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教育管理論文:黨員教育管理調研報告
黨員教育管理是黨的建設的重要組成部分。正確分析黨員干部教育管理現狀，探究如何在新的形勢下加強黨員教育管理，不斷提高黨員隊伍素質，對增強黨組織的凝聚力、戰斗力，深入推進黨的建設具有十分重要的現實意義。從近年來黨員教育管理工作實際來看，主要存在以下幾個方面的問題：
一是黨員隊伍結構不夠合理。各領域分布不均衡，企業管理人員、一線工人中黨員比例較低。區域分布不均衡，城鎮等較發達地區黨員較多，偏遠落后地區黨員數量相對偏少。黨員隊伍年齡結構老化，知識結構不合理，尤其是農村黨員低文化、高齡化問題比較突出。
二是發展黨員不夠均衡。一些基層黨組織在發展黨員工作中不能很好地堅持標準，存在重數量輕質量、重發展輕培養的現象。非公有制企業、社會團體等黨的力量相對較薄弱，發展黨員工作難度較大。
三是黨員教育管理不夠有力。黨員教育的內容缺乏針對性、形式缺乏多樣性，對不同類型的黨員沒有做到分類施教。黨員管理方式方法相對單一、滯后，缺乏新思路、新舉措。一些基層黨組織對流動黨員管理還缺乏有效措施，黨員底數不清，管理手段落后，普遍存在失管、漏管現象。
四是黨員出口不夠暢通。不合格黨員退出機制還不健全，對不合格黨員處置程序還不夠規范，處置方式不夠恰當，在組織處理上存在失之于寬、失之于軟的現象，影響了黨員隊伍整體形象。
五是組織保障不夠有力。一些基層黨組織對黨員教育管理工作重視不夠，抓得不緊、效果不好。部分基層黨組織黨員教育管理經費不足，尤其是社區、農村黨員教育經費渠道單一，經費匱乏，在一定程度上影響了教育培訓工作。
針對黨員教育管理工作中存在的以上突出問題，要切實做好以下幾個方面的工作：
一是突出重點，做好發展黨員工作。嚴格標準程序，認真落實發展黨員推薦制、政審制、預審制、票決制、公示制和責任追究制，把好發展黨員入口關。建立健全新發展黨員、發展對象和入黨積極分子學習培訓、聯系培養、考察考核、實踐鍛煉等制度，有計劃地加以培養。重視從青年工人、農民、知識分子中發展黨員，加大向農村、企業、“兩新”黨組織中發展黨員的傾斜力度。村黨組織以發展村務專職工作者、村委會成員、經商務工青年、致富能手、復員退伍軍人、返鄉大學生入黨為主；企業以發展生產經營骨干、生產一線工人、青年職工入黨為主；科教文衛單位以積極培養各類拔尖人才、專業技術人員入黨為主。
二是創新載體，做好流動黨員管理工作。建立流動黨員臺賬，按照“一方隸屬、雙重管理”的原則，實行動態管理。指導基層黨組織建立并堅持外出黨員報告制度、流動黨員申請登記制度、專人聯系制度、鑒定制度等，堅持完善組織關系轉接制度，形成常抓不懈的工作機制。在流動黨員相對集中、從業相對穩定的地方和經濟、社會組織中建立黨組織，指派專人負責，隨時做好流動黨員教育管理工作。在市、縣（區）黨委組織部設立流動黨員服務中心，在市、縣（區）人才交流中心、勞動力市場設立流動黨員服務站，做好流動黨員服務工作。
三是強化措施，進一步提高黨員教育管理工作水平。制定黨員教育培訓長期規劃，深入實施基層黨組織書記、農村黨員和流動黨員、機關黨員、非公有制經濟和社會組織黨員、新黨員、大學生村官六大培訓工程，不斷提高黨員隊伍的綜合素質。分類推進各領域、各行業基層服務型黨組織建設，大力開展“紅星家園”、“紅星驛站”創建工程，開展“黨員服務保障踐諾”、在職黨員到社區報到、結對幫扶等活動，提高黨員服務水平。深化黨員“評星定格”、黨員積分制管理、“雙培雙帶”、“雙創雙爭”等活動效果，教育引導廣大黨員立足崗位創先進、爭、作表率。堅持民主評議黨員制度，嚴格評議程序，嚴肅處置不合格黨員，疏通黨員隊伍“出口”，提高黨員隊伍整體質量。
四是整合資源，加大黨員教育管理投入力度。建立基層
黨建投入穩定增長機制，將村級組織工作經費和創建基層服務型黨組織經費納入市、縣（區）財政預算，并逐年提高。繼續加大城鄉黨組織結對幫扶力度，引導市、縣（區）部門采取項目幫扶、資金扶持等方式，為基層黨組織建設提供支持，保障黨員教育管理工作有序開展。加大活動場所維修經費投入，積極為村級活動室配備圖書、桌椅、電腦等設備，改善黨員開展活動的環境。加大黨員教育培訓經費投入力度，依托黨校、農村黨員電化教育站點和遠程教育網絡等平臺，扎實開展教育培訓。健全完善黨內關愛幫扶機制，做好困難黨員幫扶、慰問工作，增強基層黨組織的凝聚力和感召力。（編輯：華華）
教育管理論文:教育管理 - 初探教師的心理健康問題
摘要：近年來，由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定位過于、教師評價制度不夠完善以及一些其他因素，使得很多教師或多或少地出現心理健康問題甚至出現心理疾病的先期預兆。對于教師的心理健康問題各界必須重視起來，以防止其成為影響教師的身心健康、制約整個社會健康持續發展的隱患。
關鍵詞：亞健康；角色期望；教師評價；自我定位；勞動價值
一直以來人們大多只關注教師關于“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”之類的美麗光環，很少有人注意到教師的心理健康問題。據《教師之友》調查發現：近年來，有近30%的教師處于亞健康狀態，并且比例有逐年增大的趨勢，導致教師亞健康的主要原因不是身體健康問題，而是心理健康問題。教師出現心理健康問題，輕則影響教師自身的身心健康，影響教師個人工作業績，重則影響一代人，甚至影響整個社會的健康和諧發展。可見，教師的心理健康問題已不容忽視。為了下一代人，為了全社會的健康持續發展，全社會應該對教師的心理健康問題重視起來，大家都來關心教師的心理健康，創造有利的機制，不再讓“園丁”們在美麗的光環下獨自哀嘆，甚至把不健康的因素轉移到我們的下一代。
教師的心理健康問題主要是由哪些因素造成的呢？下面結合自己的體會以及對周圍同事的采訪，談談自己對教師心理健康問題產生原因的幾點看法，希望對廣大教育工作者和社會其他人士對教師心理健康問題的認識有所幫助。
一、過大的工作壓力使教師出現心理健康問題
據國外調查表明，教師的工作壓力大于其他行業，香港也將教師職業的工作壓力排在第二位，
僅次于警察。中國大陸社會治安良好，教師的工作壓力有可能位居警察之上。教師的工作特點決定了教師的工作狀態不僅存在于上班的8小時，還可能延續到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發向上的動力，有利于提高工作和學習的效率；相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產生。可見，教師過大的工作壓力是是導致教師出現心理健康問題的主要原因之一。
二、過多過高的教師角色期望使教師出現心理健康問題
教師的工作對象決定了教師的工作牽連著千家萬戶乃至整個社會的心，成千上萬雙眼睛都在
盯著教師的一舉一動。作為教師，上對國家、社會、學校和所有學生的家庭負責，下對幾十上百名學生負責。總是要把各種不同的角色期望掛在心中。不同的主體對教師的角色有不同的期望，對教師的工作有不同的評價標準，有相同的地方，也有不同乃至相互沖突之處。國家和社會期望教師充當知識的傳播者、集體的領導者、模范公民等角色；家長和學生期望教師是知識博大精深，無所不知、無所不曉的學者型教授型人才；而學校總是期望他的教師是出色的紀律維護者，業績突出的教育者，遵紀守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，無疑是要求教師是一個十全十美的理想超人。而教師畢竟是一個個普普通通、有血有肉的現實中人，扮演的角色不可能同時達到眾多的期望值。稍有一些方面的角色扮演不如意就會換來眾多的批評、指責。如果教師的責任心過重，就會整日憂心忡忡，生怕某一方面的角色扮演失誤，換來責罵。過重的心理負擔會導致教師的心理失衡，出現心理健康問題。
三、過的自我期望難以如愿使教師出現心理健康問題
教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把作為自己追求的人生目標。工作中，教師總
是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績。而往往忽略了自身的條件限制。現實中，個人的個性、能力、特長和機遇各不相同，而這些自身條件又在很大程度上制約著工作成績。特別是教師職業，業績并不一定能從教師自身的學歷、能力和花工夫的多少中直接反應出來，而要從學生方面間接地反映。所以，成績和付出的勞動并不總是成正比。這就使得，教師如果覺得成績不夠理想而加倍的努力工作，但是努力的結果不一定能達到自己預期的結果。所以，教師如果不能理性地分析失誤，把原因都歸結到自己身上來，就會內疚、自責，甚至感到悲觀厭世。帶來心理上的不良反應，出現心理健康問題。
四、不夠完善的教師評價體系影響教師的心理健康
目前，我國教師評價主要采用終結式的評價方式，并且把評價結果與獎懲相結合。即：不注
重過程，而只看重最終結果。從而，只評價到了教師在學生學習成績方面所做的工作，忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習慣等多方面所作的努力。忽略了教師在學習成績以外所付出的心血和汗水。這就使教師對評價方式的科學性產生懷疑。另一方面，這種評價方式的公平性也有待進一步改善。教師的業績只從學生的考試中反映出來，忽視了班級學生各方面的差異所導致的學習成績差異。即使是原來基礎相同的兩個學生，也會由于他們的遺傳因素、家庭環境以及家長的重視程度的不同，導致他們的成績出現較大差異。無視學生各方面的差異，而單獨把學生的一次考試成績作為評價教師的依據，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價方式，評價的結果就會對教師的心理產生很大影響。
五、教師的勞動報酬很難反映教師勞動價值使教師出現不平衡心理
以前教師出于自身的職業特點，對于金錢的問題都羞于啟齒，但現在市場經濟觀念已經深入
人心，包括教師也不回避報酬問題。不可否認，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。但是，教師的工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。教師的勞動價值 很難有一個明確的量化標準，無法計算出一個而合理的數目來，但是可以對比同行業者，如民辦學校的教師工資，或者其他行業者的工資待遇。一些地方出臺政策，教師的工資待遇參照國家公務員，但實際操作中兩者之間的差距還是很大的。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務員輕松，但工資待遇卻相差較大，更何況一些公務員在工資以外還有較多的灰色收入。所以一些教師辭職下海或者轉崗到其他行業。另一方面，當前一些較貧困地區由于地方財政不足，教師的工資仍難以準時足額到位，部分教師選擇到東南方待遇較優厚的地方就業。這些因素都對教師工作心態的穩定，對教師的心理情緒有一定的影響，出現一些抱怨情緒。
此外，教師自身的家庭因素，如家庭是否和睦、婚姻是否美滿，個別學生的過分不當行為，以及自己的升遷機會和工作前景等因素都對教師的心理健康造成一定的影響。
百年大計，教育為本。社會的發展，人類的進步都離不開教師的辛勤勞動。教師的心理健康狀況將直接影響人類社會的健康和諧發展。作為教師自己、學校以及社會應該注意哪些方面的問題，以減少教師心理健康疾病的出現呢？下面從三個方面簡單談談如何減少、克服教師的心理健康出現問題：
一、從教師自己的角度克服
教師的心理健康問題首先影響的是教師自己的身心健康，直接影響自己的工作和生活。所以，
教師自己是直接的受害者，有必要想辦法避免出現心理健康疾病。調節治愈已出現的心理健康問題。
1、以平和樂觀的心態對待人和事
良好的心態能使人心情愉悅，是出色完成工作，積極向上進取的關鍵。作為教師首先要認識
到任何人在為人處事、工作學習中都會遇到不順心的事。其次是在遇到不順心的事時，要調整自己的心態，先讓自己靜下心來好好想想，然后再做出合理的對策，盡量避免出現過激行為，以免造成不良影響。
2、客觀的自我定位
心緒不佳，很大程度上是由于好高騖遠，對自己的定位不夠合理引起的。對自己的定位越高，
越難以實現，給自己帶來的失望也越大到，從而導致心緒不佳。可見客觀的自我定位對人的心態是很重要的。要看到龐大的教師隊伍中，能成為教師、名教師的畢竟是少數。絕大多數都是在平凡的工作崗位上默默無聞地奉獻一生，直到退休也還是一名不為人知的普通教師。作為教師努力工作是應該的，有多大能力干多大的事，即使達不到自己的理想值也屬正常。自己也是成千上萬名默默無聞的普通教師之中的一員。
3、工作之余多參加體育鍛煉
體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心。教師的工作屬于強度較大的腦力勞動，長時間的工作
使人身心疲憊，產生焦躁、煩悶的情緒。所以，教師必須勞逸結合，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情。另外，參加體育鍛煉也能強身健體、保持充沛的精力，抵御身體上的疾病。
此外，與同事融洽相處、多參加社會交際活動以及把心中不快的事情多向朋友傾訴也能緩解壓力，達到身心愉悅的效果。
二、從學校的角度克服
1、學校要多關心體貼教師
學校作為教師的直接領導者，要多關心下屬，充分地信任他們、理解他們、尊重他們，關心
教師的疾苦。學校領導的理解與信任，很大程度上能讓教師感覺到溫暖和被重視，去出心中的種種苦悶，調節自己的心態，并發奮工作以報答領導的知遇之恩。合理地處理好學校和教師之間的關系能克服教師出現心理疾病。
2、健全教師考核制度
學校作為教師考核的直接操作者，有責任完善教師的考核制度。學校要研究制定既對教師沒
有太大壓力，而又能達到考核教師的工作、激發教師的工作熱情的教師考核制度。教師的考核制度的優劣，不僅僅是看能不能區別教師的工作成績的好壞，還要看能不能激發教師的工作熱情和工作積極性，是不是有利于學校教師團體的團結和健康和諧。所以制定教師評價制度時，要充分考慮肯定每一個教師的成績和每一個教師在工作中所付出的努力，包括非學習方面的工作成績。制定考核制度的宗旨要定位為“激勵+考核”，即：既要能考查教師的工作成績，又要能為每一個教師加油打氣。
3、學校要為教師的健康加大投入
在條件允許的情況下，學校可以設置教師健身房；開辦心理健康咨詢所，聘請專家對教師進
行心理咨詢；舉辦教師聯誼活動等，豐富教師的業余生活。以緩解教師的工作壓力，減少或杜絕教師心理健康疾病的產生。投之以桃，報之以李。相信學校花在教師身上的投入，會換來加倍的回報的。
三、從社會的角度克服
教師的工作和社會密切相關，教師的工作直接制約著社會的進步和發展，反過來社會又對教
師隊伍的健康和諧發展起制約的作用。教師的工作職責和教師的發展方向很大程度上取決于社會對教師的角色期望和對教師的作用需求。社會對教師的角色期望值，要理論與實際相結合，否則會增加教師的工作壓力，導致教師心理壓抑甚至出現心理疾病，結果適得其反。要考慮到教師首先是平凡人，和其他人一樣，有人的所有本性和需求。只是由于分工的不同，才為人師。所以社會在對教師提出的角色需求的同時，還要切實關心教師的疾苦，理解身為教師的難處。我想：社會的理解和關心對教師的心理健康問題是一劑良藥，能保障教師隊伍的身心健康發展。
