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財(cái)會專業(yè)論文:非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)論文

一、非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

普通高等教育進(jìn)入新世紀(jì)以后，已從上個世紀(jì)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃匀坏仄渑囵B(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過去的高級設(shè)計(jì)型和研究型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)對普通應(yīng)用型人才的要求是:在必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的前提下，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的認(rèn)識問題能力和分析問題能力，為他們將來投身社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后的中國社會經(jīng)濟(jì)活動，要求經(jīng)濟(jì)管理者必須懂財(cái)務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，縮小國內(nèi)與國外經(jīng)濟(jì)管理者的差距，自然地，“會計(jì)學(xué)”這門課程成為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的核心課程。早在2001年，我國教育部高等教育司就組織編寫了《全國高等學(xué)校管理類核心課程教學(xué)基本要求》和《全國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程教學(xué)基本要求》，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的基本要求進(jìn)行了規(guī)定，其目標(biāo)不在于使學(xué)生成為的會計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動的決策能力和管理能力，要求重點(diǎn)放在會計(jì)信息的分析和借助會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策方法的學(xué)習(xí)。在會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排上采取了盡可能照顧廣度而在深度方面則“淺嘗輒止”的原則，其特點(diǎn)體現(xiàn)在本課程涵蓋了財(cái)會專業(yè)的“會計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”和“管理會計(jì)”三門課程的內(nèi)容，建議課時共計(jì)144課時。高等教育司的要求實(shí)際上為高等院校非財(cái)會專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)提出了極高要求，一門課程涵蓋了三門課程的內(nèi)容，同時又要求教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)并不能是三門課程的簡單匯總，這就是要求教師在教學(xué)中既要把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，又要讓學(xué)生明白會計(jì)信息生成的來龍去脈，相關(guān)會計(jì)工作內(nèi)容不可遺漏，在會計(jì)知識系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上重在提高學(xué)生運(yùn)用會計(jì)信息分析問題和進(jìn)行科學(xué)決策的能力的培養(yǎng)。

二、非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1．課程設(shè)置方面。

雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財(cái)會專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為的會計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”和“管理會計(jì)”三門課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，由于大多數(shù)高校非財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員非財(cái)會專業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會計(jì)學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時會計(jì)學(xué)教學(xué)時數(shù)根本不能保障設(shè)置144個學(xué)時。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開始招收人力資源管理專業(yè)學(xué)生時，我們嚴(yán)格按照國家教委的要求將本課程設(shè)置了144個課時，分兩個學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來了一個現(xiàn)實(shí)的問題，即一門課程兩個學(xué)期分別登錄兩次成績，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來了不便，于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門課程，取名為“會計(jì)學(xué)(上)”和“會計(jì)學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專業(yè)會計(jì)學(xué)課程設(shè)置了72課時，有的僅為54課時甚至36課時，涵蓋“會計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”和“管理會計(jì)”三門課程內(nèi)容的會計(jì)學(xué)名不符實(shí)地簡單化為“會計(jì)基礎(chǔ)”加“財(cái)務(wù)會計(jì)”或只是“會計(jì)基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2．師資建設(shè)方面。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，全國各地高校在財(cái)會專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢好的現(xiàn)實(shí)情況下，紛紛爭相設(shè)立財(cái)會專業(yè)和各類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財(cái)會教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財(cái)會教師更是十分缺乏，根本無法滿足大量的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際，高校財(cái)會教師大多沒有實(shí)際會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財(cái)會師資隊(duì)伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書本到書本、從理論到理論，缺乏社會實(shí)踐。在一些高校，一些有能力的會計(jì)教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國家制度層面到各個學(xué)校都沒有明確的鼓勵政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財(cái)會教師從事本專業(yè)的社會兼職工作正是他獲取會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無法達(dá)到的。

3．教學(xué)方法方面。

教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動出擊探求知識的奧秘。現(xiàn)實(shí)中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說是直線下滑，這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時間無所事事，專業(yè)知識日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會計(jì)核算方法的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)分錄的編制，忽視了財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財(cái)會專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會計(jì)學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會計(jì)信息的生成訓(xùn)練上，沒有真正向會計(jì)信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對性，最終導(dǎo)致非財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。

三、非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議

1．課程設(shè)置方面。

適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)活動的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識到會計(jì)學(xué)這門課程在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會計(jì)學(xué)的教育觀念，充分理解非財(cái)會專業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保障其在人才培養(yǎng)方案中按國家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門課程，而且教學(xué)時數(shù)上要保障達(dá)到144課時。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類和工商管理類專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)這一專業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的知識，但并不是前三者的簡單相加。那么構(gòu)建一個適合于非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說編寫出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來全國許多高校專業(yè)教師都在這個方面有過一些探索，其中也不乏之作，但按照國家教委要求既涵蓋會計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會計(jì)又包括管理會計(jì)內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門課程的教學(xué)時數(shù)而被迫廢棄。可見，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識，經(jīng)過共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會要求的課程體系并保障其實(shí)施下去。

2．師資培養(yǎng)方面。

會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，這對經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實(shí)上是對我們從事非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財(cái)會專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識到本課程在專業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時，更要注重自身會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時更新知識，掌握近期的會計(jì)、稅收、審計(jì)等專業(yè)知識和技術(shù)手段，以近期的財(cái)務(wù)會計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生。在我國對會計(jì)人員知識與能力的及時培養(yǎng)做得好的可能要數(shù)注冊會計(jì)師一年一度的培訓(xùn)，高校會計(jì)學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識的及時更新、能力的與時俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，需要從上到下、從制度到措施的保障。

3．教學(xué)方法方面。

適當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會計(jì)報(bào)表分析等多種形式相結(jié)合，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有一個清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了其對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。具體操作時可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財(cái)務(wù)會計(jì)和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財(cái)會工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識。比如在具體教學(xué)中，我們的來自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，突出了實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會計(jì)模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主體位置，提高了學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對會計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。相對應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中，會計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績中一般占到了40%。

四、結(jié)語

綜上所述，非財(cái)會專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)教學(xué)改革中面臨的一個現(xiàn)實(shí)難題，要想得到根本解決恐怕不是任課教師單方面所能解決，必須從國家教委到各高校、從教學(xué)管、理人員到任課教師、從教師到學(xué)生各個環(huán)節(jié)、各類參與者共同努力才能得以解決。

作者：曹霞單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

財(cái)會專業(yè)論文:項(xiàng)目管理思維在中職財(cái)會專業(yè)的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。本文通過針對當(dāng)前階段中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項(xiàng)目管理思維，構(gòu)建中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財(cái)會專業(yè)的整體教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財(cái)會；項(xiàng)目管理

項(xiàng)目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標(biāo)，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項(xiàng)目管理思維。美國項(xiàng)目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當(dāng)做項(xiàng)目，并且一切也可能會成為項(xiàng)目。中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項(xiàng)目的屬性，屬于項(xiàng)目管理的實(shí)施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過依照項(xiàng)目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當(dāng)前階段中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項(xiàng)目管理思維，構(gòu)建中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財(cái)會專業(yè)的整體教學(xué)成效。

一、中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職財(cái)會專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財(cái)會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財(cái)務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間無法真正地實(shí)現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)過程中，總是過于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項(xiàng)目管理思維引入中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。

二、項(xiàng)目管理應(yīng)用中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革

1．項(xiàng)目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保障其項(xiàng)目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項(xiàng)目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，可以將教學(xué)過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項(xiàng)目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與課程的實(shí)踐操作性緊密相連，對于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實(shí)用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計(jì)職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項(xiàng)目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實(shí)際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過于空泛，并且無法真實(shí)地進(jìn)行考核。對于財(cái)會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實(shí)踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無。而項(xiàng)目管理則講求必然化的實(shí)踐，通過對實(shí)踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項(xiàng)目實(shí)踐來完成。因此通過在中職財(cái)會專業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，從而重新對課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。

2．中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目體系構(gòu)建

在中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目管理，不可以套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項(xiàng)目管理方式的具體優(yōu)勢特點(diǎn)，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財(cái)會專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項(xiàng)目管理教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又能符合一定的課程教學(xué)實(shí)踐。首先通過對專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個項(xiàng)目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項(xiàng)目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)實(shí)用人才，在開展教學(xué)的過程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實(shí)踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。

中職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過引進(jìn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項(xiàng)目體系，每一個分層項(xiàng)目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個層級都推進(jìn)總項(xiàng)目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實(shí)行崗位分項(xiàng)目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過依照具體的崗位職責(zé)，從而對課程完成重新組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)至實(shí)踐的教學(xué)過程，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購進(jìn)、提取折舊以及盤點(diǎn)清理。那么在完成盤點(diǎn)清點(diǎn)的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費(fèi)用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財(cái)會專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)語

通過在中職財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理教學(xué)，可以針對性的對課程開展中的有限教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過引進(jìn)項(xiàng)目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而提升中職財(cái)會專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

作者：周蓉

財(cái)會專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)財(cái)會人員專業(yè)素質(zhì)的提高

摘要：會計(jì)工作主要是以財(cái)會人員為主，進(jìn)行單位財(cái)務(wù)管理活動。在農(nóng)業(yè)會計(jì)中能否做好財(cái)會工作，正確的執(zhí)行國家規(guī)定的一系列法律法規(guī)以及保障會計(jì)制度，直接決定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)會計(jì)信息的真實(shí)性、合法性、性。因此在進(jìn)行會計(jì)工作時，需要培養(yǎng)財(cái)會人員的專業(yè)素質(zhì)。本文主要對當(dāng)前財(cái)會工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對性的提出提高農(nóng)業(yè)財(cái)會人員專業(yè)素質(zhì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；財(cái)會人員；專業(yè)素質(zhì)

引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識更新速度越來越快。對我國農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。我國的財(cái)會人員在進(jìn)行財(cái)會工作時不僅要對本單位的財(cái)務(wù)事件嚴(yán)密關(guān)注，同時還要不斷的學(xué)習(xí)外來的財(cái)務(wù)知識，鞏固自身的會計(jì)知識結(jié)構(gòu)。但是，由于當(dāng)前我國的財(cái)會人員普遍的出現(xiàn)職業(yè)修養(yǎng)偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不夠、思想素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，必須提高財(cái)會人員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能，使財(cái)會人員適應(yīng)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一、農(nóng)業(yè)財(cái)會人員專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.財(cái)會人員職業(yè)修養(yǎng)偏低

現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)日新月異，以及國家的對農(nóng)業(yè)政策上的優(yōu)惠制度，我國的農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。同時對農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的需求量也越來越多。但是，當(dāng)前大多數(shù)的農(nóng)業(yè)財(cái)會人員在財(cái)會崗位上并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要是因?yàn)楫?dāng)前的農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的職業(yè)修養(yǎng)普遍偏低。大多數(shù)的財(cái)會人員沒有積極進(jìn)取精神，工作消極，無法對自身進(jìn)行一個良好的定位，滿足于自身的已有的知識和技能，放松財(cái)會知識學(xué)習(xí)，工作中缺乏積極性和主動性。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有的財(cái)會人員達(dá)到1000萬人，然而整體的職業(yè)素質(zhì)偏低，其中有60%的財(cái)會人員沒有受過專門的會計(jì)知識教育。雖然其中很多人在工作中積累了很多關(guān)于財(cái)會方面的經(jīng)驗(yàn)，但是隨著會計(jì)制度的更新，新的會計(jì)操作方法出現(xiàn)，就會導(dǎo)致這些人無法適應(yīng)新的會計(jì)制度，從而無法達(dá)到指定的財(cái)會要求。

2.財(cái)會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不夠

財(cái)會工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，需要計(jì)算農(nóng)作物種子、化肥、澆灌等方面的成本，同時還要對預(yù)計(jì)的經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行預(yù)判，既要有一定的實(shí)際操作能力，同時還需要具備協(xié)調(diào)能力。農(nóng)業(yè)財(cái)會人員是會計(jì)工作的主要承擔(dān)者，直接對單位的經(jīng)濟(jì)利益的收支起到反映和控制的作用。因此，財(cái)會人員專業(yè)素質(zhì)的高低，直接決定單位的會計(jì)工作質(zhì)量。然而在實(shí)際的財(cái)會工作中，很多的財(cái)會人員沒有足夠的經(jīng)濟(jì)判斷力，同時對國家制定的各種政策法規(guī)不能靈活的運(yùn)用，對業(yè)務(wù)處理方式不夠熟悉，就會導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理出現(xiàn)較大的誤差，任何一個會計(jì)科目出現(xiàn)數(shù)據(jù)上的誤差，都會使整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在成本或者資產(chǎn)上的差異。對單位造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

