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初中化學(xué)論文:淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)論文
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,談點(diǎn)滴體會。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中及時章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管冷卻后再撤掉氫氣流。這個實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練,提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保障教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識,較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時,我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素 及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果,針對學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。
另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
實(shí)驗(yàn)證明,只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)論文:淺談義務(wù)教育初中化學(xué)教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用論文
人教版九年義務(wù)教育三年制初中化學(xué)教材(以下簡稱新教材),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,除在教材內(nèi)容的敘述上做到了淺顯、易懂外,還注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,編入了數(shù)頁彩圖和100多幅插圖,為教師的教學(xué)提供了直觀、形象、生動,富有趣味性、啟發(fā)性的素材,也為幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識起到了重要作用。
本文就以下幾個方面,談?wù)勑陆滩牟鍒D在教學(xué)中的運(yùn)用。
一、運(yùn)用插圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時,幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心,把教材從頭到尾翻個夠,并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在及時節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對機(jī),結(jié)合緒言中的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如,教師可問學(xué)生:教材封面底紋是什么“花紋”?當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時,教師指出,這些“花紋”實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師用生動的語言描述封面的四幅畫面:在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn),節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火,千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時學(xué)生情緒高漲,興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖,讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成,想答而不能的情境,引起學(xué)生思維,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
此外,各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性,教師要重視以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣,引起他們的有意注意,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、運(yùn)用插圖,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅,其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等,它們有的是平面圖----前視剖面圖,線條簡單,示意明確;有的是立體圖----斜俯視實(shí)物圖,形象逼真,能清楚地說明一 些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)。總之,它們直觀、形象,一目了然,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。
化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。新教材第195-196頁表格中10種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對實(shí)物認(rèn)識產(chǎn)生的表象。另外13種常見化學(xué)儀器的示意圖,也使學(xué)生對儀器有了初步的認(rèn)識。
新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖,能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序,具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此,對于確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果,關(guān)系重大,而且對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能,以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中,形象、生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。
例如,第18頁圖1-11白磷的燃燒,圖中兩處白磷、一 處紅磷明顯不同的位置,加上適當(dāng)?shù)氖疽?使學(xué)生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從第197頁圖2中學(xué)生學(xué)到了如何往試管里送入固體粉末的方法。第140頁圖7-3過濾裝置圖為學(xué)生學(xué)習(xí)過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖,示意清楚,學(xué)生不但可以從中掌握實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝置注意點(diǎn),而且對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也有很大的幫助。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性,減少了文字量,這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的一大特色。例如,第215頁圖29配制氯化鈉溶液的圖例,將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明,直觀性強(qiáng)。這樣,操作的連續(xù)過程用圖示形式表明,使學(xué)生在教師示范后,依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。
在教學(xué)中,教師還可以對教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí),從而加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、運(yùn)用插圖,促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念等知識的理解和記憶
新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途,有的生動地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成,有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵,有的簡明地反映某一變化的過程,富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。
例如,新教材中分子和原子的圖象,是科學(xué)家用的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片,呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界,使學(xué)生對分子、原子的真實(shí)性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖,更加深了學(xué)生對分子、原子概念的理解和記憶。
新教材對物質(zhì)的用途基本上采用圖示法,這是一個新突破,既增強(qiáng)了直觀性、形象性,又減少了文字量,好教易學(xué),頗受歡迎。例如,氧氣、氫氣的用途既可使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識,又可啟發(fā)學(xué)生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途,而且對培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能起到了示范作用。
在教材中,空氣成分示意圖簡單明了,水在人體中的存在示意圖生動形象,濃溶液和稀溶液的示意圖對比性強(qiáng),木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大,氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑,使學(xué)生在愉悅中掌握化學(xué)知識。
四、運(yùn)用插圖,重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史,刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容,并用生動、富有鼓動性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從道爾頓提出原子概念到原子。分子論的產(chǎn)生過程,認(rèn)識到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對大量客觀事物觀察分析,以及對相關(guān)資料,數(shù)據(jù)的歸納整理,經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè),再經(jīng)過證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解原子-分子論的發(fā)展史,?而且還要逐步學(xué)會這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會拉瓦錫當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)思路。拉瓦錫不怕失敗,致力于科學(xué)研究的精神 ,抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,有著重要作用。
五、運(yùn)用插圖,進(jìn)行愛國主義教育
