引論：我們?yōu)槟砹?篇 經(jīng)濟(jì)管理類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式探討

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對(duì)所研究的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對(duì)于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)存在脫離實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的問(wèn)題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與分析等實(shí)際問(wèn)題、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)一個(gè)復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問(wèn)題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來(lái)越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長(zhǎng)期影響,中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。及時(shí),教材內(nèi)容偏重理論,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過(guò)多地偏重于理論研究對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實(shí)用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學(xué)生聽和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗(yàn)”,學(xué)生知道使用過(guò)程和步驟,但并沒(méi)有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來(lái)分析社會(huì)財(cái)富結(jié)構(gòu)、個(gè)人條件等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對(duì)SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能,統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。第四,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動(dòng)手能力差。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問(wèn)題,決策時(shí),只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時(shí),不會(huì)選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公式,而隨著考試通過(guò),那些死記硬背的知識(shí)也蕩然無(wú)存,違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色,學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識(shí)接受較弱,為了加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個(gè)環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果才能達(dá)到好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對(duì)此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過(guò)于注重理論,同時(shí)選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)。

在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件方面,由于SPSS等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇EXCEL適用性更強(qiáng),已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒(méi)講”,應(yīng)注意重點(diǎn)突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗(yàn)與推斷方法,而且會(huì)考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點(diǎn)講授如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國(guó)家統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問(wèn)式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際,并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過(guò)程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)施提問(wèn)式教學(xué),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。提問(wèn)的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問(wèn)題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng),展開課堂討論,教師就由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用?？砂颜n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁(yè),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí),再?gòu)木W(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)的計(jì)算,有時(shí)可以在課堂上進(jìn)行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們對(duì)自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個(gè)月,并對(duì)自己的支出情況進(jìn)行整理分析,寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達(dá)到完成一個(gè)以學(xué)生有關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實(shí)際操作,對(duì)采集的信息錄入、整理、分析(包括 綜合指標(biāo)分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)項(xiàng)目, 并讓學(xué)生親自感受一個(gè)項(xiàng)目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過(guò)程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時(shí),不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對(duì)理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識(shí),也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)于理論知識(shí)的考察可以采用閉卷考試形式,但對(duì)于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作。

結(jié)語(yǔ)

總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進(jìn)一步將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實(shí)際工作中,必須使更多非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)意識(shí)教育、掌握基本統(tǒng)計(jì)方法。為此,統(tǒng)計(jì)教育者必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計(jì)教育增加新的活力。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教育體系建設(shè)討究與探索

摘要:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐探索,通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),構(gòu)筑開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大實(shí)踐平臺(tái),在培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才方面形成了特色。

關(guān)鍵詞: 高等教育 人才培養(yǎng) 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校,致力于培養(yǎng)兩有三實(shí)人才,即將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、服務(wù)地方發(fā)展需求、面向經(jīng)營(yíng)管理一線培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才。學(xué)校同繞人才培養(yǎng)目標(biāo),在實(shí)踐中堅(jiān)持應(yīng)用為先,能力為重的宗旨,建構(gòu)并不斷完善開放性實(shí)踐教育體系,促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力、交流能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、開放性實(shí)踐教育體系提出的背景

現(xiàn)代高等教育在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)教育依賴于理論教學(xué),在教育模式上強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)和方法創(chuàng)新的統(tǒng)一;能力培養(yǎng)更多地依靠實(shí)踐教育教學(xué),在教育模式上沒(méi)有定式,高等學(xué)校之間的人才培養(yǎng)模式因此呈現(xiàn)出多樣性;素質(zhì)提高既是理論與實(shí)踐教育的綜合反映,又是學(xué)生思想、心理、身體等個(gè)性修養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。

因此,對(duì)大學(xué)而言,理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自我教育共同構(gòu)成完整的教育體系。在這個(gè)體系中,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和發(fā)展,也是素質(zhì)教育的有效平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附于課程教學(xué)需要和專業(yè)教學(xué)要求,其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)具有分散性和階段性的特征。因此,我校根據(jù)財(cái)經(jīng)類本科院校的學(xué)科特點(diǎn),提出了構(gòu)建開放性實(shí)踐教育體系的概念。就是將理論教學(xué)之外學(xué)生參與的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動(dòng)都?xì)w屬于實(shí)踐教育范疇,使學(xué)生在學(xué)校參與的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)成為有機(jī)聯(lián)系的教育體系,構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)之外、區(qū)別于傳統(tǒng)觀念的教育體系結(jié)構(gòu),同時(shí)賦予其統(tǒng)一的教育日標(biāo)提高能力和素養(yǎng)。在這個(gè)開放性的實(shí)踐教育體系中,既包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),也包括學(xué)牛參加的各類社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、禮團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和思想政治教育工作。

二、開放性實(shí)踐教育體系的基本架構(gòu)

根據(jù)本科人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,罔繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以理論教學(xué)和課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以提高學(xué)生綜合能力為目的,以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)爿為重點(diǎn),以不斷強(qiáng)化校內(nèi)校外與課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為手段,努力構(gòu)建以開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大平臺(tái)為支撐的開放性實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生理淪聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,積極探索培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才的有效途徑。

三、五大支撐平臺(tái)的功能與實(shí)踐效果

1.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

以不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為保障,以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主要形式,以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容,在嬋論教學(xué)注重知識(shí)實(shí)用性的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,整合金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、營(yíng)銷、財(cái)政、稅務(wù)、工商、物流、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)專、 的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)日,增加金融投資、ERP模擬沙盤、電子商務(wù)等跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室均面向全校學(xué)生、全項(xiàng)目、全天候開放,改變固定時(shí)間、固定分組、同定指導(dǎo) 教師的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式,采取預(yù)約方式,由學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、項(xiàng)目,既增加了學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的自主性,又兼顧了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率。

2.互惠性校企合作平臺(tái)

以校企共建實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ),開展實(shí)用性人才培養(yǎng)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等深度合作,開辟院系、教師、學(xué)生與企業(yè)、實(shí)務(wù)部門聯(lián)系的多種渠道,促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校堅(jiān)持深度合作、校企雙贏的方針,與企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系。企業(yè)和實(shí)務(wù)部門在與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,優(yōu)先安排我校學(xué)生就業(yè)、安排實(shí)務(wù)專家和技術(shù)能手兼職教學(xué)工作、為我校教師掛職鍛煉提供崗位。學(xué)校在有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的同時(shí),還與企業(yè)合作科研課題、為企業(yè)提供決策咨詢。截至2009年9月,我校與123家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議,先后與中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)合作開辦經(jīng)理預(yù)備班, 與湖北省10大會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作開展高級(jí)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)培訓(xùn),與思科公司共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室,與香港皇上皇等大型酒店集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪等專業(yè)人才。如我校與中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)合作開辦的經(jīng)理預(yù)備班,南中百倉(cāng)儲(chǔ)集網(wǎng)在我校市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生中選拔并簽訂培養(yǎng)協(xié)議,按企業(yè)人力資源需要分別組班(如營(yíng)運(yùn)經(jīng)理班、采購(gòu)經(jīng)理班),執(zhí)行中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)與我校工商管理學(xué)院共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃,中百倉(cāng)儲(chǔ)集岡接納學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。

由于學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有直接的實(shí)踐經(jīng)歷、對(duì)企業(yè)文化有較深的理解,學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì),近幾年經(jīng)碑預(yù)備班畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)已成長(zhǎng)為中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)的店長(zhǎng)、部門經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。我校還與深圳中南灑店管理集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪專業(yè)人才,中南酒店管理集團(tuán)在我校設(shè)立中南酒店管理學(xué)院,參與制定人才培養(yǎng)方案,設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,安排教師到酒店掛職鍛煉,接納學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè);畢業(yè)生許宏偉,在中南酒店管理集團(tuán)的培養(yǎng)下,獲得世界酒店業(yè)較高榮譽(yù)金鑰匙,成為深圳市酒店業(yè)界獲此殊榮的第13人。深度的校企合作使學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益,成為我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)。

3.多樣性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐為主要組織方式,以課內(nèi)課外和校內(nèi)校外相結(jié)合為手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校依托實(shí)習(xí)基地,根據(jù)課程教學(xué)需要安排學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí),結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),要求學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐。近幾年,由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生超過(guò)應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的70%,本科學(xué)生在校期間假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)時(shí)間平均超過(guò)30天。我校學(xué)生先后參加了服務(wù)新農(nóng)村,踐行榮辱觀三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、武漢市政府組織的社區(qū)服務(wù)883行動(dòng)計(jì)劃,學(xué)生自乇組建的吳天祥小組、社區(qū)服務(wù)陽(yáng)光行動(dòng)小分隊(duì),其主題活動(dòng)被中央電視臺(tái)、湖北電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)等主流媒體跟蹤報(bào)道。最近連續(xù) 年,我校均被中央五部委聯(lián)合授予暑期一下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位 此外,學(xué)校積極開展國(guó)際交流與合作,與法國(guó)馬賽旅游與酒店管理學(xué)院簽訂了8+1師生對(duì)等交流項(xiàng)目協(xié)議,每年雙方互派8名烹飪專業(yè)學(xué)生和1名指導(dǎo)教師分別進(jìn)行中西餐教學(xué)業(yè)務(wù)交流。雙方已經(jīng)互派3批師生。

4.探究性科研活動(dòng)平臺(tái)

以建立學(xué)生參與科研的引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制為保障,以學(xué)生自豐申報(bào)科研課題、教師吸納學(xué)生參與課題研究、學(xué)生結(jié)合教師研究課題完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)生獨(dú)立完成科研論文為主要途徑,訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新能力。一是堅(jiān)持每周舉辦一次高水平學(xué)術(shù)講座活動(dòng),開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野,激發(fā)學(xué)生科研興趣:二是通過(guò)開設(shè)大學(xué)生科研沙龍、創(chuàng)辦面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》等措施,引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是教師結(jié)合科研、教研課題,吸納學(xué)生參與研究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、選擇研究方向、設(shè)計(jì)解決方案。幾年來(lái),湖北省常務(wù)副省長(zhǎng)周堅(jiān)衛(wèi)、華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)楊叔子院士、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家李京文院上、北京大學(xué)副校長(zhǎng)海聞教授、長(zhǎng)江學(xué)者出同強(qiáng)等著名專家先后來(lái)我校講學(xué);近兩年,我校學(xué)生先后榮獲湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)19項(xiàng);有110項(xiàng)學(xué)生科研課題獲學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)研究;面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》至今已經(jīng)出版12期,發(fā)表 學(xué)生文章300余篇。

5.設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

以部級(jí)省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、校際學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)校主辦的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)舉辦的各類科技文化活動(dòng)為載體,訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神。近三年,我校結(jié)合全國(guó)數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、ERP沙盤、電子商務(wù)等學(xué)科競(jìng)賽,有針對(duì)性地組織學(xué)生參加訓(xùn)練,努力提高學(xué)生在設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中解決問(wèn)題的能力,在各類全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中獲部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)54人次,獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)85人次。其中包括全罔大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng),連續(xù)兩屆獲得用友杯全國(guó)財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。我校自主舉辦的模擬證券投資、商務(wù)談判、模擬法庭等學(xué)科競(jìng)賽,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題的能力,還吸引了兄弟院校相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生組隊(duì)參賽,已經(jīng)成為武漢地區(qū)高校具有重要影響的專業(yè)賽事,極大地豐富了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式和央容。

總之,我校通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和探索,使學(xué)生拓展了視野,增長(zhǎng)了才干,增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,成為較大的受益者。近年來(lái),我校本科畢業(yè)生以其較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力和誠(chéng)樸的實(shí)干精神,贏得了用人單位的廣泛贊譽(yù),畢業(yè)生就業(yè)率一直高于省屬院校的平均水平, 兩有j實(shí)人才培養(yǎng)收到明顯成效。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法思考

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來(lái)了社會(huì)的日新月異。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)探索數(shù)量的規(guī)律性來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒(méi)學(xué)統(tǒng)計(jì)之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來(lái)自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計(jì)學(xué)的首要條件。

1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認(rèn)為的統(tǒng)計(jì)學(xué)即是一門數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是實(shí)際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計(jì)工作者則必須深入實(shí)際收集數(shù)據(jù),并與具體的問(wèn)題相結(jié)合,通過(guò)大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都關(guān)心的市場(chǎng),要想了解市場(chǎng),必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,對(duì)市場(chǎng)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,認(rèn)識(shí)市場(chǎng),從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計(jì),既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的心理。

2、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,強(qiáng)調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通過(guò)現(xiàn)象的數(shù)量方面認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計(jì)算打交道,學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過(guò)程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計(jì)工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)對(duì)事物的認(rèn)識(shí),不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對(duì)事物所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)量進(jìn)行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運(yùn)用定量分析的方法,可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)自于實(shí)踐,因此在定量分析的同時(shí)不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對(duì)某一道題,而是學(xué)會(huì)了如何思考、如何正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō),開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問(wèn)題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問(wèn)題。對(duì)于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試,并沒(méi)有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問(wèn)題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能,能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維空間。在教學(xué)過(guò)程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識(shí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨(dú)特的見解,展開討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長(zhǎng),教師要及時(shí)了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。促進(jìn)教學(xué)中的信息交流與溝通,開闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個(gè)學(xué)科知識(shí)鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過(guò)渡,對(duì)于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對(duì)重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體優(yōu)化,使整個(gè)知識(shí)鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時(shí)間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過(guò)渡,才能將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,增強(qiáng)專業(yè)綜合能力。

2、注重理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)技能、實(shí)踐能力是統(tǒng)計(jì)教育的目的,統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)群體活動(dòng),組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗(yàn)。但因在高校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中整體課時(shí)縮減,統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)也一減再減,課時(shí)少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實(shí)踐能力的障礙。教師面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí),靈活改進(jìn)教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中通過(guò)采用案例教學(xué)及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,并在教學(xué)工作中逐步落實(shí)。實(shí)施案例教學(xué),是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬,可以營(yíng)造實(shí)踐的條件和環(huán)境。案例的搜集好選擇統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用實(shí)例,每個(gè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)例都應(yīng)簡(jiǎn)要地描述公司背景及該統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的情況,真實(shí)的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)課時(shí)少、學(xué)生多的問(wèn)題,可以充分利用課余時(shí)間及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動(dòng)學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團(tuán)隊(duì),利用課余時(shí)間針對(duì)案例提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論,分析,教師上課時(shí),安排每一個(gè)團(tuán)隊(duì)派一個(gè)代表在固定時(shí)間內(nèi)講述自己團(tuán)隊(duì)的分析過(guò)程及結(jié)果,團(tuán)隊(duì)成員可以做補(bǔ)充發(fā)言,教師做 總結(jié)分析,同時(shí)針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的發(fā)言情況,結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時(shí)成績(jī)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)熟悉消化的過(guò)程,節(jié)省了課堂上的時(shí)間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,使其創(chuàng)造力在這個(gè)過(guò)程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做鋪墊,也為在以后的工作實(shí)踐中正確使用統(tǒng)計(jì)方法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、注重現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng),可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也節(jié)省了板書時(shí)間;采用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)使用文字、圖表、色彩、聲音、動(dòng)畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過(guò)于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過(guò)于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時(shí)間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計(jì)軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經(jīng)在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡(jiǎn)單,提高了工作質(zhì)量和效率。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握Excel統(tǒng)計(jì)軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會(huì)用Excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)生上機(jī)環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí),注重理論水平提高的同時(shí),也要關(guān)注實(shí)踐,投身實(shí)踐;關(guān)注國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),將新的知識(shí)及時(shí)地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。“學(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識(shí)面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識(shí)的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識(shí),注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機(jī)會(huì),引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營(yíng)造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語(yǔ)言、行為語(yǔ)言等無(wú)不對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價(jià)值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會(huì)給學(xué)生留下印象?！暗赂哒邽榉丁?教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。