3.財(cái)會人員思想素質(zhì)偏低

農(nóng)業(yè)財(cái)會人員職業(yè)道德指的是財(cái)會人員在進(jìn)行會計(jì)活動中所遵循的會計(jì)職業(yè)行為規(guī)范。農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的思想素質(zhì)，直接決定農(nóng)業(yè)財(cái)會人員能否按照會計(jì)職業(yè)行為規(guī)范從事會計(jì)活動，然而現(xiàn)階段，很多的財(cái)會人員在工作中表現(xiàn)為工作積極性不夠高，責(zé)任心不夠強(qiáng)，賬務(wù)處理不夠仔細(xì)，缺乏敬業(yè)精神。甚至有一些財(cái)會人員職業(yè)道德水平較低，在會計(jì)職業(yè)活動中違反客觀公正的職業(yè)道德規(guī)范，對會計(jì)的真實(shí)性不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致會計(jì)信息失真。

二、農(nóng)業(yè)財(cái)會人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向

1.財(cái)會人員的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)

思想決定行為，糾正一個人的行為，首先需要糾正思想。財(cái)會人員因具備良好的政治思想，在平時的工作中才能夠熟練的運(yùn)用會計(jì)知識來解決工作中遇到的經(jīng)濟(jì)問題。財(cái)會人員要熱愛會計(jì)工作，對工作負(fù)責(zé)，在平時的財(cái)會知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)更高的財(cái)會方面的工作要求。同時，會計(jì)問題嚴(yán)重的涉及資產(chǎn)等敏感的話題，因此財(cái)會人員在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)熟悉國家的的各種財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德，依法辦事，確保會計(jì)信息合格，堅(jiān)持真實(shí)的原則，保障財(cái)務(wù)信息性。

2.財(cái)會人員的會計(jì)業(yè)務(wù)能力和綜合文化素質(zhì)

隨著新會計(jì)法的頒布，我國的會計(jì)法規(guī)進(jìn)行一定程度上的改革，對我國的財(cái)會人員提出新的挑戰(zhàn)，不僅需要我國的財(cái)會人員具備一定的會計(jì)業(yè)務(wù)能力，同時還需要一定的綜合素質(zhì)能力。隨著會計(jì)電算化在各個事業(yè)單位、企業(yè)中運(yùn)用，財(cái)會人員應(yīng)具備熟練的會計(jì)賬務(wù)處理以及計(jì)算機(jī)操作等基本能力，身為財(cái)務(wù)主管之內(nèi)的人員還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)預(yù)測、分析決策等能力。透過現(xiàn)象看清問題的本質(zhì)，抓住經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的主要矛盾，并及時解決處理矛盾。財(cái)務(wù)人員在單位中地位較為敏感，不僅需要一定財(cái)會專業(yè)知識，同時還要對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科進(jìn)行一定的了解，以便在日后的財(cái)務(wù)操作中能夠得心應(yīng)手，避免自身的工作與國家法律沖突。

3.財(cái)會人員的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識

隨著社會發(fā)展的節(jié)奏越來越快，當(dāng)前的社會中，各種各樣的新鮮事物層出不窮，知識每天都在更新。因此，面對各種財(cái)經(jīng)上面的問題，財(cái)會人員需要能夠獨(dú)立的解決問題，同時也會有各種各樣的財(cái)經(jīng)新聞上出現(xiàn)的信息，有助于財(cái)會人員借鑒里面的的內(nèi)容強(qiáng)化自身的會計(jì)知識，這需要財(cái)會人員具備良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識以及自我學(xué)習(xí)意識。避免企業(yè)遇上財(cái)務(wù)問題的時候能夠及時、妥善處理，避免財(cái)務(wù)人員手忙腳亂，處理不來，對單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)造成損失。同時財(cái)會人員還應(yīng)具備一定的溝通能力，能夠與單位內(nèi)外的人處理好關(guān)系，并善于解決個各種經(jīng)濟(jì)糾紛與人事問題，為農(nóng)業(yè)財(cái)會人員樹立良好的形象。

三、提高農(nóng)業(yè)財(cái)會人員專業(yè)素質(zhì)的具體策略

1.加強(qiáng)政治思想教育

（1）會計(jì)職業(yè)理想教育

作為一名農(nóng)業(yè)財(cái)會人員，必須熱愛財(cái)會工作，將自身的理想與自身的崗位相關(guān)聯(lián)，努力在本職上做好相關(guān)的工作，充分在工作上發(fā)揮應(yīng)有的主動性和積極性，并且在工作中時刻以積極的心態(tài)應(yīng)對可能出現(xiàn)的每一道難題。培養(yǎng)財(cái)會人員的會計(jì)理想，使財(cái)會人員在工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，努力提高農(nóng)業(yè)單位經(jīng)濟(jì)收入。

（2）會計(jì)工作態(tài)度教育

會計(jì)工作是財(cái)會人員必須履行的職責(zé)，在農(nóng)業(yè)單位中財(cái)會人員在從事財(cái)會工作、處理會計(jì)業(yè)務(wù)的同時要時刻的保持敬業(yè)、樂業(yè)的精神，積極主動，發(fā)揚(yáng)財(cái)會工作的精神，保障農(nóng)業(yè)單位財(cái)務(wù)工作正常運(yùn)行。

（3）會計(jì)職業(yè)責(zé)任教育

會計(jì)職業(yè)責(zé)任是會計(jì)教育的核心組成部分，同時也是評價會計(jì)行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在農(nóng)業(yè)單位進(jìn)行財(cái)會工作的時候應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行會計(jì)制度、政策以及會計(jì)法規(guī)，將被動履行責(zé)任轉(zhuǎn)變成為主動執(zhí)行責(zé)任。財(cái)會人員應(yīng)保持誠實(shí)守信的工作態(tài)度，對單位內(nèi)外的人或者事應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ?

2.提高農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）注重農(nóng)業(yè)財(cái)會人員在職培訓(xùn)

在農(nóng)業(yè)單位中一名合格的財(cái)會人員不僅需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時還要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理水平。在農(nóng)業(yè)單位面對新形勢、新環(huán)境以及新問題的時候，農(nóng)業(yè)財(cái)會人員需要能夠及時的找出問題的關(guān)鍵，并及時的解決問題。農(nóng)業(yè)財(cái)會人員在職期間，要不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)知識，通過工作中的實(shí)踐案例來充實(shí)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中要對國家制定的一系列法律法規(guī)進(jìn)行充分的了解。并自覺地掌握一些關(guān)于稅法、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)以及會計(jì)電算化方面的內(nèi)容。通過不斷的聯(lián)系增加自身的專業(yè)技能水平。

（2）鼓勵農(nóng)業(yè)財(cái)會人員自學(xué)

。根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以及財(cái)會人員的畢業(yè)現(xiàn)狀，很多的財(cái)會人員畢業(yè)之后都很難找到工作，還有就是因?yàn)樵诠ぷ髦泻芏嗟臇|西跟學(xué)到的不一樣，對工作感到力不從心。主要是因?yàn)楫?dāng)前的地區(qū)會計(jì)教育方式存在很大的差別，大多數(shù)學(xué)到的財(cái)會知識在實(shí)際運(yùn)用中都會存在一定的困難。這就需要財(cái)會人員畢業(yè)之后依然能夠自學(xué)，通過后續(xù)教育，鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。將被動的會計(jì)核算職能轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在能夠管理，從而在工作中更好的履行財(cái)會職責(zé)，完善財(cái)會工作的職能。

（3）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)財(cái)會人員繼續(xù)教育工作

農(nóng)業(yè)單位財(cái)會人員繼續(xù)教育是當(dāng)前會計(jì)管理工作中的重要組成部分，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)時代，知識更新的速度加速，所以對于會計(jì)的學(xué)習(xí)不是一個階段就能夠成功的事情，對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過不斷的繼續(xù)教育，在繼續(xù)教育中不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中新財(cái)會知識，完善自身的財(cái)會架構(gòu)。只有終生的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時代，對農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的素質(zhì)需求，這就需要將教育工作制度化，隨著當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，開展不同的教育課程，加強(qiáng)財(cái)會人員的繼續(xù)教育。

3.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)會計(jì)監(jiān)督

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)管理，搞好農(nóng)業(yè)會計(jì)核算制度，是農(nóng)業(yè)財(cái)會人員的責(zé)任。但是在執(zhí)行會計(jì)核算的同時會存在一定的風(fēng)險，此外，財(cái)會人員在財(cái)務(wù)處理時有做假賬的現(xiàn)象。因此，各個單位的法人代表應(yīng)充分調(diào)動廣大財(cái)會人員的自我控制功能，讓財(cái)會人員在工作中互相監(jiān)督，共同履行自身的職能。四、結(jié)語除此以外，還需要針對會計(jì)核算的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如：票據(jù)原理、收支審批制度等，加強(qiáng)財(cái)會人員不斷進(jìn)行后續(xù)教育，在接受教育的同時加強(qiáng)政治思想素質(zhì)，提高職業(yè)道德水平，提升自身的職業(yè)等級，面對當(dāng)?shù)刎?cái)政部門組織的培訓(xùn)，財(cái)會人員應(yīng)積極參加，不斷更新自身的專業(yè)知識，鞏固會計(jì)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化財(cái)會人員專業(yè)素養(yǎng)。

作者：胡偉莉 單位：山東省棗莊市薛城區(qū)農(nóng)業(yè)局

財(cái)會專業(yè)論文:高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

摘要:新的時期，對高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)素質(zhì)要求有了新的要求。因此，在對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫情況分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施進(jìn)行了有益探索，并提出了改革的對策和思路，旨在進(jìn)一步提升高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:新時期、高職、財(cái)會專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提升

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨(dú)立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財(cái)會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財(cái)會專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，本文這對這些問題提出了若干措施。

1高職院校會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

1．1選題過大

根據(jù)對本屆高職財(cái)會學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會為學(xué)生的寫作帶來負(fù)面影響，為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進(jìn)行簡單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大同小異，對于新時期的高職學(xué)生來說，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會中進(jìn)行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時代性不強(qiáng)

生活在新時代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點(diǎn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方面，存在著選題時代性不強(qiáng)的問題。學(xué)生選題的時代性不強(qiáng)的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發(fā)出來，時代性較強(qiáng)的資料可參考的文獻(xiàn)很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。

2高職院校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在研究思路和研究方法上存在的問題

2．1研究思路老套

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實(shí)際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實(shí)證研究不夠

根據(jù)我們對本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過自己學(xué)習(xí)的理論，對現(xiàn)有案例進(jìn)行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，很多研究假設(shè)對于學(xué)生來說并非難事，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)的知識，對實(shí)踐中的取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實(shí)證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往會論文口號式的作品。

3新時代影響高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生的獨(dú)立分析分析問題和解決問題的能力，學(xué)生知識在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或?yàn)檩^強(qiáng)的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時期，以至于很多同學(xué)無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費(fèi)在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫作，采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問題。

3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學(xué)十分精通，但是缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)將會因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4新時期高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時要考慮周全

面臨新時期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運(yùn)用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實(shí)際，在論文在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進(jìn)行學(xué)生選題工作的同時，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過于集中;，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要和實(shí)際相符合，充分體現(xiàn)時代的發(fā)展特點(diǎn)，做到與時俱進(jìn)。

4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實(shí)證究的相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會計(jì)問題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計(jì)過于理論化，對實(shí)際問題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位的實(shí)際來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)予以鼓勵，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位遇到的問題是學(xué)生搜集到的及時手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是具實(shí)際意義的選題，并且和學(xué)生實(shí)際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實(shí)踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平