新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就,是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。運(yùn)用插圖,可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代,激發(fā)他們的愛國激情。例如,新教材引用《天工開物》中我國古代利用天然氣熬制鹽圖,說明我國是世界上最早利用天然氣的國家,為進(jìn)行愛國主義教育提供了很好的歷史材料。
在講鋼鐵冶煉時,教師可指導(dǎo)學(xué)生看我國古代冶鐵圖,介紹我國的鋼鐵史。我們偉大祖國在2300多年以前就掌握冶煉技術(shù),并且是首先使用鑄鐵和生鐵煉鋼的文明古國,鋼鐵生產(chǎn)曾在世界范圍內(nèi)長期處于經(jīng)驗(yàn)豐富地位。我國1980-1992年鋼產(chǎn)量示意圖說明我國鋼鐵工業(yè)的飛速發(fā)展。1992年的鋼產(chǎn)量已達(dá)到8000萬噸,1994年已突破9000萬噸,成為年產(chǎn)量居世界第四的鋼鐵大國。通過學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,愛國之情油然而生。但是,教師應(yīng)當(dāng)指出,我們時刻不要忘記我國人口眾多,從人均占有量來說,我們的鋼鐵產(chǎn)量還是甚感不足,借以激勵學(xué)生為祖國的繁榮昌盛努力學(xué)習(xí)。
我國化學(xué)家的愛國事例舉不勝舉。教材中刊印了著名化學(xué)家、我國制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜的肖像。他潛心研究制堿技術(shù),打破了帝國主義對制堿技術(shù)的壟斷,在極其艱苦的條件下發(fā)明了侯氏制堿法,1926年生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿獲美國費(fèi)城萬國博覽會金質(zhì)獎?wù)?為祖國贏得了榮譽(yù)。教師要以此激發(fā)學(xué)生愛國之情,鼓勵學(xué)生樹立報國之志,努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),為振興中華而奮斗。
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)論文
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點(diǎn):
(1)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序,在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性,以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習(xí)活動,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(3)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際,反映近期科技成果,并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
以上三個特點(diǎn)充分表明,實(shí)施化學(xué)教學(xué),應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能目標(biāo),必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此,努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。
通過本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),結(jié)合自己過去的教學(xué)實(shí)踐,我對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會:
一、演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)探究能力
學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好及時節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實(shí)驗(yàn),如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。
在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時,教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),而且初步認(rèn)識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時,組織學(xué)生進(jìn)行三個實(shí)驗(yàn):一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),認(rèn)識到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時,學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。
二、設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景,培養(yǎng)探究能力。
在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。
將學(xué)生置身一個實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,并從該問題中,學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法,可以說對學(xué)生是一種多方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認(rèn)識,從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。
三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片,我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過程,以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識,才能解決生活實(shí)際中的問題。
四、通過新聞報道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。
新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景,例如,有一報紙報道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴(yán)重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識無處不有,加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識點(diǎn)的認(rèn)識,同時,也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里,可以進(jìn)行知識拓展,設(shè)計一個“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動,探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。
新聞報道中的內(nèi)容,學(xué)生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng),因此,從中選取相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)新情景,非常方便,而且教學(xué)效果好,比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時,我市報道了,“天然氣,會給你帶來什么?”的內(nèi)容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,,引導(dǎo)市民計算了每立米的價格問題,這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情景,讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得輕松,而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……
所以說,新聞報道在牌教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達(dá)到引人人勝,立竿見影的目的。
五、調(diào)查與實(shí)踐,設(shè)置情境,培并探究能力。
在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時,聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題,學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程,認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。又如,據(jù)報道,有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時,不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn):農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問,怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢?可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時,又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識,并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。
我們還可以通過小故事,科學(xué)史實(shí),實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。
生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景,是無處不有,扣人心弦,有待于我們?nèi)ラ_發(fā),去利用,為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。
總之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,有利于積極開展科學(xué)探究活動,對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)探究教學(xué)論文
一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維
通過新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性．為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個外界的知識需求與學(xué)生的認(rèn)識體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生對于知識的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對于知識的渴望，從而產(chǎn)生對于知識的探究心理．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識建立不同的教學(xué)環(huán)境．例如，在講“神奇的空氣成分”時，教師可以做這樣一個實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實(shí)驗(yàn)步驟:取一只蠟燭，將其點(diǎn)燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定．接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來越微弱，直至，蠟燭熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類似的例子．例如，人們進(jìn)入許久沒有打開的地窖時，會有眩暈的感覺，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．