總之,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導(dǎo)作用,勤于學(xué)習(xí),勇于探索,大膽實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。轉(zhuǎn)貼于論文

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:談經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)是一門通用的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)已成為眾多管理類學(xué)科不可缺少的實(shí)用型課程,是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教育亟待改革的幾個(gè)問(wèn)題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教材體系的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的根本

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)更加注重新統(tǒng)計(jì)方法的介紹以及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用

作為經(jīng)濟(jì)管理類的各個(gè)專業(yè),開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),提供數(shù)量分析的理論和方法。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新,應(yīng)以統(tǒng)計(jì)思想為主線,以統(tǒng)計(jì)案例為依托,以介紹方法應(yīng)用為目的,以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件技術(shù)為手段,突出教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。同時(shí)不要忽視統(tǒng)計(jì)概念的性及統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性,注意處理好統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程內(nèi)容相重復(fù)的問(wèn)題。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合

統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用使分析從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái),它不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、而且使統(tǒng),計(jì)教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對(duì)簡(jiǎn)單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是相當(dāng)必要的,在講解立體或案例過(guò)程中同時(shí)應(yīng)用,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在EXCEL基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。

(一)教師有機(jī)合專業(yè)知識(shí)講授統(tǒng)計(jì)分析方法

目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在著統(tǒng)計(jì)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在講授統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)思想與方法時(shí)缺乏針對(duì)性,脫離實(shí)際的設(shè)例教學(xué)模式,沒(méi)有結(jié)合專業(yè)實(shí)際的案例教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)課程之后,在遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)不知如何選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問(wèn)題,不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出推斷與預(yù)測(cè)。這種狀況與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的相悖。

(二)教師有機(jī)結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

為了推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式、方法改革,應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在的教學(xué)安排中統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有上機(jī)操作的要求,有些統(tǒng)計(jì)學(xué)老師不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)掌握統(tǒng)計(jì)軟件有一定難度,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件有畏難情緒,就不介紹統(tǒng)計(jì)軟件,使得統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題。這種現(xiàn)狀與市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求相悖。

(三)教師應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣性

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,講授統(tǒng)計(jì)方法時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),注重統(tǒng)計(jì)方法在其他各個(gè)專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用,這對(duì)老師提出更高的要求:

1.啟發(fā)式教學(xué),學(xué)會(huì)按照個(gè)體與總體、具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.雙向互動(dòng)式教學(xué),通過(guò)案例分析與情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形象、快捷地接受知識(shí),發(fā)揮獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建多元化的立體教育教學(xué)體系。多元化的立體教育教學(xué)體系是以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐為元素的教學(xué)體系。利用傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的一定知識(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有找到統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。

三、通過(guò)考核方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞理論知識(shí)和綜合應(yīng)用這兩部分內(nèi)容而展開。

(一)通過(guò)筆試進(jìn)行理論知識(shí)的考核

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等,要注意把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。

(二)重視綜合應(yīng)用能力的考核

綜合應(yīng)用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,考核的方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行。

1.撰寫調(diào)查報(bào)告

統(tǒng)計(jì)調(diào)查是經(jīng)常性工作,它可以反映事物的真實(shí)情況。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開展一定的調(diào)查研究,讓他們親身感受調(diào)查工作,以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們,這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。

2.案例分析

在教學(xué)中可通過(guò)具體案例,讓學(xué)生以分析報(bào)告的形式表明自己的觀點(diǎn)。案例分析主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.計(jì)算機(jī)操作

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué),課堂教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)演示,結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作,如繪制統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等,并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞,這就對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教師素質(zhì),以達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考

在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育模式中,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)統(tǒng)稱,其中主要包括:財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科,而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計(jì)信息獲取、顯示、描述,以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前,國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問(wèn)題,多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性,削弱了學(xué)生思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味,進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,教師要認(rèn)真的對(duì)教學(xué)方法問(wèn)題進(jìn)行反思,并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

近年來(lái),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視,需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。目前,在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略,為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用,主要有以下幾種:

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞中心問(wèn)題相互交流個(gè)人看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)情緒,活躍學(xué)生的思想,便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計(jì)的概念時(shí),向?qū)W生提出一連串的問(wèn)題:什么是統(tǒng)計(jì)?“統(tǒng)計(jì)”一詞有幾種涵義?為什么說(shuō)統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的有力武器?什么是標(biāo)志和指標(biāo)?它們有何聯(lián)系和區(qū)別?什么是統(tǒng)計(jì)總體、什么是個(gè)體?它們之間有何聯(lián)系?統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系?層層設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生展開討論,表述自己的看法,討論后由教師進(jìn)行總結(jié),概括各種意見及其分歧,為學(xué)生梳理出了解答問(wèn)題的不同路徑,以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考,幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對(duì)比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)比教學(xué)方法是將兩個(gè)性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對(duì)比,找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系,然后進(jìn)行分析。例如在講解時(shí)間數(shù)列的計(jì)算時(shí),通過(guò)時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的比較,得出兩者之間的三點(diǎn)不同,即:是否具有可加性、與時(shí)間的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得,以此作為時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過(guò)框圖將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)框架,然后逐層展開加以剖析,提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點(diǎn)與作用,用形象生動(dòng)的比喻語(yǔ)言說(shuō)明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡(jiǎn)潔的框圖教學(xué),可以讓學(xué)生一目了然,便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實(shí)踐式教學(xué)方法

實(shí)踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),如專題研究、社會(huì)調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法,多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的討論和實(shí)踐總結(jié)的書寫,語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件,設(shè)計(jì)一套調(diào)查方案,通過(guò)調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容,通過(guò)對(duì)搜集來(lái)的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計(jì)分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計(jì)算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,并且加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。科技的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng),可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也節(jié)省了板書時(shí)間;采用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)使用圖表、聲音、文字、色彩、動(dòng)畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時(shí)間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“教”與“學(xué)”中,學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試,并沒(méi)有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問(wèn)題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能,能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用背景

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言,開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓 學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問(wèn)題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問(wèn)題。對(duì)于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,廣大教學(xué)一定要注重教學(xué)方法的不斷革新和完善,進(jìn)而才能有效促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升,并且提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的發(fā)展思路

摘 要:在高等職業(yè)技術(shù)教育中,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用表現(xiàn)出重要意義.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求。目前在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式。使得該類專業(yè)的畢業(yè)生偏離了高職教育的目標(biāo)。本文通過(guò)考察分析,就如何為高職學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)做了相關(guān)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理;高等職業(yè)教育;校企合作

1 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義

1.1 重要性。目前高等職業(yè)技術(shù)教育已成為我國(guó)教育的主流形式之一,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育也占據(jù)了非常重要的地位。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的理論知識(shí),能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要,并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。

1.3 培養(yǎng)方向。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)明確定位在技術(shù)實(shí)施型教育這一類型,并辦出自己的特色。這就要求在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重管理技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用,為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

2 職業(yè)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的影響

我院高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段,改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多,但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱,特別是沒(méi)有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。

2.1 專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后于企業(yè)需求

2.1.1 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來(lái)越高。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等,導(dǎo)致企業(yè)對(duì)管理人才的需求日趨不穩(wěn)定。比如,現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)等概念的導(dǎo)入與實(shí)施,使企業(yè)增加了對(duì)具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)人才的需要。

2.1.2 穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識(shí)體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求,出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要的斷裂。

2.2 職業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征的影響。我院所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是通用專業(yè),如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、商務(wù)管理、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷等,其行業(yè)特征不明顯。但學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)在一個(gè)特定的行業(yè)就業(yè),學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系松散,不能使學(xué)生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景,如國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等,從而影響學(xué)生上崗的能力。

2.3 職業(yè)環(huán)境對(duì)管理工作藝術(shù)性的影響。由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約,使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在:主講教師單一,甚至沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)老師;每班學(xué)生人數(shù)較多;教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化;實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等,且由系部統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往造成畢業(yè)的學(xué)生一致性太強(qiáng)。而經(jīng)濟(jì)管理工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作,特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個(gè)體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。

2.4 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的模擬性與職業(yè)環(huán)境的真實(shí)性的偏差。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏,實(shí)訓(xùn)基地難以建立,實(shí)訓(xùn)方式單一。目前普遍采用案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)的方式,這兩種方式具有模擬實(shí)習(xí)的性質(zhì),即使是高度仿真,提供的模擬背景會(huì)因設(shè)施的不齊全和費(fèi)用的昂貴而有所簡(jiǎn)化,因此與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性。

3 校企合作是解決職業(yè)環(huán)境的途徑

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次,不同特色的合作,實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享,為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的好選擇。

3.1 有利于培養(yǎng)目標(biāo)的確定。通過(guò)與企業(yè)的合作,學(xué)校可以了解社會(huì)對(duì)人才的需求,包括需求的種類、結(jié)構(gòu),以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化,掌握社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)律,以適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置新的專業(yè),培養(yǎng)更加適用的人才。

3.2 資源優(yōu)勢(shì)的利用。通過(guò)與企業(yè)合作,可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我院的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚,教育資源短缺,具體表現(xiàn)在雙師型教師少,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張等。而企業(yè)積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理技術(shù)人才,他們可以為職業(yè)教育所用。學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的合作,可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、管理實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合,提高老師的實(shí)踐能力,又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。

3.3 提高學(xué)生的就業(yè)技能。通過(guò)與企業(yè)的合作,可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色,而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的好機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位,這可以讓學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購(gòu)、生產(chǎn)、 銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題,以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能等。例如:市場(chǎng)開發(fā)與銷售的學(xué)生協(xié)助企業(yè)對(duì)本市各大型商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查,寫出詳細(xì)、的調(diào)查報(bào)告,并可在有經(jīng)驗(yàn)的銷售人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)際推銷工作;財(cái)務(wù)信息與管理的學(xué)生進(jìn)行成本調(diào)查,根據(jù)考查結(jié)果對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理提出可行性建議?？傊?通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生切實(shí)體會(huì)了企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)、職工就業(yè)的艱辛、企業(yè)管理的難度,對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大促進(jìn)作用,極大地縮短了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的心理距離,提高了學(xué)生自主處理問(wèn)題的自信心。

3.4 提高了教師的實(shí)踐能力。企業(yè)是教師開展調(diào)研活動(dòng)的基地,可以為實(shí)例、課題、情景模擬等教學(xué)方式提供更多的素材。教師、學(xué)生與企業(yè)頻繁而緊密的接觸,可以提高教學(xué)方式的真實(shí)性、具體性和案情的完整性。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:試論高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室管理體制創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室管理；體制創(chuàng)新

論文摘要：本文通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵，提出管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期通過(guò)本文的闡述促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限，為相同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建立共同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；同時(shí)從專業(yè)特殊性上，針對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各自特點(diǎn)，建立不同的功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

圍繞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需堅(jiān)持深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力，狠抓素質(zhì)教育：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以人為本，突出學(xué)生能力培養(yǎng)：依托購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)管理類模擬教學(xué)系統(tǒng)，增加自己設(shè)計(jì)、制作的實(shí)驗(yàn)方案和教具，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)嶒?yàn)課程內(nèi)涵，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用模擬軟件操作、多媒體演示教學(xué)、案例實(shí)戰(zhàn)演練的特色教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操做應(yīng)用能力大大提高，達(dá)致良好的教學(xué)效果。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室集中管理模式。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中一個(gè)常見的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。

其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因?yàn)樗懈嗟膬?yōu)點(diǎn)：首先，集中管理模式可以實(shí)現(xiàn)軟硬件資源充分共享的目的，提高設(shè)備的使用效率，節(jié)約建設(shè)資金。其次，有利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)。在分散管理模式下，各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室各自為政，課程的安排、資源的調(diào)配和利用需要在各個(gè)系之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在時(shí)間和資源上都是一種浪費(fèi)。集中管理模式下的管理，則可以在學(xué)院的框架下進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度，有利于實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室硬軟件管理。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，對(duì)其管理應(yīng)從采購(gòu)環(huán)節(jié)開始人手。在設(shè)備采購(gòu)過(guò)程中，應(yīng)派專業(yè)知識(shí)豐富的技術(shù)人員前往，并對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)檢查，保障設(shè)備質(zhì)量過(guò)關(guān)。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發(fā)生什么問(wèn)題的時(shí)候有據(jù)可依。購(gòu)買安裝后更要管理好硬件設(shè)備。學(xué)期初組織實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)所有硬件設(shè)備進(jìn)行的檢查，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)無(wú)誤。遇到設(shè)備不能正常運(yùn)行的要做出標(biāo)記，及時(shí)解決。學(xué)期中，遇到試驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，也應(yīng)及時(shí)解決，保障試驗(yàn)設(shè)備的完好率達(dá)到98％以上，以免影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，一套教學(xué)軟件往往貴則上萬(wàn)，甚至幾十萬(wàn)上百萬(wàn)，便宜的也要上千元，所以，要加強(qiáng)對(duì)軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現(xiàn)軟件丟失和損壞現(xiàn)象的發(fā)生。購(gòu)買軟件時(shí)應(yīng)該注意軟件的升級(jí)功能，有些課程內(nèi)容隨著相關(guān)制度的完善會(huì)有所變化，例如，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，會(huì)計(jì)制度每年都可能有變化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容好也能隨之更新，這樣既可以達(dá)到教學(xué)軟件及時(shí)更新，滿足教學(xué)需求的目的，又可以達(dá)到節(jié)省建設(shè)成本的目的。

（三）注重學(xué)生管理，提高實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)課程的主體是參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，為了提高實(shí)驗(yàn)課的效果，必須加強(qiáng)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的管理。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)之一就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課，如果實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律管理不好，勢(shì)必會(huì)有學(xué)生偷偷摸摸上網(wǎng)聊天、看電影等。有些實(shí)驗(yàn)課程可能不需要網(wǎng)絡(luò)，只要計(jì)算機(jī)設(shè)備即可，但是，因?yàn)楝F(xiàn)在移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴(yán)，也可能出現(xiàn)學(xué)生看電影、打單機(jī)游戲等與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)作，如果這類事情發(fā)生的話，實(shí)驗(yàn)課的效果必定大打折扣。

避免上述事情發(fā)生的最有效方法就是任課教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課監(jiān)管力度?？梢岳冒惭b的電子教室設(shè)備不時(shí)查看學(xué)生屏幕，提醒學(xué)生把注意力放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上面，掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉試驗(yàn)流程與內(nèi)容。也可以在試驗(yàn)過(guò)程中流動(dòng)巡視，既可以隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，又可以起到監(jiān)管學(xué)生的目的。

（四）加強(qiáng)衛(wèi)生環(huán)境管理，營(yíng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。環(huán)境管理，重在教育。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，優(yōu)雅干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境要學(xué)生自覺(jué)維護(hù)才是根本，所以，在上課之前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一定要提前強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出具體的衛(wèi)生維護(hù)要求，使學(xué)生逐漸意識(shí)到衛(wèi)生環(huán)境靠大家的重要性。實(shí)驗(yàn)室工作人員還要制定相應(yīng)制度，按期打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，保障實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生環(huán)境。另外，還要制定相應(yīng)的衛(wèi)生管理?xiàng)l例，以便提醒學(xué)生注意和學(xué)習(xí)。

（五）提高防范意識(shí)，加強(qiáng)安全管理。隨著先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時(shí)刻注意用電安全。要經(jīng)常配合學(xué)校電工檢查電源接口是否老化和松動(dòng)，查看滅火設(shè)施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習(xí)熟練消防設(shè)備的功能和用法，做到知識(shí)熟在口，技能熟在手。

