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及時部分

學科知識與能力

本部分共計三章，內容包括高中歷史課程與教學基本原理以及"兩大通史"(即中國通史和世界通史)。在及時章"高中歷史課程與教學基本理論"中，對高中歷史課程論、高中歷史教學應具備的史學素養進行深入的介紹。第二、三章分六節對中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史和世界現代史進行有針對性的闡述，將考試涉及的重要政治經濟制度、歷史事件和歷史人物地呈現給考生，在內容上做到了詳略得當。

1.了解高中歷史課程的地位、性質與作用，理解課程標準所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標準指導教學。

2.了解多樣性的歷史呈現方式，熟悉主要歷史載體的特征。

3.能夠熟練掌握認識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息并對所搜集信息進行辨析和闡釋，運用證據對歷史進行評析。

及時節高中歷史課程概述

一、高中歷史課程論

(一)高中歷史課程理念

1.發揮歷史教育的功能

在新課程背景下，歷史教育的根本功能是育人，是促進學生身心和諧發展。歷史教育育人功能的內涵十分豐富，主要體現在以下兩個層面：

(1)歷史教育的人文教育功能

通過歷史知識的學習對學生進行人文素質的培養和人文精神的熏陶，這是歷史教育所承擔的最基本的育人功能。課程標準在課程性質中明確指出："通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展""有助于學生個性的健康發展""通過歷史必修課程培養健康的情感……進一步提高人文素養""掌握歷史知識不是歷史課程學習的和最終目標，而是提高人文素養的基礎和載體"。

可以看出，人文精神是歷史課程改革的本質。因此，必須將人文精神滲透到歷史新課程教學的實踐中去，貫穿于整個歷史教學過程的始終。

(2)歷史教育的公民教育功能

隨著我國經濟和社會的發展，對公民的素質也提出越來越高的要求。在此特殊背景下，探索在歷史教育中開展公民教育具有現實意義。

公民教育是旨在使人們成為健全公民的教育。最廣義的公民教育是指個人成為一個健全公民的所有教育。次廣義的公民教育為旨在形成符合社會所需的品性教育，主要包括公民意識教育、思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、性格教育等。狹義的公民教育僅僅指公民意識教育。歷史教育中的公民教育與其他學科公民教育的側重點有所差異，它不是針對公民知識的教育和公民技能的訓練，而是注重公民意識的培養，從而提高公民的素質。總之，歷史教育應從社會功能和育人功能兩個方面擔當起發揮歷史教育功能的重任。正是從這一理念出發，歷史課程標準依據學科特點，高度重視歷史教育功能的發揮。

2.課程內容努力做到"三貼近"

課程內容做到"三貼近(貼近時代、貼近社會、貼近學生生活)"這一理念，是指歷史課程內容要面向學生生活的時代，面向社會實踐。

本次高中新課程改革在歷史課程內容選擇上，主動適應社會進步和時展。首先，關注社會進步，如歷史必修Ⅱ增加了"國有企業改革""開發開放上海浦東""以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化"以及"中國參加世界貿易組織(WTO)"等內容，歷史必修Ⅲ增加了"`三個代表`重要思想"等內容。其次，課程內容的取舍貼近時代，有所側重。為了幫助學生更好地了解世界，并能從世界文明發展的角度更好地了解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史宏觀整體的認識，必修課程不僅彌補了現行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內容的比重，世界史的內容約占高中歷史課程內容總量的40％。再次，及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發展進程。如在重視政治史內容的同時，加強了社會生活史、科學技術史和文化思想史的內容等。，增強課程內容與社會生活和學生經驗的聯系。例如關注社會生活是當代史學的重要特征，必修課程增加了"中國近現代社會生活的變遷"專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發展。

3.努力改進教學方式

與學生的學習方式轉變相適應，新一輪歷史課程改革應努力改進教師的教學方式，倡導以學生學習為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式。

如何改進教學方式，我們認為，教師必須轉變教學觀念，轉變在教學中自身的角色，由傳統的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉變。

在新一輪歷史課程改革中，要轉變教師的傳統教學觀念，改進教師的教學方式，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情，以達到我們所期望的課程目標。

4.倡導學生自主學習

所謂"自主學習"是就學習的內在品質而言，相對的是被動學習和機械學習。"自主學習"主要是指：學生具有自覺學習的愿望和積極性，而不是在外來壓力下被迫進行學習；允許學生在教師指導下，對自己特別感興趣的學習內容進行超越課程目標要求的深入學習。自主學習的內涵包括主動性、獨立性，合作學習的內涵包括交往性、互動性，探究學習的內涵包括問題性、過程性。一句話，"自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式"，要真正讓學生自己學習歷史，而不是讓他們等待教師來灌輸。

為什么要提出轉變學生的學習方式呢？其原因，一是由于現有的學習方式不利于學生學習興趣的養成；二是鑒于不同的學習方式和學習結果有著密切的關系。

那么，如何改變學習方式呢？或者說，學習歷史究竟有哪些方式？這是一個很難回答的問題。事實上，受條件和環境的影響，學習方式不可能千篇一律。要改變學生的學習方式，倡導學生自主學習，需要做到：及時，歷史教師要引導學生確立"我想學"歷史的"主動學習"的態度。第二，歷史教師要培養學生具有"我能學"歷史的"主動學習"的能力。第三，歷史教師應培養學生在活動與探究中掌握"我會學"歷史的"主動學習"的方法。總之，在全部教學環節中，學生是主體，而教師要在履行組織、指導、示范和傳授知識職責的同時，高度重視和尊重學生的主體地位，啟發、指導和培養學生進行自主學習，以從根本上改變學生被動接受知識的傳統學習方式，達到新課程改革的目的。

(二)高中歷史課程的特點

新課改將高中課程分為八大學習領域，高中歷史課程屬于人文與社會學習領域。概括起來，高中歷史課程有以下幾個特點：

及時，以歷史唯物主義為指導。

第二，以提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生發展為目的。

第三，高中歷史課程是為進一步提高全體國民的素質而設置的基礎教育課程。

(三)高中歷史課程的作用

及時，站在歷史的角度講，高中歷史課程的作用在于總結人類歷史的經驗教訓，繼承人類的歷史文化遺產。這就要求學生對于歷史要持有溫情與敬意的態度，要著重了解不同的民族對于人類文明做出的貢獻，這樣才有可能認同并傳承人類文明的傳統。

第二，站在現實的角度講，高中歷史課程的作用在于喚起學生對于中華民族以及全人類的歷史命運的關注?，F實是由歷史發展過來的，研究歷史上的人與人、人與社會、人與自然的關系，有助于學生正確處理現實中的人與人、人與社會、人與自然的關系，從而心懷天下、心系人類。

第三，站在學生的角度講，高中歷史課程的作用在于培養學生健全的人格，這體現出以人為本的時代精神，也體現了新時期教育的本質。高中歷史教學的目的在于幫助學生學會從歷史的角度去觀察和思考社會與人生，認識自己，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高歷史素養和人文素養，為成為具備良好綜合素質的合格公民奠定基礎。