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體育教育論文:體育教學(xué)德育教育論文
1.體育教學(xué)中德育的目的和任務(wù)
體育在學(xué)校教育方面承擔(dān)著十分重要的角色，它旨在豐富學(xué)生課外活動，促進學(xué)生健康成長，使學(xué)生在運動中實現(xiàn)發(fā)展。所以，教師在體育教學(xué)過程中不但要傳授體育知識和技能，大學(xué)的體育教學(xué)過程中，更要對他們進行品德培養(yǎng)，只有這樣才能把他們培養(yǎng)成德智體美勞發(fā)展的人才。體育學(xué)科作為教育的一個學(xué)科，它的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。而且在體育教學(xué)大綱中已明確規(guī)定：“體育教師要結(jié)合體育教學(xué)特點，教育學(xué)生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他們?yōu)楦锩憻捝眢w的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。培養(yǎng)他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神。”由此可見，體育的目的在兩方面:及時，讓學(xué)生鍛煉身體，掌握體育專業(yè)技能知識；第二，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，進行素質(zhì)教育，把學(xué)生同國家發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的革命精神。體育教學(xué)有它的特殊性，在不同的時間和自然條件下，更能反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。因此，體育為對學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)提供了極其便利的條件。
2.體育教學(xué)中德育教育的途徑
2.1制定而有重點的科學(xué)教學(xué)計劃
為了達到教學(xué)目標(biāo)體育教師在上課前應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)方針，嚴格按照大綱要求對學(xué)生德育培養(yǎng)計劃進行規(guī)劃。及時，要制定切實可行的德育培養(yǎng)計劃，例如，培養(yǎng)學(xué)生競爭合作意識，努力進取的精神，尊重比賽或體育規(guī)則的習(xí)慣。對于每節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生哪些品質(zhì)，怎樣才能達到預(yù)期的效果等問題一一作出安排。第二，打破傳統(tǒng)的課程安排模式，將包括訓(xùn)練項目、道德素質(zhì)教育在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容融合進去，科學(xué)地對教學(xué)方案進行研究，保障學(xué)生較大受益，收獲效果。第三，教學(xué)的過程中，教學(xué)方法起著決定性作用。以前的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前要求，我們就應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，研究其他教學(xué)方式，找到適合學(xué)生的，對學(xué)生德育培養(yǎng)效果明顯的教學(xué)方法，并加以應(yīng)用。
2.2突出對學(xué)生的人文關(guān)懷
德育工作歸根到底是對人的教育，所以體育教師應(yīng)當(dāng)用人的感情，理性對待學(xué)生。用情感感化學(xué)生，用道理說服學(xué)生。體育教學(xué)也是老師與學(xué)生共同合作的一個活動，師生之間通過教、學(xué)、情感、心理、專業(yè)知識交流等方式進行溝通,例如，對運動細胞不發(fā)達、肢體不協(xié)調(diào)同學(xué)多加訓(xùn)練，進行鼓勵，對身體素質(zhì)差的同學(xué)多加關(guān)懷；進行學(xué)生老師交心活動，建立和諧的師生關(guān)系。所以，德育工作應(yīng)當(dāng)以人為本，關(guān)愛學(xué)生，體貼學(xué)生，幫助學(xué)生。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)進行教育。體育教學(xué)可以更直白的看出學(xué)生的思想、個性，這些都反映在其上課的行為表現(xiàn)中。這就需要老師善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的各種行為和心理寫照，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。如在課堂中,在同一活動中,在同樣的條件下,有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神,而有的同學(xué)則可能表現(xiàn)出不負責(zé)任、害怕困難等等。針對這樣的情況,教師可以根據(jù)實際情況做出表揚或批評，不能一味地縱容學(xué)生，讓他們的壞習(xí)慣根深蒂固。還有的學(xué)生具有較強表現(xiàn)欲的心理特征,對待這樣的學(xué)生我們應(yīng)該正確指導(dǎo)，耐心教育，淡化個人英雄主義，樹立強烈的集體榮譽感。
2.3運用合理的體育教學(xué)方法和組織形式進行教育
每個學(xué)科都有其固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，體育也不例外，但是他們可以有多樣化的教學(xué)方法和組織形式。在教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生的生理心理和身體活動意識結(jié)合起來，收獲較大化的課堂效果。如教學(xué)中運用啟發(fā)式教育,教師在講解示范中,主要闡述動作技術(shù)的要點和難點,講清動作技術(shù)的完成過程,讓學(xué)生獲得基本知識,明白解決問題的方法，不要教師一直講一直重復(fù)動作，應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考，獨自消化課堂知識，多加練習(xí)。長期堅持下去，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了獨立自主的好習(xí)慣,在以后各項活動中都能充分展現(xiàn)自己積極的一面。又如,同樣是體操隊列、隊形教材,采用“兵營”式和“觀摩、匯報、評比”式的兩種組織教學(xué)形式,后者符合學(xué)生集體榮譽感和積極參與的競爭意識,又培養(yǎng)了遵守紀律的行為習(xí)慣。教學(xué)方法和組織形式都反映了一個教師教學(xué)水平的高低，也是衡量教師教學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。合理的、科學(xué)的方法能夠較大限度幫助同學(xué)，教育同學(xué)。教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志和行為結(jié)合起來,利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育。
2.4結(jié)合偶發(fā)事件的處理進行教育
體育是具有危險性的活動，一些偶然事件可能會發(fā)生，這時教師應(yīng)該對它們加以利用，教育學(xué)生，比如:長跑過程中跌倒，起來后繼續(xù)奔跑等事例，培養(yǎng)學(xué)生堅強勇敢，努力拼搏，為集體增光的精神。對于偶然的不良事件，要嚴厲批評，提高學(xué)生的辨別是非能力。
3.結(jié)語
體育教學(xué)寓教于運動，這就注定了它比其他學(xué)科師生之間和學(xué)生之間交流更廣泛，在教育教學(xué)效果上也明顯高于其他教學(xué)。所以說，高校體育教學(xué)的作用不僅僅在于促進大學(xué)生健康成長，增強體魄，充滿朝氣，還在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)組織紀律、合作競爭意識，增強其他堅韌的品質(zhì)。總之，體育教學(xué)給思想品德教育提供了良好環(huán)境。
作者：王宇超 韓亞軍 韓東 單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院
體育教育論文:高師院校體育教師教育論文
1體育教師教育與基礎(chǔ)教育對接互動的迫切性
1．1社會發(fā)展的需要
如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才以適應(yīng)未來社會的發(fā)展，已成為各國教育界普遍關(guān)注的問題.近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)發(fā)展，新課程實施的逐步深入，對體育教師的要求也越來越高，作為地方高師院校，應(yīng)主動適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育新課程改革的現(xiàn)狀，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須發(fā)展教師教育專業(yè)，立足地方，履行服務(wù)地方經(jīng)濟、文化和教育發(fā)展的職能，保持和發(fā)展體育教師教育專業(yè)優(yōu)勢.大學(xué)要培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，必須將的中小學(xué)作為實踐的場所，與中小學(xué)進行深入合作，為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)量充足、高素質(zhì)基礎(chǔ)教育體育師資，為本地區(qū)基礎(chǔ)教育體育教師職后進行培訓(xùn)，滿足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要.
1．2專業(yè)發(fā)展的需要
師資隊伍質(zhì)量的優(yōu)劣，將會直接影響到現(xiàn)代學(xué)校對人才的培養(yǎng).《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中指出“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量.”這為我國教師教育發(fā)展指明了方向.體育教師教育要適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，應(yīng)修改和完善培養(yǎng)方案，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升，增加實踐課程的比例，給學(xué)生更多的實踐機會;教育場域上，由封閉的學(xué)校、單一的理論課堂走向真實的教育教學(xué)情境，將理論與實踐更好的結(jié)合;體現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的知識、能力要求，在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育中謀求發(fā)展.
1．3學(xué)生發(fā)展的需要
英國科學(xué)家波蘭尼把知識分為“顯性知識”和“隱性知識”.學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)獲得的是可以言說、表達的“符號化”客觀的顯性知識.而教學(xué)能力、教育智慧等這些無法清晰表達的隱性知識，不能通過理論學(xué)習(xí)獲得，需要回到教育教學(xué)情境中去，通過親身的參與、體驗，將學(xué)到的理論知識運用于教學(xué)實踐，在真實的教學(xué)情境中更好地理解理論知識，其運用知識的能力、教學(xué)的能力得以鍛煉、提高，獲得處理各種教學(xué)問題的教育智慧，盡快進入教師角色，適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)工作，增強自己的自信心，更好地面對未來的職業(yè)，增加對自己職業(yè)的認同感.
2發(fā)展中體育教師教育與基礎(chǔ)教育適切性偏失
我們應(yīng)看到地方高師院校體育教師教育在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，為本地方培養(yǎng)體育師資的過程中做出了積極的貢獻，但相對于基礎(chǔ)教育體育教學(xué)變革需求而言，“體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)依然存在培養(yǎng)目標(biāo)和模式數(shù)年不變，與社會需求脫節(jié);培養(yǎng)方式呆板，實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)知識得不到內(nèi)化等諸多問題”，導(dǎo)致“新教師不能適應(yīng)一線教學(xué)工作的種種窘境”，這與教師教育體系為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格、品質(zhì)的師資是不相符合的，其主要在于體育教師教育與基礎(chǔ)體育教育實踐的割裂.
2．1體育教師教育理論教學(xué)與基礎(chǔ)教育實踐脫節(jié)
在教學(xué)內(nèi)容上，體育教育理論課程脫離基礎(chǔ)教育教學(xué)實際，針對性、實用性不強.一方面，體育教育理論課教學(xué)以抽象的系統(tǒng)化知識為主，過于理論化，缺少案例教學(xué)，教學(xué)課程內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實際聯(lián)系較少.另一方面，體育教育教育理論課程沒有反應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育課程與教學(xué)改革實踐的新內(nèi)容、新思想.許多學(xué)生依然不清楚為什么要進行新課程改革，新課程改革的理念是什么，新課程改革新在哪里等基本問題.體育教師教育理論沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)高師體育教育專業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)者進入教育者的中介作用.其原因主要是當(dāng)前體育教育理論工作者深入基礎(chǔ)教育教學(xué)教研一線機會少，以“書齋式”研究居多，就理論而理論，“田野式”研究欠缺，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和改革趨勢了解和深入研究不夠.在教學(xué)方法上，以理論講授為主，缺少理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育教學(xué)實際相結(jié)合的實踐操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了理論知識卻不會運用，沒有達到理論課教學(xué)的效果.如學(xué)生學(xué)了《體育教學(xué)論》、《體育教學(xué)設(shè)計》等諸多理論課程還不會備課、寫教案，教學(xué)思路不清，不能有效組織教學(xué)等.許多學(xué)生往往憑自己已有的運動訓(xùn)練經(jīng)驗，將體育課上成專項訓(xùn)練課，難以適應(yīng)具有豐富、復(fù)雜教學(xué)情境的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)要求;而《運動生理》、《運動解剖》等運動人體科學(xué)等課程，缺少“體育”特點，聯(lián)系基礎(chǔ)教育實際更少，許多學(xué)生學(xué)了后仍不會處理簡單的運動損傷，更不會針對特殊群體的學(xué)生開出有針對性的運動訓(xùn)練處方等;導(dǎo)致體育教師教育專業(yè)理論課程對學(xué)生專業(yè)實際操作能力形成低下，不能很好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐性知識.
2．2體育教師教育實踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育結(jié)合不密切
教師教育實踐性教學(xué)對于教師的專業(yè)成長不容忽視，實踐性教學(xué)活動的基本內(nèi)容包括:課程實踐性教學(xué)和集中實踐性教學(xué).一是課程實踐性教學(xué)機會較少.體育教師教育課程實踐性教學(xué)包括體育教學(xué)論、中學(xué)體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)等理論課結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)實施實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中作學(xué)習(xí)的主動“參與者”，而不只是被動的“接受者”.但在實際理論課程教學(xué)中，教師往往無意或無暇進行實踐性教學(xué)，一方面是理論課教師缺乏實踐性教學(xué)的意識，另一方面是因大班上課，組織實踐性教學(xué)費時、麻煩，教師不愿過多付出，另外，某些教師自身缺少基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)歷，無力對學(xué)生進行有針對性指導(dǎo)也是重要原因之一;二是集中實踐性教學(xué)效果并不理想.集中實踐性教學(xué)包括教育教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí)，因沒有足夠的見(實)習(xí)基地，體育教育實踐課程缺少真實的教學(xué)情境.校內(nèi)的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，其教學(xué)對象是同齡的大學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與中小學(xué)不同，由于沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景化的“在場”感，對學(xué)生實際教學(xué)能力提高不大;至于教育實習(xí)，中小學(xué)對實習(xí)的接受處于被動滿足高校“學(xué)”的需要，少有與大學(xué)進行深入合作，共同探討教學(xué)中存在的問題;而高校對學(xué)生專業(yè)實踐能力無明確的要求，且學(xué)生由過去的統(tǒng)一實習(xí)，因近年招生的擴招，學(xué)生人數(shù)的增多，實習(xí)指導(dǎo)教師過少，學(xué)校對實習(xí)進行“分散”，以致有的學(xué)生找所學(xué)校蓋個章以應(yīng)付，使得教育實習(xí)流于形式，實習(xí)效果并不理想;直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生教學(xué)實踐能力不強，從教適應(yīng)期延長，不能很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的發(fā)展要求.
2．3體育教師教育培養(yǎng)模式單一少有基礎(chǔ)教育參與
體育教師教育職前教育注重的是對未來體育教師基本知識、能力、素質(zhì)的培育，但這并不意味著通過幾門課程的學(xué)習(xí)就能成為一名合格的體育教師.體育教師的各種教育教學(xué)能力需要在中小學(xué)體育教學(xué)實踐中得以鍛煉、不斷積累經(jīng)驗，感悟?qū)嵺`，幾經(jīng)歷練才能逐漸成熟.教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中，就明確了育人為本、實踐取向和終身學(xué)習(xí)的三大基本理念，確定了涵蓋教育信念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗的三維目標(biāo)體系.《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》(教師［2011］6號)提出“探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機制”，重申“強化教育實踐環(huán)節(jié)”，提出“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期”.不同的國家有不同的體育教師標(biāo)準(zhǔn)，共同一致的是“強調(diào)教師的實踐操作能力”，放眼國際教師教育領(lǐng)域，“教師教育和培養(yǎng)的空間模式已由大學(xué)為本的模式向以大學(xué)為本和學(xué)校為本相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變”，我國部分高校也在試點，大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)同合作，以逐漸成為教師培養(yǎng)的主流.可見，培養(yǎng)合格體育教師不是體育師范院校能獨立做好的，將大學(xué)體育教師教育與基礎(chǔ)教育通力合作，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在體育教師培養(yǎng)中的積極作用.然而，目前體育教師培養(yǎng)主要以師范院校培養(yǎng)為主，局限于大學(xué)課堂培養(yǎng)教師的封閉模式，少有中小學(xué)教育共同參與，這種單一、封閉的體育教師教育培養(yǎng)模式，在一定程度上影響了體育教師教育和基礎(chǔ)教育體育教學(xué)改革的發(fā)展.
3體育教師教育與基礎(chǔ)教育對接互動的挑戰(zhàn)性
體育教師教育與基礎(chǔ)教育互動，是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、管理者，不同主體面臨著與基礎(chǔ)教育對接的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變.
