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建筑專業(yè)論文:專業(yè)外語課程建筑學(xué)論文
1教學(xué)改革措施
為改變當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)外語教學(xué)的現(xiàn)狀，除去弊端，提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，我們結(jié)合建筑學(xué)的特點，針對性的從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及評價方法等多方面對該課程教學(xué)進(jìn)行改革實踐。
1.1研究型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容
研究型教學(xué)理念由美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”綜合發(fā)展而來，是“一種試圖克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教學(xué)模式”。其基本觀點主要是鼓勵學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，通過自我或者合作“探究”獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。在建筑學(xué)專業(yè)外語中采用研究型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生實現(xiàn)從高中的被動式學(xué)習(xí)向大學(xué)的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，也有助于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計視野。在為學(xué)生篩選和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師以教材為中心，跳出教材和參考書的限制，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中廣泛選取與書本上知識要點相關(guān)的專業(yè)信息，并且與時代同步及時更新，形成眾多單元主題的教學(xué)資源庫，包括建筑設(shè)計、歷史保護(hù)、建筑技術(shù)、建筑師等。學(xué)生除課堂中學(xué)習(xí)重要的知識點外，應(yīng)從教學(xué)資源庫中選取自己感興趣的主題，進(jìn)行大量相關(guān)外文資料的研讀、翻譯和理解，最終撰寫英語學(xué)習(xí)報告，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過程和成果。如學(xué)生可選取生態(tài)建筑的主題，通過研讀國內(nèi)外知名生態(tài)建筑書籍、生態(tài)建筑案例，形成生態(tài)建筑含義、發(fā)展歷程、代表人物、典型案例等完整的研究報告，并用全英文的表達(dá)方式向所有的同學(xué)進(jìn)行展示和講演。通過設(shè)置研究型的教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生們自主選題，提高主動學(xué)習(xí)的興致；還能讓學(xué)生們在廣泛的外文資料閱讀中培養(yǎng)外文論文閱讀能力，并通過自主撰寫研究報告和展示成果，提高專業(yè)英語“聽說讀寫”的綜合能力，特別是一些專業(yè)詞匯的實際應(yīng)用能力；并且通過不同主題的交流講解,開拓學(xué)生的專業(yè)視野，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面，真可謂一舉多得。此外構(gòu)架了“2+1”的課程體系，即大一大二年級作為大學(xué)英語以及建筑學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，大三年級開設(shè)專業(yè)英語技能訓(xùn)練課。“2+1”新框架為建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作提供堅實有力的保障。
1.2體驗式教學(xué)為主的教學(xué)模式
由于教學(xué)內(nèi)容以研究型學(xué)習(xí)為主，就要求建筑學(xué)專業(yè)外語的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而體驗式教學(xué)模式雖未形成系統(tǒng)完善的教學(xué)理論和實際教學(xué)模式，但其概念已受到大家的一致認(rèn)可。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別在于，體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)特征是復(fù)合學(xué)生認(rèn)知上“螺旋上升、不斷深入”的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過學(xué)生的積極主動參與，在師生互動中體驗英語，形成英語語感。通常有如下幾種途徑：①在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗。如鼓勵學(xué)生充分利用周邊的物質(zhì)語言環(huán)境，泛讀教學(xué)資源庫中的相關(guān)外文資料，提高書面閱讀能力；同時盡可能的營造人文語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過觀看一些國內(nèi)外知名建筑的英語講解視頻或參加本專業(yè)的外語講座，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量和提高專業(yè)英語聽寫能力；以及在課程設(shè)計中嘗試與教師同學(xué)用英語溝通，提高口語表達(dá)能力等。②在情景中體驗。建筑學(xué)專業(yè)具有實踐性強(qiáng)的特點，教師作為引導(dǎo)者可在日常教學(xué)課程中引入案例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括項目招標(biāo)書、項目概況、基地分析、設(shè)計原則與目標(biāo)、設(shè)計理念、設(shè)計分析、實施步驟、圖紙表達(dá)等，使學(xué)生初步掌握專業(yè)知識。之后鼓勵學(xué)生協(xié)作創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語情景，如交流介紹彼此喜歡的建筑及其相關(guān)背景知識，互相點評世界知名建筑，甚至模擬買房情景等，一方面讓學(xué)生們多種途徑的展示自主研究學(xué)習(xí)的成果；另一方面通過富有趣味的應(yīng)用案例教學(xué)內(nèi)容，鞏固自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)英語運用技能。
1.3多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)為專業(yè)英語教學(xué)提供了圖、文、聲、像并茂的英語教學(xué)資料，極大地豐富了英語教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課程向個性化、生動化、綜合化方向發(fā)展。例如，①圖像教學(xué)：圖像教學(xué)如專業(yè)視頻演示、課程設(shè)計作業(yè)的英語表達(dá)、案例講解、讀圖識圖等更為直觀生動，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，活躍思維，降低記憶難度；又有利于加強(qiáng)趣味性以提高學(xué)生獲取專業(yè)知識和綜合技能的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。②網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)：依托家庭電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等較為優(yōu)越的硬件環(huán)境，建立專業(yè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，作為“實地現(xiàn)場教學(xué)”方式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充。③網(wǎng)絡(luò)課外實踐：由于目前建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在課堂教學(xué)時間有限和任務(wù)緊張等問題，教師可充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用校內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的互動活動，檢查自己的學(xué)習(xí)成果，吸收和鞏固專業(yè)知識。此外，教師可以通過E-mail、校內(nèi)BBS論壇、微信等便捷的網(wǎng)絡(luò)通信平臺，對學(xué)生進(jìn)行同步或異步、一對一或一對多的課后指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流活動；學(xué)生也可隨時隨地的通過即時通話工具與教師進(jìn)行溝通交流，便于及時答疑解惑。
1.4綜合評價方法
成績評價不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。成績評價方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的通過考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的終結(jié)性評價方法，建立注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和控制的綜合評價方法，以引導(dǎo)學(xué)生重視平時專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基本功。因此，在新的成績評價模式中將平時課堂學(xué)習(xí)評比、平時檢測、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況等作為評價的重要依據(jù)，培養(yǎng)他們自主自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。方法上可采用日常觀察、評價表、自我評價、相互評價等，并且制作Excel考核電子表發(fā)放給每一位學(xué)生，內(nèi)含已定的計算加權(quán)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己平時和期末任務(wù)的完成情況進(jìn)行成績預(yù)測。這樣幫助學(xué)生給自己制訂一個可量化的目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到鞭策和預(yù)警的作用。
2教學(xué)改革效果分析
經(jīng)過上述措施的改革，對學(xué)院師生進(jìn)行了抽樣訪談，師生們普遍認(rèn)為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力得到了較好的提升。大部分同學(xué)表示該課程較之前教學(xué)內(nèi)容更為開放，教學(xué)模式更為生動活潑，充滿了趣味性，專業(yè)英語的聽說讀寫的綜合能力都得到了有效的提升。平時也更樂意瀏覽專業(yè)外文網(wǎng)站，掌握世界最前沿的專業(yè)知識；或者用英語與同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識的交流。也有部分教師反映，教學(xué)改革對自己的專業(yè)英語教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。以往固定的教學(xué)內(nèi)容需要的專業(yè)英語知識較為狹隘，通過開放式內(nèi)容和模式的改革，需要更加的知識來應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，對自己的英語學(xué)習(xí)起到了一定的督促作用，在越來越多的師生活動中也讓教師更加了解自己的學(xué)生，促進(jìn)了師生關(guān)系。結(jié)語筆者通過總結(jié)教學(xué)實踐現(xiàn)狀中存在的問題，建立了以研究型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容、體驗式教學(xué)為主的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段以及綜合評價方法的改革措施，取得了較為理想的成果，提高了本專業(yè)的外語教學(xué)水平和學(xué)生的英語應(yīng)用能力，激發(fā)了師生的自主研究學(xué)習(xí)和溝通互動能力。但實施過程中也存在一些問題，如部分學(xué)生反映研究型學(xué)習(xí)內(nèi)容需要廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，在基礎(chǔ)薄弱時會占用很多的時間而影響其他課程；英語能力較差的同學(xué)開頭難，反而會因此而放棄專業(yè)英語的學(xué)習(xí)等。在今后的課程改革中應(yīng)更注重因材施教，切實考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到英語教學(xué)的效果。
作者：陳怡 蔣正容 單位：浙江樹人大學(xué)
建筑專業(yè)論文:專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)建筑學(xué)論文
一、教學(xué)改革的必要性
建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育的目標(biāo)就是把更好的服務(wù)提供給學(xué)生，為其從事建筑設(shè)計打下堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視;而在美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育中，更加注重對象精神性內(nèi)涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育在當(dāng)前培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的狹義誤區(qū)，注重把學(xué)生的知識面向更加廣博的方面拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的扎實程度，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)具有必要性，而且也是當(dāng)務(wù)之急。
二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施
(一)素描教學(xué)
就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學(xué)生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學(xué)素描課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美術(shù)專業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時來看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對性較強(qiáng)就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對素描的表現(xiàn)技法進(jìn)一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對形體的認(rèn)識與理解。在實踐中體會到:①在安排教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進(jìn)規(guī)律;②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過渡到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫生;③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。結(jié)合自身的經(jīng)驗認(rèn)為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點為出發(fā)點，把設(shè)計類的素描作為重點，設(shè)計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學(xué)生設(shè)計思維進(jìn)行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對形式美規(guī)律的認(rèn)識訓(xùn)練，推動學(xué)生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進(jìn)行研究，強(qiáng)化物體的視覺效果，該設(shè)計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計方面應(yīng)用廣泛。
(二)色彩教學(xué)
水彩畫通過水對透明顏料進(jìn)行調(diào)配，進(jìn)而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡單。從教學(xué)實踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過程中對繪畫技巧過度強(qiáng)調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強(qiáng)的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強(qiáng)，初學(xué)者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓(xùn)練常常被安排在及時學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過水粉畫的練習(xí)對學(xué)生的色彩進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對解色彩意義進(jìn)行充分的理解后，逐步開始學(xué)習(xí)水彩畫。
(三)加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力
速寫實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計師而言，在對建筑進(jìn)行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進(jìn)行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的途徑。在素描教學(xué)的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對線條進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫教學(xué)的開端，由于課時不多，而速寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時間卻很多，因此速寫教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(四)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，針對建筑學(xué)專業(yè)與城市規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練，也就是我們說的建筑美術(shù)課程，只要能讓學(xué)生掌握下一階段的專業(yè)課教學(xué)提供基礎(chǔ)的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，就可以了。這恰恰是一種認(rèn)識的誤區(qū)，一直以來，我們沒能注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和更具前瞻性國際視野、宏觀的設(shè)計思維理念。此為建筑美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存的突出問題。我們的建筑美術(shù)課程正是一門培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生深刻的感知能力，提高其修養(yǎng)并且與建筑的專業(yè)課程(也包括城市規(guī)劃的專業(yè)課程)緊密銜接的基礎(chǔ)課程。在著重培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)、色彩觀察能力和技術(shù)性表達(dá)的同時，還應(yīng)該對學(xué)生的個性化品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠的重視。通常認(rèn)為建筑美術(shù)，可以不考慮設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計觀念的培養(yǎng)，認(rèn)為那是以后建筑專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方法中去面對和解決的事情，不在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的討論范圍中。但實際上我們從歷屆學(xué)生的培養(yǎng)過程中可以得出一個結(jié)論，這種認(rèn)識是錯誤的。必須在基礎(chǔ)階段就通過教學(xué)方法來解決學(xué)生的創(chuàng)意習(xí)慣養(yǎng)成和觀念意識植入的問題。這一點特別重要。
