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出納實務(wù)論文:提高《出納實務(wù)》課程教學(xué)實效性的探討
摘要：《出納實務(wù)》是會計專業(yè)的一門核心必修課，具有很強(qiáng)的實踐操作性及應(yīng)用性。授課過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，與實際工作崗位相結(jié)合，圍繞出納工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，為日后步入社會，從事出納工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。文章主要從課程教學(xué)計劃、教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)師資等方面進(jìn)行了探討，力求課堂教學(xué)與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接。
關(guān)鍵詞：出納實務(wù)；課堂教學(xué)；教W效果
產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要模式之一。出納實務(wù)課程作為會計專業(yè)的核心課程之一，主要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實際工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學(xué)實效性采取的措施如下：
一、因崗設(shè)課，制定專業(yè)教學(xué)計劃
出納實務(wù)課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，將課程教學(xué)計劃與崗位有機(jī)的結(jié)合起來，將典型的工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力融入到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對接，提高學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學(xué)的過程中注重適用性和針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，采取邊教邊學(xué)邊做的教學(xué)方式。
二、在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化單項實訓(xùn)
出納實務(wù)課程對學(xué)生來講，基本技能非常關(guān)鍵。因此，在基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)置了專項訓(xùn)練：出納書寫規(guī)范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機(jī)具使用、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓(xùn)讓學(xué)生增強(qiáng)理論知識理解，做到“教中學(xué)”、“學(xué)中做”從而扎實掌握出納實務(wù)的專業(yè)操作技能，為從事出納工作打下良好基礎(chǔ)。
三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展仿真模擬實訓(xùn)
所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環(huán)境仿真、模擬工作單據(jù)資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓(xùn)要求學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務(wù)。其目的主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以實踐應(yīng)用為目標(biāo)，力求做到理論聯(lián)系實際，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作角色，打下扎實的基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
授課過程中教學(xué)方法可以靈活多樣。如：任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、二元并行教學(xué)法、知識點模擬演練法等，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，選用不同的教學(xué)方法，有時也可將不同的教學(xué)方法組合起來使用。以下是幾種常用
的方法：
（一）任務(wù)驅(qū)動法
在學(xué)習(xí)過程中，以出納工作崗位的實際流程為導(dǎo)向，設(shè)計出可操作的情景項目，驅(qū)動學(xué)生圍繞項目任務(wù)進(jìn)行實踐操作，可通過自主探索或相互協(xié)作方式完成既定的工作任務(wù)。在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關(guān)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時，也可運用自主開發(fā)的教學(xué)課件、圖片使教學(xué)內(nèi)容更形象生動。
（二）角色扮演法
角色扮演法主要是以學(xué)生為中心，通過教學(xué)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬工作情景，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色來完成工作任務(wù)[1]。這種方法可加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握，增強(qiáng)職業(yè)感和對崗位的認(rèn)知度。
（三）二元并行教學(xué)方法
即在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生完成項目A，同時課后要求學(xué)生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關(guān)聯(lián)度。知識的歸納由學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作入手，由老師歸納得出；同時通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練運用相關(guān)知識，完成各項工作任務(wù)。
五、建立實訓(xùn)室，強(qiáng)化教學(xué)效果
財會模擬實訓(xùn)室的建立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，在操作練習(xí)的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業(yè)技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓(xùn)設(shè)備主要有點鈔券，點鈔機(jī)，算盤，收銀機(jī)，保險柜，電子計算器及各種仿真單據(jù)、憑證、日記賬等。
六、強(qiáng)化教師隊伍，實行“雙師型”授課
“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點環(huán)節(jié)，也是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的關(guān)鍵所在，對于應(yīng)用型高校來講建設(shè)一支既具有專業(yè)理論知識又有專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)專業(yè)任課教師，到企業(yè)實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)模式，聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員來校講授，豐富課堂教學(xué)。
七、改進(jìn)教學(xué)評價方法，采取模塊化考核
傳統(tǒng)的通過平時成績占30%，包括出勤、課堂表現(xiàn)（小組合作完成任務(wù)的積極性、主動性及課堂發(fā)言），期末考試成績占70%，這種教學(xué)評價方法不能科學(xué)的及時反應(yīng)學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)掌握情況，應(yīng)改變對《出納實務(wù)》課程學(xué)習(xí)情況的評價考核方式，采取平時成績、業(yè)務(wù)辦理、設(shè)備操作競賽等分模塊考核。具體為平時成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實訓(xùn)25%，現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理模塊10%，銀行存款業(yè)務(wù)處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學(xué)生對點鈔及常用機(jī)具等設(shè)備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。
總之，在出納實務(wù)課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新，堅持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力的提高，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）
出納實務(wù)論文:淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“出納實務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用
[摘要]根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師在“出納實務(wù)”教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師通過任務(wù)的完成，達(dá)到教學(xué)的目的，在做中學(xué)，在做中教，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；出納實務(wù)；運用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是將出納崗位工作劃分為一個個工作任務(wù)，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一個個任務(wù)的完成，對出納工作有了深刻而全新的認(rèn)識體驗，到實際工作崗位上，能立即上手，不需要單位從新培訓(xùn)。這種教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
一、在出納實務(wù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性
以前，出納實務(wù)課采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以為教師主導(dǎo)，以教材為中心，以粉筆、黑板為教具的教學(xué)模式；教師是主角，并主動傳播知識，學(xué)生聽老師講，是被動的接受者；老師上課講完理論知識后便布置學(xué)生做練習(xí)，老師講課累，學(xué)生做練習(xí)難。例如，老師在講支票填寫這一內(nèi)容時，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)出票日期應(yīng)大寫，大寫人民幣金額中間不能留有空格，并寫清楚用途，然后加蓋銀行預(yù)留印鑒等要點，但學(xué)生完成的作業(yè)總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生是主角，由教材改變?yōu)槿蝿?wù)，由任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，通過完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在做中學(xué)，在做中教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我認(rèn)為，出納實務(wù)課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把出納工作設(shè)計成一個個工作任務(wù)，讓學(xué)生探究任務(wù)的完成，掌握出納的操作技能。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，其主要結(jié)構(gòu)是呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計原則
由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是由教為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心改變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，由以課堂為中心改變?yōu)橐詫嵺`為中心，因此在設(shè)計時應(yīng)遵從以下原則。
1.實用性原則
任務(wù)的設(shè)計與實際工作情景相關(guān)，讓學(xué)生為了完成任務(wù)進(jìn)入情景。學(xué)生拿到一項任務(wù)，首先考慮該項任務(wù)的內(nèi)容，其次。如何收集完成任務(wù)所需的資料，最終確定完成任務(wù)的方法和步驟。其中，學(xué)生會遇到一些自己解決不了的問題，這也是他們必須掌握的知識點，此時再將新知識傳授他們，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了他們求知的欲望。
2.可操作性原則
項目任務(wù)設(shè)計中，教師要注重任務(wù)的可行性，即設(shè)計任務(wù)要充分考慮任務(wù)完成條件。
3.因材施教原則
對知識接受能力不同的學(xué)生，要本著以人為本的原則，發(fā)揮每位學(xué)生的自身特長，教學(xué)中盡可能把每個任務(wù)都講解、研究、討論得比較透徹。對成績較差的學(xué)生，要注重動手能力的培養(yǎng)；對成績較好的學(xué)生，既注重動手能力的培養(yǎng)，也要注重理論知識的掌握。還會有個別學(xué)生會提出超出書本范圍的問題而想要決解不同層次的問題，教師要隨時做出解答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用
任務(wù)驅(qū)動法在“出納實務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)突出“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
教師通過研究職業(yè)崗位的要求來確定教學(xué)內(nèi)容，在分析教學(xué)任務(wù)后，向?qū)W生布置任務(wù)，以推動學(xué)生發(fā)揮主體作用，完成各項任務(wù)；學(xué)生在完成任務(wù)后，讓其展示自己的成果，師生進(jìn)行交流、評價，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。在這個過程中，任務(wù)作為師生互動的中介，推動整個教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生每完成一項任務(wù)，就得到一次成功的體驗，學(xué)習(xí)積極性隨之提高，學(xué)生就會試著解決更多的問題；當(dāng)問題無法解決時，就會主動求助于同學(xué)和教師，教師又發(fā)揮其主導(dǎo)作用；隨著師生的互動，任務(wù)可能會達(dá)到深層次的拓展。
以“出納實務(wù)”中辦理銀行收款（匯兌業(yè)務(wù)）為例，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具體運用。任務(wù)要求：四至六人一組完成該項任務(wù)。分組可以采用兩種分組方法：①隨機(jī)分組，如果一個班分成五組，學(xué)生可隨機(jī)排列，數(shù)1到5，數(shù)字相同的一組；②可按學(xué)習(xí)成績及學(xué)生動手能力程度（、中等、一般）進(jìn)行分組，每一組都有、中等和一般的學(xué)生。對學(xué)習(xí)程度差不多的班級，可以采用后一種方法隨機(jī)分組，學(xué)習(xí)程度參差不齊的班級，可以采用前一種方法進(jìn)行分組。教師為學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的材料，如繪制業(yè)務(wù)流程所需的紙、筆、進(jìn)賬單、記賬憑證、賬本、銀行對賬單等。
1.任務(wù)布置
教師布置任務(wù)：完成企業(yè)收款業(yè)務(wù)―銀行收款（匯兌業(yè)務(wù)）。
銀行收款（匯兌業(yè)務(wù)）是出納的一項工作任務(wù)，完成這項工作任務(wù)，要認(rèn)知前去銀行辦理獲取票據(jù)、將票據(jù)送應(yīng)收會計。同時，要與本單位的銷售專員、客戶、銀行柜員、協(xié)作完成任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生了解收款業(yè)務(wù)流程，其步驟如下表所示。
注：序號2的工作是由付款方完成，序號3的工作由銀行完成。
學(xué)生要完成繪制辦理銀行收款業(yè)務(wù)程序圖、每一種原始憑證的用途以及填制方法、收款業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。涉及的知識點有銀行結(jié)算管理辦法，即基本存款賬戶的開立、適用范圍、國內(nèi)結(jié)算方式（匯兌結(jié)算）、票據(jù)管理辦法（支票、進(jìn)賬單）等。銀行匯兌收款業(yè)務(wù)程序及原始憑證的相關(guān)資料可以從網(wǎng)絡(luò)、教材查閱，也可以到銀行獲取。
2.任務(wù)實施
教師：觀察各組在實施任務(wù)過程中狀態(tài)，與學(xué)生討論實施過程中的疑惑，教師退到后臺。
學(xué)生：根據(jù)辦理銀行收款業(yè)務(wù)流程步驟，繪制業(yè)務(wù)程序圖，制定工作計劃，分配每個人員具體任務(wù)，保障小組里的每位成員都扮演一個角色，達(dá)到人人參與，并在實施過程中進(jìn)行角色互換。為了更好的完成任務(wù)，學(xué)生可到銀行實地調(diào)查銀行辦理過程。
3.任務(wù)（成果）展示
①每一組都派代表談一談完成任務(wù)的經(jīng)過和感受，講一講自己組完成任務(wù)的結(jié)果；各小組成員在講解中進(jìn)行了相互交流，交流經(jīng)驗和體會，分享成功和喜悅。
②成果展示環(huán)節(jié)可以由各小組的成員扮演角色展示工作任務(wù)的完成，以增強(qiáng)趣味性。
③通過小組內(nèi)成員扮演不同的角色完成一個完整的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，使學(xué)生對這門課越來越有興趣，再也不覺得枯燥無味了。
④展示成果的知識點，如匯兌收款程序、匯兌票據(jù)填寫是否正確、收款業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、登記銀行存款日記賬等。
4.任務(wù)評價
評價由小組成員之間互評、小組之間互評。這個過程中，學(xué)生會找出其他人或其他組做的與自己或自己組不一樣的地方，并會問為什么不一樣、是誰錯了等問題，在這種疑問中，學(xué)生隨著問題的解決，這一項技能就掌握了。
，教師總評，主要對知識點進(jìn)一步歸納總結(jié)匯兌收款業(yè)務(wù)的核心知識點，如出納收到收款通知前往銀行取收款票據(jù)，交應(yīng)收會計編制收款記賬憑證，然后將收款的記賬憑證交財務(wù)經(jīng)理審核，審核后交出納，由出納在記賬憑證上簽名或蓋章，并登記銀行存款日記賬。同時，教師強(qiáng)調(diào)匯兌收款業(yè)務(wù)的重點、難點，并讓學(xué)生思考匯兌付款業(yè)務(wù)的相關(guān)知識點。
通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“出納實務(wù)”教學(xué)中的運用，創(chuàng)新了教學(xué)模式和教學(xué)方法，將以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主、以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作和工作任務(wù)導(dǎo)向為主；教學(xué)評價以結(jié)果評價為主轉(zhuǎn)向結(jié)果加過程、個人加小組、實操加理論的綜合評價為主；使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以加強(qiáng)，在做中學(xué)，在做中教，以達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
出納實務(wù)論文:中職會計專業(yè)教學(xué)資源庫在《出納實務(wù)》課程中的應(yīng)用研究
《出納實務(wù)》課程是中職會計專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一，是會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修的實務(wù)操作類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事出納崗位必備的庫存現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)的管理等基本知識和能力，在整個專業(yè)課程體系中具有重要的地位和作用。本文通過以會計專業(yè)教學(xué)資源庫的形式來學(xué)習(xí)本課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課方式，實現(xiàn)提升中職會計專業(yè)學(xué)生出納崗位職業(yè)核心能力的目的。
一、中職會計專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)涵、主要內(nèi)容及其特點
（一）教學(xué)資源庫
教學(xué)資源庫主要是為教學(xué)、科研提供豐富的，多元化的教學(xué)素材，并以各種媒體形式，以多種展示方式組織，存儲、管理，便于使用者查詢、下載、應(yīng)用等，主要包括多媒體素材（3D動畫）、教學(xué)課件、案例庫、試題庫和相關(guān)文獻(xiàn)資料等。教學(xué)資源庫是伴隨著國家教育信息化過程而形成的一種將資源合理積累、存儲、使用的一系列網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
（二）教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容
中職會計專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容范圍很廣泛，主要包括以下三方面的內(nèi)容：即媒體素材、試題庫和教學(xué)課件等。
1.媒體素材
媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和3D動畫類素材等。
2.試題庫
試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。
3.教學(xué)課件
教學(xué)課件是為執(zhí)行一個或多個教學(xué)任務(wù)而按照一定教學(xué)策略設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用程序，一般包含多種媒體素材。根據(jù)開發(fā)工具可以分為網(wǎng)頁課件、PPT課件等。
（三）教學(xué)資源庫的主要特點