教師的心理健康問題直接關系到教師自身的健康和工作業績，直接作用于祖國的建設者和接班人。人類的健康和諧發展離不開高素質、健康健全的教育工作者。所以，全社會都不能忽視教師的心理健康狀況，都必須盡力維護教師的健康心理狀態。
參考文獻
教育管理論文:鄉鎮“教辦”撤消后的鄉鎮教育管理
改變觀念，加強管理，轉變職能，提高質量
----廣東省豐順縣豐良中心小學行政管理的經驗和做法為了解決鄉鎮管理教育的種種弊端，豐順縣依據梅州市政府《關于深化教育改革，推進素質教育的實施意見》，于2001年9月開始撤并鄉鎮教辦、建立以中心小學管理面上小學的管理機制，值此，豐良鎮面上小學開始在中心小學的管理、指導下工作，翻開了豐良鎮小學教育嶄新的一頁。一、建立機構、改變觀念、轉變職能。“豐良鎮教辦”被撤銷后，原教辦的工作人員合并、精簡至中心小學改設中心小學校長負責工作；副校長二人，一人負責全鎮的教學、成教、幼教，一人負責中心小學的日常教育教學管理工作；并成立了以中心小學校長為組長、副校長為副組長、各面上小學具有教學教研實力的領導或教師為組員的“豐良鎮教育科研小組”，教育科研小組下設德育組、語文組、數學組、英語組、文藝體育組、少先隊、書畫組，形成“寶塔”似的組織結構。隨著這些機構的成立，各機構負責人就依據自己的職責積極、主動地開展工作，變過去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強了中心小學領導、各小學領導、全鎮教師的法律學習、政治學習、職業道德學習，使全鎮從教師到領導的思想上、道德水平上，緊跟形勢，與時俱進；中心小學的各位領導，也各施其職變過去的“坐鎮指揮”為現在的直接深入到教育教學及時線，參與、指導、督促學校的管理和教師的教育教學，從而提高了豐良鎮小學領導、教師的教育、教學、管理的創新意識。二、抓好中心小學的教育教學管理，充分發揮“三中心”的作用。為了抓好中心小學的教育教學管理工作，中心小學除了按照分工各施其責外，還敢于放權，讓具體負責中心小學教育教學工作的副校長放開手腳進行教育教學的管理與督促工作，并在人力、資金等方面給予傾斜。因此，在人事安排上，中心小學排除一切阻力，堅持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不會協調人際關系的不要”的用人原則，在師資方面不斷充實中心小學的力量，使中心小學成為思想較硬、工作能力較強、心胸較寬廣的具有戰斗力的集體，使教師能全身心地投入教育教學工作，成為全鎮教師的榜樣。其次是建立各種規章制度，加強對師生的管理，并且在制度的規范下，中心小學的教師們積極開展教育教學研究活動，并且在中心小學領導的直接關注下，把教師的研究成果隨時展示給面上小學的教師，以供面上小學教師學習、模仿、借鑒，從而使中心小學真正成為骨干示范中心、教學研究中心、教師培訓中心，同時也使中心小學成為了教師業務輔導基地和教育教學改革基地。近兩年，中心小學的水平測試成績都名列全鎮之冠，幾乎每位教師都為全鎮教師上過公開課或示范課。三、抓好教師的管理，提高教師的素質。（一）、加強師德建設，提高教師政治思想素質。只有加強師德建設，才能使教師具有愛國愛民、為人民服務的思想，才能使教師愛崗敬業、愛生如子，在教育教學中作出成績，使學生健康成長。為了加強師德建設，豐良中心小學不僅經常組織廣大教師學習《教師法》、《未成年人保護法》等有關政策法規，組織教師學習時事政治，了解當前國際國內學校教育的形勢和變化，從思想上緊跟時代，開拓創新，還聘請鎮司法所的同志作為各面上小學的法律顧問，幫助處理一些與師生有關的法律問題，給師生進行法律知識講座，從而提高了師生的法律意識。在此基礎上，中心小學領導成員常下鄉檢查，從檢查中發現問題，防微杜漸，對癥下藥地進行指導和教育，并且，制定了師德“一票否決制”，對有違師德的教師進行處罰，從而提高了教師的思想水平。兩年來，全鎮小學有50多位教師被評為鎮以上先進個人，其中黎小紅、曹世錦二位老師被評為廣東省“南粵山區教師”，彭靈、吳繼生、吳展文、張廣發四位校長獲縣“校長”或“管理人員”稱號，黎素文、吳志蓉兩位老師被評為縣教改積極分子，彭惠玲、黎德文、彭更新、吳巧玲四位老師被評為縣教師。（二）、重視提高教師的 文化和業務素質。豐良鎮小學有200多位非全日制師范學校畢業的教師，他們的教學基本功和知識能力相對較低。面對這種狀況，豐良中心小學領導一方面重視學歷教育的宣傳，鼓勵教師參加學歷培訓，這兩年，全鎮參加大專以上學歷培訓已有130多人畢業，舉辦了4次小學教師語文、數學基礎知識水平測試，促使教師更新、補充知識，提高了教師的文化素質；組織教師參加縣以上培訓的有500多人次，特別是2003年暑假，豐良中心小學不僅組織了全鎮300多位教師學習好縣教育局巫拉芳副局長在基礎教育課程改革實驗會議上的重要講話，還先后派出11批近180人次參加各類各科培訓，廣大教師的業務文化素質也得到了提高。（三）、重視培養學生的能力、促進教師業務素質的提高。教育教學既是一門藝術，也是一門科學，從事教育教學的人員，必須具備較高的業務素質，并有致力體培養學生能力的觀念。為了提高教師的業務素質、培養學生的能力，豐良中心小學領導既重視指導，也重視督促，在全鎮小學系統，創設了一種“提高師生素質，謀求更好發展”的良好氛圍。⒈大力抓好教師基本功的評比。抓好教師的基本功的評比，是提高教師業務素質的一種重要方法。為了錘煉“師功”，豐良中心小學專門成立了基本功競賽領導小組，具體規劃活動，如2002年11月舉辦的“閱讀教學大比武”、2003年11月舉辦的數學教師說課比賽、2004年元月舉辦的教師卡拉ok比賽、以及一年一度的教師書畫比賽等，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對提高廣大教師的文化業務素質起了積極重要的作用。從而涌現了一批像曹世錦、鄧雨玲、吳志蓉、張廣玲等一批“教學能手”，他們的說課、上課、論文、教案設計等獲得縣以上獎勵。⒉大力抓好教研、教改活動。“常規打基礎，教改求出路”，只有加強教改教研，才能使教育出成績、出成果。豐良中心小學“教育科研領導小組”，對全鎮小學的科研活動，有組織、有計劃地開展、落實。兩年來，“教育科研領導小組”，不僅給每個學科制定了教研專題，抓好鎮級公開課的質量，使其同時具備示范性與指導性，并且要求每個教師自定一個教改專題，做到有計劃、有內容、有實驗報告、有總結，各校每周固定時間進行教育教學交流，研究課堂教學教學結構模式，探索新的教育教學方法，使教育、教學互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學改革方面，要求課堂教學體現“教師為主導，學生為主體，質量為中心”這一原則，提倡“減負增效”，創設樂學氛圍；為使中心小學這一教改策略得到落實，每次舉辦公開課，鎮教研組根據“新課程標準”的要求有專人負責課前指導、課后總結分析，并要求聽課教師人人都寫聽后記、人人發表意見、認真評課，達到教學相長的目的，使素質教育在課堂教學中得到落實，從而達到既提高教師業務素質又培養學生能力的目的。⒊抓好學科水平測試和各種競賽。教師的業務素質，影響學生的學習質量、心理，學生的學習的質量，在很大的程度上也能反映出教師的業務素質。為此，在素質教育體制尚未建立或健全的情況下，“統考統改”依然是一種衡量教師業務素質高低和學生學習質量好壞的一種重要手段。為了能使“水平測試”盡較大的力量衡量教師的業務素質和學生的學習質量，豐良中心小學采用學生單人單桌、分校到總校測試、異校交叉監考的組織形式，考試后統一裝訂、統一評分標準、三個人以上復核、登分，利用有線電視公布學生百名前名單、簡報表彰前五名學校和老師，使整個測試過程盡量做到真實、公平、科學，從而推動了教師的工作也大大提高了學生的素質，學科水平的測試成績連年名列全縣的前列。當然，豐良中心小學不僅在學科水平測試方面取得較好的成績，近兩年來，在參加全國奧林匹克數學比賽中有20多人獲部級獎勵、10多人在梅州市“育苗杯”及“數學通訊賽”中獲獎；參加全國青少年“春蕾杯”征文賽、世界華人小學生作文賽、中國校園文化征文大賽等共40多人次獲獎，在市以上刊物發表作文有10多篇；參加縣少兒書畫獲獎的有20多人次；參加縣文藝匯演獲獎有20多人次；參加縣田徑運動會，團體成績均名列前茅……所有這些，均從另一側面反映了該鎮師生的素質不斷提高。⒋重視教師的教研教改總結提高。重視教師教研教改的總結提高，其實，也是對教師教研教改的肯定與鼓勵。豐良中心小學為使教研有成效、教改有成果，對教師的總結提高，不僅做了硬性規定，比如每學期必須完成一份教研教改總結；而且還制定了獎勵辦法，比如凡發表或獲獎的教研文章，按級別給予一定的獎金，激發教師教研教改總結提高的興趣。由于重視了教研教改的總結提高，豐良中心小學近兩年以來，共有40多篇教研文章獲縣以上獎勵或發表。總之，自撤“教辦”后，豐良中心小學的各項工作都在有序地開展，并且比以前更務實、更有效了，但是如何更好地發揮中心小學“三中心”、“兩基地”的作用還需要更長時間的探索。
教育管理論文:如何加強農村黨員教育管理和培養發展
新形勢下，農村各級黨組織如何按照“三個代表”的要求，加強黨員隊伍的教育管理，充分發揮農村廣大黨員在帶頭致富、帶領群眾共同致富、農村各項工作中的模范帶頭作用，已成為新形勢下加強農村黨員隊伍建設的主題。同時，加強農村黨員的教育管理和培養發展工作，是農村基層黨組織的重點工作，也是增強基層黨組織的凝聚力和戰斗力的關鍵所在。
一、要加強農村黨員的教育管理工作
各村級黨組織要嚴格執行黨的組織生活制度，要結合“創先爭優”活動“一講二評三公示”的活動要求，至少每月開一次支部委員會或黨小組會，每三個月召開一次支部大會，每季度組織黨員上一次黨課，每年進行一次民主評議黨員活動。要不斷改進活動方式，切實提高組織生活質量。堅持分類指導，嚴格執行組織關系轉接的有關規定，不斷加強對農村各類群眾體中黨員的管理。鄉（鎮）黨委要加強對農村黨員的經常性教育，增強黨性觀念，自覺保持先進性；培養他們普遍掌握一兩門實用技術，帶頭致富，帶領群眾共同致富，在農村兩個文明建設中發揮先鋒模范作用。同時，在黨員管理上要突出靈活性，做到分類指導，分層管理。農民黨員隊伍的年齡、文化和從業特點，決定了農村黨員管理上的多樣性，根據農村經濟和社會的發展，積極探索農村黨員的管理方式。進一步健全制度，規范管理。按照“實際、實用、實效”原則，健全完善各項規章制度，走規范化、制度化的管理模式。同時，實行分類管理。隨著非公有制經濟的發展，加大了黨員隊伍的流動性，外出黨員增多，對外出務工經商的黨員實行外出登記制度，使他們始終掌握在黨組織的視線之內，而不游離之外；對老年黨員可采取劃分黨小組的辦法，指派一名支部委員專門負責其教育管理，使老黨員老有所學，老有所管，老有所為；對從事種養加工業的中青年黨員，繼續實行目標責任制管理，促其發揮作用。
二、在黨員教育上突出實效性，做到有的放矢，按需施教
在充分利用共產黨員先進性教育成果的同時，要把農村黨員熟練駕馭市場經濟的能力、把近期科技成果運用于生產實踐的能力，具有帶領廣大黨員群眾共同致富的能力作為農村黨員教育的重點，解決好農村黨員在理想信念、宗旨意識、黨性觀念等問題，以及根據農村黨員隊伍素質的千差萬別，做到區分層次，分類指導，有的放矢。對那些思想守舊，無開拓創新精神的農民黨員要作為主要工作目標，采用集中培訓、實地參觀、現場示范等形式，用身邊的人和事，用新技術帶來的可觀效益促其解放思想，開闊視野，增長見識；對那些科技素質低，缺乏致富本領的農民黨員有計劃地進行市場經濟知識和實用技術培訓，使黨員人人都有一技之長，增強致富能力；對那些頭腦靈活，率先致富的青年黨員，有計劃地組織他們參加農廣校、農函大的培訓，逐步、有意識地他們成為帶領群眾致富奔小康的領頭雁。
三、在黨員發展上突出嚴肅性，做到嚴把“入口”，暢通“出口”
改善黨員隊伍結構，體現黨員的先進性是新形勢下發展黨員工作的主攻方向。發展黨員要擺脫束縛，放寬視野，重點從靠自己的誠實勞動，合法經營率先富起來的致富能人，骨干力量，從復退軍人和村干部中發展黨員，從源頭上保障黨員隊伍的先進性。發展黨員要嚴格執行“十六”字方針，實行“兩推四公示”、責任追究制度，把好“培養關”、“考察關”、“發展關”和“審批關”，注重質量，不求數量，做到發現一個，培養一個，成熟一個，發展一個。同時，要以從嚴治黨為根本，暢通黨員“出口”，對于那些長期不參加黨組織活動，不發揮黨員作用，不執行黨的政策，經過民主評議定為不合格的黨員，經過黨組織反復教育仍不悔改的，要嚴格《農村黨員積分考評制》的辦法進行組織處理，絕不姑息遷就，從而保障農村黨組織的先進性和純潔性。
四、要切實抓好農村的黨員發展工作
要按照新時期發展黨員工作方針，把有文化的青年農民、科技示范戶、致富能人和非黨村委會成員、村民小組長、村民代表作為培養重點，列入發展計劃。要著力在農業生產及時線和長期不發展黨員、黨的力量薄弱的村發展黨員，為農村基層黨組織注入新的生機和活力。要加大在外出務工人員中發展黨員，不斷壯大農村入黨積極分子隊伍。
教育管理論文:教育管理 - 創新教育專題研究
前言：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。我國下正處在建設社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期。新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業的改革與發展取得了令人矚目的巨大成就。便面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，影響了青少年的發展，不能適應提高國民素質的需要。另外,在從中國教育內部來看: 至從78年全國灰復各種升學考試后，全國各地又掀起學習熱潮，各種學科都逐步同國際教育接軌，國際化的學科競賽如春筍般的突起。為了急需人才，傳統式的應試教育模式成了歷史的產物。學生基本都在“苦讀＋科舉”的惡性循環下讀書。單從各學科國際競賽的試卷測試成績上看，中國學生都會捧回金杯為國爭光。但認真分析喜訊的內容時，不免又帶有遺憾，因為取得的獎杯都是在筆試中取得，根本沒有人是從動手操作上拿過獎杯。從國際上享有盛名的“諾貝爾”獎，中國占有全球四分之一的人卻無一人是真正的中國人，（楊振寧）從而可以看出中國的教學在理論和實際操作中嚴重脫節。
1992年“國際教育進展評價（IAEP）組織”對全球學識較好的地區中抽了21個國家和地區的13歲兒童數學作了統一檢測的成績上看，中國的分數較高，名列及時位。可在慶賀之余，我們應該看到：
1、中國小學生用比外國同齡學生多一倍甚至幾倍的時間演練數學，作業是全世界最多的，看電視是全世界最少的。加州大學的一名有威望的教授項武義曾問：“我們的效率高嗎？用這么多的時間換取這點成績是否值得。”
2、中國筆試成績世界，可動手能力的測試中（如測量、估算、畫圖）等基本上全敗。在IAEP測試中有動手的測試，中國棄權不敢參加。
3、數學能力和科學思維、形象思維脫節，中國學生想象力、觀察力的測試的21個國家和地區中列16位，處于中下水平。
4、“知識經濟”時代必須具備“創新能力”，從測試題目上看中國學生好象很有能力，可在實際生活中與美國學生相比，中國學生遠不如美國學生的知識面寬，創造力強，就拿一道簡單題目來說吧。“小明種樹，每行種3棵，種4行要12棵，可現在只有9棵樹，要小明按上面的條件種樹，他能種出來嗎？”這道實際生活中常見的情況若用課本上的常規知識就適應不了啦，也就沒有做到學以自用。
