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建筑工程技術論文:談建筑工程技術專業建設改革

高職院校作為技術人才的培養基地,在社會發展過程中發揮著重要的作用。高職院校要實現長遠發展,需要將自身的辦學特色與人力資源市場相結合,進而滿足建筑工程市場對技術人員的需求,需要探索建筑工程技術專業建設的教學模式,以及發展趨勢。通過在人才培養模式、培養方向、校企結合等方面進行研究分析,通過探索和嘗試,促進該專業的發展。明確培養目標,以職業能力為核心、工學結合對課程體系進行改革,制定“高等技術應用型人才”的培養方案。

1 課程體系改革是重點

為了滿足市場需求,高職院校要對教學的理念、模式、內容、方法進行改革。對于建筑工程技術專業來說,其課程體系分為理論基礎課、專業素質課、專業實踐課三個部分。

1.1 減少理論課的課時,突出實用。理論基礎課主要涉及:①文化基礎課。文化基礎課主要包括:思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想概論、計算機應用基礎、大學英語、體育等,通過對上述課程的學習,對高職學生進行思想政治素質和人文綜合素質的培養,使學生具備良好的職業道德,同時增強學生的體魄,幫助高職學生樹立積極樂觀的人生態度,以及勇于進取、敢于拼搏的精神。②專業基礎課。專業基礎課主要包括:建筑材料、建筑結構、建筑力學與建筑制圖, 建筑CAD設計基礎等,通過開設上述課程,為高職學生的專業理論知識奠定基礎,進而適應實際工作崗位的需要,同時為后期的終生學習打下扎實的基礎。我院所開設的專業基礎課,其課時控制在總課時的40%左右,并且一貫堅持夠用、必須的原則。

1.2 圍繞學生的崗位能力開設專業素質課。專業素質課主要涉及:建筑識圖、建筑工程測量、建筑施工技術、建筑工程定額與預算等課程。結合高職學生的職業素質,進而開設專業素質課,其課程選擇一貫堅持“實際、實用、實效”的原則,在開設各門課程的同時安排相應的實踐課,突破理論課與實踐課之間的鴻溝,在教學過程中,將理論與實踐相結合,學生完成一定的專業理論課之后,可以到設在校外的實習基地進行實訓,通過實訓對理論知識進行鞏固。

1.3 專業實踐課程注重職業能力素質培養。在實踐過程中,積極鼓勵學生利用所學的專業知識解決實際的工程問題,在建筑生產一線具備頂崗工作的能力。專業實踐課主要涉及認知實踐、計算機輔助施工組織設計、工程實踐及崗位實習等課程。通過校企結合的模式,充分利用校內和校外兩種教學資源,采用頂崗實踐、工學結合、社會實踐等方法,讓高職學生體驗真實的工作環境,提前進入崗位角色,讓學生“零距離”上崗。

1.4 在教學過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預算員、資料員、質檢員、材料員等與職業資格證書相關聯的課程,讓學生結合自己的就業需求,選擇報考相應的職業資格證書。當畢業的時候,學生一手拿著畢業證,一手拿著相應的資格證書,在一定程度上增強了學生自身的核心競爭力。

1.5 改變教學理念,教師要轉變自身的職能,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主體,教師提供教學服務,教師將服務的思想融入教學過程中;教學模式以培養職業能力為核心,健全工學結合的課程體系,制定專業的技能培養方案,走產、學、研合作之路;以人才培養目標作為教學內容,對課程內容進行重組和揉合,通過簡明扼要的形式傳授給學生。

2 強化實驗和實訓,走校企合作之路

2.1 為了提高學生的綜合能力,對學生進行工程實訓,根據課程內容設置相應實訓項目。通過完善實訓設施,滿足學生的實訓需要。借助校企合作模式,高職院校建立校外實訓基地,與企業建立長期的合作關系,學校與企業共同制訂人才培養方案,以及人才測評標準等。學校要對學生的業務能力重點培養,同時企業也選擇的畢業生到企業工作,形成校企的良好互動。

2.2 對 人事制度進行改革,建設新型師資隊伍。①建設 “雙師型”隊伍。主要表現在:一是本科或研究生畢業后直接加入教師隊伍,學校安排他們進入企業參加實習,直接參與工程實踐,掌握一定的工程經驗;二是從企業吸納一批建筑設計、施工、監理等具有中高級職稱且具備教師素質的工程技術人員充實到教師隊伍中;三是聘請行業內的專家學者給學生們做報告,通過典型的工程案例,介紹施工過程中采用的新技術、新材料、新工藝等,激發學生的興趣,擴大學生的視野。②積極鼓勵青年教師參加各種執業資格考試,進而增長專業知識。通過不斷地積累,在高職院校建立起一支專兼結合、高學歷、工程實踐能力強的教師隊伍,在一定程度上確保實踐教學任務的完成,不斷培養學生的實踐動手能力。

面對當前建筑行業迅猛發展的機遇,建筑工程技術專業建設要抓住機遇,在教學改革過程中積極走校企結合的道路。高職學生在學校和企業共同的培養下,業務能力和理論知識都有了明顯的提高,同時提升了高職畢業學生的就業率和就業質量,最終形成“學校、學生、企業”共贏的局面。

建筑工程技術論文:試析鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設研究

[論文摘要]鄂東職業技術學院建筑工程技術專業被確定為“中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力”建設項目以來，通過積極實施校企融合、專業與建筑產業對接、課程內容與施工員職業標準對接、教學過程與施工過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，培養了一大批具有良好職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才。

[論文關鍵詞]高等職業學校 專業建設 五個對接

一、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的背景

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業服務產業的發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目，重點支持1000個左右高等職業教育專業的建設，以推動高等職業院校加快人才培養模式改革，創新體制機制，提高人才培養質量和辦學水平，提高服務國家經濟社會發展的能力。

按照國家“十二五”規劃部署和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產業、戰略性新興產業、現代服務業等重點領域和區域經濟社會發展需要，提升高等職業教育服務湖北地區經濟社會發展的能力，支持一批緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家和湖北省現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。

建筑業是湖北省的支柱產業，湖北省是全國的建筑業大省，也是國家中部崛起戰略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業也是當前技能型人才緊缺的五大行業之一，建筑類人才培養已被列入“國家高技能人才培養工程”計劃之中。2011年，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業被確定為“中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力”建設項目，該專業面向大別山革命老區經濟發展試驗區及武漢“1+8”城市圈，服務區域支柱產業、重點產業——建筑業及區域新興產業、特色產業——鋼結構產業，培養面向建筑施工、建筑管理及時線的具有良好職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才。

二、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的思路及目標

圍繞武漢城市圈和大別山經濟社會發展試驗區支柱產業——建筑業、鋼結構產業對高端技能型專門人才的需求，提升專業內涵，凝結專業特色，促進“五個對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。按照“四方聯動、三層合作、廠校一體”的辦學模式，建立和健全建筑類專業理事會保障下的校企深度合作機制；創新“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養模式；根據對應職業崗位的任職要求構建課程體系，完善課程標準；積極推進任務驅動、過程導向、教學做一體的教學模式；以完善理實一體教學、生產性實訓、頂崗實習等為重點，加強校內校外實訓實習基地建設；創新“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”的三雙式師資隊伍建設模式，以“外引內培”為途徑，加大“雙師素質”和“雙師結構”專業教學團隊建設力度；試點實行多學期分段式工學交替教學組織模式，不斷提升專業社會服務能力。

通過三年的建設，將建筑工程技術專業（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區建筑行業、鋼結構產業高端技能型專門人才的重要培養基地，成為區域內建筑行業、鋼結構產業的建筑技術研發基地、職業培訓基地。

三、高等職業學校建筑工程系專業建設的途徑

1.專業與產業對接，推進校企融合，創新人才培養機制。“政校行企”四方聯動，以專業為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術專業校企合作分理事會，由建設行政主管部門、建筑行業協會、建筑企業、教學院系領導、專業負責人、骨干教師等組成。通過政府協調、行業指導，共同開展專業建設、課程改革、實訓基地建設、教師培訓及兼職教師聘任、學生實訓實習與就業、社會服務培訓等工作，合作培養專業人才。學院、系、專業三層合作，與湖北省一級資質建筑企業——湖北長安建筑有限公司聯辦長安建筑學院，實現校企深度融合，組建校企合作專業性學院——長安建筑學院，合作培養建筑專業人才，開設訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養合作機制。

2.教學過程與生產過程對接，推進人才培養模式改革。構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式，學生前2年主要在學校進行學習，同時穿插開展校內外實習，1年到企業進行畢業頂崗實習，實行多學期、分段式的教學組織模式。將原來的每學期，逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現分段循環教學，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步完成各階段的學習任務和訓練項目，分級培養學生的基本技能專業技能綜合技能崗位技能，實現了校企雙主體共育，教學過程與生產過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，學生的職業能力逐級提升，從而構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式。

3.專業課程內容與職業標準對接，構建專業課程新體系。依據施工員崗位職業標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務為核心，圍繞工學結合、項目導向、全真模擬，在對崗位（群）深入調查的基礎上，確定崗位工作任務，分析工作過程和階段產品特點，進行課程開發，構建課程體系，設置專業課程，選擇課程內容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現課程內容與職業標準對接。鄂東職業技術學院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環建筑公司等密切合作，聘請企業行業專家參與專業課程體系的重構，圍繞崗位職業標準和企業需求，強化實訓環節，加大對專業課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養學生的實踐動手能力與專業操作技能，打破傳統的課程體系，圍繞崗位職業活動、實際操作技能設置專業課程，從建筑行業的職業?工種崗位或崗位群?實際需要的技術、能力出發，根據國家相關專業規范標準，設計知識、技能、能力和素質教學模塊，重新構建了建筑工程技術專業的基于施工員崗位職業標準的系統化課程體系。

4.學歷證書與職業資格證書對接，推行“雙證書”制度。建筑工程技術專業積極服務地方社會經濟，主要面向建筑施工企業、安裝工程公司、專業工程公司、房地產開發單位等，主動適應建筑行業企業的發展需要，培養德、智、體、美等發展的高素質技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產及時線的技術和管理工作，主要就業崗位是施工員、質檢員、安全員，次要就業崗位有造價員、資料員、測量員、監理員等。學生在取得學歷證書的同時，還要求同時取得職業資格證書或技能等級證書，進行相應的職業技能培訓、考核、鑒定，從而對接相應的國家或地方職業技能相關標準。目前，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業畢業生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現“雙證”融通的培養模式。教師和學生更加重視職業技能的教學與學習，以職業活動為導向，以職業能力為核心，并按照國家職業資格培訓方式及鑒定程序，強化職業資格培訓與考核，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書，進而使學生真正掌握職業技能，提高職業競爭力，更加適應建筑工程施工一線的技術和管理崗位人才要求。

5.職業教育與終身學習對接，構建人才培養立交橋。隨著社會及時代的不斷發展與進步，相應要求從業人員不斷提高自身的職業技能和就業創業能力，以適應經濟社會不斷變化的需求。麥可斯研究報告指出：“土建類專業畢業生普遍認為工作中最重要的能力和素質是溝通和自學能力。”因此，我們一方面針對在校學生，嚴格按照終身教育理念進行專業建設、課程建設和教學改革，把人才培養的重點放在學生的終身學習情感和態度、綜合素質、學習能力及其他可持續發展能力的培養和提高上，強化德育教育，使同學樹立正確的人生觀、學習觀，將“被動”學習逐步引導至“熱愛”學習、“快樂”學習、“主動”學習上，以利于學生將來的成長，重視學習方法的培養，提高學生對學習“主動”學習知識重要性的認識，教會學生正確的學習方式，培養學生形成良好的學習習慣，樹立終身教育理念，拓展學生學習發展空間。因此職業教育必須使所有受教育者具備終身學習的基礎和能力，要為人的終身學習奠定基礎，既要教會學生一技之長，也要奠定其理論基礎、技術知識基礎和學習能力的基礎。另一方面，要實現職業教育與終身學習的對接，還必須整合所處區域職業教育資源，推進中職與高職教育體系的對接，努力做到學歷教育和非學歷教育協調發展、職業教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學習型社會奠定堅實基礎，充分發揮職業教育面向人人、服務地方、促進就業、改善民生的功能和獨特優勢，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業技能成果與學習成績之間實現銜接和互認。通過政府協調、行業指導，推動企業委托職業院校積極開展各種職業技能培訓，使企業職工在職接受繼續教育，有計劃地提高從業人員的業務素質和職業技能，滿足社會成員多樣化學習和人的發展、終身發展的需求。

