引論：我們為您整理了1篇啟蒙教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
啟蒙教育論文:關于幼兒體育啟蒙教育的思考
一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。
二、幼兒期生理、心理學特點：
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學適當的體育方法進行教育。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質教育奠定基礎。
終身教育，始于20世紀20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生，不但加強了人們對幼兒教育的認可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學會簡單的體育知識、技能，并能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。素質教育就是發展的教育，其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合，其目的是培養基礎扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以提高人素質為目的的教育，教育方法應因材施教，以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，注重培養學生學習能力和創造能力為主，因此，素質教育是教育的具體化，教育人才適應時展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到健康發展，其中在活動中還可學習語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現代科學發展，對幼兒智力的開發和學習興趣的培養，對以后的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的結合，適合幼兒心理發展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性，他符合學前教育思想，但卻有與其不同的特點，學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，并且可以培養幼兒的學習興趣愿望，積極情感和態度。另外，美國北德克薩斯大學莫里遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見，在學前教育階段，特別是幼兒期，要培養幼兒的認知方法，協助幼兒形成自己的認知觀，簡單的認別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施，并且在活動中復雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。
3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如游戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。另一方面，對自己生活及學習中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現代研究證明，快樂學習法比普通學習法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極性能有效地進行調動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據活動內容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導，啟發他們的學習潛能，讓人得到盡早的發展！，豐富學前教育內容。另外，為學前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進學前教育的發展，為
學前教育帶來生機和活力。4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：
在以前的認識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發展，并對其個性與性格發展有積極促進作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認真的加以疏導教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。
①可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
②游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
④情境教育法：在教師或家長有意識的設置體育環境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學語說話的功能。
4、幼兒啟蒙教育必須設制良好的體育活動環境。
啟蒙教育論文:清末音樂啟蒙教育探析
一、精神教育 精神教育主要是指思想、文化方面的教育,在清朝末年的背景下,以音樂為載體的精神教育不僅指通過音樂來影響人的思想精神,更主要的是愛國精神、道德精神和民族精神,以達到開啟民智、培養新民的目的。 首先,精神教育是通過音樂來影響人的思想精神,或者是由欣賞音樂時達到一個極佳的精神體驗。如李
寶嘉曾提到:“故欲握人情之中樞,使歸教育之范圍,舍音樂不為功……特于音樂學極力研究,并拔其曲譜之粹而無漢文歌詞者,綴而補之,以謀整理中國國民之情,定精神教育之基礎。”[1](p153—154)陳鴻年在其《東游日記》中有音樂與精神教育的詳細而生動的描述:“至橫濱大同學校觀學校演藝……開演,風琴、洋琴、軍樂、唱歌……均有可觀。演《班定遠平西域》新戲,尤足激發吾國尚武精神。演至未出,歡迎凱旋,以軍歌軍樂和之,其聲悲壯,令人慷慨激昂,泣數行下,華人莫不拍掌,呼中國萬歲,不愧精神教育。”[1](p90)
其次,精神教育就是通過音樂來啟發國民的愛國精神和民族精神,以達到開啟民智、培養新民的目的。梁啟超在將音樂定性為精神教育時曾說過:“蓋欲改造國民之品質,則詩歌音樂為精神教育之一要件,此稍有識者所能知也。”[2](p58)日本的鈴木米次郎在、《中學唱歌集》的敘言中也有關于音樂精神教育的一段話,能夠使我們更好的理解精神教育的內涵:“夫音樂一科,與各種教育相輔而行者也。小學時代,學生之腦力幼稚,故各種科學精神之教育,必附麗于形質;至中學,則智識漸完,優美之思想,之人格,必于此時期養成之。音樂之道,何獨不然。是編修辭、選曲,多以精神教育為主,其喚起倫理之觀念,政治之思想,振武之精神諸作,皆能令歌者奮然興起。”[1](p159)由上可以看出,精神教育有著豐富的內涵,精神教育就是以音樂為催化劑,發揮音樂教育的啟蒙作用,以圖能夠實現開啟民智、培養新民的目的。
二、美育教育
王國維及時次提出“美育”一詞,他在其《論教育之宗旨》中不僅提出“美育者一面使人之感情發達,以達之域;一面又為德育與智育之手段”,[3]還強調美育有其自身的獨立價值,更充分肯定了音樂教育的美育功能在學校教育乃至社會教育中的重要地位。
繼《論教育之宗旨》之后,王國維又發表了《孔子之美育主義》、《霍恩氏之美育說》、《論小學唱歌科之材料》三篇文章,同樣指出了美育的重要性,同時強調了音樂教育在美育中的重要作用。1907年,王國維發表了《論小學唱歌科之材料》,這篇文章集中體現了他的音樂教育的思想。他指出,音樂教育要將自身的美育功能作為主旨,而不是作為德育的依附和工具,也體現了他主張美育獨立性的思想。王國維在本文中,將小學開設唱歌科的目的分為這樣幾個方面:“一調和其感情,二陶冶其意志,三練習聰明官及發生器是也。一與三為唱歌科自己之事業,而二則為修身科與唱歌科公共之事業。故唱歌科之目的,自以前者為重。即就后者言之,則唱歌科之補助修身科,亦在形式而不在內容(歌詞)。雖有聲無詞之音樂,自有陶冶品性,使之高尚和平之力……”[1](p229—230)值得注意的是,王國維把音樂教育的內容分為兩個環節:其一是訓練兒童的聽力及發聲,使他們能夠唱出更動聽的歌聲;其二是通過感受音樂的美妙,培養他們高尚、純潔的意志品格。顯而易見,只有做好了及時個環節,才能做到第二個環節。尤其需要指出的是,王國維把美育價值作為音樂教育的獨特價值。這種價值在于,唱歌科不僅是一門課目或一種知識,它更擔負著培養具有高尚情感、獨立自主精神的新一代國民的重任。
三、塑造新的國民性教育
國民性常指一個國家民眾的整體精神風貌,及其深層次的民族性格,那么清末的國民性是什么情況呢?劍虹曾在1906年這樣描述中國:“保守數千年之舊習,愈趨愈下,不思振作”,“國民心理之大缺點,莫感情若也。內之見同胞之痛苦不知恤,外之受強鄰之欺侮不知恥。”[1](p220)梁啟超給康有為的一封信中也提到:“中國數千年之腐敗,其禍極于今日,推其大原,皆必自奴隸性來。不除此性,中國萬不能立于世界萬國之間。而自由云云,正使人自知其本性,而不受箝制于他人。今日非施此藥,萬不能愈此病。”[4]
由上述可以看出,清末的國民性在很大程度上有麻木不仁與惰性,“哀其不幸,怒其不爭”大概是最常聽到的描述。同時,我們也可以看出一些開明的仁人志士想要改造國民性的急切心理。那么清末是用什么來改造這種國民性呢?在音樂啟蒙思潮的背景下,音樂于國民精神教育的重要性已被這一時期的仁人志士認可,同樣,學堂樂歌作為這一思潮的產物,也被賦予了改善國民性的重任。清末時期,樂歌一直被認為是塑造新國民性的重要手段,正因為如此,有人提出對于死氣沉沉的國民性,只有用樂歌才能改變。也有人指出音樂教育應放棄學堂,速設唱歌一科。可見音樂教育在塑造新的國民性時所具有的巨大作用。曾志忞是學堂樂歌方面一位非常有名的音樂理論家,他對音樂在塑造新的國民性方面也有很深刻的認識。他說:“然則音樂有利于國也何如?曰:音樂之于學校改良兒童性質尚小,音樂之于社會改良一般人民性質更大。”[1](p210)由此可以看出,在國弱民頹的社會背景下,音樂啟蒙教育能夠刺激國民的靈魂,使國民擺脫頹廢、麻木的精神面貌,從而塑造新的國民性。
綜上所述,清末音樂啟蒙教育,是以音樂教育為方途徑,音樂的精神刺激為手段,通過音樂這個載體以改良社會新思想和新內容、塑造新民、喚醒民眾的愛國精神與民族精神,最終實現啟發民智、救亡圖存的目標。
啟蒙教育論文:淺談幼兒園科學啟蒙教育中注意的問題
幼兒園的科學啟蒙教育,不僅是知識的啟蒙,還包括興趣和態度的啟蒙,要使幼兒園的科學啟蒙教育收到良好的效果,必須注意以下幾個問題:
一、重視培養幼兒健康的心理行為
在科學教育活動中,我們常會看到:能力強的聰明的孩子面對可以戰勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機會;平時自信好強的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動的同伴,或是活動的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個具有穩定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學啟蒙教育中必須加強對幼兒健康心理的培養。
1、培養幼兒主動參與的積極性。幼兒參與科學探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵幫助,因此,在實際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動,特別是操作實驗活動例如:認識物體的浮沉,在活動一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會浮上來,什么東西會沉下去,從而激發幼兒從事活動的興趣;在有興趣的基礎上,再鼓勵幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進一步調動起幼兒探索的欲望;必要時,教師再給予幼兒必要的指導,幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環。
2、培養幼兒的堅持性。現在幼兒遇到挫折的機會很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們在科技活動中要人為地為他們設置一些障礙,增強其對挫折的心理承受能力,從而增強其堅持性。例如:在認識“各種各樣的車子”活動中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動中,為幼兒提供過期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實驗的時候教育他們是要多動腦筋想辦法才會把事情做好,如果半途而廢,則使他學不會,再鼓勵幫助幼兒想辦法堅持把實驗做完,培養幼兒的堅持性。
