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體育游戲論文:新課程中學體育游戲論文

1體育游戲在中學體育教學中運用的重要意義

1.1有利于提高學生的學習興趣

中學體育教學活動本身具有較強的實踐性,從而導致趣味性不同的體育項目在實際課堂教學效果上存在較為明顯的差異,那些趣味性較強的體育項目學生主動參與的意愿較強,而那些趣味性不強的則難以吸引學生的關注,導致這些趣味性不強的體育教學效果較差。因此,如果在中學體育課堂教學中合理開展體育游戲作為教學方式,以此來提高體育課堂教學的趣味性,從而有利于提高學生學習興趣。而學生一旦對體育教學活動感興趣了,他們就會對接觸的新鮮運動項目投入更多的教情,進而積極主動地開始自主完成體育學習,這樣才可以從根本上達到提高中學體育教學教育質(zhì)量的目的。

1.2有利于發(fā)展學生的身體素質(zhì)

開展中學體育教學的主要目的就是在于組織學生學習和參加各種體育鍛煉,從而提高學生身體素質(zhì)。但是由于很多學生對學校開展的體育傳統(tǒng)教學方式興趣不高,導致其在課堂教學和訓練時經(jīng)常偷懶,尤其是臨近考試時這種現(xiàn)象更為普遍,積極主動參與體育訓練的意識不強。一方面,體育游戲的本質(zhì)正是在組織學生鍛煉身體素質(zhì),如果在中學體育教學中科學運用體育游戲,為學生創(chuàng)設一個愉快的學習氛圍,有利于加強中學生正處于發(fā)育中的運動器官功能,從而達到提高學生身體素質(zhì)的教學目標。

1.3有利于學生德智體發(fā)展

因為參加體育游戲的任務使每一名學生都必須自覺遵守體育游戲競賽規(guī)則,不可以隨自己的喜好進行體育游戲,從而在游戲過程中培養(yǎng)學生自覺遵守游戲規(guī)則和活動紀律的良好道德。學生在參加體育分組游戲時需要學生有較強的團隊意識,不僅需要有競爭精神也需要團隊協(xié)作精神,從而在激烈的體育游戲競爭中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。另一方面,在參加體育游戲的過程中,不僅僅需要體力上的競爭,同時也需要發(fā)揮自己的智慧,通過二者的結合獲得勝利,從而幫助培養(yǎng)他們的智力。由此可以看出,在中學體育教學中合理開展體育游戲不僅可以有效激發(fā)學生的頑強、拼搏、協(xié)作精神,而且有利于學生德智體發(fā)展。

2開展體育游戲教學中應該遵循的原則

2.1教育性

教育性是學校體育課程一個非常重要的特征,而作為中學體育教學重要組成部分的體育游戲教學,其教育作用就更為重要,體育游戲的內(nèi)容設計、游戲內(nèi)容、游戲過程、游戲結果等都直接體現(xiàn)其自身的教育意義。因此,中學體育教師在開展體育游戲教學時,必須選擇那些適合學生體力和智力的健康的游戲內(nèi)容,并且應該針對學生的心理及生理特點,設計合理的體育游戲過程,從而在開展游戲的過程達到向學生進行教育的目的,使學生在參與體育游戲中不僅感受到內(nèi)心的快樂,更可以領悟到體育游戲帶給他們的積極意義。

2.2競爭性

由于大多數(shù)體育游戲的開展都是以對抗競爭形式進行的,雙方需要在一定的游戲規(guī)則的基礎之上,各自通過努力克服困難,從而戰(zhàn)勝對方取得勝利,因此體育游戲具有十分明顯的競爭性。而這也正是其深受學生喜愛的一個重要原因,中學階段的學生大多精力充沛,而且長期處于枯燥乏味的學習生活中,很少有得到較好的放松機會,而游戲的競爭性則成為刺激學生主動參與游戲的催化劑,使他們在公平公正的原則之下公開競爭,從而深受學生的歡迎。因此,中學體育教師應該充分利用競爭性,幫助學生形成正確的合作意識、團隊意識、競爭意識,進而努力克服困難,培養(yǎng)其拼搏的精神。

2.3安全性

由于大多數(shù)體育游戲如籃球比賽、排球比賽、足球比賽因為結果需要分出勝負導致對抗性不斷加強,雖然有利于吸引更多學生的參與興趣,但激烈的競爭也很容易導致游戲安全性難以得到有效保障,例如在籃球游戲過程中就很容易發(fā)生學生意外摔倒或磕碰的安全事故。因此,中學體育教師在選擇體育游戲時,首先應該優(yōu)先考慮選擇安全性較高的游戲項目,并且要綜合考慮好游戲過程中有可能發(fā)生的安全隱患,在游戲過程中及時制止那些違反安全原則的動作,從而較大程度地保障學生的安全。

3中學體育教學中合理運用體育游戲的有效策略

3.1應重視體育游戲教學準備工作

從普遍意義而言,中學階段的體育教學大都是在現(xiàn)有體育教材的基礎上合理穿插一些體育游戲以輔助中學體育教學的正常開展,這在無形之中就要求中學體育教師應重視體育游戲教學準備工作,如體育游戲項目的選擇、游戲人員的布置、游戲用品的準備等等。同時,中學體育教師在選擇和開展體育游戲時必須與教學內(nèi)容、教學計劃和教學目標相符合,從而有計劃、有目的開展體育游戲。如果中學體育教師想在籃球課教學中開展“運球接力”游戲,就必須在課前準備好籃球,并且制定出合理的比賽規(guī)則,同時應在考慮學生負荷程度的基礎之上注意游戲的強度和時間。

3.2在課前準備活動中融入體育游戲

準備活動是課堂教學所必要的重要環(huán)節(jié),是保障整堂課程能否順利開展的重要前提條件。尤其是中學體育的課前準備活動階段,更加注重調(diào)動學生的學習積極性,如果中學體育教師在準備活動中讓學生可以集中注意力,調(diào)動起學生的學習興趣和積極性,使他們以更為飽滿的精神來開始本節(jié)教學課程的學習,而且有利于鞏固所學體育技能,從而達到事半功倍的良好效果。然而,在中學傳統(tǒng)體育教學中,課前準備活動仍然局限于采用慢跑、定位操,久而久之,只會導致出現(xiàn)中學體育教師單調(diào)發(fā)出口令,而學生則覺得枯燥乏味被迫重復練習的現(xiàn)象，長此以往必然導致學生學習積極性難以被調(diào)動起來。因此,中學體育教師需要在準備活動中利用如“鉆山洞”、“跑步造字”“、“傳球觸人”等體育游戲來激發(fā)學生興趣,這樣不僅可以達到課前熱身的目的,而且又有效調(diào)動起學生參與學習的積極性。

3.3在課堂教學中積極融入體育游戲

中學課堂教學作為整個中學體育教學的關鍵部分,不僅是學生學習技能知識的過程,同時也是對學生進行德育的教育過程,因而具有十分重要的地位。然而,由于各種原因使得在當前中學體育課堂中很多學生喜歡參加體育活動,但卻不喜歡學習運動。具體到體育課程上,如果教師統(tǒng)一安排教授學生參與積極性不高的,反之如果讓學生自行活動則參與度往往較高。這其實真實反映出學生對傳統(tǒng)體育教學方式不自覺的抵觸。如果中學體育教師根據(jù)教學內(nèi)容在課堂教學中適當融入體育游戲則有助于消除學生的抵觸心理,從而在無形之中順利實現(xiàn)快樂和運動的雙重目標。比如,體育教師開展中長跑訓練時,如果只是單純講解跑步相關技巧的話,顯然無法調(diào)動起學生的積極性。因此,我們可以將相關課程設計為“游戲連跑帶跑”、“移花接木”、“原地閉目跑”等趣味性較高的體育教學形式,并且以小組形式穿插在課堂教學中,不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣,而且可以避免身體素質(zhì)較差學生的尷尬。

3.4在教學結束后積極融入體育游戲

大部分學生經(jīng)歷完大量的課堂訓練和高強度的心理變化,身心方面可能已經(jīng)處于一種超負荷的狀態(tài)。因此,中學體育教師應該在課堂教學結束之后組織學生進行相應的整應活動,一方面可以幫助學生放松精神,緩解精力,從而愉快地完成體育課堂活動,并且調(diào)整好緊張的心理情緒以便恢復到安靜的狀態(tài)下完成接下來的課堂學習活動。在體育課堂教學結束的時候,中學體育教師應該適量開展一些負荷較小且輕松的體育游戲如“指部位”、“誰先發(fā)火”等來幫助學生緩解身體和心理的緊張狀態(tài),幫助他們逐漸恢復到平常的狀態(tài)以便可以以一種良好的身心狀態(tài)投入到其他學科教學課堂上。

4結語

總之,在中學體育教學課堂中科學運用體育游戲具有很強的現(xiàn)實意義,不僅可以有效提高教學效率,而且可以充分調(diào)動學生的學習積極性,進而促進中學體育教學任務的順利完成。中學體育教師必須要結合新課程改革理念和學生身心實際情況去選擇寓教于樂、寓教于玩的體育游戲,從而讓中學體育課堂生動活潑,進而實現(xiàn)事半功倍的喜人效果。

