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1.義務教育階段化學課程的設計思路、課程目標和課程內容。

2.義務教育化學教科書的編寫理念、編排特點和知識呈現形式。

及時節《義務教育化學課程標準(2011年版)》概述

化學課程標準是國家或地方行政部門根據培養目標和課程計劃制定的關于化學教學的指導性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

2011年，教育部組織專家對《義務教育化學課程標準(實驗)》進行了修訂，形成了新的課程標準，即《義務教育化學課程標準(2011年版)》(以下簡稱《標準(2011年版)》)，其包含前言、課程目標、課程內容和實施建議四個部分。

前言：包含課程性質、課程基本理念、課程設計思路三方面的內容。

課程目標(三維)：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。

課程內容：包含5個一級主題，19個二級主題。

實施建議：包含教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議四方面的內容。

[2013年上半年真題]下列選項屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》內容結構四大部分的是()。

A.行為目標

B.課程內容

C.課時分配

D.教學建議

[答案]B。

一、義務教育階段化學課程性質、基本理念和設計思路

《標準(2011年版)》中明確指出了什么是化學："化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創造物質。"這種闡述方式更接近化學的本質。

《標準(2011年版)》也闡述了義務教育階段化學教育對于促進學生發展的價值和意義："義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。"

(一)課程性質

《標準(2011年版)》對義務教育階段化學課程性質規定如下：

(1)義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性。要給學生提供未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。

(2)化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。

(3)化學科學的發展為人類創造了巨大的物質財富，在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。

(二)課程基本理念

《標準(2011年版)》對義務教育階段化學課程基本理念規定如下：

(1)使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。

(2)為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。

(3)注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

(4)讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在"做科學"的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。

(5)為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。

(6)為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態度、價值觀方面的發展。