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總 論

什么是早教——揭開早教的危害性

什么是早教呢？很多家長沒有搞清楚這個(gè)問題，就盲目地把孩子送到早教機(jī)構(gòu)，片面地認(rèn)為早教就是教孩子認(rèn)字、背詩、學(xué)算術(shù)，以為這樣可以為孩子將來上小學(xué)打基礎(chǔ)，殊不知這種認(rèn)識(shí)多么可笑。其實(shí)，早教是指孩子在0～6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫孩子打下良好的多元智能和健康人格的基礎(chǔ)。也就是說，早教重在培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和人格，并非讓孩子掌握多少"死知識(shí)"。

1.早受教育會(huì)壓垮成長中的幼苗

不知是哪個(gè)天才說了句"不能讓孩子輸在起跑線上"，從那以后，很多家長便紛紛行動(dòng)起來，恨不得在孩子還沒出生的時(shí)候，就對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出生以后，父母更是忙開了，又是教孩子認(rèn)字背詩，又是給孩子報(bào)早教班，其實(shí)，這種做法直接摧殘了孩子脆弱的內(nèi)心和稚嫩的肩膀。

不到6歲的孩子就認(rèn)識(shí)上千字，會(huì)背幾百首古詩。看看這么大的數(shù)字，想想這么小的年齡，孩子應(yīng)該學(xué)得不輕松吧？某城市的幼兒園升小學(xué)，給出了一道讓成人抓耳撓腮的試題："一只小雞和一只小鴨在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應(yīng)該怎么救小鴨？為什么北極熊不吃企鵝？"據(jù)說這道試題考的是孩子的常識(shí)能力和推理能力，看看這些題，孩子做出來應(yīng)該很吃力吧？

是的，對(duì)于年幼的孩子來說，能夠做到這些，并非因?yàn)樗麄兪?神童"，而是因?yàn)樗麄冊(cè)缭绲厥艿搅私逃@就是很多家長所說的早教，是他們讓孩子贏在起跑線上的關(guān)鍵舉措。可是家長沒有考慮孩子的感受，沒想過孩子會(huì)有多么累。

24小時(shí)，劉女士給上幼兒園的女兒報(bào)了一個(gè)兒童英語學(xué)校的培訓(xùn)班，每個(gè)星期六上一次課，4個(gè)課時(shí)，教課的老師是從英國回來的留學(xué)生，口語不錯(cuò)。剛開始，女兒上課的興致挺高，因?yàn)榻涣藥讉€(gè)新朋友，而且老師上課的形式很新穎。為了調(diào)動(dòng)小朋友的熱情，老師將幽默故事穿插在課堂上，還和小朋友們玩小游戲。

不過上了兩次課后，劉女士就發(fā)現(xiàn)女兒沒了熱情。為了讓女兒去上課，每次，劉女士都苦口婆心地做說服工作。有一次，老師在課堂上發(fā)給每個(gè)小朋友一張白紙。下課的時(shí)候，劉女士發(fā)現(xiàn)女兒把那張白紙的正反面畫得一點(diǎn)兒空隙都沒有。劉女士和女兒交談后，了解到她早就不愿意聽課了，老師給她一張紙，她正好用來涂鴉。

看著那張被涂得亂糟糟的紙，劉女士開始懷疑自己給女兒報(bào)班是不是錯(cuò)了。就在這時(shí)，女兒說了一句話："媽媽，我的負(fù)擔(dān)太重了，我學(xué)不動(dòng)了。"因?yàn)榕畠翰恢皇巧嫌⒄Z班，還有上其他的興趣班，還要認(rèn)字、畫畫、背詩。從那以后，劉女士就再?zèng)]讓女兒上英語補(bǔ)習(xí)班。

現(xiàn)在很多父母對(duì)孩子的要求不只是高，還早。比如，讓年幼的孩子上早教班，說是為了提前適應(yīng)幼兒園的生活；讓本該上幼兒園的孩子上小學(xué)，說是自己的孩子很聰明，應(yīng)付得了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。父母為孩子爭取時(shí)間，為的就是讓孩子在將來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，然而這樣做是在拔苗助長，對(duì)孩子的成長有很大的危害。

