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七歲孩子這時候?qū)嶋H上已經(jīng)表現(xiàn)出了一種細微的、全新的、正在成長的獨立感。比方說，遇到什么困難，以前他會更希望有人來幫他解決問題；而現(xiàn)在，他至少會愿意嘗試由自己來克服困難。不過另一方面，在大多數(shù)情況下，不論男孩還是女孩，都不會顯得特別具有冒險精神。他更愿意停留在自己熟悉的層面上，而不太會對新奇的東西躍躍欲試。也許七歲孩子最讓成年人感到能松一口氣的地方，是他變得越來越講道理，越來越愿意(當(dāng)然，是在他心情比較好的時候)聽聽別人怎么說，然后站在別人的角度來看待事情了。因此，即使他現(xiàn)在偶爾輸?shù)袅四硤龈傎愐膊粫p易大發(fā)脾氣了。不過，七歲并不是一個富于幽默感的年齡，如果你想通過幾句插科打諢來扭轉(zhuǎn)局面的話，那么效果顯然不如在孩子其他年齡段那么明顯。

總而言之，七歲的年齡是一個比較沉靜的、好思索的年齡。孩子這時候的沉靜、退縮以及不那么暴烈的脾氣，既有好的一面也有不好的一面。我們首先要注意到并且能夠去尊重孩子越來越多的自我控制，包括對他的身體、他的思想、他的脾氣、他的聲音、他的暴躁的控制；我們更要理解，孩子要控制這么些東西，需要花很大的精力，因此也就很容易疲累。所以我們需要呵護孩子，不要讓他對自己的要求太高了。還有，成年人和七歲孩子相處的時候要留心，七歲的典型性格使得我們對待孩子的時候應(yīng)該比其他年齡段更謹慎，切不可以按孩子表面上顯現(xiàn)出來的樣子對待他。如果你能始終記得孩子沉靜表面的下面是他微妙的、復(fù)雜的各種感受，那么你和他的相處就會更融洽一些。孩子在六歲的時候，他的矛盾與沖突主要是跟媽媽爭執(zhí)哪些事情要做哪些事情不要做；而現(xiàn)在，他的矛盾與沖突更多是他心里的自我沖突，他想要達到自己的高標(biāo)準，想要有好的成就、好的表現(xiàn)和出色的能力。

……一個孩子所做的幾乎每一件事情，都是在表達他如何運用他的心智。雖說如此，我們還是勉力要求自己編寫這一章，講述一下人們習(xí)慣上認為是孩子表達心智能力的一部分行為。因此，我們會講到孩子對時間和空間的感知，讀、寫、算的能力，思維能力，以及通過語言表達自己的能力。我們也還將討論孩子針對死亡、神靈以及圣誕老人的看法等。

1.對時間的感知：懂得守時，會關(guān)注和時間有關(guān)的事件

八歲的少年比以前更加懂得遵守時間。他比七歲時快捷得多的行動速度，使得他不再像過去那般苦于無法按時完成任務(wù)。現(xiàn)在他做事情比以前迅速多了。(八歲孩子也急于想要長大。)

這孩子現(xiàn)在可以做到按時上學(xué)，而且上學(xué)之前也不再有七歲時慣有的焦慮和張惶。他喜歡知道自己在什么時間點上，比如說，他會頻頻去查看學(xué)校告示欄上面的日程安排。

他知道要守時，也知道什么時候該做什么。他已經(jīng)會認表，但是，上床睡覺卻還需要爸爸媽媽提醒他時間到了。按時去上學(xué)是一件重要的事情，所以他能夠做得到；不過上床睡覺卻遠沒有上學(xué)重要，因此他可能需要你提醒了再提醒。他對電視節(jié)目的時間也很關(guān)注，常常時間未到就提前去打開電視。

這個年齡段的孩子能夠說清楚某天是哪年哪月那日，也說得出一年之中所有月份的名字。(譯者注：英語中每一個月都有一個特別的說法，有些類似于中國古代的“正月”、“仲春”，而不是簡單的1月、2月)

他現(xiàn)在對很久以前的“過去”非常感興趣，喜歡讀也喜歡聽你跟他講有關(guān)這個國家很早以前的歷史，只不過他還不太弄得明白歷史事件的前后時間關(guān)系，因此很有些“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”的感覺。他小時候一直對警察和消防員很感興趣，而現(xiàn)在則可能轉(zhuǎn)而對歷史上的美國土著印第安人以及最早創(chuàng)立美國的清教徒移民很感興趣。

