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要不要參加音樂班？

當(dāng)孩子在嬰兒期，父母注意的是奶粉廣告。一旦進(jìn)入兒童期，父母則忙于尋找另一項(xiàng)資訊：才藝的學(xué)習(xí)。面對(duì)多樣化的招生廣告，該要選擇哪一項(xiàng)：音樂？舞蹈？美術(shù)？該選擇哪一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)：有名的？廣告做得大的？這些問題都困擾著父母。

任何才藝的學(xué)習(xí)，都必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開始，才能發(fā)揮它的功效，太早學(xué)習(xí)只是一種資源的浪費(fèi)，特別是對(duì)于學(xué)樂器這個(gè)項(xiàng)目。如果父母希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)樂器，不妨試試從團(tuán)體音樂課開始。這可以當(dāng)做是學(xué)習(xí)樂器前的暖身運(yùn)動(dòng)。而孩子四至五歲時(shí)，是開始參加團(tuán)體音樂課程的好時(shí)機(jī)。因?yàn)橐魳贰⒚佬g(shù)都屬于美育教育，這類感性教育的開始時(shí)間大約在孩子四至五歲時(shí)最恰當(dāng)(此處指的是團(tuán)體教學(xué)，而非一對(duì)一的方式)。一所教學(xué)設(shè)計(jì)良好的音樂教室，它能提供給孩子的教育功能有以下幾項(xiàng)：

美感熏陶

長期聽音樂或?qū)W習(xí)音樂的孩子，他們的容貌形象確實(shí)會(huì)有所改變，日本魅力學(xué)派所提倡的音樂浴——長久浸身于音樂當(dāng)中，能改變氣質(zhì)，使人變美。以我自己的許多音樂學(xué)生為例，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，和學(xué)校其他同齡的同學(xué)相比，總是顯得更加美麗大方。是學(xué)音樂的孩子大多來自高級(jí)的家庭嗎？或是音樂改變了他們的容貌？這或許無法斷言，但卻是一項(xiàng)非常有趣的觀察結(jié)果。五官雖然無法改變，氣質(zhì)卻可以塑造。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)

良好的音樂課程，還能培養(yǎng)孩子的許多能力：創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)中的默契能力(通過合奏訓(xùn)練)等，這些能力，無論孩子將來做的是哪一行，都是需要的。舉例來說：教授、醫(yī)生、律師等，如果有不同于別人的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，就更容易為自己開創(chuàng)新的局面，而不會(huì)在經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)之后，仍無法發(fā)揮所學(xué)。所謂"井底之蛙"，除了指一個(gè)人世面見得少，更表示這個(gè)人所受的教育是僵硬的，非啟發(fā)式而是灌輸式的。中國的教育方式常被認(rèn)為過分僵化，因此如何幫助孩子建立具有創(chuàng)意的思考方式，是非常重要的。經(jīng)過調(diào)查，在我的音樂班上過課的孩子們，在學(xué)校擔(dān)任班長或班干部以及考上資優(yōu)班的比例相當(dāng)高。我并不鼓吹孩子上資優(yōu)班，但能考上說明他們有這個(gè)能力，不知是巧合，還是上音樂班的功勞？

聽力的培養(yǎng)

大女兒振寧在讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)在我的音樂班里"混"到第四個(gè)年頭，音樂班里共有十個(gè)小朋友，分散于各校的一年級(jí)，某次上課時(shí)有位小朋友說："我昨天代表班級(jí)參加注音聽音比賽。"另一人說："我也是。"大家七嘴八舌地?fù)屩f。統(tǒng)計(jì)一下，居然有七個(gè)孩子被選為代表參加注音符號(hào)比賽，比例不小。這里說明一下，"注音符號(hào)"是在臺(tái)灣所使用的中文拼音法，除了讀之外，還牽涉到"聽"。這班孩子在我的音樂班上了近三年課，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，在聽注音方面，也得到了很大的助益。

