引論：我們?yōu)槟砹?篇漢語言文學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

漢語言文學(xué)論文:論漢語言文學(xué)審美理由的論文

通過對漢語言文學(xué)審美理由的探討,能夠進(jìn)一步提高我國人民的人文素養(yǎng)和修養(yǎng),在漢語言文學(xué)中滲透審美認(rèn)識是當(dāng)前漢語言文學(xué)學(xué)科的重要提升。本文通過對古漢語言文學(xué)的審美與新傳媒時代漢語言文學(xué)的審美進(jìn)行分析來更加明確漢語言文學(xué)的歷史使命。對漢語言文學(xué)審美理由的探討,旨在研究新傳媒時代漢語言文學(xué)的審美理由,進(jìn)而使得人們更加清楚地認(rèn)識現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)審美理由。

1.古漢語言文學(xué)的審美分析

漢語言文學(xué)直接體現(xiàn)著人文精神,在漢語言文學(xué)學(xué)科中,包含著古今中外的文學(xué)作品,其核心就是對國家、民族的社會責(zé)任感,漢語言文學(xué)重在對語境、語言的認(rèn)知,它承載著傳承全民語言與文化素質(zhì)的重要責(zé)任。

對古漢語言文學(xué)的審美進(jìn)行分析,需要引出孔子的善美審美觀年,孔子認(rèn)為,韶樂美善皆尺,武樂獨有美,卻失味于善。這句話主要是說韶樂豐富多彩,有善有美,具有很高的藝術(shù)性,其充實的思想內(nèi)容非常符合善的要求。而武樂的藝術(shù)形式雖然也是的,但是結(jié)合武王伐紂建立王朝的歷史,它與孔子所向往的上古禮治有所違背,沒有充分顯示出武樂的善?？鬃诱J(rèn)為善與美是相互統(tǒng)一,相互協(xié)調(diào)的,只有二者和諧的融為一體,才能實現(xiàn)的藝術(shù)形式,在古漢語言文學(xué)中,善和美缺一不可。從文學(xué)藝術(shù)的角度來分析孔子的漢語言文學(xué)審美理由,他主張盡善盡美,其實是他對文學(xué)藝術(shù)提出的要求,認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)形式與思想內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。而在他寫作文學(xué)的過程中,卻并不能夠真正實現(xiàn)善與美的統(tǒng)一。在古代漢語言文學(xué)中,美和善相互分離的現(xiàn)象并不罕見,學(xué)者常常重視對其中一方面的突出,而忽略對另一方面的闡述。這種極端的做法主要是由于古代學(xué)者對文學(xué)藝術(shù)思想內(nèi)容的重視,他們?nèi)菀缀鲆曃膶W(xué)作品的藝術(shù)形式。例如,墨家的作品、先秦法家的作品、宋學(xué)以及晉代的玄言詩等,這些作品往往表現(xiàn)出一種極強(qiáng)的客觀實用性,并不能真正表現(xiàn)出藝術(shù)的美感,無法為欣賞者帶來愉悅的審美感,使得作品顯得枯燥無味。又如南朝的宮體文和駢體文,這類作品往往重視作品的藝術(shù)形式,而忽略了作品的思想內(nèi)涵,作者講究文字的字斟句酌,作品修飾性很強(qiáng),卻并沒有深刻的思想內(nèi)容,最終使得作品華而不實。

2.傳媒時代漢語言文學(xué)的審美分析

不同的文學(xué)作品帶給讀者不同的文學(xué)世界,隨著時代的變遷,作家對人生的深思與觀察也會發(fā)生轉(zhuǎn)變,不同的文學(xué)時代帶給讀者不同的審美景觀。八十年代的中國文學(xué)大多是對歷史的沉思與深思,那個時代的中國文學(xué)是沉思的審美。在沉思中思索歷史,思索人性,沉思?xì)v史意識形態(tài)。在一九八零年代,從創(chuàng)作中可以看到作者對政治撥亂反正與歷史的沉思,這是這個時代的共有聲音,詩人與作家在反思?xì)v史中揭露傷痕,發(fā)生拯救思想的呼聲。從整體上來看,文學(xué)的審美沉思在一九八零年代的十年中像一盞燈一樣,牽動著有理想,渴望光明的詩人與作家的心靈。

漢語言文學(xué)論文:漢語言文學(xué)畢業(yè)論文-漢語新詞語修辭方式造詞法研究

漢語新詞語修辭方式造詞法研究

【內(nèi)容摘要】以往發(fā)表的新詞語a的文章。側(cè)重于從新詞新義的顯現(xiàn)入手探討，從修辭格方面入手研究新詞的比較少。本文主要從新詞語的現(xiàn)狀，修辭方式構(gòu)成的新詞的研究的意義，由比喻、借代、仿擬構(gòu)成的新詞的情況和其他修辭方式構(gòu)成的新詞的情況這幾方面來進(jìn)行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】修辭新詞語比喻借代仿擬

新詞新語是觀察社會生活的晴雨表，是反映現(xiàn)實的一面鏡子。處于轉(zhuǎn)型期的中國社會，其人文景觀絢麗多彩。改革的大門開放以后，國外文化蜂擁而來。諸如“的士”、“酒吧”等詞語紛至沓來。國內(nèi)國外文化相互碰撞，彼此之間相互交融、相互滲透，產(chǎn)生了一批反映時代變革的新詞新語。隨著國內(nèi)旅游熱興起，在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，許多農(nóng)村人口投身于旅游景點的商業(yè)服務(wù)，于是便在原先的交通工具上精心修飾，仿照“的士”，出現(xiàn)了“馬的”、“驢的”、“轎的”、“摩的”、“板的”等系列新詞。這種由修辭方式構(gòu)成的新詞從一個側(cè)面反映了旅游文化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)文明開始向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)換。研究這種新詞新語具有廣義文化學(xué)的意義。研究這種新詞語還有社會學(xué)的意義。比如“下崗”一詞，在計劃經(jīng)濟(jì)時期是不存在的。進(jìn)入90年代后，由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，市場經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷的競爭機(jī)制，必然使有的企業(yè)破產(chǎn)，有的工廠倒閉，職工下崗不可避免。與“下崗”相對應(yīng)，運用對義仿擬手段出現(xiàn)了“上崗”這個新詞語。此外，“綠燈”、“黃昏戀”等等，都反映了這一特定時期的重要社會問題。

最重要的是研究這種新詞具有語言學(xué)的意義。語言同社會生活聯(lián)系密切，反映生活也最為迅速。如“綠色工程”“綠色食品”“綠色能源”“綠色產(chǎn)業(yè)”“綠色農(nóng)業(yè)”“綠色事業(yè)”、“套書”“套裙”“套餐”“套會”“套票”等系列套詞反映了修辭構(gòu)詞的靈活性、形象性和系統(tǒng)性。語言的活躍，反映思想的活躍，是改革開放以來思想解放的結(jié)果。研究由修辭構(gòu)成的新詞語是要尋找其規(guī)律，預(yù)測其走向趨勢，引導(dǎo)正確理解和使用祖國的語言文字，促進(jìn)語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化。這是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息時代全球化國際交往的需要。

一、“修辭學(xué)造詞法”詮釋

詞匯就其本身而言是一個開放的系統(tǒng)，而新詞的產(chǎn)生概括的說不外乎兩條途徑：一是構(gòu)造新詞，二是吸收外來詞。當(dāng)今時代是一個信息爆炸的時代，各種新的事物、新的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，由此導(dǎo)致了人們的新觀念、新感受的不斷產(chǎn)生，面對這種現(xiàn)象，原有的詞匯難免會出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。于是人們便傾向于尋求各種造詞手段來對客觀世界大量的空符號作及時有效的補充。產(chǎn)生新詞新語的方式很多，有新外來詞語的吸收、舊詞語的復(fù)活、方言詞語的吸收等等。我們著重要談的是以修辭方式構(gòu)成的新詞的研究。任學(xué)良先生曾提出“修辭學(xué)造詞法”，就是運用修辭手法（即所謂的辭格）來創(chuàng)造新詞的方法。新詞語有不少正是利用這種方式產(chǎn)生的。比如用“鞭打快?！眮碛髦笇ω暙I(xiàn)大的人或企業(yè)過度加碼，使其做更大的貢獻(xiàn)；用演員出臺表演的“出臺”來喻指一系列成套的政策措施跟群眾公開見面，即形象又生動。諸如“蛋糕”、“綠燈”、“斷奶”、“窗口”、“余熱”、“網(wǎng)絡(luò)”、“黃牌”、“拳頭”、“婆婆”、“陣痛”,“鐵飯碗”、“紅眼病”、“花架子”、“大鍋飯”、“毛毛雨”、“大氣候”，“一刀切”、“走后門”、“打頭陣”、“剃光頭”等都是通過比喻式構(gòu)成的。“拳頭產(chǎn)品”是指一種品牌或產(chǎn)品在企業(yè)中的作用向拳頭一樣粗壯有力，它是比喻方式造成的新詞語。至于“龍頭企業(yè)”、“文山會?！钡鹊榷际谴祟?。還有借代式新詞語，如“菜籃子”、“綠色食品”、“國腳”等。據(jù)語料庫我們統(tǒng)計得出這種由修辭格形成的新詞語約有700多個，以比喻、借代、仿擬方式構(gòu)成的新詞語最為常見。此外，還有其他修辭方式如比擬、夸張、諧音構(gòu)成的新詞語，下文中我們將會一一談到。

二、比喻造詞法

從結(jié)構(gòu)上看，新詞新語里運用比喻這種修辭格的，大體有以下幾類：

⑴、以喻體作修飾成分，本體類屬作中心詞，構(gòu)成新詞語。如：

龍頭企業(yè)拳頭產(chǎn)品窗口行業(yè)星火計劃胡子工程尾巴工程

這類新詞的喻體一般都具有形象生動通俗易懂的特點，取譬的著眼點也多種多樣，其突出之處是使得語言表達(dá)簡潔明快。如：

草根工業(yè)：喻指植根于鄉(xiāng)村土地發(fā)展起來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。

龍頭企業(yè)：像龍頭一樣能帶動全局和其他企業(yè)前進(jìn)或發(fā)展的企業(yè)。

尾巴工程：指某一工程主體部分已經(jīng)完成，但尚有某些收尾項目未曾完成，好像拖了個尾巴。

⑵、以喻體代指本體，也就是賦予某些詞語以新的比喻義。如：

綠燈窗口龍頭新星拳頭黃牌氣候余熱婆婆短平快

在這類詞語中，由一些本來是普通語詞，如“婆婆”、“窗口”、“拳頭”；有的本來是專業(yè)、行業(yè)用語，如“綠燈”、“黃牌”，作為新詞語，它們被賦予了新的比喻義，使用范圍擴(kuò)大了。而且有的新詞語還可以作為構(gòu)詞成分，組成相關(guān)的新詞語。如：

氣候：大氣候小氣候新星：網(wǎng)壇新星影壇新星詩壇新星在這其中的“窗口”、“龍頭”、“拳頭”與前頭所說的第⑴類關(guān)系密切或是由⑴類省略本體類屬詞形成的。比如“龍頭”據(jù)一些語言研究者考察，在報刊雜志中先是出現(xiàn)“龍頭產(chǎn)品”、“龍頭企業(yè)”等短語，隨后才出現(xiàn)“龍頭”單獨使用的情況。如：科學(xué)技術(shù)是脫貧致富的“龍頭”。或是先出現(xiàn)喻體單獨使用的情況，然后擴(kuò)展成⑴類詞語，像“窗口”，舉個例子來看：商業(yè)、服務(wù)業(yè)和交通運輸部門是社會文明風(fēng)尚的窗口。由此產(chǎn)生了把這些行業(yè)總稱為“窗口行業(yè)”的說法。這兩類詞語有一個共同之處那就是在口語中“窗口”、“龍頭”、“拳頭”等詞語的比喻說法是早已存在的，當(dāng)它們 進(jìn)入書面語后，很快就被推而廣之了。

⑶、以喻體作中心詞，前邊加上一系列修飾、限制成分，構(gòu)成新詞語。其中心詞有雙音節(jié)的，也有單音節(jié)的。我們以單音節(jié)為例看一下，如：

~壇：體壇歌壇影壇泳壇足壇網(wǎng)壇

~星：歌星明星笑星舞星泳星新星

~霸：電霸水霸車霸魚霸油霸波霸聲霸

~~熱：武俠熱英語熱中國熱瓊瑤熱追星熱足球熱旅游熱

~~族：上班族追星族紅唇族推銷族打工族工薪族

~~風(fēng)：吃喝風(fēng)麻將風(fēng)浮夸風(fēng)宴請風(fēng)

這一類單音節(jié)詞具有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力，使用范圍比較廣，但它們能不能被認(rèn)為是后綴成分，還需要進(jìn)一步研究：

首先，一般后綴成分如“子、頭、兒”等本身已無實詞意義，它們的詞義已經(jīng)虛化或消失了。而“壇、星、霸、風(fēng)、熱”這一類單音節(jié)詞，仍保留一定的實詞意義。例如“熱”，指受很多人歡迎的或很多人熱衷的某一社會現(xiàn)象?！皦保谠~典中早已說明指的是體育界或文藝界，只不過由它構(gòu)成的新詞更多了，而“壇”的詞義并未消失。至于“風(fēng)”本指一種自然現(xiàn)象，但自古至今就被喻指社會風(fēng)氣或作風(fēng)，如“黨風(fēng)”、“世風(fēng)”、“校風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”等，近年來產(chǎn)生的“吃喝風(fēng)”、“麻將風(fēng)”仍是這個意思。

其次，“子、兒、頭”等后綴成分須依附于前邊的詞語存在，是名詞的標(biāo)志，而“熱、壇、風(fēng)”這一類單音節(jié)詞，則勿須依附前邊詞語存在，可以單獨使用。再次，在修飾性詞語和這些單音節(jié)詞之間，結(jié)構(gòu)較松散，有的也可以插入其它詞語。修飾這些單音節(jié)詞的成分可以是詞，也可以是短語，沒有一定限制。由于這類單音節(jié)詞確實存在一種后綴化的發(fā)展趨勢，我們可以稱其為類后綴成份。

⑷有的新詞語，從它開始使用，就作為一種比喻用法。如：

大鍋飯：喻指不符合社會主義分配原則的平均主義分配制度。

一刀切；喻指那種不根據(jù)實際情況區(qū)別對待的簡單化的工作方法。

這類詞語就字面意義談，本指一種現(xiàn)象或事物，只是人們很少用它們的字面意義，而是常用它們來喻指某一事理、現(xiàn)象，在使用過程中這類詞語逐步具有了某種習(xí)用的意義。這類詞語也可以被看作是一種新的俗語、慣用語，如：“踢皮球”、“剃光頭”之類，它們應(yīng)用的范圍比較廣，很難說明這種比喻究竟是以那個本體為對象的。

三、借代造詞法

用借代修辭格形成的新詞語，一般來說可分為以下幾類：

⑴、以專稱代指通稱。如：伯樂，原為韓愈《馬說》中的人名，擅長相馬的人后來代指擅長發(fā)現(xiàn)人才推薦人才的人。硅谷：源自美國，電子工業(yè)基地，現(xiàn)代指電子工業(yè)基地。

⑵、以某一相關(guān)事物代指一事物。如：

紅包：代指家長給晚輩子孫的賞錢或廠礦、企事業(yè)單位給職工發(fā)放的獎金。

菜籃子：代指城鎮(zhèn)居民的副食蔬菜供應(yīng)。

“菜籃子”：是城鎮(zhèn)居民采購蔬菜、食品時攜帶的工具；“紅包”：使用紅紙包著錢幣，象征喜慶、吉祥，以示獎勵。

⑶、以事物的某一特征部分或標(biāo)記代指該事物。如：

橄欖綠：代指這種顏色的警察制服。

大團(tuán)結(jié)：指拾元面值的人民幣，因上面印著民族大團(tuán)結(jié)的圖案而得名。

國腳：專指具有高超球藝的部級的足球隊員。

⑷、以具有特征性的動作行為代指某一事。如：

畫圓圈：代指圈閱文件。一些領(lǐng)導(dǎo)同志在閱讀或批示文件時，常畫圓圈表示已經(jīng)過目。

爬格子：因?qū)懳恼乱脦Ц褡拥母寮?，所以拿“爬格子”來形容勤奮艱苦寫寫作。

掛鞋：代指足球隊員退出綠茵場，不再參加比賽。

“畫圓圈、爬格子”，“掛鞋”都是動賓結(jié)構(gòu)。前者口語色彩濃，后者書面語色彩濃。此外，它們之間的感情色彩也有區(qū)別?！爱媹A圈、爬格子”含有戲謔的意味，“掛鞋”則顯得莊重。

