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體育課論文:如何讓體育課更加有趣的論文

隨著新課標的改革，越來越多的科目倡導合作學習、探究學習，看著別的科目都有很好的效果，那么對于傳統的體育課，該用什么形式來采取改革呢，傳統的體育課一般模式就是，老師講動作要領，學生學習動作，然后有的項目有些小測，有的項目直接沒有，對于學生真正的學習和鍛煉身體來說，起不到良好的效果。那么究竟該怎樣來進行改革，讓學生既能學習到知識，又能讓整個體育課更加完整，經過我的冥思苦想，我覺得是時候把新思想注入到傳統的體育教學中，別的科目都可以合作學習，為什么體育課就不行呢？

又到了一節體育課，我先讓學生們做完熱身運動，接著宣布這節課的內容是立定跳遠，學生們的積極性明顯不高，剛開始我采用了傳統的集體練習模式，讓學生們集中到一塊集體練習，男生一組，女生一組。

可還練不到3組，就有學生反映：“老師，太累了......很沒勁的......”

還有的說：“太單調了......”

還有同學說：“就不能換個新花樣，每次都是這幾招，無聊。”

聽到這些話，我的心里也想：“對呀，這又不是運動隊訓練，何必把體育課上的這么死板呢，可以換一種新的玩法啊。”隨即我就對學生說：“同學們，今天我們的項目不變，但是我們花一種新的玩法，大家想不想玩呀？”聽到我的話，絕大多數學生都都表示贊成，雖然還是有不少同學，覺得我肯定玩不出什么新花樣，還在旁邊持觀望態度，但是有這些同學的支持，我想也應該夠了。

之后我就把學生分成了五組（不分水平高低）進行比賽，每組安排水平較高的學生做組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習——比賽，大家先一起跳一次，然后互相指出不足和動作的不規范之處，各小組在組長的帶領下，一起分析問題的出處，然后合作找到解決問題的方法，再試著練習。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生都能有8—15厘米不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。

接著就要進行比賽了，各小組取一個隊名，再取一個響亮的口號，然后分別派出三位在本小組實力最強的隊員和別的隊員比拼。在這里，氣氛可謂是進入到白熱化階段，各個小組正在緊張的準備著，現在正式出場了。

及時小組齊聲的喊出他們的隊名：夢想隊，口號是：“沒有做不到，只有想不到。”第二小組：青春隊，我最青春我怕誰。第三小組......

比賽正式進行，每個隊里的成績都是得于每一個小隊員，這樣學生們更是在自覺地情況下進行合作，他們在失敗的時候互相安慰，而不是相互責罵，我想這對于他們是有幫助的。孩子們都想在同伴面前展現好的自己，這結果當然是好的，而且從中我也看出了孩子們的辛苦練習收到了成效。這種比賽方式讓他們都找到了體育的樂趣，自發的對體育產生了興趣，而且在這個過程中鍛煉了身體。

課后學生們問我下次課我們還可以這樣上嗎？我很自豪的說：“為什么不呢？”

體育課論文:高校體育課創新教育論文

1高校體育課的重要作用

1.1幫助學生提高體育素質

高校體育課與其他科目一樣,具有教育目的的明確性、教學內容的既定性和組織體系的嚴密性特點,是學生從小學階段到大學階段一直設置的科目,教學的連續性非常強,實踐的層次性非常高。在教學過程中,教師扮演知識的點撥角色,學生扮演知識的實踐角色,雙方互相配合,顯著提高了學生的身體機能,促進學生健康成長。通過課堂學習和實踐,學生的活動能力得到提高,機體免疫能力和自我控制能力得到增強,同時也指導學生掌握了科學的鍛煉方法。學生體育素質的提高能夠幫助學生更好的適應社會發展。

1.2幫助學生開發智力,促進學習效率的提高

學生的青少年階段是身體成長、知識積累的重要階段,擁有一個健康的體魄非常重要。隨著經濟的不斷發展,人們的生活節奏變得越來越快,同時也加重了學生的學習負擔。科學合理的鍛煉方法能促進學生大腦中樞神經的更好發育,增強學生大腦,提高學生思維能力,同時,科學、適宜的體育鍛煉還能保障學生精力充沛,勞逸結合更加促進學生學習效率的提高。

1.3提高學生的審美能力

科學的體育鍛煉方法能塑造學生健康健美的形體,從而使學生具備追求美的心態,提高學生審美能力。學生在體育教師的教學活動中,不但能體現心靈與形體美的融合、力量與美的和諧,還能在自身的體育活動實踐中領悟到人體自然美。

2高校體育課創新教育的途徑

2.1樹立正確觀念,創新學生認知態度

創新學生的認知態度,教師就要在體育的教學過程中,樹立正確的教學觀念,采用有效的教學方法,端正學生對體育教學實踐的態度,將體育鍛煉變為學生的自覺實踐,當成學生自己將來生活和工作的一項內容。相當一部分學生不能正確認識體育教學與學習,學習缺乏積極性,存在厭學情緒。所以,教師在體育課的教學過程中,要創新學生的認知態度,強化學生對體育課的認知,積極引導學生對體育產生興趣和愛好。教師可以采取耐心細致的溝通、圖文并茂的講解等方式,也可以通過體育相關內容的講座、論壇等形式,加強體育課的宣傳,讓學生掌握科學的體育鍛煉方法,熟知體育課的功能以及體育鍛煉對成長成才和促進自我完善發展。通過樹立正確的觀念,端正學生的學習態度,進一步促進學生養成科學鍛煉身體的良好習慣。

2.2因材施教,創新教學目標

不同的學生具有不同的家庭環境、生長發育條件、愛好興趣,其在知識接受快慢、身體素質好壞和運動技巧是否靈活等方面也不同,因此,教師的體育課教學過程中,要因人而異、因材施教，教學內容和實踐強度要進行合理的安排。比如在跳高教學中,身體素質好的學生就能跳的高,但身體素質不好的學生就不能跳出好的成績。此時,教師就要因人而異,因材施教,對身體素質好的學生提高高度,提高技術方面的要求;對身體素質差的學生降低高度,多進行輔助指導與學生的誘導練習,態度要和藹,要不時的進行鼓勵,要及時發現他們的優點并進行鼓勵,對小小的進步隨時予以肯定,從而激發學生的學習與鍛煉的積極主動性,保障學生沒有厭學體育情緒的產生。

2.3按照時代要求,創新教學內容

當前,高校體育的教材內容在深度與廣度方面存在問題,缺乏針對性與實效性,只是在訓練項目與課堂內容作了簡單的調整。當前的體育課教學大綱,從小學階段到大學階段的教學內容有很多的重復,這大大影響了學生學習對體育的興趣。尤其在大學階段,學生的生理和心理都已經成熟,形成了綜合的體育價值觀,學生們興趣廣泛、追求課目的實效性。為滿足學生廣泛的興趣需求和實效要求,高校體育課在項目訓練的設置和課堂教學的搭配就必須做調整,依據學生的需求,提供各式各樣的項目,做出靈活安排。同時,隨著社會的不斷進步與人們生活水平的不斷提高,很多體育項目逐漸納入了社交場合,比如當前流行的網球、保齡球、瑜珈等,學生不僅具有濃烈的學習興趣,而且還對學生今后走向社會后大有好處,高校要積極推廣。

2.4采用不同方式,創新教學方法

要想獲得教學成功,不斷提高教學質量,就要培養學生濃烈的學習興趣,不斷激發學生積極主動的學習熱情。在高校體育課的教學過程中,如果教師采用呆板、機械的教學方法,學生勢必會產生反感、厭學的情緒,影響教學效果。如果教師采用科學、靈活多變的教學方法,就會吸引學生,激發學生的學習熱情,提高教學質量。教學過程中,教師可以采用風趣幽默的語言,將教材內容生動形象、精練的教授給學生,并依據課堂的實際要求,結合有趣的故事,就會產生別有生面的課堂局面。此外,高校學生好勝心比較強,興奮易轉移,教師可創新的采用競賽性教學方法,例如中長跑項目教學,如果教師一直沿用常見的教學方法,學生就不會興趣盎然,如果變換教學方法,采用不同形式的追逐跑、接力跑、分組對抗賽等教學方法,就會增加學生的課堂興趣,提高學生實踐情緒。所以說,采用豐富多彩的教學方法,就能增強教學過程的吸引力。

2.5尋找教學突破口,創新教學形式

采用多樣化的體育課教學形式,不僅能培養和提高學生學習體育的興趣,還能促進學生積極主動的去學習實踐,同時也是當前改變高校學生體育厭學的有效方法。當前高校體育課的教學實際情況是,學生只注重課內教學,忽視課外活動,引導與組織力度不夠,形式枯燥單調。從某種程度上來說,體育課的課堂教學和課外活動因為不能引起學生的足夠興趣,而成為學生的負擔和累贅,導致學生對體育課的厭學情緒不斷上升,所以,創新體育教學形式勢在必行。增加訓練項目,豐富學生課外活動內容是培養學生體育學習興趣、引導學生參加體育訓練、規避體育厭學情緒的重要措施。首先,高校要根據體育場地的大小、器械設備的數量,完善補充田徑、球類、體操、棋類等體育項目,加大體育教師的配備數量,對學生進行現場的訓練指導,學生根據自己的愛好和興趣,選擇適合自己的體育項目。其次,高校要進行課外的體育輔導,課外體育輔導是課堂教學的有益補充,是促進身體素質較差的學生進行體育項目鍛煉的教學形式,課外輔導結合課堂教學,能更好的完成教學任務，進一步提高全體學生學習體育的興趣。再次,高校也可以采取組建體育代表隊的形式,在課堂之外進行體育項目的訓練。高校體育教師從學生中選拔具有某項體育項目天賦的學生,摒棄學生所在年級或班級的限制,根據學生實際年齡的大小和體育項目的特點,組建成專項體育訓練隊,由專業的體育老師擔任體育訓練隊的教練,形成自己學習的特色,逐步形成一個傳統。,高校可以采取在學生中發展俱樂部的形式,以提高學生興趣。體育活動的開展以俱樂部的形式進行,提高全體學生的積極性,讓越來越多的學生投入到體育項目的鍛煉中去。這種方式可以提高學生的組織能力,加大體育骨干的培養力度。

3結語

高校體育課創新教育必須以傳統的體育教學內容和項目實踐為基礎,樹立正確的觀念,因材施教,按照時代的要求,在教學目標、教學內容、教學方法、教學形式上進行創新,培養出適應社會發展的綜合性人才,進而實現學生的綜合素質在高校體育教學中不斷提升的目標。教育工作者的情感精神,不僅強調育人的過程,更強調了育人結果。深化高校體育課創新教育要立足于實際,實事求是,決不走形式主義,最終完成課堂教育與課外訓練的全部目標,為培養適應社會發展而又能為社會做出貢獻的人才而努力。

作者：羅誠 單位：武昌工學院

體育課論文:生命教育論文:體育課安全教學的必然性

本文作者：王子樸 李曉天 單位：首都體育學院

生命安全教育的概念和范疇界定

生命安全教育與生命教育是兩個比較相近且又容易混淆的概念，在進行生命安全教育討論的前提下，首先對于生命安全教育和生命教育進行一定的概念辨析。從實踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關，又略有不同，兩者各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成;而生命安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養人類在其活動領域中，預防自然和人為危險、預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系。其目的在于，形成人們對自身周圍安全問題的自覺和負責態度，培養學生認識和評價人的生活環境中危險和有害因素的基本知識和能力，并選擇抵御危險的防御方法，以及在出現危險時消除不良后果和進行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強的綜合性、實踐性和實用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現，又是教育的社會功能的體現，是當今社會學校教育課程體系的重要組部分。對學生來說，他們學習了安全教育，提高了自身的安全意識和維護安全的基本技能，懂得并運用其來保障和促進自身的身心健康和發展;而對社會來說，通過學校的生命安全教育，使受教育對象增強自我保護能力，在社會實踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經濟、文化、生活等各個方面的安全，也促進了社會變化和發展。1968年，美國人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創辦了阿南達學校，在該校開始倡導和實踐生命教育思想，在此基礎上他總結實踐經驗出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對學生進行安全教育。安全教育，指的是對人的生命安全進行教育，即以學校、家庭和社會為主體，運用情境體驗、運動和身體練習等基本手段，按照年齡段和活動能力的不同，采用相應的教學內容、科學的教學手段和教學方法，通過具體的案例分析或現場模擬等手段，傳授給學生面對各種危險情況的基本的生活自理和自衛能力、對環境的適應能力、抗挫折能力等，并強化學生野外訓練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學生了解各種危險情況的產生、狀況、后果以及預防措施等。