二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力
研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個小組5人左右(不可過多，這樣可以保障每個小組中的每個成員都能夠有機(jī)會展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個化學(xué)知識點(diǎn))，要求每個小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問題、并且通過小組內(nèi)部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進(jìn)行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時不要放化學(xué)制品)，導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點(diǎn)燃，使試管加熱，過一段時間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點(diǎn)燃酒精燈對試管進(jìn)行預(yù)熱，然后正式進(jìn)行加熱，過一段時間，開始收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，并且在小組中進(jìn)行研究和討論，通過學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的注意事項．另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺將實(shí)驗(yàn)完完整整地做一遍，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握．通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以對學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響．同時，通過與隊友團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、找出問題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識以及分享意識也能得到培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評估，進(jìn)行階段性提高
“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、品質(zhì)．學(xué)生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評估以及總結(jié)，并且對于之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個章節(jié)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時通過化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對于自己、對于自己學(xué)習(xí)知識的情況進(jìn)行整體的評估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對自己的不足，通過與小祖成員進(jìn)行探討，找出最適合的解決方法，取長補(bǔ)短，從而進(jìn)行階段性的提高．這在很大程度上保障了一個階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率．
四、結(jié)語
總之，探究教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維等方面都有重要作用．因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，將初中化學(xué)教學(xué)水平提升到一個新的層次．
作者：張燕 單位：江蘇濱海縣陳濤中學(xué)
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)德育論文
一、總結(jié)發(fā)展成就，滲透愛國主義思想教育
愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利?莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保障實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識．
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．
四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點(diǎn)來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．
五、結(jié)語
總之，“教育德為先，育才先育德”．教書與育人并重是教師長期追求的目標(biāo)．在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項潛移默化的系統(tǒng)工程，德育效果的體現(xiàn)需要長期積累．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對文本教材中德育內(nèi)容的探究力度，充分利用課堂教學(xué)這個平臺，充分展現(xiàn)化學(xué)的大智慧，培養(yǎng)一批具有健康人格和高尚品德的人才．
作者：解冬旭 單位：江蘇海安縣海陵中學(xué)
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)探究性情境教學(xué)論文
一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
初中三年級才開設(shè)化學(xué)課，因此，學(xué)生對深奧的化學(xué)知識有一種望而生畏的感覺。所以，教師引領(lǐng)學(xué)生上好及時節(jié)課就顯得尤為關(guān)鍵。我是這樣組織教學(xué)的。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我在課上給學(xué)生演示了幾個有趣的實(shí)驗(yàn)，如，“空瓶生煙”“點(diǎn)不著的手帕”“雨落花開綠葉出”等，這些奇妙的現(xiàn)象深深吸引著渴望求知的學(xué)生，都想知道到底是怎么回事，里面有什么科學(xué)道理，一個個眼睛里發(fā)出驚訝的光芒，圍著教師一問究竟。學(xué)生的好奇心和求知欲促使著他們想找到答案。有一次，我們講到了“燃料燃燒會對環(huán)境產(chǎn)生極大的影響”這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一共做了三個實(shí)驗(yàn)：分別用“大理石”“樹葉”“鋅粒”與“酸雨”發(fā)生反應(yīng)。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都認(rèn)識到了酸雨的危害，以及酸雨對環(huán)境的影響。同時也看到了環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。學(xué)好化學(xué)，為今后大力發(fā)展新能源，奠定良好的理論基礎(chǔ)。通過這次教學(xué)，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識進(jìn)一步增強(qiáng)。總之，在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以起到意想不到的驚人效果。
二、在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望
所謂設(shè)置問題，就是將學(xué)生引入一個具體的情境之中，通過不斷地給學(xué)生出示問題，學(xué)生經(jīng)過努力從而解決問題的方法。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的配合能力。教師在設(shè)置問題時一定要考慮到這些問題對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，讓學(xué)生收獲各種生活中的常識。比如，有這么一個問題：在一個寒冷的冬天的早晨，天空還下著霧，一名中年婦女在一個十字路口等綠燈，前面有很多汽車。突然，婦女暈倒了，請問，為什么？教師提示，汽車尾氣對環(huán)境的污染。這種問題的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且，讓學(xué)生增長了很多生活中的知識。
三、在化學(xué)教學(xué)中通過展示圖片、影像資料等激發(fā)學(xué)生探究能力
教師在講課過程中，可以適度地給學(xué)生觀看化學(xué)方面的圖片、影像資料等來輔助教學(xué)，同樣會起到很好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究能力。比如，在給學(xué)生講“化學(xué)究竟研究什么”時，我讓學(xué)生觀看拉瓦錫做實(shí)驗(yàn)的照片和我國成功合成蛋白質(zhì)的圖片，學(xué)生感受到科學(xué)家的辛苦，以及取得成功的喜悅。給學(xué)生觀看“南極臭氧空洞”“汽車尾氣排放圖片”“工廠廢氣排放圖片”，這些都激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)知識，將來為改善環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的決心。
四、在課堂上通過給學(xué)生介紹新聞報道，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究能力
新聞報道中的很多內(nèi)容都是與化學(xué)知識有關(guān)的。比如，有這么一篇報道：一個下水道突然發(fā)生了爆炸，一所學(xué)校里的幾名學(xué)生被炸傷。原因是，有人將液化氣的殘留物倒入了下水道，正好一個煙頭扔了下去，最終，引起了爆炸。學(xué)生聽后，深刻地感受到生活中的化學(xué)隨處可見，學(xué)一些化學(xué)知識是多么的重要。還可以對這段材料進(jìn)行拓展，“怎樣避免礦井中的瓦斯爆炸”？學(xué)生懂得了可燃?xì)怏w驗(yàn)純的重要性。給學(xué)生介紹新聞事件，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中插入新聞報道可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。又如，學(xué)習(xí)了天然氣的知識后，給學(xué)生講“天然氣的好處”。學(xué)生需要知道天然氣燃燒后可以產(chǎn)生多少污染，與煤氣相比，有哪些優(yōu)勢；還要知道天然氣的燃燒熱值是多少，價格怎樣等。學(xué)生既學(xué)到了知識又聯(lián)系了生活，感到學(xué)好化學(xué)非常實(shí)用。
五、通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查和實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的探究能力
化學(xué)知識與生活密切相關(guān)，教師在給學(xué)生講授理論知識的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐，一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響。例如，我在給學(xué)生講“水的凈化”時，想到了身邊的很多被污染的河流。啟發(fā)學(xué)生“自來水廠的水是如何得到凈化的呢？”在教師的鼓勵下，學(xué)生非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了水被凈化的全部經(jīng)過，同時也感受到了水資源的寶貴和保護(hù)水資源的迫切。又如，我在講授“缺氧會導(dǎo)致人頭暈甚至死亡”的知識時，我給學(xué)生講了一個故事：有位老婦人，下到自己家里的地窖里，結(jié)果導(dǎo)致了死亡。后來，醫(yī)生說是因?yàn)榈亟牙锝?jīng)常不通風(fēng)，致使里面氧氣稀薄，而二氧化碳的含量超標(biāo)，所以，此人是因供氧不足，導(dǎo)致的窒息而死。學(xué)生聽得很認(rèn)真，然后，我問大家，到底空氣中二氧化碳的含量達(dá)到多少才會導(dǎo)致人呼吸困難呢？我們又是如何來判定和計算二氧化碳的含量呢？通過這些問題的解答，學(xué)生開始了對地窖中二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)的探究，同時也加深了學(xué)生對二氧化碳的了解。大家的安全意識進(jìn)一步增強(qiáng)了。