3．1促進教師進行教學(xué)改革
認識上.教師首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以課堂為平臺，“能力培養(yǎng)”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生進行開創(chuàng)性學(xué)習(xí);認識理論聯(lián)系實踐教學(xué)的重要性，而不只是就理論而理論，使理論顯得空洞和抽象，如何讓學(xué)生更好地理解理論，將理性的理論感性化，在理論課講授中，結(jié)合中小學(xué)實際的進行案例教學(xué).思考如何進行有效的教學(xué)改革，適應(yīng)發(fā)展的需要.投入上，加大對教學(xué)改革的投入，課程的設(shè)置、教學(xué)的設(shè)計、實踐的安排等等.教師相對于單單只是課堂理論課的講授，則需要化更多的時間和精力，一是在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，為精選案例，備課量的增加;最主要是組織學(xué)生進行情境化教學(xué)，進行教學(xué)實踐，無論是分組、看課、評課，尤其是高校擴招后的大班教學(xué)，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，都需要教師周全考慮，才能讓教師教育課程在與基礎(chǔ)教育對接實踐中收到良好的教學(xué)效果.指導(dǎo)上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)，有理論上的知識傳授，更需要實際操作的具體指導(dǎo).這對缺少實踐背景教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求教師不僅從宏觀上了解基礎(chǔ)教育改革，還要深入到進行一線，了解教學(xué)的實際情況，中小學(xué)目前的現(xiàn)狀，存在的問題，對體育教師的新要求，高師在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要應(yīng)如何應(yīng)對.引導(dǎo)學(xué)生建立對體育教育的職業(yè)熱情.圍繞著能力培養(yǎng)改進教學(xué).
3．2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生參與到教學(xué)中，需要學(xué)生獨立思考和判斷.學(xué)生上課習(xí)慣帶著耳朵去聽，老師講什么就是什么，上課記筆記，考試背筆記，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中是由被動的知識接受者.在學(xué)生頭腦中的體育課非常好上，就是整隊、集合、教師講解示范、學(xué)生練習(xí)等，學(xué)不學(xué)理論都能上體育課，且普遍認為理論課對實踐的指導(dǎo)并不大.將體育教師教育課程與基礎(chǔ)教育對接，要求學(xué)生運用所學(xué)的理論在實踐中運用，在真實的教學(xué)情境實踐中，體驗體育教學(xué)實踐，體驗體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、步驟，體驗體育教學(xué)對教師能力的要求，近距離感受體育教育教學(xué)，得到教師和基礎(chǔ)教育體育一線教師共同指導(dǎo)，在體驗中自我感知自己知識的不足，在運用中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，自己的能力與實際需求的差距，“原來上好一節(jié)體育課并不是那么簡單”.進而，反思自己的學(xué)習(xí)，主動去思考，作為教師如何上好課，思考如何去改進自己的學(xué)習(xí)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.
3．3轉(zhuǎn)變管理者人才培養(yǎng)理念
社會要求學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能較好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要.作為管理者，在認識當(dāng)前時代背景下，關(guān)注社會需要培養(yǎng)什么樣人，研究怎樣培養(yǎng)人的問題.根據(jù)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)校的具體情況，以基礎(chǔ)教育改革對新型教師的要求為指導(dǎo)，主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、方式，加強與基礎(chǔ)教育課程的緊密聯(lián)系，建設(shè)有自身特色的教師教育課程.從確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位，找到適合自己發(fā)展的路徑.思考如何圍繞學(xué)生發(fā)展制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，如何與基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系，開放辦學(xué)，深度合作，培養(yǎng)人才，如何進行一體化的設(shè)計與改革等，這都需要管理者在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)需求為核心，能力培養(yǎng)為主線，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，才能做精體育教師專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師師資，滿足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要.
4體育教師教育與基礎(chǔ)教育的適切性互動
在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，體育教師教育主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革的需要，加強與基礎(chǔ)教育的互動與適切，在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育中促進高師體育教師教育自身的生存與發(fā)展.
4．1改革課堂教學(xué)模式，體育教師教育理論教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)教育實際
《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》重申“把教學(xué)改革作為教師教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生培養(yǎng)過程中，提高新教師實施新課程的能力.”“著力提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”.由此可見，未來的教師教育要服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)，由“知識傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”.在教學(xué)方法上，走出以“教師教、課堂教科書”為中心，走向以“學(xué)生學(xué)”為中心，采用討論、啟發(fā)、參與等教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加實踐知識和解決問題的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識;以基礎(chǔ)教育實踐中的體育教學(xué)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力.在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡，聯(lián)系實際，采用案例式教學(xué).專業(yè)教師要進行教學(xué)案例的選擇和編寫，將理論與中小學(xué)實際結(jié)合，結(jié)合案例教學(xué)進行知識點的傳授，促進學(xué)生在案例中更好地理解理論，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識遷移到教學(xué)實習(xí)中去，發(fā)揮其純理論教學(xué)無法替代的教學(xué)效果，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力.其次，在體育教師教育理論教學(xué)中與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實際相聯(lián)系，如目前體育基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，存在哪些問題等，增加學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)的知識.在教學(xué)方式上，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié).體育理論課教師在教授理論課程同時，注重教師專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，即不放棄對理論的學(xué)習(xí)，完善教師教育發(fā)展方向，理論與實踐結(jié)合，注重多學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生實踐技能熟練，專業(yè)知識，能滿足社會對體育教育人才的需求.構(gòu)建完善的及時課堂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫實踐教學(xué)教材，加強實訓(xùn)案例庫建設(shè)，提高學(xué)生參加實踐的積極性和主動性，提高實踐教學(xué)質(zhì)量.
4．2改革人才培養(yǎng)模式，實施高校與基礎(chǔ)教育合作的體育教師教育
以基礎(chǔ)教育改革對新型體育教師要求為指導(dǎo)，建立高校與基礎(chǔ)教育深入合作，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在體育師資培養(yǎng)中的積極作用，建立適合當(dāng)?shù)伢w育教師教育可持續(xù)發(fā)展的模式，做體育教師教育品牌專業(yè)，形成地方特點，服務(wù)區(qū)域教育均衡發(fā)展.與基礎(chǔ)教育簽訂雙向教育合作協(xié)議.制定人才培養(yǎng)方案是雙向教育合作的核心工作，在邀請基礎(chǔ)教育高級體育教師參與體育教師教育人才培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)體現(xiàn)“校地合作，實踐育人”的指導(dǎo)思想，圍繞服務(wù)學(xué)生，突出加強學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng).重點把握以下幾個環(huán)節(jié):一是到中小學(xué)學(xué)校調(diào)研，分析基礎(chǔ)教育對體育教師的能力要素，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計制定具體的能力培養(yǎng)方案;二是根據(jù)體育教師專業(yè)能力所需的基本專業(yè)理論知識，確定專業(yè)理論課程體系;三是根據(jù)體育教師能力培養(yǎng)的需要，確定實訓(xùn)和實習(xí)課程，加強實踐教學(xué)，提升未來體育教師的教學(xué)實踐能力.高校與中小學(xué)的合作，既解決了體育師范生培養(yǎng)問題，同時解決了在職教師的新發(fā)展.與基礎(chǔ)教育建立多個的實踐基地.為避免實習(xí)進行流于形式，加強實習(xí)基地建設(shè)，與基礎(chǔ)教育建立緊密的教師教育合作共同體，借助一線的教學(xué)資源，一方面給學(xué)生提供更多的有助學(xué)生能力提高的真實教學(xué)情境，讓學(xué)生體會實際教學(xué)的流程和對體育教師基本素質(zhì)的要求，以及理論知識在實際教學(xué)中的使用價值，滿足學(xué)生實踐的需求;體育教師教育理論老師與一線教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，共同指導(dǎo)學(xué)生提高其實踐教學(xué)能力.另一方面，加強管理，制定學(xué)生見習(xí)、實習(xí)過程的要求細則，指導(dǎo)教師的職責(zé).
4．3建雙能型教師團隊，體育教師教育者與基礎(chǔ)教育教研聯(lián)系互動
教師教育變革成敗的關(guān)鍵是教師.教學(xué)離不開科研的指導(dǎo)，研究也離不開教學(xué)實踐的豐富土壤，“教研相長”是教師教育研究必然的價值選擇.體育教師教育者應(yīng)將自己的教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅具有較強的教學(xué)科研能力，還具有較強的實踐教學(xué)能力.一是教學(xué)科研互動，一方面，體育教師教育者在理論課教學(xué)中，如何將抽象的理論指導(dǎo)鮮活的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實際，為教學(xué)實踐服務(wù).這就要求體育教師教育者深入實踐，深入實際調(diào)研，與基礎(chǔ)教育教師探討體育實踐教學(xué)中的問題，分析問題存在的原因，找到可行的解決辦法，提高基礎(chǔ)教育體育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)有更豐富的案例，使理論研究更有在針對性和實踐性;另一方面，體育教師教育者將與基礎(chǔ)教育體育工作者合作進行教學(xué)實驗，將基礎(chǔ)教育體育教學(xué)一線教師的對教學(xué)實際中的好的經(jīng)驗加以總結(jié)、概況，上升到理論層面，完善體育教師教育理論，讓其理論更加鮮活、具有生命力.二是理論實踐共融，一方面，體育教師教育者應(yīng)該主動深入中小學(xué)體育教學(xué)一線，親近教學(xué)對象，深入中小學(xué)課堂，全程參與教學(xué)活動，參與教研活動，提高親身實踐、體驗，擁有更直觀的感受，通過聽課、訪談，實地了解基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀及客觀需求，只有經(jīng)過實際體驗，積累解決各種問題的能力和經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗用理論加以解釋，以便更有效地組織實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的才能更明確;另一方面，體育教師教育者將自己的科研成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，用先進的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗回答課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種教與學(xué)中的問題.踐行自己的教學(xué)理論，并對自己的教學(xué)進行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸提升自己的教學(xué)品質(zhì)，并向?qū)W生介紹這些經(jīng)驗，做教授學(xué)生理論聯(lián)系實踐的榜樣.
作者：趙利 單位：綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院
體育教育論文:體育教學(xué)環(huán)境下心理健康教育論文
一、注重養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康形成的基礎(chǔ)
思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，在實施素質(zhì)教育中，加強思想政治方向教育，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，是學(xué)校各項工作的靈魂和核心，也是學(xué)生健康心理養(yǎng)成的重要條件。而在思想政治教育中，養(yǎng)成教育是一個重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中，我就注重利用各種方式進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。首先，利用學(xué)生自制課堂紀律進行約束，形成良好的學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)慣。其次，我還注重榜樣模范的力量效應(yīng)，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，對凡有樂于助人的學(xué)生予以鼓勵、表揚，同時還注重培養(yǎng)小組長，由小組長帶動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣，學(xué)生既能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時也促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、鼓勵學(xué)生自主活動，加強意志的自我鍛煉
教師要看到學(xué)生自我鍛煉意志的愿望，并鼓勵他們自主活動。如對自覺性較高的高年級學(xué)生，可引導(dǎo)他們自己制定有一定難度的目標(biāo)，并指導(dǎo)他們正確分析主客觀情況，選擇適當(dāng)?shù)腻憻挿椒āW(xué)生在明確行動目的，了解困難過程以后意志鍛煉收獲更大。我在每周每班中將一節(jié)體育課定為小組自主活動課。要求學(xué)生自己組隊，選擇自己喜歡的體育項目、素質(zhì)練習(xí)或游戲進行活動。學(xué)生積極性較高，他們愉快地玩起了跳繩、打羽毛球等日常游戲，也自覺組織籃球賽，往返跑等體育活動，運動場上往往笑聲不斷。同時，學(xué)生都能自覺遵守本小組規(guī)定，不用教師加以管制。整節(jié)課，學(xué)生都體現(xiàn)了積極、自覺的良好心理品質(zhì)。同時，這種效應(yīng)還延伸至課外及自習(xí)課，在課外活動及自習(xí)課話動中，學(xué)生也能自覺、積極地參與。
三、幫助學(xué)生正確的認知，體驗成功感，樹立自信心
教師要幫助學(xué)生形成正確的認知，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時將心理傾向于活動本身，而不是活動的結(jié)果，以便使學(xué)生充分發(fā)揮其能力和體驗到成功感，從而為他們樹立自信心奠定基礎(chǔ)。有自卑思想的學(xué)生，大多是性格懦弱、思想抑郁的學(xué)生，幾乎沒有嘗試過成功的喜悅，很少受到教師的表揚。體育教學(xué)中，體育技能較弱的學(xué)生常常表現(xiàn)為不敢嘗試，不敢參與某項活動或練習(xí)。教學(xué)中，我經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的表現(xiàn)，適時地鼓勵他們參與體育運動，敢于嘗試。教師要相信學(xué)生，鼓勵他們在體育學(xué)習(xí)中積極練習(xí)，并適度地運用表揚和鼓勵的手段。如在一次排球課上，一個自身協(xié)調(diào)性不太好的學(xué)生墊球姿勢不太標(biāo)準(zhǔn)，害怕受到同學(xué)的嘲笑，不敢做動作，經(jīng)過教師的鼓勵，他大膽嘗試，可以大方的在同學(xué)面前做動作。
四、培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心的良好心理品質(zhì)
現(xiàn)在的學(xué)生往往在家中較受寵愛，因此常表現(xiàn)出霸道、自私、缺乏愛心等。為了培養(yǎng)學(xué)生愛心，讓學(xué)生相互關(guān)心，每新接一個班，我就規(guī)定一條體育課堂紀律：積極匯報，大膽說話，發(fā)現(xiàn)課堂中有學(xué)生不適應(yīng)立即向教師匯報。學(xué)生積極配合我的工作，在課堂中發(fā)現(xiàn)有人不舒服，就會馬上來報告，我就及時處理，同時還安排相應(yīng)同學(xué)去照顧。既避免了課堂意外的發(fā)生，又充分調(diào)動學(xué)生相互關(guān)注、相互關(guān)心。時間長了，學(xué)生對體育課中常見運動反應(yīng)癥狀有了一定了解，對一些常見癥如：中暑、肌肉痙攣等能邊報告邊處理。學(xué)生間相互關(guān)注、關(guān)心了，學(xué)生關(guān)系融洽了，班級更團結(jié)了。
五、引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗與挫折
挫折是現(xiàn)實生活中的正確現(xiàn)象，也是不可避免的，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，較少經(jīng)歷挫折。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“困境”，逐步培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。在體育訓(xùn)練中，某一項目完成得不好，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對完成項目的全過程進行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學(xué)生體會到“我累了”“我不干了”等這些話很容易使人自暴自棄，如果有了這類想法，應(yīng)盡快打消。
六、教師以正確的教態(tài)、積極的心理影響學(xué)生
心理健康是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件，教師自身心理健康在學(xué)生心理健康發(fā)展中起十分重要作用。學(xué)生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師不健康心理的影響有直接關(guān)系。在體育教學(xué)中，教師樂觀的心境，積極振奮的精神狀態(tài)影響著整個課堂氛圍和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定情緒，同時要有寬容心理，能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，積極幫助學(xué)生，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。體育教學(xué)中如何促進學(xué)生心理健康，這是一個長久、深遠的課題。如何讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)與工作中做得更好，是每個教師都在思考的問題。這一些課題，有待我們在今后的教學(xué)工作中不斷的努力探索，勇于實踐，才能達到我們的教育目標(biāo)。
作者：李金財 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子初級中學(xué)
體育教育論文:排球?qū)Ｐ拚n程體育教育論文
一、目前高校排球?qū)Ｐ拚n程現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
在當(dāng)前高校排球?qū)Ｐ拚n程中，很多教師無法區(qū)分教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的區(qū)別，以至于在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上出現(xiàn)問題。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)。所以，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容及要求，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
