素G，由于β-內酰胺環上的羰基和氮的未共用電子對不能共軛，所以不穩定，易開環，此內容抽象，學生很難理解。但通過多媒體將青霉素G的空間結構展示出來，學生馬上就明白了。既有利于調動學生學習興趣，促進形象思維能力，又有利于提高教學效果。
2.4注重學生基本技能和實踐技能的培養
藥物化學實驗教學的目的是通過實驗加深對藥物化學的理論知識的理解，培養學生實踐操作能力。不同專業應選擇突出專業特色與其今后工作相關性較大的實驗內容，盡量減少傳統的驗證性實驗，增加綜合性實驗，使相關學科的實驗內容相互融合。實驗過程中，教師要勤于巡查走動嚴格要求。對實驗中出現的問題、不規范的操作以及重點環節及時給予指導和幫助，務必使學生在實驗過程中的每一個環節都能進行規范熟練的操作。另外，改變傳統的僅以出勤和實驗報告作為實驗成績的主要依據，增加實驗操作考核，三者所占比例分別為10%、20%和70%。實驗操作考核由學生以抽簽方式確定考核內容，獨立完成，再由教師根據操作情況打分。通過這些改革，使得學生更加重視實驗，提高學生獨立操作和分析解決問題的能力。
3及時總結講課效果
教學質量的評價指標包括教學態度、教學方法、教學內容及教學效果，其中教學效果是評價教學質量的最直接指標。教師是主導，學生是主體，教學最終要以學生理解和掌握為目的。教師可以在課后及時與學生交談，了解學生的聽課效果和意見，根據具體情況和學生的接受能力及時調整教學進度和教學方法。也可以在每節課上課前花費10min左右時間對上節課所學知識進行提問，對教學效果做出最直接的判斷。還可以利用現代化網絡資源建立一個相互交流的平臺，及時了解學生的一些意見和建議，及時解答學生的一些問題。通過這些途徑有利于及時掌握學生的學習情況，保障教學質量。總之，要做好藥物化學課程的教學工作，首先應根據專業特色合理安排教學計劃；其次要提高教師教學能力，靈活運用各種教學方法，豐富教學內容；及時課后總結，不斷改進教學方法，才能充分調動學生的學習積極性，保障教學順利進行。
作者：崔譽文 侯淑珍 單位：西安醫學院藥學院 陜西中醫學院
初中化學論文:高職藥物化學論文
1研究對象及實施方法
1.1研究對象
以我校2011級和2012級藥學專業學生為研究對象，隨機選擇2011級124名學生為對照組，2012級116名學生為實驗組。課程均在兩組學生入學后第二學年及時學期開設，兩組學生各科成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2實施方法
對照組與實驗組均使用由人民衛生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學專業的《藥物化學》教材，教學大綱、課程標準、授課教師均相同，理論學時均為52學時。對照組采用傳統教學方法，使用PPT課件，適當輔以板書。實驗組采用Flash動畫和PPT相結合的教學方法，對于各個章節中藥物的結構采用具有多維空間的Flash動畫輔助講解，提高學生的空間想像能力；對于學生難以理解的藥物性質通過Flash動畫現場演示，使學生更容易理解和掌握，提高學生的學習興趣。
1.3Flash動畫在藥物化學課堂教學中的具體應用
1.3.1用Flash動畫模擬藥物的空間結構
例如在講解鎮痛藥物嗎啡時，需要講解該藥物的空間構型，而單純的平面結構無法激發學生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flash動畫能夠形象而清晰地將此藥物的立體結構展示出來，化抽象為具體，大大提高了學生學習的積極性。
1.3.2用Flash動畫演示藥物的性質