首先，高職學(xué)校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以充分重視，組織實(shí)踐能力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍來輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。提升校內(nèi)教師資源，注重實(shí)踐性老師的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)青年老師的實(shí)踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進(jìn)校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

4．4加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作

及時，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保障畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時間，將教師的能力和精力充分運(yùn)用到學(xué)生問題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來，而不是耗費(fèi)大部分的時間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字體和段落細(xì)節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個進(jìn)行過程中，教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對學(xué)生進(jìn)行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導(dǎo)老師要及時與學(xué)生溝通，充分了解其完成進(jìn)度，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗(yàn)學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

5結(jié)束語

新時期的發(fā)展，為高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，針對學(xué)生知識掌程度和教學(xué)現(xiàn)狀，本文對此進(jìn)行了總結(jié)和分析，并且提出了一些建議，關(guān)于財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還需要進(jìn)一步改革，隨著時代的變化，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

作者：何俐 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)系

財(cái)會專業(yè)論文:財(cái)會專業(yè)會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容分析

在財(cái)會專業(yè)實(shí)行電算化課程教學(xué)方法對于整體社會發(fā)現(xiàn)來講，主要是為了培養(yǎng)符合時展的新型會計(jì)人才，只有在課堂教學(xué)上不斷進(jìn)步，才可以使會計(jì)行業(yè)在其未來發(fā)展上面可以得到很大改進(jìn)。最近這些年，我國對于財(cái)會專業(yè)設(shè)計(jì)了新型電算化課程模式，以下將對其進(jìn)行具體討論。

一、電算化課程分析

(一)教學(xué)模塊重組

在對企業(yè)會計(jì)行業(yè)進(jìn)行考察的過程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過對基礎(chǔ)知識、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對財(cái)會專業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對社會會計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析的同時，通過對可能面臨的實(shí)際問題作出具體分析，將所學(xué)的知識應(yīng)用到這些問題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過程中更加快速的理解，并且掌握專業(yè)技能。具體來講是每個月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，提交整體報(bào)告。

(二)教案編寫

根據(jù)未來學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會計(jì)電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫時需要以一個學(xué)時或兩個學(xué)時來進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過對所學(xué)知識的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識框架的詳細(xì)介紹，來對學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過這樣的方式根據(jù)未來學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫，采取了學(xué)生和教師共同意見并對其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，而不是被動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對于其對知識和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保障學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先需要做的就是對其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個學(xué)習(xí)的過程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財(cái)會專業(yè)電算化課程教學(xué)時，對課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動法，這樣的方法就是任課教師將會計(jì)專業(yè)的技能知識，設(shè)計(jì)成滿足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保障學(xué)生對任務(wù)的完成程度。在每一個任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)學(xué)校將其分成許多個不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識，并圍繞著教師設(shè)計(jì)的具體情境，來對相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。在整個學(xué)習(xí)的過程中，可以從中體會到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識與技能。這種方法在去具體應(yīng)用當(dāng)中包括以下幾個步驟，首先需要將所設(shè)計(jì)的情景模塊所涉及到的知識進(jìn)行準(zhǔn)備和提煉。第二點(diǎn)就是需要有老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)任務(wù)實(shí)際操作等相關(guān)步驟。就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來進(jìn)行評估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過程中的困惑。通過這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以及對問題知識應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)情境。舉個例子來講就是將，授課地點(diǎn)定在電算化課程模擬教室當(dāng)中進(jìn)行。這樣在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好未來在工作當(dāng)中可能會遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時可以真實(shí)地體會到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當(dāng)中可能會涉及到的各種線索。但是其他的問題需要學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對有關(guān)資料和信息的獲取以及對信息的利用和評價，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當(dāng)中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨(dú)立完成的，未來在工作當(dāng)中會計(jì)行業(yè)也是一個相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行討論，通過對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中到的問題盡可能的提出，使將這些問題進(jìn)行有效解決。

四、結(jié)束語

本篇文章對財(cái)會專業(yè)會計(jì)電算化課程教學(xué)的具體內(nèi)容作出了分析和討論。隨著我國社會不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)文化都在不斷進(jìn)步，未來財(cái)會專業(yè)也將在教育發(fā)展歷程上取得很大的進(jìn)步。因此對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析是至關(guān)重要的，只有將這些內(nèi)容進(jìn)行具體分析，才能發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)當(dāng)中存在的不足并將這些存在的缺點(diǎn)一一進(jìn)行改進(jìn)，才能保障不斷進(jìn)步。

作者：陸美芳

財(cái)會專業(yè)論文:高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職財(cái)會專業(yè)經(jīng)過低迷后重新呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展態(tài)勢，高職院校財(cái)會專業(yè)錄取人數(shù)不斷增多，人才市場對財(cái)會專業(yè)的需求日漸提升，對高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。面對激烈的市場競爭，高職院校要想保障本校學(xué)生順利就業(yè)，就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，保障所培養(yǎng)的人才與社會人才需求相適應(yīng)，為學(xué)生在畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。本文從當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的問題入手，對以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的改革措施進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｘ?cái)會教學(xué)改革實(shí)踐探索提供良好的支持和借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；財(cái)會專業(yè)；教學(xué)改革

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校基于市場需求對財(cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)施大面積招生，并且適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求以及新課程改革的具體要求對教學(xué)活動進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是從整體上看，高職院校所培養(yǎng)的財(cái)會畢業(yè)生與市場需求仍然存在一定的差距，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè)，究其原因，主要是高職院校沒有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新。所以新時期高職院校在探索改革創(chuàng)新措施的過程中，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革措施，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行的改革，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系，真正將本校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需財(cái)會人才，在增加本校學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、新時期高職財(cái)會專業(yè)探索教學(xué)改革的必要性

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事財(cái)會工作的占專業(yè)總?cè)藬?shù)的21%左右，這在一定程度上說明高職院校財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后順利就業(yè)的概率相對較小，學(xué)生的成功就業(yè)率偏低，只有五分之一左右的學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入到與本專業(yè)相關(guān)的崗位中從事專業(yè)工作，也只有這部分學(xué)生在畢業(yè)后能夠應(yīng)用高職學(xué)習(xí)時期所學(xué)會計(jì)專業(yè)知識。這對于高職院校的畢業(yè)生來說，他們在高職院校學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的諸多知識，實(shí)質(zhì)上在畢業(yè)后可能無法得到應(yīng)用，學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展也不夠理想，甚至從財(cái)會行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，高職院校所培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會需求，也會在一定程度上造成財(cái)會行業(yè)實(shí)用型人才匱乏，對財(cái)會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此基于新時期新課程改革理念，高職院校在培養(yǎng)財(cái)會人才的過程中應(yīng)該結(jié)合市場需求對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行充分分析，特別應(yīng)該針對社會上財(cái)會專業(yè)崗位需求彈性小的特點(diǎn)，要保障本校畢業(yè)生可以順利就業(yè)，就應(yīng)該逐步樹立全新的教育理念，將就業(yè)導(dǎo)向作為課程設(shè)置的基本參照，并適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。新時期在新課程改革思想的影響下，各高職院校在開展財(cái)會專業(yè)教學(xué)的過程中已經(jīng)嘗試對課程教學(xué)活動進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分高職院校的課程教學(xué)改革和調(diào)整方向存在一定的偏差，直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才仍然無法滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，對學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時期仍然十分有必要探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對學(xué)生實(shí)施更為的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生個人發(fā)展與社會需求的契合性，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。簡言之，在當(dāng)前社會背景下，高職院校財(cái)會專業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進(jìn)而借助科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展指明方向。

二、當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合存在問題

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，教師由于沒有對理論課程和實(shí)踐課程的契合點(diǎn)進(jìn)行充分分析，只是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)簡單的融合在一起，在一定程度上造成理論和實(shí)踐教學(xué)的融合效果不夠理想，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。具體來說，雖然現(xiàn)階段高職院校在開展財(cái)會專業(yè)教學(xué)的過程中也會嘗試為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，但是一般對學(xué)生實(shí)習(xí)時間的規(guī)劃存在不合理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校選擇在期末讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動，并設(shè)立單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)時間。但是在期末階段，學(xué)生經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)生活后，前期所學(xué)知識已經(jīng)逐漸忘記，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動的過程中無法有效應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果相對較差，無法將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，甚至造成理論知識的掌握和實(shí)踐技能的培養(yǎng)分離開來，嚴(yán)重限制了學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理，沿用本科教學(xué)思想

相同專業(yè)的本科學(xué)生與高職院校學(xué)生存在就業(yè)競爭現(xiàn)象，而高職院校要想保障本校學(xué)生在就業(yè)競爭過程中能夠獲得一定的競爭實(shí)力，在本科人才競爭的刺激下能夠?qū)で笙鄳?yīng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢，在課程設(shè)置的過程中就必須突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，一定要避免在課程設(shè)置過程中盲從本科院校，對課程設(shè)置的科學(xué)性造成嚴(yán)重不良影響。一般來說，本科教育更為重視理論教學(xué)講解，希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為研究型人才和較為高端的會計(jì)師，但是高職院校的人才培養(yǎng)工作主要是將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，服務(wù)于企業(yè)財(cái)會崗位。然而現(xiàn)階段仍然存在部分高職院校在課程設(shè)置過程中以本科院校為參照，在一定程度上造成高職院校的人才培養(yǎng)工作優(yōu)勢逐漸喪失，學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢被弱化，嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生的未來發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程與理論課程存在重疊問題

現(xiàn)階段，在教學(xué)改革的探索過程中部分高職院校沒有明確實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際意義和應(yīng)用價值，對實(shí)訓(xùn)課程缺乏正確的認(rèn)識，在實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐時沒有基于實(shí)訓(xùn)課程需求對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在一定程度上導(dǎo)致所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)會理論教學(xué)存在一定的重疊現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課程按照教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，一般不會涉及具體的問題，改革創(chuàng)新力度也相對較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生的專業(yè)能力不能得到有效的強(qiáng)化，造成學(xué)生在畢業(yè)后即使選擇從事財(cái)會工作，一旦遇到較為復(fù)雜的問題就會沒有能力應(yīng)對，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成了一定的不良影響。可見，對實(shí)訓(xùn)課程改革也是高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有借助教學(xué)改革，高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)才能夠取得更好的發(fā)展成效。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒Ｘ?cái)會專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

基于上述高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)工作要想得到良好的發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生提供更為專業(yè)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注意與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

對于高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課是較為重要的內(nèi)容，只有保障專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。但是財(cái)會專業(yè)課往往相對枯燥，即使認(rèn)識到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣仍然偏低，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施過程中，高職院校的教師應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣偏低的問題對課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在充分分析教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索專業(yè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)活動中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在具體操作方面，教師可以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校但是未開始財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生到相關(guān)會計(jì)師事務(wù)所、代賬公司進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際參觀活動中產(chǎn)生對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣，學(xué)生對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣就能夠有所提升，并且在定期參觀實(shí)習(xí)的作用下，學(xué)生還能夠接受會計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)工作人員的指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到顯著的提升，有助于學(xué)生就業(yè)能力的整體性強(qiáng)化。

2.公共課程應(yīng)該以專業(yè)必修課程為核心進(jìn)行設(shè)置

針對高職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，高職院校在設(shè)置公共課程的過程中應(yīng)該以專業(yè)課程為核心，結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展需求設(shè)置公共課程，進(jìn)而保障公共課程的合理性，能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。具體而言，按照學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的先后順序，可以陸續(xù)為學(xué)生提供與《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》等專業(yè)課程相配套的公共課程，如《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》《實(shí)用英語》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自身綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，在提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力的同時為學(xué)生未來工作生活提供相應(yīng)的保障，為學(xué)生在職業(yè)生涯中繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要保障實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的同步性

高職院校在開展財(cái)會教育的過程中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在一定的缺陷，不利于將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起，對學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，所以從這一角度進(jìn)行分析，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，為了保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到充分的突顯，就應(yīng)該嘗試將實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生的專業(yè)課程有機(jī)融合在一起，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，保障學(xué)生在完成一個階段內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，完成對理論知識的驗(yàn)證，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這樣，高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和合理性就能夠得到一定的凸顯，學(xué)生對理論知識的掌握和實(shí)踐技能的掌握能力也能夠得到有效的提升，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

