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社會實踐論文:高校輔導員社會實踐論文
一、輔導員在大學生志愿支教過程中的角色扮演
1.定位，做好大學生社會實踐中的職責履行者
目前大學生群體已為“90后”新一代的群體，家庭環(huán)境和社會環(huán)境造就的他們性格獨立，個性強，思維活躍卻容易激進，作為高校輔導員老師，其言語教育已經(jīng)不易成為有力的教育途徑，更多的主題班會、年級大會也逐漸流于形式，很難深入人心，因此作為輔導員要通過更多新型的溝通模式和溝通渠道去深入學生的心理，在帶隊進行支教的過程中以大學生思想政治教育工作者與學生日常管理者的身份對大學生的社會實踐活動進行有效引導。真正做到培育和踐行社會主義核心價值觀。在輔導員帶隊參加大學生志愿支教的活動過程中，正是自我職業(yè)目標明晰化和職能化的最有效過程———深入社會、深入基層的經(jīng)歷不僅僅會增加輔導員的社會發(fā)展要求，也會提升大學生發(fā)展要求。
2.科學引導，做好大學生社會實踐中的目標規(guī)劃者
對于高校輔導員來說，其目標規(guī)劃作用主要體現(xiàn)在向?qū)W生提供正確的輿論導向，即引導大學生開展積極向上的社會實踐活動，盡量避免在實踐中大學生產(chǎn)生消極、功利等不正確不合理的想法；引導大學生通過實踐活動培養(yǎng)社會責任感和使命感，同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在深入基層進行社會實踐的過程中，學會吃苦耐勞、培養(yǎng)堅忍不拔的意志和品質(zhì)。此外，一名的高校輔導員應充分激發(fā)學生參與社會實踐活動的熱情，積極營造適合的氛圍。同時應豐富大學生社會實踐活動內(nèi)容并努力拓寬社會實踐活動渠道，引導更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來。近年來，社會實踐隊猶如雨后春筍般涌出，而由于缺乏相應的監(jiān)督機制和嚴格的隊員選拔機制，導致支教隊伍層次良莠不齊，社會輿論針對暑期的短期社會實踐也是褒貶不一，作為帶隊老師，一方面要做好支教隊品牌的打造、實踐基地的穩(wěn)固建立，另外一方面則是要提升自身的綜合素養(yǎng)，在指導學生開展志愿服務工作時，能夠科學引導，明確目標。
二、以行踐言，提升輔導員個人綜合素養(yǎng)以及職業(yè)競爭力
一名合格的輔導員不僅僅只局限于定位其職業(yè)生涯發(fā)展目標，探索有效的發(fā)展路徑，更應該不斷提升自身能力，完善人格素養(yǎng)以及擴充其學識水平。因為大學輔導員對于一個大學生的成長過程發(fā)揮著極其重要的作用，輔導員的學術水平、學識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、思想品質(zhì)、人格魅力和個人綜合能力等綜合素養(yǎng)方面對學生的影響很大，一名的輔導員必須具有極高的學習、實踐能力并且懂得抓住一切學習機會去提升個人的能力。
1.加強溝通，提升組織協(xié)調(diào)能力
在支教過程中，老師們往往要克服許多困難，包括語言不通、生活條件惡劣、交通不便等難題。但是，支教過程作為學習和實踐的機會，從而接受進一步基層鍛煉和做奉獻的機會，也進一步拉進了與大學生的距離，通過自身行動去踐行社會主義核心價值觀，相比起單純的言語教育會收獲更好的效果；同時大學生的生理年齡日趨成熟，但他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，組織、協(xié)調(diào)能力也略顯不足。因此，輔導員在大學生社會實踐活動中是不可缺少的組織者，其強調(diào)的是輔導員應在大學生社會實踐活動的內(nèi)容、形式及開展過程中起到組織和協(xié)調(diào)作用，比如輔導員可以組織形式多樣、具有創(chuàng)新性的社會實踐活動。此外，輔導員應妥善采取各種手段和相應的有效措施以確保大學生社會實踐活動的順利開展和實施。在這個過程中，也鍛煉了輔導員的溝通能力和解決問題的能力。
2.全程參與，增強學生管理能力
在筆者開展大學生志愿支教活動的過程中，輔導員作為活動的一員全程參與其中。輔導員的參與既可以增加學生參與活動的信心，又可以通過社會實踐活動的方式提高自身修養(yǎng)。也更有利于調(diào)動學生參與的積極性，促進師生交流，是輔導員走進學生生活與了解學生內(nèi)心世界的一種行之有效的方式。輔導員的參與者角色主要體現(xiàn)在與學生共同擬定社會實踐活動方案、探討活動細節(jié)、啟發(fā)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維以及與學生共同參與實踐活動。同時，輔導員還應多角度的了解活動進程并及時提供活動相關指導以保障社會實踐活動的順利開展。
3.強化提升，增強解決問題的能力
相對于參加社會實踐活動大學生而言，在學校中接觸到的人際關系相對較為簡單。社會實踐需要深入社會深入基層，學生會有更多的機會面對一些平時很少接觸到的社會現(xiàn)象、民生百態(tài)，自然他們要處理的人際關系也就變得復雜得多。由于社會上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學生樹立扭曲、不積極的社會價值觀和人生道德觀。一旦出現(xiàn)此種現(xiàn)象，就需要輔導員抓住典型實例，與學生進行深度剖析，使學生能夠正確的處理人際交往關系并幫助學生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。
三、結(jié)論
學生社會實踐活動是高校加強和改進思想政治工作的重要渠道，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。輔導員在帶隊進行大學生志愿支教活動的過程中幫助大學生建立正確的價值觀世界觀和人生觀，同時通過磨練提升了自身職業(yè)素養(yǎng)。輔導員通過指導和參與大學生社會實踐活動，能夠得到多方面的提高和收獲，特別是在知識、能力和思想上的提高與收獲。在社會實踐的過程中輔導員通過幫助學生梳理、總結(jié)和提高幫助使得學生在實踐中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認識這個社會，同時輔導員可以通過開展社會實踐提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，寓教于行，引導學生深入思考，并使那些沒能親身參加社會實踐的同學受到鼓舞，擴大受教育的范圍和影響，不斷在培養(yǎng)和教育學生的過程中實現(xiàn)個人的成長和提升。
作者：張娟 王佳 單位：中國石油大學
社會實踐論文:基地建設下大學生社會實踐論文
一、加強大學生社會實踐基地建設的目的和意義
大學生社會社會實踐基地是為大學生的社會實踐進行服務的平臺。該實踐基地對大學生順利開展實踐活動具有重要意義。如果缺乏社會實踐基地，學校就無法保障大學生社會實踐的穩(wěn)定性、長期性與連續(xù)性，整體大學生社會實踐活動在工科學校人才培養(yǎng)過程中的作用就難以發(fā)揮，與課堂教育間相輔相成的意義和提高學生綜合素質(zhì)的目的就難以實現(xiàn)。因此，大力進行大學生社會實踐基地建設，增加其數(shù)量和容量，對于保障大學生社會實踐經(jīng)驗的獲得，提高大學生的基本能力和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)“實踐育人”的教育目的均具有重大的意義。
二、大學生社會實踐基地建設的現(xiàn)實狀況與存在的主要問題
(一)對大學生社會實踐基地建設的思想認識不足，重視程度不夠
從工科學校層面，專業(yè)教師只注重課堂基本理論知識的傳授，學生由于工科理論學習課程較多，任務繁重，不重視實習、實訓和社會實踐活動，更不必說建立社會實踐基地了。通常情況只是在寒暑假由學校團委臨時組織、選擇地方開展短期參觀活動。從社會層面看，往往把大學生社會實踐、基地建設作為一種任務、負擔，簡單應付了事，忽視了大學生社會實踐活動本身的重要社會意義，不能從本質(zhì)上正確看待大學生社會實踐活動和給基地單位解決一些具體的實際問題并提出建議或意見。教師、學校和社會對大學生社會實踐認識不足，使得對大學生社會實踐的意義無法進行深入的理解，進一步導致社會各個層面對支持大學生社會實踐活動缺乏動力，也就使得其缺乏必要的支持和幫助。
(二)大學生社會實踐活動的組織形式單一、專業(yè)特色不夠明顯
由于學校層面不夠重視，學生和專業(yè)教師參與實踐活動的積極性就無法調(diào)動，社會實踐活動的組織就缺乏必要的調(diào)查和仔細的研究，更無法根據(jù)專業(yè)特色有針對性地選擇各類活動基地并設計相關實踐內(nèi)容，因此就會出現(xiàn)活動形式相對陳舊、單一和流于表面的現(xiàn)象，同時更無法整合實踐資源，并深入剖析和解決具體相關實際問題，加之沒有專業(yè)課教師的細心指導，參與社會實踐活動的大部分學生根本不能在社會實踐活動中提高專業(yè)技能，解決實際問題，企業(yè)也根本不能從中受益。
三、大學生社會實踐基地建設的主要類型
根據(jù)工科學校大學生培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，在充分調(diào)研、綜合分析的基礎上歸納出三類適合工科學校的大學生社會實踐基地：
(一)以提高大學生認知社會與思想政治素養(yǎng)為主要目的的思想引領類社會實踐基地
這類基地主要是為了增長學生了解國情、認知社會的能力，培養(yǎng)團學干部、黨建積極分子，提高黨員的黨性修養(yǎng)，做好學生思想引領相關工作。培養(yǎng)主體是校、院各級團學干部，培養(yǎng)的方式為深入社會實踐，做好社會調(diào)查分析工作。
(二)以提高大學生專業(yè)實踐能力為目的的科技帶動地方和企業(yè)發(fā)展型社會實踐基地
這類基地主要是為了加強學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，不斷塑造創(chuàng)新性應用人才，主要開展工科專業(yè)特色的科技攻關、科技產(chǎn)業(yè)孵化、地方生產(chǎn)生活技能提高培訓等工作。培養(yǎng)主體是具有一定專業(yè)理論基礎和能力的學生，培養(yǎng)的方式為深入企業(yè)實際，為企業(yè)解決技術難題，做好產(chǎn)學研結(jié)合工作。
(三)以提高大學生綜合素質(zhì)和能力為目的的志愿服務與教育文化類社會實踐基地
這類基地的主要目的是為了提高大學生服務社會的意識和能力，開展教育文化等方面的幫扶、社會主義新農(nóng)村建設服務等工作。培養(yǎng)主體是校園比較活躍的各社團、各協(xié)會學生，培養(yǎng)的方式為深入各地，積極開展各類志愿服務、文藝活動、講座和勤工助學等活動。
四、大學生社會實踐基地建設的原則和方法
進行大學生實踐基地建設時，必需以合作和共贏為基本原則，通過調(diào)動各個方面的力量，實現(xiàn)高效、高質(zhì)建設大學生社會實踐基地的目的。進行大學生社會實踐基地建設的方法和流程：
(一)明確大學生社會實踐基地建設的服務目標
大學生社會實踐基地建設首先要要明確基地的活動目標，是思想引領類、專業(yè)實踐能力類還是文化服務和教育實踐類。基地性質(zhì)與實踐活動的內(nèi)容和結(jié)果具有密切的因果關系。因此，在建立大學生實踐基地的準備過程中，一定要充分調(diào)研并認真分析實際需求和實踐活動的主要特點，結(jié)合學校實踐教學的目標與計劃，進一步明確大學生社會實踐的目的和意義，在詳細論證的基礎之上合理的選擇大學生實踐計劃，建立目標明確的社會實踐基地。
(二)實現(xiàn)社會實踐基地的穩(wěn)定性與發(fā)展性相結(jié)合
穩(wěn)定、高質(zhì)的大學生社會實踐基地是實踐活動穩(wěn)定和高效重要保障。它可以真正推動高校科技成果的發(fā)展與應用，促使學生認知社會和專業(yè)能力水平的不斷提高，讓學校和學生真正從實踐活動中有所收獲；同時也能更有利于通過大學生社會實踐活動使科學知識和生產(chǎn)力有效轉(zhuǎn)換，讓基地單位能從中有所獲益。因此，學校和基地企業(yè)需要長期共同努力，達到一個雙贏的目標，保障大學生社會實踐基地的穩(wěn)定性。大學生社會實踐基地的建設要具有發(fā)展性，要與時俱進，緊跟時展需要，不斷把握社會發(fā)展動態(tài)與青年學生需求的變化，以滿足學生的發(fā)展需求為基礎，以滿足專業(yè)需求為導向，以滿足社會需求為目標，建立能滿足各個方面需求的大學生社會實踐基地。當前，要做好結(jié)合振興東北老工業(yè)基地、新農(nóng)村、和諧社會、創(chuàng)新體系、中國夢等為主題的思想引領類、科技帶動地方和企業(yè)發(fā)展類、文化服務和教育實踐類大學生社會實踐基地建設。
(三)社會實踐基地建設中需要以品牌意識為指導
社會實踐基地的建設是保障社會實踐活動數(shù)量和質(zhì)量的重要手段。通過引入塑造品牌基地建設的意識，可以給學校、企業(yè)和學生帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。因此需要不斷提高思想認識，重視規(guī)劃品牌基地建設。首先對建設的目的和定位要明確，這就要求在建設過程中，對自身的特色進行凝練，對自身的目的進行合理定位。其次，努力培育社會實踐基地的個性和特質(zhì)，任何品牌都不是模仿他人的結(jié)果，都需要通過努力精心培育出自己的個性特長，不斷提高社會認可度與認同感。要千方百計的取得政府的支持和參與。要形成大學生社會實踐基地這個品牌，政府、企業(yè)、學校、學生就要在社會實踐活動中共同努力，形成合力，支持各類大學生社會實踐基地，并直接影響主流媒體的導向，進而形成良好的微環(huán)境。
(四)要高度重視產(chǎn)學研的合作
學校具有科技創(chuàng)新、文化傳承和立德育人上的優(yōu)勢，是科技和人才聚集的地方。在產(chǎn)學研合作方面借助與各類企事業(yè)單位的合作，可以增進彼此密切聯(lián)系，還能夠表現(xiàn)出高等學校的重要作用，使社會各界認識到高等學校的重要價值，從而使社會各界對學校的實踐活動進行大力支持。因此，教師和學生要通過產(chǎn)學研合作的形式，走出校園開展技術攻關活動，建立起真正意義上的社會實踐基地。為此，要首先根據(jù)實踐單位的具體情況，選拔并組建一支高水平的學科、學術帶頭人和管理人員，做好實踐活動的師資隊伍建設。其次，要做好科技項目的成果轉(zhuǎn)化工作，產(chǎn)學研合作的核心和目標就是推動科技成果的成功轉(zhuǎn)化，同時科技成果的成功轉(zhuǎn)化對于推動社會實踐基地發(fā)展具有重要意義。通過社會實踐活動，學生和指導教師可以收集并整理基地需要攻關的科技課題，回校后交給學校科研部門，由科研部門通過學校科技項目或課題形式組織科技團隊進行攻關，然后返回基地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，為基地企業(yè)解決技術難題并帶來經(jīng)濟和社會效益，進而更能促進社會實踐活動的穩(wěn)定發(fā)展。所以說，產(chǎn)學研合作的順利開展是學校與基地進行深度合作的關鍵所在。
(五)要充分利用學校的各項外聯(lián)資源
多年來，學校的發(fā)展和歷史的沉積使其擁有了自身豐富的外聯(lián)資源，學校培養(yǎng)和教育大量校友，這些的校友對學校進行大學生社會實踐基地建設會起到重要的作用。學校與地方聯(lián)系廣泛，擁有很多共建單位，通過利用共建單位建設實踐基地，不僅具有性、針對性，更具有可行性。另一方面通過在校友所在或創(chuàng)建單位建立大學生社會實踐基地，不僅能保障順暢溝通，協(xié)調(diào)方便，還能對參與實踐的學生產(chǎn)生教育和激勵作用。
作者：王化思 單位：遼寧工業(yè)大學
社會實踐論文:高職大學生社會實踐論文
1高職院校大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析
1.1社會實踐內(nèi)容缺乏特色
目前大多數(shù)高職院校社會實踐活動存在嚴重的“形式化”問題，院校的實踐形式單一，內(nèi)容缺乏新意，沒有切實提升學生的綜合素質(zhì)，不能滿足學生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要。有些實踐活動存在著可操作性不強的問題，在制定實踐計劃時對社會缺乏足夠認識，學生參與社會實踐初始滿腔熱情，一旦面對困難與挫折，即灰心喪氣、喪失斗志，導致實踐活動匆忙結(jié)束，在一定程度上也大大挫傷了大學生參與社會實踐的積極性。
1.2高職學生社會實踐評價體系的缺失
目前，大多數(shù)高職院校還沒有制定專門的社會實踐教育考核辦法和考核標準。如通過社會實踐活動，學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、社會適應能力等方面應達到具體什么要求；學校如何依據(jù)社會需求調(diào)整課程設置、授課內(nèi)容、授課方式，逐步健全科學的評價考核機制。同時，如何通過社會實踐活動提高學生分析問題和解決問題的能力。目前，社會實踐活動的質(zhì)量標準、評價機制及督導檢查的缺失，使得部分院校的實踐活動效果僅局限于學生對社會的感知，內(nèi)容較為膚淺，實踐大多停留在初級形式。
2高職院校大學生社會實踐的幾點建議
2.1突出專業(yè)實踐技能，注重學生綜合能力的培養(yǎng)