2.對空間的感知：方向感的辨認的能力因人而異

八歲孩子的個人空間世界比過去更為擴大。他現(xiàn)在可以在熟悉的或者預(yù)先安排好的路徑上自己搭乘公共汽車，在自己生活小區(qū)內(nèi)的探索范圍也越來越大，甚至越界跑到別人的私人院落里去。

因為孩子對空間位置的濃厚興趣，他現(xiàn)在變得非常喜歡地理，不但喜歡畫地圖，還喜歡去了解不同的省市，甚至有興趣想知道國外國內(nèi)發(fā)生的各種事情。

盡管不少八歲孩子的空間方向感很強，但是也有一些孩子的空間方向感并不好，甚至在他熟悉的環(huán)境內(nèi)也會不辨東南西北。有些學(xué)者認為(包括我們在內(nèi))，由右腦主導(dǎo)思考的左撇子孩子，往往對具體的物理空間有很好的感覺，這樣的孩子喜歡玩拼圖，而玩拼圖要求對上下左右的位置關(guān)系有較好的理解才玩得好。由左腦主導(dǎo)思考的右撇子孩子的卻往往對空間感迷糊得多。不管這個論斷是否可信，有一點可以肯定的是，有些孩子的對時間、對空間和方向的感覺的確會比其他孩子更好。

3.讀、寫、算的能力

◎閱讀：階段性閱讀是8歲孩子的閱讀特點

大多數(shù)八歲孩子很喜歡閱讀。他們能夠通過上下文的內(nèi)容、音節(jié)、起首字母、前綴和后綴來猜單詞的意思。他的拼讀能力比七歲的時候更為嫻熟，很少再像一年以前那般出現(xiàn)不少誤讀，對元音的認讀也進步了很多。他現(xiàn)在讀書的時候盡管仍然有可能漏讀一些不重要的單詞，或者把一組字詞的前后順序讀顛倒了，但是，對整句話的理解大體上不再會出錯。字面的拼讀和字義的解讀這兩方面現(xiàn)在也達到了更好的平衡。孩子的閱讀速度也更加均勻，而且有能力可以在閱讀過程中停下來，跟人說說這個故事，然后從中斷處接著往下讀。不少孩子更喜歡默讀，而且默讀的時候閱讀速度比朗讀更快。

閱讀研究專家珍妮?喬爾認為，孩子閱讀能力的成長可以分為幾個階段。及時階段，通常是六至七歲，孩子的閱讀能力僅僅是在一個字一個字的認讀之上。到了第二階段，通常是七至八歲，他們的閱讀達到了“印證、流暢、解讀”的階段。第二階段鞏固了及時階段所學(xué)的認讀能力。在七至八歲這個階段，孩子閱讀的重點偏重于印證他已經(jīng)知道的東西，因此，從閱讀中汲取的新東西倒比不上被印證的已知東西多。也就是說，小讀者會用故事或者書里描寫的東西來印證他已經(jīng)明白了的東西。他還需要學(xué)習(xí)更高階段的閱讀能力，目前來說，八歲的少年尚未達到通過閱讀來汲取訊息的更高階段。

如果你的孩子這時候閱讀能力在學(xué)校里有些跟不上趟，那么現(xiàn)在正是你出面幫助孩子提高的大好時機。首先，父母應(yīng)該先察明孩子的閱讀能力達不到學(xué)校要求的原因，例如，也許并非因為孩子真有閱讀障礙，他只不過目前還處于更低一級的閱讀階段，即，不是在八歲的階段，而是在七歲的階段。假如你發(fā)現(xiàn)孩子的其他行為能力目前也似乎屬于七歲的階段，那么這問題就簡單的多：孩子現(xiàn)在還不夠能力就讀他現(xiàn)在所處的年級，你應(yīng)該替孩子降一級。另外，你也應(yīng)該查一查孩子是不是有感知障礙。如果查明以上假設(shè)都不符合你的孩子，那么，媽媽肯定應(yīng)該趁這個年齡段出手，幫助孩子。