⑸、以形象性稱謂代指原有專名。如：

鐵榔頭：因郎平扣球兇猛有力，而“郎”與“榔”同音，人們就以“鐵榔頭”代指朗平。

聶旋風(fēng)：我國圍棋手聶衛(wèi)平在中日圍棋賽中，連連獲勝，象一股旋風(fēng)，令對方無法招架，于是“聶旋風(fēng)”就成了聶衛(wèi)平的代稱。

⑹、以專名代指該專名所具有或體現(xiàn)的某種社會現(xiàn)象、觀念等。如：“條子現(xiàn)象”指領(lǐng)導(dǎo)干部隨意批條子辦事的不良社會現(xiàn)象?！懊餍切?yīng)”指文藝、體育等領(lǐng)域里的明星由于受人崇拜而產(chǎn)生吸引力和號召力的社會現(xiàn)象。這類詞語從意義上說，帶有一定的模糊性、隨意性；從結(jié)構(gòu)上說，為定中結(jié)構(gòu)；它不同于一般修辭上借代里所說的“專名代泛稱”，從整個短語看，可以認(rèn)為是部分借代。

四、仿擬造詞法

采用仿擬手法構(gòu)成的新詞語，實際包含兩種不同的情況：一種是在具體的語言環(huán)境中為了修辭的目的，利用仿擬格而產(chǎn)生的偶發(fā)性新詞語。這類新詞語有些會超越原語言環(huán)境，被更多的人認(rèn)可并使用，逐步獲得一般詞語的性質(zhì)；有些只是偶爾出現(xiàn)或偶爾重復(fù)出現(xiàn)，很快被遺忘和淘汰。另一種情況則是依據(jù)漢語詞匯中已有的詞語，利用仿擬手法來構(gòu)成表達(dá)新事物新概念的詞語，可視為用仿擬構(gòu)詞法構(gòu)成的新詞語。利用仿擬構(gòu)詞法產(chǎn)生的新詞語有著一般新生詞語的性質(zhì)，接下來我們著重分析仿擬型新詞語的情況。

⑴、格式仿。漢語詞匯中有些詞語的構(gòu)成在形式上呈明顯的框架結(jié)構(gòu)，這種框架結(jié)構(gòu)也即一類詞語構(gòu)成的格式，依據(jù)一定的格式，通過改換某些構(gòu)詞要素，能產(chǎn)生一系列同格式的詞語?！案袷椒隆本褪峭ㄟ^仿擬詞匯系統(tǒng)中這類典型格式而構(gòu)成新詞語的方法。依據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，可以分為四類：

①、仿前式。即仿造詞仿擬原型詞的結(jié)構(gòu)，更換原型詞的前一個詞素，后一個詞素不變的方式。這種方式在仿詞造詞法中占多數(shù)，下列兩組例子都屬于仿前式。

面的轎的酒吧網(wǎng)吧

貨的陶吧

殘的奶吧

摩的

②、仿后式。與仿前式相反，這是一種仿擬原型詞結(jié)構(gòu)，并替換原型詞的后一個詞素，前一個詞素不變的方式。這種方式在仿擬造詞法中用的比較少。例如：

國手國腳的哥的姐廉政廉業(yè)陪讀陪教

③、格式仿產(chǎn)生的新詞語四音節(jié)的也較多，所仿格式有些是詞匯系統(tǒng)中具有的，有些則是近年新造，經(jīng)反復(fù)使用獲得習(xí)用性特征的新格式。格式仿構(gòu)成的四音節(jié)的新詞語大多是在一個固定格式中嵌入新語素，如：由“大×大×”仿擬出“大紅大綠”、“大紅大紫”、“大操大辦”、“大包大攬”等；由“小×小×”格式仿擬出“小打小鬧”、“小夫小妻”、“小修小補”等。這些新仿擬的詞語，均在原格式中嵌入一定的語素，詞型格式化特征突出。格式仿利用已有的格式，形勢特征明顯，改換語素靈活便利，是一種常用的仿擬構(gòu)詞的手段。

④、還有一種仿擬則是依據(jù)一定的句法形式，即所仿格是漢語中一種常見的句法模式。它們大多是漢語詞匯系統(tǒng)中使用時間長、出現(xiàn)頻率高、生成能力強(qiáng)的句法模式。因而往往帶有一定的文言句式的色彩。如：“以NVN”，介詞“以”在這種句法模式中表示“憑借、依據(jù)”，是一種文言格式。根據(jù)這種格式仿擬的“以權(quán)謀私”、“以黨代政”、“以工擠農(nóng)”等新詞語，概括性強(qiáng)，具有明顯的文言特征。⑵、語義仿。語義仿即利用詞語間語義上存在的類義、對義、反義等關(guān)系來仿擬構(gòu)詞。

①、類義相仿。利用類義關(guān)系仿擬的新詞語，如由“獎學(xué)金”仿擬出“獎教金”，由“空姐”仿擬出“海姐”，由“廉政”仿擬出“廉業(yè)”等。這些仿擬詞與原型詞都是同類事物，同屬一個范疇，利用同類事物的相關(guān)性，類推聯(lián)想，仿擬出新詞。

②、對義相仿。對義仿擬則是由記錄某一事物、現(xiàn)象、行為的詞語，仿擬出另一與之相對應(yīng)的新詞語。如，以性別為對應(yīng)關(guān)系由“公關(guān)小姐”仿擬出“公關(guān)先生”，由“家庭婦女”仿擬出“家庭婦男”，“空姐”仿擬出“空哥”，“的哥”仿擬出“的姐”。

某些相對應(yīng)的概念，也會產(chǎn)生對義仿擬構(gòu)詞。如，由“民辦”仿擬出“官辦”，由“民風(fēng)”仿擬出“官風(fēng)”等等，“民”與“官”便是建立在相對應(yīng)的概念基礎(chǔ)上的仿擬。

③、反義相仿。這種仿擬詞與原型詞意義相反，這是由于仿擬詞語中替換的詞素與原型詞中對應(yīng)的詞素意義相反造成的。這種仿擬是語義仿中最普遍存在的一種現(xiàn)象，許多仿擬型的新詞語，都是通過反義仿擬構(gòu)成的。如，以“大”與“小”相仿擬的“大我”與“小 我”、“大氣候”與“小氣候”；以“冷”與“熱”相仿擬構(gòu)成的“冷銷”與“熱銷”、“冷板凳”與“熱板凳”等；以“優(yōu)”與“劣”相仿擬的“優(yōu)生”與“劣生”等等。此外，象“上”與“下”，“公”與“私”，“正”與“負(fù)”，“快”與“慢”，“強(qiáng)”與“弱”等反義語素的變動，都是仿擬構(gòu)詞的重要手段。

⑶、依據(jù)是否只用仿擬手段來劃分，可以分為單純式和兼用式。單純式是指僅僅利用仿擬這一修辭方式造詞的方法。根據(jù)兼用的修辭方式的不同，又可以分為以下幾種：

仿擬兼諧音。如“氣管炎”“妻管嚴(yán)”，“啞巴虧”“喇叭虧”

②、仿擬兼簡縮。例如：博導(dǎo)（博士生導(dǎo)師）碩導(dǎo)（碩士生導(dǎo)師）。這里人們兼用了仿擬和簡縮兩種造詞法。

③、仿擬兼夸張。例如“豪華本”“火箭本”（稱出版速度快，質(zhì)量低劣的書冊）。仿擬詞語“火箭本”顯然也兼用了夸張的手法。

五、其他修辭方式造詞法

這種利用修辭格形成的新詞新語義比喻、借代、仿擬最為常見，當(dāng)然由其他修辭方式構(gòu)成的新詞語也是不容忽視的。諧音構(gòu)成的新詞語，如：“炒古”，炒買炒賣古玩，由“炒股”諧音而造；“導(dǎo)爺”，戲稱導(dǎo)游人員，有“倒?fàn)敗敝C音仿造。還有“愛資病”、“莫（沒）斯（事）科科長等都是諧音造成的新詞語。比擬式構(gòu)成的新詞語，如具有新含義的“松綁”“透明度”“冒尖”“掛鉤”“浮動”，以及“精神污染”“知識爆炸”“三棲明星”“投資膨脹”等?？鋸埵叫略~語也為數(shù)不少，如：“爆棚”指體育、娛樂場館等人數(shù)驟增；“過街鞋”，對質(zhì)量很差的鞋的貶稱。此外還有“爆滿”、“鳴謝”、“袖珍企業(yè)”、“火箭本”等。還有新含義的“山海經(jīng)”、“普通話”是直義式新詞語。而“壓縮餅干”“壓縮空氣”則是利用斷取格形成的。真是形象生動，豐富多彩。所有這些進(jìn)一步說明了“修辭學(xué)造詞法”是行的通的，而且是語言學(xué)中值得研究的一個有趣的現(xiàn)象。

六、修辭方式構(gòu)成的新詞的特點及趨勢

1、比喻、借代構(gòu)成的新詞的特點及趨勢

由比喻、借代修辭方式構(gòu)成的新詞語具有一些值得注意的特點。首先，這類詞語具有時代特色。由修辭而逐漸凝固成新詞語，是漢語詞匯發(fā)展中固有的現(xiàn)象。例如：古漢語中有以“須眉”代指男子；以“裙釵”“巾幗”代指婦女；以“杜康”代指酒；以“黃發(fā)垂髫”代指老人小孩；也有以“蛇行、龜伏”等來喻指某一動作行為狀態(tài)的。這類詞語比較形象生動，增強(qiáng)了漢語的表現(xiàn)力，豐富了漢語的詞匯。近幾十年來涌現(xiàn)出的新詞新語，存在著一種趨新求雅和系列化的趨向，同時也表現(xiàn)出追求形象鮮明、通俗化、口語化的勢頭。由修辭方式形成的新詞語更是引人注目，無論在“表情”還是在“達(dá)意”上，帶有一定的時代烙印。例如的那幾年，人被丑化、異化，靈魂和肉體被肆意糟踏、蹂躪，反映在語言上，那就是在詞語里“牛鬼蛇神”“黑幫”等等滿天飛。如今的時代是人文時代，人格得到尊重，人的價值受到重視，個人的創(chuàng)造精神也得到提倡、保護(hù)和發(fā)揚，詞語中以比喻、借代方式產(chǎn)生了不少于個人專名有關(guān)的詞語。如：“王?！薄ⅰ靶旎ⅰ钡?，只要一個人的作為、貢獻(xiàn)產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)，很快就會得到應(yīng)有的承認(rèn)，受到尊重。當(dāng)今的時代亦是一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技信息瞬息萬變的社會，因而被用來做借體或喻體的多為經(jīng)濟(jì)、文化科技領(lǐng)域的事物，如：“中關(guān)村”、“硅谷”、“短平快”、“氣候”等等。這種變化反映了當(dāng)今我國社會生活的深刻變革，以及廣大群眾視角中心的重要轉(zhuǎn)移。其次，這類詞語的詞義具有模糊性。詞語意義的模糊性是指它們所表達(dá)的概念的外延缺少清晰的界限，由比喻和借代凝固形成的新詞語，其意義普遍存在相當(dāng)模糊性。一般來說，一個新詞語從開始出現(xiàn)到被社會接受，其意義總要經(jīng)歷一個由模糊到逐漸清晰的過程，這是由于人們對這個詞語所反映的客觀事物的認(rèn)識在不斷深化。此外，有些詞語所表達(dá)的概念本身就具有一定的模糊性，或者它本身就是一個模糊不定的概念。由比喻和借代形成的表達(dá)方式，大多只有模糊概念，既沒有必要也不可能從科學(xué)上界定嚴(yán)格的意義范疇。如“龍頭項目”等會因地因時而異，其概念外延沒有確定標(biāo)準(zhǔn)。我們再從心理基礎(chǔ)看，比喻和借代都是以聯(lián)想作為心理基礎(chǔ)的，有相當(dāng)大的不確定性和隨意性。由比喻和借代形成的詞語直接以喻體指本體、以借體指本體，這在文字表達(dá)上更精煉了，但意義范疇的模糊性、不確定性卻更為增強(qiáng)了，同時也模糊了兩個不同質(zhì)的事物的界限。“熱”本指一定的溫度，與“社會現(xiàn)象”本是風(fēng)牛馬不相及的兩回事，把它們混為一談，詞義更模糊了。再次，修辭用詞往往具有臨時性的特點，這類詞語所要表達(dá)反映的客觀事物本身有相當(dāng)多數(shù)屬臨時或短期性的社會事物、現(xiàn)象。如：“~~熱”、“~~風(fēng)”只不過時髦一陣子也就失去了存在的意義。即使“~星”、“~~精神”等也只能在一個特定時期內(nèi)，成為人們關(guān)注的焦點，這些詞語能風(fēng)行一陣，當(dāng)事過境遷也就煙消云散了。

接下來我們在看一下由比喻和借代形成的新詞語的發(fā)展趨勢。由比喻和借代構(gòu)成的詞語中，不少詞語詞義帶有相當(dāng)?shù)哪：?，表達(dá)上也可能用其他方式代替，流傳使用中又有一定的局限性，使它們轉(zhuǎn)化為一般詞語的可能性受到程度不同的影響，加上這類詞語多用于口語，也就不大容易進(jìn)入正式公文、科學(xué)論文等文體。另外，這類詞語有不少表達(dá)種種復(fù)雜的情感，而人們的情感往往受各種社會環(huán)境因素的影響，又因人因時因地而異，個人成分占很大作用。這樣，也使這類詞語的傳播受到一定的限制，轉(zhuǎn)化為一般詞語的可能性受到影響。有些語言學(xué)者正確指出，許多賦予詞語以臨時性功能的修辭學(xué)說法，往往會隨著人們的反復(fù)使用而使臨時性功能固定化，原來的修辭用詞也會轉(zhuǎn)化為一般用詞。某種修辭說法能否形成新詞新義，它們的壽命是長是短，主要取決于人們使用這種說法的情況，即約定俗成的程度。這類詞語總體上說具有相當(dāng)?shù)呐R時性，只有少部分詞語能進(jìn)入一般詞語，保持較長期的穩(wěn)定性。

2、仿擬構(gòu)成新詞的特點及趨勢

由仿擬構(gòu)成的新詞語到底具有什麼樣的特點？首先，仿擬型新詞語具有對應(yīng)性。仿擬性新詞語與原型詞之間存在對應(yīng)關(guān)系。仿擬型新詞語中以類義、對義、反義等關(guān)系構(gòu)成的語義仿新詞語是對應(yīng)性的突出體現(xiàn)。格式仿中許多新詞語內(nèi)部甚至也表現(xiàn)了類義、對義的對應(yīng)關(guān)系。其次，仿擬型新詞語具有鮮明的感情色彩。有的帶有表揚傾向，如“新秀”；有的帶有嘲諷、戲謔的色彩，如“喇叭虧”、“家庭婦男”等；有的則帶有較強(qiáng)的貶義色彩，如“以權(quán)謀私”。鮮明的感情色彩，反映了這類新詞語的構(gòu)成與“仿擬”這一修辭手段運用的內(nèi)在聯(lián)系。再次，仿擬型新詞語體現(xiàn)了仿擬構(gòu)詞手段的豐富性。從這類詞語的構(gòu)成方式看，仿擬詞與原型詞之間，涉及音、形、義三個方面。就拿“語義仿”來說吧，語義上的“類義”、“反義”都可以作為聯(lián)想的線索，這就使仿擬構(gòu)詞具有豐富的手段，構(gòu)成新詞的能力也較強(qiáng)。