教學(xué)資源庫在很大程度上擴(kuò)充了知識量，讓學(xué)生以最快速、最便捷的方式在及時時間學(xué)習(xí)到自己所學(xué)的知識。因此，筆者認(rèn)為它具備以下幾個特點：
1.能增加課堂教學(xué)的知識總量
運用教學(xué)資源庫能節(jié)省現(xiàn)有規(guī)定知識的教學(xué)時間，能在課堂教學(xué)中大量補(bǔ)充與課程相關(guān)的其他知識，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識面。
2.能提高課堂教學(xué)知識傳授效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運用教學(xué)資源庫，能提高教育信息傳遞的性和性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生學(xué)得更快速、更直接；教學(xué)資源庫里有大量的3D動畫資源和微視頻資源，他們可以直接刺激學(xué)生的視覺感官，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；其次，利用教學(xué)資源庫系統(tǒng)可極大地實現(xiàn)教學(xué)過程的信息化和個性化，真正做到因材施教。
3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
教學(xué)資源庫可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的靈活性，有利于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地、靈活有效地安排學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
4.能充分實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息共享，及時更新實訓(xùn)資料及各類素材資料；學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師實現(xiàn)探討式交流或直接式雙向交流。這些都是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實現(xiàn)的。
二、中職會計專業(yè)教學(xué)資源庫在《出納實務(wù)》課程中的運用
（一）傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式在《出納實務(wù)》課程中的運用
《出納實務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體。教師通過課堂講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把出納實務(wù)教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，即單純強(qiáng)調(diào)知識傳授，進(jìn)行單向“填鴨式”課堂講授教學(xué)，學(xué)生則是單純獲取知識，進(jìn)行機(jī)械被動式的知識吸收。在整個教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主宰地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于較被動地位。
在《出納實務(wù)》課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，多數(shù)中職學(xué)校專門建立了會計實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室里，學(xué)生可以在仿真的會計環(huán)境中，運用所學(xué)的會計知識，模擬處理各種出納實務(wù)相關(guān)的會計事項，編制庫存現(xiàn)金盤點報告表等資料。雖然能達(dá)到了一定的實訓(xùn)效果，但是還存在一些問題。
比如：單純地停留在手工記賬程序上，實訓(xùn)單據(jù)較陳舊，專業(yè)教師更新一套實訓(xùn)資料所學(xué)時間較長；實訓(xùn)室硬件設(shè)備比較簡陋、實驗設(shè)施較落后，更新較困難；實訓(xùn)項目基本上局限在具體的會計核算上，對于與會計信息系統(tǒng)密切相關(guān)的先進(jìn)的財務(wù)軟件和其他近期的計算機(jī)系統(tǒng)等很少接觸。
從考核評價體系上看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師課堂上提供的復(fù)習(xí)資料或單元測驗方式進(jìn)行，而這種方式的時間基本上都控制在教師手中，而且有時由于課時緊、課程內(nèi)容較多情況下，時間測試的效果很難把握。這樣，學(xué)生自測不及時，不利于學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。
（二）會計專業(yè)教學(xué)資源庫在《出納實務(wù)》課程中的具體運用
1.變更學(xué)習(xí)中心，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在教學(xué)資源庫的教學(xué)輔助下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在家完成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及論壇討論等多個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生成為教學(xué)的主體地位在教學(xué)資源庫的幫助下可以得以實現(xiàn)。比如：在點鈔和反打傳票技能模塊，學(xué)生可以通過微視頻學(xué)習(xí)點鈔和反打傳票的基本技能，并跟著微視頻的操作步驟完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)和鞏固練習(xí)部分。在微視頻內(nèi)容里，視頻的主角本身就是中職學(xué)生，一方面可以起到榜樣的作用，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升自己的專業(yè)技能水平。這就改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一人在課堂上講，學(xué)生簡單跟著做的教學(xué)方式。學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式可以得以順利實現(xiàn)，更貼近“做中學(xué)”，“做中教”的理實一體化職教理念。
2.共建共享各類教學(xué)資源，提升專業(yè)教師教育教學(xué)能力
教學(xué)資源庫是集各類教學(xué)素材為一體，囊括了眾多先進(jìn)的教學(xué)元素。教師可以充分利用好這個教學(xué)平臺。從提高自身的教學(xué)水平開始，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。比如：采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，行動導(dǎo)向的方式以及角色體驗法等。把教學(xué)資源庫作為教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，從而提升教學(xué)的有效度。教學(xué)資源庫的建立，還可以促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)技能水平。在這個信息化的時代，專業(yè)教師必須與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)各類信息化教學(xué)軟件的操作，借助各類新型的教學(xué)資源，提高教學(xué)的水平。再者，教學(xué)資源庫平臺可以實現(xiàn)資源的共建共享功能，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的互通性，讓全地區(qū)、全市乃至全國的專業(yè)教可以共同利用這些資源并及時更新資源更好地服務(wù)于教學(xué)。
3.優(yōu)化學(xué)生專業(yè)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合考核評價體系
為了考核學(xué)生的出納職業(yè)能力，筆者認(rèn)為教學(xué)資源庫的考核評價體系是基于出納實務(wù)實訓(xùn)的全過程，實行基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力等多元化的考核評價內(nèi)容，采用階段測試、課堂觀察、專題調(diào)查、問卷調(diào)查、實訓(xùn)報告、案例分析等多元化的考核評價方法，并結(jié)合校內(nèi)教師評價、學(xué)生之間自評和互評等多種評價方式，最終綜合評價一個學(xué)生的多方面出納崗位的職業(yè)能力。這比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅看一份單元測驗卷，完成一次綜合實訓(xùn)作業(yè)效果要好得多。
三、教學(xué)資源庫在《出納實務(wù)》課程運用中的幾點思考
1.資源庫具體運用中，要培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)綜合能力必須要全員參與
《出納實務(wù)》教學(xué)資源庫的構(gòu)建是團(tuán)隊合作、集體智慧的結(jié)晶。它從社會企業(yè)的平臺開發(fā)到教師團(tuán)隊的理論支撐，再到學(xué)生試用模式的具體演練。凝結(jié)了全體成員共同智慧的力量。但是，@個平臺的運行和學(xué)生使用效果的跟進(jìn)在短時間內(nèi)是不明顯的，因此，它需要一個長期調(diào)整和試用的過程。這就需要得到全員的共同努力，比如：軟件開發(fā)人員及時更新教學(xué)資源庫后臺，適時清理資源庫中的多余信息；中職教師對出納理論知識庫的更新，與時俱進(jìn)地添加近期的出納法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容等；學(xué)生使用平臺的體驗心得反饋；等等。
2.資源庫具體運用中，必須切實加強(qiáng)雙師型中職教師的隊伍建設(shè)
絕大多數(shù)專業(yè)教師是從校門走出的大學(xué)生，盡管學(xué)歷高，有些還取得了會計職稱資格，但實踐能力較弱，不了解企業(yè)的出納崗位工作過程、內(nèi)容、流程和具體工作任務(wù)，也不知會計職業(yè)出納崗位能力需求，教學(xué)與實際難以對接。針對該問題可從以下方面解決。即：真正意義上實現(xiàn)“雙師型”教師，鼓勵會計專業(yè)教師到企業(yè)兼職。一則能更新專業(yè)知識，提高技能，學(xué)到書本和課堂中無法學(xué)到的會計工作技巧；二則獲得及時手真實會計資料；三則能熟悉會計各崗位工作內(nèi)容、過程、流程，具體任務(wù)；四則提升自身信息化教學(xué)能力，便于滿足近期會計專業(yè)教學(xué)的基本需求。
3.資源庫具體運用中，必須及時更新教材的知識儲備，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向開發(fā)適合學(xué)生能力發(fā)展的校本教材
“工作任務(wù)型”校本教材是指按照實際工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行教材設(shè)置，并以工作任務(wù)引領(lǐng)為中心選擇和組織內(nèi)容的教材。“工作任務(wù)引領(lǐng)型”校本教材以企業(yè)出納崗位訓(xùn)練設(shè)計為牽引，以職業(yè)就業(yè)崗位需求為目標(biāo)，通過完成“具體工作任務(wù)”使學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的出納相關(guān)的專業(yè)知識。
在教學(xué)資源庫的具體運用中，必須適時調(diào)整校本教材，將會計專業(yè)職業(yè)能力分析會的最終結(jié)果與教學(xué)資源庫先進(jìn)的教學(xué)平臺相結(jié)合，開發(fā)真正適合學(xué)生能力發(fā)展的校本教材是提升《出納實務(wù)》課程的關(guān)鍵所在。
出納實務(wù)論文:運用項目教學(xué)法實現(xiàn)《出納實務(wù)》課程一體化教學(xué)
摘 要 出納核算實務(wù)是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入了解出納的日常工作。學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入不同類型的企業(yè)，所以熟練掌握各類企業(yè)出納崗位的現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程是十分必要的。幫助學(xué)生在今后的工作中快速適應(yīng)出納工作崗位，做到上崗零距離。
關(guān)鍵詞 出納實務(wù) 項目教學(xué) 會計專業(yè)
《出納實務(wù)》是高校會計專業(yè)的職業(yè)技能課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)于出納崗位工作的人才。現(xiàn)代企業(yè)要求出納崗位的人員要具有扎實的基礎(chǔ)知識、較高的綜合素質(zhì)，良好的職業(yè)道德以及較強(qiáng)的溝通能力，能夠做到快速頂崗作業(yè)。針對這些崗位能力的變化形式，專業(yè)教育應(yīng)從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上來提升學(xué)生的專業(yè)技能和提高其綜合素質(zhì)。而項目教學(xué)法的運用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個直觀的、仿真的工作場景，由學(xué)生模擬其中的崗位角色。通過這種理論和實踐一體化的教學(xué)，能夠使學(xué)生深入淺出、循序漸進(jìn)地掌握出納實務(wù)的理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時為學(xué)生日后能夠很快地融入到崗位工作中奠定了基礎(chǔ)。
1項目教學(xué)的含義及顯著特征
項目教學(xué)，是指學(xué)生圍繞某一特定的主題項目，在教師的指導(dǎo)下，通過該項目實施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。項目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。
項目教學(xué)的顯著特征主要有四個：一是實用性，設(shè)定的項目與實際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性與實用性；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，必然要用到多學(xué)科的知識，綜合知識的運用得到了培養(yǎng)；三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實訓(xùn)、小組交流、問題研討為一體；四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個工作任務(wù)來獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)。
2項目教學(xué)法的教學(xué)思路
（1）在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出與現(xiàn)代企業(yè)出納崗位相符的項目，從中通過出納工作任務(wù)的真實體現(xiàn)來提升學(xué)生的各項技能。
（2）具體的操作。教師是模擬教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，需要在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真編寫備課教案、設(shè)置好相應(yīng)的情景，并準(zhǔn)備好情景操作需用的O備工具。在教學(xué)過程中由教師和學(xué)生的良好配合，從中使學(xué)生掌握會計核算的方法和崗位技能。
（3）在這一教學(xué)過程結(jié)束后，由教師根據(jù)學(xué)生在實際操作中的具體表現(xiàn)對學(xué)生的崗位能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生對于這種情景操作過程中的體會進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)很好地實現(xiàn)了理論和實踐的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升個人的能力。
3項目教學(xué)法在《出納實務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用
項目教學(xué)法是通過利用項目驅(qū)動的方式讓學(xué)生在近似真實環(huán)境中進(jìn)行不同出納業(yè)務(wù)的處理，主要是對現(xiàn)金的收付辦理、銀行匯票的結(jié)算、出納業(yè)務(wù)的實際操作流程和現(xiàn)金、票據(jù)的保存等，能夠進(jìn)行合理的安排。
3.1項目的設(shè)置
設(shè)置一個與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情境中，在設(shè)置此情景時教師需要結(jié)合會計工作環(huán)境和工作規(guī)范給學(xué)生提供手工操作的各種實驗資料和工具，例如支票、賬簿、報表和印章等盡量和實際的會計工作相同，模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金的記賬、銀行匯票的操作、賬表的啟用和裝訂等一些基礎(chǔ)的出納實驗內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的情境中掌握和運用本節(jié)的理論知識，同時還獲得一些職業(yè)操作經(jīng)驗。下面舉例說明“昆明某公司要購買機(jī)器設(shè)備，現(xiàn)公司以支票付款的形式進(jìn)行付款各供應(yīng)商10萬元”。教師在提出銀行結(jié)算這一項目時要進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識設(shè)置討論項目以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 確定項目的任務(wù)。例如：支票的類型（現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬、普通）；支票的期限問題；支票退票的處理；支票遺失的處理。之后由學(xué)生自己按照教師的提示進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
3.2項目教學(xué)法的綜合模擬
在出納實務(wù)教學(xué)過程中要真正實現(xiàn)理論與實踐的一體化，除了教師的講解和學(xué)生的了解和記憶外，學(xué)生自己的實踐也是很重要的一部分。在教學(xué)過程中教師可以把出納崗位工作分為具體的實踐活動，例如現(xiàn)金管理制度；銀行存款和收支業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)；現(xiàn)金清查和銀行存款的清查。針對這些活動可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的實踐操作，相應(yīng)的讓學(xué)生自己動手編制現(xiàn)金的收付憑證；銀行收付憑證的填制和審核以及銀行存款日記賬簿的登記；對現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和匯票等的填制與審核等。讓學(xué)生在實踐中更深刻地理解出納的理論知識，使學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。
3.3項目教學(xué)法的教學(xué)評價
《出納實務(wù)》課程的評價是以實際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和度為依據(jù)。其評價方法，根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)項目，采用項目階段評價、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，理論與實踐一體化以實際操作達(dá)標(biāo)為主的評價模式。結(jié)合課堂提問、平時作業(yè)、平時測驗、技能競賽及出納業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生特別鼓勵，綜合評價學(xué)生能力。
4結(jié)語
《出納實務(wù)》課程運用項目化教學(xué)方法，通過模擬企業(yè)出納真實業(yè)務(wù)的實踐操作，能夠使學(xué)生熟練現(xiàn)金和銀行等出納工作業(yè)務(wù)的知識和技能。以仿真企業(yè)為載體，模擬真實出納工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能直接與出納崗位零距離對接打下堅實的基礎(chǔ)。
出納實務(wù)論文:基于工作過程系統(tǒng)化的出納實務(wù)課程改革體系建設(shè)
[摘 要]本文基于工作過程系統(tǒng)化的模式對出納實務(wù)課程進(jìn)行改革，以工作崗位為載體，工作流程為核心，通過具體的操作流程，讓學(xué)生把理論知識、實踐技能與應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，提出適合學(xué)生發(fā)展的課程改革的建設(shè)思路，以此加強(qiáng)實施，對實踐效果進(jìn)行合理評價。
[關(guān)鍵詞]工作過程；出納；課程改革
出納是會計工作中必不可少的部分，擔(dān)負(fù)著企業(yè)會計核算的基礎(chǔ)工作。出納人員不僅要負(fù)責(zé)現(xiàn)金收付、票據(jù)流通、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，同時還要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管等重要任務(wù)。出納實務(wù)課程是高職會計專業(yè)的主要課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入了解各類企業(yè)出納的日常工作，熟練掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納的工作流程與職責(zé)，使學(xué)生更好地、盡快地適應(yīng)出納工作的要求。筆者針對目前出納實務(wù)課程中存在的問題，基于工作過程系統(tǒng)化的模式對其進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，做到上崗零距離。
1 出納實務(wù)課程的改革
1.1 出納實務(wù)課程改革的必要性
目前，出納實務(wù)課程的教學(xué)更多的偏向理論教學(xué)，沒有充分利用實訓(xùn)資源來開展實踐教學(xué)，導(dǎo)致理論和實踐教學(xué)的脫節(jié)，這一現(xiàn)狀使學(xué)生不能學(xué)以致用，將理論知識及時轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，因此很難具備獨立處理好相關(guān)出納業(yè)務(wù)的能力；且傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生的積極性、主動性很難被調(diào)動起來。因此，改革勢在必行。
1.2 出納實務(wù)課程改革的方法
通過現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納真實業(yè)務(wù)的實踐操作，使學(xué)生熟練掌握各行各業(yè)的知識和技能。以仿真企業(yè)為載體，模擬真實出納工作環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作對接打下堅實的基礎(chǔ)。
