本書認為創(chuàng)業(yè)是一種基于實踐的行為，因此提倡利用實踐的方法開展創(chuàng)業(yè)教育，提出了一組創(chuàng)業(yè)課堂中可以采用的與真實創(chuàng)業(yè)相吻合的創(chuàng)業(yè)教育實踐方法，包括快樂的嚴肅游戲、移情、創(chuàng)造、試驗和反思。這些實踐方法的綜合使用可以幫助學生建立創(chuàng)業(yè)型思維和創(chuàng)業(yè)型行動的能力，有助于學生在持續(xù)變革和不確定的環(huán)境中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種機會。該書首先回顧了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)，介紹了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育方法的不足及未來創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。該書的正文分為兩個部分：及時部分介紹了五種創(chuàng)業(yè)教育實踐方法的理論淵源，第二部分提供了44種在Babson課堂中采用的針對上述五種實踐方法的具體案例及及詳細的教師使用說明。
百森商學院的創(chuàng)業(yè)圣經(jīng)，清華大學楊斌、南開大學張玉利、北京大學路江涌、天津大學張維、吉林大學葛寶山、浙江大學魏江、中山大學任榮偉、西安交通大學趙文紅、南京理工大學周小虎、創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)始人和黑馬學院創(chuàng)辦人牛文文等聯(lián)袂推薦
贊譽
推薦序一 創(chuàng)業(yè)教育 育人興國(楊斌)
推薦序二 創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該改變?nèi)说恼J知和思維(張玉利)
推薦序三 創(chuàng)業(yè)理論與實踐的融合(路江涌)
第1章 基于實踐的創(chuàng)業(yè)教學法
1.1 創(chuàng)業(yè)教育的演進
1.2 理論與實踐難題
1.3 創(chuàng)業(yè)作為一種方法
1.4 創(chuàng)業(yè)教育的5種實踐
1.5 本書的結(jié)構(gòu)安排
參考文獻
及時部分 創(chuàng)業(yè)教育的實踐理論
第2章 玩耍
2.1 玩耍的概念
2.2 游戲是玩耍的情境
2.3 游戲在玩耍中的角色
2.4 用于學習和教育的游戲
2.5 創(chuàng)業(yè)教育中的游戲和玩耍
參考文獻
第3章 移情
3.1 移情的起源
3.2 設(shè)計思維
3.3 開展移情的技術(shù)手段
參考文獻
第4章 創(chuàng)造
4.1 創(chuàng)造力研究簡史
4.2 示例——講授創(chuàng)造實踐
4.3 教師的角色
參考文獻
第5章 試驗
5.1 理論背景——試驗作為一種教育實踐
5.2 在創(chuàng)業(yè)情境下開展試驗
參考文獻
第6章 反思
6.1 理論和實踐在反思中的角色
6.2 反思性學習的本質(zhì)
6.3 反思的框架
6.4 創(chuàng)業(yè)教育中的反思
6.5 對實踐反思和在實踐中反思
6.6 總結(jié)
參考文獻
第二部分 創(chuàng)業(yè)教育的實踐練習
第7章 如何玩耍的體驗式練習
7.1 拼圖和做被子
7.2 利用《模擬人生》構(gòu)建你的企業(yè)文化
7.3 造雨
7.4 即興創(chuàng)造
7.5 棉花糖塔
7.6 紙飛機競賽
7.7 商業(yè)模式畫布游戲
第8章 如何移情的體驗式練習
8.1 觀察的力量
8.2 資源整合談判
8.3 企業(yè)中的“猴子”
8.4 有序且不斷升級的同事反饋
8.5 訪談創(chuàng)業(yè)者并自我評估
8.6 演講
8.7 誰在一壘
8.8 家族系統(tǒng)
8.9 理解政府的創(chuàng)業(yè)面
8.10 創(chuàng)建顧客人物原型
第9章 如何創(chuàng)造的體驗式練習
9.1 清空大腦構(gòu)思創(chuàng)意
9.2 創(chuàng)意空間
9.3 未來趨勢與創(chuàng)業(yè)機會
9.4 為創(chuàng)造機會而自我認知
9.5 資源獲取游戲
9.6 構(gòu)建一個戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)
9.7 像藝術(shù)家那樣創(chuàng)造
9.8 資源挑戰(zhàn)
9.9 你的戰(zhàn)略聯(lián)盟
第10章 如何試驗的體驗式練習
10.1 可行性藍圖
10.2 疊杯子競賽
10.3 逐步升級的市場測試
10.4 機會篩選
10.5 對失敗的恐懼
10.6 畫橋
10.7 5美元、50美元和500美元的試驗
第11章 如何反思的體驗式練習