4.加強(qiáng)對綜合實(shí)訓(xùn)活動的重視

高職院校財(cái)會專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)和技能的掌握往往相對分散，學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合的能力不足，對學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，也不利于學(xué)生未來發(fā)展。基于此，在探索高職院校財(cái)會課程改革的過程中還應(yīng)該將綜合實(shí)訓(xùn)活動作為教學(xué)改革的主要方向，讓學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)活動中借助仿真模擬學(xué)習(xí)，對財(cái)會工作形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，這樣借助對分散知識點(diǎn)的直接應(yīng)用，學(xué)生就能夠?qū)Ψ稚⒅R點(diǎn)和技能形成系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而完成對財(cái)會知識的整合，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如借助綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將填制審核會計(jì)憑證、編制科目匯總表、編制會計(jì)報(bào)表等技能進(jìn)行有機(jī)綜合，學(xué)生的財(cái)會工作處理能力必然會得到適當(dāng)?shù)奶嵘瑢W(xué)生的就業(yè)競爭力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到財(cái)會工作體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生就業(yè)水平偏低，對學(xué)生的未來發(fā)展以及財(cái)會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時期基于教育改革思想的影響，高職院校嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，良好教學(xué)改革工作的推進(jìn)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生與財(cái)會工作的契合性，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以新時期高職院校還應(yīng)該在這方面做出更大的努力，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為財(cái)會專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

作者：王鈞 單位：遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

財(cái)會專業(yè)論文:非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革

摘要：本文以非財(cái)會專業(yè)為視角，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討如何開展《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)。結(jié)合會計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的反饋，提出教學(xué)內(nèi)容供給根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)本著“以生為本”原則優(yōu)化，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加項(xiàng)目式和案例教學(xué)法等。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)；課程改革；非財(cái)會專業(yè)

0引言

隨著會計(jì)與財(cái)務(wù)知識日益重要，專業(yè)的界限已經(jīng)模糊。目前許多高校一些管理類非財(cái)會專業(yè)相繼開設(shè)了《財(cái)務(wù)會計(jì)》這門課程。在浙江樹人大學(xué)管理學(xué)院，《財(cái)務(wù)會計(jì)》是各專業(yè)（財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷）共同性的課程。但目前有關(guān)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革的研究主要針對財(cái)會專業(yè)，很少涉及非財(cái)會專業(yè)，這不利于該課程的建設(shè)。本文以非財(cái)會專業(yè)為視角，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討如何開展《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)。

1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

由于學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)不同，《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的課時安排和具體內(nèi)容也不同。該校目前會計(jì)專業(yè)（財(cái)務(wù)管理）《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是6個學(xué)時，非財(cái)會專業(yè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程一般是4學(xué)時，教學(xué)課時相比財(cái)會專業(yè)壓縮了很多，因此，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整和增減，這涉及到教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度問題。筆者認(rèn)為，在安排該課程教學(xué)內(nèi)容時要充分結(jié)合非財(cái)會類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容重心放在會計(jì)信息的分析與利用。對于非財(cái)會專業(yè)而言，該門課程并非專業(yè)的核心課程，之后一般不再開設(shè)其它會計(jì)類相關(guān)課程，要求其教學(xué)內(nèi)容要比會計(jì)專業(yè)廣泛，可以適當(dāng)增加產(chǎn)品成本核算、增值稅、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是會計(jì)知識的“廣博”，并不是培養(yǎng)會記賬、算賬等做會計(jì)能力，而是培養(yǎng)學(xué)生了解和運(yùn)用會計(jì)信息的管理能力，即定位于“懂會計(jì)”，能使用會計(jì)信息為自己工作服務(wù)的能力。因此，在設(shè)置非財(cái)會專業(yè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容時，要區(qū)別于財(cái)會專業(yè)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求來確定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對該校工商管理專業(yè)，更側(cè)重于要求掌握生產(chǎn)運(yùn)作及成本管理方面的知識，在教學(xué)內(nèi)容安排上側(cè)重于會計(jì)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系，同時要擴(kuò)大產(chǎn)品成本計(jì)算與核算方面內(nèi)容，例如在講解存貨時，對商品成本的構(gòu)成進(jìn)行回顧，對于存貨在生產(chǎn)過程中的流轉(zhuǎn)形式進(jìn)行介紹（原材料-生產(chǎn)成本-庫存商品-主營業(yè)務(wù)成本）；講授核算方法時，重點(diǎn)介紹實(shí)際成本法下存貨的核算，對于計(jì)劃成本的方法簡略介紹。在財(cái)務(wù)報(bào)告這一章節(jié)注重講解會計(jì)報(bào)表的閱讀和分析的技巧，對于報(bào)表編制作簡略介紹。同時，在講解完重點(diǎn)章節(jié)時，給學(xué)生布置課外任務(wù)，例如，講解完貨幣資金章節(jié)后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上下載銀行4種票據(jù)的樣票，進(jìn)行了解和熟悉；講金融資產(chǎn)這章節(jié)的時候，讓學(xué)生以小組為單位下載一家上市公司會計(jì)報(bào)表，對其金融資產(chǎn)的分類進(jìn)行描述，并對其所用壞賬計(jì)提方法進(jìn)行說明，并在下次課進(jìn)行小組討論；講存貨這章節(jié)時，以小組為單位，下載一家制造企業(yè)會計(jì)報(bào)表，對其存貨的分類進(jìn)行描述，并對其使用的發(fā)出存貨計(jì)價方法總結(jié)；講流動負(fù)債里面增值稅內(nèi)容的時候，通過例題演示如何計(jì)算增值稅，并讓學(xué)生到黑板上來演示如何計(jì)算。對于市場營銷專業(yè)，由于大部分學(xué)生畢業(yè)后會從事營銷工作，銷售核算在營銷實(shí)務(wù)中就顯得比較重要。他們需要的是如何運(yùn)用會計(jì)知識提高對營銷業(yè)務(wù)進(jìn)行分析處理的能力，而不是會計(jì)實(shí)踐操作能力。因此，在市場營銷專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程時，需重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)和應(yīng)收賬款回收等方面內(nèi)容，例如收入的確認(rèn)條件、現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、銷售折讓及退回等方面的知識，有關(guān)融資和投資方面的章節(jié)如長期股權(quán)投資、金融資產(chǎn)等，講授時可作簡單介紹，不作為重點(diǎn)內(nèi)容。

2優(yōu)化非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法

目前，從本校學(xué)生反饋來看，教學(xué)效果并不是很理想，很大一部分非財(cái)會專業(yè)學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)難度較大，難懂，覺得與自己本專業(yè)關(guān)系不大，自己將來也不大可能從事會計(jì)專業(yè)的工作，存在輕視《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)的情況。就教學(xué)方法而言，目前財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)主要使用“填鴨式”的傳統(tǒng)方法，缺少與學(xué)生之間的互動。筆者認(rèn)為，在財(cái)務(wù)課程教學(xué)過程中，不能只采用其中一種方法，需要多種方法的優(yōu)化組合，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，多采用互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法來提高非財(cái)會專業(yè)的教學(xué)效果。

2.1改變完整教授法，以“精講”為主

財(cái)務(wù)會計(jì)課程具有“內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，課時少”的特點(diǎn)，教師在非財(cái)會專業(yè)教學(xué)中較多地采用講授法，比較注重知識完整性的講解，在課堂上滔滔不絕，學(xué)生則聽得一頭霧水，效果不好。問題主要還是在教師的“講”上，面面俱到，沒有核心，學(xué)生沒有太大興趣。因此，在非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)中，要改變原有的講授方法，不是“泛講”，而是“精講”。要做到“精講”，首先要精心備課，對講授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，剪掉粗枝末葉，留下精華精要；其次課上盡量講得通俗易懂，重心突出，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化，以“精講”吸引學(xué)生，讓學(xué)生在教師的精彩講解下理解知識。

2.2適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，以任務(wù)為導(dǎo)向，增加課程與學(xué)生的融合程度。在該方法的實(shí)施過程中，首先可以選擇案例、問題等導(dǎo)入新的章節(jié)，以小組為單位。其次，圍繞任務(wù)，制定方案。布置任務(wù)后，讓學(xué)生圍繞任務(wù)預(yù)習(xí)和收集資料，任課教師在下節(jié)課可以抽取一到兩個同學(xué)，以提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并納入平時成績，這種方式從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動力。在這個環(huán)節(jié)里，教師主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，同時實(shí)現(xiàn)過程檢查。過程檢查可以通過多種形式來完成，比如組內(nèi)互查、小組互查或者教師抽查。

2.3在每章教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)

將企業(yè)的實(shí)際場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，提高自身的分析能力和素質(zhì)。在非財(cái)會專業(yè)組織案例教學(xué)時，需要在以下兩方面做好改進(jìn)：一是針對各專業(yè)的特色選擇典型案例，由于非財(cái)會專業(yè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課時有限，教師根據(jù)章節(jié)的難易程度及專業(yè)的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學(xué)生分小組討論。非財(cái)會專業(yè)案例教學(xué)法具體實(shí)施方法如下：①成立學(xué)習(xí)小組。教師可以將《基礎(chǔ)會計(jì)》的成績作為分組的參考，每個小組5至6人，組長由任課教師決定，負(fù)責(zé)督促小組成員完成教師布置的任務(wù)。②選擇合適的討論案例。由于非財(cái)會專業(yè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課時有限，教師根據(jù)章節(jié)的難易程度及專業(yè)的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學(xué)生分小組討論。比如，在講授貨幣資金章節(jié)時，增加貨幣資金管理失敗的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解內(nèi)部管理控制的原理和重要性。在講應(yīng)收賬款章節(jié)時，可結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生分析某企業(yè)應(yīng)收賬款相比于其主營業(yè)務(wù)收入和利潤猛增的原因，揭示其管理中可能存在的問題。③組織小組案例討論。對于簡單的案例，組織小組進(jìn)行課堂討論，并由小組成員對該部分知識點(diǎn)以及案例的理解進(jìn)行展示。對于稍微復(fù)雜的案例，作為課后作業(yè)，小組課外獨(dú)立完成案例討論內(nèi)容并以報(bào)告或PPT形式進(jìn)行展示。

2.4運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)部分教材內(nèi)容和課外參考資料并通過思考獲得知識的一種教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)自學(xué)和指導(dǎo)相結(jié)合。在非財(cái)會專業(yè)授課時，對財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的一些重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題可以采用此法，如存貨、長期股權(quán)投資、收入的核算等都是非常重要的知識點(diǎn)，但因核算方法多樣、內(nèi)容復(fù)雜，又受課時的限制，若教師一味采用“填鴨式”的講法，不可能講得透徹和生動。而運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，對于這幾章節(jié)里較難的問題只在課堂上進(jìn)行方法的原理指導(dǎo)后，讓學(xué)生課外去自學(xué)和討論，在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上再加以有機(jī)的指導(dǎo)。這不僅有利于學(xué)生深入鉆研某一問題，提高自學(xué)能力，還能較好地解決非會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程課時少和內(nèi)容多的矛盾，提高教學(xué)效率和效果。筆者曾在浙江樹人大學(xué)2014級市場營銷專業(yè)、2014級工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用此法，收效不錯。由上可知，非財(cái)務(wù)專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)要因具體專業(yè)而異進(jìn)行調(diào)整，不能“一刀切”。非財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是會計(jì)知識的“廣博”，以學(xué)生理解和運(yùn)用會計(jì)信息為教學(xué)目標(biāo)，即定位于“懂會計(jì)”。在設(shè)置非財(cái)會專業(yè)該課程教學(xué)內(nèi)容時，要區(qū)別于財(cái)會專業(yè)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求來確定教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度以及教學(xué)重點(diǎn)；在教學(xué)方法的改進(jìn)優(yōu)化上應(yīng)本著“以生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，講授教學(xué)為主，但也要增加案例教學(xué)和互動式教學(xué)法，注重啟發(fā)指導(dǎo)與溝通互動。

作者：王璐茜 單位：浙江樹人大學(xué)管理學(xué)院

財(cái)會專業(yè)論文:財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、架構(gòu)崗證互通的課堂教學(xué)模式

