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會計實踐論文:會計社會實踐論文

轉眼間暑假又過了，在這個暑假里開展了豐富多彩的暑期活動，本人在東莞東成發化工有限公司進行了社會實踐學習，以下是本人此次學習的一些心得和體會。

這是我及時次到公司里做實習,心情既緊張又期待,上班的及時天,我早早就起來,坐車到這家公司,到了之后該公司的負責人帶我到處去處看看,熟悉一下公司的環境,周圍的人用奇異的眼光看著我,讓我覺得有點尷尬,負責人笑著告訴我:”別那么緊張,等一下我介紹同事讓你的認識,他們都很熱情的。”這時我定了下來。跟著負責人到了辦公室，他介紹同事讓我的認識后，我覺到大家都很有趣，相信這次實習應該會學到不少東西。接著他帶我到出納員的辦公室，叫我跟著出納員學習。

出納員拿了一些資料讓我看，他說：“這是我及時次到這里來，應該先熟悉一下出納工作流程。我拿著這疊厚厚的資料，真不知道從哪里看起，沒辦法從及時業開始吧。從看這些資料可以看出出納工作流程真不簡單。有許多步驟.

這許許多多的步驟，看得我頭都暈了。心想這份工作到底要怎么做的啊，這么多要求，出納員看見我皺著眉頭，就笑著對我說：“是不是覺得這份工作十分麻煩啊？”我笑著點了點頭。

經過與出納員的談話，我才知道自己以前的見解是那么的膚淺，以前別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器。

實踐的及時天雖然沒有做什么工作，但我了解到一家公司經營是有許多業務要處理的，要分成許多不同的部門，就像是出納員的工作等等。這24小時對出納員的工作有了初步的了解，知道了一些工作流程，如何做好出納員的工作，有了一些收獲，使我知道要做好這份工作并不是一件簡單的事。

實踐的第二天，我依然很早來到公司，心想著這24小時應該有一些任務給我做吧。心情有點興奮，又期待。出納員來了，他跟我說今天就幫著他按照收入和支出的單據，收入和支出現金。雖然這樣的工作是很簡單，但一不小心就會犯錯誤。出納員告訴我，對于這些數據，雖然簡單，但你看漏一眼，看多一個零或看少一個零就慘拉。這些錢如果追不回來，就要自己補上去了。原來是這樣的，工作雖然簡單，但一點都不可以馬虎，必須認真對待。

出納員每接到一張單據，都要認真看，看單據上是否有證明人簽名，總經理簽名，是否進行實報實銷，是否有審核員簽名，確認無誤后才給現金，都要在單據上面蓋章。

當24小時的單據差不多沒有了，接下來就要結帳，每一張單據都要算一次，每日也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，

要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，竟然也算少一個零了，真是很大一個錯誤，怪不得怎么算數據也不對。

數目算好后，就要填寫現金日記帳。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把現金日記帳本涂改成什么樣子。

這24小時的工作就這樣完成了，真不容易啊，還要再接再厲。

實踐的第三天，我依然幫著出納員按照收入和支出的單據，收入和支出現金。結帳，填寫現金日記帳本等等工作。還跟著出納員跑銀行，人真多啊，還帶著這么多現金，真危險。到了銀行還要排隊，真的很麻煩。我這時真的體會到在這么熱的天氣下跑銀行真的很辛苦。

接下來的每24小時，雖然我都重復著一樣的工作，但我并沒有馬虎對待，因為我知道這是一個鍛煉我的好機會。就這樣一個多星期過去了，我的實踐也要結束了，但我學到了不少東西。

這次實踐，讓我體會到做好一份工作真的不是一件容易的事情，即使是再簡單的工作都不能馬虎對待。

我知道課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢？

經過這次實踐，雖然時間很短，但我也是收獲不少的，不僅認識了許多朋友，也增長了見識，開闊了視野，學到了如何做好一份工作，也學到如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下心情，舒緩壓力，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的。也使我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系，在理論的基礎上有了進一步的認識，使自己鍛煉了自身的能力，磨練了意志，提高了各方面的素質，也為以后立足社會有了很好的鋪墊。

這次實踐讓我體會到無論做什么事情，都不能簡單對待，無論什么工作，都要認真去做，虛心向別人學習，禰補自己的不足。

會計實踐論文:高校會計實踐論文

一、構建系統的會計實踐教學模式

1.創新與優化實踐教學的內容

教學內容的設計應該遵循綜合性、設計性、創新性以及靈活性：首先要不斷更新實踐教學教材的內容。目前高校會計實踐教學所采取的教材主要是以對某企業的經濟業務開展為對象，這樣的單一模式已經不能適應現代多元化的市場發展的要求，因此高校會計實踐教學的教材選擇要以市場變化為導向，注重學生對市場近期技能的了解與掌握；其次豐富模擬實驗的形式。模擬實驗是實踐教學的重要內容，因此高校要豐富模擬實驗教學的形式，在開展單項實驗的基礎上豐富會計核算、會計工作崗位流程以及實驗資料，以此提高實驗教學與實務學習的聯系性。

2.建立以就業為導向的會計模擬實驗室

首先高校要建立以會計電算化會計的模擬應用。隨著計算機技術的不斷發展，會計電算化的應用范疇越來越廣泛，會計電算化不僅僅被應用于會計的核算體系中，其還被應用于對會計信息的預測、分析等體系中，因此作為培養社會實用型專業人才的高校，一定要加強對學生會計電算化應用技能的培養，建立會計電算化會計的模擬模塊；其次企事業單位會計實務模塊。企事業單位會計崗位的工作性質不同，因此高校要按照不同行業、不同單位性質的會計崗位建立相應的實務工作模塊，以此提高學生的實務能力。當然這種模擬實驗鍛煉必須要建立在學生認真對待的基礎上，比如高校要盡量保障模擬實務操作的真實性。

3.建立穩定的專業實踐基地

無論怎么完善的理論教學體系都不能替代實踐鍛煉的地位，因此實踐基地是高校會計專業學習的重要組成部分：首先高校要加強對校內實訓基地的建設支持力度.高校要進一步增強高校實驗設備的種類，提高實驗室建設規格的質量。高校會計實訓基地是高校實踐教學的重要載體，因此高校要不斷提高對硬件設施的投入力度，引進先進的會計工作設備，更新會計軟件；其次完善校外實訓基地。校外實訓基地是鍛煉學生對理論知識掌握與應用的具體形式，也是學生獲得就業崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓基地的建設，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動地與大型企業、集團等單位建立合作關系，通過訂單式培養模式，一方面為企業解決用工難的問題，另一方面緩解大學生就業難的矛盾；建立完善的實踐監督機制。高校要加強對實踐基地的監督，通過建立完善的監督機制約束在校外參加實訓的學生，讓學生在實訓鍛煉中真正學習到相應的知識。

二、保障高校會計實踐教學模式實施的對策

1.加強職業教育意識，提高會計實踐教學的崗位對接

首先作為培養會計專業的高等院校一定要改變傳統的教育理念，樹立以培養學生職業技能為主的意識，讓學生在學習的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優化實踐教學，并且將職業教育理念融入到相應的教學體系中；其次高校在進行實踐教學時一定要注重與實務的聯系性，及時根據社會中的崗位對課程進行調整，以此實現學生的綜合素質發展。

2.提高專業教師的教學科研水平

實踐教學活動的質量和效果如何在很大程度上取決于教師實踐教學水平的高低。會計專業教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應該具有豐富的教學、科研和管理經驗。平時要注意深入實際，了解目前經濟發展的走向和實務中需要解決的財務問題。高校應將教師參加社會實踐制度化，定期將會計專業教師選派到企業的財務部門或會計師事務所進行掛職鍛煉，幫助企業解決實際財務問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實踐成果體現在自己的教學中。，應盡快從企業引進具有豐富實踐經驗的高級會計人才，充實實踐教學隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實踐教學的共同提高，也有利于高校會計實踐教學的良性發展。

3.制定切實可行的實踐教學考核辦法

教師在企業的實踐完成后，要對教師進行實務操作考核，以保障實踐教學的質量。對教師的考核主要采取讓有經驗的企業財會人員對教師進行模擬實務考核的方式，這樣對教師進企業實踐也是一種鞭策。對于考核后實務操作能力強的教師應當予以表彰，樹立典型，提高教師參加實踐的積極性。另外高校也要將實踐教學納入到教學考核體系中，激勵和監督教師履行實踐教學活動，督促學生參加社會實踐，保障學生確實具備相應的實踐操作能力。

作者：桂華 單位：淮南聯合大學

會計實踐論文:資產減值會計實踐論文

一、資產減值準則實施中存在的問題

（一）資產減值轉回方面的問題

從會計的角度來看，資產減值準則的規定是不符合要求的。首先，企業的資產質量不能得到真實反映。雖然計提減值準備后使會計信息更加。但是當減值恢復時，使得其賬面價值低于實際價值，反而顯示了錯誤的信息，誤導了信息使用者。其次，巨額收益會在資產轉讓和處置時獲得。當企業對某項資產進行實際處置時，需要轉銷已計提的減值準備，這樣就會增加本年度的獲利。因此，企業可以通過前期計提資產減值準備，在虧損年度，將資產實際變現獲取高額利潤。準則的規定并沒有從根本上遏制企業隨意操縱利潤現象。

（二）資產減值信息披露方面的問題

及時，披露不充分。現在大多數企業只是在會計報表附注中披露重要資產減值的金額，而某項資產沒有計提或者少提了，以及導致資產減值的原因等實質性內容則不會進行披露。但對于財務報表外部使用者來說，他們不了解企業內部資產真實狀況，無法知曉企業是否合規計提資產減值準備，無法從現有的附注披露中獲取必要的信息。第二，資產可收回金額方面的確認很少披露。例如：未來現金流量的測算方法以及確定折現率的依據沒有告知，而這兩個因素對于可回收金額的確定影響重大，報表外部使用者不能判斷企業的可回收金額是否合理。加之本身報表外部使用者與企業之間就是一種信息不對稱的狀態，這無疑增加了外部使用者判斷資產減值是否合理的難度。

二、完善資產減值會計的對策建議

（一）完善相關會計準則

首先，須深入研究有關禁止資產減值損失轉回的條款。禁止轉回有悖于資產的本質，而且并不是所有的企業都通過這個進行了盈余管理，對于正常的資產價值回升，企業還是應該客觀真實反映。因此，準則可以考慮轉回的具體操作規定，比如企業每次轉回不能超過一個數額，需要分期轉回等，避免一次性大額轉回的行為。其次，關于資產減值確認方面，不能僅簡單依靠會計人員的主觀判斷。在減值跡象判斷以及資產組的認定上，應會同企業其他部門共同確認，并且提供相關證明，這樣可以更加客觀地反映企業狀況。，建立與會計準則相配套的法律法規。法律法規對準則執行的規范性具有極大的促進作用，加大對違反準則的企業和責任人的處罰力度，促使準則得到有效執行。

（二）規范信息市場和價格市場

企業在判斷資產減值跡象時的一個重要參考就是可回收金額，它是由公允價值減去處置費用和未來現金流量的現值較高者確定的。而公允價值及未來現金流量和折現率都需要一個公開有效的外部信息市場來支持，雖然我國目前價格市場仍不完善，但是可以由政府部門如物價局等相關部門，建立一個公開有效的市場定價體系，實時披露各種市場如證券市場、生產資料市場等市場的價格，對資產價格的正常變動予以披露，同時可以利用計算機技術的發展，通過互聯網及時向企業傳達相關市場信息，使資產減值的確認和計量變得更加公開透明。

（三）提高信息披露質量

投資者、債權人等信息使用者已不能滿足表內披露所提供的信息，表內披露的資產減值的數據信息對于信息使用者的價值已經很小，也不能完整體現企業的財務狀況以及經營成果，所以企業需要通過表外信息更進一步地披露資產減值的詳細資料，企業應當更多說明判斷減值的依據，如可回收金額確認的依據。爭取做到讓更多的普通人也能夠看懂財務報表所表達的意思，讓投資者能夠相信企業對于資產減值的處理都是有理有據的。

（四）加強外部獨立審計監督

資產減值金額的確定需要會計人員對外部信息進行大量的主觀判斷，并且它可以影響當期利潤，造成很多公司在計提減值準備時存在隨意性。公司在確認資產減值金額時往往不是從客觀情況出發，而是根據自身的利益來決定，這對會計信息使用者產生了巨大的誤導。并且一般投資者由于其專業水平有限，很難對企業的會計信息做出判斷，也不能辨別其中真偽。加強以獨立審計為核心的外部監督能夠有效辨別公司的處理是否合理。注冊會計師能夠依靠其本身的專業知識及實踐能力判斷公司的資產減值準備信息的合理性。注冊會計師應當對涉及非流動資產的重大資產減值進行著重審計，擴大審計范圍，增加審計程序。應當提高自身的專業素養和道德操守，以“獨立第三方”的身份對公司進行認真嚴格的監督。同時，也要加強對注冊會計師和事務所的監管，若發現由注冊會計師或事務所導致的審計事故，也應追究相關法律責任。