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室以計(jì)算機(jī)設(shè)備為主，所以價(jià)值較高，容易成為不法分子重要的獵取對(duì)象，要對(duì)設(shè)備安全加強(qiáng)管理，好的辦法是安裝攝像設(shè)備。

數(shù)據(jù)的安全保管也是安全管理的重點(diǎn)對(duì)象。一些重要數(shù)據(jù)是某些事件發(fā)生后查找線索的重要依據(jù)，比如監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、學(xué)生上網(wǎng)數(shù)據(jù)等，要按照主次定時(shí)備份這些重要的數(shù)據(jù)。制作相應(yīng)的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對(duì)學(xué)生起到警示作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高等院校，應(yīng)該以現(xiàn)代化科學(xué)管理的思想為指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的畢業(yè)生為宗旨，結(jié)合自身特點(diǎn)，從實(shí)際工作出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)高校就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展有著積極的意義。本文在運(yùn)用問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)上，描述廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，并依據(jù)現(xiàn)狀提出從樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念，科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)良好理財(cái)能力和能力資源系統(tǒng)結(jié)合等方面來(lái)培育經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、調(diào)研內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。本次調(diào)研以廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調(diào)查經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的政策建議例如課程設(shè)置，課外實(shí)踐等。

此次共向大一至大四學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1025份，回收問(wèn)卷數(shù)976份，回收率95.3%。調(diào)查對(duì)象中男女人數(shù)約各占一半，其中以大三和大四的學(xué)生為多，共占了總?cè)藬?shù)的80%；。大三、大四是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，使此次調(diào)查具有更好的參考價(jià)值。收回問(wèn)卷后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，并制作成表格整理好，對(duì)初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)所反映的事實(shí)加以說(shuō)明，輔以百分率的對(duì)比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)樣本創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題情況的掌握。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的理解存在不同認(rèn)知

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解存在不同，具體如圖1：

圖1為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的概念不同層面（開辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開發(fā)技術(shù)等）的數(shù)據(jù)分布直方圖。結(jié)果顯示有79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，14%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦企業(yè)等實(shí)體型公司，而剩下7%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞抱有其他的理解（比如自主開發(fā)、自主創(chuàng)新、親自經(jīng)營(yíng)、自力更生等）。由上述調(diào)查可看出，目前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較寬泛的，現(xiàn)代社會(huì)各新興行業(yè)層出不窮，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解也應(yīng)該有更多的自己的方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇也并不局限于獨(dú)資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時(shí)也說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還是缺乏明確認(rèn)識(shí)，相對(duì)于具體性的開辦企業(yè)和開發(fā)技術(shù)而言，抽象性的開創(chuàng)事業(yè)占到了79%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)知不夠深入，主觀程度較高。

（二）大學(xué)生存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生整體存在一定創(chuàng)業(yè)意愿，具體如圖2：

圖3為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣分布的直方圖，結(jié)果顯示沒(méi)有大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有興趣，超過(guò)90%對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說(shuō)明大學(xué)生整體存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，也存在隨意性。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，僅有4%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題十分關(guān)注，而大部分（86%）的學(xué)生在平時(shí)僅是偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)就業(yè)新聞。在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)上，如圖3所示：

有36%的學(xué)生表示自己又關(guān)于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而64%的學(xué)生卻還沒(méi)有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，由此可以說(shuō)明對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，大部分學(xué)生還處于探索尋找的階段，并沒(méi)有明確給自己定型。這也一方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少關(guān)注和了解，也說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏明確性和針對(duì)性。

（三）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，存在較強(qiáng)的獨(dú)立精神

通過(guò)將“創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備要要素”設(shè)定為“資金、人脈、學(xué)歷、個(gè)人能力、其他”五個(gè)選項(xiàng)后，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研后得到結(jié)果，表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，具體結(jié)果如圖4所示：

在接受調(diào)查的大學(xué)生看來(lái)，原始創(chuàng)業(yè)資金是最重要的（50%），其次是個(gè)人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學(xué)歷的證明已經(jīng)顯得無(wú)足輕重（2%），這體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)是有一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的，有趨于理性的趨勢(shì)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)最重要的要素創(chuàng)業(yè)資金的獲取，有50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的資金應(yīng)該由自己賺取，同時(shí)也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對(duì)創(chuàng)業(yè)初期面臨的問(wèn)題，可以選擇先就業(yè)掙錢后，再開始創(chuàng)業(yè)，也是大部分學(xué)生愿意選擇的方式，還有部分學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)向父母朋友借錢的方式，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較強(qiáng)的自力更生的精神。

（四）大學(xué)生傾向于先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)和采取合伙創(chuàng)業(yè)模式

對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是更傾向于就業(yè)，在調(diào)查對(duì)象回答“在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，你愿意接受低薪的工作,還是自己創(chuàng)業(yè)？”這一問(wèn)題時(shí)，其中有43%的學(xué)生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學(xué)生表示希望能自己創(chuàng)業(yè)，但是依然有23.5%的學(xué)生表示尚不清楚，而當(dāng)被問(wèn)到“如果以后找工作很困難,你會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，有一半（50%）的學(xué)生愿意考慮創(chuàng)業(yè)，但是也要14%的學(xué)生表示不會(huì)，表明學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有時(shí)只是作為一條退路看待，真正創(chuàng)業(yè)的并不多，可以看出大學(xué)生還是更傾向于先就業(yè)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)形式，結(jié)果如圖5所示：

在眾多的創(chuàng)業(yè)形式中，87%的絕大部分學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)的形式，只有13%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)為，合伙創(chuàng)業(yè)可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行集資和出謀劃策，是一種較好的創(chuàng)業(yè)方式，因而也能被更多人接受；而自主創(chuàng)業(yè)則需要個(gè)人付出更多的努力和代價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)較高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有39%的學(xué)生表示是可以接受的，有17%的學(xué)生認(rèn)為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)是有一定考慮的，尤其是面對(duì)新的創(chuàng)業(yè)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的對(duì)策與建議

（一）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念

科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下?！?，也不是無(wú)法就業(yè)的無(wú)奈之舉；它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者?？茖W(xué)分析創(chuàng)業(yè)理念，杜絕有將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的個(gè)別非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍，從而產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景過(guò)于樂(lè)觀的預(yù)期。

（二）正確理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，清晰規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不要產(chǎn)生過(guò)于籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單認(rèn)為是“當(dāng)老板”或者是“成就事業(yè)”，要意識(shí)到能形成具體的目標(biāo)并能制定實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的方案，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)和工商管理決策知識(shí)，做出對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)符合實(shí)際的可行性規(guī)劃，對(duì)自身能力和所擁有的資源條件要有的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)函數(shù)，理解現(xiàn)實(shí)約束條件，并通過(guò)不斷獲取必要資源和提升自身創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)明確的、可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）理論教學(xué)緊扣實(shí)踐，積極開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生由于所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系緊密，所以理論教學(xué)整體大方向上是會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的積累，但是理論教學(xué)由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)知的還原往往存在與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)從而削弱指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中要注重在現(xiàn)實(shí)條件運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的鍛煉，積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會(huì)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

（四）培養(yǎng)良好理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)能力資源耦合

幫助大學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀和消費(fèi)觀，正確認(rèn)識(shí)資金在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用，形成符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的資本運(yùn)作和管理能力，積極尋找資金來(lái)源，拓展融資渠道，獨(dú)立自主，擺脫資金來(lái)源的家庭和親友依賴，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用資金。制定合理、完整和周密的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重創(chuàng)業(yè)過(guò)程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要，隨時(shí)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、更新與補(bǔ)充，累積經(jīng)驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。將分析能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力與技術(shù)、資金有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)能力與資源的系統(tǒng)結(jié)合。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以pdf格式閱讀原文

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

[摘要] 本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)濟(jì) 管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的 分析 ，論述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義，并指出大學(xué)生課外 科技 活動(dòng)是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要途徑，并介紹了三峽大學(xué)科技學(xué)院在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的二級(jí)學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 目前 全國(guó)共有高等學(xué)歷 教育 招生資格的獨(dú)立學(xué)院共315所，在校學(xué)生近200萬(wàn)人，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。由于獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué) 歷史 不久，所開專業(yè)多為舉辦高校已有專業(yè)，而目前全國(guó)普通本科院校開設(shè)專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是及時(shí)大類，加上經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相對(duì)于其他工科專業(yè)開設(shè)的門檻較低，全國(guó)各獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行 研究 ，具有重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部高教司和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，全國(guó)600多所普通高等院校中，有500多所開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)占到15％以上。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要存在以下 問(wèn)題 ：培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專業(yè)口徑過(guò)窄，學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)；相關(guān)課程設(shè)置不符合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)；部分課程過(guò)于 理論 化，理論與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等。由于目前獨(dú)立學(xué)院在多方面都移植了母校長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn),在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程等方面基本上仍由舉辦高校負(fù)責(zé)。獨(dú)立學(xué)院從開始舉辦之初就決定了在人才培養(yǎng)模式上要受到舉辦高校的制約，在短期內(nèi)，其人才培養(yǎng)模式都難以有明顯的改善。因此，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面亦不可避免的存在上述問(wèn)題。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益等方面的考慮，在教學(xué)模式上仍然是以教師為中心的班級(jí)授課的傳統(tǒng)模式,教學(xué) 方法 主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足。例如，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都需要共享舉辦高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源，在原本有限的資源約束下，獨(dú)立學(xué)院的生均實(shí)踐教學(xué)資源更加匱乏，從而使得實(shí)踐教學(xué)難免受到一定 影響 和制約。

另外，獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身的特點(diǎn)也使得目前的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳。與普通本科高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除了整體上 學(xué)習(xí) 成績(jī)略差，其他方面的綜合素質(zhì)方面絲毫不亞于甚至更強(qiáng)。因此教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)，以激發(fā)的他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)大多 社會(huì) 性較強(qiáng)，很多專業(yè)知識(shí)很抽象，不像理工科專業(yè)那樣直觀、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)有些空洞，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的興趣，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,難以做到“學(xué)以致用”。這或許只是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題的一個(gè)集中反映。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

一方面，從獨(dú)立學(xué)院自身的 發(fā)展 來(lái)看。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)在新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，必須在人才培養(yǎng)模式方面有所創(chuàng)新，方可在

課外 科技 活動(dòng)不僅具有上述四個(gè)方面的重要 教育 功能，同時(shí)從辦學(xué)效益來(lái)看，亦具有較好的拖入產(chǎn)出效益。投入方面，硬件方面主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，如實(shí)驗(yàn)機(jī)房和相關(guān)軟件等，對(duì)于 經(jīng)濟(jì) 管理類專業(yè)而言，這些投入屬于固定資產(chǎn)的投入，可以長(zhǎng)期的高效利用；軟件方面主要是師資隊(duì)伍（主要是專業(yè)指導(dǎo)教師）建設(shè)，通過(guò)課外科技活動(dòng)，指導(dǎo)教發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程 學(xué)習(xí) 中的掌握情況和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，更好的了解學(xué)生，從而再去調(diào)整課程體系、授課 方法 等 理論 教學(xué)，直接為改進(jìn)課堂教學(xué)效果服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生參加各種大型課外科技活動(dòng)，可以讓獨(dú)立學(xué)院與其他普通本科高校在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，展示自己的實(shí)力，從而形成了巨大的招生宣傳效果。

四、三峽大學(xué)科技學(xué)院的實(shí)踐

三峽大學(xué)科技學(xué)院近幾年來(lái)在課外科技活動(dòng)中嶄露頭角，并且初露鋒芒。我院學(xué)子（主要是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生）繼2006在首屆全國(guó)大學(xué)生 金融 投資模擬交易大賽中取得驕人的成績(jī)之后，又在2007年第二屆全國(guó)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽中取得了團(tuán)體總冠軍、股指期貨組全國(guó)及時(shí)名的驕人成績(jī)，這充分展示了我院學(xué)子的綜合素質(zhì)。同時(shí)，課外科技活動(dòng)的效應(yīng)逐步得到顯現(xiàn)：通過(guò)大賽的承辦方舉辦的各種形式的推廣活動(dòng)，不僅提高了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，而且參賽選手（尤其是獲獎(jiǎng)選手）亦受到用人單位的青睞，有些單位甚至提前預(yù)定參賽選手作為人才儲(chǔ)備，直接促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。這種以學(xué)科競(jìng)賽為主要形式的課外科技活動(dòng)為我們的創(chuàng)新我們經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了啟示。 總結(jié) 我們的經(jīng)驗(yàn)，主要是在實(shí)踐過(guò)程中注意做到了以下幾點(diǎn)：

一是未雨綢繆，精心組織。我院經(jīng)濟(jì)管理系在最近幾年的教學(xué)過(guò)程中始終貫徹重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)理念，在廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，還在學(xué)生當(dāng)中倡導(dǎo)“無(wú)假期”計(jì)劃（即鼓勵(lì)學(xué)生利用假期深入 企業(yè) 的一線崗位開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐），同時(shí)在課程設(shè)置方面進(jìn)行了一些嘗試（如加入“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）。在比賽正式開始之前，我院教務(wù)管理部門和經(jīng)濟(jì)管理系的老師就非常重視，積極組織學(xué)生報(bào)名，并將所有參賽選手分成小組，然后由具體的專業(yè)教師負(fù)責(zé)大賽的全程組織和指導(dǎo)工作。

二是重視過(guò)程管理，進(jìn)行指導(dǎo)。由于此次金融投資模擬交易大賽時(shí)間長(zhǎng)，所以參賽學(xué)生在參賽期間難免會(huì)有怠懈情緒，甚至是遇到暫時(shí)的挫折后半途而廢。而堅(jiān)持不懈的品質(zhì)正是當(dāng)今很多學(xué)生所缺乏的，同時(shí)也是參加比賽的一個(gè)重要目的。因此，我們的指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)同時(shí)，也密切跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，正確面對(duì)各種困難和挫折，合理看待各種可能的風(fēng)險(xiǎn)，樹立正確的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和積極的理財(cái)意識(shí)，幫助參賽學(xué)生建立良好的心態(tài)。為了使參賽效應(yīng)較大化，我們不僅在比賽過(guò)程中經(jīng)常組織參賽學(xué)生一起交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，同時(shí)在比賽結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，寫出相應(yīng)的報(bào)告。

三是通過(guò)制度形成對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，學(xué)院于2007年專門制定了《三峽大學(xué)科技學(xué)院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的組織和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。另外，學(xué)院還頒布了其他相關(guān)的規(guī)章制度，以便為學(xué)生和教師參加課外科技活動(dòng)提供制度保障。

四是以參賽為契機(jī)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。由于此次參賽選手眾多，而且是以 網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程參賽的方式，因此學(xué)院決定為了方便學(xué)生參賽，擴(kuò)建了原有的實(shí)驗(yàn)室機(jī)房，并更新了有關(guān)設(shè)備，同時(shí)新建了參賽專用機(jī)房，從而為學(xué)生參加課外科技活動(dòng)提供了有力的硬件設(shè)施。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析

實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

1、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在論文。實(shí)踐教學(xué)居于從屬地位的問(wèn)題未能根本解決,目前，重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認(rèn)為學(xué)生在校期間只要將理論知識(shí)掌握扎實(shí)了，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來(lái)在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識(shí)傳授縱多橫少，基礎(chǔ)較窄。加之實(shí)踐教學(xué)需要投入的經(jīng)費(fèi)較高，不愿意過(guò)多地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.2實(shí)踐教學(xué)教學(xué)手段形式單一。不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式。師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。