前面已經(jīng)講過，大多數(shù)的八歲孩子非常喜歡和媽媽在一起，工作、玩耍和聊天，共享24小時的時光。讓孩子練習(xí)閱讀，盡管他有可能認為這是一項他不太情愿的任務(wù)，但是，只要這意味著他可以有更多的時間和媽媽單獨在一起，意味著他可以借此得到媽媽全身心的關(guān)注，那么孩子通常來說都會聽從媽媽的要求。

由于八歲孩子喜歡跟你討價還價，因此媽媽不妨可以這么跟孩子談條件：比方說，如果他讀了一段時間的書，那么媽媽可以陪他做同樣時間量的他喜歡的事情(比如一起玩游戲)。

當(dāng)然，并不是所有的閱讀困難都能輕易得到解決。確實有些男孩和女孩(通常是男孩多于女孩)需要專門的閱讀指導(dǎo)或者老師的輔導(dǎo)。如果是這樣的情況，那么家長和學(xué)校都有責(zé)任切實為孩子提供這方面的幫助。

◎書寫：孩子寫字頗具自己的“風(fēng)格”

書寫對于八歲孩子來說，已經(jīng)不是那么費力氣的事情了，而且孩子寫出來的英文字也更整齊，不論是每一個字母的傾斜角度和高矮比例，還是每個單詞、每句話之間的間隔，都顯得更加勻稱。孩子偶爾仍然有可能把字母寫顛倒，或者用錯了字母的大、小寫格式。當(dāng)然孩子的書寫能力還是有些個體差異，比如，不少孩子已經(jīng)可以不再寫正楷字，而喜歡寫連筆字；有的孩子的字體卻仍然跟以前一樣，相當(dāng)大，而且方方正正，略帶一點傾斜角度；有的孩子的字體大小居中，而且每個字都上下垂直，不帶任何斜度，大小均勻；還有的孩子寫得字會非常小，因此碰到需要用大寫字母時，那個大寫字母往往不合比例地龐大。

絕大多數(shù)八歲孩子能夠很好地書寫出自己的名字和姓氏，大、小寫使用得當(dāng)，字間距也不錯。不過還是有少數(shù)孩子掌握不好大、小寫字母的尺寸比例，而且每個孩子字體大小與風(fēng)格也有很大不同。

八歲孩子愿意而且努力寫得工整。“這是我能寫出的好的字。”，“我寫得整齊嗎？”他也很喜歡在作業(yè)本上和草稿紙上亂寫亂畫。畫人物時，對人體比例的意識他又有了進步，而且八歲的少年尤其喜歡畫動態(tài)中的人物。他的畫作也開始顯露出透視角度的感覺。

◎算術(shù)：能力參差不齊

對于算術(shù)的喜好，八歲孩子的個體差異相當(dāng)明顯。比如說，有的喜歡口頭計算，有的喜歡筆頭計算；有的喜歡在黑板上演算，有的喜歡在作業(yè)本上進行演算。他比較偏愛新學(xué)的加減乘除九九表，而且喜歡來回換著做不同的表。但是孩子的喜好是不定的，沒準他今天跟你說他不喜歡算術(shù)，到第二天就又會說他覺得算術(shù)很簡單。

大多數(shù)八歲孩子能夠以三進制數(shù)到30，以四進制數(shù)到40。從1寫到20以及更高的數(shù)目時，他現(xiàn)在已經(jīng)極少出錯。加法方面，他已經(jīng)熟記了很多不同算式組合，即使算錯了的話也大多只相差1個數(shù)目而已，要么多加了一個，要么少加了一個。減法方面也是差不多同樣的情形。1位數(shù)到3位數(shù)的加減法，已經(jīng)涉及到進位和退位，而大多數(shù)八歲孩子都掌握了這一點。乘法方面，多數(shù)孩子已經(jīng)掌握到了x4以及x6的乘法表(譯者注：之所以沒有x5，是因為孩子更小的時候已經(jīng)學(xué)會以五進制數(shù)到50)，而且已經(jīng)可以計算小數(shù)額的簡單除法。另外，大部分孩子已經(jīng)學(xué)會計算二分之一和四分之一的簡單分數(shù)。

