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給孩子一面涂鴉墻

一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辯識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。

畫畫是兒童的一種天性，到處亂畫幾乎是一種必然。

我女兒圓圓在兩歲左右發(fā)現(xiàn)了筆的奇妙后，就興致勃勃地往她所有能接觸到的東西上亂畫。奇怪的小人兒和線條開(kāi)始是落在童話書上，然后就上了我和他爸爸的書、日記本及我們的影集。我們當(dāng)然也給她白紙，讓她盡量畫在紙上，但她似乎不愿受此約束。既然管不了，我們就一般不管她，實(shí)在不能讓她亂畫的東西，就放起來(lái)，不讓她接觸到。她后來(lái)還往家具上畫，我們告訴她不可以這樣，并趕快把家具擦干凈了，有的擦不干凈，也不會(huì)因此責(zé)罵她。遇到這種情況，只能換個(gè)想法，把她的破壞看成是可愛(ài)的創(chuàng)作，想著等她長(zhǎng)大了，如果這些家具還用著，正好可以讓她看到她小時(shí)候多么淘氣。

后來(lái)，圓圓不知從什么時(shí)候開(kāi)始對(duì)畫在墻上發(fā)生了興趣，開(kāi)始我們有些心疼白白的墻被她畫得亂七八糟，就在墻上貼了很大的白紙，告訴她畫在白紙上。但很快發(fā)現(xiàn)她真正的興趣除了在“畫畫”上，更是在“畫在墻上”。這個(gè)小家伙表面聽(tīng)我們的話，背地里總是偷偷越出紙界，在墻上落下筆墨，仿佛是一種挑釁。意識(shí)到她的興趣后，我們趕快修正自己的想法，不但沒(méi)批評(píng)她，反而饒有興致地欣賞她在墻面上的“創(chuàng)作”，我還故意對(duì)她爸爸說(shuō)，難怪古人要畫壁畫，原來(lái)畫在墻面上的東西和畫在紙上的感覺(jué)確實(shí)不一樣。圓圓看我們不在意她的破壞行為，又往墻上畫幾次，不再有興趣。而我們的心態(tài)放平了，確實(shí)也越來(lái)越能看出她的涂鴉之美了。

到她小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我們換了一個(gè)新房子，很精心地裝修過(guò)，雪白的墻壁似乎又刺激了圓圓的繪畫興趣，搬家時(shí)，她表示出很想在這上面畫些什么。我和她爸爸就決定空出一面墻，不擺放家具，專門給她涂鴉。圓圓一聽(tīng)高興極了，立即拿出一盒彩筆創(chuàng)作起來(lái)。因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)很聽(tīng)她的話，所以已是小學(xué)生的圓圓也學(xué)會(huì)了“聽(tīng)話”，我們要求她只畫在這一面墻上，不要亂畫到別處，她答應(yīng)了，也能做到。當(dāng)時(shí)她有幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常喜歡放學(xué)后來(lái)我家玩一會(huì)兒，小姑娘們及時(shí)次來(lái)我家看到涂鴉墻時(shí)，總是吃驚；當(dāng)她們知道自己也可以像圓圓那樣隨意往這墻上畫或往上粘貼東西時(shí)，更是驚喜，往往會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)。到圓圓小學(xué)畢業(yè)時(shí)，這面墻已是非常豐富了。不少到我家的人看到這面墻都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，用心裝修的房子，怎么舍得讓孩子把一面墻弄成那樣子？我總是開(kāi)玩笑回答說(shuō)，這是一堵藝術(shù)墻啊，多好看。

我說(shuō)的是真心話，我越來(lái)越意識(shí)到，兒童都是繪畫天才，也是創(chuàng)意天才。在他們拿著一支筆，恣意涂畫時(shí)，其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我經(jīng)常在端詳一些兒童畫時(shí)心生感動(dòng)，那種真誠(chéng)、樸素和表達(dá)上的自由灑脫，是任何人教不出來(lái)、任何技巧難以到達(dá)的境界。如果你真的能用心去看一幅孩子的畫，就一定不會(huì)把孩子在墻面上的創(chuàng)作看成破壞。我由衷地喜歡家中這面墻，擺一組家具或掛兩張字畫難道就能比圓圓和小朋友們畫上去的公主、王子或不知所云的線條、各種顏色的貼紙更美更動(dòng)人嗎？