生命安全教育是指對人們進行在遭遇突發性事件、災害性事故時所表現出來的應急、應變能力的教育，避免自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。在學校體育課程中進行生命安全教育，就是從學校的實際情況出發，為了維護學生的身心健康，提高學生的安全防范意識與自我保護技能，依據青少年的身心發展特點，以體育教師為承擔主體、在體育課程中實施的提高中小學生的安全知識與防范技能的教育與管理活動，努力提高學生的安全意識和安全素質，使學生學會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。學校的生命安全教育，就是要引導學生樹立生命安全意識，學會保護生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護生命的能力。學生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災難性的。作為教育者，應注重培養學生良好的生活習慣和行為習慣，增強他們自我保護的意識，從而讓他們遠離危險，健康地成長［1］。通過對很多國家的調查研究發現，大多數的國家都開設了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進行生命安全的教育。雖然進行生命安全教育并非只能通過體育課這的途徑，但是采用體育課卻是一個非常有效的途徑。通過對我國學校安全教育調查研究發現，目前我國學校的安全教育內容絕大部分是與體育課程相結合的。雖然很多的安全教育內容并沒有的滲透在體育課程當中，課程內容也有一個共同點就是將生命安全教育與課程內容相結合，但有一部分與體育課很好的相結合，充分展示了其安全教育的內容，達到了進行安全教育的目的。

學校體育中實施生命安全教育的必然性和可行性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭能力的時代，21世紀需要的是高素質的發展的人才。聯合國教科文組織認為，在未來世界只有發展的才有可能成為最成功的勞動者。但是縱觀目前我國的學校教育，因為教學壓力大、學校設施差等各方面的原因，造成了我國學生的安全意識薄弱，逃生能力差，無法應對突發的安全事件，導致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學生傷亡數目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學校教育工作，就可以發現加強生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽利用學校教授的逃生知識成功逃過了這次災難;另外在電視新聞中還介紹了一個班的學生在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其原因，是學校上午剛剛進行了怎樣防地震的知識學習。一個個10多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮定，利用學習的防震知識逃出來，有的學生還是頂著桌子出來的［2］。

由此可見，僅僅一兩次課的學習就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀70年代以來，我國大力推行計劃生育政策，進入21世紀以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩，從根本上高度重視對于孩子的安全教育，是關系到國計民生的具有現實性和長遠性的一項重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現時代的人》中指出:“體育作為一種有組織的事業，在這事業中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物。”他認為，體育源于人的自保的沖動。李力研［4］認為:“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質就是‘人的自然化’。”即身體健壯、具有生命力是人生命發展的自然追求，在這個過程中，自我保護是人的生命基礎。因此，學校的體育課程不是為了練習幾個項目，為了考核，而是為了增強學生的自我保護能力，這也是體育的本質特征———即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。學校體育課程既具有學科性的特點，又具有活動性的特點，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應該看到的是，體育課程除了具有強身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護和自救能力，避免外在環境造成的各種傷害之外，還能夠使學生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應能力和應變能力，以及克服意外事故的良好身體素質，和處變不驚的良好心理狀態［5］。因此，結合體育教學的特點和青少年自身成長的需要，我們將生命安全教育相關內容和體育課教學有機地結合在一起，使體育課教學成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學校體育工作者有責任將學生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點內容。

安全知識和防范技能是中小學生知識結構的重要組成部分，安全意識和安全責任是中小學生人文素養的重要內容，法律意識和法制觀念又是實現學生“全人發展”的前提條件和根本保障。因此，在學校體育課程中進行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學生充分了解到，在日常生活中個人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進一步養成良好的生活習慣。體育是健康的保障，也是實現健康、安全教育的途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征［6］。就目前來看，在學校體育課程中進行生命安全教育的價值取向的開發，能夠充分地體現對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學校其他相關課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養的模式和整個教育體系的發展方向。學校體育課程中生命安全教育的價值取向，與當前我國基礎教育改革的指導思想是一致的，其核心是采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展之間的關系。生命安全教育與學校體育課程具有較高的兼容性在學校體育課程中進行生命安全教育是一個國際公認的課題，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，比如地震多發的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關的防震防災教育。我國的《體育與健康課程標準》中也明確的指出:“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學校體育課程具有很強的兼容性，將安全教育融入體育教學中，還可使體育教學具有更高的實用性。

作為一門主要在室外進行，以身體運動技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨厚的優勢，例如在開展逃生自救教育時，就需要保障有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進行，首先就為各種自救互救知識和技能的學習時間難過了必要的場地、器材等，便于學生進行實戰模擬;其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時間;第三，體育課教學的內容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術等的教學，能夠極大地方便逃生技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優勢。二者教學目的的相似性學校體育是一門將身體練習作為主要手段、以增進廣大學生身體健康為主要目的課程，是實施素質教育和培養德智體美勞發展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學目的和任務是通過的身體鍛煉來增強學生的身體素質，使學生掌握鍛煉身體的基本知識、技術和技能，激發學生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學鍛煉身體的原則和方法，培養學生終身進行體育鍛煉的能力與習慣，陶冶學生的情操，鍛煉其意志品質，提高學生的生理素質，培養學生集體主義精神，增強學生的組織性、紀律性［7］。

生命安全教育的目的在于:一，通過生命安全教育，提高學生的安全意識，強化學生在日常生活尤其是學校生活中的自我保護意識，使學生能夠熟練地掌握自衛防身的知識和技能，并提高實踐能力、預防能力、臨場應變能力和自救互救能力，掌握應對各種危險情況的方法;二，提高學生對體育課的興趣、熱情和主動學習的積極性，充分鍛煉學生的運動能力和創造性思維，使學生形成自主鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法，促進身心健康，并培養學生臨危不懼的優良心理素質，克服心理障礙，同時提高學生的社會責任感，通過在困難面前的互幫互助，學會正確處理競爭和合作的關系，體會無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴［8］。綜上可知，學校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學生掌握基本的生存與生活技能，從而達到鍛煉學生意志品質，增強心理素質，提高社會責任感，培養獨立思考與處理問題能力的目的。二者教學作用的統一性通過學校體育課程的學習，可以達到增強學生體質、提高學生意志品質、發展學生的社會適應力，而且，二者的教學模式還具有一定的互通性。

體育課程與生命安全教育都是根據學生的生理和心理發展規律，以身體運動為基本手段進行的教學活動，不僅可以促進學生身體素質，改善學生各方面的生理機能，而且還可以塑造學生強健的體魄，樹立其終身參與體育運動的觀念，為學生今后的學習、生活與工作打下一個堅實的基礎;其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學生基本技術和能力的過程中，通過對不同情景及環境變化的親自實踐和體驗，培養學生在困難環境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學生的意志品質，提高學生的抗壓能力，培養和發展學生的個性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學內容上存在著一定的區別，學校體育課程是傳授學生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會學生生存的知識與技能，但是二者都有助于提高學生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗受教育的過程中角色的親身實踐，逐步培養學生協調相互間人際關系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學目的以及對學生的影響作用上具有一致性，而且在教學模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學生較強的理解能力，配合結構教學的，對學生進行教育。

結論

學生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災難性的。將學校體育課程與生命安全教育相結合，對學生進行生命安全的教育，能夠更好地發揮作用，達到增強學生在面對突發性事件、災害性事故時的應急和應變能力。學校體育課程以大量的課外活動為基礎，能夠使學生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應能力和應變能力，以及克服意外事故的良好身體素質，和處變不驚的良好心理狀態。因此，在學校體育課程中進行生命安全教育就具有較大的必然性。生命安全教育與學校體育課程具有較高的兼容性，二者的教學目的、對學生產生的影響、以及教學模式等方面都存在很多一致性，因此，在學校體育課程中實施生命安全教育存在很大的可行性。

體育課論文:體育課安全教育論文

一、體育課中的安全教育

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設計是以“健康及時”為指導思想的，雖然我國中學階段的體育課已經更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔所有健康教育的內容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學生體質下降，學校體育課應承擔不可推卸的責任，但學生體質的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設定一系列的教學內容，也并不能扭轉這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領域，根據安全教育的指導思想以及安全教育的內容，在“健康”指導思想下設計的體育課成為進行安全教育的一種選擇，這是無可厚非的。關于這一點，應清楚地認識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責任和義務，但體育課并不能承擔所有的安全教育內容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問題

在體育課中實施安全教育，首先關注的應是體育課過程中自身的安全問題。學校體育安全是學校安全的重要組成部分。目前，關于學校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學角度切入的，主要關注了傷害事故發生后各方的權責問題。少部分研究關注了學校體育傷害事故發生的原因，并提出預防的建議。從法理角度分析體育課程中產生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學生傷害的原因及預防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學生的傷害主要有兩類，一類是難以預見的傷害，一類是可預見的傷害。難以預見類的傷害與體育運動的基本性質有關，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產生的傷害事故多屬于偶發性事件，難以預防。可預見類傷害事故的發生是學校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規范、責任心不強等導致的，因此其事故責任應由學校和教師負責，而這種事故通常是可以避免的。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內容，答案是肯定的。其原因有：①“健康及時”指導思想下的體育課內容與安全教育內容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設計。②體育課學科特征對學生發展的要求與安全教育在規避危險時對人的要求有很多的統一性。主要表現在如下方面：基本體能要求、技能要求、應急救護能力、團隊協作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）。

二、體育課程中實施安全教育的注意事項

1.不能破壞體育實踐類課程的學科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔所有的安全教育內容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習。從事身體練習，它是從兩個方面表現出來的，“其一是學習并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內容作為一個獨立的部分來開設，不能將體育課替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學生在體育鍛煉中理解經過設計的安全教育知識。

2.教材內容的選擇

既要不違背體育實踐類課程的學科特征，又要將安全教育知識傳授給學生，這就給教師在教材內容的選擇、設計、開發上提出了更高的要求。當然，這一精神符合當前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設中來，開發創造出有特色的學校體育課。教材內容合理開發的首要步驟，是應當找出與體育課有相當密切關系的安全教育內容。根據《中小學公共安全教育指導綱要》中對安全教育內容的分類，“公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯系體育課教材，進行初步的研究發現適合在體育課中實施的安全教育內容集中在社會安全、意外傷害、自然災害、應急救護四個方面。內容只是與體育課聯系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學，還需要教師開動腦筋，將上述內容教材化。結合各項體育運動的特點，將上述內容通過設計、改造、整合等辦法，在教學中采用，這就是素材的教材化，是從教材內容選擇到教材內容實施的階段。

3.科學的設計

除了體育課自身的安全工作通過引導、規范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應通過科學的設計，以體育課為載體來完成。根據安全教育內容，結合體育課的特點，進行內容選擇后，再經過教材化處理，方能在體育教學中實施。但事實上，不同學齡階段的兒童的身心發展特征不同，知識和技能學習的側重點不同，因此教材內容必須經過科學的設計和組織實施。小學階段以情境教學設計為主。將大量有關的安全知識通過游戲情境化處理，培養學生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學階段在鞏固安全意識的基礎上，培養學生逃避災害的體能、技能和心理素質，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學項目應經過適應性改造，提升太過簡化的內容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學生的學習興趣。高中階段在學生體能、技能和心理要求更高的基礎上，要求學生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規避危險，提高生存生活質量。為達到這一目標，高中階段較多采用模塊式教學，一個模塊是相關內容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。

