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核心考點1素質教育觀的內涵

核心考點2小學素質教育

小學素質教育強調教育的基礎性，即小學素質教育培養受教育者作為國家公民的基礎素質。小學素質教育應當對小學生進行發展的教育和面向全體小學生的教育。

小學素質教育是順應小學生身心發展規律的教育。小學生處于身高生長高峰期和體重增加的高峰期，自我意識處于上升時期，行動缺乏一定的動機與目的，意志的自覺性較差，低年級的學生往往易受外力和情緒的影響，自制力很差，自我評價的批判性和獨立自我評價能力較差。小學生沒有出現道德信念，道德意志薄弱，堅持性差；道德行為往往是通過不自覺的模仿形成的。因此，小學階段的素質教育，必須幫助小學生形成良好的身體素質，同時注重小學生自我意識、意志、道德信念的形成，為小學生終身學習、終身發展奠定基礎。

核心考點3素質教育的目標

1.促進學生身體的發育

2.促進學生心理的成熟化

3.造就平等的公民

4.培養個體的生存能力和基本素質

5.培養學生自我學習的習慣、愛好和能力

6.培養學生的法律意識

7.培養學生的科學精神和態度

核心考點4國家實施素質教育的基本要求

1.面向全體

我們國家普及九年義務教育，就是面向全體適齡學生，讓每一個適齡的學生都能進到學校里來，進到班級中來。面向全體學生，使每一個學生都在原有的基礎上有所發展，都在天賦允許的范圍內充分發展。

2.促進學生發展

促進學生德、智、體、美等方面發展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3.促進學生創新精神和實踐能力的培養

我國的基礎教育在能力培養上還需要進一步努力。知識是重要的，但是知識不能限制人們的思維空間，而應該成為人們進一步認識世界、改造世界、發展能力的基礎，應該把知識融入人的認知結構中。因此，創新能力、實踐能力對素質教育來說尤為重要。

4.促進學生生動、活潑、主動地發展

要想有所創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重學生的主動精神，弘揚主動精神，這就要求教師要進行啟發式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，鼓勵學生存疑、求疑，在教學中促進學生生動、活潑、主動地發展。

5.著眼于學生的終身可持續發展

教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。為了順應時展的要求基礎教育一定要培養學生的終身可持續發展的能力。

核心考點5學校教育中開展素質教育的途徑和方法

1.深化教育改革，為實施素質教育創造條件

推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。只有政府作為推進素質教育的主體，才能綜合各方面的社會力量，統籌各種資源，為推進素質教育創造必要的條件。

2.優化結構，建設推進素質教育的高質量的教師隊伍

要提高教師的綜合素質，就必須做到以下幾點：更新教師的教育觀念；提高教師的師德素養；強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優化學校管理。

3.將教育目的落實到教學之中

4.教學內容要與生活實際緊密結合

在對教學內容的選擇上就要根據基礎教育的任務、教育基本規律和學生身心發展規律，考慮學生終身學習和發展所需的基本素質，結合各門類課程特點，滲透促進學生發展、個性發展與創新精神實踐能力的要求。

5.調動學生的主動性和積極性

除此之外，還要加強領導全黨、全社會共同努力開創素質教育的新局面。必須切實加強黨和政府的領導，從根本上還要靠法治、靠制度保障，努力采取有效措施，切實加大教育投入等。

核心考點6素質教育與應試教育的區別

核心考點7教師教學觀的轉變

核心考點8新課改提倡的學習方式

1.自主學習："自立""自為""自律"

2.合作學習：明確分工、互助學習

3.探究學習：探究問題，獲得創新實踐能力

核心考點9新課改提倡的評價方式——發展性評價

1.評價主體的多元化：他評＋自評＋互評

2.評價內容的綜合化：德智體美＋社會實踐評價

3.評價過程的動態化：終結性評價＋形成性評價

4.評價方式的多樣化：定性評價＋定量評價

核心考點1"以人為本"學生觀的內涵

[材料分析]周末我帶學生去郊游，在一片野花叢中，同學們紛紛談論著自己喜歡的花，這時全校聞名的"調皮大王"小強大聲說："老師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！"

