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專業教育論文:河南省中職美術專業教育現狀的成因分析
自21世紀來,我國的中等職業美術教育與勞動所需求的實用藝術人才開始出現很大的缺口。數字化技術的進一步發展、調整后的產業結構,隨之而來的就是美術職業學校畢業生日益突出的就業問題。在設計行業對就業人員綜合素質的要求也是越來越高(包括科技知識、設計理念和個人品德等方面),特別是很多職業中專的美術專業畢業生,在求職過程中,遇到嚴重的打擊與挫折,深深感受到所學知識的不足或者在工作中不能運用已學到的知識,導致學生無法信服學校的專業課程安排及設置。
當然,這其中存在的問題有很多,主要表現為以下幾各方面:
一、政府部門的政策法規不完善與支持力度不夠
近年來,雖然河南省的職業美術教育不容樂觀,但是國家對職業學校的發展還是相當重視的,無論從政策上還是投資上都給予了極大的支持。現在河南職業美術教育的學生大部分都來自于農村,國家每年都給這類學生1500元的生活補助,基本能夠解決90%甚至是的學生學費問題,其余費用比如在美術專業上的消費全部由學生家庭自己承擔,根據現在農村家庭實際的收入,負擔這些費用并不吃力。不過這些政策與資金扶持與高等教育經費的高速增長是無法比擬的,這就造成了高等教育一定程度的泛濫和專業技能教育上的不足,一方面是大量的高等院校畢業生定位不無法就業,另一方面是社會嚴重短缺專業技能方面的人才,勞動市場需求與教育成果脫節。
二、高等學府的美術專業擴招對中等職業學校美術專業也產生一定影響
在20世紀80年代,全國僅有二三十所高校對美術專業進行招生,而近年來竟然有1000多所高校招收藝術類專業考生,自1995年以來連續十幾年高校擴招,目前招生規模是“跨越式”的提高,甚至盲目擴大,一所綜合性藝術院校每年招生計劃均在3000~5000人,并且高校教育美術專業辦學的形式多樣,使上大學變得非常容易,高校的美術教育一派繁榮景象,這也是導致選擇中專層次的美術專業生源逐年銳減的原因之一。
三、社會對職業學校的歧視評價
近幾年由于社會對人才的“高素質高學歷”極端導向,出現了人才需求高端化,使得低層次學歷的學生求職難。而目前由于社會環境等各方面原因導致社會對職業學校的歧視,認為只有學習成績不好,無路可走的時候才迫不得已選擇職業學校,導致職業學校的社會地位低下,生源質量整體下降。
四、社會上非美術專業性質的電腦學校的影響
近年來,由于在社會各行各業的普遍以電腦作為管理或運行方式,社會從業人員對電腦的需求,致使社會上以此為契機開辦了很多相關專業的電腦學校。這些社會辦學課程靈活多變,小班教學、培訓周期短,也影響了中等職業學校的生源,致使電腦設計美術專業的生源流失。
從電腦學校學習以上專業后畢業的學生,目前大都從事著美術設計領域的工作。因為他們的就業立足點低并且很實際,就業目標基本定為從事初級的基礎電腦設計工作。所以這些人才很容易就找到適合自己的就業崗位,并且他們在綜合性電腦操作方面要強于美術專業畢業的學生,并且他們求職的成功概率往往比美術專業畢業生要高。中等職業學校美術專業畢業生的知識結構、掌握的社會語言和專業語言都與這些人員還存在一定的差距。
五、社會很多畫室開設的高考補習班的沖擊
由于近幾年所出現的“藝考熱”,不管是普通高中還是職業高中對高考美術專業的招生數量都有不同程度的增加,在這場熱潮中優勢最強的首當其沖要數普通高中。在這種情境下更多學生是可以選擇職業學校的美術專業高考班的,可是社會大環境等各方面因素造就了公眾對中等職業學校的歧視,又經過這幾年的惡性循環,學生寧愿選擇這種配合學校文化課學習同時也能達到高效率學習美術專業課的環境,也不愿進入中等職業學校學習美術高考專業,這就導致雨后春筍般地出現了各式各樣的不同側重點的考前培訓班。
專業教育論文:數控機床維修專業教育與現況
市場的需求就是職業教育努力的方向。開辦數控機床故障診斷、維修維護方面的專業具有現實必要性。然而對很多職業技術院校而言,開展這方面的教學還面臨著相當大的困難。這主要體現在三個方面:
師資力量缺乏
維修專業較大的難題是師資。該專業涉及領域非常廣泛,是機械、電子、信息技術、測量、PLC、氣動液壓等一系列技術的綜合學科,要求老師不但要理論扎實,而且要實踐經驗非常豐富,動手能力也要很強,拆、裝、焊、調、測試技能。一般的教師或者擅長理論教學,或者只能進行拆裝,都無法達到完整駕馭專業的水平。如果從工業界聘請技術人員來執教,學校的待遇與發展空間根本不具備吸引力。所以,多數院校選擇自己培養師資力量,這就需要不斷創造實踐條件,發掘和培育這類教師,穩定其專業位置,以使該專業領域能夠保持長期不斷發展的勢頭,最終形成高水平的師資隊伍。
專用器材較貴
數控機床的維修活動本身需要對硬件高度熟悉,不但要了解組件的原理特點,必要時還需要掌握組件中的零件維修特性。僅僅通過系統告警信號或一些外部指示器件,還不能判斷故障的根源。因此,僅有能模擬故障的試驗臺還遠不能滿足教學要求,必須要具備充足的實訓設備,讓學生從零部件學起,直至完成整機的安裝調試,在這個過程中,學生會遇到大量棘手的問題,解決這些問題的過程可以讓學生領悟到真正實用的技術,如此才能夠保障教學的水準。這需要施教方長期地努力和不斷的投入。
配套教材較少
教材就是培訓的綱要,就是課程的理論體系。遺憾的是這門課程并沒有形成嚴格的教學理論體系。從根源上說,我國工業技術落后于主要發達國家,對機床設備的可維護性設計起步晚,因而造成維修數控設備的教學理論缺乏。另一方面,維修的專業人才多數從產業一線分離形成,教育界人士較少,這就難以產生好的理論教學方法。其表象就是:不同時期,不同單位,不同作者編輯出版的教材千差萬別,例如有的教材內容很豐富,但開展有效的教學卻并不適用,這是當前的一大難題,也是教學人員開展教研和創新的突破點。上述幾大因素相互影響,相互制約,造成開辦該專業的門檻與風險很高,很多實力不足的職業院校根本就不敢涉足,公辦院校中也只有條件較好的幾所能正常開展該專業的教學活動。絕大多數職業院校只能按教材上一些理論課程,教育質量與效果無法保障。就我省來看,能夠以一定水平開展這類專業教學的學校屈指可數,這都反映在歷年的全國數控機床維修與安裝技能大賽中。這些情況充分說明了該專業教學的艱巨性。
今年以來,我校加強了數控機床故障診斷與維修專業的教學研究工作,進一步發揮我校在機電和數控兩個專業領域職業教育的優勢,確立在省內的經驗豐富水平。為此,校方做了以下工作:(1)充分利用既有試驗設備條件:學校數控維修實驗室有一臺南京日上 HNC-21T 型故障診斷與維修試驗臺,可以模擬最常見的數十種數控機床故障,多年來利用情況不甚理想,針對這一問題,實訓中心領導做了大量工作,一方面騰出鄰近的庫房,擴大試驗室面積,為教學和今后的進一步發展創造條件;另一方面聯系廠家技術人員維修設備,培訓相關師資人才。這些措施發揮了很大作用,使得這項專業教學工作初步邁上了正軌,試驗教學課比例大為提高。下一步校方計劃增添新的實訓設備,并利用學校一些廢棄設備開展維修和改造課題研究,以充實該專業領域的設備和人才。(2)因時因地制宜甄選教材內容:與其它單項知識不同,數控機床維修是一門復合型、交叉型的專業學科,并沒有成熟的理論教學方法。不同時期、不同單位出版的教材內容差別甚大,技術的日新月異,編者的指導思想不同,使得教材多種多樣,內容或繁或簡,或深或淺,或偏重理論,或偏重經驗,遴選教材難題很多。筆者的觀點是根據試驗實踐環節的要求,傾向于實踐性強,適應學校現有教學條件的教材,從中精煉適宜內容開展教學。鑒于中職學生動手意愿較強的特點,我們應當鼓勵學生多“摸”設備,不要怕損壞。只有讓學生親身體驗設備,動手試驗,才能激發他們的求知欲望和自學精神,帶動教育水平的躍升。
結束語
數控機床故障診斷與維修專業是機電和數控專業的交叉學科。數控機床維修的實訓教學在職教領域開展情況并不理想,但此課程卻是國家技能大賽的一個項目,體現院校實力的一個專業。作為省屬重點理工類中等職業技術學校,我校具有一定的理工學校的技術教學優勢,在開展數控機床維修專業方面做了一系列工作,正在不斷提高教育水平,力爭省內經驗豐富地位。目前這項技術就業形勢看好,一些中小企業的數控設備簡陋或者檔次不高,使用環境不規范,造成故障頻生,因此對數控維修專業的技能型人才的急迫的現實需求,使得數控專業人才的培養,成為一項重要而艱巨的任務。
專業教育論文:法律專業教育質量的評價機制
從1977年到87年這段期間，中國法律專業教育確實呈現出了突飛猛進的氣勢――院系數目從6增加到63，在校本科生數目從576增加到42，034.在整個1990年代，發展進一步加速，至2000年，有245個法科院系、19，806個相關專業，在校本科生人數也翻倍，年度畢業人數接近兩萬。可以說，過去的二十多年，是法律專業教育的一個“規模擴大的時代”，成就是很可觀的。但是，如此迅速的規模擴張勢必不斷沖擊財政預算。大約從1987年開始，高校辦學經費就日益見絀，讓校長院長系主任們常常發出“巧婦難為無米之炊”的慨嘆。
就在這時，商品經濟的社會潮流洶涌起來，不斷拍打校園的圍墻和大門，連作為中國精神故鄉的北京大學也未能置身度外。結果是，象牙塔上終于升起一面白旗，書寫著“教育直接為社會服務”這九個大字。有了這樣一言九鼎的正當性口號，就會有成百上千的實用動機和日常行為，于是乎“利益驅動”、“知識創收”、“教育產業化”迅速成為強勢話語。隨之而來的是評價標準的變化。眾所周知，在中國，自書院制度成立以來，在西歐，自波羅尼亞大學和巴黎大學創辦以來，判斷高等教育辦得是否成功的標準是聲譽而不是利潤（當然并不是沒有經營方面的考慮）。但是，1980年代以后，起先在美國，隨后在中國，逐步采取徹底的市場經營的手法來管理大學，對教育的效率和利潤的重視程度也日益升級，甚至夾帶著些許“生意就是聲譽”的味道。
在中國法科教育中，產業化的傾向有兩種具體表現：一種是辦律師事務所、咨詢公司或者開展其他不同類型的經營性業務，不妨稱之為“多樣化經營主義”，另一種是辦專業培訓班、擴招以及對學費的范圍、金額進行上方調整，不妨稱之為“學生消費者主義”。由于前一種表現方式問題頗多，已經逐步受到限制乃至部分性禁止，后一種表現方式就越來越成為高等教育的基本方向。因此我們有理由認為，中國的高等教育（包括法科在內）正在從培養精英的知識共同體和國家職能機關的定位退出來，邁向“學生消費者的時代”。也就是說，校方按照自負盈虧的邏輯行事并對學生收費，從而形成一個由學生及其家長或贊助者向院系購買教育內容、研究成果以及學位證書的特殊市場。在這里，由于現在法律專業的學位文憑和資格證書“含金量”很高，某種形態的“賣方市場”已經隱約成型――這樣的交易格局固然有許多長處，但也可能助長功利主義傾向以及現行制度的慣性，甚至誘使法律專業院系墮落成僅僅為將來的律師打造“金飯碗”那樣的市井作坊或者文憑批發商。
