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世界公民和面向未來(lái)的教育

我和我的孩子們站在一個(gè)獨(dú)特的地方，仿佛有三條不同維度的高速公路在這里交匯，這就是東方文化和西方文化的融合，英漢雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及信息技術(shù)帶來(lái)的從現(xiàn)代教育到未來(lái)教育的變革與發(fā)展。

你們一定在電影里看見(jiàn)過(guò)這樣的鏡頭：夜間的大城市，車流在時(shí)間加速的空間里，用燈火畫出流光溢彩的線條和畫面。在未來(lái)的數(shù)年中，很多家長(zhǎng)和孩子也會(huì)站到同樣的位置，和我們一樣驚喜于這交匯帶來(lái)的瑰麗美景和無(wú)限可能，同時(shí)也面臨著這快速變化的世界帶來(lái)的焦慮和選擇。

東方教育還是西方教育，不再是非此即彼的選擇

當(dāng)20歲的我拖著一只箱子只身來(lái)到紐約求學(xué)的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生出國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如今天這么普遍，沒(méi)有今天這么容易，沒(méi)有這么多選擇，也沒(méi)有這么激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

我自己的文化背景，應(yīng)該算是東西方交匯。我是在沒(méi)有讀完大學(xué)的時(shí)候出國(guó)的，基本的文化背景是中國(guó)的，從工作和獨(dú)立生活中學(xué)來(lái)的實(shí)用技能是美國(guó)的。小說(shuō)，我大都讀中文的，非小說(shuō)，我讀英文的。我用中文或英文都可以上臺(tái)演講，在美國(guó)聽(tīng)美國(guó)流行歌，看他們的脫口秀，去他們的搖滾音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)他們的廣播電臺(tái)，回國(guó)后惡補(bǔ)十幾年的中文歌，備感親切。車窗外的風(fēng)景，仿佛可以指揮切換心情和電臺(tái)。我和一群與我類似的人自稱“生活在夾縫里”。這是東西方文化的夾縫。我們對(duì)西方的理念比較認(rèn)同，但東方的環(huán)境讓我們更加舒適。

抑或，我們也可以說(shuō)是生活在東西方文化之上的人，叫“sweet spot”， 甜蜜點(diǎn)，我們可以取兩邊之長(zhǎng)。這種能夠游刃于東西兩岸的能力給了我們更多的機(jī)會(huì)，包括工作機(jī)會(huì)和社交機(jī)會(huì)，也讓我們和我們的孩子有了更多的選擇。在這個(gè)意義上，我們屬于東西方之間的“橋梁”。

我這一代的中國(guó)人，一般還是會(huì)問(wèn)：“你是哪里人？”我本人一般都會(huì)避免回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲业淖婕⒊錾亍⑿r(shí)候成長(zhǎng)的地方、長(zhǎng)大后成長(zhǎng)的地方、住得最久的地方、印象最深的地方，都不是同一個(gè)。我沒(méi)什么地域和老鄉(xiāng)的概念。或許我們的孩子面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，能及時(shí)時(shí)間回答出一個(gè)國(guó)家，就算及格了。

信息技術(shù)帶來(lái)了世界的扁平化。我們的下一代中，許多人會(huì)是國(guó)際化的一代。他們會(huì)有更寬廣的視野，相比于他們的背景、出生地和父母，他們個(gè)人的能力會(huì)更大程度地決定他們的生活質(zhì)量。同時(shí)，他們可能沒(méi)有家鄉(xiāng)，需要不斷適應(yīng)變化。

在我寫有關(guān)東西方教育的博客的這幾年里，孩子去海外留學(xué)已經(jīng)從少數(shù)人的選擇轉(zhuǎn)為蔚然成風(fēng)。2013~2014 學(xué)年，在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)大陸學(xué)生人數(shù)總計(jì)近30 萬(wàn)，連續(xù)10 年留美人數(shù)增長(zhǎng)率為兩位數(shù)，出國(guó)留學(xué)的孩子年齡也越來(lái)越小。越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的弊端，但是單純地走出去是否就是解決方案？這些很早就游走于國(guó)家與國(guó)家之間的孩子，真的就得到了很好的教育嗎？他們是否與本土文化脫節(jié)，這又會(huì)帶來(lái)什么長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響？