三、結束語

當前學校體育課已經從單純地增強體質轉向身體、心理和社會適應發展，從體能發展、技能學習轉向體能、技能的拓展運用，從個體保存到個體生存質量的提高，這所有的轉型背后，都牽扯著一個焦點，即安全。身體、心理和社會適應的發展是為了提高個體的安全，體能、技能的拓展運用是為了提高個體的安全，生命質量的提高更是為了提高個體的安全。當然，每個個體安全提高，也就相應地促進了公共安全的提高，也就提高了全民安全。學校體育課承擔、承載安全教育，是它的歷史使命。在學校體育課中滲透安全教育，需要提高體育教師的安全意識，需要對安全教育內容與體育課教學內容進行整合及科學的設計。

作者：覃興耀符傳嘉單位：海南省瓊臺師范高等專科學校體育系

體育課論文:高校公共體育課教革論文

論文關鍵詞:高校體育綜合素質課程設置

論文摘要:隨著我國教育事業的改革深入，提出要造就“KAQ(知識、能力、素質)”的復合型人才的培養目標，對人才培養提出了更高的要求，在素質教育中發揮重要作用的高校體育，應根據新世紀人才結構和教育理論及.高等體育功能特征，深化體育教育改革，探討符合時代要求的體育指導思想和教學模式，以達到提高大學生綜合素質的目的。

1.問題的提出

“民主、科學、個性”是現代教育思想的精華。素質教育最突出的特點是“著眼全體、尊重全體、倡導發展”。長期以來，我國高等體育教育，特別是普通高校大多沿用傳統的應試教育理論。從某種角度講，作為普通校教學工作的重要組成部分和保障學生素質發展的體育教學，其現狀還不能滿足新時期社會發展的需要，與當前倡導的素質教育有較大的差距，主要表現在以下幾個方面。

(1)體育教師缺乏對學生進行終身體育意識、習慣及“健康及時”觀念的培養和引導。平時大多數學生對體育需要僅僅建立在精神或者感官達到刺激需要上，寧肯做體育競賽的觀眾而不愿做體育鍛煉的投人者。

(2)當前，體育課教學普遍存在著沿用“教學內容安排要求系統性，教學形式體現規范性，學生練習要求紀律性，考試標準強調統一性”的這種五、六年代體育課模式的“四性化”現象使現階段高校體育的主體—學生的體育意識和能力在客觀上造成障礙。

(3)對發展的現解不正確，把發展等同于平均發展。課堂教學目標過多，缺乏連續性，追求上課期間短期效應，忽視與社會體育和全民健身項目的銜接。

(4)課堂教學中片面突出體育教師“中心論”。強調注人式、傳授式的教學方法，而排斥發現式、學導、啟發式的教學方法泯滅了學生懷疑精神，扼殺了,生創造性思維，影響了學生創新素質的培養。

(5)缺乏科學的考核制度和考核方法。長期以來，體育課程是學校學分最少、考核最復雜的課程之一，考試形式大致有:理論與實踐相結合、技評與達標相結合、課內與課外相結合、平時與期終相結合。體育課成績千頭萬緒，但卻忽視考核學生身心素質及學生體育學習中進步幅度與努力求知程度。

2.高校體育課程設置改革構想

2.1以終身體育為指導思想，建立健康為中心的新體育課程體系。

《體育鍵身計劃綱要》提出:“要對學生進行終身體育教育培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣”。學校體育要為學生終身體育奠定基礎已成為學校體育改革的重要目標之一。在大學時期，是由教育體育向自身體育過渡的關鍵時期，培養學生自身體育能力是為終身體育奠定基礎的重要環節。學生畢業走出校門以后，是繼續進行健身鍛煉，還是停止體育活動，是檢驗高校體育成功與否的重要標準之一。只有出于自身保護的動機和為了自身健康生存的需要，才會產生對體育的興趣，如缺乏這些認識和自覺學習的動力來源，也就很難達到高校體育教學的目的。譬如，學生學會了排球的傳、墊、扣的基本技術或學會了一套“二十四式”簡化太級拳。說能在早操或課外活動時間幾個人打打排球或自己練練太級拳，畢業后走人社會后就能使之成為終身體育鍛煉的手段，如果在學校學習階段學生什么也沒學會或沒有養成自我鍛煉的習慣，那么肯定地講即使有鍛煉的要求也堅持不了多久。

目前體育課學時有限，在教材內容的選擇上考慮到學生所獲得的體育能力在終身鍛煉中的可行性和實用性。另外，大學生的理性認識及自主能力是較強的要在理論上加以啟發和指導，使他們認識到終身體育鍛煉的重要性及如何進行科學的鍛煉，同時，在實踐中開設學生感興趣的課程，充分調動和激發他們的鍛煉積極性和自覺性，發揮他們的主體作用，使之在運動中得到身心方面的應用體驗，自身體育意識是能夠逐漸培養起來的。

2.2.1高校體育教學應減少必修課，增設選修課，體育課程體系有一定的彈性和靈活性。

2.2.2各校根據各自的實際情況及專業特點，增設新的教學內容。加大選擇余地加強課程內容與社會生活的精密聯系，如娛樂體育、休閑體育、養生體育、趣味體育等等，并融匯體育文化、體育美學、體育心理、體育欣賞等的教育。

2.2.3在避免大、中、小學校體育教學內容上的重復，確保教學內容的聯系性、完整性的同時，再開設選修課。學生的體育知識、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應性等方面各有不同。這些因素都在不同程度上直接或間接地對體育教學效果產生影響。

2.2.4選修課的內容既要廣泛，又有較大的選擇性和較強的實用性，教學中還要突出個體性，比如有學生喜歡籃球運動，經常在課外活動時間看到他們在籃球場上打籃球，鍛煉積極性非常高。有的喜歡足球運動，幾乎天天都踢一會兒，這就逐漸形成了一種運動習慣。大學體育適當滿足學生對某項運動的興趣愛好，培養學生熟練掌握1-2項體育運動項目。

2.2.5要使學生掌握自身職業使用性的運動技能與技巧及與職業特點相近的體育運動項目，提高未來職業所需要的一般運動素質和特殊素質以及外界環境的適應能力。

2.3體育課程設置應與大學生的知識結構相適應。

3.建立新型的教學方法和考核制度

3.1教學方法

體育教學中應采用動態彈性“班內層次調整”教學方法，并在此基礎上保留和完善一些最有生命力的“游戲比賽法”、“完整與分解法”、“重復練習法”等豐富課堂組織形式和方法。

3.1.1“班內層次”就是先將學生按人學素質測驗優劣，在班內按好、中、差劃分三個層次，再將教學內容、目標劃分為幾個由低到高層次分明的具體目標，使學生都能在具體目標的引導下，一步一步循序漸進地達到目標，并使其盡可能地上升到高層次。

3.1.2“調整”就是在層次分明的其礎上，定期適時進行調整，能夠達到高一層次組目標的，即可調整到高一層次組，以達到更高的目標，對原較高層次學生停滯不前且下降趨勢的適時降到下一層次組。

3.2過去，沒有考慮學生先天性因素，致使學生學習動機減弱，考試成績不夠理想。現在考核中盡里減小由于先天性因素起決定作用的竟技性考核內容，重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度。例如:投鉛球考試，對先天素質不足學生，打破投擲區的限制，在哪投就從哪量。同樣也能達到考核的目的。評定成績二運動成績(40%)用理論(40%)+學習態度(20%)。

課程理論告訴我們:大學課程設置必須與大學生心理特點，與大學生的知識結構和智能發展相適應，然而在高校體育教學中存在著這樣的矛盾，一方面大學生正處于智力發展的高峰，在認知、思維和個體品質方面都趨向成熟，具備了繼承性學習向換;另一方面雖然大學生已具備了比較系統的科學文化知識和基本能力，但對一些體育科學知識了解甚少。如有些大學生熱衷于看體育節目，聽體育新聞，從欣賞角度去看待，卻不懂得如何評價體育鍛煉的效果等等。這就造成了大學生知識結構與學習特點之間明顯的反差。因此，在安排課程內容時應善于利用大學生已有的知識體系和智能發展的優勢，如將現代體育中的網球運動，體育舞蹈等帶有一定專業性質和水平的健美運動等項目引人高校體育課程設置之中，就能較好地體現高校體育教學的層次和水平，反映出高校大學生這個特殊的群體特點，并為這些項目的普及和發展培養骨干。

體育課論文:高師公共體育課理論教學論文

摘要:高師公共體育課理論教學是體育教學的重要組成部分。但目前高師公共體育課程沒有自己的理論體系、無師范性特點、課時嚴重不足、教學質童低下。對此，應加強理論研究，建立有師范特點的高師公共體育課程理論體系，并增加理論課課時，提高體育教師的理論素養，不斷提高奮共體育課理論教學的質童。

關健詞:高師奮共體育課體育理論現狀重要性付策

高等師范教育是我國教育事業的重要組成部分，也是整個教育事業的基礎。在提倡素質教育的今天，培養學識淵博、普于創新、體魄強壯和發展的人才是高師教育的發展方向，為此高師教育必須進行素質教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對大學生進行素質教育的一個重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學改革則顯得更為必要和迫切。

一、離師公體課體，理論教學的現狀

1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點，體育理論教材內容不切合學生實際

根據研究發現，高師體育自建國以來經過50多年的發展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實踐上都與其他院校的體育沒有區別，抹殺了高師公共體育課應有的特性。體育學科同其他學科一樣都應有深厚的理論荃礎，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現不出一般大學生體育的特點，更別說高師了。

2.體育理論教學的課時嚴重不足

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文規定體育課程教學時數是每學期18周，每周2學時，理論教學的課時不得少于12%(大約每學期4-5學時)，這一比例對于龐大的體育理論體系來說顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學課時還一壓再壓，有的每學期安排1-2學時，有的把它當成機動課。而特別是在大學擴招后，有的學校硬件設施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學.體育理論教學課時的不足，無法使學生學到豐，的理論知識，從而無法指導學生的體育實踐.

3.體育理論教學的質t低下

高師公共體育理論與實踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識。而據了解，目前很多體育教師理論知識欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學，出現了在理論課時照本宣讀或圈定重點讓學生應付考試的現象.還有的就是大學擴招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學生不愿學.其教學質t可想而知。

二、高師公共體育理論教學的重要性

體育理論課是指在室內講授體育的荃本知識、運動衛生保健常識、各主要運動項目、有關專項理論及技戰術和裁判法等內容的課.體育理論課對學生掌握體育理論知識，提高學生對體育課，要性的認識，啟迪學生自覺鍛煉身體，不是實踐課可比的，甚至對學生在一生中堅持進行體育鍛煉都會起到積極的作用.重視體育理論課教學是我國高師公共體育課程改革的發展趨勢。

1.體育理論教學在高師素質教育中起粉重要的作用.素質教育是用教育的手段對學生的各種素質進行發展培養，它是一種教育思想和形式。素質教育的內涵可以概括為思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質等方面。體育是高師素質教育的重要內容和手段，而體育教學是高師實施素質教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學對高師學生整體素質的培養有不可忽視的作用。

(1)體育理論教學可以促進高師學生思想品德素質、身體與心理素質的提高.“學高為師，身正為范”是對高師教育好的解釋.這就要求我們高師培養的人才必須具備很高的思想品德素質和良好的身體與心理家質.通過體育理論課教學中對體壇上的一些人物、事跡的介紹，可以對大學生進行愛國主義和中華民族傳統獎德教育.使學生樹立正確的人生觀、價值觀和審笑觀.樹立為中華民族爭光的遠大志向.通過體育理論課教學對體育基本知識、運動衛生保健常識、各主要運動項目有關專項理論及技戰術和裁判法的講解，可以使學生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導自己或別人進行鍛煉，怎樣處理一些常見的運動損傷，從而可使學生形成良好的體育意識和終身體育思想，為我國全民健身、終身體育服務.