作者：武建新 呂盼 張煜 單位：中央財經大學金融學院

會計實踐論文:應用型人才培養會計實踐論文

一、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建

1.專業認知實習

會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。

2.專業社會實踐

專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

3.創新技能實踐

為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。

4.畢業頂崗實習

畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養

“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與部級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體及時名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式

我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

學院根據會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區分校內外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態度、動手操作的能力、團隊協作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業、口試、成果展示、小論文、調查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結果性評價調整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。

作者：趙盟 單位：遼東學院

會計實踐論文:認識事物會計實踐論文

一、認識事物量的規定性，廣泛研究資金運動的量，提供符合客觀實際的科學結論

事物不僅有質的規定性，而且還有量的規定性，量是事物所固有的存在和發展的規模、程度、速度及構成事物的成分在空間上的排列次序和組成結構等都是可以用數量關系表示的規定性。產品銷售量多少、勞動生產率高低、應收帳款周轉速度快慢、流動資金構成比例等等，這些都是事物量的規定性。同一質的事物可以有不同的量，從不同側面反映事物的數量表現，認識事物的質。如對主營業務利潤分析，它受主營業務收入、主營業務成本、營業稅金及附加、營業費用四個因素的影響。只有運用因素分析法，研究它們之間的數量變化關系，找出各種因素的影響及影響程度，才能地認識主營業務利潤這個質。否則，評價結果將是片面的。任何事物又都是質和量的辯證統一，質和量是同一事物的兩種不同的規定性，人們在研究任何事物時，首先認識的是事物的質，然后才能對事物的量進行分析，由質進入量，這是對事物質的認識的深化，但還需要廣泛地認識事物的數量關系，對事物質的認識才會更加深刻化和化。企業的會計信息是從會計數據開始進入會計系統，依次以原始記錄為為依據，從編制會計憑證開始就進入了認識過程，但它還不能詳盡反映經濟活動的發展變化情況，這對會計憑證的信息只是有了零星的認識。以會計憑證為依據，把分散在會計憑證上的大量零散的不同性質的核算資料，加以整理、分類、，然后按照規定登記帳簿，以達到積累、存儲的目地，這對會計帳簿信息有了系統的認識。以會計帳簿為依據，運用編制會計報表的專用方法，把日常登記帳簿上的核算資料按照規定的財務指標，加以歸類、濃縮，借助于會計報表集中、概括、綜合地反映企業經濟活動全貌，這對會計報表信息有了較的認識。會計報表所提供的是資金運動的數量表現，由于任何經濟活動的質和量總是密切聯系和相互依存的，所以要通過一定量說明一定的質，會計報告是以會計報表為依據，運用專門方法，結合有關資料，通過調查研究，對企業財務狀況及其結果，進行具體深入地分析研究，這就對會計報告信息有了本質的認識。這就是會計信息形成的全過程，也是對資金運動深刻認識的全過程。會計就是這樣通過經濟活動數量變化和積累過程，逐漸認識經濟活動的質的數量關系，深刻認識資金運動這個質。因此，在會計實踐中要廣泛地研究資金運動內部多種質的量的變化及其相互關系，善于追根尋源，增強對客觀事物變化方向和發展趨勢的預見性和應變的主動性，提供符合客觀實際的科學結論。

二、認識事物的度，認真研究資金運動量的界線，為經濟決策當好領導參謀

度是一定事物保持自己的質和量的界限、幅度、范圍，是和事物特定的質相統一的數量界限。度的上下極限點稱為關節點。度就是兩個關節點之間量的活動范圍的較高界線或低界線。在這個范圍內事物的質保持質的穩定，突破這個范圍，事物就要發生質變。小企業現金的使用范圍規定，結算起點1000元以下的零星支出，這“1000元”就是度，如會計制度規定，長期投資的持有時間通常在—年以上，這“一年”就是度，人工、原料、燃料定額，這個定額就是一定的度，權責發生制是以權利和責任發生的時間決定收入和費用舊屬的一種核算基礎，發生的時間就是它的度。只有認識事物的度，才能把握事物質和量的統一，為會計實踐和研究提供正確準則。而且，為了促進事物更好地發展，還要認識和掌握事物的度，在會計實踐中做到“胸中有數，堅持“適度”原則，注意“分寸”，掌握“火候”，克服“過”和“不及”兩種錯誤傾向，及時洞察事物量的細微變化，注意量變的警示信號，透過事物的現象，把握量變的趨勢。如對存貨的存儲，必須把存貨數量控制在規模，超過了就浪費了存儲成本，就是“過”，低于了就會影響正常生產，就是“不及”。因而，要根據生產能力和市場需求，確定一個合理的存儲規模，保持其“適度”的穩定性。當企業擴大再生產時，這種“適度”巳量變轉化為“不及”。這時要千方百計的籌措資金創造條件，調整存儲規模，實現量的擴張，完成質變的飛躍，保持新的質變穩定性。可見，決定事物質量的數量界限就是度。因此，在會計實踐中要深刻認識事物質和量的相互制約關系，，善于把握事物的度，克服工作中的片面性和極端化，提供科學的會計信息，為經濟決策當好領導參謀。

三、認識量變和質變的相互轉化關系，注重研究資金運動的量的積財會研究累，促進質變向極積方向不斷飛躍

任何事物的發展都表現為量和質的統一，而且發展都是不平衡的。因此，事物由內部矛盾所引起的發展和向對立面轉化，表現為量變到質變，又由質變到量變的相互轉化過程。一切事物的發展變化都是從量變開始的，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。量變迖到一定的關節點而超出事物的度的界線，就會發生根本性質的變化，是漸進過程的中斷，是舊事物的滅亡和新事物的產生，這就是由量變到質變的轉化。企業資金運動的各個環節以及各個方面之間是相互聯系、相互制約的，客觀上存在著一定的比例關系。由于內外部環境和條件的變化，它們之間在運動中就要發生變化不協調，方向不一致的現象，使資金運動處于非平衡狀態。通過行為約束和和目標調整，，使經濟活動按預定的軌跡運行，又轉化為平衡狀態，經濟活動不斷向前發展，又出現了新的不平衡狀態。事物的發展呈現螺旋型波浪式的向前推進，發展的不平衡是的，平衡是相對的，要在發展的不平衡中尋求平衡。所以呈現不平衡-平衡-不平衡的客觀規律。這些都體現了量變和質變的辯證轉化過程。在會計實踐中要充分認識任何事物都是在不斷地變化和發展的，而且又都是先從量變開始的客觀規律。當量變超過一定限度時，就要發生質變的轉化。所以，觀察間題和解決問題都要重視量變的積累和變化趨勢，當量的積累向好的方向發展時，不要撥苗助長，急于求成，盲目去做，防止破壞特定的量的界限，影響事物的相對穩定性。當量變的積累處于消極狀態時，要防微杜漸，控制量的變化方向及量的積累，使事物的消極因素的量有序的轉化，促進質變向極積方向不斷飛躍。

四、認識事物量變和質變的相互滲透關系，充分研究資金運動的階段性的質變，推動經濟活動持續良性運轉

總的量變過程中有部分質變，質變過程中有量的擴張，它進一步揭示了不僅在新舊事物之間，而且在同一事物、同一過程的各個發展時段之間都是連續性和階段性的統一。我國每年從公歷1月1日起至12月31日為一個會計年度，為了正確確定會計核算的程序和方法，及時反映和監督企業持續經營活動過程和結果，及時向有關使用者提供相關的會計信息，就人為地把持續不斷地生產經營過程相聯系的資金運動過程，劃分為若干個月份（下稱“會計期”），以便分期結算日常帳務和編制會計報表，作為決策、核算和檢查資金運動的時間界限。這樣會計工作就要按每會計期，遵循一定的程序和方法，對經濟活動的數據進行核算和報告。由于市場內外部環境和條件的復雜性和多變性，經濟活動經常出現偏離目標的漲落現象，在整個會計年度內就發生了階段性的質變。盡管各會計期與會計年度之間既相互區別，又相互聯系，我們在會計核算中就要注意各會計期的量變特點及發展趨勢，研究量變引起會計期核算質變過程及對會計年度的影響，揭示經濟活動量變條件及其客觀規律，使會計期的經濟活動有序向好的方向運轉。會計每年年末都要按規定把上年各帳戶年末余額結轉到新帳戶首行余額欄內，這意味著上一年度會計業務的結束和新的一年會計業務的開始，又要連續記錄新的業務，新舊帳戶之間發生了質的變化。資金投入、資金運用和資金退出的三個運動階段的運動形式是相互依存、相互制約的統一體。它們不僅在空間上并存，而且在時間上繼起，這是資金運動順利進行的必要條件。由于資金運動的復雜性及企業內外部環境及條件的變化，三種資金形態的數量及其結構的比例關系，在其運動中經常受到干擾，使不斷運動的資金在三種資金形態之間經常發生質的變化，資金在整個運動過程中就出現了階段性的質變。這都表規了經濟活動的連續性和間斷性的統一。在會計實踐中要要充分認識事物發展階段性和連續性統一的原理，重視經濟活動中各個階段或局部量變的影響程度，把握事物的部分質變，揭示事物發展的階段性和連續性的統一關系，推動經濟活動持續良性運轉。

五、結束語

市場經濟的發展和知識經濟的挑戰，客觀上要求我們會計工作者不僅要提高會計綜合素質，而且還要學會運用馬克思主義哲學的立場、觀點和方法去觀察事物，研究問題，指導實踐，充分發揮會計的職能作用。

作者：劉融 單位：中國石油大學（華東）石油工程學院

會計實踐論文:高職真賬實訓會計實踐論文

一、高職會計專業實踐教學模式綜述

完善的實踐教學體系、課程設計和現代化的教學手段與方法是校內外實踐教學有效開展的重要保障。陳兆芳（2010）提出構建高職會計專業“三段雙軌遞進式”的實踐教學模式，主張按照項目課程的開設，實現從“單項實訓崗位實訓綜合模擬實訓”的階段性實訓，在實訓過程中要將手工賬務處理與電算化操作相結合，實現“一體化”。同時，還強調將校內實訓與校外實習緊密結合，逐漸完成由學校到企業的角色轉變。王曉雪（2013）等在《高職會計實踐教學體系的探索與實踐》一文中提出構建“雙線遞進式”實踐教學模式。學校應將仿真模擬實訓和以會計服務公司為載體的真賬實操相結合，二者相輔相成、互促互進。在實訓和實操內容方面，從簡單到復雜，單一到綜合的順序，逐層遞進，直至達到崗位要求、能勝任崗位工作，順利完成從學校到企業的角色轉變。金婉珍（2014）闡述了“三段雙軌雙平臺”的高職會計實踐教學模式，在陳兆芳觀點的基礎上，增加了校內實訓和校外實習這兩個平臺，確保學生的角色轉變，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”。此外，陳安（2012）強調以培養學生職業能力為導向，從會計課程體系、實訓項目體系、實訓項目教學設計三個方面重構實踐教學體系，按“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標”的要求建設實訓資源。提出了采取“1+N”課程包的方式（即“1”是專業核心能力，“N”是資源整合能力）設置課程體系、根據“411”人才培養模式設計實訓項目體系、以“職業活動為導向，項目驅動課程”來設計會計實訓項目等措施。王素珍（2014）提出了將課堂實訓（包括單項實訓、綜合實訓等）、課外活動（包括社團活動、技能競賽等）和校外實訓（包括頂崗實習、畢業設計）“三課堂聯動”的會計實踐教學模式，通過循序漸進的方式，逐漸增強學生的實務操作能力。綜述所述，我國高職會計專業實踐教學模式已日漸呈現出由點到面不斷完善的過程，許多學者也在不斷構想一些新穎的形式以激發學生的學習興趣。高職會計專業要構建相對科學、系統、可操作性強的實踐教學模式，還需在培養目標的明確、教學目標的確定、課程體系、教學手段、教材建設、教學團隊、教學評價、實施保障等具體問題上進一步細化。

二、“校企合一，產學一體”會計實踐教學模式的構建

隨著我國經濟的快速發展，社會對人才需求的質和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業并不愿意錄用剛畢業的大學生。據調查發現，中小企業更傾向于招來就能上崗，上崗就能勝任的會計人才，而不愿意再花時間和精力去培養剛畢業的學生。這一現象說明高職會計教育仍然存在著供需不符、理實脫節、實踐教學滯后等狀況。從各高職院校現有的會計實踐教學模式來看，大家基本都采用了課內實訓、校內綜合實訓、校外頂崗實習等一系列實踐教學模式，這在一定程度上對提高學生的實踐能力起到了促進作用。但由于會計的專業特性，實踐教學效果并不很理想，仍未很好地解決畢業生不能迅速適應職業崗位工作的問題。為解決會計實踐教學所面臨的困境，高職院校應改革并創新實踐教學模式，積極開展真賬實訓教學，構建“校企合一，產學一體”的實踐教學模式，使“工學結合”真正落到實處。