藥物的結構決定性質，學習藥物的性質能為后期學習藥物的調劑、制劑、分析檢驗、貯存保管、使用等打下基礎。在講解藥物的性質時，對于反應出現的一些現象通常可以用相應的化學反應方程式來解釋，但是由于部分學生化學基礎較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時，它有一個性質為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學生難以理解，而通過Flash動畫演示整個化學反應過程，能將反應現象清晰地呈現在學生面前，既形象又便于學生理解。
2結果
2.1問卷調查
授課結束后，對實驗組進行問卷調查，調查內容為Flash動畫在藥物化學課堂教學中的應用效果。調查方法采用當場發放問卷當場收回的方式，共發放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為。
2.2綜合測試成績的分析
將Flash動畫應用于藥物化學課堂教學，考查學生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應用能力。授課結束后，對兩組學生進行綜合測試，并對其綜合測試成績進行比較。實驗組成績（≥80分）的學生比例較對照組高（P＜0.05），實驗組不及格（＜60分）的學生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flash動畫應用于藥物化學課堂教學中效果良好。學生普遍反映運用Flash動畫教學能大大調動學習積極性。
3討論
3.1Flash動畫能夠增強教學趣味性
高職藥物化學是一門專業基礎課程，研究的主要對象是化學藥物，而化學藥物結構復雜、性質各異，使用傳統教學方法時，學生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學節奏太快，印象不深。Flash動畫不但能夠生動地模擬藥物的反應過程，提高學生的學習興趣，而且Flash動畫具有可反復播放的優點，有利于加深學生的印象，提高學生學習的積極性。
3.2Flash動畫能夠提高學生的空間想像能力
高職藥物化學以藥物的結構為中心，通過結構分析其性質。高職學生基礎較差，單純靠靜態圖片及PPT講解，學生想像不出它的立體結構，而Flash動畫能夠形象地展示藥物的空間結構，變抽象為具體，使學生更好地理解藥物的結構，從而為學習后續內容打下基礎。
3.3Flash動畫能夠提高學生對知識點的掌握程度
藥物化學知識點多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flash動畫能夠促進學生理解，提高學生對知識點的掌握程度，增強學生對知識點的記憶。
4結語
Flash動畫走進藥物化學課堂教學以后，通過模擬藥物的空間結構、現場演示實驗，提高了學生的學習興趣及對知識點的掌握程度，從而大大提高了教學質量。但應注意，教師在具體應用時應選好題材，將Flash動畫與多媒體課件有機結合，并穿插必要的板書，以使教學達到效果。
作者：杜利月 李傳俊 郭留城 單位：漯河醫學高等專科學校
初中化學論文:高職制藥課程的藥物化學論文
1以職業能力為導向,制定教學內容