四、結語

鄂東職業技術學院已啟動實施中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力建設項目——建筑工程技術專業的建設，我們嚴格按照建設方案，落實各項建設內容，進一步更新高職教育教學理念，理清建設思路，明確建設方向，深化專業教學改革，真正實現“五個對接”， 確保項目達到預期目標，努力提高專業人才培養質量，滿足社會發展需求，把本專業建成為全省乃至全國的特色專業，開創高等職業教育服務經濟社會發展的新局面。

建筑工程技術論文:關于中國古建筑工程專業教學質量監控體系研究

論文關鍵詞:教學質量監控體系;四位一體;多角度、多方位監控;教學督導;激勵機制

論文摘要:本文論述了高職高專教學質量監控體系的建立原則與影響因素，探討了中國古建筑工程專業教學監控體系研究、教學質量監控組織管理機構、教師教學質量如何監控與激勵、怎樣監控學生學習質量、如何激勵學生自主學習等問題。

一、教學質量影響因素

影響教學質量的因素主要有以下幾方面：人才培養目標、課程標準定位是否；教學手段是否具有科學性和先進性；學生作為教學主體的調動狀態；實踐教學條件能否與企業崗位需求對接；師資隊伍理論與實踐教學水平能否滿足教學要求；考核標準能否體現學生真實水平，并能激勵學生自主學習；以上幾方面決定著人才培養的成敗，教學質量首要監控這些方面。

二、教學質量監控體系的建立原則

1．監控體系的建立要有管理組織機構，多角度、多方位監控；

2引領專業建設與職業崗位能力、素質對接；

3高標準、嚴要求，具有激勵機制，有利于專業發展和創新；

4．監控機制要合理、能良性循環并可操作；

5．強化教學過程和教學環節的監控。

三、中國古建筑工程專業教掌質量監控體系

中國古建筑工程專業，經過幾年的項目建設，建立了四位一體的質量監控體系，從多方面監控教學質量，該專業在學院教學質量管理的框架下，按專業特點制定了二級學院教學質量管理、教研室教學管理、教師教學質量績效考核、學生教學質量評價四位一體的質量監控體系并形成相應的管理制度。

(一)監控體系管理組織機構

1．中國古建筑專業指導委員會組織機構

(1)機構成員：由二級學院院長、二級學院教學副院長、行業企業專家、教研室主任、本專業帶頭人組成。

(2)指導委員會責任：主要負責專業人才培養方案、課程標準、教學質量管理、工學結合教材等教學文件的制定和審核。專業指導委員會定期召開會議，研究本行業發展和企業崗位需求情況，對教學文件和教學手段進行及時調整，培養對路人才，以適應行業的發展。

2．二級學院教學督導組織機構。

(1)機構成員：由二級學院院長、二級學院教學副院長、各專業教研室主任、各專業帶頭人組成。

(2)教學督導責任：主要負責日常教學運行質量監控工作，檢查各專業教學文件的質量和完備情況；檢查任課教師的授課計劃、教案、教學課件等教學相關材料編寫和執行情況，檢查各教學環節執行情況；檢查實踐性教學環境、實訓材料的準備和運行等情況；發現問題及時反饋，研究整改措施和實施方案。

3．專業教研室管理機構

(1)機構成員：由古建筑教研室主任、專業帶頭人、企業工程技術人員、專業骨干教師組成。

(2)教研室管理責任：專業教學文件的制定；日常專業教學管理；學生生產實習、頂崗實習的監控與管理；專業建設與規劃；科研與專業技術開發；工學結合課程開發與精品課建設；工學結合教材與實踐教學指導手冊的開發。

4．學生管理機構

(1)機構成員：由有二級學院黨總支書記、團總支書記、輔導員、班主任組成。

(2)學生管理責任：學生入學教育、引導學生適應大學的學習和生活，日常生活管理；第二課堂教學與活動組織管理；負責學生綜合素質教育和心理咨詢；與專業教研室共同組織學生頂崗實習畢業與就業教育，負責優生優薦和實習監控。

(二)校內教師教學質罱監控與激勵機制

校內教師教學質量主要從四方面監控：學院教學督導、二級學院教學督導、教研室、學生評教監控教學質量。制定了教師績效考核文件，形成教師崗位工作激勵機制。

1．教師教學質量監控

(1)教學督導監控：采取隨機聽課、隨機抽查任課教師教學情況監控，并填寫抽查質量評價表。評價表涵蓋了教學內容的、先進性；教材取舍是否得當；教學方法的合理性；教態儀表端莊大方；以學生為主體性；職業能力導向性；板書、版面、課件設計合理性；學生課堂管理等項目。每項均制定了相應的分值，監控指標按分值核算為優、良、稱職、不稱職四級。不稱職的教師停課，進行教師能力培訓，經學院教師評審組審核合格、試講方可重新上崗；外聘教師稱職以下(含稱職)解聘。

(2)教研室質量監控：檢查任課教師的授課計劃、教案、教學課件和教具是否與本課程培養目標、課程標準要求一致；檢查各教學環節任務布置執行情況；檢查實踐性教學環境的運行和教學效果等情況；發現問題及時反饋，及時解決。

(3)學生評教：學生每學期采取座談和填寫教師教學質量表的形式評價教師，評價表內容與督導評價表內容相近。每項制定了相應分值，也按分值折算為為優、良、稱職、不稱職四級。

2．教師績效考核激勵機制

(1)教師的績效考核：績效考核由教師承擔的教學工作量、督導評價、學生評價、公共目標完成情況、論文編寫和科研能力、工學結合教材編寫水、精品課等級、獲獎勵情況、社會服務等綜合方面賦分。其中教學工作量占總分的40％；督導評價占20％；學生評教占10％；公共目標占10％(指政素質、業務素質、學院的大型活動出勤情況)；論占3％；科研占7％(主持科研占7％，參與科研占5％)；工學結合教材編寫水平占lO％(主編、主占各10％，參編占5％)；精品課、獲獎另加分。

(2)激勵機制：教師績效考核文件制定了獎勤罰懶的原則，的給于獎勵，不稱職的扣發獎金。

獎勵：績效考核綜合得分9O分以上的為，給于全年獎金上浮10%，在國外培訓、評優方面給與優先；部級精品課家加l5分；省級精品課家1O分{校級精品課加5分；獲部級獎加lO分(分等級的一等lO分、二等7分、三等5分)；獲省級獎加5分(分等級的一等加5分、二等3分、三等2分)；超額教學工作量加5分(每超額3O學時加1分以此累加，最多加5分)，社會服務有影響的加lO分。

扣分：對于承擔教學工作量不達標的按一定比例扣分少10％扣4分依次累加；公共目標不達標的按文件制定的標準扣分，最多扣10分；沒有論文扣3分(助教3年以內可寫l篇)；沒有科研扣7分(助教一個科研4年內有效)；講師以上職稱三年內沒編寫工學結合教材扣lO分。80一89分為良好；65—79分為稱職，良好和稱職不獎也不罰，64分以下扣罰獎金。

處罰：對于綜合評價不稱職的教師，扣發當年獎金的10％，并停課培訓，由該教師所在教研室編寫培訓計劃，由二級學院督導機構審核并督促實施，培訓合格經試講方可上崗。

(三)學生學習質量監控與激勵機制

學生是教學的主體，學生的學習狀態直接影響教學質量，對于學生無論是管理還是教學都要采取多種形式，激發學生的學習興趣，引導學生由被動學習變為主動學習。好的教學方法和手段需要學生的配合。自由學生積極主動地參與教學，才能取得好的教學效果。

1．學生學習質量監控

學生質量監控由原來的管嚴，轉變為開放多樣；教學考核標準由原來的教師考核，轉變為教師和學生共同評價學習成果，學生有自我主體感；單考核，改變為過程和多樣考核，使學生每一階段都有成就感，給每個學生都設置了展示自我的平臺，挖掘了每個學生的潛能。

學生教學質量監控由學生出勤、教學成果過程評價(評價表分為兩種——教師評價表、學生評價表，師生共同評價教學成果)、職業素質表現、成績考核幾方面綜合評價。

2激勵機制

在其他綜合素質同等的情況下成績、良好的學生可獲得國家、省內撥發的獎學金或學校的獎學金，評優優先，推薦實習和就業優先。

建筑工程技術論文:試析鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設研究

[論文摘要]鄂東職業技術學院建筑工程技術專業被確定為“中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力”建設項目以來，通過積極實施校企融合、專業與建筑產業對接、課程內容與施工員職業標準對接、教學過程與施工過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，培養了一大批具有良好職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才。

[論文關鍵詞]高等職業學校 專業建設 五個對接

一、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的背景

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業服務產業的發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目，重點支持1000個左右高等職業教育專業的建設，以推動高等職業院校加快人才培養模式改革，創新體制機制，提高人才培養質量和辦學水平，提高服務國家經濟社會發展的能力。

按照國家“十二五”規劃部署和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產業、戰略性新興產業、現代服務業等重點領域和區域經濟社會發展需要，提升高等職業教育服務湖北地區經濟社會發展的能力，支持一批緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家和湖北省現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。

建筑業是湖北省的支柱產業，湖北省是全國的建筑業大省，也是國家中部崛起戰略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業也是當前技能型人才緊缺的五大行業之一，建筑類人才培養已被列入“國家高技能人才培養工程”計劃之中。2011年，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業被確定為“中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力”建設項目，該專業面向大別山革命老區經濟發展試驗區及武漢“1+8”城市圈，服務區域支柱產業、重點產業——建筑業及區域新興產業、特色產業——鋼結構產業，培養面向建筑施工、建筑管理及時線的具有良好職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才。

二、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的思路及目標

圍繞武漢城市圈和大別山經濟社會發展試驗區支柱產業——建筑業、鋼結構產業對高端技能型專門人才的需求，提升專業內涵，凝結專業特色，促進“五個對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。按照“四方聯動、三層合作、廠校一體”的辦學模式，建立和健全建筑類專業理事會保障下的校企深度合作機制；創新“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養模式；根據對應職業崗位的任職要求構建課程體系，完善課程標準；積極推進任務驅動、過程導向、教學做一體的教學模式；以完善理實一體教學、生產性實訓、頂崗實習等為重點，加強校內校外實訓實習基地建設；創新“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”的三雙式師資隊伍建設模式，以“外引內培”為途徑，加大“雙師素質”和“雙師結構”專業教學團隊建設力度；試點實行多學期分段式工學交替教學組織模式，不斷提升專業社會服務能力。

通過三年的建設，將建筑工程技術專業（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區建筑行業、鋼結構產業高端技能型專門人才的重要培養基地，成為區域內建筑行業、鋼結構產業的建筑技術研發基地、職業培訓基地。

三、高等職業學校建筑工程系專業建設的途徑

1.專業與產業對接，推進校企融合，創新人才培養機制。“政校行企”四方聯動，以專業為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術專業校企合作分理事會，由建設行政主管部門、建筑行業協會、建筑企業、教學院系領導、專業負責人、骨干教師等組成。通過政府協調、行業指導，共同開展專業建設、課程改革、實訓基地建設、教師培訓及兼職教師聘任、學生實訓實習與就業、社會服務培訓等工作，合作培養專業人才。學院、系、專業三層合作，與湖北省一級資質建筑企業——湖北長安建筑有限公司聯辦長安建筑學院，實現校企深度融合，組建校企合作專業性學院——長安建筑學院，合作培養建筑專業人才，開設訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養合作機制。

2.教學過程與生產過程對接，推進人才培養模式改革。構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式，學生前2年主要在學校進行學習，同時穿插開展校內外實習，1年到企業進行畢業頂崗實習，實行多學期、分段式的教學組織模式。將原來的每學期，逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現分段循環教學，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步完成各階段的學習任務和訓練項目，分級培養學生的基本技能專業技能綜合技能崗位技能，實現了校企雙主體共育，教學過程與生產過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，學生的職業能力逐級提升，從而構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式。

3.專業課程內容與職業標準對接，構建專業課程新體系。依據施工員崗位職業標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務為核心，圍繞工學結合、項目導向、全真模擬，在對崗位（群）深入調查的基礎上，確定崗位工作任務，分析工作過程和階段產品特點，進行課程開發，構建課程體系，設置專業課程，選擇課程內容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現課程內容與職業標準對接。鄂東職業技術學院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環建筑公司等密切合作，聘請企業行業專家參與專業課程體系的重構，圍繞崗位職業標準和企業需求，強化實訓環節，加大對專業課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養學生的實踐動手能力與專業操作技能，打破傳統的課程體系，圍繞崗位職業活動、實際操作技能設置專業課程，從建筑行業的職業?工種崗位或崗位群?實際需要的技術、能力出發，根據國家相關專業規范標準，設計知識、技能、能力和素質教學模塊，重新構建了建筑工程技術專業的基于施工員崗位職業標準的系統化課程體系。