（一）真賬實訓的意義

高職會計專業人才培養過程中經常會遇到校企合作不順暢，學生實踐機會不多等問題。如何使學生有機會接觸真賬，掌握真實企業賬務處理，是高職會計教育必須思考的問題。真賬實訓是把各類企業發生的真實經濟業務作為學生實訓的資料，讓學生在身臨真實的工作環境中，按照實際工作崗位進行的真賬操作。與仿真模擬實訓不同的是，真賬實訓讓學生面對真實的會計資料，他們必須以認真的態度來應對該工作，并承擔相應的工作責任，這樣才能激發學生的職業認同感。同時，它還將考驗學生及時解決真賬操作過程中遇到問題的能力，讓他們及時發現自身的不足，進行查漏補缺。因此，真賬實訓是提升學生會計職業技能非常必要的環節，能大大提高學生的會計賬務處理、納稅申報等能力，縮短學生就業適應崗位的時間，實現了學校、企業和學生三方共贏。

（二）“校企合一，產學一體”會計實踐教學模式的構建

要真正培養符合社會需求的高技術、高技能人才，就必須創新人才培養模式。高職院校應轉變觀念，將計劃經濟時“企業辦學校”變為市場經濟條件下的“學校辦企業”，創新性地構建“校企合一、產學一體”的實踐教學模式。具體可從以下方面進行：

1.構建“崗位導向，課崗交替”的工學結合人才培養模式基于“工學結合”人才培養模式的不斷改革，深化“校企合作”內涵，是當前形勢下我國高等職業教育發展的重要方向，也是高職院校提高教學質量的重要保障。但由于會計職業的特殊性，工學結合大多只是在課程體系中通過“頂崗實習”等課程來完成，沒有實現學校教學和企業培養的相互交替與融合，實踐教學效果收效甚微。高職會計教育的培養目標是培養適應社會一線所需的高技能型財會人才。而會計職業能力的培養須在實際工作崗位中才能獲得，這就要求學校必須把學生安排到真實的工作崗位上去，使學生通過真實的業務操作明確未來上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無縫對接。因此，高職院校首先應根據會計職業崗位的能力結構與素質要求，提煉出各工作崗位的所需知識和技能。其次，再以工作崗位為導向，對課程體系和課程內容進行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識結構與各會計崗位技能的“映射式”關系。，在此基礎上，以校內、外實踐教學基地和專兼結合的“雙師”教學團隊等為依托，形成“崗位導向，課崗交替”的工學結合人才培養模式。所謂“課崗交替”指的是學生在校學習期間，在學習理論知識的同時，以校內實訓室、“校中企”——記賬公司和校外實訓基地為依托，按照會計崗位認知、會計崗位實習和頂崗實習這一循序漸進的方式，將實踐教學融入到理論知識學習的各階段，真正做到“學、訓、做”一體化。學生通過市場化運作的記賬公司，能以各類企業真實的會計資料作為實踐操作的教學內容，這樣不僅能掌握會計核算技能，還能為公司帶來一定的經濟效益，真正將產學融為一體。

2.構建“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學體系傳統的會計實踐教學模式已不能培養出適應現代社會需求的人才，因此，在“工學結合”與“教、學、做”一體化模式的要求下，應不斷加強實踐教學內涵建設，構建多元化實踐教學體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識夠用，專業知識適用，實操技能過硬”的原則，通過“學習實踐再學習再實踐”這一方式，使學生完成從“崗位認知課程實訓真賬實操頂崗實習”的專業實踐，最終實現從“學生學徒準員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過程中還同步實現學生的崗位認知與體驗到行業基本技能，再到崗位核心技能，到職業綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學體系。這能進一步提高學生的會計實操技能和職業能力，有效地保障學生的就業質量該實踐教學體系的設計思路是：及時學期利用校內生產性實訓基地和校外實習基地讓學生進行崗位認知實習和體驗，加強學生的崗位感性認知和專業認同感；第二學期依托校內仿真實訓基地進行會計專業的課程實訓，同步進行分崗實訓和綜合輪崗實訓，使學生從“學生”角色漸變為“學徒”角色；第三、四學期，依托“校中企——記賬公司”進行真賬實訓，同時還可依托校外實訓基地，讓學生進行學期中崗位實習，加強學生真賬實操的技能水平，完成從“學徒”角色向“準員工”角色的漸變；第五、六學期，依托校外實訓基地，進行校外頂崗實習，在真實崗位環境中邊干邊學，頂崗實習完成后與實習企業或就業企業簽訂勞動合同，最終完成“準員工”向“企業員工”的漸變。該體系能充分體現“分崗位、重操作、養角色”的實踐教學特點，有利于培養學生的綜合職業能力，真正做到會計技能的訓練有計劃、有基礎、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中校”，完善校內外實踐教學基地實訓基地是實踐教學的一個重要平臺，為實踐教學提供一定的硬件支撐。因此，必須加強和完善校內外實踐教學基地的建設。目前，雖然高職院校通過與企業合作普遍建有校外實習基地，但數量有限，且每個基地能容納的專業對口學生人數更為有限，有一部分學生只能從事非會計專業的崗位實習，從而導致專業對口實踐程度不高，總體實踐效果受到影響。高職會計專業應創新校企合作模式，借助學校的資金、政策等支持，在校內注冊成立財稅記賬公司，即“校中企”，對社會開展服務、公開承攬業務，如公司注冊、公司賬務、納稅申報等。學生只需要在校內的記賬公司，就可以對不同類型企業的經濟業務與會計事項進行記賬、算賬、報稅、抄稅以及購買發票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨立的經濟組織，須承擔一定的法律責任，因此，全部業務可交由能勝任此工作的部分學生完成，通過長期頂崗的方式來完成真賬實操，專業教師適當進行指導。這樣一來，還有大部分學生無法進入記賬公司工作，考慮到會計資料保密性等問題，教師可將公司的上一年或更早期的真實財務資料作為這部分學生的實訓內容，依托校內仿真實訓室，安排學生通過多次反復地輪崗來完成實操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進一些其他的會計服務公司，開展真賬實訓，實現職業教育與產業的結合。通過“校中企”、“企中校”的建立，還能引入企業文化，有利于加強學生職業素質的培養。學校在建設校內實踐基地的同時，還應合理開發并利用校外實訓基地。可邀請企業專家或經驗豐富的高級人才參與專業建設、實踐教學等，例如：將合作企業的會計業務應用于課堂教學，開設針對性強、實用性強的“學、訓、做”一體化專業課程；與企業合作選取有代表性的行業和典型的會計工作任務，共同開發并出版“工學結合”教材；安排學生去企業參加頂崗實習前的崗前培訓等。

三、結語

綜上所述，基于真賬實訓的“校企合一，產學一體”會計實踐教學模式，能夠彌補傳統仿真實訓的不足，將企業引入課堂教學，讓學生直接面對實際工作。這樣不僅有利于培養學生的職業技能和職業素養，而且會對提高會計專業學生對口就業質量發揮重要的作用。

作者：王慧 單位：廣州工程技術職業學院

會計實踐論文:高職院校會計實踐論文

1高職會計實踐教學的現狀及原因

作為實踐教學的教師，不僅要有過硬的理論知識，而且應具備豐富的實踐經驗。但是目前來看，許多高職會計的教師都是從學校畢業后直接走上講臺的。其次，教師常年從事理論工作，很少有機會參加實踐工作，所以實踐知識和實踐經驗不足，這也影響了實踐教學的效果。

2高職院校開展會計實踐教學的意義

2.1提升高職院校會計專業的教學質量

同本科院校不同，高職院校對學生的培養，更側重的是技術教育、實踐教育以及就業教育，通過在校學習期間，開展會計實踐教學，結合專業的基礎理論知識，完善學生的綜合技能。會計學專業，是一門實踐性很強的學科，學生在校期間，學習到的理論知識，和實際工作當中遇到的問題，存在著一定的差距，如果沒有實踐教學，則學生不能檢驗所學知識，也不能發現自己所學知識的薄弱環節，找不到今后繼續深造的方向。從這個意義上講，高職院校開展會計實踐教學，可以從整體上提升會計專業的教學質量。

2.2彌補學生校外實習的不足

要想真正培養學生的實踐能力，最為直接有效的辦法就是讓學生到企業一線去實習鍛煉，在企業實習過程中，通過跟著有經驗的師傅學習，逐步建立起會計工作的思維方法，而傳統的校外實習，則不能很好地深入一線企業內部，所學習的內容也比較粗淺，很難適應會計行業工作的快速發展。一些高職院校的校外實習，由于和實習企業存在某種程度上的利益關系，在學生實習過程中，往往是單純的勞務輸出，學生從事的大多數是簡單機械的體力勞作，而對于本專業知識的應用，則幾乎沒有匹配的崗位。會計專業，從整個就業市場來看，其實崗位缺口并不是很多，一些沒有對口實習崗位的學生，在實習階段，不能有效鍛煉自己的本專業技能，而通過會計專業的實踐教育，則可以在很大程度上彌補校外實習的不足。

2.3有利于培養應用型人才

高職相對于本科教育來說，主要是培養學生的動手實踐能力，使學生畢業后，走上工作崗位能很快勝任工作，所以從人才培養目標來說，要培養應用型人才，就要做到理論與實踐教學并重，要加大實踐教學的力度，從多方面，多渠道培養理論深、能力強、有創新的復合型應用會計人才。

3高職會計實踐教學的改進方案

3.1完善教學體系，及時更新教學內容

在高職會計教學中，應該基于會計實際將會計實踐課程與會計實際工作盡可能的結合起來。在教學體系的建設上要體現綜合技術應用的要求，突破“學科體系”的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養、加強實踐操作和技能訓練。在課程設計中，應遵循必修課各專業方向統一原則、理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、多專多能原則。教學過程中，也應以學生為主。教師應多采用案例，提供相關資料、工具，讓學生能自發參與到學習以及實踐的過程當中。這樣，能避免“填鴨式”的學校，起到點撥、誘導和激發興趣的作用。對于教材和課件的使用，應盡可能的符合現實情況，做到與時俱進。

3.2完善校內、外實踐基地建設

校內實踐基地建設，學校應加大投入，建立仿真度較高的實踐基地，確保學生在學校實踐過程中，能夠體驗到真實的會計工作過程和環境，幫助他們在畢業后能盡快適應各自的工作。校外實踐基地的建設，應加大校企合作的力度。校企合作，可以很好的做到學校和企業的“無縫對接”，幫助學生從理論到實踐的跨越，既滿足了學生就業的需要，又滿足了企業對人才的需求。校企合作的建設，首先在國家層面，應加快立法，從政策的角度保障企業的利益，引導企業和地方政府重視學生的實踐。只有解決了企業的后顧之憂，企業才能放心地為學生提供實踐的機會。其次，高校應轉變辦學理念，主動與企業建立長期的人才合作培養計劃。校企保持長期的合作關系，是一種重視人才培養質量，實現校企資源共享的雙贏模式。

3.3建設“雙師型”教師隊伍

師資隊伍能力的強弱，影響了教學質量的高低，同時對高職院校培養會計人才也起到至關重要的作用。會計實踐教學教師隊伍應建立“雙師型”教師隊伍，把理論和實際緊密聯系在一起。學校應增加專業老師中具有企業工作經歷教師的比例，鼓勵本校教師多參加社會實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，把實際經驗融合到授課過程中。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

4結束語

總之，為了適應高職院校會計專業人才的培養要求，高職院校應關注市場需求，及時調整教育目標，重視學生的就業技能和發展能力，重視專業領域建設，注重校內學習與工作經驗的一致性，讓就業導向重于書本知識。在教學上注重工學結合，重視能力培養，多與企業合作，加強產學研合作，學校的教師要走出去，企業的管理者要請進來，共同提高會計教育的質量，讓學生從學校畢業時能夠順利過渡到工作崗位中去。

作者：陳玉琨 單位：廣州大學紡織服裝學院經貿系

會計實踐論文:應用型本科會計實踐論文

一、基礎會計教學內容和教學方法

會計分錄的編制這部分內容，教師首先應讓學生熟練掌握賬戶的結構，按照會計恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來幫助記憶。在具體講到會計科目和賬戶時，用“T”字型賬戶結構畫出，加深學生對賬戶結構的記憶。除此以外，教師在教學中可以以“T”字型賬戶作為工具，畫出相關賬戶的流程圖，幫助學生理解相關賬戶的關系。筆者在自身教學過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學方式，學生無法真正內化知識，尤其是對應用型本科的應用型本科學生來說，加大習題課的比重尤為重要。會計核算組織程序這一部分的內容，如僅僅局限于理論知識的講解，會顯得很空洞，好的方式是讓學生走進實驗室進行實際操作。很多學生在學完會計憑證、會計賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會計軟件實操，才能讓學生真實體會到上課時講的理論知識，同時也是對會計分錄編制知識的鞏固。在內容的講授順序上，筆者做過統計，分別把兩屆學生分為A、B兩組，A組學生按照基礎理論－會計科目與賬戶－會計憑證賬簿－會計分錄的順序講授，而B組學生按照會計理論－會計科目與賬戶－會計分錄－會計核算組織程序的順序講授，僅看兩組學生的期末成績，同樣是70位參考學生，A組學生通過率73.41％，B組學生通過率提高到77.97％。雖然統計樣本存在差異，兩組學生的自身的理解學習能力等因素沒有統一評估，但就課堂的互動和學生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能被學生接受。筆者認為，講完會計科目與賬戶之后，緊接著通過企業的具體實務涉及的會計分錄，直接講授會計分錄的編制，兩者銜接緊密，這實際上是理論上教會應用型本科學生怎么做賬，之后，再回到會計憑證和賬簿，介紹在企業實際操作中，怎么把理論的借貸會計分錄客觀反映在會計憑證中，生成會計信息，這不僅避免學生對會計科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學生后期在實驗課的安排。