與此同時(shí)，我們生活的世界也從以西方為中心變得更加多元化。我發(fā)現(xiàn)自己不僅與中國(guó)父母討論在西方教育中是如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力的，也與美國(guó)家長(zhǎng)研習(xí)中國(guó)和其他亞洲國(guó)家的孩子是如何在STEM(理科)方面取得更好成績(jī)的，而這個(gè)硬技能又是面臨科技發(fā)展的未來(lái)職場(chǎng)所必要的。在2013 年的美國(guó)暢銷書《世界上最聰明的孩子》(The Smartest Kids in the World: And How They Got That Way) 中， 阿曼達(dá)•里普利(Amanda Ripley)對(duì)比和反思了美國(guó)中學(xué)教育與其他國(guó)家相比的許多不足。

再者，國(guó)內(nèi)各類新的教育嘗試也開(kāi)始發(fā)展，比如大城市的中學(xué)設(shè)立了國(guó)際部，或者在高中開(kāi)設(shè)面向海外留學(xué)的班級(jí)；不少學(xué)校嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，引進(jìn)更加多樣的課程和靈活的教學(xué)方法。于是，處于東西方文化交匯時(shí)代的父母就有了選擇焦慮癥，學(xué)校的選擇不能再按照單一的標(biāo)準(zhǔn)而變成各有利弊。其實(shí)作為父母，當(dāng)我們退后一步時(shí)，就可以看到，好的教育，尤其是家庭教育，在東方和西方的本質(zhì)是一樣的。世界的任何角落都可能成長(zhǎng)出的孩子，本書提到的理念和反思，希望對(duì)無(wú)論在哪里的父母都能適用。

未來(lái)教育，腳下被抽走的地板

2015 年春節(jié)，我們?nèi)胰チ艘獯罄囊粋€(gè)中世紀(jì)古城博洛尼亞(Bologna)。那里有一個(gè)世界上最古老的大學(xué)——博洛尼亞大學(xué)，從1088 年成立一直教學(xué)到今天，曾經(jīng)是中世紀(jì)歐洲最重要的學(xué)術(shù)中心。帶我們?nèi)サ囊獯罄笥丫褪悄撬髮W(xué)畢業(yè)的，那里的著名校友有寫《神曲》的但丁 ，有文藝復(fù)興之父彼特拉克， 還有數(shù)屆教皇。“大學(xué)”(university)這個(gè)詞，就是在這里被首次使用，代表學(xué)生和大師們聚集學(xué)習(xí)的地方。

同年4月春假，我們帶孩子去了曲阜，參觀了孔廟、孔林，重讀了《論語(yǔ)》，在蒼松翠柏下重溫了一下教學(xué)機(jī)構(gòu)(institution)是如何建立、成長(zhǎng)，以及如何在中國(guó)歷史上發(fā)揮作用的。

我們的孩子們面臨的教育和社會(huì)需求，不是但丁或孔子這些大師們能夠想象的。大師們千百年來(lái)所恪守的教育中的兩個(gè)最核心理念，“師承” 和“知識(shí)”，都會(huì)被徹底地動(dòng)搖和取代。

由于個(gè)人興趣，我看了許多關(guān)于未來(lái)教育的文章，聽(tīng)了許多講座，也做了不少思考。劃時(shí)代的教育變革會(huì)出現(xiàn)在今天、這一代人身上，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)帶來(lái)的變革。人們能感到的是教學(xué)方式的改變—它已不再是“老師面對(duì)學(xué)生”這種孔夫子兩千年前定下來(lái)的方式。

如果你還沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這個(gè)關(guān)鍵詞MOOC(Massive Open Online Courses，大規(guī)模開(kāi)放在線課程)，那你應(yīng)該了解一下，因?yàn)檫@是你的孩子即將面臨的不可忽視的趨勢(shì)。目前提供MOOC課程的有起源于斯坦福大學(xué)的Coursera(課程的時(shí)代)， 哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的一家非營(yíng)利合作伙伴edX(教育延展)， 以及在線教育公司Udacity(優(yōu)達(dá)學(xué)城)，等等。國(guó)內(nèi)的在線教育也風(fēng)生水起。由于MOOC，每個(gè)想要學(xué)習(xí)的孩子都可以直接從世界上好的老師那里學(xué)到他最喜歡的內(nèi)容。同時(shí)，孩子們會(huì)失去被緊密觀察和督促的機(jī)會(huì)。在這種形勢(shì)下，興趣、自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維等本書強(qiáng)調(diào)的教育理念就會(huì)更加重要。