因此，中央教科所根據當前的教育形勢和需要，提出了“創新教育”課題和計劃內容，一下得到了全國各地響應，認為創新教育是實施素質教育的關鍵。教育部部長陳至立看了“創新教育計劃”后十分重視，親自三次接見過問課題組組長、中央教科所所長閆立欽同志。并作了重要指示：一定要把它搞好，不能虎頭蛇尾，碰到什么問題，教育部會盡量幫助解決。同志也在教育會議的多種場合指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新。而創新關鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經濟發展才有后勁。我們要跟上世界科技進步的步伐，必須千方百計地加快知識創新，不斷地創新，社會各項事業才會不斷發展。為了盡快使“創新教育”課題得以實施，在1999年10月16---19日在廣東省召開首屆“創新教育研究與實驗”學術研討暨工作會。來自北京、廣東、江蘇、浙江、海南等20多個省市的代表參加此次會議。家教育部黨組副書記、副部長呂福源出席會議并作了兩個半小時的講話。中央教科所所長閆立欽就此項工作實驗研究進行部署。代表們還將創新教育的目標、特征、實施途徑進行研討。教育的改革事在必行，培養學生的創新意識、創新精神和創造能力就要從現在開始。我省根據全國教育工作會義精神，特申請成立“海南省中小學創新教育課題組”這項工作由省教科所牽頭，中小學各教研組專門負責進行各種學科創新實驗。接著，我省馬上于1999年10月24日 在海口“中法大廈”召開海南省“中小學創新教育體系構建的研究與實驗”課題開題會，中央教科所所長閆立欽、海南省教育廳副廳長謝峰、海南省教科所所長林澤龍、副所長蔣墩杰、基礎教育處處長石秀慧出席會議并各作了指示或講話。各實驗學校的代表就此項工作互相交流，發表各學校的實際情況意見。另外，會議中還轉達了省副省長王厚宏、符廳長的意見。通過省教科所意見，決定海南省小學數學創新實驗點選定具有教學實力的農墾一小、二小和儋州市那大四小三個 點作為實驗學校參與這項實驗研究工作。
一、什么是創新教育
創新教育是指培養有創新能力的人的教育。創新能力是根據一定目的，運用一切已知信息產生出某種新穎、獨特的，有社會或個人價值的產品的能力。心理學家認為，創新能力可以看成是產生任何一種形式的、本質上是其本人事先不知道的思維結果的能力。因此，學生的創新能力雖有先天的成份，但主要是后天養成的，而且可以通過知識、創新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程得以培養和訓練。
創新教育與素質教育并不排斥，也不矛盾。創新能力是個體素質中的核心素質，創新教育是素質教育中的較高形式。可以說是素質教育包括創新教育，創新教育是素質教育的延伸與提高，是素質教育的新境界。所以，當前素質教育的重點應該放到創新教育上，積極探索創新教育的特點、規律、內容、要求、方法，以促進學生乃至整個中華民族素質的提高。
二、創新教育的要求
1．改變傳統的教育觀。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種教學模式、教學思路忽略學生的主體能動性，阻礙了學生創新能力的發展。拿幾個實際例子來說吧：1 “5-3=？”這連4歲的小朋友都會做，可有些人講了一大堆道理：因為5是由兩部份組成（2和3），減去其中一部份（3），得到另一部份（2）。讓一年級小朋友如此說理合適嗎？更何況，你怎么一下就想到5是由2和3 組成的？2 “12只雞蛋，平均分給4個人，每人幾只？”二年級同學幾乎全部都能很快得到答案。（比外國的孩子強多了）但老師隨及部了一個問題：“這道題的實質上是求什么？”學生們啞口無言，標準答案是：本題實質上求把12平均分成4份，每一份是多少？所以用除法。這段話你會嗎？離開小學的任何一個人都難以想出這個答案，包括數學專業工作者。因此，改變傳統的教育觀是創新教育的重要前提。
2．創新教育有利于學生創新的環境。首先是創建的利于創新的課堂環境。這包括（1）建立活躍、寬松、民主、高效的課堂氣氛；（2）充分調動學生的聽課積極性，以發揮學生的主體能動性；（3）作出有利于促進學生創新的評價。其次建立有利于學生創新的學校環境。這要求學校的各種布置有利于學生感到自由和安全；有特定的學生活動室以利于學生創新；有必備的設備供學生創新；同時學校的陳設還應有利于激發學生的想象等等。
3．尊重學生的個性與創新精神。有研究表明，有創新力的兒童大多具備如下個性：富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富有想象力、依賴性小、自行學習嘗試困難、興趣廣泛、獨立學習與生活、沉思而不盲從。
4．樹立多元的學生創新觀。學生的創新不僅表現在我們普遍關注的學術性和表演才能方面，而且廣泛地表現在非學術性和非表演性方面，如管理、組織、人際交往等等。樹立多元的創新觀，不僅是創新教育的要求，更是教育發展的必然趨勢。
5.具備有創新型的校長。實施創新教育的關鍵之一就是要有創新型的校長。因為校長能夠創造性地開展工作，使學校管理有利于促進教學，有助于學生創新能力的培養，能帶頭研究和解決創新性課題，帶動教師創新性地工作，善于聽取教師的新觀點和建議。
6．增養大批的創新型教師。所謂創新型教師就是善于吸取近期教育科研成果，將基運用于教學中，并且有獨創的見解，能夠發現行之有效的的新教學方法的教師。創新型教師要具備如下條件：有創造能力；強烈的求知欲；敬業樂業；設法形成創新性的班級；創立民主、寬容、溫暖的班級氣氛；能與學生共同學習；評價以激發或促進學生創新為主。
三、為什么要搞創新教育
江總書記在第三次全教會上再一次明確指出：國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。國家、民族的進步要靠創新，創新的獲得有賴于有創新能力的人，有創新能力的人必須靠創新教育來培養。因此，國家、民族的進步歸根到底必須依靠創新教育。同時，創新教育又是時代的要求，唯創新教育才能真正實現鄧小平同志提出的“三個面向”的教育宗旨，培養大量高素質的人才，促進國家與整個社會的進步。面對著知識經濟的到來，當前國際國內新的形勢，我們的教育思想、教育體制和結構、教育內容和方法，同社會主義現代化建設發展的需要不相適應的矛盾，已經和正在日益露出來。學校在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。教育作為經濟、政治、文化建設的基礎工程，不僅要為現代化建設提供人才和智力儲備，而且要直接參與各方面的建設事業，為推動各項建設事業作貢獻。這就要求必須改革脫離社會實際的教育思想和教育模式，通過經濟體制、科技體制和教育體制的配套改革，盡快建立教育與經濟、科技密切結合的新機制。這就必須堅決克服用“一個模子”來培養人才，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。
四、怎樣理解創新教育
創新教育從多方面的歸納，可分為三個層次：
一是相對自己而言的創新。它是指學生在解決某一問題時，采用了自己以前從未采用過的途徑與方法等，但是其他學生或社會上早已使用過的方法與途徑。
二是相對于全體學生而言的創新。它是指學生在解決某一問題時，采用了同年齡組，甚至同一教育階段的其他學生以前從未采用過的途徑與方法等，但是社會上已經使用過的方法與途徑。這兩個層次的創新尋于整個社會而言并無現實價值。
三是相對整個社會而言的創新。它是指學生的解決某一問題時采用了整個社會尚未采用過的途徑與方法。這種創新具有社會意義和實踐價值。由于小學生身心發展水平和各方面的知識、能力及其他條件的限制，因此，對于小學生而言，創新教育的目標，應以及時層次的創新為核心，以第二層次的創新為奮斗目標。
五、為了搞創新教育，我們該如何做
（一）教師對學生方面：
實施創新教育，首先要求教師應具有創新精神和不斷進取精神。不但應善于理解，而且也應善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。老師對學生一視同仁，關心和喜愛每一個學生，尤其是后進生。這是教師的天職。教師更應清楚，如果你不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。教師更應明確，教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。學生學習的發動，主要取決于師生關系中雙方的態度。這態度就是真實、認可和理解。
實施創新教育，老師還應幫助學生打破傳統意識。迷信知識，崇拜偉人，相信教師，這些都是學生的傳統意識。其后果是使學生失去了自由思考的空間和對過去的反思。例如：在教兩位數加一位數的例題教學：28+6=？若教師按教材上的“看大數，拆小數”的方法去教，學生只能做成（28+2）+4，卻沒有想到我也可以把28拆成20+（8+6）、24+（4+6）！如果學生只按老師講的及時種方 法學生去學的話，還談體什么學生自主性，談什么學生素質培養？通過教育發展趨勢來看，在下個世紀里，自由和獨立精神將促使全球學生成為自由組合式的學習群體，而培養學生的批判精神將成為未來教師的重任，教師不但應能夠指導學生的批判實踐，而且還應能夠示范性對一些知識或觀點進行批判。
教師應該知道：雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個嚴寒，但如果你給學生一束鮮花，學生定會給你全部的春天
教育管理論文:教育管理 - 關于意志品質培養的體會
在實現“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中現代教育也步入一個新的時代，他要求新時期的教師不權是只能傳道，授業，解惑的師者，還應該是培養健全成熟人格，塑造心錄的人類靈魂的工程師。那么培養學生健全成熟的人格，關鍵是要培養學生良好的意志品質。
隨著時代前進，社會開放，大眾傳播媒介的日益現代化。學生接受信息容量越來越大。其中的負面影響的量也大幅度增加，加之學生的涉世不深，學生心理體會產生誘惑，加上錄像廳，電子游戲機室常常有意選址在學校附近，形成不理 想以微觀環境。這樣環境對于學生能力差，意志質薄弱的學生，自然產生厭學，放棄學習的主 要根源，據上海有關機構2002年抽樣統計，上海市中學生中略有5%存在嚴重厭學，12%學生存在輕度厭學。這樣環境，對于學習能力差，厭學現象嚴重的B層次班來說，影響可想而知，自然是這些負而影響重災區。另一方面，由于B層次班的學生學習能力差知識斷層嚴重，隨著知識加深，學習障礙增大，無凝獲得獲少都會給他們心靈帶來一些影響。那么要解決好這些問題，就必須重視意志品質的培養。下面就自己在教育教學中培養學生意志品質談談自己體會。
1、走進學習心靈，幫助學生擺脫失敗陰影
我擔任初三一個B層班的數學教學任務和班主任工作，在我們班有這樣一位女同學，原來初一、初二學習一直都是名列前茅，升入初三后，由于家長對其期望過高，要求他考重點高中，使他的心理壓力很大，造成應試恐懼。考試前出現心悸，胸悶頭暈，記憶再現困難，因此各種考試成績大幅度下降，數學成績由原來的80多分下降到60多他有進甚至不及格。這樣不僅父母焦慮，本人也很擔擾、壓抑，很快心理也出現一些毛病。具他父母說他經常每次作業后復檢查十余次生怕遺漏，在家的反復洗手重復關門，生怕疏忽大意。弄得家長也 擔心。自己思想上也苦悶，我了解這個情況后，我沒有急于給她談學習，而是與她談心，幫助她從心理學角度分析，由于她過份緊張壓抑造成大腦右半球功能聯系障礙，導致考試時腦海出現一片空白，從而使得學習狀態處于低谷，由于找準存在原因，消除心理上的陰影，加上學習方法得當很快學習就有明顯的起色。
2、而心發現學習閃光點，矯正學習的不良習慣
中學生的個性傾向性特征，包含有積極和選擇兩個特征。由于學生的需要、動機、興趣、理念、信念的差異，使得學生對事物有不同的主觀意識決定自己的行為有目的地對外部行為環境作出反應。有相當一部分學生由于基本的需要、興趣、愛好處于較低水平狀態，容易受外部環境中消極因素的影響形成病態心理。如我們班就有這樣一位同學，他是初一下從對而鐵二中轉來的。原因是由于在原校經常遲到、曠課、打架與老師對立。到我們班后原來的壞毛病依然存在。針對這個問題我沒有采取歧視態度對待他，而是有意識與他交流，幫助他分析導致產生這一切的原因。開始由他能每天按時上課不講話就給予表揚，能按時交作業本主給予表揚，能按時做好兩操就給予表揚。一段時間后，他違反校規現象也逐漸少，學習也有進步。也愿意同班上好的同學一起玩一起討論學習，一起為班級做好事。有一次，我與他交流，他告訴我說“羅老師，原來我很恨老師和醫生，現在我不恨老師”，原因是小時生病，醫生給他錯打過敏針，在小學被老師用教鞭打過、罵過，可見老師在工作中的一點疏忽對學生的影響是一生的。
3、培養健康人格
培養健康人格，實質上就是培養學生追求真知，追求人格。因此我在教學和生活中注意培養學生誠實、友愛、進取的意志品質。在學習生活中我注意抓住學校、班級的每一次活動，每一次鍛煉，每篇好文章對學生進行教育。平時我只要發現能激勵學生的好文章我都推薦給他們看。《我是怎樣走出大山的》，《我怎樣獨自設計原子彈》，《一個大學一年級學生的自述》。通過這學習，讓他們體會任何有成不的人的成功都必須經歷限辛的勞動。同時，深入學生心靈，靈找替心在學生身上的不足之處，并給予疏導。盡量掩藏當今社會中存在不良現象。弘揚中華民族的優良傳統，引導學生以積極的態度面對學習，面對人生。
教育管理論文:鄉鎮新時期黨員教育管理初探
鄉鎮新時期黨員教育管理初探
隨著時代的發展，如何加強黨員教育管理，提高黨員素質，保持黨員先進性已成為新時期黨建工作的一大課題。稽東鎮黨委對此進行了一些探索。
一、我鎮黨員教育的現狀及原因
稽東鎮地處紹興縣南部，轄24個行政村，1個居委會，全鎮共有34個黨組織，有黨員1384名。經過幾年來的努力，全鎮的黨員教育管理工作，總體上看，已步入了制度化、規范化的軌道，黨員教育管理工作躍上了一個新臺階，提高到了一個新的水平，但也存在一些不容忽視的問題和薄弱環節。
一是農村黨員老化，整體素質不高。全鎮1384名黨員，其中56歲以上的318名，占到23；高中以上文化的166名，占12；小學以下文化的512名，占37。總的看，全鎮的黨員存在老化現象，文化程度也偏低。
二是一些黨員宗旨觀念和模范作用淡化，黨員的先鋒模范作用發揮得不明顯，甚至混同于一般群眾。特別是農村黨員中，有的參與賭博，在群眾中形象不佳；有的崇尚迷信，參與教派；有的工作落后，甚至落后于群眾；有的整天無所事事，起不了先鋒模范作用，甚至對組織牢騷腹；有的拉幫結派，帶頭上訪；有的腐化墮落，踐踏法律。
三是有些黨員參加組織生活不積極，開展集體活動難。個別黨員不參加組織生活、不交納黨費、不做黨組織分配的工作，稱之為“三不黨員”。
四是流動黨員不存在失管、漏管問題。非公有制經濟建黨組織問題有待研究。全鎮有外出黨員485名，其中約35外出3個月以下，70外出3個月以上，這部分黨員管理困難，有的失管、漏管。
五是以往黨員教育管理的實效性和針對性不強。有的黨員無所謂教育不教育，紀律觀念淡化；有的教育流于形式，對黨員存在問題起不了很好作用。