由仿擬構(gòu)成的新詞語將何去何從呢？詞匯發(fā)展的總趨勢是日益豐富和擴(kuò)大。由仿擬構(gòu)成的新詞語既是對語言的繼承又是對語言的創(chuàng)造，它使語言舊有的形式得以保存的同時，又添加了新的內(nèi)容，使新的詞語更富有生命力，更富有時代的特征。仿擬現(xiàn)象是社會發(fā)展和人們快節(jié)奏生活的必然產(chǎn)物。人們利用語言系統(tǒng)中的某些已有的成分去表達(dá)他們認(rèn)識和思維活動中取得的新成果，這樣便產(chǎn)生了新詞。而人們利用舊有的詞語模式，用替換原詞的某個語素而快捷地舉一反三地構(gòu)成新詞，勢必導(dǎo)致新詞生成中仿擬現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象是人們追求簡單、高效心理的反映，符合時代和社會發(fā)展的總趨勢。新詞語一經(jīng)產(chǎn)生，便要經(jīng)受社會和歷史的檢驗，仿擬生成的新詞語能不能順利地進(jìn)入現(xiàn)代漢語的詞匯庫還要看它是否符合構(gòu)詞的規(guī)律，是否符合大眾的語言習(xí)慣。仿擬的積極作用是主要的，但一味模仿也會產(chǎn)生消極作用。近些年，有的人為了標(biāo)新立異，或者為了達(dá)到一定的目的，特別是一些廣告媒體，無視語言規(guī)律，利用諧音胡亂造詞，如“咳不容緩”、“衣衣不舍”等等。這些“詞語”意義上背離了原詞，長此以往，詞將不詞了。但從總體上說，仿擬能產(chǎn)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)，其積極作用是主要的，它符合詞匯發(fā)展的總趨勢。

漢語言文學(xué)論文:淺談漢語言文學(xué)專業(yè) 高級文秘 本科畢業(yè)論文寫作

摘要 :畢業(yè)論文是本科教學(xué)中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的綜合性實踐環(huán)節(jié),是對本科生四年中所學(xué)理論知識、專業(yè)知識及基本技能的綜合、鞏固和提升,是每個大學(xué)生人生中接受科研能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神培養(yǎng)的開端。同時,也是對教師四年教學(xué)質(zhì)量的、綜合檢查。文章結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)漢語言文學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作實踐,對論文寫作中存在的問題進(jìn)行了具體的分析,并提出了解決的措施和有效的方法。

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié),也是評價學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對四年來所學(xué)知識的總結(jié),也是對學(xué)生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣,對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 從論題的選擇、觀點的提出, 到論據(jù)的運用、文字的表述, 問題多多, 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作實施過程中的一些情況,針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同,我校漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞類選題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運用》等,但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認(rèn)識、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫作情況來看,因為選題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個標(biāo)題有歧義,實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用及時人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯別字、病句較多;標(biāo)點符號使用錯誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗學(xué)生對論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯,但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時候抓不住重點,不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學(xué)來說,都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對武俠小說了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來的寫作實際來看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時間安排在大四,與學(xué)生實習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時,有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會學(xué)校。到時再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?！?

4.語言表達(dá)的基本功不扎實

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點、文獻(xiàn)綜述、序號標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個方面:缺少理論知識的指導(dǎo)和寫作實踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對于不按時完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實上,很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對策

1.改革選題方式,將寫作時間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四及時個學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時間安排在五月底或六月初,而這一段時間正是畢業(yè)生實習(xí)或急于找工作的時間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試, 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時間與就業(yè)、實習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報告、任務(wù)書和計劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四及時個學(xué)期初的招聘會還比較少,畢業(yè)生還沒有開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。

2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實習(xí)課,學(xué)時32,理論和實踐各16學(xué)時,在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對,游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開始,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實,這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統(tǒng),如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對初評為校的論文,也應(yīng)進(jìn)行過濾,抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。

4.端正師生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實際工作,面臨具體寫作任務(wù)時,往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時,連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識和技能,教學(xué)相長。

寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下,結(jié)合各校專業(yè)實際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。

漢語言文學(xué)論文:漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文-漢語新詞語修辭方式造詞法研究

【內(nèi)容摘要】以往發(fā)表的新詞語a的文章。側(cè)重于從新詞新義的顯現(xiàn)入手探討，從修辭格方面入手研究新詞的比較少。本文主要從新詞語的現(xiàn)狀，修辭方式構(gòu)成的新詞的研究的意義，由比喻、借代、仿擬構(gòu)成的新詞的情況和其他修辭方式構(gòu)成的新詞的情況這幾方面來進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】修辭 新詞語 比喻 借代 仿擬

新詞新語是觀察社會生活的晴雨表，是反映現(xiàn)實的一面鏡子。處于轉(zhuǎn)型期的中國社會，其人文景觀絢麗多彩。改革的大門開放以后，國外文化蜂擁而來。諸如“的士”、“酒吧”等詞語紛至沓來。國內(nèi)國外文化相互碰撞，彼此之間相互交融、相互滲透，產(chǎn)生了一批反映時代變革的新詞新語。隨著國內(nèi)旅游熱興起，在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，許多農(nóng)村人口投身于旅游景點的商業(yè)服務(wù)，于是便在原先的交通工具上精心修飾，仿照“的士”，出現(xiàn)了“馬的”、“驢的”、“轎的”、“摩的”、“板的”等系列新詞。這種由修辭方式構(gòu)成的新詞從一個側(cè)面反映了旅游文化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)文明開始向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)換。研究這種新詞新語具有廣義文化學(xué)的意義。研究這種新詞語還有社會學(xué)的意義。比如“下崗”一詞，在計劃經(jīng)濟(jì)時期是不存在的。進(jìn)入90年代后，由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，市場經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷的競爭機(jī)制，必然使有的企業(yè)破產(chǎn)，有的工廠倒閉，職工下崗不可避免。與“下崗”相對應(yīng)，運用對義仿擬手段出現(xiàn)了“上崗”這個新詞語。此外，“綠燈”、“黃昏戀”等等，都反映了這一特定時期的重要社會問題。

最重要的是研究這種新詞具有語言學(xué)的意義。語言同社會生活聯(lián)系密切，反映生活也最為迅速。如“綠色工程”“綠色食品”“綠色能源”“綠色產(chǎn)業(yè)”“綠色農(nóng)業(yè)”“綠色事業(yè)”、“套書”“套裙”“套餐”“套會”“套票”等系列套詞反映了修辭構(gòu)詞的靈活性、形象性和系統(tǒng)性。語言的活躍，反映思想的活躍，是改革開放以來思想解放的結(jié)果。研究由修辭構(gòu)成的新詞語是要尋找其規(guī)律，預(yù)測其走向趨勢，引導(dǎo)正確理解和使用祖國的語言文字，促進(jìn)語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化。這是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息時代全球化國際交往的需要。

一、“修辭學(xué)造詞法”詮釋

詞匯就其本身而言是一個開放的系統(tǒng)，而新詞的產(chǎn)生概括的說不外乎兩條途徑：一是構(gòu)造新詞，二是吸收外來詞。當(dāng)今時代是一個信息爆炸的時代，各種新的事物、新的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，由此導(dǎo)致了人們的新觀念、新感受的不斷產(chǎn)生，面對這種現(xiàn)象，原有的詞匯難免會出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。于是人們便傾向于尋求各種造詞手段來對客觀世界大量的空符號作及時有效的補充。產(chǎn)生新詞新語的方式很多，有新外來詞語的吸收、舊詞語的復(fù)活、方言詞語的吸收等等。我們著重要談的是以修辭方式構(gòu)成的新詞的研究。任學(xué)良先生曾提出“修辭學(xué)造詞法”，就是運用修辭手法（即所謂的辭格）來創(chuàng)造新詞的方法。新詞語有不少正是利用這種方式產(chǎn)生的。比如用“鞭打快?！眮碛髦笇ω暙I(xiàn)大的人或企業(yè)過度加碼，使其做更大的貢獻(xiàn)；用演員出臺表演的“出臺”來喻指一系列成套的政策措施跟群眾公開見面，即形象又生動。諸如“蛋糕”、“綠燈”、“斷奶”、“窗口”、“余熱”、“網(wǎng)絡(luò)”、“黃牌”、“拳頭”、“婆婆”、“陣痛”,“鐵飯碗”、“紅眼病”、“花架子”、“大鍋飯”、“毛毛雨”、“大氣候”，“一刀切”、“走后門”、“打頭陣”、“剃光頭”等都是通過比喻式構(gòu)成的。“拳頭產(chǎn)品”是指一種品牌或產(chǎn)品在企業(yè)中的作用向拳頭一樣粗壯有力，它是比喻方式造成的新詞語。至于“龍頭企業(yè)”、“文山會海”等等都是此類。還有借代式新詞語，如“菜籃子”、“綠色食品”、“國腳”等。據(jù)語料庫我們統(tǒng)計得出這種由修辭格形成的新詞語約有700多個，以比喻、借代、仿擬方式構(gòu)成的新詞語最為常見。此外，還有其他修辭方式如比擬、夸張、諧音構(gòu)成的新詞語，下文中我們將會一一談到。

二、比喻造詞法

從結(jié)構(gòu)上看，新詞新語里運用比喻這種修辭格的，大體有以下幾類：

⑴、以喻體作修飾成分，本體類屬作中心詞，構(gòu)成新詞語。如：

龍頭企業(yè) 拳頭產(chǎn)品 窗口行業(yè) 星火計劃 胡子工程 尾巴工程

這類新詞的喻體一般都具有形象生動通俗易懂的特點 ，取譬的著眼點也多種多樣，其突出之處是使得語言表達(dá)簡潔明快。如：

草根工業(yè)：喻指植根于鄉(xiāng)村土地發(fā)展起來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。

龍頭企業(yè)：像龍頭一樣能帶動全局和其他企業(yè)前進(jìn)或發(fā)展的企業(yè)。

尾巴工程：指某一工程主體部分已經(jīng)完成，但尚有某些收尾項目未曾完成，好像拖了個尾巴。

⑵、以喻體代指本體，也就是賦予某些詞語以新的比喻義。如：

綠燈 窗口 龍頭 新星 拳頭 黃牌 氣候 余熱 婆婆 短平快

在這類詞語中，由一些本來是普通語詞，如“婆婆”、“窗口”、“拳頭”；有的本來是專業(yè)、行業(yè)用語，如“綠燈”、“黃牌”，作為新詞語，它們被賦予了新的比喻義，使用范圍擴(kuò)大了。而且有的新詞語還可以作為構(gòu)詞成分，組成相關(guān)的新詞語。如：

氣候： 大氣候 小氣候 新星：網(wǎng)壇新星 影壇新星 詩壇新星 在這其中的“窗口”、“龍頭”、“拳頭”與前頭所說的第⑴類關(guān)系密切或是由⑴類省略本體類屬詞形成的。比如“龍頭”據(jù)一些語言研究者考察，在報刊雜志中先是出現(xiàn)“龍頭產(chǎn)品”、“龍頭企業(yè)”等短語，隨后才出現(xiàn)“龍頭”單獨使用的情況。如：科學(xué)技術(shù)是脫貧致富的“龍頭”?；蚴窍瘸霈F(xiàn)喻體單獨使用的情況，然后擴(kuò)展成⑴類詞語，像“窗口”，舉個例子來看：商業(yè)、服務(wù)業(yè)和交通運輸部門是社會文明風(fēng)尚的窗口。由此產(chǎn)生了把這些行業(yè)總稱為“窗口行業(yè)”的說法。這兩類詞語有一個共同之處那就是在口語中“窗口”、“龍頭”、“拳頭”等詞語的比喻說法是早已存在的，當(dāng)它們進(jìn)入書面語后，很快就被推而廣之了。

⑶、 以喻體作中心詞，前邊加上一系列修飾、限制成分，構(gòu)成新詞語。其中心詞有雙音節(jié)的，也有單音節(jié)的。我們以單音節(jié)為例看一下，如：

~壇：體壇 歌壇 影壇 泳壇 足壇 網(wǎng)壇

~星：歌星 明星 笑星 舞星 泳星 新星

~霸：電霸 水霸 車霸 魚霸 油霸 波霸 聲霸

~~熱：武俠熱 英語熱 中國熱 瓊瑤熱 追星熱 足球熱 旅游熱

~~族：上班族 追星族 紅唇族 推銷族 打工族 工薪族

~~風(fēng)：吃喝風(fēng) 麻將風(fēng) 浮夸風(fēng) 宴請風(fēng)

這一類單音節(jié)詞具有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力，使用范圍比較廣，但它們能不能被認(rèn)為是后綴成分，還需要進(jìn)一步研究：

首先，一般后綴成分如“子、頭、兒”等本身已無實詞意義，它們的詞義已經(jīng)虛化或消失了。而“壇、星、霸、風(fēng)、熱”這一類單音節(jié)詞，仍保留一定的實詞意義。例如“熱”，指受很多人歡迎的或很多人熱衷的某一社會現(xiàn)象?！皦保谠~典中早已說明指的是體育界或文藝界，只不過由它構(gòu)成的新詞更多了，而“壇”的詞義并未消失。至于“風(fēng)”本指一種自然現(xiàn)象，但自古至今就被喻指社會風(fēng)氣或作風(fēng)，如“黨風(fēng)”、“世風(fēng)”、“校風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”等，近年來產(chǎn)生的“吃喝風(fēng)”、“麻將風(fēng)”仍是這個意思。

其次，“子、兒、頭”等后綴成分須依附于前邊的詞語存在，是名詞的標(biāo)志，而“熱 、壇、風(fēng)”這一類單音節(jié)詞，則勿須依附前邊詞語存在，可以單獨使用。再次，在修飾性詞語和這些單音節(jié)詞之間，結(jié)構(gòu)較松散，有的也可以插入其它詞語。修飾這些單音節(jié)詞的成分可以是詞 ，也可以是短語，沒有一定限制。由于這類單音節(jié)詞確實存在一種后綴化的發(fā)展趨勢，我們可以稱其為類后綴成份。

⑷有的新詞語，從它開始使用，就作為一種比喻用法。如：

大鍋飯：喻指不符合社會主義分配原則的平均主義分配制度。

一刀切；喻指那種不根據(jù)實際情況區(qū)別對待的簡單化的工作方法。

這類詞語就字面意義談，本指一種現(xiàn)象或事物，只是人們很少用它們的字面意義，而是常用它們來喻指某一事理、現(xiàn)象，在使用過程中這類詞語逐步具有了某種習(xí)用的意義。這類詞語也可以被看作是一種新的俗語、慣用語，如：“踢皮球”、“剃光頭”之類，它們應(yīng)用的范圍比較廣，很難說明這種比喻究竟是以那個本體為對象的。

三、借代造詞法

用借代修辭格形成的新詞?，一般來說可分為以下幾類：

⑴、以專稱代指通稱。如：伯樂，原為韓愈《馬說》中的人名，擅長相馬的人后來代指擅長發(fā)現(xiàn)人才推薦人才的人。硅谷：源自美國，電子工業(yè)基地，現(xiàn)代指電子工業(yè)基地。