高職院校主要是為社會培養(yǎng)高技能應用型人才，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求學生能夠通過社會實踐接觸行業(yè)實際，這樣既可有針對性地進行后續(xù)的專業(yè)課程的學習，又能提高專業(yè)實踐技能，使學生畢業(yè)后迅速適應工作崗位。高職院校的社會實踐教育活動要與專業(yè)實踐密切聯(lián)系結(jié)合起來，讓學生了解本專業(yè)的近期發(fā)展動態(tài)，這樣既有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高、專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，又促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展，滿足社會對高技能應用型人才的需求。
2.2構(gòu)建社會實踐長效機制，營造社會實踐氛圍
高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建大學生社會實踐長效機制。確保實踐活動有章可循，要協(xié)同各部門共同參與，分工合作，層層落實，為大學生社會實踐活動構(gòu)建良好的組織和保障體制。此外，各級政府部門要積極在宏觀的大環(huán)境下對大學生社會實踐教育活動給予支持，提高社會大眾對社會實踐活動的認可，為活動的開展創(chuàng)造良好的社會條件。可借助多種媒體途徑（報紙、電視、網(wǎng)絡等）對大學生社會實踐活動進行廣泛宣傳，對實踐活動進行深入追蹤報道，擴大影響力，從而提高社會各界對大學生社會實踐活動的重視，努力形成良好的社會實踐教育的發(fā)展氛圍。
2.3建立和完善科學的考核評價機制
首先，確定社會實踐活動的內(nèi)容和具體要求。學生實踐活動要以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提高涉及的范圍為依據(jù)，要主題明確，內(nèi)容具體，效果明顯。其次，確定實踐活動的形式。社會實踐活動要結(jié)合專業(yè)特點采取靈活的方式進行，讓學生充分發(fā)揮自身的聰明才智，培養(yǎng)學生的自立精神及綜合素質(zhì)。，制定考核評價標準。從實踐活動主題、內(nèi)容和計劃、實踐態(tài)度及能力、實踐效果等方面進行綜合性評價，促進大學生社會實踐教育活動工作的良性循環(huán)。
3結(jié)語
高職學生社會實踐體系的科學構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，高職院校要科學甄選高職學生社會實踐內(nèi)容，積極開展一系列豐富多彩的、有針對性的社會實踐活動，逐步形成政府支持、學校協(xié)調(diào)、企業(yè)互動的宏觀環(huán)境保障機制。高職院校大學生社會實踐教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，這就要求我們及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，努力探索構(gòu)建適應社會發(fā)展、學校教育、學生成長成才三方面要求的新的思路與方法，力爭為社會培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的、高技能的應用型人才。
作者：王佳欣 魏淑紅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院
社會實踐論文:導師制下大學生社會實踐論文
1理論基礎的研究探索
早在1995年,聯(lián)合國教科文組織的報告《教育———財富蘊藏其中》就曾提出,面對未來社會的發(fā)展“,教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組織”.這四種能力即教育的四大支柱為：(1)學會認知；(2)學會做事；(3)學會共同生活；(4)學會發(fā)展.并指出能力的形成，還包括處理人際關系的能力、社會行為、團隊合作態(tài)度、交際能力、問題解決的能力,敢于承擔風險的精神等組成的綜合能力.而這些全部都與社會實踐有著極其密切的聯(lián)系，成為大學生社會實踐活動的理論基礎之一.從目前我國社會發(fā)展以及對人的培養(yǎng)要求看，上述提到的四種能力，恰恰是最需要加以培養(yǎng)的.主體理論和人本主義理論，也是大學生社會實踐活動的理論基礎之一.大學生社會實踐活動的創(chuàng)新，首先要明確活動的主體.長期以來，教育者的主體地位得以確認，卻忽視了受教育者即大學生的主體地位.使得社會實踐活動難以體現(xiàn)學生的主體性，難以激發(fā)學生參與的積極性，甚至由于強制參與而引起學生的不滿.使得大學生社會實踐活動難以獲得預期的成效，極大的挫傷了組織者的積極性和創(chuàng)造性.也使得實踐教育的功能和作用難以得到保障.忽視大學生的主體地位，就使得教育和受教育者之間的“同構(gòu)”關系被割裂開來，因為“一方面，作為一種有目的有計劃的影響人的活動，教育在人的成長、發(fā)展過程中起著主導性作用，是實現(xiàn)‘人之為人’的重要手段.另一方面，人又先驗地構(gòu)成了教育實踐活動的前提與主旨.”忽視大學生的主體地位，究其實質(zhì)是忽視了人的生命需要，是對人生命的漠視和不尊重.生命是流動的，生命的本質(zhì)是創(chuàng)造.大學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方向，都需要激發(fā)和引領.這是開展大學生社會實踐活動必須具有的思想和觀念.尊重大學生社會實踐活動的主體地位，從學生這一活動主體的視角出發(fā)，設計、組織和實施社會實踐活動，是最基本的要求.具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的應用型人才，是高校教育的目標.主體性教育理論表明，主體性是最能夠體現(xiàn)人的本質(zhì)的重要方面.而大學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性的提高和發(fā)展，是要通過學生主體意識和主體能力的培養(yǎng)而實現(xiàn)的.作為實踐教育的大學生社會實踐活動，是教育的重要組成部分.在社會實踐活動中，大學生主體意識和主體能力的培養(yǎng)，只有在滿足其自身發(fā)展需求的前提下，才能夠化的得以實現(xiàn).大學生立足自身的專業(yè)，提高學業(yè)水平、滿足未來職業(yè)以及適應社會的需求，是大學生參與實踐活動的根本動力.恰恰是對于這種立足專業(yè)、學業(yè)和職業(yè)的專業(yè)社會實踐教育的忽視和弱化，使得應用型人才培養(yǎng)的目標難以實現(xiàn).因為作為社會的人，生活素質(zhì)、公民素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)是相互支持的三個點.加強專業(yè)性的社會實踐教育，引導和培養(yǎng)大學生的主體意識和主體能力的有效途徑之一，就是借助導師制來實施。從導師制產(chǎn)生的淵源看，導師制始于14世紀的英國，先后在劍橋、牛津兩所大學的研究生中實行.后來在牛津大學本科生中也開始實行.內(nèi)容包括根據(jù)學生的情況，導師為學生制訂個性化的修讀計劃,以及提供學業(yè)及生活上的問題咨詢等.而19世紀七八十年代,美國哈佛大學學分制和選課制的實施，將導師制引入到了本科生培養(yǎng)中.至此，本科生導師制得以在世界范圍內(nèi)推廣和發(fā)展.目前，我校為了加快向應用型大學的轉(zhuǎn)型，開放辦學，致力于培養(yǎng)服務于地方的應用型人才目標，大力加強實踐教學和社會實踐教育的步伐.已經(jīng)實施了學分制、選課制和導師制.這就為導師指導大學生社會實踐活動提供了制度上的保障.此外，導師與學生面對面，一對一的進行指導，可以借助自身專業(yè)優(yōu)勢、對本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的了解和把握，以及對大學生個性、專業(yè)和學業(yè)發(fā)展狀況的掌握，對學生提出包括實踐教學活動、社會實踐活動在內(nèi)的個性化發(fā)展計劃和指導.就這一點來說，其對于大學生所起的作用，是校內(nèi)其他教育者所不能比擬的，具有得天獨厚的優(yōu)勢.從我校學分制的實行看，大學生實踐創(chuàng)新是專業(yè)學習要求之一.而逐步建立起來的社會教學實踐（實習）基地，以及社會實踐活動基地，也為導師指導下的大學生社會實踐活動提供了保障.而目前大學生社會實踐活動內(nèi)容和體系等方面的現(xiàn)狀，也為導師指導下的大學生社會實踐活動的創(chuàng)新，提供了廣闊的發(fā)展空間.可見，確立導師在大學生社會實踐活動中的引領地位，不僅是必要的還是可行的.必須打破固有的觀念，即社會實踐活動是學生工作人員的事情，與專業(yè)教師無關.發(fā)揮導師對大學生社會實踐活動創(chuàng)新的引領作用，是尊重受教育者的生命本性，基于人的生命需要，提升生命的意義與價值的重要舉措之一.
2實踐中的積極探索和整合
在明確開展大學生社會實踐活動的指導理論的基礎上，秉承開門辦學，服務地方，培養(yǎng)應用型人才，積極促進應用型大學轉(zhuǎn)型宗旨，積極開展大學生社會實踐創(chuàng)新活動的實踐.那么，何為大學生社會實踐活動的創(chuàng)新？如何進行大學生社會實踐活動的創(chuàng)新呢？這是首先要思考和解決的問題.所謂創(chuàng)新，是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動.創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，而“新”則是創(chuàng)新活動的核心.就是說，內(nèi)容表現(xiàn)形式的不同或是內(nèi)容的豐富和完善，以及手段的創(chuàng)造，都可以視為創(chuàng)新.立足現(xiàn)有的社會實踐活動，進行完善和豐富，同時力爭有所突破，這是開展實踐活動的預定目標.本次大學生社會實踐創(chuàng)新活動涉及3個院系的學生.以教科院應用心理學專業(yè)為例，首先，導師根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合本專業(yè)未來職位要求，對學生的學業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展做出初步規(guī)劃建議；其次，結(jié)合本專業(yè)及導師的具體情況，引導學生設計開展社會實踐活動.實踐活動主要分為以下幾個方面：一是依據(jù)已有的社會實踐活動基地開展與大學生所學專業(yè)密切相關的活動———“夢工廠”活動.具體做法是把大學生帶到社區(qū)，與社區(qū)工作人員座談，參觀了解社區(qū)的發(fā)展和工作需求；進駐心理咨詢室開展工作.引導學生進入這樣一個情境中：作為一個創(chuàng)業(yè)的大學生，取得了創(chuàng)業(yè)贊助，擁有了一個工作室，該如何完善工作室的建設，并開發(fā)自己的及時批客戶；如何在團隊中協(xié)調(diào)工作，共同成長.在活動中，大學生感受到了真實生活需求的不同表現(xiàn)方式，譬如，現(xiàn)今社會的快速發(fā)展，給人們帶來了巨大的壓力，形成了人們對心理健康和心理咨詢工作的巨大需求.這就為施展專業(yè)特長，就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好基礎.但是，在現(xiàn)實生活中，人們的心理健康和心理咨詢需求，并沒有與心理健康咨詢服務直接對接.對心理咨詢的誤解和偏見等，使有需求的人并不一定采取心理咨詢的方法來解決；另一方面，面對來訪者，咨詢師要接受專業(yè)知識、專業(yè)能力、一般能力等方面的挑戰(zhàn).這就要求大學生在社會實踐活動中，去發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，面對問題情境，接受挑戰(zhàn).也就是在這樣的過程中，大學生看到和體驗到理想和現(xiàn)實之間的距離；體會到自身的不足和優(yōu)勢，進而更深入的了解自身需求和社會對所學專業(yè)和職業(yè)的要求.這種要求，促使大學生反思、調(diào)整發(fā)展思路，提高了大學生的主動性、積極性和專業(yè)學習的動力.二是面向全校組織開展的活動———“一元生存挑戰(zhàn)”活動.這種活動具有鮮明的特點，既與專業(yè)有關聯(lián)，又適合非應用心理學專業(yè)學生參與到活動中來，主要是鍛煉學生的活動設計能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和問題解決的能力.活動的較大特點是導師只提出一個活動意向，具體活動內(nèi)容、策劃和操作全部由學生自己完成.活動方案的設計和提出，是大學生組織團隊多次討論論證的結(jié)果.導師在參與的過程中，提出疑問，引領思考，提供專業(yè)方面的建議等.這個活動意向一經(jīng)提出，就吸引了很多學生的熱情關注和積極參與.三是在實踐活動中，通過討論、解決實際問題，激發(fā)出大學生社會實踐活動的新思想和創(chuàng)意.如，有的學生提出了把心理劇普及化，創(chuàng)辦心理劇協(xié)會和心理劇場的想法.這樣就使得心理劇不再是大學校園的奢侈品，具有更普遍的意義.實踐中發(fā)現(xiàn)，社會實踐活動的創(chuàng)新，必須依據(jù)已有的便利和優(yōu)勢，并據(jù)此去拓展.而大學生社會實踐活動的內(nèi)容、方式，也會在實踐中不斷得到豐富和完善.這就為大學生社會實踐活動內(nèi)容和體系的建立和發(fā)展，奠定了基礎并指明了方向.大學生社會實踐活動內(nèi)容和體系的構(gòu)建，既是大學生社會實踐創(chuàng)新活動重要內(nèi)容，也是影響和制約大學生社會實踐創(chuàng)新活動開展的主要因素.
3問題與思考
基于導師制下的大學生社會實踐創(chuàng)新活動的開展，需要研究探討的問題很多.比如，如何理解大學生社會實踐活動的內(nèi)涵和意義；影響大學生社會實踐創(chuàng)新活動的因素有哪些，它們是如何去作用的；大學生社會實踐創(chuàng)新活動的內(nèi)容和體系如何構(gòu)建；導師指導大學生開展社會實踐創(chuàng)新活動的機制如何，等等，這些都需要在大學生社會實踐活動中深入思考并加以解決.對于社會實踐活動的雙主體———大學生和導師，他們對于社會實踐創(chuàng)新活動具有怎樣的認識和看法，對于開展社會實踐創(chuàng)新活動的基本需求如何，這些是影響導師制下大學生社會實踐創(chuàng)新的最基本影響要素.對此，筆者做了問卷調(diào)查.從我們對314名大學生和111名導師進行調(diào)查的結(jié)果看，喜憂參半.首先，針對大學生具有的社會實踐創(chuàng)新活動的意識和積極性，實際參與社會實踐活動的狀況，以及導師對大學生所產(chǎn)生的影響作用等問題，從調(diào)查結(jié)果看：在“你有社會實踐活動創(chuàng)新意識或積極性嗎？”的反映中，回答“非常強”的占18.5%；“強烈”的占29.6%；認為“一般”的占44.6%；而“不太強烈”以及“沒有”的占7.3%.可見，其中“非常強”、“強烈”的學生比例只占48.1%.這表明近半數(shù)的學生社會實踐創(chuàng)新意識和積極性需要導師的引導、挖掘和培養(yǎng).從大學生參與社會實踐活動的情況來看，大學生在“目前，你有社會實踐創(chuàng)新活動的行動嗎？”的反映中“，有”“、沒有”和“醞釀中”所占的比例分別是38.5%、45.2%和16.2%.也就是說沒有參加過社會實踐創(chuàng)新活動的大學生占調(diào)查人數(shù)的61.4%.大學生社會實踐創(chuàng)新活動有待深入開展和普及.而導師對大學生產(chǎn)生的影響效果，得到了大多數(shù)學生的肯定.在“導師對你的影響作用如何？”的項目反映中，大學生覺得導師對自己影響“非常大”和“很大”的占62.7%，對自己的影響“一般”的，占27.7%，而對自己產(chǎn)生的影響“很小”“、非常小”的，占9.6%.從中可以看出大約37.3%的大學生并不認可導師對自己的影響作用，此結(jié)果值得深思.其次，導師對大學生開展社會實踐創(chuàng)新活動看法如何，導師開展大學生社會實踐創(chuàng)新活動指導存在的困難和問題，以及導師對大學生的影響作用如何，其中，導師對于大學生開展社會實踐創(chuàng)新活動的項目反映中，認為“有必要但限于理念”的導師占19.8%；認為“有必要但可操作性差”的導師占60.4%；認為“有必要且可操作性強”的導師占18.9%；認為“其他”的占0.9%.對于“導師對大學生進行社會實踐活動指導存在的問題或困難”項目反映中，“不清楚社會實踐創(chuàng)新活動怎么做”占7.8%；“沒有充足的指導時間”占16%；“缺少社會實踐活動經(jīng)驗或研究而無法指導學生”占16.7%；“缺少社會實踐創(chuàng)新活動平臺”占20.6%；“學校缺少這方面的鼓勵或獎勵措施”占13.2%；“學生缺少社會實踐創(chuàng)新活動意識或積極性”占15.2%；“學生缺少社會實踐創(chuàng)新活動的能力”占10.5%.關于導師“對大學生指導起到怎樣的作用”的反映中，10.8%的導師認為“非常大”；27%的導師認為“大”；認為作用“一般”的導師占49.5%；而認為“很小”和“幾乎沒有”的導師占12.6%.從上述數(shù)據(jù)反映出導師對于大學生開展社會實踐創(chuàng)新活動“如何來做”是存在困惑的，對于指導大學生開展社會實踐創(chuàng)新活動存在的主要問題依次是缺少創(chuàng)新活動平臺，缺少實踐經(jīng)驗和研究，缺少時間，大學生缺少創(chuàng)新意識和積極性，以及學校缺少鼓勵和獎勵措施等.對于導師對大學生的指導作用62.1%的導師覺得并不理想.