另外,通過長期系統的觀察,讓幼兒了解事物的生長過程,發現事物的變化和事物間的相互關系,也有利于培養幼兒觀察事物的堅持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養金魚等,幼兒通過定期的觀察,將觀察結果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也培養了他們的堅持性。
3、培養幼兒的合作性。在未來的社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發展,合作是幼兒健康心理的一種表現。在幼兒科技教育活動中,有許多活動需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成,這就需要在活動中學習交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機會。例:科技活動“會移動的物體”中,可讓幼兒合作移動較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個對著紙棍的一頭輕輕說話,另一個在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗到合作的成功。幼兒在與他人合作過程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調整自己的情緒和行為以適應集體的要求。
4、讓幼兒形成超越意識。我們知道科學啟蒙教育活動本身是一種超越活動,孩子在完成活動的同時也達到了超越的目的。例如:“運沙”活動,教師在為幼兒提供一個用桶運的方法后,鼓勵幼兒通過實踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過觀察比較,否定了費時費力的方法,有的幼兒提出遠距離運沙可用車運載等方法,這已遠遠超越了“運沙”這一活動簡單的目標。所以在科學探索活動中,教師要注意啟發幼兒動腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問題和要求,鼓勵幼兒用不同于常規的方法去認識事物,支持他們的創造,從而激發他們再探索,再創造精神,讓幼兒形成超越意識。
二、注意創設良好的科學啟蒙教育環境
科學啟蒙教育重視幼兒科學知識的發現性學習,充分體現幼兒學習的主體性,鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發現、解決問題,幼兒學科學是真正通過“做”來完成的。因此在科學啟蒙教育中要注意為幼兒創設良好的科學探索活動環境,使幼兒在與環境的相互作用中,獲取科學知識,掌握學科學的方法,培養科學探索精神。
1、創設科學實驗室。科學實驗室是幼兒進行科技探索活動,學科技的重要陣地。為幼兒創設科學實驗室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠甚于向幼兒提供知識,因此,幼兒園要注意為幼兒創設科學實驗室。實驗室里可為幼兒創設多個實驗區域。如:動植物標本區、電磁區、玩水區、力區等,使幼兒能自由進入區域參與操作實驗活動,提高活動積極性,同時減低各實驗活動的互相干擾。其次,要在各區域提供豐富的操作實驗材料。由于實驗室是為全園幼兒而設,所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發展水平和需要,因此幼兒園除購置如指南針、溫度計、體標本、動物標本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會跳舞的小兔等來滿足幼兒參加實驗活動的需要。同時,也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實驗活動中自己發現問題,提出問題及解決問題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動快,而方形的輪子難于滾動等原理。
2、創設良好的活動室環境。活動室是幼兒24小時生活的主要場所,在活動室中為幼兒創設具有科學氛圍的環境,能潛移默化的培養幼兒熱愛科學的情感及參與科學探索的興趣,也為科學教學活動打下基礎。教師可在活動室為幼兒創設自然角及科學角,然后根據季節變化和每周的正規性科學活動等,不斷更新、充實自然角、科學角。例如:結合春季主題活動,在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結合“認識鏡子”活動,在科學角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動室的環境創設還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學角,供幼兒觀看及動手操作。
此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設置飼養角、建水池、沙池、設“生態水區”等,創設大量的其它科技環境,讓幼兒在玩耍中再發現、再認知、再創造,不斷獲取粗淺的科學知識。
三、要充分利用社會自然資源進行科學啟蒙教育
社會自然資源是指幼兒園所在地區和鄰近地區中可以被科學教育所利用的一切人力、物力、自然環境和社會組織。利用社會自然資源,可為幼兒提供學科學的機會,開闊幼兒的眼界,豐富幼兒的科學經驗和生活,使幼兒學習在幼兒園中學不到的知識,感受到學習的歡樂。利用社會自然資源還能引起幼兒的好奇心,激發他們的學習興趣。因此,必須把幼兒科學啟蒙教育活動融于社會和大自然之中。例如:向幼兒進行現代科技教育時可以帶幼兒參觀高新技術開發單位;認識風等自然現象,帶幼兒到戶外或鄰近的山上去感知;認識水可組織幼兒實地參觀自來水廠,觀看水是怎樣從較遠的地方引入自來水廠,又經消毒、過濾再送到千家萬戶的過程,使幼兒認識到自來水來之不易,許許多多的人為之付出汗水,具體感知了現代科技的作用、科技工作者的偉大、懂得了節約用水的道理。然后帶幼兒參觀被污染的河水的情況,讓幼兒知道河水污染給人們生活及動植物帶來的危害等。
幼兒園的科學啟蒙教育如能走出課室、走出幼兒園,走向大自然、走向社會,則能更有效地完成對幼兒進行科學啟蒙的任務。利用社會、自然資源對幼兒進行科學啟蒙教育教育能彌補正規性、非正規性科學活動的不足,滲透了將 科學、技術與社會相結合的科學教育思想。
啟蒙教育論文:論幼兒數學啟蒙教育活動中興趣的探究
幼兒數學教育是指幼兒在教師或成人的指導下,通過他們自身的活動,對客觀世界的數量關系以及空間關系(包括數、量、形、時、空等幾方面)進行感知、觀察、操作、發現并主動探索的過程,是幼兒發展思維能力的過程。
在幼兒園中會常常聽到家長們抱怨:“我的孩子能說會唱,就是數學不行。”家長的憂慮和煩惱也困擾著我:果真是孩子天生少了學數學的細胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數學之門呢? 幼兒數學啟蒙教育不是單純的教知識,而必須寓教于樂,在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識,讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產生了濃厚興趣后,他們才會全神貫注地參加進去,并充分發揮自己的主觀能動性,接受知識。
幼兒數學啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學習數學的興趣。那么,如何提高幼兒的興趣,使其能集中注意力,積極、主動地學習,從而取得較好的教學效果呢?在平常與孩子的接觸中,我發現幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點,在設計數學教學活動時,我嘗試采用了以下一些教學方法。
一、用故事的形式引導幼兒興趣
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,通過故事教學,能增長幼兒知識,發展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時,如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學內容編成簡短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時,我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時,也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學,吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認識。但是,同樣的角色和內容,不適宜于編成教學內容相仿的小故事。例如,在認識“3”和“4”時,如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現,那幼兒一定不會再有興趣了。此時,我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數一數有多少水果,從而認識了“3”。接著,又出示糖果,再數一數,從而認識了“4”,,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請小朋友按要求取相應的雪花片,做相應的動作等等,從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。
二、請幼兒擔任故事中角色并提供操作機會
幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設計某些教學活動時,可以請幼兒擔任故事中的角色,激勵幼兒更加認真地聽故事,參與故事。如教幼兒學習分類,我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發了幼兒的責任心,促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求,才能當好飼養員。幼兒在擔任飼養員的過程中,不知不覺就學會了分類。再如,在復習認識數字1~5,并學習用點子表示數量的活動中,我讓幼兒擔任故事中的主角,請他們去公園看花。看到了漂亮的花,學著用點子表示花朵的數量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且積極地參與了故事,學到了相應的數學知識。
心理學上說:當無意記憶的材料成為活動對象時,記憶的效果就會提高。因此在活動中應多為幼兒提供操作機會,讓幼兒盡可能的多動手操作。在設計故事情節時,盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學習對應比較多少時,我還是請幼兒擔任飼養員,按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學會了對應比較多少。
三、啟發同情心、調動積極性
每次的數學活動,教師都會對幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對教師的要求會沒有興趣,懶得理會,如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時,常會把一些數學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來,就調動了幼兒的積極性、主動性。如學習交替排序時,我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由,要求幼兒發放餅干,圓餅干交替排好隊,幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會很認真地按要求去做。這時,教師出示布娃娃,拿著布娃娃來到幼兒中間,排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒,如此一來,小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。
四、將游戲融入教學活動中