⑵、以某一相關(guān)事物代指一事物。如：

紅包：代指家長給晚輩子孫的賞錢或廠礦、企事業(yè)單位給職工發(fā)放的獎金。

菜籃子：代指城鎮(zhèn)居民的副食蔬菜供應(yīng)。

“菜籃子”：是城鎮(zhèn)居民采購蔬菜、食品時攜帶的工具；“紅包”：使用紅紙包著錢幣，象征喜慶、吉祥，以示獎勵。

⑶、以事物的某一特征部分或標(biāo)記代指該事物。如：

橄欖綠：代指這種顏色的警察制服。

大團(tuán)結(jié)：指拾元面值的人民幣，因上面印著民族大團(tuán)結(jié)的圖案而得名。

國腳：專指具有高超球藝的部級的足球隊員。

⑷、以具有特征性的動作行為代指某一事。如：

畫圓圈：代指圈閱文件。一些領(lǐng)導(dǎo)同志在閱讀或批示文件時，常畫圓圈表示已經(jīng)過目。

爬格子：因?qū)懳恼乱脦Ц褡拥母寮垼阅谩芭栏褡印眮硇稳萸趭^艱苦寫寫作。

掛鞋：代指足球隊員退出綠茵場，不再參加比賽。

“畫圓圈、爬格子”，“掛鞋”都是動賓結(jié)構(gòu)。前者口語色彩濃，后者書面語色彩濃。此外，它們之間的感情色彩也有區(qū)別。“畫圓圈、爬格子”含有戲謔的意味，“掛鞋”則顯得莊重。

⑸、以形象性稱謂代指原有專名。如：

鐵榔頭：因郎平扣球兇猛有力，而“郎”與“榔”同音，人們就以“鐵榔頭”代指朗平。

聶旋風(fēng)：我國圍棋手聶衛(wèi)平在中日圍棋賽中，連連獲勝，象一股旋風(fēng)，令對方無法招架，于是“聶旋風(fēng)”就成了聶衛(wèi)平的代稱。

⑹、以專名代指該專名所具有或體現(xiàn)的某種社會現(xiàn)象、觀念等。如：“條子現(xiàn)象”指領(lǐng)導(dǎo)干部隨意批條子辦事的不良社會現(xiàn)象?！懊餍切?yīng)”指文藝、體育等領(lǐng)域里的明星由于受人崇拜而產(chǎn)生吸引力和號召力的社會現(xiàn)象。這類詞語從意義上說，帶有一定的模糊性、隨意性；從結(jié)構(gòu)上說，為定中結(jié)構(gòu)；它不同于一般修辭上借代里所說的“專名代泛稱”，從整個短語看，可以認(rèn)為是部分借代。

四、仿擬造詞法

采用仿擬手法構(gòu)成的新詞語，實際包含兩種不同的情況：一種是在具體的語言環(huán)境中為了修辭的目的，利用仿擬格而產(chǎn)生的偶發(fā)性新詞語。這類新詞語

有些會超越原語言環(huán)境，被更多的人認(rèn)可并使用，逐步獲得一般詞語的性質(zhì)；有些只是偶爾出現(xiàn)或偶爾重復(fù)出現(xiàn)，很快被遺忘和淘汰。另一種情況則是依據(jù)漢語詞匯中已有的詞語，利用仿擬手法來構(gòu)成表達(dá)新事物新概念的詞語，可視為用仿擬構(gòu)詞法構(gòu)成的新詞語。利用仿擬構(gòu)詞法產(chǎn)生的新詞語有著一般新生詞語的性質(zhì)，接下來我們著重分析仿擬型新詞語的情況。

⑴、格式仿。漢語詞匯中有些詞語的構(gòu)成在形式上呈明顯的框架結(jié)構(gòu)，這種框架結(jié)構(gòu)也即一類詞語構(gòu)成的格式，依據(jù)一定的格式，通過改換某些構(gòu)詞要素，能產(chǎn)生一系列同格式的詞語?！案袷椒隆本褪峭ㄟ^仿擬詞匯系統(tǒng)中這類典型格式而構(gòu)成新詞語的方法。依據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，可以分為四類：

①、仿前式。即仿造詞仿擬原型詞的結(jié)構(gòu)，更換原型詞的前一個詞素，后一個詞素不變的方式。這種方式在仿詞造詞法中占多數(shù)，下列兩組例子都屬于仿前式。

面的轎的 酒吧網(wǎng)吧

貨的 陶吧

殘的 奶吧

摩的

②、仿后式。與仿前式相反，這是一種仿擬原型詞結(jié)構(gòu)，并替換原型詞的后一個詞素，前一個詞素不變的方式。這種方式在仿擬造詞法中用的比較少。例如：

國手國腳 的哥的姐 廉政廉業(yè) 陪讀陪教

③、格式仿產(chǎn)生的新詞語四音節(jié)的也較多，所仿格式有些是詞匯系統(tǒng)中具有的，有些則是近年新造，經(jīng)反復(fù)使用獲得習(xí)用性特征的新格式。格式仿構(gòu)成的四音節(jié)的新詞語大多是在一個固定格式中嵌入新語素，如：由“大×大×”仿擬出“大紅大綠”、“大紅大紫”、“大操大辦”、“大包大攬”等；由“小×小×”格式仿擬出“小打小鬧”、“小夫小妻”、“小修小補”等。這些新仿擬的詞語，均在原格式中嵌入一定的語素，詞型格式化特征突出。格式仿利用已有的格式，形勢特征明顯，改換語素靈活便利，是一種常用的仿擬構(gòu)詞的手段。

④、還有一種仿擬則是依據(jù)一定的句法形式，即所仿格是漢語中一種常見的句法模式。它們大多是漢語詞匯系統(tǒng)中使用時間長、出現(xiàn)頻率高、生成能力強(qiáng)的句法模式。因而往往帶有一定的文言句式的色彩。如：“以nvn”，介詞“以”在這種句法模式中表示“憑借、依據(jù)”，是一種文言格式。根據(jù)這種格式仿擬的“以權(quán)謀私”、“以黨代政”、“以工擠農(nóng)”等新詞語，概括性強(qiáng)，具有明顯的文言特征。

⑵、語義仿。語義仿即利用詞語間語義上存在的類義、對義、反義等關(guān)系來仿擬構(gòu)詞。

①、類義相仿。利用類義關(guān)系仿擬的新詞語，如由“獎學(xué)金”仿擬出“獎教金”，由“空姐”仿擬出“海姐”，由“廉政”仿擬出“廉業(yè)”等。這些仿擬詞與原型詞都是同類事物，同屬一個范疇，利用同類事物的相關(guān)性，類推聯(lián)想，仿擬出新詞。

②、對義相仿。對義仿擬則是由記錄某一事物、現(xiàn)象、行為的詞語，仿擬出另一與之相對應(yīng)的新詞語。如，以性別為對應(yīng)關(guān)系由“公關(guān)小姐”仿擬出“公關(guān)先生”，由“家庭婦女”仿擬出“家庭婦男”，“空姐”仿擬出“空哥”，“的哥”仿擬出“的姐”。

某些相對應(yīng)的概念，也會產(chǎn)生對義仿擬構(gòu)詞。如，由“民辦”仿擬出“官辦”，由“民風(fēng)”仿擬出“官風(fēng)”等等，“民”與“官”便是建立在相對應(yīng)的概念基礎(chǔ)上的仿擬。

③、反義相仿。這種仿擬詞與原型詞意義相反，這是由于仿擬詞語中替換的詞素與原型詞中對應(yīng)的詞素意義相反造成的。這種仿擬是語義仿中最普遍存在的一種現(xiàn)象，許多仿擬型的新詞語，都是通過反義仿擬構(gòu)成的。如，以“大”與“小”相仿擬的“大我”與“小我”、“大氣候”與“小氣候”；以“冷”與“熱”相仿擬構(gòu)成的“冷銷”與“熱銷”、“冷板凳”與“熱板凳”等；以“優(yōu)”與“劣”相仿擬的“優(yōu)生”與“劣生”等等。此外，象“上”與“下”，“公”與“私”，“正”與“負(fù)”，“快”與“慢”，“強(qiáng)”與“弱”等反義語素的變動，都是仿擬構(gòu)詞的重要手段。

⑶、依據(jù)是否只用仿擬手段來劃分，可以分為單純式和兼用式。單純式是指僅僅利用仿擬這一修辭方式造詞的方法。根據(jù)兼用的修辭方式的不同，又可以分為以下幾種：

仿擬兼諧音。如“氣管炎” “妻管嚴(yán)”，“啞巴虧”“喇叭虧”

②、仿擬兼簡縮。例如：博導(dǎo)（博士生導(dǎo)師）碩導(dǎo)（碩士生導(dǎo)師）。這里人們兼用了仿擬和簡縮兩種造詞法。

③、仿擬兼夸張。例如“豪華本”“火箭本”（稱出版速度快，質(zhì)量低劣的書冊）。仿擬詞語“火箭本”顯然也兼用了夸張的手法。

五、其他修辭方式造詞法

這種利用修辭格形成的新詞新語義比喻、借代、仿擬最為常見，當(dāng)然由其他修辭方式構(gòu)成的新詞語也是不容忽視的。諧音構(gòu)成的新詞語，如：“炒古”，炒買炒賣古玩，由“炒股”諧音而造；“導(dǎo)爺”，戲稱導(dǎo)游人員，有“倒?fàn)敗敝C音仿造。還有“愛資病”、“莫（沒）斯（事）科科長等都是諧音造成的新詞語。比擬式構(gòu)成的新詞語，如具有新含義的“松綁”“透明度”“冒尖”“掛鉤”“浮動”，以及“精神污染”“知識爆炸”“三棲明星”“投資膨脹”等?？鋸埵叫略~語也為數(shù)不少，如：“爆棚”指體育、娛樂場館等人數(shù)驟增；“過街鞋”，對質(zhì)量很差的鞋的貶稱。此外還有“爆滿”、“鳴謝”、“袖珍企業(yè)”、“火箭本”等。還有新含義的“山海經(jīng)”、“普通話”是直義式新詞語。而“壓縮餅干”“壓縮空氣”則是利用斷取格形成的。真是形象生動，豐富多彩。所有這些進(jìn)一步說明了“修辭學(xué)造詞法”是行的通的，而且是語言學(xué)中值得研究的一個有趣的現(xiàn)象。

六、修辭方式構(gòu)成的新詞的特點及趨勢

1、比喻、借代構(gòu)成的新詞的特點及趨勢

由比喻、借代修辭方式構(gòu)成的新詞語具有一些值得注意的特點。首先，這類詞語具有時代特色。由修辭而逐漸凝固成新詞語，是漢語詞匯發(fā)展中固有的現(xiàn)象。例如：古漢語中有以“須眉”代指男子；以“裙釵”“巾幗”代指婦女；以“杜康”代指酒；以“黃發(fā)垂髫”代指老人小孩；也有以“蛇行、龜伏”等來喻指某一動作行為狀態(tài)的。這類詞語比較形象生動，增強(qiáng)了漢語的表現(xiàn)力，豐富了漢語的詞匯。近幾十年來涌現(xiàn)出的新詞新語，存在著一種趨新求雅和系列化的趨向，同時也表現(xiàn)出追求形象鮮明、通俗化、口語化的勢頭。由修辭方式形成的新詞語更是引人注目，無論在“表情”還是在“達(dá)意”上，帶有一定的時代烙印。例如的那幾年，人被丑化、異化，靈魂和肉體被肆意糟踏、蹂躪，反映在語言上，那就是在詞語里“牛鬼蛇神”“黑幫”等等滿天飛。如今的時代是人文時代，人格得到尊重，人的價值受到重視，個人的創(chuàng)造精神也得到提倡、保護(hù)和發(fā)揚，詞語中以比喻、借代方式產(chǎn)生了不少于個人專名有關(guān)的詞語。如：“王海”、“徐虎”等，只要一個人的作為、貢獻(xiàn)產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)，很快就會得到應(yīng)有的承認(rèn)，受到尊重。當(dāng)今的時代亦是一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技信息瞬息萬變的社會，因而被用來做借體或喻體的多為經(jīng)濟(jì)、文化科技領(lǐng)域的事物，如：“中關(guān)村”、“硅谷”、“短平快”、“氣候”等等。這種變化反映了當(dāng)今我國社會生活的深刻變革，以及廣大群眾視角中心的重要轉(zhuǎn)移。其次，這類詞語的詞義具有模糊性。詞語意義的模糊性是指它們所表達(dá)的概念的外延缺少清晰的界限，由比喻和借代凝固形成的新詞語，其意義普遍存在相當(dāng)模糊性。一般來說，一個新詞語從開始出現(xiàn)到被社會接受，其意義總要經(jīng)歷一個由模糊到逐漸清晰的過程，這是由于人們對這個詞語所反映的客觀事物的認(rèn)識在不斷深化。此外，有些詞語所表達(dá)的概念本身就具有一定的模糊性，或者它本身就是一個模糊不定的概念。由比喻和借代形成的表達(dá)方式，大多只有模糊概念，既沒有必要也不可能從科學(xué)上界定嚴(yán)格的意義范疇。如“龍頭項目”等會因地因時而異，其概念外延沒有確定標(biāo)準(zhǔn)。我們再從心理基礎(chǔ)看，比喻和借代都是以聯(lián)想作為心理基礎(chǔ)的，有相當(dāng)大的不確定性和隨意性。由比喻和借代形成的詞語直接以喻體指本體、以借體指本體，這在文字表達(dá)上更精煉了，但意義范疇的模糊性、不確定性卻更為增強(qiáng)了，同時也模糊了兩個不同質(zhì)的事物的界限?！盁帷北局敢欢ǖ臏囟?，與“社會現(xiàn)象”本是風(fēng)牛馬不相及的兩回事，把它們混為一談，詞義更模糊了。再次，修辭用詞往往具有臨時性的特點，這類詞語所要表達(dá)反映的客觀事物本身有相當(dāng)多數(shù)屬臨時或短期性的社會事物、現(xiàn)象。如：“~~熱”、“~~風(fēng)”只不過時髦一陣子也就失去了存在的意義。即使“~星”、“~~精神”等也只能在一個特定時期內(nèi)，成為人們關(guān)注的焦點，這些詞語能風(fēng)行一陣，當(dāng)事過境遷也就煙消云散了。

接下來我們在看一下由比喻和借代形成的新詞語的發(fā)展趨勢。由比喻和借代構(gòu)成的詞語中，不少詞語詞義帶有相當(dāng)?shù)哪：?，表達(dá)上也可能用其他方式代替，流傳使用中又有一定的局限性，使它們轉(zhuǎn)化為一般詞語的可能性受到程度不同的影響，加上這類詞語多用于口語，也就不大容易進(jìn)入正式公文、科學(xué)論文等文體。另外，這類詞語有不少表達(dá)種種復(fù)雜的情感，而人們的情感往往受各種社會環(huán)境因素的影響，又因人因時因地而異，個人成分占很大作用。這樣，也使這類詞語的傳播受到一定的限制，轉(zhuǎn)化為一般詞語的可能性受到影響。有些語言學(xué)者正確指出，許多賦予詞語以臨時性功能的修辭學(xué)說法，往往會隨著人們的反復(fù)使用而使臨時性功能固定化，原來的修辭用詞也會轉(zhuǎn)化為一般用詞。某種修辭說法能否形成新詞新義，它們的壽命是長是短，主要取決于人們使用這種說法的情況，即約定俗成的程度。這類詞語總體上說具有相當(dāng)?shù)呐R時性，只有少部分詞語能進(jìn)入一般詞語，保持較長期的穩(wěn)定性。

2、仿擬構(gòu)成新詞的特點及趨勢

由仿擬構(gòu)成的新詞語到底具有什麼樣的特點？首先，仿擬型新詞語具有對應(yīng)性。仿擬性新詞語與原型詞之間存在對應(yīng)關(guān)系。仿擬型新詞語中以類義、對義、反義等關(guān)系構(gòu)成的語義仿新詞語是對應(yīng)性的突出體現(xiàn)。格式仿中許多新詞語內(nèi)部甚至也表現(xiàn)了類義、對義的對應(yīng)關(guān)系。其次，仿擬型新詞語具有鮮明的感情色彩。有的帶有表揚傾向，如“新秀”；有的帶有嘲諷、戲謔的色彩，如“喇叭虧”、“家庭婦男”等；有的則帶有較強(qiáng)的貶義色彩，如“以權(quán)謀私”。鮮明的感情色彩，反映了這類新詞語的構(gòu)成與“仿擬”這一修辭手段運用的內(nèi)在聯(lián)系。再次，仿擬型新詞語體現(xiàn)了仿擬構(gòu)詞手段的豐富性。從這類詞語的構(gòu)成方式看，仿擬詞與原型詞之間，涉及音、形、義三個方面。就拿“語義仿”來說吧，語義上的“類義”、“反義”都可以作為聯(lián)想的線索，這就使仿擬構(gòu)詞具有豐富的手段，構(gòu)成新詞的能力也較強(qiáng)。