目前，我們孩子的學(xué)校雖然不是遠(yuǎn)程教學(xué)，但是每個(gè)教室都配備有顯示屏，每個(gè)孩子都有電腦，老師利用大量現(xiàn)成的視頻和網(wǎng)上的資料作為教學(xué)資源。等我們的孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，教育的方法和形式一定會(huì)因?yàn)榭萍及l(fā)展而與今天大不相同。

然而，在線教育、遠(yuǎn)程教育、每個(gè)人都能上哈佛課程只是表象，是功能和方式上的變化。還有一個(gè)更加根本的變化正在發(fā)生。

“不只是腳下的地毯被抽走了，我們腳下的整個(gè)地板都不見(jiàn)了！”

千百年來(lái)，教育是為了人們獲取知識(shí)，考試是為了檢驗(yàn)這些知識(shí)，而后擁有這些知識(shí)的人們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)χR(shí)加以應(yīng)用。比如，諸葛亮熟讀古今歷史，深諳兵法，腦子里有張地形圖，因此可以打勝仗。信息技術(shù)帶來(lái)的改變，使這種教育的最核心概念——“知識(shí)”，變得信手拈來(lái)，幾乎一文不值了。

在主流教育還在討論如何把知識(shí)的死記硬背改造為靈活應(yīng)用的時(shí)候，有一些人已經(jīng)在研究，并且開(kāi)設(shè)未來(lái)教育試點(diǎn)學(xué)校去探索不同的模式了。比如，沒(méi)有老師的高中開(kāi)始出現(xiàn)，比如，把“培養(yǎng)批判性思維”作為較高目標(biāo)的嘗試型大學(xué)。就在2015 年，特斯拉的創(chuàng)始人埃隆•馬斯克給他和員工的孩子們自建了一個(gè)“沒(méi)有年級(jí)的學(xué)校”，這個(gè)學(xué)校旨在“教授解決問(wèn)題的能力，而不只是給孩子一些沒(méi)用的工具”。

前幾天，愷愷和我一起見(jiàn)了我以前的一個(gè)同事，他本人是麻省理工的畢業(yè)生。當(dāng)我們談到選大學(xué)的事情時(shí)，他說(shuō)孩子們大可放心：

“你們這么大的孩子，可能平均會(huì)活到100 歲呢！這一生一定會(huì)有好幾個(gè)不同的職業(yè)階段，現(xiàn)在不可能都知道。大學(xué)，只是剛剛開(kāi)始；合適的方法，開(kāi)放的心態(tài)，積極的態(tài)度，健康的身體才是最重要的。”

我們每天都在看到“20 年后會(huì)消失的工作”之類的文章，沒(méi)人能夠預(yù)測(cè)我們的孩子長(zhǎng)大后會(huì)做的工作、所需要的具體技能。在這個(gè)變革的時(shí)代，學(xué)校、政府、教育制度，無(wú)論中國(guó)或美國(guó)，都需要一定的時(shí)間去探索和改變。作為一名家長(zhǎng)、每日家庭教育的擁有者，可能反而更容易找到方法，在這個(gè)時(shí)代教育未來(lái)的世界公民，讓他們?cè)谛膽B(tài)和技能兩方面做好準(zhǔn)備。

作為一名普通的家長(zhǎng)，要“培養(yǎng)孩子未來(lái)所需要的技能”，聽(tīng)上去是否很高端、令人不知所措呢？其實(shí)，它遠(yuǎn)沒(méi)有記住所有國(guó)家的首都那么難。我們只需要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)身心健康的人、有著成長(zhǎng)心態(tài)的人。本書后面的章節(jié)里，我講到的教育內(nèi)容，比如，培養(yǎng)興趣、開(kāi)發(fā)批判性思維、享受過(guò)程，都可以看作培養(yǎng)成長(zhǎng)心態(tài)、引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的一部分。在我的大部分放手、但是共同成長(zhǎng)的教育過(guò)程中，對(duì)這些未來(lái)技能的培養(yǎng)一直貫串其中。可以說(shuō)，我在本書中提到的各種教育，都是我希望做到的“為未來(lái)做的教育”。

西方有一句諺語(yǔ)：教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。未來(lái)的教育正是如此。