高校排球課程的教學(xué)一直具有重技術(shù)、輕理論的特點。排球理論課的課時過少，致使在教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量下降，嚴重影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過程中，大都把步法、發(fā)球、傳球、墊球等基礎(chǔ)技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，太過追求動作的到位及標(biāo)準(zhǔn)，忽略了動作的串聯(lián)，從而容易使學(xué)生形成對反復(fù)練習(xí)的厭煩心理。
3.教學(xué)方法單一
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高校沿用競技方式的教學(xué)方法，其特點是高度的規(guī)范化與統(tǒng)一化。這種教學(xué)方式大都采用示范、練習(xí)的方法進行教學(xué)，學(xué)生處于一個被動地位，從而妨礙了師生間的互動交流。因此，陳舊單一的教學(xué)方式對排球教學(xué)的發(fā)展具有一定的制約作用，同時也不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.考核方式不科學(xué)
課程的考核作為體育課程改革的核心部分，對體育教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。科學(xué)有效的考核方式一方面能夠促使教師改進教學(xué)，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多高校在對排球課程進行考核時仍舊利用傳統(tǒng)的評分方式，使用基本技術(shù)考核與日常表現(xiàn)綜合等方法進行評定，這種達標(biāo)技評的評價方式，使得量化考核目標(biāo)頗多，不能真正反映出教師的教學(xué)水平與學(xué)生的掌握情況，很難反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實情況，從而容易造成教學(xué)評價與課程目標(biāo)脫節(jié)［2］。
5.師資力量不足
普通高校體育教育專業(yè)的師資力量一直處于匱乏階段，由于近年來高校的擴招及學(xué)校數(shù)量的增加，教師資源更加緊張。一方面，教師數(shù)量不足，一名排球教師不得不身兼多個班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力增大，容易影響排球課程的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，學(xué)校選取非排球?qū)I(yè)的教師進行排球課程的教學(xué)，教師在對排球文化的認識、對排球運動的理解深度以及激發(fā)學(xué)生對排球課程興趣方面都有待改進。
二、排球?qū)Ｐ拚n程改革的要求
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念
現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要表現(xiàn)在三個方面:及時，現(xiàn)代教學(xué)方法是通過師生共同活動的方式完成教學(xué)任務(wù)，是教與學(xué)的雙主體活動;第二，現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)通過內(nèi)心探索活動，教師控制學(xué)生進行活動時能夠有效關(guān)注到學(xué)生的外部活動與內(nèi)部活動，從而對學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極影響;第三，現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具有雙型性特征，使學(xué)生和教師利用相應(yīng)的教學(xué)方法實現(xiàn)解決教學(xué)任務(wù)的目的。
2.遵循技能教學(xué)特點
體育教育專業(yè)技能教學(xué)的特點主要包括:①教學(xué)過程的開放性，技能教學(xué)的場地主要是體育場館，這個環(huán)境是一個開放式的大課堂;②教學(xué)內(nèi)容與形式的實踐性，技能教學(xué)主要是通過反復(fù)的身體練習(xí)來進行知識技能的學(xué)習(xí)與鞏固，具有很強的實踐性。
3.實現(xiàn)優(yōu)化組合
對排球?qū)Ｐ拚n程進行優(yōu)化組合需要科學(xué)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。按照教學(xué)規(guī)律的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)方法，將教學(xué)中的科技因素提高，從而促進教學(xué)方法實現(xiàn)多方位的科學(xué)化與現(xiàn)代化。教學(xué)方式優(yōu)化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進行潛在功能的挖掘，提高教學(xué)效果。
4.與素質(zhì)教育思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致
素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)出，高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。素質(zhì)與知識、能力密切相關(guān)，而素質(zhì)教育更加注重教育者的體驗及內(nèi)化過程，因此排球?qū)Ｐ拚n程的改革要與素質(zhì)教育思想相一致，應(yīng)更加注重實踐過程。
三、排球?qū)Ｐ拚n程改革的方案
1.明確教學(xué)目標(biāo)
排球?qū)Ｐ拚n程教師首先必須明確體育課程的性質(zhì)及目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進行細化，制訂明確的排球教學(xué)目標(biāo)，從而抓住排球教學(xué)中的重點，促進教學(xué)活動的組織，為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
一方面，對于排球文化的知識應(yīng)在教學(xué)中得到適量的增加，以使學(xué)生能夠在理念上對排球運動的文化內(nèi)涵進行理解與感受;另一方面，了解學(xué)生的需求，進行科學(xué)合理的安排，增加合適的比賽內(nèi)容，將競技技術(shù)加入其中，從而提高了教學(xué)的競技性與娛樂性，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
在排球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在排球教學(xué)的主體位置，不僅要教其基本的排球技術(shù)，還要注重技術(shù)之間的串聯(lián)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念。另外在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的以競技為主的排球教學(xué)模式，利用情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)等方法，將教育、強身、娛樂文化等功能在教學(xué)過程中充分顯現(xiàn)出來，逐漸改變練習(xí)形式，設(shè)計多種培養(yǎng)學(xué)生興趣的練習(xí)方法與比賽方法。
4.更新考核方式
首先，在評價主體上，必須讓評價者與被評價者以及相關(guān)人員都參與進來，讓評價結(jié)果具有有效的使用價值，從評價中尋找問題，確定改進目標(biāo);其次，在評價內(nèi)容上，要從當(dāng)代素質(zhì)教育對教學(xué)的需求出發(fā)，評價內(nèi)容包含教師評價、教學(xué)過程評價、學(xué)生評價、教學(xué)管理評價及課程評價幾個方面，在不同的體育教育階段，教學(xué)的內(nèi)容與要求都是不同的;，在評價方式方法上，結(jié)合定量評價與定性評價的特點，運用觀察、訪談、表演等多種方法進行評價考核。
5.提升教師資源的專業(yè)性
目前體育專業(yè)教學(xué)在我國教學(xué)體制中并沒有受到太大的重視，因此教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)的積極性都不高。在高校的排球?qū)Ｐ拚n程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視排球課程的設(shè)置以及對排球教師的鼓勵，通過設(shè)立體育獎學(xué)金、排球教師獎、校際聯(lián)賽獎金等，將教學(xué)雙方的積極性都充分調(diào)動起來。同時，學(xué)校可以開展一些專業(yè)課程培訓(xùn)，促進排球教師自身專業(yè)技能與素養(yǎng)的提高。面對目前高校排球?qū)Ｐ拚n程中的種種問題，各大高校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、依據(jù)素質(zhì)教學(xué)的要求對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進行改革，促進高校排球?qū)Ｐ拚n程的改革與發(fā)展。
作者：張立濱 單位：南昌師范高等專科學(xué)校
體育教育論文:專業(yè)本科學(xué)生體育教育論文
一、體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)的重要性
1.專業(yè)實踐實習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學(xué)生社會競爭力的重要手段
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認識到自己的不足，這對于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強學(xué)生在實習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學(xué)生的教育實習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會需求的一個重要手段，使學(xué)校能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)過程中存在的問題
1.學(xué)校層面對學(xué)生的教育實習(xí)工作不夠重視
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導(dǎo)致學(xué)生知識僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐較為薄弱
部分學(xué)校存實習(xí)基地不足、實習(xí)時間較短、實習(xí)管理較松懈、實習(xí)考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實習(xí)效果不佳，實習(xí)積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實習(xí)都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習(xí)，嚴重影響了教育實踐的效果、實習(xí)的質(zhì)量。
3.課堂實踐教學(xué)對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對教育實習(xí)的認識比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對實習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實習(xí)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學(xué)生這一角色的同時，又能體會到教師所擔(dān)負的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實習(xí)學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實習(xí)都是由學(xué)校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學(xué)習(xí)時間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學(xué)生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學(xué)生教學(xué)實習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學(xué)生的特長以及個性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
4.加強體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育見習(xí)和教育實習(xí)工作，并盡快確定科學(xué)、合理、完善的評價方法
為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營造良好的教學(xué)實習(xí)環(huán)境，使其在校體驗真實的教學(xué)過程。建立相應(yīng)的實習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運動技能俱樂部的建設(shè)，從而對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔谩€別學(xué)生進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實習(xí)期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學(xué)生在校實習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現(xiàn)的問題并及時解決問題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學(xué)實踐能力，理論結(jié)合實踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強學(xué)生對實習(xí)的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學(xué)院休閑與社會體育系
體育教育論文:新課程理念下學(xué)生體育教育論文
1義務(wù)教育階段體育課程改革若干問題分析
（1）課程目標(biāo)體系操作性不強。課程目標(biāo)體系雖已初步建立，但內(nèi)容不具體、評價的可操作性不強；體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量總體不高。（2）對課程標(biāo)準(zhǔn)存在認識誤區(qū)。如體育課為了突出“健康及時”，一些技能性要求較高和有一定危險性的運動項目被取消，取而代之的是一些沒有運動價值和技術(shù)含量的內(nèi)容，并被視為“快樂教學(xué)”。為了強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在體育教學(xué)中放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的要求，為了強調(diào)娛樂性、突出“合作意識”，田徑、體操等鍛煉價值較大的項目也被大量壓縮，造成學(xué)生體質(zhì)連年下降。（3）對體育課的重視程度仍舊不足。雖然有些省市中考增加了體育項目，但分數(shù)所占比例很小，且目前為止體育仍不是高考科目。在考試升學(xué)指揮棒的影響下，學(xué)校體育工作長期以來得不到重視，體育教師缺編嚴重，工作量較大，教師少有機會接受繼續(xù)教育，了解教學(xué)改革的近期動態(tài)，造成教學(xué)觀念落后，影響了中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
2對高校體育教育專業(yè)的影響
從2003年開始至今，新課標(biāo)實施已超過十年的時間，這期間的學(xué)生已經(jīng)進入高校進行學(xué)習(xí)，對高校的體育教學(xué)工作已經(jīng)造成了一定的影響，特別是對高校體育教育專業(yè)教育教學(xué)工作的影響更加突出。主要表現(xiàn)在：
2．1技能課時減少
為了適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)課程改革的需要，一些高校體育教育專業(yè)的教學(xué)也進行了改革。減少技能課的學(xué)時，尤其是減少了田徑、籃球、體操等基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強的技能課的學(xué)時。田徑、體操、三大球等項目，一直以來都是我國中小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，對增強學(xué)生體質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，而這些項目對高校體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，同時也能有效培養(yǎng)其教學(xué)技能、提高教學(xué)能力。據(jù)調(diào)查，河北省高等院校體育教育專業(yè)田徑、體操項目在上世紀八十年代的普修學(xué)時為432學(xué)時，而現(xiàn)在最少的僅有72學(xué)時。缺少了教學(xué)時數(shù)和教學(xué)過程的保障，教師的教授只能停留在項目的簡要介紹和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于一般技術(shù)的初步掌握，學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)和熟練掌握便無從談起。
2．2運動技能掌握欠佳
由于受課改實施過程中淡化運動技能的影響，一些沒有體育成分的內(nèi)容被引入中小學(xué)體育課堂，造成學(xué)生在中小學(xué)期間就沒能掌握一定的運動技能，進入到高校體育專業(yè)后相應(yīng)的學(xué)習(xí)變得更加困難。此外，一些地區(qū)的考試招生制度存在缺陷，如河北省從上世紀九十年代初期開始，體育教育專業(yè)的高考測試內(nèi)容就取消了專項，只考四項素質(zhì)（100米、立定三級跳遠、原地推鉛球、800米），學(xué)生為了考學(xué)，只練這四項素質(zhì)，其他運動項目一概不練、一概不會，也造成了學(xué)生運動基礎(chǔ)較差。進入高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)各項運動技能都很吃力，給高校體育教育專業(yè)的技術(shù)課教學(xué)造成了非常大的難度。
3新課程理念對體育教師教育能力的要求
3．1教學(xué)能力
教學(xué)能力是教師在教學(xué)中所練就的順利完成某項任務(wù)的本領(lǐng)。教師應(yīng)當(dāng)精通所教的專業(yè)知識，掌握教材，合理制定教學(xué)計劃，并運用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等知識開展教學(xué)活動。體育教師除具備一般教師的教學(xué)能力之外，還應(yīng)具備體育教學(xué)所需的一些專業(yè)能力，如講解、示范、糾錯的能力，調(diào)動學(xué)生機體積極參與的能力，有效運用多樣化的方法手段開展教學(xué)的能力，開發(fā)與利用課程資源的能力，以及較強的組織協(xié)調(diào)能力等。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和向教育領(lǐng)域的不斷滲透，體育教師還必須能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)。
3．2育人能力
育人能力是體育教師教育職責(zé)的需要，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的體育教育可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教師承擔(dān)著學(xué)校體育的教學(xué)和課外體育活動等各項工作，體育課或體育活動多在室外進行，環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生在遵循比賽（游戲）規(guī)則的同時也可能會充當(dāng)不同的角色，這些不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點也就要求體育教師的育人工作具有獨特性。因此，體育教師在教育實踐過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，善于抓住教育時機，靈活運用教育手段，結(jié)合體育項目特點，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊意識和勇于面對挫折的能力，以及建立良好人際關(guān)系的能力。
3．3科研能力
體育教師還應(yīng)具備一定的科學(xué)研究能力，科研能力多年來是我國體育教師的短板，但卻是新課標(biāo)對當(dāng)代體育教師的現(xiàn)實要求，體育教師要善于對自己的教學(xué)活動進行審視與反思，以教材、教法和學(xué)生為對象深入研究教學(xué)工作，使教學(xué)工作與研究工作有機結(jié)合并互為促進。
3．4處理突發(fā)事件的能力
學(xué)校體育工作的開展，受許多外界環(huán)境的影響。相對于其他學(xué)科而言，體育教學(xué)的場所具有一定的特殊性，同時，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征等差異較大，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)意想不到的事件，如學(xué)生的過激行為、教師示范動作失敗、外部環(huán)境的干擾、學(xué)生的意外傷害等。為了保障教學(xué)工作的順利進行，體育教師就必須具備高度的敏感性、的判斷力及科學(xué)有效的解決辦法。處理突發(fā)事件的能力與體育教師的工作經(jīng)驗和技能、關(guān)愛和了解學(xué)生的程度、教學(xué)責(zé)任心等因素密切相關(guān)。
3．5課外體育組織與指導(dǎo)能力
學(xué)校體育工作除了體育教學(xué)之外，還包括課外體育活動、體育競賽、體育訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、體育宣傳等工作。因此，體育教師還應(yīng)具備與之相應(yīng)的能力，如有效組織和開展課外體育活動，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課余體育訓(xùn)練，組織和籌備小型體育競賽，以及宣傳、推廣、普及體育運動健康知識等等。
4體育教育專業(yè)學(xué)生教育能力的培養(yǎng)措施
4．1進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)
高等院校體育教育專業(yè)應(yīng)考慮中小學(xué)體育課程改革的實際和新課程理念對教師提出的要求，與時俱進地對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行研究和調(diào)整。筆者認為，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟知學(xué)校體育教育的工作規(guī)律，具有強烈的社會責(zé)任感、較強的創(chuàng)新精神與實踐能力，在運動技能發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強的教育教學(xué)能力，這樣才能勝任中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作等，這也是新課程理念對體育教師提出的要求。
4．2學(xué)生要加強自身修養(yǎng)