1.3實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響,近年來(lái)，隨著農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開設(shè)該專業(yè)的各高校教學(xué)院系。不愿將大量經(jīng)費(fèi)投入到該專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，各教學(xué)院系之間又不能做到實(shí)驗(yàn)室資源共享，直接影響了本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一直不太充裕，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來(lái)一起維持在很低的水平上，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張。不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，保障階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了節(jié)省費(fèi)用開支，本該集中實(shí)習(xí)的改為分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合或分散實(shí)習(xí)，“放羊式”的分散實(shí)習(xí)使學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到很大影響。

1.4實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作滯后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多單位都講經(jīng)濟(jì)效益。由于學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)一定的影響。因此許多單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；另一方面，校方由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，不能向相關(guān)單位提供優(yōu)惠政策，也導(dǎo)致一些單位不愿意接受作為實(shí)習(xí)基地。這就使得～些實(shí)踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所將學(xué)生”放羊”，實(shí)習(xí)質(zhì)量可想而知。

1.5實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施不科學(xué)

相比理論課的評(píng)價(jià)措施，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)措施明顯滯后。沒(méi)有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。實(shí)踐教學(xué)沿用理論教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無(wú)法真正檢測(cè)到學(xué)生實(shí)踐能力的水平。

2、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實(shí)踐。在不斷總結(jié)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)教育大眾化要求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“一個(gè)中心、三個(gè)層次、三種形式”的“133”實(shí)踐教學(xué)模式。

“一個(gè)中心”：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。把依附于或與基本理論課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)整合為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課盡可能單獨(dú)設(shè)課。突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)發(fā)展人才方面的作用和地位。

“三個(gè)層次”：把實(shí)踐教學(xué)劃分為由低到高3個(gè)不同的實(shí)踐層次，即基礎(chǔ)技能實(shí)踐層次、專業(yè)技能實(shí)踐層次和綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐層次?；A(chǔ)技能實(shí)踐包括軍事理論與軍訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（公共和學(xué)科基礎(chǔ)課）等，這一層次重在基礎(chǔ)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打基礎(chǔ)。

專業(yè)技能實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（專業(yè)核心、選修課），旨在使學(xué)生了解本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，同時(shí)要了解社會(huì)，為綜合創(chuàng)新性實(shí)踐做準(zhǔn)備。綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)作建議

3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。緊緊圍繞“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在突出的位置來(lái)考慮。首先，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的

學(xué)分，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)分低不應(yīng)少于總學(xué)分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保障理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分。采取創(chuàng)新原理教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷更新實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導(dǎo)啟發(fā)和探索式的論文教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以利于理論知識(shí)的鞏固及實(shí)踐能力的提高。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教、做到有的放矢。努力做到實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

3.3增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,增加經(jīng)費(fèi)投入，其一主要是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，以便實(shí)驗(yàn)的開出有強(qiáng)有力的硬件保障。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實(shí)驗(yàn)室數(shù)，加大投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和評(píng)估，提高綜合實(shí)驗(yàn)室服務(wù)、育人的功能。在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。減少重復(fù)，擴(kuò)大系列實(shí)驗(yàn)課開設(shè)面。打破因理論課程分別設(shè)置而造成實(shí)驗(yàn)課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學(xué)時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立開課、單獨(dú)考核。從低年級(jí)到高年級(jí)要逐步減少印證類實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型、研究性實(shí)驗(yàn)。應(yīng)盡可能增加實(shí)驗(yàn)室的開放程度，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。

3.5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),校外實(shí)習(xí)基地是讓學(xué)生直接接觸社會(huì)。認(rèn)識(shí)參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力。

3.6采取有效措施。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,實(shí)際教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機(jī)會(huì)深入企事業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和研究。豐富他們的實(shí)際知識(shí)和技能并提煉實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也促進(jìn)理論與實(shí)際的融合，提高教學(xué)效果。

3.7建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施,實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)踐教學(xué)的考核首先是對(duì)教師的考核，可以采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋信息、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)而提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。其次是對(duì)學(xué)生的考核，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，考核內(nèi)容既要有理論知識(shí)。又要有操作技能，還要有熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核，同時(shí)理論知識(shí)的考核也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、el試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式，達(dá)到培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)的目的。 

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:高職經(jīng)濟(jì)管理類課程應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式探析

[摘要]本文論述了在高職經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式,是培養(yǎng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為能力所采取的一項(xiàng)有力措施,闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵及形式。強(qiáng)調(diào)按行為導(dǎo)向要求制定教學(xué)計(jì)劃,以行為導(dǎo)向模式來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程項(xiàng)目。論述了行為導(dǎo)向教學(xué)的具體操作過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向教學(xué)模式 職業(yè)行為能力 課程項(xiàng)目 自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。要求職業(yè)教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,不斷加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。因此,在高職經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式,是培養(yǎng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為能力所采取的一項(xiàng)有力措施,也符合現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵及形式

行為導(dǎo)向教學(xué),是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)。它倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過(guò)程,圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng),重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境。在教師的精心設(shè)計(jì)下,引導(dǎo)組織學(xué)生心、手、腦并用,教、學(xué)、做結(jié)合,身體力行獲取知識(shí)與技能,自行完成學(xué)習(xí)任務(wù),自行進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。

行為導(dǎo)向教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng),日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界專家所推崇。目前我國(guó)有人稱其為職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,即以就業(yè)為導(dǎo)向,以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容,運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué),培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)形式。兩者在本質(zhì)上是一致的。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)形式,在高職經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中,可根據(jù)課程和課程項(xiàng)目的不同,采用相應(yīng)的行為導(dǎo)向教學(xué)形式。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的難度較大。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)十分激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)管理類員工的任何失誤都有可能造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)損失。因此,經(jīng)濟(jì)管理類課程應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)行為能力,是教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、按行為導(dǎo)向要求制訂教學(xué)計(jì)劃

按職業(yè)行為能力組合行為導(dǎo)向模塊,由行為導(dǎo)向模塊、認(rèn)知水平螺旋上升特點(diǎn)制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)范圍為導(dǎo)向,理論課程是服務(wù)和支撐實(shí)踐課程的,以夠用為限,突出實(shí)踐課的本位特征。所有課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)采用行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué),圍繞著按職業(yè)行為能力組合的行為導(dǎo)向模塊,在專業(yè)知識(shí)體系框架基礎(chǔ)上,突出基本觀點(diǎn)和工具的應(yīng)用,把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體,把職業(yè)崗位技能訓(xùn)練與職業(yè)通用能力培養(yǎng)融為一體,把個(gè)人的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)的交往、合作、配合等職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體。

三、以行為導(dǎo)向模式來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程項(xiàng)目

行為導(dǎo)向模塊決定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程項(xiàng)目。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)融合理論與實(shí)踐,按照職業(yè)崗位和崗位群的實(shí)際要求來(lái)設(shè)計(jì)各種課程項(xiàng)目。可分為單項(xiàng)小項(xiàng)目、綜合性大項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。以企業(yè)營(yíng)銷崗位為例,其主要任務(wù)是開發(fā)市場(chǎng),推出產(chǎn)品。那么《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程項(xiàng)目的設(shè)置就應(yīng)按崗位任務(wù),圍繞“市場(chǎng)開發(fā)能力”的培養(yǎng)來(lái)設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課程項(xiàng)目。市場(chǎng)開發(fā)能力應(yīng)包括市場(chǎng)調(diào)研技能,目標(biāo)市場(chǎng)定位技能,產(chǎn)品推廣技能,產(chǎn)品定價(jià)技能,產(chǎn)品分銷技能和產(chǎn)品促銷技能。此外,還要根據(jù)教學(xué)資源特色和專業(yè)培養(yǎng)方向來(lái)設(shè)置。如果具有商貿(mào)特色,還要立足商貿(mào)業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng),聯(lián)系商貿(mào)企業(yè)的的營(yíng)銷實(shí)際來(lái)設(shè)置本課程的課程項(xiàng)目,把“商場(chǎng)開發(fā)定位”,“商場(chǎng)促銷活動(dòng)策劃”、“商業(yè)分銷策劃”、“商場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃”等作為重要的課程項(xiàng)目來(lái)設(shè)置。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)的具體操作過(guò)程

行為導(dǎo)向教學(xué)模式主張師生雙向互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生和教師積極熱情的參與投入。教師的角色和作用發(fā)生了變化,由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織、知識(shí)傳授、問(wèn)題咨詢與技術(shù)倡導(dǎo)者,甚至是主持人;同時(shí)學(xué)生的角色也發(fā)生了變化,從原來(lái)知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和自主學(xué)習(xí)者。

行為導(dǎo)向教學(xué)模式的手段和形式有角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、項(xiàng)目模擬、案例分析等,都可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同課程的不同項(xiàng)目選擇運(yùn)用。

行為導(dǎo)向教學(xué)模式把教學(xué)過(guò)程凝結(jié)為講解、示范、模仿、練習(xí)四個(gè)操作步驟。我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)不同課程項(xiàng)目、不同學(xué)生情況靈活掌握,目的就是要引導(dǎo)學(xué)生使其成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

(1)布置項(xiàng)目(作業(yè))。教師向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,限定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間,提示或指出完成任務(wù)的基本路徑。

(2)講解和示范。講解理論知識(shí),介紹解決問(wèn)題的方法和工具,所講解的理論知識(shí)應(yīng)圍繞項(xiàng)目(作業(yè))來(lái)進(jìn)行,講理論知識(shí)是為了促進(jìn)專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練,應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在這一步的引導(dǎo)教學(xué)中,教師尤其注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望。教師在講解的同時(shí),應(yīng)設(shè)置情境,或通過(guò)實(shí)物展示、案例分析等在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范和操作。教師要讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo),即應(yīng)掌握的知識(shí)和技能;從“做什么、怎么做、為什么這樣做”等三個(gè)方面來(lái)實(shí)施教學(xué),安排教學(xué)內(nèi)容。

(3)模仿和練習(xí)。在學(xué)生動(dòng)手模仿操作做項(xiàng)目(作業(yè))的過(guò)程中,教師與學(xué)生不斷互動(dòng)、交流,教師給予個(gè)性化的指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)評(píng),并通過(guò)小組活動(dòng)、個(gè)別交流等形式來(lái)解決問(wèn)題,從而獲得交往、合作、配合等職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)不斷練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用。再由學(xué)生自查、自評(píng),教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)和總結(jié)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,而教師則是組織者、參謀者、評(píng)價(jià)者、指路人,指引學(xué)生走上掌握知識(shí)和職業(yè)能力的“高速公路”。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

[摘要]本文結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐,闡述了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思路和方案,充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,打造一個(gè)模擬真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的綜合平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是以學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易7個(gè)專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。目前下設(shè)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備420余套,實(shí)驗(yàn)軟件23套,面向大學(xué)開出的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程21門,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目142個(gè),其中綜合性、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)課程的86%。

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需求

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是更多的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),對(duì)如何將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力重視不足,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式也比較單一,很多企業(yè)對(duì)來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生并不歡迎,即使接受學(xué)生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正動(dòng)手操作,特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)住住只看不動(dòng)手,不能真正實(shí)踐所學(xué)的知識(shí),使經(jīng)管類專業(yè)在學(xué)以致用,技能訓(xùn)練,和實(shí)際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過(guò)各種形式的模擬實(shí)習(xí),去營(yíng)造一個(gè)能真實(shí)反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的模擬環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐的綜合平臺(tái),以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)、管理活動(dòng)中的各項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練,做各種實(shí)驗(yàn),進(jìn)行反復(fù)的實(shí)習(xí)。

二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復(fù)合型人才的目標(biāo)定位和重素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)能力。

對(duì)此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實(shí)施,建立一個(gè)與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)思路包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、可實(shí)現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺(tái)。這其中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái):再一個(gè)是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái),包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的教學(xué)軟件的應(yīng)用集成?？梢园迅鱾€(gè)教學(xué)軟件集成在一個(gè)平臺(tái)上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過(guò)瀏覽器/服務(wù)器的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用,在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個(gè)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互連互通、功能互動(dòng)、信息共享、資源共享。

2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上分設(shè)若干個(gè)滿足多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、erp沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學(xué)生進(jìn)行多專業(yè)、多種技能的互動(dòng)化訓(xùn)練,提高綜合分析,學(xué)以致用的能力。

三、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案

1.實(shí)驗(yàn)中心資源整合

實(shí)驗(yàn)中心整合全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,成立了經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心,實(shí)行校院兩級(jí)管理,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,并配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和編寫實(shí)驗(yàn)教材與指導(dǎo)書,完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟硬件建設(shè),最終建立了計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類公選課與學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),如會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬、人力資源模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國(guó)際結(jié)算、證券投資模擬等實(shí)驗(yàn)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)會(huì)計(jì)模擬與審計(jì)模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證模擬等課程實(shí)驗(yàn)。erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)erp沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的特點(diǎn),對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行了細(xì)化,形成了較為完善的實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)中心信息化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心在資源整合的同時(shí),利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強(qiáng)了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過(guò)1000mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實(shí)驗(yàn)室的所有計(jì)算機(jī)設(shè)備通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)以100mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問(wèn)國(guó)內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺(tái)。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,包括實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站、精品實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程網(wǎng)、ftp服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)、在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等作為載體,提供教學(xué)課件庫(kù)、實(shí)習(xí)參考資料庫(kù)、多媒體視頻資源庫(kù)等素材。所有實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡等也到學(xué)習(xí)平臺(tái)之上,配合在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn),桉需開展實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1)手工仿真模擬

學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室都是基于手工仿真模擬實(shí)驗(yàn)的理念建設(shè)的,采用實(shí)際工作中使用的單證、流程進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過(guò)手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)生了解和掌握將來(lái)步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識(shí),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

(2)計(jì)算機(jī)仿真模擬

學(xué)院計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)與管理模擬平臺(tái),其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實(shí)驗(yàn)課程都是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情況。

通過(guò)這些仿真與模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)與掌握與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

(3)學(xué)生自主訓(xùn)練與分組協(xié)作

在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí),實(shí)驗(yàn)示范中心充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué),將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái),學(xué)生可以不受時(shí)間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時(shí)隨地都可以訪問(wèn)這些資源。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)中心除了自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)之外,在實(shí)驗(yàn)方法上大量采用分組協(xié)作或分組對(duì)抗的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),如電子商務(wù)模擬、證券投資、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬等課程進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色并進(jìn)行崗位輪換,進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、erp沙盤模擬等課程實(shí)行分組對(duì)抗,每個(gè)小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學(xué)負(fù)責(zé)銷售,有的同學(xué)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù),每一組不同的決策都會(huì)影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性,也使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(4)建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度

考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)考核的方法多種多樣,有教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核,提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試,實(shí)驗(yàn)軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對(duì)抗結(jié)果評(píng)分等。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,從操作技能的掌握程度和理論知識(shí)的應(yīng)用能力兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)價(jià)體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析以及理論測(cè)試等,重點(diǎn)突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

實(shí)驗(yàn)中心還開發(fā)了基于b/s結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學(xué)生信息庫(kù),教案庫(kù),課件庫(kù),資料庫(kù),試題庫(kù)等,進(jìn)行無(wú)紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進(jìn)行組建,其中,專職教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,兼職教師以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,兼職教師本身也是承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程理論部分講授的教師,保障實(shí)驗(yàn)和理論不脫節(jié),通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)。在綜合性的分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)中,每組指導(dǎo)教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對(duì)抗過(guò)程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問(wèn)題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù),從資源整合到平臺(tái)構(gòu)建,每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)多年的探索與建設(shè),2008年被評(píng)為部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,取得了一定的成果,但在實(shí)驗(yàn)中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進(jìn)一步努力。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)方法