二、管理會計和成本會計教學內容和教學方法

1.教學內容

管理會計的教學，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經營決策和項目投資決策以及預算。成本會計教學內容的重點集中在費用在各種產品及期間費用之間的分配和歸集、生產費用在完工產品和在產品之間的分配和歸集，產品成本計算的方法、標準成本法和作業成本法、成本報表的編制。

2.教學方法

管理會計的理論知識教學，教師應尤其注意圖形和知識點介紹的結合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業務量的關系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點的影響，項目投資決策中各期現金流的折現計算等，通過圖形結合描述，能夠使應用型本科學生快速的掌握計算方法，理解計算原理。如果管理會計是看圖說話，那么成本會計更多的是看表說話。比如生產費用在完工產品和在產品間如何分配，通過表格中的數據逐一講解，把一張表講完，數據的關系理清，分配方法也就掌握了。此外，學生的參與在教學過程中尤為重要。由于管理會計和成本會計開設的年級通常在大二、大三年級，這個時候學生基本已經學完中級財務會計，對財務會計有了比較系統的認識，具備了一定的分析問題的能力。這個時候，在教學中不妨加入一些分組作業，給學生一些具體案例，讓每個組的應用型本科學生通過計算，分析案例，得出結論。比如在管理會計里的項目投資決策，如何利用貼現分析方法分析具體項目投資方案的可行性，教師在教學過程中可以讓學生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學。筆者在自身教學過程中也觀察到，采取這樣的方式，學生更容易接受，課堂也更為生動。

三、心得體會及建議

本文認為，基礎會計的教學，如果具備實驗室軟件和排課的條件，那么可以把實驗室課程植入理論教學課時之中。比如，講完企業的采購業務，就讓應用型本科學生到實驗室，利用設置好的數據，根據材料采購單、采購合同、入庫單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學，真正做到理論與實際操作的結合。由于在基礎會計中也會涉及到成本分配的問題，那么成本會計的實際操作內容可以以基礎會計學生作出的數據作為基礎，直接填制成本費用的分配表，生成報管理會計的課程，仍然可以利用相關的成本數據，對未來期間進行預測。也就是說，同一套數據，可以利用三次，但是對數據的加工方式不同，使用的程度也不同。當然，在具體實踐中，難免會有局限性。比如實驗室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實際教學中，還是以理論教授為主，缺乏學生的參與。另外，在擔任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會案例教學對于開展會計學科實踐教學的重要性，作為教師或者高校管理者，不應該總是強調學生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求應用型本科學生坐在課堂上認真聽課呢？但是，高校教師一旦進入高校，便很難再接觸企業中的實務，即便是從企業中進入高校的教師，本身具備實戰經驗，可以將理論有效的與企業實務相結合，但隨著時間的推移，也涉及到實際案例的更新問題。所以，本文對推進會計實踐教學提出的建議如下：建立教學案例庫，可以通過高校合作、民間協會、校企合作等多種方式加強高校與高校之間、高校與企業之間的交流溝通，獲取實踐領域的資料，加工成教學案例，形成案例庫，由業界專家和各高校的學者定期更新，并實現共享。這樣，教師在教學中，可以借鑒案例庫中的實例，運用于教學。作為高校，也應定期組織教師培訓，提供一些機會讓教師深入企業，在企業工作，了解企業真實的及時手案例，作為企業，也需要理論知識作為支撐，高校教師作為理論基礎扎實的群體，也可以為企業的理論研究作出貢獻，從而實現校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學過程中總結出的一些看法，其可行性還有待探討。總之，高校對學生的職業教育，要實現真正意義上的實踐教學，對每一位教育工作者來說，任重而道遠。

作者：王慧 單位：四川師范大學成都學院

會計實踐論文:本科院校會計實踐論文

一、會計實踐教學的目標

由此以來，我們可以把本科院校會計實踐教學的目標分為三條：

1.專業知識

專業知識是了解各式各樣企業或集團的法律環境知識，理解并掌握財務會計、財務管理決策知識，成本會計的各種成本核算方法，管理會計的管理方法與決策知識，熟悉信息技術與應用的相關知識，除此之外，還要特別關注整個行業以及企業生產經營知識。

2.技術技能

技術技能要求學生具備實際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強的學習能力、創新能力、適應環境能力等。

3.應用能力

應用能力要求學生熟練運用會計方面的信息技術軟件，通過各種渠道與更多的人進行有效的溝通，獨立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時間，按時完成工作的能力。

二、目前本科院校會計專業實踐教學存在的問題

1.存在“重理論，輕實踐”的觀念

一直以來，本科院校受到應試教育的影響。大多數本科院校教學觀念仍然比較落后，會計實踐教學的理念在本科院校教學中還沒有落到實處，沒有真正貫穿于會計教學工作的全過程，具體表現在本科院校的教學課程的設置、教學課時的制定、教學內容的安排、采用的教學方法、考試考核制度。大多數會計教師在教學過程中只注重會計基礎知識的教授，重理論、輕實踐；重講解、輕練習；重傳承、輕創新。在教學過程中教師以自我為中心，教學方法落后、教學內容單一，教師關心的是會計課程的理論課時有多少，在規定的課時內課程能否上完，學生考試能否過關會不會影響教師自己，考試過關率怎么樣，卻忽略了對學生會計技術技能的培養。

2.實踐教學方法落后

長期以來，受到應試教育思想的影響，我國會計教育普遍采用教師單向授課法。由于數據量大、處理過程復雜以及教學時間的限制，很多會計問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進行充分的分析，而且課堂時間有限，老師與學生之間、學生與學生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學生也不能從案例中學到知識。同時，由于實驗方案具有一致性，數據收集、實驗過程、解決辦法基本一樣，沒有創新性，實驗就成為純粹的機械模仿。

3.會計實踐教學內容是指為了實現會計實踐教學目標

在各個實踐教學環節，展開的實踐教學課程的內容。會計實踐教學體系的核心是會計實踐教學的內容，并且是會計實踐教學目標的具體表現。但是，目前的會計實踐教學內容基本上還停留在會計核算實驗的階段，并且課程的實驗僅僅涉及到基礎會計和財務會計課程的實訓，成本會計、管理會計、財務管理等課程的實驗幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財務會計實訓中，只是按照一般會計流程，對經濟業務簡單處理，根本沒有對經濟業務的相關財務問題做深入分析，這樣以來，造成學生分析問題能力差，更談不上靈活應用。

4.缺乏校外實訓基地

會計是一門操作性、實踐性很強的學科。本科院校組織學生到企業進行實訓，是多數本科院校采取的傳統而有效的會計實踐教學方法。然而，本科院校在組織校外實習時都存在很大的阻力。主要表現在以下三項：及時項，由于企業財務信息的保密性，每個企業會計工作崗位的有限性和不穩定性，使得目前本科院校和企業、會計師事務所等單位沒有固定的、長期的合作關系和接觸機制，傳統的實訓基地基本喪失。第二項，實訓時間多安排在學生臨近畢業時，使得會計理論教學與會計實踐教學脫節，導致學生對于書本上不太理解的問題不能得到及時的解決，更做不到會計理論知識與會計實踐操作有效結合。第三項，由于各本科院校受到實訓經費的限制，往往安排的實訓時間有限，企業實訓大都局限于企業派人到本科院校講座和學生到企業參觀，學生在實訓環節很難接觸到企業真實的會計經濟業務，更不用說參與企業會計工作、了解企業整個會計核算流程與財務管理方面。因而，校外會計實訓流于形式，達不到預期目的，從而阻礙了實踐性教學環節的有效實施，更不能起到培養學生綜合能力和綜合素質的作用。

5.手工與會計電算化實驗相脫節

目前，大多數本科院校基本上都建設了會計手工實驗室和會計電算化實驗室。但是，一方面，在會計實踐教學過程中，大多數本科院校會計手工實驗局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學生熟悉會計實務處理的流程，即從填制會計憑證，登記會計賬簿，到編制會計報表，學生只是被動地做簡單的模仿實驗。另一方面，會計電算化實驗是用簡單的會計資料，應用于會計軟件的操作流程，缺少必要的信息系統思想的培養和訓練。手工實驗和電算化實驗得不到有機結合，網絡資源應用不足，這樣的會計實踐教學只是表面粗淺的教學，不利于培養學生在會計實踐方面應該具有的獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復合型會計人才的需求。

三、改革本科院校會計實踐教學的建議

1.更新觀念，加強實踐教學

在知識經濟的時代，學生的能力、素質水平已成為衡量培養質量高低的一個關鍵性因素，人才培養工作必須進一步轉變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養。本科院校應以修訂人才培養規劃為契機，構建以培養學生實踐能力、創新能力和團隊工作能力為核心的實踐教學體系，提高學生綜合素質，牢固樹立將學生培養成為具有創新精神的“復合型人才”的培養理念，突出實踐教學在復合型人才培養中的主體地位。本科院校的會計專業教學部門領導一定要認清當前會計教育形勢，根據會計專業的特性，逐漸改變會計教學觀念，切實改變會計實踐教學無關緊要的現狀，在會計理論教學不忽視的前提下，加強會計實踐教學，逐步提高會計實踐教學在整個教學計劃中的分量，著重培養學生實踐操作能力，建立一套獨立完整的實踐教學體系。會計教師要從思想上真正認識到會計實踐教學的重要性，樹立并堅定會計理論教學與會計實踐教學同等重要的教學理念，并將會計實踐教學真正落實到整個教學計劃中。

2.創新實踐教學方法

我們知道，校內模擬實訓和校外實習是當前大部分本科院校實行的會計實踐教學方法。從微觀方面看，會計實踐教學是要求學生綜合運用所學會計知識，在實踐過程中發現問題、分析問題、解決問題的基礎上，培養學生的分析能力，創新能力、表達能力。同時，培養大學生的綜合素質和職業道德的一門課程。所以，會計實踐教學的方法具有多樣性特點。具體有8種方法：

(1)實務演示法。實務演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實務操作過程的一種實踐教學方法。實務演示法有展覽實物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學軟件講解方法等。實務演示法安排在課堂授課之前，是學生在學習理論之前，心中有一個大致輪廓，這樣做不僅使學生了解即將所學知識，而且有助于激發學生濃厚的學習興趣，進而提高學習效率和效果。

(2)單元練習法。單元練習法是在某課程完成其中一個章節的學習目標后進行的階段實務訓練。單元練習法是對教學目標的具體體現，所以，要以目標為準，完成對學生的授課任務，并使學生對所學知識能夠理解并掌握。

(3)模擬實習法。模擬實習法是在會計實踐教學實驗室中，選擇具有代表性的會計資料，以企業的一個會計周期為區間。模擬財務部門會計實際業務處理的模擬訓練。模擬實習法的主要目標是檢查學生對會計學的基本理論掌握情況與會計實際操作處理能力。

(4)社會調查法。社會調查法是學生利用寒暑假時間，就會計專業或者會計學專業的相關問題展開社會調查，并在假期結束后針對社會調查做出調查報告的方法。

(5)案例教學法。案例教學法是在教學過程中，使學生就某個教學案例，運用所學會計理論知識及方法對案例進行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學生之間、學生與學生之間進行交流的一種會計實踐教學方法。

(6)項目設計法。項目設計法是使學生運用所學會計知識及相關會計理論，分成小組，共同合作來完成一個模擬項目設計，并做出設計報告的一種會計實踐教學方法。例如，設計財務管理制度、設計會計核算制度、設計成本核算制度、設計會計軟件等。模擬設計項目沒有標準答案，但是必須在不違背國家會計準則的基礎上，通過供需分析、建立模型、實施方案等步驟，在規定時間內完成設計工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵學生參加教師的課題研究活動，并且做出學術報告及學生對于課題研究的心得體會的研究型教學方法。

(8)校外實習法校外實習法是派送學生到校外實訓基地參加會計實務工作的一種會計實踐教學方法。校外實習不僅包括會計記賬、做報表，還包括財務管理、審計監督、納稅、與銀行業務往來等方面的工作。所以，校外實習法是不僅鍛煉學生綜合素質能力，而且提高了學生的各項能力，比如：實際操作能力、職業判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

3.完善實踐教學內容

會計實踐教學作為會計教學的基本方法，貫穿于本科院校人才培養計劃的整個過程中，會計實踐教學內容服務于會計實踐教學目標。會計實踐教學內容設計以課程為載體，充分體現了培養的目標，以確保系統的完整性，適當的內容，緊湊的連接，以結果為導向。所以，會計實踐教學內容，分為四個層次的能力培養，分別是基本技能，專業技能，創新能力，會計職業道德能力。

(1)基本技能。基本技能主要是通過培訓基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓，培養學生在每個單科課程下處理財務問題，以發展學生的個別操作技能，掌握會計領域的最基本的理論知識。