三、結(jié)語
近幾年來，在建筑學(xué)專業(yè)中開設(shè)了美術(shù)專業(yè)室內(nèi)和園林景觀設(shè)計課，這樣交叉與互補(bǔ)建筑與藝術(shù)就得到了真正的實現(xiàn)。因此，這就對建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)老師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的積累，具備與時俱進(jìn)和認(rèn)真探索的理念，積極的開拓創(chuàng)新，從而使建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加科學(xué)化和合理化，從而能夠更好的服務(wù)于建筑學(xué)設(shè)計，為建筑美術(shù)創(chuàng)造更好的發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)。
作者：朱宇 單位：華北水利水電大學(xué)
建筑專業(yè)論文:施工技術(shù)專業(yè)群建筑工程論文
1建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路
本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實踐項目的作業(yè)程序安排教學(xué)計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學(xué)分，計劃16課時為課外學(xué)時，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。
2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容
2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實施和考核的依據(jù)。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。
2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強(qiáng)的特點，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標(biāo)。
本課程按照實際的工作過程，設(shè)置13個學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進(jìn)場建筑材料進(jìn)行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗收，對施工現(xiàn)場的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個項目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。
2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。
①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學(xué)生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵運用創(chuàng)新思維處理實際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。
2.2.4課程教學(xué)資源。
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實訓(xùn)資源，實現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，充分運用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業(yè)知識不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺，多方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。
2.2.5課程實施建議及其它說明
①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點，建議以行動導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。
3結(jié)語
《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一項開創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實踐性。其內(nèi)容并不是一成不變的，隨著企業(yè)對自身職能轉(zhuǎn)變和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識、課程實施相關(guān)的考核與評價、學(xué)生對新教學(xué)模式改革的接受程度等問題的出現(xiàn)，需要與時俱進(jìn)的進(jìn)行修訂、完善與實踐。
作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系
建筑專業(yè)論文:建筑制圖教學(xué)建筑專業(yè)論文
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，既不適合對學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不適合目前社會對人才的需求。面對新形勢下社會對人才的需求以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，我們對學(xué)生的培養(yǎng)和教育應(yīng)該將知識的傳授和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)課程以及同一課程的不同內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
（1）充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)方法盡可能直觀。“建筑制圖”主要是培養(yǎng)學(xué)生對建筑施工圖的識別和繪制，學(xué)會由實物到圖形的相互轉(zhuǎn)換。所以，教師在教學(xué)過程中，一方面可以利用各種教具、模型和掛圖，另一方面可以充分利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的多媒體課件，從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，較大限度地將書本上抽象的知識形象、具體、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“專業(yè)施工圖”知識時，可以利用多媒體課件演示各種圖的形成過程；在學(xué)習(xí)”繪制圖紙“知識時，可以用多媒體課件演示繪制圖形的順序。這樣，既可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的空間想象能力，從而突破教學(xué)難點和重點。
（2）采用討論式、啟發(fā)式等互動式的教學(xué)方法，充公調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于“建筑制圖”涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識，而部分中職生因為這些科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而對學(xué)習(xí)這些知識有畏難情緒。如果教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有可能因聽不懂而不愿學(xué)習(xí)。但是，如果教師采用討論式、啟發(fā)式等互動式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生積極思考的積極性，那效果比教師一個人唱“獨角戲”要好多了。
（3）教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際。大部分學(xué)生反映“建筑制圖”枯燥難懂，特別是對剛剛學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識的學(xué)生，更是缺乏學(xué)習(xí)的熱情。針對這種情況，要想讓學(xué)生盡早地感受到所學(xué)知識的重要性和樂趣，我覺得一個不錯的方法就是將書本知識和現(xiàn)實中與該知識有關(guān)的特別是學(xué)生大都熟悉的問題聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)投影法有關(guān)內(nèi)容時，可以以學(xué)生平常都知道的燈下面的影子和太陽下面的影子為例；在學(xué)習(xí)點、線和面投影的時候，可以以教室的三維空間為例。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)實踐教學(xué)
“建筑制圖”這門課實踐性很強(qiáng)，只有搞好實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在鞏固、理解所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握這門課的技能知識。為了搞好實踐教學(xué)，作為教師，一方面要充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的實習(xí)條件，如學(xué)校的各種掛圖和教學(xué)模型等；另一面可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行實地觀察。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件和環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)三面投影圖的畫法時，教師可以先讓學(xué)生自己動手制作正三棱柱和正三棱錐，然后讓學(xué)生看著自己制作的模型畫出三面投影圖。
三、利用好視圖、軸測圖和立體模型之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力
“建筑制圖”的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對建筑施工圖的識別和繪制，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地看物畫圖、看圖想物，進(jìn)行平面思維到立體思維的相互轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，形成空間概念。在“建筑制圖”中，軸測圖可以用來表示物體的形狀和大小，其表現(xiàn)出來的效果與我們觀察物體的視覺角度相似，所以搞好軸測圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。由于部分中職生的空間想象力不強(qiáng)，他們僅能識別一些諸如長方體、正方體和圓柱體的簡單圖形，所以在軸測圖教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)軸測圖的積極性，教師可以精選一些讓人賞心悅目的作品作為教學(xué)對象。另外，教師還可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生畫一些軸測圖的草圖，因為中職生基本上都有一些基本的繪畫知識和能力，這樣讓學(xué)生親自操作，可能學(xué)習(xí)效果會比較好。學(xué)生掌握了軸測圖，就可以根據(jù)軸測圖畫出物體的三視圖，并由軸測圖去想象物體的真實形狀。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸樹立空間概念，提高空間想象能力。
四、結(jié)語
總之，為了讓學(xué)生學(xué)好“建筑制圖”這門課程，無論采用什么樣的方法和手段，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，注重實踐教學(xué)，從而讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)技能和專業(yè)知識。
作者：方秀青 單位：河北省冀州市職教中心
建筑專業(yè)論文:高職生建筑專業(yè)論文
1高職生網(wǎng)絡(luò)成癮的不良表現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)成癮（internetaddiction，簡稱IA.或internetaddic-tiondisorder，簡稱IAD），是指由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)從而導(dǎo)致明顯的社會、心理損害的現(xiàn)象。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的不斷增長，網(wǎng)絡(luò)成癮的危害性日漸加劇，高職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的不良現(xiàn)象受到了社會學(xué)者的廣泛關(guān)注。
1.1癡迷于網(wǎng)絡(luò)社交，言行任意放縱
通過對高職院校建筑專業(yè)學(xué)生的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)擁有一個及以上QQ號的高職學(xué)生占87.3%，高職學(xué)生擁有兩個甚至多個QQ號的比例占44.5%，而表示曾經(jīng)或經(jīng)常上網(wǎng)聊天的學(xué)生人數(shù)高達(dá)78.5%。調(diào)查表明，多數(shù)建筑專業(yè)高職生上網(wǎng)是為了網(wǎng)絡(luò)社交，也有一部分高職生喜歡瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞、收發(fā)電子郵件、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、查找資料。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)聊天室或“灌水區(qū)”曾使用過不文明語言符號的學(xué)生，占建筑專業(yè)高職生總數(shù)的33.5%；同時，在聊天或論壇中遇到使用臟話的網(wǎng)友占建筑專業(yè)學(xué)生總數(shù)的72.3%。對于使用不文明語言的動機(jī)，22.5%的學(xué)生表示是“放縱、發(fā)泄一下”，33.5%的學(xué)生表示“遭到攻擊時的還擊”，7.5%的學(xué)生僅僅是“好玩，沒任何理由”。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬空間里，建筑類高職生無所顧忌地垃圾信息、不計后果的發(fā)表各種言論，絕非偶然現(xiàn)象。經(jīng)過專家學(xué)者的調(diào)查研究，超過一半的建筑專業(yè)高職生認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)“新鮮、自由、輕松、刺激”，“網(wǎng)絡(luò)就是一個虛擬的空間，這個空間里的事物不值得信賴，切記不要相信網(wǎng)友的話”，“尋求另外一種感覺”等等。社交網(wǎng)絡(luò)掩蓋了現(xiàn)實生活中人物的真實姓名、性別、年齡、身份，從真實的社會角色轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)角色，他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)角色的責(zé)任感，忽視自己在網(wǎng)絡(luò)中同樣具有社會責(zé)任、享有社會地位，他們在虛擬環(huán)境和現(xiàn)實情景中表現(xiàn)得大相徑庭，缺乏健全人格教育。此外，建筑專業(yè)高職生還在社交網(wǎng)絡(luò)上談情說愛、沉溺于網(wǎng)戀，利用網(wǎng)絡(luò)欺詐、偷盜、行騙等道德失范的行為。在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生出于人類所特有的保護(hù)自己隱私的本能，不愿與熟悉的人（比如與父母、老師、同學(xué)進(jìn)行交流）交流自己的想法，特別是青春期出現(xiàn)的種種變化。社交網(wǎng)絡(luò)的匿名性、開放性、便捷性、互動性等一系列特點使人們敢于表達(dá)真實的自己，卻不擔(dān)心社會評價。社交網(wǎng)絡(luò)為建筑專業(yè)高職生提供了一條發(fā)泄自我情感、放松自我的有效途徑。然而，令他們始料未及的是：一旦他們離線之后，他們與現(xiàn)實生活是如此的格格不入，在社交網(wǎng)絡(luò)上獲取的心靈的寧靜頃刻間銷聲匿跡。唯有上網(wǎng)，才能擺脫他們在現(xiàn)實中孤寂的心靈。
1.2閱覽、傳播色情信息，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲
根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查顯示，國際互聯(lián)網(wǎng)上每天充斥的色情圖片大約有2萬多張，非學(xué)術(shù)性信息中，超過一半的信息都與色情有關(guān)。在對建筑專業(yè)高職生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)超過3/4的學(xué)生有意無意的接觸過黃色信息，甚至有1/3的高職生經(jīng)常瀏覽不健康的網(wǎng)站。由于高職生的人生觀、價值觀尚未成型，色情信息對他們的危害性是非常大的，甚至?xí)?dǎo)致他們走上色情犯罪的道路。在虛擬的空間里進(jìn)行游戲會給疲憊的身心帶來放松、愉悅，也會使一些人陷入虛擬的世界中無法自拔，特別是在高職院校中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。根據(jù)相關(guān)部門的問卷分析，相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著暴力、槍殺、色情等內(nèi)容，這類網(wǎng)絡(luò)游戲往往受到建筑專業(yè)高職生的喜愛。在虛擬的游戲世界里，每一個玩家都與現(xiàn)實生活中的人有著相似之處，它們是活靈活現(xiàn)的、獨立的、完整意義的“人”。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法進(jìn)行的活動，無論是競技格斗、經(jīng)商從政，還是穿越古代、拯救世界，都在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)游戲有著極大的魅力，讓建筑專業(yè)高職生廢寢忘食。為了游戲，他們不惜熬夜花錢買裝備、提等級，在游戲中獲得身心的愉悅；為了游戲，他們不惜曠課、逃課。在一年中的花銷清單里，大部分開銷竟被網(wǎng)絡(luò)游戲的投資占用了。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，有些人為了得到數(shù)目可觀的游戲幣或裝備精良的武器設(shè)施，鋌而走險利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行不誠實的游戲幣交易活動；甚至有些高職生在游戲的沼澤地里越陷越深，網(wǎng)絡(luò)游戲嚴(yán)重阻礙了他們的人際交往，他們的性格孤僻、行動怪異，沉浸在一個封閉的世界里；他們不分晝夜地迷失于網(wǎng)游世界里，打破了生物鐘的平衡，厭食多夢、精力匱乏；缺乏自我認(rèn)知、自我評價能力，暴力傾向嚴(yán)重，嚴(yán)重混淆了現(xiàn)實世界與虛擬世界，走上了群體離散的道路，團(tuán)體意識、班級意識、責(zé)任意識逐漸淡化。