4結(jié)語
綜合上述調(diào)查結(jié)果，開展大學生社會實踐創(chuàng)新活動，首先必須引導、培養(yǎng)大學生社會實踐創(chuàng)新的意識和積極性，并通過開展豐富多樣的社會實踐創(chuàng)新活動，把大學生引導到社會實踐創(chuàng)新活動中來，這就需要構(gòu)建大學生社會實踐創(chuàng)新活動體系和豐富完善大學生社會實踐創(chuàng)新內(nèi)容、途徑和方法來加以保障，特別是社會實踐平臺和基地的建設.另一方面，要出臺導師指導大學生社會實踐創(chuàng)新活動的獎勵措施，對導師影響大學生社會實踐創(chuàng)新活動的機制進一步加以探討和研究.與此同時，對大學生和導師以多種形式開展創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力的培訓，并加強活動成果的展示，以及社會實踐創(chuàng)新活動收獲的交流和分享活動.隨著大學生社會實踐創(chuàng)新活動的開展和深入，逐步完善活動內(nèi)容、活動體系、活動管理、活動評估、活動機制等各個方面，從而更好的發(fā)揮實踐教育對高校育人的功能和作用。
作者：蔣麗華 周東濱 單位：赤峰學院
社會實踐論文:大學生就業(yè)指導社會實踐論文
一、就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐的重要意義
（一）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，有助于提高大學生的思想政治水平
人的認識離不開實踐，參加社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。而現(xiàn)代廣大學生，在高中時面臨著升學的壓力，在大學里面臨著步入社會和繼續(xù)深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復雜程度，為了更好地適應社會環(huán)境，大學生們可通過積極參加社會實踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網(wǎng)，看幾條新聞就能行的。就業(yè)指導者是大學生思想道德修養(yǎng)的引路人，如果能引導大學生在掌握扎實的科學文化知識的基礎上，積極參加社會實踐，一方面有助于大學生在與社會的互動中提高創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個性，學會做人做事，提高道德修養(yǎng)，明事理、知榮辱、關愛他人、回報社會，最終實現(xiàn)增長知識、鍛煉能力、內(nèi)化素質(zhì)、發(fā)展的目的；另一方面有助于大學生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向，增強愛國情感和社會責任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學生可以從實踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實現(xiàn)自我價值和社會價值。
（二）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，有助于促進大學生的發(fā)展
大學校園畢竟不是的社會化，而實踐則為大學生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現(xiàn)象的契機。如果就業(yè)指導者能引導大學生更多地接觸社會，積極參加社會實踐，將有助于大學生更好地規(guī)劃大學生活，鞏固和深化在課堂上學到的知識，開闊視野，擴大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)自身知識的局限性，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)能力等。而在具體的社會實踐活動中，因崗位和工種的不同，大學生要同不同身份的人打交道，學會如何恰當?shù)靥幚砣穗H關系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學生的合作精神和堅強的品質(zhì)，有利于大學生畢業(yè)后以最少的時間適應職員身份、社會角色，也是大學生在校期間，為走上工作崗位前的演練。
（三）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，將推進大學生職業(yè)生涯的建構(gòu)
目前大多數(shù)大學生缺乏自我認識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動，且有相當部分大學生認為就業(yè)前景不容樂觀，對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，對自己的職業(yè)定位、職業(yè)分析等缺乏了解和應有的準備，畢業(yè)時不能順利適應社會角色，這與高等教育培養(yǎng)“合格”人才的目標不符。就業(yè)指導者如果能從大學生的職業(yè)規(guī)劃入手，積極引導大學生投身社會實踐，在實際的職場情境中，增加對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的了解，依據(jù)自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學的學習和生活，將有助于深化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為培養(yǎng)符合社會需求的人才做出應有的貢獻。
二、就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐活動的有效途徑
（一）立足于實踐終極目標，引導學生樹立正確的實踐觀
社會實踐活動旨在培養(yǎng)大學生的獨立人格和能力，就業(yè)指導者應根據(jù)社會實踐工作的總體要求，有針對性地制定詳細的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，突出思想素質(zhì)教育的重點，并結(jié)合大學生所學專業(yè)、行業(yè)和崗位的特點，對每個同學量身定制，確定需要提升思想素質(zhì)教育的基本目標，鼓勵廣大學生積極參加社會實踐，為提高學生思想道德素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)打好基礎。
1.引導新生積極參加社會實踐，走好職業(yè)規(guī)劃的及時步。
大學生活對于剛經(jīng)過一翻刻苦拼搏“，千軍萬馬過獨木橋”的新生來說，大部分同學雖早已明白大學并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因?qū)π颅h(huán)境以及專業(yè)化的要求而感到各種不適應，以致于產(chǎn)生各種不同程度的焦慮，而這些不適應如得不到及時調(diào)節(jié)，將會影響他們的學業(yè)，甚至影響身心健康，就業(yè)指導者如果能在這關鍵時刻引導新生參加社會實踐，盡快適應大學生活，在實踐中感悟?qū)W習的終極目標是創(chuàng)造價值，就能由被動學習轉(zhuǎn)為主動求學，有助于其確立學習目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來從事職業(yè)添磚加瓦。
2.引導在校生樹立正確的實踐觀，盡可能地做好實踐與職業(yè)的銜接工作。
目前，仍有一部分大學生把參加社會實踐當成掙錢的機會，注重報酬。根據(jù)筆者對243個在校生的調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學生對于實踐活動能否給自己帶來經(jīng)濟利益相對重視，如在同一時間段，一份報酬高但與本專業(yè)無關的工作和一份報酬低甚至無報酬，但能給學生帶來理論與實踐較大提高的工作，大部分學生會選擇報酬高的工作。面對這個群體的學生，就業(yè)指導者應結(jié)合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所要解決的問題，即學與生存的問題；從實踐客體的商業(yè)性和實踐主體的個人傾向性出發(fā)，區(qū)分大學生參加社會實踐的形式并提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在實踐中更好地接觸社會，訓練自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。有些學生一開始表現(xiàn)出對社會實踐很熱情，也很感興趣，期望著實踐能給自己帶來意想不到的改變，但面對復雜的實踐環(huán)境，有些學生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應變能力差，持久性低，這時，就業(yè)指導者應引導大學生做好吃苦、承受壓力的準備，積極主動參加團隊建設，在實踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會經(jīng)驗，不盲目跟隨前人的做法，思考系統(tǒng)解決問題的方法，在實踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識、能力基礎。
（二）利用“示范效應”的感染力，激勵在校生投身社會實踐
正確的政治方向和立場、高尚的思想覺悟、堅定的理想信念給從事就業(yè)指導工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業(yè)指導者能在實際工作中，從愛護學生、關懷學生的立場出發(fā)，尊重學生的理想、個性，地了解學生的情況，幫助其正確分析和規(guī)劃，對其進行細心的教育、輔導、服務，能通過例舉校友的真人真事來引導在校生積極參加社會實踐，或舉辦講座讓成功人士現(xiàn)身說法，經(jīng)常給予他們耳濡目染的機會，勢必激勵會在學校產(chǎn)生“示范效應”，促使大學生積極投身社會實踐。而在具體實施社會實踐過程中，就業(yè)指導者如果能關注他們的表現(xiàn)，及時給予激勵、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標，將較大化地利用學生自身優(yōu)勢，發(fā)揮學生特長，加快理論與實踐相結(jié)合，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創(chuàng)造精神，豐富學生參加社會實踐內(nèi)容，增強社會實踐的整體功能。
（三）建立社會實踐管理體系，形成持續(xù)改進社會實踐管理長效機制
為營造良好的社會實踐氛圍，引起學生的高度重視，保障社會實踐目標的最終實現(xiàn)，學校各級領導要認識到社會實踐對于大學生成長成才的重要意義，高度重視大學生的社會實踐活動，建立社會實踐科學的內(nèi)容體系，通過廣泛吸取社會資源，組織人員保障，經(jīng)費支持，加大社會實踐基地建設，進一步規(guī)范化大學生社會實踐的組織管理、考核評價機制。每個就業(yè)指導者都要從工作角度出發(fā)，堅持全程、參與，利用主題班會、講座、課堂、團學工作等各類陣地熱情推動，建立量化社會實踐活動指標獎勵體系，并將該體系列入學生的評獎評優(yōu)、綜合素質(zhì)測評、素質(zhì)拓展學分認定等工作中的權(quán)重，以考核和表彰為切入點，鼓勵學生積極投身社會實踐，塑造學生良好的社會實踐活動品格，培養(yǎng)大學生誠實守信、勇于探索的科學精神，形成嚴謹?shù)膶W習和學術風氣，形成開展社會實踐活動的良好的校園氛圍。
作者：林芙蓉 單位：廈門華廈職業(yè)學院財會金融系
社會實踐論文:高校大學生社會實踐論文
一、大學生社會責任感現(xiàn)狀
1.大學生社會責任感存在的問題
在現(xiàn)實生活中，不少大學生理所當然地享受父母的關心與照顧，只愿意享受養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，不愿意為家庭付出。此外，部分大學生在學校里一味攀比，追求物質(zhì)享受，將盡情地揮霍與同學玩游戲、徹夜不歸等認為理所當然。第三，社會責任感淡化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的思維方式的轉(zhuǎn)變，大學生更多的關心自己的命運、自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)實的利益，很少關心國家大事、社會熱點，使他們的價值取向由重社會價值轉(zhuǎn)為重自我價值，認為人的價值在于自我奮斗，追求自我設計、自我實現(xiàn)，注重個人發(fā)展、個人利益，忽視社會利益和整體利益，甚至將二者截然對立起來；他們凡事從自我出發(fā)，以自己為中心，把自身生活置于社會之外，缺乏必要的國家榮譽感和社會責任心；對社會不良風氣視而不見，對違法犯罪現(xiàn)象袖手旁觀，缺乏起碼的公德意識。
2.大學生社會責任感缺失的原因
高校的校園是大學生用以學習和成長的主要場所，對社會大環(huán)境的認識幾乎全部源于新聞廣播、網(wǎng)絡動態(tài)以及雜志書本等，這種間接的對社會的了解導致他們認識上的片面性和淺薄性，從而造成他們在個人成長過程中很少從社會和他人的角度來思考問題和解決問題，過多從自己利益出發(fā)，片面強調(diào)個人的價值，難以正確處理社會、他人和自己的利益關系。出現(xiàn)這些問題最重要的原因是大學生在校期間，只注重課堂上書本理論的學習，缺乏必要的社會實踐鍛煉，缺乏對社會責任感的感性認識和理性思考，對社會沒有進行、深刻地認識和了解，從而導致價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標庸俗化、個人利益與社會整體的偏離。此外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的價值觀和思維方式的不斷轉(zhuǎn)變，少數(shù)大學生缺乏社會責任感，重視權(quán)利的享受、輕視義務的履行，不斷降低自己的義務范圍和道德底線，利己主義思想嚴重。大學生作為社會的一分子，在獲得他人、社會尊重的同時，更要具有較強的社會責任感，敢于承擔、勇于奉獻，為社會大家庭做出自己的貢獻。
二、社會實踐對提升大學生社會責任感的作用
1.社會實踐是大學生認識社會的基礎
馬克思主義認為：“實踐是認識的基礎，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準。”⑧高校的校園生活環(huán)境具有封閉性，可以避免大學生遭受外界的干擾，努力學習、不斷提高自身素養(yǎng)；但同時使得學生對社會大環(huán)境缺乏正確、的認識，成為阻礙大學生充分適應、了解社會的障礙。因此，通過加強學生社會實踐的能力，使學生走出校園、走向社會，進一步適應社會，視野從書本和學校擴大到社會大環(huán)境中，跳出主觀主義的小圈子，通過在社會生活中親身感知、體驗，深入了解國情和民情，感受祖國發(fā)展的巨大動力和成就，加強對我國國情的深刻理解，把握現(xiàn)實改革和建設的實況，增進對社會的認同感，把愛國熱情上升到理性的高度，樹立社會主義的自豪感和愛國心，進而投身社會、更好地服務人民。
2.社會實踐是大學生走向社會的關鍵環(huán)節(jié)
高校為學生提供的校園生活是學生步入社會的必經(jīng)之地，而參與一定的社會實踐是大學生逐步邁進社會的首要條件。面對眾多、大學生畢業(yè)后不能較快適應社會的情況，大學生要盡快地轉(zhuǎn)變角色、適應社會，在校期間的一個重要環(huán)節(jié)就是強化社會實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們要使大學生樹立切實履行公民義務，培養(yǎng)社會責任感的價值觀，鍛煉在校生的社會實踐能力，提高他們對社會的認識水平，掌握轉(zhuǎn)變社會角色的必要知識和技能，為大學生更好地適應社會奠定良好的基礎。
3.社會實踐是大學生承擔責任、奉獻社會的途徑
在高校教育中，不僅要使學生掌握專業(yè)知識和所需技能，還要培養(yǎng)學生的意識形態(tài)和品質(zhì)，使他們具有較強的社會責任感，通過適當?shù)姆绞绞勾髮W生們能夠把自己學到的知識技能充分發(fā)揮在服務社會和人民生活上。大學生社會實踐能力正是通過在校期間承擔責任、奉獻社會時培養(yǎng)出來的。然而，由于大學生對當前社會形勢下的人才素質(zhì)不了解，經(jīng)常出現(xiàn)盲目樂觀、眼高手低、紀律松弛等學風問題。因此，組織大學生參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學生的能力，強化對科學文化知識的過硬要求的感性認識和深刻理解，培養(yǎng)大學生承擔責任、奉獻社會的勇氣，激發(fā)報國之情和發(fā)奮學習之心，以促進優(yōu)良學風的形成。
三、提升大學生社會責任感的途徑探析
黨的十八大報告提出：“要尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。”⑧因此，高校應立足學校、學院特色，以科學理論、時代熱點為指導，開展多種多樣的活動，使學生在社會實踐中更好地成長，磨煉品質(zhì)，從而實現(xiàn)提升大學生社會責任感的目標。
1.以科學理論作指導開展社會實踐，提升大學生社會責任感
高校針對社會熱點、難點問題或當前的政治理論，明確實踐活動的指導思想和主題，以社會為大課堂、以假期和課余為主要活動時間、以學生能動地參與為主要途徑，有計劃地組織一系列活動，實現(xiàn)寓教育于實踐中，培養(yǎng)學生正確的政治思想、良好的道德情操及生存與發(fā)展能力，讓學生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)變到主人公角色，從而達到使學生“受教育、長才干、作貢獻”的目的，實現(xiàn)思想覺悟上的提升，加強大學生對社會實踐重要性的認識。2013年暑假期間，青島理工大學研究生社會實踐團隊一行赴山東省臨沂市費縣朱田鎮(zhèn)，進行以“建設新農(nóng)村，共圓中國夢”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。活動主要包括體驗“振興革命老區(qū)”戰(zhàn)略給朱田鎮(zhèn)帶來的變化、踐行群眾路線，并根據(jù)專業(yè)所學進行科技支農(nóng)。這一系列的活動加強了學生的政治思想教育，增強了團隊的凝聚力，開闊視野、磨煉意志，培養(yǎng)了學生理論運用與實際相結(jié)合的能力，錘煉了強烈的社會責任感，從而達到了“實踐社會、鍛煉自我”的目的，為將來如何更好地引導學生進入基層、服務基層做出貢獻。