愛玩是孩子的天性,尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時,那就更高興了。如教幼兒學習按大小和顏色分類活動中,我設計了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時,小魚聽好魚媽媽的要求,根據各自的特征,按魚媽媽的要求做相應的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學會了按大小和顏色分類。再如認識白天、黑夜的活動,老師拌演兔媽媽,幼兒當小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認真動腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認識了白天和黑夜。將故事與數學活動的巧妙結合,把枯燥、乏味的數學活動變的生動、有趣,激發孩子們對數學的興趣,吸引他們的無意注意,讓孩子們喜歡數學并學好數學。
啟蒙教育論文:結合數學教材，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育
《九年制義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》把“使學生愛到思想品德教育”的教學目標列到了與知識、能力的培養同等重要的地位，并提出了“根據數學的學科特點對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。”的教學要求。
針對這一點，數學教學該如何依據自身的特點對學生進行辯證思想的教育呢？本學期，我結合教材的特點進行了以下幾方面的嘗試。
一、看問題的思想方法“看問題”既是辯證唯物主義的觀點，也是科學的思想方法。使小學生從小受到這一觀點和方法的熏陶，對他們的健康成長有極其重要的作用。因此，我在教學中經常創設看問題的數學教學情景。如在教學“商不變的性質”后，讓學生判斷：在除法里，被除數和除數都乘以或者除以相同的數，商不變。這句話的正確與否。不少學生總是忽視這個相同的數也包括“0”，因而發現不了這句話的錯誤之處。于是，我就在教學中組織學生對此進行思辯：問，這里乘以或除以相同的數，這個數不管是什么數都行嗎？這樣不少學生立即意識到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時，這個結論就不成立了。這樣不僅使學生地掌握了這一性質的內涵和外延，從而又使學生體會到考慮問題必須仔細、周詳。
再如：組織學生對三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關系進行觀察比較，使學生認識到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質。
二、實踐是真理試金石的哲學觀點真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數學結論而言，學生往往不能分辨其真偽，或者不知如何去辯別。
在教學“三角形內角和是180°時，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導學生去探究三角形內角和的規律。當有個別的學生提出“三角形的內角和是180°時，更多的同學則發出了疑問：所有三角形的內角和都是180°嗎？三角形的內角和一定是180°嗎？此時，教師就適時的引導學生說：要驗證結論是否正確，可通過實驗操作。在教師的進一步組織下，學生通過折一折、拼一拼、算一 算等多種不同的實驗操作，得出了鈍角三角形的內角和是180°，直角三角形的內角和是180°，銳角三角形的內角和也是180°，從而得出所有：三角形的內角和都是180°的結論。在求證結論的同時，學生不僅學到動手實驗的學習方法，也從中體會到了“實驗是檢驗真理的標準”的觀點。
在以后的教學中，三角形面積的計算，平行四邊形、梯形面積的計算，我都這樣組織教學，不僅很好地達到了知識要求，提高了學生自我探索學習的能力，也強化了實踐是真理試金石的哲學觀點。
三、事物是普遍聯系的觀點數學知識的一個顯著特點是具有內在結構，即有內部聯系。憑借這一特點，不僅能充分發揮知識結構，對數學概念、規律、方法起促進作用，也能使學生逐步自悟到“事物是普遍聯系的”。例如教學小數加、減法的計算方法時，先復習整數加減法，使學生對“計數單位相同，相加減”形成深刻的認識和有意注意，從而遷移到小數加減法的算法中去，即可得出小數加減法的計算法則。
此外小數乘法的計算方法又可聯系到整數乘法的計算方法，小數除法的計算方法又可聯系到整數除法的計算方法，通過一系列的教學逐步使學生由數學知識間的普遍聯系，從中意會到事物都是普遍聯系的。
四、矛盾是不斷發展的規律在數學教學中，新知識對舊知識進行沖擊，提高、升華時，學生的舊知不能適應新知識的需要而發生矛盾時，可適時進行矛盾轉化思想的教育。
例如：教學除數是小數的除法時，先出示除數是整數的小數除法，3．22÷14，學生很快地計算出結果，并說出了計算法則，然后教師再出示除數是小數的小數除法，3．22÷0．14，這時學生原有的知識已不能解決當前所面臨的新問題了。此時，教師可啟發學生，將舊知識轉化為新知識，引導學生利用已有知識解決當前問題，即把0．14轉化為14來計算。此外，教師還可聯系列學習小數乘法時，把小數乘法看作整數乘法來計算的方法，從而也進一步加深了對這一規律的理解。
啟蒙教育論文:“啟蒙教育”成了閱讀教學的點睛之筆
(409123)重慶市石柱縣河嘴小學 鐘發全 縱觀一些經典的語文閱讀教學課堂實錄，發現有一共同點：一堂課的精彩之處出現高頻率的瞬間，多是在抓住閱讀材料對學生進行啟蒙教育時。為此，筆者在閱讀教學中開展了啟蒙教育實踐活動，一時間“啟蒙教育”竟然成了閱讀教學的點睛之筆。在此，我將結合實踐中的點滴之感，拋磚引玉。 一、啟蒙教育在閱讀教學中的特征 啟蒙教育，以前在閱讀教學中多是處在無意識之中。 有意識的在閱讀教學中開展啟蒙教育，在實踐中發覺，它猶如給傳統的閱讀教學方式、方法和策略等注入新的血液。如：一是，可以在傳統教學的基礎上增設一個啟蒙教育教學環節，豐富教學資源環境；二是，可以把啟蒙教育作為了一個教學目標，對學生產生影響。 1 、啟蒙教育在閱讀教學中是課堂智慧的體現 我想先用一個例子來加以說明。“自古無場外的舉人”，“這是范進的格言”，前一句是《范進中舉》一文中主人公范進說的一句話，后一句語文老師對同學們說的。這是筆者在讀初中時，我的語文老師在閱讀教學中對學生講的一句話。為什么多年前的一句話多年后還有學生仍舊記憶猶新與受用？這個案例實是教師在閱讀教學中對學生所搞的啟蒙教育，從中可以看出， 啟蒙教育在閱讀教學中作為了一種新的精神生產，實是一種教育智慧，并以一些鮮活的“智慧”在影響學生的發展。 2 、啟蒙教育在閱讀教學中是靈感的閃現 我還想用一個例子加以說明。如：“曹操是好人還是壞人？”《赤壁之戰》一文的教學已進入了尾聲，突然班上一個同學站了起來，向我提出了這樣一個問題。于是我便抓住這一問給學生講解：此文是根據我國著名小說《三國演義》中的有關章節來改寫的，公元208年的冬天，孫權手下的周瑜、黃蓋等針對曹軍的弱點，在赤壁用計打敗了曹操。這是一個以少勝多、以弱勝強的著名戰例。“曹操是好人還是壞人”，關于曹操的好人壞人之論，中國歷史書中寫到曹操是著名的軍事家、政治家和偉大的詩人，他一生為完成祖國的統一大業做出了很大的貢獻。歷來是不以勝敗論英雄的，劉邦打敗了項羽，誰能說項羽不是英雄。此時我又因勢引導，提示同學們在課余好閱讀如《三國志》、《三國演義》等書籍，去了解曹操是好人還是壞人，以此最終完成了對學生這一問題的解答。從筆者的教學實例中也已感悟出， 閱讀教學中的啟蒙教育是“教與學”靈感的閃現，關鍵在于要善于抓住能進行啟蒙教育的契機 ! 3 、啟蒙教育只是一個過渡，能及早的給孩子未來的發展導向。 閱讀教學中的啟蒙教育，它能使學生產生出一種自覺，一種個人的內在性要求朝著某一方向發展的意識。如：我曾記得讀初中時，我的語文老師在課堂上講“唐伯虎三點秋香”的故事，于是才有我以后在讀師范時，在工作后，只要是能見到有與唐伯虎相關的書籍、資料、影片等，無不是如渴的去見識。閱讀教學中的啟蒙教育能啟迪學生的興趣與理想，具有發展性。啟蒙教育只是一個過渡，能及早的給孩子未來的發展導向。 二、如何在閱讀教學中實踐啟蒙教育 俗話說“師傅引進門，修行在自身”，如果我們的老師對自己的學生們連門都沒有引進去，我想“修行在自身”的話就不要談了。為什么有的學生會對閱讀教學感興趣，我認為是他在這門學科上遇見啟蒙老師了，他的啟蒙老師可能在你之前，可能就是你，是啟蒙引導著他跨進了這門學科的門檻。用哲學理論的說法，事物的發展由外因和內因兩種因素決定，那么啟蒙對學生的學業發展來說，不就是一個重要的外因了。閱讀教學中的啟蒙教育，一種特殊實踐活動，讓我的教學充滿了生機與活力。如何在閱讀教學中進行啟蒙教育，可從以下幾方面進行嘗試。 1 、滿足學生的好奇心，激發學生閱讀興趣 學生天生的好奇心是對對學生進行啟蒙教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養學生的閱讀興趣，就要激發好奇心，從而使學生主動閱讀，“迷”上閱讀。為此，教師為學生選擇的閱讀教學內容必須是學生感興趣的，是符合學生認知發展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察學生，了解學生的興奮點，并善于把學生自發的觀察納入到教師有組織的閱讀活動中去。 為培養學生對閱讀的興趣，教師還要鼓勵和接受學生的新奇想法和做法，并給予學生提供自由探索的時間和空間。如：教學中學生產生類似“曹操是好人還是壞人”的想法，學生有這一問，教師之我在教學中能夠引起重視，并訓練遷移，這樣的閱讀教學，學生不但在課堂上學到了書本上從沒有的，更能給學生以后的學習導向，去找到自我需要的東西。 課內與課外都是發展學生閱讀興趣的很好場所，那里有豐富的閱讀材料，學生可以自由選擇、想象、創造。從小培養的閱讀興趣會成為學生以后喜愛閱讀的強大動力。可以說，閱讀教學課堂中通過啟蒙教育所培養起來的興趣，對學生一生的發展有著十分重要的影響。 2 、多渠道地在閱讀教學中開展啟蒙教育活動 在閱讀教學中巧妙、靈活組織啟蒙教育教育活動，如果教師能巧妙設計、有效組織教學活動，就能激發學生的探索興趣和主動性。例如，《琥珀》一文的教學，學生在教學中已明白琥珀化石形成的條件，作教師的我本給學生出了一個緊扣教材的提問：“給你松脂球，你能否將其變為化石？”班上同學們說不能時，作教師的我結合科技的發展提醒，就有同學回答到：“化石的形成要幾千年，但這是常規。以前鐵樹要六十年才開花，如今的新科技不是讓它幾年就能開了嗎，我今天還不能將松脂變成琥珀，明天也許我行，不是再需要萬年，而是幾年就能讓松脂球變為化石。”我的閱讀啟蒙之花又還開到了課外，有不少的學生還真撿回了一些化石，著手研究了起來。就是這樣的閱讀教學課堂，學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，才會積極主動地投入到閱讀活動之中。 3 、在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境 在學生回答課堂問題時，教師創設愉快寬松的閱讀環境，是尋求學生的真實認識及其來源的源泉。如：《理想的風箏》一文的教學，教師提問：作者為什么只要春天一到，就想到了劉老師？學生在回答問題時教師有意啟蒙，就有了這樣的答案：也許是作者因春天來了，通過燕子飛回，由燕子而想到了劉老師的那兩只雙飛的燕子風筍，想到了劉老師的高大形象。老師，我長大了也要當一名向劉老師那樣的愛護學生，愛護生活的教師。在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境中可以看出，學生會根據自己對閱讀材料的真實感受做出回答和解釋。因此，在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境，才能尊重和接納每一個學生的觀點和興趣。
啟蒙教育論文:小學審美啟蒙教育和創造能力的培養
《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（以下簡稱《大綱》明確指出：“小學美術課是義務教育小學 階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞發展的 教育方針，提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”《大 綱》在選擇教學內容的原則中又指出：“小學美術課教學內容的選擇要有利于學生進行審美教育，提高學生的 審美素養。”
審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會美和藝術美的手段，培養人具有正確的審美觀點，高尚的 道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是進行美的啟蒙教育，通過 藝術教育使他們從小就能在馬克思主義審美觀的教育下，使審美活動與審美創造得到健康發展。