2高職生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因分析
（1）網(wǎng)絡(luò)對高職生個體的影響：碎化、隔絕、物化。網(wǎng)絡(luò)不斷產(chǎn)生的信息泡沫會使高職生怠于思考，網(wǎng)絡(luò)非線性的信息存在方式易打破思維的連貫性，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)互動機(jī)制的輿論場中高職生的思想獨立性受損，易成為被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主宰的機(jī)器人。網(wǎng)絡(luò)媒體帶給高職生的多是形式上的解放，實質(zhì)上他們被網(wǎng)絡(luò)所奴役，同時產(chǎn)生了人際隔絕、交往障礙。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷向個體內(nèi)部擴(kuò)張，人格傾向則由內(nèi)控轉(zhuǎn)向外控。網(wǎng)絡(luò)媒體推進(jìn)了消費主義文化的欲望工程，培養(yǎng)了社會化的金錢物欲人格，導(dǎo)致人格自我認(rèn)同混亂與信任感的降低。
（2）網(wǎng)絡(luò)影響高職生的人際交往：節(jié)點、集中、弱連接。在web2.0時代，高職生個體有了數(shù)據(jù)化生存的生存方式。數(shù)據(jù)化是個體的自我痕跡的記錄，也是社會交往中的一種表演；個體已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)上巨大的社會網(wǎng)絡(luò)中的分支節(jié)點，網(wǎng)絡(luò)既可以放大個體的影響，又可以對個體施加更多的影響；每一個個體都可以成為網(wǎng)絡(luò)的傳播中心。網(wǎng)絡(luò)上的匿名性與參與者的多樣性，使得人們的社交范圍由熟人社會向陌生人社會過渡。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人們的社交范圍不斷擴(kuò)大，社交圈表現(xiàn)出了集群化、聚集化的趨勢。社交網(wǎng)絡(luò)的小圈子里表現(xiàn)出了以興趣為聚合點，互聯(lián)網(wǎng)的長尾效應(yīng)為小眾化群體的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。社交網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，高職生的人際關(guān)系分為了兩種：①強(qiáng)連帶關(guān)系；②弱連帶關(guān)系。強(qiáng)連帶關(guān)系在傳統(tǒng)社會中受到了數(shù)量和范圍的制約，社交網(wǎng)絡(luò)則極大突破了這個限制。弱連帶關(guān)系的建立擴(kuò)張了人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)媒體在弱連帶關(guān)系之中為建立強(qiáng)關(guān)系提供了無限想象的可能性。人們要想在社會中保持弱關(guān)系，就必須使用社交網(wǎng)絡(luò)這個行之有效的工具。事實證明，通過弱紐帶，世界觸手可及，人與人之間溝通的距離不再遙遠(yuǎn)，只有使用戶能夠注意到人際關(guān)系的長尾鏈條，才能使短期關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期關(guān)系。社交網(wǎng)絡(luò)使本來處于弱連接、數(shù)量極大的高職生在最短的時間動員起來，這對他們也有著極大的吸引力。
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職生主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職生擁有受眾主體地位，他們從被動接收、單次接收信息的受眾變?yōu)楸憩F(xiàn)出主動選擇和多向傳播信息的使用者。網(wǎng)絡(luò)媒體重構(gòu)了傳統(tǒng)的各種傳播關(guān)系與要素新秩序，高職生的身份開始由被認(rèn)識、被尊重的他者賦予的被時代，集群突圍到我時代，我時代的高職生，以迥異于傳統(tǒng)的訣別姿態(tài)，演繹了一場脫胎換骨的身份革命，成為信息的個性選擇者、能動生產(chǎn)者和議程設(shè)置分權(quán)者。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得受眾主體地位得到凸顯，高職生不再積極被動，成為積極的受眾。日常生活中，高職生被大量的信息包圍，大家不斷在傳播者與受眾之間做著角色的轉(zhuǎn)換，每一個人既是傳者又是受者，既演出又觀看其他人的表演。網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)嵌入到高職生的日常生活之中，并扮演著重要的角色。高職生的媒介接觸大多通過網(wǎng)絡(luò)來完成，他們使用社交媒體的互動極為頻繁，甚至形成了手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的依賴，對媒介信息有更多的自我判斷與思考。
3避免高職生沉迷網(wǎng)絡(luò)的對策
中國經(jīng)濟(jì)的騰飛仰仗于制造業(yè)的發(fā)展，而高職院校是培養(yǎng)制造業(yè)人才的搖籃，目前中國制造正向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，中國正由一個制造業(yè)大國轉(zhuǎn)為制造業(yè)強(qiáng)國。因此，高職院校學(xué)生能力的強(qiáng)弱，對于我國能否實現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國的中國夢起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前高職院校的學(xué)生正成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜，他們沒有將注意力集中在苦練職業(yè)技能的方法上，整日沉浸于網(wǎng)絡(luò)之中，本末倒置、荒廢學(xué)業(yè)。為此，有針對性的開展高職生的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作迫在眉睫，如何提高高職生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，是高校輔導(dǎo)員們所面臨的嚴(yán)峻考驗。對策一：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制觀念的教育。在眾多網(wǎng)絡(luò)犯罪的案例中，我們發(fā)現(xiàn)從事網(wǎng)絡(luò)犯罪的大多數(shù)黑客，雖然具有極高的計算機(jī)技術(shù)，但是他們并沒有明確的經(jīng)濟(jì)目的、政治目的，他們只是將高科技犯罪作為炫耀自我的資本，刻意模仿黑客篡改數(shù)據(jù)、傳播病毒，卻沒有考慮到滿足了她們的虛榮心、危害了社會的穩(wěn)定性。可以通過主題班會、主題活動的形式將網(wǎng)絡(luò)法制潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，以此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制觀念的教育。對策二：開展網(wǎng)上心理素質(zhì)教育。由于受到傳統(tǒng)文化的影響，社會人士對于職業(yè)技術(shù)教育比較輕視，在他們的心目中，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生層次比較低，是藍(lán)領(lǐng)技工干的是辛苦活，而普通本科院校的學(xué)生則是白領(lǐng)人才從事的都是高大上的工作。同時職業(yè)教育人才面臨著就業(yè)壓力，起點低、薪酬低，加上高職生受到社會大環(huán)境的影響，心理素質(zhì)不好，心理落差大，自我定位的重心偏移，加之應(yīng)激事件的出現(xiàn)極易導(dǎo)致不同種類的心理疾病。因此，高校輔導(dǎo)員要想把思想政治教育工作落到實處，首先應(yīng)從“心理素質(zhì)教育”落實到高職生的網(wǎng)絡(luò)成癮教育，與當(dāng)前高職生的思想實際情況不謀而合。社交網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，擁有傳統(tǒng)媒介所不具備的隱蔽性、虛擬性、互動性等特點，必然會產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)：他們肆無忌憚地虛假信息、錯誤言論、混淆視聽的信息；另一方面是正向的，就是人們更加自由地袒露心扉、表達(dá)內(nèi)心的真情實感。網(wǎng)絡(luò)十分確切無誤地呈現(xiàn)學(xué)生真實的思想轉(zhuǎn)態(tài)，針對性強(qiáng)，有的放矢，迅速提升網(wǎng)絡(luò)成癮教育工作的針對性、時效性。對策三：開辟綠色通道與紅色網(wǎng)站。高校輔導(dǎo)員老師、心理咨詢中心老師對學(xué)生進(jìn)行線上咨詢、輔導(dǎo)，以此了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及早進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，防控與未然。此外，中心網(wǎng)站上應(yīng)當(dāng)建立豐富多彩、形式多樣的欄目，為學(xué)生提供心理健康知識、有針對性的進(jìn)行心理健康測試，建立線上線下服務(wù)一體化的機(jī)制，特別是那些不愿到現(xiàn)場求醫(yī)問藥但又想獲取心理救助的學(xué)生，提供綠色通道。同時，中心網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)成立“高職高專生網(wǎng)絡(luò)成癮救助站”，向患有網(wǎng)癮的同學(xué)言明沉溺于網(wǎng)絡(luò)的危害性，從專業(yè)化的角度提供心理咨詢及援助策略，早發(fā)現(xiàn)、早防控、早治療，將一切問題消滅在萌芽狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)不同于傳統(tǒng)媒體，他就像一個全天候的服務(wù)生，隨叫隨到，滿足每個人個性化、定制化的需要，因此高職生上網(wǎng)前要做的及時件事情就是清楚自己究竟想在網(wǎng)絡(luò)上獲取什么，什么才是對自己有益的，要端正自身的上網(wǎng)態(tài)度，不能無休止的沉浸于網(wǎng)絡(luò)世界之中。在心理輔導(dǎo)上，我們要學(xué)會尋找突破口，特別是人際溝通障礙是沉迷網(wǎng)絡(luò)者的一個通病，癡迷網(wǎng)絡(luò)的人應(yīng)當(dāng)學(xué)會尋找現(xiàn)實生活與虛擬生活之間的平衡點，使自身平衡。現(xiàn)實校園生活中的社團(tuán)是精彩紛呈的，同樣網(wǎng)上社團(tuán)的形式也是豐富多彩、各種各樣，線上的交流互動、答疑解惑、求醫(yī)問診、名家授課、視頻點播、學(xué)生個性化定制化的社團(tuán)網(wǎng)頁，線下的時事新聞學(xué)習(xí)、文學(xué)陶冶、藝術(shù)表演等各種活動形式，這樣對高職學(xué)生的人文素養(yǎng)起到潛移默化、潤物無聲的作用，陶冶情操，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，這就是為學(xué)生開辟“綠色通道”。很多高校建立了“紅色網(wǎng)站”，加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，正確引導(dǎo)學(xué)生思想。依托網(wǎng)絡(luò)載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的知識更加方便快捷，全天候、實時化的學(xué)習(xí)效果更佳，有利于讓那些積極向黨組織靠攏的同學(xué)更具備天然優(yōu)勢，豐富多樣化的網(wǎng)絡(luò)欄目，能有效解決網(wǎng)絡(luò)價值觀、方法論的困惑。
4結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)，充其量只是一個新媒體，它是由人來創(chuàng)造和管理的，高校輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)的掌控、分析、運用能力，必將決定著學(xué)生思想政治觀念的變化程度。高職院校輔導(dǎo)員要想適應(yīng)新媒體的發(fā)展環(huán)境，將傳統(tǒng)媒體與新媒體兩結(jié)合的原則，才能快速、有效應(yīng)對第四媒體帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對人才素質(zhì)的要求。
作者：王厚兵 張偉 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系
建筑專業(yè)論文:語文綜合實踐活動與建筑專業(yè)論文
一、通過綜合實踐活動增加學(xué)生愛國情懷
語文課程一直是中職教學(xué)中的重要課程，從上世紀(jì)初起，我國一些重點中職學(xué)校等都曾把中職語文作為一項必修課程。在當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的高速發(fā)展，建筑行業(yè)的日益興起，培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生的語文素質(zhì)就顯得極為重要。建筑是凝固的藝術(shù)。對于中職院校的學(xué)生來說，建筑是一門十分重要的專業(yè)課，學(xué)生的專業(yè)技能直接影響到未來建筑物的質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的愛國情懷，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造出更具代表性的建筑物。但是由于學(xué)生認(rèn)知面的局限性，尤其對于剛剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生來說，他們并不能夠很好地認(rèn)識到自身專業(yè)的特殊性質(zhì)，因此教師在對于剛?cè)雽W(xué)校的學(xué)生就要主抓愛國思想教育工作，使他們認(rèn)識到建筑專業(yè)的重要性，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層度有針對性的引入一些描寫我國地形地貌的文章，例如在給學(xué)生上課時，教師可以選擇一些描寫我國西部地形、地貌以及建筑的文章，這樣學(xué)生可以通過文章了解到我國西部建筑的現(xiàn)狀，并能從中了解到我國對于西部建設(shè)的一些戰(zhàn)略方針，從而增加他們建設(shè)祖國大好河山的激情。再比如教師在上課時還可以收集一些長江三峽水電站的圖片或者視頻，在觀看過程中學(xué)生必然會被三峽水電站的宏偉所打動，使學(xué)生深刻體會到標(biāo)志性建筑對于國家和民族的重大意義，這樣學(xué)生必然會在課下查閱世界著名標(biāo)志性建筑的設(shè)計圖紙，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、通過綜合實踐活動完善學(xué)生建筑理念
在對中職建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生獨立思考品質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)生對建筑物的獨立思考來完善他們的建筑理念，這就要求教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)，通過這些作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獨立思考的能力，完善學(xué)生的建筑理念。并且，在培養(yǎng)學(xué)生建筑理念的過程中，教師不應(yīng)該拘泥于教材，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的需求選擇一些新穎獨特的教學(xué)課題，教師可以在教學(xué)過程中加入一些中國元素，可以把我國古代大家的詩歌加入到教學(xué)過程中。建筑專業(yè)由于自身專業(yè)性質(zhì)的需要，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生建筑學(xué)技能的同時融入豐富多彩的語文藝術(shù)元素。例如，教師可以讓學(xué)生以“棲居”為話題寫一篇文章，這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在文章中有的同學(xué)會根據(jù)現(xiàn)階段的一些社會實際問題而更傾向于劉禹錫的“陋室”，還有一些同學(xué)可能會更熱衷于杜牧的“阿房宮”。在文章完成以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文章發(fā)現(xiàn)他們的自身獨特素質(zhì)，教師要根據(jù)他們特有的建筑天賦進(jìn)行針對輔導(dǎo)，對于前者，教師應(yīng)該認(rèn)識到這部分同學(xué)是現(xiàn)實主義者，就應(yīng)該主要培養(yǎng)他們的建筑施工等方面的能力，而對于后者，教師應(yīng)該認(rèn)識到他們在想象力方面的天賦，所以應(yīng)該主要培養(yǎng)他們的設(shè)計能力。這樣通過教師對學(xué)生采用寫作實踐的培養(yǎng)，可以有效地了解學(xué)生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學(xué)生建筑理念具有顯而易見的好處。
三、通過綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是所有行業(yè)所追求的目標(biāo)，而對于建筑行業(yè)更是如此。建筑是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)，要求在設(shè)計與施工過程中不能有絲毫馬虎，而未來學(xué)生必然是建筑專業(yè)的主力軍，這就需要培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為今后工作打下良好的實踐基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以在可課堂上積極開展語文實踐活動。例如，教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《火箭總設(shè)計師速寫像》這篇文章，從文章中學(xué)生可以看到總設(shè)計是從最開始的和藹可親到的冷峻，面無表情，通過前后反差的明顯對比，可以讓學(xué)生認(rèn)識到人類對自然科學(xué)技術(shù)探索道路上的不易之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)。再比如教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《沒有造不了的橋》這篇文章，在文章中學(xué)生不但能夠了解到造橋的一些技術(shù)措施，而且還能夠讓他們認(rèn)識到造橋中對經(jīng)濟(jì)與安全的高水平要求，通過學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)，會讓同學(xué)們聯(lián)想到自身專業(yè)的學(xué)習(xí)與工作，使他們把科學(xué)嚴(yán)禁的態(tài)度用于今后的學(xué)習(xí)工作中。總而言之，在對中職建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過我國建筑的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，積極開展語文綜合實踐活動，通過對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)完善他們的建筑理念，讓教師了解學(xué)生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學(xué)生建筑理念具有顯而易見的好處，此外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度是學(xué)生學(xué)好建筑專業(yè)的保障，只有這樣才能整合學(xué)科之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生以充分飽滿的熱情投入到建筑行業(yè)中。
