本書以人的發(fā)展階段為主線，詳細(xì)敘述了各時(shí)期人的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性和人格發(fā)展。每章都以相應(yīng)階段人物的故事為開端，讓讀者如身臨其境，引發(fā)對(duì)人生的思考，可以說這是一本大眾心理學(xué)書，幫助你從容地應(yīng)對(duì)生命的挑戰(zhàn)及更好地完成各階段的任務(wù)，做一個(gè)積極樂觀的生活達(dá)人！本書也不乏科學(xué)研究理論深度及專業(yè)思考，本書為教育學(xué)及心理學(xué)學(xué)生提供了的學(xué)習(xí)資料，也為教育、管理從業(yè)人士提供專業(yè)的解決方案。
羅伯特S.費(fèi)爾德曼(RobertcS.cFeldman)美國馬薩諸塞大學(xué)心理系教授,并擔(dān)任社會(huì)與行為科學(xué)學(xué)院的副院長(zhǎng),費(fèi)爾德曼教授是學(xué)院杰出教師獎(jiǎng)的獲得者,主要教授心理學(xué)導(dǎo)論,并在馬薩諸塞大學(xué)開創(chuàng)了心理學(xué)的遠(yuǎn)程教育課程,
費(fèi)爾德曼教授畢業(yè)于美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校,獲得碩士和博士學(xué)位,他還是行為、心理與認(rèn)知科學(xué)聯(lián)盟以及行為與腦科學(xué)進(jìn)展基金會(huì)的名譽(yù)理事。
作為富布賴特高級(jí)講師和研究學(xué)者獎(jiǎng)的獲得者,他已撰寫、出版和發(fā)表了100多部著作以及科學(xué)論文,他的著作包括《非語言行為基礎(chǔ)》(FundamentalscofcNonverbalcBehavior)、《兒童非言語行為發(fā)展》(DevelopmentcofcNonverbalcBehaviorcincChildren)、《社會(huì)心理學(xué)》(SocialcPsychology)、《發(fā)展心理學(xué)》(DevelopmentcAcrosscthecLifecSpan)等,并被譯成多種文字(西班牙文、法文、葡萄牙文、 蘇彥捷,北京大學(xué)心理系教授,博士生導(dǎo)師,中國心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事,北京心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng),教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng),《心理學(xué)報(bào)》、《中國特殊教育》等雜志的編委,從事發(fā)展心理學(xué)和比較心理學(xué)的教學(xué)和科研工作。
作者簡(jiǎn)介
前言
第1章 緒論
1.1 開端
1.1.1 新的孕育
1.1.2 畢生發(fā)展的取向
1.1.3 關(guān)鍵問題：決定畢生發(fā)展的先天與后天因素
1.1.4 畢生發(fā)展的理論觀點(diǎn)
1.1.5 研究方法
1.2 生命的開始
1.2.1 將來就是現(xiàn)在
1.2.2 最早的發(fā)展
1.2.3 遺傳與環(huán)境的交互作用
1.2.4 產(chǎn)前的生長(zhǎng)和變化
1.3 嬰兒出生和新生兒
1.3.1 一個(gè)616克的奇跡
1.3.2 出生
1.3.3 出生并發(fā)癥
1.3.4 早產(chǎn)兒：太早，太小
1.3.5 有能力的新生兒
第2章 嬰兒期
2.1 嬰兒期的生理發(fā)展
2.1.1 邁出及時(shí)步
2.1.2 成長(zhǎng)與穩(wěn)定
2.1.3 運(yùn)動(dòng)發(fā)展
2.1.4 感知覺的發(fā)展
2.2 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展
2.2.1 電視保姆
2.2.2 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
2.2.3 認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論
2.2.4 語言的根源
2.3 嬰兒期的社會(huì)性和人格發(fā)展
2.3.1 帽子搭扣的故事
2.3.2 社交能力形成的根源
2.3.3 關(guān)系的形成
2.3.4 嬰兒的個(gè)體差異
第3章 學(xué)前期