作者：何金獎 單位：浙江省臺州市椒江區(qū)第八中學

體育游戲論文:體育游戲論文：新時期體育游戲的特征透析

本文作者：侍崇艷劉峰工作單位：南京體育學院

蘇北小學體育教師年齡、專業(yè)、工作年限和學歷情況教師的年齡、工作年限結構、專業(yè)和學歷等從一定程度上反映小學體育教師的教學經(jīng)驗、教學活力和教學能力等，同時對體育游戲的認識和運用可能也存在著不同。由表1、2可知，蘇北小學體育教師約4/5為體育教育專業(yè)畢業(yè)，77．9%的老師的學歷為本科，反映出蘇北小學體育教師大多是體育教育專業(yè)畢業(yè)且學歷這方面較高，高于全國小學體育教師的學歷水平(依據(jù)2010全國教育統(tǒng)計年鑒，小學體育教師的總數(shù)為231390人，其中本科學歷共有59562人，本科學歷占的比例為25．74%［2］)，低于蘇北中小學體育教師的學歷水平(學歷狀況是本科占85．9%［3］)，這符合中學教師的學歷普遍高于小學的現(xiàn)狀，但不能忽略的是有1/5的體育老師不是體育專業(yè)畢業(yè)，所以在專業(yè)知識和技能方面可能有所欠缺，對體育游戲的理論和技能方面可能需要再提高。在訪談中，一位老師談到他親眼看到一位非體育專業(yè)畢業(yè)的小學體育老師在教學生快速跑起跑姿勢時，要求學生兩手和兩腳都壓在起跑線處進行起跑。一般一位小學體育老師至少教授兩個班級，每個班級的學生人數(shù)為40人，那每年約80人被這樣教過，如果他一直教這個年級每年都教這個教材那么十年將有800人，被傳授過這種不符合技術動作規(guī)格和人體工作力學原理的技術動作。一個非體育專業(yè)的老師、一項教材，產(chǎn)生的影響是如此，1/4的非體育專業(yè)畢業(yè)的教師的影響不得而知，所以相關部門需要加強對體育老師的培訓，或者招聘更多的專業(yè)體育教師。77．8%的教師年齡處于40歲以下，有近1/2的老師工作時間少于十年，說明中青年教師占大多數(shù)，教學活力較足，工作經(jīng)驗較少。其有利的方面是:體育教師具有室外工作的特點，工作十分辛苦，年輕教師體力充沛，精力旺盛，有利于完成體育教學，組織早操，大課間體育活動，課外體育活動和課余訓練，體育競賽，學生體質(zhì)健康測試和統(tǒng)計等任務。但從另一方面看，中青年教師居多，這些教師接受新知識與信息的能力強，但他們教學經(jīng)驗積累較為缺乏，需要不斷地學習積累教學經(jīng)驗，提高教學效果。蘇北小學體育教師對體育游戲價值的認識體育老師對體育游戲價值認識情況，直接影響著體育老師對體育游戲的運用。由圖1可知，蘇北小學體育教師認為體育游戲的價值主要有健身價值(77．78%)、娛樂價值(70．14%)、教育價值(74．31%)，這三類排在前三位，認為體育游戲具有交往價值的有56．25%，其他僅占6．9%，說明蘇北小學體育老師對體育游戲價值多重價值認識的較高。體育教師運用體育游戲的種類和變換頻率情況體育游戲變換的頻率和種類影響著學生對體育游戲的興趣。由表3可知不同工作年限的小學體育教師在體育游戲運用的頻率和種類方面有所不同。其中經(jīng)常變換的教師占到52．8%;運用游戲6種以上的人數(shù)隨著體育教師工作年限的增長而逐漸增多。其中運用游戲以6－10種居多，占52．08%，主要原因是中青年教師較多。按照小學水平一國家規(guī)定每周4學時、水平二和水平三每周3學時計算，小學體育老師運用到的游戲種類并不多，尤其是運用游戲超過20種的老師所占比例還相對較小(8．33%)，結合表3可知體育教師在游戲選擇和創(chuàng)編等方面可能還需加強。體育教師在一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)運用體育游戲情況表4蘇北小學體育教師在一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)戲運用在在一節(jié)課中的基本部分(及時位)和準備部分(第二位)，用在結束部分的較少，與體育老師交流得知，在準備部分運用體育游戲的目的主要是為了熱身、提高學生的學習興趣和為主教材教學做鋪墊等原因，而在課的基本部分運用主要是教主教材和提高學生的興趣等。一節(jié)課的三個環(huán)節(jié)都會用到體育游戲的以工作時長為20－25年的小學體育老師為多，原因可能是這部分體育老師教學經(jīng)驗比較豐富，能夠靈活運用于不同部分達成不同的教學目的。蘇北小學體育教師對體育游戲的學習和研究情況體育教師在體育游戲方面是否經(jīng)歷過專門的學習、培訓和研究，直接影響體育教師對體育游戲運用的效果。由表5可知，參加過體育游戲學習的比例為61．11%，但是研究比較表淺，缺少系統(tǒng)和科學的深度研究;沒參加過的占38．89%，結合表1非體育專業(yè)畢業(yè)的教師占20．8%，可能約有10%體育教育專業(yè)畢業(yè)的小學體育老師在大學里沒有進行過體育游戲的系統(tǒng)學習，且28．47的體育教師沒有研究過體育游戲和48．61%的老師在沒有接受過相關的培訓，在2011義務教育體育與健康課程標準中明確要求“在小學階段，要注重體育游戲學習，發(fā)展學生的基本運動能力”，可見，設有小學體育教育專業(yè)的高師高專在課程設置中應該設置體育游戲課程或者進行專題的講座和培訓，在體育教師的在職的培訓中需要加入體育游戲的相關內(nèi)容。蘇北小學體育教師對體育游戲方面需要了解需求，可以提出有針對性的提高措施。由表6可知，蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求排在前三位的分別為:體育游戲的創(chuàng)編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。創(chuàng)編能力是創(chuàng)新能力和實踐能力的體現(xiàn)，具有一定的難度，相對于組織能力、評價能力及體育知識等體育教師可能需要更多的關于體育游戲創(chuàng)編能力培訓。

通過對蘇北地區(qū)小學體育教師運用體育游戲情況的調(diào)查和分析，認為蘇北小學體育教師在運用體育游戲等方面呈現(xiàn)以下特征:結論(1)蘇北小學體育教師以中青年和體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師為主，從業(yè)年限較短，學歷高于全國小學體育教師的學歷水平。(2)蘇北小學體育教師認為體育游戲具有多樣化的價值，平均每人認為體育游戲至少有兩種價值。排在前三位的是健身價值、教育價值和娛樂價值。(3)蘇北小學體育教師運用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁。蘇北小學體育教師運用體育游戲以6－10種為主，一半以上的老師經(jīng)常變換體育游戲。蘇北小學體育教師將體育游戲多用于一節(jié)課的準備部分和基本部分，三個部分都會用的以老教師為主。(4)蘇北小學體育教師學習和研究過體育游戲的較多但不深。有超過3/5的蘇北小學體育教師接受過體育游戲的系統(tǒng)學習，有2/3的小學體育教師進行過體育游戲的研究，但依然有38．89%的蘇北小學體育老師沒有學過體育游戲，且有28．47%的老師沒有研究過體育游戲，48．1%的體育教師沒有接受過體育游戲的培訓。(5)蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求多樣。排在前三位的分別為:體育游戲的創(chuàng)編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。建議(1)相關部門加強對體育師資的投入，讓學校的體育老師人數(shù)滿足學校的實際需求，減少非體育專業(yè)教師從事體育教學，同時學校在用人時盡量專業(yè)對口。(2)設有小學體育教育專業(yè)的高校應設置體育游戲方面的課程。相關部門在培訓時增加關于體育游戲方面內(nèi)容的設置，設置的主要內(nèi)容包括體育游戲的創(chuàng)編、體育游戲的組織和選擇方面的內(nèi)容，提高體育教師對體育游戲創(chuàng)編、組織和選擇能力。(3)體育教師應該加強對體育游戲的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戲的價值，結合學校的實際情況和學生的特點有針對性地選擇和創(chuàng)編體育游戲。

體育游戲論文:體育游戲論文：體育游戲的活力源透析

本文作者：徐兆華工作單位：豐縣順河初級中學

體育游戲在提升教學成效方面的積極意義

1、體育游戲能夠活躍體育教學氛圍。傳統(tǒng)的初中體育教學活動中，以訓練為主的模式相對較為枯燥，加之學生體力消耗較大，容易讓學生產(chǎn)生畏懼感枯燥感。體育游戲如同一支興奮劑，讓整個體育教學活動活躍起來，分布在各個不同教學環(huán)節(jié)的游戲，分別發(fā)揮著各自的功能與作用，有一點是共同的，就是能夠讓體育教學氛圍變得活躍起來。2、體育游戲能夠激發(fā)學生學習興趣。對于初中生而言，枯燥的訓練難以有效激發(fā)學生體育學習興趣，但是在體育教學活動中，增加穿插和滲透一些體育游戲，能夠讓學生在緊張的訓練中開展趣味游戲，在趣味游戲的實施過程中鞏固和提高了訓練成效，這種寓教于樂的方式，對于提高學生學習積極性促進作用非常明顯。3、體育游戲能夠優(yōu)化體育教學過程。在整個初中體育教學過程中，單純的教師動作示范講解、學生領悟模仿這樣的過程，讓整個體育教學活動陷入了單調(diào)的境地，而體育游戲的加入，能夠對一些訓練活動進行生動化處理，使其以游戲的方式出現(xiàn)在學生面前，而游戲是學生喜聞樂見的形式，披上了生動外衣的體育項目訓練使教學過程更為優(yōu)化。4、體育游戲能夠緩解學生身心壓力。初中生在體育訓練中的體力消耗較大，特別是在一些高強度的連續(xù)訓練中，學生往往感到筋疲力盡，影響了訓練成效的提高。借助于體育游戲這一形式，一些枯燥重復的訓練過程變?yōu)榱藢W生分小組的游戲訓練活動，學生在游戲中自然感到放松，即使同樣的體力消耗，枯燥性明顯降低，學生投入的興趣得到提高，身心壓力得到了舒緩。5、體育游戲能夠降低體力消耗影響。在有些時候課程表安排上，體育課之后還有其他的課程，如果學生在體育課上筋疲力盡，勢必會影響下一節(jié)課的活動。因此，體育教學中開展放松性游戲教學，能夠讓學生在教學的環(huán)節(jié)舒緩身心，緩解因劇烈運動帶來的身體不適感，讓身心狀態(tài)逐步恢復到正常標準，順利進行下一節(jié)課的學習。

體育游戲在初中體育教學中的有效運用

作為初中體育教師，應當對體育游戲的使用環(huán)節(jié)、內(nèi)容要點進行深入的研究分析，主要可以結合教學準備環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)以及結束環(huán)節(jié)開展體育游戲的有效運用。1、準備環(huán)節(jié)開展體育游戲，活躍學生機體狀態(tài)和激發(fā)學習興趣。在體育教學中，準備環(huán)節(jié)屬于學生機體啟動環(huán)節(jié)，要讓學生身體活躍起來，盡快進入狀態(tài)，為接下來的體育訓練教學做好準備。在這一環(huán)節(jié)運用體育游戲，具有兩個方面的作用，一是能夠迅速活躍學生的機體狀態(tài)，讓學生的體能狀態(tài)進入到體育學習之中，另一方面也能夠提高學生體育學習興趣。在這一環(huán)節(jié)的體育游戲中，筆者沒有簡單地采用往常許多教師采用的繞操場跑一圈，做一做徒手操這樣的簡單形式，而是以一些體育游戲取而代之，主要是以集體性游戲為主，例如開展了螺旋跑游戲活動，以及貼年糕游戲活動等，通過這樣的游戲活動，既有效提高了學生的學習興趣，讓他們在愉悅的身心狀態(tài)中開展體育學習，同時也達到了熱身的目標。經(jīng)過這樣的準備游戲活動，學生順利完成了向體育訓練狀態(tài)的過渡，為整節(jié)課的訓練開展以及目標有效達成奠定了扎實基礎。2、訓練環(huán)節(jié)開展體育游戲，提高訓練趣味程度和緩解枯燥乏味。訓練環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要對學生進行新知識、新技能的傳授與鞏固訓練。為了實現(xiàn)訓練目標，許多教師要求學生針對重點動作進行反復的機械訓練，在這樣的訓練中，由于學生長時間簡單開展同一動作訓練，往往覺得枯燥乏味，訓練耐久性和積極性明顯降低。針對這樣的狀況，教師可以通過體育游戲的形式，將訓練內(nèi)容目標進行生動化處理，將枯燥的訓練活動變得有趣，讓學生在類似于游戲的氛圍中完成訓練目標。例如，在籃球教學中進行原地單手頭上投籃訓練，學生在重復機械的訓練中覺得沒有意思，訓練缺乏持久進行的動力。對此，筆者對其進行了優(yōu)化，采用投籃晉級、20分投籃比賽等游戲形式，讓學生按照訓練要求進行訓練比賽，這樣的方式一下就將學生的競爭欲望和積極性調(diào)動起來，在動作規(guī)范訓練的基礎上，訓練的投入程度明顯提高，在競爭中增強了訓練效果。另外，在排球訓練正面接球的動作訓練中，教師可以將其設計為四人組正面接球游戲，既訓練了學生接球動作，同時對于提高學生快速移動能力和思維反應敏捷程度都具有積極的作用。再比如，田徑項目中跑的訓練，一直是體力消耗較大、枯燥無味的項目，筆者在教學中，運用了單組跳追拍以及貓捉老鼠這樣的游戲，提高了學生訓練的積極性，讓學生在游戲活動之中提高了訓練的積極性，以及提高了掌握效果。通過這樣的游戲方式處理，原本枯燥乏味的訓練項目轉變成為趣味性游戲活動或者競賽活動，對于學生訓練興趣的提高和參與性的提高都發(fā)揮了明顯的作用。3、結束環(huán)節(jié)開展體育游戲，放松學生身心狀態(tài)和降低體力影響。在結束環(huán)節(jié)，教師要著手幫助學生身體狀態(tài)從運動狀態(tài)逐步恢復到安靜狀態(tài)，讓他們緊張的身心舒緩下來，順利過渡到下節(jié)課的學習之中。此時，教師可以采取放松性游戲活動，讓學生得到身心的舒緩，例如激烈動作訓練之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，讓學生伴隨著輕音樂節(jié)奏舒緩身心，消除疲勞感。此外，初中體育教師在游戲教學中還要注意一些方面，首先，體育游戲選擇要體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，其次，體育游戲選擇要兼顧男女學生差異特征，另外，體育游戲選擇要保障恰當強度以及容量。通過這樣的方式，能夠保障游戲活動更為高效，為教學訓練成效的提升奠定堅實基礎。