11.1 進行反思實踐
11.2 反思創(chuàng)業(yè)體驗
11.3 文化產(chǎn)品
11.4 激情立方體
11.5 機會漫步
11.6 描繪企業(yè)的成長
11.7 釀酒師的百萬橫財
11.8 創(chuàng)業(yè)的陰暗面
11.9 設(shè)想創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導力
第12章 結(jié)束語：實踐支持認證
一個大國無論是硬實力、軟實力還是巧實力，都建基于強大的產(chǎn)業(yè)競爭力，持續(xù)創(chuàng)業(yè)又是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)持續(xù)競爭力的不二之選。改革開放以來，我國經(jīng)濟實力的強勢提升和國際話語權(quán)的構(gòu)筑，最重要的源泉是自下而上的創(chuàng)業(yè)活力。目前我國正處于創(chuàng)業(yè)范式的轉(zhuǎn)型期，未來的創(chuàng)業(yè)范式是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)(innovation-basedentrepreneurship,IBE)，這種范式下的創(chuàng)業(yè)要遠比過去復(fù)雜得多，創(chuàng)業(yè)者需要的智慧和方法也要更加綜合，因此，如何培育起源源不斷的IBE生力軍，已成為創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略使命，本書的價值正在于此。
——浙江大學魏江教授
創(chuàng)業(yè)要講商業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)教育也要講教育教學模式。恰當?shù)慕虒W模式才可能事半功倍，有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，快速提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。百森商學院的實踐教學法，使學生和教師都在操練、娛樂、探索中體會了創(chuàng)業(yè)的諸多情境和哲理。相信借鑒這套方法，有助于學生未來創(chuàng)業(yè)時藝高十籌、勇氣倍增、業(yè)績卓著。
——清華大學雷家骕教授
促進大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我們的基本國策。研究表明，創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿，進而指導其創(chuàng)業(yè)實踐。如何開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，是擺在我們廣大創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的普遍難題。創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)特征是實踐性。創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)實踐過程中探索、學習和反思，才可能成功創(chuàng)業(yè)，最終建立可持續(xù)發(fā)展的組織。美國以創(chuàng)業(yè)研究和教育著稱的百森商學院，開發(fā)了基于實踐的創(chuàng)業(yè)教育方法。這種新的創(chuàng)業(yè)教育方法建立在一組包括玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思五個特定的實踐環(huán)節(jié)上，具有很強的針對性和可操作性。相信，這部高水平的創(chuàng)業(yè)教育著作必將對國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育思想和方法產(chǎn)生深遠影響。
——吉林大學葛寶山教授
在世界創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展史上，百森商學院的貢獻可謂是里程碑式的，其長期探索的實踐教學法無疑是核心價值的內(nèi)容。南開大學張玉利教授早在2006年就與百森商學院合作舉辦了“中美創(chuàng)業(yè)師資研習班”，對全國的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)做出了開創(chuàng)性的貢獻。今天，他們團隊又推出了這本以實踐為基礎(chǔ)的《如何教創(chuàng)業(yè)：基于實踐的百森教學法》，對于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形勢下的中國創(chuàng)業(yè)教育，無疑是件雪中送炭的大好事！