六、結(jié)語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生實(shí)施探究性情境教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，而且對增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，改變教師的教學(xué)形式，都會起到積極的影響。
作者：閆恩福 單位：河北省霸州市第二十四中學(xué)
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)德育教學(xué)論文
一、總結(jié)發(fā)展成就，滲透愛國主義思想教育
愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利?莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保障實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識．
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．
四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點(diǎn)來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．
五、結(jié)語
總之，“教育德為先，育才先育德”．教書與育人并重是教師長期追求的目標(biāo)．在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項潛移默化的系統(tǒng)工程，德育效果的體現(xiàn)需要長期積累．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對文本教材中德育內(nèi)容的探究力度，充分利用課堂教學(xué)這個平臺，充分展現(xiàn)化學(xué)的大智慧，培養(yǎng)一批具有健康人格和高尚品德的人才．
作者：解冬旭 單位：江蘇海安縣海陵中學(xué)
初中化學(xué)論文:學(xué)生微粒觀初中化學(xué)論文
一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀可以提高學(xué)生對微觀知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結(jié)和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養(yǎng)對于日后學(xué)生對微粒知識的學(xué)習(xí)理解，可以起到更深化的作用。其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應(yīng)該是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多更深層次地知識。學(xué)生最初在學(xué)習(xí)的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以將所學(xué)到的知識內(nèi)容加以整合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略
1.加強(qiáng)微粒觀主導(dǎo)，整體編排教材內(nèi)容
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行長時間的奮斗。在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合，合理組織與編排教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀當(dāng)成是立足點(diǎn)，創(chuàng)新原有知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容的整體構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整體理解，提高學(xué)生基本觀念
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，就要加強(qiáng)對知識結(jié)論的理解，并且對有關(guān)概念與事實(shí)進(jìn)行深入理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心智能力與情感。在構(gòu)建化學(xué)基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要加強(qiáng)學(xué)生對本單元知識觀念的理解，進(jìn)而加強(qiáng)對化學(xué)知識的聯(lián)系，增強(qiáng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)效性。除此之外，教師一定要具有相應(yīng)的觀念意識，在開展教學(xué)之前，一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識與規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
3.模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才可以對抽象問題進(jìn)行形象的解釋。在化學(xué)知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進(jìn)行觀察，為了加深學(xué)生的理解，可以將其和其他實(shí)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生對其進(jìn)行直觀的認(rèn)識。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用模型的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，通過自己動手構(gòu)建模型，聯(lián)系具體事物，進(jìn)行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學(xué)生一定要具備相應(yīng)的想象力，但是也不要進(jìn)行漫無目的的想象。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，一定要加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對抽象事物進(jìn)行理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4.強(qiáng)化記憶實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用
在化學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多實(shí)驗(yàn)，教師可以通過演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對微粒的存在進(jìn)行推理，同時加深學(xué)生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，也可以讓學(xué)生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實(shí)驗(yàn)”，溶液由原來的無色變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運(yùn)動的”結(jié)論。
5.比較理解法的應(yīng)用
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關(guān)內(nèi)容時，可以進(jìn)行比較試驗(yàn)了解相關(guān)知識內(nèi)容。比如，利用水與酒精融合的實(shí)驗(yàn)，對“微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動狀態(tài)”進(jìn)行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學(xué)生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進(jìn)行理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之，微粒觀是化學(xué)基本觀念的重要內(nèi)容，是新課程改革的重要目標(biāo)，是學(xué)生理解化學(xué)概念，把握化學(xué)知識的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀具有十分重要的意義，對于學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)微粒觀，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
作者：張麗 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)拉特旗第八中學(xué)
初中化學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)案初中化學(xué)論文
一、樹枝狀分布圖的導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)模式設(shè)計梳理知識
一直以來，大多數(shù)化學(xué)老師的中考復(fù)習(xí)，都是從概念到概念，從知識到知識，機(jī)械的按課本章節(jié)知識點(diǎn)順序復(fù)習(xí)教材；學(xué)生感覺復(fù)習(xí)知識的枯燥，厭煩情緒濃，復(fù)習(xí)的效果更是不言而喻。合理的設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案模式將會引領(lǐng)學(xué)生積極思維，更是有效復(fù)習(xí)中考必須掌握的知識點(diǎn)。譬如：在酸堿鹽的復(fù)習(xí)中，由于酸堿的化學(xué)性質(zhì)彼此之間相互牽連，關(guān)系復(fù)雜，而課本是把他們彼此獨(dú)立開來分節(jié)學(xué)習(xí)，所以每一屆學(xué)生學(xué)了后沒法完成酸堿鹽的習(xí)題。那么復(fù)習(xí)時我們可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案從物質(zhì)分類入手，物質(zhì)分混合物和純凈物，純凈物分單質(zhì)和化合物，化合物又分酸、堿、鹽、氧化物。理清酸堿鹽及氧化物單質(zhì)之間反應(yīng)關(guān)系，從而掌握好它們的化學(xué)性質(zhì)，復(fù)了知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更重要是理清他們之間的關(guān)系，這樣學(xué)生更能輕松的應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。
二、抓重點(diǎn)、釋疑點(diǎn)專題導(dǎo)學(xué)案設(shè)計指導(dǎo)