一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛(ài)”，把這份自由和快樂(lè)送給孩子，過(guò)幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報(bào)你的，往往是無(wú)法以價(jià)錢衡量的才華和豐沛的情感。

經(jīng)常有人問(wèn)我如何培養(yǎng)孩子的想象力，我的答案是：想象力不用培養(yǎng)，不限制就是培養(yǎng)。在教育上，并非家長(zhǎng)做得越多越好，有時(shí)恰恰相反。尤其在培養(yǎng)孩子想象力方面，我認(rèn)為“少就是多”是一條黃金法則。

因?yàn)槌扇顺３Ｊ苤朴诮?jīng)驗(yàn)和常識(shí)的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養(yǎng)孩子想象力方面其實(shí)非常有限。賣菜的小販可以稱出一筐土豆的重量，但他不相信有人會(huì)稱出地球的重量，他的常識(shí)中，稱重只有一桿秤。家長(zhǎng)不要以自己的有限，來(lái)理解和指導(dǎo)一個(gè)有無(wú)限可能的孩子。如果你想培養(yǎng)一個(gè)能算出地球重量的人，好不要把他的思維早早地固定到秤桿上。減少干涉，才能給孩子留下開(kāi)闊的思考空間。

兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到到這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不能那樣做之類的限制，并且他早早地接觸了書籍，能從書籍這扇窗中望出去，看到現(xiàn)實(shí)以外的世界，那么想象力就可以得到正常發(fā)展。大約在圓圓四、五歲時(shí)，我給她買了一套《恐龍》，通過(guò)那套書圓圓了解到，恐龍生活在很久很久以前，曾是地球的主宰，后來(lái)因故滅絕，現(xiàn)在只能從博物館看到它們的化石。圓圓有24小時(shí)又翻看這本書，突然問(wèn)我，“媽媽，以后是不是就該有本《人》書了？”我乍一聽(tīng)，愣了一下，然后就明白了。是啊，現(xiàn)在人是地球主宰，誰(shuí)能保障億萬(wàn)年后，“人”不是另一種文明生物談?wù)摰降倪b遠(yuǎn)的“恐龍”呢？有人說(shuō)過(guò)，兒童是天生的哲學(xué)家，我十分相信這句話，只有在一個(gè)自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。這種力量，必須在幼兒期萌發(fā)，茁壯，否則就會(huì)萎縮。

圓圓大約4歲時(shí)，有24小時(shí)在茶幾上擺弄一根鞋帶，她把鞋帶中間繞個(gè)大圓，兩頭在圓的兩側(cè)直垂下來(lái)，像一個(gè)梳著直披肩發(fā)的頭像，她說(shuō)這是媽媽。我一看，真的很像，表示出驚喜。她接著用這根鞋帶擺出了蝴蝶結(jié)、小豆苗、大蟒蛇、蜜蜂、剪子、帶把的汽球等等，甚至擺出了一個(gè)扎著羊角辮的小圓圓，都十分傳神。因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有攝像機(jī)和數(shù)碼相機(jī)，我就找張紙，把她擺出來(lái)的造型都畫下來(lái)。后來(lái)，幾乎所有看到這張紙的人都會(huì)為圓圓的造型能力驚嘆。這當(dāng)然首先是圓圓的天賦所在，但我們作為家長(zhǎng)，至少?zèng)]有壓抑和破壞她這份天賦。

幾乎每個(gè)孩子都帶著某種天賦和偏好出生，“給孩子一面涂鴉墻”，并非倡導(dǎo)孩子滿家亂畫，這里想強(qiáng)調(diào)的是：不要阻止孩子的創(chuàng)造力和好奇心，它價(jià)值千金。家長(zhǎng)為此付出的不過(guò)是一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)金錢和一點(diǎn)耐心。假如孩子在自己家中活得縮手縮腳，經(jīng)常為一些無(wú)心之過(guò)遭到責(zé)罵，家庭就沒(méi)有為他提供最適宜的生長(zhǎng)條件。墻面可以修舊如新，損失的錢可以賺回來(lái)，孩子的愛(ài)好和創(chuàng)造力掐滅了，可能永遠(yuǎn)無(wú)法重新燃燒。