4.學歷證書與職業資格證書對接，推行“雙證書”制度。建筑工程技術專業積極服務地方社會經濟，主要面向建筑施工企業、安裝工程公司、專業工程公司、房地產開發單位等，主動適應建筑行業企業的發展需要，培養德、智、體、美等發展的高素質技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產及時線的技術和管理工作，主要就業崗位是施工員、質檢員、安全員，次要就業崗位有造價員、資料員、測量員、監理員等。學生在取得學歷證書的同時，還要求同時取得職業資格證書或技能等級證書，進行相應的職業技能培訓、考核、鑒定，從而對接相應的國家或地方職業技能相關標準。目前，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業畢業生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現“雙證”融通的培養模式。教師和學生更加重視職業技能的教學與學習，以職業活動為導向，以職業能力為核心，并按照國家職業資格培訓方式及鑒定程序，強化職業資格培訓與考核，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書，進而使學生真正掌握職業技能，提高職業競爭力，更加適應建筑工程施工一線的技術和管理崗位人才要求。

5.職業教育與終身學習對接，構建人才培養立交橋。隨著社會及時代的不斷發展與進步，相應要求從業人員不斷提高自身的職業技能和就業創業能力，以適應經濟社會不斷變化的需求。麥可斯研究報告指出：“土建類專業畢業生普遍認為工作中最重要的能力和素質是溝通和自學能力。”因此，我們一方面針對在校學生，嚴格按照終身教育理念進行專業建設、課程建設和教學改革，把人才培養的重點放在學生的終身學習情感和態度、綜合素質、學習能力及其他可持續發展能力的培養和提高上，強化德育教育，使同學樹立正確的人生觀、學習觀，將“被動”學習逐步引導至“熱愛”學習、“快樂”學習、“主動”學習上，以利于學生將來的成長，重視學習方法的培養，提高學生對學習“主動”學習知識重要性的認識，教會學生正確的學習方式，培養學生形成良好的學習習慣，樹立終身教育理念，拓展學生學習發展空間。因此職業教育必須使所有受教育者具備終身學習的基礎和能力，要為人的終身學習奠定基礎，既要教會學生一技之長，也要奠定其理論基礎、技術知識基礎和學習能力的基礎。另一方面，要實現職業教育與終身學習的對接，還必須整合所處區域職業教育資源，推進中職與高職教育體系的對接，努力做到學歷教育和非學歷教育協調發展、職業教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學習型社會奠定堅實基礎，充分發揮職業教育面向人人、服務地方、促進就業、改善民生的功能和獨特優勢，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業技能成果與學習成績之間實現銜接和互認。通過政府協調、行業指導，推動企業委托職業院校積極開展各種職業技能培訓，使企業職工在職接受繼續教育，有計劃地提高從業人員的業務素質和職業技能，滿足社會成員多樣化學習和人的發展、終身發展的需求。

四、結語

鄂東職業技術學院已啟動實施中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力建設項目——建筑工程技術專業的建設，我們嚴格按照建設方案，落實各項建設內容，進一步更新高職教育教學理念，理清建設思路，明確建設方向，深化專業教學改革，真正實現“五個對接”， 確保項目達到預期目標，努力提高專業人才培養質量，滿足社會發展需求，把本專業建成為全省乃至全國的特色專業，開創高等職業教育服務經濟社會發展的新局面。

建筑工程技術論文:建筑工程技術專業教育改革

一、建筑工程技術專業就業崗位與崗位分析

1.施工員崗位主要工作：現場施工管理及資源管理；現場的技術、質量、安全交底；現場技術指導、施工過程控制；現場的施工準備，測量標志保護，進場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗收檢查記錄及施工日志。2.技術員崗位主要工作：參加施工調查、圖紙會審和設計交底；制定施工方案，編制施工組織設計，進行技術交底；進行施工現場平面布置；督促班組進行自檢、互檢、交接檢；編制施工進度計劃；主持竣工技術文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設建筑物的控制樁、水準點；實地校核紅線樁測量控制點;測量控制線投測及標高測定；測量控制線投測及標高檢查；測量數據記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項目資料收集與管理；工程技術檔案的編制與管理；參加分部分項工程的驗收；工程計劃、統計的管理；竣工資料報送；工程檔案移交。

二、建筑工程技術專業人才培養目標與人才培養素質

1.培養目標

本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場發展，德、智、體、美等方面發展的高素質高技能型專門人才。培養的學生要具有建筑工程技術與管理的基本知識和基本技能，具備解決建筑工程技術與管理問題的綜合職業能力，面向建筑業的建筑施工、房地產開發、工程監理、工程造價、咨詢等企業生產一線技術與管理崗位。

2.人才培養素質

（1）思想品德素質具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的道德修養和社會公德，遵紀守法；具有愛國主義、集體主義和團結協作精神；具有高尚的職業道德。（2）知識文化素質學習政治學、經濟學、哲學、法學、歷史和文學。學習數學、英語、寫作、計算機文化基礎知識。具有為從事本專業必須的計算機基礎、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學等建筑工程技術專業的基礎理論知識、建筑識圖與房屋構造的基本專業理論知識、一般房屋結構設計的專業理論知識、單位工程施工組織設計的專業理論知識、土建工程預算編制的專業理論知識、建筑工程內業資料的編制知識、建筑工程招標投標的基本知識、計算機工程繪圖的基本知識。（3）專業技能素質具有建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、編制工程量清單報價能力、編制工程造價文件能力、編制工程技術檔案能力、建筑工程質量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質具有健康的體魄，樂觀積極的心態，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應，勇于接受挑戰的勇氣和快速融入社會的適應能力。

三、建筑工程技術專業人才培養模式的制定

為了迎合建筑企業的人才需求，注重學生的實踐能力和職業能力的培養是建筑工程技術專業發展的必然趨勢。這就要求人才培養模式要突出教學過程的實踐性和職業性，采用“工學結合、工學交替”的教學模式，把課堂理論教學、校內實訓教學、企業實踐教學三者科學合理的結合起來。同時，考慮東北地區冬季不宜施工的特點，采用“1.5+3個0.5”的工學交替人才培養模式，該人才培養模式的內涵為：第1～3學期（1.5），職業基本能力培養階段：在學校進行德育課程、專業理論知識的學習，在校內實驗室和實訓基地進行專業基本應用技能的訓練。第4學期（0.5），職業專項能力培養階段：上半學期在校內實驗室和實訓基地進行崗位職業技能實訓，下半學期和暑假到建筑企業進行帶薪的生產實習。第5學期（0.5），職業綜合能力培養階段：1-6周在建筑企業進行帶薪生產實習，其余時間返回學校，總結實習中的問題，補強學生欠缺的理論知識和實際應用技能，培養學生的職業綜合能力。第6學期（0.5），職業個性能力培養階段：1-6周進行按工作崗位的畢業設計，分為施工方案、測量方案、工程內業；其余時間在建筑企業進行帶薪畢業實習，進一步培養學生職業個性能力，并實現預就業。

四、建筑工程技術專業課程體系的構建

本專業課程內容的選取、課程體系的構建必須基于廣泛深入的一線施工企業調研，明確學生畢業之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學內容，以真實建筑工程的工作任務為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術員、資料員、造價員、測量員及建造師的職業資格證書考核內容，整合序化教學內容和相應的教學資源，科學設計學習性工作任務。

五、教育改革的制度保障措施

為了深入的進行專業教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺，通過校企合作，實現優勢互補、互利共贏。

1.強化校企深度合作的保障機制

（1）建立組織機構1）建立校企合作工作小組。建立由專業建設負責人、企業負責人和技術專家組成的校企合作工作小組，負責學校與企業之間的溝通協調，落實課程建設、學生就業等工作。2）建立產學研合作委員會。建立由系主任、專業帶頭人、企業負責人和技術專家等組成的產學研合作委員會，定期召開會議，共商專業建設和專業發展大計，對學生就業質量進行分析和評價；對校企合作交流進行指導、咨詢、協調和幫助。（2）健全和完善校企合作運行管理制度1）建立校企合作工作小組例會制度，每學期召開一次工作例會，協調學校與企業之間在合作過程中的問題，落實具體合作事項。2）校企共同建立產學研合作實施管理辦法，明確在產學研過程中工作量的計算和有關利益分配的辦法，保障產學研工作順利開展。3）校企共同建立實習實訓基地運行管理制度，完善生產、頂崗實習管理制度，制定實訓設備管理條例，制定實訓設備操作規程，建立學生參加生產實習安全公約，確保學生實習實訓順利完成。4）校企共同制定企業兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評聘問題，保障企業兼職教師的授課質量和承擔的專業課學時比例均滿足要求。

2.強化校企互利共贏的長效機制

（1）引企入校，校企共同建設實訓基地，共享先進技術。企業優先利用資源，對外承接工程質量檢測任務，能夠有效降低運營成本。利用基地資源，校企共同開展技術研發，科研成果優先轉讓給合作企業，為企業解決技術難題。（2）校企共同設計、共同實施人才培養方案；校企共同進行課程開發，建立突出職業能力培養的課程標準，更新教學內容，編寫特色鮮明的教材，設計符合工程實際的教學方案。（3）校企共同打造雙師結構教學團隊，學校安排專業教師到企業實踐鍛煉，參與行業、企業技術創新和開發，為企業提供培訓服務和技術支持；企業選派技術骨干作為兼職教師參與專業建設，承擔專業課程教學，企業兼職教師可以評聘教學系列專業技術職務，參與教學項目研究、教學成果評審。（4）企業為學生提供生產實習和頂崗實習崗位，兼職教師負責指導學生和日常管理，校企共同對學生進行考核和成績評定，合作企業優先選用畢業生。

作者：劉任峰 馬利耕 魯明杰 單位：哈爾濱職業技術學院

建筑工程技術論文:建筑工程技術專業教材的改革

一、專業課程體系改革

建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業教材建設

根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和近期成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結

經過三十多年的專業建設和專業課程與教材改革實踐，逐步形成了：與“2+1”人才培養模式相配套的新的教學計劃；與“拆解、營造”建筑物相適應的新的課程體系；與職業能力培養相一致符合職教規律和知識規律的“四分段課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學）；與工程實際貼近又符合本專業建設要求的教材體系等。

作者：常躍軍 許波 單位：河南工業和信息化職業學院

建筑工程技術論文:建筑工程技術專業生能力的培養

一、社會能力

①具有較強的適應新環境的能力。由于行業的特殊性，建筑工程技術專業的畢業生不僅工作環境艱苦，工作地點還往往不固定，很多基礎建設在大西北、大東北，去那邊工作的學生，還要面臨嚴寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗，這都需要該專業畢業生不僅要有很強的適應不同環境、地域、語言及風俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質。

②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。

③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。

④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，較大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。

二、方法能力

①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。

②實際處理問題的能力。對照建筑工程技術專業就業的工作崗位，建筑行業的工作往往具有“挑戰性”，在各個不同的工作崗位中，在崗者要正確運用所學專業的職業專門技術能力來解決所遇到的問題。因此，該專業學生在校期間，應該在專業知識學習的過程中，以及各種類型的專業實習、實訓、實踐活動中，加強學生過程案例分析，培養學生獨立思考、解決工程實際問題能力。

③技術故障分析與處理能力。建筑施工項目由于具有施工場地固定、施工人員流動、建筑材料各異的特點，再加上露天作業多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產生質量問題或嚴重的工程質量事故。作為現場一線的技術負責人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質量問題事先加以預防；對出現的質量事故應能及時進行分析和處理。該專業畢業生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財產安全的基本要求。

④終生學習的能力，特別是獨立學習新知識、新技術的能力。新的科學技術迅速發展帶來各個產業的多方變化，建筑行業也是如此，這要求這一行業的從業人員不僅要有“終身學習”的理念，還要具有不斷更新自身專業知識的意識和能力。在校知識教育中，要形成以學校教育為主的正規教育、以多種培訓為主的非正規教育和以信息網絡、多種媒體以及工作經驗等構成的不拘形式教育相互補充的格局。

⑤法律法規、行業標準學習的能力。建筑行業是直接關系到國計民生和全體公民切身利益的行業，國家為了協調整個建筑市場的有效運轉，促進建筑行業的健康發展，出臺了一系列關于建筑工程質量和安全的法規。從事這一行業的人不僅要熟練掌握建筑施工技術，還要遵守相關的規章制度，具備相關法律法規、行業標準學習的能力，以建筑法規來指導自己的建設行為，真正做到遵章守法、關愛生命，才能在建筑行業中更好的發揮他們的重要作用。