學(xué)校教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教師作為從事體育教育事業(yè)的專門人才，所承擔(dān)的社會責(zé)任主要體現(xiàn)在用體育專業(yè)知識技能培養(yǎng)社會需要的身心健全的人。體育課程獨特的室外活動環(huán)境和身體參與的教學(xué)手段，使得體育教學(xué)本身對學(xué)生的影響更為直接。如體育教師在運動場上展現(xiàn)的健美的體魄、嫻熟的運動技巧、在比賽中頑強拼搏、永不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)、集體項目中協(xié)作互助的團隊精神等等，都是一種無形的教育力量。因此，作為將來的體育教師，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從現(xiàn)在做起，嚴格要求自己，加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提升人格魅力，以便將來能夠充分利用體育教師工作的特殊性，更好地實現(xiàn)育人功能。
4．3加強運動技能的學(xué)習(xí)和提高
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對體育課程性質(zhì)進行了明確規(guī)定：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生體能和增進學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠等田徑項目，籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等球類項目，體操中的器械體操、技巧等項目出現(xiàn)在了運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高等院校的體育教育專業(yè)應(yīng)深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，高度重視技能課程，增加技能類課程的學(xué)習(xí)課時，特別是田徑類和體操類項目的學(xué)習(xí)課時。在技能類課程的學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)運動技術(shù)的規(guī)范掌握和習(xí)得過程的掌握，強調(diào)運動技術(shù)的會做、會說、會教。
4．4重視專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)
體育教師的專業(yè)教學(xué)技能是其順利完成教育教學(xué)任務(wù)的必備技能。體育教師的專業(yè)技能是教師專業(yè)化的核心因素之一，也是體育教師綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等院校體育教育專業(yè)應(yīng)重視提高學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能。首先，應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)，保障一定的教學(xué)時數(shù)。其次，要加強學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、中學(xué)體育教材教法等課程的學(xué)習(xí)。另外，要加強學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能的訓(xùn)練，開展多種形式的說課、微課、模課，或針對學(xué)生的某一薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。
4．5提高教育教學(xué)實踐能力
高等院校應(yīng)建立一定數(shù)量的校內(nèi)外見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)基地，通過實踐課程可以使師生了解中小學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，以便有針對性地強化學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力。同時，高等院校還應(yīng)和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)建立合作聯(lián)系，積極參加中小學(xué)的教研活動，定期組織學(xué)生觀摩中小學(xué)體育課，增加對中小學(xué)體育課的感性認識。筆者認為，學(xué)生每學(xué)期到中小學(xué)見習(xí)應(yīng)不少于2周，實習(xí)應(yīng)為8－10周，才能對中小學(xué)體育課程有較為深入的了解。另外，還可以在校內(nèi)組織學(xué)生進行看課、模課、評課等活動。根據(jù)學(xué)生的專項及興趣成立各種社團或俱樂部，配以專業(yè)指導(dǎo)教師，社團或俱樂部平時開展各種學(xué)習(xí)研討活動，還可以在校系體育比賽期間承擔(dān)訓(xùn)練、組織比賽和裁判等工作，為學(xué)生的教育教學(xué)實踐搭建平臺。
作者：高亦揚 王宏革 楊學(xué)勤 單位：北京體育大學(xué)研究生院 保定學(xué)院體育系
體育教育論文:體育與健康課程中生命安全教育論文
一、體育與健康課程中開展生命安全教育在我國的現(xiàn)狀
為促進中小學(xué)生的健康成長，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學(xué)開展。2007年國務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生、意外傷害、社會安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對學(xué)生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機率，深入的推動安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識和自我保護主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績，而忽視了對學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗、心理知識以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險時自我保護能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，過分強調(diào)學(xué)生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實踐活動，真正發(fā)生危險時學(xué)生不能靈活運用學(xué)到的理論知識。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：及時，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強調(diào)運動損傷的內(nèi)容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學(xué)生手冊對學(xué)生進行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時老師讓學(xué)生做熱身活動，防止學(xué)生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學(xué)校對學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策
（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)
在體育與健康課程中學(xué)生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運動中保護自身安全，在發(fā)生危險的時候應(yīng)如何應(yīng)對。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識。
（二）學(xué)校定期開展運動會和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結(jié)合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競賽和突發(fā)事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競賽和演練中學(xué)生增強了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時還學(xué)到了救險逃生的技能，強化了學(xué)生們的生命安全意識。
（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用
體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強制性的規(guī)定，這說明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進行選擇，各學(xué)校可以因地制宜地在競賽規(guī)則、運動項目、器材、場地上進行適當(dāng)?shù)暮喕帉戇m合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機動靈活的教學(xué)內(nèi)容。
（四）加強體育教師的培訓(xùn)
體育教師在學(xué)校生命安全教育的實施過程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評價體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。
（五）充分利用社會資源，開展學(xué)生的生命安全教育
對學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識。學(xué)校應(yīng)與社會各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動。如請消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請地震監(jiān)測站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時正確的做法等等，只有學(xué)校與社會實現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實處。
三、結(jié)語
綜上所述，生命安全教育的開展是社會發(fā)展的需要，是促進學(xué)生健康成長的需要，為了更好地把生命安全教育在體育與健康課程中開展起來，就要加大學(xué)校和社會各界對它的研究力度，建立一支有素質(zhì)有專業(yè)技能的體育教師隊伍，把體育課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對生命安全教育的課程進行完善，豐富安全防范的知識和技能，只有學(xué)校和社會各界盡到自己的職責(zé)，才能保障生命安全教育有效順利地開展并取得實效。
作者：王成明 丁勇 單位：遵義師范學(xué)院體育學(xué)院
體育教育論文:學(xué)生撰寫畢業(yè)論文體育教育論文
1體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點
（1）畢業(yè)論文的實踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。
（2）畢業(yè)論文的獨立性，課程學(xué)習(xí)一般通過教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立進行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來完成畢業(yè)論文。
（3）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實踐為基礎(chǔ)，以嚴謹求實的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個過程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過程。
2體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題及原因
2.1對畢業(yè)論文的重視程度不足
近幾年，一些體育教育專業(yè)畢業(yè)生對論文撰寫不夠重視，態(tài)度不端正，認為畢業(yè)論文就是走形式，不在乎綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，隨便應(yīng)付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業(yè)生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學(xué)生今后就業(yè)和繼續(xù)深造，甚至學(xué)校的聲譽和教育發(fā)展都有負面影響。畢業(yè)論文能夠的檢驗學(xué)生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的總結(jié)意義，一份良好的畢業(yè)論文能夠在學(xué)生進入社會之前完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗。但是現(xiàn)在許多院校師生對于畢業(yè)論文的重視程度不足。教師對于畢業(yè)論文的選擇以及對學(xué)生的指導(dǎo)都做不到位，學(xué)生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實踐性
畢業(yè)論文的最初目的之一就是指導(dǎo)實踐，應(yīng)用于實踐，如果缺乏實踐性，對于畢業(yè)論文的意義就有了一定的折扣。當(dāng)前許多高校仍然采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的模式來進行畢業(yè)答辯。畢業(yè)論文雖然在一定程度上衡量教學(xué)水平及學(xué)生對知識的掌握水平，但僅僅采用畢業(yè)論文的形式不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨，也不符合體育教育的目標(biāo)，不能有效完成體育人才培養(yǎng)的任務(wù)。作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)的高校主要任務(wù)之一就是為社會提供專業(yè)性的、操作性的、可應(yīng)用性人才。而一篇學(xué)術(shù)論文不足以體現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識及學(xué)生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗學(xué)生的實踐能力。
2.3畢業(yè)論文的針對性不強
畢業(yè)論文的目的就是有效地應(yīng)對實踐，能夠真正的應(yīng)用到實踐、指導(dǎo)實踐。在實際過程中，由于各種原因，造成了畢業(yè)論文針對性不強的現(xiàn)象。由于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的選擇當(dāng)中都選擇一些較為簡單而且沒有營養(yǎng)的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實際應(yīng)用性較差，題目與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象時常發(fā)生。個別學(xué)生對論文撰寫不夠重視，無法將大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個別指導(dǎo)教師給與學(xué)生的題目與其學(xué)生就業(yè)方向也不符合，畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相分離。這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計就缺乏實踐指導(dǎo)，學(xué)生往往都是被動性去完成完成論文寫作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，學(xué)生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。
2.4畢業(yè)論文成果及答辯質(zhì)量一般
當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中存在一個較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現(xiàn)象較為嚴重。另外在答辯過程中的答辯質(zhì)量也很一般，不能充分的檢驗論文的質(zhì)量情況，對于抄襲這種現(xiàn)象，是當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)論文普遍存在的一個問題，由于在畢業(yè)論文撰寫期間，很多學(xué)生都面臨實習(xí)及找工作同時進行的情況，這樣就使得許多學(xué)生分身乏術(shù)，不能專心的進行畢業(yè)論文的撰寫，往往采取抄襲或者找人。另外就是在答辯過程中，答辯人員對論文質(zhì)量要求不高，久而久之，使得體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的局面。
3改進體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的有效措施
3.1加強思想教育，提高師生對于畢業(yè)論文的重視程度
畢業(yè)論文在很大程度上體現(xiàn)了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的綜合運用。畢業(yè)論文不僅僅是知識的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更重要的是促進學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握能力及運用于實踐的能力。畢業(yè)論文是提高體育教育專業(yè)學(xué)生實踐與研究能力的重要指標(biāo)，同時也是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)以及凍手創(chuàng)新能力的重要途徑。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強思想叫偶遇，從根本上轉(zhuǎn)變師生的觀念，使其認識到畢業(yè)論文的重要程度。
3.2畢業(yè)論文要與實踐相結(jié)合
畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與繼續(xù)深造有著指導(dǎo)意義。畢業(yè)論文的初衷就是為了讓學(xué)生在論文中能夠理論聯(lián)系實際，真正去理解自己設(shè)計的內(nèi)容，并且能夠在今后的實踐中得到指導(dǎo)。當(dāng)前高校師生不能很好地把理論與實踐相互結(jié)合，畢業(yè)論文的應(yīng)用性較低。這就要求學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目的時候一定要充分考慮到所選設(shè)計的可應(yīng)用性與可操作性。教師在對學(xué)生進行選題指導(dǎo)時也要充分考慮論文題目的實踐性考慮進去，能夠有效地實現(xiàn)論文的實踐性與指導(dǎo)性。
3.3提高畢業(yè)論文針對性
體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文主要有兩個大的方面，一是為了培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力；二是為了考察學(xué)生對所學(xué)知識的深層掌握程度，以及學(xué)生通過理論去指導(dǎo)實踐的能力。畢業(yè)論文的要求具有統(tǒng)一性，大部分高校對體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文有以下幾個方面的要求：一是要求畢業(yè)論文要結(jié)合實際，結(jié)合某一具體的現(xiàn)狀或者具體的課題，對現(xiàn)狀或者課題要具有獨立的見解及看法。二是在畢業(yè)論文必須在學(xué)生畢業(yè)之前完成，要符合教學(xué)計劃的安排。三是畢業(yè)設(shè)計一般都有字數(shù)的要求，往往要求畢業(yè)設(shè)計達到一定的篇幅。當(dāng)前，體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文往往都存在針對性不強的現(xiàn)象，由于畢業(yè)論文能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義，許多學(xué)生在從業(yè)后往往選擇與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以畢業(yè)論文的方向一定要有針對性。大部分的學(xué)生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業(yè)論文，這樣對自己的職業(yè)發(fā)展也有一定的幫助。但部分學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)設(shè)計所使用的時間與精力，往往都選擇一些較為簡單，并且針對性不強的設(shè)計。這樣不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
3.4提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文基本步驟首先要選定題目，一個良好的題目能夠深入的檢驗學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度。并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，一般畢業(yè)論文的選擇都要從多個角度綜合考慮：利于學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的知識，同時還能夠結(jié)合多個學(xué)習(xí)的特點，實現(xiàn)多個學(xué)科之間的交叉，通過理論聯(lián)系實際找出問題的解決方式與方法，對于實踐具有一定的指導(dǎo)意義。在選定題目與方向之后，就是對論文進行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設(shè)計以及各個模塊的設(shè)計。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導(dǎo)。不僅要幫助學(xué)生進行思路的分析，還要對學(xué)生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現(xiàn)的問題進行分析，對整個畢業(yè)論文的大方向進行把握。當(dāng)畢業(yè)論文完成之后應(yīng)當(dāng)進行答辯。畢業(yè)論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業(yè)答辯決定的。因為在答辯過程中，不僅是對畢業(yè)設(shè)計實用性的一個檢驗過程，更是對學(xué)生知識掌握能力的一個檢驗。通過答辯，能夠充分考察學(xué)生總成績，也有利于學(xué)生的思考總結(jié)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通與應(yīng)變能力。體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量是一份畢業(yè)撰寫成功與否的標(biāo)志，同時也是檢驗一個學(xué)生對于撰寫內(nèi)容掌握程度的重要尺度之一。針對當(dāng)前畢業(yè)撰寫抄襲率較高的現(xiàn)象，學(xué)校、師生應(yīng)當(dāng)提高認識，樹立正確的學(xué)術(shù)觀念，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。教師在答辯過程中更要嚴格把關(guān)，以確保學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的完成。
4總結(jié)