（1）針對學(xué)生目前技能短板，結(jié)合企業(yè)實際需求，課程可以將培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)設(shè)置為以下內(nèi)容。及時，基礎(chǔ)知識的了解。①認(rèn)識出納崗位的職能；②掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納日常工作的內(nèi)容、職責(zé)及權(quán)限；③了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)的出納業(yè)務(wù)；④了解工商年檢的辦理流程；⑤了解稅務(wù)登記證的辦理、使用及管理的流程。
（2）職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這一階段應(yīng)熟練掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納的基本技能：包括數(shù)字的基本書寫、各種票據(jù)的填寫、會點鈔，能鑒別假鈔、會辦理工商年檢和稅務(wù)登記證、會使用、管理現(xiàn)金、銀行存款和網(wǎng)銀等。
還要基本掌握各行業(yè)出納的工作流程，通過實際案例，反復(fù)訓(xùn)練基本技能，達(dá)到熟能生巧的目的。
（3）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將學(xué)生進(jìn)行分小組練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識；建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實事求是的學(xué)風(fēng)；樹立良好的職業(yè)道德觀念。
2 出納實務(wù)課程的設(shè)計思路及特色創(chuàng)新
2.1 設(shè)計思路
針對出納實務(wù)課程，筆者給出具體的設(shè)計思路，見圖1。
2.2 特色創(chuàng)新
2.2.1 將學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化
為了學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到預(yù)期的職業(yè)崗位要求，這門課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與應(yīng)用技能。通過設(shè)立工作情境，重復(fù)工作步驟，將工作過程系統(tǒng)化。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，將學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化，按照崗位類別分為現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納，讓學(xué)生通過對崗位的認(rèn)識，不斷重復(fù)練習(xí)，提高工作技能。
2.2.2 以學(xué)生為中心，分組練習(xí)，讓每個學(xué)生都參與其中
以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和集團(tuán)榮譽(yù)感。考試時也以小組的分?jǐn)?shù)為主，對實際的操作結(jié)果進(jìn)行評價。讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中找方法，使其學(xué)以致用。這就摒棄了以往注重理論知識傳授的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，即拿到任務(wù)就能夠快速的書寫、登賬、進(jìn)行練習(xí)。將工作情景搬入課堂，使學(xué)生在走上工作崗位之后，能迅速地適應(yīng)工作環(huán)境，縮短由新手變成熟手再變成能手的時間。
2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)
無論是在技能上還是在職業(yè)素養(yǎng)中每次訓(xùn)練教師都要全程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠耐心、踏實，工作認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德。平時教師要對學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)給予評價，鼓勵工作認(rèn)真的學(xué)生，對其給予加分；對于做事毛躁、不用心的學(xué)生要找到原因，對癥下藥，耐心指導(dǎo)，重點關(guān)注。
3 出納實務(wù)課程改革實施措施
為提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，要以培養(yǎng)專業(yè)技能和能力為主線，以突出應(yīng)用型和實踐性為原則，以現(xiàn)金出納、銀行出納、票據(jù)出納工作崗位的操作流程為重點，對每個工作崗位都設(shè)定為項目，每個項目里面設(shè)計系列的操作流程，以實際工作為實踐對象，加強(qiáng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生以小組的形式體驗工作流程，完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對出納崗位有一個的認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后“無縫對接”的目標(biāo)。
3.1 現(xiàn)金出納
現(xiàn)金出納的內(nèi)容包括：①點鈔、識別鈔票；②珠算的認(rèn)知；③會計數(shù)字書寫；④原始憑證填制與審核；⑤記賬憑證的填制與審核；⑥現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；⑦現(xiàn)金日記賬的設(shè)置與登記；⑧現(xiàn)金清查。
現(xiàn)金出納的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①掌握點鈔的方法，包括熟悉識別假鈔的方法；②正確填制現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的原始憑證；③掌握現(xiàn)金日記賬的登記和現(xiàn)金清查的方法。
現(xiàn)金出納的實訓(xùn)安排為分小組練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字和中文數(shù)字的書寫，進(jìn)行點鈔訓(xùn)練及現(xiàn)金日記賬的填制。
3.2 銀行出納
銀行出納的內(nèi)容包括：①會計數(shù)字書寫；②原始憑證填制與審核；③銀行賬戶的開設(shè)；④銀行存款收付業(yè)務(wù)的核算與日記賬的登記；⑤銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
出納實務(wù)論文:高職出納實務(wù)課程項目教學(xué)構(gòu)建方法研究
摘要：以出納崗位工作過程為導(dǎo)向，以項目教學(xué)法為引擎，以公司業(yè)務(wù)為依托，以企業(yè)和與企業(yè)有業(yè)務(wù)聯(lián)系的客戶、銀行、稅務(wù)、工商、統(tǒng)計部門會計業(yè)務(wù)處理流程為項目，以會計核算中常用的賬、證、表、單為媒介，設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生輕松掌握出納崗位技能和知識要點，拓寬崗位上升渠道和空間。以出納職業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，構(gòu)建合理課程內(nèi)涵，建立體驗式教學(xué)模式，構(gòu)建多元載體的工作過程系統(tǒng)化課程，塑造精品有效課堂。
關(guān)鍵詞：出納項目教學(xué) 有效課堂
著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場信息的瞬息萬變，企業(yè)迫切需要具有綜合財務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營中的財務(wù)問題。財務(wù)分析是會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會計及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型財務(wù)分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題
（一）忽視學(xué)生的個體差異，缺少因材施教和針對性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對于知識的應(yīng)用主要通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學(xué)生的及時反饋，學(xué)生也沒有得到教師有針對性的輔導(dǎo)，越來越多沒有解決的問題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動有難度
財務(wù)分析教學(xué)案例主要來自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無所知，加之課前沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會主動收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動冷清。
（三）實踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財務(wù)分析課程，教師支配整個課堂教學(xué)，整個授課過程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨立思考和分析的時間和空間，教師很難調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。
（四）不重視財務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求
財務(wù)分析需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實現(xiàn)理論到實踐的過渡。雖然財務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對財務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財務(wù)分析，學(xué)生對基本的分析軟件工具不熟悉，大量財務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
（五）期末閉卷考試偏重理論知識的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財務(wù)分析考核以平時+期末為主，平時成績由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績由閉卷卷面成績構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識考核，會導(dǎo)致部分學(xué)生平時不重視財務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
二、任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財務(wù)分析課程中的設(shè)計
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財務(wù)分析人才，必須解決目前財務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題，如缺少因材施教和個性化輔導(dǎo)、課堂師生互動有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動方式為“先學(xué)后教”主動方式，即采用任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。
（一）總體思路設(shè)計
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括課前完成任務(wù)實現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動實現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個知識單元目標(biāo)，然后再將每個單元分解為若干個子任務(wù)，學(xué)生通過完成子任務(wù)，分別實現(xiàn)各個單元目標(biāo)，最終實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動、生生互動給予學(xué)生有針對性的個性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師首先將財務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個知識單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財務(wù)報表分析單元、財務(wù)效率分析單元，然后再將每個知識單元分解為若干個具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評價的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測試等）并上傳課程平臺，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務(wù)以及自我評價等。教師下達(dá)任務(wù)時要求每個班級在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個團(tuán)隊選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對比分析。
（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊，成績優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個團(tuán)隊，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過團(tuán)隊內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的交流互動共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。
（3）交流互動：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點可通過在線平臺得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動。
2.課上環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師通過在線平臺以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點，課上組織團(tuán)隊匯報、互動交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個團(tuán)隊匯報課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動其他團(tuán)隊對匯報團(tuán)隊進(jìn)行提問或解答其疑問，然后，教師對匯報團(tuán)隊點評并組織其他團(tuán)隊對匯報團(tuán)隊進(jìn)行評價，，教師將微視頻中零散的知識加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個知識點之間的相互關(guān)系，以及每個知識點在知識圖譜中的地位，整體把握財務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。
（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊通過課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問的知識點，課上匯報學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過團(tuán)隊之間的討論、相互答疑解決知識點中的疑惑，獲得針對性、個性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部、團(tuán)隊之間的評價加強(qiáng)了過程性的考核，形成多主體、多元化的財務(wù)分析考核方式。
（3）交流互動：課上通過答疑、匯報、評價三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)交流互動。答疑包括團(tuán)隊間互動答疑和教師集中答疑，實現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動。匯報是基于團(tuán)隊內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊成員先期已圍繞任務(wù)開展了充分的內(nèi)部交流。評價包括四方面評價，即學(xué)生個人自主評價、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人評價、團(tuán)隊之間互評和教師評價，多主體的評價能夠加強(qiáng)師生的交流互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師綜合評定各團(tuán)隊上交的財務(wù)分析報告，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識的輔導(dǎo)，如針對會計政策、會計估計變更對財務(wù)報表的影響以及如何評價會計政策、會計估計變更的合理性等問題進(jìn)行深入的研究，通過撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
（2）學(xué)生層面：通過課上團(tuán)隊間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財務(wù)分析報告并及時上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）交流互動：教師進(jìn)行成績綜合評定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。
三、任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財務(wù)分析課程中的實踐
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實現(xiàn)知識的傳遞；課上通過學(xué)習(xí)成果匯報、相互答疑、解決問題、實踐操作等實現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化；課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說明任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐。
（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，如表1所示。
（二）課堂教學(xué)組織
1.引入案例，提出問題，檢測課前學(xué)習(xí)效果。
問題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？
問題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？
問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？
2.個人任務(wù)實施匯報，教師提供針對性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項任務(wù)的具體內(nèi)容省略）
任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)要求：（1）編制簡易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動及原因；（3）分析權(quán)益的變動及原因；（4）資產(chǎn)變動合理嗎？
任務(wù)2：區(qū)分會計政策和會計估計。
任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請舉例說明會計政策和會計估計，他們對公司的財務(wù)報表有影響嗎？
任務(wù)3：會計政策對財務(wù)報表影響的案例分析。
任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會計政策和會計估計變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。
教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識后通過任務(wù)的實施及時解決學(xué)習(xí)中存在的問題，得到教師有針對性的輔導(dǎo)。
3.團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)成果匯報，知識的吸收內(nèi)化。
任務(wù)4：團(tuán)隊所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)5：團(tuán)隊成果展示匯報。
團(tuán)隊所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報團(tuán)隊需要解決的問題。其他團(tuán)隊對匯報團(tuán)隊提問，或解答匯報團(tuán)隊提出的問題，教師對匯報情況進(jìn)行點評。
4.多主體評價，加大過程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見上頁表2。
任務(wù)6：完善成果，拓展提升。
教師根據(jù)學(xué)生個人任務(wù)和團(tuán)隊任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問題對資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識點進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報告并及時上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對如何判斷會計政策、會計估計變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
（三）教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問題及時得到教師個性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動力。
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動沉默的問題，課堂上通過個人任務(wù)的匯報、團(tuán)隊任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程建議，加大對自主學(xué)習(xí)過程的考核和激勵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到提高。
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問題，學(xué)生通過對真實的公司財務(wù)報表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識與實踐有效結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。
作者簡介：
仲春梅，女，寧波大紅鷹學(xué)院，教師，高級會計師；研究方向：財務(wù)管理。
高職“出納實務(wù)”課程教學(xué)方法研究