⑥創業技能。從我們的調查結果來看，建筑專業的學子具有創業意愿的非常多，由于建筑行業的特殊性，學生畢業后直接創業或者創業成功的很少，工作幾年后創業成功的比例就很高。因此，加強高職院校建筑專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要的，專業教師應該結合專業課程進行創業意識和創業方法的講授，指導學生到企業進行調研，讓學生了解本專業畢業生中創業成功人士的創業經歷及經驗，為學生畢業后創業成功奠定一些必要的基礎。

三、結語

高職院校學生職業關鍵能力培養，已成為絕大多數高職院校關注和重視的內容。筆者分析建筑工程技術專業學子應具備的關鍵能力，其目的是希望能為制定出該專業更科學完善的人才培養方案提供依據，從而才能為我國建筑行業培養出合格的高等技術應用型專門人才和高素質技能型人才。

作者：李銳 單位：江蘇建筑職業技術學院

建筑工程技術論文:建筑工程技術專業實踐平臺的構建

1建立產學研合作實踐基地需要側重的幾個方面

1.1要有高度符合實際的產、學、研環境

產學研合作實踐基地的建設，要實現多種功能和需要的統一，就需要結合多種功能共同構建符合需要的環境。生產環境，就是要在設備、管理、工藝、規格、制度、體系甚至薪資待遇、職能部門、組織架構、人力資源安置等方面都做好工作，以最貼合實際生產活動的架構為學生創造一個接觸生產一線的環境。學習環境，就是要在實踐基地中構建良好的學習氛圍和環境，要有學校導師、生產負責人、技師等組成一個輔導教學隊伍，為學生提供解答、參考和指導。研究，這是嫁接在生產和學習的基礎之上的。高職院校在研究方面進行投入，需要考慮自身的科研實力、科研指導力量、科技創新力量是否足夠。從建筑裝飾工程技術專業的特點來說，需要建立專門的實驗室，由學校和產學研基地的合作方共同提供設備、人力資源等來滿足學生的研究需要。

1.2要能夠為學生的實踐素養和就業提供更好的指導和保障

產學研基地的建設，是高職院校為學生提高學習成果和水平的一種途徑。其最終服務對象是學生的就業前景和能力。對此，在產學研基地的建設中，必須強化對學生的實踐指導、要以當前行業內實際需要的設備、工藝來帶動學生真切的體驗就業環境、體驗就業氛圍。除了在技術上提供最接近實際工作的環境和指導之外，在學生的心理、價值觀念、就業觀念、就業心態和就業經驗、人際關系處理能力等方面也要灌輸符合用人單位和行業需要的理念，經驗，確保學生有更充分的準備去迎接就業。

2關于開展產學研合作實踐基地建設的幾點建議

2.1基于市場需求和行業特點進行基地建設規劃很有必要

產學研基地的建設，是一個耗資巨大、牽涉面廣、影響范圍大的大工程，大動作。它不允許隨便的嘗試效果，需要以最符合實際需要的設計，以承擔最小的風險為前提，才能進行實際合作方面的舉動。學校要充分的了解建筑裝飾工程技術專業的現狀，了解該專業學生的就業情況和用人單位的心理預期，結合當前以及今后國家在高職院校改革方面的政策等內容進行可行性的分析。鑒于產學研基地的建設是一個大項目，學校在制定規劃之后，需要反復協商方案的可行性，找各方面的人才對方案進行審定，對提出的問題進行解決。如果有什么問題是學校自身無法解決的，那就可能會成為制約產學研基地成果的重大問題，需要學校提起足夠的重視。

2.2經費問題要重點考慮

產學研基地的建設，經費問題需要特別引起重視。產學研基地的建設，規模太小的話無法發揮效果，也無法適應教學需要。如果太大，那就不是高職院校自身能夠承擔得起的。而作為產學研基地的合作方，高職院校所找的企事業單位也不可能把主要的經費投入在這方面。這就要求高職院校必須找到一個能夠為經費周轉提供大力支持的方面，也就是政府和相關部門。當前我國鼓勵高新技術產業發展的政策越來越明顯和有力，國家和地區也劃撥了很多專項資金，出臺了很多政策來鼓勵高新技術的研發。這為高職院校尋求經費支持提供了一個良好的出路。高職院校可以考慮將產學研合作實踐基地的經濟價值、人才價值、互利合作價值凸顯出來，遞交國家有關部門或地方政府、高新產業園區以及合作方來爭取更多的經費支持。如果能夠吸納政府的鼓勵性經費支持，或者爭取部分部門、企事業單位的研究經費支持，那就可以確保產學研基地的建設能夠穩步推進，不至于發生因經費問題而廢棄的現象。

2.3學生的興趣、心理、認知、情緒等方面的考慮

產學研基地建設中，對學生的反應、學生群體的性格特點等內容也要進行關注。由于產學研基地是生產、學習、研究三位一體的教學活動，它涉及到的內容多，對學生的學習能力也提出了更高的要求。而當前高職院校的學生以90后為主，他們在面對繁重的學習任務、生產任務的時候，是否能夠有積極心態去應對，是否能夠適應高度貼近實際工作生活的環境和氛圍，是否能夠專心于生產或者如果在生產過程中遭遇挫折，是否能夠以積極的心態走出來，這些問題都會對產學研基地的教學效果起到重要的影響。所以，學校在以各種條件為學生構建良好的產學研教學環境的同時，必須對學生群體在這種教學方式中的反應有足夠的關注。在學生出現問題的時候，及時給與開解，避免產生負面的作用。

3總結

在高職院校為建筑裝飾工程技術專業的學生建立產學研合作實踐基地的構想，距離實際發揮作用還有很長的路要走。這其中，因為是涉及到多個方面一起參與進來，要求一定要在降低風險的前提下進行規劃設計，在正式建立并投入實際運用之后，也要關注產學研合作實踐基地本身的特色，關注學生群體的反應，做好調整，確保產學研基地的效果發揮到理想的水平。

作者：葉曉霞 單位：重慶工程職業技術學院

建筑工程技術論文:建筑工程類專業能力培養論文

1中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養中存在的問題

不容樂觀的就業現狀與中職建筑工程類專業學生較差的就業能力，不得不讓我們對現有的中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析，中職建筑工程類專業學生的核心就業能力培養過程中主要存在以下問題:及時，中職建筑工程類專業學生培養過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業實踐平臺;第二，缺少經驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數都是從大學畢業就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創業就業的經歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統的中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養方法與快速發展的建筑行業不夠協調。

2提升中職建筑工程類專業學生核心就業能力的途徑

2．1通過產學結合，強化與改善校內生產性實訓條件

(1)校企共建，實現前廠后校，探索學工交替人才培養模式改革與當地建筑工程類相關企業進行合作，建立“分散式”建筑工程專業實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業環境中實現學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。

(2)開展崗位教學，營造具有真實職業情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據建筑業高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業管理能力開展建設。實訓環境按照建筑行業施工現場設置，學生在具有真實職業情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業教師和企業技術人員組成的專業實踐教學指導團隊，依據企業、行業標準和企業工作項目開展生產性實訓。

2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業相結合模式

強化校外頂崗實習針對建筑行業受氣候影響的季節性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業學生繼續深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓)，0．5個學期根據學生自選方向，在校內進行專業強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業頂崗實習，聘請企業技術人員為導師加強指導，安排專業教師分區域開展技術指導和管理。嘗試校企聯合簽發“工作經歷證書”。

2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養模式

(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。及時階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養為重點，如專業概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養為重點，如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創新。以專業課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業實習、畢業設計(論文)等。

(2)課內外相結合的“兩能力”內容。及時，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業基礎和專業技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。

2．4加強職業資格認證工作

推進建筑工程類專業“雙證書制度”對中職業建筑工程類專業進行課程體系和教學內容改革，將實踐教學課程分為基本技能、專業技能、技術應用和創新能力的訓練三個層次。把建筑工程類專業職業資格證書與專業課程對接，根據職業資格認證(施工員、測量工、材料員、造價員等)的要求修訂人才培養方案，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環節，增強學生的職業崗位能力，并取得建筑工程專業的職業資格證書。

作者：蔣倉蘭占美森吉中亮單位：九江職業大學

建筑工程技術論文:專業實訓室建筑工程論文

一建筑工程技術專業實訓室建設意義

1對學生的意義

建筑工程技術專業實訓室的建立，是以能力培養為中心。為學生提供了極佳的學習環境和強有力的實習實訓保障，學生可以按照建筑工程操作規范，在各崗位上完成輪崗實訓，使學生能身臨其境地了解建筑工程現場的各種設備，增強學生的實操能力。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，以培養學生理論聯系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。實訓室配備的實驗教學設備，為學生的實踐能力和創新精神構筑一個基礎扎實而又充滿活力的實踐平臺，在實訓的過程中，學生既掌握了專業知識，又鍛煉了動手能力，同時還培養學生要有良好的職業精神、職業道德、職業良知，增強了學生的學習興趣，使得學生決策能力、創新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實訓室的建立，使得學生能夠在上崗之前盡量接觸到實際的工作內容，對學生更好就業具有積極意義。

2對學校的意義

實訓室的建設使得學校的師資面貌和辦學條件大為改善，吸引大批學生入學就讀，擴大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業近期的需求和動態。實訓室的建立，可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產現場過渡，有利于進行理論和實踐教學內容的整合，做到理論與實踐并重，優化了人才培養方案，實現了校企無縫連接，為學生創造了廣闊的實習實訓平臺，培養了社會需要的應用型、創新型人才，滿足了地區對于建筑專業技術人才的需求，塑造了學校良好形象，增強了市場競爭力。

3對企業的意義

實驗室的建立，使得學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉入崗位角色。由于學生在校期間就養成了良好的工作行為習慣，職業素質較高，進入企業很快就能適應企業的管理，降低了企業人才培養的成本。

二建筑工程技術專業實訓室的管理和使用

1制定規范嚴格的管理制度，建立長效的監督檢查和獎勵機制

規范的管理制度可以充分規范實驗實訓課程的正常開展，保障現有實訓（實驗）設備正常維護以及提升現有設備使用效率。在實驗室建設中需要從各個不同層面制定相應的管理制度，建立和健全以崗位責任制為核心的各項規章制度，以便實驗實訓安全、規范、有效地開展。為了將各個管理制度落實到實處還必須在院系層面建立、建全檢查監督機制，設置相應的管理機構和職能部門，明確分工，對實訓項目的開展和實訓設備的管理進行檢查督導，確保學生各項技能的培養、考核落實到位。建立激勵機制，對實訓效果明顯、效益突出人員，予以獎勵，并納入當年年度考核績效，充分調動教師的積極性和主動性。

2加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師的實踐能力

結構合理的高素質教師隊伍是實現高職培養目標，提高教學質量的關鍵。目前，我國高職院校的專業課教師主要來源是高一級院校的畢業生，即從“學校”到“學校”，他們有扎實的專業理論水平，但缺乏生產一線的經驗，難以勝任實踐性、操作性的實訓教學。所以，在高職師資隊伍建設中重點是培養和引進高學歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關企事業單位進行有針對性的鍛煉和頂崗實習；聘請或引進生產一線經驗豐富的高職稱管理人員、技術人員和能工巧匠承擔教學工作任務；通過“一對一”的幫帶加強對青年教師培養；加入建筑行業協會組織，加強與企業的合作，建立完善的產學研組織，鼓勵教師在不影響正常教學的情況下進行產學研究和為企業提供技術服務，從而提高整個教師隊伍的實踐能力。

3加強校企合作，建立特色實訓室

高職院校要加強與企業的合作，與企業合建、共用實訓室，如建材實訓室建設就可以采取企業合建的方式，成立土木工程質量檢測中心，為共建企業承擔檢測任務，企業可以為學校提供實訓條件，安排專業技術人員進入實訓室進行授課，將實訓基地作為企業的轉崗培訓基地，解決企業的培訓要求。開展好項目實訓，建立良好的實訓保障機制，確保資金、耗材、設備的到位良好，保障實訓項目的開展。加強實訓教學的管理，每一項實訓必須有經審核的實訓指導書和實習實訓規范，加強實習實訓巡查和督導，建立科學的實訓考評體系，確保實訓效果。開展操作技能大賽，對學生開放部分試驗室，廣泛調動學生和指導教師的熱情和積極性，為教師教育教學改革提供平臺。

三結語

實訓室建設必須采取校企結合、工學結合、雙證結合的建設理念。在實訓項目建設中做好教學過程與勞動生產過程對接，培養目標與企業用人標準、規格對接。只有建設合格的實訓基地、加強實訓的管理和考評、切產提高實訓效果，才能培養合格的適應生產一線需要的應用型技能人才。

