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1.教師職業道德

了解《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)，掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。

理解《中小學班主任工作條例》文件精神。

分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。

2.教師職業行為

了解教師職業行為規范的要求。

理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

及時節中學教師職業道德

1.本節內容常以客觀題和材料分析題的形式考查。

2.了解《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》的主要內容,著重掌握愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等教師職業道德規范,并能夠正確判斷教師職業行為是否符合教師職業道德規范要求。

3.了解《中小學班主任工作規定》的主要內容,掌握班主任的選聘條件、班主任的職責和任務等內容。

一、教師職業道德

(一)教師職業道德

職業道德是人們在職業生活中應當遵守的、與職業實踐有密切關系的道德規范和準則，是一定社會的一般道德在職業生活中的具體表現。教師職業道德——“師德”，是對教師所要求的道德，是教育生活領域中的道德，也稱為“教育道德”。教師職業道德既反映社會道德的要求，同時又是針對教師職業活動領域各種關系提出的規范要求。教師職業道德是教育實踐中處理教育活動中各種關系的行為準則。

(二)教師職業道德品質

教師職業道德品質是指教師行業的道德要求在教師個人思想和行動中表現出的穩定的特征和傾向。教師職業道德品質是教師職業道德認識、教師職業道德情感和教師職業道德行為等要素的統一體。

1.教師職業道德認識

教師職業道德認識是對教師職業道德規范體系的認識。從教師職業與社會的關系和教師職業內部的關系這個廣義的理解看，教師職業道德認識包括思想要求、政治要求和職業內部活動的道德要求。教師職業道德認識的核心是職業道德價值觀。其中，“義務”是教師職業道德認識的重要范疇，道德范疇的義務是由人的內在精神力量支持的。踐行教師職業道德規范是教師個人必須履行的義務。

2.教師職業道德情感

教師職業道德情感，是教師在踐行教師職業道德認識時的情感體驗。當教師將職業道德認識付諸職業實踐時，有一種積極的情感付出的要求，也在道德實踐時感受到這種情感付出后的滿足感。這就是教師職業道德情感。教師職業道德情感的重要范疇是“愛”——“教師愛”。教師沒有職業之愛，就沒有真正的教師職業道德情感。

3.教師職業道德行為

教師職業道德行為是教師職業道德規范在教師行為上的體現。教師的行為自覺地符合教師職業道德規范的要求，是形成教師職業道德品質的標志。教師職業道德行為的基本范疇是“責任”。當教師把踐行教師職業道德規范作為“責任”時，教師就會自覺地把自己的職業行為約束在教師職業道德規范的準則下。

(三)教師職業道德在中學教育活動中的意義

教師職業道德是教師職業活動中不可或缺的素養，是教師完成教育任務的保障，也是教育事業成敗的重要因素。

1.教師職業道德是中學教師職業素質的靈魂

教師職業道德素養是教師的專業素質之一。職業道德的存在，是因為職業的功能在于服務社會、服務他人，在服務社會、服務他人的過程中，職業者個人也得到服務的回饋。教師職業的價值在于它能夠滿足促進人的發展的要求，為在教育活動中促進人的發展提供保障。教師職業道德的價值與教育活動的價值是統一的，在中學教師的職業素質中，教師職業道德是中學教師專業素質的靈魂。

2.教師職業道德是中學教育目標實現的保障

教師職業道德作為調整教育活動的規范體系，根本的目的指向是教育活動的目的。在中學教育活動中，教師職業道德規范體系的指向就是中學教育目標。中學教育活動，作為一種社會事業，是許多參與到這一活動中的教師的共同事業。中學教師職業道德規范就是把中學教師的行動規范到中學教育目標要求上。

3.教師職業道德是中學生發展的條件

我國的教育目的在于人的發展，中學教育目標在于中學生的發展。教師職業道德規范把教師的行為規范到促進人的發展上，把中學教師的行為規范到促進中學生的發展上。教師職業道德要求教師的行為要指向學生的發展，為中學生的發展提供條件。教師職業道德品質就是學生直接學習的內容，是直接促進學生品德發展的資源。中學教師以自己的職業道德品質行不言之教。