一般而言，學生消費者的時代必然導致學生要求更多的自由選擇權。但在中國，因為學生市場還在不斷拓展的過程中，也因為既有的大學管理體制還維持著教育行政機構以及教師的支配權以及經營的非風險性，還因為學位或學歷的通貨膨脹以及擴招所造成的畢業生潛在過剩問題的效果尚未充分顯露出來，所以，學生們要求行使消費選擇權的呼聲仍然不很響亮，對教育現狀的批評和抗議還是零散的、緩和的。但是，假設畢業即失業的情形一旦普遍出現，加上大學獨立核算制的進一步貫徹落實，那么付得起學費的學生就將不斷追問教育質量和文憑在就業市場上的兌現價值、而付不起學費的學生也會堅決討要平等教育權，恐怕校園很難繼續成為一塊安定的綠洲，師生關系也將出現某種程度的緊張，特別是“雙向選擇”的緊張。
正是“規模擴大”導致了中國大學評價標準的“量化”，包括按著述字數計算學術成果、按綜合評分和職務等級分配校內資源、按學生人頭和創收金額衡量教育條件，等等。也正是規模的擴大進而導致了作為教育服務消費者的學生這樣一個龐大利益群體的登場。由此也可以合乎邏輯地推斷：學生消費者主義終將反過來導致高等教育發展的重點從“規模的增長”轉向“質量的增長”，因為決定學生一方愿意“出高價”的因素只能是“買好貨”，也就是教育、研究的質量和以此為擔保的學位的信用力。在大學實行收費之后，學生對濫竽充數的部分教師、陳舊過時的部分教材以及不斷貶值的部分文憑將會感到越來越不能容忍，并將致力于推動教育制度整體的改革。從此不僅是教師對學生的成績進行評定，學生也將在某種程度上對教師以及學校的業績進行明示的或者默示的評定。
然而，對教育質量的定義和客觀評價是很困難的。在某種意義上，質量好比愛情，只可意會不可言傳、是真實存在卻又難以捉摸。偏偏在法律專業教育方面，無法進行量化計算的社會價值（例如正義感、高潔品格、
淵博的教養）極其重要，這意味著對質量存在著某種更高的、更復雜的特殊要求，存在著在法律技術的培訓之外的超越性精神標準。例如美國法學大師霍姆斯早就指出，“如果僅僅把法學院的工作理解為教授法律或者培養法律家，這樣的理解是不充分的。必須這樣來界定法學院的任務：采取有威嚴的方法教授法律，培養偉大的法律家”。對照這樣的法律專業教育目標來考察我國高校以及北京大學法學院的現實，“威嚴”何在？“偉大”何在？這的確很難遽下斷語，但也是不得不深思和反省的問題。
迄今為止中國對教育質量的鑒定采取了政府主導的方式。在產業化的過程中，市場需求和社會輿論也成為評價主體，政府對教育過程的介入有所相對化。而進入學生消費者的時代之后，關于質量高低的信息和判斷將進一步多元化。但是，日本法律專業教育改革的實踐中有兩條經驗或教訓特別值得重視，即：（1）學生作為消費者對講義的評價意見只是許多質量信息中的一種，只能作為教師改善教育的參考資料，而不應該讓學生的評價意見直接影響教師的升遷獎懲；（2）正確評價和切實保障教育質量的根本機制是建立和健全學術共同體，確立大學自治的原則以及教授會主權。換言之，要為專業教育者保留適當程度的行會性身份關系和特別權利，用以對抗市場化、產業化過程中金錢對學術品位的污染，同時也排除來自行政權力的干擾，以維護師道尊嚴；反過來，教授們必須用博大精深的學識以及人格魅力來證實自己無愧于那樣的地位和待遇。
對于法律專業教育而言，大學自治、教授會主權、學術獨立的品位尤其重要。沒有這樣的前提條件，很難設想真正的司法獨立和職業法律家的團體自治，也無從保障規范條文和判決的遠見卓識以及社會威信，更不可能陶冶出剛正不阿、為權利和正義而斗爭的高風亮節。也不妨這么認為：有什么樣的法學院，就有什么樣的法院；有什么樣的教師，就有什么樣的律師。因此，在舉國上下熱烈討論憲政、法治以及司法體制改革的現階段，我們理所當然地把期待的目光投向北京大學法學院。希望中國的法律專業教育能從這里別開生面！
季衛東
專業教育論文:探討漢語言文學專業教育
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中, 這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將近期的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象較大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的近期動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
專業教育論文:土木工程專業教育可持續性發展研究和實踐
分析了全國高等學校土木工程專業的教育現狀,研究了土木工程專業的培養方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業教育實際出發,提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業教學計劃的設想,以提高教育教學質量,保持土木工程專業教育的可持續性發展。
目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業,涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要,就業形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展,不斷提高土木工程專業學生的培養質量。
一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要,德智體發展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。
(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養,較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準,形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學計劃從課程設置上看,教育部1998年專業目錄設置的土木工程專業,涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮建設等專業,是一個寬口徑的專業。專業的拓寬主要體現在專業基礎課程的拓寬和對專業課程和實踐教學環節的設置、內容編排、教學方式等,應充分反映各校培養特色。對此,專業指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內,其中公共基礎課不低于50%,專業基礎課和專業課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來看,主要包括公共基礎課和專業基礎課。其中專業基礎課程構成了土木工程專業共同的專業平臺,為學生在校學習專業課程和畢業后在專業的各個領域繼續學習提供堅實的基礎。這部分課程包括了工程數學、工程力學、流體力學、結構工程學、巖土工程學的基礎理論,以及從事土木工程設計、施工、管理所必須的專業基礎理論6類課組。
二、土木工程專業教育評估與工程教育專業認證長期以來,許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業的教育質量能夠符合土木工程師注冊制度的要求,在全國統一質量標準, 1993年建設部成立了“高等教育土木工程專業評估委員會”,對全國高等學校土木工程專業進行評估。評估的目的是加強國家對土木工程專業教育的宏觀指導和管理,保障和提高土木工程專業的教育基本質量,更好地貫徹教育必須為社會主義建設服務的方針,加強教育界與工程界的聯系。并且,使我國高等學校土木工程專業畢業生符合國家規定的申請參加注冊師考試的教育標準,為
與國際上發達國家相互承認同類專業的學歷創造條件。
專業教育論文:對交通運輸專業教育方式研討
1通過理論聯系實際,增強學生的就業能力
大學生就業困難是當前社會一個亟待解決的大問題,追根溯源就是學生學到的知識和社會需要嚴重脫鉤,面對這一越演越烈問題,高等教育部門必須引起重視,將實踐真實地引入課堂,而不僅僅是只停留在形式上而已。學生只有真正的將所學知識應用到實際,具有交通運輸方面的能力,才會被用人單位接受,并且在實踐的過程中,學生也會養成善思考、會分析、能應變的能力,了解知識轉化為生產技能、社會效益的途徑和方法,還能有助于學生在更廣大的范圍內熟悉生產實際,了解社會生活,開闊視野,提前實現社會化。才能有助于學生就業相關的各種能力的形成,才能逐漸減輕我國大學生嚴重的就業壓力。
2將理論聯系實際融入交通運輸專業課程教學的幾點建議
2.1改革教學方式
目前,從我國的教學現狀來看,仍然以傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學方式為主,但是這種傳統的“你講我聽”的方式已經很難適應快速發展的社會需求。課堂教學應設計出一種使學生猶如置身于現實的虛擬環境,增加學生的感性認識,啟發學生運用交通運輸的觀點和方法去分析現實問題,尋找理論和現實的結合點,這樣才能起到提高學生理論聯系實際能力的效果[2]。案例教學就是一種可行的教學方式,授課老師通過對現實生活中一些重要事件與項目的精心篩選,提煉出一個個案例,并利用先進的多媒體設備,集文字、圖片、音像與模擬軟件為一體,將教學內容生動地展現在學生面前,引導學生利用所學的原理剖析這些案例,在分析的過程中,使學生融會貫通,提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.2加強師資力量
建設以理論聯系實際為導向的交通運輸專業教育教學模式,離不開一支有力的教師隊伍。但就目前而言,大部分專業教師都畢業于以基礎理論教育為主的名牌老大學,往往實際動手能力不夠強,所以除了要鼓勵教師多組織研究項目外,還應該鼓勵教師在行業組織和機構中兼職,鼓勵他們在規劃、設計、綜合調度與運籌學等方面的綜合發展。對現有院校中進行職業實踐和教學培訓的中青年教師給予資金幫助與時間上的保障,支持各種途徑的進修學習。并聘請相關專業部門的高水平人才進行講座,組織青年教師們進行談論,共同提高專業時間能力,使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。打造一支適應社會需求的專業教師隊伍[3]。
2.3重視實驗教學
總所周知,交通運輸專業知識的相關模擬具有很大的局限性,必須擁有相關的獨立實驗設備,所以交通運輸專業的教育教學對實驗室建設的要求是很高的。授課教師必須通過實驗室的仿真模擬,真實的表現所學內容,使學生真實的感受所學知識的具體表現,從中找出某些設計方案的缺陷與不足,從而分析其原因,并進行改善分析。所以,對實驗室的建設要求就顯而易見了。學校首先需要投入大量的資金,保障實驗室設備的購置與更新;其次,需要專門的實驗室管理教師,熟練掌握所有的設備應用;,實驗室應隨時開放,歡迎廣大師生去實驗室進行實驗,并在實驗中對所學知識融會貫通。
2.4增加社會活動和實習的機會