摘 要：高職“出納實務(wù)”課程目標(biāo)是培養(yǎng)實用型的財會人才。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合理念，制訂計劃；營造情景，滲透知識；豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)。為學(xué)生成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：崗位實踐；教學(xué)方法；職業(yè)素養(yǎng)；出納實務(wù)
作為高職會計專業(yè)的核心課程之一，“出納實務(wù)”的課程目標(biāo)是培養(yǎng)實用型的財會人才，使學(xué)生畢業(yè)后能順利地適應(yīng)出納人員的崗位工作。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使出納工作越來越重要，因此，“出納實務(wù)”的教學(xué)就需要針對實際崗位工作對出納人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要、具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。
一、結(jié)合理念，制訂計劃
五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校在學(xué)生即將踏上工作崗位實習(xí)的一個學(xué)期，開設(shè)“出納實務(wù)”課程，目的在于讓學(xué)生出校門就能上崗，并且能有效地完成工作。兼顧“出納實務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，提出了出納實務(wù)的教學(xué)計劃。本學(xué)期“出納實務(wù)”課程總課時為60學(xué)時，理論課和實訓(xùn)課各占總課時的50%。在“出納實務(wù)”課程教學(xué)中選用典型的業(yè)務(wù)為載體，模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。學(xué)生對于涉及專業(yè)術(shù)語方面的內(nèi)容，比如有關(guān)會計結(jié)算業(yè)務(wù)的專屬名詞：“托收承付”“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥、難懂，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教學(xué)計劃的制訂，應(yīng)認(rèn)真理解教材，研究學(xué)生狀況，并結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行分析，使教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)更為合理，促進(jìn)學(xué)生成才。
二、營造情景，滲透知識
（1）創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。“學(xué)啟于思，思源于疑”，深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題的狀態(tài)下。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，不僅學(xué)到了知識，還能提高能力。例如，筆者在支票的授課過程中，要求學(xué)生掌握支票最基本的三個常用名詞。設(shè)疑：什么是“空白支票、空頭支票、遠(yuǎn)期支票”并說明三種支票的區(qū)別。
（2）創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，在教學(xué)工作中，通過模擬工作氛圍，虛擬角色的設(shè)定，使學(xué)生在“上學(xué)如上班，上課如上崗”的真實環(huán)境中進(jìn)行不同業(yè)務(wù)的處理，把所學(xué)知識與崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)生的想象力，又豐富了課堂教學(xué)的氛圍。使學(xué)生在辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)，以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管，合理安排、調(diào)度資金等方面都得到較深刻的認(rèn)識。筆者以簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票為例來創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情境：立豐有限公司出納人員李芳于2012年5月9日開具50000元轉(zhuǎn)賬支票一張給長江機(jī)械公司。公司開戶銀行為中國建設(shè)銀行張家港支行，賬號為32202826011012。
（3）創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。在工作情景下，應(yīng)向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如可以設(shè)置任務(wù)：如何在支票上加蓋印鑒章。通過這一問題，讓學(xué)生在實際的工作情景下，利用自己的實操與小組之間的討論來完成這一任務(wù)。
三、豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)
曾經(jīng)有人說過：“很多人資歷和才智原本差別不大，但在處理問題或在實際工作中的方式方法上差別卻很大，就能決定他們最終成功與否。”這實際上說的就是一個良好的職業(yè)素養(yǎng)問題，良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓自己泰然自若，鎮(zhèn)定自如，在工作中能輕松避免各種干擾，始終把握住事情的核心和根源，這樣既提高了工作效率，又能使自己得到發(fā)展。在出納實務(wù)的授課過程中，應(yīng)始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在授課過程中，教師要利用一些小細(xì)節(jié)提醒學(xué)生做到“手勤、嘴勤、腿勤”。例如，每節(jié)課開始，都要求學(xué)生以一名出納人員的身份做好課前整理，檢查現(xiàn)金、票據(jù)以及印章等是否齊全，整理好自己的辦公桌。在重復(fù)的活動中，學(xué)生明白了出納工作每日的日程。上班及時時間，檢查現(xiàn)金、有價證券及其他貴重物品。可見，通過重復(fù)的活動，不僅豐富了學(xué)生對崗位的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)并非天生具有，而是不斷積累而成，通過不斷學(xué)習(xí)，才能始終保持前進(jìn)的趨勢。合理運用課堂上的一些小細(xì)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較為有效的途徑。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，出納工作越來越為重要。“出納實務(wù)”課程是高等職業(yè)教育財務(wù)會計專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)財會專業(yè)人才過程中，起著舉足輕重的作用。如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生就可以充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并感受成長和進(jìn)步帶來的成就感。以上方法可以有效提高學(xué)生對出納崗位工作的認(rèn)識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
出納實務(wù)論文:提高出納實務(wù)課程教學(xué)效果的策略分析
摘 要：在會計職業(yè)中，出納崗位是必不可缺的重要崗位，同時也是企事業(yè)單位中的一個關(guān)鍵性崗位，在出納崗位中對會計人才的應(yīng)用實踐能力提出了更高的要求。作為職業(yè)教育學(xué)校會計專業(yè)中不可或缺的一門核心課程，會計實務(wù)在考慮企業(yè)需求的前提下對學(xué)生進(jìn)行務(wù)實職業(yè)技能的培養(yǎng)，以為社會輸送更多的復(fù)合型、實用型會計人才為最終目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接影響到課程目標(biāo)的實現(xiàn)。對出納實務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)作出分析，并探討當(dāng)前中職學(xué)校出納實務(wù)課程教學(xué)中主要面臨的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了提高出納實務(wù)課程教學(xué)效果的有效策略。
關(guān)鍵詞：出納實務(wù)課程；教學(xué)任務(wù)；主要問題；有效策略
作為我國社會出納人才的一個重要培養(yǎng)基地，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，合理地改革、創(chuàng)新當(dāng)前的出納實務(wù)課程教學(xué)方式，通過強(qiáng)化同企業(yè)崗位技能要求之間的對接等方式來實現(xiàn)出納實務(wù)課程教學(xué)水平的提升，在提高學(xué)生專業(yè)技能與水平的同時確保其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢能夠在服務(wù)企業(yè)的過程中得到充分發(fā)揮。如何促進(jìn)出納實務(wù)課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，是當(dāng)下每個中等職業(yè)學(xué)校以及出納實務(wù)課程教師迫切需要關(guān)注的問題。
一、出納實務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)
出納實務(wù)課程是會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)中的一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實踐性的專業(yè)技能課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以在課程的教學(xué)中理解、掌握出納的相關(guān)理念、方法以及技能，親自解決實際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。出納實務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)主要包括：
1.教授學(xué)生出納知識
學(xué)生在出納實務(wù)課程的學(xué)習(xí)中能夠了解并掌握出納核算的相關(guān)理論、知識與方法，對出納崗位的職責(zé)做出充分的認(rèn)識，并懂得熟練應(yīng)用銀行結(jié)算、現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)等出納方面的基本知識來解決實際中的出納問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程提供了的理論基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
出納實務(wù)課程的教學(xué)要求能夠讓學(xué)生形成辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力，可以依照業(yè)務(wù)要求進(jìn)行各種原始單據(jù)、出納憑證的填制與審核，掌握現(xiàn)金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識別人民幣真假并且對人民幣進(jìn)行熟練地計算與清點，方便學(xué)生日后出納工作的順利開展。
3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在出納實務(wù)課程的教學(xué)中，需要對學(xué)生仔細(xì)的態(tài)度與客觀分析、處理問題的能力做好培養(yǎng)，促使學(xué)生形成踏實認(rèn)真的工作作風(fēng)和為企業(yè)提供文明服務(wù)的意識，樹立起學(xué)生嚴(yán)于律己、誠實守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
二、目前出納實務(wù)課程教學(xué)中面臨的主要問題
1.師資力量薄弱
一方面，師資隊伍的人員相對不足。近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使學(xué)生的人數(shù)大大增加，原來學(xué)校的專業(yè)教師不能滿足教學(xué)需要，這就使學(xué)生、教師之間的比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)。另一方面，師資隊伍的質(zhì)量有待提高。目前中等職業(yè)學(xué)校的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，在出納實務(wù)的教學(xué)工作中存在缺乏實踐經(jīng)驗的情況，調(diào)研工作不足，對企業(yè)實際需求、學(xué)生需要掌握的崗位技能等現(xiàn)實問題缺少的了解，難以適應(yīng)實踐性強(qiáng)的出納實務(wù)教學(xué)的要求。
2.教學(xué)方法陳舊
目前，我國很多中等職業(yè)學(xué)校在出納實務(wù)課程的教學(xué)中大多采用的還是教師單方面講解知識、學(xué)生被動接收的傳統(tǒng)模式，實踐性的教學(xué)內(nèi)容相對缺乏，在整個教學(xué)活動中給學(xué)生提供的自主思考、操作的時間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學(xué)方法單調(diào)枯燥，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，很多學(xué)生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機(jī)、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下無法真正達(dá)到預(yù)期的出納實務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.技能培訓(xùn)不足
目前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校所使用的出納實務(wù)課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現(xiàn)金業(yè)務(wù)等的處理與記賬，但是對于數(shù)字碼書寫、點驗鈔等內(nèi)容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識偏多、實踐操作不足的情況，同時一些教師對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)不夠重視，種種因素都造成了出納實務(wù)課程教學(xué)中對學(xué)生實際應(yīng)用、操作能力的培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正適應(yīng)出納工作的要求。
三、出納實務(wù)課程教學(xué)效果提高的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課程改革的推行要求中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)在考慮企業(yè)用人需求的同時給予學(xué)生自身發(fā)展需求充分的重視，堅持以人為本的教學(xué)理念并將其貫穿到整個教學(xué)活動中。當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校的教師在教授學(xué)生出納實務(wù)知識與技能的同時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思想動態(tài)的把握與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使其認(rèn)識到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識和的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生在出納工作中能夠真正融入社會并服務(wù)于社會。
2.合理選用教材
教材的合理性是出納實務(wù)課程教學(xué)效果提高的必要條件，考慮到中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能見長的應(yīng)用實踐型人才，因此在教材的知識結(jié)構(gòu)方面需要更注重教材內(nèi)容的實用性，確保理論知識的適度，盡量增加對學(xué)生實踐動手能力以及實踐操作過程等訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在選擇教材時還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識的靈活生動，使教材能夠?qū)Τ黾{的相關(guān)知識、技能進(jìn)行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐創(chuàng)造有利的條件。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課程的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與實際情況綜合采取多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)。一方面，可采用角色體驗法。教師可在出納實務(wù)課程教學(xué)時結(jié)合行業(yè)特色和專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)出直觀生動的仿真工作情境來供學(xué)生體驗。例如，在講解《現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)》中的提現(xiàn)業(yè)務(wù)時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行簽發(fā)支票、取款、辯證憑證等環(huán)節(jié)的角色模擬，在增強(qiáng)學(xué)生積極性的同時使其理解、鞏固了知識，并掌握了實際應(yīng)用知識的方法。另一方面，可采用自主學(xué)習(xí)法。教師可對一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助團(tuán)隊、小組的形式自主學(xué)習(xí)。例如，針對票據(jù)打印軟件的教學(xué)可以將學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組并自主開展“票據(jù)之星”等相關(guān)軟件的操作，使學(xué)生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新以及探索問題的能力。
當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理模式的升級促使會計等相關(guān)政策、準(zhǔn)則、管理模式的變化，并且給會計出納人員的專業(yè)水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業(yè)學(xué)校的出納實務(wù)課程教學(xué)中，必須正視并認(rèn)真對待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導(dǎo)下從教學(xué)理論轉(zhuǎn)變、教材的合理選用、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個方面采取有效的策略來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實現(xiàn)教授學(xué)生專業(yè)知識、提升學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的市場需求，為社會輸送更多更的出納人才。
出納實務(wù)論文:《出納崗位實務(wù)》教學(xué)模式探討
[摘要]出納是會計工作的重要內(nèi)容，具有社會性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點。但目前《出納崗位實務(wù)》教學(xué)中存在著與實際操作脫節(jié)的傾向，難以完成把學(xué)生培養(yǎng)成“懂專業(yè)，會操作”能適應(yīng)出納崗位所需人才的教學(xué)任務(wù)。本文提出并分析了當(dāng)前出納實務(wù)教學(xué)中存在的主要問題，并提出了改善此項教學(xué)實踐的策略。
[關(guān)鍵詞]出納實務(wù)；實踐教學(xué)；探討
1教學(xué)中存在的問題
11重理論，輕實踐；教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)
受傳統(tǒng)會計教育觀念的影響，目前仍有很多學(xué)校十分重視對學(xué)生會計相關(guān)理論知識的講授，輕視實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐能力可以在今后的工作中慢慢提高，這就使得學(xué)校在教學(xué)計劃、 教學(xué)保障等方面對實踐教學(xué)工作沒有給予足夠的重視，最終導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了《出納崗位實務(wù)》后很多基本的銀行單據(jù)仍然不能熟練正確的填寫，甚至對于辦理什么業(yè)務(wù)應(yīng)該選擇什么樣的銀行單據(jù)都不夠清楚。或者學(xué)生在參加實習(xí)或進(jìn)入工作崗位后，可能面臨著由于相應(yīng)的銀行結(jié)算業(yè)務(wù)起征點、適用范圍等的變化而出現(xiàn)新的單據(jù)和使用要求，使得學(xué)生難以獨立勝任出納工作，給自身的發(fā)展帶來了不利的影響。當(dāng)然有的學(xué)校盡管也安排了實踐教學(xué)的內(nèi)容，但距離實際要求還是有很大的差距，學(xué)生在教學(xué)中難以真正身臨其境。
12重形式，輕合理；教學(xué)環(huán)境不能令人滿意
《出納崗位實務(wù)》是一門專業(yè)技能課，需要一定量的實踐課時。但實際的教學(xué)安排上存在一些不足：一是沒有實踐活動課，全部為理論教學(xué)課；二是雖然有實踐活動課但課時偏少，有時不到20個學(xué)時；三是實踐活動課的時間集中，好多學(xué)校通常安排在學(xué)期末，這樣效率低下；四是實習(xí)的內(nèi)容局限于填表、點鈔、登賬、填寫憑證，但對于實際的劃卡交易、點鈔機(jī)的使用、保險柜的使用等，學(xué)生沒有機(jī)會接觸到……由于出納崗位的特殊性，要求學(xué)校的實踐教學(xué)要做到仿真性，但實際教學(xué)環(huán)境在構(gòu)建方面差強(qiáng)人意，主要體現(xiàn)在硬件環(huán)境不真實，學(xué)校缺乏對企業(yè)和銀行等部門的了解，在硬件設(shè)施方面往往出現(xiàn)落后的問題，無法使學(xué)生了解未來工作的真實環(huán)境；在軟件方面，對企業(yè)相關(guān)管理制度、 銀行財務(wù)管理規(guī)范、社保法律法規(guī)等缺乏足夠的認(rèn)識，制約了出納實務(wù)實踐教學(xué)的可操作性。另外，驗鈔機(jī)、POS機(jī)、保險柜、計算器、記賬憑證、日記賬、賬簿等教學(xué)用具的配備也不齊全，難以真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
13重刻板，輕創(chuàng)新；教學(xué)隊伍不能“兩手硬”