現(xiàn)在流行學(xué)習(xí)英語，其實(shí)如同學(xué)習(xí)注音符號(hào)一樣，語言除了說、讀、寫之外，"聽"占了很大的比例。"聽"得好，就能"說"得好、"讀"得好。把孩子放在四周都是說英語的環(huán)境，不出三個(gè)月，他也能說得一樣好，并不需要刻意地去教他。這就是"聽"的重要性。沒有為孩子做好"暖身運(yùn)動(dòng)"——給他們一副好耳朵，就貿(mào)然去學(xué)習(xí)外語，只會(huì)損害孩子的興趣，事倍功半。而好耳朵該如何訓(xùn)練？除了自己在家常給孩子聽英語錄音帶(假如你自己不會(huì)說)，參加音樂課程學(xué)習(xí)也是訓(xùn)練孩子聽力的好方法。在聽音樂、接受音樂訓(xùn)練的同時(shí)，練就一副好耳朵，聽語言就會(huì)有額外的收獲。聽力好，孩子學(xué)習(xí)任何語言都能既快又準(zhǔn)，而不至于說一口既不標(biāo)準(zhǔn)又帶著土腔調(diào)的蹩腳英文。

記得在振寧上幼兒園小班時(shí)，有24小時(shí)家里來了個(gè)外國客人，招待他們吃晚餐后便送走他們。隨后，振寧帶著困惑的眼神問我們："爸爸，今天的外國人講的英文和上次來的外國人講得不一樣！"哇！這小孩子聽語言的耳朵真是不錯(cuò)。原來，上次來做客的是美國朋友，而這次則是從澳大利亞來的！同樣講的是英語，在不同國家，甚至一個(gè)國家的不同地區(qū)(例如住在美國加州的人和住在紐約的人)，講起英文來腔調(diào)都有所不同。就像中文，不同省份的人也會(huì)有不同的腔調(diào)。我和先生在家里，常常和孩子玩這種"猜猜是誰在說話"的游戲，這很有趣。平常給女兒的音樂訓(xùn)練，讓她有一副敏銳的耳朵。這靈敏的耳朵也讓她在日后學(xué)習(xí)語言時(shí)，無論是英語、法語還是日語都學(xué)得又快又準(zhǔn)，甚至說起中國的傳統(tǒng)相聲來也是有板有眼，且輕松愉快！

在我們剛移民來美國時(shí)，老大讀高中二年級(jí)(十年級(jí))，老二讀初中三年級(jí)(八年級(jí))。姐姐在隔年選修的法語AP課程的學(xué)期末考試中，拿到了全校較高分，之后參加了全國AP法文考試，又取得了全國前百分之七的好成績。以我們剛剛移民來美國的程度，她能有如此小小成就，當(dāng)和以前的訓(xùn)練有關(guān)，我們也為她感到高興。

為將來學(xué)習(xí)樂器奠定基

如何"在正確的時(shí)段做正確的事情"是很重要的認(rèn)知！家長通常會(huì)心急地希望在孩子很小的時(shí)候，就讓他學(xué)習(xí)超過他能力所及的樂器。顛倒學(xué)習(xí)次序的結(jié)果是只有提早結(jié)束學(xué)習(xí)音樂的過程。有許多提早學(xué)習(xí)的小孩，只熬了一年，甚至短短幾個(gè)月，就再也不碰任何樂器了，這是非常常見的情況。而如果先在音樂班"暖身"兩年左右，再進(jìn)行較難樂器的學(xué)習(xí)，會(huì)收到意想不到的效果：因?yàn)椋谝魳钒嘀校⒆又饾u熟悉了音樂的面貌，對(duì)較難的樂器才不會(huì)有排斥感。學(xué)習(xí)樂器的"蜜月期"可拉長。就如同結(jié)婚有蜜月期一樣，樂器的學(xué)習(xí)也有蜜月期，時(shí)間有長有短。如果貿(mào)然直接進(jìn)入樂器的學(xué)習(xí)，未經(jīng)過音樂團(tuán)體課的"學(xué)前暖身"，則"厭倦期"很快就會(huì)來到；而上過音樂團(tuán)體課的孩子，因?yàn)閷?duì)音樂已經(jīng)建立了一個(gè)綜合的基本概念，因此基礎(chǔ)又穩(wěn)又廣，比較容易領(lǐng)略音樂的趣味。

此時(shí)較大的疑問是：幾歲可以開始接受訓(xùn)練呢？出現(xiàn)了兩派說法：一、越早越好。二、等孩子一切發(fā)展已進(jìn)入某一階段——較成熟、適于教導(dǎo)時(shí)，再施教。