對于交通運輸專業,它是一門動態的專業,許多課本上學到的東西由于社會的發展也在逐漸的淘汰,所以對于交通運輸專業的教育教學,不能只著眼于課堂上的教學,應該增加社會活動與實習的機會,組織學生去一些規劃院、交通局、樞紐站進行實習,將書本上學到的知識與實踐動態的結合在一起。并可以明確一些當前的社會需求問題、與一些相關領域的空白知識,為以后的科研方向與就業方向做準備。并且,通過真實的社會實踐活動,不僅能讓學生、系統的了解交通運輸專業,更有助于培養學生的實踐能力,培養學生善于發現問題、勤于思考、精于分析、懂得應變的能力,使學生可以提前了解社會生活,開闊視野,為將來的就業打下堅實的基礎。
2.5改革考試方式,組織模擬競賽
傳統的單一的、閉卷的考試方式過分的追求同一的標準答案,很大程度上促使學生只是上課記筆記、復習背筆記,考試考筆記,無法真正培養學生分析問題和解決問題的能力,也沒有真正考核出學生的真實實力。所以,應采取靈活的考試形式,除將課堂討論、上課出勤、綜合表現等內容納入平時成績外,還應該增設調查報告、實習心得等考試內容。有條件的話,可以組織模擬競賽,可以通過以對某路網規劃,或某樞紐的選址規模等研究為課題,進行模擬競賽,全體學生參與,專業的相關教師們進行審核并打 分,最終以一定的比重記入考試成績。通過多樣化的考試形式,對學生的綜合實力進行評分,充分、客觀的反應了學生的真實水平,通過多方面的考試,也增進了學生對交通運輸專業課程學習的熱情和動力。
3結論
本文以以理論聯系實際為導向,提高交通運輸專業教育教學水平為主線,深刻分析了其重要意義,并提出了幾點意見。交通運輸專業教育教學模式的建設和完善是一項任重而道遠的事業,非一朝一夕所能完成。惟愿此研究能起到拋磚引玉的作用,讓更多的力量參與到交通運輸專業教育教學模式的研究工作中來。
專業教育論文:對漢語言文學專業教育探析
論文關鍵詞:漢語言文學 專業教育
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、 教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將近期的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象較大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的近期動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
專業教育論文:護理專業教育
高職護理教育是以培養高素質技術型、技能型人才為目標,在這個高級護理人才的歷練過程中,基礎醫學是其必不可少的重要組成部分。而實驗教學是醫學教育教學體系的重要環節,培養醫學生掌握和融匯醫學知識、創新意識、動手能力和綜合應用能力[1]。如何實現護理專業基礎醫學理論教學與實驗教學的無縫對接,是擺在每位醫學教育者面前的重要問題。本文就目前高職護理專業基礎醫學實驗教學存在的問題和構建實驗教學新體系應從哪些方面入手以適應當代社會對護理人才的要求這2個方面進行了初步探討。
1高職護理專業基礎醫學實驗教學改革的必要性及存在的問題
隨著高等醫學教育的快速發展和當前社會對護理人員綜合素質要求的不斷提高,實驗教學在培養學生實踐和創新能力方面發揮了不可替代的作用。高職院校作為向社會輸送承擔著重大責任護理人才的基地,應積極推進實驗教學改革,完善實驗教學課程體系,不斷提高實驗教學水平,而這些正是當前實驗教學改革與發展所面臨的重要課題。近年來,國內一些醫學高等院校也對基礎醫學實驗教學進行了改革,雖初步取得了一些成效,但是并未突破傳統以學科為中心的教學模式,而且無行之有效的改革措施在高職院校進行普及,因此基礎醫學的實驗教學在許多方面還存在著問題:(1)教學理念落后,實驗教學定位較低。教師和學生普遍存在“重理論,輕實驗”的思想,忽視了實驗課在專業學習中的重要性,學生實驗的積極性不高,態度不認真,使得學生的動手實踐能力、團結合作意識和創新精神得不到提高。(2)課程設置不合理。基礎醫學實驗教學體系仍然是按學科設置實驗室,實驗課由各教研室獨立負責,實驗室之間缺乏交流與溝通,實驗技術人員知識面窄,教學科研能力不高。而且不同學科的實驗室之間有實驗設備陳舊、重復配置、資源浪費等現象。(3)教學內容陳舊,實驗教學依附于理論教學,教學內容與臨床聯系不夠緊密,目前大多數高職護理專業基礎醫學課程理論與實驗課的比例約為2.5∶1,并且以驗證性、簡單性實驗開設為主,缺乏護理內容相關的綜合性和設計性實驗。學生按照詳盡的實驗教材,按部就班地操作,這種以教師講授為主的填鴨式教學,忽視了對學生能力的培養。(4)缺乏行之有效的實驗教學質量評價體系。科學合理的教學質量評價體系是引導教師改進教學方法,提高教學質量的重要手段。而對于現在高職院校的實驗教學缺乏行之有效的評價體系,只注重實驗結果的評價,忽略了過程的評價,因此應加大實驗教學考核的力度和廣度。
2構建高職護理專業基礎醫學實驗教學的新體系
2.1設立基礎醫學實驗教學中心首先按照護理專業的教學目標,將學科相近、實驗儀器設備可共用的實驗室進行重組合并,按形態和機能建立綜合實驗室,構筑以學生為中心的多學科共享的現代化實驗教學平臺。實驗室的各項工作如實驗準備、儀器設備維護、標本切片制作等由專業實驗技術人員負責,通過基礎醫學實驗教學中心的設立,建立了開放性、綜合性、跨學科的實驗室,便于管理,利于學科間的交叉和融合,而且實現了資源共享,提高了儀器設備的利用率。
2.2改革實驗教學理念,創新實驗教學方法以夯實學生的基本技能,促進創新能力,提高綜合素質為總體目標,打破傳統的教學理念,注重多學科知識的交叉融合,將理論教學、實驗教學有機融合起來。(1)改革傳統的教學方法,將以問題為中心的教學方法引入到實驗教學當中,適度采用分組實驗、病例分析、情景再現、角色扮演等教學形式。(2)開展開放式實驗教學,例如組織學生到醫院見習和參加社會實踐,融“教、學、做”為一體,將基礎醫學知識與護理專業內容有機結合。(3)實驗室教學與科研相結合:通過學生自主報名、經過實驗技能選拔,挑選一批學生參與到相關教師的科研項目中去。學生通過參與科研項目,可以系統地學習如何查閱文獻、實驗設計、怎樣解決實驗中遇到的問題,培養學生的創新意識和對科研的興趣。(4)將網絡教學與實驗教學結合起來:充分利用現代化教學手段,在校園網和精品課程網站中開設一些實驗教學欄目,結合視頻、模擬軟件等讓學生在課余時間能夠通過網絡學習基本操作技能和新的實驗技術,滿足學生的求知欲。另外還可開展網上答疑、電子實驗報告,虛擬實驗設計等,實現師生網上互動。這種“理論、實踐、網絡”三位一體化教學,不但拓展了學生的專業知識和學科視點,同時加強學生和教師之間的溝通與情感交流。
2.3優化教學內容,改進實驗項目在實驗教學內容上,將基礎醫學各學科之間重復交叉的實驗項目進行優化重組,刪除重疊、陳舊性實驗,減少驗證性實驗,增加跨學科的綜合性、設計性及應用性實驗。為了滿足基礎醫學實驗教學的需要,應當編寫適合的實驗教材和實驗報告。在編寫時,要強調理論聯系實際,注重前期基礎醫學知識與臨床護理技能培養相結合,突出學以致用,為滿足護理崗位需求奠定基礎。
2.4加強教學質量監控體系的建設(1)為了更能規范化地監控、監督教學過程,應當納入一個完整的教學質量監控體系,將學生評教,教師互評,組織聽課等手段結合起來,對教學進行分析總結,從而實現多方位、全過程的監控,對教學信息進行及時反饋,促進教師教學水平不斷提高。(2)改革實驗課程考核辦法:對學生學習效果的評價應包括“過程評價”和“結果評價”。過程評價是對每節實驗項目的出勤、課堂技能達標情況,實驗報告完成情況等評價的成績。而結果評價”包括期末的實驗操作考核和實驗筆試考核成績,這種二者相結合的考核辦法改變了學生“重理論,輕實驗”的思想,有利于提高學生掌握實驗操作技能的積極性。
2.5加強實驗教師師資隊伍建設基礎醫學實驗課程的改革,不是簡單地合并重組而是有機地融合,開設的綜合性跨學科實驗對實驗教師提出了更高的要求。這就要求實驗教師要在熟練掌握本學科知識的基礎上,不斷學習,擴展知識面,提高自身的綜合素質來滿足實驗教學的要求。學校應該鼓勵實驗教師繼續深造、進修,培養一批實驗操作技能較強、知識面廣的專職實驗技術人員,提高實驗室的教學管理水平。
盡管實施基礎醫學實驗教學改革順應時代和社會的需求,但是實施的過程需要與時俱進、群策群力,是一個復雜的系統工程。在改革的路上會遇到許多問題,如教材的編寫,實驗教師教學團隊的建設,實驗室數字化管理平臺的建立等。總之,高職護理基礎醫學實驗教學改革是一個漫長的,涉及面廣,不可能一蹴而就的過程。需要在教學中不斷地摸索,最終找到規范化的實驗教學管理模式,探索出科學、合理的基礎醫學實驗教學方法,從而保障高職護理專業的基礎醫學實驗教學能夠真正適應護理崗位的需求。
專業教育論文:土木工程專業教育可持續性發展
分析了全國高等學校土木工程專業的教育現狀,研究了土木工程專業的培養方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業教育實際出發,提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業教學計劃的設想,以提高教育教學質量,保持土木工程專業教育的可持續性發展。
目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業,涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要,就業形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展,不斷提高土木工程專業學生的培養質量。
一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要,德智體發展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。
(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養,較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業基礎知識和基本理論。
專業教育論文:淺析財務管理專業教育評價制度
摘要:教學評價是教學過程的環節,建立科學的教學評價制度,加強素質教育,注重創新能力的培養是財務管理專業本科教育研究的重要問題。
關鍵詞:財務管理;專業教育;評價制度
Abstract: The teaching appraisal is the teaching process final link, establishes the science the teaching evaluation system, strengthens the education for all-around development, pays great attention the innovation ability the raise is the financial control specialized undergraduate course educates the research the important question.