(2)體育理論教學可以促進高師學生科學文化家質、勞動技能家質的提高.體育科學也是一門綜合性學科，具有豐富的文化內涵。同時它也分出許多分支學科，如:運動醫學、運動生物力學、生物化學、體育哲學、體育史、體育經營管理學等等.體育理論課教學可以擴大學生的知識面，甚至可以成為一些學生的主攻對象。體育也是一種產業，我國體育產業發展迅速，而且前景廣闊.它必然會吸引大批人才為之服務，當然要進人這一領域就必須了解體育理論知識.因此對高師學生加強體育理論教學可以促進勞動技能素質的提高，同時也加強了我們高師學生的竟爭力，拓寬了擇業面。

2.加強體育理論教學是高師師范性特點的需要.高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養發展的師范學生的一個重要方面.高師學生的未來職業是從事中、小學教育的教師，他們肩負著教書育人的神圣職貴.加強高師學生的體育理論教學，能使學生充分認識體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養發展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關系，這就促使他們工作后能正確對待體育，認真貫徹德、智、體發展的教育方針;此外，還可以教會學生怎樣組織、指導自己或別人進行鍛煉，以及怎樣處理一些常見的運動損傷，以便他們工作后能夠更好地開展教書育人的工作。

(3)加強體育理論教學，是改變當前體育現狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質還不見提高.從小學到大學都設有體育課，學生體質還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國歷來是不受人重視的，人們的思維已定型，觀念難轉變.這一切對整個國民家質的提高是十分有害的。如何改變這種現狀呢?我國現有260余所高等師范院校，在校生超過100萬，每年有近30萬畢業生加人教師隊伍.教師的影響力是非常大的，不是其他職業可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強我們高師學生的體育理論教學，提高學生的體育意識，轉變他們的體育觀念.他們擔任教師后，其行為可以對學生起好的榜樣作用。其一，可以指導他們的學生進行體育鍛煉;其二，可以從小培養他們的學生的體育意識和自覺進行體育鍛煉的習慣.他們的學生會在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛體育運動.那么若干年后高師培養的老師已遍及每一個學校，他們在那里傳播先進的體育思想.如此一來不是全社會都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實現了嗎?

三、加強高師公共體育理論教學的對策

1.加強理論研究，建設具有師范性特點的高師公共體育課程理論體系，單獨編寫體育教材.高師教育的性質和任務決定了高師公共體育應與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發展就必須要進行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進行創新性體育理論建設，形成具有師范特點的高師公共體育理論體系.同時加強體育教材建設.編寫適合師范教育的體育教科書。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學才會有所發展。

2.增加高師公共體育理論教學的課時。體育理論教學內容豐畜、知識面廣，包括體育的墓本知識、運動衛生保健常識、各主要運動項目、有關專項理論及技戰術和裁判法以及科學鍛煉身體的原則與方法等內容.即使是按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文規定體育理論教學的課時不得少于12%，執行也是遠遠不夠的.高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數，相應的更要增加體育理論課的次數。高師公共體育理論課應該用大部分的課時來開設體育與教育的關系、體育與健康教育、體育與培養發展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導自己或別人進行科學鍛煉和常見運動損傷的處理等專題.事實上，很多發達的國家(如日本)的師范系統的學校，體育課的學時都比一般高校多。

3.提高體育教師的體育理論素養，建立商水平的師資隊伍。要搞好高師公共體育教學，提高體育理論教學的質量關鏈在于具有一支高水平的師資隊伍。隨著社會的發展和高師體育教學的改革以及一些新型的教學棋式的誕生，高師體育教師應該由過去的側重掌握運動技術轉變為理論技術發展，由簡單的“示范性”轉變為具備高素質的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學習，掌握新的知識，搞好科研，提高自身的體育理論家養和教學方法，才能適應現代教學和提高教學質t，以培養高素質的人才。

4.利用校園媒體進行體育理論宜傳.現在很多大學都有自己的電視臺、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學生寢室都有電視機。我們可以充分利用校園電視臺、廣播站舉辦體育知識講座，利用學校宜傳部辦體育墻報、體育知識展板等，以加強體育理論宜傳.還可以每學期抽出一定時間舉辦體育節、體育周等，在這段時間里可以開展一些體育活動，舉辦體育知識講座，體育知識有獎問答等。以此培養大學生對體育的興趣和調動大學生自覺實習體育理論知識的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補體育理論教學的不足.

5.利用多媒體網絡技術進行體育理論教學。隨著電腦的普及，計算機軟、硬件技術和網絡技術的迅猛發展，一種新型的教學模式應運而生，這就是—網絡教學.學生可以通過網絡獲得文、圖、聲、像并茂的教育信息，學習很多體育理論知識，并且可以一邊看精彩的體育賽事一邊學習體育基本知識.這種教學方法對提高體育理論教學質盆是切實可行的。

6.結合實際，在上實踐課的同時穿插講解體育理論知識.大學擴招后，由于各方面原因，很多學校出現體育理論課排課困難的現象，其中高等師范院校顯得尤為突出.在這種情況下如何進行體育理論教學呢?我們認為應在上實踐課的同時穿插講解體育理論知識.在課的開始時可以講解體育的基本常識;在課中可以講解某些與運動項目有關專項理論及技、戰術和裁判法;在課結束、放松的時候可以抽出一些時間講解運動衛生保健常識以及科學鍛煉身體的原則與方法等.其一可以彌補體育理論課課時不足，其二可以讓學生在實踐中掌握體育理論知識。

體育課論文:公共體育課分項教學改革論文

摘要:高校公共體育課應采用新的與素質教育密切結合的教學方式，以學生為體育教育的主體，根據學生自身的特點，進行分項目教學，使學生在大學獲得的體育理論知識和運動技術技能成為將來立足于社會的一技之長.

關健詞:公共體育課分項教學改革

體育課作為普通高等師范學校學生的必修課.對學生的要求很嚴格.在2I世紀的今天，如何更好地完成體育教學任務，調動學生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題.2001年11月，新疆維吾爾自治區召開了高校體育工作會議，提出了今后幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項教學是高校體育教育改革的重點.如何制定高校體育教學目標，如何對高校體育的教學內容、教學方法和教學手段進行改革，是今后幾年高校體育教育的重要任務.

1高校體育教育的現狀

1.據調查，我區三所師范學院都是在教學大綱的指導下，規定教學內容和考試內容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學模式有較強的強制性，容易使學生感到體育課枯燥.教學內容是學生從初中到高中都學過的重復性內容，使學生感到大學體育課沒意思。部分學生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課.說明現在的體育教學模式已不能調動學生學習的積極性，體育課學習往往成為學生的被動性學習活動.

2.隨著高校擴招，大部分高中畢業生有了接受高等教育的機會，但進校的新生的身體素質卻有很大的差異.以100米測試成績為例，好的學生可達到12.5秒(男生)，差的學生到了16.1秒(男生).將身體素質差異很大的學生分在一個班里，按現在的教學模式組織體育課教學，學生各自的適應性差異較大.身體素質好的學生感到太輕松，身體素質差的學生又感到很困難，但我們體育課的教學要顧及大多數同學.因此，在課堂上就會出現身體素質好的學生開小差或做其他活動，身體素質差的學生因達不到訓練要求而失去學習的信心，往往出現回避練習的情況.

3.現行的教學模式規定體育課必修兩年，兩年四個學期的內容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術等七個大項目中的十六個小項目，兩個學年公共體育課總課時為144學時(18周X2學時X4學期)，平均每個小項目分配的學時為9個學時.這種學時分配，學生只能初步了解該項目的學習要點，根本達不到熟練掌握技術技能的效果，基礎知識也只能了解一些皮毛.從教師教學的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學體育教師的教學方法役有區別，投有精力去搞自己的專業研究.

4.現今社會對人才要求是很高的，在發達國家，中小學教師多數都能勝任一兩門課程的教學，我國沿海城市的一些學校也在向這方面發展.而作為高等師范院校的學生，除了應掌握本專業的教學技能外，還應掌握其他專業的知識.現行的體育課模式，學生只能學一些簡單的技術技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學方法、組織形式、教學訓練的原理都不懂.學生畢業后，掌握的技能非常單一，不能適應社會的需求.

2建立新公共體育課分項教學模式的必要性

分項教學是體育教學改革的必然產物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉換的必然趨勢.在國外，從上世紀80年代初許多學校開始實行分項教學計劃，主要是學生根據自己的能力、愛好、身體條件等進行選擇學習;教師根據具體情祝進行有效指導，原則是重視學生個性發展，發揮學生長處，更好地適應社會的需要.同時培養學生為體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進的教育思想認為，不重視個性的教育就不可能產生積極的學習態度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目才可能有快樂可言.

體育教學大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發和調動學生的學習主動性和積極性是體育教學的一個重要原則，這種原則也符合體育教學中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學角度來說，興趣對學習是很重要的，能激發學生的求知欲，提高學習積極性，產生積極的認識傾向.學生對體育課產生了興趣，才能積極地克服困難認真學習.

學校體育課，應成為學生學習和掌握體育運動知識的重要途徑，學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進行學習，充分發揮學生學習的積極性和主動性。體育課內容的設置，應按照學生的興趣確定教學內容，如:學校可以開設球類、武術、游泳、乒乓球、藝術體操、體育舞蹈等項目，讓學生根據自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進行體育課的學習，從進校及時學期開始系統學習自己喜愛的項目，一直到第四學期.從而對所學項目的技術技能、教學方法、訓練方法等有更深入的了解.

3公共體育課分項教學的有效性

1.充分調動學生的積極性，讓學生主動有效地學習.在教學過程中，由于所學的內容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性.每個學生都會認真地去學去練.選同一項目的學生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學習效率.

2.教師可以集中精力鉆研本專業，提高專業教學的水平.

由于分項教學每位教師承擔的教學項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業，提高專業知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學習，以求的教學方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統地掌握所教項目的理論知識和技術技能，自覺提高教學水平.

3.學生能掌握更多的技術技能，提高學院整體運動水平.

分項教學使學生學習專項的課時相對多了，可以系統地學習所選項目的基本技術、技能和理論知識，對項目的教學方法、訓練手段也有一定的掌握.將來，可以承擔單項的教學和訓練，使學生在畢業時能掌握兩種或兩種以上的教學技能，更能適應社會發展的需要，同時還有利于運動成績的提高.隨著每個項目有一定特長的學生數量的自然增長和專項水平的提高，學校整體運動水平將得到不斷提高。

分項教學的方法有不完善的地方，如考核方式與標準的制定，具體教學大綱的制定等，都有待廣大體育教師在教學工作實踐中不斷總結經驗，逐步完善.