財(cái)會專業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展，在具備基本素質(zhì)和能力同時，還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書，用人單位非常看重學(xué)生的職業(yè)證書。同時，根據(jù)工作的需要，高等職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識能力和專業(yè)證書的考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的將會計(jì)從業(yè)證書培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識和技能。開設(shè)與會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證書相關(guān)的培訓(xùn)課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書考取有機(jī)融合，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書。學(xué)生具備了畢業(yè)證書、會計(jì)從業(yè)資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，為學(xué)生的未來工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書制度的推行能夠?qū)I(yè)理論基本知識教學(xué)與學(xué)生崗位特點(diǎn)、職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了一個非常好的憑證，更多的企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位，也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能

要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學(xué)好理論的同時，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)的基地，給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程，去感知職業(yè)崗位特點(diǎn)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地，購置適合學(xué)生從事財(cái)會專業(yè)所需設(shè)備，提高儀器設(shè)備的使用效率，增加設(shè)備的科技含金量，能夠讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作技能，把學(xué)生的理論教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過較為先進(jìn)而又完善的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二，建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強(qiáng)與他們的合作，建立長久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí)，依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加的了解未來職業(yè)的工作特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時引進(jìn)財(cái)務(wù)主管、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的，提升。

三、結(jié)語

總之，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當(dāng)前高職財(cái)會教學(xué)的重點(diǎn)，高職財(cái)會專業(yè)必須構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

作者：崔麗霞 單位：九江職業(yè)大學(xué)

財(cái)會專業(yè)論文:職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

【摘要】本文通過對中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)如何加強(qiáng)技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的探討，探尋解決我國職校教育目前存在問題的策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)操能力；競爭能力；優(yōu)勢；就業(yè)問題

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導(dǎo)致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對如此困境，筆者認(rèn)為，我們廣大師生都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考，共同探討解決困境的對策，使學(xué)校運(yùn)作逐漸走上良性循環(huán)。學(xué)生及其家長更關(guān)注就業(yè)問題，就業(yè)問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業(yè)問題從財(cái)會專業(yè)方面展開論述，以期與各位同行進(jìn)行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財(cái)會專業(yè)就業(yè)難的原因

（一）財(cái)會專業(yè)理論功底不夠扎實(shí)

職校招生難，導(dǎo)致財(cái)會生總體基礎(chǔ)素質(zhì)每況愈下，學(xué)習(xí)起來非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結(jié)存數(shù)額+本期收入數(shù)額-本期發(fā)出數(shù)額，已知其他三個數(shù)據(jù)，要求計(jì)算本期發(fā)出數(shù)額，這么簡單的計(jì)算，對有些同學(xué)來講也很困難。有些同學(xué)甚至破缸破摔，干脆不學(xué)了。

（二）動手能力不夠強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是以教師為主導(dǎo)，老師講，學(xué)生聽。一些職校對財(cái)會專業(yè)學(xué)生動手能力的重要性認(rèn)識還不夠，教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少，實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)備不夠完善，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會不夠多，雖然有些學(xué)校期末也安排1-2周實(shí)習(xí)，但對于對動手能力要求很強(qiáng)的財(cái)會專業(yè)來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，造成學(xué)生動手能力普遍不高。

（三）學(xué)歷不夠高

高校連年擴(kuò)招，大專以上學(xué)歷的財(cái)會生比比皆是，用人單位開出的條件往往又很高：大專以上學(xué)歷，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)……令職校財(cái)會生望而卻步，還未應(yīng)戰(zhàn)就敗下陣來。

綜上所述，目前由于職校財(cái)會生專業(yè)理論功底不夠足，學(xué)歷不高，動手能力不夠強(qiáng)，致使其陷入就業(yè)難的境地。面對如此困境，需要改革與創(chuàng)新才有出路，即重點(diǎn)打造兩張王牌：一是加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力，二是加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快取得會計(jì)資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是財(cái)會專業(yè)的基本要求

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟(jì)體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進(jìn)行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能實(shí)際操作方法。比如，填制各種會計(jì)憑證，登記各種會計(jì)賬簿，以及編制各種會計(jì)報(bào)表，學(xué)生都必須掌握。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大量調(diào)查結(jié)果表明：受歡迎的財(cái)會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強(qiáng)，對各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計(jì)資格證書

2006學(xué)年第1學(xué)期末，筆者曾對剛完成《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的財(cái)會061-2兩個班進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之九十九點(diǎn)九的同學(xué)都表示很喜歡實(shí)習(xí)，認(rèn)為會計(jì)模擬實(shí)習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計(jì)專業(yè)知識，尤其是會計(jì)工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學(xué)說：“實(shí)習(xí)讓我學(xué)到很多東西，我學(xué)會了簽發(fā)支票，填開發(fā)票；學(xué)會了登記現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細(xì)賬與總賬。”謝麗珊同學(xué)說：“實(shí)習(xí)有工作的感覺，我很喜歡！”溫婷婷同學(xué)說：“這個實(shí)習(xí)周過得真是好充實(shí)，好開心，這將成為我在林校學(xué)習(xí)生活中最美好的回憶……”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學(xué)，也能按老師要求很認(rèn)真地進(jìn)行各項(xiàng)技能的操作，收到了良好的教學(xué)效果。相信，通過不斷的實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計(jì)資格證書創(chuàng)造條件。

（三）加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是提高財(cái)會生就業(yè)競爭能力的有效途徑

市場經(jīng)濟(jì)體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進(jìn)步！高校連年擴(kuò)招，大專以上學(xué)歷財(cái)會生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟(jì)象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們及時個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠(yuǎn)是你的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn)，而決非弱點(diǎn)。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩——朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢——中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會總會主席。因此，我們職校需要揚(yáng)長避短，對財(cái)會生的動手能力實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)，突顯自己的優(yōu)勢——動手能力夠強(qiáng)。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實(shí)（操）力。只有不斷加強(qiáng)與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強(qiáng)自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得何等重要。三、加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能的對策

（一）在授課計(jì)劃中，財(cái)會教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面

1.《基礎(chǔ)會計(jì)》應(yīng)多安排一些實(shí)驗(yàn)課，比喻會計(jì)憑證這一章要進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計(jì)賬簿這一章安排三次實(shí)驗(yàn)：日記賬登記、明細(xì)賬登記和總賬登記。會計(jì)報(bào)表這一章安排兩次實(shí)驗(yàn)：利潤表編制和簡化的資產(chǎn)負(fù)債表編制。期末進(jìn)行一周的綜合模擬實(shí)習(xí)。

2.《財(cái)務(wù)會計(jì)》可以進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)：職校財(cái)會會計(jì)教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專業(yè)理論，詳細(xì)地講解有關(guān)操作方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實(shí)訓(xùn)還可以分層進(jìn)行。比如，對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對其進(jìn)行多種崗位的實(shí)訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費(fèi)用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報(bào)表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實(shí)用型專業(yè)人才；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對其加強(qiáng)幾個簡單容易的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強(qiáng)學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

（二）每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會計(jì)專業(yè)技能競賽

根據(jù)需要，結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動有趣的會計(jì)專業(yè)技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計(jì)知識有獎競賽；點(diǎn)鈔斗快斗準(zhǔn)競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發(fā)票識別競賽；填單記賬斗快斗準(zhǔn)競賽等，并評出各項(xiàng)專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽(yù)證書，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力及就業(yè)競爭能力。

（三）逐步完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）的硬件及軟件，提高實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)效果

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）硬件即實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，設(shè)備與其他實(shí)習(xí)資料及用具；軟件是各種實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書，兩者都是會計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1.組織財(cái)會教師，結(jié)合本校實(shí)際情況與需要，編寫適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書》、《財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。

2.設(shè)置必需的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，購置日常核算所需的各種會計(jì)資料及用具：會計(jì)憑證、賬冊，報(bào)表，試算平衡表；計(jì)算機(jī)，憑證資料裝訂機(jī)，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍(lán)黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備必需的硬件。

3.在教學(xué)計(jì)劃中，盡量多地安排會計(jì)實(shí)驗(yàn)（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。

（四）加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，縮短其就業(yè)適應(yīng)期

為了適應(yīng)職校教學(xué)新模式——二年在校學(xué)習(xí)一年頂崗實(shí)習(xí)，即2+1教學(xué)模式，筆者認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)是從學(xué)校通向社會的橋梁，是學(xué)生走向社會的必經(jīng)之路，而實(shí)際情形是有些學(xué)生自己找不到實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位了又不知道如何開展實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該做好如下工作：

1.組織財(cái)經(jīng)教師編寫《職校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，規(guī)范財(cái)會實(shí)習(xí)教學(xué)，有效指導(dǎo)財(cái)會學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果

2.為了使職校財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)能持續(xù)進(jìn)行，應(yīng)本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)單位或基地，盡可能地使全體學(xué)生都能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，逐漸從學(xué)校過渡到社會。

四、鼓勵財(cái)會生課余進(jìn)行兼職

要使職校財(cái)會生增強(qiáng)動手能力，成為應(yīng)用型人才，還可以通過兼職這一途徑。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，通過發(fā)動校友及其他社會力量介紹在校師生到一些私營企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位記賬、編制報(bào)表和為一些商店如廣州購書中心等進(jìn)行收銀、開發(fā)票等處理簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生與社會進(jìn)行親密接觸，積累各種實(shí)踐知識與經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會工作，增強(qiáng)自信心，做到“活學(xué)活用，與時俱進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要本著“人無我有，人有我優(yōu)”的經(jīng)營理念，不斷加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)打造兩大王牌：專業(yè)資格證書及實(shí)操能力，突顯優(yōu)勢，我們的財(cái)會生一定能在就業(yè)競爭中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，職校教育的“三難”也就迎刃而解了。

財(cái)會專業(yè)論文:小議對財(cái)會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考與探討

摘要：中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性教學(xué)是將財(cái)會理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會人才的有效手段。目前我們的中等職業(yè)學(xué)校在財(cái)會實(shí)踐性教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方，要改變這種現(xiàn)狀，我們必須從思想到實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)辟蹊徑的思考與探索。

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識開拓創(chuàng)新教師素質(zhì)實(shí)訓(xùn)場所科學(xué)考核

一、提高對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的前提

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識不足，表現(xiàn)為在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，重知識傳授輕動手操作，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式。要適應(yīng)社會發(fā)展對財(cái)會應(yīng)用型人才的要求，我們要提高對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識，切實(shí)把實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)作關(guān)系到人才培養(yǎng)的大事來抓。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的組織、實(shí)施和指導(dǎo)工作，使實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)體系中。有計(jì)劃、有步驟地合理安排實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，明確模擬實(shí)驗(yàn)類教學(xué)的學(xué)時、要求和做法，監(jiān)督、保障實(shí)踐教學(xué)時間和必要的經(jīng)費(fèi)，不斷擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域，提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

二、開拓創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)

財(cái)會專業(yè)課實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)，要提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)財(cái)會專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)條件及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，以提高實(shí)踐性教學(xué)效果。就此我認(rèn)為可進(jìn)行如下的嘗試。

（1）創(chuàng)建新的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃體系

以往的實(shí)踐性教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和時間根據(jù)理論教學(xué)來確定，這不利于培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。新的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和要求、財(cái)會專業(yè)的特點(diǎn)及新時期財(cái)會職業(yè)規(guī)范等統(tǒng)籌考慮，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)跟著生產(chǎn)實(shí)際走，理論教學(xué)在實(shí)踐性教學(xué)中穿插進(jìn)行，以教會學(xué)生怎么作為主，為什么作為輔。把所有的專業(yè)課與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做。

（2）抓住實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)分學(xué)科性和綜合性，無論是何種技能實(shí)訓(xùn)，都要抓住關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，才會取得好的教學(xué)效果。如《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵是憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作。而會計(jì)實(shí)務(wù)的綜合訓(xùn)練則要抓住設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表編制及簡單的財(cái)務(wù)分析、指標(biāo)計(jì)算等一系列環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)踐性教學(xué)活動與學(xué)生就業(yè)對應(yīng)