2.建立穩(wěn)定的實踐基地開展社會實踐，提升大學生社會責任感
大學生在實踐基地中，可以通過組建團隊，凝聚團隊力量，順利完成實踐活動中的各項任務。學校的實踐實習部門，有實踐能力培訓的專業(yè)知識，學校其他部門也具有不同的聯(lián)系單位和一些資源，強化與部門的聯(lián)系，整合資源，以資源為基層建立不同類型的實踐基地開展聯(lián)合部門的合力教育，可使實踐活動目的性更強、教育引導功能更強。此外，通過組織學生參加社區(qū)實踐活動，使學生在為社區(qū)服務的過程中應用新學的知識，讓學生在實踐活動中感悟理論、體驗理論，從而改善學業(yè)效果、完善品格、優(yōu)化人際關系等教育，最終實現(xiàn)成長與進步。
3.創(chuàng)建科學的社會實踐考評機制，提升大學生社會責任感
創(chuàng)建科學的社會實踐考評機制有利于實踐活動的順利開展，充分激發(fā)指導教師的積極性，調(diào)動大學生的主觀能動性。⑧因此，高校要建立相應的規(guī)章制度對參加社會實踐的范圍、時間、考核辦法等做出規(guī)定，考核制度要詳細并具有可操作性。同時，可以通過適時有效的表彰，來樹立榜樣和模范，從而營造出積極向上的校園氛圍，引導學生不斷完善自己。此外，高校還可以將社會實踐活動完成結(jié)果與各種獎勵掛鉤，以此激發(fā)大學生參與社會實踐的積極性。例如將社會實踐活動情況與學生的綜合素質(zhì)考評綁定、與評選集體和先進個人綁定、與推優(yōu)入黨綁定、與推薦就業(yè)綁定等措施。通過建立和完善社會實踐的考評機制，增加大學生參加社會實踐的積極性，拓寬教育途徑，從而提升大學生的社會責任感。
作者：王樂生 單位：青島理工大學
社會實踐論文:中職教育方式社會實踐論文
時代對中職人才提出了更高的要求。中職人才的教育不是僅靠幾本書、幾次實訓課就能完成的。學生接受了中職教育，在一定意義上說等于選擇了三年后走上工作崗位。但是現(xiàn)實生活中，許多中職學生對社會、對工作、對自己的成長等方面缺少認識和規(guī)劃，社會適應能力較差。若不想方設法有效提高中職學生的社會適應能力，勢必會影響中職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。社會實踐是中職教育教學內(nèi)容的重要組成部分，是中職學校落實“走工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的有效形式和重要途徑。它可以豐富學生的假期生活，可增加學生的社會閱歷，鍛煉學生的勞動能力、工作毅力、交際水平和為人處世的能力，能幫助學生更好地適應將來的社會競爭。對學生適時進行社會實踐鍛煉也是當前中職教育落實黨的教育方針的需要，也是中職人才成長成才的必要要求。近幾年的寒暑假，我校都鼓勵學生在完成學業(yè)任務的基礎上積極投身社會實踐。具體做法是：
一、為學生社會實踐做好宣傳動員和聯(lián)系協(xié)調(diào)工作
中職學生社會實踐要想收獲成效，要從中職學生未來的崗位能力素質(zhì)提高這個角度出發(fā)，多從事未來崗位能力所需的崗前社會實踐。首先，在每次寒暑假前充分發(fā)揮學校領導、教務處、班主任、實訓教師的作用，對學生進行社會實踐專題講座教育活動；在學校大屏幕、宣傳欄等處張貼有關社會實踐的目的、意義、過程指導、先進典型事跡等宣傳圖版，讓學生明確參加社會實踐是非常有意義的任務。其次，學校充分利用在校教師的人脈關系，通過電話聯(lián)系、《社會實踐家長通知書》等形式爭得學生家長的支持，并努力尋找本地政府、公司、工廠、企業(yè)、商鋪、村鎮(zhèn)辦事處、學校聯(lián)辦單位等社會關系，本著合作互利的原則，明確學校、學生、用人單位三者之間的責任和義務，獲得社會用人單位的認可和支持，為學生順利開展社會實踐贏得實踐空間。
二、實施學生社會實踐調(diào)查、考核與評價
學生的社會實踐若不進行鞭策性的鼓勵、較為嚴格的考核和比較客觀的評價勢必會導致社會實踐活動出現(xiàn)“虎頭蛇尾”、“華不符實”、“真假難辨”等不理想效果。我校在寒暑假前成立了社會實踐活動教師隊伍，班主任作為主要督促員和檢查人，進行實地走訪調(diào)查；學校對每位學生印發(fā)了《社會實踐活動紀實》，這張表格主要設計了學生基本信息、學生社會實踐過程記錄、學生感悟心得、家長意見、用人單位基本信息、用人單位鑒定意見并簽章等項目。再加上班主任、學校領導的不定期電話調(diào)查、實地走訪調(diào)研，學生若想在這張表格中“弄虛作假”“蒙混過關”幾乎不可能。等到開學初，學生將此表交到學校，學校審核小組對每位學生的社會實踐活動進行多方審核、驗證，鑒定其社會實踐成績，納入該學期期末總成績之中，對于其社會實踐效果好的同學，予以校內(nèi)表彰和經(jīng)驗推廣。我校2013級就業(yè)班有位姜同學積極響應學校號召，在輝南縣朝陽鎮(zhèn)的一家焊接工廠進行了為期一個月的社會實踐鍛煉。這一個月中，他一開始只是做一些搬運、清理等初級工作，活兒很臟、很累，但是他努力地堅持了下來。由于勤學好問，師傅盡心盡力地教，姜同學也盡心盡力地學，后來他逐漸能配合師傅完成一些切割、焊接、設計、涂裝等工作，的十幾天內(nèi)，他竟然獨自完成了“氣切推雪機鉤爪”、“樓臺外置儲物筐”兩件“大活兒”，為焊接工廠創(chuàng)造了2000多元的收入。一個月下來，姜同學臉變黑了，手磨厚了，身體變壯了。工廠社會實踐結(jié)束了，姜同學領到了1500元，他把這筆錢全部交給了父母，父母非常高興，給了他2000元獎金。在他的《社會實踐活動紀實》中寫道：“……我很珍惜這一個月的社會實踐，雖然特別苦，特別累，但是我學到了許多書本上學不到的知識。我感覺我的焊接活兒干得越來越好，我也學會了如何與師傅、顧客溝通，父母都夸我長大了，能讓他們放心，我很高興……”2013年的寒假和2014年的暑假，姜同學幾乎一直在工廠中進行社會實踐鍛煉。這兩個假期，他總共掙得了5000多元工資，他自豪地對別人說：“我可以用自己掙的錢來上學了！”
三、結(jié)語
人與人之間的差距不僅體現(xiàn)在學歷上，他們的人生經(jīng)驗、社會閱歷、吃苦耐勞的毅力、道德素質(zhì)也是重要的衡量點，中職生早一點接觸社會、了解社會，便有可能更加容易地適應社會、融入社會。通過這種“零距離”的社會鍛煉能夠便于學生熟悉企業(yè)管理和企業(yè)文化，迅速進入角色，更加明白自己將來能夠干什么，適合干什么、應該干什么，這樣在返校學習的過程中才能明確前進的目標，保持持久的學習動力，學得更好、懂得更多、走得更遠。
作者：劉麗微
社會實踐論文:本科護生綜合素質(zhì)社會實踐論文
一、對象與方法
1．對象
參與本次社會實踐的對象為在校大三年級本科護生，隨機抽1個班為實驗組(52人)，另抽1個班為對照組(50人)，兩組在性別、年齡、入學成績等方面差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。實驗組學生分為三個實踐小組，每組15～18名學生。以上學生均已完成部分專業(yè)理論和專業(yè)技能操作的學習，對本次實踐項目的內(nèi)容有較明確的認識;同時系統(tǒng)學習過《統(tǒng)計學》、《護理研究》課程，具備對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計的基本能力;大一學年已完成《文獻檢索》課程的學習，能充分利用網(wǎng)絡資源查閱相關資料，具備自學查新能力。
2．實踐內(nèi)容及實施方法
(1)結(jié)合護理學專業(yè)特點，根據(jù)學生現(xiàn)有專業(yè)知識儲備，經(jīng)仔細篩選，最終分別選以“珠海市自閉癥兒童受教育現(xiàn)狀(及時組)”、“珠海市40歲以上人群吸煙狀況的調(diào)查(第二組)”、“留守老人的健康知識需求調(diào)查及健康宣教(第三組)”為實踐活動的主題。各小組指定1～2名指導老師。在完成策劃后，由我系教師進行綜合評審，采取學生答辯形式進行匯報，仔細分析各個項目的可行性、實際意義及主要問題，并根據(jù)活動設置給予相應經(jīng)費資助。(2)知識準備:活動開始前要求廣泛查閱相關文獻資料，并對所學相關知識進行鞏固復習，對所開展活動的背景形成文字材料。本次社會實踐安排兩周時間，以自行設計并發(fā)放調(diào)查問卷、進行健康知識講座和與活動對象互動為主要形式，提前一周分組討論，確定活動策劃、明確本組活動目的、安排活動流程、并進行明確的組員分工。(3)活動實施:通過材料審核后，學校統(tǒng)一發(fā)放單位介紹信。在保障安全的前提下，社會實踐開展中除涉及專業(yè)問題可以咨詢指導老師外，其他活動環(huán)節(jié)均由各組同學自行實施開展完成。在此過程中充分發(fā)揮學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力。
3．評價方法
(1)實踐活動結(jié)束后第二周組織召開社會實踐報告會，總結(jié)實踐活動經(jīng)驗。各小組上交社會實踐書面總結(jié)(包括以小組為單位完成的實踐課題成果、團隊總結(jié)報告、個人小結(jié)、社會實踐鑒定表、具有代表性的照片、PPT或影音資料等)，同時由各小組組長進行總結(jié)匯報。(2)問卷調(diào)查:活動結(jié)束后以調(diào)查問卷、學生訪談及小組書面報告及匯報方式評價活動效果。(3)數(shù)據(jù)統(tǒng)計使用:SPSS17．0軟件進行統(tǒng)計。
二、結(jié)果
1．實驗組各小組分別完成調(diào)查報告或論文
《珠海市香洲區(qū)城鎮(zhèn)居民對自閉癥認知程度的調(diào)查》、《珠海市40歲以上中老年人吸煙概況調(diào)查研究》、《珠海市三灶鎮(zhèn)留守老人健康知識需求調(diào)查研究》一篇。
2．實驗組成員對實踐活動效果進行自評的結(jié)果
實驗組同學認為通過此次實踐活動在人際溝通、團隊合作、發(fā)現(xiàn)并解決問題、適應社會、自主學習、科研能力等6方面均得到明顯提高。
3．兩周內(nèi)實驗組和對照組自主學習時間進行比較
實驗組同學課外自主學習的總時間，以及利用網(wǎng)絡、書籍、相互討論學習的時間均明顯增加，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．01)。
三、討論
社會實踐是鍛煉護生綜合素質(zhì)的有效途徑。如何培養(yǎng)德智體美發(fā)展又適應環(huán)境能力的新型人才，是護理教育的當務之急。通過不斷探索更好的實踐方式，可以讓更多的護生在實踐活動中受到教育和啟發(fā)。在本次組織的社會實踐中，肯定了社會實踐對鍛煉學生綜合素質(zhì)的可行性。通過學生提交的社會材料及匯報總結(jié)情況，反映學生在思考問題的角度和深度上有了很大改變，在語言表達及人際溝通協(xié)調(diào)、增強社會責任感、組織與合作、主動思考并解決問題等方面的能力得到明顯提升，自我認可和自我成就感明顯加強。通過本次實踐活動，不僅增強了護生對專業(yè)知識的應用，并且強化了社會責任感，提高了社會化技能。社會實踐有助于提高護生的社會適應能力。當今社會的飛速發(fā)展對護生快速融入社會的能力提出了更高要求。由于在校期間大多以課堂理論講授的方式分析步入社會后可能面臨的問題，而學生由于缺乏切身體驗而很難達到共鳴。社會實踐有效地拉近了學生與社會的距離，借助社會的大課堂培養(yǎng)學生的處事應變能力，以積極主動的態(tài)度去適應社會。如本次實踐活動及時小組，在調(diào)查本市自閉癥患兒的家長對自閉癥認知程度時，發(fā)現(xiàn)很難在短時間內(nèi)召集和統(tǒng)計到足夠數(shù)量的自閉癥患兒家長，通過小組成員多次商討后決定主動聯(lián)系本市由自閉癥患兒家長自發(fā)組織的自閉癥互助協(xié)會，通過有效溝通，最終在其幫助下順利完成了調(diào)查統(tǒng)計，同時也得到了該組織和患兒家長的好評。通過社會實踐，學生在社會責任感的指導下，適應社會生活的需要，從而自覺地提高自己的綜合能力。社會實踐激發(fā)學生主動學習的積極性。在活動前期知識準備過程中，護生參與積極性極高，變被動學習為主動思考，利用廣泛查閱相關文獻資料，對所學知識進行進一步的加深和拓展。比如及時組同學，為保障組員自身對自閉癥有充分的認識，專門邀請醫(yī)學遺傳學老師和醫(yī)學心理學老師進行了遺傳學知識和相關疾病心理護理等知識的輔導學習，并針對自閉癥兒童的心理護理進行了角色扮演的訓練。第二組同學，在活動之前針對吸煙引發(fā)的呼吸循環(huán)系統(tǒng)疾病等進行了系統(tǒng)的鞏固復習，并進行相關慢性呼吸系統(tǒng)疾病，如慢支炎、肺氣腫、COPD等疾病的健康宣教模擬訓練，力求通過科學的論證來號召社會群眾積極響應禁煙。第三組同學，在活動之前針對老年人常見疾病的護理進行針對學習和訓練，并準備了豐富的PPT素材和直觀的影音材料，希望為留守老人提供有效的健康指導。在護理教育中，培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的精神非常重要。學生通過社會實踐的親身體驗，主動發(fā)現(xiàn)問題所在和知識的欠缺，更讓學生體會到加強學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要性，為經(jīng)后的進一步學習打下了良好的基礎。社會實踐有助于啟發(fā)護生的科研思維。護理專業(yè)學生往往注重臨床實用性技能的學習，而忽略創(chuàng)新和科研，接觸科研機會少是重要原因之一。通過此次社會實踐活動，讓護生在學習《護理研究》理論課程之后，能將具體的科研方法和專業(yè)理論知識進行聯(lián)系，從選題、實施到結(jié)題，學生不僅掌握了科研知識的具體應用，更重要的是科研過程中蘊含的點滴創(chuàng)新思維對他們的啟迪作用。不足之處。社會實踐是團隊活動，團隊內(nèi)分工常造成同學在某一方面得到很多鍛煉但其它方面卻參與不夠，這在表1中也有所體現(xiàn)。如三組最終論文或調(diào)查報告均由提前分工的4～5名同學完成，其他同學在寫作和數(shù)據(jù)分析方面參與較少，而這幾位同學在活動策劃或匯報中也參與較少。此外活動中暴露出部分學生依賴性較強，總期待指導老師或組長指派分配任務，僅憑一時的興趣和熱情參與，目的不明確。如何設計實踐活動方案使同學能在各方面都得到均衡鍛煉，充分調(diào)動積極性，是需要進一步探討改進的問題。
四、總結(jié)
培養(yǎng)大學生的綜合能力是本科生教育的重要目的之一。護理教育工作者應重視社會實踐的重要性，充分利用社會資源，調(diào)動校內(nèi)外各方面積極性，不斷完善社會實踐的開展模式。引導護生走出校門、深入社會實際，將專業(yè)知識學習與鍛煉綜合能力相結(jié)合，讓護生在社會實踐中不僅增強對專業(yè)知識的應用，同時培養(yǎng)護生的團結(jié)合作精神、實踐執(zhí)行能力等整體綜合素質(zhì)，真正成為滿足新世紀護理學需求的高素質(zhì)護理人才。
作者：李佳 呂巖巖 談益芬 單位: 遵義醫(yī)學院珠海校區(qū)
社會實踐論文:高職學生社會實踐論文
1高職學生社會實踐教育方面已經(jīng)取得的成績
在開展高職學生社會實踐教育活動的三十年中，學生逐漸從自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺、由零散轉(zhuǎn)向集中的狀態(tài)，實踐活動則由單一變得化、由小規(guī)模發(fā)展到大規(guī)模，并且隨著三下鄉(xiāng)活動的開展，已經(jīng)在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響，同時在開展社會實踐活動中還加深了高職學生對鄧小平理論、“三個代表”重要思想與科學發(fā)展觀的理解，進而堅定了大學生跟隨黨走中國特色社會主義道路的信念。高職學生通過參加社會實踐活動，更好的認識并理解了國情，自覺的走結(jié)合民眾、結(jié)合實踐勞動的道路，自身的素質(zhì)也在實踐服務中得到了提高，更展現(xiàn)了青年學生旺盛的生命力與廣闊的發(fā)展。
2在開展高職學生社會實踐教育活動中存在的問題
2.1脫離教學體系的社會實踐
很長時期以來，高職院校大多將社會實踐作為一項可有可無的活動來開展，而且通常開展的活動也都與專業(yè)無關，專業(yè)教師一般都很少參加，社會實踐活動根本得不到應有的重視，因此社會實踐活動更是脫離教學體系，未被納入到教學計劃中。
2.2不夠健全的社會實踐基地
一般的社會實踐基地都是由團組織尋找得到的，很難滿足學生多樣化的需求，這就導致了一部分學生對參加社會實踐活動變得無所謂，同時學生在學校學的理論知識很難得到有效的檢驗，在社會實踐活動中得到的鍛煉也很難達到將學生綜合素質(zhì)提高到效果。
3.改進高職學生社會實踐教育模式的對策
3.1統(tǒng)一思想，強化意識，改變高職學生的主體意識
加強提升高職學生參加社會實踐活動的意識觀念，有效利用概論、思想品德等課程、校園校刊校報、宣傳欄、校園廣播等途徑加強對大學生社會實踐的宣傳力度，使學生明確社會實踐的意義、目的和作用。現(xiàn)代高職學生社會經(jīng)驗不足，對一些專業(yè)理論知識及專業(yè)技能要求較高的工作難以勝任。高職院校應對學生開展專門培訓，聘請企業(yè)專家或經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師開展培訓活動。使學生明確社會實踐任務和目的，掌握分析和解決實際問題的能力。
3.2創(chuàng)新實踐基地載體，改進實踐內(nèi)容和形式
積極拓展實踐基地輻射領域，豐富實踐載體和功能。整合利用各方資源，不斷拓展社會實踐基地的輻射范圍，以學校實訓基地和校企合作企業(yè)為依托，開發(fā)與各專業(yè)內(nèi)容相關的實踐項目與載體。創(chuàng)新實踐形式，加強實踐品牌建設。按照年級、專業(yè)、愛好和特長對學生進行實踐劃分，結(jié)合高職院校辦學特色和社會發(fā)展的新特點，建立新的實踐活動品牌優(yōu)勢，使社會實踐在內(nèi)容形式及廣度和深度上進一步創(chuàng)新和突破。
3.3提升高職生社會實踐服務的能力和水平