體育游戲論文:體育游戲創(chuàng)編九法

人的創(chuàng)造活動是一種高度復雜的思維和實踐過程。在創(chuàng)造活動過程中,必須以正確的原理為指導,才不致于陷入盲目錯誤的境地。體育游戲的創(chuàng)編也是如此,只有遵循創(chuàng)造學的原理,才能更好地運用創(chuàng)編方法,設計出適合《新課標》精神,學生喜愛的體育游戲。創(chuàng)編體育游戲的主要原理有以下九種:

一、組合

組合是將兩個及兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能,通過組合或重組,設計出一個新游戲的創(chuàng)造原理。組合的思維基礎是聯(lián)想思維。《跳長繩》和《傳球接力》本是兩則舊游戲,把它們組合在一起,就變成了一則《跳繩傳球》的新游戲。

二、綜合

綜合是在分析某些運動項目基本特點的基礎上,綜合其適合創(chuàng)編游戲的可取部分,使綜合后的游戲,符合發(fā)展某種身體素質(zhì)的目的;并且游戲具有優(yōu)化特點、創(chuàng)新特征。壘球運動中的跑壘技術和靈敏素質(zhì)練習中的變向跑,可以設計出《四角跑壘接力賽》游戲:籃球場四角上分別放置小體操墊。壘球四只。參賽者平均分成4組,每組4-6人依次站在壘包后,每組按順時針方向進行跑壘接力比賽。每組的及時名隊員手持1只壘球,一腳踩住壘包,另一腳在壘包前做好準備。游戲開始,隊員從本壘出發(fā),依次踩踏過另三個壘包后回到本壘將球交給本組的下一名隊員。依次進行。以本組一名隊員先跑回本壘的組為優(yōu)勝。

三、分離

分離是將一個完整的運動項目或動作技能予以分解,分別設計出若干游戲,通過游戲練習,達到教學目標的方式。如將籃球的突破技術,分解成《三步上籃接力賽》和《運球搶截》兩則游戲,以游戲的形式進行教學練習,能起到事半功倍的效果。

四、還原

還原是研究某一游戲,分析其目的,然后通過變幻游戲方法,提高學生游戲興趣,達到相同的游戲目的。《搬運接力》是一則舊游戲,其主要目的是發(fā)展學生的速度、力量素質(zhì)及團結協(xié)作精神。把它和“非典”的概念結合起來,通過增加“防護衣”、“擔架”等可以設計出新游戲《緊急救援》,從而達到相同的鍛煉目的。

五、移植

移植,就是把一個游戲中的活動方法運用或遷徙到另一個游戲中,使其產(chǎn)生一種新的游戲方法。足球本來是用腳踢的,保齡球只準用手滾動的;現(xiàn)規(guī)定只準用手撥滾動實心球射門,于是就創(chuàng)編成適合小場地活動的游戲《手足球》。

六、換元

換元,就是把游戲中的各種素材、活動技能等都看成是可以改變的變量,從而對某一個或多個素材進行改進思考,使其變成一個新游戲。《貼燒餅》游戲中的追逐改變?yōu)殡p手扶膝的鴨子步追逐,設計了游戲《武大郎燒餅》;《打雪仗》游戲適合北方活動,南方地區(qū)可以用紙團代替雪團,設計新游戲《六月冰雹》。

七、迂回

迂回,就是考慮參與游戲的人數(shù)、性別、場地、器材等因素,改變原有游戲的分組、練習方法、規(guī)則等,最終達到逐步接近游戲目的,取得游戲的成功。例如:《四角接力跑》游戲時,由于參與人數(shù)為9人,則及時設計成《三角接力跑》,解決了游戲分組的矛盾。

八、逆反

逆反,就是打破游戲中的常規(guī)方法、規(guī)則、要求,與其相反的方法、規(guī)則進行游戲。籃球游戲《斗牛》,規(guī)則規(guī)定由原來的輸者下,改變?yōu)橼A者下。在游戲者相對疲勞的狀態(tài)下,會起到意想不到的效果。這是在游戲過程中的一種即時創(chuàng)編方法。

九、仿生

人類的運動是由生物進化而來的,動物的走、跑、跳月、游水、飛行、攀爬等都是學生喜愛的游戲動作。仿生游戲不勝枚舉,《龜兔賽跑》、《老鷹抓小雞》、《螃蟹爬行》等,都是特定年齡階段學生喜愛的游戲。

體育游戲論文:體育游戲在高中體育課中的應用策略研究

游者,動也,戲者,嬉戲也。自古人們喜愛游戲,具有其獨特的吸引力,體育游戲是游戲的重要組成部分,它是以游戲為活動的形式,以促進身心發(fā)展為目的,以體力活動與智力活動相結合,具有濃厚娛樂信息的身體練習和思維練習方法,因此體育游戲在高中的體育教學中占有重要的地位。

1. 體育游戲的作用

1.1體育游戲能夠激發(fā)學生的學習動機,特別是對于高中生來說,

培養(yǎng)集體主義精神,培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助的精神,對于高中階段的青年學生來說起到很好的作用。

1.2在對身體的發(fā)展方面,體育游戲通過各種練習和活動,使游戲者的身體承擔一定的運動負荷,各器官、系統(tǒng)對各肌肉群得到必要的活動,這有利于他們的生長發(fā)育。

高中階段的青少年正經(jīng)歷著復雜的生長發(fā)育過程,生理和心理的發(fā)展的重要時期,其自身的特征能夠很好的激發(fā)學生的興趣,促使其積極主動地投入的體育游戲中來,在體育游戲中,學生無憂無慮的人性可以得到盡情的釋放,其好動的本性得到充分的發(fā)展,學生在這種寬松的環(huán)境中進行體育活動,有利于其形成活潑、開放、健康的性格,有利于師生之間體育互動,增進、加深相互間的感情。

2. 體育游戲的組織和教學方法

2.1體育游戲內(nèi)容的選擇

對于高中體育課而言,游戲的安排一般是為了輔助教學任務的完成,因而選擇游戲的內(nèi)容必須與教材內(nèi)容有聯(lián)系,并且要考慮高中生階段學生的年齡和性別所表現(xiàn)在不同年齡、性別上的生理、心理、體質(zhì)和體能上的差異。

特別針對高中生的生理和心理的特點,選擇適合此年齡階段的體育游戲內(nèi)容,既不能選擇非常幼稚的游戲也不可選擇庸俗化的游戲,選擇好游戲的內(nèi)容是關鍵。

2.2游戲的組織過程

選擇了合適的游戲項目,能否取得良好的活動效果,關鍵在于科學的游戲組織方法。首先,教師要及時講解游戲名稱、過程、方法、規(guī)則及要求、評比標準等。對于個別學生提出的問題,要及時給予解答。其次,教師要做好游戲的組織領導工作。第三,要做好裁判工作。它是保障游戲取得良好效果的重要環(huán)節(jié)之一。從而保障游戲評比在公正、的前提下,取得良好的教育教學效果。

體育游戲論文:談體育游戲在高職體育教學中的運用

摘要:體育游戲是以身體練習為內(nèi)容,以游戲活動為形式的一種特殊鍛煉方法。體育游戲在體育教學中有著廣泛的運用。因此,本文了解了體育游戲的特點及作用,探討了體育游戲在高職體育教學過程中的運用,對于進一步推動學校體育教學的改革具有十分重要的意義。

關鍵詞:體育游戲;體育教學

體育游戲是一種開展極為廣泛的社會性活動,是體育教育和體育鍛煉的主要手段。它是按照一定目的和要求而進行的一種有組織的體育活動,也是一種有創(chuàng)造性和主動性的意識性活動,其基本特征是具有大眾性、普及性和娛樂性。現(xiàn)代的許多體育競賽項目都是由過去的體育游戲發(fā)展演變而來的。由此可見,體育游戲是體育活動的一個重要組成部分,作為體育運動的一種手段而貫穿于體育活動、體育競賽和體育教學之中。正確認識和研究體育游戲在體育課中的地位和作用,對培養(yǎng)學生的運動興趣,發(fā)展學生的運動智能,促進學生健康地成長,具有積極的意義。

一、體育游戲的特點

(一)體育游戲是一個有目的有意識的活動

任何人所設計的任何一種體育游戲都是具有一定的目的。可能是為了傳授某種生活和勞動技能,可能是為了發(fā)展游戲參與者的體力和智力,也可能是為了游戲參與者某個方面的身體教育和身體娛樂。動物雖也有一些類似游戲的嬉戲,但那只是無意識的本能活動,與人的游戲活動是有本質(zhì)的區(qū)別的。因此在進行游戲活動過程中,人們不但可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容,制定游戲的規(guī)則,傳授游戲的經(jīng)驗,而且還能不斷地創(chuàng)造出新的游戲。

(二)體育游戲有虛構和假想成分

學生在游戲時可以扮演各種不同的社會角色,這些角色可以與個人在現(xiàn)實生活中的角色毫無聯(lián)系。它并不產(chǎn)生游戲本身目的以外的其它實用價值。正是因為游戲的假想成分,在游戲之前,學生無需做更多系統(tǒng)訓練的準備。

(三)體育游戲具有娛樂性和競技性

現(xiàn)代的許多體育競賽項目都是由過去的體育游戲發(fā)展演變而來的,人們當初創(chuàng)編這些游戲的目的并不是為了爭強好勝,而是為了尋找快樂和樂趣。而且這些游戲的活動方式同時還受一定規(guī)則和要求制約,可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關系。參與者良好的關系是游戲得以公正順利進行的保障,有助于游戲的發(fā)展。

(四)體育游戲的可操作性

體育游戲是體育教學組織過程中的一個重要內(nèi)容,也是學生通常所喜愛的一種體育活動。體育游戲的趣味性和普及性也為體育設施不足的學校提供了豐富的教學方法和手段。在體育課教學過程中,教師應選擇符合學生生理和心理特點的富有思想性、生活性、直觀性和趣味性的體育游戲項目,通過精妙的創(chuàng)意、有趣的過程、輕松的動作、新鮮的內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣,使學生自覺主動地投入到體育學習中去。在體育教學中合理運用體育游戲進行教學,學生非但不會感到枯燥和厭倦,反而是符合這一時期青年的生理和心理特點,學生在強身健體的同時,真正實現(xiàn)了發(fā)展素質(zhì)與愉悅身心的高度融合,通常會收到事半功倍的教學效果。