由仿擬構(gòu)成的新詞語將何去何從呢？詞匯發(fā)展的總趨勢是日益豐富和擴(kuò)大。由仿擬構(gòu)成的新詞語既是對語言的繼承又是對語言的創(chuàng)造，它使語言舊有的形式得以保存的同時，又添加了新的內(nèi)容，使新的詞語更富有生命力，更富有時代的特征。仿擬現(xiàn)象是社會發(fā)展和人們快節(jié)奏生活的必然產(chǎn)物。人們利用語言系統(tǒng)中的某些已有的成分去表達(dá)他們認(rèn)識和思維活動中取得的新成果，這樣便產(chǎn)生了新詞。而人們利用舊有的詞語模式，用替換原詞的某個語素而快捷地舉一反三地構(gòu)成新詞，勢必導(dǎo)致新詞生成中仿擬

現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象是人們追求簡單、高效心理的反映，符合時代和社會發(fā)展的總趨勢。新詞語一經(jīng)產(chǎn)生，便要經(jīng)受社會和歷史的檢驗，仿擬生成的新詞語能不能順利地進(jìn)入現(xiàn)代漢語的詞匯庫還要看它是否符合構(gòu)詞的規(guī)律，是否符合大眾的語言習(xí)慣。仿擬的積極作用是主要的，但一味模仿也會產(chǎn)生消極作用。近些年，有的人為了標(biāo)新立異，或者為了達(dá)到一定的目的，特別是一些廣告媒體，無視語言規(guī)律，利用諧音胡亂造詞，如“咳不容緩”、“衣衣不舍”等等。這些“詞語”意義上背離了原詞，長此以往，詞將不詞了。但從總體上說，仿擬能產(chǎn)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)，其積極作用是主要的，它符合詞匯發(fā)展的總趨勢。

漢語言文學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)語言漢語言文學(xué)論文

一、網(wǎng)絡(luò)語言簡介

(一)內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)在許多領(lǐng)域都得到應(yīng)用，促進(jìn)許多新興事物的出現(xiàn)、傳播與普及。網(wǎng)絡(luò)語言若離開信息技術(shù)，將難以得到普及，為人們所熟知。目前，網(wǎng)絡(luò)語言在人們的生活中占領(lǐng)著重要位置，很多人平時在與他人的交流中都用到了網(wǎng)絡(luò)語言。他們有的是為了表達(dá)自己的心靈感受，有的則是利用網(wǎng)絡(luò)語言的言簡意賅表達(dá)自身驚奇、崇拜的感情等。比如“我和我的小伙伴都驚呆了”，這句網(wǎng)絡(luò)語言就是出自一個小學(xué)生的作文，通過大眾媒體等途徑得到了傳播，最終為人們所熟知。

(二)特征

網(wǎng)絡(luò)語言特征眾多，將漢語與英文相結(jié)合就是其中的重要特征之一。這種方式能夠?qū)⑻囟ǖ囊馑纪ㄟ^言簡意賅的方式表達(dá)出來。例如年輕人經(jīng)常使用的一句話“I服了you”，通常情況下用來說明自己認(rèn)為對方的一些話或者行為顯得很笨拙，卻運用這種英漢結(jié)合又充滿反語意味的形式說出來，表達(dá)自己的看法。此外，網(wǎng)絡(luò)語言也存在使用諧音的情況。通過諧音表達(dá)自身的情感以及意向。例如“你爸媽造(知道)嗎”“粉絲(fans)”等。使用諧音式的網(wǎng)絡(luò)語言可以給人一種詼諧的感覺，又能較好地表達(dá)說話人的意圖。

二、網(wǎng)絡(luò)語言的影響

(一)正面影響

社會的發(fā)展以及對各類事件的播報是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的主要原因。網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)中得到傳播，通過信息技術(shù)得到普及。網(wǎng)絡(luò)語言能夠在人的日常生活中發(fā)揮一定的作用，表達(dá)說話人的特定含義和心靈感受，受到年輕人的喜愛，喜歡將網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到自己的生活之中。有很多網(wǎng)絡(luò)語言逐漸被運用到語言文學(xué)中，這主要體現(xiàn)在語文的作文題目中。有很多老師在出題的時候都會用到網(wǎng)絡(luò)語言，借此來表達(dá)自身對網(wǎng)絡(luò)語言的看法。而且也可以傳達(dá)一定的教育意義，體現(xiàn)出一定的社會深意，在無形之中教育年輕一代的學(xué)生，讓他們懂得網(wǎng)絡(luò)語言的利弊，正確地使用網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言受到人們的喜愛，但是也應(yīng)該將此與漢語言文學(xué)區(qū)別對待，減少網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

(二)負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)語言具有暗諷、自嘲等諸多內(nèi)涵，人們在使用的過程之中能夠通過網(wǎng)絡(luò)語言一針見血地表達(dá)自身的觀點與感受。它的負(fù)面影響在于，現(xiàn)在有很多學(xué)生不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)語言，沒有區(qū)分清楚漢語言文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)語言的差別，在漢語言文學(xué)中穿插使用網(wǎng)絡(luò)語言，這會對漢語言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的水平下降，無法保持自身的獨特性，而且現(xiàn)在的年輕一代往往對新事物有著極大的熱情，對漢語言文學(xué)的熱愛程度變低，這既不利于年輕一代語言素質(zhì)的提高，又不利于我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。

三、如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語言

(一)取其精華

網(wǎng)絡(luò)語言是根據(jù)社會的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過大眾媒體得到發(fā)展與普及。在網(wǎng)絡(luò)語言中，還是有著一定的可取之處的。它對人們表達(dá)自己的感受有著一定的促進(jìn)作用，且在語氣上面顯得更加生動詼諧。正確地看待網(wǎng)絡(luò)語言，就要懂得分辨網(wǎng)絡(luò)語言的精華和糟粕。切忌一味地模仿任何性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)語言，丟棄漢語言文學(xué)的精華?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，人們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，正確分析網(wǎng)絡(luò)語言的好處和弊端，在日常生活中，正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，同時也不能放棄對現(xiàn)代語言文學(xué)的誦讀。

(二)杜絕使用落后的網(wǎng)絡(luò)語言

有很多網(wǎng)絡(luò)語言具備不良信息。比如“TMD”，在網(wǎng)絡(luò)語言之中，它的原本意思消失了，而變成一種具有不良信息的詞語，應(yīng)當(dāng)杜絕使用這種網(wǎng)絡(luò)語言。使用這種具有不良信息的網(wǎng)絡(luò)語言，不僅不利于人們文明用語，而且還會引導(dǎo)人們養(yǎng)成壞習(xí)慣。對于這些落后的網(wǎng)絡(luò)語言，我們一定要分辨清楚它們的利與弊，正確地看待它們的發(fā)展。當(dāng)身邊有人錯誤使用網(wǎng)絡(luò)語言時，一定要提醒他們，讓他們明白錯誤使用網(wǎng)絡(luò)語言的危害，并督促他們進(jìn)行改正。我們可以適當(dāng)使用健康的網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)內(nèi)心感受。在這個過程之中，不能忘卻現(xiàn)代語言文學(xué)，也不能將網(wǎng)絡(luò)語言和現(xiàn)代語言文學(xué)混為一談。通過正確地使用網(wǎng)絡(luò)語言，可以避免網(wǎng)絡(luò)語言的弊端，既促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展，又不影響現(xiàn)代語言文學(xué)的正常進(jìn)步。

作者：陳超海 單位：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校

漢語言文學(xué)論文:漢語言文學(xué)教學(xué)論文

一、了解漢語言文學(xué)對少數(shù)民族教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

(一)有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化

為什么要研究漢語言少數(shù)民族的教學(xué)創(chuàng)新?研究這方面的內(nèi)容有什么意義?其實研究少數(shù)民族漢語言教學(xué)創(chuàng)新性是一件非常有意義的工作。首先研究少數(shù)民族漢語言教學(xué)創(chuàng)新，有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化。少數(shù)民族由于與我們的生活環(huán)境、文化背景、宗教信仰等許多方面的不同。使得少數(shù)民族在學(xué)習(xí)漢語言的時候并不會像漢族那么容易。因此在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的時候，就需要做一些適當(dāng)?shù)母淖?。因此需要對少?shù)民族漢語言教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新研究。

(二)漢語言教學(xué)自身發(fā)展的需要

一切的事物都是需要發(fā)展的，漢語言的教學(xué)也不例外。漢語言這門學(xué)科是自改革開放以來才建立的一門學(xué)科。隨著我國不斷地發(fā)展，我國的各行各業(yè)也都有了一些質(zhì)的突破。如果漢語言想要在快速發(fā)展的時代中能夠保留一席之地，就需要不斷地發(fā)展、不斷地創(chuàng)新、不斷的改進(jìn)。因此對漢語言教學(xué)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于漢語言教學(xué)自身的發(fā)展。也是發(fā)展我國教育的一個有效途徑。畢竟?jié)h語言教學(xué)是了解我國文化與歷史的一個有效途徑。

二、在少數(shù)民族漢語言教學(xué)過程中存在的問題分析

(一)缺少完善的教學(xué)評價體系

在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的過程中，缺少一定的教學(xué)評價體系。大家或許不是很了解評價體系的重要性。其實教學(xué)評價體系可以很好的反映出某一階段的教學(xué)情況。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評價對任課的教師進(jìn)行一定的了解。然而，在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，卻缺少這一環(huán)節(jié)。

(二)教學(xué)模式過于單一

不得不承認(rèn)，在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。經(jīng)歷過漢語言教學(xué)的人應(yīng)該都了解。目前各大學(xué)漢語言的教學(xué)模式仍很陳舊，教師講解，學(xué)生被動地聽或接受，師生之間交流很少，這樣的教學(xué)模式使得原本充滿詩情畫意的漢語言失去了原有的色彩。總之，教學(xué)模式的單一使得課堂缺乏一定的生動力。讓許多少數(shù)民族的孩子失去了對漢語言這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容不精練

在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，還存在的一個問題就是教學(xué)的內(nèi)容不精練。漢語言博大精深，相同的一句話如果用不同的口吻去表述，那么含義是有很大的差別的。這是其他語言所不具有的魅力。因此在對少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果不加以提煉就進(jìn)行教學(xué)，那么很難使得少數(shù)民族的學(xué)生掌握漢語言的精華。然而這也是現(xiàn)在我國漢語言文學(xué)教學(xué)過程中暴露出來的問題之一。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)會選擇去講述，這樣使得許多的少數(shù)民族的學(xué)生找不到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點。

(四)教學(xué)資源比較匱乏

現(xiàn)階段我國漢語言的教學(xué)資源主要來源于簡單的課本。現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，我們可以通過各種各樣的渠道，獲得各種各樣的近期的知識。純粹依靠課本，不涉獵課外，會使學(xué)生接觸與漢語言文學(xué)相關(guān)資源的空間變得極其狹小。教師本可以通過報紙、多媒體等許多方式為學(xué)生們或許更多的教學(xué)資源，但是現(xiàn)實生活中情況卻恰好相反。教學(xué)資源的匱乏也是現(xiàn)階段漢語言教學(xué)的一大弊端。這也使得少數(shù)民族在進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不能很好地拓寬自己的知識視野。使得原本寬泛的學(xué)習(xí)變得狹窄起來。

(五)教學(xué)目標(biāo)不明確

在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的過程中，也存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的人認(rèn)為漢語言教學(xué)的目的就是學(xué)會漢語。但是這樣的理解是錯誤的。漢語言的教學(xué)不僅僅是為了讓少數(shù)民族的學(xué)生們學(xué)會漢語，更多的是通過對漢語言的學(xué)習(xí)了解我國的歷史與文化。簡單的只是讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會漢語，可見這一目標(biāo)并不明確。

三、提高漢語言少數(shù)民族課堂教學(xué)行為有效性策略分析

(一)完善評價體系，督促師生學(xué)習(xí)

教學(xué)評價體系在教學(xué)的環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。因此完善教學(xué)評價體系，也是漢語言教學(xué)在方式方面進(jìn)行創(chuàng)新的過程中可以改善的一個方面。要想有一個好的漢語言課堂教學(xué)效果，就要完善教學(xué)評價體系，評價內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)要明確，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效的監(jiān)督教師的教學(xué)執(zhí)行情況，進(jìn)而提升漢語言課堂教學(xué)行為的有效性。在完善教學(xué)評價體系時還可以從以下幾個方面入手考慮:首先是少數(shù)民族的學(xué)生定期地對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，可以及時的發(fā)現(xiàn)并解決教師教學(xué)行為存在的問題，使教師的教學(xué)技能方法不斷提高;再有就是對學(xué)生的評價，上課情況，階段作業(yè)完成情況等進(jìn)行評估。評價的形式可以是自評，小組評，教師評。

(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位

運用更多的教學(xué)方案也是更好地對少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)的一個有效創(chuàng)新方式。為什么對少數(shù)民族漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中有效性較低，其中一個主要原因就是教學(xué)形式過于單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，過少的交流，使師生關(guān)系緊張。所以影響教學(xué)效果。為了解決這個問題，教師們應(yīng)該選擇多種形式相互融合穿插的教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個方面入手:首先，漢語言課程的工具性要求漢語言課堂教學(xué)應(yīng)靈活地選擇教學(xué)形式，采用分組等各種形式，調(diào)動學(xué)生的積極參與，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的技能，從而加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對漢語言的掌控能力，達(dá)到提高少數(shù)民族文化素養(yǎng)的目標(biāo);其次，漢語言課程承擔(dān)著使學(xué)生認(rèn)識中華文化博大精深的重任，所以在課堂上教師可以引經(jīng)據(jù)典，播放錄像視頻等形式讓學(xué)生了解漢語言文化，使學(xué)生對世界的真善美與假惡丑建立自身的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己。

(三)提煉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

提煉教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容充滿漢語言的精華，也是漢語言在教學(xué)方式創(chuàng)新過程中可以完善的一個方面。為了提升教學(xué)行為的有效性，具體可以從以下幾個方面入手:(1)提煉教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容變得精簡，更加吸引學(xué)生的注意，從而提升課堂教學(xué)行為的有效性。中國語言博大精深，如果連篇累牘那么少數(shù)民族很難學(xué)到真正的知識。對漢語言文學(xué)進(jìn)行一定的精華提煉是幫助少數(shù)民族更好的學(xué)習(xí)漢語言的有效途徑;(2)讓學(xué)生學(xué)會思考，漢語言這一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大部分都是教師經(jīng)過自己的解讀后，用自己的語言解釋給學(xué)生聽，但是若想提高學(xué)生的興趣，分析問題解決問題的能力，則應(yīng)以學(xué)生為中心，積極思考，發(fā)揮其課堂的主動性，教師只起導(dǎo)的作用。教師對學(xué)生的回答要以簡要的語言概括或提煉。這樣才能有效提高課堂教學(xué)效果。因此對漢語言的精華內(nèi)容進(jìn)行提煉是非常有必要的舉動。

(四)充分利用資源，拓寬學(xué)生視野

資源在廣義上指的是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何材料和物質(zhì)條件，但是在現(xiàn)代這個社會，資源就變得更加寬廣。在進(jìn)行漢語言的教學(xué)過程中我們可以充分的利用身邊的資源進(jìn)行漢語言的教學(xué)。具體可以從以下幾個方面入手:首先，教師應(yīng)該充分的利用多媒體的資源對少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以在課堂上放映一些當(dāng)紅的電影。通過電影向?qū)W生們傳授漢語言知識，此外，教師還可以在課間放一些輕松的漢語歌曲。既為學(xué)生們營造了一個輕松的氛圍，也間接的加強(qiáng)了對少數(shù)民族學(xué)生的漢語言文學(xué)的教學(xué)。