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)方法改革的意義

在我國(guó)對(duì)于大多數(shù)高校而言，其在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程教學(xué)方法都是比較單一的，講授式的教學(xué)方法在這類課程的教學(xué)方法體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位。課堂的教學(xué)中心，是以課本、教師為中心的，以知識(shí)的灌輸為主要的教學(xué)目標(biāo)，而評(píng)價(jià)手段則多以形成性的檢驗(yàn)如期末考試為主。在最近幾年以來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)愈發(fā)的重視，關(guān)于課程、教學(xué)模式與教學(xué)方法方面改革的呼聲也是越來(lái)越高[1]。而在實(shí)際的教育工作中，因?yàn)槎喾矫鏃l件的束縛和影響，改革成效還是善乏可陳，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在教育體制中占據(jù)著主體和主導(dǎo)地位，而這點(diǎn)在一些職業(yè)、高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。正是因?yàn)?，傳統(tǒng)教學(xué)模式在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的主導(dǎo)和主體地位，使得一些創(chuàng)新型教學(xué)理念和方法難以得到有效的實(shí)現(xiàn)，這從根本上來(lái)講是不利于課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展的。因此從提高課程的本身的實(shí)施質(zhì)量層面上來(lái)看，進(jìn)行高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)方法的改革是勢(shì)在必行的[2]。課程教學(xué)方法改革是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革工程的重點(diǎn)，其不但是有效提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法。就目前而言，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，通過(guò)課程教學(xué)方法改革在很大程度上會(huì)提高整體的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)θ蘸蟮陌l(fā)展有所幫助，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”，這其實(shí)也是有利于推動(dòng)社會(huì)和諧與進(jìn)步發(fā)展的一種舉措。所以，對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的改革就當(dāng)下而言是必需的，在具體點(diǎn)改革過(guò)程中，負(fù)責(zé)校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)的教師、教研工作者需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出新型的教學(xué)模式、方法用以優(yōu)化教學(xué)效果，提高課程質(zhì)量和整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)下多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)方法的問(wèn)題

當(dāng)下很多的高校經(jīng)濟(jì)管理類課程在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)槭艿搅烁畹俟痰膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然還是采用的是單一的講授式教學(xué)模式，還是以教師、課程以及課本為中心、以課本為中心。這樣的教學(xué)模式，雖然也能取得一定的效果，但是教學(xué)氛圍顯得十分的刻板、沉悶，同時(shí)其在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣和技能訓(xùn)練方面還存在著很大的局限性。

（一）內(nèi)容缺乏新意，無(wú)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)檎n程本身其教學(xué)模式和教學(xué)方法的單一以及內(nèi)容方面的缺乏新意、理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸的失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以獲得很好的學(xué)習(xí)效果。而很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)大多數(shù)情況下其實(shí)踐環(huán)節(jié)一般相對(duì)滯后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，課程的實(shí)效性不高，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)這類課程沒(méi)有實(shí)際的意義，這樣就很有可能導(dǎo)致其對(duì)整個(gè)學(xué)科的認(rèn)同感降低。

（二）缺乏互動(dòng)和交流，無(wú)法分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性

實(shí)踐早已證實(shí)，傳統(tǒng)的說(shuō)教性質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，是缺乏真正意義上的互動(dòng)和交流的，而對(duì)于職業(yè)、高等院校的學(xué)生，其本身是渴望能夠和教師進(jìn)行更多的平等的互動(dòng)和溝通、交流的。但是傳統(tǒng)模式的這種單一的說(shuō)教、講授性的課程教學(xué)模式，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生和教師之間進(jìn)行平等對(duì)話、交流的權(quán)利，這樣學(xué)生僅僅是一些知識(shí)的被動(dòng)受體，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是很難在教學(xué)過(guò)程中被充分發(fā)揮出來(lái)的。因?yàn)槿狈熒⑸慕涣饕约皩W(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的降低學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)受到影響。這樣的直接后果就是學(xué)生整體的實(shí)踐能力的不足以及無(wú)法做到所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。

（三）不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成、發(fā)展

創(chuàng)造性的思維是需要大量的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為依托的，這需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的提問(wèn)，課題研究、討論等等?？墒牵趥鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)模式中，理論講授居多，學(xué)生從事創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，也不能在課堂上通過(guò)一些有效的問(wèn)答、討論等給予學(xué)生以足夠的活動(dòng)空間和自由，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成、發(fā)展的。

三、如何有效的推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)方法的改革

（一）突出學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程，這實(shí)際上就是我們一直倡導(dǎo)的一種“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在這種模式下，知識(shí)的傳遞是雙向的，學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)主動(dòng)求知，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得以充分的發(fā)揮。具體的課堂教學(xué)中，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程的實(shí)際特點(diǎn)，可以采用一些案例的討論方式，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的案例問(wèn)題，以小組匯報(bào)、分組討論等形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)掘問(wèn)題，利用所學(xué)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

（二）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校的經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)中教學(xué)方法需要把握一項(xiàng)靈活性的原則，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際需要采用多種教學(xué)方法或者將多種方法綜合運(yùn)用起來(lái)。在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。這主要包括了，在教學(xué)實(shí)施前經(jīng)濟(jì)管理課程的任課教師要編寫出一套系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度、環(huán)節(jié)在此基礎(chǔ)上來(lái)編寫課程講義；備課，實(shí)施教學(xué)。

（三）重視課程課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)整合

高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)方法的改革最重要的就是要堅(jiān)持“理論+應(yīng)用”的教學(xué)思想，在實(shí)際的課程教學(xué)中我們可以嘗試開辟第二課堂，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等一系列的形式來(lái)保障學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠得到自身實(shí)踐水平和能力的提高。

（四）適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段支持教學(xué)

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等在經(jīng)濟(jì)管理類課程中的應(yīng)用也是本類課程教學(xué)方法改革的一種途徑和趨勢(shì)。實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┈F(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的多媒體信息，這些信息形象、直觀、圖文并茂更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。而作為教師則要，不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)軟件、媒體的設(shè)計(jì)、制作方法，了解學(xué)生對(duì)這類信息的需要，不斷的提高自身能力和水平。在必要的時(shí)候，還可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)媒體如微博、BBS等與學(xué)生就一些具體的網(wǎng)上案例（好是與課程內(nèi)容有關(guān)）進(jìn)行分析與研討;以此來(lái)提高學(xué)生在課后學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

作者：陸軍 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)。

根據(jù)運(yùn)籌學(xué)自身的理論體系和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，桂林理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)運(yùn)籌學(xué)設(shè)置了48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論講授38個(gè)學(xué)時(shí)，上機(jī)教學(xué)訓(xùn)練10個(gè)學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，筆者沒(méi)能全部講授完每個(gè)版塊的內(nèi)容，而時(shí)，上機(jī)教學(xué)訓(xùn)練10個(gè)學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，沒(méi)能全部講授完每個(gè)版塊的內(nèi)容，而是精選了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程存在以下幾個(gè)主要特點(diǎn):1．實(shí)用性與應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是從實(shí)際問(wèn)題發(fā)展而來(lái)的學(xué)科，其中很多模型都與管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)。換句話說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景。掌握運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)方法，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。2．理論與實(shí)踐相結(jié)合。運(yùn)籌學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，并逐漸升華為一門具有系統(tǒng)理論體系的學(xué)科;運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)與基本方法又服務(wù)于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)中的很多問(wèn)題都可利用運(yùn)籌學(xué)的基本方法來(lái)解決，如經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)輸問(wèn)題、貨物配送等問(wèn)題。3．跨學(xué)科性。運(yùn)籌學(xué)是多學(xué)科交叉性的結(jié)果，其與數(shù)學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程科學(xué)等交叉，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)管理化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用，有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合吸收各學(xué)科知識(shí)，并加以協(xié)調(diào)利用的能力。

(二)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

1．教學(xué)內(nèi)容選擇不夠合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在教學(xué)過(guò)程中，筆者所選擇的內(nèi)容還是沒(méi)能充分挖掘此專業(yè)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，一方面，筆者比較注重公式的來(lái)龍去脈，注重推導(dǎo)過(guò)程，但經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生是文理兼招的專業(yè)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得運(yùn)籌學(xué)抽象無(wú)比，從而減少了學(xué)習(xí)的熱情;另一方面，沒(méi)能充分展開來(lái)講授每一個(gè)知識(shí)，原因在于講授理論知識(shí)的課時(shí)只有38個(gè)課時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)講授完每一個(gè)知識(shí)是不可能的。2．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠深入。學(xué)校雖然給運(yùn)籌學(xué)安排了10個(gè)課時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。運(yùn)籌學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，其中的方法可廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中，但經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中所出現(xiàn)的模型大都包含有很多變量，若手工計(jì)算求解將非常麻煩而且容易出錯(cuò)。LINGO和MATLAB可以用來(lái)求解運(yùn)籌學(xué)相關(guān)問(wèn)題，但是由于所安排的上機(jī)課時(shí)非常少，筆者只能選擇LINGO來(lái)講授。3．課程成績(jī)考核方式不夠合理。學(xué)校的運(yùn)籌學(xué)課程基本上都是以期末考試為主，綜合成績(jī)=卷面成績(jī)*70%+平時(shí)成績(jī)*30%。這種成績(jī)的構(gòu)成方式很單一，沒(méi)能充分展示學(xué)生的能力。4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。在講課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高，原因在于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是文理兼招的，而學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生覺(jué)得自己好不容易擺脫了數(shù)學(xué)的困擾，現(xiàn)在又要掉進(jìn)一個(gè)更深的窟窿里，因此提不起學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣。而有些學(xué)生開始可能還好好學(xué)，但是隨著聽不懂次數(shù)的增加，然后就漸漸失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)籌學(xué)課程的改革措施

(一)精選教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)籌學(xué)所針對(duì)的專業(yè)有:電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理和工商管理。每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，因而教學(xué)內(nèi)容也要隨培養(yǎng)目標(biāo)而稍有不同，如對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠理解存貯論和排隊(duì)論的基本原理并能運(yùn)用結(jié)論就可以了。

(二)增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。針對(duì)課時(shí)少的狀況，筆者主要嘗試運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把相關(guān)的上機(jī)操作內(nèi)容制作成ppt上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完該學(xué)的內(nèi)容并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。若學(xué)生有問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提問(wèn)，筆者根據(jù)實(shí)際進(jìn)行解答。

(三)改革考核方式。在實(shí)際中，采取多種考核方式，而學(xué)生的綜合成績(jī)則按照這幾種考核方式按一定比例組成?？己朔绞接梢韵聨撞糠纸M成:平時(shí)作業(yè)成績(jī)(即課后習(xí)題作業(yè))、課堂上實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末理論考試成績(jī)、期末上機(jī)考試成績(jī)。平時(shí)作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的程度，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，期末理論考試成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本門課程的總體掌握程度，期末上機(jī)考試成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用本門課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四)改革教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者采用多媒體輔助教學(xué)，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要充分利用各種教學(xué)方法，如案例分析法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、比較法等等，并且盡可能去掉不必要的推導(dǎo)過(guò)程。除此以外，筆者還制作一定的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自行下載學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。如何提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是眾多學(xué)者探討的問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從精選教學(xué)內(nèi)容、增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革考核方式和改革教學(xué)方法這幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，提出了一些見解，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：張瓊芬 宋奇慶 封全喜 單位：桂林理工大學(xué)

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類高校生創(chuàng)業(yè)能力鍛煉

近年來(lái),隨著全國(guó)各高校的持續(xù)擴(kuò)招,我國(guó)的大學(xué)教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕按蟊娊逃?大學(xué)生數(shù)量的大幅度增加直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)610萬(wàn)人,2010年增至630萬(wàn)人;2011年達(dá)660萬(wàn)人。從就業(yè)率角度看,2009年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%;2010年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業(yè)生就業(yè)率僅為72.2%,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在這一形勢(shì)下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為了傳統(tǒng)就業(yè)模式的重要補(bǔ)充。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既能解決其自身就業(yè)問(wèn)題,又能帶動(dòng)其他人就業(yè),同時(shí)能積極推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新體系的構(gòu)建,對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,創(chuàng)新就業(yè)渠道具有重要意義。

1我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì),以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式受到了越來(lái)越廣泛的推崇,“創(chuàng)業(yè)”成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧?007年,黨的十七大報(bào)告提出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！痹谶@一背景下,大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界和政府的廣泛重視,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多項(xiàng)政策相繼出臺(tái)。2010年5月,教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,明確提出:在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。由此,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)被提升到了前所未有的高度。然而,從現(xiàn)實(shí)情況看,我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)總體水平仍較低,主要表現(xiàn)在兩方面:

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例低

多項(xiàng)調(diào)查表明,在校大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)具有較高的興趣和愿望,但當(dāng)其畢業(yè)之際,由于現(xiàn)實(shí)條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻極少。據(jù)《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,2007、2008、2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國(guó)家則達(dá)到20%~30%。這一方面說(shuō)明我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力有待提高,另一方面也說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升空間。

1.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

由于大學(xué)生自身經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的局限,管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的缺乏,以及資金、人脈等經(jīng)營(yíng)資源的限制,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率普遍較低。教育部在2004年的一項(xiàng)調(diào)查顯示,全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè),贏利的僅占17%;學(xué)生創(chuàng)辦的公司,5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%,遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

2經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生逐漸成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一股中堅(jiān)力量。相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在三方面:

2.1市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)知識(shí)方面

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,創(chuàng)業(yè)者要獲得成功一般應(yīng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等相關(guān)知識(shí)。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最為密切,該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常要掌握宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),以及市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識(shí),這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性,有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功。

2.2市場(chǎng)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)方面

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì),并通過(guò)有效的管理和運(yùn)營(yíng),創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。不同的創(chuàng)業(yè)者對(duì)于市場(chǎng)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和捕捉具有不同的水平。成功的創(chuàng)業(yè)者一般具有敏銳的市場(chǎng)“嗅覺(jué)”,具有獨(dú)特的市場(chǎng)視角和市場(chǎng)前瞻性。相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生由于系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng),在市場(chǎng)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、市場(chǎng)需求認(rèn)知和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析等方面具有一定的優(yōu)勢(shì),有助于其自主創(chuàng)業(yè)獲得成功。

2.3市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)方面

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的管理運(yùn)營(yíng)活動(dòng),需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較強(qiáng)的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力和一定的管理運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)看,市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)可分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。在校大學(xué)生普遍缺乏市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的直接經(jīng)驗(yàn),但在間接經(jīng)驗(yàn)方面,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)。由于案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的廣泛普及和深入推廣,該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、研究成功及失敗企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)案例,在汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也積累了自身的間接市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),這有助于提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的成功率。從以上三方面分析可知,基于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì),其在畢業(yè)以后更有可能走上自主創(chuàng)業(yè)之路。從一定意義上講,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大軍的主力和領(lǐng)頭羊,能帶動(dòng)和提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平。

3經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),投入知識(shí)和技能,配置相關(guān)資源,為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過(guò)程。在這一過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)能力的高低是創(chuàng)業(yè)成功與否的重要條件。區(qū)別于其他專業(yè),經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科直接針對(duì)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行專業(yè)教學(xué),該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有系統(tǒng)的市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí),其創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)敏銳的市場(chǎng)特質(zhì)和更加針對(duì)實(shí)際的綜合技能?；诮?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程和教學(xué)特點(diǎn),綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的研究觀點(diǎn),筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)涵蓋多種能力的綜合體系,主要包括:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)業(yè)技能體系三部分。