中職財(cái)會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小型企業(yè)會計(jì)核算員；基層財(cái)稅協(xié)管員；商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營銷員等。在這些基層崗位應(yīng)用最多的是《收銀實(shí)務(wù)》、《會計(jì)基本技能》、《點(diǎn)鈔》等課程，而如《審計(jì)學(xué)》、《管理會計(jì)》、《財(cái)政與金融》等則用得很少，甚至用不上，對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)必須與此對應(yīng)，有所側(cè)重。

三．提高專業(yè)教師的技能素質(zhì)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵

“名師出高徒”，沒有高素質(zhì)的實(shí)踐教師，就不可能培養(yǎng)出具有較高技能水平的學(xué)生。要搞好實(shí)踐性教學(xué)，必須有技能過硬的專業(yè)教師。財(cái)會專業(yè)教師應(yīng)提高自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等。學(xué)校要經(jīng)常開展以提高專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動；強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，鼓勵教師利用各種機(jī)會、通過多種渠道參與專業(yè)工作實(shí)踐，并力爭成為會計(jì)師、注冊會計(jì)師等；聘請企業(yè)一線的行家能手，示范各種會計(jì)憑證、賬表的填制技巧，系統(tǒng)介紹操作規(guī)范的內(nèi)容，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。

四．建立完備的模擬室和鞏固的校外實(shí)踐基地，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的保障

完備的財(cái)會模擬室和鞏固的校外實(shí)踐基地是學(xué)生實(shí)踐活動的重要載體，是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的主要場地，是搞好實(shí)踐性教學(xué)的有力保障。我們應(yīng)該本著優(yōu)先、實(shí)用、先進(jìn)的原則，建立設(shè)施齊、材料全、軟件新、仿真性高的財(cái)會模擬室（模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括手工處理和計(jì)算機(jī)處理），從而保障教學(xué)大綱計(jì)劃的模擬實(shí)訓(xùn)和結(jié)合本地實(shí)際安排的財(cái)會見習(xí)項(xiàng)目的開出率，保障每一位同學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)時，看有材料、練有工具，用有軟件，讓每位學(xué)生都有動手操練的機(jī)會。建立固定的校外實(shí)踐基地，是提高和檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)校可與企事業(yè)單位建立穩(wěn)固的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)校提供教育支持，提供實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在社會實(shí)踐中不僅提高了財(cái)會業(yè)務(wù)水平，而且有助于了解企業(yè)對人才的要求，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化，從而能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求。

五．強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐技能考核是評定學(xué)生實(shí)踐成績，檢驗(yàn)和鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成績不能只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)進(jìn)行評分，而更應(yīng)該重視實(shí)際考核。可以把實(shí)踐技能的考場設(shè)在模擬室或企業(yè)，以單項(xiàng)專業(yè)技能為單位，從學(xué)習(xí)態(tài)度、熟練程度、對錯比例和實(shí)際效果等幾個角度考查，綜合評定其成績。要立足于會計(jì)具體業(yè)務(wù)，重點(diǎn)考核學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)操作，如會計(jì)憑證的填制、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)表格的編制等。要突出綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，既要模擬會計(jì)核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作過程，檢測學(xué)生在仿真的環(huán)境中理清經(jīng)營活動及履行崗位職責(zé)的能力。對于財(cái)會專業(yè)中集操作和智力技能于一體，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能的實(shí)踐教學(xué)，如算賬、記賬、產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算等，其考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

說：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代化核算手段的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才，是中職財(cái)會專業(yè)教育的迫切任務(wù)。只有加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，才能使我們的學(xué)生在進(jìn)入職場時，能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的最短距離”。

財(cái)會專業(yè)論文:財(cái)會專業(yè)會計(jì)電算化教師能力培養(yǎng)

1中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)形式

制約會計(jì)電算化的發(fā)展會計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其核心課程會計(jì)電算化是融合了會計(jì)學(xué)理論、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等,所以這門課的學(xué)習(xí)很注重應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就是側(cè)重于職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),其教學(xué)目標(biāo)就是突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性,其任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)電算化基本理論知識和基本實(shí)踐操作技能。但電算化現(xiàn)在的教學(xué)形式制約著會計(jì)電算化的發(fā)展。一方面,會計(jì)電算化教學(xué)改革涉及到較多的相關(guān)課程,所涵蓋的專業(yè)知識包括財(cái)務(wù)管理知識、會計(jì)知識、網(wǎng)絡(luò)知識、計(jì)算機(jī)知識等。所以這門課大多數(shù)時候放在一個學(xué)期或相關(guān)課程結(jié)課以后才能開設(shè),這也是大多數(shù)教師在教授這門課時,不得不采用邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,那么教師整體就很被動。另一方面,在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,使得會計(jì)電算化面臨著越來越快的技術(shù)更新和操作系統(tǒng)更新,傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新的環(huán)境了。例如,當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r各不相同,一部分學(xué)校受設(shè)備條件的限制,授課的方式還是采用面授的形式,而不是上機(jī)型的實(shí)踐指導(dǎo)方式,學(xué)生只是被動地接受機(jī)械式的操作規(guī)則,這種教學(xué)效果可想而知;另一部分學(xué)校雖然采用了多媒體教學(xué),學(xué)生也可以當(dāng)堂練習(xí)軟件的操用,但是實(shí)驗(yàn)材料基本上就是教材配套的實(shí)驗(yàn)資料,缺少符合實(shí)際需求,適合企事業(yè)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計(jì)電算化中的應(yīng)用更是微乎其微,電算化隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,今后學(xué)校的教學(xué)形式將主要應(yīng)用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的方式,中等職業(yè)學(xué)校的電算化也應(yīng)該積極適應(yīng)這種變化,廣泛地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2會計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀:

教師能力極力制約著會計(jì)電算化的發(fā)展會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程,它是融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為一體的邊緣學(xué)科。會計(jì)電算化教學(xué)對教師的綜合知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。但由于會計(jì)學(xué)與計(jì)算器畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科,長期以來,很多學(xué)校缺少綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)課指導(dǎo)教師,不能將會計(jì)學(xué)與計(jì)算器相融合,這就使得會計(jì)系列課程的內(nèi)容與計(jì)算器課程的內(nèi)容相脫節(jié),這樣就極大的阻礙了會計(jì)電算化教學(xué)的深入發(fā)展。因此,培養(yǎng)和引進(jìn)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的教師已成為會計(jì)電算化教學(xué)中亟待解決的問題。

3注重會計(jì)電算化專業(yè)課教師綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)化其教學(xué)的綜合能力

3.1教師職教理論水平的培養(yǎng)

一是要積極組織教師參加新會計(jì)制度、新會計(jì)準(zhǔn)則等會計(jì)理論的學(xué)習(xí),及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);二是要鼓勵教師參加會計(jì)人員繼續(xù)教育;三是積極與當(dāng)?shù)氐呢?cái)政局、會計(jì)師事務(wù)所、尤其是財(cái)務(wù)軟件有限公司緊密合作,采取送出去、請進(jìn)來的方式對教師進(jìn)行會計(jì)理論了短期培訓(xùn)。

3.2教師專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)

一是積極采取措施,鼓勵教師深造,提高教師學(xué)歷層次;二是采取多種激勵機(jī)制,鼓勵教師參加教研與科研,培養(yǎng)和提高教師的教研、科研能力。

3.3教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

一是重視“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試,并支持教師到企業(yè)、到會計(jì)師事務(wù)所兼職。這樣教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來,為專業(yè)教學(xué)提供了豐厚的知識積淀,同時使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。二是采取教師之間的相互聽課制度,使教師在相互聽課的過程中能夠取長補(bǔ)短,提高教學(xué)能力。三是采取以老帶新、教師說課及上公開課的方式,讓教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便教師共同提高教學(xué)能力。

3.4教師教學(xué)手段的培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校不單要重視學(xué)校教師的整體質(zhì)量,更要充分考慮到教學(xué)設(shè)備投放的整體質(zhì)量和效益,還要加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力和具體操作環(huán)節(jié)的培訓(xùn),提高其直接應(yīng)用能力和動手實(shí)踐能力。比如,教師可以采用多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)操作法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法,還可以采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。可能的情況下,教師要充分利用現(xiàn)場教學(xué)法,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,活躍課堂教學(xué)秩序,充分提高上課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會計(jì)電算化是一個復(fù)合型專業(yè),作為一個邊緣學(xué)科,其理論性和實(shí)踐性都結(jié)合的相當(dāng)緊密,尤其在現(xiàn)代會計(jì)電算化普及程度相當(dāng)高的情況下,其實(shí)踐性越來越重要,對于中職學(xué)校而言,如何發(fā)展會計(jì)電算化專業(yè)才更為合理,培養(yǎng)出符合社會需求的電算化人才,使其能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,適應(yīng)入世以后帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),已經(jīng)成為一道課題擺在了中職學(xué)校的面前。這就要求我們有一個高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,以激起學(xué)生濃重的認(rèn)知興趣,培養(yǎng)出會計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

作者：張秀蘭單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯林業(yè)學(xué)校

財(cái)會專業(yè)論文:中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)道德教育

一、做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排，對頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)：

1.做好動員，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實(shí)踐結(jié)合起來，在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中，深化理論，完善實(shí)踐———認(rèn)識———再實(shí)踐———再認(rèn)識的過程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財(cái)會專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)基礎(chǔ)理論、會計(jì)核算方法基本原理的同時，掌握本專業(yè)中設(shè)置會計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等會計(jì)核算方法，在會計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。

2.加強(qiáng)崗前會計(jì)職業(yè)道德教育，形成正確的會計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知

會計(jì)職業(yè)道德教育是指根據(jù)會計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對會計(jì)人員施加系統(tǒng)的會計(jì)職業(yè)道德影響，促使會計(jì)人員形成會計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動。針對學(xué)生好奇、好動、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。其次，由實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說法，以切身的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行崗前教育，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識，保障實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會計(jì)職業(yè)道德

沒有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保障。為保障頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，我們就制定好切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實(shí)習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實(shí)習(xí)中，要認(rèn)真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評等；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。

二、指導(dǎo)教師對學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會計(jì)職業(yè)道德行為

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實(shí)際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德的滲透。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對有關(guān)理論知識的集中講解

在實(shí)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生先掌握實(shí)習(xí)所涉及的理論知識。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地掌握操作技能技巧。

2.加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對每個學(xué)生學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行個別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)愛好，靈活掌握每個學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會計(jì)實(shí)務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，要摸清學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

3.開展頂崗實(shí)習(xí)技能競賽活動，提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)

為了調(diào)動學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，提高頂崗實(shí)習(xí)效果。在整個頂崗實(shí)習(xí)過程中，開展頂崗實(shí)習(xí)技能競賽活動，評出優(yōu)勝者，評出“實(shí)習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時，設(shè)立獎勵制度。對頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評選“三好學(xué)生“”干部”的條件之一，享受獎學(xué)金。對成績的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過評挑選先，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚(yáng)長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育

學(xué)校對于頂崗實(shí)習(xí)的考核制度有明確規(guī)定。主要是：每日的考核，包括出勤、工作態(tài)度等；占實(shí)習(xí)成績的20%；業(yè)務(wù)操作能力成績占70%；實(shí)習(xí)報(bào)告成績占10%。考核由指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、各實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人等進(jìn)行考核檢查。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)寫出鑒定，裝入學(xué)生檔案。通過對頂崗實(shí)習(xí)的檢查，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果有了顯著提高。崗位職業(yè)道德教育是維持和強(qiáng)化會計(jì)人員職業(yè)道德意識、提高其會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)的必要手段。會計(jì)人員走上工作崗位后，以前接受的崗前職業(yè)道德教育可能被淡忘。加之紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境影響和會計(jì)實(shí)際工作的特殊性，從業(yè)人員的會計(jì)職業(yè)道德常常經(jīng)受來自各方面的挑戰(zhàn)，許多人在不知不覺中逐漸丟失了會計(jì)職業(yè)道德，甚至觸犯刑律走向犯罪的深淵。所以，在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能的過程中，要始終貫徹職業(yè)道德的教育。幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)道德情感，樹立牢固的職業(yè)道德信念，形成良好的會計(jì)職業(yè)道德品行。只有在社會實(shí)踐中不斷磨練，才能逐步規(guī)范會計(jì)行為，不斷提高會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)。成為一名“素質(zhì)高、后勁足、上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”合格的中職畢業(yè)生。