◎不要太高看了年幼的孩子

早教早教，就是讓孩子早點(diǎn)兒受教育，這是很多父母對(duì)早教的誤解。在父母的努力下，年幼的孩子早早地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，本該上幼兒園的孩子，被父母要求上小學(xué)。當(dāng)小學(xué)老師不同意時(shí)，家長會(huì)不厭其煩地向老師或校長介紹自己的孩子有多么，找各種關(guān)系來說情。有的父母甚至?xí)?dòng)用關(guān)系改戶口本，把孩子的出生日期往前推移。所有這些做法只是為了讓孩子早入學(xué)。

教育專家認(rèn)為，家長之所以這么做，關(guān)鍵在于他們總認(rèn)為自己的孩子是最的。既然那么，就要早點(diǎn)兒讓他們上學(xué)。遺憾的是，他們沒有明白，新一代孩子越來越已是一種普遍現(xiàn)象。因此，家長不能太高看了孩子，而要把孩子放到群體中去考察，才能發(fā)現(xiàn)年齡小的孩子確實(shí)是弱于足齡的。如果強(qiáng)行讓孩子提前入學(xué)接受教育，到時(shí)候無論是在人際交往上還是在學(xué)習(xí)上，孩子都會(huì)有很大的壓力。

◎絕不要把孩子當(dāng)成試驗(yàn)品

有些家長迫切希望孩子提前入學(xué)，當(dāng)被校方拒絕時(shí)，他們會(huì)說："試試看吧，不行的話再退學(xué)。"在這種試試看的心態(tài)的背后，顯然是把孩子當(dāng)成了試驗(yàn)品。校方表示，家長把年幼的孩子送進(jìn)學(xué)校簡直是摧殘孩子。

首先是身體上的摧殘。孩子一進(jìn)入學(xué)校，就要承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。他們每天上6節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，這種耐力是很多孩子不具備的。有的孩子筆都拿不穩(wěn)，這是因?yàn)樗麄兊氖植考∪鉀]有發(fā)育好。

其次是心理上的摧殘。要知道，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績跟不上大家的步調(diào)時(shí)，心里有非常大的壓力，也非常緊張。有位老師表示，她執(zhí)教十幾年，接收過一些未足齡的孩子，幾乎沒有學(xué)習(xí)成績拔尖的，他們的成績總是比足齡孩子差。因此，她建議家長：如果你想提前讓孩子入學(xué)，要先問問自己：想不想讓孩子總落后在別人屁股后面？

◎尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律

凡事都應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，孩子的成長也是有規(guī)律的，年幼的孩子難以承受大齡孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人際交往中，年齡小的孩子總處于弱勢地位，經(jīng)常被欺負(fù)，或者被大齡孩子照顧，久而久之，就習(xí)慣了弱勢，習(xí)慣了被照顧。這樣，孩子長大了，也是很難適應(yīng)激烈的競爭。

身為父母，都不希望孩子整天悶著頭學(xué)習(xí)，苦著臉生活吧？童年應(yīng)該是充滿歡聲笑語的，不應(yīng)該是緊張兮兮的，如果你希望孩子健康快樂地成長，就應(yīng)該尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，絕不讓孩子超前接受教育。

2.別聽早教機(jī)構(gòu)坑人的"早教神話"

人的一生有好多個(gè)年頭，接受教育是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的、誰也不能逃避的過程。孩子成才不可能一步登天，僅憑早教就想贏在起跑線上，就想一步登天，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，千萬不要相信"早教神話"。

人的一生中，最快樂的、最無憂無慮的就是童年時(shí)光，在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，可能孩子最舒服的時(shí)期是在6歲之前，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡，他們吃飽了就睡，睡飽了就玩。可是很多家長在早教機(jī)構(gòu)和早教專家的蠱惑下，盲目地把年幼的孩子送到早教班，剝奪了孩子無憂無慮成長的時(shí)光，使孩子過早地參與到競爭前的準(zhǔn)備工作中。