3.1創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系主要包括心理素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)特征和創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)三部分。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、壓力大的心理特征,主要包括:敢于冒險(xiǎn)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、不懈拼搏、態(tài)度樂(lè)觀,以及理性、誠(chéng)信、責(zé)任心等個(gè)體心理特征;個(gè)人品質(zhì)特征主要是指,強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和事業(yè)心,遠(yuǎn)大的抱負(fù)和進(jìn)取心,以及不懈進(jìn)取、艱苦奮斗、百折不撓等精神品格;創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)主要包括:敏感的市場(chǎng)意識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)警覺(jué)意識(shí)、牢固的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合理的懷疑意識(shí)、科學(xué)的批判意識(shí)等,以及市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念等商業(yè)意識(shí)。

3.2創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能只靠激情、興趣、冒險(xiǎn)精神,更需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)寬厚的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易等。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)顯著特征是,通常為非技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。因而,此類創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)具備一定的自然科學(xué)知識(shí),特別是與商品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等相關(guān)知識(shí),如材料科學(xué)、工程設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、紡織、化工等方面的知識(shí)。此外,作為創(chuàng)業(yè)者經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還應(yīng)掌握社會(huì)溝通、創(chuàng)新能力提升等相關(guān)知識(shí)。如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)等,以及創(chuàng)造學(xué)等。經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)人才還應(yīng)當(dāng)掌握各類知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài),并及時(shí)將其補(bǔ)充到自己的知識(shí)領(lǐng)域中。

3.3創(chuàng)業(yè)技能體系

從市場(chǎng)運(yùn)作角度看,創(chuàng)業(yè)技能體系主要包括機(jī)會(huì)把握技能和運(yùn)營(yíng)管理技能兩部分。機(jī)會(huì)把握技能主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、機(jī)會(huì)開發(fā)能力兩種主要能力;運(yùn)營(yíng)管理技能主要包括:資源配置能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、分析決策能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等四種主要能力。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中,創(chuàng)業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),善于捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì),為自身創(chuàng)業(yè)構(gòu)建初始優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步而言,創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)能熟悉市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律,掌握市場(chǎng)規(guī)則,通過(guò)強(qiáng)化市場(chǎng)認(rèn)知和駕馭能力來(lái)開發(fā)創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)。從運(yùn)營(yíng)管理角度看,首先,決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的一個(gè)重要因素是,其對(duì)自身所擁有的內(nèi)外部資源進(jìn)行有效配置能力,如對(duì)企業(yè)人財(cái)物資源、企業(yè)技術(shù)資源、市場(chǎng)信息資源、社會(huì)關(guān)系資源等的有效配置。其次,在創(chuàng)業(yè)初期構(gòu)建和諧、高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)者的一項(xiàng)重要工作。創(chuàng)業(yè)者組建團(tuán)隊(duì)并形成對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的吸引力,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力、向心力十分重要。再次,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者的分析決策能力也決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的商業(yè)活動(dòng),創(chuàng)業(yè)者需具備較高的分析決策能力,具體涵蓋戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)決策、業(yè)務(wù)決策、人事決策等。此外,創(chuàng)新應(yīng)變能力對(duì)創(chuàng)業(yè)是否成功也十分關(guān)鍵。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下,市場(chǎng)信息、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)瞬息萬(wàn)變,外界風(fēng)險(xiǎn)處處存在,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化、持續(xù)創(chuàng)新,通過(guò)新理念、新戰(zhàn)略、新產(chǎn)品、新市場(chǎng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn),使企業(yè)獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

4經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有自身的特殊性。由于高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的系統(tǒng)設(shè)置,使得經(jīng)管類大學(xué)生具備了遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí),對(duì)自主創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)稅、金融、貿(mào)易、法律等知識(shí)有一定的掌握和儲(chǔ)備。從創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成看,其培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)集中于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系和創(chuàng)業(yè)能力體系兩部分。因而,如何在傳授經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,塑造、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能,成為了經(jīng)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為應(yīng)著重強(qiáng)化以下四方面:

4.1注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng),提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心

目前,我國(guó)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的興趣高,而創(chuàng)業(yè)實(shí)際行動(dòng)卻非常低,形成了巨大反差,其原因在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心的不足與缺失。所以,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)著重強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中,很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情來(lái)自于某些特定人物或案例。這些激情消退得很快,當(dāng)其面臨問(wèn)題決策時(shí),絕大多數(shù)人都不能將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)施。與創(chuàng)業(yè)激情不同,創(chuàng)業(yè)意識(shí)是促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的重要?jiǎng)恿σ?。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,把自主創(chuàng)業(yè)理解為個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn),不是因某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的激勵(lì)而產(chǎn)生的激情火花,可提升其創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和持久性。另一方面,創(chuàng)業(yè)信心也是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心,一方面要提升與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課教學(xué),使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);通過(guò)案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)等形式提升其綜合應(yīng)用能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)信心。另一方面,要通過(guò)專業(yè)課教育、創(chuàng)業(yè)教育、品德教育等形式,使學(xué)生形成清晰、理性的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)信心的形成。

4.2強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終是面向社會(huì)的,社會(huì)是真正檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所。因而,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)接,培養(yǎng)學(xué)生符合現(xiàn)代市場(chǎng)特征、具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的自主創(chuàng)業(yè)能力。一方面,在經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“面向社會(huì)”的目標(biāo)指向,對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀。在專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計(jì)上,應(yīng)深入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研,將學(xué)校和專業(yè)的教育定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展前沿,把握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的近期動(dòng)向,優(yōu)化、創(chuàng)新課程體系。另一方面,應(yīng)構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。大學(xué)教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要傳授者,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)者和培育者。要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,必須首先從教師入手,通過(guò)教師職業(yè)培訓(xùn)、教師企業(yè)兼職、橫向科研課題等,提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn),使之具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。此外,學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、的管理者等作為兼職教師,形成“專兼結(jié)合”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。

4.3創(chuàng)新教育模式,完善創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上具有其他專業(yè)大學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢(shì),其必將成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量和活躍群體。針對(duì)這一群體,學(xué)校通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、開展課外科技活動(dòng)等建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。在課程設(shè)置上,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生,應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入系統(tǒng)的專業(yè)課程教育之中。創(chuàng)業(yè)過(guò)程一般涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、戰(zhàn)略決策、資本籌集、企業(yè)注冊(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)層面,與之相適應(yīng),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程可從創(chuàng)意思維拓展、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)層面對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)歸類,針對(duì)不同層面進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)上,應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的展開。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅來(lái)源于課堂教學(xué),而且必須與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源,積極為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。如可組織學(xué)生深入企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,使其了解社會(huì)、了解市場(chǎng),可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的隱性知識(shí)和商業(yè)潛規(guī)則;針對(duì)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查,使學(xué)生更理性地理解創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;組織學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、商業(yè)策劃、公關(guān)促銷等活動(dòng),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通等實(shí)戰(zhàn)能力。

4.4以課外科技活動(dòng)為帶動(dòng),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合技能

在校園課外科技活動(dòng)上,應(yīng)不斷創(chuàng)新形式,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流、實(shí)踐、競(jìng)賽等渠道與平臺(tái)。如可通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等形式,舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)辯論等活動(dòng);通過(guò)“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地”等,為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在校外科技活動(dòng)上,應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各專業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技活動(dòng)競(jìng)賽,以及各類廣告策劃大賽、電子商務(wù)大賽、公關(guān)大賽、談判大賽、物流設(shè)計(jì)大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過(guò)程中,提供專業(yè)教師的和教師團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)指導(dǎo),力求通過(guò)比賽使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到綜合運(yùn)用,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到系統(tǒng)鍛煉,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)事業(yè)得到開闊,實(shí)現(xiàn)“以比賽求鍛煉;以比賽提能力”的目的,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的、系統(tǒng)提升。

4.5推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,建立多模式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)大學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力后,實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺(tái)則是制約其是否創(chuàng)業(yè)的一個(gè)核心要素。高校應(yīng)協(xié)調(diào)政府、企業(yè)等部門,為學(xué)生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面,高校應(yīng)集合校內(nèi)資源,建立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可由學(xué)校或政府部門提供運(yùn)營(yíng)基金和相關(guān)資源,大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式作為創(chuàng)業(yè)主體,學(xué)校配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。如浙江大學(xué)城市學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)街”,其以學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)街(包括免費(fèi)店鋪和日常經(jīng)營(yíng)成本)為平臺(tái),根據(jù)學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)可行性方案,擇優(yōu)錄取,并在學(xué)校校園內(nèi)部面對(duì)廣大師生營(yíng)業(yè)。另一方面,高校應(yīng)積極推動(dòng)政府、企業(yè)等社會(huì)相關(guān)部門,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的校外創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。如由政府部門牽頭,多家高校聯(lián)合,建立針對(duì)區(qū)域內(nèi)所有高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府、高校、企業(yè)共同投資進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)基礎(chǔ)建設(shè),對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行篩選,的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以入駐孵化資格,提供一定的資金和資源支持。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的孵化,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐步市場(chǎng)化、企業(yè)化運(yùn)作。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的動(dòng)態(tài)化構(gòu)建分析

1背景介紹

東華大學(xué)地處上海，前身是1951年成立的華東紡織工學(xué)院，是中國(guó)首批具有博士、碩士、學(xué)士三級(jí)學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)之一。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校已發(fā)展成為以工為主，工、理、管、文等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。從1999年開始，東華大學(xué)順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本科生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，目前每年達(dá)到3700名左右，其中管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就達(dá)到每年600名，差不多占了全校的六分之一。如此多的學(xué)生在入學(xué)后給學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)，在全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的妥善指導(dǎo)下，培養(yǎng)過(guò)程一直平穩(wěn)有序，培養(yǎng)質(zhì)量方面始終常抓不懈。但隨著形勢(shì)的不斷變化，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)就比較容易受到外界的影響，不可控的因素在不斷增加。因此全校各級(jí)部門審時(shí)度勢(shì)，不斷尋找應(yīng)對(duì)之策。2006年3月6日，總書記在全國(guó)“兩會(huì)”期間，明確提出上海要大力推進(jìn)“四個(gè)中心”的建設(shè)?！八膫€(gè)中心”分別是是國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心、國(guó)際金融中心、國(guó)際貿(mào)易中心和國(guó)際航運(yùn)中心。2006年3月31日《上海中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》公布，上海到2020年要基本建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運(yùn)中心之一和現(xiàn)代化國(guó)際大都市，成為亞太研發(fā)中心之一。根據(jù)這樣的形勢(shì)，對(duì)照東華大學(xué)目前擁有的十一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理），我們發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)都是不可或缺的熱門專業(yè)。東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類本科生從2004年開始實(shí)行大類培養(yǎng)，入學(xué)后的第二年學(xué)生可以自主選擇專業(yè)。實(shí)行了這一制度后，有些專業(yè)的學(xué)生人數(shù)起伏不定，就業(yè)情況也千差萬(wàn)別。如何應(yīng)對(duì)這些情況是擺在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前的棘手問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家和上海市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，東華大學(xué)沒(méi)有簡(jiǎn)單實(shí)行關(guān)停專業(yè)或者視而不見，而是堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀，一方面高舉內(nèi)涵建設(shè)大旗，在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化等軟環(huán)境建設(shè)上多下功夫，同時(shí)在辦學(xué)過(guò)程中采取了動(dòng)態(tài)調(diào)整的方法，在有限資源的約束下，積極拓展發(fā)展空間，提升教育質(zhì)量。東華大學(xué)于2009年4月出臺(tái)了“東華大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化本科專業(yè)設(shè)置的意見”的“東華教〔2009〕8號(hào)”文件，對(duì)本科專業(yè)設(shè)置提出了指導(dǎo)性意見。東華大學(xué)管理學(xué)院在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)態(tài)調(diào)整措施，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。這些措施實(shí)施以來(lái)，取得了明顯的效果。

2調(diào)整辦學(xué)資格

東華大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)分為三個(gè)大類，分別是管理科學(xué)類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類。在實(shí)行了大類培養(yǎng)后，學(xué)生可以自主選擇專業(yè)，為學(xué)生提供較大限度的自由決定權(quán)，無(wú)形中對(duì)各個(gè)專業(yè)的教師帶來(lái)了壓力，也促使教師更多地關(guān)心自己專業(yè)的生存情況。根據(jù)我們的調(diào)查，大約60%的學(xué)生有自己的主見，選擇專業(yè)時(shí)一般依據(jù)專業(yè)實(shí)力和就業(yè)前景來(lái)作出判斷，另外大約40%的學(xué)生并沒(méi)有自己的主見，而是根據(jù)關(guān)系密切的同學(xué)或同寢室同學(xué)的選擇來(lái)做決定。對(duì)于專業(yè)實(shí)力情況和就業(yè)前景，大多數(shù)同學(xué)或多或少有些了解，但一般不，因此教師宣傳也非常重要，如果宣傳比較精彩和到位，能極大地吸引學(xué)生的注意力。例如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，由于教師在歷年的宣傳中做了很好的準(zhǔn)備，盡管該專業(yè)的就業(yè)情況并不是所有專業(yè)中好的，但總是能在工商大類中吸引最多的學(xué)生。從2009年起，管理學(xué)院做出了所選人數(shù)少于20人的專業(yè)將暫停并進(jìn)行整改的決定。在同年2008級(jí)學(xué)生的專業(yè)分流中，由于電子商務(wù)和工商管理兩個(gè)專業(yè)的人數(shù)少于20人，管理學(xué)院組織教師和輔導(dǎo)員對(duì)有關(guān)學(xué)生做好思想工作，把選擇這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生妥善地安排到其他專業(yè)。與此同時(shí)，有少數(shù)學(xué)生對(duì)這種做法也表示不理解，學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也多次進(jìn)行思想溝通，并保障如果確實(shí)對(duì)暫停專業(yè)的某些課程感興趣，學(xué)院也可以在其選擇其他專業(yè)后，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，逐步化解了該項(xiàng)工作中各種大小矛盾。調(diào)整專業(yè)辦學(xué)資格是一項(xiàng)容易引發(fā)學(xué)生和教師抵觸情緒的事情，必須事先進(jìn)行詳細(xì)介紹、事后進(jìn)行耐心安撫。同時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)也必須站穩(wěn)自己的立場(chǎng)，不能在遇到阻力時(shí)就退縮不前，否則改革就容易擱淺。在隨后的2009級(jí)分流中，電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)回升到20人以上，工商管理的人數(shù)仍然低于20人，我們就激活了電子商務(wù)專業(yè)，而工商管理專業(yè)繼續(xù)處于暫停狀態(tài)。在單個(gè)年級(jí)暫停后，與該專業(yè)有關(guān)的教師并沒(méi)有一放了之，而是考查不足之處，進(jìn)行多方面的改革，例如從課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)安排、實(shí)驗(yàn)建設(shè)等方面認(rèn)真整改。