key word: Financial control; Professional education; Evaluation system
一、財務管理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的一個環節。筆者認為,教學評價制度應貫穿于教學活動的始終,即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試,對學生作多方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端:①學生為了應付考試,常會臨時突擊,把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記,而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來,靈活應用知識的能力差,知識的含金量低,這樣,四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中,而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果,從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此,我們倡導實行動態的、的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
1.課程參與及評價。首先,教師應向學生講明課堂參與的重要性,告訴學生靠期末考試來爭取好分數是不明智的,只有積極地參與課堂討論,學生才會有若干次讓教師了解他的機會,而期末考試卻只有一次機會。其次,選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為,課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后,因為,課堂上的打分,會影響教師聽取學生發言的注意力,同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是:每節課后,教師回憶每一位學生發言的情景,標出有突出表現的學生;標出能推動一堂課前進的學生;標出能從不同角度深入分析問題,貢獻大的學生;標出那些被點到名才被動發言的學生;標出那些發言偏離主題的學生;標出那些有獨特觀點,有創新精神的學生。
2.期末考試及評價。對于標準化的考試題,教師應給出每一主要步驟的評分要點,而對實務性的案例分析考試題,筆者認為應采用更粗放的評分方法,只要學生能找出案例中80%的主要問題,運用了正確的分析方法,分析判斷思路、計算結果與正確結論一致,就可以給出較高的分數。
3.書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固,又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系,找出規律,加以評價并提出解決方案;而差的卷面大部分是鸚鵡學舌,重復題目中的細節,很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合,有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性,動態的、多樣的、的教學評價方法,更有利于客觀、地評價學生的學習效果。
二、財務管理專業素質教育問題
素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質,包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成,使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論,財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座,這正是素質教育的體現。針對這一要求,教師更應注重學習方法、思維方法的教育,課程設置應具有超前性、實用性,要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點:
1.素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想,是素質教育的靈魂,德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的,是在長期的學習和實踐中逐步形成的,因此,在學生人生觀和道德品質形成初期,接受正確、嚴格、規范的職業道德教育,對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2.素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試,而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核,建立反映學生德智體各種素質的考核體系,改變考試方法、內容,考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。
3.素質教育主張淡化專業界限,這對于改善學生的知識結構有益處。我國
學校專業設置總數曾經多至2 500個,之后,壓縮到500個,目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮,而恰恰是知識面的拓寬,把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革,對培養人才極有好處,素質教育不會沖擊專業教育。
三、財務管理專業人才創造力培養問題
創造力是進行創造性活動的能力,根本特點有二:一是首創性,能給予新的,及時次創造的活動;二是有社會意義,能給社會以有益的成果。心理學專家認為,創造才能是一種廣泛的綜合才能,包括探索問題的敏銳性,創新思維活動的能力,轉移經驗的能力,形象思維、逆向思維的能力,聯想的能力及記憶力,產生思想的能力,運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系,相互制約,構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要,培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此,我們應注意三個問題。
1.培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上,而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。
2.培養創造力要將教學與科研相結合。創造力的實現途徑多種多樣,科研作為教學過程的繼續和深入,對于提高學生創造力有積極、重要的意義。在財務教學過程中,可以把一些既有理論價值又有現實意義的問題,以學術論文的形式布置給學生,要求他們廣泛搜集資料,寫出自己的新觀點,在學術研究過程中,創造力可以得到更充分的發揮,學生也可以在創造性的學習中領略實現自我的樂趣。
3.培養創造力要注重創造性思維的訓練。人的創造力不是與生俱來的,而是在實踐中點滴積累,由量變到質變的一個循序漸進的發展過程。因此,在教學中應注重對學生的創造性思維的訓練,培養其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力,提高其邏輯思維能力,加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練,要求學生勤于思考,積極想象,引導學生分析問題,理清思路,使學生的創造力在學習過程中逐漸提升。
專業教育論文:談我國漢語言文學專業教育
一、漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位比較模糊,因為它不像法學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與專業性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的歷史重任,還擔任著提高全民族整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外文化及其遺產的學習和傳承,其核心內容是關注人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種挖掘。因此,其專業教育的特色在于培養出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業學生人文素質的培育比較重視;教育并非要直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二、當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三、漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將近期的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象較大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,好是能夠形成某些應用模塊 來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的近期動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四、專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
專業教育論文:大學語文教育與外語專業教育的融合
大學語文是高等院校開設的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學科體系中不被教師和學生重視現狀的出現,大學語文教育與外語專業教育的融合。特別是外語院校,由于外語專業課的難度和對學生要求不斷提高,學習壓力逐漸加大,學生學習語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對于學習外語的基礎作用因此不能發揮應有的作用。這與知識經濟時代提倡培養高智能、高素質國際化的創新人才的教育目標也不相適應。另一方面,大學語文教師教學方法的過于陳舊和教學手段的落后,也是造成學生學習興趣下降的重要因素。筆者根據從事大學語文課的實踐經驗和在教學過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學能有所幫助,并請方家指正。
一、語文教育目的的再認識
語文課在學生進入大學以前的學習生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎學科,它的地位毋庸置疑,關于這一點無論是學生還是教師已經形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達等基本功能,是每個人學習和生存的必備工具。語文課在學生基礎教育階段,以培養學生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質的培養是語文課的重要目標。
人們習慣上認為,大學生已經學過近十年的語文了,閱讀和寫作應該不成問題,而當前的現狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強,學生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業和補習班中,剩余的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規定的作文,又有幾個學生自己練習寫作呢?而且,在近年大學擴招的大背景下,招生規模的擴大所帶來的一個突出的現象是學生素質的普遍下降,反映在語文上的,是部分學生出現了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應該在基礎教育階段獲得的必備知識需要在大學補課。在這種情況下,大學語文的提高學生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學目標,不得不做必要的調整。
所以,在大學語文課堂上教師必須花費很多的時間給學生講解字詞,至于分析鑒賞、培養審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學語文的教育目的是相悖的。這種現實說明,語文在大學階段的使命是任重道遠的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質教育的21世紀,在鼓勵培養創新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應該停留在傳統的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻,承擔起培養創新型人才的重任,這是大學語文教師應該思考的問題。
二、大學語文教育與外語專業教育的融合
在外語院校,學生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業教師認識到應該加強母語的學習并一再強調學習母語的重要性,但學生對這個問題的認識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業教師一起努力,改變學生的錯誤看法,帶領學生走出誤區。