作者：閆春梅 單位：江蘇省海門市海門中等專業(yè)學(xué)校
建筑專業(yè)論文:實訓(xùn)課教學(xué)模式建筑專業(yè)論文
一、明確實訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)
在授課之前事先樹立明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為中心展開一系列的教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)效果，利于學(xué)生技能發(fā)展觀的形成。
1.專業(yè)能力目標(biāo)
對于建筑專業(yè)的能力，應(yīng)要求做到：①能制訂有效的施工計劃；②能有效對施工過程進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)；③擁有專業(yè)熟練的技能；④對工程結(jié)果的評定總結(jié)能力。
2.職業(yè)精神目標(biāo)
建筑行業(yè)作為一項難度大、強(qiáng)度高、環(huán)境多變的專業(yè)，在對作為將來從業(yè)人員的學(xué)生進(jìn)行培育時，對其職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣必不可少。除了需要有基本的團(tuán)隊協(xié)作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產(chǎn)、文明施工的意識，才能保障施工快速安全地進(jìn)行下去。
二、完善實訓(xùn)課教學(xué)方法
1.有效利用現(xiàn)場情境教學(xué)
建筑專業(yè)的實訓(xùn)課教學(xué)，是讓學(xué)生將從書本上習(xí)得的理論知識通過實際體驗轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會閱歷淺，缺乏經(jīng)驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業(yè)，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生難以接受，失去積極性。因此，在實訓(xùn)過程中可使用大量現(xiàn)場教學(xué)或者情景模擬來幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容，如利用實訓(xùn)課時間帶學(xué)生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。
2.師生間互動與合作
在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實訓(xùn)課教學(xué)時能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點，提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點。由于中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗過少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識時總會出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應(yīng)當(dāng)在此時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學(xué)生答疑，或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討，同時可以通過布置課后作業(yè)的方法，找出每一個學(xué)生的不足與欠缺，對其引導(dǎo)指正，加強(qiáng)師生間的互動與合作。
3.利用模型
在上文提到的實踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實地調(diào)查從直觀主體上對建筑學(xué)有了了解；然而對于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問，而這些內(nèi)容僅通過書面的知識來補(bǔ)全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評價，并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料，不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。
4.加強(qiáng)實踐訓(xùn)練
讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向?qū)W生具體展示工作過程，并對學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進(jìn)行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。
三總結(jié)
在學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，應(yīng)按照之前所討論的方法與步驟進(jìn)行安裝，教師應(yīng)在場指導(dǎo)，解決在實際操作時發(fā)現(xiàn)的新問題，同時防止安全問題的發(fā)生。在實踐操作結(jié)束后，教師與學(xué)生應(yīng)做好評價小結(jié)，總結(jié)每一組在操作時遇到的不同問題，針對每一個疑點進(jìn)行討論與答疑，并做出必要的引申講解。在建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，明確每一個階段的教學(xué)目標(biāo)，配合現(xiàn)場調(diào)研、情景模擬的方法輔助理解，以廣大學(xué)生為主觀能動對象，為建筑行業(yè)崗位提供真正的人才。
作者：彭志鴻單位：甘肅省慶城縣教育局
建筑專業(yè)論文:中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)論文
一、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生從事的建筑行業(yè)與資源環(huán)境的關(guān)系
從上世紀(jì)九十年代開始，建筑行業(yè)出現(xiàn)了一個新的名詞：生態(tài)建筑。生態(tài)建筑簡稱ECO，就是將某個建筑物整體看成一個生態(tài)系統(tǒng)，是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，并運用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的綜合原理，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個有機(jī)的結(jié)合體，同時具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，能夠使?jié)M足人類需要的物質(zhì)、能源在該建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換，獲得一種高效能、低耗損、無廢棄物、無污染、保持生態(tài)系統(tǒng)相對平衡的建筑環(huán)境。生態(tài)建筑以及生態(tài)城市的建設(shè)理念，就是以自然界的生態(tài)系統(tǒng)平衡原則為依據(jù)，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環(huán)的和諧關(guān)系，為人類塑造一個最為舒適合理而且可持續(xù)發(fā)展的理想的生存環(huán)境理論。這種生態(tài)建筑成為21世紀(jì)建筑設(shè)計和建筑行業(yè)追求與發(fā)展的大方向。為了建筑行業(yè)、城市發(fā)展、自然環(huán)境都實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。有關(guān)建筑行業(yè)的各個專業(yè)，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們開始了可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)方向的思考。越來越多的有識之士已經(jīng)認(rèn)識到人類本身就是自然系統(tǒng)的一部分，它與支撐它的自然環(huán)境息息相關(guān)。在城市的發(fā)展和祖國的建設(shè)過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)文明建設(shè)的問題，并將這置于比經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其它發(fā)展更為重要的地位上。建筑材料行業(yè)是建筑行業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，建筑產(chǎn)品成本的近70%屬于建筑材料的費用，每年建筑行業(yè)的材料消耗占全國材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續(xù)性發(fā)展一定程度上取決于建筑材料的生產(chǎn)與使用，因此生態(tài)建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴(yán)重的資源消耗和環(huán)境污染等問題上。生態(tài)建材是采用生態(tài)的生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，使用工業(yè)、農(nóng)業(yè)或者城市固態(tài)廢棄物所生產(chǎn)的無毒害、無污染、無放射性，達(dá)到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護(hù)和人類發(fā)展的建筑材料。從事中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)數(shù)年來，漸漸與建筑專業(yè)學(xué)生、學(xué)生家長、各建筑公司之間形成和諧的互動關(guān)系，可以從現(xiàn)在建筑行業(yè)的可執(zhí)行性方案中，補(bǔ)充教材對建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑造價等方面的不足，讓學(xué)生把建筑理論的學(xué)習(xí)與實踐工作緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的各方面的人才。但通過與在校生定期的座談會、畢業(yè)生工作后的跟蹤調(diào)查、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)在建筑行業(yè)的生態(tài)建設(shè)規(guī)范了解甚少。由此可見，對中職建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育非常重要。
二、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)的重要意義
在中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)校教育中，教給學(xué)生生態(tài)道德的知識，讓學(xué)生能夠圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境這三個要素展開對自然的尊重、對環(huán)境的保護(hù)、對資源的合理利用的意識。中職建筑學(xué)生生態(tài)道德教育處處體現(xiàn)著當(dāng)今社會的時代性，就是把抽象的生態(tài)道德說教與客觀的當(dāng)前的社會與現(xiàn)實建筑工作有機(jī)地結(jié)合起來，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與建筑科學(xué)辯證統(tǒng)一起來，用一種良好的生態(tài)價值觀面對現(xiàn)代建筑發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和自然界生態(tài)平衡的關(guān)系。要求建筑行業(yè)所有工作者以生態(tài)道德理念去自覺維系生態(tài)系統(tǒng)的平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用。在中職建筑學(xué)生的生態(tài)道德教育過程中，通過生態(tài)道德理念的教育，以培養(yǎng)中學(xué)生們正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系、對自然的道德感和偉大責(zé)任感。中職建筑生的生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類長遠(yuǎn)利益和更好的享用自然、享受生活，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識和相應(yīng)的道德習(xí)慣。本文是對中等職業(yè)學(xué)校中建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)進(jìn)行研究并總結(jié)如下：對將來要在建筑行業(yè)從事技術(shù)工作的中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來講，其生態(tài)文明素質(zhì)要求的主要內(nèi)容有：
（1）學(xué)習(xí)“十八大”會議精神，切實做到在建筑設(shè)計與施工過程中樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點，既要立足于建筑設(shè)計與施工的進(jìn)程，又要注意美化建筑周邊環(huán)境，改善人民生活的環(huán)境與生存的空間。
（2）參與施工的工程技術(shù)人員和施工的工人，以及各工程隊的工人之間要互相學(xué)習(xí)，也要定期地參加培訓(xùn)，在建筑工作中不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)建筑思想與理念，以完成生態(tài)文明建設(shè)的重任。
（3）教育建筑工人們，從思想上做到節(jié)約建筑材料，不要浪費建筑原材料，對建筑材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，處處以主人翁的態(tài)度愛惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環(huán)使用，完成自己負(fù)責(zé)的建筑工作。
（4）嚴(yán)格按照工程師所設(shè)計的圖紙和設(shè)計要求，對建筑工程科學(xué)地組織施工，確保每個建筑工程的質(zhì)量。施工中在原材料的使用和現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備安裝環(huán)節(jié)上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務(wù)。這些是中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容。
三、中等職業(yè)建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)
培養(yǎng)對策對中職建筑生進(jìn)行生態(tài)道德教育的形式主要有下面一些辦法：
1、生態(tài)道德教育的主要途徑
課堂教育。學(xué)校作為育人的場所，應(yīng)將生態(tài)道德教育納入學(xué)校德育的內(nèi)容。課堂是實施生態(tài)道德教育的主要陣地，對學(xué)生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)其生態(tài)道德意識，通過課堂生態(tài)理論的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的生態(tài)行為，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識，樹立和培養(yǎng)生態(tài)道德，讓中職學(xué)生具有良好的生態(tài)行為。
2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當(dāng)前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實通過定期的圖片展覽在各班級教室向?qū)W生展示，以激發(fā)中職建筑生生態(tài)道德意識，加強(qiáng)生態(tài)道德教育。
3、放映專題實況記錄片形式
是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過程向?qū)W生播放，以視覺和聲覺的形式配以教學(xué)內(nèi)容，展示基礎(chǔ)知識與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)生態(tài)道德教育的生動性。
4、實地考察比較形式
這是指讓學(xué)生到大自然、到建筑工地、到生產(chǎn)材料的工廠中去實地考察，在考察中體察自然生態(tài)美、體驗建筑材料生產(chǎn)過程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態(tài)的惡化現(xiàn)象，通過比較讓學(xué)生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。
5、征文形式
即教師針對建筑行業(yè)中的某一方面的問題，要求學(xué)生采取征文的形式，提高對當(dāng)前建筑中這一問題的生態(tài)認(rèn)識，來加強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，達(dá)到將生態(tài)道德教育的理論化為學(xué)生的主觀意識的目的。
6、建筑專業(yè)的實訓(xùn)
中職建筑學(xué)生需要有一定的時間進(jìn)行工地的實習(xí)訓(xùn)練，至少要三個月到六個月，讓學(xué)生利用這一機(jī)會對建筑行業(yè)有一些親密的接觸，并充分體會生態(tài)道德對建筑行業(yè)的重要性。所以今年年初在學(xué)生去建筑公司、建筑相關(guān)單位實習(xí)前，實訓(xùn)處所制定的學(xué)生實習(xí)前的教育計劃、實習(xí)中的指導(dǎo)計劃和實習(xí)后的總結(jié)中，都把生態(tài)文明建設(shè)的教育列入計劃之中。實習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“生態(tài)道德培養(yǎng)”的專題知識講座，分別邀請參加過實習(xí)的老師、建筑公司的技工、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對參加實習(xí)的學(xué)生介紹建筑公司對生態(tài)道德的具體要求；同時對參加實習(xí)的學(xué)生布置有關(guān)“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中體驗生態(tài)文明建設(shè)的重要性，收集建筑行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容和要求，寫出對生態(tài)文明建設(shè)對自己道德修養(yǎng)的感悟文章，并把它作為實習(xí)考核的重要內(nèi)容之一。實習(xí)中，實訓(xùn)處老師深入各個實習(xí)單位，了解每一個學(xué)生的實習(xí)情況，尤其是生態(tài)文明建設(shè)等道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個學(xué)生寫出實習(xí)評價；對生態(tài)文明建設(shè)行為與道德表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，生態(tài)文明道德方面表現(xiàn)不夠好的學(xué)生分別談話，要求每一個學(xué)生都拿出整改意見；同時對這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，加強(qiáng)實習(xí)跟蹤。實習(xí)后，每一個參加實習(xí)的同學(xué)都要上交“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)；在實習(xí)鑒定中專門辟出一塊進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的道德評價，并在實習(xí)成績中占據(jù)很大的比例。同時突出建設(shè)公司對他們的評價以及由此贏得的建筑行業(yè)負(fù)責(zé)人對他們的器重。