在美術教育過程中，要加強美術審美教育就必須改革美術課的教學內容和教學方法，這正是《大綱》的突 出特點。在過去相當長的一段時間里，美術教師普遍地把美術課作為圖畫課，圖畫課的任務往往偏重于傳授繪 畫技法，造成學生學美術而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育打下初步基 礎，它必須滲透在整個美術教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強美術 教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養 學生具有一定的審美能力和美術文化修養。我作為一名小學美術教師，這些年來在向學生傳授美術知識和技能 的過程中，始終把教學重點放在了對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的培養上。
一、激發興趣，益智啟美
智育是美育的基礎，然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據生理學家的實驗證明，人的大腦左右兩半 功能各不相同，左腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過造型藝術 等手段對主管形象思維的右腦進行訓練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨特的教育方式 促進學生智力、思維能力的開發。
一堂成功的美術課，首要的一點應該使孩子們對所接受的新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因 為興趣和好奇對兒童來說是學習的主要動力。實踐證明，孩子們對所參與的事物，如果沒有積極的感情參與認 識活動，不可能表現出興趣的特點來。興趣與好奇緊密聯系著，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不 會產生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要 一環。著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒 童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”如《中國畫寫意蔬果》一課，由于學生是及時次接觸和認識我們民 族的的傳統繪畫——中國畫，這節課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統藝術在孩子 們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發孩子們的興趣，教師可以把新知識編成一個個有趣的小故事講給他們聽 。如，我在向學生介紹中國畫的特點之一落墨不可更改時講了這樣一個故事。相傳以前，有位才學出眾的宮廷 畫家，有一次得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子，并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒，不料他在 作畫時手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗，因為沾污皇帝賞賜之物弄不好是會掉腦袋的。后 來，畫家急中生智，巧把墨點兒改畫成一只蒼蠅，這幅畫后來得到了皇帝的夸獎。老師講得繪聲繪色，孩子們 聽得津津有味。由于小故事感染力強，使孩子們對中國畫產生了濃厚的興趣和好奇，課堂氣氛活躍。學生急切 想動手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學生謹小慎微不敢下筆，這是教學的難點，但學生聽了老 師講述的這個小故事后，古人的創造通氣和智慧消除了他們的顧慮，孩子們便大膽放手作畫。
二、培養想象力，育能啟美
美育是用人類創造的一切精神產品與物質產品的美，反過來對人進行教育，使人得到的和諧的發展。 美產生于勞動，又服務于勞動。人們在生產中不僅要獲得物質上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現 代科學技術的進步與發展，藝術設計和創意的范圍十分廣泛，美蘊藏在人類現實生活的各個方面，如色彩斑斕 的大自然，優雅別致的環境裝飾，五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，的 藝術作品，等等，都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解 藝術美。藝術創作來源于生活。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去 體驗和創造性地表現生活中的美。如，我在教《染色圖案》一課時，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給 學生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學效果一般。我經過反復琢磨和設 計，特別是根據染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對比強烈等美感形式，分別染制了小花傘 （八角形圖案）、小領結（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備用。面對黑板上兩幅 范作染色圖案，先由教師引導學生欣賞，然后提出兩個問題，使欣賞與生活聯系起來以引發學生聯想。提問一 ：“你們在生活中見過這種圖案嗎？”回答是肯定的。提問二：“根據你對生活的觀察和記憶能不能用它設計 一兩件服飾？”因為圖案是染在正方形紙上的，很容易使學生聯想到圍巾、手帕等。當學生說出“手帕”時， 教師取出事先染制好的漂亮手帕對折三次插在上衣口袋。這給孩子們插上了想象的翅膀，由讀懂到聯想就是創 造性的想象活動。這一問一答的環節誘發了學生從觀察生活到聯想設計的欲望。可以說天有多寬，想象的天地 就有多寬。這節課在1995年12月由國家教委組織舉辦的“第二屆全國
中小學美術品質課錄像課競賽”中獲得二 等獎。
三、陶冶心靈，輔德啟美
美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質、道德情操、文化修養等。美育可以使 學生提高正確判斷人類社會中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進而身心得到美化。正如 蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純 潔的精神源泉。”教師的使命，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養 創造性的人才。教師的全部活動都應貫穿著明確的教育目的，這一點是很重要的。古人說“言之無文，行而不 遠”。教師還應注意語言美，它應包括兩個方面：一個是內容美，一個是形式美。內容美要求教師的語言思想 深刻，富于哲理，充實而含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示 出高超的藝術，不能只滿足于一般的規范化語言，要錦上添花。蘇霍姆林斯基在談到教師的素質時指出：“教 師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師語言的魅力就在于它能夠在 教學過程中化平淡為神奇，引起學生的注意力和求知欲。教師的語言還可以使德育顯示出極大的藝術性， 從而對學生產生強大而神奇的感召力。
教師要學生受感染，必須對所教內容中的感情來一番體驗。一節成功的美術課，教師要充分醞釀情緒，利 用自己的語言、聲調、速度、動作、姿勢和臉部表情的變化，誘發學生與授課內容產生感情上的共鳴。美術教 師不僅擔負著文化知識技能、技巧傳播的任務，而且肩負著對學生實施高尚的審美意識、審美理想和健康的審 美情趣的培育的重任。而審美教育的方式只能通過豐富的視覺藝術形象、美的情感等向學生展示一個來源于生 活又高于生活的藝術世界，達到陶冶學生心靈的目的。所以，美術教師要善于挖掘教材中一切美的因素。
實踐證明，要貫徹《大綱》精神，發揮審美教育功能，就必須改革美術教學方法，吃透教材，吃透學 生；這樣，才有利于學生審美心理結構的形成和藝術創造個性的發展。＊
啟蒙教育論文:幼兒數學啟蒙教育活動中興趣的探究
作者：未知 來源：網絡 更新：2013/6/30 欄目：數學論文 【熱點導讀】：打造和諧互動的數學課堂 提高學生數學學習效率 提高學生應用數學知識解決問題的
精品源自英語科
幼兒數學教育是指幼兒在教師或成人的指導下,通過他們自身的活動,對客觀世界的數量關系以及空間關系(包括數、量、形、時、空等幾方面)進行感知、觀察、操作、發現并主動探索的過程,是幼兒發展思維能力的過程。
在幼兒園中會常常聽到家長們抱怨:“我的孩子能說會唱,就是數學不行。”家長的憂慮和煩惱也困擾著我:果真是孩子天生少了學數學的細胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數學之門呢? 幼兒數學啟蒙教育不是單純的教知識,而必須寓教于樂,在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識,讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產生了濃厚興趣后,他們才會全神貫注地參加進去,并充分發揮自己的主觀能動性,接受知識。
幼兒數學啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學習數學的興趣。那么,如何提高幼兒的興趣,使其能集中注意力,積極、主動地學習,從而取得較好的教學效果呢?在平常與孩子的接觸中,我發現幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點,在設計數學教學活動時,我嘗試采用了以下一些教學方法。
一、用故事的形式引導幼兒興趣
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,通過故事教學,能增長幼兒知識,發展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時,如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學內容編成簡短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時,我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時,也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學,吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認識。但是,同樣的角色和內容,不適宜于編成教學內容相仿的小故事。例如,在認識“3”和“4”時,如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現,那幼兒一定不會再有興趣了。此時,我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數一數有多少水果,從而認識了“3”。接著,又出示糖果,再數一數,從而認識了“4”,,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請小朋友按要求取相應的雪花片,做相應的動作等等,從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。
二、請幼兒擔任故事中角色并提供操作機會
幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設計某些教學活動時,可以請幼兒擔任故事中的角色,激勵幼兒更加認真地聽故事,參與故事。如教幼兒學習分類,我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發了幼兒的責任心,促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求,才能當好飼養員。幼兒在擔任飼養員的過程中,不知不覺就學會了分類。再如,在復習認識數字1~5,并學習用點子表示數量的活動中,我讓幼兒擔任故事中的主角,請他們去公園看花。看到了漂亮的花,學著用點子表示花朵的數量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且積極地參與了故事,學到了相應的數學知識。