初中化學(xué)知識點(diǎn)很零散，特別是第七章酸堿鹽，概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)特別多，所以在復(fù)習(xí)時除了理清它們之間的關(guān)系外，更重要的是要根據(jù)中考要求，在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中要有側(cè)重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)的設(shè)計，討論等，然后還要有針對性的專題導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計練習(xí)，論討。這樣設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，當(dāng)然怎樣呈現(xiàn)這些問題？怎樣排列這些問題？在這些問題會產(chǎn)生哪些課堂生成，教師怎樣處理這些生成?哪些方法更能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)？還要預(yù)測一下，問題容量是否適中，能否引發(fā)學(xué)生深層次思考等。如：在通過樹枝狀對酸堿鹽概念的樹立之后，因?yàn)楸菊轮锌嫉闹攸c(diǎn)是酸和堿，如果我們像傳統(tǒng)方法那樣，把酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件一條條羅列出來，學(xué)生會苦不堪言，厭煩情緒陡生；那我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不妨新穎點(diǎn)，設(shè)計用鹽酸作為“探險隊員”來一次化學(xué)迷宮的探險。這種做法讓學(xué)生通過走迷宮的游戲活動參與學(xué)習(xí)，并寫出能反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不知不覺的讓學(xué)生應(yīng)用、掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的生動，學(xué)的主動，更能體味到成功帶來的樂趣。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計新穎的學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中生正處于由形象思維向辯證思維過渡的關(guān)鍵期，心智發(fā)展還很不成熟，再加上緊張的中考復(fù)習(xí)，注意力不可能一直保持高度集中，思維疲勞、厭學(xué)等極端情緒都會從出不窮。因此，我們在設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，更要注意在學(xué)生思維倦怠時適時地設(shè)計能引起他們思維興趣的活動———學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生積極、主動的思考問題，而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。譬如：在復(fù)習(xí)金屬活動性順序，我們可以設(shè)計一個新穎的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將一小塊金屬鈉放進(jìn)盛有小于三分之一容積的硫酸銅溶液的培養(yǎng)皿中，觀察現(xiàn)象；然后探討為什么鈉融成一個火球在液面上游動？藍(lán)色溶液中出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀物，甚至有少量的黑固體？卻沒有紅色銅物質(zhì)生成？從而拓展金屬活動性順序表中前三種金屬的特殊性！在緊張的中考復(fù)習(xí)中，巧妙增設(shè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，即鍛煉了學(xué)生的東搜能力，也感受到親自動手做實(shí)驗(yàn)的喜悅，這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中更能培養(yǎng)學(xué)生互相合作，互相幫助，實(shí)事求是的品質(zhì)，在觀察到新的現(xiàn)象后培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)思維的靈動性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益較大化。
四、結(jié)語
總之，初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程是一個即繁瑣又需要獨(dú)特創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生回顧和深刻理解化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，具有非常重要的引導(dǎo)作用。特別重點(diǎn)、疑點(diǎn)專題導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，讓學(xué)生在中考復(fù)習(xí)課堂上處于積極地思維狀態(tài)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。如果教者在中考復(fù)習(xí)活動中，能堅持不懈創(chuàng)新設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的模式，不斷強(qiáng)化重點(diǎn)，探討疑點(diǎn)，巧妙地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，讓復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容在循序漸進(jìn)中向前推進(jìn)，一定能激活學(xué)生的想象力，從而真正實(shí)現(xiàn)高校課堂。
作者：刁海生 單位：蘇州吳江區(qū)黎里中學(xué)化學(xué)組
初中化學(xué)論文:課程教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)論文
一、豐富課堂教學(xué)形式
豐富課堂教學(xué)形式很有必要．只有多樣化的課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．化學(xué)課本中的很多知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，還可以用于解釋一些讓學(xué)生困惑的生活現(xiàn)象．因此，教師要善于利用化學(xué)課程的這一特征，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)．這樣的教學(xué)設(shè)計，才能夠讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有意思的教學(xué)活動，學(xué)生在參與的同時，也能夠展開對于學(xué)過的知識的應(yīng)用實(shí)踐．同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與自主探究來找到的答案．這樣的教學(xué)過程，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性．同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在教學(xué)活動中得到培養(yǎng)．例如，在講“水的人工凈化”后，我讓學(xué)生自制簡易凈水器，我給了他們大約一周的時間．一周以后，每個學(xué)生都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器．從學(xué)生的“作品”中，讓我感嘆他們的各種奇妙、獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生還能相互討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得．這樣的教學(xué)形式，學(xué)生都很有興趣，動手的過程中學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣．只有豐富課堂教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力．
二、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)
在合理的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地凸顯對于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對于學(xué)生的知識掌握會起到推動作用．教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將知識的講授甚至灌輸逐漸過渡到學(xué)生自主的知識獲取上來，這樣才能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)便是很好的途徑．教師可以有意識地設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的思維，也可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中完成．無論是采取哪種教學(xué)模式，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供更大的空間，這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到提升．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以先向?qū)W生展示一瓶碳酸飲料，隨后提出疑問:你怎樣確定其中溶有二氧化碳呢?這個問題立刻激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛討論起來．接著教師提問:由這瓶飲料，你還能想到什么?學(xué)生經(jīng)過分析后得出:既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水．然后教師進(jìn)一步提問:如何用實(shí)驗(yàn)證明?學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn):取兩瓶內(nèi)盛同等量水的塑料瓶，一個瓶中充入二氧化碳，一個瓶中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)．透過這種逐層剖析的教學(xué)過程，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到發(fā)揮，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中深化了對于這一知識點(diǎn)的掌握．
三、深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中得到體現(xiàn)．教師要鼓勵學(xué)生更多地嘗試自主實(shí)驗(yàn)，針對特定的教學(xué)主題，可以讓學(xué)生在小組合作中來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計，直至將整個實(shí)驗(yàn)完成．在這樣的過程中，學(xué)生的思維不僅充分得到發(fā)揮，學(xué)生也展開了對于學(xué)過的內(nèi)容的有效實(shí)踐．只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍軌蛘嬲玫教嵘瑢W(xué)生對于相關(guān)知識的理解才能更加透徹．例如，在講“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時，我有意識地補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、S反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗(yàn)．我分別將充滿二氧化碳和二氧化硫的集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液，通過氣球的鼓大和噴泉的形成，來證實(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物的反應(yīng)，并讓學(xué)生來思考形成這種現(xiàn)象的原因．由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，整個教學(xué)過程既能使學(xué)生認(rèn)識到氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又能夠與所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系起來．透過這組實(shí)驗(yàn)，啟迪了學(xué)生的思維，收到了明顯的教學(xué)效果．在化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在演示實(shí)驗(yàn)中要注重對于學(xué)生思維的激發(fā)．同時，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些他們可以完成的自主實(shí)驗(yàn)．在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅是對于課堂所學(xué)知識的良好鞏固，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?