分析存在這些問題的原因，一是黨員教育管理的工作模式、思想觀念、工作方法不能適應新形勢的需要。沒有完善健全一整套黨員教育管理的制度。二是我鎮經濟發展水平低，制約了黨建工作，黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用沒有得到很好的發揮，黨員教育管理工作還存在薄弱環節。
二、工作思路與對策
根據我鎮黨員教育管理的現狀和存在的問題，我們提出如下加強和改進黨員教育管理的基本思路和對策。
（一）基本思路：以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，圍繞“一條主線”（以“三個代表”為主線），抓好“二項工作”（開展“保持共產黨員先進性”教育、開展學理論、學《黨章》）、突出“三個重點”（農村黨員、離退休黨員和流動黨員、非公有制經濟組織黨員），使黨員教育管理工作出現新的面貌，黨員隊伍的整體素質有一個大的提高，切實發揮好在改革發展穩定中的先鋒模范作用。
1、以“三個代表”重要思想為主線，加強黨員教育管理工作。“三個代表”是我們黨的立黨之本，執政之基，力量之源，是對黨的性質、宗旨和根本任務的新概括。必須把“三個代表”重要思想貫穿于黨員教育管理工作的始終，常抓不懈。要加強黨員的理論教育，用科學的理論武裝廣大黨員的頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想信念，從根本上增強貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性，使每個黨員在思想和行動上解決能否代表、如何代表的問題。
2、抓好“二項工作”。一要把開展“保持共產黨員先進”教育作為黨員教育管理的首要任務來抓，引導廣大黨員進一步加強馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，學會運用馬克思主義的基本觀點和方法分析問題，解決問題，使每個黨員都成為/，！/徹底的唯物主義者。二要堅持不懈地開展“學理論”、“學《黨章》”活動，解決黨員隊伍中存在的突出問題，提高黨員的黨性觀念，增強全心全意為人民服務的自覺性，充分調動廣大黨員的積極性、主動性、創造性，發揮好黨員的先鋒模范作用。同時對黨員進行黨的性質、宗旨以及黨員標準的教育，用《黨章》統一思想，用《黨章》規范言行。
3、突出“三個重點”。一是加強對農村黨員的教育管理。全鎮有1178名黨員在農村，對這部分黨員的教育管理，要加強理論和法律法規等方面知識的教育。要充分發揮村黨支部的戰斗堡壘作用，定期組織黨員學習，了解和掌握黨在農村的各項方針政策，加強黨性黨風教育，加強科普知識、法律知識的普及，改善農村黨員隊伍的文化知識結構，提高農村黨員的整體素質，增強團結帶領廣大人民群眾脫貧致富奔小康的本領。二是加強對全鎮退休黨員和流動黨員的教育。定期按規定轉移退休黨員的組織關系，將黨組織關系轉到所居住村黨支部，接受所在村黨組織的統一管理；對流動黨員實行《流動黨員活動》制度，保障流動黨員接受黨組織的教育和監督。對于短期外出（3~6個月）或長期外出但暫無法轉移組織關系的黨員，由鎮黨委發給《流動黨員活動證》。對于外出3個月以內的黨員，要執行向所在黨支部“外出前報告、回來后匯報”制度，確保外出黨員按期參加黨的組織生活。對不按期按標準繳納黨費的黨員，及時給予批評教育或按照《黨章》規定做出處理。三是加強對非公有制經濟組織中黨員的教育管理，這既是新形勢下黨員教育管理的重點，又是教育管理的觀點，要切實加強對他們的監督、指導和對黨員
企業主的管理，向非公有制企業選派黨建工作聯絡員，按照有關規定做好培養入黨積極分子和發展黨員工作。（二）加強黨員教育管理的對策
結合開展“基層黨建年”活動，以著力完善健全四項制度為抓手，加強黨員的教育管理。
1、不斷完善黨員教育學習制度
始終著眼于提高黨員隊伍整體素質，堅持不懈地開展宮員教育學習工作，是我們黨永葆先進性、純潔性和不斷增強創造力、凝聚力、戰斗力的一條基本經濟和主要做法。在新的歷史時期，進一步健全完善黨員教育學習工作，是確保這項工作扎實有效進行的重要保障。一是深入開展“保持共產黨員先進性”教育活動。通過這項活動，增強廣大黨員實踐“三個代表”重要思想的自覺性、堅定性，引導他們自覺貫徹黨的路線方針政策，不斷提高全黨的馬克思主義理論水平。二是拓展教育學習內容。新時期黨員教育不能僅停留于一般的理論學習，而是要適應時代和黨員工作崗位的需要，加強各方面知識和技能的培訓，使廣大黨員在各自行業和崗位上成為帶頭人。三是創新教育學習形式。克服空對空的灌輸說教的教育模式，做到理論教育與解決思想問題和實際問題的有效統一，增強針對性和實效性；創新教育手段，逐步普及遠程教育、電化教育，擴大覆蓋面、增強感染力；堅持開展生動活潑、黨員喜聞樂見的學習活動，充分調動黨員參加學習的自覺性、主動性和熱情。四是加強教育學習主陣地建設。從場所、課程、教材、人員、制度等方面入手，把基層黨校建設提高到一個新水平。
2、進一步完善黨員管理制度
提高黨員素質，保持黨員隊伍的先進性和純潔性，做好經常性的黨員管理工作是一個大問題。我們要以改革的精神，對傳統的管理模式和手段加以改進，使黨員管理工作更富有成效。一是轉變指導思想。要堅持以服務促管理、寓管理于服務之中的思想，在工作、學習、生活等方面為黨員提供卓有成效的服務，提高黨組織的吸引力和凝聚力。二是探索分類管理辦法。根據黨員所在地區、行業、年齡以及文化程度的差異，研究制定不同的管理辦法，有針對性地做好黨員管理工作。三是切實加強流動黨員管理。本著有利于黨員合理流動、有利于有效管理、有利于發揮先鋒模范作用的原則，積極進行探索，實行流動黨員活動制度，不斷改進流動黨員管理工作。四是創新管理手段。適應信息時代的發展要求，按照黨組織管理和黨員管理有機結合的原則，盡快建設黨員管理信息系統，提高黨員管理工作的信息化水平和效率。
3、建立健全黨員監督制度
加強對黨員的監督，是保持黨員先進性的重要保障。一是要不斷健全黨組織生活。在黨內形成團結民主的風氣。充分開展批評與自我批評，高標準開好民主生活會，做好民主評議黨員工作，確保黨內生活嚴肅認真、健康有效地開展。二是要發揮黨組織對黨員監督的主導作用。黨組織對黨員的監督，必須長期、實時進行。堅決杜絕平時疏于管理，出事才查處的做法。三是要自覺把黨組織和黨員置于全社會和廣大群眾的監督之下，自覺接受社會和群眾的監督，積極聽取各方面意見和建議，借助社會和群眾的智慧和力量把黨組織和黨員隊伍建設好。
4、建立發展黨員和處置不合格黨員制度。文秘站版權所有
嚴格標準、保障質量是發展黨員工作的一條基本的、重要的原則。在實踐中不斷探索、總結和推廣發展黨員工作的新的有效機制，對于落實好這一原則，提高黨員隊伍整體素質意義重大。一是落實集中培訓制度。嚴格執行入黨積極分子不經過集中培訓不能發展為預備黨員、預備黨員不經過集中培訓不能轉正的制度，從源頭上提高黨員隊伍的素質。二是實行公示制度。逐步建立健全包括公示范圍、時間、意見核實、組織實施等內容的發展黨員公示制度。接收預備黨員和預備黨員轉正之前，在一定范圍、一定時間內進行公示，聽取黨員、群眾的意見，發揮黨員、群眾的監督作用，、客觀地對入黨對象進行考察。三是探索實行票決制度。四是建立發展黨員工作責任制。堅持誰發展、誰負責，規定并落實發展對象的考察人、介紹人的責任和紀律要求，明確考察失誤、手續不嚴格甚至弄虛作假、以“黨票”送人情拉關系等造成消極后果的責任追究辦法，規范發展黨員工作。
教育管理論文:進一步加強卸職村干部黨員的教育管理的調查分析
進一步加強卸職村干部黨員的教育管理的調查分析
__縣現有農民黨員25948名，其中從村干部位置上退下來的（以下簡稱卸職村干部黨員）就有6176名，占農民黨員總數的23.8，這批黨員人數較多，身份特殊，在農村有很大的影響，如果他們的作用發揮好了，對基層黨建和農村經濟社會發展起著很大的促進作用。反之，如果他們不發揮自己應有的作用，就會造成較大的負面影響。因此，如何教育和管理好這批黨員，充分發揮他們的先鋒模范作用，是擺在我們面前的一個重要課題。為此，我們對__縣40個鄉鎮837個村的卸職村干部黨員的現狀進行了認真調查。
一、卸職村干部黨員的現狀分析
1、卸職村干部黨員的構成分析
（1）年齡構成。6176名卸職村干部黨員中，65歲以上的有847名，占13.7％，55—65歲的有2403人，占38.9，45—55歲的有2070人，占33.6，35—45歲的有713人，占11.6，35歲以下的僅143人，占2.3，由此看來，卸職村干部黨員一般年齡較大，特別是有15.2的已基本喪失勞動能力，主要靠兒女贍養。
（2）任職年限。卸職村干部黨員大部分任職時間較長，且交替任職的多，卸職后又再次上任的多。卸職村干部黨員中，累計任職30年以上的有609名，占9.9，任職20—30年的有1031人，占16.7，任職10—20年的1824人，占29.5。
（3）卸職類型。據調查，村干部的卸職主要有以下類型：一是換屆選舉落選。一部分村干部黨員因為年齡過大、工作能力不強、在群眾中威信不高等諸多因素而落選。二是主動辭職。取消農業稅前，村級工作面臨的矛盾多、困難大，部分村干部黨員因工作壓力大、待遇低而悲觀失望，主動辭職。三是撤職離任。有的是因為工作能力弱，完成不了上級交給的任務而被撤職，有的是因為工作失誤造成較大損失或惡劣影響，經組織查實而撤職，有的是因為違反了黨紀黨規而被撤職。
2、卸職村干部黨員的特點及心態分析
據調查，卸職村干部黨員主要有以下幾個特點：一是對黨在農村的路線、方針、政策比普通農民黨員掌握得多一些、一些；二是在群眾中有較強的號召力，比較善于做群眾的思想工作；三是對村里的情況了解得比較，農村工作經驗比較豐富。大部分卸職村干部黨員離職后心態較好，還是一如既往地支持現任村級班子的工作，自己也能發揮帶頭作用。但也有一部分存在以下幾種不良心態：
（1）自卑心態：有的卸職村干部黨員認為組織上看不起自己，群眾不相信自己，把自己“甩”了，自己也就“破罐子破摔”，不按黨員標準要求自己，有的甚至當起了“大社員”。
（2）埋怨心態：有的卸職村干部黨員認為是組織上故意和自己過不去，把自己給貶了，自己“下”得冤、憋氣；有的認為自己落選是別人操縱搞的鬼，組織上又沒有給他們一個正確的說法，離職后，怨這怨那，講消極話；有的由埋怨發展到報復，如太平鋪鄉某支部書記因經濟問題被免職，他不從自身查找原因，而把怨氣遷怒于鄉黨委主要負責人身上，編造假的群眾聯名告狀信，結果一查就露了“馬腳”。
（3）攀比心態：有的離職后不比貢獻比待遇，心里很不平衡。由于現在卸職村干部待遇主要由鄉村兩級負責。因此，鄉與鄉之間、村與村之間很不平衡，條件好的鄉村卸職村干部待遇好些。反之，則差一些。還有一批任職時間較長的卸職村干部黨員認為，當年有很多民辦教師和赤腳醫生都是自己選上來的，結果他們中有相當一部分由于政策因素轉成了國家正式工作人員，現在退休了，國家和單位給他們的待遇比自己高得多，自己心里很不平衡。
（4）無所謂心態：有的卸職村干部黨員認為任職不任職無所謂，卸職后還好些，不在其位，不謀其政，事不關已，高高掛起，既不關心、也不支持村支兩委的工作。
3、卸職村干部黨員的作用發揮分析
（1）支持配合現任村支兩委開展工作的情況分析
據調查，57.2的卸職村干部黨員能夠積極支持配合現任村支兩委工作；但還有占5.8的卸職村干部黨員不僅不支持現任村級班子的工作，還經常設障礙，出難題，如有的拉幫結派，直接或間接組織、策劃、參與、操作集體上訪、越級上訪；有的不參加黨組織的會議，不完成組織上分配的任務，有的帶頭搞封建迷信，有的甚至參與非法買賣地下“__”等，上述問題使現任村級班子開展工作非常困難，處理問題往往力不從心，從而降低了村級班子的戰斗力和號召力。
（2）帶頭致富能力分析
據調查，72的卸職村干部黨員能帶頭致富，家庭富裕程度超過全村平均水平；但還有的卸職村干部黨員家庭比較貧窮，有的是文化水平低，缺乏致富技術，有的是遭受天災人禍，有的則是本身懶惰等原因，這部分黨員在村里抬不起頭，在群眾中說不起話，無形中就成為了群眾的“尾巴”。
（3）履行義務情況分析
6176名卸職村干部黨員中，有5641名能按時按標準交納黨費，占91.3；在取消農業稅前，有5145名能按時完成稅費任務，占83.3；有5325名能帶頭參加抗洪搶險，積極履行計劃生育義務等，占86.2。但是，還有8.7％的黨員不按時交納黨費，16.7的目前尚欠稅費，其中有32名欠20__元以上。
二、加強卸職村干部黨員教育管理的主要對策
從卸職村干部黨員現狀分析來看，他們具有較豐富的農村工作經驗，有一定的政策理論水平，發揮好他們的作用，對鄉村兩級工作極為有利。為此，應著力建立四大機制，落實相應措施，切實加強對他們的教育管理。
1、建立學習培訓教育機制
（1）實行定期學習培訓。把卸職村干部黨員作為學習培訓的重點對象，定期組織，有針對性地設置學習內容。主要是學理論，學政策，學典型，學技術，讓他們接受先進理論的熏陶，接受時事政治的教育，接受先進典型的啟發，接受先進技術的培訓，讓他們在 思想政治上、致富技能上始終站在前面。
（2）落實經常談話制度。鄉（鎮）聯村干部及現任黨員村干部分層次對卸職村干部黨員走訪慰問，特別是對剛離職的黨員要進行走訪，做好細致的思想政治工作，幫助他們擺正心態，教育引導他們正確對待自己的離任，識大體，顧大局，講理解，重配合，處理好本人與組織的關系。對任職時間長且年老體弱的卸職村干部黨員，在逢年過節時要組織走訪慰問，多了解他們的思想狀況，幫助他們解決生活中的困難。
（3）適度組織外出觀摩。大多數村干部黨員在職時外出相對比較多，眼界比較開闊，卸職后，一下子把自己封閉起來，容易產生自卑、怨恨、嫉妒等心理。因此，現任村級班子要適度組織他們外出參觀學習，讓他們開闊眼界，感受改革開放的成果，這樣他們會把目標定得更高一些，也會自覺支持現任村級班子的工作。
2、建立充分發揮卸職村干部黨員作用的工作機制
（1）定期向卸職村干部黨員通報工作情況。通過召開會議、個別座談等方式，向卸職村干部黨員通報村級工作開展的情況，征求他們的意見和建議，獲得他們的理解，獲取他們的支持。
（2）列席有關會議，參加村民議事會、計生協會等村民自治組織。召開村支兩委會議時，可以通知他們列席；讓他們多參與一些村民自治組織的活動，以利監督現任村干部的工作、生活情況，以利黨務工作和村務工作的民主化、制度化、規范化。
（3）組織有效的活動載體發揮作用。卸職村干部黨員雖然離任了，但黨員身份沒有變，應積極組織他們參加黨員“定崗定責、聯戶幫帶”、“學技致富大聯賽”等黨建主題活動，積極鼓勵他們發揮余熱，為村支兩委分憂解難，特別是村里遇到一些難題的時候，請他們出面幫助化解。
3、建立卸職村干部黨員待遇保障機制。在他們退職后，應給予一定的經濟補助。取消農業稅后，大部分村經濟來源主要靠轉移支付資金，但這筆資金解決五保戶的生活費就差不多用上了三分之一，解決組長的工資又占了三分之一多，剩下的三分之一解決村干部工資都很困難，落實卸職村干部的經濟待遇就所剩無幾了。因此，建議上級組織統籌考慮卸職村干部待遇保障問題。
4、建立卸職村干部黨員評議處置機制
從實踐來看，民主評議黨員應每年一次，一般應放在年底進行，一方面，可以結合全年工作進行評議，同時又是農閑時節。另一方面，外出打工的黨員也陸續回家過年，這樣比較集中，評議的效果就好一些。在評議時，對卸職村干部黨員的問題要一條一條列明，限期整改。對這些問題的整改實行“銷號”制度，使每名卸職村干部黨員都有壓力感和緊迫感，確保評議取得實效。并對評議出的不合格卸職村干部黨員給予嚴肅處置。對屢教不改、不可救藥的，對失去信仰、要求退黨的，對違法亂紀、民憤較大的，給予勸其退黨或黨內除名。