(2)專業技能。從手工模擬實訓中，我們不難發現，財務工作是一個應用程序，一個非常的工作。包括：資本融資決策模擬訓練，投資決策模擬訓練，利潤分配決策模擬訓練，財務指標和企業績效評價模擬訓練，財政預算培訓和會計制度設計方面的實踐教學內容，培養學生的創新性綜合運用知識和方法解決實際問題的專業技能。

(3)創新能力。為了提高會計專業學生的整體素質和培養學生良好的溝通能力，組織能力和協調能力，人際交往能力等會計專業人才所需的各項能力，本科院校可以制定拓展素質和創新學分認定辦法，只有修滿創新學分，才能畢業。

(4)會計職業道德能力。會計職業道德教育是會計職業教育質量的一個很重要的方面。國家建立會計職業道德，會計法律及相關的法律、法規，旨在培養高質量的會計人才，具有正確的職業價值觀和良好的職業道德。所以，開設會計職業道德、會計法律及相關法律、法規課程，是十分必要的。

4.拓展校外實訓基地

本科院校會計實踐教學，校外實訓基地的建立是的教學方法。通過簡單的會計實務操作練習和模擬演練在一定程度上可以加深學生對會計知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實操作，因此，實習基地的建立是本科院校建設不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實訓基地。

5.手工與電算化實驗有機結合

為了適應經濟發展對會計工作的要求，必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節的現象，使兩者融為一體。會計電算化實驗是學生會計電算化水平的決定性因素。會計手工實驗是學生運用專業知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計業務操作流程，為會計電算化實驗提供建賬、報表生成與匯總的實驗數據及專業技能支持。按照實驗順序分為：先后實驗和平行實驗。先后試驗是先做會計手工實驗，后做會計電算化實驗。即在手工實驗的會計信息基礎上做電算化實驗。平行實驗是會計手工實驗和會計電算化實驗是同步進行的。在這種情況下，會計手工實驗與會計電算化實驗嚴密結合，學生們不僅掌握了會計手工實驗的業務處理流程，而且熟悉了會計電算化的操作步驟及原理，同時節省了時間，提高了效率，使學生能夠達到會計人才市場的要求。隨著信息社會的發展，會計人才市場對于會計人才的要求是具有扎實的專業知識為核心的知識結構，熟練運用計算機財務軟件和以創新為導向的能力結構。所以，要適應發展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計實踐教學目標，更新和改進會計實踐教學內容，會計實踐教師具有高水平和高素質，有一定規模的會計實踐教學設施，以使會計實踐教學體系順利實施，提高會計實踐教學質量培養復合型、創造性和高素質的會計人才。

四、結語

總之，實踐性教學在培養學生實際操作能力和提升學生綜合素質方面起著關鍵作用，由此以來，實踐性教學在會計學專業教學計劃中，是不容忽視的教學方法，我們一定要給與會計實踐教學工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會計專業人才培養質量。

作者：關大衛 單位：黃河科技學院

會計實踐論文:高職學校會計實踐論文

一、高職學校會計專業學生學習現狀

不得不承認，經過12年的學習長跑，高職學校學生認識到自己是不太適宜純理論教學的一個群體，她們相信自己更偏向于操作性強的課程學習，對實踐性操作表現出濃厚的興趣。但是，高職會計專業學生學習的方向決定了她們就業的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統的觀念，對基層工作的抵觸與不認同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對自己的前途充滿了迷茫與失落。根據以往經驗與調查，高職會計專業學生畢業后大多做一些與會計專業無直接關系的職業，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預期。使得她們失去學習的動力。

二、高職學校會計專業實踐教學現狀

目前大多數高職學校會計專業都設置有校內實踐與校外實踐，盡可能多的讓學生有機會接觸到會計實操業務，是每一所會計高職學校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學生的對會計實際操作還是霧里看花，矇朧不清。

(一)校外實習存在問題

1．實習部門崗位與所學專業毫無關系

因為財務信息資料的保密性，大部分企業不愿意讓學生來本單位進行會計實習，即使有單位礙于面子愿意接收學生實習，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學生實習單位分散，不方便實習指導教師下點指導，無法及時指導學生，不能達到預期實習效果;而大多數的學生更本無法找到會計崗位，只能選擇與一些所學專業無關的崗位實習，因此缺乏積極性，覺得是浪費時間，不愿意以積極的態度面對實習;更有甚者，依靠家人關系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實踐煅練。

2．實習內容與期望相差甚遠

因為會計職業的特殊性，實習單位會計人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學生進行耐心的指導，且擔心在指導學生操作過程中出現差錯，未能及時發現，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費較多的工作時間指導學生，更不可能放心讓學生自己動手操作，這樣，使得學生在實習過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計人員愿意用學生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術含量的簡單機械工作，因而從中學到的知識有限，達不到實習的效果。

3．實踐與理論脫節

一般高職學校校外實踐是在畢業前或暑假期間進行，理論知識的學習無法與實際業務無法結合，不利于學生對會計理論知識與實際操作的結合起來去理解學習認證。

(二)校內實習存在問題

1．分組實習管理混亂

校內實訓課一般以某一工業企業12月份一個月的經濟業務為模型，讓學生自行建賬、按實訓課本提供的原始憑證做出相應記賬憑證，并據以登記各明細賬，再根據科目匯總表登記總賬，編制會計報表。但1個學生做一套賬，既是會計、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進行角色轉換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結局，有些人給累死，有些人給閑死，同學之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實習結果進行評價。

2．師資力量有待加強

高職學校很大一部分教師，直接從學校畢業到學校任職，本身沒有任何企業工作經驗，一些實踐知識僅來源于自己老師的教導，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經在企業工作，但轉行到學校任職后卻不再有機會接觸實操，而隨著我國會計與國際的接軌與電算化的普及，會計理論與實踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網絡新聞等大量報道，老師可以自行學習;但實踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到近期的資料，很可能還按以前的方法傳授給學生。

3．實踐教材跟不上授課的需要

理論需要實踐的檢驗，某些理論經過實踐之后也許會淘汰或轉變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實踐人員不擅長于文字的描述與總結，使得實踐的書籍遠遠少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實操課本。

三、高職學校會計實踐教學改革的幾點建議

(一)建立穩固長期教學基地

鑒于一般企業不能安排會計專業學生實習，學生很難得到對口的實踐機會，不利于學生職業發展，學校可以尋找需要會計人手比較多的企業:如會計師事務所、大型工業企業等，會計教師跟班指點，既可以培養學生，又可以讓老師得到實踐機會。如果條件允許，學校也可以自己分派老師設立會計師事務所，全部業務由老師與學生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學生好的實踐平臺，讓學生較大限度的接觸實賬。

(二)改變培養模式

為了得到更多的實踐機會，使會計理論知識更好的與實踐操作接軌，可以改變傳統的“2．5+0．5”的培養模式，不一定非要將實習安排在一個學期。可以根據企業需要，隨時安排學生去企業實習(僅限于會計工作)，還可以與企業達成培養協議。“半工半讀”、“訂單式”教學，這樣既可以滿足學生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績的學生獲得籌集學費的途徑。

(三)編制一套完整的實習資料

可以組織一線教師根據近期資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實訓材料。這些資料不僅涵蓋實踐工作中會涉及到的所有業務，還要有近期的配套原始憑證，可供學生填寫，讓學生最真實的接近真賬。對于特殊的業務，應該重點指出，同時還應該故意設置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強學生的判斷能力與分析能力。學生做完這些實操后，對企業的賬務處理有一條完整清晰的思路。，實習資料并不能一勞永逸，應時時更新修改，使其日益完善，永不落后。

(四)提高教師隊伍素質

鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業或會計師事務所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計師”給予相應的激勵措施，鼓勵教師進行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學習與提高，認真學習相關的法律知識，多方面了解近期會計政策，盡可能多的了解企業實賬現狀，以保障將近期的知識傳授給學生。

四、結論

所謂“教學”，既包括了教師的“教”，也包括了學生的“學”，哪一方面不到位，都沒辦法成功。固然，在教學的過程中，教師要不斷的探索好的學習方式方法;學生也要擁有積極向上的學習態度，師生同心，才可以達到好的教學效果。

作者：李銀珍 單位：廣西經濟管理干部學院

會計實踐論文:ERP沙盤模擬會計實踐論文

一、ERP沙盤模擬

在這個過程中，每個團隊需要根據市場信息做出戰略、投資、生產、銷售、財務等各種決策，這就是對學生所學專業知識的一個綜合利用，學生不僅要懂得會計知識，還要對財務管理管理、成本核算、市場營銷等各種相關知識進行了解，這樣就能有效解決會計實踐中只學習會計核算的問題。由于ERP沙盤模擬是一個互動過程，學生在實踐過程中需要相互合作，這就能極大地提高學生團隊合作意識。

二、ERP沙盤模擬的作用

1.提高學生處理基礎會計業務的能力

ERP沙盤模擬企業在運營過程中，涉及投資、生產、市場、銷售、財務等各種知識，這些知識是會計實踐中需要掌握的技能，在會計基礎階段，學生需要根據發生的經濟活動，將各種財務事項記錄下來，并進行信息處理、存檔，學生了解了基本會計處理程序及流程后，會逐步完成編制記賬憑證等相關會計工作，由于各小組學生選擇的方案不同，得到的會計實驗資料也不相同，學生在比較過程中，會不斷提高自身的處理基礎會計業務的能力。

2.幫助學生從整體的角度理解會計知識

將ERP沙盤應用在會計實踐教學中，由于學生會扮演不同的角色，要將企業生產經營、相互競爭、團隊協作、發現問題、解決問題等內容整體在一起，學生在模擬企業發展的同時，能夠了解會計學對企業的重要作用，能幫助學生從整體的角度了解會計知識，了解如何用會計信息將企業的經營活動展示出來，如何提高會計信息質量，這對提高學生的綜合能力有很大幫助。

3.提高學生的職業素養

ERP沙盤模擬內容涉及企業發展的全部過程，各小組學生在體驗企業生產經營活動時，需要樹立正確的管理理念和經營理念，在運營過程中要充分了解企業運營規則，做好發展戰略規劃，高瞻遠矚，考慮到每一次決策對企業經營的影響，同時要有良好的財務風險意識，要認真分析每一個經濟活動可能帶來的財務風險，并考慮這些風險對企業生產經營帶來的危害，既不能固守陳規，又不能盲目激進。這樣通過實戰，能讓學生在挫折、成功中鍛煉自身的綜合能力和職業素養。

三、ERP沙盤模擬在會計實踐教學中的應用

ERP沙盤模擬過程貫徹在企業發展生產的每一個環節，企業的管理操作、結構模式都會在沙盤上顯示出來，在會計實踐教學中應用ERP沙盤模擬時，教師要根據實際情況，將學生分成6～8人一組，將每一個小組看成一個模擬企業，各小組成員要根據自身特點，分別擔任總裁、財務經理、采購總監、營銷總監等重要角色，進行組織、決策，然后連續經營6～7年，并制定每年的會計報表。學生通過模擬訓練，將存在的問題匯總到一起，通過分析、決策，制定合理的處理方案。其具體方案為：準備工作，師生互動中熟悉實驗室規則、學員分組；ERP沙盤概述，由教師負責講述；設定企業運行規則，由教師負責設定企業起始年運營狀態；企業及時、三、五、七年運營，學生設計企業經營戰略，ERP沙盤模擬操作；講解，及時年師生互動分析報表，講解各角色的任務，注重營銷，第三年總結經驗，講解如何扭轉虧損，注重管理，第五年講解平衡計分卡在企業考核的運用，第七年根據考核業績對各企業進行點評；總結，教師和學生分析、解決問題。

四、ERP沙盤模擬在會計實踐教學中的應用建議

1.選擇合適的主講教師

ERP沙盤模擬是一種新型的教學形式，如果教師沒有豐富的經驗，就會當成是簡單做游戲，教師的經驗包括授課經驗和行業經驗方面，只有教師有豐富的授課經驗，才能將教學重點合理地展示在沙盤中，才能引導學生進行學習。教師要了解企業所處的行業，了解企業在運營過程中可能遇到的問題，教師只有熟悉企業的情況，才能將教學內容和企業的情況結合起來，才能為提高學生的綜合能力提供保障。

2.加強對學生知識的橫向整合

ERP沙盤模擬涉及的知識十分廣泛，如在戰略上需要預測市場的趨勢，評估企業內外部環境，制定發展戰略；在營銷方面，需要對市場進行分析、決策，維護市場地位，研究市場盈利情況等；在財摘要：將ERP沙盤模擬應用在會計實踐教學中是一種全新的教學模式，它能充分發揮學生的主導地位，讓學生積極主動地參與到務管理方面，需要制定投資計劃，評估同期收入，管理現金，繪制財務報表等。學生要想處理好這些問題，就需要靈活運用經濟學、財務會計學、管理學等各種知識，但一般會計課程的設置和經濟學、管理學等知識的聯系不太緊密，這就需要教師通過ERP沙盤對學生的知識進行縱向整合，幫助學生將各個學科的知識聯系起來，從而提高學生解決實際問題的能力。