在美國和加拿大等音樂發(fā)展已相當(dāng)蓬勃的國家，大多數(shù)人仍是順其自然，到學(xué)校 (幼兒園或小學(xué))才接受學(xué)校的音樂課程。而在歐洲，一般國家至七歲左右(小學(xué)一年級(jí)以上)才有一對(duì)一的樂器課程。我曾多次到這些國家考察，廣泛收集他們的學(xué)校音樂課本(從幼兒園到初中三年級(jí))，發(fā)現(xiàn)美、加、德、奧、英、法等國，他們以國家的力量，集中人力、物力，將音樂教科書編得盡善盡美，只要是一名好老師，照著課本教授課程，學(xué)生就可以有豐富的收獲，甚至即使沒有老師教，學(xué)生光是翻一翻音樂課本，就可以讀到非常詳細(xì)完整的有關(guān)各個(gè)年代、國家的音樂故事、歷史和歌曲。或許這可以讓他們的家長很放心，即便等學(xué)生到學(xué)校接受國家提供的音樂教育都不嫌遲，而且客觀地來說，學(xué)生們所具備的音樂基本知識(shí)也的確比咱們中國人更豐富、更均衡。(當(dāng)然，這也牽涉到這些年間各個(gè)國家的發(fā)展背景。)

越早越好嗎？

這樣的現(xiàn)象令人有些不解：在音樂相當(dāng)先進(jìn)的國家，一般大眾并不急于"越早越好"地送孩子去私人機(jī)構(gòu)接受音樂課程。可在印象中，莫扎特、貝多芬不都是在四五歲時(shí)就被父母帶著接受嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練嗎？

其實(shí)在西方社會(huì)，一般大眾并未受惑于"越早開始越好"。記不記得在《嬰兒炸彈》這部美國電影中，當(dāng)女主角帶著她的嬰兒到公園"例行公事"地玩耍時(shí)，鏡頭諷刺地指向旁邊三位愛炫耀的母親："你的孩子去上過紐約的……課嗎？我的寶貝已經(jīng)去上了半年了！……"女主角張著嘴、瞪著眼，看看地上三個(gè)坐在沙堆中玩耍的未足一周歲的嬰兒！

這種鏡頭，在西方家庭中其實(shí)是非常少見的，因此這個(gè)電影的片段其實(shí)是在挖苦部分極少數(shù)紐約都會(huì)的母親。絕大多數(shù)的父母認(rèn)為：孩子學(xué)校的音樂教育及在基督教教會(huì)里接觸到的音樂節(jié)目，就綽綽有余了，不須再額外加課。為什么現(xiàn)在在我們的國家反而開始流行"零歲教育"、"早期教育"，有比例越來越高的人忙著送孩子出去上課？

一、典型的商業(yè)社會(huì)，群眾缺少獨(dú)立思考的能力與資料，很容易被廣告煽動(dòng)。許多"早期教育"觀念之形成，并非來自教育，而是來自廣告詞。

二、父母缺乏足夠的教育理念，寧信廣告及"人云亦云"，也不愿接受專家學(xué)者的"苦口良言"。

三、父母覺得自身的音樂文化不足夠應(yīng)付，求助他人是較心安的方式。

四、認(rèn)為"贏在起跑點(diǎn)"，或許就能"一路不落人后"。

五、為了考上好的重點(diǎn)初中。升學(xué)主義的陰影，在小學(xué)就已鋪天蓋地地降臨，許多父母給孩子暗中的規(guī)劃是：四年級(jí)之前學(xué)習(xí)才藝，五年級(jí)之后就要專攻學(xué)科了。學(xué)習(xí)音樂的生命只到十一歲左右，不提早，未免就太晚了！而西方社會(huì)，雖開始得晚，但其年限可以一直延伸至青少年期甚至成人期，所以也不急于一時(shí)。

六、學(xué)校音樂課程設(shè)計(jì)不良(幼兒園、小學(xué)、中學(xué))，無法提供完整的基礎(chǔ)音樂教育，有的學(xué)校甚至沒有音樂課，音樂社團(tuán)或樂隊(duì)更是少，又缺乏足夠的師資、良好的設(shè)備。關(guān)心孩子音樂學(xué)習(xí)的家長，只好提早自己花錢，找尋心目中理想的老師。