心理學上說:當無意記憶的材料成為活動對象時,記憶的效果就會提高。因此在活動中應多為幼兒提供操作機會,讓幼兒盡可能的多動手操作。在設計故事情節時,盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學習對應比較多少時,我還是請幼兒擔任飼養員,按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學會了對應比較多少。
三、啟發同情心、調動積極性
每次的數學活動,教師都會對幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對教師的要求會沒有興趣,懶得理會,如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時,常會把一些數學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來,就調動了幼兒的積極性、主動性。如學習交替排序時,我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由,要求幼兒發放餅干,圓餅干交替排好隊,幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會很認真地按要求去做。這時,教師出示布娃娃,拿著布娃娃來到幼兒中間,排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒,如此一來,小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。
四、將游戲融入教學活動中
愛玩是孩子的天性,尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時,那就更高興了。如教幼兒學習按大小和顏色分類活動中,我設計了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時,小魚聽好魚媽媽的要求,根據各自的特征,按魚媽媽的要求做相應的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學會了按大小和顏色分類。再如認識白天、黑夜的活動,老師拌演兔媽媽,幼兒當小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認真動腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認識了白天和黑夜。將故事與數學活動的巧妙結合,把枯燥、乏味的數學活動變的生動、有趣,激發孩子們對數學的興趣,吸引他們的無意注意,讓孩子們喜歡數學并學好數學。
精品源自英語科
啟蒙教育論文:小學審美啟蒙教育與創造能力的培養
明確指出:“小學美術課是義務教育小學 階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞發展的 教育方針,提高全民族的素質,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”《大 綱》在選擇教學內容的原則中又指出:“小學美術課教學內容的選擇要有利于學生進行審美教育,提高學生的 審美素養。”
審美教育,又稱美育,它是借助于自然美、社會美和藝術美的手段,培養人具有正確的審美觀點,高尚的 道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是進行美的啟蒙教育,通過 藝術教育使他們從小就能在馬克思主義審美觀的教育下,使審美活動與審美創造得到健康發展。
在美術教育過程中,要加強美術審美教育就必須改革美術課的教學內容和教學方法,這正是《大綱》的突 出特點。在過去相當長的一段時間里,美術教師普遍地把美術課作為圖畫課,圖畫課的任務往往偏重于傳授繪 畫技法,造成學生學美術而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育打下初步基 礎,它必須滲透在整個美術教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中,不能把審美教育簡單地理解為是加強美術 教育中的美術欣賞課,更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來,而應在技能訓練的同時,培養 學生具有一定的審美能力和美術文化修養。我作為一名小學美術教師,這些年來在向學生傳授美術知識和技能 的過程中,始終把教學重點放在了對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的培養上。
一、激發興趣,益智啟美
智育是美育的基礎,然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據生理學家的實驗證明,人的大腦左右兩半 功能各不相同,左腦偏重于語言、邏輯,右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出,如果不通過造型藝術 等手段對主管形象思維的右腦進行訓練,那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知,美育以其獨特的教育方式 促進學生智力、思維能力的開發。
一堂成功的美術課,首要的一點應該使孩子們對所接受的新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因 為興趣和好奇對兒童來說是學習的主要動力。實踐證明,孩子們對所參與的事物,如果沒有積極的感情參與認 識活動,不可能表現出興趣的特點來。興趣與好奇緊密聯系著,好奇是興趣的先導,沒有好奇的心理活動就不 會產生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要 一環。著名心理學家皮亞杰曾指出:“教師不應企圖將知識硬塞給兒童,而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒 童的材料,然后讓兒童自己去解決問題。”如《中國畫寫意蔬果》一課,由于學生是及時次接觸和認識我們民 族的的傳統繪畫——中國畫,這節課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統藝術在孩子 們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發孩子們的興趣,教師可以把新知識編成一個個有趣的小故事講給他們聽 。如,我在向學生介紹中國畫的特點之一落墨不可更改時講了這樣一個故事。相傳以前,有位才學出眾的宮廷 畫家,有一次得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子,并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒,不料他在 作畫時手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗,因為沾污皇帝賞賜之物弄不好是會掉腦袋的。后 來,畫家急中生智,巧把墨點兒改畫成一只蒼蠅,這幅畫后來得到了皇帝的夸獎。老師講得繪聲繪色,孩子們 聽得津津有味。由于小故事感染力強,使孩子們對中國畫產生了濃厚的興趣和好奇,課堂氣氛活躍。學生急切 想動手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學生謹小慎微不敢下筆,這是教學的難點,但學生聽了老 師講述的這個小故事后,古人的創造通氣和智慧消除了他們的顧慮,孩子們便大膽放手作畫。
啟蒙教育論文:加強化學啟蒙教育重視能力培養
加強化學啟蒙教育重視能力培養化學與國民經濟和社會生產各個部門具有廣泛而密切的聯系，加強中學生的化學啟蒙教育和基礎教育是提高國民素質，培養科技人才奠基工程的一頂重要內容，必須高度重視。初中化學教學，是化學啟蒙教育，除培養學生有濃厚的興趣和傳授人門的化學基礎知識外，更重要的是要培養學生學習化學的方法和掌握化學知識的各種能力。
一、培養學生的自學能力和閱讀能力。初中學生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學學科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導。如初三化學及時課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲、思索而達到理解和掌握。化學的重點是研究物質的組成、結構、性質和變化等。如初三課本緒言中屬基礎知識的內容是兩種變化（物理變化、化學變化）和兩種性質（物理性質、化學性質），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質，然后引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學生記下來效果會更好些。
二、培養觀察與實驗能力。化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣 ,若教師預先不引導學生應注意什么，讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調應如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質，點燃時要注意看發出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態、顏色和反應前的鎂帶比較，讓學生自己得出產生了新物質，（氧化鎂）等等。這些細節都要交待清楚，才能集中學生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學生掌握化學實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學習階段要有不同的要求。隨著學習的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發展和見微知著的思維能力。
除培養觀察能力外，更重要的是訓練學生的實驗技能，要充分創造條件，盡量減少實驗小組人數（能達到1－2人一套儀器好）讓學生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學化學課堂教學質量和培養學生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴格訓練，發現缺陷及時糾正，務必使操作規范化。一旦讓學生掌握了，這是受益終身的技巧。
三、培養學生的邏輯思維能力。邏輯思維，對一個中學生來說要從培養形式邏輯開始，這是從學生的學習效果考慮的，因為只有學習靜態知識，才能進一步把知識變成動態，加以辯證的理解。先講“靜”的知識，再學“動”的知識才能被學生接受。應該啟發引導學生，使之認識到，若運用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識的規律性，會收到事半功倍的效果。如對氧化－－還原反應，首先要分清楚氧化劑是得電子的物質，一 般是非金屬，高價化合物，還原劑則是失電子的物質，一般是金屬，低價化合物。
反應類型可分為三種。學生掌握了規律，就容易理解和記憶，進一步對沒有見過的反應也會處理，即培養了學生舉一反三的能力。學生有了一定邏輯思維能力后，就可以運用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開科學知識的大門，若進一步培養學生具有辯證思維能力，即使是初步的，也為今后的深造鋪平了道路。
啟蒙教育論文:談中提琴的初級啟蒙教育
隨著素質教育的發展,當前的人才競爭更加激烈,為孩子展現自己的才華提供了很好的外部環境。而近年來,更多的孩子選擇了音樂的道路,在音樂學習中陶冶情操、開發智力、挖掘潛能,成為有才華的音樂家。其中,中提琴教學的影響力巨大,在孩子的學習中起著關鍵性的作用。與此同時,生活節奏不斷加快、文化娛樂更加豐富,孩
子的中提琴初級啟蒙教育理念也必須及時更新,創建科學規范、嚴謹而快樂的教學思路。借此,不斷激發孩子對音樂的熱情和興趣,提高孩子的藝術修養和整體素質。
一、學生
家長為孩子選擇中提琴教育,是想開發孩子的智力、挖掘孩子的潛能、陶冶孩子的情操,讓孩子有一技之長。孩子通過中提琴初級學習,培養了自己的記憶力、協調能力、集中能力,為以后的音樂學習奠定了堅實的基礎。