3.1 學(xué)前期的生理發(fā)展
3.1.1 亞倫
3.1.2 發(fā)育中的身體
3.1.3 發(fā)育中的大腦
3.1.4 運(yùn)動(dòng)發(fā)展
3.2 學(xué)前期的認(rèn)知發(fā)展
3.2.1 山姆和吉爾
3.2.2 皮亞杰的觀點(diǎn)
3.2.3 認(rèn)知加工的信息加工和維果斯基的觀點(diǎn)
3.2.4 語言和學(xué)習(xí)的發(fā)展
3.3 學(xué)前期的社會(huì)性和人格發(fā)展
3.3.1 感覺母親的痛苦
3.3.2 形成自我意識(shí)
3.3.3 朋友和家庭：學(xué)齡前兒童的社會(huì)生活
3.3.4 道德發(fā)展和攻擊行為
第4章 兒童中期
4.1 兒童中期的生理發(fā)展
4.1.1 擊球員就位
4.1.2 身體的發(fā)展
4.1.3 運(yùn)動(dòng)發(fā)展和安全
4.1.4 具有特殊需要的兒童
4.2 兒童中期的認(rèn)知發(fā)展
4.2.1 拉-托亞和《女巫》
4.2.2 智力和語言的發(fā)展
4.2.3 學(xué)校教育：兒童中期的三個(gè)r(以及更多)
4.2.4 智力：決定個(gè)體的實(shí)力
4.3 兒童中期的社會(huì)性和人格發(fā)展
4.3.1 游戲時(shí)間
4.3.2 發(fā)展中的自我
4.3.3 關(guān)系：兒童中期友誼的建立
4.3.4 兒童中期的家庭生活
第5章 青春期
5.1 青春期的生理發(fā)展
5.1.1 少年的24小時(shí)
5.1.2 生理的成熟
5.1.3 對(duì)青少年幸福的威脅
5.2 青春期認(rèn)知發(fā)展
5.2.1 克服障礙
5.2.2 認(rèn)知發(fā)展
5.2.3 學(xué)校表現(xiàn)
5.3 青春期的社會(huì)性和人格發(fā)展
5.3.1 青少年三人組
5.3.2 同一性："我是誰"
5.3.3 關(guān)系：家庭和朋友
5.3.4 約會(huì)、性行為和青少年懷孕
第6章 成年早期
6.1 成年早期的生理發(fā)展
6.1.1 國際象棋比賽
6.1.2 生理發(fā)展
6.1.3 生理局限和挑戰(zhàn)
6.1.4 壓力與應(yīng)對(duì)：處理生活中的挑戰(zhàn)
6.2 成年早期的認(rèn)知發(fā)展
6.2.1 兩位學(xué)生的故事
6.2.2 認(rèn)知發(fā)展
6.2.3 智力：在成年早期重要嗎
6.2.4 大學(xué)：追求高等教育
6.3 成年早期的社會(huì)性和人格發(fā)展
6.3.1 沒有國界的愛
6.3.2 關(guān)系的推進(jìn)：成年早期的親密關(guān)系、喜歡和愛
6.3.3 關(guān)系的進(jìn)程
6.3.4 工作：選擇和開始職業(yè)生涯
第7章 成年中期
7.1 成年中期的生理發(fā)展
7.1.1 健康的生活
7.1.2 生理發(fā)展
7.1.3 成年中期的性生活
7.1.4 健康
7.2 成年中期的認(rèn)知發(fā)展
7.2.1 使用她的王牌
7.2.2 認(rèn)知發(fā)展
7.2.3 記憶
7.3 成年中期的社會(huì)性和人格發(fā)展
7.3.1 從拳擊手到詩歌教授
7.3.2 人格發(fā)展
7.3.3 親密關(guān)系：中年時(shí)期的家庭
7.3.4 工作和休閑
第8章 成年晚期
8.1 成年晚期的生理發(fā)展
8.1.1 在成年晚期騎自行車
8.1.2 成年晚期的生理發(fā)展
8.1.3 成年晚期的健康和幸福感
8.2 成年晚期的認(rèn)知發(fā)展
8.2.1 不要批評(píng)老年人
8.2.2 智力
8.2.3 記憶
8.3 成年晚期的社會(huì)性和人格發(fā)展
8.3.1 遲來的愛
8.3.2 人格發(fā)展和成功老化
8.3.3 成年晚期的日常生活
8.3.4 關(guān)系：年老的和年輕的
第9章 死亡和臨終
9.1 生命的死亡和臨終
9.1.1 選擇死亡
9.1.2 定義死亡：如何判定生命的結(jié)束
9.1.3 生命歷程中的死亡：原因和反應(yīng)
9.1.4 死亡教育：可以讓我們準(zhǔn)備好嗎
9.2 面對(duì)死亡
9.2.1 決定告別世界
9.2.2 臨終過程：邁向死亡的步驟
9.2.3 選擇自然死亡：dnr是否為正確的抉擇
9.2.4 臨終關(guān)懷：死亡的地點(diǎn)
9.3 喪失親人與悲痛
9.3.1 面對(duì)空虛
9.3.2 服喪與葬禮：最終的儀式
9.3.3 喪親與悲痛：適應(yīng)至親的亡故
譯者后記
參考文獻(xiàn)