——中山大學任榮偉副教授
《如何教創(chuàng)業(yè)：基于實踐的百森教學法》一書，將百森商學院卓著的創(chuàng)業(yè)研究學術(shù)成果與創(chuàng)業(yè)教育相融合，大力倡導將基于實踐的方法作為支撐創(chuàng)業(yè)行動的一種學習模式。書中提供了便于操作的體驗式創(chuàng)業(yè)練習方案，有助于提升創(chuàng)業(yè)教育者的教學效果以及學生的參與興趣。尤為可貴的是，書中并不是直接灌輸實踐這一概念，而是通過著墨于各種學術(shù)觀點的交鋒，留給創(chuàng)業(yè)教育者自己思索、判斷的空間，這恰好符合當今社會對于教育的反思與期待。
——中央財經(jīng)大學葛建新教授
海迪領(lǐng)銜撰寫的這本有趣的書，勾起了我對在百森度過的緊張而興奮的兩周之懷念：基于實踐行動的方法的確為我們打開了一扇通往創(chuàng)業(yè)教育的新大門。
——天津大學張維教授
百森商學院長期引領(lǐng)全球的創(chuàng)業(yè)教育，以往國人更多只能花費巨資遠赴美國學習他們的經(jīng)驗。今天，終于可以在本土得到百森創(chuàng)業(yè)教育的真?zhèn)鳌？傆[這本書，實際上百森是在顛覆曾經(jīng)居主導地位的創(chuàng)業(yè)教育的過程觀邏輯，進而把大家引導到更為反映創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的實踐觀邏輯。全書基于創(chuàng)業(yè)研究的理論，并把理論落實到具體的課程設(shè)計中，不但倡導創(chuàng)業(yè)理論之“知”，更強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育之“行”，知行合一才能使大家領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)教育的真諦。
——南京審計學院李乾文教授
的確，我們常年的創(chuàng)業(yè)教學都是基于過程模型，然而，如何通過學習的方式掌握創(chuàng)業(yè)？本書基于實踐的視角探討創(chuàng)業(yè)教育的五種實踐，以及各種體驗式練習，這給創(chuàng)業(yè)教育者和潛在的創(chuàng)業(yè)實踐者很大的啟示，通過行動導向、行動中學習以及對模糊性的適應(yīng)來傳遞一種創(chuàng)業(yè)思維和行動的精神！
——西安交通大學趙文紅副教授
這種先動手后動腦再動手的創(chuàng)業(yè)教學法，對我國創(chuàng)業(yè)教育來說還是很有挑戰(zhàn)性的，畢竟，我們長期采用的是“先理論準備，后觀摩別人，再自己動手”的三段式教學流程。因此，還需要根據(jù)實際情況將這種創(chuàng)業(yè)教學法在具體的教學過程中加以改造和嫁接，以適應(yīng)中國學生的狀況。
——四川大學朱欣民教授
創(chuàng)業(yè)是一種實踐，創(chuàng)業(yè)教育需要傳遞的是一種思考和行動的方式，它不同于傳統(tǒng)的學術(shù)教學法。我們怎么才能獲取創(chuàng)業(yè)行動合理性的思維，這對創(chuàng)業(yè)導師和創(chuàng)業(yè)者來說都是挑戰(zhàn)，因此，不管是創(chuàng)業(yè)導師還是創(chuàng)業(yè)者，都需要重新考慮自身是否陷入了思維的誤區(qū)之中。
——南京理工大學周小虎教授
.本書從如何使個體更具創(chuàng)新精神的角度入手，設(shè)計了一套基于實踐的教學方法，將課堂變成以學生為中心的學習共同體，讓學生在“干中學”，通過持續(xù)實踐形成創(chuàng)業(yè)思維，從而更具創(chuàng)新精神，更好地創(chuàng)造機會和開展創(chuàng)業(yè)活動。
——中國青年政治學院王艷茹教授
成功的創(chuàng)業(yè)者不僅需要高超的技巧，更要有一種獨特的思維方式和生活態(tài)度。這本書將顛覆你的視野，讓你從全新角度看待和從事創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)成功率，并享受這個過程。
——蘇州大學董潔林教授
創(chuàng)業(yè)公司面臨的挑戰(zhàn)是創(chuàng)始人的成長，《如何教創(chuàng)業(yè)：基于實踐的百森教學法》系統(tǒng)地總結(jié)了如何培養(yǎng)人們像成熟的創(chuàng)業(yè)家一樣去思考，這是對創(chuàng)業(yè)培訓領(lǐng)域的一個重要貢獻。年輕的創(chuàng)業(yè)者也都應(yīng)該讀這本書，快速進入創(chuàng)始人角色。
——創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)始人黑馬學院創(chuàng)辦人牛文文先生