作者：楊恩福單位：包頭鐵道職業技術學院

建筑工程技術論文:高職建筑工程專業課程體系研究

一、高職建筑工程專業課程體系的開發

1.高職院校中的教育工作者，應當健全建筑工程專業課程教學中的配套設施，制定相關保障機制，深入分析與研究“一體兩翼三同步”的人才培養新模式，“一體”實質上就是指培養目標，“兩翼”實質上就是培養目標的展開與表現，即以培養建筑工程專業高等技術應用能力為核心，“三同步”實質上就是指實現培養目標的主要方式與途徑；還要充分利用學校資源與社會資源，加強教學管理、實訓基地、課程體系以及專業教學隊伍等一系列方面的配套建設，健全信息反饋監控評價系統、校企合作保障系統、校企雙向人才培養運作系統以及項目目標責任量化管理系統。

2.高職院校中的教育工作者，要將理論與實踐有機的結合在一起，開發一系列建筑工程各類學科結合在一起的特色教材。建筑工程專業教育者，要從自身的實際教學任務出發，對基于建設工程施工過程的建筑工程專業課程體系改革進行不斷的深化與完善，建設學習單元、學習情境以及學習領域；將理論與實踐相結合的教學模式應用于建筑工程專業課程的教學中，加強學生職業能力的培養，按照人才培養中的新要求，對建筑工程專業課程中的標準以及各類工程學科結合在一起的特色教材進行合理的開發。

3.制定學校與企業之間合作共享、共管、共建型建筑工程專業實訓基地新機制，對高職院校中原本建造的建筑工程專業實驗實訓基地進行有效的整合，加強實驗實訓基地的生產性與模擬性，提升實驗實訓基地的綜合性，健全高職建筑工程專業實驗實訓基地中的生產、技能鑒定、科研以及教學等一系列功能，開拓實驗實訓基地的社會服務能力。

二、高職建筑工程專業課程體系的構建

高職建筑工程專業課程體系的構建，首先要以建筑工程專業培養目標為出發點，深入分析與研究高職建筑工程技術專業在社會中主要面向的工作崗位，然后根據建筑工程建設項目中的施工過程為主要的方向對課程進行開發，對高職建筑工程專業課程體系進行構建，對建筑工程專業課程體系中的教學內容進行合理的設計，構建建筑工程各類學科相互結合、相互交替以及理論與實踐相結合的課程體系與人才培養模式。

1.分析建筑工程技術專業中的職業能力與就業崗位建筑工程技術專業中的就業崗位可以劃分為兩個部分，即內業與外業。內業中，主要包括的崗位有資料員、材料員、設計員以及造價員等；外業中，主要包括的崗位有質檢員、施工員、監理員、安全員以及測量員等。建筑工程技術專業的內業崗位中包含的崗位能力主要有：工程圖打樣、設計、翻圖能力，工程計價與計量能力，建筑材料試驗、采集、檢測能力，工程招投標文件編制能力，工程圖識讀能力，建筑工程資料管理能力等；外業崗位中包含的崗位能力主要有：工程測量放線能力，建筑施工管理能力，建筑施工安全管理能力，建筑工程監理能力，建筑質量檢測與管理能力，建筑施工技術應用能力，工程圖識讀能力，砂漿與砼配比、鋼筋代換、腳手架以及土石方計算能力等。

2.基于建筑工程項目建設中的工作過程對課程模塊進行開發建筑工程項目在建設中的工作過程，主要包括：施工前期準備、工程招投標、制定施工方案、地基處理、土方施工與管理、基礎工程施工與管理、建筑主體結構的施工與管理、工程總體質量評估、驗收、修整等。通過分析建筑工程項目建設的工作過程中所需要的技能、知識以及建筑企業中的典型工作崗位，以這三個事項為導向，根據建筑工程項目建設中的工作過程對課程群進行開發，即工程招投標課程群、建造基礎課程群、管理過程課程群以及施工過程課程群，將建筑工程專業課程的設置與企業崗位中的實際需求緊密地聯系在一起，使學生在了解與掌握建筑工程專業課程知識的時候，也學會如何將學到的知識應用于實際生活中。

3.加強建筑工程專業課程中的實訓力度對高職院校中的實訓群進行有效的整合，設置為生產性實訓群、職業綜合實訓群以及職業基礎實訓群等，根據職業中的崗位能力要求，對高職院校內的實訓項目進行合理的設置，加強生產性實訓與綜合實訓的力度。加強高職院校外的實訓，將實訓學期劃分為認識崗位、熟悉崗位、頂替崗位以及上崗。

4.結合實際開展建筑工程專業課程教學活動建筑工程專業中的課程教學活動，要緊密結合實際建筑工程項目，邀請建筑工程專家、技術人員以及專業教師進行建筑工程專業課程講述，培養高素質技能型的建筑工程專業人才。

5.實行雙證制度，對教學內容進行合理的整合

(1)根據高素質技能型人才的培養要求，增加建筑工程專業證書課程，將職業資格證書中的考核內容納入建筑工程專業課程中，讓學生更好地通過職業資源證書的考核。

(2)高職學生在相應的課程學習完畢之后，可以獲取相應課程中的等級證書，例如：抹灰工、鋼筋工等，在學部課程之后，可以獲取相應的職業資格證書。

(3)高職學生想要獲取畢業證書，就必須獲取與建筑崗位相關的職業資格證書，例如：安全員、造價員、制圖員等，實行雙證制度。

三、結語

高職建筑工程專業課程教學過程中，傳統教育體系下培養出來的建筑工程專業人才，創造能力、適應能力以及專業化水平比較差，無法滿足新時期建筑行業對于建筑工程專業人才的需求；針對這一實際情況，高職教育工作者必須充分重視建筑工程專業課程體系的開發與建設，將社會需求作為建筑工程專業人才培養的核心，這是建筑工程專業在發展中的新任務，對于建筑事業以及社會經濟發展有著十分重要的意義。（本文來自于《網友世界》雜志。《網友世界》雜志簡介詳見

作者：李野單位：四平市中小學社會實踐教育中心

建筑工程技術論文:研究建筑工程施工專業的革新

一、在教學模式方面進行的改革和創新

（一）改革教學模式

在長期的專業建設實踐中，我校建筑工程施工專業緊貼行業一線需求，堅持走“工學結合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業建設模式，即“融專業于產業，鎖定培養目標”、“融崗位于專業，鎖定教學內容”、“融生產于教學，鎖定培養模式”、“融認證于考核，鎖定教學評價”。我校積極整合理論教學與實踐教學，探索“教學做一體化”的課程教學形式，從教學內容到教學方法、教學手段、從理論教學與實踐教學過程銜接，形成以項目或課題為主的教學模式。

（二）改革評價模式

學校把建設行業相關崗位的從業資格證書認證考試引入教學評價體系，作為相關課程的考核結果，用社會評價替代校內評價，增強評價的客觀性，從而把崗位認證體系融入學生能力考核，鎖定教學評價，形成學校評價、企業評價和社會評價相結合的教學評價體系。為突出我校專業設置與教學計劃的行業崗位針對性和實用性，學校聘請了我省建設行業具有豐富施工、設計、咨詢經驗的一線工程技術人員和專家成立了學校各專周明月王守劍建筑工程施工專業的改革與創新業指導委員會。每年均定期召開教學計劃及專業建設工作會議，對我校骨干專業教學計劃進行系統地剖析與評審，同時還對學校畢業生情況進行跟蹤調查，根據企業的反饋意見及時調整教學內容。并及時將各項反饋意見落實到執行教學計劃中，在教學中取得了良好的效果。

二、課堂教學方法的改革與創新

改變傳統的注入式“一本書、一支粉筆”的教學方法，使用多媒體教學，加大實踐教學的力度，采用專業教室教學、現場教學、實物演示教學等多種手段，并研究試用項目教學法，使專業課的教學實效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現場的實際圖片、錄像等來進行多媒體教學，通過理論與實踐的對比式教學來加強教學效果。主要展開了以下方法的嘗試：

（一）開展啟發式教學

首先,要求所有教師必須精心設計教案，研究教學方法，注意教學內容表述的啟發性，在教學中應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構，引導學生積極思維，探討解決問題的辦法。只有學生對此有了深入的理解，才能產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。其采取的手段主要有：

1.討論啟發。引導學生在預習的基礎上，通過討論的方式，主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。在《建筑工程測量》課程教學中，我們將關于“水準測量”、“角度測量”、“距離測量”等誤差分析及注意事項內容的學習改為課堂討論，在教師的引導和啟發下，學生充分運用已有的測量誤差知識，從誤差產生的原因入手，展開熱烈討論，這樣既節省了課時，又便于學生記憶，收到良好的教學效果，使學生從被動學習變為主動參與學習，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.提問啟發。教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收。它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。

3.實例啟發。該方法用于施工圖識讀、施工圖翻樣等實踐性強，施工中情況千變萬化的教學內容。通過典型案例教學為學生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內容，又加深了學生對課程教學內容的理解，同時激發了學生學習本課程的興趣，增強了學生的工程素養。《主體結構工程施工》采用了“實踐——理論——實踐”的組織模式，即認識實習、工種訓練——理論課程教學——實踐教學，通過組織學生參觀框架鋼筋骨架模型，使學生更直觀了解框架結構中鋼筋的具體要求和節點構造。

（二）項目教學法

在課程設計等實踐性教學中我們采用了項目教學法。首先由教師提出明確的設計課題、設計任務書、指導書，學生在教師指導下完成教學任務。這種教學方法旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，教師引導與學生自主學習相結合，較大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團結協作、發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“干中學、學中干”，取得了較好的教學效果。如《建筑施工組織》在課堂教學結束前，設置一周的大型課程設計專用周，讓學生獨立動手完成單位工程的施工進度網絡計劃大作業，及時檢驗學生學習的效果，培養學生綜合分析問題、解決問題及實際動手的能力。

（三）利用多媒體等多種形式的教學手段

利用多媒體授課。將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。在《建筑工程計價》課程中的石方工程量計算時，長度取法，學生空間立體感不強，將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心。《主體結構工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實物模型、實物照片等輔助教學資源，通過視頻為學生演示某些結構試驗，增強教學的直觀性、生動性，使學生有融入工程實際的感覺，激發學生的學習興趣。

（四）融近期科研成果于教學中

教師將近期科技動態和自己的科研成果引入了課堂教學中，對調動學生學習的積極性，強化學生對相關理論的理解和掌握，引導學生追蹤本學科領域近期進展，深受學生歡迎。《主體結構工程施工》課程知識點多，新工藝、新技術多，利用多媒體、動畫、錄像演示播放講解，使學生對新工藝、新技術有直觀的認識。對于一些新技術應用的方面，學生不易理解，如鋼筋連接技術、基坑支護等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學生的感性認識。

三、結束語

通過對建筑工程施工專業人才培養體系及課程體系的一系列改革，使我們對職業教育又有了一個新的認識，針對我校及我國目前大部分中職學校的教學狀況，我們認為還有必要從以下幾方面進行探索和改革：

1.改變傳統的教學方法，體現以學生為中心，優化教學手段，尋求特色的專業教育；

2.改革傳統課程的考試模式，如對一些實踐性較強的課程可采用實操考核的辦法；

3.加強對學生綜合素質的培養及就業觀的教育；

4.鼓勵教師結合專業特色編寫講義；

5.加強實踐教學師資隊伍建設，采用外聘、選聘、選送教師下企業鍛煉等方式，鼓勵教師取得“雙師”資格。總之，面對社會的快速發展，職業教育必須面向社會，結合市場，不斷調整課程體系的設置，改革完善教學方法和教學過程。只有這樣，才能培養出更多更好具有較強專業能力的符合社會需求的專門人才。

作者：周明月王守劍單位：河南省建筑工程學校

建筑工程技術論文:建立農業類建筑工程技術專業訓練基地

1.引言

伴隨著國家對基礎設施建設投入的大量增加和房地產市場的快速發展，社會對建筑工程技術類的高端技能型人才的需求呈現井噴式增長，出現了人才供不應求的現象。為了適應市場需求，很多農業類高職院校相繼開設了建筑工程技術專業。然而，建筑工程技術專業是一個實踐性很強的專業，要培養出高質量的人才必須有強大的實訓基地為支撐，而工程類專業實訓基地建設一直是農業類高職院校的軟肋。我結合自身教學實踐經驗，以麗水職業技術學院為例，詳細探討如何在農業類高職院校中利用有限的教學資源創建高效實用的建筑工程技術專業實訓基地問題。

2.建筑工程技術專業實訓基地建設存在的問題

2.1招生數不足，人均投入大。

農業類高職院校通常以農業、園藝、園林等農林類專業為重點專業，招生亦以上述專業為主，因此土建專業招生數量通常不多，一般是每屆招收一到三個班級，招生數在一百人左右。麗水職業技術學院建筑工程技術專業為每屆招收兩個班級，約110人。由于專業招生人數相對少，實訓基地的受益面也比較小，人均投入大。