語文是學習外語的基礎。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質上是相同的。學習一種語言,主要是這種語言的口語表達、書面表達以及吸收以其為載體所傳達的信息。無論是語言表達還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學習外語時,漢語的思維習慣對運用外語進行思維和寫作既有限制又有促進。我們自幼在漢語的環境中成長,漢語的思維定勢對學習另一種語言的負面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達習慣和的文學寫作、鑒賞能力對外語學有裨益。比如翻譯強調“信”、“達”、“雅”,這可以說是語言翻譯的較高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學實踐中我們發現,那些漢語作文寫得的學生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業課的學習畢竟是首位的,我們不可能要求學生把大部分時間用在語文學習上,課程設置上也不可能開設太多課程,這就需要語文教師在有限的教學時間內,運用先進的教學手段和靈活的方法,把學生引導到正確的學習軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導和督促也能夠自主學習,從而使他們能夠在專業知識的學習和應用上有更快的進展,實現語文教育和外語學習的互動。
三、大學語文課培養創新型人才的方法
“大學是具保守的地方”,這是西方學者對大學的評價。我國大學的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經濟時代中國高等教育面臨的挑戰時指出:“當前的教育思想、教育內容和教學方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質、促進學生發展和推動社會進步的要求還不相適應。提高人才的知識創新能力和加強復合型人才培養,也迫切要求改革教學和課程體系及教學方法。”〔1〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養創新型人才的呼聲越來越高,對創新型人才的理解也不盡相同,
筆者認為,創新是在傳統基礎上的創新,必須以傳統為依托,離開傳統無所謂創新。而傳統是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術和思維方式等。而現代社會所要求的創新人才是能夠適應社會發展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強實踐能力的人。實際上這也是素質教育的追求目標。在外語院校從事大學語文課教學也必然以此為依歸,教育者應結合外語院校的特點,在大學語文教材的編 定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實踐的引導等方面有所改進。
(一)外語院校大學語文教材的編排
國內大學語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關鍵的一點是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業特點。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業的教材最重要的是根據這些特殊性選擇合適的篇章。
古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學性較強。語言精練是針對外語專業對語言掌握的高標準,文學性強是考慮到提高學生的文學鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在 中國文學發展史上有重要地位,但是學生理解非常困難、實用性不強的文章,可以不選。
現當代詩文的選擇與古詩文的標準大致相同,應該注意的是剔除那些雖然在現代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠遠超過文學性的。因為語文課畢竟不是政治課,不應該承擔政治課的任務。在當代作品的選擇上,篇目的比例應該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認為今人的文章不如古人,這種認識過于貶低當代作家,很多當代作家的文章寫得很,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認為,無論從思想和藝術上前者都遠遠超過了后者。
外國文學篇章的選擇上,在堅持上面的兩個標準同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創作,翻譯質量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關。現在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨具慧眼,取其真正達到“信”、“達”、“雅”標準的作品,這方面,只依靠中文學者努力是不夠的,還需要外語專業學者的幫助。
此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應該是素質教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強調文章所蘊含的道德標準對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內心的改變,它是“潤物細無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。
(二)授課方式的多樣化
現在各大學一般仍沿用傳統的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發揮學生的主動性,也不符合現代教育提倡的以學生為主體的教學方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復基礎教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學生感到單調乏味,與大學的自由、民主、獨立的學術精神相違背,也與學生對大學的理想存在巨大的落差,所以一些學生認為大學教育是高中教育的重復,缺乏新鮮感。知識經濟的到來要求高校必須進行教學改革,這是培養創新型人才的必要步驟。教學改革的核心是提高人才培養的質量。在改革過程中,要打破舊的教學行為模式,建立適合培養高素質人才標準的新的教學行為方式,必須把不利于培養學生創新精神、創造能力和想象力的教學方法淘汰。這就要求語文教師在教學方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機。外語院校每個班級的人數一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學生個性特點的可能,授課時可以根據學生的興趣和基礎真正實現因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學手段。
1?多媒體的應用
現代科技的飛速發展,教育技術的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學時可以根據教學內容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內容相關的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實現授課內容信息量的較大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學生看屏幕上關于徐志摩生平的詳細介紹,使學生對徐志摩有的了解,在此基礎上學生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學生體會詩人在詩中所要表達的情感。再播放有關徐志摩的影視片段,做進一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機、幻燈機等設備。
2?以學生為主體的實現
并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標準,特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學生討論為主,教師指導為輔的原則,把學生分成幾組,自由發表見解。由于班級人數較少,教師可以分組指導,并要求學生把自己的觀點系統化,最終形成書面材料。
在授課方式上,教師可以根據講授內容靈活掌握。無論以哪種方式,教師心中必須把學生放在及時位,改變過去那種“過分重視認知過程,忽視感受、體驗過程;重視單向的傳遞、灌輸過程,輕視雙向的交流啟迪過程。”〔2〕教師的教學必須考慮到學生的需要,考慮課堂信息量是否充分,學生是否能自主表達見解,是否利于創新能力的培養。
(三)教師對學生課外閱讀與實踐的引導和評價
課堂教學的結束并不意味著教師教學任務的完成,對學生課后閱讀和實踐的指導是課堂教學的延伸。課堂的時間非常有限,大學生可以自由支配的時間很多。雖然西方有人認為大學的特點應該是“有組織的無政府狀態”,學生們有權“決定是否學習、何時學習和學習什么”〔3〕。我國高校普遍存在的問題是,大學生在利用課余時間上具有盲目性、隨意性,特別是大一的學生,剛到一個陌生的環境中,新事物接踵而至,在課外如何學習的問題上往往無所適從,這就需要教師進行必要的指導。
1?教師要對學生的閱讀興趣調查分類
學生的閱讀興趣往往是不同的,有的喜歡古代的作品,有的對現代作品感興趣。所以教師有必要以問卷調查的方式了解學生的關注點,根據不同的興趣開出相應的書目,讓每個學生都能從教師指導的書目中找到自己感興趣的書。閱讀只是課外學習的一部分,更重要的是把讀書的感想表達出來,表達的方式可以是口語表達,也可以是書面文字,可以在課堂上即興演講,也可以在報刊、雜志以及互聯網的BBS發表。
2?教師要對學生的實踐加以評價
評價的體系也是開放的,但要堅持一個原則:學生的實踐利于“形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識,以及培養自己的判斷能力,以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。”〔4〕教師既可以以傳統的批改方式評點,也可以用口語評價,還可以同學間互相評價,教師總結。開放式的評價體系對于培養學生創新觀念十分重要,教師在教學過程中一定要注意到評價的科學性,對于學生知識領域有所突破和理論上有創新的成果,要高度評價,以培養學生追求創新、積極探索的精神。同時,教師的評價要以鼓勵為主,盡量避免打擊學生的積極性。
大學語文是學習外語的基礎,也是提高外語水平不能忽視的重要學科。知識經濟時代,外語院校如何發揮大學語文的基礎作用,實現培養創新人才的目標,是每位從事大學語文教學的教師必須面對和思考的問題,教師認識水平的提高是培養創新人才的關鍵
專業教育論文:對于漢語言文學專業教育探析
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中, 這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將近期的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象較大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的近期動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
專業教育論文:漢語言文學專業教育探論
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文 秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將近期的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象較大限度地消除。
專業教育論文:法律專業教育質量的評價機制－－學生消費者時代的功利與公正
從1977年到87年這段期間，中國法律專業教育確實呈現出了突飛猛進的氣勢――院系數目從6增加到63，在校本科生數目從576增加到42，034.在整個1990年代，發展進一步加速，至2000年，有245個法科院系、19，806個相關專業，在校本科生人數也翻倍，年度畢業人數接近兩萬。可以說，過去的二十多年，是法律專業教育的一個“規模擴大的時代”，成就是很可觀的。但是，如此迅速的規模擴張勢必不斷沖擊財政預算。大約從1987年開始，高校辦學經費就日益見絀，讓校長院長系主任們常常發出“巧婦難為無米之炊”的慨嘆。
就在這時，商品經濟的社會潮流洶涌起來，不斷拍打校園的圍墻和大門，連作為中國精神故鄉的北京大學也未能置身度外。結果是，象牙塔上終于升起一面白旗，書寫著“教育直接為社會服務”這九個大字。有了這樣一言九鼎的正當性口號，就會有成百上千的實用動機和日常行為，于是乎“利益驅動”、“知識創收”、“教育產業化”迅速成為強勢話語。隨之而來的是評價標準的變化。眾所周知，在中國，自書院制度成立以來，在西歐，自波羅尼亞大學和巴黎大學創辦以來，判斷高等教育辦得是否成功的標準是聲譽而不是利潤（當然并不是沒有經營方面的考慮）。但是，1980年代以后，起先在美國，隨后在中國，逐步采取徹底的市場經營的手法來管理大學，對教育的效率和利潤的重視程度也日益升級，甚至夾帶著些許“生意就是聲譽”的味道。