3.選擇成熟的ERP沙盤

教師在運用ERP沙盤進行會計實踐教學時，要選擇成熟的ERP沙盤，目前，在市場上有很多ERP沙盤，但很多沙盤都不太成熟，如果采用這些不成熟的沙盤進行教學，就有可能對學生起到誤導作用，因此，教師必須選擇成熟的沙盤進行教學。ERP沙盤模擬實踐教學是以沙盤為教學工具，讓學生直觀地了解企業運營情況，這樣能極大地提高學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中，掌握會計知識，同時ERP沙盤還能培養學生的交流溝通、團結合作的能力，將ERP沙盤模擬應用在會計實踐教學中對學生的發展有很大幫助。

作者：陸海花 單位：江蘇商貿職業學院

會計實踐論文:探討校企合作助推會計實踐論文

1高職院校會計專業實行校企合作的意義

通過實習，學生把學到的書本知識與會計工作實際結合起來，融會貫通，在獲得實際工作經驗、提高工作能力的同時，可以發現自己的優勢和劣勢，知道自己適合做什么工作，為就業做好思想上和行動上的準備，將來在找工作時就有了目標，能夠盡快找到適合自己的工作，快速實現由學生向會計人員的角色轉換，更快更好地適應社會。

2高職院校會計專業校企合作存在的問題

雖然許多高職院校會計專業一直都在努力開展校企合作的辦學模式，并且取得了一定的成績和寶貴經驗。但就目前情況來看，我國高職教育的校企合作還處于起步階段。理論和實踐相脫節，是當前高職院校會計專業人才培養中存在的一個重要問題。很多學校都在盡可能地加強校外實訓，但是眾所周知，會計信息的安全性、保密性決定了會計工作本身有其特殊性，所以企業對接待這種人才培養工作很不積極，或者只是流于見習等表面層次，企業很難安排我們的學生真正到企業接手會計工作。加之會計專業人才需求的“零售”特點，企業能接收學生頂崗實習的崗位非常有限，無法批量安排學生到同一個企業從事會計工作實踐。而國家只是給出了發展方向，相關政策還不到位，沒有在校企合作過程中起到良好的指導作用。高職院校會計專業校企合作僅停留在淺層次的階段，實施起來困難重重。

2．1校企合作穩定性不高

深度融合有待于進一步強化盡管很多高職院校會計專業都與企業之間有了合作關系，但是存在的首要問題是沒有形成相對穩定的合作模式，合作關系相對松散，每一次合作的單位、內容、時間及側重點不斷地變化。校企合作缺乏相應的運行體系和長效機制，表現為一種自發的、淺層次的、松散的狀態。企業在短期內難以得到直接的利益，多數企業因沒能直接受益而積極性不高。有的把培訓學生視為額外負擔，很少有企業愿意主動與高職院校合作培養人才，聯系合作企業的工作難度很大。學校把教學視為教師工作的及時位，教學成果、工作量等仍然是評價教師的主要標準，而政府又缺乏強有力的財政和政策支持。這些都限制了校企合作的廣度和深度，使其得不到持久的落實。

2．2會計專業教學團隊的雙師結構有待進一步提升和優化

即使取得了“雙師”資格，很多教師也只不過是“雙師證”教師，沒能成為真正意義上的“雙師型”教師。學校雖然可以從企業聘請會計人員擔任外聘兼職教師，但在實際操作過程中卻不盡人意。兼職教師的本職工作與教學工作可能會有沖突:教學有連續性，要求兼職教師也必須按時到校上課，但由于出差等原因他們可能不能保障上課時間;而且他們在企業里工作，沒有充足的時間和精力備課和批改作業。企業老總也不可能同意員工長期去做兼職，能做到的是舉辦一、二期講座，這對于學生來講，效果是微乎其微的。

2．3校外實訓基地的實際與教學預期的差距大

實訓基地能提供的崗位與學生所學會計專業有一定的差距，能夠真正接收進行會計實際操作的學生數量非常有限，實訓基地也不可能按照教學需要隨時為教學服務。而且，實習單位通常認為學生只是來實習，將來就業不一定在本單位，所以在工作分派和業務指導方面不會很盡心盡力，實習很可能流于見習形式，導致學生的實習效果不夠理想。

2．4學生對校外實訓基地重要性的認識不足

很多學生認為到企業實習跟正式工作有很大的差距，實習的作用不大，對實習實訓不夠重視。而且去實習沒有工資，有時候工作還很辛苦，所以有的學生實習時不認真工作，敷衍了事。這樣就不能充分發揮校外實訓基地的作用，而且也給實習單位留下了不好的印象，還可能影響到以后的合作。

3高職院校會計專業改善校企合作的建議

為了保障高職院校培養適銷對路的人才，需要充分利用學校、企業、政府教育部門不同的資源與環境，借助政府的平臺，學校和企業“聯姻”，構建會計實踐教學新模式，共同培養適應行業、企業需要的會計人才。

3．1校企合作需要國家政策的大力支持

會計專業的學生去企業實踐不能直接給企業創收，于企業無利，人家當然不愿意接納。國家可以在政策方面出臺具體措施，使企業愿意接納學生去企業實踐會計崗位。或者由企業的會計人員帶學生實習，國家可以給接納學生實習實踐的企業財政補貼或者稅收優惠來鼓勵企業積極合作。

3．2建立行業引導型校企合作共建體制校企合作

學校和企業都是利益主體。雙方能否長期有效地合作下去，取決于利益平衡點的尋找和把握，即能否給雙方都帶來良好的效益。為此，高職院校會計專業應當突出專業特色，與企業共同探索與努力，創新行業引導型校企合作共建體制和“共謀發展、共管過程、共擔責任、共享成果”的管理運行機制。實現專業與地方產業發展對接、人才培養與職業崗位互融、教學內容更新與企業會計發展同步，逐步形成校企雙方資源共享、優勢互補、共同發展的合作格局以及共同培養高端技能型專門人才的良性機制。遵循需求驅動原則，由行業企業會計專家和院校專業教師共同組成專業建設指導委員會，根據企業的用人需求及時調整人才培養方案和教學計劃，打造適應企業崗位能力要求的課程體系，培養具有較強的實踐能力、創新能力、就業和創業能力的會計人才。

3．3加強師資隊伍建設

構建專兼結合的“雙師型”教學團隊完善教師進修和繼續教育制度，提高“雙師型”教師的實戰能力，以培養教學名師、專業帶頭人和骨干教師為工作重點，發揮教學名師和企業會計專家在新教師培養、人才培養和科技研發中的重要作用，構建符合高職教育特色的“教學科研雙強型”的“雙師結構”教學團隊。以更新知識、提高能力為目標，建立多元化的教師教育培養體系，完善教師掛職鍛煉制度，制定科學合理的教師績效考評細則，采用更科學合理的方法考核教師的工作業績，加大對那些在實踐教學中做出突出貢獻教師的獎勵力度。提高教師的雙師素質，建成一支具有良好的職業道德、扎實的理論知識、較強的實踐能力，能夠適應經濟發展和學院辦學需要的高素質教師隊伍，使學院教師達到具有“雙師”身份和“雙師”的知識結構與能力結構。另外，在得到企業老總同意和支持的情況下，學校可以從企業聘請經驗豐富的會計人員參與我們的會計專業課教學。這樣，我們的教師可以與企業來的專家交流、溝通，提高自身的業務素質和實踐能力，打造一支教學水平高、實踐能力強的專兼結合的教學團隊。為了得到企業老總的支持，學院可以主動提出:學院的畢業生優先讓合作企業選擇;學院積極為企業提供包括會計咨詢服務、會計制度設計、培訓員工等在內的智力支持。企業在校企合作中能夠獲得真正的利益，必然會產生長期合作的動力。

3．4提高學生對校外實訓基地重要性的認識

針對學生認為校外實訓基地不重要的誤解，學校應當聯合家長，加強對學生的教育，使他們充分認識到實訓基地的重要性。實訓基地實際上是一個跳板，借助這個平臺，學生可以鞏固所學的理論知識，積累會計工作經驗，畢業后能夠更加順利地找到適合自己的工作，盡快地融入社會。只有學生自己從思想上意識到實訓基地的重要性，才能在實習單位踏實勤懇地工作，更好地鍛煉和充實自己，給實習單位留下良好的印象，為后續的校企合作奠定良好的基礎。

作者：李雅娟 單位：山西金融職業學院

會計實踐論文:高職院校外包模式會計實踐論文

一、我國高職院校會計實踐教學現狀

由于會計崗位的特殊性及財務資料的保密性，很多企事業單位對會計專業學生實習實踐并無太大興趣。雖然學校本著“雙贏”甚至“企業先贏”的原則開展校企合作，但是企業在實踐中并無多大利好，且考慮到學生在實習實踐過程中的交通、住宿、安全及違約率等諸多問題往往望而卻步，使得不少校外實訓基地僅體現在合同層面，很難真正發揮作用。畢業生頂崗實習一般也是學生自己聯系實習單位，不少學生由于“社會資源”匱乏只能從事會計邊緣性工作，走上工作崗位難以適應經濟社會發展對會計人才的需求。

二、會計實踐教學外包可行性分析

1.外包企業資源豐富，更適于學生實踐

財務咨詢公司專門從事記賬報稅、公司注冊注銷、實賬培訓等業務；稅務師事務所專門從事稅務鑒證、稅務咨詢等業務；會計師事務所專門從事年檢審計、專項審計、財務咨詢等業務。這些公司有豐富的企業客戶資源，真實的業務也優于會計實訓室的模擬資料，更能鍛煉學生的實踐操作能力及綜合素質，可以滿足高職院校會計實踐教學的需要。

2.學校向企業付費，更便于校企合作

傳統的校企合作，企業出于人工短缺或社會宣傳等目的，會同意部分學生到企業參與實踐或者實習，學校并不會向企業支付任何費用，相反學生實習期間企業一般還要支付給學生實習工資。這樣的合作方式，企業當然不會有太多積極性。很多企業寧愿選擇已經畢業的學生也不大情愿實用這些心浮氣躁（實習期間毀約率高）、不確定性很大的在校生。如果高校以簽合同付費的方式將實踐教學外包給諸如財務咨詢公司等的中介公司，則一方面拓展了合作企業的收入，企業更樂于接受。另一方面，以資金作為合作的紐帶，也會使校企雙方更加明確各自的權利和義務，使合作關系更加緊密。

3.教師參與校企合作，更利于教師素質的提高

將實踐教學模塊外包，學校并不是簡單地付費后將學生送給企業后萬事大吉。相反，由于合作企業在培訓師資方面的欠缺，一般更需要高校專業老師參與教學實踐的全過程，包括實踐資料的篩選、課程標準的設計、教學任務的設定、課堂實踐的講解等等。高校發揮師資優勢，企業發揮資源優勢，相比傳統的教師到企業進短期培訓，顯然對教師要求更高，更利于教師業務素質的提高。需要說明的是，高校以付費的方式將實踐教學外包并不會增加學校的負擔，相反，由于高校不需要再耗資建設和維護會計綜合實訓室，從省去的資金中支付外包費用反而會節約大量資金。另外，由于實踐教學使用企業真實的業務資源，每一個業務都相當于一個項目，這給高校探索項目化教學、模塊化教學提供了良好的素材和平臺，利于高校教材建設和教學改革。

三、會計實踐教學外包需解決的幾個問題

1.外包企業的選擇

要將會計實踐教學外包，必須選擇合適的外包企業，而財務咨詢公司、會計師事務所、稅務師事務所最為合適。一方面，這些企業有比較穩定和豐富的客戶資源供實踐教學選用。另一方面，這類企業的日常業務基本涵蓋了會計專業實踐操作內容，方便和高校教學對接。

2.財務咨詢公司的籌建

在上述外包企業中，財務咨詢公司組建的門檻低，筆者提倡高校專業教師作為股東籌建財務咨詢公司，學校或僅提供場地、設備等支持，學校不參與公司經營管理。公司從一開始就按照自主經營、自負盈虧、產權明晰、責權分明的現代企業標準籌建，避免出現傳統校辦企業的機制通病。這樣不僅方便實施校企合作開展實踐教學，而且專業老師作為股東或法人在真正市場競爭中去經營企業，鍛煉自己的綜合能力，正所謂“教學相長”。

3.外包企業客戶資料的保密

既然要跟學生真賬演練，客戶資料的保密就是個不容回避的問題。筆者認為，按照市場經濟運作方式等價交換、有償使用的原則，建議外包企業和自己的客戶在平等自愿的基礎上簽訂教學使用協議，一是明確僅作為教學資料使用禁止外傳，而是按照使用次數每次支付給客戶一定的費用。另外還可以采用變通的做法，將選用客戶的業務資料數據進行修改，這樣既保留了業務的真實性，也避免客戶擔心財務數據外泄。總之，在當前高職院校建設會計綜合實訓室面臨資金困難，師資不足等問題，企業對傳統校企合作方式態度冷漠，頂崗實習基地難以發揮作用等情況下，如果能解決好外包過程中的一些問題，將高校會計實踐教學外包給更專業資源更豐富的公司、建立新型的校企合作模式不失為一條可行或可以繼續探索的路徑。