二、高職學生的身心特點和高職體育的教育特點

高職學生一般處于青年期,這一時期的學生肌肉和骨骼力量不斷增強,心血管和呼吸系統(tǒng)已經(jīng)趨于完善,體育運動能力隨之提高。這部分學生學習與掌握運動的技能比少年時期速度快,不僅能注意模仿,而且動作更協(xié)調(diào)一致。隨著他們運動調(diào)節(jié)能力的發(fā)展,體育游戲可伴隨著其他運動項目學習。在體育游戲的教學中,對發(fā)展力量、耐力尤其重要,可以進一步培養(yǎng)他們積極進取、勇于開拓、敢于拼搏的時代精神。同時,對于稍微敏感的男女性別問題,體育教師應根據(jù)他們的生理、心理特點有所區(qū)別,并且注意引導他們打破性別障礙,強調(diào)遵守規(guī)則和團結協(xié)作,培養(yǎng)良好的組織紀律性。

三、體育游戲在高職體育教學中的運用

體育游戲是一項極其豐富的活動,包括跑、投、跳、攀登等多種技能,對學生的反應、協(xié)調(diào)能力都有一定的要求,也對身體素質(zhì)的訓練有一定的促進作用。在運用體育游戲進行教學活動是,要注意做到以下幾個方面:

(一)游戲應做到趣味性與教育性相結合

趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征之一,如果沒有趣味性,也就不能吸引學生了。要使學生在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶,單憑趣味性還不夠,必須把品德教育滲透到游戲教學的全過程,發(fā)揮體育游戲教學的多項育人功能。因此,在實際操作中必須把趣味性作為直接推動學生主動學習和鍛煉的內(nèi)在動力,把品德教育作為教學的輔助手段,并將兩者有機地結合起來,使體育游戲發(fā)揮較大的效益。

(二)游戲教學應做到競爭性與安全性相結合

游戲教學的趣味性主要來源于競爭,在一定條件下,競爭的因素越多,學生參與游戲活動的積極性就越高,比賽的氣氛也就越熱烈。因此,在組織游戲教學中,一定要根據(jù)學生的生理和心理特點,注意適當增加游戲活動的競爭因素,以滿足他們的獲勝的欲望。同時,學生的過于興奮,求勝心切,極易發(fā)生扭傷、撞傷現(xiàn)象;有時場地、器材等因素也容易給學生造成傷害,這就要求教師在組織教學中,一方面要保障游戲教學的實際效果,另一方面必須確保學生聽從指揮,嚴明紀律,采取有效的安全措施使課堂教學順利進行。

(三)減少負面因素,評判應做到客觀性與激勵性相結合

體育教師在制定游戲規(guī)則的時候要有針對性,在執(zhí)行規(guī)則的時候要做到公平公正。學生對游戲活動的結果,尤其是勝與負的評判極為關注。因此,教師對游戲結束時的評判工作不能忽視。教師在評判時必須根據(jù)規(guī)則要求,實事求是對于游戲過程做出客觀公正的裁決,否則稍有偏頗就會挫傷學生的積極性,甚至影響學生對教師的信任程度。此外,教師的評判還應注意激勵性與導向性,在游戲活動中涌現(xiàn)出來的勇敢頑強、積極拼搏、遵守紀律、關心同伴、熱愛集體的人和事,應予以肯定和表彰。對獲勝者應勉勵其謙虛謹慎,爭取進步,失敗者奮起直追。同時還應啟發(fā)學生把游戲學習中的收獲滲透到平時的學習和生活中去,爭做德、智、體發(fā)展的好學生。

四、結語

總之,體育游戲在高職體育教學中有著不可替代的作用。體育教師要根據(jù)體育教學的任務與要求,集思廣益,開動腦筋,認真 研究,有目的有計劃地設計創(chuàng)造和運用體育游戲,針對所教學生的生理和心理特點,不斷提高體育游戲的質(zhì)量,努力使之成為體育教學活動中的有效輔助手段,讓學生在和諧、融洽、輕松、快樂的環(huán)境與氛圍中增強體質(zhì),增長知識。

體育游戲論文:體育游戲的教學方法

游戲是進行體育活動的手段之一,是體育教學與訓練的重要內(nèi)容,它對發(fā)展學生身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。通過游戲,還能培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風。因此,在教學訓練中被廣泛應用。在體育教學和訓練中,選擇與運用游戲應注意以下幾個問題:

(一)游戲的選擇選擇游戲應與教學計劃相吻合,要有計劃有目的地進行。在內(nèi)容選擇上應考慮不同素質(zhì)的提高,教材內(nèi)容應多樣化。

1、選擇一般身體發(fā)展的作為準備活動的游戲(如“拉網(wǎng)撈魚”等)。

2、選擇配合基本教材的作為輔助練習的游戲(如“迎面接力跑”等)。

3、選擇完成某些教學訓練任務的為教學訓練手段的游戲(如一些限制性的練習,矯正八字腳跑,可選用窄跑道比賽的游戲;消除游戲者在練習中的過度緊張,可選用轉移性及誘導性練習的游戲等)。

4、選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達到高度集中,把其注意力集中到教學訓練中來的游戲。

5、選擇使學生在情緒上得到調(diào)節(jié)或在體力上得到恢復的放松性游戲。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學與訓練任務,還應該考慮到通過游戲培養(yǎng)對體育的興趣,培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì),并對其進行思想政治教育。在進行游戲時,要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)及訓練水平,注意參加游戲的人數(shù)、場地器材設備和游戲時間的長短等情況。組織方法要盡可能簡便,做到在較短的時間內(nèi)取得較大的效果。

(二)場地器材的準備認真做好場地器材的準備工作,是提高游戲教學質(zhì)量的必要條件之一。場地離建筑物應有一定的距離,以免受傷。所劃界線應鮮明。場地的大小、所用器材的種類等,都應根據(jù)游戲的性質(zhì)、游戲者的水平和人數(shù)的多少以及場地器材條件的許可來決定。有些準備工作,可在教師的指導下,由游戲者去完成,如事先規(guī)劃場地、自制小沙包等。器材應放在不妨礙活動的地方。使用器材時,特別是投擲器材,要加強安全教育,必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。

(三)游戲的講解

1、首先應注意教師與游戲者站立的位置,教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方,講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。

2、講解游戲的順序為“游戲的名稱;場地布置;游戲者的隊形及站位;游戲的方法;游戲的規(guī)則與要求;游戲的結果。

3、講解的要求:為了讓學生掌握游戲的過程和方法,應采用講解與示范,既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求,又要講解示范動作的結構和要領,幫助游戲者掌握正確的動作。此外,在講解游戲內(nèi)容時,還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。

(四)引導人的選擇與分隊

游戲的時間一般比較短,因此在選擇引導人與分隊方面也應力求簡單。

1選擇引導人經(jīng)常采用的方法

(1)組織游戲者自己選擇引導人,優(yōu)點是能夠選出較合適的引導人,缺點是需要花費一定的時間。

(2)教師指定引導人,這種方法節(jié)省時間,也能挑選出合適的引導人來,但對其他參加者的主動積極性有所限制。

(3)前一個游戲的優(yōu)勝者當引導人,這是鼓勵優(yōu)勝者的一個好辦法。在游戲教學中,切忌把做引導人當作懲罰的手段。

2經(jīng)常采用的分隊方法

(1)固定隊分隊的方法。是根據(jù)游戲者的健康和體質(zhì)的情況大致均等的原則,事先進行分隊,比較簡便,實力也大致均等。

(2)報數(shù)分隊的方法。如果事先沒有分好固定隊,可進行報數(shù)分隊,這種方法簡單,但有時實力不等。

(3)隊長挑選人的方法。在高年級,人數(shù)較少進行競賽性游戲時,可采用這方法。優(yōu)點是兩隊實力均等,缺點是每個隊長都不愿意挑活動能力較差的,使一些游戲者的積極性受到壓抑,并且浪費時間。因此在采用這種方法時,當隊長挑選了幾個人以后,可把其余的人平均分配,避免對 “弱者”產(chǎn)生不良影響。總之,引導人的選擇與分隊所采用的方法,應根據(jù)游戲的性質(zhì)、學生的情況、人數(shù)的多少以及時間的長短等來決定。

(五)游戲的領導

游戲應在教師規(guī)定的信號下開始,在進行中,教師應觀察游戲者的行動,及時補充說明游戲的方法和規(guī)則,使游戲能正確地進行;及時教育參加者自覺遵守規(guī)則、尊重裁判員,對于違犯紀律的行為,應根據(jù)不同情況進行教育;教師要善于觀察與調(diào)整游戲的活動量,如發(fā)現(xiàn)運動負荷不足或過大時,應增減活動的緊張程度、比賽的次數(shù),擴大或縮小場地,或者進行輪流活動和短時間的休息 (休息時,可評定學生在執(zhí)行規(guī)則方面的情況,提示游戲者要遵守規(guī)則,注意安全和研究戰(zhàn)術等)。如發(fā)生偶發(fā)事件應及時進行教育。

(六)裁判員和裁判工作過程中,裁判員要嚴肅、認真、公正、。

只有客觀地評定游戲結果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況,才能保障游戲的教育作用,否則就會降低游戲者的情緒,甚至會發(fā)生互相爭執(zhí)。裁判員通常是由教師擔任,也可以由游戲者擔任,以培養(yǎng)他們的獨立工作能力。教師要觀察整個游戲的過程,保障游戲的順利進行。

(七)游戲的結束與總結

提前或延遲結束游戲,其效果都不好,而應在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數(shù)后結束,或當學生較滿足,還有余興,但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前,教師應預先提出結束的時間。游戲結束后,對游戲應進行總結,首先要公正地評定游戲的結果。對整個游戲與個別人要作出獎評,指出各隊在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面,在技術、戰(zhàn)術的運用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點。對在游戲中表現(xiàn)好的,應提出表揚,對游戲的失敗者,不應指責,而要多從積極方面鼓勵他們,克服缺點,爭取下次取得勝利。

總之,在總結中,評定要公平合理,要肯定成績,指出不足,以使參加者通過游戲受到教育,學得知識和技能。

體育游戲論文:體育游戲，課堂的有力助推

摘 要:體育教學的興盛發(fā)展,是素質(zhì)教育理念下的產(chǎn)物,是實現(xiàn)新課改實施不可或缺的課程。在新時期,如何讓學生在教師的指導和組織下,有效的進行體育活動,游戲教學將成為適合小學生心理、生理特征的好教學手段和教學方式。本文將以自身教學實踐經(jīng)驗,淺談關于小學體育教學中游戲手段運用的一些啟發(fā)和思考。旨在通過游戲教學提高小學體育教學質(zhì)量,優(yōu)化體育課堂教學手段,推進體育教學的快速發(fā)展。

關鍵詞:小學體育教學;體育游戲;實踐

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響,我國學校教育重視文化知識的傳授,往往忽略了音、體、美課程的學習和重視。新一輪基礎教育課程改革,也呼吁關注學生的發(fā)展,提高學生的綜合素養(yǎng),再次強調(diào)體育教學在學校教育中不可代替和忽視的重要位置。2007年5月,國務院下發(fā)了具有指導性的文件,即《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》,意見也再次要求廣大學生要走出課堂,接受陽光的照射,每日最少活動一個小時。這一提法,使學校體育教學更加生機勃勃,呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。而在小學體育教學中,采用游戲教學手段,使小學生笑口常開,滿臉喜氣洋洋的樣子,使小學生從小養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的好習慣,是符合新課改對小學體育教學要求的。

