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第二部分

教學(xué)設(shè)計

化學(xué)教學(xué)設(shè)計是教師資格考試高中化學(xué)的重點內(nèi)容。考試中通常以單項選擇題、簡答題和教學(xué)設(shè)計題的形式出現(xiàn)，考查考生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，約占總分值的30％。本部分內(nèi)容共有兩章，包括教學(xué)分析和化學(xué)教學(xué)設(shè)計。具體要求是能夠制定具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的重難點，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，完成教案設(shè)計。

考生在備考時不僅要掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論知識，熟悉高中化學(xué)課時內(nèi)容，還必須能夠運用教學(xué)設(shè)計的理論知識就具體的化學(xué)課時內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。所以，考生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的時候好能夠結(jié)合具體題目進(jìn)行練習(xí)。

1.根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》及教材的編寫思路和特點，掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

2.了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

3.通過教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分析，確立教學(xué)重點與難點，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

1.本章知識在考試中主要以教學(xué)設(shè)計題和案例分析題的形式考查。

2.如何確定教材的地位和作用、教學(xué)的重點和難點以及如何對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)情分析是本章的考點。

及時節(jié)化學(xué)教科書的編寫模式

一、國外化學(xué)教科書的編寫模式

課程理念反映了課程的價值觀念，決定了教材建構(gòu)的基本思路和編寫模式。從國際上化學(xué)課程的發(fā)展情況來看，課程理念通過不同教科書的編寫模式得以反映，這些編寫模式可以粗略地分為三類：“學(xué)科中心”模式、“社會中心”模式和“融合型”模式。

1.“學(xué)科中心”模式

按“學(xué)科中心”模式編寫的教科書，以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主，內(nèi)容的組織往往以知識為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識，重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣設(shè)計的教科書往往是“學(xué)科中心”的，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實踐活動，內(nèi)容難度大、思維要求高、缺乏時代性，問題也主要是封閉式的，脫離社會現(xiàn)實。這種理念所支持的化學(xué)教材于20世紀(jì)60年代在國際上的影響較大。

2.“社會中心”模式

按“社會中心”模式編寫的教科書突出學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視化學(xué)、技術(shù)和社會之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會熱點，倡導(dǎo)“從經(jīng)驗中學(xué)”“從做中學(xué)”。在內(nèi)容呈現(xiàn)上幾乎拋棄了學(xué)科知識的傳統(tǒng)框架，將解決生活和社會問題作為教材的主要線索，追求“生活或社會中的化學(xué)問題”，有人稱其為“社會中心”教材，后來也將其歸入STS模式。從20世紀(jì)70年代起，這類教材不斷問世，迅速改變了化學(xué)教材的格局，受到世界各國的廣泛關(guān)注。

3.“融合型”模式

按“融合型”模式編寫的教科書是目前世界上使用最廣、數(shù)量最多的，它的特點是關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)實驗在理解知識和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的重要作用。教科書的基本主線仍然圍繞化學(xué)學(xué)科的核心概念原理展開，沒有刻意地尋找生活或社會事例作為教科書內(nèi)容的主線，更多重視的是學(xué)科背景支持下的學(xué)生活動。盡管教科書的重心體現(xiàn)在解決化學(xué)問題的各個環(huán)節(jié)之中，但在聯(lián)系社會實際方面并不封閉，通過各種欄目或附加的資料展示相關(guān)化學(xué)知識的重要應(yīng)用。這類教科書的理念介于及時類、第二類教科書之間，既較好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的思想和方法，又兼顧化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，因而有人稱其為融合型教材。

二、我國化學(xué)新課程教科書的編寫模式

我國新推出的高中化學(xué)課程教科書以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，落實知識技能、過程方法、情感 態(tài)度 價值觀三個方面的課程目標(biāo)。在選擇和組織各個主體內(nèi)容時，確立了三條基本的內(nèi)容線索：①化學(xué)學(xué)科的基本知識線索；②科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略；③反映化學(xué)與社會、環(huán)境、個人生活實際以及其他科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響，具有STSE教育價值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。