畸形發(fā)展

西方社會(huì)并非人人重視音樂，但至少音樂已是他們相當(dāng)重要的生活文化之一，并且也相當(dāng)普及。學(xué)校的音樂課本版本很多，有競爭，就帶來進(jìn)步；音樂社團(tuán)相當(dāng)多，學(xué)習(xí)年限也很長，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。許多社區(qū)會(huì)提供免費(fèi)或收費(fèi)的樂器訓(xùn)練課程，受過良好音樂訓(xùn)練的音樂教師也很多，想要不接觸音樂都難，音樂對(duì)他們來說是常態(tài)并普及的教育之一。加上歐美人士每周有上基督教、天主教教堂的習(xí)慣，在教堂里一開始一定有詩歌的吟唱。許多教堂還設(shè)有唱詩班、樂團(tuán)，很自然地，這又是很好的一種音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

反觀我們，音樂教育可以說是很"畸形"發(fā)育的一環(huán)——民間私人音樂教學(xué)如火如荼，不斷求新求變，學(xué)校卻可以按幾十年前編排的音樂課本"保持優(yōu)良傳統(tǒng)"地沿用至今。"沒有競爭、沒有進(jìn)步"是學(xué)校音樂教育的好寫照，家長自己想辦法也不是沒有原因的，要不提早開始學(xué)習(xí)也難。

理智的衡量

但是"提早"，該在多早才不至于揠苗助長呢？我在其他的文章中已有提及。但在這里，仍有些具體的提醒，父母應(yīng)多衡量自己與家庭的條件：如經(jīng)濟(jì)條件的積累，時(shí)間是否充裕，孩子與父母自身的體力、精神的負(fù)荷，孩子各方面發(fā)育是否適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

零至四歲間的幼兒來到訓(xùn)練課的教室，在短短的一小時(shí)之間，是否能立即表現(xiàn)合作的態(tài)度？授課的老師相當(dāng)難尋，具有招架小寶寶能力的老師更是難培養(yǎng)，因此大多數(shù)的人不敢太早輕易嘗試。如果真的有意讓孩子上音樂班，四五歲再開始，應(yīng)該是目前社會(huì)環(huán)境下較理想的年齡。而在音樂團(tuán)體班里上過至少兩年課，大約六足歲再開始學(xué)樂器，也還不算晚。

最重要的，別忘了，"父母是孩子好的老師，家庭是好的學(xué)習(xí)場所。"如果家長可以自己給予孩子音樂熏陶，任何年齡開始都不嫌早，也不必外求他人！

如何選擇兒童音樂班？

目前市面上有許多私人的音樂班，令家長高興的是，大多數(shù)的經(jīng)營者及老師都非常認(rèn)真地經(jīng)營著自己的教室，兒童可以從這里得到許多的幫助。但是面對(duì)不同類型的音樂班，家長常有困擾：該如何選擇呢？

除了師資、設(shè)備，家長還關(guān)心：我的孩子該上哪種音樂班？彈琴視譜的？奧爾夫式的？

目前內(nèi)地大致有兩大類型的兒童音樂班，我們姑且以他們所依據(jù)的教學(xué)理念，分類為傳統(tǒng)式與非傳統(tǒng)式的。

傳統(tǒng)式：依照傳統(tǒng)上課的方式，學(xué)生坐在電子琴椅子上，必要時(shí)電子琴還可以當(dāng)桌子用。一人使用一臺(tái)電子琴，家長可坐在孩子身旁陪伴。授課的內(nèi)容由于限制于教室不甚寬敞的空間，學(xué)習(xí)較偏重于"知性"的認(rèn)知，如識(shí)譜、彈奏樂器、聽音、認(rèn)識(shí)和弦、節(jié)奏拍奏等等。

特點(diǎn)：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)很系統(tǒng)，學(xué)生只要按部就班，短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)簡單的看譜、彈奏。或者有不使用電子琴者，但偏重知性的傳輸，都可以歸為此類。

非傳統(tǒng)式： 所謂 "非傳統(tǒng)式"， 是就學(xué)習(xí)形態(tài)而區(qū)分。這類教室，設(shè)計(jì)寬敞，學(xué)生人數(shù)大約在十二人左右，光著腳進(jìn)入沒有桌椅的地板教室，教室大多數(shù)有一架鋼琴，及一大堆大大小小的敲擊樂器。學(xué)生可以自由自在或躺或坐地進(jìn)行課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)知性的認(rèn)知，較多通過各種游戲、說白節(jié)奏、敲擊樂器、身體動(dòng)作等等來學(xué)習(xí)一些音樂的基本功。