一、小學體育教學現(xiàn)狀及分析

由于體育課受傳統(tǒng)的教學模式和應試教育模式的影響,首先表現(xiàn)為學校對體育課的不夠重視,語文、數(shù)學、英語成為平時學校重視的課程,而對體育忽冷忽熱,其地位還待一定的提高。而且,體育教師很少被學校派出去培訓和學習,導致體育教師沒有教學興趣。其次體育課不被體育教師所重視,其中體現(xiàn)在教師教學語言單調(diào),教學方式單一,知識水平不高,教師智慧不豐富等等,這些因素,都無法有效的調(diào)動學生學習體育的興趣,正所謂學生眼中的體育教師是“頭腦簡單,四肢發(fā)達”。歸屬體育課自身學科的特點,由于體育課活動性比較強,實踐運動性比較強,教師單單在教學中示范動作,或者苦口婆心的講解動作要領,是很難調(diào)動學生喜歡體育的興趣的。而且,教師在教學中如果怕曬,怕冷,學生由于怕曬、怕冷,不喜歡走出教室到運動場進行體育課的學習,即使老師強迫去上課,學生也是有口無心,教師教學起來氣氛也會死氣沉沉,無法真正達到快樂體育鍛煉的目的。

二、游戲教學在小學體育教學中的運用

(一)運用游戲教學,激發(fā)學生參與體育活動的興趣

“興趣是好的老師”,小學低年級學生由于性格特征,喜歡比較直觀的事物,對抽象的講解顯然聽不明白。而且他們善于模仿,喜歡跳舞和唱歌,不怕羞,喜歡展現(xiàn)自己。因此,在體育教學中,設計體育游戲,可以結合學生模仿小動物的動作和聲音,使體育游戲顯得更加生動、可愛。

比如,在體育活動中,有些性格比較孤僻的學生不喜歡活動,在一次排球教學中,我把性格活潑與膽小孤立的學生進行搭配,然后分為若干組進行游戲,這個游戲的名字叫“圓形搶球游戲”,就是一個讓組內(nèi)成員組成一個圓形,然后由一學生發(fā)球時計時開始,每個組員都要積極搶球不至于球落地,看哪個組托球的時間最長就是優(yōu)勝者。在游戲過程中,要正確托球的動作要領,而且還要搶上球,并且被球托起來。此游戲,大大激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望,比較膽小、性格孤僻的孩子也敢搶球,整個場面歡快而興奮,每個孩子都不愿意讓排球從自己的眼前掉到地面上,加強了學生的競爭意識,也鍛煉了學生的團隊合作能力。而且這個游戲既簡單又安全,符合新課改要求的“健康及時”的教學理念,尤其調(diào)動了很多不愿意參與活動的女生的體育活動興趣,發(fā)揮了學潛在的運動欲望,達到樂中寓教的目的,課堂氛圍呈現(xiàn)融洽、輕松的景象。

(二)運用游戲教學,拉近師生間的關系

良好的師生關系是課堂教學有效性的條件之一,教學經(jīng)驗表明,如果學生對教師抱有厭惡態(tài)度,那么這門課程的學習必將呈現(xiàn)下滑態(tài)勢。正如古人云:“親其師,信其道”,在小學學校教育中,很多學生見了班主任老師很尊敬,而體育、美術等不作為升學考試的課程教師,一般不聞不問,漠不關心。因此,基于此,體育教學中,拉近師生關系,學好體育顯得更為重要。

比如,在教學“各種方式的跳躍”時,有位教師很有心,他通過保齡球游戲,對學生的上肢力量和身體協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)造能力進行有效練習,培養(yǎng)了學生小組合作的學習意識,形成群體合力,促進了人際交往,體驗成功的喜悅。同時,培養(yǎng)學生自信、自強的心理品質(zhì)和克服困難的精神。教師在游戲中,講解各種方式的跳躍動作,鼓勵學生模仿學習,完成一個項目后再交換練習。在對各種動作學習掌握的基礎上,采用“保齡球”比賽,比賽前,老師要講清游戲規(guī)則和相關要求,男女生共同交換進行游戲,教師可以指導,也可以參與到活動中去。這個游戲的互動,加強了師生間的來往,使學生對教師有了親近感,逐漸對老師形成喜歡和敬佩之情,有助于今后的體育教學順利進行。

(三)運用游戲教學,豐富教學內(nèi)容

豐富的教學內(nèi)容,源于對課堂教學資源的開發(fā)和運用。在小學體育教學中,運用游戲教學,使課堂充滿了幸福感,教學內(nèi)容也變得生動有趣,靈活形象。

籃球是學生最喜歡的球類運動之一。有一次,在籃球運動教學中,記得剛上課我并沒有做出相應的籃球示范動作,而是開展了一個“籃球動作展示比賽”的游戲,要求每人用籃球做出自己喜歡的動作。這樣一來,不到幾分鐘,各種籃球動作便呈現(xiàn)于眼前。如此簡單的游戲,起到了很好的導入新課的作用,用的時間不多,卻能激發(fā)學生對接下來所進行的教 學內(nèi)容的興趣。同時,各種籃球動作的展示也拓寬了學生的視野,達到了相互交流的目的。

誠然,隨著素質(zhì)教育不斷實施,加強學生的發(fā)展,促進學生在學習文化知識的同時也要增強學生體質(zhì)。而體育游戲在體育教學中的采用,能夠有效結合教材內(nèi)容,通過教師創(chuàng)設活動情境,組織和引導學生通過個體活動,愉快完成教學內(nèi)容,達到樂學的目的。但是,在游戲教學中,教師還有注意選擇游戲的性,注意安全游戲,快樂體育,才是教學真正所要求的。

體育游戲論文:體育游戲教學對學生創(chuàng)新能力的應用

一、預留發(fā)揮空間

教師在設計體育游戲內(nèi)容和方法時不能過于具體詳盡,要有目的地預留讓學生發(fā)揮的空間,使學生能獨立思考自己構想出更理想的方法來完成游戲,教師預先設計出幾種學生可能采取的游戲方法,省略動作細節(jié),以期讓學生自己構思出一種或幾種更理想的方法來完成游戲內(nèi)容,但是,要結合學生的年齡和智力水平為他們預留可發(fā)揮的內(nèi)容部分。分隊游戲時,教師首先要考慮到每隊參加游戲的人數(shù)要均等,每隊之間學生智力水平的差異不要太大,設計出的游戲要發(fā)揮每個學生的智慧和優(yōu)勢,同時還需要有同伴的巧妙合作才能取勝,在團隊合作中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力;還要考慮讓學生在與對手的競爭中發(fā)揮集體的智慧和策略;設計的游戲內(nèi)容和方法不僅要具有健身性,更要富有娛樂性和創(chuàng)新性,通過體育游戲練習誘發(fā)學生思維,激發(fā)參與熱情,提高學習興趣,使學生在合作與競爭中不斷創(chuàng)新。

二、因勢利導,適時點撥

在體育游戲教學中,教師要及時抓住教學時機,在學生思維的節(jié)點上及時點撥,對學生完成游戲的動作內(nèi)容、游戲方法、同隊隊友之間合作、與對手的競爭策略、遵守游戲規(guī)則等方面都可以用一個動作,或用一兩個詞給學生一個巧妙的暗示起到點撥的作用,引導學生通過獨立思考朝著點撥的方向去創(chuàng)新,通過學生自己探索找到更好完成并能取勝的游戲方法,啟迪學生的智慧火花,從而激起學生強烈的求知欲望,增加學生學習的樂趣和取勝的信心。

三、適時評價,強化創(chuàng)新思維

在游戲內(nèi)容教學時,對運用創(chuàng)新和智慧而取勝的學生(團隊),教師應該及時給予適度的肯定與表揚,使學生的創(chuàng)新思維活動得到積極強化。教師還要對游戲的結果給予評定,獎勵優(yōu)勝,使優(yōu)勝的學生,特別是通過創(chuàng)新而取勝的學生產(chǎn)生成就感;讓落后的學生自己找出失敗的原因,鼓勵其意識到“別人可為,己亦可為”的積極向上的思維方式。因此,教師要通過各種方式(諸如鼓勵的語言、贊許的表情和動作、及時地肯定和表揚、適時地激勵)使學生在體育游戲教學中始終處于高期望———高表現(xiàn)的良性循環(huán)中,使學生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性人格

通過體育游戲的教學,使學生在更深層次上理解和體驗創(chuàng)新與成功的內(nèi)在聯(lián)系、合作與競爭的關系、積極性和克制力之間的分寸感,這無疑能培養(yǎng)其競爭、合作、謙讓、幫助、尊重、忍耐、自制、領導、服從等社會情感和道德感。體育游戲活動有助于促進少年兒童個性的形成和發(fā)展,發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的競爭意識,有助于這些祖國的未來以其各自獨特的個性、獨特的方式在科技創(chuàng)新的自由空間里,堅持不懈、百折不撓地跋涉、發(fā)展。總之,體育游戲在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,合理地設計與運用體育游戲教學,有助于將學生潛在的創(chuàng)新能力合理地挖掘出來,把學生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

體育游戲論文:淺論體育游戲在高職體育教學中的應用

前 言

自改革開放以來,我國的社會主義建設事業(yè)取得了舉世矚目的成就。體育教育事業(yè)也邁上了一個新的臺階,體育課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分,也得到了長足的發(fā)展。為適應新時期體育教學的需要,不斷的推出新的教學方法、教學課程。現(xiàn)行的以“健康及時”為指導思想,提倡以健身、興趣、娛樂為主的新型體育教育模式逐漸加強,競技化的體育教育模式則逐漸淡化。體育游戲現(xiàn)在逐漸進入到高校的體育教學中,就是這一趨勢發(fā)展的結果。本文就從體育游戲的概念、功能、運用、現(xiàn)狀等方面入手,探討體育游戲在高職體育教學中的應用。

1 體育游戲的概念

體育游戲是在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支。它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體,既是游戲的組成部分,又與體育運動有著密切的關系。人們早期的游戲行為與今日的競技運動在發(fā)展上有密切的聯(lián)系。絕大部分競技運動項目多源于民間游戲,在流傳的體育游戲的基礎上經(jīng)過了進一步總結綜合,重新設計,并在實踐中不斷完善發(fā)展成為今天這種具有自己內(nèi)在規(guī)律和特點的競技運動。而今天,隨著人們對體育游戲功能的認識不斷深化,體育游戲倍廣泛運用于體育教學、運動訓練和群眾性體育活動中,成為體育運動的一個重要組成部分。可見,在體育游戲的本質(zhì)屬性中,既有游戲的特點,又有體育的特征。對其本質(zhì)屬性可以概括為:體育游戲是在體育運動的基礎上,綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式,創(chuàng)編出多種形體動作,并根據(jù)全民健身的需求,學校素質(zhì)教育的需要,有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。

2 體育游戲的功能、作用

體育游戲能夠培養(yǎng)學生多種能力激發(fā)人的智能、體能,間接有效地提高學生學習、生活、運動的技能,有強體、增智、健心的功效,提高身體素質(zhì)。通過體育游戲,還能增強學生的團隊競爭意識和堅強的意志品質(zhì),這對樹立現(xiàn)代人生觀和對吃苦耐勞的素質(zhì)教育有很大意義。因此體育游戲進入大學生的學習進程有很好的作用。

體育游戲能夠改善和提高各種運動技能,如走、跑、跳、跳躍、投擲等日常生活所必需的運動技能。論文網(wǎng)學校中的游戲,可與田徑、體操、球類等項目密切配合,促進青少年身心的發(fā)展,培養(yǎng)多種多樣的才藝、智能、技巧、有利于培養(yǎng)德、智、體發(fā)展的人才。體育游戲能培養(yǎng)學生多種多樣的能力,如:正停反做(說前向后、說東向西);變向跑、繞障礙跑、捕獵等游戲,能培養(yǎng)學生的快速反應能力;不同方式的運球,不同形式的墊上翻滾游戲,能培養(yǎng)學生的觀察定向能力;在平衡木、搖晃板、旋轉盤上做動作,可培養(yǎng)學生的平衡能力,使用不同音樂,讓學生跟著音樂節(jié)律,做不同速度、力度的運動。可培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)韻律能力(協(xié)調(diào)性、韻律感、節(jié)奏感);不同花樣的跳繩;不同手法的投擲;不同高度、難度的攀爬,可培養(yǎng)學生的判斷分辨能力,很多游戲歐帶有多種能力與技巧的培養(yǎng)。使學生的綜合素質(zhì)能力,通過游戲的方式得以不斷提高,這就是游戲的魅力所在。還有一些驚險刺激的游戲,能夠培養(yǎng)學生急中生智的應急應變的能力,這類游戲一定要學生本人具備一定的自我保護能力,有較安全的轉換空間才能安排,否則會出現(xiàn)意外事故。