(1)智力
有一種奇怪的現象,那些在學習中提琴之前文化課不太理想的學生,通過對中提琴理論和實踐知識的系統學習,孩子的文化課成績取得了長足的進步。實踐證明,中提琴樂器的學習是一個復雜多變的過程,它對孩子器官協調能力有很高的要求,比如說手指和手臂的配合,眼睛看譜、耳朵聽音、腳打拍子,都必須具有很強的協調能力。除此之外,還需要孩子有較強的記憶能力和識譜能力。由此可見,中提琴的演奏是一項腦力與體力配合的運動,能夠培養孩子的音樂情操,促進孩子腦神經的發育和成長。
(2)音樂素質
音樂素質會隨孩子的生理和心理特征的變化而變化,而影響孩子中提琴樂器演奏能力的因素主要有以下幾點:
首先,聽覺能力——由于孩子成長的環境存在一定的差異,孩子的聽覺能力有所差別,而聽覺能力直接影響孩子對音準的把握,自然音程掌握不精準會影響到孩子的中提琴的演奏能力。
再次,記憶能力——音樂的記憶能力會影響孩子記譜的時間和對一段旋律節奏的模仿時間,從而影響到孩子中提琴的演奏能力。
然后,模仿能力和想象能力——孩子對音樂的旋律、節奏、音準、打拍的模仿能力和想象能力會制約孩子中提琴的演奏能力。
,反應能力——是對周圍事物通過視覺、聽覺、觸覺作出迅速反應的能力。不同的孩子性格差異很大,內向的孩子通常反應較快,但是不愿意輕易表達;外向的孩子反應快,表達能力也比較強。而對音樂的反映能力會直接影響到孩子對中提琴樂器的技巧掌握情況。
(3)興趣及環境
孩子對中提琴初級的啟蒙離不開濃厚的興趣和投入熱情,因為興趣能夠產生主動性和自覺性,它可以在學習中創造奇跡,是中提琴學習的維生素、催化劑。興趣的產生主要是由接受了外界的刺激、影響和引導,因此,興趣離不開一定的環境因素。
二、教師
在音樂教學環節,音樂教師起著積極的引導作用,他們是發展國民音樂教育、提高國民音樂素質的重要推動力量。音樂教師只有不斷提高自身的教學理念、道德修養、專業技能、教育知識、教學能力、創新素質,才能為孩子營造一個良好:請記住我站域名的教學環境,幫助孩子在音樂學習中提高自身的綜合素質。作為中提琴教師,要做到以下幾點:
(1)熱愛自己的專業和學生
中提琴教師要樹立正確的教學理念,不斷提高自身的德才素質。中提琴的德才素質是孩子發展的決定性條件,教師只有熱愛自己的專業,加強對本專業的研究和創新,才能更好地引導和啟迪學生對中提琴專業知識的追求。中提琴教師要用真誠為飽滿的情感去陶冶孩子的情操,幫助孩子體會和領悟音樂的美妙,起到潛移默化的教學效果。
(2)熟悉孩子的心理學和教育學
不同年齡段的孩子,生理和心理特征發展存在一定的差異。醫學研究表明,孩子在6-7歲的時候,最適合學習中提琴。因此,音樂教師要根據孩子注意力集中情況合理安排中提琴教學的時間,在有效的時間里提高孩子的中提琴水平。由此可見,孩子的中提琴教學,要求音樂教師除了掌握嫻熟的中提琴演奏技巧外,還要根據孩子的生理和心理特征,激發孩子學習興趣,提高孩子的綜合能力。
(3)加強與孩子的溝通
中提琴初級啟蒙教育初期,孩子天性中的好奇會激發孩子的興趣,體現一定的學習熱情。但是教學活動的深入和推進、中提琴理論知識的加深、演奏要求的提高,在很大程度上制約了孩子學習興趣。此時,教師應該加強與孩子的交流和溝通,及時了解孩子的想法,通過改變教學方式和鼓勵孩子提升孩子的積極性和參與性,從而提高孩子的綜合素質。
三、教學內容和形式
孩子中提琴初級啟蒙教育的主要目的,是以中提琴教學為切入點,讓孩子在美的熏陶和感染下練好 基本功,更好地學習、理解和表現音樂,與此同時,培養自己專注、認真、有毅力、克服困難的能力,從而促進孩子綜合素質的提高,變成社會的人才。 (1)重視孩子演奏姿勢的培養 正確的演奏姿勢是中提琴教學的首要任務,教師要通過親身示范,不斷糾正孩子的演奏姿勢,采用一些簡單的比喻進行一定的啟發。如:演奏前
保持手臂、手腕的放松,不能僵硬通過朗朗上口的口訣加深孩子的理解。
(2)激發孩子的興趣
人們都知道“興趣是好的老師”,在中提琴初級啟蒙階段,為了激發孩子對音節、練習曲學習的主動性和積極性,提高孩子的演奏水平,教師要選擇一些孩子感興趣的、旋律優美的樂曲和合奏曲,通過這些耳熟能詳、悅耳動聽的樂曲形式,加深孩子對中提琴的理解,激發孩子的學習興趣。
(3)教學內容和形式
教師要根據孩子心理和生理的變化規律,在孩子中提琴學習的不同階段,選用相應的教學內容和形式。及時跟蹤孩子在家的練琴情況,作出有針對性的糾正和指導,提高孩子分辨好壞、對錯能力,解決孩子自學過程中出現的問題。
教師在進行啟蒙教學的時候,穿插聽音、聽節奏的訓練;講小提琴家個 人事跡;分析樂曲形式,調節孩子的大腦,活躍課堂的氣氛,有效地吸引孩子的注意力。
結論:
中提琴初級的啟蒙教學,有利于陶冶孩子的情操、開發孩子的智力、挖掘孩子的潛能,讓孩子有一技之長,以便為發展國民音樂教育、提高國民音樂素質提供綜合性人才。孩子在中提琴初級啟蒙教育過程中,收獲知識的同時獲得了很多的快樂,促進了孩子的成長。
啟蒙教育論文:物理啟蒙教育的一部好教材
人民教育出版社新編初二物理，是一部很好的物理啟蒙教育教材。物理啟蒙教育一般可由三個方面組成，即物理學知識啟蒙教育，物理學方法啟蒙教育，物理學思想啟蒙教育。物理學啟蒙教育的目的在于通過以上三個方面的教育，以培養、保持和發展學生對物理學的濃厚興趣，掌握正確的物理學方法，樹立基本的物理學思想。
人教社初二物理新教材從整體結構上可分為兩大部分。及時部分為引言和前六章各種物理現象的簡介和了解；第二部分為后八章經典力學的基礎知識。這種新型的知識結構，在國內的眾多初二物理版本中還是少見的，這已是它的成功點之所在。
及時部分通過各種有趣味的物理現象介紹，可使學生感到物理知識的重要性和普遍的實用性。從而使學生心理上不僅感到物理知識很有趣，而且也不難學。
通過這一部分教材的學習，可進一步激發學生對物理學的學習興趣，這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學習，可為后面學習打下一個牢固的知識基矗這點不僅符合人們認識事物的一般過程，更適應了少年兒童的學習心理。
如本書中的光學部分，總是以具體形象的光學現象和光學實驗為依據來說明光的反射定律、光的折射規律、光的成像規律、光的色散規律等。書中采取的方法是列舉大量光學事實、光學實驗，讓學生通過觀察、分析、歸納、判斷，來認識和發現各種光學現象中的固有規律。而不是通過什么物理概念的繁衍，或數學、邏輯的推理得出規律。其實，前六章的知識結構都是這樣的模式。即是就事論事地讓學生了解各種基本現象，建立一些最基本的物理概念。如時間單位、長度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過程、凝固過程、液化過程、光線等等。
總之，利用學生的形象思維，通過學生的感[！]性認識，直觀、形象地認識和發現物理知識。這種學習的模式，不僅可減輕學生的學習負擔，而且可提高學生的學習興趣。對后面的物理學習可起到重要的基礎作用。
第二部分是經典力學的初步基礎知識。眾所周知，經典力學大廈的三大基石是質量、時間和空間三大概念。而初二學生此時從自己的生活經驗中已基本具備了的時空觀的初步概念。因而第七章開始只進行質量觀的教學，接著進行密度概念的教學。再后面幾章即分別對力的初步概念、運動學的基本概念、壓強的概念及其在流體力學中的應用進行教學。進行簡單機械和功的知識的教學，本書的這種知識結構，層次清晰、條理分明，符合初中學生的認知心理結構，可使學生在經典力學知識的殿堂里，攀登初步力學知識的階梯而不感到負擔沉重。第二部分的物理知識，為何能產生這樣良好的效應呢？這與前面及時部分物理知識的學習分不開。從認識論角度來說，及時部分知識的學習主要為學生奠定了感性認識的基礎；第二部分的教材多從理性上展開，為理性認識的階段，眾多的物理實驗也是為理性認識服務的手段。從邏輯思維方式方面來說，及時部分先給學生一些形象的、具體的物理知識，而第二部分多為一些深化的、抽象的物理知識。從整體的角度出發。可見這兩部分是前后呼應、相互銜接的統一體。
及時部分是第二部分的基礎，第二部分是及時部分的深化和發展，二者不可分割，這種新型的知識結構，是教材改革的一大成果。
啟蒙教育論文:體育幼兒啟蒙教育
一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。
二、幼兒期生理、心理學特點：
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學適當的體育方法進行教育。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質教育奠定基礎。
終身教育，始于20世紀20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生，不但加強了人們對幼兒教育的認可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學會簡單的體育知識、技能，并能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。素質教育就是發展的教育，其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合，其目的是培養基礎扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以提高人素質為目的的教育，教育方法應因材施教，以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，注重培養學生學習能力和創造能力為主，因此，素質教育是教育的具體化，教育人才適應時展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到健康發展，其中在活動中還可學習語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現代科學發展，對幼兒智力的開發和學習興趣的培養，對以后的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的結合，適合幼兒心理發展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性，他符合學前教育思想，但卻有與其不同的特點，學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，并且可以培養幼兒的學習興趣愿望，積極情感和態度。另外，美國北德克薩斯大學莫里遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見，在學前教育階段，特別是幼兒期，要培養幼兒的認知方法，協助幼兒形成自己的認知觀，簡單的認別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施，并且在活動中復雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。
3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如游戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。另一方面，對自己生活及學習中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現代研究證明，快樂學習法比普通學習法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極性能有效地進行調動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據活動內容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導，啟發他們的學習潛能，讓人得到盡早的發展，豐富學前教育內容。另外，為學前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進學前教育的發展，為學前教育帶來生機和活力。
4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：
在以前的認識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發展，并對其個性與性格發展有積極促進作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認真的加以疏導教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。
①可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