高校體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫不僅是對學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，也是關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展重要因素之一。所以我們應(yīng)當(dāng)充分認識到體育教育專業(yè)學(xué)生存在的問題，并采取積極的應(yīng)對措施，加強畢業(yè)設(shè)計的改革，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用性人才，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
作者：胥志敏 單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校
體育教育論文:價值觀念下大學(xué)體育教育論文
一、高校體育教育的價值
所謂價值是指某項活動存在的意義，它既包括這項活動的主體進行該項活動的內(nèi)在目的，也包括該項活動展開后所產(chǎn)生的具體的影響，高等學(xué)校的體育教育的價值從內(nèi)涵上來看是十分豐富的，具體來說可以分為以下幾個方面的內(nèi)容:一方面，高等學(xué)校的體育教育的目的在于加強學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的體質(zhì)。身體是革命的本錢，然而隨著當(dāng)代社會的發(fā)展，人們生活方式的轉(zhuǎn)變，人們的身體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的局面。高校體育教育就是通過高效這樣一個場所交給學(xué)生具體的增強學(xué)生體質(zhì)的辦法，并且進一步增加學(xué)生的運動量，從而從學(xué)生的體質(zhì)上對學(xué)生的身體素質(zhì)上進行改善。另一方面，體育運動本身需要極大的毅力與耐力，對學(xué)生的內(nèi)在心理素質(zhì)有較高的要求。而高校體育教學(xué)活動的進行就恰好通過這樣一個機會鍛煉學(xué)生的能力，通過對學(xué)生的能力的培養(yǎng)來增強學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，高校體育教學(xué)活動能夠有效推動社會的發(fā)展。教育的目的是為了培養(yǎng)發(fā)展的人，但是從宏觀上來說教育是為了進一步推動社會的發(fā)展，這是教育發(fā)展的最終目的。高校體育教學(xué)活動通過自身的教學(xué)過程進一步推動學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高，發(fā)展學(xué)生的智力、體力、能力，不僅為國家培養(yǎng)了許多專業(yè)的體育人才，并且從社會的角度提高學(xué)生的素質(zhì)水平，通過這樣一種能力的培養(yǎng)來推動高校學(xué)生成為人才，為大學(xué)生在工作崗位上更好地發(fā)光發(fā)熱打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
二、高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
高校體育發(fā)展在經(jīng)過多年的改革活動的推進，以及全社會各方面人士的關(guān)注與參與，在很多方面都取得了令人矚目的成就。各大高校基本上都建成了與學(xué)校師資水平相吻合的教師隊伍以及相關(guān)的配套體育設(shè)施。在某些體育教學(xué)師資力量雄厚的學(xué)校還培養(yǎng)了不少國家需要的專業(yè)體育人才。高校體育發(fā)展在自身發(fā)展的同時極大地促進者社會的發(fā)展與進步。但是，我們不得不看到的是:現(xiàn)階段我國高校的體育教學(xué)活動還存在一定的困難，需要對高校體育發(fā)展的前景與未來進行進一步的評估與計劃，一次來推動高校體育事業(yè)的進一步發(fā)展。具體的問題主要存在在以下幾個方面:一是隨著整個社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高校體育教學(xué)中的功利思想比較嚴重。許多高校為了在體育賽事中取得更好的成績不惜采取損害運動員身體甚至是違反體育賽事規(guī)定的辦法，造成了許多惡劣的影響，也違背了體育運動活動本身的精神要求。二是在高校體育活動的發(fā)展過程中對體育教學(xué)活動的認識不夠深入，停留在“比賽目的論”或者是“達標(biāo)目的論”等片面的認識上，不能對體育教學(xué)活動的價值進行的界定，由此衍生出許多高校體育教學(xué)活動的實施不到位的情況。三是高校體育教學(xué)活動由于自身發(fā)展思想觀念或者是在力量等主客觀方面的條件的限制在課程設(shè)置上原理學(xué)生的實際生活，脫離實際，并沒有達到有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的心理意志的目的。
三、大學(xué)體育教育的未來發(fā)展
針對大學(xué)體育教學(xué)活動發(fā)展取得的成績以及存在的問題，針對大學(xué)體育教學(xué)活動的未來發(fā)展本部分除了以下幾點希望和建議:一是切實貫徹國家的體育精神，正確認識大學(xué)體育活動的價值。大學(xué)體育教學(xué)活動是針對人的培養(yǎng)展開的，高校的體育教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)圍繞這一目的而展開，在教學(xué)實際中充分尊重學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生的個性發(fā)展。二是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，抵制功利主義等不良思想的侵蝕。功利主義作為資本主義腐敗思想下的產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地進行抵制，不論是在體育教學(xué)活動還是在實際的賽事中都應(yīng)當(dāng)能夠主動地從思想高度將這一毒瘤拔除。三是高校體育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，切實融入學(xué)生的生活當(dāng)中。社會主義的教育的目的是為了培養(yǎng)發(fā)展的人，現(xiàn)代人的生活中也存在并且需要體育活動這樣一個組成部分。因此在學(xué)生的實際生活過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)將二者緊密結(jié)合，加大體育教學(xué)活動的延續(xù)性與拓展性。
四、結(jié)語
綜上所述，本文主要是針對高校體育教學(xué)活動中的價值觀念以及發(fā)展未來這兩個主要問題展開的，主要目的是通過對這個問題的探討進一步端正人們在對待體育教學(xué)活動方面的態(tài)度，另一方面也可以通過這種方式來謀求大學(xué)體育發(fā)展更好的前景與未來。
作者：文兵 單位：銅仁學(xué)院
體育教育論文:田徑課程體系下高校體育教育論文
1拓展田徑課程體系的必要性
（1）是社會思想對田徑課程體系提出的新要求。
社會思想的進步對人們的學(xué)習(xí)觀、生活觀帶來了一定田徑課程體系的改變，對高校體育教育來說也有著重要影響。隨著“終身體育”思想的認可化，大眾對體育的認知屬性也發(fā)生了改變，從以往的單一理論轉(zhuǎn)向了多元論。現(xiàn)在的體育教學(xué)不再只是注重生物學(xué)體育，而是集生物、心理、社會為一體的多元體育教學(xué)。拓展體育教育專業(yè)田徑課程能夠?qū)崿F(xiàn)教育與體育功能的有機結(jié)合，構(gòu)建多層次的動態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這也是經(jīng)濟發(fā)展與“終身教育”對體育教育所提出的新要求。因此高校體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)進行新的改革與拓展，以滿足特色化教學(xué)的需求和社會思想的發(fā)展方向。
（2）是教育回歸生活理念對田徑課程體系的要求。
教育來源于生活，田徑課程體系教學(xué)也是如此，想要學(xué)好這門學(xué)科首先要明白課程與生活的實際聯(lián)系，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都要從生活出發(fā)，用心而為。傳統(tǒng)的高效體育教育專業(yè)課程多以盡信書為主，忽略了與生活的聯(lián)系，因此加強高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展是回歸教學(xué)生活化的必然要求。
（3）是市場需求對教學(xué)提出的本質(zhì)要求。
市場需求對體育類教學(xué)的要求表現(xiàn)在對競技目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，如果出現(xiàn)哪一方面的不統(tǒng)一，就會導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，只有掌握了掌握運動教學(xué)的動作規(guī)范和人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)才能從實質(zhì)上提升田徑課程體系的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生實用技能的養(yǎng)成。
2拓展田徑課程體系的原則
拓展田徑課程體系要根據(jù)以人為本、終身體育的思想為指導(dǎo)，從生活化和實效化的角度開展可持續(xù)教學(xué)，對陳舊的教學(xué)課程體系進行辯證繼承與拓展，可以依據(jù)以下5個原則著手開展工作：
（1）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際需求相統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內(nèi)容，注重運動與知識的結(jié)合，建立完善的教學(xué)模式，滿足學(xué)生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)從學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，完成田徑教學(xué)課程體系拓展。
（2）科學(xué)性和實用性相結(jié)合。
開展田徑課程體系拓展教學(xué)，首先要符合田徑運動者的本質(zhì)特征，針對學(xué)生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€性化教學(xué)。教師還可以對人體的生理特征、運動學(xué)特征等進行剖析，從人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。
（3）地區(qū)性與學(xué)校特色相結(jié)合。
以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學(xué)主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結(jié)合，創(chuàng)建出與教學(xué)相匹配的課程內(nèi)容。
（4）階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合這一教學(xué)原則，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學(xué)生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，終身受益的，因此更應(yīng)該強調(diào)階段性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的田徑課程自學(xué)和教學(xué)意識。
（5）厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。
《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)和競賽的相關(guān)工作，因此高校教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型教育人才為教學(xué)目標(biāo)，開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練。在這一目標(biāo)的督導(dǎo)下，田徑課程體系的相關(guān)拓展也需要打好基礎(chǔ)，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。
3高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識
3.1田徑課程內(nèi)容拓展
在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構(gòu)建要求，主要有三大構(gòu)建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎(chǔ)，進行相關(guān)的內(nèi)容拓展性訓(xùn)練。將基礎(chǔ)運動技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運用于教學(xué)中，最主要的特點是能夠增強學(xué)生的團隊競爭力，提高對社會的適應(yīng)能力，加深學(xué)生對自然的理解能力，這些對學(xué)生后期的教育和學(xué)習(xí)工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當(dāng)借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，擴大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國內(nèi)國外的體育競技知識有一定的了解，對學(xué)校的教學(xué)改革方向起到了指導(dǎo)作用。
3.2田徑課程知識拓展
在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點介紹運動技術(shù)原理和方法，這也是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術(shù)原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來好的學(xué)習(xí)效果。不管教學(xué)形式如何變化，教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運動技術(shù)原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應(yīng)從技術(shù)原理出發(fā)進行拓展和延伸。
4優(yōu)化教學(xué)方法和建立多元化的評價方式
4.1優(yōu)化教學(xué)方法
在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學(xué)上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，要正確地分析和總結(jié)，大膽地進行自主探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合新的教學(xué)方法加以創(chuàng)造，比如分層教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學(xué)法等。重點是將教學(xué)的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的多樣化，對促進學(xué)生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。
4.2建立多元化的評價方式
優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達標(biāo)分數(shù)定成績的評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，認可和肯定學(xué)生的平時表現(xiàn)，這也是時展對教學(xué)效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價三方面結(jié)合，將主觀評價與客觀評價相結(jié)合，不僅注重學(xué)生的考試成績，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
5結(jié)語
（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。
（2）田徑課程的拓展方向要從學(xué)生的實際需求和價值取向出發(fā)，結(jié)合地區(qū)性與學(xué)校特色，遵循科學(xué)實用性原則。同時注重厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學(xué)。
（3）要遵循田徑類課程體系構(gòu)建的三大屬性，主要對運動技術(shù)原則和方法加以訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練開始，逐漸對實用性、健身性內(nèi)容加以掌握，以拓展田徑系教學(xué)原則為指導(dǎo)，來進行相關(guān)的課程訓(xùn)練和拓展研究。
（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，應(yīng)在評價方式上進行優(yōu)化，對學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度同等重視，合理安排田徑課程的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展。
作者：盧平林 單位：廣西師范大學(xué)體育學(xué)院
體育教育論文:高職體育教學(xué)賞識教育論文
一、體育在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）體育教學(xué)方式較為落后
盡管現(xiàn)代體育教學(xué)一直在強調(diào)進行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學(xué)現(xiàn)代化的具體措施和相應(yīng)的激勵政策，不能充分調(diào)動體育老師在體育教學(xué)的改革決心和熱情，教學(xué)模式依然是把學(xué)生聚集起來進行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點和注意事項，再親身示范，再要求學(xué)生照此進行練習(xí)。這種教學(xué)方式太陳舊了，不能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對技術(shù)動作進行獨立思考，缺乏參與感，體育教學(xué)的輔助作用不能充分體現(xiàn)。
（二）體育教學(xué)師資能力不足
陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養(yǎng)出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續(xù)從事體育教學(xué)的學(xué)生依然步入舊路，形成了惡性循環(huán)，嚴重阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不能為國家培育高水平運動員，進而改變職業(yè)運動員的現(xiàn)狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當(dāng)然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進的體育老師。
二、高職體育教學(xué)實施賞識教育的措施
（一）勉勵式激勵，調(diào)動學(xué)生積極性
作為一名學(xué)生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學(xué)生在失敗或是做錯事情的時候，作為老師不能光顧著批評，也要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不。體育老師應(yīng)該在日常教學(xué)中發(fā)掘他們的各自優(yōu)勢，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然這就對體育老師的教學(xué)水平要求較高，以實現(xiàn)對不同體育生在實際教學(xué)內(nèi)容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以增進師生感情，有利于體育教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實。
（二）行為式激勵，增強學(xué)生自信心
每個人都欣賞比自己強的人，并向強者學(xué)習(xí)，做到學(xué)生欣賞教師，教學(xué)就成功了一大半。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育。標(biāo)桿形象，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該身先士卒，做好表率作用，很自然的學(xué)生就會以自己的體育教師為學(xué)習(xí)對象，并對體育學(xué)習(xí)充滿熱情，大大提高了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的時間效率，易于掌握教學(xué)內(nèi)容，并因此而培養(yǎng)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自信心。賞識教育是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新手段。教師應(yīng)打破所謂的教師，懷著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)會換位學(xué)習(xí)才能得到學(xué)生的認可，進而高效地推行體育教學(xué)計劃和目標(biāo)。
（三）期望式激勵，培育學(xué)生人格
賞識教育本身就是對學(xué)生的一種期望教育，是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)化到外化的過程。及時與學(xué)生進行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實現(xiàn)師生對彼此的了解，利于教師地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。一個籃球隊比賽有5人分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，有后衛(wèi)，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學(xué)生有不同的期待目標(biāo)，不是每個人都適合打中鋒，所以，讓不同的學(xué)生知道你對他們在體育學(xué)習(xí)上的目標(biāo)要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優(yōu)勢，進而更好地讓不同的學(xué)生為實現(xiàn)同一個目標(biāo)而自己制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)這件事，就應(yīng)該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進行其他的體育教學(xué)，進而完善體育教學(xué)職能對學(xué)生綜合發(fā)展起到促進作用。進行期望式激勵，有利于學(xué)生爭做德、智、體發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成人格。
三、結(jié)論
總而言之，賞識教學(xué)模式是應(yīng)時代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進行體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提高了體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。真正實現(xiàn)了寓教于樂，欲學(xué)于樂，合作共贏的教學(xué)改革。
作者：韓梅 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