體育課論文:高校公共體育課準備活動探討論文

摘要：準備活動是體育教學運動訓練、體育競賽和自我鍛煉中必不可少的重要環節。它直接影響著體育教學的效果，更是運動翻j練避免受傷的重要一環，一定要認真做好準備活動的備課，才能更好地完成教學，使同學們身體順利的達到鍛煉目的。

關鍵詞：準備活動；教學效果；運動損傷

準備活動是體育訓練和比賽之前有意識有目的地做各部分身體活動練習。當肌肉進行緊張的運動時，有機物的強烈分解和能量的釋放，需要大大加強氧和營養物質的供應。而氧和營養物質的供應，是由呼吸系統與血液循環系統來執行的。因此，不做準備活動就進入激烈運動時，內臟器官的機能不能適應肌肉運動的要求，不僅運動成績下降，而且還會出現不良的生理反應，如頭暈、惡習、嘔吐、甚至休克等現象，對人體健康有一定的損害。在高校體育基礎教育中發現，教學效果好壞除了共同有的身體素質外，同學們對準備活動的認識程度也是他們學習效果好壞的重要因素。據調查體育課中所有的受傷，85％來自于準備活動的不充分。通過對我院部分公體學生的調查，95％的學生在參加體育運動前沒有認真做準備活動，只有近5％左右的學生在認真的做。所以，如何安排好高校體育公共課每節課的準備活動，是保障上好每節課的重要環節，不容忽視。

一、高校公共體育課前準備活動的意義

在絕大部分人的思想意識里，有一個誤區，認為準備活動僅僅是熱熱身，也就是使身體發熱就可以了。由于對準備活動的認識不足，使學習運動技術效率低，鍛煉效果不理想，最直接的是導致身體受傷、致殘、甚至危急生命。這就要求我們必須重視運動鍛煉之前的準備活動。其意義有很多，我們列舉幾點主要的進行分析與探討。

準備活動可以提高中樞神經系統的興奮性，提高腦的分析綜合判斷能力，使各組織器官較快地發揮較高的工作效率，適應運動的需要。準備活動可以克服內臟器官的生理惰性，升高體溫。有的人在一有較強的運動就感覺頭暈目眩，肚子疼，其實就是內臟器官不適應引起的疼痛。準備活動做了，并有一定強度，這些癥狀就會減輕甚至不出現。

準備活動可以使交感神經興奮，呼吸加深加快，肺通氣量增加，改善心肺器官功能。趣味多樣的準備活動，可以激發學生努力學習體育知識的興趣。這些功能的改善，能較快使學習運動者進入狀態，提高學習效率，鍛煉效果更佳；準備活動可以減少肌肉收縮的粘滯性，可以預防因大強度的運動而造成肌肉關節和韌帶的損傷。所有的準備活動，在這一點上是最直接、最常見和最多的。

二、準備活動的安排和注意事項

準備活動分一般性和專門性兩種。

一般性準備活動：徒手或持輕器械的練習，包括單人、雙人徒手操，武術操，棍操，繩操等；走跑練習，包括各種形式的走、慢跑練習；隊列隊形和集中注意力的練習；游戲，可根據教材、學生情況，自編或參考游戲類書籍；球類運動，如籃球、足球等，時問不宜長，好同徒手操結合使用；舞蹈，這是現代體育教學的一個新特點，好配樂使用，更能激發學生的興趣。

專門性準備活動：專門性準備活動包括一些模仿練習、誘導練習或輔助練習，應與教材結構節律強度栩類似。如：教材是擲鉛球可以先做擲沙包等練習，教材是魚躍前滾翻，可先做前滾翻。

準備活動的時間安排：準備活動是為上好一節課的基本部分做準備的，基本活動時間一般在20—25分鐘，心律控制在每秒90～110次左右。根據季節的變化，冬天時間要長些，夏天應短些。運動過大，學生消耗過大，容易引起疲勞，影響教學效果。運動量過小，則失去準備活動的意義。

準備活動一般采用集體形式進行，但也可分組和個人任意進行。即可定位也可行進問做。應從易到難，從基本到多變。準備活動與運動項目之間(課的基本部分)要連接緊湊，問隔不可過長，否則就達不到運動效果。

學生體育運動鍛煉效果的好壞和準備活動有直接的關系。學生沒有認真做準備活動可導致受傷幾率高出很多。要使鍛煉效果到達預期要求，就必須做好充分相應的準備活動。隨著體育教學水平的不斷提高，準備活動更應該是多姿多彩，使同學們在充滿著快樂而有趣昧性的氣氛中做準備活動。在安排好體育課準備活動的同時，也培養學生的優良品質，發展學生的身體素質。因此，在老生常談體育課的準備活動這一話題上，我們強調每一任何運動鍛煉者做好充分的準備活動。

體育課論文:高校公共體育課選課論文

論文關鍵詞:數據序體育課信息管理系統

論文摘要:根據現在高校公共體育課興趣分班、學生自主選課的需要，采用計算機網上選課是好的解決方案之一，但是在學生選課工作的信息管理的技術操作方面.必須兼顧到學生上網環境、計算機操作水平和教師特長、學生興趁、教學斑容黃上限以及開課時間等多方面其體的課程信息內容相適應，才會收到較好的選課效果

隨著高校招生規模的不斷擴大，專業、班級、學生的數量急劇增加，高校公共體育課學生自主選課的力度進一步加大，有關體育課的各種信息量也成倍增長，但目前許多高校的體育課管理仍停留在復雜的人工操作上，重復工作較多，工作量大，效率低，因此，迫切需要開發基于互聯網的體育課信息管理系統來提高管理工作的效率。基于互聯網的體育課信息管理系統，在體育課信息的規范管理、科學統計和快速查詢方面具有較大的實用意義川，它提高了信息的開放性，大大地改善了學生、教師對其近期信息查詢的性。

1系統結構

系統開發的總體任務是實現體育課信息關系的系統化、規范化和自動化。選課系統是基于Internet的數據庫應用系統，它的功能是通過體育課信息管理系統服務器和用戶瀏覽器之間的交互來完成的。在這里需要指出的是:

1.1系統技術

體育課信息管理系統要求具有信息處理的開發性，方便教師上傳學生成績、學生上網選課和查詢選課信息及成績等。因此本系統設計為基于WWW的網絡數據庫應用系統，系統采用B/SID(瀏覽器/服務器/數據庫)結構，管理員可以實現在線或后臺對全部數據的管理工作。

1.2系統用戶

為保障系統安全高效地運行，系統把用戶劃分為3類:系統管理員(公體部主任)、教師和學生。不同的用戶在系統中的作用和權限也有所不同，所以它所需要完成的功能也就不同。系統管理員可以完成系統管理所有的功能:(1)學生信息管理，除學生基本信息外，還可管理學生所選課程、成績等;(2)教師信息管理，包括教師個人的基本情況和任課情況;(3)教師、項目及班數的設定:根據學校教務處所排課程進行班級數及人數的統計，然后根據統計結果進行項目及班數的設定，然后根據工作需要和教師特長確定任課教師名單;(4)選課及分班:通知學生在規定時間內在網上選課，然后根據學生選課情況進行分班;(5)報表生成及輸出:生成教師擔任課程分班表、按項目生成學生成績表、按學生行政班生成成績表及所有報表的槍出。教師在本系統的功能:查詢學生選課情況、自己任課情況、獲取自己所擔任課程分班表、錄人及修改成績等。學生在本系統的功能:查詢本人信息、教師任課信息、選課和改選、選課信息查詢、成績查詢。

2系統流程圖

用戶的需求具體表現在對各種信息的提供、編輯、處理及查詢統計上。這就要求數據庫結構能充分滿足各種信息的翰人、處理和摘出。通過分析體育課信息管理系統的現實需求，收集體育課信息管理各環節的基本數據及數據處理流程，在與管理人員溝通、交流與探討的基礎上，得到以下體育課信息管理系統的數據流程圖(圖1).

3數據庫的設計

通過對體育課管理工作內容和相關數據流程分析，根據體育課信息管理系統的需要，就可以設計出能滿足用戶需求的各種實體，以及它們之間的關系，由此得到數據庫所支持的數據模型，即數據庫的邏輯結構，具體情況如下:學生信息:開學時將教務處提供的學生信息庫按系統的要求修改庫結構并導人Access數據庫中，應包括如下信息:姓名、性別、學號、系、班級、所選項目、任課教師、課程代碼、備注等。

教師信息:包括教師姓名、教師代碼、性別、年齡、職稱、主要教授課程、兼任課程等。

課程信息:包括項目目錄、項目、項目代碼、教學內容、任務與目的、考試方法、要求等。

成績表:包括學生姓名、學號、系、專業、班級、項目、任課教師、成績和備注信息。

4系統功能特點

4.1內容

系統要覆蓋體育課信息，可為學校、體育部、體育教師和學生提供的信息。

4.2層次分明

系統采用模塊化程序設計結構。各模塊之間既相互獨立，又具有一定的聯系，各模塊可獨立編制、調試、查錯、修改和執行，結構嚴謹，便于擴展和維護。

對于學生登陸流程，建議采用身份與課程信息雙重驗證的方式確定并羅列被選課程，即可以有效檢測到數據庫是否存在信息錯誤并使學生及時了解選課進展情況，高效地完成選課工作。

對于教師登陸，則建議同樣需要進行身份驗證，并且對教師的成績管理權限要有時間性的開放和關閉，這樣既會有效地進行成績管理，又能避免不必要的數據修改。

4.3界面友好

系統使用ASP腳本，以Access為數據庫的開發技術，運行在支持ASP的服務器上，應具有良好的用戶界面，操作容易、簡單、實用、方便、快捷，這樣才有利于管理員對系統的管理和學生對課程信息的掌握與選擇，以及體育教師通過瀏覽器對學生成績和考勤的記錄。

5結論和建議

選課系統用ASP開發的基于WWW加Access數據庫的體育課信息管理系統，有著很好的交互性，使用戶只要在支持WWW的局域網內或與Internet互聯的電腦上，使用普通的瀏覽器就可以完成所有的應用處理過程，獲取體育課信息，使體育課信息和管理工作更加、科學、迅速而及時，從而有效提高工作效率。建議擁有局域網或較高計算機占有率的高等院校廣泛開展使用計算機網上選課的方法進行分班。

體育課論文:師范院校公共體育課教育改革分析論文

論文關鍵詞：學校體育終身體育普修課專修課

論文摘要：本文根據師范院校公共體育課教學聽喊予的特殊任務，即師范性和育人”性，提土了其教學改革應遵循的模式。為廣大體育工作者提供有益的參考。

我國的學校改革己經走過了二十個年頭了。學校體育要為培養21世紀人才服務。要為學生的終身體育服務。己經成了廣大學校體育工作者的共識和追求的目標。體育教學是實現學校體育任務的主要途徑。如何深化體育教學改革，提高教學質量，更好地完成高校體育教學的職能，又要完成師范教育夙予的特殊任務，是值得廣大師范院校體育工作者認真研究的問題。我們在教學改革中。初步形成了具有師范特色的普修課與專修課相結合的體育教學模式，是切實可行的和學校體育所必須的。

一、建立普修課與專修課相結合的依據

根據師范院校學校體育的雙重任務，師范院校的體育課教學應突出師范性和“育人”性。因為我們培養的學生是未來的人民老師。他(她)們畢業后大多數要擔任中小學班主任工作。這就是不僅要求他(她)養成終身從事體育鍛煉的習慣。又要求他(她)們必須具有一定的班級體育組織管理工作能力，而要完成上述兩種任務，僅僅依靠單一的體育教學形式是不夠的。必須采用多種形式的教學，單一普修課有利于擴大學生的知識面，但廣而不精，不利于形成穩定的體育興趣和愛好.不利于終身體育的形成。而單一的專修課有利于提高學生的單項運動技術水平，培養學少體育興趣和運動能力，但學生體育知識面不寬，不利于提高學生今后工作的適應能力。據國內外研究證明。一個人的運動能力是影響其終身體育鍛煉的重要因紊之一。專修課的主要任務是提高學生的運動技術水平，使學生具備一定的運動能力.這對學生終身體育將產生深遠的影響。但是由于師范教育的特殊性，師范院校的畢業生不僅要使自己能堅持體育鍛煉，而且還應具備組織、指導學生進行體育鍛煉的能力廠所以，他(她)們還必須掌握較豐富的體育知識，特別是組織中學體育活動的基本知識，具備一定的體育工作能力、而要達到這個要求，又要求他(她)們必須認真上好普修課。所以有目的、有計劃地將普修課與專修課柑結合.完成師范院校學校體育雙重任務，是切實可行的。