四、總結(jié)
通過上面的一些方法，我們把中職建筑生的生態(tài)道德培養(yǎng)做為實習(xí)的重要內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生生態(tài)道德修養(yǎng)的要求，讓他們從思想深處深刻認(rèn)識到生態(tài)文明素質(zhì)與行為培養(yǎng)的重要性。經(jīng)過幾期畢業(yè)生的實習(xí)反饋來看，學(xué)生的就業(yè)情況有了很大的改善。百年樹木，十年樹人，給我們的后代留下一點兒念想吧，別等到一切都無可挽回的時候再去回憶我們的藍(lán)天、白云。
作者：張建玲單位：山東省威海市文登區(qū)高級技工學(xué)校
建筑專業(yè)論文:實訓(xùn)課教學(xué)建筑專業(yè)論文
一、完善實訓(xùn)課教學(xué)方法
1.有效利用現(xiàn)場情境教學(xué)
建筑專業(yè)的實訓(xùn)課教學(xué)，是讓學(xué)生將從書本上習(xí)得的理論知識通過實際體驗轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會閱歷淺，缺乏經(jīng)驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業(yè)，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生難以接受，失去積極性。因此，在實訓(xùn)過程中可使用大量現(xiàn)場教學(xué)或者情景模擬來幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容，如利用實訓(xùn)課教學(xué)時間帶學(xué)生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。
2.師生間互動與合作
在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實訓(xùn)課教學(xué)時能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點，提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點。由于中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗過少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識時總會出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應(yīng)當(dāng)在此時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學(xué)生答疑，或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討，同時可以通過布置課后作業(yè)的方法，找出每一個學(xué)生的不足與欠缺，對其引導(dǎo)指正，加強(qiáng)師生間的互動與合作。
3.利用模型
在上文提到的實踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實地調(diào)查從直觀主體上對建筑學(xué)有了了解；然而對于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問，而這些內(nèi)容僅通過書面的知識來補(bǔ)全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評價，并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料，不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。
4.加強(qiáng)實踐訓(xùn)練
讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向?qū)W生具體展示工作過程，并對學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進(jìn)行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。在學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，應(yīng)按照之前所討論的方法與步驟進(jìn)行安裝，教師應(yīng)在場指導(dǎo)，解決在實際操作時發(fā)現(xiàn)的新問題，同時防止安全問題的發(fā)生。
二、總結(jié)
在實踐操作結(jié)束后，教師與學(xué)生應(yīng)做好評價小結(jié)，總結(jié)每一組在操作時遇到的不同問題，針對每一個疑點進(jìn)行討論與答疑，并做出必要的引申講解。在建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，明確每一個階段的教學(xué)目標(biāo)，配合現(xiàn)場調(diào)研、情景模擬的方法輔助理解，以廣大學(xué)生為主觀能動對象，為建筑行業(yè)崗位提供真正的人才。
作者：彭志鴻單位：甘肅省慶城縣教育局
建筑專業(yè)論文:實踐活動建筑專業(yè)論文
一、通過綜合實踐活動完善學(xué)生建筑理念
在對中職建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生獨立思考品質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)生對建筑物的獨立思考來完善他們的建筑理念，這就要求教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)，通過這些作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獨立思考的能力，完善學(xué)生的建筑理念。并且，在培養(yǎng)學(xué)生建筑理念的過程中，教師不應(yīng)該拘泥于教材，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的需求選擇一些新穎獨特的教學(xué)課題，教師可以在教學(xué)過程中加入一些中國元素，可以把我國古代大家的詩歌加入到教學(xué)過程中。建筑專業(yè)由于自身專業(yè)性質(zhì)的需要，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生建筑學(xué)技能的同時融入豐富多彩的語文藝術(shù)元素。例如，教師可以讓學(xué)生以“棲居”為話題寫一篇文章，這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在文章中有的同學(xué)會根據(jù)現(xiàn)階段的一些社會實際問題而更傾向于劉禹錫的“陋室”，還有一些同學(xué)可能會更熱衷于杜牧的“阿房宮”。在文章完成以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文章發(fā)現(xiàn)他們的自身獨特素質(zhì)，教師要根據(jù)他們特有的建筑天賦進(jìn)行針對輔導(dǎo)，對于前者，教師應(yīng)該認(rèn)識到這部分同學(xué)是現(xiàn)實主義者，就應(yīng)該主要培養(yǎng)他們的建筑施工等方面的能力，而對于后者，教師應(yīng)該認(rèn)識到他們在想象力方面的天賦，所以應(yīng)該主要培養(yǎng)他們的設(shè)計能力。這樣通過教師對學(xué)生采用寫作實踐的培養(yǎng)，可以有效地了解學(xué)生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學(xué)生建筑理念具有顯而易見的好處。
二、通過綜合實踐活動培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是所有行業(yè)所追求的目標(biāo)，而對于建筑行業(yè)更是如此。建筑是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)，要求在設(shè)計與施工過程中不能有絲毫馬虎，而未來學(xué)生必然是建筑專業(yè)的主力軍，這就需要培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為今后工作打下良好的實踐基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以在可課堂上積極開展語文實踐活動。例如，教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《火箭總設(shè)計師速寫像》這篇文章，從文章中學(xué)生可以看到總設(shè)計是從最開始的和藹可親到的冷峻，面無表情，通過前后反差的明顯對比，可以讓學(xué)生認(rèn)識到人類對自然科學(xué)技術(shù)探索道路上的不易之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)。再比如教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《沒有造不了的橋》這篇文章，在文章中學(xué)生不但能夠了解到造橋的一些技術(shù)措施，而且還能夠讓他們認(rèn)識到造橋中對經(jīng)濟(jì)與安全的高水平要求，通過學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)，會讓同學(xué)們聯(lián)想到自身專業(yè)的學(xué)習(xí)與工作，使他們把科學(xué)嚴(yán)禁的態(tài)度用于今后的學(xué)習(xí)工作中。
三、總結(jié)
總而言之，在對中職建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過我國建筑的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，積極開展語文綜合實踐活動，通過對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)完善他們的建筑理念，讓教師了解學(xué)生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學(xué)生建筑理念具有顯而易見的好處，此外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度是學(xué)生學(xué)好建筑專業(yè)的保障，只有這樣才能整合學(xué)科之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生以充分飽滿的熱情投入到建筑行業(yè)中。
作者：閆春梅單位：江蘇省海門市海門中等專業(yè)學(xué)校
建筑專業(yè)論文:技能評價建筑專業(yè)論文
一、技能評價結(jié)果分析
(一)技能評價的調(diào)查與分析
從學(xué)生技能評價反饋中可以看到測量初級、測量中級、施工方案、專業(yè)認(rèn)識的技能考核平均分分別為71．3、72、69．8、74．4，平均分普遍在70分左右，分值偏低。四個技能考核中60～75分的學(xué)生所占比例較大，至少占56%以上，甚至達(dá)到79．4%，而率卻相對偏低很多，有些只有3%左右。從這個結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到合格的要求，也只是泛泛而學(xué)的程度，而真正能把技能學(xué)精學(xué)專的學(xué)生卻非常少。合格率除了測量初級，基本都能達(dá)到的通過率。
(二)具體技能項目分析測量初級、測量中級
主要由第三方評價來完成。主要考核學(xué)生對使用水準(zhǔn)儀測高程的掌握情況，考試主要是實操，不涉及理論部分。考核相對難度不高，主要分應(yīng)知和應(yīng)會兩部分。只要按要求訓(xùn)練，通過基本沒有問題。但是從考核的情況來看，還有20名考核不合格。從考核的過程來看，學(xué)生的操作熟練度不夠，率偏低，學(xué)生對技能訓(xùn)練的熱情不高，沒有刻苦鉆研的精神。專業(yè)認(rèn)識:主要由我校教師自己評價完成。主要是針對新生進(jìn)行的建筑專業(yè)方面認(rèn)識實訓(xùn)培訓(xùn)，考核以任務(wù)書的方式完成。該項目相對其他3個項目考核成績總體相對較好，里面涉及的實操較少，主要圍繞專業(yè)的入門知識，淺顯易懂，學(xué)生完成的情況也相對好些。施工方案制作:主要由我校教師自己評價完成。率和良好率都較低，主要是由于該項目涉及的專業(yè)知識較為廣泛，評價需要多門專業(yè)課靈活運用，與實際工程結(jié)合較為緊密。
(三)存在的共性問題
1．教師的教學(xué)
由4個技能考核情況來看，學(xué)生的考核率實操為主的明顯不如理論為主的，說明學(xué)生還沒完成從傳統(tǒng)教學(xué)到技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把“學(xué)精技能”的理念灌輸?shù)矫總€學(xué)生心中。4個考核總體合格率高，但是有很大一部分的學(xué)生都在60～70分，而對于學(xué)生來說，合格就有技能證書，沒有壓力就沒有動力。所以他們對技能訓(xùn)練不積極或馬虎了事，導(dǎo)致率非常低。由于大多數(shù)技能訓(xùn)練在室外進(jìn)行，建筑班級人數(shù)多、男生多，管理難度大，教師不能做到時時督促時時指導(dǎo)，教學(xué)效率不高，由于考核時間短、人數(shù)多，特別是測量的初級和中級考，考核的內(nèi)容相對單一，學(xué)生平時訓(xùn)練不努力，臨陣磨槍也可以勉強(qiáng)過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。
2．評價的方式
目前除了測量考核采取第三方，其余技能都以專業(yè)教師考核為主。考核的方式也較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．考核的效果
考核對全部班級情況是可以做出一定的分析，并得到一定的分析結(jié)論，但是對學(xué)生個體而言，考核的數(shù)據(jù)還是顯得有點薄弱，至少不能反映學(xué)生的具體能力及進(jìn)步，對學(xué)生個人沒有多少參考價值。同時在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
二、問題解決的措施針對前面存在的一些共性問題，主要采取的措施:
(一)技能訓(xùn)練的方法
為了使技能訓(xùn)練更加有效，每個技能訓(xùn)練都應(yīng)有一份詳細(xì)的訓(xùn)練方案，方案中應(yīng)該包括訓(xùn)練的方式、內(nèi)容、考核的時間、考核的內(nèi)容、考核的方式等。在設(shè)計方案的時候，應(yīng)考慮建筑專業(yè)班級人數(shù)多教學(xué)難度大的問題，如何能做到大班化上課小班化訓(xùn)練，盡量能讓教師對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行施教。在訓(xùn)練的過程中，可以考慮模擬競賽隊的訓(xùn)練方式方法，達(dá)到以賽促教的效果。
(二)技能評價的方式與主體技能評價的方式應(yīng)多樣化
既有書面理論又有實際操作，既有專業(yè)技能的學(xué)習(xí)又有專業(yè)技能應(yīng)用，既有分解技能項目又有綜合技能項目，既有個人項目又有小組合作項目，既有純專業(yè)技能又有結(jié)合社會能力的專業(yè)技能等等。盡量讓學(xué)生各方面的能力得到拓展，同時也可以提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。目前的4個技能考核都是以教師考核為主，除了第三方考核為主的項目，其他技能考核可以加入學(xué)生自評、互評環(huán)節(jié)，畢竟教師不能對全班的學(xué)生能做到了如指掌，學(xué)生之間相互情況比較熟悉，做出的評價也會更加客觀。
(三)讓學(xué)生了解評價
如果我們參加一項考試或競技，必須知道其規(guī)則要求或評分點，這樣才有針對性，保障較大限度地獲取高分。如駕照考試中，“上坡起步”這個項目，教練會不斷的告訴我們起步時必需打出右轉(zhuǎn)向燈，如果沒做將會扣分。其實教練所說的不斷給予學(xué)員的反饋就是在做評價。讓學(xué)生了解評價規(guī)則有兩個好處，一是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的目的性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);二是做出自我評價和同伴評價，可以促進(jìn)自我認(rèn)知水平的發(fā)展和提高。
(四)建立綜合技能評價
系統(tǒng)每個技能評價都相互獨立，各個項目的評價只有任教教師清楚，因此對與學(xué)生很難提供、的反饋結(jié)果，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。如在本次技能評價分析中，有些學(xué)生的測量評價為而施工方案設(shè)計評價卻一般，雖都是技能項目，有些側(cè)重于動手，而有些側(cè)重于動腦。如果能綜合所有技能項目，建立綜合技能評價系統(tǒng)，給予每位學(xué)生系統(tǒng)性的評價，讓學(xué)生了解自己的長處，有利于增強(qiáng)自信心，同時便于今后的職業(yè)規(guī)劃。
三、總結(jié)
技能評價的建立應(yīng)該有一個長期的過程，要讓它發(fā)揮作用，必須長期實踐并進(jìn)行及時調(diào)整。如果評價規(guī)則太復(fù)雜不符合實際情況，不能運用于實際教學(xué)，那它也只是一個空有其表的評價。對于評價，我們因多一些對過程的重視、對學(xué)生的包容，少一些對結(jié)果的重視，培養(yǎng)學(xué)生更多的職業(yè)素質(zhì)。
作者：蔡菊琴單位：浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖大道紹興中專
建筑專業(yè)論文:信息技術(shù)建筑專業(yè)論文
一、信息技術(shù)應(yīng)用到建筑專業(yè)教學(xué)的必要性
1.是現(xiàn)代教育發(fā)展提出的必然要求
當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展勢頭極為迅猛，在人們的日常生活中扮演的角色也日益重要，各領(lǐng)域都在積極尋求與信息技術(shù)合理接軌，以實現(xiàn)現(xiàn)代化的新發(fā)展。現(xiàn)代教育的發(fā)展改革，要求廣大教育工作者看到信息技術(shù)在教學(xué)過程中蘊(yùn)含的巨大力量，并將其與現(xiàn)代教學(xué)合理整合應(yīng)用，以適應(yīng)社會的發(fā)展。職業(yè)院校的建筑專業(yè)教學(xué)中，要積極融入信息技術(shù)，這也符合當(dāng)前的教育改革新要求。
2.可以有效提高建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運用可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也具有重要意義。在職業(yè)院校建筑專業(yè)的教學(xué)中，不可避免地要學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的理論并繪制建筑圖，職業(yè)院校的學(xué)生由于其文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題，在這些方面的學(xué)習(xí)會有一定困難，此時教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生深入淺出地展示具體的建筑理論，借助信息技術(shù)的圖片和視頻演示功能對學(xué)生進(jìn)行更詳盡的講解，對學(xué)生更好地接受新知識非常有幫助，這也十分有利于建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、信息技術(shù)運用于建筑專業(yè)教學(xué)的措施