教育管理論文:教育管理 - 我們的教育缺什么？
我們的教育缺什么？可能有人說我們的教育缺錢、缺人才，或缺少是更多的東西。但是做為教育工作一員，從教育工作的反思看，我們 的教育應該說缺少的是服務意識，缺少關懷意識。
一、我們的教育缺服務意識
隨著市場經濟改革的不斷深入，教育將面臨受教育者選擇教育者的挑戰，因而教育將成為一種服務。
千古不變的道理說，教育是培養不同層次人的工作。培養別人還用服務嗎？是的。教育服務意識也是最近兩年才提出的。過去，教育是國家規定什么課程，你學什么課程。而隨著改革的不斷深入，已逐漸的對教育提出了更高的要求。高校已首先進入市場，轉變成學什么課程，你正開什么課程。那么作為基礎教育可能不存在課程的設置問題，但卻出現了我們的教育，家長、學生滿不滿意的問題。最近幾年出現的擇校、擇班現象，在說明一個道理：社會對教育有了選擇。為什么有人愿花大錢，走后門去擇校、擇師、看出社會、家長、學生對教育的要求。要質量、實質要的教育服務質量，在市場貿易中的買方市場、賣方市場的概念看，我們的教育隨著要求，需求市場標準的提高，也將進入買方市場。受教育者選擇教育者，那對教育將是一個挑戰。教育者能否被受教育者接納、認同，取決于對教育服務的滿意程度。服務意識是供求平衡，甚至是供大與求時才會產生。銷煙四起的商場，營業員沒有服務意識，商店就得到倒閉。那么教育不具備服務意識，也將面臨困境，應該說家長、學生就是教育的上帝，教育應為他們服務。
目前我們的教育從上到下都缺少服務意識，服務觀念我們的教育還是教師的天下，教師還沒有真正成為學生學習的指導者。
其次，多元化教育形式的出現，對公有制教育的挑戰者，也提出了教育是一種服務。因而隨著經濟改革的深入，我們的教育理念中應該首先認識到教育的服務意識。這種服務意識要從每個教師到他的課堂，每個校長到教師都應強化。只有這樣，才能使我們的教育辦的讓家長、學生滿意，才能讓我們 的教育真正地受歡迎。也只有了服務意識的教育觀念和意識，才能真心實意地去看待每一個孩子，我們教育的可持續發展的潛力才能真正凸現出來。
二、我們的教育缺少關懷意識
嚴格要求和真誠關懷是教育的兩個側面。我們的教育不僅僅是對學生的嚴格要求和在教學中修正他們的錯誤。同時，也應在他們需要時給予關懷和幫助。而我們目前的教育卻要嚴格要求有余而關懷不足，缺少人文關懷。
我們的教育，在教師的心目中仍是學生成長中存在的問題，而少看到他們優點。對于我們認為的好學生也是標準不斷提升，很少看他們的閃光點。甚至在我們教育中認為優點不必談也跑不了，而缺點必須指出。這樣教育中出現了批評多于表揚，對學生求全責備，而對學生在學習中遇到的困難少有幫助，更談不到關懷。師生之間缺少相互理解，師生之間的不合諧影響了我們的教育效果。同時，由于我們的教育缺少關懷和理解，缺少對學生人格的尊重也挫傷了孩子的心靈，使他們看不到自己的優點，缺少自信。
有哲人說：“學校應成為老師和孩子們最想往的地方”。那么，我們的教育就要轉變觀念，讓學生體會到老師對他們的理解和關愛。在他們有困難的時候給予幫助和關懷。而不是奚落它們，打擊它們。也只有這樣，我們的教育才能培養出不僅有科學意識，有知識、有文化的人，而且培養出有健全人格的人，有同情心的人，懂得感恩的人，才是成功的教育，這樣的教育也才能可持續發展。
經濟全球化的加快發展，世界的競爭是人才的競爭。做為教育責任重大，在人才的培養上教育著不可替代的作用。因而我們的教育觀念要面向世界開拓視野，反思的同時接納別人的經驗教訓，我們才能與時俱進，可持續發展，才能真正擔負起為振興民族培養人才的重任。
教育管理論文:教育管理 - 入世后學校教育新觀念
加入WTO標志著我國改革、開放進入了一個新的歷史階段。而擺在學校教育面前的一個迫切的課題就是如何應對WTO提出的新要求，確立新的教育觀念，開創改革與發展的新局面。近來，我們學校的干部、教師在廣泛學習和研討基礎上，根據本校發展的實際，一致認為，我們必須盡快樹立如下新的教育觀念，并用以指導教育教學。
一是全球性觀念。
隨著科技、經濟全球化，學校教育呈現出全球性的特點和趨向。所謂全球性主要是指學校教育教學的質量標準要與國際標準相一致，具有可比性，以提高在國際教育市場中的競爭力。樹立全球性觀念，要求學校的發展面向世界，參與國際教育競爭，培養具有國際競爭力的人才。
二是市場觀念。
教育是重要的知識產業，不能不面對市場問題。入世后，國際教育機構逐步進入國內教育市場。在這種情況下，學校必須增強市場觀念，提高應對能力。樹立市場觀念，就要做到：在培養目標上要使學生具有WTO對人才所提出的素質要求，使其具有國際國內的競爭力；在管理體制上要堅持依法行政，建立適應國際競爭的激勵機制和運作機制；在課程與教學上要加大借鑒世界各國先進成果的力度，引進可行的教材，開展雙語教學研究與實驗，不斷進行教學方式方法的創新。
三是人本位觀念。
WTO所強調的一個重要觀念就是人本位。以人為本，進行國際的交流與合作。這一觀念對于學校教育非常重要。以人為本，一方面要確立學生的主體地位，尊重學生的興趣、愛好和個性特點，創造個性化的教育教學環境和條件。另一方面要培養學生以人為本的思想觀念，使學生學會做人，確立誠信、友善、智慧、責任、開放等優良社會品質。其中核心的東西是“德"字為先，重視培養學生的愛國主義思想。國際化中包括民族化的含義，而只有民族化，才能實現高水平的國際化，而民族化的思想基礎就是堅持愛國主義。所以，加入WTO，不僅不能削弱愛國主義教育，相反要加強愛國主義教育。
四是信息化觀念。
全球化是建立在現代信息化技術基礎上的。加入WTO，要求學校加強信息化步伐，建立國際網絡，進行網上教育教學改革，用信息技術來革新現行的教學方式方法，以提高教育教學的效率。此外，要求學校對各種社會變革的信息、特別是教育變革的信息特別敏感，善于捕捉和利用新的信息，促進學校的改革與發展。(作者單位：天津市109中學)
教育管理論文:教育管理 - 學生參與的評價手段推動其學習積極性
信息技術的重要性相信在目前的社會當中的重要性是不言而喻的了！！它已經作為一個人立生于社會的基本素質，要么是作為一個研究信息技術的科研人員，要么是一個需要利用信息技術處理工作任務的其他行業的工作人員！那么作為一名信息技術的傳播者，我們能夠為信息技術教育事業做些什么？？首先我們大家先來了解一下當前的國內外背景：
自20世紀90年代以來，世界信息技術得到快速發展，粉筆加黑板的課堂教學模式受到了電視、網絡的沖擊，傳統的學校教育、課堂教學面臨嚴峻挑戰。歐美國家抓住機遇，使本國家的中小學生率先走上信息高速公路，美國2000年基本完成了教育信息基礎設施建設，95%的中小學和72%的教室連上了互聯網，平均每5個學生就有一臺計算機；1998年，英國以立法的形式，把中小學信息課列為必修課；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息基礎設施建設。韓國、芬蘭、泰國等國也都有相應的政策出臺，以追趕教育信息化、教育手段現代化的腳步。 為了深化教育改革，改變傳統的教育方法，大力推進素質教育，教育部部長陳至立在中小學信息技術教育會議中作出了：“抓住機遇，大力普及信息技術教育”的講話。會議決定，從2001年開始，用5--10年的時間，在全國中小學普及信息技術教育，實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現我國基礎教育跨越式的發展。
對于提高中學信息技術教育水平，我認為除了提高學校的硬件配備基礎、還應該注重復合式教學評價手段。這種復合式的評價手段就是講老師評價與學生評價有機的結合、平時評價與期末評價有機的結合，分數評價和言語評價相結合。它更注重學生活動的參與，更注重過程！
好的教育方法可以更好的進行課程推廣，好的評價手段能夠有利于提高學生學習的積極性、建立起對學習的興趣！適當的評價體系必然可以取得事半功倍的效果，合理的評價能夠促進教師教學方法的開展。原先的學期評估方法是多種多樣的，從評分制來看可能是百分制、等級制；從評價過程來看可能是建檔制、期末作品評分制等。無論采用那種方法，在原來的體制下所有的決定權都掌握在教師個體的手中，在給予學生的科目成績具有不自覺的主觀性，因此對于學生來說他所得到的成績并不是很客觀的并且他們也不會服氣。這樣即使老師將課程安排的再巧妙，可是由于評價上的差異打擊了個別學生，很可能使得學生的學習主動性沒有多少提高。無法使你的教學活動得到的體現！
還記得小孩子剛剛學習走路的場景嘛？？在一步步的摔跤過程中探出自己前進的腳步，父母從一開始地小心攙扶到漸漸地勇敢放手；不斷的鼓勵孩子給他自信，讓他學會如何走他未來的人生之路！期間父母的鼓勵是非常重要的！這種鼓勵就有點類似于我們在教學過程中對孩子的稱贊性的評價！依舊是舉個例子來說：在講到word軟件的時候，我們簡單的向學生介紹一下該軟件的操作界面，講到“插入”這個菜單項的時候，我們可以向學生解釋一下“所以的插入，就從其他某個地方找到一個事物項（文件、符號等）插到你所編輯的文檔的光標處”，然后舉個例子是如何在文檔中插入圖片的！這樣通過你一種指導操作可以讓學生嘗試出word更多的功能！要想考察一下學生對插入命令的掌握情況，可以采用請學生舉手發言說說自己的“小發現”的方式，并且把把他的“小發現”共享給全班學生看，或者教師提出一個具體功能要求觀察學生的完成情況。如果學生能較好的完成，要對學生充分的肯定，“你真棒！”就是好的語言！也是一種無形的評價！不必打分，而此時是“無分勝有分”！這種評價手段給予學生的是信心，從而更有信心去面對學習！
若是要給學生記錄平時成績，進行跟蹤式評價。我們在上課前要對自己這堂課的任務完成情況劃分幾個不同的要求界限！比如說，在講word的時候，我們可以定一個基本完成標準——可以做一份簡單的小報，能夠熟練的使用利用自選圖形進行頁面的排版技術、；頁面的布局（頁面設置、分隔符、邊框和底紋、特殊頁面排版包括首字下沉、分欄排版）；插入藝術字、插入圖片、圖文混排，有簡單的審美觀念。這個作為評價一個學生學習情況的基本成績。然后酌情加減對他（她）的評價，如果完成不好就減分，加分的話就要提出更高的要求了！可以在原有要求的基礎上，進行了更深層次的設計與操作：插入圖片后進行了適合排版的調整；合理的編排組合自選圖形等等！凡是學生有超綱的制作就給予他較高的評價，并且要請其他同學一起欣賞讓他們通過欣賞去學習。此外在課堂教學中不要吝嗇自己的語言，用語言來打動學生，多一些稱贊，多一些鼓勵，用這種潛移默化的評價來表現你對他們的關心！有的時候并不是筆頭上的評價才式評價，我們的語言更包含了作為教師一顆對學生的心！
教育管理論文:公共管理下高校學生教育管理改革的路徑
所謂的從公共管理視角方面對高校學生進行教育管理改革就是從學生的角度出發,制定最符合學生自身發展的體制,保障“學生為本”的理念能夠從管理上體現出來。也就是說,只有真正從根本上提升我國高校學生的學習質量和環境水平,才說明教育管理改革是合格的。希望通過下文的論述,能夠給相關教育部門提供一定的參考,從而可以提升我國的高校學生教育管理改革質量。
一、學生教育管理的本質是以學生為中心
在進行教育改革之前,首先應該明確的就是高校學生管理教育改革的本質是以學生為中心的。一般來說,我們可以將我國的高校比做一個完整的“社區”,而高校中的學生就是住在社區的“公民”,建設社區是為了服務公民,而建設高校同樣是為了服務學生。因此,為了更好地提升我國高校學生的學習自主性,保障學生能夠在校期間獲得的教育,就應該重視學生教育管理的本質不能扭曲。改革的價值是為了實現學生的利益,因此高校管理職能也是具有準公共管理性質的。隨著社會經濟的發展,人們的消費觀念也是越來越重要,因此,人們對于學校的服務性質和功能的關注度也是日漸提升的。只有保障高校學生能夠獲得最的知識教育,保障學生的在校地位,才能確保高校管理改革具有公共管理性質。也就是說,應該將教育民主化的理念滲透到我國的高校教育管理改革中。隨著公共管理體系的不斷普及,學校的教育形式愈發趨于廣泛的民主形式。也就是說,提升學生的利益,保障學校能夠解決學生的實際問題才是提升高校管理教育改革水平的重中之重。
二、學生教育管理的目的是服務學生
對我國高校的教育管理體制進行改革的目的是真正實現服務學生。學校之所以能夠存在,是因為學校孕育了學生,也就是說,學校存在的基礎主要取決于學生。因此,學校和學生之間的關系是服務與被服務的關系。為了保障我國的高校教育質量,所以需要對高校學生的教育管理模式進行改革,充分利用不同的方式對我國高校的學生進行成長服務,以保障學生能夠獲得好的教育方式,防止學生在校期間的學生權利被校方忽略。也就是說,最終達成的教育管理模式應該是保障學生的能動性和自主性的。目前,高校學生的教育管理目的就是保障大學生能夠在高校的學習中提升自身的專業素養和綜合素質,也就是說,高校的教育管理模式設定就是為了塑造學生的人格而服務的。在教育管理中主要涉及到的內容有制度的制定以及貫徹落實等環節,為我國的大學生提供最品質的學習和生活等方面的服務。能夠對學生有良好的引導作用的高校教育才是最正確的,所以說,為了防止學生在校期間遇到無法解決的困難,嚴格制定高校教育管理改革制度是非常必要的。由于高校教育和學生之間是存在服務與被服務的關系的,所以,需要利用公共管理的相關知識對我國高校教育管理改革作出一定的指示。
三、學生教育管理的制度是維護學生切身利益
高校學生教育管理制度的主要功能是為學生教育管理內容和管理模式提供合法性依據和制度支持,為學生教育管理組織體系的建設指明方向和提供制度保障,形成長效機制,為后續工作的推動夯實制度基礎,從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權益得到制度保障。主要包括:完善和規范學生教育管理規章制度的制定與執行,建立服務本位的學生教育管理模式的配套機制;完善學生教育管理過程中規章制度的制定程序、完善規章制度的執行程序;結合學生教育管理的實際情況,在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關制度:諸如實行聽證制度,暢通學生意見表達的渠道;實施新聞制度,有效保障學生知情權;實行領導接待日制度,提高管理服務效能;積極開展民主評議制度,暢通學生民主參與管理的現實渠道等。隨著高等教育的進一步發展,學校在學生教育管理過程中的服務職能也將深入人心,學生的個性化需求也越來越多,學生的消費意識和維權意識進一步增強,學校為了能夠向學生提供更加周到切實的服務,就必須進一步建立和完善學生服務組織及其職能。結合公共服務型政府建設的理論與實踐,構建服務型的學生教育管理組織體系,以為學生提供品質的教育教學服務為根本目標。學生教育管理隊伍應包括學校的各級領導、管理人員、廣大教師、后勤服務人員在內的全體教職員工,他們要能夠以學生為中心,在學生教育管理過程中堅持“服務本位”的理念,注重人性化的管理,堅持學生利益為本,堅持原則性和靈活性的良好結合,能夠給自己定位并履行好自己的服務職責。主要包括:學校各級人員須堅持“顧客導向”的理念,能夠把學生當作“上帝”來對待。學校各級領導者要重視學生教育管理工作并加強協調,將學生利益放在各項工作的首位;一般管理人員在管理過程中要維護學生切身利益和堅持人性化管理;廣大教師要堅持教書、育人、服務三結合,充分體現育人為本;專職學生管
理人員,要堅持管理就是服務,管理在于服務;后勤管理服務人員則需努力提升服務能力和質量,讓學生滿意。 四、結束語