檢驗(yàn)?zāi)愕暮⒆釉诩抑惺欠瘾@得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個(gè)放飛想象的空間，這里有一道簡(jiǎn)單的自我測(cè)驗(yàn)題：當(dāng)孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的及時(shí)個(gè)反應(yīng)是為那損壞的東西而難過(guò)，出現(xiàn)內(nèi)疚情緒；還是急于看你的臉色，出現(xiàn)辯解的行為？

有位家長(zhǎng)說(shuō)她很用心教育孩子，可是2歲的孩子特別不聽(tīng)話，總是什么都要亂動(dòng)，不讓動(dòng)就大哭，她每天為此和孩子發(fā)生好多次沖突，感覺(jué)很抓狂。

也許這位家長(zhǎng)理想中的孩子應(yīng)該除了玩具什么都不亂動(dòng)，要?jiǎng)右矔?huì)提前征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。天下有這樣的孩子嗎？那么家長(zhǎng)所謂的教育就是每天對(duì)孩子說(shuō)許多的“不許”，并和孩子發(fā)生許多次沖突。可這是“教育”嗎？如果她知道我女兒圓圓小時(shí)候不僅是什么都喜歡動(dòng)一動(dòng)，還經(jīng)常搞破壞，是否會(huì)大吃一驚？

大約也是圓圓2歲多的時(shí)候，有24小時(shí)只有我和她在家。我當(dāng)時(shí)忙著干自己的事，圓圓似乎在我的梳妝臺(tái)那邊玩，感覺(jué)她很安靜，就沒(méi)去關(guān)照她。過(guò)一會(huì)兒，忽然聽(tīng)見(jiàn)圓圓說(shuō)“呀，不好吃”。跑過(guò)去看，發(fā)現(xiàn)她兩只小手、臉蛋上都是白白的東西。我在一瞬間被嚇一條，馬上就明白發(fā)生了什么事。剛買了一瓶面霜，全被這小家伙抓出來(lái)，抹到臉上、鏡子上，而且嘴里也有！可能是我的樣子把圓圓嚇著了，她臉上一瞬間浮起害怕的表情。我趕快笑著對(duì)她說(shuō)，“沒(méi)事，別動(dòng)，媽媽給你拍張照片！”抓起手邊相機(jī)給她拍了照，然后開(kāi)始清理。我先用白紗布擦她嘴里的油，一邊擦一邊問(wèn)她，“寶寶是不是聞著這個(gè)很香，以為很好吃，就吃了一口？”她點(diǎn)頭。我問(wèn)她好吃嗎，她搖搖頭說(shuō)不好。我笑笑，對(duì)她說(shuō)，嗯，這個(gè)不是吃的東西，不好吃，也不能吃，只能往臉上搽。然后又告訴她，再香的東西，如果不是吃的，都不能往嘴里放。圓圓忽閃著眼睛，在認(rèn)真聽(tīng)我的話，看樣子她聽(tīng)懂了。我一邊給她洗臉洗手，一邊又對(duì)她說(shuō)，“你把油擦到臉上是對(duì)的，不過(guò)擦得太多了，你有沒(méi)有注意到媽媽每天給自己和小圓圓用擦臉油時(shí)，都是只用一點(diǎn)點(diǎn)？”我給她用毛巾擦干凈臉和小手后，從她的兒童霜中沾一點(diǎn)油出來(lái)，讓圓圓看看手指上的量，然后涂到她的臉蛋上。一邊涂一邊告訴她，每次洗過(guò)臉，用這一點(diǎn)點(diǎn)就夠了，不需要太多。圓圓乖乖地讓我涂油，聽(tīng)我給她講這些，很配合很滿意的樣子，洗過(guò)臉后，蹦蹦跳跳玩去了，以后再也沒(méi)破壞過(guò)我的任何一瓶面霜。

后來(lái)，我的一位鄰居看到我給圓圓拍的那張照片，聽(tīng)我講的故事后，感嘆地說(shuō)“你真是好脾氣，要是我，得罵她一頓。一瓶油就這樣糟蹋了！”鄰居的想法可能有一定代表性，不過(guò)我覺(jué)得遇到這類事情發(fā)不發(fā)火，和“脾氣”無(wú)關(guān)，其實(shí)和對(duì)事情的認(rèn)識(shí)有關(guān)。