體育教育論文:高校教育實習(xí)體育教育論文
1.調(diào)查對象與研究方法
1.1調(diào)查對象
溫州大學(xué)體育體育教育專業(yè)參加教育實習(xí)的本科生2008級、2009級、2010級、2011級四個年級學(xué)生、實習(xí)中學(xué)體育課指導(dǎo)教師，實習(xí)學(xué)校的學(xué)生以及我校體育學(xué)院其他帶隊教師。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
對溫大本科實習(xí)生發(fā)放問卷120份回收有效問卷115份，有效率96%。對實習(xí)中學(xué)生發(fā)放問卷200份（溫州十四中80份，溫州第二實驗中學(xué)80份，回家實習(xí)的其它中學(xué)40份），回收有效187份，有效率94%。
1.2.2文獻資料法
通過網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查閱大量相關(guān)體育文獻以及法規(guī)，為本研究提供理論依據(jù)以及尋求解決問題的思路。
1.2.3訪談法
在實習(xí)過程中利用實習(xí)機會多次與我校實習(xí)生以及實習(xí)學(xué)校部分學(xué)生交流；并與其他實習(xí)帶隊教師以及中學(xué)體育指導(dǎo)教師交流獲得及時手材料進行研究。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
運用EXCEL電子表格對收集到的數(shù)據(jù)分類整理再進行系統(tǒng)分析。
2.結(jié)果與分析
2.1我院體育教育專業(yè)本科生體育教育實習(xí)現(xiàn)狀
2.1.1實習(xí)的時間安排
我院體育教育實習(xí)為單階段實習(xí)，即第7學(xué)期開學(xué)后第1周為我校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，第2周至第9周半為中學(xué)體育實踐實習(xí)，共有8周半時間。第9周后半周為學(xué)生撰寫實習(xí)工作總結(jié)然后教師對實習(xí)成績進行評定。在調(diào)查問卷中，55％的實習(xí)生認為實習(xí)時間安排應(yīng)該在第6學(xué)期的中后段大約8到10周左右，集中安排在實習(xí)基地一次性實習(xí)。查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，法國實習(xí)時間為27周，前蘇聯(lián)的實習(xí)時間為17—19周，由此來看我國與發(fā)達國家相比在實習(xí)時間安排上還存在一定差距。在對我校其他實習(xí)帶隊教師和學(xué)生訪談時，他們認為第六學(xué)期實習(xí)對以后的學(xué)有幫助，學(xué)生是帶著問題上課，向老師提出很多實際問題。由表1可以看出第6學(xué)期教育實習(xí)既不影響研究生考試又非常有益于找尋找工作。通過教育實習(xí)后可以對學(xué)生的能力水平和教育質(zhì)量做出一些基本的分析與評價，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況查漏補缺，所以實習(xí)時間安排在第6學(xué)期比較合適。綜上所述，我校體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)的時間安排上有提前的必要而且實習(xí)時間也需要加強。我校體育教育實習(xí)形式，以集中教育實習(xí)為主，分散實習(xí)較少，實習(xí)生普遍認為委托實習(xí)模式和集中實習(xí)模式更好、更能培養(yǎng)自己的能力。此外，自己回家找的實習(xí)單位，有利于實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生進行了解，方便學(xué)生了解他實習(xí)學(xué)校的情況，可以更快的找到工作，綜合分析，應(yīng)該與本地實際情況相結(jié)合選擇采取更加多樣、更有利于畢業(yè)生就業(yè)的實習(xí)形式。
2.1.2實習(xí)前期準(zhǔn)備工作
對我校實習(xí)生在實習(xí)前期的工作準(zhǔn)備情況調(diào)查顯示，我校體育教育實習(xí)前期準(zhǔn)備比較為充分，制定了具體的實習(xí)計劃和方案。實習(xí)生認為實習(xí)前期準(zhǔn)備工作的重點環(huán)節(jié)為試課、適應(yīng)實習(xí)環(huán)境、備課、見習(xí)、心理鍛煉。采取有針對性的實踐對體育教育實習(xí)起著很重要的作用。
2.1.3學(xué)校實習(xí)內(nèi)容安排
實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校安排內(nèi)容有體育理論與實踐課，另外還有班主任工作、課外體育鍛煉、運動隊訓(xùn)練等實習(xí)工作，實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校進行了體育基本教學(xué)能力的培養(yǎng)鍛煉，在實習(xí)過程中也有少數(shù)同學(xué)反映實習(xí)學(xué)校給他們的工作量超過了實習(xí)工作范圍。實習(xí)生認為在實習(xí)學(xué)校僅有8周左右的時間實習(xí)，重點應(yīng)該是體育教學(xué)，其它學(xué)校體育管理工作、教育調(diào)查、體育俱樂部指導(dǎo)等等，雖然也非常重要，但不能面面俱到。調(diào)查顯示，我院體育教育本科實習(xí)生在實習(xí)中能較好地參與體育教學(xué)、訓(xùn)練以及班主任工作實習(xí)，但教育調(diào)查報告開展不太理想。
2.1.4實習(xí)的后期評價和總結(jié)
調(diào)查顯示我院體育教育實習(xí)成績評價主要是高校帶隊老師根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師評價表，結(jié)合自己平時了解給出的評價成績。我校體育實習(xí)生認為評價方式要做到“有法可依，好是制定體育教育實習(xí)成績評估綜合量表，實習(xí)成績由實習(xí)生自評、高校帶隊老師、實習(xí)指導(dǎo)老師三方面相結(jié)合進行綜合評價。
2.1.5實習(xí)學(xué)校和實習(xí)基地
我院重視實習(xí)生教育實踐過程，為教育實習(xí)制定了各項規(guī)章制度，充分解決實習(xí)基地以及教育實習(xí)的經(jīng)費問題，為提高學(xué)生學(xué)生實踐能力提供保障。對實習(xí)基地的調(diào)查顯示，體育教育實習(xí)基地具備以下幾個基本條件：一、有高素質(zhì)和專業(yè)技能強的教師群體；二、完善的場地；三、對實習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實習(xí)，四、學(xué)校有一定規(guī)模和實習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。不足之處：大多數(shù)人只是將實習(xí)作為與高校的聯(lián)系之一，還是沒有把體育教學(xué)重視起來；對我院學(xué)生的實習(xí)關(guān)注還是有些欠缺。
2.1.6實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師
實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)思路、教學(xué)創(chuàng)新、知識水平、和對課的熱情，對實習(xí)生的態(tài)度是實習(xí)能否取得成功的重要條件，實習(xí)中學(xué)指導(dǎo)教師認為，大部分本科實習(xí)生功底不夠扎實，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強對體育教材教法的學(xué)習(xí)和鉆研，應(yīng)注重理論知識和基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)與實習(xí)學(xué)校師資需求接軌。
2.1.7高校實習(xí)的帶隊教師
實習(xí)生認為高校帶隊教師是實習(xí)生思想、業(yè)務(wù)、生活等方面的管理者和指導(dǎo)者，在他們的教育實習(xí)中是十分重要的。然而高校帶隊教師不同程度的擔(dān)任著高校的教學(xué)和行政等其它工作，實習(xí)生認為高校帶隊教師是學(xué)校日常工作必不可少的。另外也從側(cè)面反映了我院師資的不足，不能為體育教育實習(xí)提供足夠的人力保障。
3.國考背景下我院體育教育專業(yè)教育實習(xí)改革研究
目前，我校體育教育專業(yè)本科大三的學(xué)生第七學(xué)期就要參加教師證國家統(tǒng)一考試（簡稱國考）。如何讓學(xué)生們在國考中立于不敗之地。在教育實習(xí)新模式中，實習(xí)貫穿于大一到大四4個學(xué)年，時間由原來的幾周時間延長為16周時間，而且他們的實習(xí)工作也不再僅僅限于在觀摩、聽課的基礎(chǔ)上象征性地上幾節(jié)課，而是多方位地參與實習(xí)學(xué)校的全部活動。
4.結(jié)論與建議
4.1實習(xí)時間和實習(xí)形式不太合理
提出了全新的實習(xí)教學(xué)模式，大一實習(xí)1周，大二實習(xí)3周，大三實習(xí)8周，大四研習(xí)4周模式，此模式使他們即有機會、具體地體驗教師角色的全部內(nèi)涵，又有大量實踐討論和反思自己的所教與所學(xué)，更重要的是大三實習(xí)后為大四參加教師資格國考提供了實踐保障。
4.2體育教育實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)以長期為主
①有高素質(zhì)和專業(yè)技能強的教師群體，②完善的場地，③對實習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實習(xí)，④學(xué)校有一定規(guī)模和實習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。
4.3實結(jié)和評價應(yīng)進一步完善。
每節(jié)課之后，要進行實習(xí)生于實習(xí)生之間的評價，師生之間的評價，還要進行與實習(xí)班學(xué)生之間的交流和評價，提出優(yōu)點和缺點，相互改進，進行總結(jié)。
4.4部分指導(dǎo)教師投入不足
指導(dǎo)教師要做到，實習(xí)生上的每堂課都要聽課，做好筆記工作，并且把記錄下來的反饋給實習(xí)生，做到相互交流，相互學(xué)習(xí)。并對實習(xí)生嚴格要求。
作者：李春華 單位：溫州大學(xué)體育學(xué)院
體育教育論文:拓展訓(xùn)練大學(xué)體育教育論文
一、拓展訓(xùn)練概述
拓展訓(xùn)練是一種在世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)展的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，是保障學(xué)生團隊協(xié)作和學(xué)生自主獨立的教學(xué)模式。主要目的是將學(xué)生在自然環(huán)境中訓(xùn)練有一定挑戰(zhàn)性的課程，使學(xué)生可以和自然環(huán)境充分接觸，將學(xué)生之間組成優(yōu)異的團隊，使用典型的活動、場景對學(xué)生進行體育競賽。在大學(xué)體育教學(xué)中，使用拓展訓(xùn)練進行體育教學(xué)可以使學(xué)生接受合理科學(xué)的生存教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生面對困難的勇氣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練屬于體驗式培訓(xùn)，在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上得出個人的體會，同時通過體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間互相合作，對自己不正確的方式進行反思，體育教學(xué)中使用拓展訓(xùn)練進行教學(xué)可以將學(xué)生的惰性克服，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力得到不同程度的開發(fā)，使學(xué)生遇到問題可以迅速解決，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)團體合作。
二、大學(xué)體育課堂中引入拓展訓(xùn)練的意義
（一）與課程改革要求相符合
我國頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》突出，對課程資源科學(xué)、合理的利用開發(fā)是建設(shè)科學(xué)課程的核心環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中開展探究式、開放式教學(xué)方式要分析體育課程對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，將學(xué)生的自練、自學(xué)能力提高。拓展訓(xùn)練可以將戶外運動與體育教學(xué)科學(xué)融合，使學(xué)校中體育教學(xué)和自然環(huán)境緊密結(jié)合。將拓展融入到大學(xué)體育教學(xué)中不僅將傳統(tǒng)體育教學(xué)方式打破，還完善和豐富了我國大學(xué)體育課程方式，和當(dāng)代體育改革趨勢相符合。
（二）與學(xué)生個性特點相符合
當(dāng)前大學(xué)生個性獨立、自主，思維活躍，用于挑戰(zhàn)自我，好奇于新鮮事物，在體育課堂中不滿足于體育教師所傳授的簡單的、一般的體育技能和知識。拓展性訓(xùn)練將將一定挑戰(zhàn)性的運動以戶外運動的方式展示在學(xué)生面前，并且拓展訓(xùn)練的方式多樣，形式比較靈活，可以讓學(xué)生積極主動的融入到活動中，在體育運動中享受快樂，從而獲取與學(xué)生需求相適應(yīng)的知識。
三、在體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的實踐
大學(xué)體育和中學(xué)體育相比，存在著不同之處，大學(xué)體育中引入拓展訓(xùn)練時要和社會體育相接軌，讓大學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸融入到社會體育教學(xué)中。目前我國大學(xué)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練大多是以俱樂部或者社團的形式進行。雖然每個學(xué)校的俱樂部和體育社團都是多種多樣的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和《體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求一致。當(dāng)前我國體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的體育課程有游泳、球類、田徑、體育舞蹈以及武術(shù)等。大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練是將社會體育教育與學(xué)校體育教育緊密融合的重要紐帶，可以保障學(xué)生從學(xué)校體育教育穩(wěn)定的向社會體育教學(xué)過渡。
（二）教學(xué)內(nèi)容的安排
多年來，傳統(tǒng)大學(xué)體育理論教育始終在體育教學(xué)中占有核心位置，大學(xué)體育教育重視學(xué)生技能特長和運動愛好，可促進終身體育教育有效形成。但在傳統(tǒng)體育教學(xué)中過多的將重點放在傳授學(xué)生體育技術(shù)、方法知識和技巧等，忽視學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)我院拓展訓(xùn)練課程特征可以將體育課程分為原野課程、場地課程以及極地課程等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的我們可以將體育課程分為解壓課程、創(chuàng)新課程、團隊課程、溝通課程以及激勵課程等。在安排體育課堂教學(xué)時，我們可以根據(jù)學(xué)校場地安排選擇具備操作性的場地項目進行教學(xué)。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實際情況選擇可以培養(yǎng)學(xué)生開朗性格、積極行為以及規(guī)范團隊的行為的創(chuàng)新課程、團隊課程以及激勵課程等。
（三）拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展
我國最初將拓展訓(xùn)練引入至大學(xué)體育教學(xué)的是北京大學(xué)，于2002年率先引入，自此之后，拓展訓(xùn)練真正的融入到了大學(xué)體育教學(xué)中。隨著社會不斷發(fā)展，我國大部分高校都使用不同的形式在體育教學(xué)中引入了拓展訓(xùn)練，并且得到學(xué)生的認可。但是拓展訓(xùn)練引入至體育教學(xué)中還屬于新型體育教學(xué)方式，還需要各高校不斷引入使拓展訓(xùn)練在我國體育教學(xué)中普遍使用。
四、結(jié)語
總而言之，將大學(xué)生綜合素質(zhì)提高是當(dāng)前體育教學(xué)中的核心教學(xué)理念，拓展訓(xùn)練應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中有良好效果，其可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的毅力得到良好磨練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練應(yīng)用在體育教學(xué)中有良好效果還包括體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)涵和觀點是一致的，可以幫助學(xué)生良好發(fā)展，為終身體育做好準(zhǔn)備。
作者：沈鵬 單位：沈陽師范大學(xué)
體育教育論文:理實一體化教學(xué)模式下體育教育論文
一、高職體育教育實施理實一體化教育模式的困境
1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵機制
在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認為只要上課能做一些基本動作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認識，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵體育教師改進教學(xué)的制度措施和獎勵機制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。
2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實施理實一體化教學(xué)模式
高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計理念上，充分突出了職業(yè)性的特點，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時間之長，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動手訓(xùn)練、實訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實訓(xùn)實踐，兼顧了實訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。
3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實一體化教學(xué)模式的實施
現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。
二、高職體育教育實施理實一體化教學(xué)模式的策略
1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)
《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計計劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。
2.搞好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
理實一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場，讓學(xué)生在更真實或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實際問題。為了做到這一點，實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對高職院校實訓(xùn)基地尤其是校外實訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動、合作機制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實習(xí)場地及機會、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。
3.整合高職課程教學(xué)內(nèi)容，推行理實一體化教學(xué)模式
為了提高高職教育質(zhì)量，推行理實一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容的整合十分重要。高職體育課程改革，要安排好教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整。在重視理論內(nèi)容安排的同時，要充分考慮到理實一體化模式推行過程中，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。要在工作任務(wù)引領(lǐng)、項目設(shè)計中體現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一配合，把高職課堂打造成既是理論知識的圣地，更是實踐的沃土。學(xué)生在這樣的環(huán)境中鍛煉成長，成長為適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。
作者：柏淑艷 單位：通遼職業(yè)學(xué)院
體育教育論文:大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育論文
一、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中存在的問題
1.網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題。
在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，很多高校并沒有將網(wǎng)絡(luò)課程與實際課堂教學(xué)區(qū)別開來，網(wǎng)絡(luò)課程的實際教學(xué)條件也不夠理想。同時，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法也過于簡單，既沒有合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，也沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入探究。此外，在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果方面，不是沒有進行教學(xué)評價，就是教學(xué)評價過于片面，使得大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以盡如人意。
2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容中存在的問題。
很多大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過于粗糙，沒有劃分課程的章節(jié)內(nèi)容，使大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏連貫性。同時，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與實際的教學(xué)內(nèi)容存在重疊，二者沒有明顯的劃分界限。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要視頻，這在網(wǎng)頁中并沒有得到很好的體現(xiàn)，而且視頻開通狀況也不夠理想，視頻的內(nèi)容也沒有形成系統(tǒng)。