上文主要對高校學生教育管理改革的本質、目標以及制度方面闡述了我國目前對高校教育管理的改革現狀,只有不斷完善我國的教育改革現狀,才能讓學生真正受益。不論改革形式是怎樣的,都需要從學生的需求出發,真正做到以學生為本,保障學生的教學質量才是教育改革的最終目標。總而言之,通過一系列科學合理的手段對我國高校學生的教育管理模式進行更新,讓更多的高校學生能夠在日常的學習中得到更大的提升,最終成為對社會和國家有用的人才。
教育管理論文:關于加強黨員教育管理的調查與思考
充分發揮黨員在經濟建設中的先進性作用，是各級黨組織義不容辭的責任和重要任務。最近，我們圍繞對黨員的教育和管理工作進行了一次深調查，通過調查，我們感到黨支部在這方面做了大量工作，積累了一些經驗，但在教育和管理上還存著一些問題，亟待改進和加強。一、主要做法與成效
（一）以提高黨員素質為目的，創新教育管理機制。
我們堅持以提高黨員素質為目標，著力建設一支好的黨員隊伍，來創新黨員教育管理機制。始終把黨員干部的教育培訓作為加強黨員教育管理的治本之策，長久之計，在培訓方式上，采取分類辦班、因需施教，分級負責的辦法；在培訓內容上，突出“三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規和黨員教育管理知識等。在黨員教育管理機制上，堅持“以崗定責、分類管理”的原則。一是對機關黨員按照其擔任的工作職責實行以崗定責，搞好本職工作；二是對干部黨員按照其職責和分工，實行年度工作目標責任管理；三是充分發揮退休老黨員的作用，為人口計生和衛生工作諫言獻策。
（二）健全各項制度，規范教育管理行為。
在黨員教育管理工作中，我們建立健全了黨員管理工作規章制度，堅持用制度來規范黨員的自身行為。修訂完善了黨員定期學習制度、制、民主生活會、民主評議黨員等各項制度，黨支部每月能夠正常開展一次以上活動，一月集中學習一次以上，半年召開一次民主生活會，一年進行一次民主評議，豐富了組織生活，提高了黨員的自身素質。
（三）完善黨建責任體系，強化教育管理職責。
我們把加強領導作為黨員管理工作的關鍵，認真貫徹“黨要管黨”和“從嚴治黨”的方針。一是落實黨建及黨員教育管理的責任人。隨時掌握黨員思想狀況，及時做好思想政治工作，并堅持做到常抓不懈，避免時緊時松的現象；二是強化教育管理。在對黨員教育管理中，在明確教育對象、教育時間、教育內容的同時，不斷探索黨組織生活、黨員目標管理、民主評議黨員、創先爭優等黨員教育管理制度，從制度上強化了黨員教育、管理監督工作；三是注重隊伍的培訓。吸收了一批素質較高的人員加入了組織，鍛煉了一批政治強、業務精、作風正的黨務工作者隊伍。
二、存在問題與原因
我支部的黨員教育管理工作，經過全體黨員的共同努力，總體上看，已步入制度化、規范化的軌道，黨員教育管理工作取得了一定的成效，但也存在一些不容忽視的問題和薄弱環節。一是整體素質不高。二是部分黨員宗旨觀念淡化，黨員的先鋒模范作用發揮得不明顯，有的甚至混同于一般群眾。三是有些黨員參加組織生活不積極。
三、工作思路與對策
根據我支部黨員教育管理的現狀和存在的問題，我們提出以下加強和改進黨員教育管理的基本思路和對策。
（一）基本思路：以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，圍繞“一條主線”（以“三個代表”為主線），抓好“二項工作”（開展“保持共產黨員先進性”教育、開展學理論、學《黨章》），堅持解放思想、實事求是、與時俱進，把握黨員先進性標準的時代性，用發展的觀念，建立一套保持黨員先進性的長效機制，使黨員教育管理工作出現新面貌，黨員隊伍的整體素質有一個大的提高，切實發揮先鋒模范作用，不斷增強黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。
1、以“三個代表”重要思想為主線，加強黨員教育管理工作。“三個代表”是我們黨的立黨之本，執政之基，力量之源，是對黨的性質、宗旨和根本任務的新概括。必須把“三個代表”重要思想貫穿于黨員教育管理工作的始終，常抓不懈。要加強黨員的理論教育，用科學的理論武裝廣大黨員的頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想信念，從根本上增強貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性，使每個黨員在思想和行動上解決能否代表、如何代表的問題。
2、抓好“二項工作”。一要把開展“保持共產黨員先進性”教育作為黨員教育管理的首要任務來抓，引導廣大黨員進一步加強馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，學會運用馬克思主義的基本觀點和方法來分析問題、解決問題。二是堅持不懈地開展“學理論”、“學《黨章》”提高活動，解決黨員隊伍中存在的突出問題，強化黨員的宗旨觀念、黨性修養，增強全心全意為人民服務的自覺性，充分調動廣大黨員的積極性、主動性、創造性，發揮好黨員的先鋒模范作用。同時對黨員進行理想信念、宗旨觀念、黨性修養等方面教育，用《黨章》統一思想，用《黨章》規范言行。
（二）加強黨員教育管理的對策
黨員教育管理要著眼于提高黨員隊伍的先進性，從嚴把入口、疏通出口、加強日常教育管理等三個方面著手，把建立健全制度、加強制度建設作為加強黨員教育管理！的突破口來抓。一是嚴把入口。發展黨員工作是黨員隊伍建設的基礎環節，要按照“堅持標準，保障質量，慎重發展”的方針，在不斷健全、完善、確定發展對象聯系人、發展對象定期匯報思想、入黨積極分子集中培訓、青年入黨積極分子重要崗位鍛煉、擬發展對象預審、組織談話等制度的基礎上，重點建立和實施發展黨員公示制，即按照 《黨章》和《發展黨員工作細則》的有關規定，對于公示內容、程序、時間、形式進行統一規范。在公示的內容上講求統一性，在公示的程序上講求規范性，在公示的時間上講求及時性，在問題的處理上講求嚴肅性，進一步完善發展黨員工作機制，確保黨員隊伍的純潔性。二是疏通出口。不合格黨員“出口”不暢，滯留在黨內，將嚴重腐蝕黨的肢體，影響黨員隊伍的純潔性、先進性，損害黨的形象。要堅持把民主評議黨員與嚴肅處置不合格黨員結合起來。對確定不合格限期改正的黨員，實行幫教責任制，指定專人進行幫教，做到“無情”評議處置，有情幫教轉化。對受勸退、除名處置的黨員，不能“一出了之”，而要扎實做好思想工作，教育其作一個遵紀守法的好公民。三是加強日常教育管理。加強對黨員的日常教育管理是黨員隊伍建設的關鍵環節，要堅持和完善“”、民主生活會、黨員目標管理、“創先爭優”、黨員包幫責任、黨員思想匯報等制度和作法。
教育管理論文:高校教育管理創新教育的研究
近年來,隨著國家經濟的不斷發展,與世界各國的交流廣泛深入,社會對人才的創新能力提出了更新更高更嚴的要求,著眼于培養一批高素質的現代人才,國家有關部門也啟動了教育領域的改革工作。其中,創新教育就是教育改革的一項重要內容。在教育的基礎上發展創新教育,就是要讓學生接受知識的過程中無形中培養創新精神、創新能力。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席多次在不同場合強調了創新的重要性,他指出,創新是引領發展的及時動力。尤其是在談到實現中華民族偉大復興中國夢這項偉大事業的時候,指出,創新的事業呼喚創新的人才。的重要指示精神為我國教育改革和發展提出了奮斗目標,勾勒了美好藍圖,也成為創新教育的一種強大動力。
推進創新教育發展,從本質上講就是要以培養學生的創新精神為切入點,通過一系列方式創新、理念創新,從而強化學生的創新能力,促進學生綜合素質的提高。作為施教者,教師的創新意識、創新觀念與創新教育的質量與效果是息息相關、緊密相連的。對于高等教育來講,積極開展理念創新、方法創新、手段創新和內容創新等方面創新教育,不僅可以為學生順利接受上一級教育打下較為扎實的知識基礎,而且有助于學生形成良好的創新能力、培樹的創新品格,而為以后走向社會參加工作做好有關準備[1]。此外,筆者認為這種基于高等教育的創新教育,對于學生來講至少可以幫助奠定兩個方面的基礎,即創新精神基礎、創新能力基礎。所謂創新教育,并不是獨立于德、智、體、美之外的一種實體性存在。作為一種先進的教育理念,創新教育會貫穿和影響高校教育教學的各個環節。創新理念這種新型的教育意識和教育方法是一種全局性的教育革新和價值追求,它是對傳統教育觀念的否定。創新教育并不是一般意義上的教育內容的變更或者教育方法的改革。它是重新在教育功能上再一次全新的定義,在這個新的教育理念中強調的是培養人才對環境、社會等方面的主動適應性。
在教育管理改革的發展過程中,創新教育這一理念并不陌生。然而,隨著高校教育管理改革的興起,這一理念引起了教育管理者的高度重視。原因如下:首先,隨著社會進入知識經濟時代,高等教育管理面臨全新挑戰;其次,社會經濟的高速發展對高校培養高水平人才這一任務提出了更高質量的要求;,現代產業結構和就業結構的不斷調整、發展和變化,要求中國的高等教育以為社會培養具有可持續創新能力的高級人才為首要任務。創新教育理念實施的重要前提條件即是教育管理的創新。創新教育的最根本的目的就是要為社會主義建設培養高素質的創新型人才。在創新型型人才的培養過程中的一個重要前提就是教育管理必須創新。因此,創新教育與高校教育管理這二者是互相依存、互相促進、共同發展的密切關系。創新教育看重的是學生個性的培養與發展,在相應的教育管理中要本著以人為本的理念,為學生創造能夠自主學習、自由討論、健康發展學生個性和潛力的成長環境。然而,如果傳統的教育管理觀念得不到改革與創新,創新教育這一理念的推行就會受到極大阻撓。因此,要想實施創新教育理念,必須拋開傳統教育管理的束縛,營造全新的教育管理環境。同時,創新教育這一理念將推動教育管理的創新。當今社會的一大特點即是創新,創新教育既是社會發展對大學教育的外在要求,又是大學提高競爭力的內在需要。當今高校的首要任務是培養高素質的創新型人才,面對這一發展形勢,如果各高校的教育管理繼續沿用傳統理念,則會滯后于高等教育發展的需求,成為人才培養過程中的障礙。
從某種意義上來看,創新教育促使教育管理不斷適應創新教育的需要,推動高校教育管理的創新。教育管理水平直接影響創新教育實施的效果。創新教育與教育管理這二者的關系是互相依存、互相影響、共同發展的。推行創新教育理念是對高校教育管理要求的進一步提高。一方面,創新教育要求高校教育管理者具有全新的教育觀念和多方面的知識與能力。另一方面,創新教育要求高校教育管理者在日常的管理實踐中辯證地看待嚴格與寬松、原則與靈活、繼承與創新的關系,做到這些本身就反映出教育管理的水平。一所高校的創新教育推行效果可以反映該高校的管理水平,教育管理水平高的學校,創新教育效果肯定會好一些;教育管理混亂,肯定會影響創新教育的順利推行。
教育管理論文:切實加強非公有制企業黨員教育管理工作
一是抓組織建立，強化領導責任。縣委成立了非公有制企業黨員教育工作領導小組，建立了非公有制企業黨員教育工作聯席會議制度和縣鄉黨員領導干部聯系點制度，縣鄉兩級黨員領導干部每人聯系1-2家非公企業。目前，全縣共建立縣級黨員領導干部聯系點16個，鄉鎮黨員領導干部聯系點37個;二是抓分類指導，強化作用發揮。對國有和集體企業改制而成、黨組織健全、黨組織成員多數已進入決策和管理層的，如宛藥集團、西泵公司等，引導黨組織迅速定位，確立新的目標，開展“五好”支部創建活動；對由鄉鎮企業和個體私營企業迅速成長壯大起來的，如龍成集團、西保集團等，引導企業黨組織不斷加強自身建設，堅持經常性地開展黨的活動，充分發揮黨組織的思想政治優勢和戰斗堡壘作用；對其它規模較小、黨員人數較少的非公有制經濟組織中的黨組織，認真開展“三愛四評”活動，組織黨員圍繞企業生產經營活動發揮先鋒模范作用;三是抓督導檢查，強化措施落實。堅持聯席會議制度，定期不定期召開聯席會議，每半年對全縣各類非公有制企業黨員教育工作開展情況進行督導，每年檢查考評一次非公有制企業黨員教育工作。二、抓好“兩員”選派，促進非公有制企業黨員教育管理工作上水平
西峽把選派黨員教育工作指導員和聯絡員作為企業黨建工作的關鍵環節，制定《西峽縣非公有制經濟組織黨員教育工作指導員和聯絡員實施辦法》，從原來單純的黨務工作者擴大到鄉鎮黨政領導、經濟工作者、村（街道）黨支部書記、企業中的黨員骨干以及群團組織中的黨員干部。目前，全縣職工人數在30人以上的各類非公有制企業全部派駐了黨員教育工作指導員和聯絡員，“兩員”隊伍也由原來的85人增加到219人。“兩員”的扎實工作，贏得了業主對企業黨員教育管理工作的支持，為企業黨員教育工作的扎實開展創造了良好的條件。去年以來，全縣在非公有制企業中新建黨總支1個，黨支部7個，共向非公有制企業輸送黨員185人，發展新黨員202人。
三、狠抓示范點建設，推進非公有制企業黨員教育工作規范化
及時發現、培植和樹立一批先進典型，以點上亮化推動面上突破。一是明確創建標準。制定下發《關于開展非公有制經濟組織黨員教育工作示范點建設的活動的通知》，明確了示范點建設標準和要求;二是抓好工作試點。選擇了5家非公有制企業作為縣級黨建工作示范點進行重點培植，確定了14個非公有制企業作為縣委常委的黨員教育工作聯系點，以聯系點的示范輻射，推動非公經濟組織黨員教育工作水平的提高;三是推廣先進經驗。多次組織召開全縣非公有制黨員教育工作經驗交流會和現場觀摩會，并在縣電視臺開辟《黨員教育園地》專欄，集中宣傳報道非公有制經濟組織黨員教育工作示范點的典型經驗，做好推廣工作，以示范點的典型輻射。去年以來，已播發專欄節目249期。
教育管理論文:非公企業黨員教育管理中存在的問題及對策
隨著企業改革的不斷深入，非公企業的不斷增多，如何加強非公企業黨員教育管理工作，發揮黨組織和黨員的作用，已成為當前迫切需要解決的問題。
一、當前非公企業黨員教育管理中存在的主要問題1．教育的針對性和實效性還不夠強。有的單位對黨員教育不夠重視，教育前沒有認真備課，內容空泛、應付差使。調研中，發現一些單位的黨課，找不到教案，看不到備課的痕跡。教育內容多數是上面的文件或是從報紙、雜志、網上下載的資料，結合實際比較少。教育中沒有結合企業和黨員的實際，有的占用大塊的工作時間搞教育，有的單課時間拖得太長，還有的圖形式、走過場，教學脫節、互動性差，滿足于我說你聽的單向灌輸，形式單一，提不起黨員學習的興趣。教育后不少單位大多是一教了之，缺乏跟蹤檢查，教育效果難鞏固。
2．管理的方式方法還比較簡單。一是制度管理簡單化。檢查中，雖然非公企業都有交通系統12項黨建工作制度，但一些單位沒有結合民營后出現的新情況、新問題，進行必要的補充和修改，制度管理沒有跟上發展要求；有的訂了制度，但管理不正常，想抓推一把，不想抓隨它，導致黨員管理時緊時松；還有的為應付上級檢查不注重實際效果。如個別單位檢查組織生活落實情況時，只看人數、次數和內容落實了沒有，對存在的問題有沒有解決則很少過問。
二是評價考核粗放化。由于缺少衡量黨員的具體標準和日常定量考核，民主評議黨員和評選先進時，難以保障評議、推薦的客觀性和性，也容易引發好人主義，民主生活會上講好的方面多，談實質性問題的少，非談不可時就打擦邊球，批評與自我批評開展不起來。民主評議黨員時你好、我好、大家好，評不出不合格黨員，甚至在處理黨員時，有的黨員也不能堅持原則。
三是黨員管理被動化。如有的單位對民營后黨員管理中出現的新情況、新問題消極埋怨的多，積極應對的少，被動等待多，主動解決少，缺少在改革中求變、求活、求實效的創新精神和實際舉措。
