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心理學有一段較短的歷史，卻有一個漫長的過去。從思辨的、內省的方法到驗證的、客觀的方法，從現象主義的驗證性方法到實證主義的實驗法，從一般的實驗心理學的研究范式到現代認知心理學的研究范式，從認知實驗心理學范式到認知神經科學范式，心理學的研究方法的發展一直朝著高級性和確定性這兩大目標演變，力圖盡可能地揭示人的高級心理過程，盡可能地得出客觀的、確定性的結論。采用認知實驗心理學與認知神經科學的研究范式來探討人的高級心理過程即認知的信息加工過程則是當前心理學研究的主流取向。

作者的主要研究領域是學習心理。學習心理是教育心理學乃至整個心理科學最重要的領域之一。我研究的核心方向是學習的信息加工過程。經過多年的探索和努力，在充分吸收前人研究成果的基礎上，我初步提出了"學習雙機制理論"，認為人有兩類學習機制，一類是聯結性學習機制，另一類是運算性學習機制。聯結性學習機制是指個體將同時出現在工作記憶的若干客體的激活點聯系起來而獲得經驗的心理機制；運算性學習機制是指有機體進行復雜的認知操作(即運算)而獲得經驗的心理機制。在對這兩種學習機制的探索中，我主要研究的是閱讀學習、概念學習與問題解決學習的信息加工過程。其中，閱讀學習主要是一種聯結性學習，而概念與問題解決學習則主要是運算性學習。因此，這個集子也主要從兩個大的方向具體地反映了我對這兩種學習機制的探索，分為兩大部分，及時部分是關于閱讀心理的研究，第二部分是類別(概念)學習與問題解決的信息加工過程的研究，收集了近30篇我為作者或通訊作者發表在《心理學報》上的研究報告：而從研究范式來看，這近30篇研究報告也大致地體現廠從一般的實驗心理學范式向認知實驗心理學范式與認知神經科學范式發展的基本趨勢。