要把學習理論和實踐鍛煉有機結(jié)合起來，自覺投身到社會實踐的及時線，在實踐中經(jīng)受考驗，增長才干，把自己鍛煉成為學有所長、業(yè)有所精的有用人才。一是以提升學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以教研室為依托，積極引導學生參加校內(nèi)、省級、部級專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學生認真負責的職業(yè)態(tài)度，激發(fā)學生對專業(yè)知識的運用能力、拓展能力和實際操作能力。二是以高職院校社團為依托，組織學生參加志愿服務活動，在志愿服務活動中增強學生服務意識和奉獻精神。三是積極組織學生參觀各專業(yè)產(chǎn)業(yè)博覽會，并組織志愿者為博覽會提供志愿服務工作。
4對高職學生社會實踐教育模式的創(chuàng)新
4.1結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)運行并建立工學結(jié)合的社會實踐基地
高職院校、學生以及企業(yè)等多方力量共同建立工學結(jié)合的社會實踐基地，要想成功的結(jié)合多方力量，就必須堅持多方共贏的原則，由政府對當?shù)胤e極參與到高職學生社會實踐基地建設中來的單位要制定適當?shù)膬?yōu)惠政策，以鼓勵更多的單位企業(yè)能夠加入到高職學生社會實踐基地的建設中來，形成良好的關心并幫助大學生成長的社會氛圍，同時還應強化企業(yè)的社會責任感，貫徹社會人才、社會教育的觀念，熱情的歡迎大學生來參與勞動實踐，積極的為大學生提供成長鍛煉的機會。
4.2建立并完善新型社會實踐的教育體系
建設校外實訓基地與社會實踐基地，將社會實踐教育活動納入到學校的整體教育計劃中來，以學生必須擁有的能力與技能為根本教育目標，詳細設計每個學年的具體實踐教學環(huán)節(jié)，其中包括對寒暑假中社會實踐活動的安排。在學校中成立共青團以及招生就業(yè)處等有關部門，并由相關負責人員共同組成社會實踐活動的領導小組，統(tǒng)一領導學生進行社會實踐活動，建立實踐導師制度，教務部門與各系來安排指導教師，明確教學要求以及考核標準，以確使所有學生的社會實踐活動都能夠得到教師的指導，并鼓勵專業(yè)課教師來擔任學生社會實踐活動中的指導教師，并制定關于社會實踐活動的教師考核與獎勵方法，依據(jù)專業(yè)特點，以集中組隊或分散實踐的形式來開展全體學生的社全實踐活動，在教授知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力與為社會服務的責任。
5結(jié)束語
總的來說，在高職院校中，開展社會實踐教育活動對提高學生總體的應用能力與創(chuàng)新能力都是十分重要的，在目前形勢下，創(chuàng)新高職學生社會實踐教育模式才能更好的培養(yǎng)人才，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，進一步推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
作者：高明學 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院
社會實踐論文:高職院校社會實踐論文
一、社會實踐的意義
社會實踐是教育教學內(nèi)容的重要組成部分,是鞏固所學知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑,它不受教學大綱的限制,大學生可以在這個課堂里自由馳騁,發(fā)揮自己的才能,開創(chuàng)自己的基業(yè),充分利用在校期間的以學習為主、學好和掌握科技知識的有力條件,在社會實踐中磨練自己,真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應能力。大學生社會實踐的總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹以人為本、協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。
二、成立志愿者社團組織開展社會實踐
社會實踐活動是理論與實踐、校內(nèi)與校外、專業(yè)與非專業(yè)等多種形式相結(jié)合的,在實踐中注意學生各方面素質(zhì)的提高和實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)了一大批多方位人才,充實了教學內(nèi)容,活躍了教學氣氛, 拓寬了社會視野,掌握了實踐技能,使大學生們學到了書本上學不到的知識,掌握了在學校中學不到的技術,同時也縮短了理論與實踐脫離的距離。為了適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需要, 為促進大學生盡快成長, 給大學生多創(chuàng)造施展技能和才華的條件和環(huán)境, 必須切切實實地把實踐活動納入到教學中去。要切實加強學生的社會實踐能力，完善構(gòu)建社會實踐課程體系，根據(jù)團組織的要求，進一步統(tǒng)籌整合社會資源，積極參與和加強青少年社會教育。因此，志愿者從“樂善好施”的先哲千年古訓到“助人與管理二一五?七百家爭鳴為樂”的雷鋒精神中汲取精華，秉承 “奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，開展多種大學生志愿服務。同學們鍛煉了在校學生了解社會、接觸社會、深入社會的能力，提高了參與社會實踐的能力，既體現(xiàn)了歷史學院學生良好的素質(zhì)風貌，又將無私奉獻、樂于助人的精神廣泛傳承，歷史學院將繼續(xù)在實踐中不斷創(chuàng)新，積極提升社會實踐活動的質(zhì)量，努力打造出具有歷史學院特色的品牌社會實踐活動。
三、建立社會實踐教學基地
為了加快社會實踐教學改革和社會實踐教學基地建設，促進品質(zhì)教育資源的整合和共享，推進實踐教學在內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及教學模式的改革與創(chuàng)新，加強大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而進一步提升整體辦學水平和教育教學質(zhì)量，建立社會實踐教學基地十分重要。
（一）先進的教育理念和實踐教學觀念
學校教育理念和教學指導思想先進，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實踐教學，從根本上改變實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實踐教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。
（二）先進的實踐教學體系、內(nèi)容和方法
從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實踐教學體系，與理論教學既有機結(jié)合又相對獨立。實踐教學內(nèi)容與示范應根據(jù)本院具體實際學科應用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。改造傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元考核方法和實踐教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。
（三）先進的實踐教學隊伍建設模式和組織結(jié)構(gòu)
重視實踐教學隊伍建設，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實踐教學工作。建設實踐教學與理論教學隊伍互通，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實踐教學團隊。建立實踐教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養(yǎng)培訓制度。形成一支由學術帶頭人或高水平教師負責、熱愛實踐教學、教育理念先進、學術水平高、教學科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富、熟悉實驗技術、勇于創(chuàng)新的實踐教學隊伍。
（四）先進的教學理念和安全環(huán)境配置條件
教學理念具有一定的前瞻性，滿足綜合性、設計性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實踐教學的要求，設計人性化，具備信息化、網(wǎng)絡化、智能化條件，適應開放管理和學生自主學習的需要。
（五）先進的管理體制
依據(jù)學校和學科的特點，理順管理體制，實行基地主任負責制，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實踐教學資源和相關教育資源，實現(xiàn)品質(zhì)資源共享。（六）先進的運行機制和管理方式建立網(wǎng)絡化的實踐教學和實踐教學基地管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創(chuàng)造學生自主實驗、個性化學習的實踐環(huán)境。建立實驗教學的科學評價機制，引導教師積極改革創(chuàng)新。建立實驗教學開放運行的政策、經(jīng)費、人事等保障機制，完善實踐教學質(zhì)量保障體系。
（七）顯著的實踐教學效果
實踐教學效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應。學生興趣濃厚，積極主動，自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力明顯提高，實踐創(chuàng)新成果豐富。
（八）顯明的特色
根據(jù)學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合實際，積極創(chuàng)新，特色顯明。總之，在社會實踐過程中，大學生能夠圍繞主題，扎實開展工作，深入實踐，鍛煉了能力，展現(xiàn)了青春風采，達到了社會實踐的目的。為總結(jié)經(jīng)驗，鞏固和深化社會實踐成果，一方面繼續(xù)加強社會實踐與教學環(huán)節(jié)及學校德育工作體系的融合，按照社會實踐活動管理規(guī)定，進一步完善考評體系，對參加社會實踐的同學根據(jù)其具體實踐情況進行成績的綜合評定，并計以實踐成績，使我們的社會實踐活動更加規(guī)范、有序、完整。另一方面，繼續(xù)按照年級、班級逐級進行的方式對此次社會實踐活動進行深入細致的總結(jié)，加強社會實踐經(jīng)驗的相互交流，共同探索社會實踐的開展方式、方法。在總結(jié)各部分實踐情況之后進行總結(jié)和表彰，并加強成果的宣傳，擴大影響，繼續(xù)完善社會實踐活動的組織體系，不斷探索新方法、新形式，做好社會實踐活動開展前的宣傳、組織、教育、引導、培訓、課題分析工作及活動開展后的總結(jié)、溝通交流工作，進一步鞏固和建立社會實踐基地，通過長期堅持不懈的努力，達到培養(yǎng)學生、服務社會的目的。
作者：佟玲 梁立群 單位：長春師范大學
社會實踐論文:高校大學生實效性社會實踐論文
一、大學生社會實踐基地活動現(xiàn)狀
1.大學生社會實踐參與度認識度高。調(diào)查結(jié)果顯示，在關于大學生社會實踐的參與情況與重要性認識情況中，只有3%的同學表示“沒參加過社會實踐”；只有4%的同學認為“參加社會實踐活動不重要。可見，絕大部分同學都認為參與社會實踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實踐活動重要性的認識度和大學生在社會實踐活動的參與度都是比較高的。高校建立的社會實踐基地作用不足。調(diào)查問及“所在學校是否有大學生社會實踐基地”時，只有35%的同學表示“有”；對于學校建立的社會實踐基地所起作用程度的調(diào)查中，只有37%的同學認為“幫助很大”，50%以上的同學認為“沒有幫助”或是“沒感覺”。可見，一方面，目前大部分高校提供的社會實踐基地不多；同時，大部分同學認為學校建立的社會實踐基地起到的幫助程度不足。高校開展社會實踐活動的有效性指導不足。調(diào)查問及“參加社會實踐時有沒有老師給您做前期和相應的指導”時，只有24%的同學表示“有，充分且有效”，有53%的同學表示“沒有”或“不知道”。可見，在社會實踐開展活動開展的過程中，學校給予的有效性指導不足。
2.高校開展的社會實踐活動仍需多方提高。調(diào)查問及“學校開展大學生社會實踐活動不能滿足需要的原因有哪摘要：社會實踐基地是大學生開展社會實踐活動的基礎和保障，是大學生鍛煉自我、增強社會責任感的重要平臺。高校大學生社會實踐基地建設有利于社會資源的有效利用，有利于高校的改革發(fā)展以及大學生綜合素質(zhì)的提升。高校大學生社會實踐基地建設要結(jié)合社會實踐基地活動現(xiàn)狀，注重建設的長效性和實效性。些”的時候，同學選擇的各種原因當中，“社會實踐內(nèi)容不豐富”的占23%，“社會實踐活動目標不明確”的占27%，“社會實踐平臺建設不夠”的占19%，“社會實踐經(jīng)費不足”的占16%，“社會實踐活動場地建設匱乏”的占12%。可見，目前高校開展社會實踐活動過程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學生的需要，特別在社會實踐活動的目標設立上需要進一步明晰，社會實踐活動的內(nèi)容上有待進一步豐富。
二、大學生社會實踐基地建設原則
1.明確目標與講求實效相結(jié)合。大學生社會實踐基地的建設，一方面要明確建設目標。社會實踐基地作為大學生受教育的基地，其主題設計、活動安排都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標來進行，結(jié)合學生的專業(yè)特點、培養(yǎng)方向來提供相應的實習平臺；另一方面，要講求建設實效。大學生社會實踐基地建設過程中，不搞形式主義，要在策劃的前提下認真貫徹實施，力求取得實際效果，要通過行之有效的實踐形式，通過實踐基地平臺，切實提升學生的社會實踐能力，為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標發(fā)揮作用。
2.自愿理解與互利共贏相結(jié)合。大學生社會實踐基地的建設，特別是校外社會實踐基地的建設，要做到自愿理解和互利共贏相結(jié)合。社會實踐基地的建立，是首先建立在學校和實踐基地雙方的自愿結(jié)合和相互理解的基礎之上的；與此同時，還要注意在基地建設過程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產(chǎn)運行良好、實踐條件充足等方面比較利于大學生進行社會實踐活動、培養(yǎng)多方面能力的實踐基地，要選取便于教學實踐活動開展的基地；另一方面，高校大學生在社會實踐過程中，要重視結(jié)合自己理論知識優(yōu)勢特點，將理論應用實際，在社會實踐的過程中發(fā)揮主動性和積極性，為社會實踐基地的發(fā)展做出貢獻，為社會實踐基地創(chuàng)造效益。穩(wěn)定協(xié)作與長效發(fā)展相結(jié)合。大學生社會實踐基地的建設，一方面要注重建設過程中的穩(wěn)定協(xié)作。高校與社會之間所建的實踐基地要有穩(wěn)定性，注重雙方的穩(wěn)定協(xié)作，為學生提供長期的實踐機會，注重建設的穩(wěn)定性；另一方面要注重建設過程中的長效發(fā)展。通過社會實踐基地的建立，通過大學生實踐活動的開展，注重發(fā)展性，注重促進實踐基地和學生的長效發(fā)展。
三、大學生社會實踐基地建設實效性提升機制
1.制度的建立健全與貫徹落實是根本。大學生社會實踐基地建設的長效發(fā)展，需要相關制度的建立健全以及貫徹落實，要通過相關制度的制定與實施，明確雙方的職責與義務。比如可以通過大學生社會實踐基地建設與落實制度、大學生社會實踐基地建設的效果評估和反饋制度、大學生社會實踐基地管理制度、大學生社會實踐基地建設長效運行機制等制度的建立健全，通過制定詳細科學可行的基地建設方案和管理細則，簽訂有關實踐基地合作協(xié)議，從而促進社會基地在整體管理原則、組織領導機構(gòu)、基地建設規(guī)范、設備設施建設及經(jīng)費使用、師資隊伍、實踐條件、實踐形式與內(nèi)容等方面的制度化、規(guī)范化，從根本上保障實踐基地建設的進行，對于基地建設的開展發(fā)揮保障作用。資源的有效整合與典型推廣是重點。大學生社會實踐基地建設過程中，要充分發(fā)揮實踐基地的作用，充分利用可利用的社會資源。要主動與城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會服務機構(gòu)等加強聯(lián)系，從地方建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立互利合作的社會實踐基地。一方面，可通過產(chǎn)、學、研結(jié)合促進基地建設的新模式，將高校在科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新上的成果優(yōu)勢應用于與各類企事業(yè)單位中的社會實踐合作中，發(fā)揮高校人才的作用。產(chǎn)、學、研相結(jié)合的過程中，高校要注重通過結(jié)合科學研究的開展，通過大學生人才的輸送，做好大學生社會實踐與學校科研的有機結(jié)合，充分利用學校和實踐基地單位的優(yōu)勢資源，創(chuàng)造雙贏的局面。另一方面，要發(fā)揮先進社會實踐基地的典型示范作用。對于取得良好成效的實踐基地，要充分發(fā)揮其模范引領的作用，將相關先進經(jīng)驗予以推廣應用。通過利用網(wǎng)絡媒體等渠道拓寬和提高社會實踐基地的輻射度和影響力，從而進一步推進基地建設。