(五)制定明確目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)力度

制定明確的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)力度也是更好的進(jìn)行少數(shù)民族漢語言教學(xué)的一個有效途徑。只有制定了明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好的發(fā)揮教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。美國教育家布魯姆曾指出:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”因此，教學(xué)目標(biāo)直接決定著課堂教學(xué)的有效開展。提高對少數(shù)民族漢語言教學(xué)的有效性，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。而制定目標(biāo)的過程可以參考以下內(nèi)容:首先結(jié)合少數(shù)民族的文化背景進(jìn)行漢語言課程的設(shè)置。不同的少數(shù)民族文化背景也不一樣。因此要結(jié)合少數(shù)民族的文化背景進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定;此外，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中要懂得循序漸進(jìn)。

四、結(jié)語

隨著我國人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們把更多的精力投到了教育事業(yè)，這促使我國教育事業(yè)飛速的發(fā)展。我國也相繼出臺了多種教育改革方案，來提升我國課堂教育的有效性，提升教育質(zhì)量。在這種大環(huán)境下，我國教育事業(yè)的改革也取得很多可喜的成績，但是，課堂教育的有效性卻一直沒有提升上來，尤其是漢語言課堂教育。希望教師們能夠及時的學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課堂教育策略，大幅度的提升教育質(zhì)量，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：邢春梅 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語言文學(xué)論文:專業(yè)應(yīng)用性漢語言文學(xué)論文

一、如何提升漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性的現(xiàn)實價值

1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實價值

針對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高的現(xiàn)實價值，本文主要從三個角度來分析：及時個角度，要提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就要同現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需要相適應(yīng)?，F(xiàn)代的社會對于高素質(zhì)的人才要求很高，不僅需要有很強(qiáng)的文化底蘊，還要有對于語言的分析能力和運用的才能，所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科的應(yīng)用能力提高，不是一件容易的事情，需要不斷地努力，才能實現(xiàn)。第二個角度，漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)在，全國都在推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，也是我國高等院校實行素質(zhì)教育的重要時間段，素質(zhì)教育主要是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生做合格地復(fù)合型人才，因此，教育中要加強(qiáng)對學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，對讓學(xué)生參加一些綜合性質(zhì)的實踐活動，遇到問題想辦法進(jìn)行解決，提升學(xué)生的分析問題的能力，讓學(xué)生收獲自己解決問題的成功喜悅，這一個過程符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求和培養(yǎng)。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高，這不僅有著重要的現(xiàn)實價值，同時有著很強(qiáng)的可行性，主要表現(xiàn)在這兩個方面：

（1）漢語言文學(xué)學(xué)科是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科

馬克思主義理論是我們學(xué)習(xí)理論的基本依據(jù)，為漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高提供了理論基礎(chǔ)。

（2）漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高

有一定的現(xiàn)實條件，它擁有著悠久的歷史積淀，已經(jīng)有了一定的教育根基了，這是為今后的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提供了強(qiáng)有力的條件基礎(chǔ)，通過一些發(fā)展過程中的做法的嘗試，已經(jīng)取得較好地結(jié)果，為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的思索

1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)教師

在以后的漢語言文學(xué)專業(yè)的教育工作中，每一所高等院校都應(yīng)該對這門學(xué)科的體制建設(shè)進(jìn)行思考，對于教學(xué)內(nèi)容方面要進(jìn)行不斷的更新學(xué)習(xí)，掌握新的知識內(nèi)容，擴(kuò)展知識視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，重視在平時對學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，口語交際方面的才能的培養(yǎng)，多讓學(xué)生聽、說、讀、寫，多練習(xí)一些口語，演講競賽，辯論會，不斷提升學(xué)生的自身能力，多學(xué)習(xí)知識，豐富自己的知識內(nèi)涵和個人的素質(zhì)的修養(yǎng)的提高，增強(qiáng)他們運用語言的實踐能力，以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式方法

教師在課堂中的教學(xué)方式是很重要的，一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?，這對于學(xué)生接受知識的能力都有很大的幫助，教師提升了課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了穩(wěn)步地提升，主動參與課堂中的一些教學(xué)活動，這對于自身的發(fā)展，都有著極大的幫助，教師要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)的質(zhì)量，為漢語言文學(xué)專業(yè)多做貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，本文主要對漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了分析，探討了如何改革漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，并對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性問題進(jìn)行了探索。

作者：何靜單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院

漢語言文學(xué)論文:人才培養(yǎng)漢語言文學(xué)論文

一、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀分析

忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學(xué)生受教師考核和學(xué)生期末考試方面的影響，認(rèn)為專業(yè)必修課是需要重視的課程，而選修課是可有可無的，導(dǎo)致二者對選修課的重視程度不高。這種觀念是極其錯誤的，因為專業(yè)必修課在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是主干技；選修課在于培養(yǎng)廣泛范圍內(nèi)的技能，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣愛好，培養(yǎng)人才。只有協(xié)調(diào)好專業(yè)必修課和選修課的比例，才能稱之為成功的教學(xué)模式。不夠充分重視教學(xué)實踐。除了做好教學(xué)課程外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點制定學(xué)生的實踐活動，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。漢語言文學(xué)專業(yè)歷來“重言輕做”，即重視課堂內(nèi)容輕視動手實踐，為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要從教師做起，只有教師認(rèn)識到實踐行為對于培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要性，才在課堂內(nèi)的教學(xué)過程中有意識灌輸實踐的重要性，在課堂外鼓勵學(xué)生親自動手，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法分析

1.培養(yǎng)多元化的人才。學(xué)生在學(xué)校時可以根據(jù)自己的興趣所在，專致于專業(yè)的某一方面或某幾方面，將自己打造成為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才。當(dāng)前企業(yè)不同部門之間的聯(lián)系越來越緊密，甚至相互交叉，這種融合貫通各方面的多元化的人才會更好的滿足企業(yè)的要求，這也是未來人才市場對于畢業(yè)生的要求。大力推行課改，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們要培養(yǎng)的畢業(yè)生，使其能夠通過自己掌握的古漢語知識來解決文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的深刻問題，為了做到這些我們必須：及時，重視設(shè)計精簡的教學(xué)課程，使之能夠命中漢語言文學(xué)領(lǐng)域的重難點和核心關(guān)鍵部分；第二，立足于漢語言學(xué)科發(fā)展的高度來規(guī)劃課程體系和教學(xué)步驟，二者結(jié)合給學(xué)生的知識補充帶來較大的收益；第三，將所學(xué)課程結(jié)合重新劃分，避免重復(fù)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程不再浪費時間，將精力投入到更多未知課程中去。

2.強(qiáng)調(diào)選修課程的重要性。為了使?jié)h語言專業(yè)的學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的觸角更深更敏銳，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)推行各種文化系列的課程，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化領(lǐng)域的整合轉(zhuǎn)換能力。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到不同傳統(tǒng)文化的熏陶，了解文化的價值所在，寓教于樂。因此我們必須使學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課是精心設(shè)計后呈現(xiàn)給學(xué)生的視覺和聽覺的盛宴。

3.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，理論實踐相結(jié)合。培養(yǎng)的具有實踐能力的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，是一個任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，學(xué)校和授課教師應(yīng)做到：及時，不定時的組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)參觀學(xué)校，向?qū)W生展示文化和實踐結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大魅力，這不僅使學(xué)生對可能的未來工作的工作環(huán)境提前預(yù)知，還可以使學(xué)生了解到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，將文化知識和實踐活動相結(jié)合。第二，以教學(xué)推動學(xué)生實踐，在日常的教學(xué)過程中，不斷向?qū)W生灌輸文化學(xué)習(xí)應(yīng)該運用到教育實踐過程中去的理念，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文化知識轉(zhuǎn)化實踐生產(chǎn)。在課余時間，學(xué)校課余時間組織一些積極有益的課外活動為載體，允許并鼓勵學(xué)生參加，例如課余讓學(xué)生當(dāng)班主任的助手協(xié)助做一些文案方面的工作，讓學(xué)生充分調(diào)動自己所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)型人才不是一朝一夕的事情，必須將復(fù)雜龐大的教學(xué)過程細(xì)分化，具體化。要將教學(xué)模式的改變和學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)同社會工作崗位對漢語言人才的需求相結(jié)合。畢業(yè)生的數(shù)量增多，對我們來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。社會崗位的細(xì)化，工作單位對于新進(jìn)員工的人文素養(yǎng)要求變高，漢語言文學(xué)的畢業(yè)的工作機(jī)會會變多，就業(yè)范圍也會相應(yīng)的擴(kuò)大。

作者：許桂紅單位：河北省秦皇島廣播電視大學(xué)北戴河分校

漢語言文學(xué)論文:高職漢語言文學(xué)論文

一、高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。就高職學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)而言，該專業(yè)發(fā)展主要是為社會創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實用的課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)的合理才能夠促使學(xué)生在合理的教學(xué)活動中接受教學(xué)。都市漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展。但是，從目前高職學(xué)院漢演員課程體系結(jié)構(gòu)來看，其依然存在著較大的缺陷，課程體系結(jié)構(gòu)在設(shè)置方面存在很大的不合理性。課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，不僅會給學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來影響，同時還會影響教師教學(xué)效果的獲得。作為一門專業(yè)性質(zhì)的課程，學(xué)生專業(yè)與知識水平對其后期職業(yè)具有重要的影響。如果高職學(xué)院的課程體系建構(gòu)的不合理，將難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的漢語言文學(xué)專業(yè)型人才。從總體的角度可以說明，課程體建構(gòu)的合理性，對該專業(yè)在本院校中的發(fā)展具有重要意義。由此可見高職學(xué)院漢語言文學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)的不合理，將會給學(xué)生和教師甚至學(xué)院帶來重要的影響。

2.教學(xué)理念不清晰。相較于其他類的技術(shù)型專業(yè)，漢語言文學(xué)屬于一門文科性質(zhì)的專業(yè)課程。使得漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)方法與教學(xué)實施和教學(xué)組織方面存在一定的特殊性。高職學(xué)院主要培養(yǎng)的是技術(shù)型的人才，而漢語言文學(xué)專業(yè)并不能將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型的人才。在此種情況下，高職學(xué)院的教育理念也逐漸將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，注重學(xué)生對語言文學(xué)的應(yīng)用技能，進(jìn)而忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)與思想境界的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)課程理念對漢語言文學(xué)教學(xué)的實際意義具有重要的作用。但是，目前部分高職學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在教學(xué)理念方面存在誤區(qū)，甚至有的校領(lǐng)導(dǎo)和管理人也存在不的認(rèn)識，難以從根本上把握漢語言文學(xué)教育的培養(yǎng)方向，進(jìn)而也就難以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)方面的知識素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就難以獲得有效提高。由此可見，高職學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)理念不清晰，會給教師的教學(xué)活動帶來嚴(yán)重的影響。同時在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面產(chǎn)生重要的作用，難以促使該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技能充分發(fā)揮出來。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)問題的有效對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法。從前文的分析中了解到，高職學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教師教學(xué)觀念的傳統(tǒng)性不僅影響了教學(xué)效果的取得，同時還給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。針對此種狀況，高職學(xué)院在教學(xué)改革推行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，重視漢語言文學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面并不關(guān)注。因而，高職學(xué)院要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)積極探索，尋求新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，并在設(shè)計的教學(xué)活動中加以應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與率。例如，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以在漢語言文學(xué)教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)教師在將手中當(dāng)代文學(xué)作品學(xué)習(xí)的過程中，教師將學(xué)生分成幾個小組，積極主動的投入到研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中，隨后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行演示，將合作的效果充分的展示在課堂中。教師對學(xué)生的研究結(jié)果作出客觀的評價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識作品內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程體系。針對當(dāng)前高職學(xué)院漢語言文學(xué)課程體構(gòu)建不合理的現(xiàn)象，教師和高職學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)人和管理人應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的角度上樹立合理的課程體結(jié)構(gòu)，建立完善的課程體系。在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)從大角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，在積極優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計的過程中，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)教學(xué)的整體效應(yīng)。當(dāng)然，在完善課程體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。促使學(xué)生在接受教學(xué)活動的過程中，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為課程體系的核心內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動實施的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，進(jìn)而提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的實踐探究。高職學(xué)院在完善課程體系的過程中能夠從多角度進(jìn)行考慮，就能夠開拓學(xué)生的知識視野，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實踐中了解，完善的漢語言文學(xué)課程體系，可以促使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，提高漢語言文學(xué)的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。完善的課程體系是高職學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)提高的重要部分。

3.領(lǐng)會漢語言文學(xué)教學(xué)理念。在教育教學(xué)改革措施不斷實行的過程中，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的一個重要組成部分。教師在教學(xué)的過程中可以采用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，將科學(xué)的課程體系應(yīng)用到實踐中。在高職學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，教師普遍重視專業(yè)技能教學(xué)。專業(yè)技能教學(xué)是其他理工類必要的組成部分。但是該種教學(xué)方法與漢語言文學(xué)教學(xué)存在一定的沖突之處。教師在教學(xué)活動實施的過程中，教學(xué)理念不清晰，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。因此，高職學(xué)院漢語言文學(xué)換頁的教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會該教學(xué)理念，抓住本專業(yè)教學(xué)特殊之處，充分認(rèn)識到漢語言文學(xué)主要是由語言、文學(xué)組成一門課程。學(xué)生不僅要對該專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)在日常生活中培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高語言應(yīng)用能力。教師教學(xué)理念的深入才能在教學(xué)活動中充分展示出來，提高教學(xué)效果。結(jié)果：總而言之，在教育教學(xué)改革不斷實施的過程中，高職學(xué)院具有其學(xué)院的本質(zhì)特點。針對高職學(xué)院辦學(xué)特點與辦學(xué)需要以及漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)針對漢語言文學(xué)教學(xué)中的具體問題，采取相應(yīng)的措施，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

作者：李向凡單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部

漢語言文學(xué)論文:培養(yǎng)師范生漢語言文學(xué)論文

一、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)存在的問題

1.重理論輕實踐教學(xué)導(dǎo)致師范特色不明顯漢語言文學(xué)專業(yè)向來重視知識傳授，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)，始終未改變“滿堂灌”與“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。師范生的培養(yǎng)，突出的是“師范”，在整個培養(yǎng)模式的制定與運用上，都應(yīng)有師范特色。但在目前的師范生培養(yǎng)中，師范特色并不明顯。筆者認(rèn)為造成的主要原因，一是很多學(xué)生抱著及格的心態(tài)去學(xué)習(xí)，教師為了教學(xué)考核而把考試作為目標(biāo)，這就造成了“教為考”現(xiàn)象。老師照本宣科的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不思考，能力水平不能提高，只是為了考試。這就使得老師和學(xué)生不能很好地配合，老師和學(xué)生的興趣都不高，更何談特色。二是在課程設(shè)置上即便開設(shè)有關(guān)師范生培養(yǎng)的課程，也大都是重理論而輕實踐，與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠緊密，沒有操作性。即便有些學(xué)校在教學(xué)計劃中安排了實習(xí)，但是形式較為單一，時間很短，次數(shù)也少，往往取得的成效很差。對于這種“照本宣科”式的講述以及“理論重于實踐”的方式，師范生的培養(yǎng)必然很難凸顯出自身特色。

2.忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、求知精神與學(xué)習(xí)能力、求實精神與理論聯(lián)系實際的能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。我們要在現(xiàn)代素質(zhì)教育新的時代背景下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，注重實踐體驗，突出創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，其實質(zhì)是以“能力為本”的綜合素質(zhì)教育。但許多地方高校的教育理念、教學(xué)管理體制、考試及評價體系等較為陳舊落后，忽視了學(xué)生這一方面的培訓(xùn)，在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨特個性和獨立思想的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。