二、聯系實際做好普修課與專修課相結合

師范院校的公共體育教學時間一般為二年，要以在一年級開設普修課.二年級開設專修課。開設普修課的一年，可按行政班級劃分而進行體育教學。普修課以傳授體育的基本知識和技術.大學生的體育知識面.培養學生的體育工作能力，發展學生的身體素質為主要目標。根據國家教委體衛司和學校體衛工作的安排.對稼大學生體育合格標準孕進行推行和實施，所以普修課教學內容應以《標準》中的主要項為主進行教學。也可將國家教委規定的教學大綱和本校的實際情況相結合，重點選擇中學開展較普通和學生感興趣的教材，為學生今后能更好適應中學教育服務。這樣普修課的教學方案不但為《標準》的推行和實施打了荃礎，也為專修課的教學打下了良好身體索質荃礎，二年級開設專修課，時間為一年。按照學生的體育興趣、運動能力重新編班教學。專修課以發展學生的一技之長，使學生較系統掌握某項運動的基本知識與技術，具備一定的運動能力，培養體育骨干和兼職體育教師為主要目標。專修課的開展有利于學校進行課余訓練、豐富課外體育活動.把教學與訓練緊密結合起來，如將以專修田徑的同學為主。組成學校的籃球訓練隊等。這種將教學與課余訓練結合起來，既有利于學校對學生的組織管理，提高學校的各項運動訓練水平為參加各種體育比賽服務。又能使學生真正掌握所選項目的技術、戰術及組織、指導等方面的能力，為今后的工作需要服務.為其能獨立組織該項目的比賽和裁判工作打下基礎。這種將普修課與專修課相結合的體育教學，既能完成使學校體育向終身體育的邁進、又能符合師范院校性的師范這個特殊要求。從而完成師范院校學校體育的雙重任務。

三、開展普修課與專修課相結合的幾點建議

（一)在普修課教學中.教師可根據自己的專長，有分工地每人選擇一項教學內容進行一個或幾個班級的教學。在完成教學計劃后，再以循環方式與其他同年級教師進行班級交換。然后再重復進行教學。這樣有利于教師備課、寫教案和對教材教法的研究.有利于學生對教師的教學水平和能力的比較，促使教師不斷提高教學的質量和水平，便教師和學生雙方都收益。

(二)專修課的開展要將學校的師資情況(教師、場地、器材等)與學生的體育興趣相結合。在選項上防止學生產生群體效應.拈輕怕重，就易去難等情況。如學生所專修的項目不一定是自己所喜歡的，這祥一來.就違背了開設專修課的總目的，達不到預期的效果。學校可根據教師的專業情況，盡可能多開設專修課，以便學生專修氣。

(三)關于專修課的考試，各教研組要制定相對公正的統一標準，努力避免專修某一項目較容易獲高分的。專修某一項目難度較大且不易獲高分的。或者各院校在專修項目上不進行有具體分數的考試，對專修成績只評等級或達標，從而使學生正確的去對待專修。

(四)學校要注意加強教師隊伍建設、如選派教師外出進修學習等，使教師要在一專的基礎上多能環境。

第二步:提出一環緊扣一環的問題，步步深人，導人對話。

第三步:朗讀對話，軸人信息。聽和讀是信息的抬入，是積累知識的過程，而說和寫則是信息的軸出。所以在自然而然地導入對話后，再利用齊讀、跟讀、按角色朗讀等方式加深“對話”信息的印象。

第四步:尋找恰當的切人點，講解對話的疑點和難點，但不要過于深人。總之要做到詞不離句，句不離文。

第五步:軸人信息。在學生能順利表達對話的前提下，再讓學生改寫對話，或自編對話，做Pairwark,然后選出數對學生上臺表演，反復演練對話，并不時地給予表揚及鼓勵，讓他們充分表現自己，營造輕松活潑的氣氛，較大限度地調動他們的積極性，以便他們樂于發起向下一個目標進攻的愿望。

（二)整體閱讀課文的模式

閱讀課文，話兩寬泛、信息密度高，語言知識豐富。閱讀是培養學生獲取信息和獲得能力的主集道。所以在上閱讀課的時候，我們可以使用以下閱讀程序:

1、導讀

教師作為指導者，要對學生進行課前指導。即:講解課文背景知識，導學生找出閱讀文章中的生詞、詞組及疑難句型，讓學生帶著間兩去讀。

2、審讀及跳讀

規定學生在短時間內快速捕捉所需的特定信息。

3、略讀或掃讀

快速瀏覽全文，理解掌握拿章大意，然后做出正誤封斷。

4、細讀

在以上閱讀過程中，學生已對文章大意、所需的特定信息有了理解、接下來教師便可逐段播放錄音、讓學生一段段跟讀，然后教師提出與主題句相關的問題，讓學生回答，引導學生透徹理解課文的意義，作者的目的、然后再讓學生對主題進行歸納。

5、細化對詞句的理解

學生理解了課文的主旨大意后，教師還要對疑難句進行分析、對比，并指導學生做一些英漢互譯的練習來深化對語言的理解及應用。讓學生用英語對課文進行討論或復述。使得學生在使用語言的同時，便達到了記憶、分析、綜合判斷、理解和掌握閱讀內容的目的。這樣學生提取信息及獲取信息的能力也得到了培養和鍛煉。

(三)練習寫作并對習作進行批改的模式

寫作是表達語言及應用語言能力的體現。寫作要立足于說。說是寫的基礎，寫是說的提高，而練是寫作的關鍵。

所以教師可結合每單元的不同題材:①布里有趣又可寫的作文命題，讓學生練習命題作文寫作。②對課文進行縮寫或改寫的方式練習寫作。寫作的實踐可以在課后，也可以在課上，還可以進行你一句我一句羅列句子的競賽方法。這種方法能激勵學生主動、積極思維，滿足他們的表現歌。

無論使用哪種方法，都要在修改課上把有代表性的錯誤多的學生習作抄在黑板上，和學生一道對其進行修改、潤色。比如:哪里要加上連接詞、過渡句，哪里要用什么時態等。每次批改都要給學生的習作進行正確的評價，幫助他們提高正確使用語言的能力。

（四)課堂上練習聽力的模式

聽力模式分為聽前階段、聽時階段和聽后階段。

1聽前階段

聽前布里任務，交待目標，并給出聽力材料的關鍵詞、讓學生看圖、思考間題。

2聽時階段

在聽的過程中要靜聽。同時還要邊聽邊記故事的時間線索及重要短語、詞句等要點。

3、聽后階段

聽力做完后，要組織學生討論問題，鼓勵他們復述大意，模仿所聽的句子。討論聽力話題、大意及主題思想。要檢查理解的力度。對于沒聽明白的內容可重新播放錄音，點出重點、難點，幫助學生理解。并布里課后練習。

總之:這套教學模式也體現了著名教育家張思中的“適當集中，反復循環、聽、讀原著、因材施教”的十六字方針。

體育課論文:公共體育課理論教學探析論文

論文摘要:高校公共體育課理論教學是高校體育學科建設的重要環節，是對體育實踐教學的重要補充、指導和提升，足高校公共體育教學實現高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學是以競技為核心的理論教學體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學應有的層次和深度．

論文關鍵詞:公共體育課；理論教學

1現狀和意義

1．1公共體育課理論教學是高校體育教學的基本形式之一

公共體育課理論教學過去就有，只是不夠重視，更像是擺設，僅用于雨天教學和機動的備份，內容上不外乎是體育常識、體育衛生，屬于體育常規教育的范疇，沒有專業性和系統性．近年來，高校在評估和學科建設的要求下，理論教學逐步受到重視，主要有三個方面的表現：(1)理論教材的配備．高校根據各自的需要，編纂和出版相應的理論教材，學生人手一本．(2)理論教學的制度化．理論教學的課時，按照一定的課時比例，納入到教學計劃當中．(3)理論教學和學生的學習評價相聯系．理論考核的成績，按比例計算到學生體育成績之中．所以說，理論教學作為公共體育教學的一種形式已經建立，但在實際教學過程中不難發現，無論是教學還是考核，與我們所期望的相去甚遠，流于形式，喪失了理論教學的意義．首先從理論教學的內容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術的文字說明，其價值相當于體育常識，缺少層次和深度，沒有學術價值，學生不感興趣．其次從理論教學的管理來看，理論教學所占比例偏小，很難達到預期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學是對體育實踐教學的補充和指導

理論是“人們由實踐概括出來的關于自然和社會的知識的系統的結論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內在規律進行系統研究得出的當前結論，體育作為獨立的學科，主要通過體育課的形式來實現學校體育的目的和任務，區別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學顯然不能滿足學科建設的需求．同時體育又具有很強的包容性，和多學科形成有機的聯系，某種程度上可以說體育又是一個多學科的綜合體．體育的發展與進步和相應的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學，基于實踐教學，作為體育實踐教學補充，發揮理論所具有的指導作用，不僅如此，理論教學還是實踐教學的延伸，甚至是對實踐教學的超越，提升公共體育課的教學檔次，突破實踐教學的局限性．

1．3公共體育課理論教學是實現高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學具有學術性和研究性，將公共體育教學提升到一個新的層次，區別于中小學體育教學的模式．高校在學校體育的目的和任務上有別于中小學，首先，中小學學生處于生長發育的高峰期，體育教學的強身健體，促進生長發育的功能尤為重要，從學習技術和動作的角度看，中小學學生也處于動作技術形成的時期，所以實踐教學就顯得更有意義．而大學生已接近成年，在學習技術和動作上處于劣勢，但認識、理解和研究能力顯著增強．加強理論教學，提高對體育及其價值的認識更加重要．此外，大學生缺少的不是體育鍛煉的機會，而是強身健體的意識．高校在體育教學的硬環境上也非中小學可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學打下了堅實的基礎．高校公共體育教學強調培養學生綜合體育素養，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學彰顯出體育教學應有的教學層次和深度，具有學術價值．

2核心與內容

2．1公共體育課理論教學是關于競技理論的教學

確立以競技為核心的理論教學體系，和以活動為基礎的說明書式的理論體系有著本質的區別，“在本質上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強體質，提高體能技能，培養心理素質和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質特征決定高校體育的目的和任務．高校體育學科體系是我國體育專業的基礎和搖籃，肩負著培養和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應加強體育教學的學科性與競技性，……在以競技為核心的基礎中，根據各群體的具體特點，充分發揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現體育的高等教育化．”競技是體育的本質特征，是高校體育學科建設的核心，理所當然也是理論教學體系的核心，這就指明了理論教學的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統性和專業性，學術價值和研究價值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學是對專項發展進行系統的研究

理論教學依托于專項實踐教學，在加強專業性和系統性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學內容分為四個方面：(1)加強對專項的認識．了解其起源，現狀和發展趨勢．(2)學習專項競技的方法、競賽規則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關因素．技術和戰術因素、身體素質和體能因素、心理素質因素以及運動損傷預防和科學訓練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經濟發展、科技進步以及對健康和醫學的影響等．其內容既是傳統理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預期

3．1公共體育課理論教學與專項化選修教學模式形成有機融合

加強公共體育課理論教學，使專項化選修教學模式更加系統化和專業化，理論教學對實踐教學的補充、指導和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學模式也為理論教學提供了合適的形式，實現理論教學與專項化選修教學模式對接，有利于形成以專項化教學模式為主體的學科分支，理論教學能夠擺脫普通專業大學生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學由于客觀原因而形成的教學屏障，率先從理論教學上實現突破，邁上新的層次，提高教學質量．

3．2公共體育課理論教學對學校教學管理提出了新的要求

加強公共體育課理論教學，在增加理論教學課時的同時，還要對理論教學場所，考核的方法做到科學的安排．理論教學不僅可以提升體育教學的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學的周期，減少季節變化對實踐教學的消極影響．在課時安排上應有別于其他學科，要突破學期的限制，形成獨立的教學體系，加強教學管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學給教學雙方帶來了機遇和挑戰

加強公共體育課理論教學，打破原有教學體系的平衡，教學雙方必須以新的心態和新的要求共同面對，由加強理論教學而引發的新的評價體系，對教學雙方的影響顯而易見．加大理論教學的比重，對學生有了新的要求，部分學生僅憑身體素質和運動能力的優勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經行不通了，而另一部分身體素質和運動能力處于劣勢的學生，則增添了學習的動力和自信．新的評價體系強調學生綜合體育素養的評價，有利于良好學風的形成．理論教學的大力介入，對教師的學習和科研提出了更高的要求，傳統的觀念得以更新，學術的風氣得到加強，教學雙方由此更加相互聯系、相互促進，這種質的變化是學科建設的內涵．