在中國法科教育中，產業化的傾向有兩種具體表現：一種是辦律師事務所、咨詢公司或者開展其他不同類型的經營性業務，不妨稱之為“多樣化經營主義”，另一種是辦專業培訓班、擴招以及對學費的范圍、金額進行上方調整，不妨稱之為“學生消費者主義”。由于前一種表現方式問題頗多，已經逐步受到限制乃至部分性禁止，后一種表現方式就越來越成為高等教育的基本方向。因此我們有理由認為，中國的高等教育（包括法科在內）正在從培養精英的知識共同體和國家職能機關的定位退出來，邁向“學生消費者的時代”。也就是說，校方按照自負盈虧的邏輯行事并對學生收費，從而形成一個由學生及其家長或贊助者向院系購買教育內容、研究成果以及學位證書的特殊市場。在這里，由于現在法律專業的學位文憑和資格證書“含金量”很高，某種形態的“賣方市場”已經隱約成型――這樣的交易格局固然有許多長處，但也可能助長功利主義傾向以及現行制度的慣性，甚至誘使法律專業院系墮落成僅僅為將來的律師打造“金飯碗”那樣的市井作坊或者文憑批發商。
一般而言，學生消費者的時代必然導致學生要求更多的自由選擇權。但在中國，因為學生市場還在不斷拓展的過程中，也因為既有的大學管理體制還維持著教育行政機構以及教師的支配權以及經營的非風險性，還因為學位或學歷的通貨膨脹以及擴招所造成的畢業生潛在過剩問題的效果尚未充分顯露出來，所以，學生們要求行使消費選擇權的呼聲仍然不很響亮，對教育現狀的批評和抗議還是零散的、緩和的。但是，假設畢業即失業的情形一旦普遍出現，加上大學獨立核算制的進一步貫徹落實，那么付得起學費的學生就將不斷追問教育質量和文憑在就業市場上的兌現價值、而付不起學費的學生也會堅決討要平等教育權，恐怕校園很難繼續成為一塊安定的綠洲，師生關系也將出現某種程度的緊張，特別是“雙向選擇”的緊張。
正是“規模擴大”導致了中國大學評價標準的“量化”，包括按著述字數計算學術成果、按綜合評分和職務等級分配校內資源、按學生人頭和創收金額衡量教育條件，等等。也正是規模的擴大進而導致了作為教育服務消費者的學生這樣一個龐大利益群體的登場。由此也可以合乎邏輯地推斷：學生消費者主義終將反過來導致高等教育發展的重點從“規模的增長”轉向“質量的增長”，因為決定學生一方愿意“出高價”的因素只能是“買好貨”，也就是教育、研究的質量和以此為擔保的學位的信用力。在大學實行收費之后，學生對濫竽充數的部分教師、陳舊過時的部分教材以及不斷貶值的部分文憑將會感到越來越不能容忍，并將致力于推動教育制度整體的改革。從此不僅是教師對學生的成績進行評定，學生也將在某種程度上對教師以及學校的業績進行明示的或者默示的評定。
然而，對教育質量的定義和客觀評價是很困難的。在某種意義上，質量好比愛情，只可意會不可言傳、是真實存在卻又難以捉摸。偏偏在法律專業教育方面，無法進行量化計算的社會價值（例如正義感、高潔品格、
淵博的教養）極其重要，這意味著對質量存在著某種更高的、更復雜的特殊要求，存在著在法律技術的培訓之外的超越性精神標準。例如美國法學大師霍姆斯早就指出，“如果僅僅把法學院的工作理解為教授法律或者培養法律家，這樣的理解是不充分的。必須這樣來界定法學院的任務：采取有威嚴的方法教授法律，培養偉大的法律家”。對照這樣的法律專業教育目標來考察我國高校以及北京大學法學院的現實，“威嚴”何在？“偉大”何在？這的確很難遽下斷語，但也是不得不深思和反省的問題。
迄今為止中國對教育質量的鑒定采取了政府主導的方式。在產業化的過程中，市場需求和社會輿論也成為評價主體，政府對教育過程的介入有所相對化。而進入學生消費者的時代之后，關于質量高低的信息和判斷將進一步多元化。但是，日本法律專業教育改革的實踐中有兩條經驗或教訓特別值得重視，即：（1）學生作為消費者對講義的評價意見只是許多質量信息中的一種，只能作為教師改善教育的參考資料，而不應該讓學生的評價意見直接影響教師的升遷獎懲；（2）正確評價和切實保障教育質量的根本機制是建立和健全學術共同體，確立大學自治的原則以及教授會主權。換言之，要為專業教育者保留適當程度的行會性身份關系和特別權利，用以對抗市場化、產業化過程中金錢對學術品位的污染，同時也排除來自行政權力的干擾，以維護師道尊嚴；反過來，教授們必須用博大精深的學識以及人格魅力來證實自己無愧于那樣的地位和待遇。
對于法律專業教育而言，大學自治、教授會主權、學術獨立的品位尤其重要。沒有這樣的前提條件，很難設想真正的司法獨立和職業法律家的團體自治，也無從保障規范條文和判決的遠見卓識以及社會威信，更不可能陶冶出剛正不阿、為權利和正義而斗爭的高風亮節。也不妨這么認為：有什么樣的法學院，就有什么樣的法院；有什么樣的教師，就有什么樣的律師。因此，在舉國上下熱烈討論憲政、法治以及司法體制改革的現階段，我們理所當然地把期待的目光投向北京大學法學院。希望中國的法律專業教育能從這里別開生面！
季衛東
專業教育論文:職業學院體育教學與專業教育契合下的模式構建
摘 要：作為新時期背景下的職業體育教師，在體育教學工作中，我們只有確保體育教學與專業教育的契合，并致力于現代職業體育學院教學模式的構建，才能更好地打造自身的教育特色，實現自身可持續發展的同時為國家培養更多的人才。基于此，本文首先分析職業學院體育教學與專業教育契合的內涵；其次就如何構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式進行了探討；對全文進行了簡單的總結。旨在與同行進行業務之間的交流，以較大化的確保職業學院體育教學與專業教育契合的有效性，并沿著職業學院體育教學與專業教育契合下的模式進行不斷的優化和創新，實現職業學院體育教學質量的提升，為國家培養出更多的專業人才，并為此而不懈努力。
關鍵詞：職業學院；體育教學；專業教育；契合；模式；構建
職業學院體育教學與專業教育契合是實現自身可持續發展的根本前提。因而為了實現職業學院體育教學與專業教育契合，就必須注重具有自身教育特色的教育模式的構建，才能更好地適應我國教育事業發展的同時促進學生的發展，為國家培養出更多的人才。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。
1 職業學院體育教學與專業教育契合的內涵
為了更好地構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式，我們必須對其內涵有一個基本的認識，換言之，就必須明確為什么要確保職業學院體育教學與專業教育契合，我們才能更好地為此構建針對性的教育模式。因此其內涵主要可以概括為以下幾點：一是職業體育院校的特點決定了其職業定向性，即加強專業人才的培養，從而為我國教育事業的發展貢獻應有的力量；二是專業教育的特點決定了體育教學的專業性，學生只有通過不斷加強體育技能的學習，才能在強身健體的同時為自身所學專業的發展做貢獻；三是職業教育事業的發展必須建立在院校教學的特色和科學的教學目標；四是學生的就業必須在具有專業的技術水平的基礎上，要求學生有一個健康的身體。因此，不論從哪個角度來看，只有確保職業學院的體育教學與專業教育相契合，才能更好地提高專業教育的質量，彰顯職業學院的教育教學特色，為職業教育可持續發展助力的同時培養現代化的專業人才。
2 探討如何構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式
通過上述分析，我們對職業學院體育教學與專業教育契合的內涵有了一個基本的認識，但是我國的很多職業院校大都從合并或升級而來，因此在較短時間內，不管是教學經驗還是理論均存在不足之處，那么我們應如何構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式呢？筆者結合自身工作實踐，就此提出幾點僅供同行參考與交流的淺見。
2.1 構建特色教育模式必須確保體育課程的設置源于學生及專業的性質
當前，我國很多職業學院在不斷的改進中，在體育課程設置方面與學生所學的專業的結合給予了極大的注重，但是在實際設置過程中也存在一些不足。在設置不同專業體育課程時，雖然結合了專業自身的特點，但是沒有對該專業學生的實際進行課程的設置，導致設置的很多體育課程看似符合學生的可持續發展，但教學成效欠佳。究其根源，主要是沒有結合職業院校學生的特點和當代90后高職生特有的時代特點。因此特色教育模式的構建，在設置體育課程時，必須結合學生處于智力發展頂峰階段的90后高職學生的個性獨立、逆反性、接受新事物的能力強等特點，開設的體育課程在符合學生專業的基礎時，還應結合學生對體育教學內容進行針對性的細化和拓展，才能更好的彰顯學校的特色。在對不同專業學生的體育課程設置之前，就應對進入職業院校的不同專業的學生進行摸底調查，以其對體育活動的喜好情況有一個基本的掌握，以更好地對所設置的體育課程進行微調，并通過調查和測試對學生進行優化組合，將學生的體能、興趣愛好、身體素質、心理素質等因素進行充分考慮，并設置具有層次性和針對性的體育課程，才能更好的彰顯自身的教育特色。
2.2 構建特色教育模式必須確保體育課程的開設源于專業開設的目標
我國的很多職業院校大都從合并或升級而來，因此在較短時間內，不管是教學經驗還是理論均存在不足之處，因此我國大多數的職業院校都以普通高校的體育教學模式開展教育教學工作，但這就不利于職業院校的可持續發展，職業院校的辦校特色難以有效的體現出來。
而為了實現可持續發展，就必須確定不同專業的教學目標，結合本校所開設的專業和時展的需要，科學的選取不同專業的體育教材，并對體育教材進行相應的改編和創新，精心確定教學內容，采取多元化的教學方法與手段，不斷強化學校的師資力量，而專業開設的目標就在于培養此類專業的技術人才，因此將的體育課程的開設與專業開設的目標相契合，也是突出自身特色的重要舉措。
2.3 構建特色教育模式必須確保體育教學的改革源于學生發展的需求
不同專業的學生，其發展的需求也各不相同。因而作為新時期背景下的職業院校也應在不斷的轉型和升級過程中，結合不同專業學生在不同時期的發展需求，進行體育教學改革和創新。例如在改革體育教學的方法時，必須對現有的體育教學方法進行有效的歸納和梳理，總結現有體育教學方法的優勢和劣勢，對優勢進行保持的同時對劣勢進行改進。例如當前很多職業院校的體育教學方法往往是針對專業進行，在所采用的教學方法上沒有結合學生的實際承受能力，而這就需要對學生的身體素質有一個基本的了解，并通過對學生的科學分層，采取分層教學法對學生進行教學，切實做到因材施教，但需要注意的是，應隨著學生的實際變化，對教學方法進行改進，并非分層之后對不同層次學生采取固定的教學方法即可，而應結合學生的變化，例如學生通過基礎體能已經提高了自身的層次級別，而又的學生因為自身的原因導致自身層次級別的下降，教師就應對其進行相應調整的同時，還應充分尊重學生的自尊心，采取訪談、對話和交流等方式加強與學生的溝通和交流，盡可能地確保所采用的教學方法符合學生發展的需要。此外，作為體育教師，在教學過程中應重視對體育理論體系的講述，使學生掌握正確的體育訓練目的與方法，在不斷地健身和預防鍛煉下培養學生養成終身體育鍛煉習慣。
3 結語
綜上所述，就職業學院體育教學與專業教育契合下的模式構建進行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的職業院校的體育教師，必須緊密結合不同專業的教學特點和學生的實際，采取針對性的方法構建基于職業學院體育教學與專業教育契合下的特色教育模式，以更好地促進學生發展的同時引導學生終身學習，提高學生的身體素質的同時促進學生專業技能的提高，從而更好地培養現代化的高素質的新型技術人才。
作者簡介
張曉靖，女，漢族（1988—），山東昌邑人，濰坊工程職業學院基礎教學部助理講師，研究方向：體育教育與訓練。
專業教育論文:對高校專業教育的思考
論文 關鍵詞：高等學校 專業 培養模式
論文摘要：探討了傳統意義上高校“專業”的內涵，分析了專業的“實體性”和專業的“學科本位及學校本位”的不足，探討如何突破對傳統專業內涵認識的局限，提出從體制上改變資源組織方式，以能力和學生為中心加強專業內涵建設，以此推進人才培養模式的改革。
我國高等學校教學組織過程實施的是以專業為教學核心單位的組織形式，實施的是專業 教育 ，學生進校后直接進入相應的專業，修讀該專業規定的課程。同時，專業也包含了實施教學過程所需的師資、實驗室及學生等，成為高校組織教學的基本單元。“專業”也就兼有課程的組織形式和教學基層組織兩方面的內容。這種結合緊密的雙重結構所具有的剛性，在體制上限制了高校人才培養模式改革的推進。
一、對傳統專業內涵的認識及其人才培養模式改革的影響
1傳統專業的實體性質分析
“我國高等學校‘專業’這一概念帶有很強的實體意味，這種意味來源于‘專業背后’的三大類實體存在：由同一專業學生所組成的班集體、教師組織（與專業同名的教研室）與教師組織相連的經費、教室、實驗室、儀器設備、圖書資料以及實習場所等。”從學生接受專業教育的過程和結果來看，“專業指課程的一種組織形式”。由于計劃 經濟 體制下教學管理體制，專業作為一種課程的組織形式，在“組織”課程的過程中，相應的與課程相關的資源也以這種方式組織起來。
專業原本是課程的組合方式，并以這種專業教育的形式完成人才培養這一目標。但專業被賦予實體性質后，除了培養人才這一主要目標外，又必須考慮作為準官僚機構——實體的生存和 發展 ，如師資問題、設備問題、招生人數問題等等，確保專業自身的完整性和正常的運轉，使“專業”構成因素體系化。專業整合了教師、學生、資源等，它的體系化使各因素之間聯結更為緊密，專業建設逐漸形成了自己的標準。如專業所包含的主干課程和課程體系，專業教師的編制，學生招生計劃，與專業配套的實驗室建設等等。專業的調整不僅是課程單元的設計，而且是結構性的調整，這種調整又受到原專業各因素的制約，具有很大的慣性，致使某些專業成為“雞肋”；這種專業的組織形態導致專業設置的結構性趨同，高校在舉辦專業的過程中，很難根據社會的需要做出調整，這些又制約著專業的基本單元——課程的設置，使專業本身失去自組織功能、失去活力，很難形成特色。
2專業作為一種專才培養形式的局限