近年來，不斷有人推出"神童"培養(yǎng)的方案，有的吹噓揭開了"神童"之謎，有的大言不慚地保障"從我這里出去的，個(gè)個(gè)都是神童"。從這些話中，我們可以看出，早教機(jī)構(gòu)把自己說成了"神童"的加工廠，似乎"神童"可以批量生產(chǎn)。很明顯，這些話是自吹自擂，沒有任何科學(xué)根據(jù)，不過是為了騙取家長的錢財(cái)。

張先生曾去過幾家挺有名氣的早教中心，咨詢關(guān)于早教的問題，下面是他和早教機(jī)構(gòu)工作人員的對(duì)話。

張先生："你們的早教中心都是做什么的？"

工作人員："專為0～6歲的寶寶提供教育。"

張先生："早期教育是什么啊？"

工作人員："就是教剛出生的孩子學(xué)習(xí)，讓寶寶變得更聰明，變成天才，變成神童。"

張先生："剛出生就開始學(xué)習(xí)啊？那么小能學(xué)到啥？"

工作人員："我們這里有很多特色課程，比如英語、音樂、藝術(shù)、腦部發(fā)育等課程。"

張先生吃驚地說："哇……太夸張了吧，這么小的孩子，就要上課學(xué)習(xí)，那不是把孩子的童年時(shí)光抹殺了嗎？"

工作人員："不會(huì)的，我們是讓孩子來做游戲的，不是來上課的。"

張先生更吃驚了："啊？一年交一萬多塊錢，就是來做游戲的啊？這也太夸張了吧？而且每周只來一次啊！"

工作人員："我們是幫助寶寶提前適應(yīng)幼兒園的生活，以便將來上幼兒園的時(shí)候不哭鬧。"

張先生："現(xiàn)在來這里還是會(huì)哭鬧。況且現(xiàn)在上課還要家長陪著，等以后進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，孩子沒人陪，到時(shí)候豈不是更哭鬧啊！"

工作人員不知怎么回答，就問："您的寶寶多大了？"

張先生："6個(gè)月了。"(其實(shí)是隨便說的)

工作人員："那就讓寶寶來學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、英語課程吧！這叫國際化教學(xué)。"

張先生再次大驚："啊？才6個(gè)月，這么小就要學(xué)習(xí)英語？他現(xiàn)在連中文都不會(huì)說。"

工作人員："你讓寶寶來這里學(xué)英語，回家和你們學(xué)中文啊！一舉兩得啊！"

說到這里，張先生轉(zhuǎn)身走了，他知道早教中心的工作人員所說的不靠譜。

的確，看到這段對(duì)話，作為家長的你們認(rèn)為早教可信嗎？讓一個(gè)牙牙學(xué)語的孩子學(xué)習(xí)音樂、藝術(shù)、英語，你覺得有必要嗎？早教中心的工作人員所表述的有很多不正確的地方。比如，他說讓寶寶在早教中心學(xué)英語，回家跟父母學(xué)中文，這不是很可笑嗎？

事實(shí)上，在孩子沒有真正掌握一門語言之前，不宜同時(shí)學(xué)習(xí)多種語言，而應(yīng)該專心地學(xué)習(xí)一門語言，無論是地方方言，還是普通話，只能說一種。如果寶寶同一時(shí)間學(xué)習(xí)多種語言，寶寶心理上會(huì)產(chǎn)生混亂，不知道要模仿哪一種，也不清楚究竟哪一種怎樣發(fā)音、代表什么意思，這樣就會(huì)影響寶寶語言能力的發(fā)展，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生失語癥。

說到早教，其實(shí)父母是孩子好的老師。父母是陪伴寶寶時(shí)間最多的人，是最關(guān)心寶寶的人。作為家長，如果真的愛護(hù)和關(guān)心寶寶的成長，就不要提前給寶寶增加學(xué)習(xí)壓力，他們所處的年紀(jì)還承受不了這些壓力。給寶寶創(chuàng)造一個(gè)自由玩耍的世界，讓寶寶享受歡快的童年才是最重要的。