如果家長(zhǎng)看到這種“破壞”的潛在價(jià)值，知道孩子的自尊比一瓶面霜更重要，知道一次大膽的嘗試能讓孩子獲得一種常識(shí)和探索的興趣，就會(huì)知道一瓶面霜被孩子破壞了，有可能比它擦到臉上更有價(jià)值——這樣想的話，心中還會(huì)有不快，還會(huì)發(fā)脾氣嗎？

“教育”并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實(shí)，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極，意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務(wù)，甚至可能受點(diǎn)小傷，而這正是走在受教育的軌道上。

“規(guī)矩”固然是社會(huì)生活的必須，人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。但是，在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。

不要急于給孩子立規(guī)矩，尤其在他們認(rèn)識(shí)世界的初期。有人說(shuō)“規(guī)矩是用來(lái)打破的”，這句話用在兒童教育上是再恰當(dāng)不過(guò)。兒童對(duì)一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞；而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會(huì)做出格的事或闖禍。在這樣的一個(gè)關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要以正面心態(tài)面對(duì)孩子的種種“壞行為”，只要不危險(xiǎn)，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。

有的孩子甚至對(duì)某種“壞東西”表現(xiàn)出偏好，這種情況下，家長(zhǎng)也要盡量滿足孩子的愿望，不跟孩子擰巴。其實(shí)，在孩子那里，一切東西都是純潔的、有趣的，“好壞”之別其實(shí)常常是成人的一種偏見(jiàn)。家長(zhǎng)要正確評(píng)估一件事的可行性，盡可能為孩子提供豐富的生活體驗(yàn)，不要簡(jiǎn)單否定，不要強(qiáng)硬地限制，更不要輕易進(jìn)行道德的或善惡的評(píng)價(jià)，哪怕這件事看起來(lái)非同尋常。

在我女兒圓圓不到兩歲時(shí)，我假期帶她回我父母家，她姥爺和姥姥每天中午要喝兩小杯酒，圓圓看到了，也咿呀地叫著要喝，我就用筷子蘸一點(diǎn)給她嘗嘗。小孩子剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，對(duì)一切都充滿好奇，我基本上都會(huì)滿足她。圓圓及時(shí)天嘗過(guò)后，第二天還想嘗，我照樣給她嘗一筷頭。她姥爺喝的是高度白酒，小家伙居然一點(diǎn)不嫌嗆，把筷頭咂吧得有滋有味的。我在父母家住了一個(gè)月，圓圓天天都和姥爺一起“品”一點(diǎn)點(diǎn)酒，熱情不減，看到酒瓶拿上飯桌就興奮。對(duì)此我從未表現(xiàn)出異樣，總是平和以對(duì)，既不制止也不慫恿。不擔(dān)心她會(huì)形成酒癮，我相信，除了，物品本身都是中性的，自身并沒(méi)有道德傾向。酒是天使還是魔鬼，帶給生命的是享受還是墮落，取決于一個(gè)人內(nèi)心有何種接納基礎(chǔ)。一杯酒，不過(guò)是一杯氣味有些濃烈的飲料，沒(méi)有決定一個(gè)人品格面貌那么大力量。那個(gè)死于酒精中毒的人，如果世界上沒(méi)有酒這種東西，也會(huì)有別的東西讓他沉溺其中。“癮”是一種心病，心理健康的人不會(huì)得這種病。

家長(zhǎng)都希望孩子有良好的道德和習(xí)慣，但道德或習(xí)慣的教育不能僅僅以“限制”來(lái)實(shí)現(xiàn)，它應(yīng)該是以“榜樣”和“信任”來(lái)實(shí)現(xiàn)。我的家族也許有好酒的遺傳，我父親和母親酒量極好，酒品也極好，我家的孩子都對(duì)酒有好感，但沒(méi)有一個(gè)酒鬼，沒(méi)有一人因酒生事。我二哥像圓圓一樣，自小對(duì)酒表現(xiàn)出超乎尋常的喜愛(ài)，父親也經(jīng)常給他嘗一點(diǎn)點(diǎn)，他同樣一直品學(xué)兼優(yōu)，是1980年我們縣的高考狀元，在后來(lái)的工作中也很出色。而且他很早就對(duì)酒失去興趣，現(xiàn)在除了親友聚會(huì)有度地喝一點(diǎn)，平時(shí)是不會(huì)喝的。