3．4公共體育課理論教學完善了競技育人的教學理念

理論教學注重研究競技的理論，學生通過對競技理論的系統學習，競技意識得到加強，對競技的理解更加深刻和．學校體育的終極目標是育人，競技超越游戲、超越健身、超越知識，競技是對人生的一種態度，是生活的哲理，是成長的磨練．認識競技，理解競技，其本身就具有很高的價值．這種價值不亞于直接參與．尤其對普通非體育專業的大學生來說，良好的競技意識是走向社會的準備．公共體育教學面對的是來自不同專業的普通大學生，有各自學習和研究的方向．競技是多學科的綜合體，依賴于多學科的支持．理論教學為認識、理解競技打開了方便之門，鼓勵和吸引學生到與競技相關的行業中來，從事研究和工作．競技事業及其相關產業的迅速發展，也為大學生就業提供了新的方向．這是社會發展的需求，是高校公共體育教學帶來的新課題．

體育課論文:體育課素質教育論文

一、培養和提高學生的心理素質

體育教學是提高學生心理素質水平的時機。在具體的體育教學活動中，教師要對學生的恐慌、害怕等心理進行及時的發現、分析和處理，想方設法幫助他們克服不良心理，幫助他們養成良好的情緒、意志品質。在具體的教學活動中，教師要做到以下幾點：

1.適當降低訓練和練習標準，逐步增加練習難度，做好相應的保護工作，對學生進行有針對性的練習指導，使學生的心理壓力得到有效緩解。

2.適時增加練習難度，使用激勵性話語鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝困難的信心，培養學生不怕挫折和失敗的毅力。

二、培養學生的創新能力

“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新人才的重要搖籃。”因此，要實施素質教育，必須要培養學生的創新能力。在體育教學中，體育教師要注重開展啟發誘導的教學活動，靈活應用各種教學方法培養和提高學生的創新能力。如根據學生的體育水平、愛好、性別等將學生分為不同的小團體，為他們設定具體的訓練目標，讓學生自行設計訓練活動，這樣不僅可以提高學生的學習能力和創新能力，而且可以提高學生的組織能力，調動學生參加體育活動的積極性和主動性。

三、培養學生的各種品質

在體育教學活動中，教師要依據體育教學內容，對學生進行適當的思想品質教育，培養學生各種優良的品質。

1.在體育教學中，教師可以用適當的體態語提醒學生的不良行為，這樣不僅可以保護學生的自尊心，也有助于學生形成良好的課堂行為。

2.教師可以適當采用激勵競爭法對學生進行思想品德教育。但是在采用激勵競爭法時，教師要教育學生享受比賽成功帶來的喜悅，也要接受暫時的失敗，正確面對困難，培養學生良好的個性心理。

3.體育課教師可以充分利用整理體育器材的時機對學生進行教育，幫助學生養成良好的勞動習慣、愛護公物的習慣。總之，在體育課中實施素質教育是教育發展的需要，有助于將學生培養成發展的高素質人才。為此，體育教師要想方設法切實加強體育課的素質教育。

作者：朱生成 單位：陜西省電子信息學校

體育課論文:體育課選擇性教學課程改革論文

1選擇性教學的涵義、特點及意義

在選擇性教學模式中對任課教師的教學提出了更高的要求,所以教師在授課的環節中就要做出以下的思考了:(1)如何讓學生在學習的過程中轉變自己的角色,化被動為主動,學會自主學習、主動學習;(2)在教師授課的過程中,如何采取正確的方式讓學生在課堂中占有主導地位,成為學習的主體。這就要求任課教師在準備上課之前要充分的做足備課工作,在課堂上不斷創新,在教學中不斷優化,對教學內容不斷進行優化與重組,充分滿足教學要求。

2體育(與健康)課程標準的特征

在新課程的思想指導下,體育課程的基本目標是人的健康和身心協調發展,充分體現了我國現代化學校的體育教學理念:以人為本、健康及時的指導思想。縱觀國內外體育教育課程的發展趨勢,按照學校領域劃分課程是體育教育課程的主要發展方向。在新課程的標準下,《體育與健康課程標準》把學習領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的學習領域。并且課程目標的改革從傳統的“雙基”而提出“三維目標”,要將體育運動知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機組合,使長期重視知識的課程目標發生改變,由“知識本位”向“學生本位”轉變,改變過去只重視知識而輕學生發展的狀況,從而形成“促發展、增健康”的多維目標體系。

2.1選擇性教學在新課程標準的體現

2.1.1突出教學內容的選擇性與指導性,倡導教學評價的發展性與多元性

在教學內容的選擇和編排上,新課程標準并沒有用對教學的內容做統一的要求,這就從根本上擺脫了傳統教學大綱的束縛,只是對于每個學習領域給一定的選擇方向,這就給予了教師足夠的選擇權。在新課標的指引下,體育課程中的運動項目將會和學生自身的身心特點充分的結合起來,使學生在選擇學習體育項目和內容上有了充分的靈活性和彈性。這就要求在學校教學的評價中要提倡以發展促進評價,打破終結性評價的傳統模式,充分發揮了動態評價和過程評價的效果,實行以多評價為主體的多元化評價相結合的科學模式。

2.1.2選擇性教學與主體個性化需求的滿足

在設計教學活動時,除了充分考慮教師自身的師資水平、教學能力以及教學環境的影響外,更重要的是要把握“學生主體”需求。從學生的個體差異性出發,考慮學生原有的知識能力、體能水平、接受能力和興趣愛好,在教學制度計劃過程中設計不同的教學任務選擇,為學生提供多樣的、可以選擇的內容。使學生可以根據自身的情況和興趣去觀察、思考和選擇,學生易接受,滿足主體個體化需求。

2.2體育教學有效性與選擇性教學策略概述

傳統教學有效性主要強調教師的作用,認為只要教師教得好,那么學生就會學得好,最終在于學生是否學得好,即學生有沒有發展是衡量有效教學的指標,那么只需要通過學生的學及對學習的掌握來評價教學的有效性。從教學內容而言,不同學科的本身具有不同的抽象性和形象性的特點,同一門學科的不同之處,在于由各方面的內容所構成的完整體系,在這一個體系中,不同的內容又具有不同的內在邏輯和特點。因而,不同教學內容的選編也會相應影響學生對知識內容的掌握接受程度。所以,對于教學內容的選編,應該是有科學根據的來選擇,以發揮教學的整體功能,獲得化的教學效果;從教學方法的選擇而言,任何一種教學方法都是一個具體概念,都有著特定的職能、適用范圍和使用條件。因此任何一種教學方法都只能是相對的,針對某個特定的學科、教學內容或是教學環境行之有效,可能對于另一種教學內容和教學形式則沒有任何效果;從教學場地及器具的合理分配而言,教學環境為教學提供了物質基礎,對教學有著制約的作用,另一方面,好的教學環境則有助于教學效果的更好實施,兩者相輔相成。因此,教學場地及器具的合理分配與選擇就需要從現存的教學環境出發,根據具體教學內容選擇合適的教學場所,而不宜一直在固定的場所開展教學活動,正確合理地使用器具,使物盡其用。

3如何在課程改革中推進體育課選擇性教學實踐

選擇性教學存在于各個學科和具體學科的不同方面,體育課的教學具有近距離、易操作、多角度和易認知性,但我們也應該認識到不同的學科具有其自身的特點,課程的設置和課堂教學的進行主要還是來自教師的豐富知識的傳授和授課能力以及人格的整體呈現,只有當這些條件與前者有機的結合,才是教學過程的體現,也終將有力地推動教學方法探究和教學改革走向深入。

3.1提升教師專業素質

教師要樹立學生為主體的學習意識,要認識到學生是具有主觀能動性的學習主體,而不是被動接受知識,要培養學生的創新意識和探究性思維,充分發揮學生的自主選擇性,挖掘學生潛在能力。體育教師只有具有了與體育新課程改革相適宜的課程觀,且進行了有效的實踐轉化,才會使教學目標、教學計劃、學習組織、教學方法以及評價等課程改革的各個層面與新課程改革的理念相符合,才會有效的提高體育教學的效果。在新課程改革的背景下,實施選擇性教學對授課教師的綜合能力尤其是教學能力提出了更高的要求。與傳統的教學模式不同,在實施選擇性教學的課堂中,往往有很多不可預料的教學情境出現,教師就不能僅僅局限于鉆研教材、把握教學大綱的方式來完成課堂的教學設計了。新的教學課堂所實施的教學設計將會是粗放型、立體化和動態的。所以就必須要求任課的教師具有跨學科的專業知識來發揮其創造能力,為學生構建一個多元化的知識平臺來滿足學生多元化的知識需求。

3.2營造良好基礎教育環境

體育新課程的改革,源頭是關鍵,必須從教育的最初期階段抓起。這就要求從小學甚至學前教育階段就要抓住改革的契機,在整個基礎教育階段多方位深入推進新課程改革。從小培養學生的自主學習能力,鼓勵學生的創新教育和探究意識。相關領導部門要加強對學校實施新課程改革的監督力度。在這個過程中,教師作為所扮演引導學習的重要角色也是一個關鍵的環節,它決定著在教學實踐環節中新課程改革選擇性教學實施的成功與否,另外相關教育部門和學校對新課程的重視程度也是一個非常重要的因素。選擇性教學模式是一個開放的教學過程,不僅是內容上的開放,在時間、空間上也具有開放性,所以這也需要學校提供良好的校園設施,更為實施選擇性教學實施創造良好的環境。

作者：陳靜芳 單位：武漢體育學院研究生部

體育課論文:體育課動力系統心理學論文

1激發學生體育學習動機,為營造和諧課堂心理氣氛提供動力保障

1.1增強學生在體育課堂中的自我效能感

自我效能(Bandura,1977年提出)是個體對自己能夠完成某一行為的是實際能力推測。也可以說,是個體對自己行為能力的主觀評價。自我效能感在體育課堂中對心理氣氛的作用大致可以分為以下4個作用:決定學生的選擇,以及對選擇活動的堅持性;影響學生面對學習困難的態度;影響新行為的習得和習得行為的表現;影響活動時的情緒。自我效能感具有隨情況而變化的情景特點,他們都是可以改變的,所以,在實施體育課堂教學時,應從以下幾個影響自我效能感的主要因素思考提高學生自我效能感的方法:個體直接體驗到更多的成功能使學生的自我效能感提高,反之則降低自我效能感,因此,教師課堂安排的教學內容的難度和復雜性,以及動作完成的目標和要求,就需要嚴密的考究。間接獲取的如觀察老師或其它同學的動作這樣的經驗對自我效能感的變化有很大影響。特別是看到與自己能力相近的同學也能成功完成動作的情況以及體育教師協調優美的示范動作，都對學生提高自我效能感有重要作用。體育教學中,體育教師的鼓勵和解說會幫助學生更加正確的判斷自己的能力,能引起學生自我效能的改變,所以,言語的勸說也是體育教師不可忽視的技巧。

1.2加強對學生的歸因指導

歸因在體育學習過程中扮演著重要的角色。歸因的方向性會直接影響到學生的情感反應,例如,將學習某一動作的失敗或成功如果歸于不同的原因會引起學生不同的情感反應。一般而言,將失敗歸于穩定的不可控的原因(如能力差、任務難等),會感覺成功完成任務很難,若把失敗歸于穩定的內部因素(能力有限),會增強消極情感。相反,將成功歸于穩定因素(如天賦)較歸于不穩定因素(如運氣)更能提高成功后的自尊感。由于“能力有限”是一種穩定的、不可控的內部原因,將失敗歸于這樣的原因是不對的。因此,好把成敗歸于自己可以控制的、不穩定的、內部的原因,如努力程度、動機強度等。所以,要引導學生養成正確的歸因思維方式,還得強化這樣的歸因指導,讓學生的整個體育學習過程都覺得是通過努力可以實現目標的。這樣,才能使他們的體育學習或身體鍛煉行為堅持不懈,直到最終達到目標。