孩子的成長和成才有一個(gè)過程，應(yīng)講究循序漸進(jìn)。寶寶沒學(xué)會(huì)走之前，不可能直接學(xué)跑；沒學(xué)會(huì)說話之前，不可能直接學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂等。只有尊重孩子成長的規(guī)律，順應(yīng)孩子的天性，才能讓寶寶健康快樂地成長。

退一步講，如果孩子在7歲之前學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等都會(huì)了，那么他上小學(xué)又能學(xué)什么呢？難道荒廢幾年嗎？或者直接跳級(jí)？可是孩子在一群大孩子中間，會(huì)不會(huì)感到心理和年齡不相符呢？會(huì)不會(huì)自卑呢？會(huì)不會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力呢？

謹(jǐn)記：千萬不要輕信早教專家和早教機(jī)構(gòu)的話，因?yàn)樗麄冄劾锔粗氐氖?錢"。而且只要你留意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂的博學(xué)早教專家，都是一些剛畢業(yè)的學(xué)生，掛幾個(gè)老外的照片，就說是國外的專家，年紀(jì)大一點(diǎn)兒的就說是總指導(dǎo)，是不是真的呢？很難說，家長也沒辦法去考證。他們?yōu)榱擞霞议L，不惜昧著良心說話，弄虛作假的現(xiàn)象比比皆是。

◎課程設(shè)置迎合家長

目前的早教市場魚龍混雜，培訓(xùn)不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容五花八門。一方面，課程設(shè)置迎合家長的多元化和個(gè)性化需求；另一方面反映出早教市場的不規(guī)范。因?yàn)橹灰议L認(rèn)可，他們就愿意掏錢。殊不知，早教的對(duì)象是孩子，適合孩子本質(zhì)的需求，才是最重要的。

◎大肆鼓吹早教神話

相信去過早教中心的家長都聽過對(duì)方的宣傳，他們把自己的教育水平夸得天花亂墜，恨不得向家長保障培養(yǎng)出一個(gè)天才。實(shí)際上，早期教育主要不是教孩子知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣，了解孩子的身心發(fā)展，創(chuàng)造適合孩子健康成長的環(huán)境。

◎"專家"稱號(hào)毫無意義

只要你去過早教機(jī)構(gòu)，就能聽到或看到許多老師掛著專家頭銜。幾乎所有的早教機(jī)構(gòu)都在這樣做，他們拼命展示自己的"專業(yè)"：有哪些專家、哪些教授、哪些顧問等。事實(shí)上，那些早教機(jī)構(gòu)是在拉大虎皮、蒙騙家長。

所謂的"專家"，只是掛個(gè)名，每年分點(diǎn)兒錢。有人曾表示，他見過一個(gè)專家同時(shí)擔(dān)任30多家早教機(jī)構(gòu)的"顧問"。試想，這位專家就算有分身之術(shù)，也無法在各個(gè)機(jī)構(gòu)里上課。家長在早教機(jī)構(gòu)，幾乎見不到一個(gè)真正的專家，即使有專家，他們能給0～3歲的孩子教什么呢？當(dāng)有家長問到這個(gè)問題時(shí)，對(duì)方也無法回答出來。

3.上早教班等于在星級(jí)酒店吃炒飯

近年來，早教話題不絕于耳，家長見面，往往開口就問："你家寶寶上早教了嗎？"越來越多的孩子一兩歲的時(shí)候就進(jìn)入早教中心，走進(jìn)"課堂"，費(fèi)用高得驚人，父母卻毫不在意。其實(shí)早教中心的性價(jià)比很低，就像到星級(jí)酒店吃頓普通的飯菜一樣。