二、地方高校師范類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

1.重新定位當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)地方高校師范類專業(yè)一方面要延續(xù)深厚的人文底蘊，另一方面要以學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從整體上實行現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在兩個方面。從培養(yǎng)目標(biāo)的單一化向多元化轉(zhuǎn)型。從現(xiàn)今社會發(fā)展的趨勢來看，國際交流更加頻繁，各部門各領(lǐng)域之間的融合協(xié)作也越來越多，單一傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)人員已經(jīng)不能滿足社會的需求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行深入研究，重新定位。除了在保障本專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，還要廣泛涉及其他學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會應(yīng)用能力，并根據(jù)不同行業(yè)或領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅瑢I(yè)進(jìn)行調(diào)整，形成“基礎(chǔ)+特色”、“專業(yè)化”+“個性化”的培養(yǎng)模式。例如，漢語言文字專業(yè)分流為語文教育方向、文秘方向、對外漢語方向和新聞傳播等方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對性和應(yīng)用性。從傳統(tǒng)型向應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才的轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型人才應(yīng)以“能力為本”，地方師范類高校應(yīng)該大膽突破學(xué)科體制的限制，在文化素質(zhì)和語言文字功底傳授的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低傳統(tǒng)本科教育中基礎(chǔ)理論課程的比重和難度，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與應(yīng)用能力，增加應(yīng)用型知識和實踐技能，熟練運用現(xiàn)代媒體，探索漢語言文學(xué)專業(yè)與社會的結(jié)合點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

2.構(gòu)建科學(xué)的師范專業(yè)課程與評價體系優(yōu)化科學(xué)合理的課程體系。漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)理論課程具有學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，但地方性師范高校不能像研究型大學(xué)來要求學(xué)生的理論知識既深又厚，而是應(yīng)面向基礎(chǔ)教育，根據(jù)自身條件，在厚基礎(chǔ)、多方向、寬口徑的現(xiàn)代育人模式下，必須對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，形成符合實際、科學(xué)的良好課程體系。如精簡課程內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，與社會相結(jié)合。強(qiáng)化師范生技能。師范生課程主要培養(yǎng)學(xué)生從事語文教學(xué)和語文教育科研的能力。要提高學(xué)生的師范技能就要精心設(shè)計實際應(yīng)用性課程，多開設(shè)教育系列課程，如課件制作、試講、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、微格教學(xué)、演講與口才等課程。注重學(xué)生對各種文體的閱讀能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力，以及寫作、評論與鑒賞等專業(yè)能力，以保障學(xué)生在校四年能夠獲得從事教師工作的應(yīng)用能力。開設(shè)具有地方文化特色的選修課程。地方師范高校應(yīng)以基本專業(yè)能力為中心，為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。依托本土豐富的文化資源及其研究成果，增開地方文化系列課程，使學(xué)生既能感受到悠久的傳統(tǒng)文化的魅力，又能了解地方文化資源。制定和完善測評方案。如何科學(xué)評價本專業(yè)不同學(xué)生實踐教學(xué)工作的開展情況和素質(zhì)狀況，一直缺乏明晰、具體的標(biāo)準(zhǔn)。從而使這項工作說起來“重要”，做起來“次要”，始終難以“硬實”起來。學(xué)校在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)閱讀、口語、寫作水平能力等級測評方案、基本能力綜合等級測評方案。分項分級測評，樹立導(dǎo)向標(biāo)桿，使學(xué)生能力的培訓(xùn)落到實處。形成多方位的評價系統(tǒng)：一是每門課程的常規(guī)考試和考查；二是專業(yè)技能過關(guān)考核；三是專業(yè)實習(xí)鑒定考核；四是教學(xué)實習(xí)考核。把單純的知識評價轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價、過程評價為主的評價方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的考核。形成理論評價、社會評價、學(xué)生評價和老師評價相結(jié)合的多元立體化評價體系。

3.完善實踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)今大學(xué)生存在理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，大學(xué)生實踐能力水平普遍較差，畢業(yè)之后就業(yè)難的狀況嚴(yán)重，所以在理論的指導(dǎo)下提高大學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要。應(yīng)把職業(yè)崗位能力滲透到人才培養(yǎng)全過程，分配更多的時間供學(xué)生進(jìn)行實踐活動，避免學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，也為實踐點提供品質(zhì)人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、實踐有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)雙贏。例如，陜西理工學(xué)院組織漢語言文學(xué)專業(yè)實驗班學(xué)生走訪漢中當(dāng)?shù)氐闹攸c中學(xué)，走進(jìn)課堂，聽取一線教師示范課，班級同學(xué)進(jìn)行交流，取得巨大的收獲。同時組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主授課，并經(jīng)常組織并指導(dǎo)學(xué)生舉辦課件制作大賽、師范生技能講課大賽等大型比賽，效果非常明顯。

4.搭建師范生教育平臺人才培養(yǎng)模式改革歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)校方面要加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校地合作，建立實習(xí)基地。還可以與用人單位合作，整合教育資源，請中小學(xué)教師來“言傳身教”，讓學(xué)生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓(xùn)練。將職業(yè)崗位能力滲透到人才培養(yǎng)全過程，分配更多的時間供學(xué)生進(jìn)行實踐活動，避免學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，也為實踐點提供品質(zhì)人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、實踐有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)雙贏。

5.建設(shè)高水平高素質(zhì)的師資隊伍一支梯隊合理、業(yè)務(wù)過硬、師德純正的師資隊伍是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵。就高校教師情況看，任課教師大多缺乏高中教學(xué)的實踐經(jīng)歷，不了解實際教學(xué)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求。所以需要漢語言文學(xué)專業(yè)教師努力提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)新知識，盡快實現(xiàn)教師的知識轉(zhuǎn)型和更新。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入當(dāng)?shù)刂行W(xué)了解教育動態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的改革，彌補與基礎(chǔ)教育存在隔膜的缺陷。

作者：蔣麗單位：陜西理工學(xué)院文學(xué)院

漢語言文學(xué)論文:實踐能力培養(yǎng)下漢語言文學(xué)教學(xué)論文

一、漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容漢語言文學(xué)教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

做好漢語言文學(xué)課程與其后續(xù)課程的銜接工作，充分梳理學(xué)科的知識內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。結(jié)合語言研究的新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代社會環(huán)境的適用性。教師安排課程教學(xué)內(nèi)容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點，有效精簡課程內(nèi)容，同擴(kuò)大漢語言文學(xué)的應(yīng)用深度及廣度，及時參照社會發(fā)展相關(guān)能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地安排具有較強(qiáng)應(yīng)用性的技能課程，提高教學(xué)的實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合運用并寫作各種通用性較強(qiáng)文體的能力、語言應(yīng)用的能力、閱讀理解能力、信息調(diào)研提取能力等綜合能力，在夯實學(xué)生的語言感知基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語言敏感度、語言文字功底的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生運用語言的實踐運用能力，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。學(xué)校及教師在教學(xué)的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強(qiáng)教學(xué)課程中與之相關(guān)的內(nèi)容，使結(jié)合地域性文化特色的教學(xué)內(nèi)容成為基礎(chǔ)課程的有力補充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的思考能力及創(chuàng)新能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法高等教育大發(fā)展的時代背景下

漢語言文學(xué)教學(xué)只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)手法的靈活性和多樣性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在充分領(lǐng)悟并運用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗?zāi)芰?、生活?jīng)驗以及學(xué)習(xí)述求等實際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒態(tài)度，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生從被動聽講記筆記向主動探究的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師還可以整合漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容成果并向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點，自主選擇他們認(rèn)為有用的內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)知識固化為專業(yè)內(nèi)容，將語言文化與教育有機(jī)融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養(yǎng)。選取切合實際的教學(xué)方式方法，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學(xué)生實際解決問題的能力。

（三）增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實踐

漢語言文學(xué)教師側(cè)重知識傳授而輕視實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會發(fā)展的實際需求，因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐，切實將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，重視漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接，給學(xué)生布置一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力。

二、總結(jié)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)立漢語言培訓(xùn)基地及實踐平臺，作為傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有益補充。教師還可邀請漢語言文學(xué)領(lǐng)域的專家來實施授課，開拓學(xué)生的視野，豐富相關(guān)知識內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生參與教師專業(yè)建設(shè)及相關(guān)的課題研究，在刊物上發(fā)表作品，組織學(xué)生參與諸如書法、朗誦、征文、演講等各類漢語言知識競賽，不僅極大地豐富學(xué)生的課余生活，更有效提升了學(xué)生對博大精深的漢語言文學(xué)的理解。盡可能地給學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的漢語言原理能與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升對本專業(yè)的認(rèn)同感，并在實際工作中提升漢語言知識的運用能力。

作者：王尹華單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語言文學(xué)論文:漢語言文學(xué)畢業(yè)的論文指導(dǎo)策略

【摘要】畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)知識的綜合檢驗，也是對指導(dǎo)老師指導(dǎo)質(zhì)量的檢驗。畢業(yè)論文指導(dǎo)過程使學(xué)生重視寫作的過程，符合當(dāng)前開放教育下對漢語言文學(xué)專業(yè)的要求。然而，當(dāng)下的開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文實踐教學(xué)有流于形式的嫌疑，在畢業(yè)論文寫作過程中存在許多的問題。文章分析了開放教育下漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】開放教育;漢語言文學(xué);畢業(yè)論文指導(dǎo)

畢業(yè)論文可以系統(tǒng)的檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)。開放教育下畢業(yè)論文寫作是其中重要的一個環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在著諸多的弊端，甚至畢業(yè)論文指導(dǎo)工作只是流于形式，根本沒有教育的意義。開放教育下做好漢語言文學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，從而保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、開放教育下漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題

1.對畢業(yè)論文的關(guān)注度不夠

學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文的寫作就不夠重視，抱著一種無所謂的態(tài)度，更有的學(xué)生會認(rèn)為無論怎樣論文都可以通過，沒必要花費太多的時間來寫作。有的學(xué)生確實很忙，忙著工作、考試等，沒有大量的時間來關(guān)注論文寫作。他們都把論文寫作看做一種形式，等同于一般的時間作業(yè)，這樣帶有形式主義傾向的思想會降低學(xué)生對畢業(yè)論文的關(guān)注度。指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的關(guān)注度也不高。大多數(shù)的論文指導(dǎo)老師都是在職教師，他們有自己需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有時間來時時關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文完成的動態(tài)信息，有的指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，不能兼顧每一個學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)老師兩者對畢業(yè)論文的關(guān)注度都不高，這就導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不到位，畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。

2.時間倉促，抄襲嚴(yán)重

畢業(yè)論文的寫作時間在三個月左右。開放教育的學(xué)生大多是在職人員，他們在完成自己本職工作的業(yè)余時間才能兼顧論文，在三個月時間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是有一定的難度的。首先，學(xué)生對畢業(yè)論文寫作方面的知識了解得不多，寫作專業(yè)知識極為匱乏，加上對選擇課題、收集材料、整合材料到分析問題這一系列的工作都不熟悉，還有就是一些寫作能力比較差，專業(yè)知識又不夠扎實的學(xué)生，他們要在三個月之內(nèi)交出一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文更是難上加難。在時間倉促的情況下，就提高了論文的抄襲率。學(xué)生無從下手只能借鑒、模仿以前的一些論文，自我創(chuàng)新的內(nèi)容少之又少。有些指導(dǎo)老師更是會給學(xué)生這樣的建議：你的觀點可以和別人的一致，但是你要用自己的理解去闡述，配上自己收集的材料和數(shù)據(jù)，有自己的論述過程。這種情況下寫出的論文就缺少了創(chuàng)新意識，缺乏自己獨到的見解。

二、改進(jìn)開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的策略

1.加強(qiáng)對畢業(yè)論文的關(guān)注度

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，他們要在思想上認(rèn)同畢業(yè)論文的重要性。畢業(yè)論文要能反映出作者扎實的專業(yè)知識，具有獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，對自身所研究的課題感興趣，有親身經(jīng)歷，并且能給出獨到的見解。畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度，科學(xué)研究能力的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要作用。學(xué)生要正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性，加強(qiáng)對畢業(yè)論文的關(guān)注度。提高指導(dǎo)老師的素養(yǎng)，減少老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，使指導(dǎo)老師對每一位學(xué)生的關(guān)注度有所提高。

2.開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中面臨的首要問題就是：畢業(yè)論文怎么寫，畢業(yè)論文在平時的學(xué)習(xí)中根本就不會涉及到，學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識嚴(yán)重不足。針對這種情況，學(xué)?？梢蚤_設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程。由畢業(yè)論文指導(dǎo)工作經(jīng)驗豐富的教師執(zhí)教，對撰寫畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)與其中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行介紹，就如何收集資料、進(jìn)行材料加工等工作給予正確的處理方式。教師也可以將畢業(yè)論文的寫作與各專業(yè)的課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

3.多渠道、多層次開展指導(dǎo)工作

導(dǎo)師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)才能保障畢業(yè)論文的順利完成。在這一過程中兩者都要端正態(tài)度，學(xué)生要聽取導(dǎo)師的意見，并積極改正自己寫作中存在的不足。導(dǎo)師要體諒學(xué)生的困難，細(xì)心、耐心地為學(xué)生解惑，及時溝通處理學(xué)生寫作中遇到的問題。導(dǎo)師與學(xué)生的交流可以利用QQ、微信等通訊工具，通過語音、視頻、郵件等渠道進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的交流。導(dǎo)師要全程關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)論文寫作過程，開展多層次的指導(dǎo)工作。首先，在選題方面要結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，統(tǒng)籌整個畢業(yè)論文的完成過程給予學(xué)生建議。其次，針對初稿要嚴(yán)把抄襲關(guān)。抄襲、拼湊、挪用形成的畢業(yè)論文都要打回重寫。，嚴(yán)把修改關(guān)。好的文章是修改出來的，畢業(yè)論文從初稿到定稿中的修改環(huán)節(jié)非常重要。指導(dǎo)老師要認(rèn)真批改，關(guān)注畢業(yè)論文的整體結(jié)構(gòu)、重點與細(xì)節(jié)，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生完成寫作。學(xué)生要認(rèn)真對待導(dǎo)師的批語，做好時刻修改的心理準(zhǔn)備。開放教育是一種新型的教育模式，旨在培養(yǎng)社會性人才。畢業(yè)論文的寫作是對學(xué)生掌握專業(yè)知識的了解，科研能力的培養(yǎng)以及問題處理能力的考查，符合開放教育對人才培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作還存在諸多弊端，這就需要指導(dǎo)教師擔(dān)此重任，積極完善指導(dǎo)工作中的不足。

作者:朱麗 單位:塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)

漢語言文學(xué)論文:漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題探究

摘要：電大開放教育中文專業(yè)的畢業(yè)論文寫作，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言具有非常重要的意義。但是，在具體的論文寫作過程中，學(xué)生的重視程度不夠，缺乏基本的寫作技能，抄襲、拼湊、剽竊等問題比較嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，使得畢業(yè)學(xué)生的論文寫作不能達(dá)到合理的要求。故而，本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行研究，結(jié)合其中存在的弊端，提出一些合理的意見和建議，以期進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電大開放教育；漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文寫作

近年來，在電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文寫作過程中，學(xué)生的論文質(zhì)量存在較大問題，不僅學(xué)生的論文寫作技能存在嚴(yán)重不足，而且學(xué)生的寫作態(tài)度也非常不認(rèn)真，存在嚴(yán)重的抄襲、剽竊等現(xiàn)象。因此，需要加強(qiáng)對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于論文寫作的認(rèn)識和態(tài)度，提升學(xué)生的論文寫作技巧，促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生論文寫作質(zhì)量得到有效提升。本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的寫作問題，提出一些有益的對策，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量。

一、電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）學(xué)生對于畢業(yè)論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業(yè)學(xué)生，基本上都是在職人員，平時主要忙于實際工作，很少有時間投入到畢業(yè)論文寫作中來。同時，學(xué)校和教師對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業(yè)的學(xué)生對于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個月左右的時間內(nèi)，很多學(xué)生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關(guān)，這就嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏論文寫作技能的訓(xùn)練