②游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
④情境教育法：在教師或家長有意識的設置體育環境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學語說話的功能。
4、幼兒啟蒙教育必須設制良好的體育活動環境。
啟蒙教育論文:幼兒科學啟蒙教育
幼兒的科學教育重在對幼兒進行科學啟蒙，它不僅是知識啟蒙，還應包括興趣和態度的啟蒙。幼兒園科學教育作為幼兒園發展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學探索活動，以豐富幼兒的科學知識與經驗，發展智力，培養幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。如何對幼兒進行科學啟蒙教育，我從以下方面進行了嘗試。
一、滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣
幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。為此，教師為幼兒選擇的科學教育內容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點，并善于把幼兒自發的觀察納入到教師有組織的活動中去。為培養幼兒對科學的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。科學實驗室是發展幼兒對科學興趣的很好場所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創造。從小培養的興趣會成為幼兒以后學習科學，探索科學奧秘的強大動力。可以說，幼兒園科學教育中培養起來的興趣，對幼兒一生的發展有著十分重要的影響。
二、多渠道地開展科學教育活動
1、巧妙、靈活組織科學教育活動如果教師能巧妙設計、有效組織教學活動，就能激發幼兒的探索興趣和主動性。例如，有一次，在“踩雞蛋”的活動中，當老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩!雞蛋會碎的!”然而雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，此時幼兒的興趣激發起來。接著，老師又拎起兩桶水，當幼兒發現雞蛋在如此大的壓力之下仍沒有破碎時，一起鼓起掌來，說：“哇!老師會氣功。”這時，老師卻神秘地說：“老師并不會氣功，秘密在這里。”在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中。
2、建立自然角，組織種植、飼養活動是幼兒獲得飼養、種植知識的重要手段種植和飼養，是幼兒很感興趣的活動，我園開辟了一塊種植園地，幼兒在老師的帶領下，根據不同的季節，種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地去澆水，除草，經常結伴去觀察，不斷報告所發現的新情況。種植活動的開展不但使幼兒增長了知識，還培養了他們熱愛勞動，珍惜勞動成果的情感。
3、在“科學小實驗和科學游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學知識科學小實驗不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學知識，在感知經驗的基礎上建立概念，而且還能發展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，激發幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實驗中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚桿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，結果發現，只有鐵片做的魚全被釣起，其它的魚一條也沒有釣起，這是什么道理呢?通過老師的啟發、引導，使幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養了幼兒善于動腦，積極思考的學習習慣，發展了幼兒的想象和思維能力。
4、注重在一日生活中滲透科學教育的內容。科學并不神秘，科學就在人們的生活之中。幼兒園的科學教育要結合幼兒的一日生活進行，教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。
三、創設愉快寬松的心理環境，形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍
在活動中，還要尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣。接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒產生安全感。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現實的。在心理安全的環境中，幼兒會根據自己對事物的真實感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預想的結果不同時，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探究。
我們在教學實踐中體會到，積極開展幼兒科學啟蒙教育，是落實“科教興國”戰略，培養21世紀人才的迫切需要和現實選擇，幼兒園應義不容辭地擔負起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探求、不斷成功、不斷進步，在科學的海洋中健康地成長。
啟蒙教育論文:小學審美啟蒙教育
［摘要］在小學美術教育課程中，結合課堂教學培養學生觀察力、想象力、創造力，啟蒙學生審美能力。有效激發學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。
［關鍵詞］審美啟蒙美育培養
一、培養觀察力，以形啟美
美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美。教師在教學過程中一般是指導學生依靠形象、色彩、聲音和觸覺來觀察思考的。因此，直觀教學對學生是必須的教學，不應該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應建筑在學生能直接感受到的形象之上。在《造型表現——認識幾何圖形》一顆課教學中，我引導學生學習用簡單的幾何形觀察世界、認識世界、表現世界。先通過直觀教學展示生活中的方方、圓圓和尖尖，增強學生感受；啟發學生觀察日常生活中與方、圓、尖相關的事物。幫助學生觀察對比、揣摩分析、領悟各種圖形的變化與聯系形成清晰的視覺表象。又如我放一首兒童音樂，聽完后運用幾何圖形來表現樂曲的優美旋律，根據自己的感受涂上顏色。在教學過程中我常常穿插游戲啟蒙學生觀察與感受能力，如：游戲1：找朋友——出現包含三種形狀的圖片（可以是照片，也可以是圖畫），請學生從上面找出各種形狀，啟蒙學生的觀察力。游戲2：感覺——用三個袋子裝著三種不同形狀：三角形、方形、圓形，請學生摸一摸，分辨形狀，并把自己的感受說出來。啟蒙學生的感受能力。
二、培養想象力，以智啟美
培養學生想象力，育能啟美。美育是用人類創造的一切精神產品與物質產品的美，反過來對人進行教育，使人得到的和諧的發展。美產生于勞動，又服務于勞動。人們在生產中不僅要獲得物質上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現代科學技術的進步與發展，藝術設計和創意的范圍十分廣泛，美蘊藏在人類現實生活的各個方面，如色彩斑斕的大自然，優雅別致的環境裝飾，五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，的藝術作品，等等，都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。藝術創作來源于生活。
三、培養創造力，以動啟美
美術課的教學活動就是從小對兒童進行感知美認識美、了解美、鑒賞美和創造美的教育，陶冶美的情操激發追求美的欲望，促進他們創造美的能力的發展。從而提高兒童的美育素質，完成素質教育中的美育教育任務。通過多年的教學實踐，我認為要很好的對小學生進行美育教育，美術課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發掘教材中美育因素和在技能訓練過程中去發現美育因素，激發對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。才能較好的在美術課的教學活動中實施美育教育。
采取各種形式，培養獨立創造能力。美術課的教學任務首先是向課堂要質量,也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。因為美術課是豐富學生的美育生活，拓寬審美境界，誘發審美情感，培養學生多種能力的有效途徑；而美術課活動可以通過欣賞、構思、創作為主線，利用所學畫剪、貼、撕、卷、拼等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣，實用性很強的內容和形式多樣的教學方法來教學生。讓學生在活動課中“活”起來“動”起來，主動活動，手腦并用，增進學生直接經驗，有目的針對全體學生，使每個學生都愿意，喜歡參與。重視學生構思設計，創造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想象，思維，動手得到發展。如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發學生可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向學生出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵學生根據自己的意愿和喜好去創造，這樣的活動效果就與以前大不相同。每個學生都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等。我們體會到這一變化的較大特點是，學生把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。在原有基礎上進步的同時把學習當做一種樂趣，才能激發創造力,讓學生在動手創造同時，提高審美能力和創造力，激發學生的創作熱情，使所學的知識在生活中充分結合利用起來，于是學生從小學會美化家庭和生活環境，讓學生在自己的構思實踐中體會成功的快樂，把課堂教育延伸到社會中生活中去，使學生在豐富的社會實踐中開拓事業，擴大知識面，吸取新信息，從而達到鍛煉創造性思維能力的目的。
由于堅持不懈的在課堂教學和美術活動課中重視審美能力和創造教育的培養，并采用現代教學手段和新穎的導入方法，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創造美的能力，有效激發學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，為學生創造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發學生參與美術活動課的積極性，會運用美的獨立創造力學習的風氣，在美術課中較大限度地挖掘創造教育的因素，使每次美術活動課都能有力地促進學生創造能力的發展。
啟蒙教育論文:法國科學啟蒙教育
其實對寶貝們來說，科學并不是神秘的東西，他們十分渴望了解周圍的一切事物，包括動植物世界，人的身體，地球，自然宇宙和其他一切與他們生活息息相關的東西，他們需要知道這些現象背后的秘密，而通過觀察和科學實驗的途徑能幫助他們接近具體和真實的世界，面對和了解世界的奧妙。
科學能開發想像力，讓寶貝們有機會對一個問題進行系統研究，培養邏輯思維，體驗發現的樂趣，在學校的實驗也是和同伴們進行交流的好機會。有經驗的老師往往會在孩子們感到較輕松的科學課程時間內引導他們練習和加強語言表達能力，甚至可以加上數學的知識，有一舉多得之功效。
美國等國從70年代起在小學進行科學教育收到顯著的效果，學生不僅提高動手和觀察的能力，而且語言表達能力也隨之大有改進。
90年代，法國終于決定步美國的后塵，并派出考察團到美國實地考察科學教育在小學的實施情況，終于決定將科學教育融入幼兒園和小學的教育大綱，敦促教師和家長共同加強對孩子們的科技啟蒙教育，使得法國的科學啟蒙教育獲得了較大的成功。
那么，讓我們一同來體會法國科學啟蒙教育的精彩和豐富吧。