宋代教育家朱熹曾引用程頤的話說:“教人未見意趣,必不樂學”。可見誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,是任何一門教學得以成功的重要條件。體育教學也不例外。為了使學生正確而熟練地掌握各種運動技能和提高身體素質(zhì),反復多次地重復某一練習使必要的,但是若穿插進行適宜的體育游戲,不僅能使學生保持旺盛的求知欲,無枯燥乏味之感,而且會收到更佳的教學效果。 由于“十年浩劫”,“放羊式”教學取代正常的體育教學,致使一些學生進入大學校門后,連一些簡單的游戲都做不好,一些教師也對體育游戲的地位、作用和意義認識不足,以為游戲只是適合于少年兒童年齡特點的活動,因而很少見諸大學教案之中,這實在是一種偏見。在國外,一些學校的體育教材安排上,游戲內(nèi)容占有相當比重,充實而豐富,適宜而趣。比如日本學校的體育課教學結構就沒有一套死板的框框和程式。他們不是從隊列、隊形和做一般發(fā)展練習開始,而以游戲方式開始上課,較多地采用以發(fā)展學生身體為主的循環(huán)練習上課,采用競賽的方法結束課。而且無論大中小學,對于體育游戲這一生動活潑的教學手段頗為注重,這種經(jīng)驗值得借鑒。

3 體育游戲的特點及分類

3.1 運動性 體育游戲之所以不同于智力游戲,是因為體育游戲是通過身體運動的方式進行的,與其他體育活動一樣,其本身對人體有一定的鍛煉價值。在具體實施的過程中,游戲的編創(chuàng)者與組織者有意識地采用不同的手段與形式,賦予游戲特定的鍛煉價值,在體育游戲中一部分游戲的運動負荷量較小,如集中注意力游戲、放松游戲等,但這些游戲仍主要以身體運動的形式出現(xiàn)。

3.2 競爭性 大學生體育游戲與競技體育在競爭上是有差別的,競技體育的競爭在統(tǒng)一嚴格的規(guī)則制約下進行,是一種強者的競爭,只有體能好、專項技術水平高的人才可能在競爭中獲勝,而體育游戲獲勝的因素多種多樣,競爭內(nèi)容可以為體力、

技巧、智力,以及與同伴的協(xié)作、集中的力量、應變能力、勇氣等。因此,體育游戲可能出現(xiàn)的結果也多種多樣。體育游戲獨特的競爭性可以使弱者有獲勝的可能,并對強者提出新的挑戰(zhàn),凡是參加者都有獲勝的希望,使人的潛力得到更大的發(fā)揮。 3.3 趣味性 體育游戲是一種參加者自由選擇的活動,外來壓力相對嬌小,因此參加者能輕松、自由、平等地進行活動,使其活躍的心理功能得以發(fā)揮,獲得自由表現(xiàn)的機會。將注意力集中在活動過程中的樂趣上,可使參與者擁有一種輕松愉快的心境。

3.4 自由選擇性 體育游戲活動的目標可以根據(jù)大學生自己的愿望提出和設定,參與活動的大學生可以自由選擇或設計玩什么、怎樣玩、用什么器材,還可以制定游戲的規(guī)則及進程,從而充分發(fā)揮其自主性,以完善個體,實現(xiàn)自我。

3.5 變通性 體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則、場地器材等都可以根據(jù)參加者的實際情況而變化,這與競技體育嚴格的技術規(guī)范形成鮮明對比。競技運動動作規(guī)范嚴格,有明確的規(guī)則,且規(guī)則既有歷史依據(jù)又有國際性,對場地器材要求也極其嚴格。變通性使體育游戲具有廣泛的群眾基礎,便于組織開展。

3.6 綜合性 體育游戲的綜合性特點主要體現(xiàn)在3個方面:①任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材;②任何體育項目都可以將體育游戲作為教學和訓練的手段;③體育游戲既能培養(yǎng)、提高學生的基本活動能力,又能提高其運動技能、技術與戰(zhàn)術。可以說,在已知的體育運動項目中體育游戲是綜合性最強的一種特殊的運動項目。

3 結語

任何一種新事物的發(fā)展都必須經(jīng)過反復的認知和實踐才能不斷完善。體育游戲課作為一門新興的高校體育課程就其本身的特性看,符合大學生的身體和心理健康發(fā)展的要求。通過調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知,低年級學生對體育游戲課的興趣和參與意識的比例比高年級學生高,這與低年級學生學習壓力相對較小,性格更加活潑有關。女生比男生喜歡體育游戲課,這是由于體育游戲課可以使她們拋開羞澀和膽小,努力表現(xiàn)和展示自己的才能,不但滿足了增強體質(zhì)的需要,也滿足了與同學交往的需要,鄉(xiāng)村學生通過體育游戲課的學習,可以達到拓寬知識、提高興趣、增強自信、展示自我的目的。體育游戲課為大學生提供了一個交往的平臺,社會科學論文使學生通過游戲活動互相交往,加深同學間的了解,增進友誼,增長社會交往的知識與經(jīng)驗,對提高大學生參與體育活動的意識、培養(yǎng)體育鍛煉的興趣、增強體質(zhì)、促進身心健康等具有重要的作用。

事實證明,體育游戲課能夠健身、娛樂、教育等功能有機地結合起來,是高校體育教育的一門特殊而有價值的新型課程。

體育游戲論文:體育游戲的作用和意義

體育游戲的作用和意義

體育游戲在發(fā)揮體育促進少年兒童社會化的功能方面，具有重要的作用和意義。

少年兒童在游戲中能學習認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系(指有效地與他人進行交往活動的能力)，遵守社會規(guī)范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作。這對養(yǎng)成少年兒童集體生活的習慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。游戲的規(guī)則具有重要的教育意義。規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，可以從小培養(yǎng)少年兒童對自己行為的責任感。

再者，游戲是由許多實際活動組成的，少年兒童通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們身體基本活動能力和生活能力。

在對身體的發(fā)展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統(tǒng)對各肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時，經(jīng)常改變游戲活動的各種環(huán)境條件和活動方式(如采用競賽的方法等)，提高要求，可以地發(fā)展少年兒童的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，提高他們判斷時間、空間的本領，發(fā)展他們的思維、判斷、記憶和創(chuàng)造能力，提高他們對外界環(huán)境的適應能力。此外，由于游戲帶有一定的情節(jié)性、趣味性，它能提高游戲者的情緒，培養(yǎng)他們的活潑愉快、開朗合群的個性和團結互助、勇敢頑強、機智果斷等等心理品質(zhì)，使他們的身心得到健康的發(fā)展。體育游戲名目繁多。

我國民間流傳的為廣大群眾喜聞樂見的有：打陀螺、抖空竹、踢毽子、跳繩、拔河、放風箏、捉迷藏、蕩秋千、龍舟競渡、踩高蹺、舞龍燈、以及現(xiàn)在學校體育課中廣泛開展的各種各樣的體育游戲。這些體育游戲不僅為廣大青少年兒童所喜愛，在成年人中也頗受歡迎。

近年來全國各地的企、事業(yè)單位，紛紛舉辦各種類型的趣味運動會，比賽項目大都是體育游戲，如花色拔河、網(wǎng)上踢毽子、跳繩接力、五人飛碟對抗賽、青蛙跳、自行車慢速障礙賽等等。這類運動會吸引著廣大的職工。因此，在實現(xiàn)我國體育的目的任務和普及群眾性的體育流動中，體育游戲是一個作用很大、使用價值很高的體育手段。

體育游戲論文:體育游戲在教學中的作用發(fā)揮特征

游戲是“體育手段的一種,亦為文化之一。以一定的形式反映人類社會勞動、軍事、文化等方面的活動。有發(fā)展智力的游戲,有發(fā)展體力的游戲。前者稱智力游戲,包括文字游戲、圖畫游戲、數(shù)字游戲,大都屬于文化娛樂。后者是體育活動的重要組成部分,并有活動性游戲和競賽性游戲之分。”體育游戲是進行體育活動的手段之一,是體育教學和訓練的重要內(nèi)容,是體力活動和智力活動的結合。它是富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的活動。通過體育游戲活動可以鍛煉身體、培養(yǎng)品德、增長知識、掌握技能、陶冶情操、磨礪意志。體育游戲內(nèi)容豐富形式多樣,趣味性濃厚,競爭性強,場面生動活潑,深受廣大青少年學生的歡迎。

一、 體育游戲的特點

(1)目的性

體育游戲是一種有意識的活動行為,其主要目的是為了增強體質(zhì)而各自的側重點又有所不同,有的重視提高某些素質(zhì)掌握某些技能;有的重在發(fā)展體力和智力;有的是為了提高心理素質(zhì)和道德品質(zhì);有的側重于調(diào)節(jié)情緒和休閑娛樂,此外體育游戲的目的性還表現(xiàn)在可根據(jù)體育課的不同結構,合理安排運動負荷。

(2) 大眾性

體育游戲包含著人體眾多的活動技能,不僅形式繁多,內(nèi)容豐富,而且極易普及,具有大眾的特點。體育游戲不受年齡、性別、體能狀況、職業(yè)、文化程度、環(huán)境條件等因素的影響,參與者可根據(jù)自我的興趣愛好與需要,投入到體育游戲當中去。

(3) 娛樂休閑性

體育游戲由于本身的娛樂性、趣味性、休閑性,吸引了各種各樣的人積極參與。人們在輕松愉快的氣氛中調(diào)節(jié)情感,娛樂休閑,開展趣味性的競爭,在不知不覺中接受精神文明的教育。這就是體育游戲的魅力所在。

(4)競爭性

體育游戲在爭勝過程中以量化(數(shù)量、質(zhì)量、快慢)為指標決定勝負,既是體力的競爭,也是智力的競爭,的勝者往往是二者相結合的產(chǎn)物。所以體育游戲不僅能夠提高參與者的活動能力,還能培養(yǎng)思維、創(chuàng)造應變能力和進取精神。

二、教學中運用體育游戲的作用

1.體育游戲能使學生輕松、快樂

輕松、快樂是體育教學的目標之一,體育游戲是廣大青年喜愛的娛樂活動,它能使學生全心的投入到游戲之中,忘記了學習帶來的不愉快,使學習感到充分的放松,心情愉快。在體育游戲中,有趣味的活動就有極大的吸引力,學生就會從中享受到體育游戲給他們帶來的樂趣,并獲得良好的情感體驗,滿足體育活動的欲望和需求。從而使體育教學生動,并有成效,在體育教學中穿插體育游戲通過變換方式和條件可以使學生變得更有情趣,更生動,讓學生能在輕松、快樂中鍛煉自己的身體、培養(yǎng)美感。