二、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)措施
1.注重觀察總結(jié)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化水平。
雖然現(xiàn)在大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是在資料詳實程度，以及網(wǎng)頁建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)視頻等信息技術(shù)運用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要觀察總結(jié)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實際的課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)需要根據(jù)現(xiàn)代的教育思想，注重遵循體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和適用性等規(guī)律，開發(fā)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)在注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程建設(shè)的同時，還需要注重其在實際中的應(yīng)用，將教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計更為科學(xué)化與合理化，靈活運用多種信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課程更為連貫和系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用率，發(fā)揮大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢。，由于體育教學(xué)具有需要身體練習(xí)的特性，因此在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，體育教師需要把握好體育教學(xué)的這一特性，合理開發(fā)行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程，努力發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的特色內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合，拓寬網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的范圍與研究領(lǐng)域，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)成為實際課堂教學(xué)的有效補充與輔助。
2.豐富和創(chuàng)新大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容涉及到體育學(xué)的很多學(xué)科，體育知識范圍也非常廣泛，。因此，大學(xué)體育教師需要合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性與生動性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又有利于提高體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。例如大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多增加視頻教學(xué)內(nèi)容，并注重視頻教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，以便使學(xué)生得到系統(tǒng)的體育理論教學(xué)和體育練習(xí)指導(dǎo)。在豐富大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的時候，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要建設(shè)具有學(xué)校特色、靈活多樣和便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，既要避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況，又要及時對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進行更新和補充。這樣時刻保持大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的性和系統(tǒng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)需求。
3.采取混合學(xué)習(xí)模式，促進大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是其并不同于社會網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的教育形式，仍然需要注重學(xué)生身體練習(xí)的實踐性。因此，大學(xué)體育教學(xué)需要采取混合教學(xué)的模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實際的課堂教學(xué)相互結(jié)合，以特色化的教學(xué)方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補、各取所長。例如大學(xué)體育教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)進行體育知識和體育練習(xí)方法的教學(xué)，而在實際的課堂教學(xué)中，將理論知識和聯(lián)系方法應(yīng)用到體育活動中，這樣既可以使學(xué)生了解和掌握練習(xí)的方法，增加體育練習(xí)的合理性和有效性，又有利于節(jié)約課堂教學(xué)的時間，使學(xué)生有更多參與實踐的時間和機會。
三、結(jié)語
總之，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)不能一蹴而就，需要經(jīng)過時間和經(jīng)驗的積累，以及信息技術(shù)的支持和完善。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師只有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
作者：侯濤 單位：鄭州師范學(xué)院
體育教育論文:特色學(xué)校體育教育論文
一、對“陽光體育”的認識
為切實推動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運動。“陽光體育”以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，對體育隊青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美情趣的形成中的重要作用進行研究，并探討通過體育手段，促進中國青少年發(fā)展的理論與實踐問題。其主要目標(biāo)是為了落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神。
（一）開展“陽光體育”的背景
“陽光體育”的開展是因為我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平嚴重下降。2005年的全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國的學(xué)生體質(zhì)、體能素質(zhì)指標(biāo)正在持續(xù)下降：肺活量水平嚴重降低；超重與肥胖學(xué)生在所有學(xué)生中所占的比例正在迅速增加；城市學(xué)校學(xué)生視力不良率仍然是居高不下，沒有任何的改善，在小學(xué)中視力不良率為31%，高中生中達到了67%，而大學(xué)生中則是達到了恐怖的82%；體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降。這些現(xiàn)象已經(jīng)引起了國家的高度重視。因此教育部、國家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》（教體藝[2006]5號文件），其宗旨旨在推進素質(zhì)教育，加強學(xué)校體育工作，努力的提高廣大青少年學(xué)生的身體健康素質(zhì)，促進青少年學(xué)生的在德智體等方面發(fā)展。緊接著教育部、國家體育總局、共青團中央共同作出決定《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》（教體藝[2006]6號文件），在該通知中鼓勵廣大的青少年學(xué)生從教室走向操場，走進大自然、走到陽光下，要做到每一個人都有自己的體驗項目、每一個班都有自己的體育活動，每一個學(xué)校都有其獨有的體育特色，讓學(xué)能夠掌握兩項日常體育鍛煉技能，并能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。讓每一個青少年都擁有健康的體魄，并促進青少年能夠健康的成長是每一個家長的迫切希望。這也是一直以來素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)，其更是與整個國家和民族未來發(fā)展息息相關(guān)的大事。每一代的青少年的健康素質(zhì)和精神面貌都代表著一個民族與一個國家的健康素質(zhì)和精神面貌。青少年具有健康的身心、強健的體魄、堅強的意志和旺盛的活力，則是一個民族擁有旺盛的生命力的體現(xiàn)，是一個社會文明進步的標(biāo)志，更是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，也是為了實現(xiàn)我國中華名族偉大復(fù)興的必然需要。因此在全國的億萬學(xué)生中開展陽光體育運動工程是當(dāng)務(wù)之急，更是利國利民的大事有著非常深遠的意義。
（二）當(dāng)前“陽光體育”中所面臨的問題
雖然現(xiàn)在對于素質(zhì)教育的呼聲很高，而且課改也進行的如火如荼。但是中考、高考仍然對我國的教育有著嚴重的影響，甚至有的地方仍然是以高考、中考作指揮棒，追求升學(xué)率，為學(xué)生帶來巨大的壓力，讓學(xué)生無法從繁重的升學(xué)壓力中解放出來進行體驗鍛煉。往往是只能拼命的學(xué)習(xí)，從而忽略了體育鍛煉的重要性。這些都使得一些學(xué)校對體育鍛煉的不夠重視。雖然“陽光體育”一直都在實施，但是卻沒有相應(yīng)的健全的監(jiān)督機制。國家雖然先后出臺了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》、《學(xué)校體育工作條例》等一系列的條規(guī)。但是在實際的操作時，體育課仍然是被隨意的擠占挪用，有的學(xué)校的高三甚至都沒有體育課。很多學(xué)校的課外活動也只是擺擺樣子應(yīng)對檢查。缺乏開展“陽光體育”運動所需要的經(jīng)費。為了開展陽光體育運動建設(shè)場地與購進器材都需要大量的經(jīng)費，而很多學(xué)校則沒有能力修建場地與購進必要的器材。同時很多城鎮(zhèn)學(xué)校處于市區(qū)占地面積小，體育活動場地狹窄受到自然發(fā)展空間的限制。這些都對陽光體育運動的開展造成了障礙。學(xué)生缺乏足夠的鍛煉意識，也沒有形成終生體育的習(xí)慣。學(xué)生的體質(zhì)之所以會下降，很多的原因時因為學(xué)習(xí)緊、考試多、體育場地、器材、設(shè)備缺乏，這些既與體育鍛煉時間內(nèi)容安排問題有關(guān)，同時也與學(xué)生主觀缺乏刻苦鍛煉習(xí)慣和意志品質(zhì)的問題有關(guān)。很多學(xué)生要么是不愛參加體育鍛煉，要么就是參加活動時避重就輕，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很大程度上源自于人體本身的惰性和生活習(xí)慣，因此，學(xué)生克服惰性提高對待體育的認識，養(yǎng)成一種終身體育鍛煉的需要和習(xí)慣是至關(guān)重要的。
二、對體育特色學(xué)校的認識
體育特色并不是指的一個學(xué)校是否擁有一批體育特長學(xué)生，或者是擁有某一項體育項目比較突出的多位體育特長生。有很多人認為建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學(xué)生參與其中，在各級競賽中獲獎，就是在建立一個“體育特色學(xué)校”。這只是一種比較片面的看法。作為一個擁有體育特色的學(xué)校則必然擁有一批特長學(xué)生，但是擁有體育特長生并非就是一種“特色”。體育特長生只是體育特色學(xué)校的一個充分條件，卻不是必要條件。一個體育特色學(xué)校在建設(shè)的過程中，應(yīng)該讓全校的學(xué)生都參與進來，并能夠?qū)λ袑W(xué)生的發(fā)展都起到促進的作用。而那種只有少數(shù)學(xué)生介入的體育特色項目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學(xué)生。因為這種少數(shù)學(xué)生參與的行為，很難對學(xué)校體育整體工作形成有力的推動，但是卻可以在體育特色學(xué)校的創(chuàng)建過程中扮演助推劑的作用。學(xué)校所具有的優(yōu)勢體育項目體現(xiàn)出來的先進性、獨特性和品質(zhì)性，應(yīng)該慢慢的想學(xué)校體育工作的各個方面進行持續(xù)的擴山，并不斷的進行深化和發(fā)展，不斷的對實踐層次、理論層次和文化層次進行提升，最終形成學(xué)校特有的整體風(fēng)貌與顯著的育人效益。這樣學(xué)校才能夠算進入了體育特色學(xué)校的境界。但是到達這個境界，并不代表學(xué)校已經(jīng)是功成名就。這時還需要進行容納和開放的辦學(xué)理念，并繼續(xù)保持強勢發(fā)展，，以期繼續(xù)增強學(xué)校的品牌效應(yīng)。在體育特色學(xué)校創(chuàng)建的整個過程中，學(xué)校的體育文化特征會逐漸的變得顯著起來。學(xué)效的體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時間過得越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊。體育特色學(xué)校建設(shè)的過程并不是一個起門來閉門造車的過程，學(xué)校的體育文化需要進行傳播，以此來對周邊的學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動的效應(yīng)，并發(fā)揮出名牌學(xué)校體育效應(yīng)。而且在現(xiàn)代社會中，信息的傳遞都是雙向互動的，既要有信息輸出，也要有信息反饋，而信息的反饋則可促進特色學(xué)校的進一步完善。創(chuàng)建體育特色學(xué)校并打造學(xué)校的體育品牌將是一個長期進取與積淀的過程，而且在這個過程中必須要處理好幾個關(guān)系，必須要體現(xiàn)學(xué)校體育教育創(chuàng)新的思想，做到與時俱進。首先是規(guī)范與特色之間的關(guān)系。學(xué)校必須在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上來發(fā)展其自己獨有的體育特色。而體育特色則是在規(guī)范辦學(xué)的過程中，對體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的發(fā)展個性優(yōu)化，并以此來推動學(xué)校體育整體辦學(xué)水平的提高。但是不能通過犧牲學(xué)校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，如為了把學(xué)校辦成了專門的體育學(xué)校，而不執(zhí)行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優(yōu)勢體育項目，以期辦出體育特色來。這種認識和實踐上的偏差是必須要避免的。其次是穩(wěn)定與創(chuàng)新之間的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學(xué)校是一個持久追求學(xué)校體育辦學(xué)獨特性和品質(zhì)性的過程，有很多成就顯著的體育特色學(xué)校，往往都是歷經(jīng)數(shù)任校長持續(xù)性的打造。而那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創(chuàng)新的學(xué)校，則是一種目光短淺的表現(xiàn)，往往很難打造出一個成功的體育特色學(xué)校的創(chuàng)建。特色需要歷時，需要固化，需要穩(wěn)定。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對的，創(chuàng)新才是的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的。然后是創(chuàng)建體育特色學(xué)校必須與時俱進，不斷適應(yīng)新形勢和新要求。當(dāng)前正在推進的新課改，為體育特色學(xué)校的創(chuàng)建供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學(xué)校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發(fā)則為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的資源。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國內(nèi)外先進教育思想和實踐經(jīng)驗，不斷創(chuàng)出時代新高。
三、體育特色學(xué)校的創(chuàng)建方案建議
首先是確定領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校根據(jù)自身實際情況組建領(lǐng)導(dǎo)小組，然后是確定指導(dǎo)思想。例如以鄧小平理論“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以質(zhì)量促發(fā)展，以特色鑄品牌”的辦學(xué)宗旨和“以人為本，發(fā)展”的辦學(xué)理念，加強學(xué)校特色建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)和身心健康，促進學(xué)生、教師、學(xué)校的健康和諧發(fā)展，推進素質(zhì)教育，力爭從特色學(xué)校建設(shè)中尋求突破，提升辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。樹立明確的工作目標(biāo)。例如總體目標(biāo)是以“培養(yǎng)體育特長，增強學(xué)生體質(zhì)，打造體育品牌”為特色辦學(xué)理念，通過“特色項目——學(xué)校特色——特色學(xué)校”的推進，提升學(xué)校的知名度和美譽度，為打造體育特色學(xué)校奠定堅實基礎(chǔ)；明確思想，統(tǒng)一認識，研討細化具體實施方案；通過活動，加強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生健康素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展；形成穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的體育特色建校模式，使學(xué)校聲譽在特色學(xué)校建設(shè)中進一步提升。確定實施原則。例如確定一下原則：性原則：在每一名學(xué)生身上得到落實，使每一名學(xué)生都得到和諧發(fā)展；整體性原則：要體現(xiàn)在學(xué)樣工作的方方面面，形成一個合理的有機體系；發(fā)展性原則：由淺入深，循序漸進，不斷提高，有可持續(xù)發(fā)展。制定保障措施，確定所指定的計劃活動能夠順利的實施。如實施“一把手”工程，校長親自抓落實，由教務(wù)處具體實施過程；切實有效利用時間，利用體育課、文藝課、活動課的時間教授文體動作技巧，每天利用早、中、晚時間進行統(tǒng)一訓(xùn)練；加大經(jīng)費投入，學(xué)校在教師培訓(xùn)方面提供條件，保障活動的順利進行；引入激勵機制，完善考核與考評制度，保障活動的有序進行；不斷學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校先進經(jīng)驗，調(diào)整方案，改進方法；在各項活動中，加強學(xué)生安全工作，堅持杜絕各種安全事故和不穩(wěn)定現(xiàn)象發(fā)生。是制定具體的措施。如加強某項業(yè)余運動項目的訓(xùn)練，并建設(shè)一支有教育特色的育人隊伍，分層制定措施，規(guī)范管理，加大制度建設(shè)，逐步形成常規(guī)。建立特色建設(shè)的考評與激勵機制，配套適合各年段的評價操作體系，力求體現(xiàn)評價的多元化，同時加大硬件投入，構(gòu)筑保障平臺，建設(shè)好健美操藝體教室，進一步添置必要的器材，為爭創(chuàng)體育特色提供有力保障，為鋪開而奠定基石；以活動為載體，促進學(xué)校特色發(fā)展，靈活組織開展好各類活動，在活動中促進特色工作的有序有效開展，積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創(chuàng)出佳績，加強橫向聯(lián)系，與兄弟學(xué)校聯(lián)盟，促進切磋交流，共同謀求發(fā)展；以科研引路，唱響特色教育的主旋律，構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機制，成立特色建設(shè)課題研究小組，對發(fā)展過程中的問題進行研究。將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，培養(yǎng)學(xué)生，造就一支只會研究、有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的骨干教師隊伍；拓展學(xué)校自身優(yōu)勢的特色項目，特色學(xué)校的創(chuàng)建要有優(yōu)勢充分的學(xué)校特色項目，并達到水準(zhǔn)使特色更加顯著，形成傳統(tǒng)才能以精帶廣，以局部帶整體，推動特色學(xué)校的優(yōu)化，創(chuàng)建好特色學(xué)校的校園環(huán)境氛圍。
四、結(jié)語
在以前為創(chuàng)建一個體育特色學(xué)校需要很大的決心才能夠進行下去，因為必須頂住整個社會的壓力。現(xiàn)在進行課改，同時國家的陽光體育運動也提供了一個很好的機會。但是還是必須面對中考、高考的升學(xué)壓力，所以要做好體育特色學(xué)校的創(chuàng)建仍然很困難，所以仍然需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教職員工的艱辛努力。
體育教育論文:中學(xué)長跑體育教育論文
1體育游戲的作用
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
同學(xué)們往往具有很強的好勝的心理特征，如果在游戲中抓住學(xué)生這一心理特點，將有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。由于游戲具有情節(jié)性、競賽的特點，可以把教學(xué)課中練習(xí)內(nèi)容安排在游戲中，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：為了發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)，可采用加速跑練習(xí)，但在練習(xí)時往往學(xué)生的積極性不高，于是可以考慮可把此練習(xí)安排在“迎面接力”比賽中，結(jié)果大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