說起早教中心，似乎是一個(gè)很高雅、很神圣的地方，就像知名的星級(jí)賓館一樣，把孩子送到早教中心，就像是住星級(jí)賓館，那是一種高貴的享受，是一種身份的象征。真是這樣嗎？其實(shí)不然，雖說早教中心貌似神圣，但很多早教中心的服務(wù)質(zhì)量究竟如何呢？打個(gè)比方，就像是在星級(jí)賓館里享受普通的午餐，表面上看，似乎很不錯(cuò)，實(shí)際上吃飯的人感覺很一般，即性價(jià)比很糟糕。

筆者之所以這么說，并非信口雌黃，而是有一定原因的。

◎老師不正規(guī)

早教中心的老師，大都是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，他們由于水平和經(jīng)驗(yàn)有限，沒有找到合適的工作(有能力的都去了幼兒園)，便進(jìn)入早教中心工作。

◎教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子并沒有吸引力

老師講得天花亂墜，很多寶寶根本不愛聽，也聽不懂。倒是家長聽得很著迷，然后老師指導(dǎo)家長和孩子完成游戲，告訴家長回家要培養(yǎng)孩子哪些方面的能力。殊不知，家長買些書籍，稍微了解一下，就能在家里培養(yǎng)孩子的這些能力。

◎有些早教中心的"外教"形同虛設(shè)

幾乎所有的早教中心都打著"外籍教師、雙語教學(xué)"的牌子。但真的有外教嗎？外教的授課水平如何呢？細(xì)心的胡女士發(fā)現(xiàn)，她的寶寶所在的早教機(jī)構(gòu)，根本沒有外教。

那次胡女士帶著不到兩歲的寶寶去試聽親子課程，課程結(jié)束后，工作人員熱情地介紹說胡女士的寶寶可以參加特定的培訓(xùn)班，每節(jié)課都有外教上課，用原汁原味的英語教學(xué)，購買一套課程3 000多元，平均下來每次200元，還可以試聽。胡女士動(dòng)心了，在一個(gè)雙休日，她就帶著寶寶去試聽了。

那天上"Play"(游戲)課，有10多個(gè)寶寶參加了這堂課。主講老師、助理都是中國女教師，說的是糟糕的"中國式英語"，她們帶著孩子做了一會(huì)兒游戲，然后就給孩子們講故事。外教呢？

胡女士找了半天，也沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)外國人。終于在一個(gè)角落發(fā)現(xiàn)了一個(gè)年輕的外國男孩，于是與他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他根本不是外教，而是實(shí)習(xí)生，在這里負(fù)責(zé)撿球、擺玩具。胡女士當(dāng)即帶著寶寶離開了早教中心。

◎孩子能干非早教功勞

一般讓寶寶上幾個(gè)月甚至一兩年早教后，你會(huì)覺得寶寶能干了，其實(shí)，寶寶如果不上早教，幾個(gè)月或一兩年后，也會(huì)變得能干。

家長朱女士表示，她周圍有很多當(dāng)老師的朋友，不贊成把寶寶送到早教機(jī)構(gòu)，而是經(jīng)常抽時(shí)間帶寶寶到動(dòng)物園、植物園、博物館等地方參觀，一有時(shí)間就陪孩子，教育效果也非常好。朱女士覺得頗有道理，之所以這么覺得，是因?yàn)樗螏Ш⒆釉嚶犃嗽缃讨行牡恼n程。

及時(shí)次聽課，朱女士異常興奮，非常投入。第二次她也很盡力，可是第三次就沒新鮮感了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容大同小異，無非是讓孩子聽音樂、做游戲。這些在家里可以做，至于可以接觸到其他小朋友，朱女士認(rèn)為小區(qū)里的小朋友也很多，同樣可以讓孩子和小朋友玩。

，朱女士下定決心，再也不參加這種親子課程，因?yàn)楸绕鸶甙旱膱?bào)名費(fèi)用，性價(jià)比實(shí)在低得可憐。當(dāng)然了，朱女士表示，參加早教班，也有一點(diǎn)收獲：及時(shí)，媽媽抱著寶寶聽音樂，一同感受，可以培養(yǎng)寶寶的專注力。第二，家長和寶寶一塊兒做游戲，可以增強(qiáng)寶寶的快樂體驗(yàn)。朱女士提醒親朋好友，抱著寶寶聽音樂、和寶寶玩游戲，在家里一樣可以做，因此沒有必要到早教中心浪費(fèi)那個(gè)錢。