特點(diǎn)：課程設(shè)計(jì)彈性較大，老師可自由調(diào)配、增減內(nèi)容。由于強(qiáng)調(diào)教、學(xué)雙方都以即興、創(chuàng)作的方式進(jìn)行，學(xué)生除了能主動(dòng)參與，并常有機(jī)會(huì)處于主導(dǎo)地位，教師此時(shí)則成為觀察者及課程背后的主導(dǎo)者。市面的奧爾夫教學(xué)則屬于此類。

父母可從以上的分類簡介中，獲得選擇時(shí)需要的訊息。如果您想知道我的選擇，我建議，依照兒童的年齡、個(gè)性及他們自己的喜好來決定。

一、年齡。學(xué)齡前的兒童，視知覺尚未發(fā)育，對(duì)于細(xì)微的視譜教學(xué)會(huì)感到困難，手指肌肉也無法勝任彈奏鍵盤的細(xì)動(dòng)作，此時(shí)選擇視覺上不需要太吃力辨認(rèn)五線譜并避開手指需要彈奏琴鍵的學(xué)習(xí)，比較符合此階段孩子的身心需求。

如果二年級(jí)以后才開始參加民間音樂班，孩子各方面的發(fā)育已成熟許多，相對(duì)來說不太需要在意他們的發(fā)育是否能配合。此時(shí)傳統(tǒng)視譜、彈奏的教學(xué)，將能很有效地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入狀況。當(dāng)然，別忘了父母本身的配合工作：讓孩子多聽音樂！這樣"雙管齊下"，才能更理想地幫助孩子。

二、個(gè)性。如果孩子各方面的發(fā)育很"早熟"，個(gè)性也非常穩(wěn)重，不怕困難，那么傳統(tǒng)、非傳統(tǒng)的音樂班他都能選擇。

而如果孩子非常好動(dòng)，靜不下來，用傳統(tǒng)的上課方式不只他自己受苦，對(duì)老師及家長都是一大考驗(yàn)。

至于個(gè)性較畏縮、膽小者，如果碰到好的老師，采用非傳統(tǒng)式的上課方式，可以引導(dǎo)他們更開朗，也是較適合他們的上課方式。

三、問問孩子的意見。父母事先多閱讀相關(guān)資料、帶孩子參觀這類的教學(xué)、給他們一些心理準(zhǔn)備及概念并和他們討論也很重要。或許這么小的孩子，他們的回答不一定，那么就要靠父母綜合以上兩項(xiàng)，再下判斷了！

這當(dāng)中最重要的因素就是師資。以內(nèi)地兒童音樂教育尚處于剛起步的階段，師資水平需要一段時(shí)間的培養(yǎng)與沉淀。良莠與否，需要家長們仔細(xì)甄別判斷。如果暫時(shí)找不到合適的老師，不妨先帶孩子(和鄰居或親友的孩子)做一些書中提及的音樂游戲，也是大有裨益的！

孩子不想上音樂課怎么辦？

人都有惰性，也有周期性，在孩子身上更是明顯。因?yàn)楸瘸扇巳狈ψ灾屏叭狈?duì)未來成功的幻想力，孩子們很容易就放棄手邊的學(xué)習(xí)，尤其是必須一而再、再而三地去重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

如果您已確定所選擇的音樂班不錯(cuò)，教學(xué)內(nèi)容及老師都很適合孩子，可是，在過了一陣子之后，孩子仍說："媽媽，我不想去上音樂課！"這是怎么回事？家長該如何輔導(dǎo)？

電視時(shí)鐘

注意一下，是不是他上課的時(shí)間正是卡通上演或連續(xù)劇播放時(shí)間？假設(shè)他每天看卡通，或每天看連續(xù)劇，如下午五點(diǎn)到六點(diǎn)或晚上七點(diǎn)以后，他的電視時(shí)鐘會(huì)告訴他，現(xiàn)在是看電視的時(shí)候，如果將他帶去上音樂課，幾次還能忍受，等新鮮勁兒過去后，他就會(huì)拒絕了。解決之道好是別讓孩子養(yǎng)成在每天固定時(shí)間看電視的習(xí)慣，尤其連續(xù)劇更是別碰，它很容易讓孩子在這一時(shí)段對(duì)于連續(xù)劇之外的事絲毫提不起勁。如果剛好碰到一檔同學(xué)們幾乎都在看的連續(xù)劇，可以將它錄下來，隔天或之后再看。