我舉這個(gè)例子并不是提倡給孩子喝酒，想說(shuō)的是，在任何事情上，只要家長(zhǎng)自己做出了好榜樣，而且信任孩子，不總以狐疑的眼光打量孩子，孩子沒(méi)有為某件事長(zhǎng)期和家長(zhǎng)處于拉鋸戰(zhàn)中，那么孩子不會(huì)對(duì)一種內(nèi)涵不深的東西有太長(zhǎng)久的興趣的。而且他也是樂(lè)意聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)的。

一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辯識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”如果家長(zhǎng)急于以一種成人世界的思維和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制、規(guī)范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長(zhǎng)，乃至萎縮；壓抑感還容易刺激出負(fù)面情緒，讓孩子出現(xiàn)逆反或是自我封閉癥狀。有的家庭，甚至孩子把沙發(fā)巾弄皺了都要遭到訓(xùn)斥。為了保持一個(gè)整潔的家，而給孩子劃出種種禁忌，孩子可能學(xué)乖了，什么都不敢亂動(dòng)，規(guī)規(guī)矩矩不闖禍。

一個(gè)表面上纖塵不染、東西井井有條的家，用孩子童年的快樂(lè)和創(chuàng)造力為代價(jià)去維護(hù)。二十年后，整潔的家中坐一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩、毫無(wú)創(chuàng)造力、沒(méi)有自我調(diào)整和選擇、判斷能力的人——這是你要的結(jié)果嗎？

幾乎所有人在培養(yǎng)孩子的目標(biāo)方面都是一致的，但在方法上卻大相徑庭。有太多的家長(zhǎng)或老師表現(xiàn)出行為與目標(biāo)的分裂，這些分裂表現(xiàn)為：一邊贊美著創(chuàng)造力，一邊刻意培養(yǎng)謹(jǐn)小慎微的人；一邊欣賞著寬容，一邊對(duì)孩子苛求挑剔；一邊呼吁著要尊重孩子，一邊執(zhí)行棍棒或羞辱教育。

近年來(lái)國(guó)人喜歡探討的一個(gè)話題是，為什么中國(guó)本土沒(méi)有獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。人們總喜歡把板子打到中國(guó)的學(xué)校教育上。學(xué)校教育固然有其弊端，但如果孩子在家庭生活中處處受限，不能做一點(diǎn)點(diǎn)反常規(guī)的事，不能有一點(diǎn)點(diǎn)出格行為，創(chuàng)造力和探索意識(shí)被處處壓抑，早早萎縮，如何能指望學(xué)校培養(yǎng)出愛(ài)因斯坦呢？

“給孩子一面涂鴉墻”，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家或科學(xué)家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分表達(dá)出來(lái)。

嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育

嚴(yán)厲教育如果真能讓孩子，天下將盡是英才。成年人想收拾一個(gè)孩子還不是容易的事嘛，誰(shuí)都會(huì)！既威脅不到自己，又能把孩子教育好，省心省力，痛快淋漓——可教育是件“秋后算賬”的事，雖然兒童的緩慢成長(zhǎng)給了一些人以暫時(shí)的幻覺(jué)，但栽下罌粟不會(huì)結(jié)出櫻桃，惡果不知會(huì)在哪個(gè)枝條上結(jié)出。

所謂“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)未成年人進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的，希望孩子做得更好。但由于它不尊重兒童，不體恤兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，只是一種破壞力。

嚴(yán)厲教育究竟會(huì)造成怎樣嚴(yán)重的后果，下面一個(gè)案例是比較典型的注解。

我曾經(jīng)接觸過(guò)一位單身女士，當(dāng)時(shí)年近四十，一直沒(méi)結(jié)婚。她是因?yàn)閲?yán)重的抑郁癥來(lái)找我的。在我們的交談中，她談到了自己的童年成長(zhǎng)經(jīng)歷。

她父母都是小學(xué)教師，對(duì)她有很好的早期啟蒙教育，在各方面要求也很嚴(yán)。她在很小的時(shí)候就會(huì)背很多經(jīng)典詩(shī)文，聰明伶俐，而且認(rèn)字很早，上小學(xué)就讀了不少課外書，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。但她父母在她童年時(shí)期犯一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤發(fā)生在她5歲的時(shí)候。

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