四、結(jié)語
總之，要想實(shí)現(xiàn)新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，教師就要從豐富課堂教學(xué)形式做起，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)過程的參與興趣．同時，教師要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對于學(xué)生的知識掌握會起到推動作用．此外，教師要深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在演示實(shí)驗(yàn)中要注重對于學(xué)生思維的激發(fā)．這些都是很好的教學(xué)模式，透過這些合理的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生有更多收獲．
作者：鄭一鳴 單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)
初中化學(xué)論文:生活化初中化學(xué)論文
一、將生活元素融入到化學(xué)教學(xué)中的意義
化學(xué)教育不僅要求學(xué)生對化學(xué)知識牢固掌握，還要求能夠?qū)瘜W(xué)知識學(xué)以致用，要求學(xué)生通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠拓展思維，提高綜合素質(zhì)。例如在化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對一氧化碳相關(guān)知識的講解，使學(xué)生對一氧化碳的中毒事件有了進(jìn)一步的了解，這樣在日常生活中，他們就能夠?qū)W會如何對安全隱患進(jìn)行排除、怎樣檢查家中的煤氣安全等；在二氧化碳相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，也會懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、生活中的化學(xué)元素在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)情境化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生通常是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上或者在學(xué)習(xí)活動中形成自己的知識體系的。雖然學(xué)生要在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中形成了自己的理解與觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不是對知識的簡單轉(zhuǎn)移與傳遞，而是主動構(gòu)建自己的知識體系和經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，教師要對生活中有關(guān)的化學(xué)知識資料有意識地進(jìn)行收集和整理，在教學(xué)過程中，要合理創(chuàng)設(shè)生活情境，將化學(xué)問題巧妙地融入到生活化的教學(xué)情境中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)到“物質(zhì)的溶解”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準(zhǔn)備了一碗湯，可是當(dāng)小明嘗了一口后，發(fā)現(xiàn)湯沒有味道，于是要媽媽加點(diǎn)鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學(xué)們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質(zhì)，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進(jìn)行溶解呢？”進(jìn)而就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的理解程度
教學(xué)活動是師生共同運(yùn)用課堂資源形成知識體系的一個過程。隨著知識的不斷加深，在初中化學(xué)教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念。此時，教師如果能夠有效地將理論與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析生活中的素材，提取其中的化學(xué)元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解程度。例如，在教學(xué)“分子間隔”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進(jìn)行混合，此時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學(xué)生能夠看見此現(xiàn)象，但是他們對該知識點(diǎn)理解起來依然有困難。這個時候教師即可以給學(xué)生講這樣一個故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請問用一個相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學(xué)生對這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯(lián)想到芝麻會落入到黃豆的縫隙中，立刻就會得到答案。教師從生活實(shí)際入手，將復(fù)雜抽象的概念形象化，會更加符合學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，也會更有利于學(xué)生對新知識內(nèi)容的理解。
（三）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時又與生活有著密切的聯(lián)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對化學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)中的應(yīng)用。如在上“變色的淀粉”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程時，教師可以用生活中學(xué)生較為熟悉的方便面作為實(shí)驗(yàn)材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時的方便面很快變成了藍(lán)黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復(fù)到了原來的顏色，同時燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個實(shí)驗(yàn)，我們可以揭露出實(shí)際生活中某些不良現(xiàn)象的本質(zhì)。將化學(xué)知識融入生活中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。
三、結(jié)語
化學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它與社會生活、生產(chǎn)和環(huán)保等方面都有著廣泛的聯(lián)系。因此，教師要重視對初中化學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識、理解化學(xué)原理。同時，教師也要加強(qiáng)對化學(xué)生活化教學(xué)方式的研究，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
作者：王玉婷 單位：上海市大場中學(xué)
初中化學(xué)論文:連續(xù)問題情境初中化學(xué)論文
1“連續(xù)問題情境”設(shè)置應(yīng)具有開放性
開放性的問題情境決定了學(xué)生在科學(xué)探究活動中的思維培養(yǎng)，給予學(xué)生更廣泛的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動的思維活動，確保科學(xué)探究持久的進(jìn)行。例如，在金屬的化學(xué)性質(zhì)中，可以設(shè)計如下兩種探究活動：①閱讀教材，總結(jié)出金屬的化學(xué)性質(zhì)。②根據(jù)你對金屬的了解和我們所學(xué)的知識，請你預(yù)測金屬可能具備哪些性質(zhì)？請說出你的判斷。那么明顯①把知識內(nèi)容限定在教材中，使學(xué)生在進(jìn)行思維活動時受到了很大的局限性，而②要求學(xué)生獲取金屬化學(xué)性質(zhì)的過程是開放性的，學(xué)生可以根據(jù)自己在生活中已有的經(jīng)驗(yàn)或是之前學(xué)習(xí)到的金屬與氧氣的反應(yīng)等進(jìn)行合理的推測，可能探究的內(nèi)容也會不局限于教材上的內(nèi)容，甚至?xí)懈哂诮滩闹泄逃兄R的結(jié)論存在，對學(xué)生解決實(shí)際問題更具方向性的指導(dǎo)作用。
2“連續(xù)問題情境”設(shè)置應(yīng)具有廣適性
“連續(xù)問題情境”設(shè)置的難易梯度決定了學(xué)生參與科學(xué)探究的人數(shù)比例，不同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識水平更有不同，要求教師在設(shè)置問題情境時要考慮學(xué)生之間的個體差異，不論是問題的難度或是涉及到的問題的廣度都應(yīng)力爭讓更多的學(xué)生參與其中。如在“比較金屬的活動性強(qiáng)弱”中設(shè)計以下兩個問題：③如何比較鎂和鋁的金屬性強(qiáng)弱。④你有多少種方法可以比較鎂和鋁的金屬性強(qiáng)弱。對比③和④的設(shè)計，③容易讓大部分學(xué)生將思維停留到一種方法上，即想出一種方法后，認(rèn)為已經(jīng)解決了問題，就將思維固定。而④的設(shè)計可以讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能想到一種或者幾種方法，并且不會只局限于一種，都想去找到更好的更多的方法，所以④更適合作為學(xué)生在課堂上的探究任務(wù)。根據(jù)上述案例，在設(shè)計每一組連續(xù)問題情景時，通過對知識、素材、問題或任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)類型，互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)等構(gòu)成要素的設(shè)計，使每一環(huán)節(jié)問題情境都具有較大的思維容量，且每個環(huán)節(jié)之間的問題情境具有邏輯性，形成相互關(guān)聯(lián)的連續(xù)關(guān)系，通過對每個環(huán)節(jié)的一次完成，從而達(dá)到學(xué)生運(yùn)用方法獲得新知識的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行完整、審核地思維活動的過程.。實(shí)踐證明，如果在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“連續(xù)問題情境”對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更能有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、自主探究的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)好初中化學(xué)乃至高中化學(xué)奠定良好的知識基礎(chǔ)。
作者：趙錦鈺 單位：福建省連江華僑中學(xué)
初中化學(xué)論文:探究式初中化學(xué)教學(xué)論文
一、探究式教學(xué)
探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識和掌握的某些技能，對新知識進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)去探索和解決一系列問題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過實(shí)驗(yàn)去探究，得到探究的結(jié)論，進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點(diǎn)．
1．以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味地教授知識，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲取知識，教師不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，對知識的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會被某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強(qiáng)烈的求知欲，教師及時捕捉到這一點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果．
二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略
1．緊抓教材問題