作者：李素華 單位：葫蘆島市及時中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

財(cái)會專業(yè)論文:職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐融合性探討

摘要：當(dāng)前市場需要能熟練掌握理論知識更具備綜合實(shí)踐能力的財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生，而職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生往往達(dá)不到社會要求的條件，本文就此從^念更新、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式及師資水平提升幾個方面提出了改進(jìn)意見和建議，以期能將教學(xué)和實(shí)踐更好地融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校、財(cái)會專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革

中圖分類號：F230-4

一、存在問題

由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備的能力不僅包括實(shí)際操作能力，還包括協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、交際能力和善辨能力等一系列綜合能力，而能給畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的時間也越來越短。可見，在我國目前乃至將來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，市場對會計(jì)人才的需求，除了應(yīng)具備專業(yè)知識外，還需要相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校尤其是職業(yè)院校，現(xiàn)行的財(cái)會專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)又存在著多方面的缺陷，如教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊、教師實(shí)踐水平不高等等，這些原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以從理論教學(xué)中分離開來：一些學(xué)生在實(shí)踐后仍然分不清崗位責(zé)任，一些學(xué)生連建賬環(huán)節(jié)都不能獨(dú)立完成，對審計(jì)和納稅更是一問三不知。教學(xué)方式的老化使學(xué)生畢業(yè)后不能獨(dú)立上崗，用人單位也不省心。

二、原因分析

1、教學(xué)計(jì)劃安排不合理

現(xiàn)在一般的中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)，為了體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，在課程安排上理論課和實(shí)踐課各占有一定比重，而在實(shí)際授課過程中，理論課程比重大大高于實(shí)踐課，且這為數(shù)不多的實(shí)踐課，很多時候淪為了對理論課程的補(bǔ)充，特別是在既有理論課時又有實(shí)踐課時的課程上體現(xiàn)尤為明顯，實(shí)踐課成了理論課的習(xí)題課、案例課。這就導(dǎo)致了學(xué)生上實(shí)踐課時的興趣不高，教學(xué)效果也就不甚理想了。

2、實(shí)習(xí)過程缺乏實(shí)戰(zhàn)性

財(cái)會專業(yè)的校外實(shí)習(xí)過程很容易流于形式。畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，但一個單位所需的財(cái)務(wù)人員很有限，不可能集中學(xué)習(xí)，一個班級的學(xué)生通常會分到很多不同的單位實(shí)習(xí)，點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度增大了。而且由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，所以很難在企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。鑒于此，目前大部分職業(yè)院校的做法是：讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里根據(jù)仿真業(yè)務(wù)資料，模擬企業(yè)會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成建帳過程。雖然這樣的模擬訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握一整套建賬流程，但畢竟只是模仿的，很多業(yè)務(wù)流程過于模式化，而實(shí)際工作中，由于受到各種因素的影響，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類是千變?nèi)f化的，這不是在學(xué)校做幾套帳就能掌握的。

3、教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2006年教育部的《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第七條指出：“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”如前所述，目前職業(yè)院校的教師大多缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校“雙師型”教師的缺乏，也成為制約實(shí)踐教學(xué)開展的瓶頸。

作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識能夠勝任理論課程，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來開展實(shí)踐課教學(xué)，但從財(cái)會類專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，往往在一線擔(dān)任教學(xué)重任的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在財(cái)會崗位上工作過，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在模擬實(shí)訓(xùn)過程中也只能靠想象來紙上談兵，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生自然不具備較強(qiáng)的動手能力，也就不能適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境了。

三、改革探討

1、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念，特別是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育思想，變“使學(xué)生如何更好地畢業(yè)”為“使學(xué)生如何更好地就業(yè)”，積極探索實(shí)踐性教育的新型教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場需求的畢業(yè)生。財(cái)會類專業(yè)教師應(yīng)從思想上真正認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，以掌握熟練技能和較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，將知識與技能系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使之相互促進(jìn)，扭轉(zhuǎn)長期以來會計(jì)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的局面。

2、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整

教學(xué)計(jì)劃是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)又是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來制定的。基于“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)應(yīng)在穩(wěn)固理論課程時數(shù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐課程時數(shù)，并真正應(yīng)用起來，不再將實(shí)踐課當(dāng)作理論課的習(xí)題課。同時也不能忽視校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外單位實(shí)習(xí)。

3、多種實(shí)踐教學(xué)形式運(yùn)用

實(shí)踐課程并不僅僅是做練習(xí)題和進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。財(cái)會工作是一項(xiàng)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，為了適應(yīng)職業(yè)需求，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性地開展多形式多種類的實(shí)踐教學(xué)，將各種教學(xué)形式綜合運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)踐效果。

4、課程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性

為了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)上打破傳統(tǒng)排課結(jié)構(gòu)，不再將基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)專業(yè)課程、專業(yè)課程清楚劃分，而是使之融為一體。可將一些有內(nèi)在聯(lián)系的不同課程進(jìn)行歸并、重組，從新的角度來重新決定課程內(nèi)容的取舍，把所要掌握的知識以“必需”和“夠用”為界限來安排課程，使課程綜合化。這樣既可減少課程之間內(nèi)容的重復(fù)，精簡了學(xué)時，突出了實(shí)用性和針對性，又可改變課程學(xué)科劃分過細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由繁到簡，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，更能成功培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

5、師資水平的提升

財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師，然而，現(xiàn)在的財(cái)會教師多是從學(xué)校到學(xué)校，空有理論水平，而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、委托企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行頂崗鍛煉等方式，讓財(cái)會教師們參與企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動，幫助他們提高個人實(shí)踐操作能力。不僅如此，還可以面向企業(yè)，招賢納士，聘請一些有一定理論水平，更有熟練操作技能的財(cái)會高手充實(shí)到教學(xué)及時線來。

財(cái)會專業(yè)論文:試論高職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理

摘 要 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，具有其他實(shí)習(xí)的不可替代性，是促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)的有效方式。但緣于財(cái)會工作的特殊性，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)一些問題。通過對財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析后，提出相關(guān)解決方案與對策，主要在如下方面：及時，校企各方重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，齊抓共管；第二，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)辦校辦企業(yè)，深化校企合作辦學(xué)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；第三，加強(qiáng)指導(dǎo)、管理工作，使學(xué)生正確對待頂崗實(shí)習(xí)。以此促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)和今后的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 財(cái)會專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 指導(dǎo) 管理

一、高職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適合社會需要的技術(shù)技能型人才為其辦學(xué)宗旨；堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，是其重要的教育教學(xué)手段。而頂崗實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，具有其他實(shí)習(xí)的不可替代性，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)率具有積極作用。因此，其受到高職院校的普遍重視。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在通過大部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和完成基本教學(xué)實(shí)習(xí)之后，到專業(yè)對口的工作崗位直接參與實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識和技能，完成一定的工作任務(wù)，進(jìn)一步獲得對工作崗位的感性認(rèn)識，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度，獲得一定的職業(yè)技能。它是一種實(shí)踐性教學(xué)形式，其重要性與不可替代性在于要求實(shí)習(xí)者在經(jīng)過一系列理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練后，在實(shí)際的工作崗位上進(jìn)一步掌握本專業(yè)職業(yè)技能，以至于達(dá)到能履行工作崗位的全部職責(zé)，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及從業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

就財(cái)會專業(yè)學(xué)生而言，通過畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能了解會計(jì)工作流程，掌握和增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)技能，適應(yīng)崗位角色，展示自己的專業(yè)實(shí)踐能力，向企業(yè)推介自己，促進(jìn)就業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。因其具有這些重要意義，所以理應(yīng)受到學(xué)校的高度重視。

企業(yè)財(cái)會工作崗位與其他工作崗位相比，其工作性質(zhì)及其工作要求都有一定的特殊性，這樣，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)較其他專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生了較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題，影響到頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。梳理會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)措施，使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是本文的目的所在。

二、我院財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

（一）企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)少，實(shí)習(xí)地分散，不利于學(xué)校老師指導(dǎo)和管理

因財(cái)會崗位對從業(yè)人員需求相對較少，導(dǎo)致其接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也相對較少，基本上是一個單位只要一至二人，學(xué)生不可能以集群的方式參加實(shí)習(xí)。這樣，使學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域分散，不能集中實(shí)習(xí)，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)校老師指導(dǎo)和管理。

（二）單位財(cái)務(wù)信息的重要性和保密性，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到財(cái)務(wù)各崗位的真實(shí)賬務(wù)

財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是反映企業(yè)經(jīng)營情況的重要信息，由于財(cái)務(wù)信息的重要性、保密性、涉及企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，所以目前一般單位招聘財(cái)務(wù)工作的崗位，要求要有會經(jīng)驗(yàn)的工作人員，很少接收實(shí)習(xí)生。一些單位認(rèn)為接納實(shí)習(xí)生會增加單位的負(fù)擔(dān)，擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生工作中出現(xiàn)差錯，影響企業(yè)工作效率，增加企業(yè)運(yùn)行風(fēng)險。

（三）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間情緒“不穩(wěn)定”，導(dǎo)致“跳槽”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，身份從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成企業(yè)“員工”，緊張的工作氛圍和嚴(yán)格工作要求，長時間簡單重復(fù)的勞動和枯燥單一的生活，這些與校園生活不同的變化，使部分學(xué)生產(chǎn)生了對工作厭倦、心理緊張、焦躁不安等負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)頂崗期間頻繁跳槽，也使企業(yè)費(fèi)用成本增加，不利于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，更影響學(xué)校在社會上的聲譽(yù)。

（四）學(xué)生專業(yè)對口實(shí)習(xí)率低，導(dǎo)致財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位選擇出現(xiàn)了“盲目性，多元化”傾向

因會計(jì)崗位對人員的需求量不多，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法找到與會計(jì)專業(yè)對口的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只好去選擇文職崗位、銷售崗位、服務(wù)崗位等職位進(jìn)行實(shí)習(xí)，此種現(xiàn)象屢見不鮮，從而影響了學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)技能的掌握。

三、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的建議

針對財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的上述問題，為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)我院具體情況，作出如下建議：

（一）校企各方重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，齊抓共管

一是重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳和教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的宣傳指導(dǎo)工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的意義和作用，做好不怕苦、不怕累的心理準(zhǔn)備。二是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生家長和指導(dǎo)老師達(dá)成共識，共同參與對學(xué)生的教育與管理。三是高職院校應(yīng)以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，遵循市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和崗位特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案修訂，盡力為學(xué)生能對口實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。四是校企合作，共編教材，將學(xué)校理論和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)知識與工作崗位貼近，為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)辦校辦企業(yè)，深化校企合作辦學(xué)

一是通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識得到有效提升。實(shí)習(xí)過程中可以模擬不同的行業(yè)、不同的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能夠接觸到高仿真的憑證、賬簿等實(shí)務(wù)資料。二是可以通過創(chuàng)辦校辦企業(yè)，如財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)辦記賬公司，提供給學(xué)生一個可以接觸到真實(shí)賬務(wù)、雙方又相互信任的頂崗實(shí)訓(xùn)平臺。三是深化校企合作辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，結(jié)成產(chǎn)學(xué)共同體，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，與學(xué)校的人才培養(yǎng)對接。

（三）強(qiáng)化指導(dǎo)、管理工作，使學(xué)生正確對待頂崗實(shí)習(xí)

首先，在思想教育方面重視學(xué)生的情感引導(dǎo)。學(xué)生從校內(nèi)走向社會，要面對現(xiàn)實(shí)，作出正確的選擇。在社會優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中，指導(dǎo)教師要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)與情感變化，及時了解學(xué)生需求，正面理解學(xué)生訴求，對其產(chǎn)生的一些負(fù)面情緒要及時進(jìn)行溝通與消除，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，保持著健康、積極的心態(tài)。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，明確指導(dǎo)老師的工作職責(zé)與要求，要在與學(xué)生的交流時間與交流方式等方面有明確的規(guī)定，及時了解學(xué)生的動向，做好對突發(fā)情況的正確應(yīng)對。另一方面，要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并定期寫出實(shí)習(xí)周日志以及實(shí)結(jié)報(bào)告；可充分利用信息技術(shù)，通過電話、短信、微信、QQ郵件等方式，隨時保持緊密的交流、溝通。