3.實踐活動的靈活創(chuàng)新與成效提高是關鍵。社會實踐活動的開展是基地建設得以順利開展與長效發(fā)展的前提，社會實踐活動質(zhì)量與成效是基地建設的重點，活動開展過程中要活動形式的靈活創(chuàng)新，要注重融教學、科研、生產(chǎn)于一體。及時，要加強重視與指導。大學生社會實踐活動的開展過程中，學校要加以重視，在各方面條件上予以支持，并通過指導老師機制的建立，發(fā)揮老師的指導作用，及時給予指導與引領，提高實踐活動的專業(yè)性與實效性；第二，要突出專業(yè)特色。大學生社會實踐活動的開展要結(jié)合專業(yè)特點選取合適的社會實踐活動基地，著重突出專業(yè)特色，充分發(fā)揮高校在對大學生的專業(yè)培訓方面的優(yōu)勢，發(fā)揮大學生的專業(yè)理論優(yōu)勢。大學生開展社會實踐活動要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展群眾所需、學生可為的實踐活動，增強實踐活動的針對性與實效性；第三，要打造活動品牌。社會實踐活動要有品牌意識，通過品牌活動來給高校、企業(yè)和學生帶來社會效益和經(jīng)濟效益。高校要提高思想認識。加強品牌社會實踐活動的規(guī)劃引導，強化基礎管理，與時俱進，創(chuàng)新活動的內(nèi)容與形式，切實提高大學生社會實踐活動的效用。比如可以通過黨員志愿服務活動、大型體育賽事服務活動、社區(qū)社工服務活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、科技教育衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動、列車乘務員公共服務活動等形式，與相關部門建立實踐基地對接點，提高社會實踐活動的實效性，促進社會實踐基地的長效建設。
作者：林曉燕單位：華南農(nóng)業(yè)大學
社會實踐論文:時代性大學生社會實踐論文
一、大學生社會實踐的特征
時代性大學生社會實踐的時代性,是指大學生社會實踐的內(nèi)容體現(xiàn)著一定歷史和時展的特點與時事熱點，是學生們關注社會的體現(xiàn)。每個時期的大學生社會實踐都有鮮明的活動主題,這些活動主題都與黨和國家一定時期的工作重點有關。如時下高校廣為實行的“主題式”社會實踐，該模式就是結(jié)合當下熱點與重大方針，提出適合的主題，并未大學生的社會實踐提供理論指導方向。不同的時代，大學生面臨的問題與挑戰(zhàn)各有不同，通過社會實踐來把握時下的熱點，積極地了解與認識社會是當代大學生社會責任感的重要體現(xiàn)。大學生社會實踐具有鮮明的時代內(nèi)涵。
二、現(xiàn)有主要模式的利弊分析
主題模式主題式是指由上級相關部門根據(jù)當年的社會需求和工作重心,結(jié)合大學生的成長需要,每年在寒假或暑假確定一個全國大學生社會實踐主題,并要求各高校當年的社會實踐圍繞該主題進行。因此主題式有利于在實踐中保障大學生在方向的正確，指導性強，更具有針對性，同時高校多選派實踐分隊具體開展，從不同的側(cè)面綜合開展實踐活動。但其參與度以及參與時間的階段性約束了大學生的實踐活動，致使實踐深度和廣度受限，在一定程度上沒有得到全民參與，形式較為單一，層次較為簡單。專業(yè)模式專業(yè)式多為大學生本專業(yè)的實踐模式，該模式由全班參與，將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中使知識得到應用。比如會計類專業(yè)的學生參加企業(yè)或院系模擬的經(jīng)營實踐環(huán)節(jié)，師范類學生到實際的教學環(huán)境下展開教學等。一方面，這類實踐可以幫助大學生進行能力素質(zhì)的鍛煉與檢驗，在實踐中輔助大學生提高自己理論轉(zhuǎn)化實踐的能力，具有很強的指導意義。但另一方面參與的集體性由不能滿足到每個學生的需求，在一定程度上不利于個性的發(fā)揮，約束了學生對能力的發(fā)展要求。
三、創(chuàng)業(yè)實踐的新模式
當今世界風云變幻，中國的經(jīng)濟改革進入了深水區(qū)，面對日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境，“萬眾創(chuàng)業(yè)”成為政府鼓勵青年創(chuàng)業(yè)的口號。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟多元化的今天將更適應形勢的需要，也為經(jīng)濟注入更新鮮的血液。大學生作為就業(yè)的主力軍，發(fā)揮大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力將為大學生適應社會的發(fā)展提供更為廣闊的平臺。筆者認為高校特別是地方高校開展社會實踐可以針對性地發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐模式，尤其是對大二和大三年級的學生。因目前高校普遍存在的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及大學生創(chuàng)業(yè)能力的匱乏，在實踐中應當首要著力解決三個問題：一是解決創(chuàng)業(yè)教育師資問題。高校鼓勵讓教師“走出去”，進入小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地考察創(chuàng)業(yè)歷程，同時把創(chuàng)業(yè)實踐者“請進來”教授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。二是因地制宜開展創(chuàng)業(yè)教育。必須統(tǒng)籌考慮學生本身的能力素質(zhì)、興趣愛好，院系的專業(yè)特長以及高校所處的區(qū)位特色等因素，開展體現(xiàn)本校、本院系特色的創(chuàng)業(yè)教育，針對在創(chuàng)業(yè)方面能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，樹立模范帶動大家的創(chuàng)業(yè)熱情。三是大力挖掘創(chuàng)業(yè)資源。高校創(chuàng)業(yè)教育應當發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)“及時棒”的作用，綜合運用學術資源、行政資源、校友資源、校辦企業(yè)資源等有利條件，積極為學生創(chuàng)業(yè)提供便利。創(chuàng)業(yè)指導下的社會實踐，是在高校結(jié)合時代下市場的需求及學生身心發(fā)展的特點，綜合各方資源的基礎上展開的，這種模式下的社會實踐在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的前提下，幫助大學生形成正確的職業(yè)觀與職業(yè)意識，為將來順利就業(yè)打下良好的基礎。
四、結(jié)語
總體而言，大學生社會實踐工作依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。大學生社會實踐對大學生發(fā)展的重要作用更要被廣泛調(diào)動起來，深入?yún)⑴c社會實踐、發(fā)揮好社會實踐活動的作用，需要積極調(diào)動整合社會各方面資源。高校必將結(jié)合新形勢，為大學生的發(fā)展開創(chuàng)新局面。
作者：王雷單位：唐山學院
社會實踐論文:概論三板塊式社會實踐論文
一、改進概論課社會實踐教學的構(gòu)想
1.變動主題社會實踐教學所謂變動主題社會實踐教學，是指根據(jù)時代特征、國家生活主題及“概論”的學科屬性，“以我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展”，確立每年社會實踐教學的主題，然后圍繞該主題開展豐富多彩的社會實踐活動。與時俱進的社會實踐教學主題貼近時代、貼近現(xiàn)實、貼近生活，能夠推動“概論”課社會實踐教學的時代化、生活化，調(diào)動大學生的參與熱情。年度社會實踐教學主題的選擇必須符合三個原則：其一，與國家生活主題密切相關，也即近期黨和政府倡導、宣傳的，攸關國家富強、人民幸福和民族復興的基礎性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性思想、路線、政策；其二，與課程內(nèi)容高度相關，也即緊扣學科屬性和特點，與“概論”課教學的重點內(nèi)容有機結(jié)合，集中反映社會實踐教學的目標和要求；其三，與學生生活高度相關，也即是不宏觀、不抽象，讓大學生覺得熟悉、親切，有參與的興趣和期待。“概論”課教師可以根據(jù)以上原則，通過集體討論的方式，最終確定本年度的社會實踐主題，然后圍繞該主題確立社會實踐教學的組織形式、操作規(guī)范、考核辦法，并在對學生座談訪談的基礎上最終形成社會實踐教學方案。比如，“概論”課社會實踐教學主題可以是“中國夢與中國特色社會主義道路”，社會實踐教學形式可以是社會調(diào)研。圍繞該主題、結(jié)合“概論”課教學重點，可以設計一些體現(xiàn)問題意識和現(xiàn)實關切、具有可操作性的調(diào)研方向或題目，鼓勵學生以個體或者團隊形式展開調(diào)研，并寫作主題明確、著述規(guī)范、格式統(tǒng)一的調(diào)研報告。鼓勵學生在調(diào)研報告中采用視頻、圖片等多種表現(xiàn)形式，豐富社會實踐教學成果形式。最終，通過變動主題的社會調(diào)研活動，一方面，深化大學生對課堂理論教學內(nèi)容的認識，提高自己觀察和分析問題的能力，更加理性、客觀地看待各類社會現(xiàn)象；另一方面，用中國夢構(gòu)筑學生的共同思想基礎，激發(fā)廣大學子的歷史責任感，增強他們對建設中國特色社會主義的信心。
2.恒定主題社會實踐教學恒定主題社會實踐教學是指根據(jù)本校所在區(qū)域的人文地理特征、學校自身的歷史傳統(tǒng)和學科特點以及學生的學歷層次等，確立相對固定且有特色的社會實踐主題，每年組織學生圍繞該主題開展深入、持久的社會實踐活動。它是一所學校“概論”課社會實踐教學具有特色的重要載體和表現(xiàn)形式，具有繼承性、連續(xù)性和創(chuàng)造性，由專業(yè)老師帶隊，由具有創(chuàng)新意識、探索勇氣、合作精神的學生組隊參與。通過組織持續(xù)的恒定主題的社會實踐活動，可以充分發(fā)揮大學生在地方經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設、區(qū)域生態(tài)保護、校園文化營造等方面的作用，形成具有一定品牌和特色的社會實踐教學成果。要發(fā)揮恒定主題社會實踐教學的作用，必須注意：其一，主題必須是與國家戰(zhàn)略相關的重大理論和現(xiàn)實問題，并且這些問題能夠激發(fā)大學生的參與意識、創(chuàng)新意識和責任意識，體現(xiàn)他們自身的特長和價值；其二，角度、內(nèi)容、方法等必須具有一定創(chuàng)新性，既有對以往工作的繼承，又有新的推進和發(fā)展，體現(xiàn)所學有所用并且有所成；其三，成果必須有精品意識，是理論與實踐的有機結(jié)合，體現(xiàn)一定的理論深度和學術素養(yǎng)。比如，地處東北的高校，可以老工業(yè)基地振興為主題，確立若干調(diào)研題目組織學生深入企業(yè)、社區(qū)和政府管理部門，了解東北工業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及存在問題，探討老工業(yè)基地振興的對策。可以根據(jù)學校自身的學科特點，調(diào)查學科相關行業(yè)企業(yè)的情況，具體調(diào)查對象可以是不同所有制形式的企業(yè)，調(diào)查內(nèi)容可以涵蓋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、清潔生產(chǎn)、企業(yè)文化建設、社會保障等。可以制定中長期調(diào)研計劃，持續(xù)多年圍繞該主題進行不同方面不同角度的研究，力爭、深刻地反映調(diào)研對象，為地方?jīng)Q策提供服務。再如，有些高校在革命老區(qū)，可以以留住活歷史為題，組織學生采訪革命、建設和改革過程中重大事件的參與者，通過口述歷史的形式記錄下來，并結(jié)集出版。這有利于大學生更加深刻地理解馬克思主義中國化的進程及其理論成果的精髓，更加珍惜改革開放和現(xiàn)代化發(fā)展的成果，更加明確自己的歷史使命。
3.社會實踐教學基地教學社會實踐教學基地是保障“概論”課社會實踐教學穩(wěn)定性、可持續(xù)性的重要途徑和方式。根據(jù)“概論”課教學的內(nèi)容和要求，聯(lián)系具有代表性和具有教育意義的各類博物館、紀念館、展覽館，以及城市社區(qū)、新農(nóng)村、現(xiàn)代企業(yè)等，設立“概論”課社會實踐教學基地，定期組織學生到基地參觀、學習，可以增進他們的認知、增強他們的認同、升華他們的認識。社會實踐基地的選擇不能隨意化，不是越多越好，也不是名氣越大越好，而應該是從“概論”課社會實踐教學的要求出發(fā)，堅持三個原則。其一，典型性。企業(yè)、社區(qū)以及博物館眾多，不可能都掛牌作為社會實踐教學基地，必須從中選擇具有代表性和說服力的。其二，相關性。即與課程教學內(nèi)容、教學要求高度相關，能夠通過對社會實踐基地的參觀、學習，深化對理論的認識。其三，互利性。既要發(fā)揮社會實踐基地對教師研究、學生成長的積極作用，也要發(fā)揮教師和學生對社會實踐基地建設的扶持作用。
二、正確處理三組關系發(fā)揮概論課三板塊
1.處理好課堂教學與社會實踐教學關系“概論”課包括課堂教學和社會實踐教學兩部分，二者密切聯(lián)系、互相補充。課堂教學偏重于理論的闡釋和演繹，旨在讓學生理解和掌握基本的理論、觀點和方法，是基礎；社會實踐教學是理論的應用和拓展，旨在讓學生深刻理解理論的內(nèi)涵，并運用其觀察和分析社會現(xiàn)象，是升華。二者統(tǒng)一于“概論”課教學過程中，推動學生實現(xiàn)知—情—意—行的轉(zhuǎn)化。將課堂教學和社會實踐教學緊密聯(lián)系起來的是具體問題。指出：“要有強烈的問題意識，以重大問題為導向，抓住重大問題、關鍵問題進一步研究思考，找出答案，著力推動解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題。”“概論”課體系宏大、內(nèi)容豐富，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、外交、國防、黨建等諸多內(nèi)容，教師必須按照詳略得當、主次分明的原則，著力講授一些重點、難點和熱點理論問題，做到“少而精”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要深化學生對重點問題的認識，還必須在教學中將年度社會實踐主題與課堂教學的重點內(nèi)容結(jié)合起來，圍繞其設計若干社會實踐題目，讓學生通過社會實踐活動切身體驗、深刻領悟，加深對課堂教學內(nèi)容的理解和認識，并由對理論知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ恼J同并內(nèi)化為自己的心理品格、價值取向和理想信念，外化為行為習慣。比如，社會主義初級階段的特征是教師課堂理論教學的重要內(nèi)容。為了更好地闡釋該問題，教師可以搜集、整理各種資料，通過橫向比較法描述我國與發(fā)達國家在經(jīng)濟、科技、教育等方面的差距，揭示社會主義初級階段的基本內(nèi)涵和特征，并通過組織學生課堂討論的形式分析出現(xiàn)差距的原因，讓學生認識到中國獨特的文化傳統(tǒng)、歷史命運、基本國情，把握社會主義初級階段的長期性，增強憂患意識。同時，也通過縱向比較法描述建國后我國在政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)保護等方面取得的進步，讓他們領略到黨領導人民所取得的成就，增強自豪感。與之相配合的是，在社會實踐教學中，圍繞該問題可以設計若干調(diào)研題目，指導學生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)以及山川、田野等，通過所聽、所看、所問、所想，深刻領會和把握社會主義初級階段的國情，深化對課堂理論教學內(nèi)容的認知。
2.處理好課程社會實踐教學與學生組織開展的社會實踐活動的關系社會實踐教學是大學生“概論”教學的基本環(huán)節(jié)，也是提高“概論”課教學實效性的重要途徑。目前，在高等學校中承擔社會實踐組織和管理工作的還有團委、學生處等學生組織。那么，二者的關系是什么呢？首先，二者具有很大的一致性，包括：及時，在目標上，立德樹人，促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)人格，增強社會責任感，做社會主義事業(yè)的建設者和接班人；第二，在內(nèi)容上，都面向豐富多彩的現(xiàn)實社會生活，囊括政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等多個方面，覆蓋農(nóng)村、城市社區(qū)、企業(yè)、政府、博物館、展覽館等多個層面；第三，在形式上，都包括社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，都以調(diào)研報告、考察報告、心得體會等形式展現(xiàn)社會實踐成果。然而，作為課程的社會實踐教學和學生組織開展的社會實踐活動還是有不同之處。及時，性質(zhì)不同。前者是課程教學體系的一部分，后者是學生培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)，二者不屬于同一個范疇。第二，側(cè)重點不同。前者主要通過開展與課程相關的社會實踐活動，增進大學生對中國特色社會主義道路的認同，堅定他們的理想信念，側(cè)重于增強“三個自信”；后者主要是通過開展社會實踐教學活動，增加大學生對國情的了解及認識、分析問題的能力，側(cè)重于綜合素養(yǎng)的提高。第三，管理方式不同。前者主要由任課老師負責組織，學生在老師的指導下展開社會實踐活動，后者則主要是以學生自發(fā)的形式為主。第四，考核方式不同。前者作為課程教學的一個環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)計入成績，后者則是學生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，不以成績計。明確了課程社會實踐教學與學生組織開展的社會實踐活動的區(qū)別，“概論”課教師應該加強組織和管理，從源頭的方案制定、過程中的協(xié)調(diào)指導到末端的考核評價，都要時刻注意把握“概論”課社會實踐教學的基本立足點和預期目標，在課程教學體系內(nèi)彰顯社會實踐的價值。