探究式的教學(xué)方法是在問題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對于相對簡單的問題，可以讓學(xué)生自行解決，對于相對有難度的問題，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考后，同學(xué)相互間交流意見，選出代表來進(jìn)行回答，對于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)拇鸢福谶@個過程中，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固扎實(shí)，能夠把學(xué)到的知識和自己的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來．在學(xué)生對于問題感興趣的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對于同一個問題，使用不同的方法來解決．
2．以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)
化學(xué)這門科目，往往要通過實(shí)驗(yàn)的方式來更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性．在教學(xué)過程中，教師可以將同一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行不同的設(shè)計，以不同的探究問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實(shí)踐才能出真知，鼓勵學(xué)生通過自己動手操作來探究問題的答案．
3．師生互動式教學(xué)
新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達(dá)到良好互動．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問題，完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題，由教師來解答疑問，從而提高教學(xué)效果．
三、結(jié)語
總之，教師要認(rèn)識到探究式教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用．利用探究的方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取大量的信息，通過對信息的收集整理判斷，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，這是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新人才的重要途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果。
作者：張云芬 單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)
初中化學(xué)論文:探究式教學(xué)初中化學(xué)論文
一、探究式教學(xué)
探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識和掌握的某些技能，對新知識進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)去探索和解決一系列問題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過實(shí)驗(yàn)去探究，得到探究的結(jié)論，進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點(diǎn)．
1．以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味地教授知識，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲取知識，教師不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，對知識的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會被某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強(qiáng)烈的求知欲，教師及時捕捉到這一點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果．
二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略
1．緊抓教材問題
探究式的教學(xué)方法是在問題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對于相對簡單的問題，可以讓學(xué)生自行解決，對于相對有難度的問題，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考后，同學(xué)相互間交流意見，選出代表來進(jìn)行回答，對于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)拇鸢福谶@個過程中，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固扎實(shí)，能夠把學(xué)到的知識和自己的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來．在學(xué)生對于問題感興趣的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對于同一個問題，使用不同的方法來解決．
2．以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)
化學(xué)這門科目，往往要通過實(shí)驗(yàn)的方式來更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性．在教學(xué)過程中，教師可以將同一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行不同的設(shè)計，以不同的探究問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實(shí)踐才能出真知，鼓勵學(xué)生通過自己動手操作來探究問題的答案．
3．師生互動式教學(xué)
新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達(dá)到良好互動．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問題，完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題，由教師來解答疑問，從而提高教學(xué)效果．
三、結(jié)語
總之，教師要認(rèn)識到探究式教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用．利用探究的方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取大量的信息，通過對信息的收集整理判斷，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，這是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新人才的重要途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果。
作者：張云芬 單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)
初中化學(xué)論文:趣味教學(xué)法下初中化學(xué)論文
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的趣味性
興趣在學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中極為關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能走的更遠(yuǎn)、更長．初中化學(xué)趣味性強(qiáng)，應(yīng)用趣味教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”．及時，通過有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究意識，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主動性．例如:“魔棒點(diǎn)燈”小實(shí)驗(yàn)，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點(diǎn)燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來的呢?這一有趣的實(shí)驗(yàn)就會引發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，使他們對“透明的液體”、“魔術(shù)棒”等產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣引導(dǎo)下讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)．第二，注重教學(xué)中語言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)中，老師干巴巴的說:不用火也可以點(diǎn)燃這盞燈．也能引起學(xué)生的興趣，但效果則會大打折扣．但老師如果這樣說:今天，我不是你們的老師，我是從童話中走出的哈利波特，同學(xué)們，注意了，見證奇跡的時刻到了．首先，語言的趣味性會深深的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實(shí)驗(yàn)更是帶給學(xué)生震撼，學(xué)生不但對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動，培養(yǎng)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動手能力和自覺學(xué)習(xí)意識．第三，利用有趣的游戲，使學(xué)生在潛移默化中掌握化學(xué)知識．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的制取”中，先通過教學(xué)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)過程，然后在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．先結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，然后讓各小組嘗試組裝實(shí)驗(yàn)裝置，在學(xué)生初步完成后，將大組分成小組，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會使每個學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性，使他們更愿意主動的學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)．此外，大組變小組，在快樂的游戲中，提高了學(xué)生的動手能力，避免了一部分學(xué)生只當(dāng)“旁觀生”，沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際的操作．這一教學(xué)方式有利于學(xué)生整體的化學(xué)水平的提高，滿足了學(xué)生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學(xué)教學(xué)效果．
2．其他教學(xué)方式與趣味教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用
在科技高速發(fā)展的新時代，教學(xué)方法的單一應(yīng)用往往具有一定的局限性和弊端，在化學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)注重于其他教學(xué)方式的結(jié)合．
2.1提問的技巧性、趣味性確保了提問的有效性
提高了化學(xué)教學(xué)的水平，趣味教學(xué)結(jié)合提問教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學(xué)中，將提問與有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將燃燒旺盛的木條伸入一個集氣瓶中，木條會逐漸熄滅，當(dāng)木條只剩一點(diǎn)小火星時，拿出來并提問:木條會在集氣瓶中熄滅嗎?由于學(xué)生看到先前的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生會認(rèn)為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個集氣瓶中，木條會恢復(fù)燃燒．有的同學(xué)就會聯(lián)想到先前學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，很快的猜到第二個集氣瓶中的是氧氣，及時個集氣瓶與氧氣相似，那也應(yīng)是一種氣體了．有的同學(xué)回想:原來老師并不是放在及時次用的集氣瓶中，那及時次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問激起千層浪，學(xué)生在觀察與思考中加深了對所學(xué)知識的探究、理解，掌握的也會更為牢固．