他的話遭到了一些同學的反駁。

"你們就看到他的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！"平時從不受歡迎的"調皮大王"，見有同學不贊同他，便據理力爭。

"刺中有花！刺中有花！"小強的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學們說："小強說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對待其他同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看到他身上閃光點。`花`有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！"說著，我拍了拍小強的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭。

活動結束后，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及產生的原因，鼓勵他改掉缺點，同時安排班里幾名學生與小強組成互幫小組，小強漸漸改正了自身的缺點。

問題：

請結合材料，從學生觀的角度，評析"我"的教育行為。(2017年上半年真題)

[參考答案]

"我"的教育行為符合"以人為本"學生觀的要求，值得肯定。

首先，我的教育行為符合學生是獨特的人這一要求。學生是獨特的人強調每個學生都是獨特的個體，有其自身的獨特性，有著與成人和其他學生不同的思維方式和觀念。材料中，當小強提出與其他學生不一樣的觀點時，老師沒有反駁，而是予以接受，加以肯定，這是對小強獨特思維的肯定，尊重了學生的差異性。

其次，我的教育行為符合學生是發展的人這一要求。學生是發展的人強調學生是處于發展過程中的人，具有巨大的發展潛能。材料中，老師并沒因為小強是"調皮大王"就對小強置之不理，而是從小強的答案出發加以引導，最終幫助小強改掉了缺點，獲得了進步。

綜上所述，作為一名教師，應該秉承以人為本的學生觀，尊重學生個體，促進學生發展。

核心考點2個體身心發展的一般規律

核心考點3"以人為本"的學生觀對小學教育的具體要求

1.把握小學教育的本質特征

小學教育是整個國民教育體系的基礎階段，是兒童成長為合格社會公民的基礎工程。完整良好的小學教育能為人的一生發展奠定良好的基礎。

小學教育的性，也叫整體性，是指教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育等，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生發展。把學生的發展與個性發展結合起來，是小學教育性的內在要求。

小學教育的普及性，就是堅持教育要面向全體學生。每個人都應該并且能夠得到發展，不應只注重部分學生的發展。這是每個學生的基本權利，應該得到尊重和保護。

2.促進小學生的發展

(1)尊重學生個性發展

教書育人作為教師一切工作的出發點和歸宿，是教師區別于其他職業的重要標準，其核心在于培養學生的個性，發展學生的潛能。

每個年齡階段的學生，心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教師既要從整體上把握教學目標，又要根據班級的實際情況以及學生的個別情況制訂出具體要求，設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。因材施教包括兩個方面：一方面是指教師能夠從學生的實際情況出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力；另一方面是指教育要關注學生的個性特點，尊重學生的興趣、才能、想象力和好奇心等。

(2)關注學生心理變化

小學生的心理發展迅速，隨著年齡的增長，他們的情感變化愈加豐富、深刻，自我意識日益增強。

在小學教育中開展心理健康教育可以從以下幾個方面著手：

首先，組織和開展心理健康活動課。開展相關的團體合作活動、知識競賽、演講比賽等，讓學生懂得合作和共處的重要性，獲得判斷是非對錯以及抵抗誘惑的能力，學會正確認識自己和周圍的人，掌握一定的自我心理調適常識。其次，將心理健康教育滲透到各科課程中。，對個別有需要的學生進行專門的心理咨詢和輔導。

(3)注重形成性評價與終結性評價的結合

在對學生的評價過程中，教師應該多作肯定性評價，少作否定性評價，積極地鼓勵和激勵學生，避免傷害和打擊學生。教師要用欣賞的眼光看待學生，對學生日常生活中的毛病和缺點不能吹毛求疵，而要積極發揚其積極因素，克服消極因素，充分肯定學生好的方面。