結合社會需求和高職院校的的特點,以就業和職業技能為導向,使教學內容能夠更好的服務于社會職業崗位需要,做到課堂知識為實踐服務。藥物化學對于高職化學制藥專業的學生的學習來說是一門專業基礎課程,主要目的是讓學生對藥物化學有一個基本的概念。從培養技術技能型人才的實用性來講,在教學內容上更應該強調各類重點藥物的結構、命名和構效關系以及化學藥物的臨床應用分類,這也是社會對藥學技術技能型人才畢業生最基本的要求。但目前大部分高職院校的藥物化學的教育中仍采用本科藥物化學專業教育的模式,沒突出高職院校的特點。比如上課及考試容易強調研發過程,具體的研究思路、作用機理等,而作者認為高職化學專業的藥物化學應該與本科培養學術型人才區別開來,按照社會對技術技能型人才的要求來教學,重點講述藥學化學中藥物的藥理性質,該類藥物有那些典型藥物,對典型藥物的結構命名等,重點讓學生掌握一些走到社會上能應用的知識。目前的部分教育及考試仍然是以科研為目的,把學生以后都當作學術型人才來培養,這無疑會限制了高職院校學生的能力的發揮,不符合高職培養技能化人才的初衷。
2根據教育目的明確教學重點
對于化學制藥專業的學生來講,作為藥化專業學生來講最重要的藥物分子與機體細胞之間相互作用機制可以少講,因為高職化學制藥專業的學生應以化學藥物的基礎知識為重點,在作者與學生的交流中發現,分子生物學是讓他們對藥化學習感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通過學生的平時作業及考試成績分析發現,學生有些能夠將分子生物學及藥物的作用機制等知識點記住,藥物說明書上常見的化學結構都不知如何命名,也不能通過化學結構推斷出其性質和用途,主要原因是沒有根據化學制藥專業學生將來服務社會的就業崗位來調整藥物化學的教學重點,違背了化學制藥專業開設藥物化學課程教學的初衷。
3重視實訓課的教學,培養學生規范操作的職業技能
高職院校藥物化學的實訓課中,部分老師給學生打分評價的時候只看的結果,強調按照實驗課本上的標準程序去實驗。事實上很多藥物史上重大的發現和突破都是一些偶然的或者從副作用等其他的方面來展開的,而不是按照固定的程序產生的。之前在藥物化學的實訓課的考核中,老師一般根據學生做實驗的結果來打分,而作者認為學生將來就業要勝任自己的崗位工作和有所創新,必須重視實驗記錄情況、操作的記錄度以及實驗結果的分析。因為只有重視實驗過程的詳細記錄和操作的規范,才有利于對實驗結果的分析。實驗結果本身在于實驗過程是否,至少能夠說明在某種固定的條件下產生了一個真實的結果,但是如果實驗條件記錄不清楚,實驗結果即使正確也不能說明什么問題,再次重復可能不會得出上次一樣的結果,它可能只是一種偶然條件下產生的。而如果結果是錯的將無法從實驗記錄中查出失敗的具體原因,因為對其產生的過程以及實驗條件都沒有詳細的記錄。
4強調自學能力的培養
在這個知識發展日新月異的時代,如何培養和提高學生的自學能力就顯得尤為重要。化學制藥專業是一個新型發展起來的專業,藥物化學與數理化這樣大部分規律已經明確知道的學科不同。藥物化學基礎理論是一個復雜的系統,更新也很快,因此在教學的過程中應強調學生文獻檢索能力和自學能力的培養。學生在未來的學習和工作中只有不斷的自我更新專業知識,才能適應社會的發展不與社會脫節。在目前的信息社會,文獻的檢索利用及自學能力的強弱會對工作效率和質量產生重要的影響。
5小結
基于藥物化學在化學制藥專業中的重要性,以及其對化學制藥專業技術技能型人才培養的特殊性,作為一名藥物化學教師,只有結合高職院校的特點和通過不斷的總結經驗,不斷的去實踐和提高,才能為培養出更加符合社會發展的化學制藥專業人才,才能充分發揮學生的個性化的特長構建一個和諧的工作學習氛圍。通過分享作者關于藥物化學教學方法的思考,歡迎廣大教學工作者進行交流和探討。
作者：周代營 單位：廣東食品藥品職業學院
初中化學論文:血清藥物化學論文
1血清藥物化學在單味藥中研究現狀
1．1霍世霞等對高良姜中高良姜素、山奈素、槲皮素對照品與含藥血清的HPLC圖譜對比，并從原藥材中制備分離純化及進行結構鑒定確定高良姜素是高良姜中入血成分。