2.體育游戲能充分調(diào)動學生對體育的愛好和積極性

愛好每一個人都有,但又各不相同,但是體育游戲是大多數(shù)學生都喜歡的,當每一個人對每一件事產(chǎn)生了興趣愛好時,他會全心的投入到其中,這會使學生的情緒高漲,從而產(chǎn)生了對學習的積極性。有很多體育競爭性的游戲,學生都會較大限度地投入進去,通過自我表現(xiàn)和自我努力來爭取好的效果,調(diào)動他們的積極性,在這些游戲中使學生的競爭意識和進取心等都等得到很好的發(fā)揮,從而達到的體育教學效果。

3.體育游戲能培養(yǎng)出學生的良好品質(zhì)

在目前教學改革日益深化的情況下,將道德品質(zhì)教育融入到體育教學中受到了普遍關注,體育游戲已成為對學生進行道德品質(zhì)教育的目的地。體育游戲與其它的學科相比,存在獨特的優(yōu)越性,它包含著非常豐富的思想道德教育內(nèi)容。我們老師在進行體育游戲過程中,通過發(fā)掘和構思,能使學生在體育游戲的過程中改變態(tài)度,在游戲中遵守游戲規(guī)則,從而提高了道德品質(zhì),培養(yǎng)出學生獨立,協(xié)作等精神,并培養(yǎng)出良好的品質(zhì)。

總之,體育教學是一個有機的整體,而體育游戲的運用需要教師的理解和掌握。我們堅信把體育游戲正確、巧妙地運用于體育教學中去,是改變傳統(tǒng)體育教學模式,提高教學效果的必然趨勢。常言:“教無定勢,貴在得法。”只要我們遵循體育教學的基本原則學生身心發(fā)展的基本規(guī)律,總結經(jīng)驗,不斷探索,勇于創(chuàng)新,大膽突破,體育游戲在體育課的教學中一定能運用成功,發(fā)揮它應有的作用。

體育游戲論文:體育游戲的作用和意義

體育游戲在發(fā)揮體育促進少年兒童社會化的功能方面，具有重要的作用和意義。

少年兒童在游戲中能學習認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系(指有效地與他人進行交往活動的能力)，遵守社會規(guī)范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作。這對養(yǎng)成少年兒童集體生活的習慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。游戲的規(guī)則具有重要的教育意義。規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，可以從小培養(yǎng)少年兒童對自己行為的責任感。

再者，游戲是由許多實際活動組成的，少年兒童通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們身體基本活動能力和生活能力。

在對身體的發(fā)展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統(tǒng)對各肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。 同時，經(jīng)常改變游戲活動的各種環(huán)境條件和活動方式(如采用競賽的方法等)，提高要求，可以地發(fā)展少年兒童的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，提高他們判斷時間、空間的本領，發(fā)展他們的思維、判斷、記憶和創(chuàng)造能力，提高他們對外界環(huán)境的適應能力。此外，由于游戲帶有一定的情節(jié)性、趣味性，它能提高游戲者的情緒，培養(yǎng)他們的活潑愉快、開朗合群的個性和團結互助、勇敢頑強、機智果斷等等心理品質(zhì)，使他們的身心得到健康的發(fā)展。體育游戲名目繁多。

我國民間流傳的為廣大群眾喜聞樂見的有：打陀螺、抖空竹、踢毽子、跳繩、拔河、放風箏、捉迷藏、蕩秋千、龍舟競渡、踩高蹺、舞龍燈、以及現(xiàn)在學校體育課中廣泛開展的各種各樣的體育游戲。這些體育游戲不僅為廣大青少年兒童所喜愛，在成年人中也頗受歡迎。

近年來全國各地的企、事業(yè)單位，紛紛舉辦各種類型的趣味運動會，比賽項目大都是體育游戲，如花色拔河、網(wǎng)上踢毽子、跳繩接力、五人飛碟對抗賽、青蛙跳、自行車慢速障礙賽等等。這類運動會吸引著廣大的職工。因此，在實現(xiàn)我國體育的目的任務和普及群眾性的體育流動中，體育游戲是一個作用很大、使用價值很高的體育手段。

體育游戲論文:關于體育課準備活動中的體育游戲評述

論文關鍵詞： 體育課　體育游戲　準備活動

論文摘要： 體育教學是以學生身體練習為手段，提高學生身體、心理健康和社會適應能力為目的課堂教學。體育游戲是體育教學中的一個不可缺少的重要組成部分，它是從學生的興趣愛好出發(fā)，通過合理的設計、編排，引導學生與同伴之間相互競爭、相互合作進行主動性學習，以達到共同提高，共同進步的目的。合理設計體育游戲，不但能活躍課堂氣氛，而且能讓學生有自由、競爭、成功的體驗，對于發(fā)展學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的意志有著重要作用。

準備活動的目的在于使機體逐步進入運動狀態(tài)，并在此基礎上通過進行各種預備練習，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，達到適宜水平，加強各器官活動和各功能的活動，為機體正式進入運動狀態(tài)起到預熱作用。充分的準備活動對于更加、協(xié)調(diào)地完成動作練習是非常重要的。

游戲是一種古老而廣泛的活動，更是學生展現(xiàn)其活力的舞臺。隨著體育課程改革的深入，游戲的價值日益凸顯。毋庸置疑，體育游戲作為體育課程教學的重要手段對推動我國當前體育課程改革發(fā)揮了積極的作用。然而體育游戲雖源于游戲，但體育游戲的工具價值尚未觸及游戲的本真意義，其價值在體育課程教學中尚存深入挖掘的空間。

一、體育游戲的作用

在高校，一堂正規(guī)的體育課一般用時90分鐘，那么準備活動就需要20分鐘左右。在這20分鐘里基本內(nèi)容有2種：慢跑、熱身操；從時間上來看，僅僅這2項內(nèi)容是不夠的，也沒有辦法能在20分鐘內(nèi)調(diào)動學生的積極性，使課堂“活”起來，尤其是在春、秋季中午2點的課堂，學生還沒有從午休中恢復過來，這對于后面的正常教學內(nèi)容有很大的影響。準備活動的任務是在有限的時間內(nèi)，運用各種方法，盡快讓學生的思想注意力集中到體育課堂上來，迅速地進入體育教學中，把學生進行體育運動的積極性充分調(diào)動起來，跟上運動的節(jié)拍，精神飽滿、情緒高昂地進行體育課的學習。雖然準備活動只是體育教學任務中的一部分。但是準備活動不充分對于下面進行的運動練習會有很大的影響。而游戲本身具有競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性，學生通過游戲中的練習，能增強競爭意識，增進同學之間的相互溝通，相互合作，增加自信心，敢于挑戰(zhàn)自己。同時游戲也給學生提供了很好的創(chuàng)新平臺。當代很多種體育運動都是從游戲當中演變過來的。例如：中國古代的蹴鞠現(xiàn)在的足球；法國傳教士利用閑暇時的手掌擊球游戲現(xiàn)在的網(wǎng)球，等等。一些學生用排球當手球玩、改變跳繩的用法新編一些新游戲等，這些都是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

二、體育游戲的方式

教師在教學中安排體育游戲時要針對實際情況來選擇。首先分析教材，明確教學目標，根據(jù)課堂內(nèi)容確定游戲的內(nèi)容，不能為游戲而游戲。游戲的內(nèi)容必須圍繞著教學目標開展，同時還要考慮實施對象的身體素質(zhì)，充分利用教具等方面內(nèi)容，進行趣味性的編排與組織。游戲分為一般性和專門性游戲。教學中進行游戲時，教師要先告訴學生游戲的名稱、游戲的過程、規(guī)則和評價賞罰要求等。特別是對于新游戲，一定要將游戲的每一個細節(jié)、注意的事項給學生講解清楚。有時可以讓個別學生配合演示整個游戲的過程，從而加深學生對所做游戲的模仿、理解。其次，指導安排學生進行游戲的過程，教師可以親自參與，跟學生打成一片，這樣教師既能對游戲過程中出現(xiàn)的問題及時作出補充說明，又能帶動學生在游戲過程中的主動性、積極性，使得游戲更富有感染力。再次，教師還要經(jīng)常觀察學生的身體變化，并相應調(diào)整游戲練習的強度與密度，做到適量、適度。，游戲期間教師要注意提醒學生一些小竅門，以便學生能夠更好地完成游戲。游戲結束后還要詢問學生關于游戲中的感覺、心得，總結游戲的重點難點，提出更高層次的要求。

三、體育游戲在選擇上需要注意的幾點

天時、地理、人和是完成一件事情所需要具備的幾點要求，同樣完成一項體育游戲也需要類似的幾點要求。正確的游戲場地器材、創(chuàng)新的游戲內(nèi)容、合理公平的游戲規(guī)則都是達到練習目的的好條件。

在選擇場地上，一些游戲需要移動的范圍比較大，要選擇比較平整、開闊的場地，盡量避免選擇場地濕滑、障礙物較多的路面。一些需要集中精力的游戲，要盡量避免選擇與較為嘈雜的游戲項目或課堂同一場地進行，否則學生很容易被周邊的環(huán)境吸引過去，游戲自然就不能確保質(zhì)量與教學目的。在器械上，應盡量選擇沒有危害、輕便、軟硬度適中的器材，由于部分游戲在進行過程中需要對抗、競爭、追逐，選擇錯誤的器械，有時會造成學生身體的傷害，甚至嚴重的后果。

游戲的選擇創(chuàng)新也是時代的必要性，大學生已經(jīng)不再是小學、初、高中生，單純的老鷹捉小雞、貼膏藥、二人三足已經(jīng)不能滿足于他們對游戲的興趣。所以在選擇游戲上要結合所教課程內(nèi)容，從靈敏、柔韌、耐力出發(fā)，滿足學生對新生事物的求知欲。

體育游戲的規(guī)則是游戲能正常進行，并達到預期效果的保障。教師在中間應起主導的作用，使學生在玩中達到學習的目的，在學習中獲得游戲樂趣。而且，公平、公正的游戲是學生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)手段，能讓他們了解到不論做任何事情都要遵守規(guī)則、講求正義。教師在游戲中要充分做到以身作則，給學生作出正面的引導，通過游戲不僅鍛煉身心，而且受到思想道德教育。

四、結語

體育游戲是一項智力、體力和技術相結合的活動，參加各種各樣的體育游戲活動，既可開發(fā)學生的智力，又可促進學生的身心健康、增長學生的知識和技能。體育游戲有一定的規(guī)則，這對培養(yǎng)學生的組織紀律性有一定的積極作用。體育游戲既能增強學生間的交流、溝通、團結和合作，又能使學生迅速地進入體育教學的身體狀態(tài)中，把對體育運動的興趣充分調(diào)動起來，跟上運動的節(jié)拍，精神飽滿、情緒高昂地進行體育課的學習。

體育游戲論文:幼兒趣味體育游戲開發(fā)應用的理性思考

論文關鍵詞：體育游戲 幼兒 開發(fā)應用 思考

論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發(fā)和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。

體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經(jīng)驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以較大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識、獨立表現(xiàn)意識和群體意識，促進幼兒心身發(fā)展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個重要內(nèi)容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發(fā)和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。

1，幼兒生理心理特征

1.，幼兒生理特征

幼兒生理表現(xiàn)出許多特征，從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質(zhì)含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。

但是，幼兒的神經(jīng)細胞總數(shù)與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經(jīng)細胞總重量接近成人的75%左右。從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力調(diào)控。只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。

這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內(nèi)容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及規(guī)律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結合幼兒生理特點安排的一種運動干預方式，通過體育游戲給予幼兒適當?shù)挠柧毰c刺激，不僅有助于幼兒身體機能的提高，還可以促進幼兒運動潛能的開發(fā)。