2.2實訓基地建設場地不足。

按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術專業實訓基地需要由認知實訓模塊、單項工程實操實訓功能模塊、產品質量驗收實訓模塊專業綜合實訓模塊四部分組成，每個模塊由數個功能室組成，因此建設完整的實訓基地需近千平方米的場地面積。農業類職業技術學院出于專業性質考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設施。而這些設施均無法立體建設，占地面積大，但在校園的建設和管理上，由于方方面面的因素，實際留給建筑工程技術專業的實訓基地建設的面積非常有限。

2.3實訓基地建設水平低和實踐脫節。

近年來，建筑工程技術發展迅速，技術革新更是日新月異，而院校實訓設施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會實踐已經淘汰的設備在實訓室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經緯儀，在實際工作中已經大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實訓基地中經緯儀仍是主要的實訓設備。

3.建筑工程技術專業實訓基地建設的探索

3.1按基于工作過程的課程體系合理規劃實訓基地。

按照培養高端技能型人才的培養要求，實訓基地必須對應學生工作的崗位進行規劃和建設，能模擬生產主要過程，創造真實的職業環境，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力；同時還應能配合課程的教學，將復雜變簡單，抽象變具體，將工作任務與學習任務融為一體，真正做到工學結合。因此，實訓基地的建設必須按基于工作過程的課程體系進行合理的規劃建設。建筑工程技術專業實訓基地應由認知實訓模塊、單項工程實操實訓模塊、產品質量驗收實訓模塊和專業綜合實訓模塊四部分組成。其中，認知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構造展示室、結構模型展示室等；單項工程實操實訓模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實訓室，繪制與識讀施工圖實訓室，建筑工程施工組織與造價實訓室等；產品質量驗收實訓模塊有建筑材料檢測實訓室、建筑工程質量與安全實訓室和建筑工程資料管理實訓室等；專業綜合實訓模塊可以結合學生工作環境成立項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理室等。

3.2科學設計，建多用途實訓基地。

建多用途實訓基地是實訓基地建設的必由之路。單一功能的實訓基地利用率低，容易造成資源浪費，但建多功能實訓基地必須建立在科學設計的前提下。在建筑工程技術專業中，項目經理部、工程技術部、成本核算部等綜合實訓室可以按照企業布局合并建立；工種相關的實訓項目可以就近設置；施工組織實訓室、工程造價實訓室和建筑工程資料管理實訓室都需要電腦，只是需要的軟件系統不同也可以合并設置。

3.3聯合相近專業共建實訓基地。

聯合相近專業共建實訓基地是實訓基地建設的快速通道。單個專業的實訓基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯合相近專業組建專業群共同建設實訓基地是解決資金問題和節約場地的重要方法，如果結合得好還能相互促進。比如在建筑施工實訓場建設中，在設計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實訓場的環境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術專業和建筑裝飾、建筑工程測量、室內設計和園林工程技術等專業存在的很多相同或者相近的實訓項目可以進行實訓基地的共同建設，比如工程測量實訓室、建筑構造實訓室、建筑材料實訓室、工程制圖室等。學生在多專業融合的實訓基地中往往會遇到許多相關專業的內容。這些內容也能起到拓展學生專業視野，豐富專業知識，激發學習興趣的作用。

3.4走出校園，建服務企業型實訓基地。

教學、科研和服務社會是高等院校的三大功能，也是高職實訓基地的三大功能。走出校園建服務企業型實訓基地既是使命所定，又是發展的必然。所謂企業型實訓基地就是作為企業主體參與到真實的社會生產中去，接受社會實踐考驗的實訓基地。高職實訓基地中有一定的技術設備，也有相應的技術人才，因此要進入社會并不是不可能。實訓基地可以是承接社會培訓，如工種考核、職業培訓等，也可以是承接工程業務，如材料檢測、質量檢驗、工程設計等。近年來，我校通過企業型的實訓基地建設承接了建筑工程崗位證書的培訓工作，承擔了數個工程的工程檢驗工作和大量的農村規劃設計工作。

3.5引入企業，建校企合作實訓基地。

在傳統教學模式下，高職實訓基地作為實訓教學的工具僅在實訓課上開放。這就造成了大量昂貴的實訓設備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設備的正常運轉。同時，大量中小工程企業或者缺少資金無力獨立組建實驗室，或者出于節約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業成立校企合作實訓基地創造了良好的先決條件。例如本校工程造價實訓室引入浙江甌泰建設管理有限公司建立工作室為企業提供造價咨詢服務。學生在實訓基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實際工程，實訓過程就是社會生產過程，實訓成果能直接應用于社會。這不僅能提高學生實訓的質量，而且能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性。校企合作的實訓基地可為學生提供寶貴的實訓經驗，辦活實訓基地，為企業提供服務，取得較好的經濟和社會效益。

3.6走進企業，建立校外實訓基地。

校外實訓基地是實訓基地建設不可或缺的部分。校外實訓基地不僅可以排除校內基地的場地和資金限制要求，而且能給學生提供一個無法模擬的真實的工作環境。通過和企業建立密切聯系，簽訂相應的實訓基地建設協議，學校能結合企業需要為企業培養輸送更對口的人才；企業能為學校人才培養提供良好平臺，對人才質量的提高起著關鍵作用；學生則能獲得最直接的體驗經歷和就業機會，最終形成一種三方共贏的局面。

4.結語

建筑工程技術專業在農業類高職院校中的有專業地位并不突出，辦學規模不大，資金投入不多等先天不足，因此實訓基地的建設需要從教學理念出發，從長遠規劃入手，科學合理安排，杜絕重復建設，把好鋼用在刀刃上。同時，實訓基地建設也要不拘一格，開拓思路，建一專多用多功能實用型實訓基地；建服務社會的企業型實訓基地；建校企合作的互利型實訓基地；建緊密聯系相互結合的校外實訓基地，只有這樣農業類高職院校才能辦出高質量的建筑工程技術專業，才能培養出符合社會需求、企業要求的高端技能型人才。

建筑工程技術論文:建筑工程技術的重要性及實踐運用

摘要:當前，建筑行業的快速發展，對自然資源和各種能源的的需求不斷上升。經濟發展的同時，也帶來了環境的污染和能源的短缺，與現階段倡導的綠色和節能的觀念是相違背的。這種問題引起了社會人士的廣泛關注，在建筑工程中采用節能技術成為社會發展的總體要求。本文將從節能技術在房屋建筑工程中的重要性出發，分析節能技術在工程建設中的具體應用。

關鍵詞:房屋建筑工程；節能施工；技術；重要性

實踐房屋建筑工程與人們的生活息息相關，建筑工程的質量必須得到高度的保障。節能技術在工程的中的合理利用，不僅能保障建筑房屋的功能的完善，技術的革新還會提高工程的質量和建筑空間的使用效率，大大節省對能源的利用，降低降低施工的成本。因此，將節能和建筑充分結合，是建筑行業發展的必然趨勢。

1節能施工技術的重要性

房屋建筑工程中，充分采用節能技術，適應了現代社會發展的環保要求，在建筑行業是一大革新，意義重大，可以從以下幾個方面看出。及時，技能技術的實施，能夠減少能源的耗損，實現各種資源的化的配置，節能技術能夠充分挖掘資源的利用效率，避免技術失誤導致的資源浪費。第二，使用節能技術后，能在很大程度上節約成本。這是因為，節能技術的科學利用，能夠提升建筑材料的利用率，提升建筑的施工效率和質量，從而實現成本有效的控制，減少工程中不必要的浪費，將經濟效益提升起來。第三，節能技術的實踐應用，能夠提升施工人員的節約意識，施工單位能夠更加重視到新能源的重要性，充分利用到新能源，一方面提高工程的整體的效益和質量，另一方面，也可以大大減少工程帶來的污染，創造良好的生活環境。因此，對節能技術在房屋建筑中的研究，使得房屋建筑的技術更加完善。

2節能施工技術

2．1外墻采光技術

在房屋建筑施工過程中，建筑物的表面可以采用采光技術，充分利用自然光線，對于自然光線，既可以直接利用，也可以間接利用。所謂直接利用，就是在建筑房屋時，合理設置窗戶的位置和面積，從側面采光，但是這種方式會受到空間的限制。間接利用，就是在封閉的走廊以及廚房等室內，安置上采光的窗戶。目前，在建筑行業，間接采光的方式在建筑中得以廣泛地利用，與傳統的采光方式相比，間接采光能獲取更好的視線效果和光線質量，同時，還能減少建筑工程中的能源消耗，投入使用后，也能減少室內電能的消耗。

2．2太陽能

太陽能屬于清潔能源，且可以循環利用。加上獲取太陽能的方法較為簡單，又不會對生態環境構成威脅，可以廣泛地應用到建筑工程中。目前，建筑工程采用一些可以收集太陽能的設備，為建筑提供光源和能量，逐漸將太陽能技術綜合利用起來，達到節能環保的目的。

3節能技術的具體應用

3．1墻體應用

節能技術在墻體上的應用，主要體現在承重墻上。實際的而建筑工程中，施工企業可以采用空心磚當作砌體，建立起承重墻，不僅能減少能源的消耗，還能確保建筑的穩定結構得到保障。需要注意的是，組砌方式和孔洞的朝向應該嚴格控制。要想保障空心磚的完整，如果缺乏足夠的空心磚，還要借助實心磚，在預埋件和管道的施工過程中，不要隨便打孔，也不能用水泥將孔洞堵塞，保障墻體的整體密實度。施工的各個環節，應該嚴格按照施工圖紙來操作，不僅如此，還要在保障墻體砌筑質量的基礎上，高度重視粉刷開裂，充分考慮熱阻值的影響，確保墻體的質量。

3．2墻體保溫

房屋建筑工程要想獲得良好的墻體節能效果，還要注意墻體的保溫施工技術的發揮，提升保溫技術的在建筑上的應用度。傳統的建筑過程中，保溫工藝主要包括抹灰技術、涂保溫材料、貼合保溫材料等。根據保溫層安裝的位置，可以將體分為墻體內側以及墻體外側。它們都享有一定的優勢，但也存在著一定的不足。當保溫層噴抹在墻體外側，可以節約室內的空間，提升空間的利用率，但是常會受到外部環境的影響，保溫層會早早地老化，出現開裂和滲水等各種問題。如果將保溫層涂抹在建筑的內側，雖然能避免外部環境帶來的破壞，但是，保溫效果卻大大降低。因此，必須結合建筑的具體特點，合理地采用墻體的保溫技術。

3．3屋面保溫

建筑工程中，對屋面進行施工也可以采用節能技術。施工過程中，必須充分考慮防水層和屋面板的物理性質，注重選擇節能環保的建筑材料。好選擇那種導熱性能差、吸水能力強以及密度較低的建筑材料，從而實現節能環保的目的。基于此，屋面材料有多種選擇，板塊狀的材料，可以選用水泥聚苯板、聚苯乙烯板以及水泥蚔石板等。選擇的散料，可以是浮石、陶粒等。要真正實現屋面保溫節能技術，還會用到泡沫混凝土施工，泡沫混凝土的主要成分有聚氨酯泡沫塑料、水泥以及粉煤灰等，這種混凝土是以現場發泡的形式，來完成澆筑過程。還有一種方法是反鋪法，也就是將防水層設置在保溫層的下面。這兩種方式都能達到房屋建筑的保溫目的，但是，由于反鋪法的施工成本較高，難以推廣利用。

3．4門窗安裝方面

建筑的門窗安裝質量是房屋建筑的質量的重要內容，對于很大程度上影響著建筑的節能效益。實現門窗的節能環保，主要是在于不同材質的門窗的選擇上，門窗材質的密封性能和導熱系數是重要參考依據，這是因為不同的材質，導熱系數各不相同。鋼構和鋁材的門窗的導熱系數較高，木質門窗的導熱系數則相對較低。結合現代建筑的特點，會更多傾向于塑料材質的門窗。安裝的過程中，要嚴格控制安裝質量，使得門窗的密封性得到保障。因此，一些細節問題需要引起注意。比如選擇的尺寸的門窗，仔細檢查空氣的滲透情況以及抗風的能力，使得門窗的設計指標符合建筑的設計要求。還要仔細檢查門窗的邊角，如果發現缺陷，不應予以使用;對于門窗的安裝時，還要做好密封工作，處理好門窗和周邊的接觸部位，窗框和墻體的連接處應該用水泥漿將其處理好，門窗框架和墻體的縫隙比較小，則可以用密封條來進行密封處理。