身體有所不適

孩子是否睡眠不足、饑餓、頭痛、肚子痛等等。有時(shí)當(dāng)天課堂上的不舒服，會(huì)給他留下不好的聯(lián)想及印象，覺得進(jìn)到這間教室，就想起上次的不舒服。這需要家長坐下來，慢慢幫他厘清錯(cuò)覺，并積極地建立他對(duì)課堂的快樂印象。

低潮期

如果沒有任何原因，孩子就是不想去，可能是進(jìn)入學(xué)習(xí)的低潮期。同樣的，家長也可用積極、歡樂的氣氛，半強(qiáng)迫、半鼓勵(lì)地幫助孩子。譬如上完課后帶他去哪里走走，吃吃他最愛吃的東西，制造一些課后歡樂的聯(lián)想，只要幾次，就能度過。

年齡不足

年齡較小的孩子參加未足齡的音樂課程，除了極少數(shù)能適應(yīng)外，大多適應(yīng)不良。尤以男孩子更明顯，因?yàn)樗麄冊S多的發(fā)展，在此時(shí)比女孩子來得慢些。因此，我不贊成男孩子不足齡就提前上課。這個(gè)年齡的孩子，身心各方面的發(fā)展是"每個(gè)月"的變化，而非"每年"的變化。換句話說，可能只相差一個(gè)月的時(shí)間，各方面的發(fā)展都會(huì)有很大的不同。因此，別迫不及待地想"提早學(xué)習(xí)"，這只會(huì)帶來不良后果。

社會(huì)性適應(yīng)不良

如果孩子從未上過幼兒園，也從未有過團(tuán)體生活的經(jīng)驗(yàn)，一下子被放在一個(gè)團(tuán)體中，他必須適應(yīng)：

1.與別人分享用具、物品。

2.與別人合作。

3.服從"老師"的指示。

4.身處于密閉室內(nèi)，不能自由行動(dòng)一小時(shí)等等，這難免會(huì)無法適應(yīng)。

這樣的孩子，有可能會(huì)很喜歡音樂課，也可能非常排斥，家長只有耐心地陪伴一陣子，情況也許有可能改善。但通常會(huì)比別的小朋友需要更多的時(shí)間來適應(yīng)。

興趣不合

如果孩子不斷地表現(xiàn)出不想上課，上述原因也都不成立，就要考慮可能是興趣不合，那么就別再勉強(qiáng)，長大一點(diǎn)再試或試試孩子感興趣的項(xiàng)目也是不錯(cuò)的選擇。

陪孩子一起學(xué)一段

這句話，適用于孩子學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)才藝。

在家長選定一種才藝及教室后，將孩子帶進(jìn)教室，交給老師，在那一剎那，他們大致上覺得：松了一口氣，終于暫時(shí)找到一個(gè)地方可以讓孩子學(xué)習(xí)！心想如果孩子能順順地學(xué)下去，自己的責(zé)任就了了大半……

大概很少有人會(huì)想到：陪他一起學(xué)一段！

當(dāng)然，礙于大部分的教室設(shè)施并未考慮到這一點(diǎn)，如設(shè)備、場地、桌椅不夠，有時(shí)家長很難一起學(xué)，但家長還是可以想辦法，或要求老師。

例如，在我的直笛班，我會(huì)為家長多準(zhǔn)備椅子，當(dāng)孩子初學(xué)時(shí)，家長坐在后面，不是幫助孩子學(xué)，而是自己也學(xué)。當(dāng)我教任何技巧性的學(xué)習(xí)時(shí)，家長可同時(shí)知道其難度或竅門，不至于在旁觀看并說："很簡單啊！就是這樣……就是那樣……做啊！"一起學(xué)習(xí)，回家可以一起切磋、練習(xí)，同享甘苦。此時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，彼時(shí)落后，起起落落間，親子交換心得。這種"有自己人做伴"的感覺，孩子學(xué)起來會(huì)更輕松愉快。

雖然過了幾個(gè)月，家長常因時(shí)間及反應(yīng)較慢等因素，越來越跟不上孩子，而不得不暫停，但此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)情緒較穩(wěn)定，比較能掌握學(xué)習(xí)狀況，家長陪不陪也就無所謂了。

有些狀況或許實(shí)在不適合親子同上，例如：場地不夠大，或家長會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)，使得老師不希望家長在場。那么家長在家為他們制造一些環(huán)境，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助。