1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在職業(yè)院校的建筑專業(yè)教育中，所教內(nèi)容的難度對于學(xué)生來說較大。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除過必備的學(xué)習(xí)能力外，還需要對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)一步提高的保障。教師在平時的教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在進(jìn)行專業(yè)課講解前，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一段視頻，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師也可以適當(dāng)利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜的知識進(jìn)行簡單化的演示，以使學(xué)生對所學(xué)知識與具體的把握，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的自信心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升非常有幫助。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具備一定興趣，才能有效落實學(xué)習(xí)過程中的具體步驟，進(jìn)而才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。
2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式
在今天已經(jīng)不太適用，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)方式在不斷更新，教師也要相應(yīng)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。將信息技術(shù)與建筑專業(yè)教學(xué)的結(jié)合就實現(xiàn)了教學(xué)方式的革新，這對活躍課堂氣氛，改善教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義。教師在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生的思維活躍起來，對其進(jìn)行發(fā)散式的思考極為有利，也有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行不同想法的交流，這就使得原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。職業(yè)院校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)動力不足的情況，新型的教學(xué)方式可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所增強(qiáng)。對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，積極地將信息技術(shù)融入建筑專業(yè)的教學(xué)中，有利于建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.合理把握信息技術(shù)應(yīng)用程度
教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要注意規(guī)避信息技術(shù)使用不當(dāng)帶來的負(fù)面影響。在具體的教學(xué)中，教師要正確看待信息技術(shù)的作用，其只是課堂教學(xué)的一種輔助方式，不能將其作為課堂教學(xué)的主要手段，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。職業(yè)院校建筑專業(yè)的教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這也是教師教學(xué)中的重點部分。如教師可以借助信息技術(shù)對某一建筑風(fēng)格進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的介紹，通過圖片和視頻增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，讓學(xué)生對其有所了解并具備一定興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行具體的自主探究。教師在教學(xué)中要合理把握好信息技術(shù)的應(yīng)用程度，這也是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中需要注意的地方。
三、小結(jié)
總之，信息技術(shù)在職業(yè)院校建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，較大限度地提高建筑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：周欣單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
建筑專業(yè)論文:編制建筑電氣專業(yè)論文
一、課程主要內(nèi)容
1.建筑電氣工程識圖
根據(jù)建筑電氣專業(yè)授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，在二年級或三年級已進(jìn)行了《建筑電氣工程識圖》的學(xué)習(xí)，但授課內(nèi)容主要針對初學(xué)者，課程內(nèi)容包括識圖的基礎(chǔ)知識和相對簡單的電氣工程圖的識讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學(xué)中，是對前一階段工程圖識讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內(nèi)容廣泛，包括照明工程、動力工程、供配電、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。因此案例必須是同時具備上述系統(tǒng)的綜合性高層建筑電氣工程圖。
2.編制建筑電氣工程造價
本項目是電氣工程識圖項目的后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生完成工程識圖項目后，將編制所給工程的工程造價，這個環(huán)節(jié)包括：計算工程量、編制工程量清單、工程量清單計價、使用造價軟件計算工程總造價。學(xué)生不僅要完成工程造價的計算，還要根據(jù)招標(biāo)文件要求，編制投標(biāo)報價，并模擬建設(shè)工程招投標(biāo)，把學(xué)生分為建設(shè)單位、評委、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、投標(biāo)單位等角色，模擬招投標(biāo)的各個步驟，按照招標(biāo)文件擬定的評標(biāo)方法確定中標(biāo)候選人。學(xué)生如身臨其境參與了較完整和系統(tǒng)的招投標(biāo)活動，熟悉了招投標(biāo)的每個環(huán)節(jié)，為將來勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.編制電氣工程施工組織設(shè)計
在本項目中，學(xué)生的任務(wù)是完成上述電氣工程的施工組織設(shè)計。一方面系統(tǒng)地鞏固了編制施工組織設(shè)計的知識體系，另一方面，學(xué)生將根據(jù)工程的特點，分析各個施工階段和施工工序，根據(jù)《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，編制電氣工程各個工序尤其是關(guān)鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過在這個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的是進(jìn)一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗收規(guī)范。
4.編制電氣施工及驗收
資料本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成同一個電氣工程施工的各個階段，如材料報驗、工程驗收、調(diào)試等，具體如建筑電氣分部工程質(zhì)量驗收記錄、電氣照明安裝子分部工程質(zhì)量驗收記錄、電線導(dǎo)管、電纜導(dǎo)管和線槽敷設(shè)分項工程質(zhì)量驗收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測試分項工程質(zhì)量驗收記錄、開關(guān)插座、風(fēng)扇安裝分項工程質(zhì)量驗收記錄、建筑物照明通電試運行記錄以及各個工序質(zhì)量報驗單等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，結(jié)合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過有關(guān)工程資料的編制（如普通燈具安裝分項工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄，開關(guān)、插座、風(fēng)扇安裝分項工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄等）鞏固了有關(guān)電氣施工和驗收規(guī)范，和上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到了相輔相成的作用。
5.電氣工程設(shè)計
本項目以六層辦公樓為例，學(xué)生能運用《建筑電氣設(shè)計規(guī)范》、《火災(zāi)自動報警及滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》以及《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》，完成所給多層建筑的火災(zāi)自動報警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設(shè)計，成果包括系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)計說明、圖例、計算書。學(xué)生通過本項目的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)和有針對性地學(xué)習(xí)了設(shè)計規(guī)范，為頂崗實習(xí)或畢業(yè)后能夠從事簡單電氣工程的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
二、課程資源
1.校本教材的編寫
校本教材內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，又要具備一定的深度和廣度，還應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實用性。主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個項目的知識信息、圖紙案例、任務(wù)書、指導(dǎo)書、作業(yè)和練習(xí)題。
2.硬件條件需有安裝造價
軟件的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，配備計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，作為學(xué)生訓(xùn)練使用工程造價軟件的場所；電氣專業(yè)繪圖實訓(xùn)室和CAD多媒體教室；各類規(guī)范，包括《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》和安裝工程計價表、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、《建筑電氣設(shè)計規(guī)范》、《火災(zāi)自動報警及滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》《、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》。
三、結(jié)束語
《建筑電氣綜合課程》的學(xué)習(xí)，整合了學(xué)生在前三年所學(xué)的專業(yè)知識，但要求有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更具有針對性和實效性，在課程學(xué)習(xí)中獲得的知識和技能更貼近于生產(chǎn)一線的實際需求，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。學(xué)生通過自主、高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中獲取的不僅是綜合性的電氣專業(yè)知識，還提高了學(xué)生在電氣設(shè)計、造價、識圖、工程資料和電氣施工方面的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、奉獻(xiàn)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。因此，從長遠(yuǎn)看，《建筑電氣綜合課》的教學(xué)是打開學(xué)生就業(yè)的大門鑰匙，因為它縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。
作者：呂艷玲單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
建筑專業(yè)論文:工業(yè)與民用建筑專業(yè)能力培養(yǎng)論文
一當(dāng)前工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要困境
1學(xué)生實踐能力評價體系不健全
當(dāng)前，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)雖然重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實中并未建立或健全學(xué)生實踐能力評價體系。一方面，學(xué)生獎學(xué)金評定的主要依據(jù)還是以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢嵺`考核比重相對較輕。另一方面，高職院校實踐活動數(shù)量不足，也缺乏相應(yīng)的獎勵制度。在這種背景下，學(xué)生提升實踐能力的積極性受到很大限制。2高職院校實踐教學(xué)體系不健全當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實踐教學(xué)只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實驗只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能。
3教師實踐培養(yǎng)能力不足
從現(xiàn)實來看，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，對此，實踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項目施工經(jīng)驗的專職教師。然而當(dāng)前高職院校專職的實踐教師無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒有積極地引進(jìn)用工單位的工程師加入教師隊伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實踐能力鍛煉，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力過程中不能很好的把握住教學(xué)方向。
4用工單位教育資源利用不充分
當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量實踐教師大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學(xué)。另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策
針對以上問題，高職院校應(yīng)當(dāng)從建立健全學(xué)生實踐能力評價體系，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，健全實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實踐基地等五個方面實施完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
1建立健全學(xué)生實踐能力評價體系
從當(dāng)前高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式來看，普遍存在著學(xué)生實踐能力評價缺失的問題。按照教育學(xué)的相關(guān)理論，激勵制度對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的推動作用。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際建立并健全學(xué)生實踐能力評價體系，以鼓勵學(xué)生開展實踐能力的培養(yǎng)。具體來說，首先可以改革學(xué)生獎學(xué)金制度，提高實踐能力考核在獎學(xué)金評比的比重;其次，通過舉辦建筑實踐科研立項、實踐能力大賽等形式多樣的學(xué)生活動提高學(xué)生參與的積極性。，要把學(xué)生實踐能力，納入學(xué)生學(xué)分積累制度，為高職院校健全學(xué)生實踐能力評價體系提供制度性的保障。
2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
首先要使教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，從這個意義上講，實踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項目施工經(jīng)驗的專職教師。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)的范疇內(nèi)，按照“請進(jìn)來，送出去”的原則，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經(jīng)驗、有素質(zhì)的建筑工程師聘用為臨時制的學(xué)生實踐指導(dǎo)教師。另一方面，高職院校也要積極地加強(qiáng)理論課程教師的實踐能力培訓(xùn)，通過派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進(jìn)而提升他們的實踐教學(xué)能力。
3健全實踐教學(xué)體系
針對工業(yè)與民用建筑專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還要通過健全實踐教學(xué)體系來完善。具體來說，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)實踐教育體系應(yīng)當(dāng)包括建筑項目實訓(xùn)、實務(wù)綜合類實踐與社會實踐技能培訓(xùn)等三個環(huán)節(jié)。首先，在建筑項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進(jìn)行，即由教師開出實踐技能項目，學(xué)生根據(jù)具體開出的項目選擇培訓(xùn)教師，利用每天的課余實踐完成實踐項目，逐步提升實踐能力。其次，在實務(wù)綜合類實踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生以寢室為單位組成學(xué)習(xí)小組，通過實地考察的方式，學(xué)習(xí)建筑綜合事務(wù)要點，總結(jié)經(jīng)驗，并定期開展總結(jié)匯報。，在社會實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以以高職院校社會實踐類社團(tuán)為載體，通過寓教于樂的社會實踐社團(tuán)活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4豐富實踐教學(xué)內(nèi)容按照原有的教學(xué)方案
，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與崗位實習(xí)往往都是分別進(jìn)行集中培養(yǎng)的。從某種意義上講，這種教學(xué)方式在一定程度上突出了教學(xué)內(nèi)容的目的性，但往往也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中欠缺動手能力的培養(yǎng)，或是在生產(chǎn)及時線中又忽視了理論性的思考與經(jīng)驗的體系化總結(jié)。對此高職院校應(yīng)當(dāng)在結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使理論知識與實踐能力有機(jī)結(jié)合。此外，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容也離不開必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，一方面能夠使學(xué)生接觸到建筑項目施工的器具，另一方面也可以使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)多方位、多層次的理論體系。