4結束語

由此可見，節能技術在建筑工程中的應用較為復雜和繁瑣，具體體現在墻體、屋面以及門窗安裝上的應用。節能技術的應用不僅對于建筑行業的長遠發展有極為重要的意義，還能為改善當前嚴峻的生態環境做出貢獻，減少對資源的掠奪。只是當前我國的節能技術在房屋建筑上的應用，還處于較低的水平，需要進一步的研究和開發，才能發揮出更大的價值。

作者:常鵬 單位:延長油田股份有限公司七里村采油廠

建筑工程技術論文:建筑工程技術畢業設計教學改革

【摘要】高職建筑工程技術專業的畢業設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；畢業設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保障和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業設計深度不夠

我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。

1.3內容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間

以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。及時階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：

2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；

2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；

2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；

2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；

2.1.5答辯和評價。

2.2優化畢業設計課題

課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；

2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。

建筑工程技術論文:綠色建筑工程技術運用

1綠色建筑工程技術的含義及特點分析

1.1綠色建筑的概念

綠色建筑是不同于傳統的建筑施工特點，其主要突出建筑的無公害性和綠色環保性。所謂的綠色建筑，并不是字面上的綠顏色的建筑。而是在保障建筑質量的前提下，倡導新能源、新技術的建筑物。其主要目的是凸出建筑設計理念與自然相統一，讓綠色建筑物的設計理念來于自然、融入自然。整個建筑過程中不破壞建筑周邊環境，利用公共害的技術進行建筑物的立體綠化、大面積花園等等。本質上就是一種新興的建筑理念，也就是當下常說的生態建筑、節能建筑。

1.2綠色建筑的特點

綠色建筑的特點常表現在：及時，綠色建筑相對于傳統建筑在建材能源消耗方面有著很好的優勢，對于環境的保護及資源的有效利用都有著很好的幫助。第二、綠色建筑相對于傳統建筑在設計理念上沒有固定的模板，其是依據地方氣候特色、人文環境、地域文化等方面而進行的較大程度適應自然的設計理念。第三、綠色建筑在設計和建造過程中要考慮全方面的影響因素，旨在強調建筑與環境的整體性。這一點不同于傳統建筑的封閉式建筑理念，而是充分尊重自然環境，融于自然環境。第四、綠色建筑在設計和選材方面充分考慮新型技術材料、環保、健康、綠色是其使用材料的重要標準。

1.3綠色建筑工程內涵

1.3.1人本化設計

所有的建筑物都是要將人類的舒適居住作為重要目標。那么，綠色建筑在施工過程中就要充分考慮人本化的設計理念，從選材、施工等方面都要嚴格控制標準。一改傳統建筑物在施工和選材上對于人們身體產生危害的弊端。力求較大程度的為人們創造一個健康、舒適、安全的自由空間。

1.3.2節約環保

當前，國務院明確提出了各行各業要節能減排的要求。那么建筑行業作為我國能源消耗的主體行業，就必須以身作則，積極革新施工技術，引入新型環保材料。在保障工程質量的同時，盡可能的使用環保材料。同時，要充分尊重周圍環境，避免對周圍環境造成破壞。

1.3.3自然和諧

綠色建筑工程的本質思想就是可持續發展觀，而可持續發展觀的首要標準就是要尊重自然、和諧發展，實現人與自然和諧相處。我們知道，建筑設計本身就是藝術與技術的結合。在考慮創新外觀設計的同時，還要充分考慮結合周邊環境為基礎，創新周邊建筑外觀為目標，較大程度的做到建筑與環境融合。

2當前綠色建筑工程技術的現狀

2.1企業對綠色建筑概念認識程度不夠

由于綠色建筑的發展屬于新興產業，也是當前最為熱門的建筑名詞。但是很多建筑企業對于綠色建筑的認識程度不夠，卻大喊口號：“積極拓展綠色建筑市場”。但是在技術面前，很多企業選擇了傳統技術的手段，將綠色建筑與傳統建筑沒有意義上的分開。反倒在實行綠色建筑施工時，大量使用傳統的鋼筋混凝土等等建材，不考慮地域文化、大肆開發周邊環境，力求做到表面的綠色建筑。這就違背了綠色建筑的設計理念，忽視了綠色建筑：“尊重自然、節約環保、人本化”的根本。

2.2缺少相應的法律約束

我們知道，無規矩不成方圓。那么在當前綠色建筑火熱的今天，國家相應的法律約束條例卻不盡完善。這就導致很多建筑企業在施工中為控制成本，減少新型材料研發資金。大肆使用傳統材料進行代替。最終不僅沒有發揮出綠色建筑的特點，而且還導致綠色建筑與傳統建筑之間區別模糊，忽視了綠色建筑的本質。最終導致不倫不類的現象。所以，國家應頒布相應的法律約束，對建筑行業部門進行嚴格監管。力求為保護環境、節能減排做出較大的幫助。

3針對綠色建筑施工技術的幾點建議

3.1提高全民環保意識

隨著人們生活水平逐漸提高，人們對于物質需求的欲望已不是主流。更多的注重精神文明的享受。那么，為提高人們的生活質量，保護生態環境就要首當其沖。那么，培養人們的環保意識也在一定程度上對于開發商進行監督。刺激建筑設計師的設計理念，加大建筑企業的施工約束。最終保障綠色建筑安全、、環保理念有序進行。

3.2積極拓展新型建材開發

當前我國的建材使用還是多停留在傳統的水泥、鋼筋、石子等等。嚴重加快了能源消耗、環境破壞。而國外在上個世紀90年代就研發出了一種可以代替金屬管材的新型材料。一種由高密度聚乙烯、鋁、膠合成的抗腐蝕、耐水管。而目前我國也已經成功研發大量新型建材。猶如：壁紙、涂料、地毯、復合地板、管道纖維強化石膏板等裝飾建材。這些新型建材可以很好的代替傳統的油漆、水泥、大理石等建材。而且耐腐蝕、使用壽命長、美觀等等優點，對于節約環保都有著重要的作用。

3.3保護周邊環境、回收建筑垃圾

建筑工程是一個大型工程，其建設過程中動用的設備及人力也很多。那么，在建設過程中相關人員就要積極保護周邊環境，遵守綠色建筑設計理念。同時對于建設過程中的建筑垃圾要進行回收利用。例如，富有甲醛的油漆、水泥漿等等。如果不及時的回收，必會對周邊環境造成嚴重破壞。那么，相關部門就要嚴格監管，對建筑企業進行良好的約束。

4總結

總之，要發揮綠色建筑的本質理念，響應國家節能減排的號召。積極加大企業對于相關人員進行嚴格的業務培訓，提高環保意識就十分必要。我們知道，建筑施工本身就是技術與藝術的結合，技術要建立在充足的設備基礎之上。這就需要國家積極投入新型環保建材的研發力量。同時，國家也要頒布相關法律進行約束，對建筑企業還是建材研發企業都有一個很好的監督作用，最終才能讓綠色施工技術得以健康持續的推進。

作者：陳堯 單位：惠州市建設集團建筑工程公司

建筑工程技術論文:建筑工程技術專業校企合作研究

一、建筑工程技術專業校企合作培養人才的現狀

目前，我國高校建筑工程技術專業的學生實習主要有以下幾種方式：（1）學校組織一部分學生到施工工地開展實習工作；（2）學生自己去應聘或者聯系而到相應的施工工地進行實習工作；（3）某些學習成績優異，早已找到就業單位的學生則由該就業單位安排分配實習工作。高校在學生一年的實習階段對學生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進行管理，如讓學生交實習任務書、實習周報、實訓報告、實訓總結等，經過對學生上交的這些報告和總結進行分析研究可以發現，這些報告和總結的內容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學生上交的實訓周報、月報、實訓報告等方式來對學生的實習狀況進行了解，高校教師也沒有對學生的實訓狀況進行相應的指導，這就制約了學生在實習過程中的發展。

二、建筑工程技術專業校企合作的探索

1．實施“多段式”教學模式

建筑工程項目具有周期長、不可復制、受自然環境影響較大，具有階段性和隨機性等特點，而學校的教學目的主要是為了有計劃地進行教學且還需要保障教學過程的穩定，這樣就導致了學校和施工單位二者在目的上很難達到一致。因此，學校的教學模式必須更加有彈性，我國高校在保障學校基礎教學培養學生能力的基礎上，結合建筑工程項目具有的特點和建筑工程施工的目的來對傳統的教學模式進行相應的改革，從而更好地開展教學。

2．高校在教學過程中提高學生的職業素質

建筑工程技術專業的工作崗位具有露天作業多、工地流動性大、工作條件艱苦、環境差等工作特點。通過對畢業生的應聘情況調查可以發現，企業在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學生的道德品質修養，然后再看學生的專業技術水平，這就說明了現今社會中，企業更加看重員工的綜合素質能力。因此，我國高校可以通過以下三種方式來提高學生的職業素質：

（1）高校可以通過校內理論實踐課程和校外實習課程的開展來培養學生“安全至上、質量優先”的工作態度。

（2）重點培養學生的溝通交流能力，使學生在建筑工程項目施工過程中遇到不懂的問題時可以及時地請教，讓學生形成善于溝通的工作協調能力。

（3）我國高校可以通過“多段式”的教學模式，來反復地對學生進行理論知識和實踐能力上的培養。學生實際參與建筑工程項目的施工，可以深刻地體會到建筑工人的艱辛以及施工現場工作條件的艱苦和環境的惡劣，通過這樣的實地教學方式來培養學生吃苦耐勞的敬業精神。

作者：李素潔 單位：濮陽職業技術學院建工系

建筑工程技術論文:建筑工程技術與安全管理分析

摘要：近些年來，我國建筑行業的發展速度越來越快，人們對建筑工程的質量要求也逐漸提高，在這樣的情況下，建筑企業提高了對工程技術與安全管理的重視程度，為了做好工程技術與安全管理工作，采取了有效的措施，并取得了較為顯著的效果。因此，本文對建筑工程技術與安全管理進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關鍵詞：建筑工程；技術；安全管理；措施

在建筑行業蓬勃發展的過程中，安全事故的頻繁發生產生了極壞的影響，安全事故不僅會影響工程建設時期，影響工程建設的整體質量，還會損害建筑企業的信譽，危害施工人員的生命安全，鑒于安全事故的危害性，采取有效的措施做好工程技術與安全管理工作是非常有必要的。

一、當前建筑工程技術與安全管理中存在的問題

（一）技術管理方面存在的問題

在我國建筑工程發展的過程中，因為人們對建筑的要求逐漸提高，這樣就使得傳統的施工技術逐漸地被淘汰，新的施工技術應運而生。但建筑企業在對施工技術進行管理的過程中，仍然采用的是傳統的管理方法，傳統方法和先進的施工技術兩者之間存在著一定的差距，這樣就使得舊施工技術管理體系的作用不夠突出，對施工技術管理體系進行調整進行是勢在必行的。

（二）安全管理方面存在的問題

首先，對安全生產工作不夠重視。在進行工程施工的過程中，為了保障施工質量，保護施工人員的生命安全，就應該做好安全管理工作。但是在實際管理的過程中，很多建筑企業領導對安全管理的重視程度不足，認為開展此項工作會影響經濟收益，從而忽視了此項工作，這樣就使得施工管理工作的落實不到位，同時，在進行安全管理的過程中，所采取的管理措施也比較形式化，這些情況的存在都嚴重影響了安全管理工作的有效開展。其次，安全生產責任制度落實不到位。在進行工程施工的過程中，很多企業實行的都是安全生產責任制，此體制的落實，使得施工安全得到了一定程度上的保障，但是還是有部分企業在施工過程中并沒有遵照安全施工生產責任制度進行施工，這樣就使得施工中容易出現安全事故，而且還找不到相關負責人[1]。，施工人員綜合素質較低。建筑行業是勞動密集型行業，在此行業發展中需要大量的勞動人員，為了解決勞動人員需求，施工企業招聘了很多農民工，這些農民工文化程度較低，綜合素質不高，對于工程建設的了解十分淺薄，這樣的施工人員在開展工作的過程中，不僅無法保障工程建設的質量，同時自身的安全也很難得到保障，此種情況的存在增加了安全管理的難度，所以若是想要提高安全管理水平，就應該提高施工人員的綜合素質，培養施工人員的安全意識。