在論文寫作過程中，尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，不僅需要學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，而且還需要學(xué)生花費大量的時間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫以及反反復(fù)復(fù)的修改，還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學(xué)生在短時內(nèi)難以有效完成的任務(wù)。因此，由于漢語言文學(xué)專業(yè)寫作技巧的缺乏，導(dǎo)致論文寫作難度較高，使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能取得理想效果。

（三）學(xué)生與指導(dǎo)教師不能有效配合

一般而言，電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程中，學(xué)校都會安排相應(yīng)的論文寫作指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生指導(dǎo)論文的寫作。但是，在具體的教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生與教師由于觀點不一致，或是學(xué)生對于教師反復(fù)修改的要求感到厭煩，導(dǎo)致師生之間的矛盾較為嚴(yán)重，不能形成有效的配合。這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能得到有效提升。

二、提升電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的對策

（一）注重學(xué)校和教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對于論文寫作的重視

對于電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高的問題，歸根到底是因為學(xué)生的不重視，因此，在畢業(yè)論文寫作過程中，需要學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對于畢業(yè)論文寫作的重視，這樣才能有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。在具體的操作過程中，學(xué)校和教師要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的重要性，提前給學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作，然后，在平時的教學(xué)中，安排相應(yīng)的時間和課程，提升學(xué)生的論文寫作技巧和水平，強(qiáng)化學(xué)生對于畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識。通過這樣的措施，才能有效提升學(xué)生對于畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)其提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化論文寫作技能的訓(xùn)練，加大對于學(xué)生的指導(dǎo)

為了有效提升電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，僅僅依靠論文寫作期間的指導(dǎo)，明顯是不夠的。因此，在平時的寫作教學(xué)過程中，學(xué)校需要安排富有寫作經(jīng)驗的教師，開設(shè)相關(guān)的寫作指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作技能，了解論文寫作的過程，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀點等，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提升。同時，在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，要合理安排時間，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師能夠有足夠的時間進(jìn)行交流，幫助學(xué)生對于畢業(yè)論文，進(jìn)行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結(jié)構(gòu)，調(diào)整論文的語言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)理論知識與實踐結(jié)合，提升學(xué)生的答辯技巧

在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生的論文寫作與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合。例如，有的學(xué)生對于古典詩詞比較感興趣，教師可以提前讓學(xué)生收集某一朝代或是某一作家的作品，進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和探究，然后再去尋找相關(guān)的論文和資料，使得學(xué)生在這方面具有充分的積累和準(zhǔn)備，這樣對于提升學(xué)生的論文寫作質(zhì)量比較有益。同時，教師還需要提升學(xué)生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀點和論據(jù)，從而使得學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)順利通過，這樣就能使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作、答辯到通過，都能順利完成。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文對于接受電大開放教育的學(xué)生而言，具有重要的意義。因此學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)對于論文寫作的重視，提升寫作技能，從而有效保障論文的寫作質(zhì)量。

作者：孟凡會 單位：吉林廣播電視大學(xué)長嶺縣管理站

漢語言文學(xué)論文:漢語言文學(xué)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)論文

一、現(xiàn)狀思考

（一）漢語言文學(xué)應(yīng)用能力不足

筆者通過對綏化學(xué)院近三年畢業(yè)生走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們目前的工作領(lǐng)域主要集中在中小學(xué)教育、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)文職、宣傳銷售和網(wǎng)絡(luò)編輯等行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、產(chǎn)品營銷網(wǎng)站對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生有著大量的需求，漢語言文學(xué)運用能力是用人單位比較重視的。近三年我們卻發(fā)現(xiàn)一個越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生的語言文字基本功明顯欠缺，閱讀量越來越少，網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來源。學(xué)生寫請假條、在校生證明等常用應(yīng)用文錯誤甚多，畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量令人堪憂。我們反思，專業(yè)課程已幾乎覆蓋了漢語言文學(xué)專業(yè)的理論主體，可是學(xué)生漢語言的鑒賞能力、表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力怎么與教學(xué)愿景相差甚遠(yuǎn)呢？當(dāng)我們埋怨智能手機(jī)普及、信息搜索便捷的時候，我們教育工作者是不是更應(yīng)該反思，我們的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容是不是出現(xiàn)了問題，是不是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、市場需求出現(xiàn)了錯位呢。如何提高學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣，將漢語言文學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為說寫的綜合能力？

（二）單向度傳授知識的理念落伍

互聯(lián)網(wǎng)時代徹底改變了我們的生活，包括我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式，任何人可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到想學(xué)的任何知識，這就是當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)帶給傳統(tǒng)教育的沖擊。在這個顛覆傳統(tǒng)思維的時代，在某一細(xì)微領(lǐng)域，教師掌握的信息資源不一定比學(xué)生多，學(xué)生可能比教師提前知道某些信息。那么，問題就來了，簡單的傳授理論知識，學(xué)生還會買單嗎？根據(jù)我們的數(shù)據(jù)調(diào)查，社會對漢語言文學(xué)能力強(qiáng)的人才有大量的需求，但是所需的漢語言能力不僅僅是理論知識的掌握，還要有基于漢語言文學(xué)底蘊的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。顯然，按照這樣的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，以理論性、學(xué)術(shù)性為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂滯后于社會需求的發(fā)展。學(xué)生作為高等教育的產(chǎn)品，其質(zhì)量要讓社會需要認(rèn)可。信息獲取便捷的互聯(lián)網(wǎng)、慕課教育資源的闖入，改變著時代的認(rèn)知理念。手機(jī)入袋、大屏幕照片點名等種種高校點名走紅網(wǎng)絡(luò)的同時，我們看到的是高校課堂吸引力缺失，是理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的途徑狹窄。

（三）閱讀興趣弱化

國際閱讀學(xué)會曾經(jīng)在一份報告中指出，閱讀能力的高低直接影響一個國家和民族的未來。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)就是閱讀，可是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇的時候，學(xué)生看的是智能手機(jī)上的電子書。新媒體使閱讀變得更加的便捷，大量的信息源充斥在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，直接的后果就是學(xué)生在碎片化的信息中，放棄了經(jīng)典閱讀的樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息具有及時性、便捷性、開放性和互動性等特點，但同時也具有極端的不穩(wěn)定性和不確切性，從閱讀的角度來說，文字、文獻(xiàn)的性是難以得到保障的。在碎片化的讀圖時代，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生回歸文字本身的經(jīng)典閱讀，我們責(zé)無旁貸。

二、基本路徑

（一）學(xué)貴有疑：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、善于提問

長期以來，將知識講授清楚，給學(xué)生講得沒有問題了，是教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理的驅(qū)導(dǎo)下，學(xué)生漸漸不會提問質(zhì)疑了，突發(fā)奇想、富有創(chuàng)意的思維被嚴(yán)重破壞。事實上，教師向?qū)W生提問，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提問。問題的關(guān)鍵，不是學(xué)生提問正確與否，而是學(xué)生是否具有獨特性和創(chuàng)造性思維方式。教師掌握話語的課堂，直接將導(dǎo)向性的文學(xué)史、語言現(xiàn)象結(jié)論性地給學(xué)生，學(xué)生被動地接受理論知識，而對于知識如何轉(zhuǎn)化成能力，則是一頭霧水。成功的教學(xué)流程，教師應(yīng)該先聽取學(xué)生對文學(xué)語言現(xiàn)象的想法，不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師或?qū)W界的結(jié)論，鼓勵學(xué)生通過原典閱讀，提出自己的觀點。在教學(xué)評價上引導(dǎo)學(xué)生將漢語言理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，不要對學(xué)生進(jìn)行定性評價，要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的富于啟發(fā)意義的個性評價，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)展自己的個性。學(xué)生帶著種種問題走進(jìn)課堂，通過教師答疑解惑后，在漢語言文學(xué)領(lǐng)域具有了更加寬廣的視野，產(chǎn)生更高層次的問題，這是漢語言運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。

（二）創(chuàng)設(shè)交互式課堂和融合式課程

因材施教、教學(xué)相長是孔子留給我們的寶貴教學(xué)財富，在互聯(lián)網(wǎng)教育的當(dāng)下，我們嘗試創(chuàng)設(shè)具有參與感和存在感的交互式新課堂，真正因材施教。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，教師講得很精彩，但學(xué)生不感興趣，在學(xué)生座談會上，我們問及這個問題，學(xué)生坦言，他們聽不聽課、回不回答問題，結(jié)果都是一樣的。這引起了我們的思考，學(xué)生對知識不感興趣的關(guān)鍵是沒有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，找不到存在感和完成任務(wù)的成就感?；谶@種思考，我們嘗試建立交互式課堂體系，讓學(xué)生體會到學(xué)在其中的價值。首先，轉(zhuǎn)變教師交互式課堂，要求教師的角色身份是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。教師預(yù)先設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)，布置閱讀或者學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要通過課前自學(xué)課程內(nèi)容提出問題，老師的責(zé)任是解答學(xué)生的困惑和引導(dǎo)學(xué)生運用漢語言文學(xué)理論解決問題，而課堂則變成了師生互動的空間，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力。把傳統(tǒng)教學(xué)思維逆轉(zhuǎn)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維能力，這不僅能挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動力，在學(xué)生的發(fā)問質(zhì)疑中，教師也得到發(fā)展和鍛煉。成功的教學(xué)模式是教學(xué)相長的，品質(zhì)教學(xué)管理不僅要培養(yǎng)學(xué)生，更要培養(yǎng)教師。其次，實行融合能力培養(yǎng)。針對學(xué)生的不同興趣方向，有的放矢地設(shè)置課程，教師主要開設(shè)教學(xué)能力實踐性強(qiáng)的課程，如書法、教師語言技巧、語文教學(xué)藝術(shù)、教師禮儀表達(dá)、教學(xué)技能實訓(xùn)、普通話實訓(xùn)和朗誦藝術(shù)等課程。文案宣傳則以文字表達(dá)能力培養(yǎng)為重點，開設(shè)以實踐演練為主的應(yīng)用文寫作、文秘與公關(guān)、口語表達(dá)、辦公自動化、文字編輯處理和電子書設(shè)計等課程，將漢語言知識與人力資源、市場營銷策劃、社區(qū)文化管理及廣告文案等行業(yè)融合。新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)編輯則以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的文字能力提升、網(wǎng)站內(nèi)容策劃及電子項目包裝為目標(biāo)設(shè)置課程。

（三）倡導(dǎo)國學(xué)經(jīng)典閱讀

國學(xué)經(jīng)典是經(jīng)過歷史檢驗，沉淀著豐厚人文積淀和民族內(nèi)蘊的藝術(shù)瑰寶，中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力凝結(jié)，閱讀體驗是與智者的心靈對話，在高校課堂，要有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。首先是教師層面，教師選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作是保障學(xué)生有效持續(xù)閱讀的前提，而教師合理監(jiān)督評價閱讀結(jié)果是提升學(xué)生閱讀效果和能力的重點。其次是學(xué)院層面，鼓勵學(xué)生成立讀書社、書友會和國學(xué)會等學(xué)生社團(tuán)，借助漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢定期組織經(jīng)典誦讀、經(jīng)典書法、名劇演出以及讀書報告等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的熱情，營造校園讀書氛圍。在中國彰顯文化大國魅力語境中，社會需要大量具有漢語言文學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力人才。漢語言文學(xué)專業(yè)是具有較高人文修養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)需要的通用專業(yè)，漢語言文學(xué)教育的最終目的不僅僅是傳授知識，而是激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的自豪感。國學(xué)大師章太炎曾說“：今夫血氣心知之類，惟人能合群。群之大者，在建國家，辨種族。其條列所系，曰語言、風(fēng)俗、歷史。三者喪一，其萌不植?！保ā墩绿兹?，上海人民出版社，1984.）文化底蘊和精神涵養(yǎng)是民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的深情，以及文字的鑒賞力、表達(dá)力、書寫力和創(chuàng)造力，是漢語言文學(xué)專業(yè)的使命。

作者：高巖 單位：綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院

漢語言文學(xué)論文:教育創(chuàng)新漢語言文學(xué)論文

一、漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題

漢語言文學(xué)教育發(fā)展與其他專業(yè)相比來說，存在不少問題，尤其是創(chuàng)新性人才的缺失的問題為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展帶來一定難度。漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題不僅影響漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展，還阻礙了漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對存在的問題進(jìn)行概述。

(1)課程教育存在理念理解不清的問題教師對漢語言教育創(chuàng)新理念缺乏深刻理解和體會，存在對創(chuàng)新型的課程教育存在理念理解不清的現(xiàn)象，有大一部分老師不能的把握漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的方向與核心，因此對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作執(zhí)行力并不是很高，我國各高校應(yīng)不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作有實質(zhì)性的進(jìn)展。

(2)課程結(jié)構(gòu)安排不合理的問題課程結(jié)構(gòu)安排不合理使得漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作難以展開，所以，想要發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結(jié)構(gòu)，建立健全漢語言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實現(xiàn)課程優(yōu)化安排，把握課程結(jié)構(gòu)安排與創(chuàng)新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來的效益，為開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

(3)專業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行者與實施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的效率。不少教師受傳統(tǒng)的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。

二、漢語言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng)新策略

(1)營造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍在漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的過程中，一個良好的漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍十分重要。營造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍，便于將漢語言文學(xué)與創(chuàng)新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的創(chuàng)新能力。

(2)構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的一項重要內(nèi)容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調(diào)動了師生創(chuàng)新的參與性與積極性。

(3)加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實踐加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實踐是推進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的有力措施之一。創(chuàng)新的意識與思維都需要通過實踐來體現(xiàn)，我們要重視師生的創(chuàng)新實踐，將理論與實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行力。

(4)完善漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作提供條件，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的開展注入新的力量，我們要加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)，加大硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

創(chuàng)新，不僅是經(jīng)濟(jì)全球化對我國漢語言文學(xué)教育提出的更高要求，更是經(jīng)濟(jì)全球化為漢語言文學(xué)教育提供了新的思路方法。創(chuàng)新，一方面是教育行業(yè)發(fā)展的方式，另一方面則體現(xiàn)了一個國家一個民族的智慧與精神，從這個層面來說，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作又有了更為深刻的意義。通過本文對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的分析研究，其重要性躍然紙上，我們要抓住經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，將創(chuàng)新作為漢語言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實踐，大力開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新實踐，建立健全漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新體系，實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性的結(jié)合，將漢語言文學(xué)的文化魅力推向世界。

作者：陳超鵬 單位：西安文理學(xué)院

漢語言文學(xué)論文:信息化發(fā)展?jié)h語言文學(xué)論文

一、現(xiàn)代漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.對于漢語言文學(xué)教育不夠重視

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，人們對應(yīng)用型科學(xué)越來越重視，大力鼓勵和倡導(dǎo)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視漢語言文學(xué)的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

2.教學(xué)理念過于陳舊

我國漢語言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學(xué)形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學(xué)問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟(jì)文化和現(xiàn)代的行事方式而適當(dāng)變革，那么它就失去了其價值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學(xué)教學(xué)理念過于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并無實質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強(qiáng)制性知識灌輸。這種強(qiáng)調(diào)被動接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的重要任務(wù)。

3.教學(xué)方式過于單一

這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學(xué)的不重視。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學(xué)生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

二、現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

1.提高對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的重視程度

提高對漢語言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強(qiáng)對漢語言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)融入漢語言文學(xué)教育當(dāng)中。比如，可以提高各個教學(xué)階段中漢語言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，在資金上，對漢語言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門可以為漢語言文學(xué)信息化平臺的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當(dāng)前主流意識的漢語言文學(xué)之路。

2.更新教學(xué)理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對各類文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學(xué)應(yīng)用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，在保障學(xué)生能夠充分了解我國語言文化、文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對其文學(xué)素養(yǎng)和以后應(yīng)對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法

要想促進(jìn)現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)信息化在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這一點體現(xiàn)在對計算機(jī)技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)為依托的多媒體教學(xué)能夠使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保障課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以采用意境再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的才情?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強(qiáng)具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強(qiáng)對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來加以應(yīng)對，使得漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)得到落實。

作者：曾麗旋 單位：廣東汕頭潮陽廣播電視大學(xué)