課堂教學(xué)方式單一，更多的是教師通過粉筆或者多媒體向?qū)W生傳授知識，但《出納崗位實務(wù)》課程中包含有大量的單證，以及多樣的辦理流程，如果僅僅是單向的傳授，學(xué)生學(xué)到的是抽象的知識，一旦接觸到真實的業(yè)務(wù)就會無從下手。由于出納實務(wù)的實踐性，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，相關(guān)任課教師除了應(yīng)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識外，更要具有較為豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何更為有效地運用所學(xué)知識，如何處理未來可能遇到的實際工作問題。但由于種種原因，教師隊伍的人才配備較為貧乏，實踐教師往往與理論教師之間沒有明顯的差別，或是實踐教師并未參加過具體的實踐，這樣使得實踐課的效果大打折扣，難以滿足教學(xué)的實際需要。
2教學(xué)模式構(gòu)建的教學(xué)建議
21注重實踐教學(xué)，拓展教學(xué)空間教學(xué)中，教師要適應(yīng)出納崗位實務(wù)的教學(xué)特點，重視實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，運用多媒體輔助教學(xué)，盡可能運用現(xiàn)代化、多樣化手段實施理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。如多媒體教學(xué)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地教學(xué)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段。在教學(xué)流程上，建議以職業(yè)能力為依據(jù)，以企業(yè)出納崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學(xué)過程。平日教學(xué)中應(yīng)注意業(yè)務(wù)的仿真，將學(xué)生分成小組，模擬公司財務(wù)部門崗位（如會計、出納、財務(wù)經(jīng)理等），以公司實際業(yè)務(wù)為載體，教師講授、示范與學(xué)生操作互動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐中提高業(yè)務(wù)技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。遇到一些較難理解的業(yè)務(wù)尤其需要使用這樣的方法，比如報銷業(yè)務(wù)，我們可以設(shè)定幾個角色：報銷人、部門領(lǐng)導(dǎo)、單位分管領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)主管、出納、會計等，從報銷人填寫單據(jù)、粘貼發(fā)票開始，到送交本部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，再上報分管領(lǐng)導(dǎo)審批，然后請財務(wù)主管審核，拿到出納處報銷，會計填制相應(yīng)的憑證的完整流程。通過這樣的演示，相信很多學(xué)生會有一個更為深刻的認(rèn)識。當(dāng)然有條件的話，建議專門開設(shè)出納崗位實務(wù)實訓(xùn)室，配齊各種教學(xué)設(shè)備、資料（如POS機(jī)、保險柜、驗鈔機(jī)、記賬憑證、日記賬等），讓學(xué)生能多練習(xí)、多操作，真正掌握出納崗位技能。或者將課堂延伸到企事業(yè)單位中，讓學(xué)生實際接觸到實際，幫助學(xué)生了解出納工作的特點和要求，在體驗中發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以通過校企聯(lián)合、社會實踐等方式，讓學(xué)生參與到工作中，感受工作環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的目的性。
22注意教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代是一個高速發(fā)展的時代，各項業(yè)務(wù)也在不斷的更新變化中，所以對于教師來說，講課不能將眼光局限于書本，照本宣科，在教學(xué)中應(yīng)注重方法的傳授，而不是某個單據(jù)如何填寫，大量的單據(jù)是無法利用短暫時間講完的，而且即使能做到也沒有實際意義。而且由于出納崗位工作具有一定的社會性，與銀行、稅務(wù)、工商等部門往往有十分密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)有一定的了解，在教學(xué)時，教師就不能只是簡單地將理論數(shù)字化、例子化，就事論事，與其他行業(yè)涇渭分明，而是要擴(kuò)展知識面，在與其他單位發(fā)生業(yè)務(wù)時如何處理也要適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)去，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
23關(guān)注教材內(nèi)容選取的教材應(yīng)能細(xì)化地反映出納實務(wù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，課程直接對接出納崗位，在具體內(nèi)容上難易適中，并能體現(xiàn)出用人單位對出納人員的要求。因此，在選取教材時，可以事先對本校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向和用人單位展開相關(guān)調(diào)查，確定社會需求的大體方向和有關(guān)信息，為教材的選取和更換提供依據(jù)。當(dāng)然教師可以編制與教學(xué)設(shè)計相配套的教材，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
24提升教師水平學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，在一定程度上取決于教師的教學(xué)水平。一方面學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)教師，通過他們使學(xué)生能夠切身了解到出納工作的特點，能夠解答學(xué)生的問題，而不是紙上兵，毫無用處；另一方面可以利用一切條件與周邊企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，鼓勵、支持相關(guān)會計教師到生產(chǎn)工作的一線進(jìn)行鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)水平。尤其對于一些從高校到高校，沒有實際工作經(jīng)驗的年輕教師，學(xué)校應(yīng)積極出臺政策扶持教師參與社會實踐，鼓勵一線年輕教師及實訓(xùn)指導(dǎo)老師赴相關(guān)企業(yè)一線跟班（頂崗），進(jìn)行脫產(chǎn)實踐鍛煉。
25制定合理的評價方法對于采用什么樣的考核評價方法，教師可以自由決定。如可以分為平時成績15%、業(yè)務(wù)辦理55%、期末考試30%，其中業(yè)務(wù)辦理可以分為出納基本功模塊15%、現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)模塊和銀行存款收支業(yè)務(wù)模塊各占20%。基本功模塊主要看學(xué)生對驗鈔機(jī)等設(shè)備的操作熟練程度，現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)模塊考核看學(xué)生對具體業(yè)務(wù)的辦理情況、日記賬的登記等。通過考評不僅能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生清楚地了解自己對該門課程的掌握程度。
出納實務(wù)論文:如何提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】目前，我國中職出納實務(wù)教學(xué)還存在很多問題，大大影響了課堂教學(xué)的有效性。在本論文中，筆者對目前中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)有效性的途徑。
【關(guān)鍵詞】中職出納實務(wù) 課堂教學(xué) 有效性
經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使各類企業(yè)如雨后春筍般在我國出現(xiàn)。出納人員作為公司的重要成員，市場對其需求量越來越大，同時對其要求也越來越高。對于培養(yǎng)實用性技能型人才的中職學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)以滿足市場對出納的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)出能很好地勝任出納工作的人員。作為中職學(xué)校教授出納實務(wù)的教師，必須認(rèn)真對待自己的工作，通過各種途徑提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對學(xué)生出納稅務(wù)實操能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的出納專業(yè)技能。但當(dāng)前中職學(xué)校出納實務(wù)課堂教學(xué)還存在很多問題，大大影響了課堂教學(xué)的有效性。
一、中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析
（一）目前中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
由于目前的人才市場對出納人員的要求比較高，因此各中職學(xué)校必須努力培養(yǎng)出一批的、專業(yè)水平較高的出納。當(dāng)然，大部分中職學(xué)校也在為之努力。但縱觀目前的中職出納實務(wù)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題。如學(xué)生對出納實務(wù)這門課缺乏興趣；教師采用單向的灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，參與度不強(qiáng)；課堂教學(xué)偏重理論性，實踐操作性不夠強(qiáng)，學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)的能力欠缺等。這些問題都導(dǎo)致中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的有效性非常低，沒有實現(xiàn)出納教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
（二）原因分析
經(jīng)過仔細(xì)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職出納實務(wù)課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)上述問題，要歸因于很多方面。一是教師采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，只一味的向?qū)W生灌輸知識，而不注重學(xué)習(xí)的趣味性，使得原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣。二是教師沒有與時俱進(jìn)，沒有及時更新自己的知識，還停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，沒有充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。三是教師在課堂教學(xué)中過分注重對理論的講解，卻忽略了實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。
二、提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)有效性的主要途徑
針對目前中職出納實務(wù)課堂教學(xué)存在的諸多問題，學(xué)校以及教師們必須通過各種途徑，努力提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)有效性。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
眾所周知，學(xué)生在開始接觸一門學(xué)科之前，對這門學(xué)科是持中立態(tài)度的。因此，不管是哪一學(xué)科，及時堂課是非常重要的。如果教師把及時堂課安排的很好，內(nèi)容充實，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生自然而然的就會產(chǎn)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，自然會比較積極主動地學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行職出納實務(wù)課堂教學(xué)時，一定要注意上好“及時堂課”，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)的有效性。同時，教師也要注意自己的儀表、言辭等，讓學(xué)生們喜歡自己，從而更愿意聽教師講課。
（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提供有力支持
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在中職出納實務(wù)的教學(xué)過程中，教師必須注重提高自己的專業(yè)素質(zhì)。出納實務(wù)的內(nèi)容隨著社會的發(fā)展在不斷更新，要提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，教師必須了解出納實務(wù)教學(xué)的近期發(fā)展趨勢以及當(dāng)代社會發(fā)展對出納工作所提出的新的要求。出納工作，涉及到多個方面，各個工作流程也比較復(fù)雜。作為一名教師，必須熟悉整個出納流程，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。同時，教師除了做好教學(xué)工作之外，還要及時更新自己的知識，能有效地將課本知識與實踐結(jié)合起來，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。
（三）理論與實際相結(jié)合，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練
為了提高中職出納實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，教師在向?qū)W生講授課堂知識的同時，要注重加強(qiáng)對學(xué)生的實踐訓(xùn)練。出納工作，抽象而復(fù)雜，學(xué)生理解起來本身就是一件比較困難的事情。因此，理論教學(xué)是無法使學(xué)生真正掌握出納工作具體業(yè)務(wù)的處理的，教師在教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生的模擬訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以營造一些具體的情景或者借助于一些現(xiàn)代的儀器，幫助同學(xué)們?nèi)ダ斫庹麄€過程。例如，在講解出納員開具支票時，整個工作流程也許并不復(fù)雜。但如果單靠老師嘴巴講的話，內(nèi)容太空洞，學(xué)生根本不愿聽講或者聽不懂。這時，如果老師能用多媒體展示開具支票的整個過程，則能給學(xué)生以最直觀的感受，同時這種形式新穎，也能引起學(xué)生興趣和注意。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生設(shè)定特定的場景（場景要盡可能真實），讓同學(xué)自我組織、安排和角色劃分，進(jìn)行不同角色之間相互聯(lián)系的完整的工作程序，體會更加真實的出納工作。總之，只有將出納實務(wù)進(jìn)行理論與實踐結(jié)合教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（四）完善課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
當(dāng)前中職學(xué)校對出納實務(wù)課程的考核多數(shù)還停留在單一的評價方式上，多采取期末筆試的考核評價方式。這種方式雖然操作比較簡單，但是卻不能及時、科學(xué)地反映和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)完善課程評價體系，除了要注重結(jié)果性評價，還要注重過程性評價，加強(qiáng)對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)的評價，及時將評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并能盡快改正過來。同時結(jié)合教師評價和學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生參與到評價當(dāng)中，使評價結(jié)果更加科學(xué)、有效，同時使學(xué)生從評價中得到激勵和啟發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
三、小結(jié)
總而言之，要培養(yǎng)一批合格的出納人員，中職學(xué)校必須切實結(jié)合出納崗位職業(yè)技能的要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，提高出納實務(wù)教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)出更多的出納人才。
出納實務(wù)論文:基于學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的《出納實務(wù)》課程的開發(fā)與實踐
摘要：本文通過對高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況及目前社會上會計行業(yè)人才需求情況的調(diào)查總結(jié)出出納崗位主要的職業(yè)能力要求，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出納崗位認(rèn)知、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)處理，銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)處理這三項學(xué)習(xí)內(nèi)容。并通過資訊，計劃，決策和檢查實施，以及評價等過程進(jìn)行了具體課程的實施的探索研究，以期更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對《出納實務(wù)》課堂教學(xué)起到了突破性作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)法；課程；開發(fā)；實踐
通過在教學(xué)及時線多種教學(xué)方法的實踐，筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)情境教學(xué)法優(yōu)勢突出，教學(xué)效果明顯，不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更能幫助高職院校學(xué)生快速掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和專業(yè)技能，特別是在《出納實務(wù)》等對實操能力要求較高的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到以后工作崗位上的一些基本的技能知識，更容易適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。
一、基本思路
基于學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的《出納實務(wù)》課程的總體設(shè)計思想是將出納學(xué)習(xí)情境教學(xué)的整個過程融入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，打造學(xué)習(xí)、工作合一的實際模式課堂，把學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中轉(zhuǎn)變成為專業(yè)人員，并且像專業(yè)人員那樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使得《出納實務(wù)》實踐教學(xué)實現(xiàn)突破性發(fā)展。
二、課程設(shè)計
筆者通過對學(xué)生能力及行業(yè)對人才的需求情況來看，目前社會上，出納崗位主要的專業(yè)能力要求包括現(xiàn)金收付與管理技能、銀行存款收付與管理技能；日記賬登記與對賬技能。方法能力要求主要包括思維能力和抽象能力。而社會能力的要求主要是組織溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、誠實守信能力、遵守職業(yè)道德能力。這也構(gòu)成了本課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。
本課程實際教學(xué)中，以職業(yè)能力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，具體包括有三個教學(xué)情境的設(shè)計，分別為出納崗位認(rèn)知、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)處理，銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)處理。開設(shè)在大學(xué)二年級第二學(xué)期，整個教學(xué)分34個學(xué)時進(jìn)行（含實訓(xùn)課），理論與實踐課各占50%的比例。
課程《出納實務(wù)》的教學(xué)設(shè)計如下：
（1）通過來自于實際的工作任務(wù)，在教學(xué)中把出納工作的全過程真實的展現(xiàn)出來；
（2）在模擬的實踐課程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用會計核算；
（3）工作任務(wù)完成后，由學(xué)生自評，小組成員互評，教師評價三個方面進(jìn)行考核。
三、教學(xué)實施
基于情境的教學(xué)法課程，是按照資訊，計劃與決策，檢查實施，以及評價等步驟來進(jìn)行的。資訊是獲取信息的方式，由教師提供具體的工作任務(wù)。計劃是指各個小組討論，學(xué)生分組按照角色制定計劃；決策是指選擇方式，由學(xué)生按照工作任務(wù)，根據(jù)角色分配.制定具體實施方法；實施是指付諸行動，由學(xué)生分工共同完成工作任務(wù)；檢查檢查是指審視過程，整個過程由老師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。評估分為學(xué)生的自我評估和小組成員的互相評估，指的是評價的結(jié)果。由教師對學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價。
下面以學(xué)習(xí)情境二現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)處理庫存現(xiàn)金提取子業(yè)務(wù)為例進(jìn)行說明。具體教學(xué)步驟如下：
1.資訊
由教師提供搜集各類教學(xué)材料：（1）上海紅星公司需要提取現(xiàn)金的具體工作任務(wù)下達(dá)；（2）上海紅星公司開戶行名稱，賬號等信息；（3）現(xiàn)金支票、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、保險柜等實訓(xùn)材料；（4）教材：嚴(yán)瑾主編的《出納理論與實務(wù)》等。