3．困難企業黨員教育管理工作難度比較大。由于企業經營困難，黨組織活動時間、經費、陣地等得不到保障，正常的活動難開展，上級布置的黨員教育管理工作任務難落實。同時，因為職工收入低，單位、崗位吸引力弱，引發了人才的外流，有本事的黨務干部都轉崗、跳槽流失了，稱職的黨務干部難配備，年輕有為的入黨積極分子難培養。
4．黨務、政工干部人員配備偏少，一人兼多職，一人頂數崗，工作難開展。部分非公企業重經濟、輕黨建的現象不同程度地存在，黨組織邊緣化，黨建工作受企業行政領導的影響較大，行政領導不重視，黨建工作就難以奏效。一些非公企業在機構設置上，能簡則簡，能并則并，往往集組織、人事、宣傳、紀檢等職能于一身，黨組織工作機構都是綜合部門。在人員配備上，專職黨務干部配備偏少，職能交叉偏多，承擔的工作任務偏重。黨務干部隊伍年齡結構老化，后備力量不足，工作被動應付。黨政人員和同級別的行政人員相比，待遇明顯偏低。調研中，一些黨務干部對個人前途缺少信心，不少人想轉崗。
二、當前非公企業黨員教育管理中存在問題的主要原因
1．形勢發展的要求與黨員教育管理滯后的矛盾，消弱了黨員教育管理的針對性。企業民營化后，黨員教育管理出現了許多新情況、新問題，但有的單位缺乏超前的意識，仍用老辦法去面對新問題。部分企業黨員教育滿足于上級安排的、制度規定的內容，沒有捕捉到新形勢下黨員教育管理新要求，沒有緊扣黨員隊伍中存在的活思想，沒有體現教育的目的性，習慣于滿堂灌、一鍋煮的集中式、會議式的宣傳教育，缺乏針對不同層次、不同對象的不同問題，缺少結合實際的個性化教育；習慣于工作時間搞教育，不注意針對非公企業的特點，因企制宜地開展黨員教育管理。偏重于教育人員、時間、內容的落實，對教育的實際效果缺乏量化標準和跟蹤管理，導致教育與日常養成脫節，容易引起回潮、反復。
2．教育管理單向被動運作與發揮黨員能動性之間的矛盾，制約了黨員教育管理工作的有效性。黨員教育管理，是雙向互動的過程，而有的單位忽視了黨員的主體作用，把黨員教育管理演繹為向黨員灌輸思想、提出要求和布置任務的單向過程，使黨員長期處于一種被動、應付狀態，同時強調黨員履行義務多，實際行使權利少，沒有充分調動黨員積極性。再加上一些黨員教育管理者自身素質不高，理論水平有限，對當前出現的新情況、新問題，說不清、道不明，甚至自己還在犯嘀咕，缺乏吸引力和說服力，消弱了黨員教育管理的實際效果。
3．黨員教育管理定量與定性、使用與關心的脫節，影響了黨員發揮作用的積極性。在黨員教育管理中，定性的多，定量的少，標準過于寬泛、籠統、簡單，造成中間層次的多數黨員沒有拉開差距，評價結果缺乏客觀性和說服力，對黨員的觸動不大。對基層黨員、黨務工作者的激勵措施缺乏力度，沒有跟個人的成長進步、工資待遇等有機結合起來，缺少吸引力。一些單位要求黨員在交通工程、搶險救災、春運保障、捐款捐物時沖在前面，但是在黨員遇到工作、生活上的實際困難，甚至下崗，失去生活保障時，缺少及時地關心和幫助。平時，重使用、輕培養，使黨員隊伍、特別黨務干部隊伍的素質得不到及時有效改善。
三、加強非公企業黨員教育管理工作的思路和對策
隨著企業改革的不斷深入，黨員教育管理工作怎么開展，作用怎么發揮，都將面臨越來越多的挑戰。要加強和改進非公企業黨員教育管理工作，應重視解決以下幾個方面的問題。
1．提高認識，切實加強非公企業黨員的教育引導。企業民營化后，由于新舊體制的碰撞和利益的調整，迫切需要轉變觀念，創新方法，緊扣實際，有針對性地加強教育引導。
首先，要圍繞中心工作開展教育，要組織黨員認真學習領 會黨的路線、方針、政策，正確理解企業改制對調整國有經濟戰略布局和發展社會主義市場經濟重大意義，努力消除改革、改制過程中人們思想上的疙瘩，積極引導黨員發揮四個作用，處理好三種關系。即：發揮好思想政治上的導向作用，生產經營上模范作用，企業和員工之間的協調作用，支持和監督企業依法生產經營的促進作用；正確處理好發揮黨組織作用與保障企業自主權的關系，開展黨員教育管理與維護企業生產經營秩序的關系，堅定理想信念與為企業經濟發展作貢獻的關系，從思想上、行動上支持企業的改革和發展。
其次，要聯系實際進行引導，針對黨員隊伍中存在的突出問題，加強調查研究，認真備好課，有的放失地進行思想教育；發揮黨小組情況熟、業務相近、活動靈活等特點，經常組織開展活動，及時掌握黨員的思想動態；落實黨員思想匯報制度，定期開展自查分析和量化考核，促進黨員不斷進行自我完善；及時回答和解決新形勢、新情況、新任務給保持黨員先進性提出的新要求，為黨員成長發展導好航、引好路；注意教育的連續性，舉一反三，不斷提高教育的實際效果。
再次，要注意解決實際問題，在職級晉升、評比先進、福利待遇等方面，與經濟、業務干部同等對待，使黨務干部工作安心。選調政治素質好、知識面廣、年輕有為的同志充實黨務干部，加強學習培訓，努力改變黨務干部隊伍年齡結構老化、知識結構單一的狀況；采取黨組織主要負責人交叉任職、并兼任工會主席，擴大黨組織的影響力和滲透力；有計劃地實行黨務干部和經濟干部輪崗交流，有意識安排黨務干部參與企業的生產經營活動，使他們更好地為企業發展服務；通過留用黨費，規定按年度職工工資總額的5‰比例在企業管理費中提取活動經費等辦法，保障黨組織活動經費的落實到位。
2．注重實效，不斷改進黨員教育管理的方式方法。堅持從實際出發，積極探索黨員教育管理的新形式、新途徑，力求做到五個改變：在教育內容上，改變局限于“三基”知識和形勢任務教育，結合民營企業特點，本著實用、實在、實際的原則，重視抓好市場經濟知識、實用技術知識、黨性黨紀和經常性思想等方面的學習和教育，使教育為單位所重視、黨員所關心、上下都需要的內容。
在教育方法上，改變“一鍋煮”的簡單集中和我說你聽的單向灌輸，突出針對性，增強有效性。結合工作特點，劃少教育單元，增強教育的靈活性；應用互聯網開設網上黨校，方便黨員隨時進行學習，體現教育的經常性；建立書記信箱、熱線電話，加強互動和交流，緊扣黨員的思想脈搏，增強教育的針對性；采取重點討論、經驗交流、演講比賽等靈活多樣的方式，調動黨員積極性，增強教育的吸引力。
在活動時間上，改變單純占用工作時間或占用大塊時間搞活動的做法，做到工作時間與業余時間相結合，大塊時間和零星時間相結合，盡量少占用工作時間，多利用雨天和休息時間，減少活動與工作的矛盾，強化服務保障作用。__船廠、氧氣公司等單位把黨內活動盡可能安排在工余時間進行，既落實了工作，又體現了黨員的覺悟，很受群眾的好評。
在日常管理上，改變過去定性分析多定量考核少的傾向，建立科學的黨員考評標準和方法，從工作到生活、從單位到社區、從行為表現到結果進行多方位評估，量化、細化對黨員的具體要求，用制度來規范黨員的日常行為，用措施來激活黨員的內在動力，用考評來區分合格和不合格黨員，使黨員管理自律和他律相結合、民主評議和組織鑒定相結合、定性考評與定量考核相結合、百分制考核與評優獎勵相結合，把黨員管理納入科學化、制度化、民主化軌道，有效地管好、管活、管住黨員。
在活動評價上，改變過去把過程當目標，重形式輕結果的傾向，做到動機與效果相結合，形式與內容相統一，避免管理圍著上級轉，評估圍著形式轉，活動圍著會議轉的現象，注重實際效果，使黨員教育管理自然融入到企業建設中來,在企業發展中來定位,來加強,來改進,以發展的成效來檢驗教育管理的成效。
3．找準載體，充分發揮黨員的先鋒模范作用。充分依托黨校主陣地，發揮局域網、電教資料庫和企業報刊、廣播、宣傳欄等載體的作用，強化宣傳教育，樹立榜樣形象，特別是身邊的先進典型，營造比學趕幫超的氛圍，引導黨員自覺發揮先鋒模范作用。交通系統14家非公企業除困難企業外都建立了內部通迅、簡報，省交通工程公司還創辦了“開路人”報，每月一期，發放到班組和黨員，充分發揮輿論導向作用，激勵黨員和職工“爭先創優”，塑造良好的企業形象。
廣泛開展爭創“學習型黨組織”和爭當“學習型黨員”等活動，加強學習培訓，著力提高黨員的政治、業務和文化素質，努力使黨員覺悟上高于群眾、技能上經驗豐富于群眾和業績上超過群眾，使黨員有能力發揮先鋒模范作用。全系統以“周末講座”和中心組學習為陣地，強化非公企業領導班子成員和黨務干部的學習培訓；組織開展爭當“學習型黨員”活動，并為每個黨員發放學習筆記本；依托基層黨校（聯校），每年對全體黨員進行輪訓，通過各種形式提高黨員綜合素質。去年以來，全系統非公企業市級以上獲獎人員中，90以都是黨員。
圍繞中心工作，積極開展爭創“五好基層黨組織”、“黨員先鋒工程”、“黨員示范崗”、“文明行業”和勞動競賽等形式多樣的主題活動，創造條件，讓黨員在具體活動中充分發揮先鋒模范作用。
深入開展“黨員績效管理”、“黨員百分百考核”、“黨員自我形象設計”、“黨員雙重管理”、“黨員結對幫扶”和“黨員掛牌服務”等活動，加強對黨員管理和監督，不斷促進和加強自身建設，督促黨員發揮先鋒模范作用。省交通工程公司結合目標任務，對每個 黨員實行績效管理，量化目標要求，定期檢查考核，督促黨員更加自覺地嚴格要求自己。交通系統廣泛開展黨員自我形象設計，把黨員形象亮出來，并進行公示，自覺接受群眾監督，激勵黨員更加自覺維護自身形象，永葆先進性。
4．嚴把關口，努力保障黨員隊伍的質量。高度重視在企業管理層、技術骨干和生產經營一線培養入黨積極分子，認真落實入黨積極分子“三步考核法”，實行滾動管理，優勝劣汰，努力把企業中的分子及時吸收到黨內來。
堅持黨務公開，強化黨內監督，把對黨員和黨員領導干部的監督權、評議權交給群眾，擴大群眾的知情權，讓群眾協助組織搞好監督，增強監督的效果。
規范不合格黨員的處置程序，對限期改正的黨員，實行幫教責任制，指定專人幫教，做到“無情”考核處置，有情幫教轉化。對經幫教仍不按期改正的不合格黨員堅持原則，采取勸退或除名等方法，疏通出口，保持黨員隊伍的先進性和純潔性。
5．理順關系，使黨員不因工作變動而影響正常的教育管理。按照有利于黨員合理流動，有利于加強黨員教育管理，有利于發揮黨員的作用的原則，對工作性質流動的黨員，建立以動制動的管理機制，使他們始終處于黨組織的管理監督之中。如近年來，我們針對交通工程建設和水運企業的特點，創新組織設置，延伸管轄，把黨支部建在項目上、船隊上，并規定今后設立工程項目同時要組建項目部臨時黨支部，對項目部相對集中的片區，整合各項目部的黨建資源，組建臨時黨總支或臨時黨委，做到黨員流動到那里，黨的組織就建到哪里，充分發揮了黨組織和黨員的作用。同時，對企業退休、內退、下崗職工黨員，及時將他們的組織關系轉移到社區，移交時要做到移交黨員、黨員基本情況和組織關系三到位，防止出現口袋黨員，解決退休、內退和下崗黨員教育管理中存在的失管、漏管問題。
教育管理論文:當前農村黨員教育管理面臨的情況分析與對策
——年黨員統計年報分析報告
一、農村黨員結構變化的趨勢
隨著社會主義市場經濟體系的逐步建立，現代化管理制度的進一步確立和完善，社會的經濟結構、組織形式、生活方式都發生了深刻的變化，退耕還林后我鄉出現了大量的農村剩余勞動力和待業人員，他們對村級組織的依賴逐步減少，而務工需要依賴度逐漸增加，由“農村人”向“社會人”轉變，因此，農村承擔的社會責任也隨之加大、加重。隨著城市管理重心的下移和農村居委會職能的轉變，農村居委會地域比原來的居委會要大的多，農村所承擔的社會職能越來越多，農村黨組織管理的黨員也已不再是村委會原來所管理的那些退休職工黨員，農村黨員大部分外出務工，外出務工就業的黨員、流動黨員也將更多地由農村委會黨組織來管理。這樣，農村黨員正逐步呈現出三多現象：即老齡黨員增多，流動黨員增多，文化程度不高的黨員增多。同時，這些現象的出現也對農村黨組織也提出了新的更高的要求。
據今年黨員年報統計，20__年全鄉共有黨員249名，其中農村黨員為184名，農村黨員中60歲以上黨員為69名，比1996年凈增30名，高齡黨員占農村黨員的37.5，隨著社會的進一步發展和農村老齡化現象的出現，這一發展趨勢還會進一步加劇。
其次，流動黨員增多。1996年以前，幾乎沒有流動的黨員。20__年至20__年，全鄉大面積實施退耕還林后，農村出現了大量的剩余勞動力，加之沿海地鄉經濟的快速發展，勞動密集型企業增多，為農民黨員務工創造了條件，20__年，全鄉處出務工黨員達31人，20__年，外出務工黨員16名，隨著企業產權制度改革的不斷深入和所有制結構的調整，農村中的流動黨員在相當長的一段時間內還會有快速增長的趨勢。
再次，隨著城市化進程的進一步加快，農村地域范圍的擴大及流動黨員的增加，農村黨員的文化結構也呈現出下降的趨勢。1996年農村黨員中，初中文化程度以下黨員為105名；20__年農村黨員中，初中以下文化程度的為175名，占全鄉黨員總數的70.8，比1996年上升6.7。由此可以看出，文化程度偏低，不能適應二十一世紀科學技術的快速發展，對新知識、新技術接受能力較低，不適應建設社會主義新村的要求。
從以上我鄉農村黨員的數字資料及分析可以看到，農村黨員的結構正逐步趨向老齡化和文化程度較低，流動黨員占一定比例這一方向發展。
二、黨員結構變化對當前農村黨員教育管理帶來的影響
農村黨員的結構變化對當前農村黨員教育管理帶來了一定的影響，主要體現在以下幾個方面。
1、農村中黨員數量的比例有了提高。隨著大批企事業單位退休職工黨員和企業轉制后失業、待崗職工黨員轉移到農村，使得農村中黨員人數的比例有了明顯的提高，現在，在我鄉的7個村中，平均每百戶中就有11—12名黨員，比以往提高了4—5個百分點。帶來的直接效果就是農村黨組織的黨員隊伍壯大了，黨員人數的增加有利于黨組織發揮作用，有利于黨員發揮模范作用，也有利于農村中其他分子要求入黨，增加了農村黨組織在農村建設中的影響力。
2、黨員的結構變化給教育管理帶來了難度。農村黨員的增加在一定的程度上增加了黨員的數量，增加了黨員的影響力。但與此同時，我們也應該看到，農村黨員隊伍的質量并不可能同時俱增，從20__、20__兩年的年報分析來看，黨員的數量變化不大，但大多數農村黨員80以上的是61歲以上黨員文化程度相對較低。從20__年年報看，目前，全鄉農村黨員中70.8的黨員文化程度在初中以下。因此，在黨員的教育管理中，這些黨員思想中的老觀念多、新思維少，對現代化的教育管理思想上有抵觸，還是以老眼光來看問題，與農村黨組織的溝通上還有一些距離。另外，由于我國社會主義市場經濟建設的快速發展，我們的社會保障制度尚不完善，且相對滯后，這一矛盾的存在使得相當一部分老黨員在思想上難以接受，認為黨組織沒有考慮到他們，年紀偏大，文化程度不高，怎樣支持工作，搞新農村建設？因此，對這些黨員的教育、管理相對要難些。如何在農村建設和農村黨建中發揮他們的作用是我們亟待解決的問題。還有相當一部分黨員受經濟條件的影響，外出務工，他們務工地點不穩定，外出時間長，流動性較大，黨組織難以聯系，教育、管理上也存在一定的難度。
三、我鄉在農村黨員教育、管理中的做法和今后打算
農村黨員是農村黨建和農村建設中的重要力量，抓好農村黨員的教育管理，努力發揮好他們的先鋒模范作用，一直是鄉黨委關注的問題，自我鄉開展農村黨建工作以來，我們在農村黨員教育管理中主要有以下一些做法。
1、努力提高農村黨務工作者的水平。從98年以來，鄉黨委為了加強農村工作者的力量，連續幾年都由鄉黨委下派干部掛任村支部書記，鄉干部有一定管理能力的干部充實到農村工作者隊伍中去，特別是充實到農村黨組織負責人位置上，有目的地加以培養，努力提高農村黨組織負責人的整體水平。近年來，鄉黨委利用鄉黨校、農村遠程教育點對村干部進行科學文化知識等方面的培訓。從幾年的工作實踐來看，這種方法比較好地解決了以往在農村干部中存在的年齡老、文化程度低、做事婆婆媽媽等現象，年輕的農村黨務工作者工作積極性高，善于探索，對于加強農村黨員隊伍教育管理帶來一定的好處。