1.3引導學生設置適宜的目標

所謂目標定向,是指個體參與某一活動時所依據的成就目標取項。它并不是具體要達到的行為的數量標準,而是學生內心中追求的成就取向。它和我們常說的具體的目標如:達到目標所采用的步驟、策略和時間安排等概念有所區別。例如:有些同學在體育課堂中是以掌握動作、提高體能為目標定向，為了提高個人體育活動能力。有些同學則是以別人為參照,通過競爭超過他人是他們的目標定向,體育教師應引導學生設置適宜的目標定向、引導學生以在體育中尋找運動的樂趣、鍛煉身體、提高運動能力、磨練品質為體育學習和身體鍛煉的價值取向,不能過多的把超越某人,打敗對手放在重要位置。

1.4重視體育教師反饋信息的作用

反饋是體育教學過程中不可忽視的一個環節。例如:初學一個技術動作時,教師及時提醒,指出錯誤,學生就能及時按正確的方向去練,相反,教師在看到學生做的錯誤動作卻沒有及時指出的話,在學生心里,他們可能就會判斷這個動作沒什么問題,因為老師都沒評價,結果把錯誤動作練習的很“熟練”了。所以,學生在體育課堂中能夠獲得及時的反饋信息,讓他們能清楚了解自己身體健康情況、身體素質能力狀態、技能掌握水平特點,可以有利于激發學生的動機。在教學過程中,值得一提的是反饋中批評和表揚這兩種方式。一般來講,在激發學生體育動機的過程中,表揚的效果優于批評的效果。因為表揚能夠滿足學生自尊的需要,而批評往往會造成學生的自尊感和自尊心降低。

2培養和保持學生的體育學習興趣,讓課堂心理氣氛充滿“主動”

“興趣是好的老師”,這是對興趣恰如其分的解釋。體育興趣對學生體育活動的選擇、強度和持續時間(次數)起著重要影響,它能把學生積極愉快的情感和注意與具體的體育活動緊密地聯系起來,促使他們對體育活動傾注時間和精力，它也是學生樂于參加體育活動的主觀意想向表現,是學生體育活動主動性、自覺性和積極性的標志。可見,興趣在任何一件事情中,它的作用是不可忽視的。同樣,在體育課堂中也一樣。要想創設積極和諧的體育課堂的心理氣氛,怎樣發現學生的興趣,怎樣尊重學生的興趣,怎樣培養學生的興趣也就顯得特別重要。

2.1讓學生在體育活動中體驗到愉快的感覺

一旦學生體驗到了愉快的情緒體驗,他們對參與體育活動的主動性和積極性會迅速增強。他們會從眾多的活動中主動關注和參與體育活動,并愿意增加這樣的愉快體驗感受的次數,甚至是給予一定的阻力也不能讓他們參加體育學習和身體鍛煉。這樣的心理特點就使教師在體育課堂的教學中,要把學生情緒方面的需要考慮在內,不能忽視他們的愿望和情感,在體育教學中盡量設計一些充滿樂趣的細節,尊重了學生在體育課堂中的滿意感,對培養他們的興趣就更容易了。

2.2讓學生在體育活動中體驗成功的感覺

成功的感覺真好。的確,讓學生在原本寬松的體育課堂中感受到成功是重要的,也是必要的,同時也是容易的。經常體驗到成功的學生會越來越自信,累積的自信會讓他在任務的學習中效果越來越好,形成良性循環。所以,教師除了在目標定向和設置目標方面要合適,讓學生體驗到成功的機會更多,還應用多維的思路引導學生對自己完成情況進行積極成功的評價,讓他們在成功的感覺上有一種“東邊不亮西邊亮”的感覺。

2.3讓學生充分感受體育課堂延伸出來的人文關懷

對學生的教學不僅是學科任務的教學,而且是整個人的教育,所以,在體育課堂中,教師應充分利用開放、寬松的環境,多與學生交談,多了解學生現在的想法,隨時幫助學生完善他們的世界觀和價值觀,真正做到教書育人。同時,這樣的方式也會讓學生真正感受到教師的真誠關心、拉近師生之間的距離,也讓他們感受到了被重視、被尊重的感覺。這樣,會使整個課堂心理氣氛充滿著關心與幫助、充滿著信任與尊重。這就已經是積極和諧的課堂心理氣氛的一部分了。

2.4間接興趣的培養也是不可忽視的部分

從查閱的資料來看,有些學者在對大學生的問卷調查中發現,有些大學生喜歡體育,但不喜歡體育課,可以分析,體育活動自身的魅力和吸引力讓學生喜歡,但體育課堂中按教學大綱執行的教學方法和手段并不會對每一個學生的口味,包括一些并不總能讓學生喜歡的教學內容都不能滿足學生的直接興趣為了保障課堂教學的順利進行,體現體育教學的效果,更要求學生付出更多的努力,或者因為天氣、場地、器材的原因還要吃些苦頭,所以,要加強學生的體育活動的理想和目標的教育,讓他們將體育興趣指向體育活動的長期目標和結果,不以體育活動的內容、方法和手段的變換為轉移,只有配備這樣的間接體育興趣,才是具有穩定、深刻、而又持久的體育興趣。

3引導學生的體育態度,是保持體育課堂心理氣氛正確方向的關鍵點

所謂體育態度,是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現。體育態度對學生體育學習中的參與和學習的效果產生著重要影響,對學生怎樣來看待體育學習和鍛煉的價值的判斷緊密相關,個體對體育學習和身體鍛煉的不同認識就會產生不同的體育態度。因此,體育價值觀是學生形成體育態度的關鍵地方,進而影響到整個班對體育價值的認識,一旦大多同學形成客觀認識體育功能的價值,就會形成正確的體育態度。體育態度的轉變有它內在的過程與規律,我們不可盲目實施。同時,在轉變學生的體育態度上應考慮到體育態度的轉變要注意方向和深度的問題。不僅要把消極的體育態度轉變到積極的體育態度,還要在積極體育態度程度上下功夫。總的來說,在體育教學中,在依靠某些方式和方法轉變學生體育態度時,應充分考慮到以下幾個方面。

3.1原有的態度與目標態度的距離差距

前后態度距離過大,體育態度轉變的難度也大,前后態度之間的差距小,則相對容易轉變。所以,在轉變體育態度的過程中,應保持一個原則:不應操之過急,也不要輕易放棄。

3.2體育實踐活動的參與多少影響著體育態度的轉變

體育實踐活動的增加可影響體育態度的轉變,這是因為在體育實踐活動中,學生能夠獲得它們原先沒有體驗到的體育活動的樂趣,沒有感受到不同的體育項目中,蘊藏著不一樣的樂趣。當他們真正感受到這些價值與樂趣的時候,他們對體育活動的認識會更深入一些,會給他們形成正確抉擇提供充足的信息保障。

3.3必要的規章制度和嚴格的要求

沒有規矩,無以成方圓。可見,一定的約束對形成某項態度和行為是必不可少的。規章制度的訂立,會避免教師多次、重復地就一些問題解釋它的合理性,次數一多,勢必影響師生和諧的課堂關系,直至破壞課堂心理氣氛。規章制度的訂立,會統一大家心里的標準,什么樣的態度可行,什么樣的行為可做,就不用遇到事情后再補充。

3.4勸說學生的態度

學生將正確的體育觀點和信念內化到自己的價值體系之中是體育態度轉變的最終目的,體育態度轉變的過程是需要吸收大量信息,信息量的給予,對于教師來說,不外乎言傳身教,在言傳的過程中,宣傳體育活動的價值、意義,試圖改變學生體育態度的時候,勸說學生的態度是否誠懇、堅定,對學生體育態度的轉變有著不一樣的效果。身教的時候大多數時候是一種潛移默化,所以,教師在整個教學過程中,甚至是課外生活中,應樹立起堅定的體育價值觀,表現出積極的體育態度,這樣才能做到以身作責。

4結語

體育課堂心理氣氛是受多方面因素影響的,特別是動力系統中興趣、動機、態度對體育課堂的心理氣氛影響是巨大的。體育課堂中的積極參與否,我們可以問自己這樣幾個問題,然后去尋找辦法。是什么樣的條件可以讓他們積極投入；是什么樣的方法能讓他們遇到困難不放棄；是什么樣的心理讓他們在遇到同樣的問題時卻表現不一；又是什么樣的教學引導可以幫助他們。作為高校體育教育的實施者,體育教師對心理學的動力系統清楚后,才知道哪些因素是在學生方向性抉擇上的關鍵點,才知道哪些因素是持久性上的可控之處。了解這些后,才會在體育教學實施的全過程,從課前準備,到課中過程管理,再到課后輔導,就不僅會從運動能力提高、體育成績提高的一般技能形成的循序漸進的生理學方向去備課,就會充分把具有較高程度的心理學方向考慮的備課方案予以考慮進來,這樣才能做到事半功倍。

作者：張勇 單位：四川外國語大學體育部

體育課論文:學生體育課興趣培養論文

1培養學生對體育課興趣的幾點做法

1.1十足的信心，是培養學生興趣的動力。學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。在教師的愛護、信任下，使學生更加自尊、自信、自強。教帥對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。

1.2讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節課后要先提出下節課學習內容以便讓學生預習)。討論辯論時總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。

1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。

2利用教材本身引發學生的興趣

2.1教材的趣味性。根據體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項球類運動、田徑、體操、武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生心理、生理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈、受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件、氣候特點、學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養學生對體育的興趣。

2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育等，各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作、講解動作要領都必須無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發學生較快地理解和掌握所學的動作。能啟發學生的思維活動，開發智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

3充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣

體育課，教師要想圓滿的完成教學任務，使學生掌握一個動作或者完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

3.1教材的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

3.2教師的示范與語言。學生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，既不影響學生完成動作，又給學生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優美的環境中從事各種身體練習。

4體育教學要重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同n教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對待的原則。在發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自己的特長，才能更深刻地調動他們學習的積極性。

5充分利用教學靈活性激發學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂籃球課，既有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己既培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體、教師主導的作用。

6小結

從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性的教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去。

【摘要】孔子說過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，”好”和”樂”就是指興趣愛好。一個對體育課不感興趣的學生，會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動。

【關鍵詞】體育課；培養；

體育課論文:學生體育課興趣論文

1培養學生對體育課興趣的幾點做法

1.1十足的信心，是培養學生興趣的動力。學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。在教師的愛護、信任下，使學生更加自尊、自信、自強。教帥對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。

1.2讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節課后要先提出下節課學習內容以便讓學生預習)。討論辯論時總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。

1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。

2利用教材本身引發學生的興趣

2.1教材的趣味性。根據體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項球類運動、田徑、體操、武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生心理、生理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈、受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件、氣候特點、學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養學生對體育的興趣。

2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育等，各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作、講解動作要領都必須無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發學生較快地理解和掌握所學的動作。能啟發學生的思維活動，開發智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

3充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣

體育課，教師要想圓滿的完成教學任務，使學生掌握一個動作或者完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

3.1教材的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

3.2教師的示范與語言。學生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，既不影響學生完成動作，又給學生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優美的環境中從事各種身體練習。

4體育教學要重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同n教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對待的原則。在發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自己的特長，才能更深刻地調動他們學習的積極性。

5充分利用教學靈活性激發學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂籃球課，既有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己既培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體、教師主導的作用。

6小結

從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性的教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去。【摘要】孔子說過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，”好”和”樂”就是指興趣愛好。一個對體育課不感興趣的學生，會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動。

【關鍵詞】體育課；培養；

興趣培養學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養的主要原因，根據具體情況來研究如何培養學生對體育課的興趣。興趣是人力求知識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者，既可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關系到體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育課的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。就如何培養學生對體育課的興趣，筆者談一下自己的體會和感受：