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1.教育的概念及屬性

2.教育家的教育著作及教育思想

3.教育與生產力、政治經濟制度、文化的關系

4.個體身心發展的一般規律

5.影響人發展的因素

6.義務教育制度

7.有關教育目的的理論

1.教育的屬性

2.教育與生產力的關系

3.個體身心發展的一般規律及教育啟示

教育的產生和發展

1.學校教育與生產勞動相脫離始于()。(2012年上半年真題)

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

[答案]B。解析：由于原始社會生產力水平很低，所以，教育還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。而在奴隸社會，學校教育同生產勞動相脫離并且相對立。

2.人類的教育活動與動物所謂“教育”活動存在本質區別。它主要表現為人類的教育具有()。(2014年上半年真題)

A.延續性B.模仿性C.社會性D.永恒性

[答案]C。解析：教育的本質屬性是一種有目的、有組織、有計劃地培養人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。

3.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。這表明教育具有()。(2014年下半年真題)

A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性

[答案]A。解析：任何社會進步與個人發展都離不開教育，說明教育是隨著社會產生和發展的，體現了教育的永恒性。

4.教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()。(2015年上半年真題)

A.是否有目的地培養人B.是否促進人的發展

C.是否促進社會發展D.是否具有組織性和系統性

[答案]A。解析：教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。

5.古希臘斯巴達的教育目的是培養()。(2015年上半年真題)

A.演說家B.智者

C.軍人和武士D.和諧發展的人

[答案]C。解析：古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心和諧發展；古代斯巴達的教育目的在于培養忠于統治階級的軍人和武士，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸。

6.教育的本質特點是()。(2015年下半年真題)

A.影響人的身心發展B.促進社會發展

C.有目的地培養人D.完善人的自身生產

[答案]C。解析：教育的本質是有計劃、有目的地培養人的活動。

7.否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？()(2016年上半年真題)

A.生產性B.永恒性

C.相對獨立性D.工具性

[答案]C。解析：教育受一定社會的政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現在三個方面：及時，教育具有繼承性。第二，教育要受其他社會意識形態的影響。第三，教育與社會政治經濟發展不平衡。因此，題干的說法違背了教育的相對獨立性。

8.教育是新生一代成長與社會生活延續和發展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終。這表明教育具有()。(2016年下半年真題)

A.永恒性B.歷史性

C.階級性D.生產性

[答案]A。解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。其中永恒性指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育，教育與人類共始終。教育的永恒性是教育本身的職能決定的。

9.美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的史實，斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為()。(2016年下半年真題)

A.交往起源論B.生物起源論

C.心理起源論D.勞動起源論

[答案]C。解析：孟祿是心理起源說的代表人物，他從心理學觀點出發，根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的原始史實，判定教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

10.辨析題：動物界也存在教育。(2012年上半年真題)

[參考答案]

這種說法是錯誤的。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。動物界所謂的“教育現象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。

11.辨析題：凡是能影響人的身心發展的活動都是教育。(2013年上半年真題)

[參考答案]

這種說法是錯誤的。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。這也是教育的質的規定性。如果失去了這一質的規定性，那就不能稱之為教育了。影響人的發展的活動可能是有目的的，也可能是自發的，只有有目的地培養人的活動才是教育。因此，題干的描述是不正確的。

教育學的產生與發展

1.蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結蘇聯20世紀20～30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()。(2012年上半年真題)

A.《普通教育學》B.《大教學論》

C.《民主主義與教育》D.《教育學》

[答案]D。解析：凱洛夫是蘇聯著名教育家。他主編的《教育學》系統地總結了蘇聯20世紀20～30年代的教育經驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產生了很大影響。

2.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是()。(2012年上半年真題)

A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗

C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材

[答案]C。解析：杜威反對教育以學科為中心，倡導教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”“活動”“經驗”的“新三中心論”。

3.蘇聯十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產主義教育》的教育家是()。(2012年下半年真題)

A.克魯普斯卡婭B.加里寧C.馬卡連柯D.凱洛夫

[答案]C。解析：馬卡連柯是蘇聯專門從事流浪犯罪兒童教育的教育家，其著作主要有《教育詩》《論共產主義教育》。

4.明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是()。(2012年下半年真題)

A.夸美紐斯B.赫爾巴特

C.杜威D.贊可夫

[答案]B。解析：赫爾巴特在西方教育史上及時次明確提出“教育性教學”的思想。他明確指出，“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’”。