從朱女士的話中，我們可以發(fā)現(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)并非沒有用，只是說家長給孩子報(bào)早教班值不值。如果家長有時(shí)間陪孩子，或者月收入不及孩子上早教的月花費(fèi)，而且周圍又有小孩子，那么不妨辭掉工作，在家照顧孩子。

或許有些家長擔(dān)心，孩子不上早教班不就落后于人了嗎？其實(shí)并非如此，因?yàn)槟暧椎暮⒆幼钚枰氖歉改傅年P(guān)愛，如果父親或母親有時(shí)間陪孩子，就沒有必要花這個(gè)錢。那種看似趕潮流就把孩子往早教機(jī)構(gòu)送的家長，是有自己的原因的，有的可能不太了解早教機(jī)構(gòu)，不排除盲從心理的影響；有的可能是忙于工作，只好把孩子送到早教機(jī)構(gòu)，就當(dāng)是托兒所，讓孩子有伴玩。因此，家長需要結(jié)合自己的條件來決定是否讓孩子上早教班，而不能盲從于大流。

總之，父母是孩子及時(shí)任老師，家庭永遠(yuǎn)是孩子好的課堂。只要父母有條件，可以選擇在家里教育孩子，不用花那么多錢。年輕的父母應(yīng)該理性一點(diǎn)兒，對(duì)孩子的期望不要太高，做孩子的啟蒙老師，陪孩子快樂地成長，照樣可以促進(jìn)寶寶智力、認(rèn)知能力、身體協(xié)調(diào)能力等的發(fā)展。

4.父母想到培養(yǎng)"神童"，理智就"歇菜"了

很多家長都希望自己的孩子聰明伶俐，成為一個(gè)"神童"，以便將來上名校，更有競爭力。因此，一旦想到要把孩子培養(yǎng)成"神童"，父母就會(huì)喪失理智，變得盲目地對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，這樣做只能苦了孩子。

孩子原本應(yīng)該正常地上幼兒園，無憂無慮地玩游戲，但是有了"神童班"之后，父母就拼命地讓孩子進(jìn)入神童班，甚至不惜動(dòng)用自己的人際關(guān)系，想把自己的孩子弄到"神童班"。孩子小小年紀(jì)，就被逼無奈，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子來說是殘酷的。

2010年5月16日，北京某個(gè)少兒班"神童班"的班級(jí)開始考試，前去報(bào)考的人數(shù)多達(dá)1 700余名。報(bào)名人數(shù)相比同年多出500左右，創(chuàng)下歷史之最。該"神童班"計(jì)劃招生30人，錄取率不到1∶60。盡管如此，"神童班"的教育模式仍然對(duì)很多家長具有很大的吸引力。

大家知道，繼《哈佛女孩劉亦婷》一炮打響后，《耶魯男孩》《輕輕松松上哈佛》《牛津圓夢》等書陸續(xù)問世。望子成龍的父母恨不得馬上造就一個(gè)哈佛女孩或耶魯男孩。然而，在一片叫好聲中，一個(gè)5歲的青島女孩勇敢地站出來大聲說"不"。

據(jù)報(bào)道，小女孩的媽媽是《哈佛女孩劉亦婷》的熱心讀者，也是熱情的實(shí)踐者。按照劉亦婷的培養(yǎng)模式，媽媽每天捧著名著追著女兒，讀給她聽。小女孩忍無可忍，捂起耳朵大喊不想聽，表示討厭劉亦婷，還憤怒地抗議："再也不想聽名著了！"