學(xué)生自主搜集的教學(xué)材料：現(xiàn)金支票簽發(fā)要求、庫存現(xiàn)金提取業(yè)務(wù)工作過程等信息。
讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對教材內(nèi)容的掌握和理解，互聯(lián)網(wǎng)中資料的搜集整理，小組內(nèi)學(xué)習(xí)和老師的示范，對現(xiàn)金業(yè)務(wù)提取的辦理技能進(jìn)行掌握。
2.計劃
學(xué)生的分組根據(jù)角色任務(wù)進(jìn)行，具體分工包括，任務(wù)一現(xiàn)金支票的填制；任務(wù)二審核支票加蓋印鑒；任務(wù)三編制記賬憑證；任務(wù)四登記日記賬。
3.決策
按照摸擬工作中的任務(wù)，給學(xué)生進(jìn)行角色的分配，具體的實施為：（1）兼顧性別、年齡，性格、地域等按每5個人一組對全班學(xué)生進(jìn)行劃分；（2）各小組內(nèi)部自行討論確立明確分工，然后定期進(jìn)行角色的互換；（3）老師進(jìn)行監(jiān)督，實現(xiàn)教學(xué)互動。
4.實施
在分工中共同進(jìn)行工作任務(wù)的完成，（1）財會部門出納人員根據(jù)資金預(yù)算需求填制現(xiàn)金支票；（2）財會部門會計主管審核現(xiàn)金支票后加蓋銀行預(yù)留印鑒之一的財務(wù)專用章；（3）行政部門管理人員經(jīng)單位負(fù)責(zé)人審核后加蓋銀行預(yù)留印鑒之一的法人名章；（4）財會部門出納人員將現(xiàn)金支票送交銀行；（5）銀行經(jīng)辦人員核對密碼、銀行預(yù)留印鑒，辦理規(guī)定的付款手續(xù)；（6）財會部門出納人員收到銀行給付的現(xiàn)金，當(dāng)面清點現(xiàn)金數(shù)量。回公司后，將現(xiàn)金放入保險箱，并將現(xiàn)金支票存根交給財會部門會計人員；（7）財會部門會計人員根據(jù)現(xiàn)金支票存根編制記賬憑證；（8）財會部門出納人員根據(jù)審核無誤的記賬憑證，登記日記賬。
5.檢查
整個實施過程由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，檢測重點為：（1）學(xué)生是否按照角色定位的不同，完成各自的“工作任務(wù)”；（2）現(xiàn)金支票填寫是否正確；（3）是否正確加蓋銀行預(yù)留印鑒；（4）是否將現(xiàn)金放入保險箱；（5）是否正確編制記賬憑證；（6）是否正確登記日記賬等操作。
6.評價
對于工作任務(wù)的完成結(jié)果由老師和學(xué)生共同評價：（1）從小組合作情況和與業(yè)務(wù)單位的溝通水平，以及小組各成員的工作態(tài)度等，由學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組內(nèi)成員的的互相評價；（2）確定考核成績，由老師對學(xué)生的工作任務(wù)以及完成情況進(jìn)行定分。
個人總結(jié)，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)“實踐”的過程進(jìn)行反思，使之內(nèi)化為以后職業(yè)生涯中所必備的專業(yè)能力，方法和社會能力等，積累職業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)步獲得自我綜合能力的提升。
四、結(jié)論與啟示
綜上所述，對于《出納實務(wù)》這門注重實踐性和操作性的課程，在實際教學(xué)中，打破以前缺乏趣味、缺乏生機(jī)的多媒體課件“填鴨式”的滿堂灌，基于學(xué)習(xí)情境教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生融入到課堂中來，即讓學(xué)生學(xué)到了出納崗位的基礎(chǔ)知識與應(yīng)具備的實操技能，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，“將教、學(xué)、做、用” 相結(jié)合，達(dá)到高素質(zhì)高水平人才的目標(biāo)培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)能力。
出納實務(wù)論文:《出納實務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
高職教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職會計專業(yè)就屬于技能型較強(qiáng)的管理類應(yīng)用專業(yè)。高職會計畢業(yè)生就業(yè)去向以進(jìn)中小企業(yè)財務(wù)部門居多，由于受學(xué)歷、工作經(jīng)驗和市場需求等諸多條件影響，出納崗位更是成為及時就業(yè)崗位。但是，由于出納崗位與會計崗位差異很大，很多畢業(yè)生工作一兩年后都做不好出納崗位工作，教學(xué)效果與社會需求相脫節(jié)。
市場需求和教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的出納實務(wù)教學(xué)主要存在以下問題：一是教學(xué)內(nèi)容上，出納實務(wù)沒有作為一門獨立系統(tǒng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，出納知識只是作為會計的部分章節(jié)；或者有的院校雖然單獨開設(shè)了出納實務(wù)課程，但教學(xué)內(nèi)容還是以會計核算為主，涉及出納的教學(xué)內(nèi)容比較單一，多以現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)為主，與現(xiàn)實性、前沿性不符合，與實踐聯(lián)系不緊密。二是教學(xué)方式上，大多依靠多媒體課件講授，雖然部分教材按項目和工作任務(wù)編排，也設(shè)計了崗位實訓(xùn)所需的一些單據(jù)，但在實訓(xùn)教學(xué)中，重點多停留在簡單的單據(jù)書寫填制上（且單據(jù)多以黑白色仿真為多，接近實際單據(jù)較少），案例講解也是狹隘的簡單業(yè)務(wù)操作案例，沒有聯(lián)系生活實際進(jìn)行知識拓展。三是教學(xué)師資上，部分院校雖然建造了財務(wù)仿真實驗室，提出了工作情境模擬、角色扮演法等實訓(xùn)方法，但是由于大多數(shù)教師本身沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，對業(yè)務(wù)操作中實際工作環(huán)節(jié)講授不夠具體細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生只是大致了解基本流程卻無法清楚流暢完成具體業(yè)務(wù)，缺乏實際的職業(yè)能力。
而隨著信息化時代的到來，中小企業(yè)出納崗位，不僅需要掌握基本的現(xiàn)金和銀行業(yè)務(wù)的處理技能，而且要對企業(yè)資金運作做出合理安排：比如比較多種銀行票據(jù)結(jié)算方式，選擇對企業(yè)最有利的方案；對企業(yè)資金運行規(guī)律心中有數(shù)，做到既保障款項使用，又達(dá)到效益較大化；對企業(yè)融資需求和途徑提出有效方案……要能對企業(yè)管理者提供信息和建議。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財務(wù)越重要。所以，如何讓出納教學(xué)滿足實際崗位需要，如何面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
解決思路
信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，大大推動了教育信息化改革進(jìn)程。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺紛紛興起，學(xué)習(xí)資源前所未有的豐富，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生巨大變化，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念再次升級，以學(xué)習(xí)者為中心，課前進(jìn)行教育資源的自主線上學(xué)習(xí)、課中以師生互動、問題探究、教師引導(dǎo)答疑解惑為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式從美國興起，迅速引起國內(nèi)教育界的關(guān)注和摸索實踐，成為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的有效模式。
出納實務(wù)課程是一門綜合性課程，在要求具備熟練的點鈔、假幣識別、票據(jù)填寫和貨幣結(jié)算等基本技能的同時，由于在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理過程中涉及內(nèi)外部人員眾多，還需要掌握熟練的業(yè)務(wù)流程操作，而且，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，還必須能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和判斷，為企業(yè)管理者做好參謀。因此，出納實務(wù)有很強(qiáng)的現(xiàn)實性，必須通過對真實工作情境的模擬實現(xiàn)大量理論知識的學(xué)習(xí)運用。由于出納實務(wù)涉及的技能知識點比較多也比較散，知識點之間連貫性較弱，因此，非常適合按不同的技能進(jìn)行視頻拍攝，充分利用微課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識點的掌握。
綜合以上分析，筆者認(rèn)為，對出納實務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，切實提升學(xué)生的出納崗位綜合職業(yè)能力，應(yīng)采用工作情境化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計方案
出納實務(wù)工作情境化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計總體流程如下表所示：
下面以轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊為例加以具體說明：
課前準(zhǔn)備 教師的工作：課前一周，教師對轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括：空白支票請購單的填制、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算特點、票據(jù)管理法中關(guān)于轉(zhuǎn)賬支票的使用條例、轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算程序、購買空白支票的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬支票付款的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬支票使用糾紛案例分析。將相應(yīng)內(nèi)容制作成教案、課件并錄制微視頻，提供案例庫、習(xí)題庫和單元測驗，均上傳至網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，下達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)生的工作：課前一周，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看課件、微視頻，進(jìn)行轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理知識的學(xué)習(xí)，通過習(xí)題庫進(jìn)行知識點的鞏固練習(xí)，運用單元測驗進(jìn)行知識掌握程度自測，并通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識拓展并進(jìn)行案例分析。記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流。
課堂教學(xué) 及時步，先由教師進(jìn)行簡要的課程講解，對重點難點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到尚未解決的問題，并通過提問檢查學(xué)生的知識掌握程度。第二步，教師下達(dá)工作任務(wù)，設(shè)置工作情境。轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊包括兩個工作任務(wù)：一是空白支票的請購；具體涉及情境有：出納填寫空白支票請購單，加蓋財務(wù)章；復(fù)核會計蓋法人章；出納到銀行遞交給銀行柜員；銀行柜員審核并收取工本費和手續(xù)費，發(fā)給空白支票；出納領(lǐng)取空白支票和回單返回；制單會計根據(jù)回單編制記賬憑證；復(fù)核會計復(fù)核；出納登記日記賬。二是用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式付款；具體涉及情境有：出納填寫結(jié)算方式申請審批單；財務(wù)主管審批；出納填制轉(zhuǎn)賬支票并蓋財務(wù)章；復(fù)核會計加蓋法人章；出納到銀行辦理結(jié)算；制單會計根據(jù)存根編制記賬憑證；復(fù)核會計復(fù)核；出納登記日記賬。在整個工作情境中，既有票據(jù)的基本填寫，又有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程演示，既有印鑒雙人保管的規(guī)則了解，又有突發(fā)事件的存在，充分學(xué)習(xí)了知識，掌握了技能，熟悉了工作情境，而且，又有個體與團(tuán)隊的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個性、合作性和創(chuàng)新性，鍛煉了綜合職業(yè)能力。第三步，學(xué)生分小組進(jìn)行工作情境模擬。每個小組五個同學(xué)，分別擔(dān)任出納（保管財務(wù)章）、制單會計、復(fù)核會計（保管法人章）、財務(wù)主管、銀行柜員（保管銀行業(yè)務(wù)章）。并準(zhǔn)備空白支票請購單、收費回單、結(jié)算申請審批單、轉(zhuǎn)賬支票、記賬憑證、銀行日記賬、財務(wù)章、法人章、銀行業(yè)務(wù)章等資料。小組成員根據(jù)情境任務(wù)進(jìn)行討論并分工協(xié)作完成模擬。教師對各小組進(jìn)行輔導(dǎo)。第四步，教師抽取一個小組上臺展示模擬過程，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩并負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師對易出錯的環(huán)節(jié)、重點環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。第五步，學(xué)生思路進(jìn)一步清晰之后，再次分小組進(jìn)行討論，并按角色進(jìn)行輪換，直至順利完成工作任務(wù)。第六步，按小組進(jìn)行工作匯報，成果共享。教師進(jìn)行檢查點評。第七步，教師布置課后作業(yè)。提供課外學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，由學(xué)生自行選取某個案例進(jìn)行分析并按照工作情境化模擬解決。
課后延伸 課后一周內(nèi)，學(xué)生按小組將作業(yè)上傳至平臺，教師批改作業(yè)，并在學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動交流。
考核方式 出納課程實踐性很強(qiáng)，單憑考試測評已經(jīng)無法衡量一個學(xué)生對知識和技能的掌握水平，所以必須形成過程性考核。在《出納實務(wù)》課程的考核上，可以結(jié)合專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法能力三方面進(jìn)行考評，課前課后的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行考核，課中結(jié)合小組工作模擬表現(xiàn)和水平進(jìn)行考核，并可結(jié)合學(xué)生課外參與各種競賽、各種社會實踐等成績作為最終成績。
（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）
出納實務(wù)論文:基于模擬教學(xué)法在《出納實務(wù)》課程中的應(yīng)用
【摘 要】《出納實務(wù)》這門課程的教學(xué)要按照市場的需求，和職業(yè)能力的要求進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要以具有代表性的工作流程作為參照，使學(xué)生能夠在實踐中掌握相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，從而使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)其就業(yè)競爭力的目的。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而模擬教學(xué)法的運用就增加了會計實踐操作的內(nèi)容，實現(xiàn)《出納實務(wù)》課程教學(xué)從理論到實踐的一體化教學(xué)。本文將詳細(xì)闡述模擬法在《出納實務(wù)》課程教學(xué)中的運用。
【關(guān)鍵詞】《出納實務(wù)》課程 模擬教學(xué)法 應(yīng)用
《出納實務(wù)》是一種會計專業(yè)的技能課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)于出納崗位工作的人才。現(xiàn)代企業(yè)要求出納崗位的人員要具有扎實的基礎(chǔ)知識、較高的綜合素質(zhì)，良好的職業(yè)道德以及較強(qiáng)的溝通能力，能夠做到快速頂崗作業(yè)。針對這些崗位能力的變化形式，我國各具有相關(guān)專業(yè)的院校就要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上來提升學(xué)生的專業(yè)技能和提高其綜合素質(zhì)。而模擬教學(xué)法的運用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個直觀的、仿真的工作場景，由學(xué)生模擬其中的崗位角色。通過這種理論和實踐一體化的教學(xué)，能夠使學(xué)生深入淺出、循序漸進(jìn)地掌握出納實務(wù)的理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時為學(xué)生日后能夠很快的融入崗位工作中奠定了基礎(chǔ)。
一、模擬教學(xué)法的優(yōu)勢
（一）模擬教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬教學(xué)法是在理論教學(xué)中穿插了實踐教學(xué)方式。在這個教學(xué)過程中教師做引導(dǎo)作用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的工作環(huán)境，具體的實踐操作由學(xué)生來完成。在這個模擬環(huán)境中真實、生動的案例能夠引起學(xué)生利用學(xué)習(xí)的理論知識來解決實際問題的強(qiáng)烈愿望。通過實際的操作，能夠使學(xué)生很好地理解所學(xué)的知識，并積極主動地運用這些知識來解決具體的問題，這樣便把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性給調(diào)動了起來。
（二）通過實踐操作，提升學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。模擬教學(xué)法是把理論和實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)以致用，再通過運用促進(jìn)更深的學(xué)習(xí)。即是在設(shè)置的仿真環(huán)境中，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作，在操作中對于欠缺的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)。因此學(xué)生對專業(yè)技能的運用有了一定的掌握，同時還熟悉了出納崗位的工作流程和要求，進(jìn)而對個人的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提升個人的工作能力。此外，在此模擬環(huán)境中進(jìn)行小組合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和溝通能力，為日后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。
二、模擬教學(xué)法的教學(xué)思路
（一）在教學(xué)過程緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出與現(xiàn)代企業(yè)出納崗位相符的項目，從中通過出納工作任務(wù)的真實體現(xiàn)來提升學(xué)生的各項技能。
（二）具體的操作。教師是模擬教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，需要在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真編寫備課教案、設(shè)置好相應(yīng)的情景，并準(zhǔn)備好情景操作需用的設(shè)備工具。作為模擬教學(xué)活動中的主要角色――學(xué)生，需要進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容的理論知識有個大概的了解。在教學(xué)過程中由教師和學(xué)生的良好配合，從中使學(xué)生掌握會計核算的方法和崗位技能。
（三）在這一教學(xué)過程結(jié)束后，由老師根據(jù)學(xué)生在實際操作中的具體表現(xiàn)對學(xué)生的崗位能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生對于這種情景操作過程中的體會進(jìn)行表達(dá)。這樣的模擬教學(xué)很好的實現(xiàn)了理論和實踐的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升個人的能力。
三、模擬教學(xué)法在《出納實務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用
模擬教學(xué)法是通過利用模擬實訓(xùn)讓學(xué)生在近似真實環(huán)境中進(jìn)行不同出納業(yè)務(wù)的處理，主要是對現(xiàn)金的收付辦理、銀行匯票的結(jié)算、出納業(yè)務(wù)的實際操作流程和現(xiàn)金以及票據(jù)的保存等，能夠進(jìn)行合理的安排。而模擬教學(xué)法實現(xiàn)課程從理論到實踐的一體化，主要是從以下三種形式的運用中得以體現(xiàn)的：
（一）情景模擬教學(xué)法。在情景教學(xué)法中，首先需要教師對于教學(xué)的內(nèi)容做好事先的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)相應(yīng)的理論知識點設(shè)計好教學(xué)方法、教學(xué)實踐過程，以及教學(xué)需用到的工具。其次，為了實現(xiàn)教學(xué)過程中良好的師生互動，需要學(xué)生做學(xué)前的預(yù)習(xí)工作。下面以“銀行匯票業(yè)務(wù)為例”具體說明模擬教學(xué)法在《出納實務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用。