(四)教師職業道德表現

1.愛崗敬業，獻身教育工作

教師職業是高尚的職業，有著不同于社會其他任何職業的特殊性。教師教書育人，肩負著國家的重托和推動社會發展的重任，這就需要教師將國家的利益、民族的利益放在首位，不計較個人得失，不怕辛苦，無私奉獻，這是當好教師的重要前提。教師工作的重要性和特殊性，要求教師要具有極大的耐心和恒心，無論是順境還是逆境，都要忠于教育事業，堅守信念，排除各方干擾和誘惑，安心于工作崗位。

2.為人師表，做學生的楷模

我國自古對于教師的儀表、品行有著十分嚴格的要求。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“以身立教”。這是教師職業特殊性的體現，它要求教師應時刻注意自己的言行，注意在人格、品行、儀表、風度等各方面的表現，嚴于律己，以身作則。教師的為人師表體現在貫徹黨和國家的教育方針，依法執教以及認真完成教育教學工作等，同時也體現在接人待物、言談舉止、儀表風度等細節上。因此，教師要時刻意識到自己的特殊身份，處處體現作為教師的優良品德，以實際行動贏得學生的尊重和愛戴，做學生的榜樣。

3.熱愛學生，做學生的知音

師愛是教育的靈魂、師德的核心。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教師愛教育、愛學生的真實寫照。師愛具有深刻的內涵，表現在教育教學的方方面面。一方面是無私的愛。尊重學生人格，平等對待學生，關心、體貼學生。特別是小學教師要富有親近感，讓學生喜愛并樂于接近。另一方面要嚴格要求學生，嚴慈并濟。愛學生不是溺愛和遷就，更不是妥協，關愛與要求要雙管齊下。學生有錯誤要及時指出、耐心說服，直至學生改正。教師要認識到師愛的重要性，堅信每個學生都是好苗子，以博大的愛心幫助學生成長，這是建立良好師生關系的關鍵。

4.嚴謹治學，做學生的導師

教書育人是教師的職責，傳授知識是教育教學工作的主要內容。作為教師要以嚴謹的態度對待工作，兢兢業業，不斷加強專業知識的學習，努力做到“學而不厭，誨人不倦”。教師嚴謹治學表現在對待學生的學習和對待自己的學習兩方面，即是傳統上對待工作的態度，認真備課、認真修改作業和輔導學生，耐心細致，不敷衍塞責。教師對待工作的態度，學生是深有感觸的，教師認真對待工作，無形中會給學生積極向上的精神力量，促進學生努力學習。教師的這些舉動對學生都有榜樣的作用，每一位教師都要通過嚴謹治學，以身作則成為學生的導師。

5.團結合作，為學生創建良好的成長環境

現代教育與傳統教育較大的不同之處就是提倡教師要有合作的精神和素養。這是教師勞動合作性的體現，也是新時期教師專業素養的要求。當代教育要求教師之間互相尊重、互相學習，切勿相互嫉妒和對立，要以學校的工作和學生的發展為大局，建立和諧的人際關系。學生的成長離不開家長的配合，特別是小學教育，學生優良品質的形成和良好習慣的養成需要學校、家庭的大力協作。教師與家長形成合力，會產生事半功倍的效果。因此，教師要學會與家長合作，特別是要尊重家長，認真聽取家長的愿望和建議，與家長密切配合，達到共同教育學生的目的。

二、《中小學教師職業道德規范》

(一)制定背景

改革開放后，我國教師職業道德進行了五次討論和修訂。

2008年教育部和中國教科文衛體工會全國委員會聯合頒發《中小學教師職業道德規范》，將教師職業道德規范表述為：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

(二)具體內容

《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。《中小學教師職業道德規范》包含了愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六大內容。

1.愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生發展。不以分數作為評價學生的標準。

5.為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。