許多孩子在做算術(shù)練習(xí)時，有時候會算迷糊了，比方說，本來在做乘法，做著做著就變成了加法。(譯者注：美國三年級孩子還沒有進入四則混合運算，老師給學(xué)生的練習(xí)題，要么一整頁紙的乘法，要么一整頁紙的加法，等等。第八章——九歲孩子的學(xué)校生活

在此之前的數(shù)年間，每升高一年級，功課要求的難度比上一年都似乎只是增加一點點。而現(xiàn)在卻遇到了一個巨大的跨越：要勝任四年級的功課，不但需要孩子具備新的思維方式、新的抽象觀念，還需要孩子用全新的方法來運用以前學(xué)過的、如今或多或少能記住的一些知識。

老師們都很清楚，對四年級小學(xué)生的要求是一種跨越式的提高，但是，許多家長卻并不了解這一點。因此，假如過去一直學(xué)得很好的孩子，如今忽然出乎意料地變得學(xué)習(xí)很吃力，這往往會令家長感到十分不可思議。

我們從孩子剛開始上學(xué)開始就反復(fù)提醒家長，一定要確認孩子所就讀的年級是否和孩子的成熟水平相吻合，這一點非常重要。而我們之所以要再三提醒，這四年級對孩子的額外要求，恰恰就是我們的重要理由之一。一個可能從小就過早上學(xué)的孩子，因為他本身的聰明，也因為家庭良好的背景，在過去這幾年中他往往很有可能比較順利地走過了小學(xué)最初的三個年級，而且這也常常就是事實。

但是，一旦進入四年級，面對功課上難度高出很多的要求，過早上學(xué)的孩子往往這時才會清晰地顯露出他的過于年幼。而孩子的父母這時則往往不得不痛苦地面對一個事實——本來應(yīng)該挺有能力的孩子，怎么就在四年級跟不上趟了呢？這可該怎么辦？

在孩子很小的時候讓孩子留級一年，在大多數(shù)情況下都不是什么太麻煩的事情，但是，到了四年級的時候讓孩子留級，很多家長都會覺得已經(jīng)太晚了。其實，這并不算太晚，還來得及。當(dāng)然，如果能更早就讓孩子留級一年那當(dāng)然更好；如果能一開始就不要過早送孩子上學(xué)(哪怕是小學(xué)學(xué)前班)，而是通過行為能力和成熟程度的各項測試，確保孩子真的已經(jīng)充分準備好了，才送去上學(xué)，那就更好了。

我們希望，你孩子的學(xué)校一直以來都會為你們提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以確保你的孩子處于合適的就讀年級。但是，如果學(xué)校沒有這么做，而你現(xiàn)在又處于擔(dān)憂之中，那么在這里我將會為你提供一些最能給予你幫助的提示。下面這些內(nèi)容都是我曾經(jīng)見證過的四年級孩子還不該上四年級的一些表現(xiàn)。如果你家的四年級孩子現(xiàn)在學(xué)得很吃力，我建議你根據(jù)下面這些內(nèi)容對照一下你的孩子，看他是不是也這樣。不過，在使用這份對照清單的時候，請你首先要記住兩個關(guān)鍵點：其一，所有的孩子都會在某些時候表現(xiàn)出某些壓力過大的現(xiàn)象，因此，如果下列清單中有少數(shù)幾項和你的孩子相吻合，這并不意味著你的孩子肯定就讀了過高的年級。其二，假如孩子真的就讀了過高年級而感到壓力過大，那么不論他現(xiàn)在讀的是哪一個年級，他的許多行為表現(xiàn)和征兆都會是一樣的。