2、著力提高農村黨員的文化素養。全鄉各黨支部非常重視農村群體的文化素質培養，特別注重對農村黨員進行文化知識更新的培訓，以提高他們的文化水平，通過幾年的努力使農村黨員的文化素質有一定的提高。除此之外，鄉黨委實行了“村為主”工作機制，努力提高村干部報酬，提高了他們的綜合素質，使他們能夠客觀地、正確地看待社會的發展，增強辨別是非的能力。
3、熱情關愛農村黨員的工作生活。農村黨員大部分年齡大、生活壓力重，要發揮他們的作用，增強他們的黨性觀念，首先要從思想上、工作上、生活上加以
關心。幾年來，積極開展“保持共產黨員先進性教育活動”，實行“一崗雙責”、“無職黨員設崗定責”等活動，增強他們的責任感；幫助他們解決生產生活中的困難和問題，同時讓這一些黨員充分發揮他們的一技之長，如年老的黨員以教育好自己的家人為崗位，村組干部是黨員的，充分發揮他們的一技之長開展為民便民服務，使他們看到自己的價值，重新在生活上樹立勇氣。從本質上來說，這些黨員畢竟受黨教育多年，只要他們基本生活能得到保障，他們的先鋒模范作用還是能體現的。4、今后的打算。以上三點是我們近年來在農村黨員教育管理中的一些做法，通過幾年來的實踐，應該說效果是好的。但隨著形勢的發展和我國加入WTO，市場的競爭更加日趨激烈，農村中富余勞動力的數量在大幅度增加，部分黨員有外出流動的趨勢。因此，我們對農村黨員的教育、管理要在理論上進一步加以研究，在實踐中進一步加以探索，以適應新的形勢發展需求。從明年開始，除了要進一步做好以上3點外，鄉黨委準備在農村黨員分類管理上做好文章，在農村中分別對不同類別的黨員進行分類指導，分類管理。在農村黨員教育管理工作中，充分發揮村支兩的作用，利用現有資源開展各種培訓，在教育、管理上努力適應形勢的需要，主要開展以過一次組織生活會、作一次思想匯報、掌握一門技術、找一個合適崗位、為農村建設作一份貢獻為內容的“五個一”活動；開展活動靈活多樣，支部的工作要圍繞農業和農村經濟發展這個主題，著重通過黨員責任活動來培養一批入黨積極分子，影響一批身邊的人，黨支部要通過開展“黨員兩帶”，開展技能比賽等活動來增強凝聚力和號召力，使村級黨組織真正成為農村黨的工作的戰斗堡壘。此外，我們還要充分發揮鄉“三農”服務隊的作用，以黨員志愿者服務隊組織網絡，開展好定時間、定地點、定內容、定人員的“四定”便民利民活動，努力為農村黨員服務，共同抓好農村黨員的教育、管理工作。當然要搞好農村黨員的教育管理，任務還很重，我們要認真貫徹黨的十六屆六中全會精神，積極探索新時期農村黨員教育、管理的新辦法，認真抓好黨的作風建設，進一步完善我鄉農村黨員隊伍的教育、管理工作。
教育管理論文:教育管理 - 提高中小學教師隊伍素質對策淺探
內容摘要：推進中小學素質教育，對教師的思想觀念、知識結構和教育教學能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進教學方法，抓好師德建設，建立教師培訓、評估、研究體系，努力建設適應中小學素質教育需要的高素質教師隊伍。
關鍵詞：中小學教師;素質教育;教學質量
實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是亟待我們研究的課題。
一、當前，我國中小學教師隊伍素質現狀
我國中小學教師擔負著培養下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀我國中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發展的今天，受教育者所處環境發生深刻變化，出現了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。
1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統“傳道、授業、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。
2、教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統授課方式。基于傳統教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發展。
3、國內形勢發展，少數教師缺乏相應道德情操。改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養，不少教師受到市場經濟大潮的沖擊，經不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現“身在曹營心在漢”的現象。同時，少數學校還發生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。
4、信息技術發展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學技術特別是信息技術在各個社會領域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領域也要與信息技術結合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網絡、信息知識有限，導致網絡意識和數字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。
二、時代對教師隊伍素質的要求
面對這些情況，中小學教師必須適應時展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養成，提高自身理論水平、知識結構，改革教學手段，創新教育方式，整合信息技術促進素質教育的順利實施。
1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向來來”的戰略思想，為很好地實施素質教育指明方向。實施素質教育以培育德智體美等發展、具有創新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環節的教育理念，對教育功能的重新定位，以個性自由發展的教育為依托，進行一場教育觀念的重大變革，實現由“應試教育”向素質教育的根本轉變，使自己樹立起素質教育、創新教育理念，在具體教育過程中樹立學生主體性觀念、互動式教學理念、形象化教學理念、案例教學理念、系統教學理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質教育、創新教育片面化、簡單化，要明白現代教育是主體人的再生產，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現人的個性發展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。
2、教育目標變化，要求老師采用先進授課思想。課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現個人在教育中自我發展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養學生創新品質，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優良傳統寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。
3、國內形勢發展，要求加強教師的道德情操教育。改革開放的發展，面對不少教師違背職業道德現象，必須要注意加強教師的職業道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進入21世紀，科技日益發展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創新精神為動力，既要以學問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育文化傳統，正如儒家經典著作《 大學》中所說，大學之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學校管理者要積極教育和引導廣大教師敬業奉獻，為人師表，熱愛學生，通過采取制定教師德操規定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導教師進行自我反省教育。良好的師德風范是塑造教師形象、提高教學實效的有效途徑。蘇霍說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好老師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷模”，無私對學生付出關愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。
4、信息技術飛速發展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當今時代，科學技術飛速發展，在初中階段除了少數同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現代信息技術手段與教學，充分發揮信息、網絡資源優勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術進行學習、實踐、應用能力和意識。可以以西方發達國家中小學信息化建設成果為參照，逐步建立包括網上講課、網上作業、網上考評、網上答疑等教學管理信息系統，促使教師、學生通過網絡解決實際問題。學校可以通過開展對教師技術教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網絡平臺鼓勵教師利用網絡進行講義下載、作業布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。
三、建立提高教師素質激勵機制
建立一支高素質的教師隊伍，在啟發教師自覺、通過精神激勵的基礎上必須從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。
1、建立教師質量評估系統。隨著改革開放和社會進步，素質教育的實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發點的學校教育必然是動態變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行評價，對改進教學、提高人才培養的質量具有直接意義。通過了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據。中小學教師質量評估系統應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據，對教學課程、教學環節、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過評估，使管理者收集大量信息，診斷教學中的長處和不足，掌握教師隊伍狀況，根據教育發展和培養高質量人才的要求，對教學狀況作出系統分析，判斷教師教育水平優劣， 從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態的、可持續的發展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的較大化。
2、完善教師院校培訓體系。隨著我國社會經濟發展，教育領域發生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規律因才施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養、創新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業，教師需要有合理的知識結構，需要進行專門培養和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養和知識結構。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創造知識和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養，更好的完成教學任務。
3、搭建學校教師科研平臺。學校在實施素質教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內在的聯系，充分發揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。
教育管理論文:黨員隊伍教育管理經驗交流
為加強黨員干部的教育管理力度，發揮黨員的先鋒模范作用，__縣積極創新黨員教育管理模式，采取黨員以支部為家、支部真情服務黨員、為黨員搭建信息平臺、健全制度服務黨員等措施，使全縣黨員隊伍教育管理整體水平不斷提高。
以支部為家抓常規管理。__全縣共有146個黨總支，997個黨支部，覆蓋__全縣15個鄉鎮137個村（社區），__縣根據實際，結合當前正在開展基層黨組織晉位升級工作，各黨支部認真抓好自身建設，促進基層黨組織創先爭優常態化，不斷增強基層黨組織創造力、凝聚力和戰斗力。同時各個黨支部每一個季度組織黨員過一次組織生活，每月召開一次專題生活會或民主生活會，為黨員排憂解難，讓黨員充分感受到支部大家庭的溫暖。
以真情服務抓情感聯絡。為做好流動黨員的教育管理工作，讓流出外地的黨員感受到“家”的溫暖，體會到黨組織無微不至的關懷，做到黨員離鄉離土不離黨。一是開通了“12371”黨員咨詢服務電話，使流動黨員無論是思想問題還是生活困難，隨時都可通過熱線電話向組織反映。二是采取措施，鼓勵流動黨員亮身份。制定相應措施，使流動黨員消除顧慮，大膽、主動的亮出身份，努力使流動黨員都能接受黨組織的教育和管理，始終保持先進性。三是設立流動黨員服務站。通過建立機制，進一步加強流動黨員信息庫管理，用真情服務流動黨員，切實讓流動黨員感受到了黨的溫暖。
以信息為主抓經濟服務。__縣委組織部充分發揮黨組織的先鋒模仿作用，為黨員搭建經濟服務平臺。一是開通__黨建網、__黨建手機報等信息渠道，使廣大黨員及時掌握黨建動態。二是在流動黨員中積極開展“雙向帶動”活動，使每個流動黨員都能夠走出家門“蓄能量”，返回家鄉“挑大梁”，既有效地促進了經濟建設，又推動了農村基層組織建設向縱深發展。三是積極在外出黨員中開展“三個一”活動，即一條建議回饋家鄉、一個點子帶動發展、一封信件匯報思想，不斷引領外出黨員回報家鄉。
以制度為框抓紀律教育。一是不斷完善黨員發展制度。嚴格履行黨員發展程序，嚴把黨員入口關，不斷提升黨員整體素質。二是認真落實“”。經常組織黨員開展活動，讓黨員在活動中亮身份，促使黨員時刻不忘自己的身份。三是堅持民主測評。不斷加強黨員的自我評價、民主評議和組織考核，通過自我評、眾人議和組織考核不斷發揮黨員先鋒模范作用。