5創(chuàng)建校企合作實踐基地
從現(xiàn)實來看，建立用工單位與高職院校合作的實習(xí)基地，是提升工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵性步驟。具體來說校企合作實踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑項目的實踐基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)等各種典型建筑結(jié)構(gòu)的實踐基地。同時，校企合作實踐基地可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生首先要通過兩年的在校理論學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)，且通過考核后，再于次年由專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入建筑用工單位進(jìn)行為其一年實地的崗位實習(xí)。
三結(jié)論
在新的形勢下，隨著我國房地產(chǎn)市場的回落，建筑行業(yè)也面臨著多方位的挑戰(zhàn)，對此，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)要在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下使學(xué)生脫穎而出，必須加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實來看，當(dāng)前高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在著諸多挑戰(zhàn)。對此，必須從建立健全學(xué)生崗位實習(xí)評價體系，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，健全實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實踐基地等方面予以解決。同時，隨著國家職業(yè)教育改革的深入，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在未來還有賴于社會、用工單位、高職院校的共同努力。
作者：陳鋼單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院
建筑專業(yè)論文:建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)論文
一、體系與內(nèi)容
面向建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的建筑結(jié)構(gòu)課程體系總體構(gòu)思為:以定量分析為輔助手段，定性綜合認(rèn)識為根本目的，從建立簡單桿件力學(xué)性能的基本概念入手，結(jié)合材料性質(zhì)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)特性以及構(gòu)筑結(jié)構(gòu)傳力途徑的基本規(guī)則，最終建立對結(jié)構(gòu)固有力學(xué)邏輯所賦予的結(jié)構(gòu)空間特性的認(rèn)識，了解結(jié)構(gòu)與建筑空間創(chuàng)作結(jié)合的途徑。傳統(tǒng)建筑力學(xué)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的量化分析與計算技能在此僅僅是掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)性能的手段和依據(jù)而非目的，是進(jìn)入結(jié)構(gòu)性能及其空間特性這一廟堂的臺階。課程體系框架如圖2。上述體系中的課程相互銜接、循序漸進(jìn)、各有側(cè)重、相互銜接、要求各異，分三個層次予以實現(xiàn)。及時層次———建筑力學(xué)。它是整個教學(xué)體系的基礎(chǔ)和出發(fā)點。該部分課程本著結(jié)構(gòu)的基本性能是傳遞荷載的思想，遵循結(jié)構(gòu)整體—構(gòu)件—構(gòu)件截面—結(jié)構(gòu)整體的教學(xué)思路，在不同尺度上認(rèn)識結(jié)構(gòu)的傳力方式與特性。以概念為主、計算為輔，結(jié)構(gòu)為主、材料為輔，力學(xué)性能為主、使用功能和形態(tài)特性為輔，以桿件為主要對象，將傳統(tǒng)教學(xué)體系中相互隔離的三大力學(xué)知識(理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué))融合、有機(jī)統(tǒng)一。該部分教學(xué)體現(xiàn)了量化，概念是為了使結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性明晰，計算是為了對結(jié)構(gòu)性能的把握具體的目標(biāo)。定量計算技能的難易程度以注冊建筑師的結(jié)構(gòu)計算要求為基準(zhǔn)。此外，還注重密切結(jié)合典型建筑材料的性能，闡述各類桿的形態(tài)與功能特性及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。第二層次———結(jié)構(gòu)選型。正如線的移動和轉(zhuǎn)動可以構(gòu)成任意形式的面、面的組合可以形成空間形體一樣，結(jié)構(gòu)選型以直桿的力學(xué)特性為基礎(chǔ)，提供了結(jié)構(gòu)體系演變的認(rèn)知線索，即通過直桿的組合、密排、重疊和彎折等定性認(rèn)識框架、網(wǎng)架、板、墻以及拱、殼體、索、膜及其他空間結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能，把握結(jié)構(gòu)演化的規(guī)律與線索，認(rèn)識構(gòu)筑結(jié)構(gòu)傳力路徑的基本要求與方法，了解典型結(jié)構(gòu)體系如墻板結(jié)構(gòu)體系、框架結(jié)構(gòu)體系、框剪結(jié)構(gòu)體系、筒體等的力學(xué)特性，了解基于極限狀態(tài)的結(jié)構(gòu)設(shè)計思想與結(jié)構(gòu)生命全周期的設(shè)計理念，強(qiáng)調(diào)從經(jīng)典的建筑案例中認(rèn)識典型結(jié)構(gòu)形式，初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)固有形態(tài)與建筑空間要求的關(guān)系。第三層次———建筑中的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。在前兩個層次的基礎(chǔ)上，該課程更深入地挖掘和揭示結(jié)構(gòu)由其固有力學(xué)特性與邏輯所決定的形態(tài)美。藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，結(jié)構(gòu)設(shè)計的本質(zhì)也是創(chuàng)造。通過對現(xiàn)代建筑作品中建筑空間形態(tài)與其結(jié)構(gòu)形態(tài)相互關(guān)系的深入探討，了解從空間形態(tài)和傳力方式出發(fā)構(gòu)筑合理而優(yōu)美的結(jié)構(gòu)的途徑，認(rèn)識框架、平板和“方盒子”并非結(jié)構(gòu)存在的主要形式(更不是形式)，體會結(jié)構(gòu)在滿足其科學(xué)性、合理性和力學(xué)效率的基礎(chǔ)上具有巨大的創(chuàng)造空間，具有再現(xiàn)建筑空間形態(tài)乃至創(chuàng)造新的空間形態(tài)的可能。
二、實踐與收獲
針對上述三個層次的內(nèi)容和要求特點，教學(xué)實踐中采取了不同的教學(xué)方法和考核方式。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)選型為必修課，為此筆者編寫了教材《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)選型》(中國建筑工業(yè)出版社，2012年出版)。教材編寫及其教學(xué)實踐不再停留于結(jié)構(gòu)的內(nèi)力圖繪制和強(qiáng)度、剛度的計算校核上，而力求達(dá)到力學(xué)分析服務(wù)于對結(jié)構(gòu)特性的認(rèn)知，挖掘結(jié)構(gòu)的組合和演變規(guī)律，以結(jié)構(gòu)源于工程，服務(wù)于工程為宗旨。建筑力學(xué)課程著重于結(jié)構(gòu)的基本概念、基本分析方法與桿件結(jié)構(gòu)的基本力學(xué)特性，以定性認(rèn)識為目的，定量計算為手段。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)源于工程而服務(wù)于工程，遵循感性—理性—高層次的感性認(rèn)知規(guī)律，每一種結(jié)構(gòu)形式的引入都從實際工程入手，并盡量以工程意義明確、形象易懂的方式介紹力學(xué)基本概念，避免生硬的數(shù)學(xué)力學(xué)概念和繁瑣的演算。自始至終貫穿力的傳遞這一認(rèn)知線索，使力這一抽象概念形象化、動態(tài)化，使不同結(jié)構(gòu)的傳力特性直觀明確。如圖3所示，從荷載在結(jié)構(gòu)整體(典型如梁柱結(jié)構(gòu)體系)的傳遞路徑入手，建立對力的傳遞的感性認(rèn)識，再由定量分析揭示桿件截面內(nèi)力與應(yīng)力分布特性(如梁的內(nèi)力和截面應(yīng)力分布)，逐步深入地認(rèn)識結(jié)構(gòu)的傳力本質(zhì)，最終通過力流的概念把握不同結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性。在這一認(rèn)知過程中，定量分析可將模糊的感性認(rèn)識導(dǎo)向理性，是不可或缺的臺階和拐杖。但若缺乏對量化分析結(jié)果的總結(jié)、對比和反饋，又將使分析陷入盲目并流于數(shù)字游戲。圖4比較了桁架、索和拱的傳力機(jī)制，形象地展示了桁架、拱和索的各自特點，使學(xué)生克服了對結(jié)構(gòu)與力學(xué)的恐懼心理，使力變得可以觸摸，力的傳遞變得有跡可循，使后續(xù)課程中結(jié)構(gòu)的演化有規(guī)律可依。
此外，還將材料特性、結(jié)構(gòu)幾何特性、支撐方式與結(jié)點聯(lián)結(jié)方式等也融入結(jié)構(gòu)傳力機(jī)制中，綜合認(rèn)識結(jié)構(gòu)的傳力特性。在建筑力學(xué)課程把握桿件結(jié)構(gòu)力學(xué)性能與形態(tài)功能特性的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)選型課程從結(jié)構(gòu)體系的幾何特點、構(gòu)成方式、力學(xué)特性及其空間特性等多方面定性認(rèn)識結(jié)構(gòu)的綜合性能，將建筑力學(xué)部分通過量化分析得到的簡單構(gòu)件的力學(xué)概念在典型規(guī)則的結(jié)構(gòu)體系中得到定性應(yīng)用與拓展，使學(xué)生了解構(gòu)筑結(jié)構(gòu)體系的合理傳力路徑的規(guī)則與方法。該部分采用課堂講授與討論相結(jié)合的方式，遵循從結(jié)構(gòu)體系的整體傳力基本要求、規(guī)則結(jié)構(gòu)的水平和豎向分體系的幾何特點、構(gòu)成方式、傳力特性乃至基本構(gòu)件的力學(xué)性能在分體系中的應(yīng)用這一由整體而局部的認(rèn)知途徑，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)及空間形態(tài)特性的認(rèn)識有跡可循，并得以了解典型結(jié)構(gòu)體系的組成規(guī)則、特點和傳力特性。本階段教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的演變性，即以直桿的力學(xué)特性為出發(fā)點，定性闡述各類基本結(jié)構(gòu)(墻、板、拱、索以及曲面和空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等)與直桿的關(guān)聯(lián)，從而建立定性把握復(fù)雜結(jié)構(gòu)力學(xué)特性的認(rèn)知途徑。如圖5所示，從柱的密排認(rèn)識墻體的性質(zhì)、梁的重疊認(rèn)識板的性質(zhì)、墻體—柱—筒體的相互轉(zhuǎn)化認(rèn)識高層建筑結(jié)構(gòu)的豎向和水平傳力機(jī)制，并初步認(rèn)識曲面和空間網(wǎng)格結(jié)構(gòu)等的演變規(guī)律和特性。從高層建筑結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與新材料的應(yīng)用等角度分別選取現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典建筑案例，探討結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)筑與應(yīng)用、結(jié)構(gòu)空間形態(tài)與建筑空間形態(tài)之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)選型綜合學(xué)生課堂討論參與情況、PPT講述與綜合作業(yè)情況進(jìn)行考核，綜合作業(yè)包括課程開始時淺述結(jié)構(gòu)形式的演變與建筑材料應(yīng)用的結(jié)合、課程結(jié)束后任選具體建筑案例分析其結(jié)構(gòu)形式、材料運用與建筑功能的結(jié)合，課程進(jìn)行中分組針對建筑案例進(jìn)行PPT演講。學(xué)生所表現(xiàn)出的活躍思路、生動多樣的PPT講述手法、對結(jié)構(gòu)的濃厚興趣以及被激發(fā)出的結(jié)構(gòu)直覺令人驚喜(圖6)。
建筑中的結(jié)構(gòu)藝術(shù)作為該教學(xué)體系的環(huán)節(jié)，為任選課，共32學(xué)時，采用針對主題的分組課后準(zhǔn)備、課堂研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究建筑結(jié)構(gòu)曾經(jīng)發(fā)生了什么、正在發(fā)生什么、將來會怎樣，建筑結(jié)構(gòu)所固有的空間形態(tài)美之所在。考核成績以課堂參與、講述情況以及書面討論作業(yè)等進(jìn)行綜合評價。該課程教學(xué)包括兩個階段:及時階段主要針對結(jié)構(gòu)的傳力特性和構(gòu)件的空間形態(tài)，討論主題包括優(yōu)美的結(jié)構(gòu)、桿件的變形、組合與運動、結(jié)構(gòu)體系的均衡與延性、平衡或反平衡等，學(xué)生分組選取案例展開分析與討論，在結(jié)構(gòu)的合理性、整體均衡性以及平衡穩(wěn)定性的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，總結(jié)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)固有邏輯所決定的形態(tài)美的方法，并認(rèn)識某些當(dāng)代建筑結(jié)構(gòu)在形式上雖然反常規(guī)、反穩(wěn)定與反平衡，而在構(gòu)筑傳力路徑時仍嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)固有邏輯的特性。第二階段的主題相對宏觀、綜合，側(cè)重于結(jié)構(gòu)與人類社會文明發(fā)展的關(guān)系，藝術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)等對結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響，并針對目前頗受熱議和關(guān)注的仿生、綠色、可持續(xù)等觀點和建筑案例探究建筑結(jié)構(gòu)仿生的意義和目的，引導(dǎo)學(xué)生挖掘結(jié)構(gòu)整體與局部、規(guī)則與不規(guī)則的關(guān)系。該課程同時探索了一種全新的探討式開放式的過程教學(xué)方法，教師不再以講臺的占有者和宣講者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是扮演了引導(dǎo)者、參與者、旁觀者和聽眾的角色，學(xué)生對于各種主題的積極參與、活躍開放的思維達(dá)成了教學(xué)的互相激發(fā)，教與學(xué)的雙方真正實現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)與互相發(fā)現(xiàn)。以上構(gòu)建的新的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)體系以結(jié)構(gòu)固有的特性及其本質(zhì)為出發(fā)點、以量化分析為手段、以對結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)演化的規(guī)律性與創(chuàng)造的可能性的認(rèn)識為目的，避免了流于對現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)形式感的膚淺的討好。已歷5屆的教學(xué)實踐表明，新的建筑結(jié)構(gòu)課程體系保障了內(nèi)容的連貫性和整體性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)建筑力學(xué)中三大力學(xué)劃分造成的內(nèi)容和教學(xué)安排的隔離、間斷與冗長。所編教材，力求使力學(xué)理論與結(jié)構(gòu)認(rèn)知密切銜接。學(xué)生克服了對結(jié)構(gòu)力學(xué)知識及分析技巧的畏懼和抵觸，認(rèn)識到力之于結(jié)構(gòu)的形象特性———力流，把握了基本構(gòu)件和典型桿件體系的力學(xué)性能。對結(jié)構(gòu)傳力特性的認(rèn)識不再停留于結(jié)構(gòu)的表面形式，而深入其力學(xué)本質(zhì)。通過上述課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到建筑形式的自由源于內(nèi)在結(jié)構(gòu)骨架和材料的突破，而后者以技術(shù)和理論的發(fā)展為支撐，對結(jié)構(gòu)形態(tài)及其功能的認(rèn)識促進(jìn)了學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程中建筑造型設(shè)計上的創(chuàng)新(圖8)。正如學(xué)生的體會:“每一種結(jié)構(gòu)都有著自己獨特的品質(zhì)，它同時會深深影響著建筑的外部形態(tài)和內(nèi)部空間，甚至?xí)o予你一些意想不到的收獲，這或許也是結(jié)構(gòu)最吸引人的地方。”(建筑學(xué)本科生———于思)。“建筑師提升自己的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)，尋求和結(jié)構(gòu)師的更緊密合作，看來是未來更震撼人心的建構(gòu)美學(xué)作品的必然前提。”
三、體會與冀望
當(dāng)代建筑結(jié)構(gòu)的突破和創(chuàng)新令人贊嘆，而我們在傳統(tǒng)教學(xué)中困守固有規(guī)則的結(jié)構(gòu)形式和教學(xué)模式又讓人不免遺憾。面向建筑學(xué)專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程體系的改革、探索與實踐，對多年從事教學(xué)與科研的結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的教師而言，是一次梳理過程，是對一味追求計算精度的偏頗的調(diào)整，是從計算向“不算之算”的教學(xué)突圍，是對結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計的本質(zhì)含義的反思，也是對力學(xué)定義、符號與公式的工程意義的挖掘。通過建筑結(jié)構(gòu)系列課程的改革探索和教學(xué)實踐，已使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生意識到，繁瑣的計算不是結(jié)構(gòu)設(shè)計的代名詞，“方盒子”不是牢不可破的結(jié)構(gòu)形態(tài)。結(jié)構(gòu)究其根本不應(yīng)成為建筑的束縛，良好的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)可以讓建筑師體會到更深層次的空間邏輯，并予其更大的創(chuàng)作自由。希望這一探索也能推動結(jié)構(gòu)工程教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。從教育起步，實現(xiàn)建筑師與工程師兩手的緊密交握，希望未來震撼人心的建構(gòu)美學(xué)作品出自我們自己的設(shè)計師之手。