專業的出現與學科的發展以及社會需求是分不開的，知識的分化為專業的產生提供了可能，社會的需求為專業的產生和發展提供了條件。在計劃經濟體制下，高校和國有 企業 一樣是“生產單位”，高校根據國家的需求，按統一的計劃（招生計劃）、規格（統一的教學計劃和課程教學大綱）培養人才，專業的存在與發展依賴的是計劃而不是市場，學校立足現有的專業資源，按計劃培養人才，具體社會經濟發展需求什么專業，學校無需關心，評價辦學質量和人才培養質量通常用“內適性”標準。當經濟體制轉型后，由于高等教育依然是稀缺資源，在一定程度上掩蓋了專業培養模式與市場經濟的需求的矛盾，暫時沒有顯現計劃經濟模式下專業教育的弊端，造成了專業發展的惰性和依賴性。受此影響，學校作為專業的擁有者，專業設置和專業的選擇更多地體現學校本位。高校觀念上固守傳統上的“賣方市場”，專業的選擇主要由高校來決定，學生在填報志愿中的專業選擇只能表達一種意向，最終是由“眾人”選擇的結果來定。學生學什么、學到什么程度都是規定好的，沒有選擇。專業這種“生產型”的培養模式并沒有隨著經濟的轉型發生變化。
隨著市場經濟的推進、社會需求的多樣化以及知識爆炸式的增長，作為單純的“人才生產型”的專業教育越來越不能適應新時期對人才素質的需求。在學校培養模式還沒有從計劃支撐的模式向主動適應社會發展需要的模式轉變時，專業設置中缺少自主發展的內在機制，專業的調整更多的是數量的擴展，單純地以專業“冷熱”設置新專業，缺少對專業建設的論證和特色的思考，缺少長遠的規劃，導致專業低水平重復，最終使專業“生存期”縮短，培養的人才“低附加值”過剩，造成教學資源宏觀上的重復建設和微觀上的利用率不高。倘若從現有的專業總數和在校生的總量來推斷，如果專業不能主動適應社會發展的需求，則不可能再有熱門專業，人才的結構性過剩與社會急需人才短缺的矛盾會更加突出。
二、對傳統專業 教育 改革的現狀分析
高校目前討論和實踐的人才培養模式改革，一個重要方面是對傳統專業教育的反思，突破專業的實體性及學科本校和學校本位制約，使之適應社會和 經濟 發展 對高等教育的需求。從目前改革的實踐來看，大體可以歸結為兩種軌跡。
1外部導向或市場導向的人才培養模式改革。
由于社會對人才需求的多樣化及高校教育大眾化進程的推進，高校逐步探索根據經濟發展及社會對人才的需求，對原有的專業在課程設置及課程體系上進行改革，增加專業的活力和學生的選擇性。一般來說，這方面的改革的著力點還不是解決“專”的問題，更主要的是以解決就業為導向，這方面的改革以社會的需求和學生對高校專業的選擇作為專業存在合理性的標準。因學生分擔了部分高等教育成本，大部分學生畢業后面臨的選擇就是就業，學生個體接受高等教育，必然要從就業角度考慮接受高等教育的機會成本問題。以就業為導向的改革，重點不是討論是否要進行專才教育或通才教育，而是專業教育能否適應社會需求以及學生接受高等教育的需求，它的評判標準是人才能否“適銷對路”。如果培養的人才在社會上大受歡迎，專業教育的不足不會顯得特別突出，從而對專業教育的批評局限在需求層面而不在專業教育層面，是在課程內容及課程體系改革的微觀層面而不在專業結構層面。類似的改革如“厚基礎、寬口徑”，“分大類培養”等改革實際上并沒有脫離專業教育，只是相應地增加學生的選擇性和社會適應性，實質上是以就業為導向的，改革的最終評判標準在于社會以及學生對專業的評價。通過這種外部需求的調節，最終形成自己的專業特色，尋求自己的專業定位，使之符合學校的培養目標和辦學定位。當然，這種實用的外部導向的改革，也有可能因為過度迎合就業的需要而使部分層次較低的普通高校在專業設置上更“專”而靠近職業教育模式。
2尋求通識教育與專業教育相結合的模式。
基于我們對大學教育階段“專精”與“通博”的討論，對專業教育或專才教育進行反思，從而在理念與現實之間追求一種平衡。如對過去專業教育的反思的一個方面是“人文素質教育”、“通識教育”等等教育思想的提出。在專業教育模式下，強調“專業對口”，培養出來的大學生視野狹隘，不利于綜合素質的培養，隨著我們市場經濟體制的建立，產業結構的調整，過度專業化的教育及其培養人才的理念越來越不能適應這一要求，專業教育與通識教育相結合已成為高等教育適應未來社會、適應未來社會中人的發展的必然選擇。
三、突破對傳統專業內涵認識的局限
高等學校實施的是專業教育，但傳統的專業教育更偏重于“專才”教育，雖然我們認識到了專業教育（專才教育）的不足，但對“專業”作為我們實施人才教育的基礎地位的認識必須有一個轉變，否則，很難克服傳統專業教育的狹隘性。
1打破專業的實體地位。我們所實施的高等教學是通過專業為基礎來組織教學的，從而使專業成為組織的單元。對專業教育的改革，除了我們正在實施的人才培養模式改革外，重要的一方面是體制改革，即打破專業的實體地位。目前，我們實施的分大類招生在本質上不僅為了實施“厚基礎、寬口徑、強能力”的教育，更重要的是打破專業的實體地位，以學科來組織我們的教學資源，以課程為平臺提供我們的教學資源，通過課程建設來提高教學服務的水平，通過學生的選擇推進專業和課程的改革，從體制上提高資源的共享性，體現課程建設的基礎地位，發揮學校的整體優勢，從社會角色定位和課程的組合方式的角度理解專業，體現學生個體差異的專業形成性，增加專業設置的活力。
2克服從單純的學科體系構建專業的局限。由于專業作為學校培養人才的有型結構，專業的概念已經超越了專業本身的意義而成為學校的一種資源，從這一角度理解很難對專業存在的合理性提出質疑。一個專業必須依托相應的學科，這也是我們專業構成的基礎。但由于我們過去專業設置過多地從學科的邏輯體系來構建我們的課程體系，從而使學科內在邏輯成了我們評判專業課程設置合理性的標準。隨著市場經濟體制的建立及知識經濟的到來，對人才的需求更強調的是能力，包括綜合素質和專業能力。對專業的評價標準除了學科完整性以外，還應從學生的綜合素質和專業能力上評價我們的專業及其課程設置的合理性。
綜合以上論討，專業及其課程的設置應考慮以下幾個方面的因素。首先是學校的辦學定位，這是我們設置專業的基礎，也是我們形成辦學特色和專業特色的基礎。其次是培養目標，這是我們確立專業及其課程設置的依據。在設置專業時應明確是培養學術性人才，還是復合性人才或應用性人才等。第三，素質能力要求。我們確立的培養目標學生應具有的能力水平，能做什么，應有一個較為明確的描述和可以評價的標準。由于過去我們的培養目標與培養過程的脫節，使培養目標“虛化”、素質能力標準“泛化”，無從較為客觀地評價學生的素質、能力是否達到培養要求。第四，學生個體需求。隨著高等 教育 大眾化，接受高等教育的學生異質性增加，用統一標準或過于剛性的模式來形塑學生已不能適應這一變化。在專業設置時，應充分尊重學生的個體特點，提供更多的資源給學生以選擇的機會，允許他們構建自己的知識結構。通過這幾個方面的綜合，使我們的專業設置符合本科教學工作水平評估中提出的“三個符合度”的要求，即學校自己的定位和所確定的目標，與國家、社會和學生 發展 的需要及學校實際情況相符合；學校的實際教學工作（包括教育資源的配置利用與教學過程的設計等）狀態與學校自己所確定的目標定位相符合；學校的教學效果（人才培養質量）與學校自己確定的目標要求相符合。
“專業”從單一人才培養模式到進一步實體化的傾向，其弊端逐步顯現，與我國的社會 經濟 的戰略轉變、社會發展以及個體對高等教育的需求不相適應。從思想上打破對專業的傳統認識和專業的實體結構，對推進人才培養模式改革具有現實意義。在人才培養模式改革中，力求突破對傳統專業內涵認識的限制，實現由“學歷本位到能力本位，從學科中心到學習者中心”轉變，以利于培養適應經濟社會發展需要的高素質人才。
專業教育論文:高校旅游管理專業教育實習現狀及對策分析
[摘要]旅游管理專業實踐教學是使學生掌握旅游從業基本技能,培養學生旅游服務意識,提高學生發現問題、解決問題能力,引導學生將所學理論知識轉化為實際工作能力的重要教學環節。在實際教學過程中,專業實習環節仍然存在很多問題。改進旅游管理專業實踐教學,加強實習基地建設,注重師資實踐能力培養,提高理論水平和實踐能力,創新教學與實習模式是完善高校旅游管理專業實習的當務之急。
[關鍵詞]高等院校;旅游專業;專業實習
隨著旅游業的飛速發展,旅游教育也得到前所未有的發展,旅游管理專業已成為21世紀高校的熱門專業之一。然而,目前高校旅游人才培養規格與社會發展對人才的需求仍存在一定的差距,主要表現為學生實踐能力和創新能力明顯不足。要解決這些問題,關鍵在于加強實踐教學環節。旅游行業所需要的綜合型、應用型人才的知識和能力,需要通過實踐教學環節來獲取,知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質更需要在實踐中養成。專業實習是提高學生綜合素質和實踐能力的惟一出路,也是高等院校旅游教學必不可少的環節,還學科建設、人才培養和科學研究的重要保障。
目前,國內很多高校的旅游本科專業在人才培養方面都陸續采取了“3+l”人才培養模式。所謂“3+l”人才培養模式,是指將四年本科理論教學壓縮在三年內完成,用一年的時間完成旅游企業頂崗實習,實現教學與實踐、理論學習與就業平滑過渡的一種本科培養方式。它以“厚基礎、強技能”為特色,改變了教學中實踐環節學時安排偏少、理論教學與實踐脫節的問題,有利于培養適應社會需求的綜合型旅游管理人才。但是在實際教學運用中也存在著實習基地不穩定、實習過程缺乏監管、實習效果評判不科學等問題。
一、高校旅游管理專業實習現狀
(一)實習組織方式
旅游專業實習的組織方式主要有三種:學校或院系統一安排、學校統一安排與自主實習相結合、學生自主實習。這三種方式各有利弊。學校統一安排有利于組織,學校可對學生的實習情況進行有效的指導、管理和監控,但受人力、財力的限制,與學校建立長期實習合作的單位數量和種類有限,不可能與眾多單位均建立實習合作關系,這樣無疑限制了學生實習的方向和范圍。學生自主實習有利于尋找自己感興趣的實習方向,但不利于學校對其進行管理和監督,存在諸多不安全因素。學校統一安排與自主實習相結合的方式一般是學生自己先聯系理想的實習單位,然后學校再與實習單位進行聯系并簽訂有關協議,保障學生的安全并對其進行管理。目前,旅游管理專業實習的組織方式以學校或院系統一安排為主,也有少量學校使用另外兩種方式。
(二)實習時間
實習時間的選擇包括實習時間的長短選擇和實習時間的學年選擇。各高校專業實習的學年安排不同,多數安排在大四,大一學習基礎課和專業基礎課,大二、大三學習專業課,學生在學校掌握了扎實的旅游知識體系后再安排實習,這樣有利于理論與實踐的結合。少數院校認為,實習后學生掌握了一定的實踐知識和實際情況,這對理論知識的學習和理解將更加充分和深入,所以,將實習安排在大三階段。
(三)實習基地
目前,學校統一安排的實習基地多為高星級酒店,少數在旅行社、景區等。由于旅游業的季節性非常明顯,到景區、旅行社的實習時間受旅游業淡旺季和學校所在地的限制,所以各地呈現出不同的特點。酒店實習雖然也受旅游業季節限制,但到發達地區的高星級酒店實習,影響相對較小,便于實習工作的穩定開展。另外,各高校實習基地的選擇受專業所在院系大方向的影響較大,如設置在地理系的旅游專業會選擇跟旅游資源考察、規劃有關的地方,方式多為野外考察,設置在烹飪系的旅游專業會選擇酒店或餐飲店的后廚進行實習,設置在外語系的旅游專業會選擇到酒店前臺或旅行社實習等。
二、高校旅游管理專業實習存在的問題
(一)實習單位類型單一
高校受學校人力、財力及專業方向的影響,可供選擇的實習基地種類較少。這從某種程度上影響了學生對旅游業的整體認識,也影響學生的擇業范圍。實際上,在就業形勢緊張的情況下,旅游實習基地的選擇也應廣泛化,除了傳統的酒店、旅行社、景區外,還可選擇旅游交通企業、西餐廳、特色餐廳、咖啡廳、高爾夫球場、博物館等與旅游業密切相關的場所。而即使是酒店,也可選擇多種層次的酒店,雖然高星級的酒店在管理上比較規范,但一些快捷酒店、連鎖酒店、主題酒店近年來發展也很迅猛,管理也逐漸規范,也逐漸也為實踐的主要場所。學生在這些酒店實習,可對酒店的整體運轉有更多的了解。
(二)實習崗位單一
目前,實習單位對學生實習多采用一崗制,很少輪崗,這樣的設置可降低成本,使學生盡快熟悉崗位并成為熟練工,但學生無法對企業有整體了解,也無法了解各部門的業務流程及部門間的配合和協作。如果在實習期間對學生實行輪崗制,將會對學生的實踐學習帶來很大的幫助,加深他們對企業部門的整體了解,鍛煉多方面的能力,發現自己的特長和優勢,在擇業中有明確的定位。
(三)學生對實習重視不夠
在可自主選擇實習單位的學校,不乏存在學生開假證明、逃避實習等現象。即使在學校統籌安排實習的情況下,也有學生怕吃苦、不想實習,認為他們在校學習的是管理而非基層服務,不應當到一些基層部門進行體力勞動的實踐。這主要是因為學生對實習的可行性、重要性和必要性認識不足,學校缺乏有效的指導。實際上,實習也是一門課程,學校、學生都應加強對實習重要性的認識。
(四)學校與企業缺乏有效溝通
高校學生實習課程的安排是將學生放置在現實的企業環境中,企業輔助學校對學生進行實習教育,并對學生實習結果進行考核和評價。由于人力、財力的限制,學校很少派出專業教師長期指導學生的實習工作, 忽視對實習過程的管理與監控。實習單位將學生視作普通員工,也很少在他們實習中不斷對其進行專門的專業培訓和指導。很多學校只是在實習前派人將學生送到實習基地,實習結束后將學生接回來,卻很少進行專業知識的指導和實習效果的溝通。
三、高校旅游管理專業實習問題解決對策
(一)實習基地建設方面
1.選擇符合教學要求的校外實習基地
校外教學實習基地應具有行業或區域代表性,能夠滿足學科專業教學實習需要,具有滿足實習、學生學習、食宿、勞動保護和衛生等方面的條件。當然,校外教學實習基地部門領導應有重視企業技術革新、尊重知識、重視教育,并有與學校長期合作的愿望。旅游管理專業的校外教學實習基地主要是管理運作規范、知名度高的旅游景區、旅行社、會展企業等。這些企業良好的硬軟件能使學生接觸到行業前沿的現代信息,在實踐中首先超越教材傳統性、保守性的限制,使學生的專業視角保持敏銳,使學生在畢業后所擁有的信息量和熟悉的操作流程不會和現實脫節。
2.盡可能為學生提供輪崗與就業機會
盡可能為學生提供輪崗的機會,一方面,可使實習生掌握多個崗位的操作技能,提高就業競爭力;另一方面,可提高實習興趣,減少職業倦怠。特別是對于一些有意從事酒店行業的學生,應為其積極創造條件與機會,甚至鼓勵其在實習單位就業,從而起到有效提高專業就業率的作用。對于以后不愿從事酒店行業工作的學生,可通過訪談、問卷調查的方式了解其就業意向,并積極為其提供相關從業信息與機會,使其安心在酒店實習,使實習與就業兩不誤。