1．2沈嬋娟等通過比較茯苓醇提物、空白血清和含藥血清的HPLC圖譜，結果顯示雌雄大鼠入血成分略有差異，雄性大鼠含藥血清中有11種移行成分，其中6中為原型藥物，5中為代謝產物，雌性大鼠含藥血清中有9種移行成分，其中5種為原型藥物，4中為代謝產物，提示藥物代謝存在性別差異。
1．3黃柏中16個成分入血，7個以原型藥物存在，9個為代謝產物，初步確定巴馬丁和小檗堿為黃柏的主要入血成分。
1．4謝長等對菝葜抗炎活性部位進行血清藥物化學研究表明，菝葜提取物含藥血清中發現了45種入血成分，另發現新婦苷、黃杞苷、白藜蘆醇、槲皮素為主要入血成分，即可能為菝葜抗炎活性部位的藥效物質基礎。
1．5雷公藤提取物給藥后24h內血中先后出現了8個移行成分，其中5個為原型藥物，2個為代謝產物，1個為血清固有產物。雷公藤為8個入血成分之一。沒食子酸的研究表明，給藥后血清中確定5個血中移行成分，4個為原型成分，另外1個入血成分則可能是某種化學成分的代謝產物。4個入血成分可能為沒食子的體內直接作用物質，3種含藥血清中均含沒食子酸，提示沒食子的作用物質可能是沒食子鞣質在體內降解后的沒食子酸。
1．6程星燁等采用LC－MS/MS對延胡索活性部位入血成分進行研究，通過對保留時間比對、離子碎片解析等綜合分析，堅定了9個入血成分均為原型成分，同時也發現部分生物堿是以葡萄糖酸醛結合物的形式存在。
1．7龍血竭給藥后在含藥血清中發現6個入血成分，其中5個都屬原型成分，分別為，3，4＇－二羥基－5－甲氧基二苯乙烯、劍葉龍血素B，4＇－羥基－4，2＇－二氫查耳酮(新化合物)、劍葉龍血素A和龍血素B;1個可能為原型成分或代謝產物。此外，還有學者對金銀花、防風、五味子、烏藥、淫羊藿等藥材進行了血清藥物化學研究，為深入研究中藥藥效物質基礎和闡明作用機制奠定了一定的基礎。
2血清藥物化學在中藥復方物質基礎方面的研究現狀
2．1對當歸芍藥散的研究表明，給藥后大鼠入血成分中有7個被確定為原型吸收、1個被確定為代謝產物吸收，并發現當歸芍藥散的藥效成分可能為芍藥苷磺酸鹽、芍藥內酯苷、芍藥苷、阿魏酸、川芎內酯I、藳本內酯和丁烯酜內酯。
2．2郭輝等對大黃附子湯的研究表明，給藥后發現18個入血成分，其中初步確定4個為原型成分，14個為代謝產物，血中移行成分主要來源于大黃和附子兩味君藥，復方中的蘆薈大黃素、大黃酸、大黃素、細辛脂素均以原型形式直接吸收入血，初步推測其為治療寒積腹痛的藥效物質基礎。
2．3地黃飲子研究表明，給藥后家兔血清中9個入血成分，其中2個為原型成分，7個為代謝產物，這些分別來源于五味子、遠志、石菖蒲、巴戟天、山茱萸、肉蓯蓉、附子和麥冬。
2．4復方貞術調脂膠囊研究表明，給藥后血清中發現有28個藥源性成分，其中10個為原型成分，18個為代謝產物。體內藥效物質并非體外成分的簡單相加，經體內生物轉化和選擇性吸收，體外主要成分巴馬汀和小檗堿在體內經代謝后含量明顯降低，而丹酚酸A和丹酚酸B等含量較高的物質在實驗中未被檢測到。
2．5生脈散的研究表明，給藥后血清中產生18個血中移行成分，利用質譜數據表征血中移行成分的結構，其中13個為原型藥物，5個為代謝產物，推測他們有可能為生脈散的體內直接作用物質。
2．6呂永海等采用RRLC－Q－TOF/MS檢測到復方丹參片的入血成分，14個原型藥物和8個代謝產物，其中丹參醛、丹參新醌B、丹參素的糖結合物(M1)和丹參新醌B的甲基化產物(M8)等是利用LC－MS首次在大鼠體內檢測到。利用UPLC－Q－TOF/MS鑒定了心肌缺血大鼠血漿中的22個生物標志物，其中7個標志物出現在嘌呤代謝途徑中，丹參酮ⅡA和丹參酚酸B分別具有調節鈣離子通道和抑制腎上腺素β受體的作用。此外，對燈盞細辛提取物、芍藥甘草湯、舒胸片、四逆散、酸棗仁湯、三黃瀉心湯、大承氣湯等的血清藥源性成分的研究初步明確了復方中眾多化學成分在體內的吸收情況，為中藥是我藥效物質基礎研究奠定了一定的基礎。