新課程教科書在編寫思路、情境素材、活動方式上汲取了發(fā)達(dá)國家及我國香港等化學(xué)教科書的長處，又自成體系，教科書設(shè)計采用多元取向，融合的特點比較明顯。

三、普通高中化學(xué)教科書的特點

高中化學(xué)課程由2個必修模塊和6個選修模塊構(gòu)成。從化學(xué)課程模塊的結(jié)構(gòu)來看，選修模塊是以必修模塊“化學(xué)1”和“化學(xué)2”為基礎(chǔ)，“化學(xué)1”“化學(xué)2”的兩個課程模塊是遞進(jìn)關(guān)系，6個選修模塊是并列關(guān)系。“化學(xué)1”和“化學(xué)2”為全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展建筑新的平臺，為后續(xù)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好必要基礎(chǔ)。“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)原理”和“有機化學(xué)基礎(chǔ)”三個模塊教材，突出化學(xué)學(xué)科的核心觀念、基本概念原理和基本的思想方法。“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個模塊教材，則大膽凸顯社會生活問題中心、技術(shù)問題中心的課程設(shè)計取向，使學(xué)生直面?zhèn)€人生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展中的重要問題，學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。“實驗化學(xué)”模塊教材首次探索性地采用以過程方法中心和實驗活動中心為主的課程設(shè)計取向，向?qū)W生展示化學(xué)這門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)識和解決問題、進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

根據(jù)不同課程模塊的功能定位和風(fēng)格特點，對3條內(nèi)容線索加以不同的處理。高中化學(xué)教科書充分利用新高中課程方案和高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)搭建起的課程模塊的新框架，采用多種課程設(shè)計取向，發(fā)揮多種課程設(shè)計取向的優(yōu)勢，設(shè)置多種水平層次，提供多樣選擇性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的條件。

新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用了學(xué)科中心與社會中心相融合的方式，吸收了學(xué)科中心和社會中心體系結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)點，綜合考慮化學(xué)知識的邏輯性、社會需要和學(xué)生發(fā)展的需要，構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)。在教科書中，化學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性相對弱化，聯(lián)系社會的知識和知識的應(yīng)用相對加強。

綜上可知，我國高中化學(xué)教科書的總體編寫模式是融合型的，各章的設(shè)計也是融合型的，每章由幾節(jié)組成，各節(jié)的內(nèi)容相互融合，并具有一定的完整性。

第二節(jié)化學(xué)教材分析

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，教材分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。分析教材，應(yīng)做到從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材的知識體系；在此基礎(chǔ)上，具體分析某單元或某節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，找出其中的基本概念、基本原理和基本方法，確定教學(xué)的重點和難點，為建立教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、分析和理解教材內(nèi)容

分析和理解教材內(nèi)容主要包括：

1.識別教材內(nèi)容的知識類型

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識和基本技能的角度大致可劃分為化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗等類型。不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，要求采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。認(rèn)識和理解教材，首先要分析教材內(nèi)容屬于哪一種知識類型。

2.理清教材知識與技能的要點

一方面是分析這部分教材內(nèi)容涉及哪些知識點和技能，另一方面是分析通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，哪些是學(xué)生必須掌握的知識和技能，哪些是為了讓學(xué)生掌握這些知識和技能安排的背景材料、例證或過渡性練習(xí)，找出教材內(nèi)容的要點或知識點。

3.分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系(知識結(jié)構(gòu))

分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系就是分析教材的知識結(jié)構(gòu)，這包括兩方面的內(nèi)容，一是分析這部分教材內(nèi)容的知識體系，二是分析這部分教材內(nèi)容與前后教材知識的聯(lián)系。要特別重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容之間有什么聯(lián)系，在以后的學(xué)習(xí)中又有哪些運用和發(fā)展。這樣做，可以使新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，使知識的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，層次分明，逐步形成完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

4.理解教材內(nèi)容的編排特點與呈現(xiàn)方式

要分析、識別教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局，以及建立學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)框架。