3調(diào)整大類歸屬

個(gè)別專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中由于定位模糊，在原屬大類中難以為繼，例如物流管理專業(yè)，從2004年開始及時(shí)屆招生，文理兼收，將其劃歸工商管理大類，與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)專業(yè)一起進(jìn)行大類培養(yǎng)。及時(shí)屆分流時(shí)，學(xué)生多達(dá)78人，但隨后的三屆學(xué)生分流時(shí)，學(xué)生人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，分別是39人、27人、21人。之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因在于2006年時(shí)物流管理在社會(huì)上屬于熱門的新名詞，但對(duì)于具體要學(xué)習(xí)哪些課程，許多學(xué)生并不了解。物流管理是實(shí)務(wù)操作較強(qiáng)的專業(yè)，許多在高中階段選讀文科的學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理的課程時(shí)遇到很大的學(xué)習(xí)障礙，這一信息立即傳染到低年級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)致選擇該專業(yè)的學(xué)生不斷下降，也極大地影響了該專業(yè)的教師們的積極性。面對(duì)這樣的情況，管理學(xué)院果斷地從2008級(jí)開始將物流管理專業(yè)調(diào)整到管理科學(xué)與工程大類，只招收理科生，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，與電子商務(wù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一起進(jìn)行大類培養(yǎng)。動(dòng)員教師深入企業(yè)和行業(yè)組織進(jìn)行調(diào)研，建設(shè)了一批以物流實(shí)務(wù)為主的課程。情況立即得到扭轉(zhuǎn)，2008級(jí)分流時(shí)物流管理的學(xué)生人數(shù)回升到78人，2009級(jí)分流時(shí)達(dá)到84人。實(shí)踐證明，將個(gè)別原先大類劃分有偏差的專業(yè)調(diào)整到其他大類，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造不失為明智之舉。

4調(diào)整課程設(shè)置

2008級(jí)學(xué)生分流時(shí)，選擇電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)少于20人，我們決定暫停該專業(yè)的辦學(xué)，將選擇了該專業(yè)的學(xué)生引導(dǎo)到其他專業(yè)上去。事后該專業(yè)的教師進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題。一是培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，是重“電子”還是重“商務(wù)”爭(zhēng)論之聲始終未停，這樣的爭(zhēng)論導(dǎo)致后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中許多關(guān)鍵性的重要措施無(wú)法落實(shí)。二是課程設(shè)置廣而不精，電子商務(wù)所包含的知識(shí)面如此之廣,課程大綱在設(shè)置的時(shí)候變成了眉毛胡子一把抓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握上無(wú)所適從。三是課程設(shè)置受制于教材，電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)更新非常之快，要選擇高質(zhì)量的教材非常困難。例如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程，教材內(nèi)容偏舊，而且理論也偏重于傳統(tǒng)的營(yíng)銷。經(jīng)過(guò)反思，采取了一些舉措。一是拋開電子與商務(wù)之爭(zhēng)，把著眼點(diǎn)放在人才培養(yǎng)目標(biāo)上。把這個(gè)目標(biāo)與全國(guó)及上海的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，凸現(xiàn)了地區(qū)性就業(yè)的特色。二是課程設(shè)置上突出核心課程的基礎(chǔ)性，廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些課程以后能夠在電子商務(wù)大行業(yè)、大環(huán)境下找到不同的崗位。三是組織資源結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求進(jìn)行了教材開發(fā)，凸現(xiàn)出電子商務(wù)專業(yè)的特色。四是充分利用與課程結(jié)合的競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，競(jìng)賽可以成為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，近三年組織學(xué)生參加上海市及全國(guó)性“三創(chuàng)杯”電子商務(wù)大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，看到的作品，可以帶來(lái)積極的鼓勵(lì)作用,也可以讓學(xué)生了解到自己的不足，推動(dòng)了后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

5調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

相對(duì)于理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般比較滯后，普遍存在過(guò)于依附理論教學(xué)、教學(xué)方法單一、運(yùn)行機(jī)制不靈活等問(wèn)題。東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）作為上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一套成功經(jīng)驗(yàn)。從2005年開始中心加快步伐進(jìn)行建設(shè)。以專業(yè)流程實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行運(yùn)行。讓學(xué)生在熟悉自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)，利用自己的聰明才智設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。截止2007年，建成了專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真流程實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中包含十個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)室。因建設(shè)成績(jī)顯著，獲得了上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)稱號(hào)。2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)要求廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育融合。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，提高綜合性、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。在《ERP沙盤模擬》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與管理綜合模擬》、《人力資源模擬》、《證券模擬投資》等實(shí)驗(yàn)課程中，更多地介紹如何進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。廣泛采用角色模擬、案例分析、問(wèn)題決策、研討式教學(xué)、博弈對(duì)抗、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、游戲競(jìng)賽等多種有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。調(diào)整實(shí)驗(yàn)考核方式，改變那種“按部就班”撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，采用撰寫分析報(bào)告、PPT匯報(bào)、小組答辯、按團(tuán)隊(duì)計(jì)分等方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)近十年的不斷建設(shè)和調(diào)整，東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不再是人才培養(yǎng)的輔助平臺(tái)，而是和院系一樣發(fā)揮著人才培養(yǎng)的主陣地作用。

6調(diào)整基層組織

隨著高等學(xué)校的使命大大擴(kuò)展，學(xué)校的職能從教學(xué)發(fā)展到科研，從科研發(fā)展到服務(wù)，這一切需要教學(xué)基層組織既能處理好教學(xué)、科研和服務(wù)之間的關(guān)系，又能適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的新要求。隨著東華大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了基層教學(xué)組織松散、教學(xué)資源分散、教學(xué)科研不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，原先以專業(yè)為中心、單純從事課程教學(xué)的教研室組織越來(lái)越不適應(yīng)改革的要求。東華大學(xué)及時(shí)察覺(jué)到了對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)組織進(jìn)行改革的必要性，積極探索教學(xué)與科研相結(jié)合、本科教學(xué)與其他層次教學(xué)相結(jié)合的組織模式，尋求基層教學(xué)組織體制上的突破。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，東華大學(xué)管理學(xué)院加強(qiáng)了以系為單位的基層組織建設(shè)，從2008年起對(duì)原有劃分過(guò)細(xì)的9個(gè)專業(yè)系合并調(diào)整為6個(gè)系，擴(kuò)大系的功能和權(quán)限，將教學(xué)、科研、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)等功能下放給系，由系領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展。這一調(diào)整措施立即取得明顯效果，系主任統(tǒng)一規(guī)劃并領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，有權(quán)配置人財(cái)物等資源，教學(xué)科研一體化的組織工作踏上新的臺(tái)階。原來(lái)常見的課程建設(shè)停滯、學(xué)科建設(shè)步伐緩慢、工作扯皮拖拉的現(xiàn)象得到明顯改觀。堅(jiān)持高舉內(nèi)涵式發(fā)展的大旗，在辦學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整，使東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，教學(xué)、科研水平躍上新的臺(tái)階。近3年來(lái)，管理學(xué)院獲得部級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目屢創(chuàng)新高，從每年不足10項(xiàng)上升到40項(xiàng)以上，發(fā)表的三大檢索論文達(dá)到每年百篇以上；同時(shí)獲得部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、上海市教學(xué)名師1名，獲得上海市全英文課程2門，重點(diǎn)建設(shè)課程5門。學(xué)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在高水平狀態(tài)，每年獲得的部級(jí)、省部級(jí)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到20項(xiàng)以上。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類高校生創(chuàng)業(yè)能力培育

近年來(lái),隨著全國(guó)各高校的持續(xù)擴(kuò)招,我國(guó)的大學(xué)教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕按蟊娊逃?大學(xué)生數(shù)量的大幅度增加直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)610萬(wàn)人,2010年增至630萬(wàn)人;2011年達(dá)660萬(wàn)人。從就業(yè)率角度看,2009年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%;2010年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業(yè)生就業(yè)率僅為72.2%,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在這一形勢(shì)下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為了傳統(tǒng)就業(yè)模式的重要補(bǔ)充。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既能解決其自身就業(yè)問(wèn)題,又能帶動(dòng)其他人就業(yè),同時(shí)能積極推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新體系的構(gòu)建,對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,創(chuàng)新就業(yè)渠道具有重要意義。

1我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì),以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式受到了越來(lái)越廣泛的推崇,“創(chuàng)業(yè)”成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧?007年,黨的十七大報(bào)告提出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”在這一背景下,大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界和政府的廣泛重視,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多項(xiàng)政策相繼出臺(tái)。2010年5月,教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,明確提出:在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。由此,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)被提升到了前所未有的高度。然而,從現(xiàn)實(shí)情況看,我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)總體水平仍較低,主要表現(xiàn)在兩方面:

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例低

多項(xiàng)調(diào)查表明,在校大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)具有較高的興趣和愿望,但當(dāng)其畢業(yè)之際,由于現(xiàn)實(shí)條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻極少。據(jù)《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,2007、2008、2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國(guó)家則達(dá)到20%~30%。這一方面說(shuō)明我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力有待提高,另一方面也說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升空間。

1.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

由于大學(xué)生自身經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的局限,管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的缺乏,以及資金、人脈等經(jīng)營(yíng)資源的限制,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率普遍較低。教育部在2004年的一項(xiàng)調(diào)查顯示,全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè),贏利的僅占17%;學(xué)生創(chuàng)辦的公司,5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%,遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

2經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生逐漸成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一股中堅(jiān)力量。相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在三方面:

2.1市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)知識(shí)方面

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,創(chuàng)業(yè)者要獲得成功一般應(yīng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等相關(guān)知識(shí)。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最為密切,該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常要掌握宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),以及市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識(shí),這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性,有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功。

2.2市場(chǎng)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)方面

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì),并通過(guò)有效的管理和運(yùn)營(yíng),創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。不同的創(chuàng)業(yè)者對(duì)于市場(chǎng)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和捕捉具有不同的水平。成功的創(chuàng)業(yè)者一般具有敏銳的市場(chǎng)“嗅覺(jué)”,具有獨(dú)特的市場(chǎng)視角和市場(chǎng)前瞻性。相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生由于系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng),在市場(chǎng)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、市場(chǎng)需求認(rèn)知和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析等方面具有一定的優(yōu)勢(shì),有助于其自主創(chuàng)業(yè)獲得成功。

2.3市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)方面

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的管理運(yùn)營(yíng)活動(dòng),需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較強(qiáng)的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力和一定的管理運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)看,市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)可分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。在校大學(xué)生普遍缺乏市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的直接經(jīng)驗(yàn),但在間接經(jīng)驗(yàn)方面,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)。由于案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的廣泛普及和深入推廣,該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、研究成功及失敗企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)案例,在汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也積累了自身的間接市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),這有助于提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的成功率。從以上三方面分析可知,基于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì),其在畢業(yè)以后更有可能走上自主創(chuàng)業(yè)之路。從一定意義上講,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大軍的主力和領(lǐng)頭羊,能帶動(dòng)和提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平。

3經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),投入知識(shí)和技能,配置相關(guān)資源,為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過(guò)程。在這一過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)能力的高低是創(chuàng)業(yè)成功與否的重要條件。區(qū)別于其他專業(yè),經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科直接針對(duì)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行專業(yè)教學(xué),該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有系統(tǒng)的市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí),其創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)敏銳的市場(chǎng)特質(zhì)和更加針對(duì)實(shí)際的綜合技能。基于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程和教學(xué)特點(diǎn),綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的研究觀點(diǎn),筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)涵蓋多種能力的綜合體系,主要包括:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)業(yè)技能體系三部分。

3.1創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系主要包括心理素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)特征和創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)三部分。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、壓力大的心理特征,主要包括:敢于冒險(xiǎn)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、不懈拼搏、態(tài)度樂(lè)觀,以及理性、誠(chéng)信、責(zé)任心等個(gè)體心理特征;個(gè)人品質(zhì)特征主要是指,強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和事業(yè)心,遠(yuǎn)大的抱負(fù)和進(jìn)取心,以及不懈進(jìn)取、艱苦奮斗、百折不撓等精神品格;創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)主要包括:敏感的市場(chǎng)意識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)警覺(jué)意識(shí)、牢固的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合理的懷疑意識(shí)、科學(xué)的批判意識(shí)等,以及市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念等商業(yè)意識(shí)。

3.2創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能只靠激情、興趣、冒險(xiǎn)精神,更需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)寬厚的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易等。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)顯著特征是,通常為非技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。因而,此類創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)具備一定的自然科學(xué)知識(shí),特別是與商品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等相關(guān)知識(shí),如材料科學(xué)、工程設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、紡織、化工等方面的知識(shí)。此外,作為創(chuàng)業(yè)者經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還應(yīng)掌握社會(huì)溝通、創(chuàng)新能力提升等相關(guān)知識(shí)。如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)等,以及創(chuàng)造學(xué)等。經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)人才還應(yīng)當(dāng)掌握各類知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài),并及時(shí)將其補(bǔ)充到自己的知識(shí)領(lǐng)域中。

3.3創(chuàng)業(yè)技能體系

從市場(chǎng)運(yùn)作角度看,創(chuàng)業(yè)技能體系主要包括機(jī)會(huì)把握技能和運(yùn)營(yíng)管理技能兩部分。機(jī)會(huì)把握技能主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、機(jī)會(huì)開發(fā)能力兩種主要能力;運(yùn)營(yíng)管理技能主要包括:資源配置能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、分析決策能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等四種主要能力。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中,創(chuàng)業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),善于捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì),為自身創(chuàng)業(yè)構(gòu)建初始優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步而言,創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)能熟悉市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律,掌握市場(chǎng)規(guī)則,通過(guò)強(qiáng)化市場(chǎng)認(rèn)知和駕馭能力來(lái)開發(fā)創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)。從運(yùn)營(yíng)管理角度看,首先,決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的一個(gè)重要因素是,其對(duì)自身所擁有的內(nèi)外部資源進(jìn)行有效配置能力,如對(duì)企業(yè)人財(cái)物資源、企業(yè)技術(shù)資源、市場(chǎng)信息資源、社會(huì)關(guān)系資源等的有效配置。其次,在創(chuàng)業(yè)初期構(gòu)建和諧、高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)者的一項(xiàng)重要工作。創(chuàng)業(yè)者組建團(tuán)隊(duì)并形成對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的吸引力,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力、向心力十分重要。再次,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者的分析決策能力也決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的商業(yè)活動(dòng),創(chuàng)業(yè)者需具備較高的分析決策能力,具體涵蓋戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)決策、業(yè)務(wù)決策、人事決策等。此外,創(chuàng)新應(yīng)變能力對(duì)創(chuàng)業(yè)是否成功也十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下,市場(chǎng)信息、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)瞬息萬(wàn)變,外界風(fēng)險(xiǎn)處處存在,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化、持續(xù)創(chuàng)新,通過(guò)新理念、新戰(zhàn)略、新產(chǎn)品、新市場(chǎng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn),使企業(yè)獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

4經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有自身的特殊性。由于高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的系統(tǒng)設(shè)置,使得經(jīng)管類大學(xué)生具備了遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí),對(duì)自主創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)稅、金融、貿(mào)易、法律等知識(shí)有一定的掌握和儲(chǔ)備。從創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成看,其培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)集中于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系和創(chuàng)業(yè)能力體系兩部分。因而,如何在傳授經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,塑造、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能,成為了經(jīng)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為應(yīng)著重強(qiáng)化以下四方面:

4.1注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng),提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心

目前,我國(guó)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的興趣高,而創(chuàng)業(yè)實(shí)際行動(dòng)卻非常低,形成了巨大反差,其原因在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心的不足與缺失。所以,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)著重強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中,很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情來(lái)自于某些特定人物或案例。這些激情消退得很快,當(dāng)其面臨問(wèn)題決策時(shí),絕大多數(shù)人都不能將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)施。與創(chuàng)業(yè)激情不同,創(chuàng)業(yè)意識(shí)是促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的重要?jiǎng)恿σ?。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,把自主創(chuàng)業(yè)理解為個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn),不是因某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的激勵(lì)而產(chǎn)生的激情火花,可提升其創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和持久性。另一方面,創(chuàng)業(yè)信心也是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心,一方面要提升與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課教學(xué),使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);通過(guò)案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)等形式提升其綜合應(yīng)用能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)信心。另一方面,要通過(guò)專業(yè)課教育、創(chuàng)業(yè)教育、品德教育等形式,使學(xué)生形成清晰、理性的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)信心的形成。