常常看到在英語班上課的孩子，回到家父母一句英文也不說(有的是不會(huì)，有的是不習(xí)慣說)，想想看這樣孩子一星期只上兩三小時(shí)課，平常沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，怎么可能學(xué)得正確，學(xué)得好？如果家長能講，或是同學(xué)間都會(huì)，再不然父母、孩子常常聽英語CD，在這樣的環(huán)境中，孩子有了更多聽、說的機(jī)會(huì)，效果自然更好，學(xué)習(xí)樂器也是這樣。

千萬別把孩子推進(jìn)賽場，讓他一人獨(dú)自奮斗，做家長的只在場邊搖旗吶喊："寶貝，加油啊！不要輸給別人！"或索性走到終點(diǎn)等著驗(yàn)收成果！何妨自己也進(jìn)場跑跑看，個(gè)中滋味可以讓您增加許多和孩子同理的心！

如何訓(xùn)練孩子的音感？

研究報(bào)告顯示：四至六歲的孩子就能形成"音感"─ ─ 即不需要通過音叉或樂器的幫助，就能敏銳并正確辨別音高的能力。例如在鋼琴上彈一個(gè)G音，聽者便能馬上說出是G音(不必看鍵盤)；或彈出D大調(diào)，聽者馬上可說出這是D大調(diào)。這種能力可經(jīng)由訓(xùn)練形成(四至六歲是訓(xùn)練期)，也可能是天生，并經(jīng)過開發(fā)后顯現(xiàn)出來。

然而與此相反的另一種極端，便是我們所說的"音盲"。

"音盲"(或說"五音不全")，通常指的是唱歌時(shí)荒腔走板，或是無法抓住旁人所給的音高而跟隨。這些人有可能是聽覺或聲帶發(fā)育有輕微的障礙，但也有可能是心理障礙引起的。

從醫(yī)學(xué)上來說，在胎兒形成時(shí)期受到傷害、在出生時(shí)受到傷害，或是不知名的原因，都有可能輕微傷及嬰兒的聽覺及聲帶(此處指的并非聾、啞等嚴(yán)重情形)，使得出生乃至成人，造成不可彌補(bǔ)的音盲情形。但據(jù)實(shí)際觀察，生理上引起的障礙其實(shí)只占極少數(shù)，而其他的"音盲"是如何形成的呢？有可能補(bǔ)救嗎？

真假音盲

如果是由生理引起的，大致上不太容易彌補(bǔ)、糾正。不妨求教于專科醫(yī)師，我們姑且稱之為"真音盲"。而由心理或環(huán)境所引起的音盲，是可以挽救、糾正的，我們不妨稱之為"假音盲"或"暫時(shí)性音盲"。

如果女孩子在七歲之前，男孩子在八歲之前，唱歌荒腔走板、忽高忽低，或是毫無音高可言，對(duì)于許多孩子來說還算是正常的，因?yàn)槁晭У陌l(fā)育大約要在這個(gè)年齡之后才逐漸穩(wěn)定。在這之前，有人很早便能用輕聲法很地唱出音高，而大多數(shù)的男孩子則聲音既粗糙又不。

如果過了以上所說的年齡，唱歌的音高仍不，父母就要注意以下幾種生理情形：

(一)男孩子對(duì)于較高的音，女孩子對(duì)于較低的音無法正確唱出，這屬于音域上的困難，可以不必?fù)?dān)憂，應(yīng)屬正常現(xiàn)象。

(二)另有一種現(xiàn)象，則是歌曲的某一片段能地唱，某一片段又走調(diào)了，這是屬于"過渡性"的發(fā)聲不良，如能給予正確的引導(dǎo)，以輕聲發(fā)音，并常聽正確音高的歌唱聲，情況便能逐漸改善。

(三)有些人發(fā)聲不良，是由于小時(shí)候哭得太嚴(yán)重，而使聲帶受損，或長期喜歡大喊大叫所引起的，這需要耳鼻喉科醫(yī)師鑒定，看是否有挽救的方法。

如果不是上面所提的原因，就要考慮一些心理的因素：

(一)年齡較小又害羞的孩子，因?yàn)闊o法放膽唱歌，導(dǎo)致聲帶僵硬，無法順利共鳴，也會(huì)影響唱歌的音高。

(二)在唱歌時(shí)，曾經(jīng)同時(shí)發(fā)生非常不愉快的事情，如突然被重打、撞擊、看到可怕的事，使得歌唱突然中止，都會(huì)引起歌唱時(shí)心理上不愉快的聯(lián)想，日后拒絕唱歌，或勉強(qiáng)唱歌也是"離了譜"的聲調(diào)。這樣的原因，極需心理醫(yī)生或父母耐心地疏導(dǎo)，時(shí)間或許可以療傷。