3.處理好教學方案設計與具體制度保障的關系要保障社會實踐教學的效果，教學方案必須科學、合理，具有操作性，這是前提和基礎。然而，要推動方案的有效實施、達到預期的教學目標，還必須制定一系列的具體制度，實現(xiàn)社會實踐教學的制度化、規(guī)范化，這是根本和核心。通過制度建設，統(tǒng)一老師和學生的思想和行動，達成共識、凝聚力量、形成合力。制度大致分為三類：及時類，指令性制度，明確規(guī)定教師和學生的操作規(guī)范、操作流程、操作方法，界定各自的職責、任務；第二類，禁令性制度，明確學生和教師不能違反的事項，比如學生直接抄襲他人的成果、教師社會實踐教學過程中指導缺位，等；第三類：獎懲制度，明確針對學生和教師的考核機制，制定獎懲措施，激勵和約束學生和教師的行為。
作者：劉建偉單位：西安電子科技大學人文學院
社會實踐論文:制度化大學生社會實踐論文
一大學生社會實踐制度化的困境
在高等教育持續(xù)發(fā)展的背景下，大學生社會實踐日益受到教育行政主管部門和各個高校的重視，學術界也給與了非常大的關注，大學生社會實踐在理論研究和實踐總結(jié)的基礎上，更加規(guī)范和深入。當前，各個高校都普遍開展了社會實踐活動，而且都在不斷探索各個高校自身的特色活動，但社會實踐在性、穩(wěn)定性、深刻性上還需要持續(xù)加強，尤其在制度規(guī)范上需要不斷完善。
(一)操作制度意識薄弱
盡管教育部和團中央對高校的學生社會實踐進行了制度上的要求和宏觀的指導，各個高校也普遍開展起了穩(wěn)定的社會實踐活動，但是各個高校的學生社會實踐活動仍然缺乏統(tǒng)一性與整體性。相對具有明晰制度規(guī)范的實踐活動主要有新生的軍訓、學生的見習、畢業(yè)實習和暑期的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。近年來，新生的軍訓隨著學生體質(zhì)影響，逐步放寬了訓練要求，壓縮了訓練時間，有些學校甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。學生的畢業(yè)實習也由于畢業(yè)前夕忙于找工作大打折扣，只有醫(yī)學和師范類專業(yè)仍在苦苦支撐。由團委牽頭負責的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是當前全國范圍內(nèi)最活躍的大學生社會實踐活動，有計劃、有組織、有宣傳、有評比，得到了各個高校的重視和推介，是各個高校社會實踐活動的品牌和代表。但是這類實踐活動，主要由學生干部和有特長的學生組成，學生的覆蓋面有限，而且隨著每年團省委活動主題的變化，其服務內(nèi)容和地域也會發(fā)生變化，形成活動的不穩(wěn)定性。總的來說，這些大學生的社會實踐活動得到了一定程度的重視和規(guī)范，但是這些活動在組織操作的過程中，強調(diào)的是任務的完成和分界，缺乏制度上的設計和規(guī)范。尤其當大學生社會實踐活動受到?jīng)_擊時，就不能強有力的開展，容易被形式化。因此，大學生社會實踐在操作層面上缺乏制度化的意識。
(二)微觀制度內(nèi)涵缺失
制度化是制度體系的完善既有宏觀指導層次的，也有微觀操作層面的。大學生社會實踐經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，宏觀指導的制度已經(jīng)明確和清晰，并從國家教育層面達成了共識。但在各個高校具體組織的過程中，大學生社會實踐的制度體系還沒有得到完善和建立，微觀制度在內(nèi)涵層次上還存在缺失。“開展社會實踐從準備、實施到鞏固消化活動成果都應形成一套規(guī)范化程序。”具體來說，微觀制度就是具體規(guī)范大學生社會實踐開展的要求和條件。當前高校開展大學生社會實踐的組織模式主要有以下兩種:一種是組隊實踐。這類團隊由于有學校的重點支持，有帶隊教師的具體指導，有較為充足的經(jīng)費保障，因此很受學生歡迎。但是實踐團隊往往由學生干部、黨員和有特長的學生組成，所以普通同學參與這類團隊的機會較少，受教育面狹窄。二是學生個體返鄉(xiāng)實踐。在這個過程中，由于普遍缺乏對個體有效的分類指導和激勵機制，學生參與性普遍不高，具體措施也流于形式，社會實踐活動作為教育載體對廣大普通學生的教育功能體現(xiàn)不明顯。從目前這兩種組織模式來說，都難以滿足全員實踐育人的要求。如何確保教育行政部門對大學生社會實踐的要求，確保每個學生在社會實踐中成長，各個高校還缺乏具體的規(guī)范與措施。由于缺乏專門的大學生社會實踐教育法規(guī)，尤其是缺乏專門的考核評價制度，這樣就使有些高校可能為了節(jié)約成本而在社會實踐工作上“短斤少兩”，也使得各高校在社會實踐實際操作過中程自由度過大。因此，如何在大學生社會實踐的廣度和深度上下功夫，仍然是當前社會實踐的難題。
(三)制度保障設施缺位
大學生社會實踐的開展要注重學生和指導教師積極性的調(diào)動，使參與者的創(chuàng)造力得到較大程度的激發(fā)。當前，大學生社會實踐的開展過程中，學生和指導教師的動力都存在不足，一是相當部分學生并不愿意參與社會實踐，二是相當一部分老師并不愿意指導社會實踐，因此社會實踐很難在高校全員開展。大學生社會實踐要調(diào)動學生和教師的積極性，保障設施還存在系列的問題。一是經(jīng)費保障不足。學生從課堂走向社會，其經(jīng)費的使用大幅度增加。社會實踐過程中，無論是學生和指導老師，衣食住行都可能涉及到經(jīng)費的產(chǎn)生。盡管近年來，國家加大了對各個高校的投入，明確規(guī)定加大實踐育人經(jīng)費的比重，但各個高校對于增加比重的多少還缺乏足夠的論證，社會實踐規(guī)模的擴大還缺乏大量的資金。二是學生激勵保障不夠。社會實踐有利于大學生的成長和發(fā)展，但這種作用是潛在的、長期的，并不能及時迅速的反映出來。究竟參加了社會實踐與沒有參加社會實踐的學生區(qū)別有多大，難以有效的判斷。盡管近年來學生素質(zhì)拓展明確了社會實踐活動的地位，但是這些既缺乏社會用人機構(gòu)的認同，也缺乏必要的管理，尤其是在社會實踐的證明上趨于簡單。因此，社會實踐得到了相當一部分學生的認同，但是還是有相當一部分學生對于參加社會實踐的要求不強，甚至排斥，難以使所有的學生普遍投入到社會實踐中。三是教師的后勤保障不到位。相對于課堂教學來說，社會實踐教學面臨的環(huán)境更加復雜多變，不僅對教師的知識水平提出了要求，更需要教師豐富的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。除了知識技能的指導外，教師在生活、人際交往等方面都要能有效的引導學生。有效的指導社會實踐與“放羊”式的社會實踐，教師的工作投入量有顯著的區(qū)別。對于精心指導社會實踐的老師來說，壓力增大了，但是其工作量卻并沒有有效的考核方式。尤其在現(xiàn)實生活中，一旦學生出現(xiàn)任何安全問題，家長、學校和社會就可能直接對實踐活動成果一票否決，這使指導教師的教學活動具有高風險，直接影響了師資的進入。
二大學生社會實踐制度化的超越
“思想政治理論課與實踐課的教學內(nèi)容相互滲透、相互作用和相互促進，才能增強這些課的說服力、吸引力、針對性和實效性。”真正實現(xiàn)大學生社會實踐制度化，提高社會實踐的效果，就必須要從多方位著手努力。
(一)大學生社會實踐的意識規(guī)范建設
促進大學生社會實踐的規(guī)范化，完善大學生社會實踐的制度化，就要高度認識社會實踐在大學生人才培養(yǎng)中的地位，高度重視大學生社會實踐的意識規(guī)范建設。這種意識規(guī)范建設就是要從課程設計的高度把大學生社會實踐當做一種常規(guī)的教育活動，強調(diào)社會實踐在大學生培養(yǎng)過程中的普遍性、穩(wěn)定性和深刻性。各個高校從校領導到普通老師要統(tǒng)一認識，把實踐育人內(nèi)化成一種品質(zhì)，從制度的層面認識和理解大學生社會實踐的價值。社會實踐作為一門特殊的課程，是兩個課堂(學校與社會)、兩類教員(教師與社會工作者)、兩種教材(書本與實踐)的有機結(jié)合，其組織比一般的課堂教學更加復雜和困難，而且具有更多的不確定因素。社會實踐也是一個開放的教育過程，具有突出的靈活性。因此，不管是領導還是老師，既不能在教育過程中避重就輕，逃避社會實踐的開展;也不能把社會實踐活動看做一個隨意的過程，采取“放牛”的方式開展社會實踐活動，而應該從課程設置、師資隊伍、課程內(nèi)容、基地建設、實施體系、科學研究等方面去規(guī)范對大學生社會實踐的認識，切實重視大學生社會實踐的開展。
(二)大學生社會實踐的活動平臺制度建設
完善大學生社會實踐制度化就要重視大學生社會實踐的平臺建設，以平臺帶動和規(guī)范社會實踐活動的開展。平臺建設要重視學生理論團體和社會實踐基地的建設。學生理論社團是搭建在學生之間的一個交流平臺，通過組織或參加社團活動，可以促進大學生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成。同時學生理論社團是思想政治理論課進行社會實踐的重要中介，通過他們“引導同學們關注社會，走出校園，通過參加社會調(diào)查、志愿服務、農(nóng)村支教、理論宣講等活動，使自己真正成為先進思想的傳播者，在更高層面上激發(fā)了他們了解社會和服務社會的主動性，增強了他們的社會責任感”。學生理論團體要加強制度建設，規(guī)范組織建設，在完善的組織機構(gòu)基礎上，要注意強化學生理論團體的指導教師和成員管理。學生理論團體的指導教師，要以經(jīng)驗豐富、組織能力強的中青年老師為主導，年輕老師為輔，專業(yè)上突出指導老師之間相互補充。學生理論團體的學生，要實現(xiàn)不同專業(yè)的覆蓋，高年級與低年級互補，確保學生在思考和解決問題過程中思維的多樣化，增強學生理論團體運行的穩(wěn)定性。社會實踐基地是學生活動開展的承載體。完善大學生社會實踐制度化，就要加強實踐基地的規(guī)范建設。實踐基地的規(guī)范建設包括基地的管理制度、基地的運行制度和基地的獎勵制度。在條件成熟的基礎上，學校應該建設思想政治教育類的電子實驗室，為學校大規(guī)模的實踐活動提供場所。電子實驗室以視頻、圖片和簡潔的文字作為載體，以故事化的手段展現(xiàn)出深刻的思想內(nèi)容，從而震撼和引導學生的思想道德品質(zhì)。
(三)大學生社會實踐的籌資制度建設
建立多元的資金籌資體系，是大學生社會實踐有序、規(guī)范開展的重要保障。確保大學生社會實踐的開展，要從制度上規(guī)范資金體系，形成四位一體的資金保障體系。一是確保學校經(jīng)費足額投入。要按照中共中央宣傳部、教育部要求落實生均15－20元的經(jīng)費標準。要繼續(xù)設立思想政治理論課教師與學生社會實踐的專項經(jīng)費，以上經(jīng)費要根據(jù)學校經(jīng)費增長逐年增加。教學部門要按比例，安排適當?shù)纳鐣嵺`經(jīng)費。二是形成個人經(jīng)費投入。社會實踐是大學生成長的重要環(huán)節(jié)。為了規(guī)范學生在社會實踐活動的管理，要讓學生在社會實踐活動中適當?shù)某袚糠仲Y金。三是爭取社會支持。社會實踐是鍛煉學生的過程，要有意識的引導學生接觸和融入社會，爭取社會的支持。爭取到贊助、與商家角力，成了他們給自己上的及時堂社會實踐課。四是爭取實踐單位的支持。大學生社會實踐要逐步實現(xiàn)產(chǎn)學研的對接，甚至與大學生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，在社會實踐活動過程中得到實踐單位的認同，并形成一定的經(jīng)濟效益，促進社會實踐活動的良性發(fā)展。在充足的社會實踐經(jīng)費基礎上，為學生購置適當?shù)囊馔獗ｋU，解除指導教師的后顧之憂。
(四)完備大學生社會實踐執(zhí)行制度體系
要形成高質(zhì)量的大學生社會實踐活動，就要規(guī)范大學生社會實踐活動的過程，形成完備的執(zhí)行制度體系。一是形成大學生社會實踐的程序制度。從大學生社會實踐活動的申報、立項、開展活動到成果的總結(jié)，要在程序予以規(guī)范。二是形成大學生社會實踐行為細則規(guī)范。大學生社會實踐活動使學生深入社會、社區(qū)，一定程度代表著的是學校的形象。學生社會實踐活動中的表現(xiàn)，往往是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，社會實踐活動要對學生的行為進行細則規(guī)范，從而提高整個學生團隊的素養(yǎng)。三是形成學生社會實踐監(jiān)察制度。大學生社會實踐活動的環(huán)境相對來說比校園要更加復雜，因此安全因素是學校和老師考慮的重點因素。規(guī)范大學生社會實踐活動，要求對老師提出監(jiān)察的規(guī)范制度，從而較大限度的保障學生的安全。
(五)完善大學生社會實踐考核制度體系
為保障學生社會實踐的效果，各個高校應制訂完善的考核、表彰制度，建立完善的社會實踐考核制度體系，加強對社會實踐的引導和管理。一是強化學生實踐成績的考核。各個高校要把社會實踐當做大學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)計劃中予以明確。學生參與社會實踐的形式，各個高校要嚴格考核。對于參加社會實踐的學生，既要給學分，又要與評優(yōu)評先聯(lián)系起來;對于社會實踐特別的學生，可以提前給予學分，而且在表彰宣傳的基礎上，直接與獎學金、入黨等活動聯(lián)系起來;社會實踐表現(xiàn)不佳的，必須實行重修;對于弄虛作假取得社會實踐成績的，要進行處罰。二是強化社會實踐的過程考核。在社會實踐的過程考核上，既要明確學生社會實踐的時間，又要嚴格規(guī)范學生每天的總結(jié)和心得體會。三是強化社會實踐過程中教師的評估。對于指導社會實踐的教師，各個高校既要將指導教師的表現(xiàn)與人事制度聯(lián)系起來，又要與教師的工資、獎金、津貼等相聯(lián)系，充分考核教師在社會實踐中的地位和作用。
作者：楊國輝單位：湖南人文科技學院
社會實踐論文:藝術類社會實踐論文
一、藝術類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實效性建議
大學生社會實踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統(tǒng)一部署，將社會實踐納入教學規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結(jié)評價，引導社會實踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。
（一）將社會實踐納入教學規(guī)劃
完成相關制度保障將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進專業(yè)教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。
（二）成立學校層面的領導機構(gòu)
充分整合各方資源學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業(yè)特點出發(fā)，構(gòu)建起適應學生需求與發(fā)展的社會實踐體系，從而實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)教育的有機融合，提高社會實踐的實效。
（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業(yè)有效結(jié)合的關鍵環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃
社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結(jié)合點。可以由專業(yè)指導教師直接根據(jù)社會實踐具體要求和地方需求，結(jié)合學生所學藝術專業(yè)特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。
2.建立專業(yè)社會實踐基地和團隊
學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關機構(gòu)，為學生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保障活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產(chǎn)生較強的影響力，形成文化氛圍，實現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。
3.加強社會實踐專業(yè)指導
教師隊伍建設在藝術類教學中仍然以“師徒傳授，手把手教學”為有效形式，專業(yè)教師有豐富的藝術實踐經(jīng)驗，也具備藝術學科理論的前瞻性，理應成為藝術類大學生社會實踐活動的參與者和指導者，只有這樣才能保障實踐活動能圍繞著藝術專業(yè)和社會需要展開；同時他們的科研優(yōu)勢和藝術敏感性也使得實踐活動能夠更有針對性地開展，有利于實踐內(nèi)容的豐富和活動形式的創(chuàng)新。因此，藝術類大學生在社會實踐中要想發(fā)揮藝術學科優(yōu)勢服務社會，同是達到提高學生自身專業(yè)能力的目的，必須要有專業(yè)教師的指導、支持，學校必須完善制度認真加強專業(yè)指導教師隊伍建設。
4.做好評價激勵和交流總結(jié)
進行交流總結(jié)，完成評價激勵，是做好藝術類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是保障社會實踐活動取得長遠效果的措施。一方面，通過團隊之間的交流總結(jié)會、實踐成果展等形式進行實踐活動的宣傳與推廣，鼓勵更多老師、同學注重社會實踐，不斷深化實踐成果，形成文化氛圍，提高大家對社會實踐的思想認識。另一方面，完善激勵、評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)社會實踐中的成果和失誤，保障社會實踐的良性發(fā)展，激發(fā)師生的積極性。
二、總結(jié)
綜上，對于藝術類大學生來說，社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合，切實提高社會實踐的實效，一方面可以幫助大學生鞏固所學專業(yè)知識、藝術技法，塑造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造能力，提高人文素養(yǎng)，從而達到增強完善自我，努力學習回報社會的自主意識；另一方面可以有效落實高校人才培養(yǎng)方案，服務藝術類大學生的成長成才。
作者：胡永友蘇丹汪延斌單位：天津美術學院
社會實踐論文:構(gòu)建高校社會實踐論文