（1）情景的設(shè)置。設(shè)置一個與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情境中，在設(shè)置此情景時教師需要結(jié)合會計工作環(huán)境和工作規(guī)范給學(xué)生提供手工操作的各種實驗資料和工具，例如支票、賬簿、報表和印章等盡量和實際的會計工作相同，模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金的記賬、銀行匯票的操作、賬表的啟用和裝訂等一些基礎(chǔ)的出納實驗內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的情境中掌握和運用本節(jié)的理論知識，同時還獲得一些職業(yè)操作經(jīng)驗。下面舉例說明“上海某企業(yè)需購買一些機(jī)械設(shè)備費用為100000元，現(xiàn)公司以支票付款的形式進(jìn)行付款各供應(yīng)商”。（2）提出問題。教師在提出銀行結(jié)算這一項目時要進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識設(shè)置討論項目，在對項目內(nèi)容進(jìn)行分析時要講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確定項目的任務(wù)。例如：支票的類型（現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬、普通）；支票的期限問題；支票退票的處理；支票遺失的處理。（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對提出的問題，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生一些解決問題的線索，例如：支票的填寫要求。之后由學(xué)生自己按照教師的提示進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（4）團(tuán)隊合作。在模擬情景中學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也可自發(fā)地進(jìn)行討論、交流，通過小組成員之間不同的觀點對所學(xué)知識點進(jìn)行補(bǔ)充、修改，從而加強(qiáng)學(xué)生對此知識的理解和解決問題的能力的提升。（5）總結(jié)分析。在實驗操作完成后，由學(xué)生寫出實驗心得，并講述自己或團(tuán)隊解決問題的方法，在此環(huán)節(jié)需要教師耐心的聽取學(xué)生的發(fā)言，增加學(xué)生積極參與的信心，之后由老師對他們做出綜合評價，并共同討論在此實驗操作過程中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行修正和補(bǔ)充。
（二）模擬教學(xué)法中的案例模擬。案例模擬教學(xué)法是利用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密的案例來提高學(xué)生對出納實務(wù)問題的分析和解決能力的。主要步驟為：問題的設(shè)置、列舉實際案例、學(xué)生思考和分析、教師講解和總結(jié)。下面以具體的實例來具體說明案例模擬教學(xué)法實現(xiàn)出納實務(wù)教學(xué)實踐和理論的一體化結(jié)合。
先由教師設(shè)置問題。出納的工作內(nèi)容主要是對現(xiàn)金、支票以及銀行結(jié)算的票據(jù)進(jìn)行保管，但是除此之外，能否對支票印鑒進(jìn)行保管呢？下面給出相應(yīng)的案例：某有限公司擔(dān)任會計出納的王先生利用職務(wù)之便以及公司領(lǐng)導(dǎo)對支票的查核存在很大的漏洞，便多次開具虛假支票提取公司現(xiàn)金，之后在利用公司其他資金進(jìn)行填補(bǔ)以掩蓋事情的真相，但是，隨著數(shù)額的逐漸增多，王先生的行為敗露，他貪取公司資金用于個人享樂。
首先，通過這個案例要學(xué)生進(jìn)行分析其原因所在，主要是沒有建立票、印分管制度和出納人的個人品行較差。其次，在由教師對此案例進(jìn)行具體講解。，由教師進(jìn)行總結(jié)：各企業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的票、印分管制度，并結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)出對企業(yè)現(xiàn)金、票據(jù)、印章保管的要求。
案例教學(xué)是把抽象的理論概念應(yīng)用到具體的操作之中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識來分析和解決實際中存在的問題。從而提升學(xué)生的洞察能力、分析和解決問題的能力。
（三）模擬教學(xué)法中的綜合模擬。在出納實務(wù)教學(xué)過程中要真正實現(xiàn)理論與實踐的一體化，除了教師的講解和學(xué)生的了解和記憶外，學(xué)生自己的實踐也是很重要的一部分。實踐操作過程是學(xué)生通過自己動手操作，動腦思考，動嘴進(jìn)行討論和表述等活動來對理論知識進(jìn)行理解，提升自己的表達(dá)能力，同時建立一定的知識概念。在教學(xué)過程中教師可以把出納崗位工作分為具體的實踐活動，例如現(xiàn)金管理制度；銀行存款和收支業(yè)務(wù)、票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)；現(xiàn)金清查和銀行存款的清查。針對這些活動可以要學(xué)生進(jìn)行具體的實踐操作，相應(yīng)的讓學(xué)生自己動手編制現(xiàn)金的收付憑證；銀行收付憑證的填制和審核以及銀行存款日記賬簿的登記；對現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和商業(yè)承兌票等的填制與審核；對企業(yè)現(xiàn)金的盤點以及銀行賬單的核對等。因此，在教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生提供一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中更深刻地理解出納的理論知識，并在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體驗?zāi)欠N艱辛和樂趣，最終使學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。
四、結(jié)束語
在出納實務(wù)課程教學(xué)中運用模擬教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和實踐過程的一體化結(jié)合，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生分析、解決問題的能力得到提升，同時還能夠挖掘?qū)W生的潛在能力。最終滿足現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。
出納實務(wù)論文:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《出納實務(wù)》教學(xué)中的運用
摘要：本文按照任務(wù)驅(qū)動法的實施步驟，基于工作過程系統(tǒng)化對《出納實務(wù)》課程進(jìn)行了整體設(shè)計與內(nèi)容重構(gòu)。通過實施“理實一體，學(xué)訓(xùn)一體”的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；典型業(yè)務(wù)；任務(wù)單
《出納實務(wù)》是高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程。本課程所對應(yīng)的會計職業(yè)崗位是出納崗位。本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會計職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握出納崗位的貨幣資金收付業(yè)務(wù)的操作流程，具有正確處理貨幣資金業(yè)務(wù)的能力，勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相對接，教學(xué)過程與工作過程相統(tǒng)一”的理念對課程進(jìn)行整體設(shè)計，在本課程的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠取得更好的教學(xué)效果。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施步驟
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程運用中的具體實施步驟如下：
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
根據(jù)本課程的特點，首先，分析出納崗位的崗位職責(zé)，明確出納崗位的職業(yè)能力；其次，根據(jù)職業(yè)能力，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上思路，將本課程分解為3個教學(xué)情境。每個教學(xué)情境對應(yīng)出納崗位職責(zé)和職業(yè)能力。
1.教學(xué)情境一：現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：熟練點鈔，熟練使用保險柜級計算器，快速識別假幣和假發(fā)票；購買保管各種支票、票據(jù)、印鑒，保管庫存現(xiàn)金；按照國家和公司的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)；按照公司的財務(wù)制度報銷結(jié)算各項費用，辦理付款業(yè)務(wù)。（2）職業(yè)能力：出納基本技能，如點鈔驗鈔、填寫票據(jù)等；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力。
2.教學(xué)情境二：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：辦理各類銀行賬戶的開立、變更和注銷；及時辦理銀行存款業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)；熟練運用銀行結(jié)算方式辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。（2）職業(yè)能力：銀行賬戶管理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力。
3.教學(xué)情境三：（1）崗位職責(zé)：編制現(xiàn)金日記賬，定期進(jìn)行庫存現(xiàn)金清查，保障賬實相符；編制銀行存款日記賬，定期清查銀行存款，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；編制資金報告。（2）職業(yè)能力：月末及其他業(yè)務(wù)處理能力。
（二）明確任務(wù)
根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每一學(xué)習(xí)任務(wù)通過典型業(yè)務(wù)加以體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是從事出納崗位的工作過程，這樣使學(xué)生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學(xué)習(xí)任務(wù)和典型業(yè)務(wù)確定如表1所示：
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)
課程教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六步驟，完成教學(xué)情境的整個過程。
1.確定目標(biāo)。發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；
2.制定計劃，決策指導(dǎo)。圍繞工作任務(wù)的完成，教師給予提示并提供相關(guān)信息，在必要的時進(jìn)行授課，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識。根據(jù)教師的提示，各小組確定學(xué)習(xí)步驟和工作計劃，教師對小組指定的工作計劃進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助小組確定合適的方案；
3.實施檢查。各小組實施工作計劃并自行檢查活動過程和結(jié)果，教師對于小組執(zhí)行過程中發(fā)生的特殊情況、產(chǎn)生的結(jié)果偏差等予以指導(dǎo)；
4.評估演示。學(xué)生根據(jù)教師制訂的評價表，對完成任務(wù)全過程進(jìn)行初評，之后教師加以復(fù)查，并作出評價。教師評價一方面是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的評價，更重要的一方面是對各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)能力及小組成員的自主學(xué)習(xí)能力的評價。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用舉例
下面以本課程的“學(xué)習(xí)情境一：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理”下的“任務(wù)一：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)”為例，具體闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程中的運用。
（一）確定典型業(yè)務(wù)，給出業(yè)務(wù)描述
現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的典型業(yè)務(wù)之一是“取現(xiàn)業(yè)務(wù)”，描述如下：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務(wù)經(jīng)理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。
（二）明確任務(wù)目標(biāo)，實施工作計劃
1.任務(wù)提出。教師發(fā)放工作任務(wù)單，提出任務(wù)。明確本次課的任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)取現(xiàn)業(yè)務(wù)描述，本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點掌握現(xiàn)金支票填制方法。
工作任務(wù)單的設(shè)計要包括以下內(nèi)容：（1）基本信息：班級、姓名、組別、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、課時。（2）學(xué)習(xí)情境：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)。（4）任務(wù)描述：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務(wù)經(jīng)理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。（5）任務(wù)目標(biāo)：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點掌握現(xiàn)金支票填制方法。（6）知識點提示：現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫現(xiàn)金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現(xiàn)金提取現(xiàn)金日記賬的登記。（7）小組計劃。（8）工作任務(wù)完成過程描述。（9）個人體會。（10）任務(wù)評價：包括組長評價、組員評價和教師評價。
2.知識點提示。教師提示完成任務(wù)所需的知識點，重點強(qiáng)調(diào)取現(xiàn)流程以及現(xiàn)金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項一并在任務(wù)單中注明，包括：（1）取現(xiàn)流程；（2）現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫；（3）現(xiàn)金支票的填寫；（4）審批蓋章；（5）支付密碼的生成；（6）現(xiàn)金提取；（7）現(xiàn)金日記賬的登記。根據(jù)教師提示，小組制定學(xué)習(xí)計劃，由組長統(tǒng)籌安排，進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。
3.任務(wù)實施。為了加深學(xué)生對于取現(xiàn)業(yè)務(wù)的理解，在教師指導(dǎo)下，各小組采取情境再現(xiàn)的方式，完成工作任務(wù)。具體操作是：小組成員分設(shè)角色，輪流扮演出納，另外設(shè)銀行柜員、財務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理三個角色。由出納描述企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程，并且使用“出納單據(jù)簿”中的實訓(xùn)資料，按取現(xiàn)流程獨立完成出納崗位的“取現(xiàn)”工作任務(wù)。在這個過程中，教師要對小組成員工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，對取現(xiàn)工作過程中存在的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）檢查工作過程，進(jìn)行結(jié)果評價
各小組成員的工作任務(wù)完成后，以小組為單位，對工作完成情況進(jìn)行互評，指出存在的問題，然后進(jìn)入評價總結(jié)階段。評價總結(jié)階段，首先是小組總結(jié)，然后是教師根據(jù)巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，強(qiáng)調(diào)注意事項，各小組成員認(rèn)真填寫任務(wù)單，并上交任課教師，至此課程的教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束。
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以完成工作任務(wù)為目的課堂教學(xué)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正采用了“教學(xué)做”的統(tǒng)一，達(dá)到了好的教學(xué)效果。
作者簡介：陳衛(wèi)華（1977-），漢族，山東省泰安市泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，大學(xué)，主要從事會計專業(yè)的教學(xué)與研究。
出納實務(wù)論文:淺談《出納實務(wù)》課程改革
[摘 要]《出納實務(wù)》是會計專業(yè)的職業(yè)技能課，該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點設(shè)計課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個工作項目，通過分析各項目的具體內(nèi)容，模擬真實的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力 。
[關(guān)鍵詞]出納實務(wù)情景模擬教學(xué)項目課程
《出納實務(wù)》是會計專業(yè)的職業(yè)技能課，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點設(shè)計課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個工作項目，通過分析各項目的具體內(nèi)容，模擬真實的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力 。鑒于此，我們師生大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來：從企業(yè)出納人員的實際崗位技能和工作過程出發(fā)，以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景，對出納人員所需具備的基本技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，并重點依據(jù)出納的工作流程中對現(xiàn)金的管理，對銀行存款的管理，出納工作所涉及的賬、證、表和出納資料的管理等進(jìn)行了分項目的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，，進(jìn)行出納工作的綜合模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生的出納工作實際操作能力。
下面我從以下兩個方面談?wù)勎业摹冻黾{實務(wù)》課改實施方案：
一、課改實施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計-項目設(shè)計
從目前出納崗位工作的實際情況看，我們認(rèn)為出納實務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個項目：出納崗位知識培訓(xùn)；假鈔的識別及點鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實核對與清查：賬簿啟用的各個事項；出納業(yè)務(wù)實際操作流程。各項目在實踐教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主．所選用的會計核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠利用會計手工模擬實驗室與實訓(xùn)設(shè)施，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)．從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。同時，上述每個項目又可分解成不同的模塊。
從教學(xué)內(nèi)容上看：以現(xiàn)金管理項目為例，它可以分解為三個模塊，即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。
從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看：它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識”、“任務(wù)處理”、“知識歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測”等模塊。
角度不同，分解的模塊不同，但是在教學(xué)過程中，它們是相互交叉、融合在一起的。
二、課改實施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)
主要是建立會計手工模擬實驗室．根據(jù)出納實務(wù)來設(shè)置實驗設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會計電算化是個大趨勢，但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算，所以手工模擬室必不可少，且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報表及印章等應(yīng)盡量與會計工作的實際相同。如設(shè)計的業(yè)務(wù)中會計主體為張家港市靈通公司，那么我們的單位公章、財務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章，而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章，他們在充當(dāng)某個角色需要簽章的時候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實驗的老師應(yīng)根據(jù)會計工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實驗資料和工具。并模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容。學(xué)生通過體驗出納實務(wù)中涉及到的實務(wù)和流程，不僅可以驗證所學(xué)專業(yè)知識。而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真，即讓學(xué)生進(jìn)入會計工作“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，體驗真實的工作情景。