1.2，合理特征

與幼兒體育游戲相關的心理主要包括幼兒認知和個性心理。幼兒認知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經(jīng)驗，這使得幼兒進行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經(jīng)驗制約的，幼兒認知決定了幼兒體育游戲的內(nèi)容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進行體育游戲的心智保障。

從實際工作中總結可知，個性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

趣味體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據(jù)幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動能力得到、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要創(chuàng)設環(huán)境，設置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經(jīng)驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保障。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展

幼)L能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗，養(yǎng)成相互關心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習慣。

3趣味體育游戲開發(fā)應用的理性思考

體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富，其開發(fā)應用必須基于幼兒實際生理發(fā)展水平和心理需求。

3.1趣味體育游戲開發(fā)應用要適應幼兒生理特征

針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內(nèi)容要求多樣化的特點，開發(fā)應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)經(jīng)驗，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協(xié)調(diào)性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。

從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應用要符合幼兒認知能力

現(xiàn)代教育學和心理學研究表明，游戲是幼兒認知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應用不能脫離幼兒認知水平。

感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現(xiàn)實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產(chǎn)生較好的效果。所以，開發(fā)應用體育游戲要考慮幼兒主動與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。

體育游戲論文:論科學運用體育游戲提高大學生心理健康水平

論文關鍵詞：體育游戲 大學生 心理健康

論文摘要：體育游戲具有趣味性、競爭性、智力性、約束性等特點，在高校體育教學中，科學合理的運用體育游戲，有助于大學生自信心、探索精神與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有助于大學生自我意識和智力的發(fā)展，有助于消除大學生的心理障礙。它可以作為高校體育教學的輔助教材內(nèi)容被推廣運用。

體育游戲是以體育動作作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強學生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動[Ci7。它具有健身性、趣味性、智力性等特點，被廣泛運用于中小學體育課的輔助教學。而在大學體育課中往往被忽視。大學生正處于青年中后期，除了青年期具有的不穩(wěn)定心理狀態(tài)外，更有來自大學生特殊社會角色的壓力和特點。因此，他們內(nèi)心常常充滿矛盾和沖突。由于處理沖突的經(jīng)驗不足，這對他們的學習和生活不可避免地產(chǎn)生不利的影響，甚至會產(chǎn)生心理失衡，導致心理疾病。據(jù)1989年國家教委對全國12. 6萬大學生抽樣調(diào)查結果顯示，有20. 23 0 o的人患有不同程度的心理疾病。紀宏(1998年)對北京師范大學新生的心理健康調(diào)查表明，24. 62%的新生有心理問題Cz7。許多研究表明大學生的心理疾病主要表現(xiàn)為焦慮、恐懼、不相信自己等。作為高校教育工作者的體育教師也要擔負起改善大學生心理健康的重任。體育教學中的體育游戲以它健身、娛樂、教育的功能能促進大學生的心理健康。它都是集體進行的，學生通過游戲活動相互交往，能加深同學之間的了解，增進友誼。在體育課中科學的增加游戲教學可以增強大學生的集體榮譽感，培養(yǎng)團結互助的優(yōu)良品德。體育游戲可以作為輔助運動技術水平提高的手段，也可以成為促進大學生心理健康的有效鍛煉方式。

1體育游戲的特點

1. 1趣味性

趣味是游戲的及時特性，沒有趣味也就無所謂游戲。體育游戲能滿足游戲者好奇和好勝的心理需求。它的趣味性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:<1)游戲包括各種實物及不同類型的動作和活動，刺激人的感觀，引人捧腹大笑產(chǎn)生愉快感。(2)游戲動作的難度性，采用限制條件、提出要求等，能夠使人積極參加活動，聚精會神于游戲。(3)游戲的情景性，游戲者可以通過自身的動作獲得樂趣并很快進入角色，還可以不受壓抑地實現(xiàn)自己的愿望，使自己的情感和態(tài)度自然地流露出來，產(chǎn)生身臨其境的角色效應。<4)游戲的驚險性，驚險的動作能有效地”刺激“與吸引學生，能使人出于自我保護的本能而出現(xiàn)緊張、興奮及集中注意力。

1. 2競爭性

體育游戲具有在明確的規(guī)則約束下公平競爭的特點。體育游戲常以勝負作為結束方式，在游戲過程中參賽者需要克服外界物質(zhì)障礙、個人生理障礙和心理障礙，要付出一定的努力才能突出重圍贏得勝利。但這種勝與負和輸與贏不同，不會給學生帶來心理負擔。游戲的競爭性能培養(yǎng)學生勇敢、頑強、機智、果斷的品質(zhì)和團結互助的團隊意識及集體主義精神。在體育教學中適當穿插體育游戲對學生心理發(fā)展有積極意義。

1. 3智力性

不少的體育游戲本身具有一定的智力因素，如集中注意力練習游戲、穿越障礙接力游戲等，都需要有急智才能快速、的完成游戲。在一些競爭游戲中必須開動腦筋、啟發(fā)思維在游戲規(guī)則允許的范圍內(nèi)選出方案來戰(zhàn)勝對手。在游戲過程中學生始終保持旺盛的求知欲和興奮性，經(jīng)常參加體育游戲可以改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)，提高大腦皮層抑制興奮的轉換，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮抑制交替轉換過程得到加強，激活游戲者更多的腦部細胞，使大腦思維想象的靈活性、協(xié)調(diào)性、反應速度得以改善和提高[，〕。

1. 4約束性和公平性

游戲總是受一定規(guī)則和要求的制約。規(guī)則能夠約束犯規(guī)行為，維護游戲的安全，保障雙方的公平競爭。規(guī)則可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關系，讓每一個游戲者都能達到心理平衡。

2體育游戲對大學生心理健康的積極效應

2. 1體育游戲有助于啟發(fā)思維，促進智力發(fā)展

體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲中，學生的創(chuàng)造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展，如組間接力跑、算術接力跑等游戲可發(fā)揮學生的思維、創(chuàng)造和應變能力。

2. 2體育游戲有助于大學生自信心的培養(yǎng)

通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生體格、體能，培養(yǎng)學生良好的品行，增強自信心。由于主客觀原因造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在游戲過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎差的學生平均分組，加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗;另一方面應營造融洽輕松的游戲氣氛，師生之間互相尊重，同學之間互相幫助，使每個學生在游戲中獲得良好的心理定勢;還可運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信。

2. 3體育游戲有助于大學生自我意識的發(fā)展

自我意識是指個體對自己存在的覺察，即認識自己的所有身心狀況，包括自己的生理狀況、心理特征，以及與他人和環(huán)境的關系。自我意識是人的意識的核心內(nèi)容，標志著個性心理特征的形成與發(fā)展的水平程度，包括自我認識、自我體驗、自我控制力三種心理成分。體育游戲具有竟賽的因素和一定的情節(jié)，這無疑增加了它的趣味性和吸引力，但游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育意義，滲透著社會的主流文化、價值觀、道德觀和民族精神等，可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關系，而在體育游戲中，支配學生身體運動的自我意識，在規(guī)則的約束下，得以健康的發(fā)展。例如，學生在游戲中獲勝，體驗到自己的價值，體驗到成功的喜悅，滿足了自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。再如，學生在體育游戲中，必需要遵守一定的規(guī)則和要求的制約，在游戲過程中，學生必然會產(chǎn)生一種規(guī)則意識，從而提高自我控制能力。

2. 4體育游戲有助于大學生探索精神與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性，更多地可以說是一種人格特征，是一種樂于探索的精神。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，已經(jīng)成為世界各國教育工作者探索思考的問題。許多研究表明，游戲有助于學生探索精神與創(chuàng)造性的培養(yǎng)[[4]。因為體育游戲為學生提供了自由探索，大膽想像的空間和場所，可以養(yǎng)成學生樂于探索與想像，勇于創(chuàng)造的態(tài)度與精神。如在教師的引導下，讓學生利用所學過的知識創(chuàng)編游戲，游戲要求新穎獨特，不拘一格，鼓勵學生標新立異。學生在自編游戲的過程中，為了做到這一點，必須絞盡腦汁，發(fā)揮想象。如果經(jīng)常這么做，學生的創(chuàng)造力必然得到發(fā)展。在自編的游戲中，個性也得到表現(xiàn)。而在讓學生組織游戲的過程中，學生的組織能力、隨機應變能力、膽識、表現(xiàn)欲、個性特點等都得到了充分體現(xiàn)。

2. 5體育游戲有助于大學生人際關系的改善

當代大學生由于受各種學習、考試壓力的影響及現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用，獨立自閉學習的時間越來越多，參加各種群體活動的時間大大減少，交際困難造成心理壓力增大[[s]。在體育游戲中，一方面學生們通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成一個特定的課堂社會，在游戲中學生之間可以做到相互團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒，有利于人際交往和溝通。另一方面，在游戲規(guī)則和要求的約束下，人與人之間的關系是相對平等的，人與人之間是伙伴關系、朋友關系，是建立良好人際關系空間。由此可見，大學生可以通過體育游戲來結識更多的同學、朋友，大家和睦相處、友愛互助，這種良好的人際關系將令人心情舒暢，從而更好的適應社會。

2. 6體育游戲有助于消除或減緩大學生的不良學習情緒

學習情緒是指個體對學習情感的意識傾向，表現(xiàn)為對學習的喜惡感受和體驗。不良的學習緒是對學習產(chǎn)生厭惡、痛苦、不愉快的感覺，它是一種消極的情緒，對學習顯然是起阻礙作用的。體育游戲中，學生擁有一個廣闊的空間領域，盡情游戲、運動和競賽，從游戲中體驗到成功的喜悅，可以在游戲中排泄不良情緒，釋放學習的壓力。因為體育游戲特別能抓住學生的興趣，使學生全身心地投入到游戲中，忘我而自然地表現(xiàn)自己，陶冶其中從而促成情緒宣泄;還使學生有機會觀察他人的情緒反應，并分擔他人的情緒、情感，從而豐富自己的情緒體驗，調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使自己保持愉悅、平靜的心理。因此體育游戲可以消除或減緩學生的不良學習情緒，有利于良好的學習情緒培養(yǎng)。

2. 7體育游戲有助于消除大學生心理障礙

獨生子女群體己成為當今大學生的主體，他們相當多的存在著任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性。在當代知識經(jīng)濟學習化的社會，繁重的學習壓力和激烈的就業(yè)競爭壓力，不但使很多大學生誘發(fā)悲觀失望、憂郁孤獨等心理障礙，還會使他們產(chǎn)生暴力傾向和行為[Cs}。體育游戲種類繁多，方法各異。參與者可以通過走、跑、跳、投、爬越等形式來發(fā)泄自己的情緒。有助于他們擺脫壓抑、悲觀、失望等消極情緒，獲取成功的體驗、增強自信心、保持心理平衡，以達到心理健康的目的。

3結束語

大學生正處于青年中后期向成年期轉化的過程，其生理和心理上都處于迅速變化的過程之中。由于大學生閱歷較淺、社會經(jīng)驗不足、獨立生活的能力較弱，對自己、社會、他人的認識還難以、，而其所承擔的學習任務較重，對自我的期望較高，對社會的期盼較高，有極易受外界諸種因素的影響而產(chǎn)生心理上的矛盾和沖突，在人格的完善中會發(fā)生這樣那樣的心理障礙和心理疾病。體育游戲以它綜合性的特點讓學生在游戲過程中既體會到愉快情感，培養(yǎng)良好的情緒，又能增強大學生心理健康水平，有利于建構和完善大學生的心理品質(zhì)。體育游戲在學校體育中有不可忽視的作用，我們教師要根據(jù)需要和可能，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲，在增強學生體質(zhì)的同時，對學生進行心理健康教育。