作者：王大山 單位：：海南軟件職業技術學院

會計實踐論文:教學中ERP沙盤應用于會計實踐論文

一、目前會計專業實驗教學中存在的主要問題

(一)教學內容陳舊，無法提高學生綜合能力

縱觀目前的財會模擬實驗教學，基本上都是按照會計基礎模擬實訓、財務會計模擬實訓的基礎進行的。每個基本訓練的內容，是一個工業企業經濟業務的某段會計期間為基礎，主要是訓練學生技術的練習，也就是從憑證生產到學會編制財務報表等一整套會計核算方法。由于每個學生的基礎和悟性都有所差異，所以應該采用不同的訓練方法，都一概而論難免無法提高學生的綜合能力。

(二)評價方式死板，無法鍛煉學生的職業判斷能力

在目前高校的會計模擬實驗中，會計政策、訓練方法、企業素材都是一樣的，方法和結論都是既定的，所以最終標準答案只有一個，所有參加訓練的同學會得到同樣的“正確”的報表數據。這種死板的評價方式與現實生活相背離，因為在現實生活中，會有很多不確定的因素影響會計估計和判斷，這樣統一的評價方式，無疑是無法鍛煉學生的職業判斷能力的。

(三)操作單調，無法培養學生的創新能力

現在的會計模擬實驗操作無論是手工實訓還是使用會計軟件均是根據歷史交易進行做賬制表，所進行的是一種驗證性的工作。不僅操作單調，而且內容枯燥，充其量只能為學生提供一個仿真的設施，對學生的創新能力和應急能力得不到培養。

(四)形式單一，無法培養學生的協作溝通能力

企業內的部控制制度是否健全，是企業運營和管理的關鍵，會計的教學工作必須既要做到勞動力的合理分工，又應該注重相互合作。但目前的會計教學中，強調的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團隊又該如何合作，教學的內容非常欠缺。所以，就目前的現狀來看，盡管財務軟件的應用，幫助實現了會計電算化，但會計模擬教學系統仍然不符合現代信息化管理的要求，我們必須進行改革和創新。

二、ERP沙盤模擬課程的開設價值

在我國越來越多的高校中，很多會計專業已經開始接觸到ERP沙盤模擬課程，并且將ERP沙盤模擬培訓納入到會計課程改革之中，將學生們分配到幾個相互競爭的“公司”進行學習，分別把處于“公司”的每個成員設置為“CEO”、“CFO”、“生產負責人”、“銷售負責人”、“采購負責人”等角色，并且讓他們根據對市場需求的預測和競爭對手的動向確定“公司”的長期、中期和短期戰略，并且要將自己的市場營銷、生產方案與ERP沙盤模擬相融合，對企業的現金流、庫存、生產設備、人才實力等指標清晰直觀的標出來。需要注意的是，在整個訓練操作的過程中，教師要對學生進行有效的引導，在學生迷茫的時候給予指示，引導他們完成任務，加強學生對操作性質的理解，引導學生進入更高層次的思考。ERP沙盤模擬實訓同傳統手工實訓課程相比實現了四大創新：

(一)實訓目的的創新性

通過ERP沙盤模擬實訓，可以使學生擁有更、更高的視角去處理問題，提高學生的會計實戰能力。

(二)實訓設計的創新性

在ERP沙盤模擬實驗組中每組有5到7個角色，分別是CEO、CFO、銷售經理、生產經理等各種經理、助理的職位。每個小組都一個獨特的“公司”，學生需要在相同的財務狀況下進行“運營”，在“6到10年”后，所有權益得益較高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學生吸引到實訓中來。

(三)實訓內容的創新性

ERP沙盤模擬實驗的涉及范圍非常廣，所以其內容創新性比較強，能夠鍛煉學生的綜合能力。因為這種實驗是在對抗性的情況下展開的，所以各種情況都無法預料，學生在“經營”的過程中，必須利用自己所學的知識對“企業”的財務狀況進行分析，做出抉擇。所以對于訓練學生的分析能力、辨別能力和獨立思考也是一種非常好的方法。

(四)實訓手段的創新性

ERP沙盤實訓將角色扮演、案例分析和專家診斷結合在一起，充分體現了以學生為主，教師為指導的新型教學方式，手段比較新穎。

三、引入ERP沙盤會計實踐教學的建議

(一)建立合理的會計課程體系

我們可以在ERP沙盤中結合課程設置ERP會計崗位，引進更多合理化和先進化的技術。

(二)加大資金投入

改善ERP沙盤會計實踐教學環境首先，高校應該增加ERP沙盤模擬實驗室的建設，加大資金的投入力度，我ERP沙盤實踐教學設置專用場地，以發揮ERP沙盤的價值，為會計專業的學生服務。其次，高校應該帶領學生們參觀企業的ERP沙盤會計業務流程，讓學生體驗真實的企業環境和逼真的現實環境，提高ERP沙盤會計實踐教學。

(三)完善ERP沙盤會計實訓教材的編制

目前在我國有許多高校已經引入ERP沙盤到教學課程中，所以也要應該將和ERP沙盤以及會計有關的知識內容編制進教材之中，以進一步提高教學的會計培訓效果。在會計ERP沙盤培訓教材的編寫方面，我們既要將會計崗位與ERP沙盤相結合，又要注重將會計業務的流程注入到教科書中，以達到崗位、流程的統一實踐。

(四)多渠道培養教師的實踐業務能力

要想確保ERP沙盤會計實踐教學的實施，首先要求教師必須掌握運用ERP沙盤的技巧。目前用友、金蝶等財務公司都推出了ERP沙盤培訓課程，高校可以讓教師們在課余或者假期實踐參加培訓，鼓勵老師掌握掌握ERP沙盤的模擬會計實務流程，為ERP沙盤的會計實踐教學做好準備。其次，會計學是一個邊緣性比較強的學科，所以在ERP沙盤的實訓教學中，企業的會計人可能會和工商、稅務、銀行、審計等部門發生聯系，如果老師有參與會計實務相關的社會實踐經驗，那么就可以更好的指導學生和相關部門進行有效溝通，從而更好地提高ERP沙盤會計實踐教學的效果。

四、結束語

總的來說，在會計實踐教學中使用了ERP沙盤教學，是一種非常有效的方法。ERP沙盤實訓教學不僅實踐性強、互動性強，而且還具有非常強的應用價值，可以提高學生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問題的能力等等。在競爭激烈的現代化，我們必須在會計專業教學中利用ERP沙盤，才能發揮改善教學的效果，提高教學的質量，以達到培養綜合素質強的會計人才的培養目標，提高學生的競爭優勢。

作者：周俊霞 單位：信陽職業技術學院

會計實踐論文:教學課堂會計實踐論文

一、財經類職業院校會計實踐教學課程的特殊性

（一）財經類實踐課程的特殊性

實訓課程在職業教育課程體系中越來越受到重視，教育部2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，對高等職業教育的培養目標做了補充，即培養面向生產、建設、服務管理及時線需要的高素質、高技能型人才。2014年6月國家召開了第三屆職業教育大會，發表了重要講話，對職業教育給予了高度的重視，我國的職業教育為滿足經濟轉型發展的需求擔負著重大的歷史責任。財經類院校的財會實踐課程和其他專業行業相比較，有其自身的特點，例如行業保密性要求等，不能像工科專業、農科專業等更多地參與頂崗實習，財會類專業學生專業技能的訓練更多的要靠學校規劃設計、開發適合崗位職業能力需求的實訓內容，方法。

（二）任課教師的特殊性

實訓課教師是指在職業教育中從事實驗、實習、畢業設計等實訓課程中承擔教學任務的教師，也稱為實習實訓指導教師。其教學內容和手段是以培養學生掌握職業崗位技能為目標。實訓課是培養高技能應用型技術人才不可缺少的教學環節。學生實際動手和創新精神的培養依靠實訓教師通過實訓教學來完成。因此實訓教師有其特殊的責任和使命。實訓教師是職業教育師資隊伍的重點和特色，是職業教育辦學的重要保障，沒有過硬的師資，很難實現職業教育的人才培養目標和職業教育的健康持續發展。實訓教師不僅是職業教育教師隊伍的一員，更是職業教育教學成敗的關鍵。實訓課教師要能夠很好的勝任教學任務，需要不斷的學習專業理論知識，同時還要具備較強的實際操作能力，知識的更新和專業技術的發展對實訓教師提出了更高的要求，努力實現實訓教學與實際工作的零距離。教師要從傳統的知識講授型轉向“傳、幫、帶”型。在傳授理論知識的同時，手把手示范指導專業技能的訓練。

（三）實訓課程對教師的要求

教師這個職業必須養成終身學習的習慣，要“傳道、授業、解惑”要求必須要有淵博的知識、高尚的品德、過硬的職業能力,要不斷學習、掌握近期的知識和技能，樹立終身學習的理念。實訓教師必須能夠對本專業所開設的專業課理論和實訓課有非常清楚的了解；能夠獨立指導主持實訓教學全過程，熟悉實訓課程的各實訓項目和內容的操作規范及操作步驟，能制定教學計劃，科學合理安排實訓內容，正確講解操作要領，規范指導學生操作。教師的實際操作能力和實訓組織指導能力是對實訓教學教師專業能力的基本要求。

二、會計實訓課中教師角色的扮演

我們經常講教學管理、組織教學。結合管理學基本理論，在教學管理中教師要充分發揮管理的四個職能。管理是門科學、管理是門藝術，管理作為一個活動過程，其間存在著自身的客觀規律。教學活動也有其自身規律，教師在教學的不同環節可分別扮演不同的角色，實施不同的教學管理職能。

（一）教師在實訓課中扮演的角色

（二）不同角色對學生的啟發作用

實訓教師要參與專業培養方案的設計，根據培養目標對專業技能的要求設計實訓課程體系、課程名稱、課程內容，課程標準、實施方案等。在課堂教學中要讓學生明白我們開設的每一門實訓課的目的、學習內容、課程體系之間的關系，使學生明確在校期間的學習任務、增強學習興趣。教師承擔實訓授課任務后，首先對授課班組有一個基本了解，開課前要根據課程的具體情況組織安排教學方案。比如：《會計基礎實訓》課是學生接觸的及時門實訓課，適合每人一組的教學方式；《財務會計實訓》我們多采取的是按崗位分工實訓方式，可以將學生分成若干的崗位輪崗實訓。在實訓課教訓中教師傳授知識、示范操作，更多的是扮演指導者和合作者；發現問題，一對一指導，對共性問題統一講明，個性問題單獨解決。還要階段性的對每個實訓項目進行小結，發現問題及時糾正解決，實現最終實訓目標。

三、強化實踐課程教師地位，提高實踐教學效果

實踐性教學是以就業為導向，培養就業者具有較強的崗位操作能力。實踐性教學對教師的教學能力要求很高。實踐教學要求教師不斷的探索和積累實踐經驗，需要花費大量的時間和精力。從經濟利益的角度考慮老師們愿花更多的時間去學習，提高專業性授課的教學水平。很多學校鼓勵年輕教師，考博、讀博，并且制定了一系列扶持政策；但在實訓課教師的培養方面投入甚少，實訓課教師嚴重不足。

（一）加強實踐課程師資隊伍建設

近年來國家和各地方政府，對職業教育越來越重視，在師資的培訓上投入很大，但大多還是傳統的職業教育辦學教育理念。教育教學方法的培訓，每到假期各種名目的培訓班一個接一個，但真正對實訓教師專業技能方面的培訓少之又少。我們必須要改革舊的觀念，改革培訓模式和培訓內容。可借鑒國外職業教育師資培養的方式，進行職前職后職業生涯全程培訓的規劃，建立嚴格的實訓教師準入制度，形成具有職業特色的實訓教師隊伍；在企業中選拔的技能人才來充實實訓教學；形成專、兼職，具有較高理論水平和較強的實踐操作能力、教訓組織能力的師資隊伍。

（二）充分認識實踐課程教師重要性，構建以教師為組織核心的實踐課堂

1.教師是實踐課堂教學體系的設計者

所謂課程體系的設計，究其根本是分析課程要做什么、為什么做、什么時間做、怎么做的問題。具體到我們的會計實訓課程，要研究教學內容、確定教學目標、編制教學計劃、組織教訓工作、調整課堂節奏、安排課堂分工。一名合格的實訓教師不僅能要上課，還要能設計課程，能設計實訓項目，指引教學方向和目標，提供教學項目標準。

2.教師是實踐課堂教學流程的組織者

組織課堂教學是教師整合教學資源、合理配置資源、實現教學效率效能的過程，是實訓教學最重要的環節，需要實訓教師課前認真準備，課中精心安排，課后不斷總結，合理運用多媒體教學手段，及時解決課堂中可能出現的問題，并逐步形成系統的課程質量評價方法。

3.教師是實踐課堂教學過程的領導者。教學的過程也是領導的過程，作為過程，教師教學是運用非強迫性影響，塑造學生或實踐團隊實現教學目標，培養和激勵學生學習興趣，協助學生形成學習氛圍的行為過程。在此過程中，教師要更好的運用獎勵、強制等各種手段方式，將教學過程藝術化，帶領學生進行模擬學習，掌握實操技能。

4.教師是實現實踐課程教學質量的控制者

教學目標是方向，課堂教學是過程，掌握技能是目標，全程控制是保障。教師要負責監督教學過程中的一系列環節和問題，并根據可能出現的問題采取行動。顯然，控制的最終責任落在了教師身上，教師要注重控制的層次、控制的過程、控制的方法，最終實現預定教學質量要求。