4.2強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終是面向社會(huì)的,社會(huì)是真正檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所。因而,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)接,培養(yǎng)學(xué)生符合現(xiàn)代市場(chǎng)特征、具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的自主創(chuàng)業(yè)能力。一方面,在經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“面向社會(huì)”的目標(biāo)指向,對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀。在專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計(jì)上,應(yīng)深入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研,將學(xué)校和專業(yè)的教育定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展前沿,把握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的近期動(dòng)向,優(yōu)化、創(chuàng)新課程體系。另一方面,應(yīng)構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。大學(xué)教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要傳授者,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)者和培育者。要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,必須首先從教師入手,通過(guò)教師職業(yè)培訓(xùn)、教師企業(yè)兼職、橫向科研課題等,提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn),使之具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。此外,學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、的管理者等作為兼職教師,形成“專兼結(jié)合”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。

4.3創(chuàng)新教育模式,完善創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上具有其他專業(yè)大學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢(shì),其必將成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量和活躍群體。針對(duì)這一群體,學(xué)校通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、開展課外科技活動(dòng)等建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。在課程設(shè)置上,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生,應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入系統(tǒng)的專業(yè)課程教育之中。創(chuàng)業(yè)過(guò)程一般涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、戰(zhàn)略決策、資本籌集、企業(yè)注冊(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)層面,與之相適應(yīng),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程可從創(chuàng)意思維拓展、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)層面對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)歸類,針對(duì)不同層面進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)上,應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的展開。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅來(lái)源于課堂教學(xué),而且必須與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源,積極為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。如可組織學(xué)生深入企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,使其了解社會(huì)、了解市場(chǎng),可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的隱性知識(shí)和商業(yè)潛規(guī)則;針對(duì)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查,使學(xué)生更理性地理解創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;組織學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、商業(yè)策劃、公關(guān)促銷等活動(dòng),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通等實(shí)戰(zhàn)能力。

4.4以課外科技活動(dòng)為帶動(dòng),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合技能

在校園課外科技活動(dòng)上,應(yīng)不斷創(chuàng)新形式,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流、實(shí)踐、競(jìng)賽等渠道與平臺(tái)。如可通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等形式,舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)辯論等活動(dòng);通過(guò)“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地”等,為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在校外科技活動(dòng)上,應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各專業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技活動(dòng)競(jìng)賽,以及各類廣告策劃大賽、電子商務(wù)大賽、公關(guān)大賽、談判大賽、物流設(shè)計(jì)大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過(guò)程中,提供專業(yè)教師的和教師團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)指導(dǎo),力求通過(guò)比賽使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到綜合運(yùn)用,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到系統(tǒng)鍛煉,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)事業(yè)得到開闊,實(shí)現(xiàn)“以比賽求鍛煉;以比賽提能力”的目的,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的、系統(tǒng)提升。

4.5推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,建立多模式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)大學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力后,實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺(tái)則是制約其是否創(chuàng)業(yè)的一個(gè)核心要素。高校應(yīng)協(xié)調(diào)政府、企業(yè)等部門,為學(xué)生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面,高校應(yīng)集合校內(nèi)資源,建立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可由學(xué)?；蛘块T提供運(yùn)營(yíng)基金和相關(guān)資源,大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式作為創(chuàng)業(yè)主體,學(xué)校配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。如浙江大學(xué)城市學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)街”,其以學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)街(包括免費(fèi)店鋪和日常經(jīng)營(yíng)成本)為平臺(tái),根據(jù)學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)可行性方案,擇優(yōu)錄取,并在學(xué)校校園內(nèi)部面對(duì)廣大師生營(yíng)業(yè)。另一方面,高校應(yīng)積極推動(dòng)政府、企業(yè)等社會(huì)相關(guān)部門,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的校外創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。如由政府部門牽頭,多家高校聯(lián)合,建立針對(duì)區(qū)域內(nèi)所有高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府、高校、企業(yè)共同投資進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)基礎(chǔ)建設(shè),對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行篩選,的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以入駐孵化資格,提供一定的資金和資源支持。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的孵化,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐步市場(chǎng)化、企業(yè)化運(yùn)作。

 經(jīng)濟(jì)管理類論文:高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)研究

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)問(wèn)題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的高度，將現(xiàn)代教育學(xué)理論和高職教育的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，論述了明確一個(gè)導(dǎo)向、加固四大支撐、強(qiáng)化六大措施等三個(gè)問(wèn)題，略抒已見，以求共識(shí)。

一、明確一個(gè)導(dǎo)向

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為“作為一所大學(xué)，培養(yǎng)的人才是否受到社會(huì)的歡迎，取決于其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量”[1]這一原理既說(shuō)明了專業(yè)建設(shè)的重要性，又說(shuō)明了專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向是培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的人才亦即社會(huì)需求。在新時(shí)期和新形勢(shì)下，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向是什么？筆者的回答是：以市場(chǎng)為導(dǎo)向。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、形勢(shì)變化的必然要求。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷加快、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的建立和完善、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、加入WTO后我國(guó)進(jìn)一步對(duì)外開放、新興產(chǎn)業(yè)的應(yīng)運(yùn)而生和新職業(yè)、新崗位的不斷涌現(xiàn)，迫切需要設(shè)置并建好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的各類專業(yè)以培養(yǎng)各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢(shì)變化的脈搏，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，合理設(shè)置并建好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。黨的十六大報(bào)告指出，在建設(shè)小康社會(huì)中，要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的發(fā)展?！盵2]實(shí)現(xiàn)形成學(xué)習(xí)型社會(huì)這一目標(biāo)，高職院校負(fù)有義不容辭的責(zé)任。因此，要根據(jù)形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，建設(shè)好適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的各類專業(yè)，尤其要建設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)的迫切需要。陳至立指出：“我國(guó)城鎮(zhèn)每年有1000萬(wàn)左右新增勞動(dòng)力和大量下崗失業(yè)人員需要接受職業(yè)教育和培訓(xùn)；同時(shí)，農(nóng)村還有1.5億富余勞動(dòng)力需要接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。”[3]面對(duì)如此繁重的任務(wù)，高職院校必須審時(shí)度勢(shì)，大力調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類新專業(yè)，以滿足城鄉(xiāng)勞動(dòng)力培訓(xùn)與教育的需要，促進(jìn)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）以市場(chǎng)為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是學(xué)校和專業(yè)自身發(fā)展的客觀需要。專業(yè)設(shè)置是高職院校教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，建好專業(yè)是推動(dòng)學(xué)校和專業(yè)自身發(fā)展的前提。歷史和現(xiàn)實(shí)都有已證明，只有合理設(shè)置專業(yè)，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高素質(zhì)人才；只有建好專業(yè)，才能贏得吸引力和社會(huì)支持。專業(yè)辦學(xué)水平高，培養(yǎng)的人才受社會(huì)歡迎，生源就會(huì)增多，辦學(xué)規(guī)模就會(huì)擴(kuò)大，從而便會(huì)推動(dòng)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。反之，就會(huì)制約其發(fā)展。因此，高職院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求設(shè)置和建好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，為快速推動(dòng)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、加固四大支撐

思想觀念、師資隊(duì)伍、課程體系、設(shè)施設(shè)備是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的四大支撐。只有加固這四大支撐，才能提高專業(yè)建設(shè)水平，也才能有效地實(shí)施面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才的工作。

（一）樹立科學(xué)觀念，加固思想支撐。要牢固樹立以育人為本、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的觀念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求建設(shè)好專業(yè)；牢固樹立面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)的觀念，將市場(chǎng)需求作為專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)需要什么專業(yè)就設(shè)置并建好什么專業(yè)；牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的觀念，根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同專業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)緊貼實(shí)際、緊貼市場(chǎng)；牢固樹立質(zhì)量是生命、就業(yè)是根本的觀念，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率的高度出發(fā)，建設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。要把科學(xué)的觀念銘刻在教育者的腦海中，貫穿于專業(yè)建設(shè)的始終，落實(shí)到專業(yè)建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，加固人才支撐。教師是育人的骨干力量，是專業(yè)建設(shè)的重要人才支撐。因此，要積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，采各種方式提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)帶頭人；有計(jì)劃的安排教師到對(duì)口企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和考察，支持教師參加其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會(huì)化考試或職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)一大批高技能的“雙師型”教師；鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，努力提高科研水平和實(shí)踐操作能力；廣泛吸引企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員和外籍教師到高職院校任教。要花大力氣、下苦功夫采取上述措施建好教師隊(duì)伍，努力加固專業(yè)建設(shè)的人才支撐。

（三）強(qiáng)化課程建設(shè)，加固課程支撐?！罢n程是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人的質(zhì)量。”[4]“課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，也是教學(xué)工作中一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的基本建設(shè)?！盵5]因此，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要針對(duì)目前各類課程比例不合理的現(xiàn)狀，確定課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)，大力推進(jìn)課程建設(shè)，調(diào)整、優(yōu)化課程體系，使之趨于合理，為增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力、提高育人質(zhì)量加固課程支撐。同時(shí)，要強(qiáng)化教材建設(shè)，大力開發(fā)編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法并具有特色的教材，不斷更新和充實(shí)普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程、跨學(xué)科課程等各類課程的內(nèi)容，筑牢課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

（四）增加設(shè)施設(shè)備，加固物質(zhì)支撐。馬克思主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。這一原理告訴我們，充足而優(yōu)良的設(shè)施設(shè)備，是建好專業(yè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，高職院校要把增加設(shè)施設(shè)備，作為專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)工作來(lái)抓，多方籌資用于設(shè)施設(shè)備建設(shè)，尤其要建好現(xiàn)代化的教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生食堂、學(xué)生公寓及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等基礎(chǔ)設(shè)備，大力添置現(xiàn)代化的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，切實(shí)加固專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)支撐，為提升專業(yè)辦學(xué)水平創(chuàng)造良好的條件。

三、強(qiáng)化六項(xiàng)措施

要真正確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)加固上述四大支撐，把經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)辦活、辦大、辦強(qiáng)，還必須有行之有效的措施作保障。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)強(qiáng)化以下六項(xiàng)措施。

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。高職院校要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的極端重要性，要把“如何建設(shè)專業(yè)”、“怎樣建設(shè)好專業(yè)”這一重大課題擺在重要位置，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立以分管院（校）領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、教學(xué)系（部）分管主任與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為成員的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院（校）專業(yè)建設(shè)的具體領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。聘請(qǐng)?jiān)海ㄐ＃﹥?nèi)外專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。教學(xué)系（部）各專業(yè)要落實(shí)專人，專門負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的具體工作。同時(shí)，教育行政主管部門要落實(shí)專人負(fù)責(zé)高職院校專業(yè)建設(shè)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

（二）多方籌資，增加投入。只有投入充足的資金進(jìn)行基本建設(shè)，才能有效地改善專業(yè)辦學(xué)條件，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力。一方面，高職院校要采取銀行貸款、招商引資、創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)、擴(kuò)大招生、入股建校等多種渠道籌集資金用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備。另一方面，中央政府的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，要重點(diǎn)投入高職院校的基本建設(shè)；地方政府應(yīng)增加高職教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于增添高職院校的教學(xué)儀器設(shè)備。通過(guò)多渠道、多途徑籌措資金投入高職院校的基本建設(shè)，盡快改善專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)條件，以滿足人才培養(yǎng)的要求。

（三）建立機(jī)制，增強(qiáng)活力。高職院校要不斷創(chuàng)新，建立起適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的一系列長(zhǎng)效機(jī)制，以增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的活力，推進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平的提高。一是建立層層負(fù)責(zé)的責(zé)任制。從院領(lǐng)導(dǎo)、系（部）領(lǐng)導(dǎo)到專任教師，都要明確各自在專業(yè)建設(shè)中的責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，做到層層負(fù)責(zé)、人人負(fù)責(zé)。二是建全有效的管理機(jī)制。包括健全有效的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和各種管理制度，使專業(yè)建設(shè)時(shí)時(shí)有人領(lǐng)導(dǎo)和管理，處處有制度約束。三是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)在專業(yè)建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，尤其要重獎(jiǎng)貢獻(xiàn)大的個(gè)人，把專業(yè)建設(shè)的實(shí)績(jī)同個(gè)人津貼發(fā)放、評(píng)先表模、職稱評(píng)聘等掛起鉤來(lái)。要按照公開、公平、公正的原則，評(píng)選部分專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)。四是建立淘汰機(jī)制。通過(guò)對(duì)各類專業(yè)的考核和評(píng)價(jià)，對(duì)那些不適應(yīng)市場(chǎng)需要又難以招生的專業(yè)予以淘汰。五是建立專業(yè)帶頭人的選拔培養(yǎng)機(jī)制。要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的要求選拔一批教師，重點(diǎn)培養(yǎng)為專業(yè)帶頭人。六是建立保障機(jī)制。把專業(yè)建設(shè)列入高職院校建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分年度下達(dá)人、財(cái)、物投入計(jì)劃，確保落實(shí)到位。同時(shí)，要解決好參加專業(yè)建設(shè)人員的有關(guān)待遇。

（四）瞄準(zhǔn)就業(yè)，苦練內(nèi)功。專業(yè)建設(shè)要瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)率為目標(biāo)。及時(shí)，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強(qiáng)學(xué)生的工作應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。第二，要以能力培養(yǎng)為核心，實(shí)施素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育，努力提高職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，用造就出來(lái)的高素質(zhì)人才來(lái)提高專業(yè)的知名度和增強(qiáng)其影響力。第三，改變專業(yè)培養(yǎng)方式，可以采取一年級(jí)不分專業(yè)、從二年起按社會(huì)需要選擇專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的方式，同時(shí)要積極采取靈活的學(xué)制與靈活的學(xué)習(xí)形式和推行彈性學(xué)分制。第四，廣泛開展“訂單”培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生能充分就業(yè)，用學(xué)生的高就業(yè)率來(lái)推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。

（五）廣泛調(diào)查，深入研究。為使所設(shè)專業(yè)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，必須廣泛調(diào)查，深入研究。一方面，要深入用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解職業(yè)（崗位）變化趨勢(shì)和人才需求狀況，對(duì)人才需求的專業(yè)類型和人才需求趨勢(shì)進(jìn)行分析研究，做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果確定開設(shè)的專業(yè)類型。另一方面，要到兄弟院校進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要積極應(yīng)用文獻(xiàn)調(diào)查法，從文獻(xiàn)中查找國(guó)外現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（六）實(shí)績(jī)?yōu)閾?jù)，科學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)教育部的規(guī)定，每五年要對(duì)高職院校專業(yè)辦學(xué)水平進(jìn)行一次評(píng)估，這無(wú)疑是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。但從目前開展的專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估工作來(lái)看，某些地方還存在著務(wù)虛現(xiàn)象，即不注重硬件（實(shí)績(jī)）而十分注重軟件。要針對(duì)這種傾向，進(jìn)一步硬化評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加硬件指標(biāo)量和提高硬件的分?jǐn)?shù)比，以實(shí)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，對(duì)專業(yè)辦學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。要把畢業(yè)生就業(yè)率、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍、辦學(xué)規(guī)模、課程體系等硬件作為專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估的主要內(nèi)容。對(duì)硬件不合格的專業(yè)，分別不同情況，責(zé)令限期整改或撤銷。

綜上所述，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。圍繞這一導(dǎo)向，只要采取有力措施，就能加固專業(yè)建設(shè)的思想支撐、人才支撐、課程支撐、物質(zhì)支撐，從而建好能滿足市場(chǎng)需要的專業(yè)。