《高教版考試用書 中小學和幼兒園教師資格考試及培訓教材：教育教學知識與能力(適用于小學教師資格申請者)》是中小學和幼兒園教師資格考試及培訓教材，嚴格按照《中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)》和《中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)》編寫而成。全書根據小學教育教學知識與能力考試大綱的要求，分七個模塊對考試內容進行了闡釋，內容詳略得當，結構簡明實用，既能幫助考生熟悉考試內容和方法，又能掌握考試重點和難點，是一本實用、、的輔導用書。
《高教版考試用書 中小學和幼兒園教師資格考試及培訓教材：教育教學知識與能力(適用于小學教師資格申請者)》既適用于參加中小學和幼兒園教師資格考試的小學教師資格申請者，又可用做小學教師培訓教材。
模塊一 教育基礎
及時章 教育與小學教育
第二章 教育學與教育研究
第三章 心理學與教師專業(yè)發(fā)展基礎
模塊二 學生指導
及時章 小學生身心發(fā)展與教育
第二章 小學生學習心理與指導
第三章 小學生德育、美育和心理輔導
模塊三 班級管理
及時章 班級管理與班主任
第二章 班隊活動
模塊四 學科知識
及時章 小學課程及其發(fā)展
第二章 小學課程標準
模塊五 教學設計
及時章 小學教學設計的原理
第二章 小學綜合課程和綜合實踐活動課程的設計
第三章 信息技術與小學學科教學的整合及設計
模塊六 教學實施
及時章 小學生的課堂學習
第二章 小學課堂教學的組織與實施
模塊七 教學評價
及時章 小學教學評價
第二章 小學教師教學反思
參考文獻
后記
4.個性心理
個性心理是一個人在活動中所表現出來的比較穩(wěn)定的帶有傾向性的各種心理特征的總和，它是人的心理現象的靜態(tài)形式。個性心理包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識。
(1)個性傾向性，是指一個人所具有的意識傾向，即人對客觀事物的穩(wěn)定的態(tài)度。它是個人從事活動的基本動力，決定著一個人的行為方向。主要包括需要、動機、興、趣、理想、信念和世界觀。
(2)個性心理特征，是指一個人身上經常表現出來的本質的、穩(wěn)定的心理特點，包括能力、氣質和性格。
(3)自我意識。自我意識是指個體對自己的態(tài)度和認識，是個性心理的調控系統。包括自我認識、自我體驗、自我調節(jié)等成分，是一個多維度、多層次的心理系統。體現著一個人的成熟度，決定著人的個性心理的發(fā)展水平。
個性心理的三個方面互相依存，互相制約，協調發(fā)展。正是在這三種因素的相互作用下，才構成一個以個性傾向性為方向，以個性心理特征為表現，以自我意識為調控的有機的個性心理的整體。
(二)小學生心理學及其研究對象
1.兒童心理學的誕生
德國生理學家和實驗心理學家普萊爾于1882年出版的《兒童心理》，標志著科學兒童心理學的正式誕生，普萊爾也成為科學兒童心理學的真正奠基人和創(chuàng)始人。
2.小學生心理學及其研究對象
小學生階段又稱為童年期或學齡期，一般為6-7歲至12-13歲。
兒童發(fā)展心理學研究人從出生到青年前期的心理發(fā)展規(guī)律。
小學生心理學是兒童發(fā)展心理學的一個組成部分，是揭示小學生心理活動規(guī)律和特點的科學，研究小學生在教育影響下認知的發(fā)展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性(社會性)的形成以及可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點。
小學生心理學一般以小學階段小學生個體心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對象。
一、學習、研究小學生心理學的意義、原則與方法
(一)學習小學生心理學的意義
1.有利于預測、調控小學生的行為，提高心理健康水平。
2.有利于師范生更好地認識自我，加強修養(yǎng)。
3.有利于學習好其他教育課程。
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