作者：陳朝暉龍灝廖旻懋文國治王達(dá)詮單位：重慶大學(xué)土木工程學(xué)院建筑城規(guī)學(xué)院
建筑專業(yè)論文:化學(xué)實驗建筑專業(yè)論文
一、建筑化學(xué)實驗課必要性———以水硬性膠凝材料（水泥）為例
（一）硅酸鹽水泥的凝結(jié)與硬化過程中的化學(xué)反應(yīng)
下面我們對其具體形成過程進(jìn)行詳解：硅酸鹽水泥顆粒與蒸餾水進(jìn)行接觸，其表面礦物質(zhì)（3CaO·SiO2、2CaO·SiO2、3CaO·Al2O3、4CaO·Al2O3·Fe2O3等）會首先與水發(fā)生水化反應(yīng)，并且放出一定的熱量。學(xué)生在做這類的化學(xué)實驗的時候，就要注意鋁酸三鈣水化很快，使水泥漿產(chǎn)生急凝，不利于施工，這時應(yīng)選用石膏參與，阻止水化鋁酸鈣的急凝(3CaO·Al2O3·6H2O+3(CaSO4·2H2O）+19H2O圯3CaO·Al2O3·3CaSO4·31H2O)，但如果摻入的過多，又會形成促凝物質(zhì)，其引起的過量膨脹會使硬化初期的水泥石漲裂，這就要求學(xué)生在做實驗的時候嚴(yán)格把握反應(yīng)參與物的用量與實驗速度的問題。若在水泥中摻入活性混合材料，在水泥水化的過程中，活性混合材料所含的活性SiO2和活性Al2O3與硅酸三鈣、硅酸二鈣的水化產(chǎn)物Ca(OH)2發(fā)生二次反應(yīng)，生成水化硅酸鈣和水化鋁酸鈣。活性混合材料所參與的反應(yīng)，使水泥石中的Ca(OH)2數(shù)量大為減少，這樣對增強(qiáng)水泥石的抗腐蝕性能是非常有利的，那么學(xué)生在化學(xué)實驗過程中就要注意選擇正確的活性材料參與反應(yīng)，不同的活性材料選擇決定不同的反應(yīng)結(jié)果。
（二）水泥技術(shù)檢測中用到的化學(xué)儀器
水泥技術(shù)的檢測中，主要涉及的是水泥成分檢測，實驗室主要應(yīng)用TBL2006-8X水泥組分測定儀對其進(jìn)行檢測。其采用了近期型的半導(dǎo)體質(zhì)量技術(shù)，具有良好儀器使用性能，可在5—50℃溫度內(nèi)，無論外界溫度高低，任何一個設(shè)定溫度，都可使系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為恒溫，溫度控制范圍小于±1℃，同時該設(shè)備具有定時、報時、旋轉(zhuǎn)攪拌等作用。該設(shè)備也可實際利用與各種需要恒溫條件的領(lǐng)域，是化學(xué)實驗室的常用儀器。水泥組分測定儀是國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T12960《水泥組分的定量測定》的配套設(shè)備，是檢測水泥成分的必須使用設(shè)備。
二、教學(xué)案例分析
在材料課中，有一章主要講述分析化學(xué)，分析化學(xué)是進(jìn)行材料組織分析、質(zhì)量檢驗及結(jié)構(gòu)和性能檢查的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。下面我們就實例來說明，材料課中分析化學(xué)怎么與實驗課良好結(jié)合。
（一）實驗準(zhǔn)備階段，在分析化學(xué)實驗中，把整體實驗拆解，分成部分實驗進(jìn)行。例如，在進(jìn)行絡(luò)合滴定法實驗室，我們把整個實驗分成五大部分，分別是配制原溶液、量取絡(luò)合溶液、絡(luò)合溶液劑量標(biāo)準(zhǔn)、試樣使用方式、稱量標(biāo)準(zhǔn)試樣，五大部分的操作全應(yīng)由學(xué)生獨立完成，分工明確，目的性強(qiáng)，每個人都有動手的機(jī)會。
（二）所做實驗不能離開本專業(yè)的范圍，避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。
學(xué)生能夠積極的完成實驗內(nèi)容，好的方法是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動的加入實驗操作中。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，在試樣選擇方面，盡量選擇實驗要求的真實試樣，制造良好的實驗氛圍，把專業(yè)、生產(chǎn)和興趣緊密的結(jié)合在一起。
（三）實際操作過程中，老師進(jìn)行分組，組內(nèi)成員有明確分工，環(huán)環(huán)相扣，每個人在試驗中都是不可缺少的，學(xué)生考慮到了自身的重要性，態(tài)度自然積極，老師指導(dǎo)授課方式，實驗之前進(jìn)行點名分組，指導(dǎo)實驗進(jìn)行，實驗結(jié)束進(jìn)行考察。分析化學(xué)實驗課有兩個考察方式：一種方式是通過學(xué)生在實驗過程中數(shù)據(jù)記錄的度，和實驗結(jié)果的真實性進(jìn)行考察。另一種方式是，指導(dǎo)教師一對多輪流指導(dǎo)，可以直觀的看出學(xué)生是否積極實驗。對于考核方式其他一些建議，實驗儀器數(shù)量允許的條件下，學(xué)生按老師分配，對號入座，每組實驗數(shù)據(jù)因誤差，或多或少出現(xiàn)不同，老師可以從實驗數(shù)據(jù)清晰看出學(xué)生是否正常實驗，同樣，依據(jù)這種方法，老師也可明確學(xué)生實驗的不足，給予指導(dǎo)。學(xué)生實驗操作臺的固定，讓學(xué)生更有自律性，能夠按規(guī)程積極的完成教學(xué)任務(wù)，正確使用儀器，避免儀器損害。分析化學(xué)實驗在提高學(xué)生動手能力之余，還提高實驗素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
（四）舉一反三，分析化學(xué)實驗是否可以運用到其他材料實驗課中，如材料金屬腐蝕實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、試樣制取實驗、材料現(xiàn)代化分析，提高實驗與實驗之間的相關(guān)性，這樣，實驗間可以相互補(bǔ)充，又不雷同。了解不同實驗的概念，資源進(jìn)行合理分配，實施組合，從材料課整體出發(fā)，優(yōu)化這門課程，提高教育水平。
（五）在分析化學(xué)實驗課之前，我們根據(jù)實驗內(nèi)容，了解并熟知相關(guān)的理論知識，避免在實驗過程中因理論知識的匱乏造成實驗難以進(jìn)行。
（六）增加實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生可以利用多方法進(jìn)行分析化學(xué)實驗。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生寫出實驗報告和實驗心得，鞏固理論知識。
作者：李杰單位：湖南建筑高級技工學(xué)校湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
建筑專業(yè)論文:職業(yè)教育下建筑專業(yè)論文
1建筑專業(yè)職業(yè)教育在教學(xué)模式上的改革
職業(yè)資格證是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的敲門磚，職業(yè)教育是基于培養(yǎng)學(xué)生某項專業(yè)技能的教育模式，而考察學(xué)生是否具備某項職業(yè)技能的形式體現(xiàn)就是查看其是否具有某項職業(yè)資格證書，中職建筑專業(yè)的教育必須要突破傳統(tǒng)的以應(yīng)試考試為主的模式，必須將國家職業(yè)資格證考試制度納入到中職建筑專業(yè)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的建筑專業(yè)實踐技能，提高他們參加職業(yè)資格證考試的積極性，為學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)提供相應(yīng)的職業(yè)資格證。
2建筑專業(yè)課程改革和教材建設(shè)上的改革
課程改革與教材建設(shè)是職業(yè)教育改革的核心，中職建筑專業(yè)課程改革與教材建設(shè)應(yīng)該僅僅圍繞職業(yè)教育的最終目的而進(jìn)行，中職建筑專業(yè)應(yīng)該按照普通基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的授課模式，重新定位中職建筑專業(yè)課程：一是加強(qiáng)理論課程與實踐課程的結(jié)合。建筑專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科知識，如果學(xué)生具有豐富的理論知識，而沒有相應(yīng)的實踐能力，這對于以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的職業(yè)教育體系而言是沒有任何意義的，因此中職院校要實現(xiàn)理論課程與實踐課程的結(jié)合，做到“理中有實、實中有理”。二是合理編制適合中職院校建筑專業(yè)學(xué)生的教材。合理編制適合中職院校學(xué)生使用的教材主要是從兩方面入手：一方面是中職院校教學(xué)所采取的教材要與學(xué)生的現(xiàn)階段知識水平相適應(yīng)，既不能高于中職建筑專業(yè)學(xué)生的崗位技能水平，也不能低于企業(yè)相關(guān)崗位對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時中職建筑專業(yè)教材的編制也要注意與高職職業(yè)教育的課程銜接，為中職學(xué)生發(fā)展拓展途徑。另一方面就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，合理優(yōu)化建筑專業(yè)課程的內(nèi)容，比如在“樓地面工程量”學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)“地面墊層、找平層、整體面層、塊料面層等的工程量計算規(guī)則”隨后在學(xué)習(xí)“樓梯面層、臺階面層、踢腳線以及其他等工程量”。三是充實實踐教學(xué)的內(nèi)涵。在創(chuàng)新建筑專業(yè)實踐教學(xué)形式時，還要不斷創(chuàng)新與發(fā)展實踐教學(xué)的內(nèi)涵，建筑專業(yè)實踐教學(xué)在整個建筑教學(xué)體系中占據(jù)重要的位置，尤其是近些年，中職院校通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地等增加了實踐教學(xué)課時，豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容，比如實踐教學(xué)不僅局限在對傳統(tǒng)建筑項目的實驗等，還要包括到建筑工地進(jìn)行實手操作等。
3建筑專業(yè)改革教學(xué)方法改革
3.1采取開放式的教學(xué)方法
建筑專業(yè)的教學(xué)必然不可采取以教師為主體、集中在課堂上教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是要充分的發(fā)揮每個學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的個性采取針對性的教學(xué)策略，比如有的學(xué)生對于某個知識點可能會感興趣，對此教師可以借助此問題而開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，同時教師也要放開對課堂的約束，鼓勵學(xué)生經(jīng)常自我探討與分析，通過同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極借助先進(jìn)教學(xué)工具
在現(xiàn)代建筑專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能已經(jīng)落后于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因此在職業(yè)教育教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如《建筑工程制圖與識圖》就可以充分借助計算機(jī)媒體技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的水平。總之，在建筑專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)改革與實踐必須要課程改革和教材建設(shè)為核心。以改革教學(xué)方法為必要措施，大力實施素質(zhì)教育，提升中職建筑專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力，同時也要增強(qiáng)中職院校教師團(tuán)隊的教學(xué)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求。
作者：楊雪梅單位：重慶市永川職教中心
建筑專業(yè)論文:課程教學(xué)建筑專業(yè)論文
1當(dāng)前建筑專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1沒有構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。
中職建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，其不僅要與高職院校的學(xué)生競爭，還要與高等本科院校學(xué)生競爭，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進(jìn)行教學(xué)。重視對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)的知識教學(xué)，比如教師在進(jìn)行《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的重點是如何培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。
1.2教師的實踐技能不高。
建筑專業(yè)教學(xué)不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強(qiáng)的實踐能力，但是分析中職建筑專業(yè)教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：具有“雙師型”資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。教師實踐技能技術(shù)的缺乏，必然會影響中職實踐教學(xué)的質(zhì)量；同時教師在進(jìn)行專業(yè)課程改革時也缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致中職院校師資力量整體素質(zhì)不高。
2建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐對策
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用模擬教學(xué)法。
基于中職建筑專業(yè)較強(qiáng)的社會實踐性特點，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學(xué)生社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，深化教學(xué)模式，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中。模擬教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學(xué)生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中并不是一味的強(qiáng)調(diào)模擬應(yīng)用教學(xué)，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學(xué)模式，總之在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
2.2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。
中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當(dāng)前就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學(xué)體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構(gòu)建以社會崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，因為建筑行業(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學(xué)習(xí)書本知識，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)落后于市場技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的同時就失業(yè)；二是教學(xué)內(nèi)容要提高建筑實踐專業(yè)知識的比例，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.3提高教學(xué)手段。
建筑專業(yè)課程教學(xué)因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要消耗大量的時間進(jìn)行板書，浪費課堂時間，而通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復(fù)雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，就需要借用先進(jìn)的多媒體技術(shù)才能順利實施。
2.4強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。
建筑專業(yè)課程教學(xué)離不開教師團(tuán)隊的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊，才能保障建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要強(qiáng)化對師資力量的建設(shè)力度：首先學(xué)校要為教師團(tuán)隊水平的提高創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓(xùn)，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓(xùn)教育活動，以此增強(qiáng)師資隊伍的質(zhì)量；其次學(xué)校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進(jìn)行實踐鍛煉，同時將企業(yè)的技能人才引入到學(xué)校中，讓他們定期到學(xué)校指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，通過雙向交流，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平；學(xué)校要增加對實踐教學(xué)的支持力度，配建先進(jìn)的實踐教學(xué)設(shè)施，為實踐教學(xué)提供廣闊的平臺。
3結(jié)束語
總之，建筑專業(yè)課程具有較強(qiáng)的社會實踐性、多學(xué)科聯(lián)系性，基于中職學(xué)生的文化知識特點、社會就業(yè)崗位要求，要求建筑專業(yè)課程教學(xué)要本著以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生社會實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價方式以及師資團(tuán)隊的質(zhì)量等方面入手，促進(jìn)中職建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新。
作者：鄧文靜單位：重慶市永川職教中心