具體操作如下：
（1）項目確定
教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識；在介紹項目內(nèi)容、進(jìn)行項目分析時應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計》等課程的基礎(chǔ)上完成項目確定難度并不大，學(xué)生基本也不會有畏難情緒。
（2）項目準(zhǔn)備
①項目介紹：包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程，及模擬過程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識；②設(shè)備配置：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費用報銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針；③學(xué)生分組：應(yīng)組織學(xué)生合理分組，完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。
（3）項目實施
①任務(wù)分工，也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會計、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組．協(xié)同工作，共同完成項目，將某個項目以劇本的形式展示。在項目實施過程中，學(xué)生還可以互相輪換角色，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力；②實施過程，也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個崗位的責(zé)任及工作流程后．利用工作流程再現(xiàn)法把各個崗位的工作銜接起來。學(xué)生確定自己的角色后，按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個實施過程中，可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié)，譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時的交流溝通、去銀行辦事時的禮貌用語等等，這些都會加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項目（報銷差旅費、存錢等）時的真實感，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實施過程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點評。
（4）項目總結(jié)
實訓(xùn)操作完成之后，由學(xué)生寫出實訓(xùn)體會，再由教師對他們的成績做出綜合評判。師生共同討論項目工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生解決處理問題的方法及其學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)是否得當(dāng)。教師應(yīng)該耐心地聽取學(xué)生的發(fā)言．并增強(qiáng)學(xué)生參與項目工作的信心。
此《出納實務(wù)》項目課程設(shè)計立足于突出實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以完成項目為學(xué)習(xí)任務(wù)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中，通過出納崗位的角色扮演，以真實的會計憑證、賬簿、報表進(jìn)行演練和操作，加強(qiáng)了學(xué)生對出納職責(zé)的認(rèn)識，加深了對出納核算流程和方法的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，喚醒了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
出納實務(wù)論文:高職教育《出納實務(wù)》項目課程設(shè)計與實施探討
[摘 要] 項目課程的開發(fā)與項目教學(xué)的實施在高職教育中越來越受到重視，在項目課程設(shè)計中，其項目選擇的邏輯起點是工作，要求從工作出發(fā)選擇相關(guān)教育內(nèi)容并確定相應(yīng)技術(shù)，同時注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)評價以完成項目情況為依據(jù)。《出納實務(wù)》作為高職高專會計專業(yè)的職業(yè)技能課程，本文對這門課程做了項目課程化的設(shè)計進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞] 高職院校 項目課程 項目教學(xué)
項目課程顯著特征是融學(xué)習(xí)過程與實踐、訓(xùn)練為一體，凸顯實用性、創(chuàng)新性、建設(shè)性與多樣性。很好的解決了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系、課程內(nèi)容與教學(xué)方法中以知識傳授為目標(biāo)導(dǎo)致技能訓(xùn)練不足，教學(xué)不能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的問題。《出納實務(wù)》是會計專業(yè)的職業(yè)技能課，為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利的適應(yīng)出納崗位，我們對這門課程做了項目課程的設(shè)計和教學(xué)改革。
一、項目課程的含義極其特征
所謂項目課程，是指學(xué)生圍繞某以特定的主題項目，在教師的指導(dǎo)下，通過該項目實施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。職業(yè)教育項目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。職業(yè)教育實施項目課程對實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)具有本質(zhì)的意義，是職業(yè)教育課程的一項導(dǎo)向性改革，使職業(yè)教育不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的環(huán)境方面發(fā)生根本性的改革。
項目課程顯著特征：一是實用性，設(shè)定的項目與實際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性與實用性。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，必然要用到多學(xué)科的知識，綜合知識的運用得到了培養(yǎng)。三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實訓(xùn)、小組交流、問題研討為一體，四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個工作任務(wù)來獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)。
二、課程項目設(shè)計應(yīng)滿足的條件
1.該項目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值
2.能將某一教學(xué)課題的理論知識與實際技能結(jié)合在一起
3.與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系，能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”
4.學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為
5.有明確而具體的成果展示
6.學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題
7.具有一定的難度，不僅已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的問題
8.學(xué)習(xí)結(jié)束時，企業(yè)與師生共同評價項目工作成果與工作學(xué)習(xí)方法。
三、《出納實務(wù)》課程項目的設(shè)計和實施
應(yīng)用項目課程教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計好與企業(yè)工作崗位相一致的、能突出技能與能力訓(xùn)練的項目。以下是《出納實務(wù)》課程項目的設(shè)計思路，如下表
其次，在教材內(nèi)容上，必須相應(yīng)的做以下改革：
1．教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)以及項目設(shè)計編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)出納崗位工作的任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的設(shè)計思想。本課程教材與高職相同課程教材的區(qū)別在于，教材更多涉及到與業(yè)務(wù)處理相關(guān)的知識、原理和相關(guān)法律法規(guī)。
2.教材應(yīng)將出納工作過程或工作內(nèi)容的邏輯順序分解成典型的工作項目，按完成工作項目的需要和現(xiàn)行崗位操作規(guī)程，結(jié)合會計上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)組織教材內(nèi)容，相關(guān)的法律知識和操作規(guī)程應(yīng)分解到相應(yīng)的操作中。
3．教材應(yīng)與出納工作崗位相結(jié)合，與教學(xué)場所的設(shè)備所能提供的業(yè)務(wù)種類相匹配。教材表達(dá)應(yīng)通俗易懂、圖文并茂、精煉、、科學(xué)，教材既是教科書又是崗位操作說明書。
4.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實用性，要將工業(yè)企業(yè)出納涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時地納入教材，教材內(nèi)容應(yīng)包括各工業(yè)企業(yè)出納的主要業(yè)務(wù)，教材必須貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。
5．教材中的活動設(shè)計內(nèi)容要具體，要盡可能與工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)活動相同，并在實訓(xùn)室環(huán)境下具有可操作性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
1.教學(xué)的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作仿真。教學(xué)中應(yīng)選用典型的業(yè)務(wù)為載體，教師的講授、示范與學(xué)生操作互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。
2.不以學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會為目的，而是以在此基礎(chǔ)上的熟練操作為目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，通過項目教學(xué)、以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。
3.在教學(xué)過程中，要充分利用實訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握操作流程及業(yè)務(wù)要點。適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。
4．教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。
五、教學(xué)評價改革
1．項目課程的評價不再以課程知識掌握的多少為依據(jù)，而是以實際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和度為依據(jù)。
2.改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績以結(jié)業(yè)考試為主平時成績?yōu)檩o的評價方法，采用階段評價、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，理論與實踐一體化以實際操作達(dá)標(biāo)為主的評價模式。考試方法以分期考核為主，盡可能不采用閉卷書面考試。
3.結(jié)合課堂提問、平時作業(yè)、平時測驗、技能競賽及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，綜合評價學(xué)生能力。
出納實務(wù)論文:高職會計專業(yè)《出納實務(wù)》教學(xué)初探
摘 要: 為達(dá)成高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo),更好地實施《出納實務(wù)》這一門課程教學(xué),本文作者結(jié)合自身出納崗位實踐和教學(xué)實踐進(jìn)行了探索和嘗試,在此談?wù)勼w會。
關(guān)鍵詞: 高職會計專業(yè) 《出納實務(wù)》 教學(xué)方法
《出納實務(wù)》這門課程是高職會計專業(yè)的職業(yè)技能課,其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實踐,使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。鑒于此,我們的教學(xué)方法就得從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹行?由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,出納工作變得越來越重要,它不僅是單位會計工作的重要基礎(chǔ),而且是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的及時道“關(guān)卡”。它的重要性表現(xiàn)在以下三個方面:一是出納員擔(dān)負(fù)著各單位會計核算的基礎(chǔ)工作,只有做好出納工作,才能為整個會計工作的良性發(fā)展提供必要的支持;二是出納工作范圍包括負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù),以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管,只有出納人員擁有高度責(zé)任感、嫻熟的技能和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,才能避免給單位帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失;三是出納工作的質(zhì)量直接影響單位財會管理水平和單位經(jīng)營決策。出納能否合理安排、調(diào)度資金,能否及時地提供單位貨幣資金活動信息,能否保障貨幣資金的安全與完整,這些都會對單位的會計核算和經(jīng)營管理產(chǎn)生重要影響。出納人員尤其要重視和熱愛本職工作。因此,高職院校的《出納實務(wù)》教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實工作對人才的需求,培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。
一、由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
在學(xué)校,教師與學(xué)生是整個教育環(huán)境中的兩大主體,而兩者也是整個教育環(huán)境中占主體地位的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中教師往往具有教育者、管理者、成年人、長輩、知識擁有者等多種身份,具有性;學(xué)生則處于受教育、被管束的弱勢地位,任教師擺布,受教師灌輸。這種關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系,源自于客觀的需求與傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)合。在《出納實務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)打破“以教師為中心”的觀念。如何真正做到“以學(xué)生為中心”這種轉(zhuǎn)變呢?
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探索。蘇霍姆林斯基指出:“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不懂有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材再加工,創(chuàng)造性地使用教材;通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的驚奇、疑惑、新鮮感等,從而激發(fā)學(xué)生主動探索問題的動機(jī);給學(xué)生提供一個自主探索、研究、獨立思考,以及體驗成功與失敗的情感空間;讓學(xué)生在探索的過程中掌握一些科學(xué)的方法,從而增強(qiáng)自主意識,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。
2.創(chuàng)造實踐機(jī)會,讓學(xué)生動手操作。“有效的出納學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴?yán)蠋煹闹v解和學(xué)生的記憶,動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)出納的重要方式”。實踐操作包括學(xué)生在理解知識形成、建立概念的過程中所親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動,這種活動正是學(xué)習(xí)知識的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分利用實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會,讓他們在實踐活動中自由獲取知識。
3.提供時間空間,讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)鍛煉。《出納實務(wù)》課程理論知識結(jié)束后,教師應(yīng)充分利用各方資源,安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實際觀摩或操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識。
二、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹行?
學(xué)生學(xué)習(xí)《出納實務(wù)》,教材不是獲得知識的渠道。那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)展的資源在新的教育價值觀引導(dǎo)下,將會逐漸占據(jù)主要地位。另外,新的以建構(gòu)取向的課程理念,正逐步告別程序化的設(shè)計,并被越來越多的人所接受。課程內(nèi)容不再是單純的、事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)內(nèi)容,而成為一系列動態(tài)的教學(xué)活動。在《出納實務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線,將出納崗位的工作劃分成如下具體的六個活動:1.出納相關(guān)知識與會計基礎(chǔ)知識;2.現(xiàn)金的管理制度與收支業(yè)務(wù);3.銀行存款的管理制度與收支業(yè)務(wù);4.票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)與非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù);5.現(xiàn)金的清查與銀行存款的清查;6.外幣業(yè)務(wù)。再將上述每個活動分解成具體任務(wù),并將各任務(wù)進(jìn)行程序化,以案例法為主體框架,各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主,先由知識點的操作訓(xùn)練,再到知識群的操作訓(xùn)練,從而使學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容體系逐步形成,出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng),將教與學(xué)的過程設(shè)計成一個人人參與的創(chuàng)造性活動,注重的不僅是最終的結(jié)果,更是完成活動的過程。
三、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心
“以課堂為中心”教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足:忽視了學(xué)生的課堂主體;教學(xué)方法單一、枯燥;容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。將《出納實務(wù)》教學(xué)中“以課堂為中心”和“以實際操作為中心”兩種方式進(jìn)行比較,學(xué)生在“以實際操作為中心”的教學(xué)方式下,更能吃透出納知識的精髓,從實踐中體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。以上面的六個活動為例,可以具體到下面的六個實際操作:1.原始憑證和記賬憑證的填制和審核。2.現(xiàn)金收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核;現(xiàn)金日記賬薄的登記。3.銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核,銀行存款日記賬薄的登記,銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。4.現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核。5.現(xiàn)金的實地盤點,銀行對賬單的賬實核對。6.進(jìn)口、出口,以及其他以外幣結(jié)算的收入和支出業(yè)務(wù),進(jìn)行期末調(diào)匯及其相關(guān)憑證的填制和審核。
高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,大多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)主動意識和學(xué)習(xí)能力較低,接受新方法能力不強(qiáng),我們需要通過不斷地探索和適應(yīng),最終形成相對成熟的、適合于高職學(xué)生的教學(xué)模式。