孩子可能還不該上四年級的一些壓力過大的征兆：

1.愿意跟三年級的孩子一起玩。

2.字跡中，楷書體和連筆字混雜在一起。

3.不能獨立完成作業(yè)，需要人監(jiān)督。

4.課堂里的每一件事情都能吸引走他的注意力。

5.老師布置的任務(wù)只能完成一部分。

6.喜歡在家里東看看細瞧瞧，例如跑到廚房去看看家里人中午都吃了些什么。

7.打球或者玩游戲的時候，別人總是一個才選他。

8.有些神經(jīng)質(zhì)的緊張動作：眨眼睛、清喉嚨、撓鼻子，等等。

9.同樣的概念需要教了再教，例如，除法、大小寫的規(guī)則、標(biāo)點符號的用法，等等。

10.害怕上五年級。

11.什么事情都念念不忘要做得“對”。

12.做算術(shù)的時候，需要不斷地瞄一眼乘法九九表。

13.表現(xiàn)出一些逃避行為。

14.寫作業(yè)的時候，總需要父母幫忙，而且總要折騰到深夜，搞得全家人都很低氣壓。

15.寫作業(yè)的時候，不斷地弄斷鉛筆。

16.他有可能找別人抄作業(yè)，因為自己覺得功課已經(jīng)跟不上。

17.該坐下來寫作業(yè)的時候，常常找不到鉛筆、圓珠筆、作業(yè)紙等。

18.總是忘記在自己的作業(yè)紙上寫好自己的名字、日期、題目，或者總是忘記留出恰當(dāng)?shù)挠喟住?/p>

19.上課時常常走神。

20.過了一個周末或者節(jié)假日，就忘記了上個星期剛學(xué)過的東西，因此星期一的時候老師需要再教他一遍。

盡管不少九歲孩子的確面臨著相當(dāng)嚴峻的課業(yè)要求，但是，更多的孩子還是喜歡上學(xué)的。早上起床準備上學(xué)的一整套慣例，到了現(xiàn)在已經(jīng)變得相當(dāng)順利，很少再有焦頭爛額的忙亂了，而且大多數(shù)的孩子都已經(jīng)自己承擔(dān)了做好準備去上學(xué)的許多事情。不過，話雖如此，一個九歲的小小少年還是有可能丟三落四，哪怕他頭天晚上已經(jīng)做好了準備，該拿的東西都放到了妥當(dāng)?shù)牡胤剑墒牵谌W(xué)校的時候，該帶的東西他也仍然可能沒有帶齊全，你還是要不時地提醒他才好。

孩子回家聊學(xué)校的話題可能比以前更多了。他尤其喜歡聊他自己的某些成功的、突出的表現(xiàn)，也喜歡聊聊學(xué)校發(fā)生的某些特別事情。由于成就感對于這個年齡段的孩子來說相當(dāng)重要，因此小男生和小女生往往都變得十分好強，不論是做功課還是玩耍，他們都不愿意失敗，都要竭盡所能做到好。

九歲的小學(xué)生雖然有時候會去尋求老師的幫助，但是大多數(shù)情況下他更愿意自己獨立完成功課。這個年齡的孩子往往能做出些相當(dāng)中肯的評價。比如，你可能聽見他這么說：“算術(shù)是我的強項”，“某某人在藝術(shù)方面最為擅長”。他們大多都對彼此哪些方面最“有把握”、哪些地方最為薄弱了如指掌。注意力能比過去保持得更為長久，許多人可以專注在某一件事情上很長一段時間，而且，在他認為自己的任務(wù)還沒有高質(zhì)量地完成之前，往往根本不愿意停下來。

盡管九歲孩子照常規(guī)來說都很喜歡上學(xué)，但是，如果孩子覺得學(xué)校的功課實在太難，那么他在學(xué)校里的表現(xiàn)常常還不如他在低年級的時候。許多功課跟不上趟的孩子在上課時走神、躁動不安，而且“不專心學(xué)習(xí)”。話又說回來，只要孩子不是被拔苗助長式地硬行安到了四年級，那么他自然不會覺得功課太難，也就自然會是認真好學(xué)的學(xué)生，而且通常來說都會自覺自愿地花很大的心血好好努力。

因為九歲的孩子在這時候有著濃厚的好勝心，他們往往喜歡知道自己的成績是多少，而且喜歡去跟其他同學(xué)攀比。不過另一方面，他又往往害怕自己的成績不夠理想而莫名擔(dān)心。他這時有一些追求的傾向，常常對自己要求很高，他希望自己能夠不出錯，而且愿意別人來幫他分析出錯的原因在哪里。現(xiàn)在他的心智更加成熟，已經(jīng)能夠理解“好”的錯誤與“壞”的錯誤這一新的觀念了(前者指他的思路是正確的，只不過他粗心了；后者指他的思路本身有錯誤。這兩者的性質(zhì)很不一樣)。他不喜歡去做“太難”的功課，比如語法作業(yè)，或者老師要他“填寫一些信封，各個地址都不能出錯”。

……)