小女孩原本性格開朗，但在媽媽的強(qiáng)迫式教育下，她變得孤僻暴躁，不得不求助于醫(yī)生。家庭喜劇變成了教育悲劇，媽媽好心卻辦了壞事。青島小女孩的抗議和哭喊，但愿能引起千百個(gè)渴望培養(yǎng)"神童"、培養(yǎng)"哈佛女孩"或培養(yǎng)"耶魯男孩"的父母的反思。

我們不否認(rèn)"神童"的存在，但是為了讓孩子進(jìn)入"神童班"、進(jìn)入名校而逼迫孩子學(xué)習(xí)的做法，確實(shí)太急功近利了，這種行為難道不是拔苗助長嗎？

誠然，真正的"神童"與遺傳因素的關(guān)系很大，加之早教和家庭的影響，可能比同齡孩子的智商高出一截，但不光是學(xué)習(xí)好就能成為"神童"，如果情商不高，即使學(xué)習(xí)再好、知識(shí)再淵博，也沒辦法成為一個(gè)健全的人，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而只不過是一個(gè)高智商卻低情商的人。

1 000多名學(xué)生報(bào)考"神童班"，反映的是家長的急功近利。這樣做很容易使孩子失去快樂的童年，失去燦爛的笑容，失去純真無邪的情感。純真的童年與急功近利的"神童"相比，哪個(gè)更重要呢？家長心里一定有答案。

◎快樂的"童年"比"神童"更重要

對(duì)家長來說，即使你的孩子比同齡人更聰明，"超前教育"也要慎重，因?yàn)樽尯⒆訐碛幸粋€(gè)快樂的童年，比擁有"神童"的稱號(hào)更有意義。

其實(shí)就孩子的天性而言，每個(gè)孩子都是"神童"。有的孩子擅長繪畫，那么我們可以說他是"繪畫神童"；有的孩子擅長唱歌，我們可以說他是"唱歌神童"。而絕非只有學(xué)習(xí)成績好、會(huì)背詩、會(huì)算術(shù)、會(huì)英語的孩子才叫"神童"。

即使孩子在某方面有特殊的天賦，家長也不宜給孩子打上"神童"的標(biāo)簽，因?yàn)檫@樣很可能使孩子成為一群孩子中的"孤獨(dú)者"。當(dāng)孩子失去了快樂的童年，那么再多"神童"的稱號(hào)也是沒有意義的。

◎別做"神童"，因?yàn)榇鷥r(jià)太高

重視早教，培養(yǎng)"神童"，實(shí)際上是一種拔苗助長式的教育。如果成功了，孩子確實(shí)風(fēng)光，家長更為風(fēng)光，不過在風(fēng)光的背后，是孩子心靈的扭曲、性格上的缺陷、情感上的孤獨(dú)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子被父母和老師逼著學(xué)習(xí)時(shí)，他根本沒有時(shí)間和同齡人交流、玩耍，那么他就成了一個(gè)孤獨(dú)者，由于缺少交流，他會(huì)變得孤僻、內(nèi)向，甚至?xí)趶?qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下出現(xiàn)心理問題，那么他將來怎么到社會(huì)上與人打交道呢？

看看那些所謂的"神童"，他們?cè)谶M(jìn)入"神童班"學(xué)習(xí)的時(shí)候，年齡大概在911歲，是一個(gè)孩子，缺乏足夠的判斷力，對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，就像稻田中無辜的禾苗一樣，縱然被農(nóng)夫粗暴地拔了起來，也只是被動(dòng)地接受著安排，禾苗自己的感受被忽視。同樣，孩子的天性受到壓制，個(gè)性得不到發(fā)展，這是否也是一種巨大的代價(jià)呢？

哲人說，世界上沒有兩片相同的樹葉。世界是豐富多彩的，每個(gè)孩子的成才之路也是豐富多彩的，孩子的志向是千差萬別的，父母幻想用一個(gè)模式來克隆"神童"，難道不可笑嗎？父母應(yīng)該像著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說。只有當(dāng)父母把愉快幸福的童年還給孩子，發(fā)展孩子的天性，孩子才會(huì)健康快樂，才會(huì)有個(gè)性的發(fā)展。

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