3血清藥物化學在其他領域的應用
近些年，藥食同源的中藥材成為我國功能性食品的資源寶庫。血清藥物化學在尋找食品功能因子和功能性食品功效物質基礎的研究方面起到了很大的作用。功能食品中的功能因子，與藥物中的藥效活性成分基本類似，因此中藥血清藥物化學的研究方法也可以應用到藥食同源的中藥材食品功能因子的開發，同時，該法較之傳統的研究方法，血中移行成分比原藥的化學成分減少了很多，這在很大程度上降低了研究的難度，提高了研究的針對性，也節約了研究成本，為我們的功能性食品研究提供了新的思路。此外，孫志翠等人提出，借鑒“中藥血清藥物化學”研究思路，運用化學分析分離方法，觀察給藥后進入腦脊液的化學成分，通過關聯透過血腦屏障的移行成分與中藥復方的藥理效應，來闡明藥物透過血腦屏障來發揮作用的物質基礎，這一方法的引入為中藥復方體內的藥代動力學研究開辟了了新的道路，為中藥物質基礎的研究邁了新的一步。
4研究中藥血清藥物化學的意義
4．1促進了中藥血清藥理學和中藥藥代動力學發展
中藥血清藥理學是一種離體的實驗方法，是指給動物服藥后，再取經消化、吸收、分布，代謝和排泄等體內過程的含藥血清作為藥物源進行藥理學實驗的方法。在實驗中受到的影響因素較多，結果重現性低，引入血清藥物化學的方法，可以根據給藥后入血成分和血清HPLC指紋圖譜的變化規律，消除不利的因素，采取合理的實驗方案，利用化學分離技術有效的集合入血成分。藥物動力學是應用動力學的基本原理，定量的描述藥物通過各種途徑進入人體內的吸收、分布、代謝和排泄等過程的動態變化規律。應用血清藥物化學可在眾多的復方成分中富集入血成分，形成有效成分群，從而更加清晰，的闡釋復方中藥效物質在體內經時量變化過程和藥代動力學模型，探討藥物動力學參數與藥物效應之間的關系，研究藥物制劑體外的動力學特征與動力學之間的關系，也可以推測體內藥量與時間的關系，以藥物動力學參數定量的描述藥物在體內的變化規律。
4．2建立中藥及復方的質量標準
建立既符合中醫藥特色、又能走向國際的中藥質量標準體系，是中藥實現現代化、標準化的關鍵。中藥成分復雜，進入血液的成分才是起效的根本物質。因此通過指紋圖譜模式結合中藥血清藥物化學方法，同時以中藥復方中的主要成分和血中移行成分均為指標，既能合理地評價復雜的中藥復方的穩定性和真實性，也可以更真實的體現中藥多途徑多靶點的作用特點。
4．3有助于闡明中藥復方的配伍機制
配伍是中藥在臨床應用的特點，通過配伍可增強療效，降低毒副作用，擴大適應范圍，改變藥性藥味以適應病情需要。按照配伍變化的發生部位，分為藥物進入機體前由其理化性質的改變所引起的，稱之為體外配伍變化。體內藥物相互作用主要表現在藥物再吸收、分布、代謝與排泄過程中產生的協同、拮抗或毒副作用。利用現代科學方法和先進的技術，通過中藥血清藥物化學方法可以分析復方的血中移行成分、確定復方的藥效物質，闡明有效成分的體內動態變化和成分間相互作用及消長規律的研究，能夠在一定程度上科學地詮釋復方的配伍規律。
4．4促進了新藥開發
從植物藥、動物藥、礦物藥中提取有效成分或有效成分群是開發中藥新藥的重要途徑。在應用血清藥物化學研究的基礎上，進一步利用化學分析分離方法對中藥中有效成分分離并制備其血中移行成分，從而獲得有效成分或有效成分群。再以此有效成分或有效成分群為原料進行新藥開發與申報。因此中藥血清藥物化學為新藥開發開辟了新的研究方法和思路。
作者：胡律江 曾文雪 雷景邦 趙曉娟 郭慧玲 單位：江西中醫藥大學 中醫藥大學 江西省食品藥品稽查局