3.維護學生正當權益
學校在與酒店協商實習協議時應盡可能為學生的正當利益著想。為此,學校在與酒店簽訂實習協議前后應派具有酒店從業經驗的教師隨同,并在此之前到酒店明察暗訪,了解酒店前廳、客房、餐廳、康樂等各部門的運作,考察其是否具有良好的信譽,是否能合理妥善安排學生的住宿、餐飲等日常生活,工資待遇是否合理,是否能真正讓學生得到有效培訓。
(二)學校管理方面
1.做好學生心理輔導
首先,要通過專業教師和專業實習講座使學生對本專業有清晰的認知,對酒店行業有深刻的理解,使其做好實習心理準備。其次,要引進具有豐富酒店工作經驗的專任和外聘教師,或者派遣部分教師定期到酒店掛職鍛煉,以使教師掌握酒店的近期業態與工作方法,使學生掌握標準的基本操作技能。再次,要打造標準的校內實訓基地,使學生能提早接觸未來的工作環境并了解操作流程。
2.重視實習效果定量評價
要讓學生對專業實習重視起來,除加強實習重要意義教育外,重要的一環就是建立科學的實習考核制度。很多學校發放給企業考核表,在實習結束時對學生進行評價。實際上,簡單的一張考核表很難對一位學生的實習進行的考核,學校還應對學生的實習筆記、實習報告、實習案例等進行綜合考核,重點考核學生專業理論知識與實踐結合的能力。評價標準的制訂要科學、客觀,方能保障評價結果科學、客觀、直觀。
3.加強實習管理的規范化
學校應制訂嚴格、完整的實習管理方案,包括實習前的準備、實習過程的管理與監督、實習后的總結與考評等,尤其要加強實習過程中的管理。學校在實習前要對學生進行心理素質培訓、職業素養培訓、相關技能培訓等,要讓學生認識到實習的重要性和實習的重點內容。在學生實習過程中,要與實習學生、實習單位進行必要的溝通,在派人巡視、面對面進行指導的同時,通過多種途徑對學生的實習做出指導,重點引導學生發現問題、分析問題并解決問題,只有過程的品質才能保障結果的優良。每一屆實習生回來后,學校都要及時組織總結、座談,交流經驗,并建立學校實習檔案,保存實習案例,以便為以后的實踐提供借鑒。
4.為校外實習基地提供“雙師型”教師
學校應配備一批素質較高、實踐教學經驗豐富的實習指導老師。對實習指導教師來說,要結合不同實習崗位的內容和形式制訂實習指導計劃,對學生的實習過程加以規范指導。在實習過程中,實習指導教師應適時對學生存在的問題提出指導意見和建議,幫助學生及時糾正不良行為,引導學生正確認識旅游行業發展現狀和將來就業面臨的挑戰,培養學生良好的職業心態。實習過程中或結束后,通過多種手段對學生的實習效果進行考查、評估,并進行必要的總結,分析學生實習中出現的問題,提出擬出解決的方法,以便為以后的專業教學實習積累豐富的經驗。實踐證明,能承擔上述工作職責,并能夠為學生提供專業的、高水平的實習指導建議的教師,必須是“雙師型”、有豐富實踐經驗的高素質教師。
(三)教學創新方面
解決高校旅游管理專業實習存在的問題還需要大力創新教學與實習模式。旅游管理專業實踐性強的特點要求教師既要有較深的理論知識,又要有較豐富的實踐經驗。高校旅游管理專業教師來源較多,專業背景不同,又缺乏經驗。為此,高校可以嘗試在旅游企業中外聘一些實踐經驗豐富的管理者走進高校擔任相關課程,也可嘗試將一部分課程直接放置在當地的酒店、景區、旅行社等地,由企業的管理者協助教師講授相關課程。這樣,學生在實習前對旅游企業已有了解,在實習中很容易上手,能夠學到更多知識。同時,教師與企業管理者在企業共同授課也可增強教師的實踐能力。現代旅游業是一個發展飛速的行業,學校旅游實驗室的建設不能及時、地反映出快速發展的旅游企業全貌,更沒有動態的、真實的場景效果,將課程放置在現實的旅游企業中來講授是實現教學改革的重點內容,也是創新教學與實習模式、加強校企聯合培養學生的重要途徑。
近年來,旅游業在我國蓬勃發展,并日漸與發達的國際旅游市場接軌,相應地,旅游行業對人才的要求也將越來越高,這就對高等院校對旅游專業人才培養的發展方向和教育模式提出了挑戰。作為實踐性、應用性非常強的旅游業,所需要的人才也應該是適應社會、行業發展要求的、具有較強實踐能力的復合型人才。為此,高等院校更應該真正意識到專業實習教學在旅游管理專業中所起的重要作用,這樣才有利于培養出無論是在國內還是在同際旅游市場上都具有更強競爭力的復合性旅游管理專業人才。
專業教育論文:旅游管理類專業教育教學改革初探
【摘要】隨著社會進步和京津冀地區經濟發展，旅游管理類專業的人才需求呈現快速增長趨勢，但是，近年來的人力資源供求關系和畢業生就業狀況存在諸多矛盾，高職院校旅游管理類專業亟需明確主要矛盾，因時制宜制定專業培養目標；根據當前畢業生就業狀況，設身處地選定教學內容和教學方式，全力提高旅游管理類專業人才培養質量。
我院旅游管理類專業始建于2002年，專業學生在京津冀地區各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位與各類企業從事旅游管理相關工作，就業率、社會聲譽都不錯。雖然取得了一些成績，但也還不能很好地適應京津冀地區服務業發展的要求，主要表現在：
1.專業設置、人才培養質量與京津冀地區經濟社會發展需求不相適應，面向市場的辦學機制尚未形成；院校、學系與旅游、酒店行業緊密聯系的體制機制尚未形成，辦學活力不足。
2.學院對本專業的經費投入嚴重不足。我院作為河北省屬冶金類國家示范性高職院校，在以工科為主的專業發展思路下，學院對旅游管理類專業的經費投入很不夠。校內實訓室建設嚴重滯后于專業主干課程改革的進度；專業教師引進不足，旨在提高實踐能力、動手能力的在職培訓或下企業鍛煉嚴重不足，導致師資數量不夠或教師能力不匹配。
旅游管理類專業畢業生的就業方向主要是星級酒店和社會（餐飲）酒樓、旅行社以及相關服務業。近年來的人力資源供求關系和畢業生就業狀況存在的矛盾主要有：
1.企業需要經驗豐富、一專多能的復合型、技能型人才，而我院畢業生雖然接受過比較系統的知識教育，往往不具備工作經驗和技能，在就業初期，往往不愿意踏踏實實地虛心學習基本技能，表現為“高不成低不就”，難以盡快得到領導和同事的認可。
2.企業需要自身素質較高，具有較好的禮儀、公關、理財和文字能力的，動手能力較強的協調型人才，而我院畢業生大多是獨生子女或生活條件優越，動手能力不高，個別甚至不注意一般的禮貌和禮儀，自我約束能力不強，盡管具備學歷，卻難以盡快勝任管理崗位。
3.企業需要能盡快為企業創造效益的員工，但在實際工作中擇挑選拔，一般需要一個較長的鍛煉、考察過程，而現實情況是，大多畢業生畢業后首先面臨生存壓力，畢業后如不能解決吃住問題，只能回農村老家。因此，他們需要盡快找到待遇較好，能安身立命的歸宿。
學生畢業后往往按照生存、就業、發展的程序“分三步走”進入社會。畢業初期面臨在社會上生存立足的考驗，由于沒有生活來源，很難選擇到自己志愿的“對口專業”就業，往往先在有利于解決生存的餐飲服務、酒店服務或者相近的推銷行當初步就業，以解決食宿問題。解決生存問題的同時積累一定的社會經驗后，部分畢業生往往“騎著驢找馬”，再跳槽到“專業對口”單位工作，實現比較穩定的就業。不能盡快在相關專業就業的學生，不能獲得專業優勢，今后的發展往往受到制約。
鑒于以上現狀，本人認為應該從以下幾方面著手，深化旅游管理類專業教育教學改革，以提高該專業高職層次人才培養質量。
1.更新教育觀念，樹立“人人皆可成才”的高職教育成才觀和面向需求的高職教育質量觀。
我院旅游管理類專業的生源狀況比較復雜，有普招、有對口還有單招，招生來源不同的學生知識基礎和學習習慣的差異性很大，這就需要輔導員和專業老師因材施教，采用個性化的培養方案，激發學生的學習興趣，培養他們講誠信、肯負責、有愛心的品質，成為合格適用的旅游管理類專業人才。把旅游管理類專業對區域經濟社會發展的適應程度，對旅游、酒店行業發展的貢獻程度，對學生多樣化成才需求的滿足程度作為衡量高職教育質量的最重要的指標。引導專業教師加強對京津冀地區旅游管理人才市場需求調研，從市場和學生需求出發，突出高職教育針對性、靈活性、開放性、多樣性的特點，提高人才培養質量。
2.針對市場需求變化，靈活設置和調整專業
專業要以京津冀地區經濟社會發展需求為依據設置，根據市場需求的變化靈活調整，確保與旅游酒店行業需求相適應。以往的成功經驗是：設定的專業培養目標越具體，崗位針對性越強，培養出來的學生就越受企業歡迎，就業情況就越好。
3.改革教學內容，創新人才培養模式
（1）改革教學內容。為便于就業，著力提高學生的專業技能和動手能力，把專業主干課程，和實習內容相結合，學好學透，縮短畢業生就業初期階段。適當增設與旅游酒店密切相關的中國歷史、地理、文化傳統與民族習俗以及道教、佛教文化常識，文物知識和服飾美學、珠玉鑒賞等，提高學生的綜合素質和文化素養。
（2）加強頂崗實習。頂崗實習是鍛煉和提高工作經驗和動手能力的重要環節，重視實習階段的教學與管理，合理選擇適宜的實習基地，盡量選擇規模較大、管理規范、具有較好指導能力、合作靈活的實習單位；安排有經驗的教學管理人員全程跟蹤，有目的地指導實習，解決實習中出現的教學矛盾和問題。在實習期間，要組織學生定期交流實習經驗和心得體會，將的報告或心得材料匯總整理、存檔，這樣，既鍛煉了學生的寫作、總結能力，也便于互相學習、借鑒交流。
（3）把課程設置和考取證書結合起來。鼓勵學生考取職業資格證書，提高學生學習的自覺性和主動性。可以在每年考證前專門設立“考證輔導周”，組織有關老師集中輔導學生準備考證。這樣既方便學生考取證書，又避免學生為考證集中“逃課”。
（4）深化校企合作。組織酒店、旅行社等相關單位有經驗的管理人員和工作骨干進入課堂參與教學、輔導，開辦專題講座。同時，組織學生利用節假日開展社會調查和專題研究，也鼓勵學生利用假期勤工儉學“打工”，參與社會活動，通過一系列活動，豐富學生的間接經驗和見識，開闊視野，增強職業興趣，為正常就業提早奠定基礎。
（5）創新教學方式。幫助學生扭轉中學教育中形成的被動學習習慣，鼓勵和鍛煉學生自覺學習、主動學習，是高職院校的責任和義務。建議老師采用互動式教學，提高教學質量和教學信息量，鍛煉學生的思維應變能力和自學能力。在課堂上開展專題討論，鼓勵利用課余時間通過多渠道搜集材料，分組辯論，展覽觀摩等方式實現教學相長、共同提高。也可以通過組織拓展訓練、集體比賽項目等活動，提高學生的集體觀念和合作精神。
總之，為了培養出適銷對路的旅游管理類人才，必須將教育教學改革落到實處，以切實提高旅游管理類專業人才培養質量，更好地服務于京津冀地區經濟社會發展。
專業教育論文:淺析財務管理專業教育評價制度
摘要：教學評價是教學過程的環節，建立科學的教學評價制度，加強素質教育，注重創新能力的培養是財務管理專業本科教育研究的重要問題。
關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度
abstract: the teaching appraisal is the teaching process final link, establishes the science the teaching evaluation system, strengthens the education for all-around development, pays great attention the innovation ability the raise is the financial control specialized undergraduate course educates the research the important question.
key word: financial control; professional education; evaluation system
一、財務管理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作多方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。
3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、的教學評價方法，更有利于客觀、地評價學生的學習效果。
二、財務管理專業素質教育問題
素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：
1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。
3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2 500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。
三、財務管理專業人才創造力培養問題
創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，及時次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。
1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。
2．培養創造力要將教學與科研相結合。創造力的實現途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續和深入，對于提高學生創造力有積極、重要的意義。在財務教學過程中，可以把一些既有理論價值又有現實意義的問題，以學術論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術研究過程中，創造力可以得到更充分的發揮，學生也可以在創造性的學習中領略實現自我的樂趣。
3．培養創造力要注重創造性思維的訓練。人的創造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質變的一個循序漸進的發展過程。因此，在教學中應注重對學生的創造性思維的訓練，培養其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練，要求學生勤于思考，積極想象，引導學生分析問題，理清思路，使學生的創造力在學習過程中逐漸提升。