四、結語

教師要在課堂中承擔起組織管理的責任，確立教師的實踐教學地位，明確教師的實踐教學職責，提高實踐教學效果，保障教學質量。

作者：曹志軍 單位：內蒙古財經大學

會計實踐論文:電大實踐教學創新會計實踐論文

一、加強電大會計實踐教學創新的必要性

(一)加強財經類專業實踐教學是現代經濟社會發展對財經人才培養提出的客觀要求

(二)是面向21世紀、面向國際發展的需要

(三)是財經類專業人才培養目標的需要。

二、電大會計實踐教學的創新設計

（一）職業情商的訓練

從理論上說一個人事業成功與否，通常認為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業調查中得知：會計專業畢業生業務能力強，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團隊合作。從影響和決定一個人職業發展的關鍵因素是情商素質的高低來看，加強職業情商的訓練勢在必行。

1.心態修煉未來工作狀態.表現.態度.信念要積極。目前體現在學校學習生活中應是五個主動：①主動發現問題；②主動思考問題；③主動解決問題；④主動承擔責任；⑤主動承擔份外之事。

2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養積極的思維方式，建立良好的人際關系。

3.習慣修煉通過心態、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區，培養出一定壓力下的積極的職業化習慣。

4.行為修煉未來良好的工作心態和思維方式都要體現在工作行為上，通過達成個人目標而推進工作單位事業的發展，實現雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學習行為要以目標為導向。(2)學習行為要以結果為導向。

(二)執業素質的訓練

1.方法能力。即具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括學習能力、綜合運用能力、解決問題能力、運用外語與掌握現代科技手段的能力

2.社會能力。即具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等，體現在前瞻思維能力.、總結歸納能力、溝通協調能力、駕馭團隊能力等。對社會能力的要求是積極的人生態度，強調目標的明確性、行為的規范性和對社會的適應性。(三)專業技能的演練業務素質要從“賬房先生”的傳統會計轉變為“創業型”的現代會計。會計是一門技能．有獨特的運作程序和規則．這些規則具有一定的“剛性”．必須嚴格遵守，基本訓練是基礎，勇于創新是發展。(四)崗位專長的鍛煉會計軟件操作技術嫻熟財稅業務處理能力突出

三、電大會計實踐教學的創新存在的問題和對策

(一)存在問題

1.認識上存在重視不夠的問題

受傳統教學思想影響，人們對電大會計實踐教學的認識存在教學模式概念上的誤解，首先表現為電大院校認為電大院校培養對象主要是在職學生，因此教學的側重點也應該是以理論教學為主，認為學生在電大學習的主要目的就是增加學生的學術知識，而實踐教學則圍繞理論教學進行；其次學生認為自己經過多年的實踐工作，其實踐能力已經非常豐富了，不需要在進行實踐學習了。因此電大院校在會計教學中，由于實踐教學和理論教學的脫節導致學生的實踐能力不強。

2.會計實踐內容較多，不能熟練操作

目前會計實踐教改與我國現代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應用的會計實踐課本內容與現代會計技術發展不相符，學生在學校學習到的實踐知識已經不能適應社會發展的要求，而且關于會計實踐課的具體開展形式也沒有統一的標準，實踐課程主要集中在平時的作業環節，比如學生對本課堂學習到的內容進行階段小結，或者教師在理論課學習中增加幾個小案例等，就是完成了實踐教學；其次會計實踐教學的形式還是以學生的親自動手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實踐教學的目標不明確，電大院校開展的實踐教學也主要讓學生到一些企業、學校等部門進行簡單的參觀等，這樣的形式化實踐鍛煉對于學生的實踐能力培養基本山起不到任何的作用；電大院校開展的實踐教學具有種類繁多的科目，但是這些實踐科目存在實踐操作性不強的因素，因為實踐性教學科目的開展不僅僅需要學校具有細致的策劃，還要投入相應的實踐教學的軟硬件設施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達不到要求的。

3.會計教育的師資情況

從會計教育的師資情況來看，學歷、職稱、經濟知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關鍵是我們還沒有建立一種機制來有效吸引高學歷、高學識、高素質的人才從事電大會計教師職業。這種吸引力應只有物質和精神兩方面的因素。在物質上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業課的師資是外聘的，而外聘師資的報酬偏低，導致很多分專業課教師很不穩定(應聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學質量的提高。

(二)解決對策

1.更新觀念，提高認識

實踐教學是促進學生實踐能力的重要渠道，是教學體系重要的組成部分，但是在會計教學體系中，人們在潛意識中會將實踐教學與理論教學分開，認為他們是相互獨立的、沒有必然的聯系性。因此為提高實踐教學在會計教學體系中的重要性，促進學生的實踐能力，電大院校要跟新教學觀念，要在思想層次上認識到實踐教學對培養現代會計人才的意義，電大院校要在教學模式、教學方法、教學理念上加大實踐教學的改革力度。同時，電大院校也要積極宣傳開展實踐教學的意義，增強教師、學生以及社會對實踐教學的認識。

2.電大會計課程的具體操作

針對電大實踐教學中一些環節的不便操作性因素，要積極在實踐教學中推行“項目化”課程，既按照實踐教學的內容以及目的等，將實踐教學內容細分為具體的、可操作的項目，讓學生在具體的實踐學習中知道自己需要學習的東西，以及需要重點掌握的東西，這樣可以更好的促進學生的任務意識，提高他們的思維敏捷度。將會計課程進行細分可以更好的實現教學的目的性，有助于提高教學質量與效益，在具體的教學中，教師可以按照細分的項目，進行科學實施操作，比如有的內容可以在課堂上進行，有的則需要借助外部的實踐操作工具進行現場教學，比如學生要深入企業一線了解具體的會計操作步驟和實踐操作應該注意的事項等。

四、結語

每一位專業教師都應該明白，對市場和企業工作崗位的熟悉度和認知度，是教師傳授知識、學生掌握知識(技能)的前提和條件。所以教師要認真執行具體項目教學策略，將課本的知識應用到實踐中進行檢驗，這樣才能在根本上保障學生學習到的知識能夠應用到實踐中。財經類專業應用技能很多看不見、摸不著，靠大腦的思考和感悟，給教師教學工作和設計教學方案帶來一定困難。為此，讓專業課教師先走一步，深入市場和企業當中進行深層次調研和實踐，對制定科學的教育教學方案十分重要。

作者：張立婧 單位：朝陽廣播電視大學

會計實踐論文:高職稅務會計實踐論文

一、《稅務會計》課程教學中存在的問題

1.1對實踐教學不夠重視

受傳統思想的影響，我國大多數高職院校的會計教學模式仍以課堂講授為主，教師只注重理論知識的講解，對實踐教學重視不足，只是將實踐教學作為理論教學的補充，認為會計就是記賬、算賬、報賬，能考上會計證就可以了，忽視了學生職業技能的培養，使實踐教學的育人功能得不到充分的發揮，培養出來的學生得不到企業的認可，影響學生的職業發展。

1.2實踐教學安排不能滿足專業能力培養的要求

納稅業務是企業財務工作的一部分，要求會計人員不僅要有稅務會計核算能力，更要有熟練的計算、填表、報稅等一系列納稅實務操作能力。一般高職院校稅務會計課程總課時是72課時，在有限的時間內，對于需要完成理論教學的同時，進行實踐教學的《稅務會計》課程來講遠遠不夠，用于實訓的時間不夠，實訓的質量就無法保障，存在著理論知識和實踐內容的融合性不夠，與實際工作聯系不大，或者在教學內容上存在明顯的割裂和遺漏，必然會使學生缺乏運用專業知識分析問題、解決問題的能力，不能滿足職業崗位和專業能力培養的要求。

1.3實踐項目的單一性

現有實施的實訓項目只要是針對各章節主要知識點的單項實訓。如增值稅的申報與繳納、營業稅的申報與繳納，企業所得稅的申報與繳納等。雖然這些實訓項目有助于學生掌握《稅務會計》教材的理論知識，但由于這類實訓對稅務會計理論與方法的運用過于單一，條塊分割，與現實企業的稅務會計的要求相去甚遠；對學生的職業意識培養和職業技能鍛煉起不到真正的作用。

1.4實訓資源的匱乏制約了實踐教學的效果

教學資源的匱乏也是影響課程實踐教學效果的重要因素，有的高職院校缺少稅務會計實訓軟件，或者軟件質量不高，所使用的憑證、賬簿及納稅申報表都是從財會用品商店買回來的，資料和素材也是教材上的，要么缺乏“真實感”，要么內容過于“理想化”，用文字性的實驗實訓題目來代替稅務會計實訓，使實踐教學的仿真性大打折扣。另外，由于會計行業的特殊性，學生很少有深入企業一線實習實訓的機會，導致會計專業實訓內容與企業實際需要存在差距，實踐教學流于形式，達不到實踐教學的目的。

1.5教師的專業實踐能力有待提高

作為一名專業課教師，既要有扎實的會計和稅務的理論基礎，又要有較強的稅務實務操作技能。但現在大多數專業課教師是從校門到校門的理論工作者，缺乏在企業的實際財務工作經歷，不明了會計職業崗位能力要求，不能根據會計職業工作崗位的特點安排靈活多樣的實踐教學內容，學生在實訓時覺得枯燥乏味，無法增強學生的感性認識和提高學生的學習興趣，很難勝任實踐教學工作的需要。“雙師型”教師的缺乏，造成實踐教學缺乏應有的規范性，使實踐教學效果得不到保障。

二、提高稅務會計課程實踐教學的途徑

2.1構建科學的稅務會計實踐教學體系

在制定課程教學計劃時，教師要通過一定的社會實踐和調研活動，根據行業專家、學者的意見，制定科學的實踐教學計劃，對實踐教學的內容和步驟要有一個系統、嚴謹的方案。在組織學生進行實踐教學過程中，把納稅業務融入會計業務中，要求學生根據企業發生的每一筆經濟業務，完成從取得和填制原始憑證、填制記賬憑證、編制會計報表到稅款的計算和納稅申報表的填制及繳納一套完整的工作。通過實踐教學，整合了財務會計和稅法的課程內容，鞏固了會計專業知識，增強了學生的技能操作能力。并將每一實訓項目的每一環節設置評分點進行考核，將考核成績計入學生課程總成績中，促進學生認真的進行實訓操作和圓滿的完成實訓任務。

2.2增強稅務會計課程實踐教學的仿真性

在實踐教學活動中，利用教學軟件，取消文字性的實驗實訓題目，提供與真實業務處理相一致的原始憑證，如：增值稅專用發票、運費發票、支票、銀行進賬單、入庫單、出庫單、工資表、各稅種的納稅申報表等。通過實踐性教學，使學生熟悉出納、會計、會計主管各崗位的工作職責和能力要求，正確進行各種憑證的審核、填制、涉稅報表的編制、完成各種涉稅報表的網上申報和實地申報，對企業一定會計期內發生的經濟業務進行數據分析和整理，達到培養學生進行會計核算和納稅申報的技能。由于實訓環境和資料的仿真性，激發了學生實際操作的興趣和學習的積極性的同時，一方面聯系企業涉稅程序和方法，符合實際征繳流程，體現企業依法、合理、納稅的需要，另一方面將相關的知識點聯系起來，提升了學生綜合知識到運用能力和解決實際問題的能力。

2.3優化教學方法，豐富實踐教學手段

打破傳統的教學方法中的課堂講授法，避免“填鴨式”的教學格局，根據專業需要，積極嘗試將項目教學法、任務驅動教學法和情景模擬教學法等多種方法應用于實踐教學活動中，同時運用現代化教學手段，制作和完善稅務會計教學PPT，進行多媒體和網絡教學，利用聲音、圖像、三維動畫、CAI課件等技術直接對教學內容進行表達，提高教學的直觀性和形象性，以豐富的視聽方式吸引學生，從而提高教學效果。

2.4提升專業課教師的實踐教學能力

教師是課程改革的主導者，是課程改革目標的實踐者。一方面，專業教師要利用各種機會，學習專業知識，彌補自身專業知識的不足和缺陷，不斷補充和優化自身的知識結構，不斷提升自己的教研能力，努力提高專業教學水平。另一方面，利用空余時間和寒暑假到相關企業、事務所、稅務部門進行頂崗鍛煉或調研，豐富實踐經驗，提高教師自身的稅務實踐技能水平，不斷提升自己的教科研能力。

三、小結

總之，稅務會計是將財務會計知識、稅務知識、法律知識融為一體，改革稅務會計實踐教學的目的，就是幫助學生將理論知識運用于生產實踐，完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。在加強學生專業能力培養的同時，提高學生的綜合素質，以提升人才培養的規格和水平。

作者：黃竹梅 單位：寧夏工商職業技術學院

會計實踐論文:應用型人才的會計實踐論文

一、校外實踐教學環節設計

1.專業認知實習會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。2.專業社會實踐專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。3.創新技能實踐為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。4.畢業頂崗實習畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與部級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體及時名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系學院根據會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區分校內外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態度、動手操作的能力、團隊協作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業、口試、成果展示、小論文、調查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結果性評價調整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。

作者：趙盟單位：遼東學院