2.2將趣味教學(xué)法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來．
化學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，而生活又給學(xué)生提供了知識實(shí)踐的機(jī)會，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，更容易使學(xué)生接受化學(xué)知識，提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力．例如，在學(xué)“自然界的水”時，學(xué)生平常生活中接觸的水相當(dāng)豐富，如礦物質(zhì)水、自來水、蒸餾水、冰塊、污水等，水與人類的生活密切相關(guān)．通過知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生很容易理解水的不同形態(tài)、軟水與硬水的區(qū)別、水污染的預(yù)防和治理等．此外，在教學(xué)中向?qū)W生講授(有條件可通過多媒體播放與水相關(guān)的新聞)一些污水處理的近期科技，如將“污水”變成“飲用水”，讓學(xué)生客觀地看待高科技對人類世界的影響，樹立正確的價值觀．
2.3將化學(xué)教學(xué)與其他知識聯(lián)系起來．
例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時，將二氧化碳學(xué)習(xí)與消防教育聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深刻的體會到二氧化碳的性質(zhì)與滅火作用．
3．趣味教學(xué)法應(yīng)用過程中注重與學(xué)生情感的交流
趣味教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，除廣泛地應(yīng)用趣味教學(xué)方法外，應(yīng)注重教學(xué)過程中師生的情感交流．首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)趣味性的時候，需要一個傾訴的對象、探索的方法，教師就是學(xué)生的引路人、指路人，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比逼迫和強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果．其次，初中學(xué)生思想逐漸的成熟，他們渴望和“大人”溝通、被“大人”認(rèn)可，化學(xué)教學(xué)過程中，重視與學(xué)生的相互交流，能很好地把握學(xué)生的思想方向，采取更切合學(xué)生思維模式的教學(xué)策略，對提高化學(xué)教學(xué)效果極為有用．再次，在趣味教學(xué)方法應(yīng)用過程中，要把握好興趣啟發(fā)、引導(dǎo)的“度”，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，注重學(xué)生動手能力和思維能力的培養(yǎng)，才能樹立學(xué)生正確的、科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，增長其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)、研究的道路上更加輕松自如、有所作為．
4．結(jié)語
初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生終身化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展至關(guān)重要，初中化學(xué)的知識雖然較好理解，但知識內(nèi)容復(fù)雜多變，知識概念較多，容易造成教學(xué)的緊張局面和枯燥、乏味．趣味教學(xué)法的應(yīng)用，使知識點(diǎn)繁多的化學(xué)課堂變的妙趣橫生、輕松愉悅，通過各種小實(shí)驗(yàn)、游戲活動等增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合不同的教學(xué)方法提高了學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)的效果，提升了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的水平。
作者：浦雄偉 單位：江蘇省張家港合興初級中學(xué)
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、巧用多種形式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
1.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，理解抽象知識
為了將各種化學(xué)過程生動、形象地展示出來，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動直觀地演示實(shí)驗(yàn)的過程，使抽象的知識更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個實(shí)驗(yàn)；講解如何還原氧化鐵中的鐵時，可通過動畫演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識的再現(xiàn)；進(jìn)行粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)時，由于存在危險，可用視頻形象地展示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實(shí)表明：適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對操作過程的印象和理解，取得的學(xué)習(xí)效果。
2.重視分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力
分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，獲得了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，其具體做法為：實(shí)驗(yàn)前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)注意事項；實(shí)驗(yàn)時做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實(shí)驗(yàn)后及時反思，剖析實(shí)驗(yàn)問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效高效。
如：對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點(diǎn)燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，點(diǎn)燃白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。鼓勵各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會重新點(diǎn)燃。各組匯報實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思。由此可見，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動腦、動手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效果顯著。
3.鼓勵家庭實(shí)驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)樂趣
家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。在注重有關(guān)的安全教育的前提下，為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，化學(xué)教師就編入教材中的小實(shí)驗(yàn)，可以倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書雜志等方式收集資料、然后自主設(shè)計方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。有效的家庭小實(shí)驗(yàn)，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。如：“調(diào)查空氣質(zhì)量”“自制簡易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“酸雨的測量”“化學(xué)肥料的使用注意事項”等教學(xué)內(nèi)容等，單靠課內(nèi)講授不夠具體的、直觀，實(shí)驗(yàn)需時較長的，均可安排家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、親自觀察、記錄，然后分析思考，這些小實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以驗(yàn)證鞏固原有知識，獲得新知識。
二、重視實(shí)驗(yàn)反思，提升實(shí)驗(yàn)作用
為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸榱思せ罱毯蛯W(xué)智慧，師生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。做到實(shí)驗(yàn)前反思有預(yù)見性：預(yù)設(shè)一些問題，杜絕實(shí)驗(yàn)的盲目性；實(shí)驗(yàn)中反思有針對性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，彰顯實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)驗(yàn)后反思有性：增加探究性練習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。如：做收集氧氣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)收集氧氣的正確操作，但實(shí)驗(yàn)中仍然有許多學(xué)生在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入集氣瓶內(nèi)，收集到不純的氧氣，造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。及時反思，設(shè)置探究性練習(xí)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。實(shí)踐表明：通過層層反思，學(xué)生明確并理解實(shí)驗(yàn)的做法，養(yǎng)成有目的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也是形成科學(xué)探究能力的重要舉措。
三、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)教師要高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘。
作者：陳曉東 單位：吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué)校
初中化學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)德育論文
一、總結(jié)發(fā)展成就
滲透愛國主義思想教育愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學(xué)家故事
滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利?莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺
滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保障實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．
四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維
滲透辯證唯物主義教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點(diǎn)來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．總之，“教育德為先，育才先育德”．教書與育人并重是教師長期追求的目標(biāo)．在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項潛移默化的系統(tǒng)工程，德育效果的體現(xiàn)需要長期積累．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對文本教材中德育內(nèi)容的探究力度，充分利用課堂教學(xué)這個平臺，充分展現(xiàn)化學(xué)的大智慧，培養(yǎng)一批具有健康人格和高尚品德的人才．
作者：解冬旭 單位：江蘇海安縣海陵中學(xué)
