評價，是人們的價值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動。由于不同時期對體育教學(xué)評價內(nèi)容理解的不一樣，造成對體育教學(xué)評價概念界定的多樣化。從體育教學(xué)評價的縱向發(fā)展看可分為三個時期：
及時個時期，明確指出體育是一門課程，與學(xué)校體育有聯(lián)系但亦有區(qū)別。體育教學(xué)的評價不是整個學(xué)校的體育評價。
第二個時期，認(rèn)為體育教學(xué)的評價應(yīng)處理好諸多矛盾。如體育教學(xué)的成績與體質(zhì)的關(guān)系，體育教學(xué)與學(xué)校體育工作的關(guān)系，與健康的關(guān)系，與升學(xué)考試(中考)的關(guān)系，與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系，以及評價項目的設(shè)置及權(quán)重的關(guān)系。
第三個時期，亦即新一輪體育課程改革的今天，無論思想上還是行動上都有較大的變革。有很多"新"教法，"新"做法，是否合適？是否真的有"創(chuàng)新"？廣大學(xué)校體育工作者對此感到很困惑。因此，應(yīng)該怎么辦？為什么這么辦？將是我們要討論的核心問題。為此體育教學(xué)評價的定義也就有了較大的區(qū)別了。我們根據(jù)體育教學(xué)的實際情況，經(jīng)研究后認(rèn)為：
體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對體育教學(xué)中的"學(xué)"與"教"的過程和結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。
體育教學(xué)評價重過程還是重結(jié)果？重質(zhì)化亦或重量化？重信度還是重效度？評價依據(jù)是學(xué)生體質(zhì)狀況，是學(xué)生心理健康狀況，還是體育教學(xué)的人文關(guān)懷？中國學(xué)校體育培養(yǎng)出了什么樣的合格人才？
緒論
一、體育教學(xué)評價概說
二、體育教學(xué)評價分類
三、體育教學(xué)評價注意事項
及時章 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的技巧與案例
一、教師對學(xué)生成績的評價技巧與案例
二、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價技巧與案例
第二章 學(xué)生自我評價的技巧與案例
一、學(xué)生自我評價與案例
二、學(xué)生相互評價與案例
第三章 教師對教師教學(xué)的評價技巧與案例
一、教師的自我評價與案例
二、教師之間的相互評價與案例
第四章 學(xué)生對教師教學(xué)的評價技巧與案例
一、學(xué)生對教學(xué)過程的評價與案例
二、學(xué)生對教學(xué)效果的評價與案例
第五章 教師教學(xué)風(fēng)格的評價技巧與案例
一、什么是體育教師的教學(xué)風(fēng)格
二、體育教師教學(xué)風(fēng)格的類型
三、體育教師教學(xué)風(fēng)格的特征
四、體育教師教學(xué)風(fēng)格評價案例
第六章 學(xué)生評價表的制作與評價個案
一、學(xué)生自評與互評評價表的制作
二、學(xué)生自評互評標(biāo)準(zhǔn)的建立
三、評價課個案
四、學(xué)生定量評價個案
五、學(xué)生定性評價個案
六、學(xué)生綜合評價表的制作及評價個案
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給學(xué)校的體育老師買的，很喜歡，很適合一線教師
對于在一線教學(xué)的體育教師很有作用，對于學(xué)校的管理者，也可推薦。