整個國家良好的科學氛圍
法國整個國家在少兒科學啟蒙教育方面投入了不少資金和人力，圍繞學校的教育設立了許多相關的機構，現在法國一切與開發少兒科技能力有關的設施都是時髦的，而且這個現象方興未艾。
首都巴黎是全法人口最密集的地區，科學和技術方面的設施可能也是最多的，包括市中心的藝術和職業博物館，國家海洋博物館，國家攝影博物館，天文博物館，等等，可謂包羅萬象，應有盡有。這些博物館里面有專門供孩子們使用的資料，為孩子們講解的輔導員，還有與博物館主題相應的特別工作作坊，可以讓孩子們觸摸，動手操作，還有專人指導，孩子眼手腦并用，一個博物館參觀下來，既輕松，又長見識。
科學啟蒙從幼兒園開始
在法國，幼兒園的老師除了教孩子們畫畫，游戲外，也逐漸把科學的啟蒙當成一個重要的課題，有機會就讓孩子們接觸、觀察大自然的現象，到野外看季節變化，參觀農場等都是可以進行的活動，然后老師有的放矢進行啟發、解釋，目的是要讓孩子們養成觀察、思考和想像的習慣。
小學中規范化的科學教育
法國小學的科學教育就更加規范化，包括對教師的招聘考核都考慮到這一因素，要求教師必須具備教授科學的興趣和素質，每年的教學大綱明確規定要完成的課題，學生都有自己的學習進度本，每次與科學有關的實驗或其他活動記錄在內，包括實驗過程和自己的思考與心得。
法國小學的科學教育主要是通過觀察和實驗完成，大家一起動手，一起觀察發表自己的看法，在很輕松的氣氛里進行，正如一位老師的介紹，小學的孩子們不具備科技的概念和足夠的數學知識進行定義和概括科學現象，但卻可以在概念和模型的理解方面走的很遠，條件是要通過他們能夠理解的實驗來進行。
小學的實驗可以包羅萬象，從對水的三態的認識，動植物飼養和解剖，到最基本的電路組合都有。當然學生也可以提出自己感興趣的課題，全班一起解決，這是一種很輕松愉快的體驗。
家長的積極引導
在對兒童的科學教育中，教師扮演的角色無可置疑十分重要，但是家長的作用也不可低估，兒童心理學家的研究結果表明，孩子們在學校的學習成果只有在得到家長的鼓勵和認同后才會讓他們真正有自豪感，能激勵他們有更多進步。
法國家長都很重視孩子的教育，但大多數人都更希望給孩子自由的空間，并認為健康快樂的成長過程是最重要的。有心的家長會利用每年寒暑兩假帶孩子接觸大自然，參觀各種博物館，利用各種時機給孩子講解自然科學知識。法國所有城市都有圖書館，可以免費借閱，因此無論有無經濟條件，只要有興趣，每個孩子都能有足夠的條件學習科學。
法國兒童科學游樂場
在法國教育界口碑很好的是巴黎科技與工業展覽中心里為3到12歲孩子們設立的兒童科學游樂場。這個占地4000平方米的游樂場的一切都和科學有關，全以游戲的形式出現。科學城的兒童游樂館的設施與教育部的教學大綱緊密配合，對學校的教學起補充的作用，宗旨是讓孩子們在玩的同時發現大自然的秘密。雖然是游樂場，但布局十分緊湊，由四個大的區組成：生物世界的秘密，機器與機械，你與別人，交流的技術。
生物世界的秘密
動物是孩子們最容易接受和最喜歡的科學內容，這也是教學大綱強調的一個部分。對生物世界的了解有助于孩子們了解人類社會，熱愛自己賴以生存的自然界。游樂館對動物的選擇也是費了一番心計。
螞蟻裝在透明的塑料管子里，用螞蟻感覺不到的紅光照明，孩子們可以看到螞蟻的所有地下活動，看到螞蟻的社會也像人類一樣有專門吃飯和喝水的地方，甚至有所謂的墓地。
水世界是一個微型的池塘，一面是玻璃，在這里可看到水下各種魚蝦和貝類的活動，周圍的土里有水獺、老鼠、野鴨的洞穴模型，旁邊有圖解解釋它們如何互為天敵又相互賴以生存。
熱帶蝴蝶館里，蝴蝶就在身邊飛，從旁邊的樹上和保溫箱里可以看到從卵到繭的整個生命過程。
機械與機器
如果動物是能看不能摸的話，那到機械與機器的區域就是讓孩子們動手的地方。他們可以親自動手啟動水泵，看水是如何通過壓力被抽上來；動手繪制并制造一張卡片，從頭到尾的過程全由自己操縱一臺龐大的機器；還可以看到電能轉換成啟動機器的能量過程。也許一些孩子從此立下當工程師的志愿。
你與別人
你與別人區是了解自己的身體與世界的關系，孩子們可以通過一系列的數據，包括膚色、指紋等建立自己的身體與基因卡；通過一臺特殊的模擬透視機，對心、肺、肝、胃的活動也一目了然。
在此區最引人注目的是一個很大的地球儀，將聽筒插到任何一個國家的位置上的小空里，就可以聽到用此國語言問好的聲音。法國本是一個外國移民較多的國家，幾乎所有的學校都有祖籍是外國的學生，一般孩子們都不會對外國的人和事物感到陌生，通過這樣的經驗有助于他們互相尊重和理解。
交流的技術區
占地面積較大的是交流的技術區，這個區緊密配合現代高科技的發展，也是最令孩子們激動的地方，有配有攝像機和屏幕的模擬電影拍攝的滑車，電視制作棚；有人扮演新聞節目主持人和氣象預報員；有人負責攝影和制作；電腦指導孩子們為報紙編寫圖文并茂的文章；幾人組成電視節目編輯部，制作一臺簡單的節目等等。
兒童科學游樂場使這些與生活密切相關領域的神秘面紗一一被揭開。
不是所有的孩子都想成為科學家，但是及時得當的科學知識的啟蒙和教育有助于開發孩子的思維、想像、觀察和綜合能力，如果孩子擁有一個會思考的大腦，那么無論他以后選擇什么樣的職業都一定大有益處，這一點對法國的孩子適用，中國的孩子一定也不會例外的。
啟蒙教育論文:學生開展黨知識啟蒙教育意見
為認真貫徹落實中共中央組織部《關于進一步做好新形勢下發展黨員工作的意見》，著眼于培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，抓好在校青年的培養教育，不斷壯大入黨積極分子隊伍。結合我縣實際，現就在中學生中開展黨的知識啟蒙教育工作提出如下實施意見：
一、充分認識在中學生中開展黨的知識啟蒙教育的重要意義
近年來，我縣各級黨組織認真貫徹落實中組部提出重視在青年中發展黨員工作的要求，把一大批農村和企業一線涌現出的青年吸收進黨組織，進一步優化了我縣黨員隊伍結構。但從全縣總體情況看，由于黨員自然增齡等原因，農村黨員隊伍年齡偏大、文化素質偏低、先進性不強等問題日漸突出，同時，一些黨員缺乏市場經濟意識和知識，很難挑起建設社會主義新農村和帶領群眾共同致富的重擔，因此培養造就一批數量充足、素質較高的青年后備力量，既是加強黨的自身建設，提高黨的戰斗力的需要，更是新時期鞏固黨的執政地位的客觀要求。中學階段是青少年世界觀、人生觀形成的重要時期。充分利用學校加強對中學生黨的知識啟蒙教育，引導廣大中學生盡早樹立社會主義信念和共產主義理想，為社會培養輸送一批素質較高的入黨積極分子，是從源頭上解決當前存在的黨員隊伍年齡結構偏大、文化素質偏低和農村、企業入黨積極分子偏少等問題的有效途徑。全縣各級黨組織要充分認識在中學生中開展黨的知識啟蒙教育的現實意義和戰略意義，增強政治責任感和緊迫感，采取有力措施，真正把這項工作抓緊抓好，抓出成效。
二、開展黨的知識啟蒙教育的指導思想、目標任務、基本原則及主要內容
指導思想：以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，按照“著眼長遠，立足教育，重在培養，個別發展”的要求，把工作的著眼點放在擴大教育面和增強教育效果上，讓更多的青少年較早系統地接受黨的啟蒙教育，使他們逐步確立為共產主義事業奮斗終生的理想信念，激發他們要求加入中國共產黨的愿望，并將那些表現突出、確實具備黨員條件的青年學生吸收到黨內來。
目標任務：(1)要通過黨的知識啟蒙教育，使廣大中學生初步懂得中國共產黨是社會主義事業的領導核心，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的道理，堅信黨的領導和建設有中國特色的社會主義道路，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線和各項方針政策。(2)培養一大批積極靠近黨組織，申請入黨的青年學生，力爭使高中學生申請入黨的達到適齡學生總數30％左右，入黨積極分子達到適齡學生的3％左右。
基本原則：(1)堅持分類施教。根據初中、普通高中、職高等不同教育對象，針對學生的年齡特點、知識水平和思想實際，因材施教，有針對性地進行教育培養；(2)堅持由淺入深、循序漸進，實現由感性認識向理性認識的過渡；(3)堅持以正面宣傳為主，理論聯系實際，增強培養對象接受黨的教育的自覺性。
主要內容：(1)中國共產黨的歷史常識和黨的路線、方針、政策；(2)《黨章》、黨的十七大精神；(3)黨的性質、奮斗目標、指導思想、宗旨、組織原則、優良傳統和作風；(4)黨員的條件、義務和權利以及如何爭取加入黨的組織等。
三、開展黨的知識啟蒙教育的基本形式和方法途徑
1、充分發揮課堂教育主渠道作用，做好中學生黨的知識啟蒙教育普及工作。學校的思想政治課、歷史課、語文課等學科教學，是對中學生普遍進行黨的知識啟蒙教育的重要途徑，是提高廣大中學生思想政治素質的主陣地。學校要根據黨的教育方針和德育工作的總目標，遵循青少年學生思想品德形成的規律，從不同方面系統地、循序漸進地對中學生進行黨的知識啟蒙教育。要按照中學思想政治課程標準和歷史等學科教學大綱，有針對性地對這些學科的教師提出明確要求；任課教師要根據本學科的特點和學生的思想實際積極主動地對學生進行黨的基本知識啟蒙教育。初中、高中階段的教育要有所側重。初中階段的教育主要側重感性認識，重點進行社會發展規律教育、黨史常識教育和黨的現行路線政策教育。高中階段要加大教育力度，可進行系統培訓，主要介紹黨的基本知識，結合實際進行科學發展觀教育和形勢任務教育。在堅持發揮課堂教育主渠道作用的同時，要通過組建《黨章》學習小組，組織參觀、學習、社會調查、主題班會、升旗儀式、團日活動、電化教育等形式，普及黨的基本知識，使學生在活動中受到教育，思想得到升華。
2、建立中學生課余黨校，加強對中學生的重點教育培養。建立課余黨校主要是對品學兼優的中學生和遞交入黨申請書的中學生進行重點培養，從中選拔入黨積極分子。縣教育文化體育局黨委要支持和幫助學校從實際出發逐步建立中學生課余黨校，課余黨校校長由學校黨組織書記擔任，學校要根據自身的師資情況，配強課余黨校的師資力量。可從縣委黨校、公檢法、各級黨政機關中聘請一些政治素質好、黨性強的干部，擔任學校課余黨校的專兼職輔導員。要努力完善教學設施，課余黨校的環境布置應按照莊嚴、大方、樸實的要求，體現課余黨校的特點，課余黨校的教室中應懸掛黨旗，張貼有關的規章制度。要建立健全學員推薦選拔、考勤登記、檢查考核等規章制度。
3、積極做好中學生入黨積極分子的選拔培養工作。學校黨組織要積極做好中學生入黨積極分子的推薦選拔工作，對于自愿提出入黨申請，年滿十八歲，信仰共產主義，學習成績較好，表現突出的青年團員學生，經支部大會討論后，送縣教育文化體育局黨委備案，列為入黨積極分子進行重點培養。學生被確定為入黨積極分子后，學校黨組織要指派黨員教職員工作為培養聯系人，可以吸收他們聽黨課、參加黨組織的有關活動，給他們交任務、壓擔子，加大培養力度，進行定期考察，促使他們盡快成熟。確定為入黨積極分子的學生要填寫《入黨積極分子培養考察登記表》，對學生學習黨的基本知識和黨組織培養、考察等情況進行認真登記，并將其入黨申請書、團組織推薦表、學校黨組織鑒定、黨課培訓證書等材料一并存入學生檔案。學生離校后，應及時將檔案移交畢業生所在單位，其培養教育的時間連續計算。對于符合黨章規定的標準，表現特別的學生入黨積極分子，可以依照有關程序發展入黨。吸收中學生加入黨的組織，必須經過共青團組織的推薦。在學生中發展黨員工作必須嚴格按照《黨章》規定，落實各項要求，縣教育文化體育局黨委可根據在校生特點制定發展黨員工作細則，嚴格程序，規范制度，確保在中學生中發展黨員工作健康有序進行。
四、切實加強開展黨的知識啟蒙教育工作的組織領導
在中學生中開展黨的啟蒙教育，培養入黨積極分子，是擴大黨在中學生中的影響力和增強中學生對黨的感情的重要措施，也是加強和改進學校黨的建設工作的重要內容，具有十分重要的意義。各有關單位要把黨的知識啟蒙教育工作擺上重要位置，要科學制定和實施開展黨的知識啟蒙教育的工作計劃，把普遍教育和重點培養有機地結合起來，突出重點，創新方式，循序漸進，逐步提高，形成有關部門和學校密切配合、齊抓共管的工作機制。縣教育文化體育局黨委要加強督促檢查，定期聽取學校黨、團組織的工作匯報，幫助解決學校黨團組織在啟蒙教育工作中遇到的問題，并提供必要的指導和支持，保障工作的順利開展；各學校黨團組織要按照上級要求，把開展黨的知識啟蒙教育工作納入學校整體工作規劃，統籌安排，制定工作計劃，確保教育培養工作落到實處。縣教育文化體育局黨委要把在中學生中開展黨的啟蒙教育，培養中學生入黨積極分子工作作為全縣中學黨建工作考核的重要指標，作為考核有關領導班子及其成員工作實績的重要內容，其考核結果也要作為單位黨組織評先評優的一項重要依據。
要重視加強學校黨的建設和領導班子建設，建立健全黨的基層組織，積極做好在教師中特別是青年教師中發展黨員的工作，不斷壯大教師隊伍中黨的力量。要進一步加強學校共青團的建設，充分發揮團組織助手和后備軍作用，為更好地開展黨的知識啟蒙教育，培養中學生入黨積極分子工作創造條件。縣委組織部每年要檢查一次啟蒙教育工作開展情況，及時發現和解決工作中存在的問題。