1.指導教師在大學生社會實踐活動中的職能作用的發(fā)揮
1.1注重社會實踐活動前的準備工作
社會實踐活動是點、線、面的結(jié)合，在社會實踐開始前，指導教師要使學生明確社會實踐的目的、意義，從內(nèi)容形式到怎樣提前計劃以及安排社會實踐等方面對學生進行培訓，提高學生對實踐的認識和重視程度，調(diào)動學生實踐的積極性、實效性，避免流于形式，走過場，幫助社會實踐團隊順利起航。同時作為指導教師還要明確自身的任務，在實踐過程當中既要指導學生進行社會實踐，又要去實踐和鍛煉自己，在實踐中要善于發(fā)現(xiàn)社會對專業(yè)人才的新需求，適時修改人才培養(yǎng)方案，進一步夯實學生專業(yè)基礎，錘煉專業(yè)實戰(zhàn)技能，把教師的教學、科研和社會對人才的需求緊密結(jié)合起來。
1.2規(guī)范管理，加強安全意識
安全是頭等大事，細節(jié)決定成敗。安全教育是任何指導教師在社會實踐中不可忽視的。社會實踐的地點大多在偏遠和環(huán)境相對惡劣的地方，安全意識需要指導教師常抓不懈，在實踐過程中都要反復強調(diào)，使參加實踐的學生樹立起規(guī)避危險的意識，保障社會實踐活動順利有序地進行。
1.3發(fā)揚團隊精神，充分調(diào)動成員的主觀能動性
社會實踐的組織方式上應采取組織、自發(fā)相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合等多種方式并存，在實踐形式、項目和方案上既要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也可以使學生參與到指導教師的科研活動中。在實踐過程中，指導教師需要依據(jù)實踐團隊每個成員的優(yōu)點和特長，采取明確的分工并加以具體指導。通過實踐活動，使學生分析問題、解決問題能力增強，在溝通能力、語言表達、動手能力等方面大大提高，例如，使外語專業(yè)的學生將課堂中所學到的“聽、說、讀、寫、譯”等基本能力通過“教、演、用”等形式靈活運用到社會實踐當中進一步增強了本專業(yè)學生對外語知識的求知欲和應用能力。
1.4因材施教，激發(fā)學生的興趣
興趣是探索知識的動力，興趣是好的老師，學習英語也是如此，通過實踐表明，教師只有激發(fā)學生學習知識的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。在社會實踐教學中，采用英語繞口令、猜謎、填單詞游戲、搶答等方式有助于激發(fā)社會實踐活動中的實踐對象的興趣。
1.5培養(yǎng)指導教師“走出去”的精神
指導教師參加實踐活動有助于進一步了解社會、開闊視野，提高自身實踐能力的積極性和緊迫感，對未來如何培養(yǎng)應用型、復合型人才有會有新的思考和認識。高校教師的任務絕不僅僅是在課堂上傳道授業(yè)解惑，而要積極地走出課堂，主動與社會接觸，主動去發(fā)現(xiàn)教學和社會需求之間的差距，了解用人單位對畢業(yè)生的要求和期待。
2.構(gòu)建高校社會實踐長效機制的幾點建議
2.1重視社會實踐基地建設
社會實踐對于學生的就業(yè)有十分重要的促進作用，為學生提供了提早進入社會、轉(zhuǎn)變角色的機會，有助于學生在就業(yè)過程中占得先機。在開展社會實踐活動中，實踐單位應積極與企事業(yè)、公司、社會服務機構(gòu)等用人單位建立聯(lián)系，積極開拓社會實踐市場，爭取建立社會實踐基地，把社會實踐與大學生就業(yè)相結(jié)合，這不僅可以使大學生在工作前鍛煉自己，為將來就業(yè)做好充分準備，并且還可借助社會實踐的平臺為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
2.2把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容
應把社會實踐納入高校的教學計劃，規(guī)定學時學分并作為對高等學校辦學質(zhì)量和水平評估考核的重要指標，納入教育教學評估體系，進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生參與實踐教學的過程，盡可能地使實踐內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)特點和方向，幫助學生了解行業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)大學生不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，找準理論知識和實踐的契合點，以便在未來的工作中盡快地適應工作崗位和滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
2.3總結(jié)經(jīng)驗，交流成果
社會實踐科學有效地銜接了教學、科研、就業(yè)，使“教—學”相長，教師通過實踐把收獲和經(jīng)驗反饋給學校，有助于科學、合理地修訂專業(yè)的教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容，編寫校本教材，改進教學方法、手段及評價體系。通過組建聽說、翻譯等實訓團隊，組織學生講課比賽、師資能力競賽、口語比賽等方式有利于進一步提高學生的知識應用和解決問題的能力。指導教師把實踐中的信息帶到課堂上，可以充實教學內(nèi)容，使課堂教學更加有聲有色，提高了教學的質(zhì)量，同時也有利于提高教師的科研能力。
3.結(jié)語
指導教師在社會實踐團隊中承擔著不可或缺的重要角色，社會實踐活動成功凝聚了指導教師的辛勤付出，未來應充分調(diào)動高校指導教師的積極性和參與性，使更多的中青年教師投入社會實踐的指導工作中，使大學生的社會實踐工作不斷邁向新的臺階。
作者：郭繼鵬 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學外國語學院
社會實踐論文:大學生實效性社會實踐論文
一、當前大學生社會實踐現(xiàn)狀及問題
1．渠道單一，選擇性差。在選擇社會實踐基地的時候，學校由于受社會需求、經(jīng)費、管理等因素的限制，往往使社會實踐活動存在實踐渠道單一，學生選擇性差的問題。有時甚至出現(xiàn)幾個班全進社區(qū)或都去敬老院的現(xiàn)象，這對學生的社會實踐活動的成效及學生參與的興趣影響極大。
2．實踐過程簡單，認知較淺。進入到實踐基地，由于溝通能力、適應能力、工作能力等問題，使學生不能深入到生產(chǎn)實際中去，不能與實踐基地的工作人員結(jié)對子、交朋友。從而導致對實踐過程認識不夠深刻，認知深度不足，對實踐活動的認識停留在表面，不能把感性認識深化成為理性認識，綜合分析能力還有待于提高，因而難以形成有針對性的對策和建議。
3．實踐管理粗放，缺乏統(tǒng)籌。在學生社會實踐活動過程中，部分教師在思想上不夠重視，只是扮演聯(lián)系、跟隨、點名、分配的角色，不能夠根據(jù)實踐的具體情況給學生深入淺出地講解相關知識和原理。不能幫助學生融合到工作角色中去，不能夠幫助學生解決在社會實踐活動中出現(xiàn)的問題。學校的其他部門、其他活動有時會影響到學生的實踐活動。
二、加強大學生社會實踐實效性的途徑
我校《思想政治理論課綜合實踐教學改革實施方案》自2007年9月正式實施，在此期間，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校的思想政治理論課綜合實踐教學改革，收到了良好的教育教學效果。
(一)堅持正確的價值取向，堅持育人為本，德育為首
教學和實踐中應該堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領域的指導地位，調(diào)整和充實教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)大學生的理論思維能力、實踐操作能力和探索創(chuàng)新能力。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，促進其德智體美勞發(fā)展。
(二)切實增強課堂理論教學的針對性和實效性
通過長時間的各種形式的調(diào)查，我們感到不論是思想政治還是專業(yè)理論的教學都與實際存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。應該根據(jù)實際情況和具體問題不斷強化課堂教學的針對性和實效性，使學生在學中做以及在做中學。加強思想政治教學的時代感，敢于嘗試運用馬克思主義基本原理解讀不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。不斷創(chuàng)新思想政治教學的新方法，不斷運用新的教學手段，提高新的教學理念，以便使政治思想教育更加貼近學生、貼近實際，使學生在獲得理論知識的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。通過多種多樣的社會實踐活動，通過“以課堂為主導，在課外多輔導，對個別要疏導”的方式使大學生能成為自主、自立、身心健康、樂觀向上、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的社會棟梁。
(三)重視并強化實踐基地建設，建立相對穩(wěn)定
的校外實踐教學基地認真總結(jié)多年來的社會實踐活動基地建設的經(jīng)驗，始終貫徹理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標，運用多種形式、多種渠道開發(fā)新的實踐基地建設，并與之建立長期合作關系，在鄉(xiāng)村、城市、企業(yè)、政府有關部門開發(fā)各種實踐基地。力爭使學生專業(yè)學習與社會實踐相對應，社會實踐的內(nèi)容與畢業(yè)工作相銜接，使社會實踐成為貼近學生、貼近專業(yè)、貼近實際的有實效的載體。通過社會實踐活動，切實培養(yǎng)技能型人才，提高大學生的工作能力和科技創(chuàng)新能力，開拓其視野，為他們將來步入社會打下堅實的基礎。
(四)統(tǒng)籌規(guī)劃并細化實踐過程
首先把實踐教學納入教學計劃，并有明確的總體思路，圍繞學生成長成才目標，開展富有成效的社會實踐活動。將大學生社會實踐活動依照思想政治理論課新教學計劃，屬于課堂教學內(nèi)容的一部分，是思想政治理論課課堂教學中的實踐教學課程。在實踐計劃、教學安排、人員配備、學時保障、經(jīng)費投入等問題上都能夠認真執(zhí)行。其次，確立科學完善的考評監(jiān)督標準，把社會實踐活動納入到教學環(huán)節(jié)，規(guī)定學時、學分。實踐成績的考評體系要科學、合理，保障評價的真實、、。應采用自評與互評相結(jié)合，建立獎懲分明的措施和制度。再次，要細化實踐報告的寫作要求。實踐報告是對自己實踐過程的總結(jié)，學生應根據(jù)實踐調(diào)查的內(nèi)容，整理實踐數(shù)據(jù)和素材，對實踐內(nèi)容進行系統(tǒng)地綜合分析，然后撰寫實踐報告、實事求是地填寫實踐報告表。要求必須有調(diào)查的具體事例或數(shù)據(jù)，有收獲或體會，對發(fā)現(xiàn)的問題進行理性分析和思考，有提出解決問題的方案和建議等，從而切實提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
(五)社會實踐形式要靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩
為了避免單一重復，實踐形式應該靈活多樣，內(nèi)容上也應該豐富多彩，這樣會使學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，增加其參與的積極性。既有校內(nèi)實踐也有校外實踐，校內(nèi)實踐可以包括:專家講座、重要節(jié)日紀念、各種主題演講等，校外實踐包括課外的參觀(參觀博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地)、調(diào)查、走訪、普法宣傳、科技活動、勤工助學、創(chuàng)業(yè)實踐、社會服務等等，學生可以任意選擇其中的一種形式自行確定社會實踐的主題和內(nèi)容。
(六)營造全員參與學生實踐活動的管理體系
形成長效機制學校要充分重視大學生社會實踐活動，落實思想政治理論課教育教學、學科建設、人才培養(yǎng)、科研立項、社會實踐、經(jīng)費保障等各方面政策和措施。營造全員育人全員參與的管理體系，使大學生社會實踐活動有序化、制度化、長效化，同時充分發(fā)揮團組織和學生會的作用，在社會實踐活動中應積極配合教師，引導學生興趣，激發(fā)參與社會實踐的熱情。發(fā)揮團組織、學生會的協(xié)調(diào)和組織作用，實現(xiàn)大學生的自愿參與、自主管理。
作者：程燕屏 單位：撫順師范高等專科學校
社會實踐論文:藝術類大學生社會實踐論文
一、藝術類大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析
許多高校沒有把大學生社會實踐納入學校的教育管理體系中，缺乏相關的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學生在實踐中無法獲得專業(yè)學習，也起不到服務地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應付敷衍的現(xiàn)象。同時，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對社會實踐進行經(jīng)費投入，而藝術類大學生的實踐活動由于需要相關原料、器材（美術類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經(jīng)費往往較高，許多學生也不得不放棄某些社會實踐活動。
二、藝術類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實效性建議
大學生社會實踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統(tǒng)一部署，將社會實踐納入教學規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結(jié)評價，引導社會實踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。
（一）將社會實踐納入教學規(guī)劃，完成相關制度保障
將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進專業(yè)教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。
（二）成立學校層面的領導機構(gòu)，充分整合各方資源
學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業(yè)特點出發(fā)，構(gòu)建起適應學生需求與發(fā)展的社會實踐體系，從而實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)教育的有機融合，提高社會實踐的實效。
（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業(yè)有效結(jié)合的關鍵環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結(jié)合點。可以由專業(yè)指導教師直接根據(jù)社會實踐具體要求和地方需求，結(jié)合學生所學藝術專業(yè)特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。
2.建立專業(yè)社會實踐基地和團隊 學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關機構(gòu)，為學生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保障活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產(chǎn)生較強的影響力，形成文化氛圍，實現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。
3.加強社會實踐專業(yè)指導教師隊伍建設在藝術類教學中仍然以“師徒傳授，手把手教學”為有效形式，專業(yè)教師有豐富的藝術實踐經(jīng)驗，也具備藝術學科理論的前瞻性，理應成為藝術類大學生社會實踐活動的參與者和指導者，只有這樣才能保障實踐活動能圍繞著藝術專業(yè)和社會需要展開；同時他們的科研優(yōu)勢和藝術敏感性也使得實踐活動能夠更有針對性地開展，有利于實踐內(nèi)容的豐富和活動形式的創(chuàng)新。因此，藝術類大學生在社會實踐中要想發(fā)揮藝術學科優(yōu)勢服務社會，同是達到提高學生自身專業(yè)能力的目的，必須要有專業(yè)教師的指導、支持，學校必須完善制度認真加強專業(yè)指導教師隊伍建設。
4.做好評價激勵和交流總結(jié)進行交流總結(jié)，完成評價激勵，是做好藝術類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是保障社會實踐活動取得長遠效果的措施。一方面，通過團隊之間的交流總結(jié)會、實踐成果展等形式進行實踐活動的宣傳與推廣，鼓勵更多老師、同學注重社會實踐，不斷深化實踐成果，形成文化氛圍，提高大家對社會實踐的思想認識。另一方面，完善激勵、評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)社會實踐中的成果和失誤，保障社會實踐的良性發(fā)展，激發(fā)師生的積極性。綜上，對于藝術類大學生來說，社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合，切實提高社會實踐的實效，一方面可以幫助大學生鞏固所學專業(yè)知識、藝術技法，塑造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造能力，提高人文素養(yǎng)，從而達到增強完善自我，努力學習回報社會的自主意識；另一方面可以有效落實高校人才培養(yǎng)方案，服務藝術類大學生的成長成才。
作者：胡永友 蘇丹 汪延斌 單位：天津美術學院
