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中小學教師繼續教育教材:心理學研究方法圖書
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中小學教師繼續教育教材:心理學研究方法

本書第二、三兩編,可以說已經深入到許多關于方法論的問題。如此,它就不能局限于數據的處理,而必涉及到實驗設計(廣義的)和實驗方法各方面的問題。我認為這是非常值得重視的課題。數據的科學性,其程度,都是...

內容簡介

本書第二、三兩編,可以說已經深入到許多關于方法論的問題。如此,它就不能局限于數據的處理,而必涉及到實驗設計(廣義的)和實驗方法各方面的問題。我認為這是非常值得重視的課題。數據的科學性,其程度,都是在數據是如何取得的過程中決定的。現代的科學方法論,即所謂科學學的,從維也納的邏輯學派開始,曾經主張科學的統一論(unity of science),好像只有一種科學方法。我覺得這只是哲學的思辯。具體問題要具體分析。所以從實際研究工作來講,我們不能不顧及研究對象的多樣性而采取不同的方法與技術。清人龔自珍曾有"不拘一格降人才"的俊語,我覺得研究方法也應該采取這種寬容的態度,不能一律奉數學模型為圭臬。內省法和訪談法等,也都應該取得恰當的地位。

第四編可以說是統計方法,似乎是全書的梁柱。統計方法在應用上,已經遍及結果處理的各個領域。這里所提出的,大都是現代計算機《社會科學統計軟件包》(SPSS)所大體包括的。所以熟悉這些內容,不僅是心理學工作者,其他諸如從事社會科學(包括管理科學等)、教育科學甚至許多工程技術的人也都用得著的。因此本編標題沒有局限于心理學。這樣,本書就可以作為許多社會科學、各種應用科學工作者的參考用書。本書可資利用范圍之廣,實在可觀。

目錄

及時編 緒論

及時章心理學研究方法的特點與發展

及時節 心理學研究方法與科學方法論

第二節心理學研究方法的發展

第三節 現代科學方法與心理學研究

第二章心理學研究的理論基礎與思路

及時節 心理學研究與因果關系分析

第二節心理學研究的理論構思

第三節理論模型的構建

第二編 研究的設計和評價

第三章心理學研究的設計

及時節研究的類型

第二節 研究的步驟和計劃

第三節研究的元分析

第四章研究的取樣

及時節取樣的理論

第二節取樣的程序和萬法

第三節取樣的誤差和影響因素

第五章研究的效度

及時節研究的內部效度

第二節研究的外部效度

第三節 統計結論效度和構思效度

第六章實驗和準實驗

及時節現場研究的特點和條件

第二節準實驗設計

第三節實驗室實驗設計

第三編測量理論和方法

第七章心理測驗理論與測量方法

及時節經典和現代測驗理論

第二節 測量的信度和效度

第三節心理測驗

第四節 心理物理方法和信號檢測法

第八章訪談法、問卷法和觀察法

及時節訪談法與問卷法的特點和類型

第二節訪談法的設計

第三節問卷法的設計

第四節觀察法的設計

第九章 口語報告法、社會測量法和Q分類技術

及時節 日語報告法

第二節社會測量法

第三節Q分類技術

第四編研究數據的分析和結果的報告

第十章研究數據的基本統計方法

及時節統計分析基礎

第二節相關分析與回歸分析

第三節方差分析

第十一章 非參數統計、貝葉斯統計和統計決策理論

……

參考文獻

在線預覽

及時編 緒論

及時章心理學研究方法的特點與發展

及時節 心理學研究方法與科學方法論

一、科學研究的一般特點和原則

1.科學研究的特點

心理學研究需要從理論或實際課題人手,系統地收集與分析數據資料,從而得出有意義的研究結論。心理學研究具有科學研究的基本特點。一般來說,科學研究是對研究對象之間關系的命題所進行的有系統的、有控制的實際研究。科學研究與常識或日常經驗的主要區別,就在于科學研究的系統性和有控制的特點。

(1系統的理論框架與目的

科學研究都有比較系統的理論框架,有目的地通過實際調查與研究。檢驗理論假設的正確性,解決實踐中遇到的各種問題;而人們的一般常識或經驗。雖然也運用某些"概念"或"假設",卻缺乏系統性和周密性,更不可能嚴格地檢驗各種想法或觀點。

(2)控制的機制

科學研究都具有一定程度的控制機制。科學家們在研究中總是設法恒定或排除某些無關的因素,以便著重觀察與分析有關對象的關鍵特征及其影響因素,找出事物發展的因果關系;而人們在日常體驗中卻很少有意識地控制某些條件,系統地解釋各種現象。

(3)嚴密的分析

科學研究中總是有意識地、系統地尋求研究對象之間的關系,從而對現象作出嚴密、深入的分析與解釋;而一般常識中對于某些關系的說明,則往往是松散的、缺乏系統和比較表面的。

……

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