郭航遠(yuǎn)、寧紅英、王勛英、徐亞維編著的這本《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與OSCE實戰(zhàn)》以衛(wèi)生部《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目標(biāo)》為基本導(dǎo)向，結(jié)合我國基本國情，介紹了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，制定了基于能力的培訓(xùn)目標(biāo)，并對內(nèi)科、外科、婦科、兒科及中醫(yī)學(xué)科的具體培訓(xùn)內(nèi)容與要求進(jìn)行了解讀。本書還詳細(xì)介紹了臨床客觀結(jié)構(gòu)化多站考試模式(OSCE)教學(xué)模式和考核方案，如何建立和完善OSCE，各學(xué)科OSCE考核的主要內(nèi)容及考核評分標(biāo)準(zhǔn)等，相信對住院醫(yī)師及醫(yī)療培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會有較大的幫助。本書參考了日本、臺灣等國家和地區(qū)先進(jìn)的OSCE方案，使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考核更具有規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性。
本書以衛(wèi)生部《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目標(biāo)》為基本導(dǎo)向，結(jié)合我國基本國情，介紹了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，制定了基于能力的培訓(xùn)目標(biāo)，并對內(nèi)科、外科、婦科、兒科及中醫(yī)學(xué)科的具體培訓(xùn)內(nèi)容與要求進(jìn)行了解讀。本書還詳細(xì)介紹了臨床客觀結(jié)構(gòu)化多站考試模式(OSCE)教學(xué)模式和考核方案，如何建立和完善OSCE，各學(xué)科OSCE考核的主要內(nèi)容及考核評分標(biāo)準(zhǔn)等，相信對住院醫(yī)師及醫(yī)療培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會有較大的幫助。本書參考了日本、臺灣等國家和地區(qū)先進(jìn)的OSCE方案，使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考核更具有規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性。
及時章 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)總論
及時節(jié) 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)1目標(biāo)要求
第二節(jié) 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實施與管理
第三節(jié) OSCE與SP
第二章 病史采集與體格檢查
及時節(jié) 病史采集的主要內(nèi)容
第二節(jié) SP問診與評分標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 體格檢查的主要內(nèi)容
第四節(jié) SP體格檢查實例與評分標(biāo)準(zhǔn)
第三章 臨床操作技能與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)操作技能要求
第二節(jié) 臨床操作技能OSCE考核
第四章 臨床輔助檢查結(jié)果判讀與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 臨床輔助檢查的基本要求與OSCE考核方案
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)影像鑒別診斷與檢查結(jié)果判讀OSCE示例
第三節(jié) 心電圖的鑒別診斷與檢查結(jié)果判讀OSCE示例
第四節(jié) 實驗室檢查的鑒別診斷與結(jié)果判讀OSCE示例
第五章 內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)要求
第二節(jié) 內(nèi)科疾病診斷與鑒別診斷
第三節(jié) 內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)OSCE考核
第六章 外科規(guī)范化培訓(xùn)與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 外科規(guī)范化培訓(xùn)要求
第二節(jié) 外科疾病診斷與鑒別診斷
第三節(jié) 外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)OSCE考核
第七章 婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓(xùn)與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓(xùn)要求
第二節(jié) 婦產(chǎn)科疾病診斷與鑒別診斷
第三節(jié) 婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)OSCE考核
第八章 兒科規(guī)范化培訓(xùn)與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 兒科規(guī)范化培訓(xùn)要求
第二節(jié) 兒科疾病診斷與鑒別診斷
第三節(jié) 兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)OSCE考核
第九章 中醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)與OSCE實戰(zhàn)
及時節(jié) 中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)概要
第二節(jié) 中醫(yī)醫(yī)學(xué)的特點
第三節(jié) 中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)OSCE考核
第十章 醫(yī)學(xué)信息檢索與OSCE考核
及時節(jié) 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對醫(yī)學(xué)信息檢索的要求
第二節(jié) 網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫介紹
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)信息檢索OSCE考核
(一)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)帶教師資條件
具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，豐富的臨床工作經(jīng)驗以及臨床教學(xué)技能。臨床規(guī)范化培訓(xùn)基地的帶教教師(全科方向與專科方向)應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷和主治醫(yī)師及以上職稱；社區(qū)實踐基地的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資應(yīng)具備大專及以上學(xué)歷和主治醫(yī)師及以上職稱；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目理論師資應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷和副高及以上職稱。
(二)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)帶教師資培訓(xùn)
1.培訓(xùn)目標(biāo)
以提升住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量為目的，以滿足住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，遵循師資成長規(guī)律，通過臨床帶教師資課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，豐富帶教師資的臨床教學(xué)方法，提高帶教師資的臨床教學(xué)技能，構(gòu)建一支規(guī)范化的高素質(zhì)住院醫(yī)師帶教師資隊伍。
2.培訓(xùn)方式
采取脫產(chǎn)與自學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合、實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合等方式開展培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)內(nèi)容
主要為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)技能、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程考試考核要求等。
?？品较驇Ы處熧Y培訓(xùn)主要內(nèi)容為：①臨床教學(xué)基本理論與知識：臨床教學(xué)的現(xiàn)狀與對策、醫(yī)師臨床思維能力培訓(xùn)技巧等。②臨床教學(xué)基本技能：臨床教學(xué)查房規(guī)范與技巧、臨床帶教規(guī)范與技巧、基本實踐技能帶教規(guī)范與技巧、一般體格檢查帶教規(guī)范與技能、常用?？企w格檢查及醫(yī)療操作帶教規(guī)范與技能、常用急救操作帶教規(guī)范與技巧等。③住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則的解讀、輪轉(zhuǎn)出科考核組織與實施等。
全科方向帶教師資培訓(xùn)主要內(nèi)容為：①臨床教學(xué)基本理論與知識：全科教學(xué)的現(xiàn)狀與對策、全科醫(yī)師診療思維與能力培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)基本理論和理念等。②臨床教學(xué)基本技能：臨床教學(xué)查房規(guī)范與技巧、臨床帶教規(guī)范與技巧、基本實踐技能帶教規(guī)范與技巧、全科基本醫(yī)療帶教方法等。③全科醫(yī)學(xué)科培訓(xùn)細(xì)則的解讀、輪轉(zhuǎn)出科考核組織與實施等。
社區(qū)實踐基地帶教師資培訓(xùn)主要內(nèi)容為：①臨床教學(xué)基本理論與知識：全科醫(yī)療教學(xué)規(guī)范與基本理論、全科醫(yī)師診療思維與能力培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)基本理論和理念等。②臨床教學(xué)基本技能：基本公共衛(wèi)生服務(wù)教學(xué)規(guī)范與技巧、基本實踐技能帶教規(guī)范與技巧、全科基本醫(yī)療帶教方法等。③全科醫(yī)學(xué)科培訓(xùn)細(xì)則的解讀、輪轉(zhuǎn)出科考核組織與實施等。
公共科目理論師資培訓(xùn)主要內(nèi)容為：①教學(xué)理論與技能：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計基本理論和方法、臨床理論課教學(xué)規(guī)范與技巧、多媒體教學(xué)規(guī)范與技巧等。②公共科目的集體備課及培訓(xùn)。
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圖書不錯 內(nèi)容是我需要的
書的質(zhì)量真不怎么滴，挺舊的、臟，感覺是二手，還有缺一角。算了，急得用，將就吧
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書很新，還沒有看！
不錯，住院醫(yī)值得擁有！
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內(nèi)容貌似有錯誤的地方，而且這書應(yīng)該只適合看看，了解下，沒什么實際作用
