本書共分17章，約35萬字，26幅插圖。及時～二章系統闡述了護理學科的科學性質、基本概念體系、護理理論的類型和功能、護理理論的分析與評判框架和標準、護理理論的歷史發展過程和階段標志性成果、發展理論的方法與技術，以及護理理論未來發展面對的挑戰等，使讀者從宏觀層次了解護理學科、護理理論的科學本質及護理理論在護理學科學化進程中發揮的作用。第三～十七章，詳細介紹了16位國際著名護理理論家及其所創立的15個護理理論或學說。
姜安麗，第二軍醫大學護理學院教授，博士生導師。1982年畢業于上海職工醫學院護理學專業，1983年任教于第二軍醫大學護理系。2003年獲華東師范大學教育學碩士學位；2000年在美國馬薩諸塞州立大學護理學院留學l年。講授《護理理論》、《護理教育學》、《護理學基礎》等課程，
及時章 護理學與護理理論的概述
及時節 護理學的科學本質
一、護理學學者對護理學的界說
二、對護理學科學本質的認識
第二節 護理理論的基本結構和范疇
一、護理理論的基本術語
二、護理學知識的范疇
第三節 護理理論的類型和功能
一、護理理論的類型
二、護理理論的功能
第四節 護理理論的評價
一、梅勒斯的護理理論評價模式
二、朱莉婭的護理理論評價標準
三、其他護理理論評價標準
第二章 護理理論的發展
及時節 護理理論發展的條件與策略
一、護理理論發展的來源
二、發展護理理論的資源
三、發展護理理論的策略
第二節 護理理論發展的階段
一、實踐階段(19世紀50年代～20世紀初)
二、教育和管理階段(20世紀初～20世紀50年代)
三、研究階段(20世紀50年代一20世紀60年代中期)
四、理論階段(20世紀60年代中期一20世紀70年代中期)
五、哲學分析階段、(20世紀70年代中期～20世紀80年代中期)
六、整合階段(20世紀80年代中期～20世紀90年代中期)
七、研究外化和公共化階段(20世紀90年代中期以后)
第三節 護理理論發展的轉折點與標志
一、1955年之前——從南丁格爾到護理研究
二、1955～1960年——護理理論的誕生
三、1961～1965年——發展理論：成為護理的全國性的目標
四、1966～1970年——發展理論：成為確定的學術性目標
五、197l～1975年——理論的構造
六、1976～1980年——反省時期
七、198l～1985年——護理理論的振興：范疇概念顯現
八、1986～1990年——從元理論到概念的發展
九、1991～1995年——中域理論和情境理論
十、1995年以后——多學科理論
第四節 護理理論發展面對的挑戰
一、來自護理實踐的挑戰
二、來自護理對象的挑戰
三、來自環境變化的挑戰
四、來自技術和信息變化的挑戰
五、來自我國護理需求的挑戰
附：護理理論發展年代表
第三章 希爾德吉德·E·佩普勞的人際關系理論
一、理論家簡介
二、理論的來源
三、理論的基本內容
四、理論的應用
五、理論的分析與評判
六、理論的應用實例
七、主要著作與文獻
第四章 多蘿西亞·E·奧瑞姆的自護理論
一、理論家簡介
二、理論的來源
三、理論的基本內容
四、理論的應用
五、理論的分析與評判
六、理論的應用實例
七、主要著作和文獻
第五章 多蘿西·約翰遜的行為系統模式
第六章 艾達·J·奧蘭多的護理程序理論
第七章 歐內斯廷·威登巴奇的規定性理論
第八章 邁拉·E·萊溫的守恒模式
第九章 伊莫詹妮·M·金的達標理論
第十章 瑪莎·E·羅杰斯的整體人科學
第十一章 卡麗斯塔·羅伊的適應模式
第十二章 貝蒂·紐曼的系統模式
第十三章 約瑟芬·G·帕特森和洛蕾塔·T·茲拉德的人性化護理理論
第十四章 吉恩·華生的人性照護理論
第十五章 羅斯瑪麗·R·帕斯的人類適轉理論
第十六章 馬德琳·M·萊林格的跨文化護理理論
第十七章 瑪格瑞特·A·紐曼的健康意識理論
參考文獻
中英文名詞對照索引
及時章 護理學與護理理論的概述
及時節 護理學的科學本質
一、護理學學者對護理學的界說
在世紀之交，經歷了全球性的衛生保健體制的變革，醫療成本效益核算日益受到重視，專業護理服務所具有的低成本、高效益的特征日益顯現。什么是護理學，這一當今護理學界爭論的重要問題已經成為國際性輿論所關注的問題。1997年"護理科學季刊"春季版就"什么是護理科學？"("What is nursing science？")這一問題提出國際性的討論。下面是各國護理學學者所提供的觀點。
1.John Dalv博士(澳大利亞) 護理學是一個包含范式、框架和理論等可認識的、不連續的知識體。這一知識體的結構是由所有的、同時并存的護理范式所決定的。這些具有競爭性的范式提供了各種人與世界的相互關系、健康、護理的主要現象等相互排斥的觀點……護理學正處在發展中，它將繼續發展。
2.Gail J Mitchell博士(加拿大) 護理學代表由若干組嚴格挑選出來的信念和價值觀所構建的獨特的理論結構。而這些理論結構的存在是為了給護理的實踐和研究活動提供方向和方法指導……護理理論能夠通過所提供的學習而習得，但要理解一個理論對人類的貢獻，就必須要把它作為一種人與人交流的方式來經歷和體驗。正是在護士與護理對象或研究者與研究的參與者的交往過程中，才能判斷理論是否有意義。
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我們上課一直用的是這本書，很不錯，很適合護理專業的人看！
、實T踐階段（世紀年代～世紀初） 二W、教育和管理階段（世紀初～世紀10年代4）
我們正在學這本書，國內護理理論的書很少，而且都是翻譯過來的，有些內容即是翻譯的很好也覺得怪怪的，語言有點別扭。所以覺得我們還得要發展我們國家自己的理論比較好，比較適用，當然外國的是可以借鑒的。