二、做好建筑工程技術與安全管理的具體措施

（一）針對技術管理方面的措施

首先，應該根據新技術制定新的管理制度。在我國科技不斷發展的過程中，建筑工程技術也有了明顯的突破，很多傳統的落后的施工技術被淘汰，多樣化的新技術取而代之，在應用中取得了較為顯著的效果。但是建筑工程技術在管理制度方面還沒有做到位，應針對先進的施工技術來制定新的管理制度，這樣才能保障新技術的應用，施工的順利開展。在新制度中，應將設計、施工過程以及監理工作等結合起來，并做好技術交底工作，只有這樣新技術的應用才能更加的合理，其作用才能更加顯著。其次，對技術管理以及施工人員進行培訓。技術管理人員的工作水平決定著管理的效果，所以若是想要確保技術管理效果，就應該對技術管理人員進行培訓，提高管理人員的管理水平，以此來促使管理工作的有效開展。同時，還應該對應用施工技術的人員進行培訓，提高技術應用水平，以此來促使建筑工程技術應用可以將其作用充分發揮出來。

（二）針對安全管理方面的措施

首先，應該做好施工材料的安全管理。在進行安全管理的過程中，應將安全管理貫穿于所有的工作中，從始至終，這樣才能充分發揮安全管理的作用，保障工程建設的質量，避免安全事故的發生。因此，應該先做好施工材料的安全管理。施工材料是工程建設中不可缺少的一個環節，若是材料存在質量問題，那么就會導致嚴重的后果出現，鑒于此種情況，應在購買原材料的時候選擇信譽、口碑比較好，并且規模較大的材料供應商，在購買過程中也應對材料質量進行檢驗，在材料送達到施工現場之后，同樣需要進行質量檢驗，只有確定其沒有任何問題之后才能進行科學的存儲，合理的應用。其次，應做好設備的安全管理。在施工中機械設備的使用是必須的，所以對設備進行安全管理也是必然的。在對其進行管理的過程中，需要先從設備選擇開始，根據施工的實際需求來選擇合適型號的設備，之后對設備進行定期的檢查和維修，以此來確保其質量，還應該對設備的使用進行監督，必須要確保工作人員是按照規范的流程使用設備的[2]。只有做好設備管理工作，才能充分發揮設備的作用，促進安全工程建設的進行。再次，應該提高對安全生產的重視程度。在進行工程建筑的過程中，若是想要保障建筑的質量，就應該提高對安全生產的重視程度，在進行安全生產過程中，應先對執行此工作的員工進行培訓，讓這部分員工能夠熟悉生產流程，對生產工作了如指掌，這樣在開展生產工作的過程中才能避免因為對工作不熟悉而造成安全事故發生。同時，還應該在安全生產人員進行教育，將生產人員能夠了解在工作中保護自身安全的重要性，從而促使員工能夠開展生產工作的時候注意安全，提高自身的安全能力，降低安全事故發生的幾率。，做好施工后期的安全管理。當施工結束之后，安全管理人員的工作還需要繼續開展，需要做好后期的安全管理。工作人員需要按照國家標準來對工程進行驗收，若是發現工程中存在質量不達標的地方，應該及時采取措施解決問題，必須要保障竣工后的工程質量是沒有任何問題的，是可以放心投入使用的。

結束語：

綜上所述，在工程建設中，為了確保工程建設質量，保護施工人員的生命安全，工程建筑企業應該做好工程技術與安全管理的重視程度，并將其落實到實處中，以此來確保建筑工程的性和安全性。

建筑工程技術論文:高職建筑工程技術培養分析

摘要：本文分析了新形勢下人才需求的規模、能力要求和素質要求，指出人才培養應“立足房建、緊跟熱點，夯實專業基礎、深化內涵建設”，培養具有扎實專業知識和技術功底、突出組織管理能力、豐富社會實踐經驗和實習經歷、良好職業素養的高職建筑工程技術專業人才。

關鍵詞：新常態；高職；建筑工程技術專業；人才需求；人才培養

1引言

經濟新常態下，產業結構面臨著調整和轉型升級，建筑業也不例外。依托信息化、產業化，房屋建筑業必將產生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業的新熱點方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動式建筑、建筑維修加固等領域。

2人才需求規模分析

在產業結構調整和轉型升級的大背景下，房屋建筑行業在未來將會產生革命性的發展。但在規模上將呈現增速放緩，甚至負增長的情況，在人才需求規模上也必將有所減少。產業集中度將會越來越高，大型建筑企業憑借自身優勢，兼并合并中小型企業，占據較大的市場份額。相應的中小型房建施工企業生存艱難，將會面臨多方面的挑戰。隨著行業的發展，高職建筑工程技術專業畢業生的就業壓力將會更大，需求規模將會進一步壓縮。

3人才需求能力和素質分析

綜合建筑行業的人才招聘標準和要求，結合專業調研，房建企業對于人才需求能力和素質主要有以下幾個方面。3.1扎實的專業知識和技術功底扎實的專業理論知識和技術功底是高職建筑工程技術畢業生到企業后快速上手的保障，是快速融入施工現場環境的基礎。同時，扎實的專業知識和技術功底也是后期不斷成長的基礎，使人才的成長有后勁。

3.2較強的組織和管理能力

房屋建筑工程項目中除了技術性較強的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業對這方面的能力和素質也是非常看重。在校期間擔任學生干部、積極參加學生活動的畢業生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長的也非常快。這就要求高職建筑工程技術專業的畢業生必須具備較強的組織和管理能力。

3.3豐富的社會實踐經驗和專業實習經歷

房屋建筑工程實踐性較強，房屋建筑施工企業需要的專業人才都要求有豐富的實踐經驗，這方面只能靠時間和經驗的積累。高職學生在學校積累了相關的理論知識，但缺少的就是實踐經驗。專業實習經驗的多少、實習經歷的好壞，對一個大學生的成長有很重要的作用。同時，豐富的社會實踐經驗也有助于畢業生盡快融入職場。

3.4良好的職業素養

職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品行和素質，包含職業道德、職業技能、職業作風和職業意識等方面。職業素養的核心內容是敬業精神和工作態度，敬業精神就是要踏實能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態度是指負責的、積極的、建設性的態度。企業需要具有較高的職業素養的畢業生，學校應該把培養學生的職業素養作為其重要目標之一，尤其對于我們職業院校來說更應如此。

4高職建筑工程技術專業人才培養分析

結合前述分析，對于人才培養應“立足房建、緊跟熱點，夯實專業基礎、深化內涵建設”。

4.1人才培養定位

建筑工程技術專業的人才培養定位依然是以房屋建筑為核心的、服務于項目建設的、面向一線的、高素質的技術型和技能型專門人才。

4.2人才培養規格

4.2.1培養目標高職建筑工程技術專業主要面向房屋建筑，培養適應社會主義建設需要，德、智、體、美、勞發展的，掌握建筑工程技術專業必備的基礎理論知識，適應建筑工程生產一線的技術、管理等崗位要求的高素質、應用型人才。4.2.2就業面向①就業企業面向：主要在建筑施工企業從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等方面的技術和管理工作。②就業崗位面向：施工員、質量（檢）員、安全員、材料員、測量員、造價員、試（實）驗員、資料員等。4.2.3知識和能力要求建筑工程技術專業學生應具備四項專業能力，即“精識圖、能計算、懂技術、會管理”，具體包括十項能力：建筑工程圖識讀能力、專業計算機軟件的應用能力、常用建筑材料的檢測和驗收能力、基本建筑構件驗算及一般的設計能力、建筑施工測量與放樣能力、建筑施工技術管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質量檢驗能力、技術資料管理能力。同時，應緊跟建筑行業的熱點，加強BIM技術的應用能力、集成式建筑的技術和管理能力、被動式建筑的技術和管理能力、建筑維護加固的技術和管理能力。4.2.4職業素養要求由于房建行業比較艱苦，入職門檻不高的特點，畢業生的職業素養往往更受到用人單位的重視，對于畢業生長期的職業生涯成長也有很大的益處。加強職業素養教育，將進一步提升畢業生的競爭力，是獲得社會認可的有效途徑和有力措施。結合建筑行業的特點和建筑工程技術專業人才培養的規律，應加強職業素養的培養，學生應具有良好的敬業精神及工作態度，能夠團結協作、認真負責、勤于思考、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于付出。

5結束語

依托信息化技術和住房產業化，在產業結構調整和轉型升級的大背景下，房屋建筑業必將產生深刻的變革，對于人才的培養也必將提出更高的要求。①人才培養定位仍然要以房屋建筑為核心，培養服務于項目建設的、面向一線的、高素質的技術型和技能型專門人才。②關注建筑行業的熱點，重點加強BIM技術應用方面的知識和能力培養及師資培養，關注集成式建筑、被動式建筑、建筑維護加固方面知識和能力的培養，在新的領域和熱點上占據主動地位。③人才培養規格方面，培養的畢業生應具有良好職業素養、扎實的專業知識和技術功底、突出的組織管理能力、豐富的社會實踐經驗及實習經歷，夯實專業基礎，進一步提升競爭力，擴大社會認可度，促進就業工作順利開展。④職業素養教育和實踐能力（包括社會實踐經驗和專業實習經歷）培養應引起足夠的重視，應納入人才培養方案，深化內涵建設。

作者：王亮

建筑工程技術論文:高職建筑工程技術畢業設計的改革

摘要:高職院校要求建筑工程技術專業學生進行畢業設計，是為了對其學習成果進行檢驗，并對學生的知識運用能力進行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術專業的畢業設計作品觀察，發現畢業設計的質量并不高，因此為了提升畢業生的從業能力，高職院校應積極進行教學改革。本文將以“嵌入式”思路，進行畢業設計教學改革的設計，以此為高職院校的教學水平的提升提供參考意見。

關鍵詞:畢業設計;嵌入式;建筑工程技術專業

前言:

隨著社會的不斷發展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統教育培養的人才，已經不能滿足社會發展需求。因此在新形勢下，教育領域進行了相應的改革，詣在培養擁有綜合素質的型人才。高職院校中開設的建筑工程技術專業，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業的發展具有重要意義。因此應積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業的發展。

一、傳統高職建筑工程技術專業畢業設計現狀

當前，高職院校通常將建筑工程技術專業畢業生的畢業設計教育環節安排在一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業設計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業設計。主要的設計內容就是對多層建筑進行施工圖紙的設計并進行相應的工程造價［1］。

(一)理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養時，以技術教育優先，對于理論知識的教育態度往往采取夠用即可。因此在進行畢業設計時，學生首次進行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現清晰的設計思路和頭緒。同時畢業設計時間是極為有限的，學生在短短的時間內無法進行知識的有效擴充與深入了解。

(二)畢業時間安排存在缺陷。高職院校將畢業設計的時間，通常安排在畢業前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業生正處在求知的關鍵時期，學生面臨著巨大的就業壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業設計，從而嚴重影響設計作品的質量。

二、“嵌入式”畢業設計的特點與設置措施

“嵌入式”畢業設計教育思路，就是要將傳統的整塊的畢業設計切割開來化整為零。將建筑、造價與結構等部分分割開來，分別融入到相關的專業課程中進行講解。

(一)建筑設計。與建筑相關的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學以及AutoCAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業設計。學生選定房屋建筑為主要設計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設計說明書和建筑施工圖的設計向學生進行說明與指導［2］。

(二)結構設計。與結構相關的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等。可以將課程設置在第五學期的期末，并由結構課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業設計。學生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進行內部結構的布置，并進行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進行的計算，依據數據結果進行結構設計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據建筑結構基本規范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現形式要清楚的掌握。

(三)工程造價。與工程造價相關的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進行計算，并依據計算結果編寫預算書與計算書。

三、嵌入式畢業設計改革優勢體現與教學設計

(一)編制畢業設計任務指導書。嵌入式畢業設計教育是將整體的畢業設計分解為建筑、結構與造價三部分，所經歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設計時，要使這三部分內容可以很好的連接與統一，進而保障學生的吸收的知識具有系統性，在進行實際設計中可以創造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進行畢業設計任務指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保障畢業設計的連貫性與系統性。

(二)設計課題的制作與分配。進行畢業設計的主要目的是為了對學生的技術與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保障對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結構的設計過程。首先進行課題分配時可以依據建筑工程技術學生的專業特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應的規定，不可為求新出現不合理的方案。建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現重復和抄襲。

(三)進行畢業設計訓練。建筑、造價與結構等部分的設計任務都是在主要課程結束后進行的。為了確保設計質量，教師可以在課程結束后的短時間內對學生進行一次畢業設計的訓練。讓學生自行選取相關課題，進行簡單的操作設計。通過對學生的畢業設計進行訓練可以有效的提升學生的設計能力，設計出更高質量的作品。

結語:

高職院校的建筑工程技術專業是一門較為復雜的教學課程，因此采用傳統的教育方式，極易出現學生設計思路混亂、設計作品質量不高的現象。采取嵌入式思路進行畢業設計的改革，將整體設計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設計知識與技能，實現畢業設計作品質量的高度提升。為我國高職院校的畢業設計教學環節提供了新思路、新方法。

作者：張曉蕾