四、結(jié)語

通過對高職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的正確指導(dǎo)與管理，讓高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生能把在校學(xué)到的專業(yè)理論知識與實(shí)踐工作相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能型實(shí)戰(zhàn)專才，養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)，在工作中能履行其工作崗位的所有職責(zé)。我們相信，通過加強(qiáng)對財(cái)會專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理，在學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力下，一定能克服學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的一些問題，促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展，讓會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就等于就業(yè)，而不是畢業(yè)就面臨失業(yè)。

（作者單位為惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

財(cái)會專業(yè)論文:財(cái)會專業(yè)會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容剖析

摘要：由于我國經(jīng)濟(jì)和文化都在不斷進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)于財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)步和發(fā)展。財(cái)會專業(yè)會計(jì)電算化課程在其教學(xué)內(nèi)容上主要包括課堂模式和實(shí)習(xí)操作模式兩個部分，目前在課堂教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，本篇文章就現(xiàn)代化財(cái)會專業(yè)電算化課程教學(xué)內(nèi)容做出了具體分析和討論。

關(guān)鍵詞：財(cái)會專業(yè)；電算化課程；教學(xué)內(nèi)容；具體分析

在財(cái)會專業(yè)實(shí)行電算化課程教學(xué)方法對于整體社會發(fā)現(xiàn)來講，主要是為了培養(yǎng)符合時展的新型會計(jì)人才，只有在課堂教學(xué)上不斷進(jìn)步，才可以使會計(jì)行業(yè)在其未來發(fā)展上面可以得到很大改進(jìn)。最近這些年，我國對于財(cái)會專業(yè)設(shè)計(jì)了新型電算化課程模式，以下將對其進(jìn)行具體討論。

一、電算化課程分析

（一）教學(xué)模塊重組

在對企業(yè)會計(jì)行業(yè)進(jìn)行考察的過程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過對基礎(chǔ)知識、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對財(cái)會專業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對社會會計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析的同時，通過對可能面臨的實(shí)際問題作出具體分析，將所學(xué)的知識應(yīng)用到這些問題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過程中更加快速的理解，并且掌握專業(yè)技能。具體來講是每個月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，提交整體報(bào)告。

（二）教案編寫

根未來學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會計(jì)電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫時需要以一個學(xué)時或兩個學(xué)時來進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過對所學(xué)知識的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識框架的詳細(xì)介紹，來對學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過這樣的方式根據(jù)未來學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫，采取了學(xué)生和教師共同意見并對其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，而不是被動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對于其對知識和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保障學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先需要做的就是對其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個學(xué)習(xí)的過程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財(cái)會專業(yè)電算化課程教學(xué)時，對課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動法，這樣的方法就是任課教師將會計(jì)專業(yè)的技能知識，設(shè)計(jì)成滿足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保障學(xué)生對任務(wù)的完成程度。在每一個任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)學(xué)校將其分成許多個不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識，并圍繞著教師設(shè)計(jì)的具體情境，來對相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。在整個學(xué)習(xí)的過程中，可以從中體會到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識與技能。

這種方法在去具體應(yīng)用當(dāng)中包括以下幾個步驟，首先需要將所設(shè)計(jì)的情景模塊所涉及到的知識進(jìn)行準(zhǔn)備和提煉。第二點(diǎn)就是需要有老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)任務(wù)實(shí)際操作等相關(guān)步驟。就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來進(jìn)行評估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過程中的困惑。通過這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以及對問題知識應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)情境。舉個例子來講就是將，授課地點(diǎn)定在電算化課程模擬教室當(dāng)中進(jìn)行。這樣在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好未來在工作當(dāng)中可能會遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時可以真實(shí)地體會到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當(dāng)中可能會涉及到的各種線索。但是其他的問題需要學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對有關(guān)資料和信息的獲取以及對信息的利用和評價，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當(dāng)中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨(dú)立完成的，未來在工作當(dāng)中會計(jì)行業(yè)也是一個相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行討論，通過對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中到的問題盡可能的提出，使將這些問題進(jìn)行有效解決。

四、結(jié)束語

本篇文章對財(cái)會專業(yè)會計(jì)電算化課程教學(xué)的具體內(nèi)容作出了分析和討論。隨著我國社會不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)文化都在不斷進(jìn)步，未來財(cái)會專業(yè)也將在教育發(fā)展歷程上取得很大的進(jìn)步。因此對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析是至關(guān)重要的，只有將這些內(nèi)容進(jìn)行具體分析，才能發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)當(dāng)中存在的不足并將這些存在的缺點(diǎn)一一進(jìn)行改進(jìn)，才能保障不斷進(jìn)步。

（作者單位：廣西城市職業(yè)學(xué)院）

財(cái)會專業(yè)論文:中職財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

在我國，中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才為目標(biāo)。一直以來，中職教育都十分重視對學(xué)生理論知識的鞏固與實(shí)踐能力的鍛煉。中職財(cái)會專業(yè)的專業(yè)課程主要為財(cái)務(wù)管理、會計(jì)基礎(chǔ)、稅收基礎(chǔ)、電算化等，財(cái)會專業(yè)就業(yè)面較廣，且其技術(shù)性也高于其他專業(yè)。在社會快速發(fā)展的今天，企業(yè)對于財(cái)會類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了高精尖財(cái)會人才缺失的現(xiàn)象，企業(yè)更看重財(cái)會人才的技能與綜合能力，實(shí)務(wù)型財(cái)會人才尤其受到企業(yè)的歡迎。因此，應(yīng)將強(qiáng)化與創(chuàng)新中職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，為我國培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才。

一、中職財(cái)會類專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐機(jī)會不足

由于會計(jì)是一個單位的機(jī)密部門，因此單位通常不招收財(cái)會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即便接收，也不會讓其接觸到單位的會計(jì)體系。由此可見，財(cái)會專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)大多只能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力造成了較大的阻礙，使學(xué)生難以了解會計(jì)日常業(yè)務(wù)工作，也難以掌握崗位職責(zé)。此外，由于實(shí)訓(xùn)課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實(shí)的原始憑證仍存在一定的區(qū)別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)理念未與時俱進(jìn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代中，社會對財(cái)會專業(yè)人才的要求也在不斷提高，財(cái)會專業(yè)教學(xué)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，由于部分教師在知識體系的更新上存在滯后性，財(cái)會教學(xué)理念未發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。大部分中職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對于財(cái)會知識還是以灌輸式教學(xué)為主，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的理論知識，而忽視了學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力與財(cái)會經(jīng)驗(yàn)的積累。多數(shù)財(cái)會專業(yè)課程沒有凸顯職業(yè)教育的特征，且由于管理體制的約束，實(shí)踐類課程并不充足。安排教學(xué)計(jì)劃時，學(xué)校仍舊以理論教學(xué)為主，難以符合企業(yè)和社會對于應(yīng)用型人才的需求。由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，影響了財(cái)會教學(xué)的質(zhì)量。另外一個現(xiàn)象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中存在教學(xué)缺乏實(shí)踐性與靈活性等問題，在教學(xué)中無法觸類旁通，也難以緊貼實(shí)際。

3.教材缺乏生動性，學(xué)生課堂參與度不高

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)校所使用的財(cái)會類教材對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述多以文字為主，導(dǎo)致學(xué)生無法對交易事項(xiàng)的過程進(jìn)行掌握，只能單純通過想象來加以認(rèn)識。例如，實(shí)訓(xùn)教材中對支票、本票、銀行匯票等結(jié)算方式的使用方法、期限、范圍等進(jìn)行了詳細(xì)說明，但是由于教師的教學(xué)方式較呆板，缺乏靈活性，學(xué)生難以做到學(xué)為己用。

4.中職財(cái)會專業(yè)的師資力量不足

由于專業(yè)師資力量較薄弱，加之多數(shù)教師不具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上大多一成不變，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)技能與方法的提升，使其與時展相符，而現(xiàn)階段多數(shù)財(cái)會專業(yè)教師在這方面仍較欠缺。

5.畢業(yè)生難以滿足崗位要求

相對于理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)，財(cái)會專業(yè)更注重財(cái)務(wù)實(shí)踐。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)及工作中會出現(xiàn)各類問題。學(xué)生在學(xué)校期間對專業(yè)知識未掌握到位，基礎(chǔ)不扎實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏務(wù)實(shí)精神或定位不等問題，導(dǎo)致其在就業(yè)后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。

二、創(chuàng)新財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.對教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新

結(jié)合多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與演示教學(xué)，同時強(qiáng)化對校外實(shí)踐基地的管理及建設(shè)，從而滿足學(xué)生對校外實(shí)習(xí)基地的需要。從人才的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，聯(lián)系實(shí)踐效果，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由于教學(xué)壓力日益增加，教師也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠促進(jìn)師生間的交流互動，增強(qiáng)信任與理解，有利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已難以適應(yīng)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需求。因此，開展現(xiàn)代化教學(xué)不僅能夠滿足教學(xué)改革的需要，而且能夠提升財(cái)會專業(yè)的教學(xué)效果，是突破教學(xué)困境的重要手段。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

創(chuàng)新財(cái)會專業(yè)的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)效率均有積極、直接的影響。教師應(yīng)避免在教學(xué)時過度依賴教材，盡量嘗試案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造開放積極的課堂氣氛，從而增進(jìn)師生間以及學(xué)生間的互動，在交流合作中培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的協(xié)作意識。與此同時，教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)活動，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)合教學(xué)綱要梳理專業(yè)知識，并適當(dāng)添加教材之外的重要內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識面，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生財(cái)會專業(yè)能力與思維能力的提升。

3.將案例教學(xué)滲透至實(shí)踐教學(xué)之中，加強(qiáng)模擬性、直觀性教學(xué)

多數(shù)財(cái)會專業(yè)的教學(xué)課程并未體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，因管理體制等因素的約束，實(shí)踐性課時較少，教學(xué)計(jì)劃上仍側(cè)重于理論教學(xué)。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，因此應(yīng)采取措施營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的興趣，使其意識到財(cái)會知識并不難，只要專心學(xué)習(xí)一定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這一信念的鼓勵下，學(xué)生就能更專注于學(xué)習(xí)。財(cái)會專業(yè)的特點(diǎn)就是講求實(shí)用性，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)課程中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)將案例教學(xué)加入實(shí)踐教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的過程應(yīng)遵循形象性、直觀性、實(shí)踐性的原則，使學(xué)生的財(cái)會專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升，讓學(xué)生在收獲理論知識的同時，將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。

4.引進(jìn)與培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)化財(cái)會專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，使中職財(cái)會專業(yè)教師的專業(yè)理論水平得到較大幅度的提升。開展學(xué)科競賽，評選出的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者。強(qiáng)化人才的雙向流通，教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

5.改革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)校應(yīng)重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定既符合現(xiàn)代教育理念，又具有創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃。將操作訓(xùn)課程歸為重點(diǎn)考察課程，提高實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中的比例。此外，對課程的進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，并制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在選擇教材時，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同時要注重教學(xué)模式的改革，借鑒國外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，強(qiáng)化校企合作，開展針對式教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)用性與針對性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)重視教學(xué)效果，不僅要提升學(xué)生的實(shí)踐水平，而且要增強(qiáng)實(shí)踐課程的生動性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，使財(cái)會專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)效率均得到提升。

三、小結(jié)

本文從現(xiàn)階段中職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題入手，提出了相關(guān)的改進(jìn)策略，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。目前，中職院校財(cái)會類專業(yè)的教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式仍較傳統(tǒng)，學(xué)生的實(shí)踐能力難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要，教師的實(shí)踐技能較弱。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合國外先進(jìn)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。同時學(xué)校應(yīng)增加對財(cái)會專業(yè)的投入，通過培訓(xùn)、校企合作等方式豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加快校外實(shí)踐基地的建設(shè)，推動財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）