(三)若是以前唱歌時(shí)，曾被同伴或老師、親戚嘲笑過，對(duì)于一個(gè)內(nèi)向的孩子可能一直忘不了，日后如果沒有適當(dāng)?shù)膸熼L給予開導(dǎo)、疏解，將來可能一輩子都要成為"假音盲"而永遠(yuǎn)無法正確地唱歌。這是最遺憾的事，為人師長者不可不慎。

還記得某年所教過的初中二年級(jí)學(xué)生。在班上，總是有學(xué)生特別調(diào)皮，也有學(xué)生特別安靜。期末我要求全班同學(xué)一個(gè)個(gè)地上臺(tái)背唱某首歌，以作為考試成績的一部分。有個(gè)叫述佑的男孩，安靜、害羞又帶著點(diǎn)不屑的表情，拖著不情愿的腳步慢慢走上臺(tái)。站在臺(tái)上，他仍然是低著頭，看著地板，不開口。"可以開始唱了！"——沒反應(yīng)——"可以唱了！"提醒他一下，仍然沒反應(yīng)，頭就是低著，不唱就是不唱！為了不耽誤別人考試的進(jìn)度，我對(duì)他說：如果你現(xiàn)在不想唱，那下堂課再唱。可以下課后留在教室老師和你談?wù)労脝幔?/p>

送走了其他學(xué)生，述佑留在教室的角落，仍然低著頭，從上及時(shí)堂音樂課到現(xiàn)在，我沒聽他講過任何一句話。顯然這孩子是處于極端劣勢的地位——不是家庭不好，就是曾被同學(xué)欺負(fù)過，或被老師修理過。我用了許多非常軟的口氣，他終于開口了："沒有！""不是！""是！"等等簡短、不情愿的話。"你會(huì)唱歌嗎？""……""你喜歡唱歌嗎？""……"對(duì)于這類問題他都拒絕回答。回想我小的時(shí)候(在臺(tái)灣)，誰敢這樣對(duì)"師長"，是一個(gè)巴掌甩到臉上。或許就是有老師曾經(jīng)這樣對(duì)待他，我更是小心翼翼地想辦法來卸下他的心防。

終于，他開口了："我小學(xué)一年級(jí)，唱歌被老師打，他給我不及格！"——好狠的老師，你看你真是害人不淺！可能他受害的絕不只是音樂這一科而已。他連開口唱歌都不敢！我心痛得真想把他摟在懷里！

后來，我花了好長一段時(shí)間，要他每天找我報(bào)到(他是個(gè)被許多老師放棄不理的學(xué)生)，有時(shí)背英文單詞給我聽，有時(shí)出一些簡單的數(shù)學(xué)題給他寫，有時(shí)抄一段英文給我看，和我熟悉了幾個(gè)月之后，拿一首最簡單的歌給他唱，求了老半天，他終于開始唱了——嗓音還真不賴，只是唱得很沒自信。——好，我會(huì)繼續(xù)給你機(jī)會(huì)，讓你回歸正常，我心中這樣說著……

你們說這是真音盲還是假音盲？為人家長及師長，千萬別再隨便傷害孩子了！

(四)有一種人是從小就對(duì)唱歌沒有興趣、沒有信心，也有可能在日后成為"假音盲"；因?yàn)槌钑r(shí)，需要有腹腔肌肉及"氣"的支持，不喜歡唱歌或唱歌非常沒有信心，都會(huì)使腹腔的支持消失，唱起歌來自然會(huì)五音不全。

還有一個(gè)原因就是環(huán)境。對(duì)于嬰兒或幼兒，環(huán)境是導(dǎo)致"音盲"的因素中具殺傷力的。年齡越長，大約過了小學(xué)四年級(jí)，自己已經(jīng)具有清楚的音高概念，就不易受到別人影響了。不利的環(huán)境影響如下：

1.父母任何一方，如果唱歌五音不全，又不自知，幼兒在長期熏陶下，沒有正確的示范，對(duì)音高就無法形成正確的概念。

2.保