1.2增加中學(xué)體育教學(xué)的趣味性
受“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)體育課教學(xué)模式呆板單一，忽略了對青少年學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有營造活躍的體育課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生處于被動地位，積極性沒能被調(diào)動起來，使體育教育學(xué)的娛樂性削弱。而將游戲應(yīng)用到體育課教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，使得枯燥無味的運動技能、體能鍛煉變得有趣。
1.3可提高中學(xué)體育教學(xué)的實用性
要提高人身體素質(zhì)必須加強體育鍛煉。但是，學(xué)校體育教學(xué)，往往枯燥單調(diào)，學(xué)生往往沒有興趣，不愿意參與到健身活動中來。如果在教學(xué)時，把運動技術(shù)編成游戲，并適時的穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中達到提高素質(zhì)、增強體質(zhì)的效果。不但可以促進青少年的身體增長發(fā)育，還能提高其身體各機能的完善，從而實現(xiàn)了體育教學(xué)實用性。
2體育游戲在中長跑訓(xùn)練中的運用
準(zhǔn)備活動在體育課中有著十分重要的地位，通過體育游戲可以很好的提高準(zhǔn)備活動的效率。在準(zhǔn)備活動中合理組織體育游戲隊形十分的重要它不僅可以激發(fā)興趣，而且可以得到美的啟迪，大大提高準(zhǔn)備活動的效果。體育游戲隊形多種多樣，可采用長方形、正方形、圓形、半圓形、八字形等隊形。實踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練的目的、任務(wù)、場地、氣候、環(huán)境和對象水平的不同，合理選擇不同的做操隊形。準(zhǔn)備活動中講解是教師配合示范說明動作的要領(lǐng)和做法雖然在準(zhǔn)備活動的體育游戲中教師的講解要少，但是通過講解能加深學(xué)生對動作的理解。所以講解要簡明扼要，生動形象，通俗易懂，做到少講、精講，抓住重點。動作簡單時，只講出要求或關(guān)鍵，動作較復(fù)雜時，主要指出動作的方向、路線、部位、做法。一般采用邊示范邊講解的方法效果較好。興趣是好的老師，興趣是認真完成訓(xùn)練任務(wù)和提高訓(xùn)練質(zhì)量的前提，是一個能將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程。耐久跑訓(xùn)練要排除枯燥乏味的因素，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進行有氧練習(xí)前，可以為學(xué)生安排一個跑數(shù)字的小游戲，在老師的帶領(lǐng)下按照一些常見的字符的軌跡進行跑步訓(xùn)練，例如像6、8、B、P、S等數(shù)字或者字符一樣的軌跡。通過跑數(shù)字來提高學(xué)生的對跑不訓(xùn)練的興趣。在老師帶領(lǐng)下跑完后，讓學(xué)生自己嘗試自主練習(xí)，在層層增加訓(xùn)練量，同時在讓學(xué)生輪流做帶跑者，帶領(lǐng)學(xué)生按照數(shù)字或者字母的順序往下延伸。訓(xùn)練量的緩慢增加與游戲的趣味性，可以讓學(xué)生從事自己感興趣的身體練習(xí)活動，就會情緒高昂，精神飽滿，情緒活躍，從而延續(xù)訓(xùn)練進程，完成訓(xùn)練任務(wù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量。通過集體游戲激發(fā)出學(xué)生的斗志。集體游戲具有很強的趣味性，同時還具有一定的督促性，是體育訓(xùn)練和教學(xué)中常用的練習(xí)手段。在集體游戲中，老師不用為學(xué)生是否會出現(xiàn)不努力或不認真的行為擔(dān)心，在集體游戲中學(xué)生會因為團隊的期盼和團隊給予的壓力而更加努力。在中長跑訓(xùn)練中，多多利用這種集體游戲可以起到更好的效果。在體育教學(xué)的過程中通常采用的游戲有：“中距離的迎面接力”、“繞圓圈跑接力”、“400米追逐跑”、“跳繩接力跑”、“跑壘接力”、“運球接力”游戲等。由于集體性游戲采用團隊合作、相互配合，通過學(xué)生間的相互鼓勵和督促，在無形中增強了學(xué)生練習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高訓(xùn)練的效果。創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)在經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，對于體育課這種在室外進行的科目利用這種手段則可以達到更好的效果。因此可以將創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用在中長跑訓(xùn)練中。一個有趣的故事情節(jié)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展進行身體鍛煉。例如可以創(chuàng)設(shè)一個“集體尋寶”的情景。在訓(xùn)練前，準(zhǔn)備好一個尋寶的故事，設(shè)計好尋寶圖和尋寶線路（例如：跨過河流——穿越樹林——輔助傷員——運送傷員——搬運物資——跳躍機關(guān)——尋找寶藏等），并安排好場地的范圍、設(shè)計好情景中需要的障礙物、尋寶過程中需要使用到的工具。進行訓(xùn)練時，通過講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生進入情景，然后安排學(xué)生以團隊為單位根據(jù)相關(guān)的藏寶圖和場地中的提示來尋找寶物，在進行鍛煉的過程中還可以讓學(xué)生相互幫助、督促和鼓勵。
3結(jié)語
中長跑訓(xùn)練在體育教學(xué)中有著十分重要的作用，它不僅僅可以提高學(xué)生的力量速度和耐力，同時還能有效的改善學(xué)生的體質(zhì)。因此對于中長跑訓(xùn)練應(yīng)該給予足夠的重視。但是由于其枯燥乏味，所以很難讓學(xué)生有興趣花時間進行訓(xùn)練，即使在訓(xùn)練的時候也會不認真、不投入。所以通過游戲提高他們的興趣就顯得十分的重要，固應(yīng)該在教學(xué)的過程中多思考如何才能夠更好的激發(fā)出他們的訓(xùn)練興趣。
體育教育論文:基于準(zhǔn)備活動的體育教育論文
一、我國目前中小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀
據(jù)國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康的有關(guān)普查，當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時沒有實現(xiàn)；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保障。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道年久失修，僅有的器械長期閑置不用。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達到相應(yīng)的水平。
二、體育教師在準(zhǔn)備活動方面存在的傾向
有些學(xué)校和體育教師包括學(xué)生上體育課時對準(zhǔn)備活動普遍存在的不重視的現(xiàn)象，由于認為準(zhǔn)備活動可有可無，所以在措施上力度不夠大，在行動上就顯的不夠積極和深入。一是對準(zhǔn)備活動的意義認識不足。有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對準(zhǔn)備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。二是準(zhǔn)備活動缺乏中小學(xué)特點。中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動應(yīng)各具特點。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動區(qū)別不大，不少學(xué)校小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級運動員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點的準(zhǔn)備活動，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點。三是準(zhǔn)備活動內(nèi)容單調(diào)乏味。一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。準(zhǔn)備活動沒有真正下功夫很好的設(shè)計內(nèi)容，缺乏針對性，不夠豐富。
三、準(zhǔn)備活動在體育課的地位和作用
人體在從事比較劇烈運動之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機能惰性，加快運動神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)，為進入激烈活動做好適應(yīng)性的發(fā)揮準(zhǔn)備。在我們上體育課時，準(zhǔn)備活動可以說最直接牽涉到體育課的質(zhì)量和效果。準(zhǔn)備活動做的越充分和扎實，體育課的質(zhì)量和效果就越高和好；反之，體育課的質(zhì)量和效果就越差。為什么這樣說呢？因為通過準(zhǔn)備活動使學(xué)生的身體得到一定的運動，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和身體各器官系統(tǒng)的機能也隨著得到一定程度的提高。換言之，人的身體由相對靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)入工作的狀態(tài)，使學(xué)生很快進入了體育課角色，是課程內(nèi)容開始的鋪墊和熱身階段，為上一堂高質(zhì)量的體育課打下一個基礎(chǔ)。因此作為體育教師應(yīng)加強準(zhǔn)備活動的教學(xué)設(shè)計，重視準(zhǔn)備活動在體育課中的作用，我們應(yīng)該明白它是完成基本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一。
四、做好體育課準(zhǔn)備活動的建議和對策
1、針對性設(shè)計內(nèi)容。
根據(jù)不同內(nèi)容的體育課，需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備活動。比如我們要上跨欄課，應(yīng)當(dāng)把準(zhǔn)備活動分為兩項來安排。也就是說既要有一般性準(zhǔn)備活動，又要有專門性準(zhǔn)備活動。前者是提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使全身各個器官都得到充分活動；后者像高抬腿跑、后蹬跑、快速跑30—50米，在草地或體操墊上反復(fù)模仿練習(xí)騰空過欄動作等。經(jīng)過兩項準(zhǔn)備活動，與跨欄有關(guān)的肌群、關(guān)節(jié)和韌帶都能得到充分提升，基于能夠預(yù)防損傷事故的發(fā)生，為基本內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
2、多樣化安排形式。
提高上課的藝術(shù)性。就是要在形式上做文章。非常單調(diào)的組織形式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起體育課會感到頭疼。所以，為了激發(fā)學(xué)生的上課積極性，把注意力十分集中到課堂上，我們就必須準(zhǔn)備活動形式力求多樣化，。比如通常在教學(xué)中采用的四列隊形做操，四列縱隊逆時針繞田徑場慢跑一圈等，時間長了，比較單調(diào)，學(xué)生注意力也易分散。如變成半圓形式做操，變成順時針，單路縱隊繞操場障礙跑，同樣單一的徒手操變成有節(jié)奏的韻律操，或者配以悠揚樂曲的健美操等。另外，我們還可以采用姿勢新穎，形式多樣的走步或跑步，甚至還可以做一些游戲，這樣能使學(xué)生盡快集中注意力，從而提高學(xué)生的的聽課質(zhì)量。
3、人性化照顧情緒。
作為體育老師，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生上課前的情緒變化。學(xué)生的生理心理特點及上課時的機能狀態(tài)，關(guān)系到上體育課的效果。學(xué)生情緒低落，機能狀態(tài)不好，便不宜進行強度較大的體育活動，或組織刺激性較強的游戲。相反學(xué)生情緒過于興奮，就不要選緩和節(jié)律性較弱的內(nèi)容，等學(xué)生情緒轉(zhuǎn)入正常后，再進行該節(jié)課的訓(xùn)練，這樣可以保障教材進度。
4、綜合性考慮因素。
要考慮到氣候等因素的變化情況，在上體育課時也不可忽視。如果氣溫偏低，準(zhǔn)備活動的時間可以稍延長一些，活動強度也要大一些；如果氣溫偏高的話，準(zhǔn)備活動的時間可以短點，選擇比較緩和的內(nèi)容，這樣能夠減少能量消耗，保障學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)主要教材。另個，在安排準(zhǔn)備活動時還要考慮一些其它因素，如場地、人數(shù)等，根據(jù)不同情況，采取靈活機動的教學(xué)辦法。根據(jù)具體情況靈活地變換運用。在編排上應(yīng)根據(jù)人體機能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準(zhǔn)備活動可安排在一般性準(zhǔn)備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準(zhǔn)備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場地、氣候和學(xué)生年齡特點及水平有選擇地合理安排。
五、結(jié)語
總之，作為體育教師，應(yīng)該充分認識到準(zhǔn)備活動的重要性與必要性，備課時，認真鉆研教材，精心設(shè)計每節(jié)課的準(zhǔn)備活動，不但可以使體育課顯得生動有趣，而且能很快達到教學(xué)目的，有助于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體育課中的準(zhǔn)備活動決不是可有可無的，在教學(xué)實踐中，需要不斷研究、探索、完善、使之朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。讓準(zhǔn)備活動成為體育課堂重要的一個環(huán)節(jié)，而且成為教學(xué)目標(biāo)完成的很重要的輔墊，也是使學(xué)生培養(yǎng)終身體育的科學(xué)習(xí)慣，把體育課準(zhǔn)備活動提升到一個新的層次。
體育教育論文:藝術(shù)素養(yǎng)中的體育教育論文
一、在體育教學(xué)中加強對藝術(shù)素養(yǎng)的培育具有十分積極的意義
學(xué)校體育教學(xué)的開展是以增強學(xué)生的身體素質(zhì)、磨練學(xué)生的精神意志以及提高學(xué)生的身心健康為目的的；然而藝術(shù)素養(yǎng)的培育則能夠提高人們的審美情趣，幫助學(xué)生懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而促進學(xué)生精神生活的健康發(fā)展。雖然體育與藝術(shù)的表現(xiàn)形式有所不同，但是二者的最終目的是相一致的。體育教學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)的提高是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，不能把二者割裂開來，獨立看待。美育與體育都是整個教育體系的重要組成部分，體育教學(xué)過程中的審美創(chuàng)新活動以及情感的表現(xiàn)都是藝術(shù)素養(yǎng)培育的有機構(gòu)成元素。體育教學(xué)中的實踐教學(xué)不僅能夠使藝術(shù)能夠在體育學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，而且還是一種進行藝術(shù)創(chuàng)造的重要途徑。體育課堂教學(xué)中往往都會產(chǎn)生進行藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，對于學(xué)生身心健康的共同發(fā)展具有十分重要的促進作用。基于以上分析可以看到，在體育教學(xué)過程中滲透藝術(shù)素養(yǎng)的培育不僅是培養(yǎng)新型人才的素要，更是當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的必然要求。
二、在體育教學(xué)中進行藝術(shù)素養(yǎng)培育過程中存在的問題
伴隨著我國新課程教育體系的改革，我國體育教學(xué)中進行藝術(shù)素養(yǎng)的培育已經(jīng)取得了極大的進展，但是，筆者認為在體育教學(xué)中進行藝術(shù)素養(yǎng)培育過程中仍然存在著以下幾個方面的問題：
（一）缺乏高水平的體育藝術(shù)教材
在進行體育藝術(shù)課程的教學(xué)過程中，體育教師基本上還是處在摸索階段，沒有一套科學(xué)、正規(guī)的體育藝術(shù)教材能夠依照。通常都是在一堂體育教學(xué)課程中，一半時間用于進行技術(shù)體育的教學(xué)，一半時間進行藝術(shù)體育的教學(xué)。符合學(xué)生實際情況的體育藝術(shù)教材建設(shè)，是今后加強體育藝術(shù)課程教學(xué)的重要問題。
（二）體育藝術(shù)教學(xué)的師資隊伍素質(zhì)較低
在體育課堂中進行體育藝術(shù)素養(yǎng)的培育，這對任課教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)提出了較高的要求。就我國目前的體育教學(xué)情況來看，體育教師往往存在著學(xué)歷較低、職稱較低的狀況。除此之外，體育專業(yè)教師的專業(yè)構(gòu)成比較復(fù)雜，有的是藝術(shù)體操、健美操等項目轉(zhuǎn)項教師，有的是藝術(shù)院校、體育院校或師范藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生，有的是社會外聘藝術(shù)及體育類學(xué)者。上述不同的教師在體育藝術(shù)教學(xué)中各自有其優(yōu)勢與缺陷的存在。基于這一現(xiàn)狀，筆者認為有必要加強體育任課教師之間的優(yōu)勢互補，完善自身所欠缺的知識能力，尤其要在教學(xué)過程中不斷積累文化知識含量，提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，在我國大多數(shù)中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)過程中還存在著嚴重的教學(xué)力量不足的問題，對于這一問題一方面要加強對現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)，另一方面要有專職的復(fù)合型教師充實到教師隊伍里來。
三、加強體育教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)培育的幾點對策
（一）加強體育課堂教學(xué)中的音樂元素
音樂具有極強的感染力，動聽的音樂能夠極大的激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情趣。當(dāng)學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中進行體育鍛煉時，就能夠一邊進行體能上的鍛煉，一邊接受優(yōu)美旋律的熏陶與感染，這時體育教師在進行對音樂的講解與渲染，就能夠使學(xué)生在心靈與音樂自然而然的產(chǎn)生共鳴。基于以上分析，可以看到，音樂元素在體育課堂教學(xué)中的加入，能夠降低學(xué)生在體育課堂鍛煉中的疲勞感以及厭倦，能夠陶冶學(xué)生的情操，在增強學(xué)生的運動感、激發(fā)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的動力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神等方面起著其他教學(xué)方式不能比擬的重大作用。因此，體育教師可以根據(jù)本次教學(xué)的內(nèi)容、性質(zhì)以及學(xué)習(xí)要點等多方面因素，在體育課堂教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)囊魳吩兀@樣就能夠起到事半功倍的效果。在體育教學(xué)過程中，體育教師可以一邊進行動作示范，一邊配合音樂的樂律，從而為學(xué)生進行體育課程的學(xué)習(xí)營造一個充滿激情與活力的課堂氛圍。尤其是對于那些課堂內(nèi)容比較枯燥無味，或者那些需要加大運動量的耐久跑或者其他形式的身體素質(zhì)練習(xí)中適當(dāng)?shù)芈犘┍容^激憤的音樂旋律，這樣一來，學(xué)生就能夠被這些激昂的音樂旋律分散掉一部分的注意力，提高學(xué)生鍛煉過程中的興奮程度，延緩學(xué)生的疲勞時間。在進行了一段時間的劇烈運動之后，可以播放一些旋律比較輕柔的音樂，這樣能夠使學(xué)生的身心能夠從緊張的鍛煉中放松下來，有助于學(xué)生精神的放松。
（二）加強體育課堂教學(xué)中的美術(shù)元素
正是由于體育教學(xué)過程中存在著“美”，體育運動才會具有如此強大的吸引力與魅力。由于小學(xué)生正在處于身體成長以及心理發(fā)展的重要時期，他們對美的追求是比較迫切、比較強烈的，正是基于這一特征，筆者認為小學(xué)生的這一身心特點為我們體育教學(xué)中運用美育開展活動提供了十分有利的條件。在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級內(nèi)部體育骨干的積極作用，讓學(xué)生組織活動，給學(xué)生創(chuàng)新展示風(fēng)采的空間，把學(xué)生從單純的對美的欣賞轉(zhuǎn)化成對美的追求，提高學(xué)生感受美和塑造美的能力。例如，可以給學(xué)生布置自行設(shè)計健美操動作的課下小作業(yè)，并讓學(xué)生畫出人體示意圖，在課堂上進行展示與表演，這樣一來，不僅能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，而且還能夠讓學(xué)生們在自我設(shè)計的過程中體會到了形體美，讓學(xué)生建立的藝術(shù)形象，進而引起心理上的連鎖反應(yīng)。合理、科學(xué)安排融體、音、美于一體的優(yōu)化教學(xué)法，讓體育課堂煥發(fā)藝術(shù)光彩。
（三）加強體育教學(xué)師資隊伍的藝術(shù)素質(zhì)
生活中到處都有藝術(shù)的存在，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中也是這樣的。怎樣才能夠?qū)Ⅲw育、音樂以及美術(shù)的發(fā)展能夠在體育課堂教學(xué)中得到統(tǒng)一，并且能夠相互促進的向前發(fā)展，筆者認為，這一問題得到解決的關(guān)鍵在于教師本身的素質(zhì)。學(xué)習(xí)運動技能的提高、體育意識的增強，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)等都需要憑借體育教師的力量來實現(xiàn)，這就對體育教師隊伍本身所具備的藝術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求。基于上述分析，筆者認為，要想加強體育教學(xué)過程中對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，不僅需要體育教師具有扎實的體育基本功，而且還要求體育教師能夠不斷充實自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能夠不斷提高體育教師的藝術(shù)素養(yǎng)、鑒賞水平以及指揮才能，體育教學(xué)中加強對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育問題才能夠得到進一步的解決。
